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會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學(xué)的組成
會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進(jìn)行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機操作。
(二)校內(nèi)實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進(jìn)行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系
會計工作的起點是填制會計憑證，是會計核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實、完整和合法的會計憑證是登記會計賬簿的依據(jù)；為保證會計賬簿所提供信息的真實性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財產(chǎn)進(jìn)行清查；根據(jù)核對的會計賬簿定期編制報表。
（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系
1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示
原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。
從原始憑證到記賬憑證這一過程不是一個簡單的流程，從圖2中可知，這一過程需要四章知識內(nèi)容的鋪墊。下面通過一實例說明。
例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來說，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加，即一項資產(chǎn)增加；作為B公司來講，并未付出貨幣資金，是增加了一項應(yīng)付而未付款的義務(wù)，是負(fù)債的增加?？梢娺@一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對于A公司和B公司兩個會計主體來說，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù)，需要對會計主體加以認(rèn)識；作為A公司，雖然在銷售當(dāng)期沒有收到貨款，但能否在當(dāng)期確認(rèn)收入，這涉及會計確認(rèn)和計量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營和會計分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認(rèn)是解決了入賬的時間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計量屬性。具體到計量屬性，一般要考慮會計計量屬性和會計計量單位，同時需要會計人員具有相關(guān)的會計專業(yè)知識，具備一定的素質(zhì)。從以上過程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會計的對象、會計對象要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）、會計的基本前提（如會計主體、會計分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量）、會計機構(gòu)、會計人員、會計核算的基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制）等相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進(jìn)行闡述。
例2，接上例，A公司在符合收入確認(rèn)條件的情況下確認(rèn)了當(dāng)期收入時，接下來應(yīng)如何記錄呢？此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金，A公司應(yīng)作如下處理：
借：應(yīng)收票據(jù)10000
貸：主營業(yè)務(wù)收入10000
這是通過會計分錄的形式對這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，會計分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”是會計科目（或會計賬戶），會計科目或會計賬戶與會計對象要素是密切相關(guān)的，即會計科目是會計對象要素具體分類的項目。而為什么運用這兩個會計賬戶反映此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學(xué)習(xí)第二章會計科目和會計賬戶的內(nèi)容；會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號，為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù)，貸方反映主營業(yè)務(wù)收入，這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí)，尤其是記錄經(jīng)濟(jì)活動的借貸記賬法的應(yīng)用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方能進(jìn)一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會的過程。
會計分錄這種記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用，在實際工作中，是將會計分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學(xué)中可參看記賬憑證的格式），當(dāng)然記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會計憑證中講解的。
2.根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會計賬簿，如圖3所示
通過填制和審核會計憑證，可以反映和監(jiān)督每項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會計憑證所記載的只是個別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個單位在一定時期內(nèi)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟(jì)活動情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會計憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會計賬簿，這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。
3.根據(jù)會計賬簿記錄定期或不定期地與財產(chǎn)物資進(jìn)行核對即進(jìn)行財產(chǎn)清查，如圖4所示
由于賬簿記錄各項財產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實際結(jié)存數(shù)額會產(chǎn)生差異，如在會計記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計算錯誤，而財產(chǎn)在保管過程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會計賬簿記錄的真實、正確，為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進(jìn)行財產(chǎn)清查，查明各項財產(chǎn)的賬存數(shù)額與實存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任，以便采取措施尋找防止差錯的有效辦法。這樣做，也便于對發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實相符，這是第七章的財產(chǎn)清查。
4.根據(jù)會計賬簿記錄定期編制會計報表，如圖5所示
企業(yè)、事業(yè)等單位對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常核算是通過賬簿進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會計信息，對于反映經(jīng)濟(jì)活動情況和實行會計監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟(jì)活動的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會計信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會計報表。這是第八章會計報表要講述的內(nèi)容。
會計憑證——會計賬簿——會計報表，這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。
二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論與實際工作方法的比較
（一）教學(xué)手段與實際工作方法的迥異
在該門課的教學(xué)過程中，注意理論教學(xué)與實際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便，在會計教材中，講述復(fù)式記賬法時，有會計分錄和“丁字賬”，初學(xué)者往往弄不清楚會計分錄與會計憑證以及“丁字賬”與會計賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中可以強調(diào)會計分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段，在企業(yè)中就是編制會計憑證和會計賬簿。
通過比較原始憑證、記賬憑證、會計賬簿在教學(xué)中采用的手段和實際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對性。下面對比教學(xué)中采用的手段和實際工作中的方法舉例說明（表1）。
（二）案例比較分析兩者的不同
會計是一門實用性較強的學(xué)科，僅僅記住一些理論而不會應(yīng)用是不行的。根據(jù)認(rèn)識的規(guī)律，在認(rèn)識的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理性認(rèn)識到實際應(yīng)用。會計的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。
通過案例教學(xué)，加強學(xué)生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。下面通過實例說明兩者的差異。
例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
1.原始憑證的不同
（1）實際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見表2。
（2）教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。
2.記賬憑證的不同
（1）實際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表3。
（2）教學(xué)中采用的手段是用會計分錄替代記賬憑證，即：
借：庫存現(xiàn)金7000
貸：銀行存款7000
3.會計賬簿的不同
（1）實際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表4）。
（2）教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。
注：在手工記賬時，空白的記賬憑證和會計賬簿比較容易獲取，教師可以事先準(zhǔn)備各種格式的記賬憑證和會計賬簿（必要時可準(zhǔn)備些車票等原始憑證），這樣理論與實際緊密相連使教學(xué)更為直觀，便于理解。
三、結(jié)論
總體框架體系的搭建可使整個知識體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中的應(yīng)用，也收到了很好的教學(xué)效果。會計的實用性很強，通過案例教學(xué)，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。
盡管會計環(huán)境等諸要素會影響到這門學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)中面臨的教學(xué)對象層次也有所不同，但筆者認(rèn)為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。
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[2]張建平.會計實務(wù)[M].山西經(jīng)濟(jì)出版社，2005.
曾輝華（2000）認(rèn)為傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會計課堂教學(xué)模式。
李曉慧（2009）提出在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，必須將新型教學(xué)與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執(zhí)業(yè)會計、會計事項處理和報告國際化）結(jié)合起來，促使各國會計事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，為適應(yīng)新形勢背景下會計專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。
二、我國當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題
（一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對會計專業(yè)的概念和觀點的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養(yǎng)。
（二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經(jīng)驗。
（三）會計教育課程設(shè)置沒有與會計專業(yè)機構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國會計學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。
存在問題主要表現(xiàn)在：
第一，會計教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會計人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。
第二，各層次會計教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。
第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會計隊伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。
第四，職業(yè)性和專門性太強。各層次目標(biāo)表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強調(diào)會計科學(xué)的專業(yè)教育，對通才教育重視不夠。
第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
三、西方發(fā)達(dá)國家在會計教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗
（一）計教學(xué)目標(biāo)。按照英國高等教育質(zhì)量委員會對教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識以及學(xué)會的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會計專業(yè)的大學(xué)都會圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實務(wù)操作能力4個方面對其5個層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)士學(xué)位而設(shè)計的，第4層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計的，第5個層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計。
（二）會計專業(yè)課程體系英國不同大學(xué)的會計專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學(xué)單純的會計專業(yè)學(xué)位很少，更多的會計與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會計專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。
（三）會計專業(yè)課程的考評對于會計專業(yè)課程的考評，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學(xué)生考核成績的30%50%。
四、結(jié)合中西方不同國情提出的建議
（一）重視會計教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長久以來，會計與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對這門學(xué)科和這個行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機會讓學(xué)生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練。
（二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會計學(xué)科驅(qū)動的既有思路。會計教育不能因為固有的學(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。
（三）進(jìn)一步加強國際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會計教育教學(xué)方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會計準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實現(xiàn)。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的會計教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質(zhì)量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會重用”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-022-01
會計學(xué)科是職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是財會專業(yè)的核心內(nèi)容。然而該學(xué)科概念抽象、內(nèi)容繁雜、實訓(xùn)設(shè)備短缺、實地實習(xí)困難，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果得不到提高。筆者在多年的會計教學(xué)中不斷嘗試，積極探索，采取以下教學(xué)方法，取得了理想的效果。
一、激發(fā)興趣，理解概念是基礎(chǔ)
興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高思維靈活性，避免產(chǎn)生枯燥厭煩感。在會計教學(xué)中要想方設(shè)法將抽象的理論概念通俗化，直觀化，讓學(xué)生在淺顯明晰的描述中理解深奧的專業(yè)知識。例如：在講解會計恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時，若照本宣科給學(xué)生灌輸“因為等式的兩邊反映的是一個資金的來龍去脈，在客觀上必然相等”，學(xué)生如墜云里霧里，一片茫然，不能從根本上去理解究竟為什么是必然相等的。我在講解這個知識點時，先讓一名學(xué)生站起來，細(xì)說一下：他開學(xué)帶來多少現(xiàn)金？學(xué)生回答：2000元；再問這些錢都是從哪來的？學(xué)生答：家里有1200元，另外800元是借的；最后問這些錢需要還嗎？學(xué)生答：借的錢是要還的。接著問這些錢是如何用的？學(xué)生回答：交學(xué)雜費1000元，充飯卡500元，剩余現(xiàn)金500元。在學(xué)生回答問題的時候我將數(shù)字寫在黑板上，形成關(guān)系式：
不難看出：上述公式一方面表達(dá)的是2000元資金的來源，另一方面表達(dá)的2000元是如何使用的，是從兩個方面來解釋同一個資金，肯定是相等的。這樣講解不僅清晰直觀，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的理論知識直觀形象的進(jìn)行傳授，起到了很好的理論教學(xué)效果。
二、啟發(fā)誘導(dǎo)，掌握方法是關(guān)鍵
良好的學(xué)習(xí)方法會達(dá)到事半功倍的效果。因此在實際教學(xué)中要故意設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)探究知識的欲望。達(dá)到讓學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子的效果。例如編制會計分錄是會計學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿會計教學(xué)始終。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，會計分錄也不盡相同，但是基本要點可以歸納為：1、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，選擇使用的賬戶；2、明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起賬戶是增加還是減少；3、判斷賬戶的性質(zhì)，確定記賬方向；4、填寫借貸金額。掌握了編制會計分錄的要領(lǐng)，不論經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)千變?nèi)f化，都會準(zhǔn)確編制出會計分錄。再如錯賬的更正方法，在講解時不能就錯賬如何更正而講解，而要分析：造成錯賬的原因，形成錯賬的類型，不同類型的錯賬更正方法不同。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了更正錯賬的方法，也從源頭上找到了錯賬形成原因。進(jìn)而達(dá)到了靈活運用，舉一反三效果。
三、培養(yǎng)毅力，強化訓(xùn)練是重點
古人云：不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海。要使學(xué)生有扎實的基本功，在日常的教學(xué)中必須強化會計實務(wù)訓(xùn)練。訓(xùn)練不能機械重復(fù)，要在訓(xùn)練中有所發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗找出規(guī)律，從直覺靈感升華為理性覺悟，形成適合自己的方法。訓(xùn)練常用的方法為：1、模塊訓(xùn)練。把會計內(nèi)容分割成會計憑證、會計賬薄、會計報表三大塊進(jìn)行逐一訓(xùn)練；2、崗位訓(xùn)練。按材料保管、工資核算、固定資產(chǎn)核算、車間成本核算、產(chǎn)品銷售核算、利潤核算等輪崗訓(xùn)練。訓(xùn)練模式由教師指導(dǎo)到分組協(xié)作直至個人單獨操作。學(xué)生通過多種形式訓(xùn)練全面了解會計業(yè)務(wù)處理的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、完整性以及會計工作的謹(jǐn)慎性和精細(xì)化。經(jīng)歷了多重訓(xùn)練學(xué)生的實際動手操作能力得到了鍛煉，專業(yè)技能水平也隨之顯著提高。
會計這個專業(yè)可以說是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，隨著社會的不斷變革，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計這個職業(yè)就顯得更加重要，社會發(fā)展的各個領(lǐng)域里，都離不開會計，可見會計對社會的發(fā)展有著舉足輕重的作用。另外從社會需求的角度看，當(dāng)今社會的高速發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就需要更高級，更有能力的會計充實社會的各個領(lǐng)域，以滿足社會的發(fā)展需求。而從學(xué)生將來就業(yè)的角度而言，會計這個專業(yè)，也是非常搶手的，因為會計專業(yè)需要的領(lǐng)域廣泛，可以說無論是國營單位，還是事業(yè)單位，或者大大小小的公司、企業(yè)都離不開會計。而因為社會高速發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，所以對現(xiàn)代的會計提出了更高的要求，也對教會計的教師提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名職業(yè)學(xué)校的會計教師，我們要從社會的發(fā)展、需求出發(fā)，為學(xué)生的將來考慮，并為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計師。因此教學(xué)必須在不斷的改革中嘗試，為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計而努力。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點就是文化基礎(chǔ)差、底子薄、對學(xué)習(xí)沒有興趣，加上職校的學(xué)多是理論，缺乏實踐能力。因此職校教師就更應(yīng)大膽地改革教學(xué)方法，重新定位教師的職責(zé)。
一、在新形勢下改變教學(xué)任務(wù)
1.教師教什么。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)時間以課本為中心，以教給學(xué)生理論基礎(chǔ)知識或者相關(guān)理論為主要內(nèi)容。其目的是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計，在課堂上培養(yǎng)所謂學(xué)生的操作能力、計算能力。再加上各個學(xué)科之間的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，就不能結(jié)合生活實際和實踐經(jīng)驗讓學(xué)生充分培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學(xué)生對各科課本掌握得完美，而學(xué)生真正走入社會，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他什么也不會，甚至有的學(xué)生連一張發(fā)票都開不了。可見教學(xué)與實踐是嚴(yán)重脫節(jié)的，于是我們要一改以往的做法，把學(xué)生將來可能就業(yè)的公司或企業(yè)聯(lián)系起來，為學(xué)生反搭建實踐的平臺，以會計職業(yè)的特點和各個企業(yè)的需求、要求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生計算的精準(zhǔn)性、操作的合理性、應(yīng)用能力。同時教師要不斷豐富自己的生活和工作經(jīng)驗。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和實踐經(jīng)驗充分地培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而鍛煉他們適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識、分析問題、解決問題、創(chuàng)新的能力。
根據(jù)實地調(diào)查，很多大中小型企業(yè)方還認(rèn)為，在學(xué)校學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理能力、中文寫作水平、外語口語等方面的知識。這就說明我們在進(jìn)行的教學(xué)過程中過于專業(yè)化，過分重視會計專業(yè)教育理論，導(dǎo)致學(xué)生只知道理論，造成大部分學(xué)生知識面較窄，分析問題、解決問題、舉一反三及應(yīng)變等的關(guān)鍵能力較差。而會計專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會計，有許多與會計相關(guān)的職業(yè)，比如出納、統(tǒng)計員、收銀員、倉庫管理員、文員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺業(yè)務(wù)員等。這就要求我們的教學(xué)既注重專業(yè)又顧及全面。
2.學(xué)生學(xué)什么。電大的學(xué)生，大部分雖是高中畢業(yè)生，但對學(xué)習(xí)已基本失去了興趣，文化底子弱，沒有上進(jìn)心，更沒有自制力，家長把他們送進(jìn)電大目的都是讓學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)掌握會計這一專業(yè)，畢業(yè)后能找到一份如意的會計工作。而這種想法和做法都是和會計職業(yè)的特點相矛盾的。
這就要求我們讓學(xué)生知道學(xué)生要學(xué)的是什么？要讓學(xué)生知道會計這個職業(yè)是需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和不斷改革的，要告訴學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西并不是一勞永逸的，因此要讓學(xué)生擁有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)，充實自己。比如，基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計的學(xué)習(xí)重點之一就是要掌握核算，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項做出會計分錄。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目做分錄，但在實際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，明天又發(fā)生了什么嗎？不會的，必須自己判斷，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。
二、課程的設(shè)置要在創(chuàng)新中改革
目前，會計專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點在這門課學(xué)過，在另外一門課會重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎(chǔ)教育課程及會計輔助課程，導(dǎo)致了學(xué)生知識面過窄。建議借鑒模塊式教學(xué)法構(gòu)建會計專業(yè)的課程體系，包括制定教學(xué)大綱和不同的教學(xué)模塊，還可以將各教學(xué)模塊中設(shè)置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學(xué)分的形式來考核學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會計職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如，過分強調(diào)會計知識的傳授，忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會計教學(xué)中引入項目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。
一、項目教學(xué)法及其特點
項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會計工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項目為核心，按照會計工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動、一個個具體項目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會計專業(yè)知識，還必然涉及跨專業(yè)知識。
（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評價成果，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，做活動的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時體驗到個人與集體共同成長的快樂。
（三）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識的積累，而是會計工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實踐中培養(yǎng)。
（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體的多元性。
評價方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識的程度，更強調(diào)運用完成項目的方式，考核綜合運用知識與技能、解決實際問題的能力。
評價標(biāo)準(zhǔn)：靈活運用絕對評價，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對與錯，而是“好”與“更好”。
評價主體：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果、獨立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動、客觀地自我評價，總結(jié)自己的體驗；鼓勵學(xué)生之間的相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；對學(xué)生的評價更注重對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。
項目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)過程的組織控制。
二、項目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計
在項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個課程的效果。針對現(xiàn)今會計教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會計人員的工作崗位設(shè)計了項目任務(wù)，具體分為：會計主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時還把會計工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項項目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項目任務(wù)描述。
（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費的報銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。
（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。
（三）相關(guān)知識。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。
三、項目教學(xué)法實施的組織與控制
（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項目。項目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個或幾個項目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會計項目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計項目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價教學(xué)項目，并寫出教學(xué)項目工作計劃。
（二）分頭實施項目，落實工作計劃。教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識，在介紹項目內(nèi)容、進(jìn)行項目分析時應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項目計劃進(jìn)行分組?？筛鶕?jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項目實施過程中還可以互相輪換，以增強互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。
（三）教師實施項目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項目報告。教師授課的同時，對項目實施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對項目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實踐，分析編寫項目報告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明會計項目的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價是否正確。通過分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
（四）教師綜合評價，給出考評成績。項目結(jié)果評價方法靈活多樣，以鼓勵學(xué)生為主；在項目內(nèi)容討論評價時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果時，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因為那個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗。
“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么?！蹦敲矗覀兊脑u價不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題，而是讓學(xué)生在評價的過程中彌補不足，能夠正確、客觀的評價自己和別人。
四、項目教學(xué)法在教學(xué)中的思考
項目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過實際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點面結(jié)合、溫故知新。項目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。
二、會計實踐教學(xué)程序組織
會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。
（一）課堂案例教學(xué)
案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。
2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例
確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題
選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。
4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)
教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)
通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。
（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。
1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。
3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。
4.模擬實驗指導(dǎo)
（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。
（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟(jì)活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。
（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。
（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。
5.模擬總結(jié)、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。
（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。
（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）
1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”
實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖耍瑢W(xué)校合理安排實習(xí)
時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。
2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)
學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。
3.實結(jié)、實習(xí)報告
學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型
會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核
畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。
三、結(jié)語
總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
一、引言
依據(jù)英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)習(xí)詞典》，雙語教學(xué)(Bilingual Education)可定義為，在學(xué)校里應(yīng)用第二種語言或外語進(jìn)行教學(xué)(the USeof a second or foreign language in school for the teaching of content subjects)。目前高校會計雙語教學(xué)中的外語通常是英語。早在2001年教育部就頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中第八條就明確指出了積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，并強調(diào)了首先要推行經(jīng)濟(jì)類，這無疑為會計雙語教學(xué)指明了方向。隨著跨國公司的發(fā)展及資本市場的國際化，會計作為一門商業(yè)語言，具有很強的國際通用性，會計信息的使用已不再僅限于本國，雙語教學(xué)已成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。
二、會計雙語教學(xué)的現(xiàn)實意義
(一)培養(yǎng)學(xué)生國際化視角 回顧會計歷史，從1494年意大利人帕喬利在《算術(shù)、幾何、比與比例概要》
中提出復(fù)式記帳，到19世紀(jì)英國會計界帶領(lǐng)全球會計發(fā)展，再到20世紀(jì)，隨著美國資本與商品的流動，把會計推進(jìn)到現(xiàn)代會計時代的同時，也取得了全球會汁的領(lǐng)導(dǎo)地位。通過會計雙語教學(xué)，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家(尤其是美國)的會計教材，有利于豐富學(xué)生的會計知識，接觸國際會計前沿，加強學(xué)生對國外先進(jìn)知識體系的吸收，國際化思考方法的借鑒，并為深入研究打下良好基礎(chǔ)。同時，也有利于形成國際化的會計操作思維。國際會計準(zhǔn)則委員會(IASC)，因其立足于全球化的資本市場，增加會計信息可比性，現(xiàn)已被全球大多數(shù)國家認(rèn)同和接受。2006年我國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的修訂，也是與國際會計準(zhǔn)則并軌的一個舉措。在會計雙語教學(xué)中通過國際會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國際會計的處理方法，了解國際化的會計操作思維，拓寬學(xué)生國際化視角。
(二)增強英語的運用能力根據(jù)教學(xué)大綱要求，高中程度可以掌握英語詞匯2500個左右，加之大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，掌握的英語詞匯可以達(dá)到4500個左右，就這種程度而言，應(yīng)該可以進(jìn)行英語資料的閱讀和專業(yè)知識討論，但實際上絕大多數(shù)的學(xué)生英語運用能力仍很薄弱，表現(xiàn)在閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)的速度、理解水平和取舍信息的能力不理想。這是因為：一是使用機會太少，加之專業(yè)英語的考試較少，使得廣大學(xué)生使用英語的機會更是大大減少，二是在英語學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于語法分析和書面習(xí)題，忽視了英語的實用性。而進(jìn)行會計雙語教學(xué)，恰好可以作為英語教學(xué)的補充，一方面擴大學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量，另一方面提高學(xué)生的英語運用能力。如：會計中的專業(yè)詞匯，如資產(chǎn)(ASSETS)，負(fù)債(LIABILITIES)，所有者權(quán)益(0WNER'S EQUITY)，借(DEBIT)，貸(cREDIT)等許多會計專業(yè)詞匯在課程的教學(xué)中貫穿始終，在進(jìn)行借貸記帳，編制會計報表中，這些會計專業(yè)詞匯不斷強化，即使學(xué)生并未刻意去背，隨著教學(xué)的推進(jìn)，這些高頻率使用的會計專業(yè)詞匯也會在不知不覺中記住，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和運用英語的能力。
三、會計雙語教學(xué)存在的問題分析
(一)教材選取難度大會計是一門應(yīng)用性，實踐性很強的學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，會計理論也在不斷的改進(jìn)和完善中。而教材作為理論和實務(wù)經(jīng)驗的總結(jié)，通常是滯后的，即使是中文教材有時候都很難跟得上會計理論和實務(wù)的發(fā)展速度。如2006年我國企業(yè)會計準(zhǔn)則進(jìn)行了改革，當(dāng)年有相當(dāng)部份的會計教材未能與政策改革同步。中文會計教材在選取上尚有這些問題，雙語會計教材選用的難度就更大了，因為在數(shù)量上本來就不多。就目前會計雙語教材而言，主要有以下三種：一是采取“拿來主義”的方式，將原版的外語教材直接搬來使用；這種教材語言純正地道，印刷精美，講究可讀性。如美國大學(xué)會教材《collegeAccounting》中對每個會計科目，帳戶的知識點都是由淺入深，語言生動有趣味，重點內(nèi)容會用熒光筆加以突出，頁邊位置有許多“TIPS”(提示)和“Important”(重點)的標(biāo)識，使學(xué)生在閱讀的時有針對性，不沉悶，符合學(xué)生的審美心理，容易引起學(xué)生的興趣，尤其是會計知識中的表格很多，表格中數(shù)據(jù)的更新有非常清晰的步驟而且與實踐操作一致。相比起原版教材，我國傳統(tǒng)會計教材僅呈現(xiàn)出會計操作的最終結(jié)果，且書面操作與實際還存在差距。當(dāng)然，原版教材的缺點也很明顯：首先是價格昂貴，費用上百至上千，學(xué)生學(xué)校都不能接受，不利于推廣；其次，因為國家國情，政策和文化上的差異，中外在會計準(zhǔn)則和會計實務(wù)的處理方法上不盡相同。雖然西方會計思想代表全球高質(zhì)量的會計水平和前沿的會計陣地，但是絕大多數(shù)的學(xué)生將來是立足于本國市場，服務(wù)社會。所以在會計雙語教學(xué)中，學(xué)生首先要掌握的是我國最基本的會計理論知識、會計政策和會計實務(wù)處理的方法，在此基礎(chǔ)上，了解西方會計知識和會計方法，找出其中差異，分析差異引起的不同及原因。如在會計賬戶設(shè)置中，我國在所有者進(jìn)行撤資時，會計處理在實收資本的借方反映，而在美國會計中有一個專門的撤資帳戶(DRAWINGACCOUNT)，專門用來反映投資者投資的減少，這種會計實務(wù)操作的不同也是國與國之間的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境的不同而產(chǎn)生的差異，對那些僅學(xué)習(xí)原版會計教材的學(xué)生而言，在實務(wù)操作時，就無法適應(yīng)我國會計政策法規(guī)?？梢?，原版會計英文教材可以作為學(xué)生會計學(xué)習(xí)的補充教材，是為提高學(xué)生的國際化思維而服務(wù)的。二是以西方會計思想為主，但同時用漢英雙語呈現(xiàn)的教材。這種教材增強了學(xué)生對西方會計思想的理解力，但并不能克服第一種教材的缺點。三是將中文會計教材翻譯成英語教材。這種翻譯教材的好處是：與傳統(tǒng)會計教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容一致，避免學(xué)科損傷。但因其是根據(jù)本國會計知識體系翻譯成英語的，首先語言形式的表達(dá)就很難“原汁原味”了，中國式英語(chmeseEnglish)的表達(dá)隨處可見，這種教材隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，容易使學(xué)生養(yǎng)成以漢語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式來使用英語，而這顯然與會計雙語教學(xué)的目的相悖。其次，這種教材只是形式上的會計雙語教材，實質(zhì)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的會計內(nèi)容無異，達(dá)不到對學(xué)生國際化思維的培養(yǎng)。
(二)學(xué)生英語程度參差不齊 雙語教學(xué)中，英語的使用是不可避免的，但英語教學(xué)的比例是否應(yīng)占50％或者以上，為此，筆者在所教授的84名學(xué)生中做了調(diào)查：調(diào)查一：在對會計教學(xué)中，希望是全部用漢語進(jìn)行教學(xué)(A)，還是中英文雙語教學(xué)(B)，結(jié)果如(表1)所示。調(diào)查二：分別在是否考慮自身英語程度的前提下，希望英語授課的比例，結(jié)果如(表2)所示。調(diào)查結(jié)果顯示，(1)雙語教學(xué)的意愿。從調(diào)查一的結(jié)果來看，會計漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的學(xué)生支持人數(shù)比例分別為1.19％、98.81％，這反映了絕大多數(shù)同學(xué)對于會計雙語教學(xué)的渴求，因為學(xué)生們很清楚地認(rèn)識到，具備會計及會計英語知識的學(xué)生顯然比僅有會計知識的學(xué)生在人才競爭上更具有優(yōu)
勢。(2)雙語教學(xué)中英語授課比例。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生希望英語教學(xué)比例為30％～50％，但由于學(xué)生的英語程度不一，因此，從學(xué)生支持率的排名來看，而在第2選項和第4選項排名上，學(xué)生自身的英語程度導(dǎo)致英文聽課意愿有所差別，英語程度高的學(xué)生希望英語教學(xué)比例大些，反之，則希望英語教學(xué)比例小些?？梢姟＝處熢陔p語教學(xué)過程中，英語授課的比例需要慎重考慮。比例太大，對于一部份學(xué)生來說，雙語教學(xué)就變成了一種負(fù)擔(dān)和憂慮；比例太小，對部份學(xué)生來說又不能成為學(xué)習(xí)上的一項挑戰(zhàn)。
(三)教師教學(xué)交流平臺缺乏、知識更新不及時 根據(jù)會計雙語教學(xué)的特點：一方面要求會計雙語教師具有專業(yè)理論知識，另一方面又要求能熟練地運用英語進(jìn)行教學(xué)，既不同于英語學(xué)科的教學(xué)也不同于以母語為教學(xué)語言的學(xué)科教學(xué)，雙語教學(xué)有其特殊性的教學(xué)理論和教學(xué)技能。與傳統(tǒng)會計學(xué)科教授的教師相比較，會計雙語教學(xué)的教師在硬件上要求更高。但由于自建國以來，我國師范院校從未設(shè)立過雙語師資專業(yè)，也從未開設(shè)過雙語教學(xué)理論與技能的課程。我國現(xiàn)有的雙語教學(xué)教師基本上沒有接受過專門的系統(tǒng)的雙語教學(xué)培訓(xùn)(王斌華，2003)。正因為雙語教學(xué)起步晚，開展時間短，所以值得借鑒的成功會計雙語教學(xué)模式很少，這方面的專家也是廖廖無幾。對于這種全新的教學(xué)模式，就其實施者――教師本身來說，只能在教學(xué)過程中邊教邊摸索，在實踐中探索有效的教學(xué)方法，而其間出現(xiàn)的一些問題，由于沒有一個及時和專業(yè)的交流平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和指導(dǎo)，使得形成較完善的會計雙語交流模式需要相當(dāng)長的一段時間，這對于會計雙語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。此外，會計雙語教學(xué)中的會計學(xué)科內(nèi)容具有很強的應(yīng)用實踐性，是隨著社會發(fā)展而不斷更新，會計雙語教師不僅要做到對會計知識不斷更新，而且還要做到以英語形式呈現(xiàn)的會計知識的更新，這在現(xiàn)階段是一個非常大的挑戰(zhàn)。
(四)會計雙語教學(xué)模擬實驗室缺乏 會計是一門應(yīng)用實踐性很強的學(xué)科，而會計模擬實驗室正是理論知識在實踐操作應(yīng)用中的操練場所。通過會計模擬實驗室的模擬學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從審核原始憑證、編制記帳憑證、登記入帳、結(jié)帳、編制會計報表整個過程開展實際操作，使學(xué)生對會計基礎(chǔ)工作有一定的感性認(rèn)識，將原有課堂所學(xué)的抽象概念與實踐結(jié)合起來，加深對書本知識的理解與吸收，提高解決實際問題的能力，同時也使學(xué)生認(rèn)識到理論指導(dǎo)實踐的重要性，反過來也可激發(fā)進(jìn)一步探求知識的積極性。而會計雙語教學(xué)中對理論知識的實踐應(yīng)用也同樣需要有會計雙語模擬實驗室的實踐操練。會計雙語教學(xué)模擬實驗室等實踐環(huán)節(jié)的缺乏，使得學(xué)生會計雙語教學(xué)的理論知識仍只停留在一個抽象的層面，達(dá)不到從理論到實踐，從知識向能力的轉(zhuǎn)化。
四、會計雙語教學(xué)完善的對策
(一)提高教材質(zhì)量 教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。會計雙語教材應(yīng)立足于以本國會計思想為主，國際會計準(zhǔn)則思想為輔的結(jié)構(gòu)。教材編寫的團(tuán)隊?wèi)?yīng)大力提倡由會計理論界的權(quán)威和會計實踐中的專家、英語專家三方合力編寫，在保證英語的原汁原味的同時，要保證會計知識的更新，并且理論與實踐操作同步，這樣無論是學(xué)生踏入社會或是進(jìn)一步的深入研究，會計雙語教學(xué)的知識既具有很強實踐操作性又可為進(jìn)一步深入研究提供所具備的扎實的理論基礎(chǔ)。
1引言
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，同時也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式.本文簡要介紹了在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，可以為會計教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，通過建立相應(yīng)的教育網(wǎng)站，將會計課程和現(xiàn)代信息技術(shù)有機的結(jié)合在一起，不斷的進(jìn)行會計教學(xué)模式的探究，建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學(xué)模式.
2現(xiàn)代信息技術(shù)為會計教學(xué)模式的構(gòu)建提供良好的教學(xué)環(huán)境
2.1采用多媒體計算機能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在現(xiàn)代的信息技術(shù)環(huán)境下，采用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)嫿逃械母鞣N文字、圖形和圖像等采用動態(tài)的形式播放出來，可以使教學(xué)更加的生動、形象和具體，同時還不會受到時間和空間等的限制.采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的刺激學(xué)生的感官，從而來獲取更多的知識，也能夠在很大的程度上，來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)和興趣，來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和自主化，同時也能夠為學(xué)生在會計教學(xué)中提供更好的教學(xué)環(huán)境，從而來更好的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)會計教學(xué)的不斷發(fā)展.
2.2采用多媒體計算機可以很好的實現(xiàn)教學(xué)信息資源的組織和管理.在教學(xué)的過程中，要充分的利用各種現(xiàn)代設(shè)備，如多媒體、超文本和超媒體等方法，不斷的將會計教學(xué)信息和學(xué)生的知識相互匹配起來，使教學(xué)的信息內(nèi)容能夠更加的多樣化，思維的個體化、交叉化和綜合化，每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，來尋找相應(yīng)知識的切入點，從而來多角度和多層次的對問題進(jìn)行更加深入的探討，同時將會計知識進(jìn)行有機的鏈接和組織，達(dá)到更好的掌握會計學(xué)科方面的知識和理論.按照會計教學(xué)目標(biāo)要求，將含有不同的媒體信息的教學(xué)內(nèi)容組成一個完整的有機整體，如在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中，對于會計核算程序內(nèi)容進(jìn)行文字表述的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生理解困難，如果采用攝像機等影視工具將相應(yīng)的會計核算工作過程記錄下來，然后在課堂中進(jìn)行播放，并且加上相應(yīng)的講解，將會達(dá)到很好的教學(xué)效果.
2.3計算機的虛擬和網(wǎng)絡(luò)特性，能夠很好的解決教育資源的滯后性.采用計算機的網(wǎng)絡(luò)特性，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的資源共享，同時還能夠使教學(xué)時空的限制減少.要不斷的建立教師教學(xué)的素材庫，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相應(yīng)資料庫和電子作業(yè)系統(tǒng)，不斷的將學(xué)校內(nèi)的會計教學(xué)資源進(jìn)行整合和集中起來，放在學(xué)校的會計教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí).采用計算機的虛擬特性，能夠建立虛擬的教室、實驗室、校園和圖書館等，實現(xiàn)教學(xué)活動不受時間和物理空間方面的限制.同時，通過將校內(nèi)的資源和國際互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育相連，實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實的不斷結(jié)合，解決了當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)過程中的各種困難.在教學(xué)的過程中，采用計算機的網(wǎng)絡(luò)特性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不斷合作的精神、創(chuàng)新精神等，不斷的提高會計教學(xué)質(zhì)量.采用現(xiàn)代信息技術(shù)和會計教學(xué)相互結(jié)合的方式，能夠不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好的為學(xué)生提供一個合作、創(chuàng)新的理想環(huán)境.
3建立會計教育網(wǎng)站，實現(xiàn)會計課程教學(xué)和信息技術(shù)的有機結(jié)合
會計教育網(wǎng)站，是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)在會計教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新嘗試，是通過現(xiàn)代教育的相關(guān)理念和信息技術(shù)相互結(jié)合，對會計教學(xué)的過程及資源進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價等，實現(xiàn)信息技術(shù)和會計教學(xué)的有機結(jié)合，從而為構(gòu)建新的會計教學(xué)模式創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境.會計教育網(wǎng)站的建設(shè)，需要進(jìn)行相應(yīng)的論證和科學(xué)合理的規(guī)劃.針對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，來進(jìn)行網(wǎng)站的分期建設(shè)，總體建設(shè)目標(biāo)是以計算機等多媒體技術(shù)來作為主要手段，不斷的滿足學(xué)校各個學(xué)院教學(xué)、科研和管理的需求，同時，還要覆蓋各個教研室、圖書館和教室等.不斷的實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享，實現(xiàn)教學(xué)和管理的現(xiàn)代化，大幅度提高會計教學(xué)的質(zhì)量.
3.1會計教育網(wǎng)站的硬件建設(shè).在學(xué)校的會計教育網(wǎng)站建設(shè)中，硬件建設(shè)相對比較容易，只要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，投入相應(yīng)的經(jīng)費和組織保障有力，就可以了.在學(xué)校會計教育網(wǎng)站建設(shè)的一期中，主要進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，要將網(wǎng)站的信息點覆蓋整個學(xué)校的各個學(xué)院、教室和圖書館等，同時還需要配備相應(yīng)的DNS、光盤鏡像、數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器等.不斷的購置辦公用計算機、打印機等，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)辦公的自動化，確保學(xué)校的每一個計算機都能夠連接到會計教育網(wǎng)站中去.在會計教育網(wǎng)站建成后，還需要將其與國際互聯(lián)網(wǎng)相互連接，為遠(yuǎn)程教育打下堅實的基礎(chǔ).
3.2網(wǎng)站的教學(xué)信息資源建設(shè)和軟件開發(fā).首先，加強教師教學(xué)的素材庫建設(shè).教師的素材庫主要包括課件庫、電子教案庫、會計單證、賬冊等，其中教師素材庫建設(shè)的核心是多媒體教學(xué)方面的課件.多媒體教學(xué)課件主要是將會計教學(xué)課程中的內(nèi)容制成相應(yīng)的文字、圖表和視頻等，利于教學(xué)的軟件.由專業(yè)的計算機人員制定相應(yīng)的框架，隨后，教學(xué)教師制作和補充相應(yīng)的內(nèi)容，經(jīng)檢驗合格后，放置到會計教育網(wǎng)站中，最后形成標(biāo)準(zhǔn)的會計教學(xué)軟件.其次，學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫的開發(fā).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必然少不了在線學(xué)習(xí).要不斷的建設(shè)和開發(fā)在線學(xué)習(xí)的資料庫，包括電子版的教材、參考資料和相應(yīng)的文獻(xiàn)等，不斷的為學(xué)生來提供充足的資料.同時，還要不斷的更新我國的會計制定和相應(yīng)的準(zhǔn)則.幫助學(xué)生掌握會計專業(yè)的相關(guān)知識和理論，加強對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量.最后，要加強學(xué)校的教學(xué)行政管理.通過學(xué)校的行政管理，能夠不斷的提高教學(xué)管理水平和效率，實現(xiàn)辦公的自動化，如對學(xué)生學(xué)籍和學(xué)習(xí)成績的管理系統(tǒng)等，不斷的促進(jìn)學(xué)校會計教學(xué)質(zhì)量的提高.
4現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學(xué)模式
4.1會計演示教學(xué).會計演示教學(xué)，就是授課教師利用會計教育網(wǎng)站中，所提供的各種素材，將授課的內(nèi)容通過顯示屏來展現(xiàn)出來.會計演示教學(xué)分為靜態(tài)和動態(tài)，靜態(tài)演示，主要是將教學(xué)內(nèi)容通過提煉來投影到教學(xué)屏幕中，采用此種方式，能夠極大的降低和減少教師在課堂中書寫的時間，不斷的增加課程的知識量和容量，同時，還能夠在反應(yīng)教材的基礎(chǔ)上，不斷的擴大學(xué)生的知識面，加深對于教學(xué)內(nèi)容理解的深度.動態(tài)演示，是將傳統(tǒng)教學(xué)中，那些難以表達(dá)清楚的理論和流程，采用計算機技術(shù)來進(jìn)行動態(tài)的展現(xiàn)出來，如會計原始憑證、賬簿、報表等，通過動態(tài)過程的演示，能夠讓抽象的概念和流程更加的形象化和具體化，利于知識的掌握.
4.2會計交互研究探討教學(xué).此種教學(xué)方式，是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，配備電子教學(xué)系統(tǒng)后，通過教學(xué)屏幕的實時廣播、監(jiān)視等功能，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的詢問，教師在自己的計算機上面來回答學(xué)生所提問題，不斷的幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決各種各樣的問題.在這種教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間的溝通交流可以跨越時空的限制，教師不僅能夠?qū)我坏膶W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也能夠利用計算機對很多學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).通過計算機和多媒體的交互功能，能夠更加方便快捷的實現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，能夠更好的進(jìn)行問題的探討，利于知識的掌握和學(xué)習(xí)，同時還能夠很好的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的良好精神.
4.3會計虛擬現(xiàn)實教學(xué).在會計教學(xué)的過程中，總會不可避免的遇到很多的現(xiàn)實問題，需要借助會計學(xué)科中的知識來進(jìn)行解決.而會計虛擬現(xiàn)實教學(xué)就是將會計中的現(xiàn)實問題通過計算機在課堂中進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方式.在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往受到數(shù)據(jù)量過大和業(yè)務(wù)過程太過復(fù)雜等多種因素的影響，造成了此類問題無法在課堂中解決，只是簡單的介紹其相應(yīng)的原理，造成了實例教學(xué)流于形式.在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以通過會計教育網(wǎng)站來下載自己喜歡的軟件和相應(yīng)的數(shù)據(jù)，可以單獨完成相應(yīng)的實驗，也能夠進(jìn)行角色扮演，模擬會計中所涉及的各個職位，進(jìn)行相應(yīng)財務(wù)的處理和報表的編制等，進(jìn)而來生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行企業(yè)財務(wù)狀況的分析和評價，這樣，學(xué)生即使不在實際崗位，也能夠很好的體驗到會計核算中的各個過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，同時，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
4.4會計遠(yuǎn)程教學(xué)方式.會計遠(yuǎn)程教學(xué)方式，主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)全球或者區(qū)域內(nèi)資源的共享，實現(xiàn)課程的傳送和遠(yuǎn)程教學(xué)，采用此種教學(xué)方式，往往有著其顯著的特點，即實時性、雙向性和交互性.由于會計專業(yè)的知識相對來說，比較完整和穩(wěn)定，采用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，能夠不斷的享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷的提高學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)習(xí)效果，不斷促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學(xué)模式.
5結(jié)束語
總之，在當(dāng)前競爭激烈的社會中，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，要想不斷的提高會計教學(xué)，就需要解放思想，開拓創(chuàng)新，要不斷的吸收和引進(jìn)他人的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗來為我所用，同時，還需要充分的結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，要在認(rèn)清自身情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，要不斷的克服傳統(tǒng)教學(xué)中的各種弊端，不斷的進(jìn)行會計教學(xué)中的改革，要建立和健全會計教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建起現(xiàn)代的信息技術(shù)環(huán)境，不斷的進(jìn)行會計教學(xué)資源的整合和相應(yīng)教學(xué)軟件的開發(fā)，進(jìn)行演示教學(xué)、探討教學(xué)、虛擬現(xiàn)實教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，不斷的實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和會計教學(xué)的有機融合，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果.
作者:王來根 單位:大連理工大學(xué) 安徽審計職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，會計作為商業(yè)的語言，在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起著非常重要的作用。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的不斷發(fā)展，會計信息以英語作為媒介，在世界各國之間廣泛傳播。這就對會計人員提出了更高的要求。不僅要求會計人員熟練得掌握會計專業(yè)的技能，還要求其具備較高的英語水平。這也就對會計專業(yè)英語提出了越來越高的要求。
在實際的會計英語教學(xué)過程中，仍然存在較多的問題，筆者在會計英語教學(xué)中不斷的研究和探索，進(jìn)行總結(jié)與分析。希望能對會計專業(yè)英語的教授以及對學(xué)生會計英語的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、 課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括兩個方面：一是學(xué)生的預(yù)習(xí)。二是教師的備課工作。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。首先，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真回憶與即將學(xué)的課文中相關(guān)的會計基礎(chǔ)知識，例如，《會計英語》（Accounting English） 第一課，題目是 An.Introduction to Accounting （會計概述）。學(xué)生可以翻開會計書本復(fù)習(xí)一下會計概述中相關(guān)的的定義、概念、常用術(shù)語、習(xí)慣表達(dá)方式等。其次，找出課本單詞短語表中相對應(yīng)的專業(yè)知識的詞匯和術(shù)語。例如，資產(chǎn)——asset，負(fù)債——liability等等。在預(yù)習(xí)的過程中了解第一課的文章是對會計的一個基本概述。最后，找出預(yù)習(xí)過程中對第一課會計概述有疑問的地方，做上記號，課上老師講解時認(rèn)真聽講并做好相應(yīng)的記錄，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得扎扎實實。第二個方面就是老師的課前準(zhǔn)備，主要是備課，教師在備課的時候要把握好教學(xué)的進(jìn)度，突出重點和難點，將英語和會計的知識完美的融合在一起。例如：Restaurants and small retail stores also use the periodic system， which is becoming less and less popular as more businesses keep their inventory records by computer. 首先分析句子的成分，句子中which is becoming less and less popular 作為定語從句修飾 periodic system， as more businesses keep their inventory records by computer 作為伴隨狀語。其次，和同學(xué)分析一下，句子中的一些單詞在會計英語中的特殊含意，例如，Business一詞，學(xué)生在過去基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)過程中掌握的意思是“事務(wù)，生意”， 而在會計英語中，翻譯為“企業(yè)”。通過句子結(jié)構(gòu)的分析，以及講解一些詞義，學(xué)生能夠翻譯出全句：隨著更多企業(yè)用計算機記錄他們的存貨，飯店和小零售店仍然使用越來越不流行的定期盤存制。老師在備課的時候，就要注意英語和會計專業(yè)知識的結(jié)合，這樣老師在課堂上才能更好地引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)一個概念，大腦就馬上聯(lián)想自己已學(xué)的專業(yè)知識。只有理解每一個概念，充分理解句子，全文，才談得上對會計英語的掌握，也才能在以后的工作中熟練運用會計英語。
二、 調(diào)動課堂氣氛
課堂氣氛是否活躍直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生感興趣的方式將知識傳授給學(xué)生能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者從教學(xué)模式和教學(xué)方法這兩個方面進(jìn)行了一些探索。
（一）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂上主要是教師對課本的分析和講解，學(xué)生被動地去聽，去掌握知識。這種教學(xué)模式僅僅是傳授知識，并不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的習(xí)慣，也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課堂上變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提出問題和解決問題都以學(xué)生為主導(dǎo)，這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）教學(xué)方法創(chuàng)新
除了傳統(tǒng)的啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、提問教學(xué)、聽寫和討論互動教學(xué)以外，實踐教學(xué)法也非常值得推廣。再扎實的理論知識，脫離了實際就猶如紙上談兵。要想真正掌握一門語言和技能最關(guān)鍵的還是要去實踐。例如：可以將學(xué)生分成若干小組，5-10人一組，由組長和副組長自行聯(lián)系一家外貿(mào)公司或企業(yè)，小組成員利用課余時間收集公司有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，繪制出一份報表。在課堂上，以匯報工作的形式，用英語將這份報表呈現(xiàn)出來。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課余活動，讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，還能將所學(xué)知識和實際工作相結(jié)合，大大提高了會計英語的學(xué)習(xí)和運用能力。同時豐富和創(chuàng)新了教學(xué)方法，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生，同樣也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
三、多樣化考核
現(xiàn)行的對學(xué)生的考核方式大多是考試成績加平時成績。我們應(yīng)該改變這一單一的考核方式，可以將考核貫穿于整個教學(xué)過程，比如隨堂的小測驗，能更快更及時地了解學(xué)生當(dāng)堂課所學(xué)知識的情況。其次，會計英語不應(yīng)該是啞巴英語，所以在考核過程中我們除了關(guān)注學(xué)生的“寫”，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“口語”，對這方面的考核也是必不可少的。
四、進(jìn)一步深造，提高教師綜合素質(zhì)
現(xiàn)在擔(dān)任會計英語的教師真正懂英語又精通會計的并不多，因而大多數(shù)教師在教學(xué)過程中并不能將英語和會計完美地結(jié)合在一起，因此，提高教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。可以鼓勵英語專業(yè)教師攻讀會計專業(yè)學(xué)位，同樣鼓勵會計專業(yè)教師攻讀英語學(xué)位。我們可以組織教師在國內(nèi)一些有名高校內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，定期參加一些英語或者是會計的培訓(xùn)，還可以組織教師在一起共同學(xué)習(xí)和探討。（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]朱靖，對提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的探討，會計之友，2009年第6期
案例教學(xué)就是用自己收集過來或自己設(shè)計的主要案例，在老師的積極組織之下，在學(xué)生的積極配合之下，積極地分析案例，同時開展相關(guān)的課堂教學(xué)，如課前積極預(yù)習(xí)，把有關(guān)系的資料收集到一起，共同地對提出來的問題展開討論，相互地指正、補充，從而極大地提高教學(xué)效果。如何有效地運用這種方法來教學(xué)呢?首要的條件就是在學(xué)校內(nèi)部建立會計實驗室，作為授課老師要注意平時收集各種各樣的教學(xué)案例，或多組織學(xué)生到各種企事業(yè)單位去采集各種各樣的一手案例，分門別類地列入案例庫，老師在備課的時候，要注意結(jié)合某一個案例，在課堂上進(jìn)行激烈討論，讓每一個人充分地表明自己的觀點，發(fā)表自己的看法，從而形成熱烈的課堂氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生討論案例過程中，老師要始終扮演導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生真正成為這場討論的主角，老師要不斷地指引著討論的正確方向。在充分的討論過后，要組織學(xué)生進(jìn)行獨立的分析和撰寫討論報告。此外，要注意分析學(xué)生在案例討論總結(jié)過程中的種種表現(xiàn)，如實地對學(xué)生的會計案例的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行客觀的考核，從而幫助學(xué)生形成獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力。
二、實踐教學(xué)
會計是一門操作性很強的學(xué)科，所以會計從業(yè)人員必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)人員要取得相應(yīng)的資格證書，而且要精通會計法。因此，在會計課程體系當(dāng)中，要注意“會計法”“會計電算化”“會計職業(yè)道德”這些課目的設(shè)置，同時也別忘了會計職業(yè)道德的教學(xué)，不僅要教學(xué)生知識，也要塑造學(xué)生品德，才能讓學(xué)生順利地走上工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，這樣用人單位才會用得放心，用得順心。
在會計教學(xué)實踐當(dāng)中，老師要幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會討論，學(xué)會互相幫忙共同提高，互相交流心得，在一起共同操作流程，從不合格到合格，針對各種可能會出現(xiàn)的問題，及時地提出解決方案，同時可以一起在課堂上進(jìn)行討論，不斷地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并思考和分析，適當(dāng)?shù)亟o予評價和建議，也可以在教學(xué)實踐當(dāng)中提供一些基本的素材，如此一來，教學(xué)效果何嘗得不到提高呢?
