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始于2007年2月份的美國次貸危機。目前已演化為席卷美國、影響全世界的金融危機。當前國際金融危機仍在蔓延，已從局部發(fā)展到全球，從發(fā)達國家傳導到新興市場國家，從金融領(lǐng)域擴散到實體經(jīng)濟領(lǐng)域，給世界各國經(jīng)濟發(fā)展和人民生活帶來了嚴重影響，形勢十分嚴峻。我國的外貿(mào)依存度高達60%，美國又是我國第二大出口市場，因此金融危機除了對我國金融市場產(chǎn)生直接影響外，還引發(fā)國內(nèi)中小企業(yè)倒閉、工人失業(yè)及一系列的連鎖反應(yīng)，這種間接損失是巨大的。為此。我們要積極采取措施，支持和維護中小企業(yè)的發(fā)展，及時遏制由此引發(fā)的一系列連鎖反應(yīng)，以保證我國經(jīng)濟的平穩(wěn)健康發(fā)展。
一、金融危機對我國中小企業(yè)的影響
中小企業(yè)的發(fā)展事關(guān)國家經(jīng)濟的快速平穩(wěn)發(fā)展和就業(yè)水平的提高。目前。我國中小企業(yè)的數(shù)量已占全國企業(yè)總量的99.3%、我國GDP的55.6%、工業(yè)新增產(chǎn)值的74.7%、社會銷售額的58.9%、稅收的46.2%以及出口總額的62.3%，而且，全國75%左右的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位也是由中小企業(yè)提供的。但是全球金融危機對中國經(jīng)濟的影響首先表現(xiàn)在家底最薄弱、生命力最脆弱的群體——中小企業(yè)身上。
國家發(fā)展改革委中小企業(yè)司公布的數(shù)據(jù)顯示。2008年上半年，我國共有6.7萬家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉。其中作為勞動密集型產(chǎn)業(yè)代表的紡織企業(yè)，倒閉超過1萬家。其他受到較大影響的行業(yè)包括電子、玩具、五金、鞋類等勞動密集型產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)等。
我國很多中小企業(yè)以勞動密集型產(chǎn)品、低附加值出口產(chǎn)品為主，吸納的勞動力較多，而金融危機造成中小企業(yè)的舉步維艱，甚至大量倒閉，這就造成了失業(yè)人口尤其是失業(yè)農(nóng)民工數(shù)量激增。據(jù)農(nóng)業(yè)部對安徽、廣東等11個勞務(wù)輸出、輸入大省120個村的典型調(diào)查顯示，我國沿海發(fā)達地區(qū)約減少6.5%務(wù)工人員，其中多數(shù)為外來農(nóng)民工。
隨著金融危機的蔓延，我國受金融危機影響而受損的區(qū)域?qū)⑦M一步擴大，涉及的行業(yè)進一步增多，而中小企業(yè)的大量倒閉和失業(yè)人口的繼續(xù)增加也將成為不可避免的現(xiàn)實，進一步影響整個國民經(jīng)濟的健康發(fā)展。
二、制約我國中小企業(yè)發(fā)展的障礙
改革開放30年來，中小企業(yè)從小到大，從弱到強，已經(jīng)成為促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量。但是在當前的經(jīng)濟形勢下，中小企業(yè)的生存和發(fā)展受到了嚴重威脅。制約我國中小企業(yè)發(fā)展的因素可以從企業(yè)自身和外部環(huán)境兩方面探尋：
(一)企業(yè)自身存在的障礙
我國的中小企業(yè)經(jīng)歷過市場嚴酷的考驗。普遍具有開拓、創(chuàng)新、堅韌、靈活的特點，但是其抵抗市場風險的能力不足，與大企業(yè)相比。在技術(shù)、資金、人才、管理、營銷渠道、組織能力等各方面的資源都處于劣勢。
1.企業(yè)專業(yè)化程度低。中小企業(yè)規(guī)模不大。卻“小而全”，將大量資本重復投資在規(guī)模小，技術(shù)水平低的項目上，很少有企業(yè)具備自主品牌和核心競爭優(yōu)勢。生產(chǎn)能力不僅過剩，而且分散。難以形成規(guī)模優(yōu)勢，又造成行業(yè)內(nèi)部過度競爭。
2.中小企業(yè)主缺乏長遠的戰(zhàn)略。中小企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)過程中，往往急功近利，對企業(yè)的發(fā)展缺乏長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃。從管理才能上看。中小企業(yè)主大多數(shù)是靠個人的悟性和某些機遇取得成功的，很多人知識結(jié)構(gòu)不完全，甚至根本沒有接受過高等教育。在這些企業(yè)走向快速發(fā)展之后。企業(yè)主就會感到力不從心。很多中小企業(yè)在膨脹之后，出現(xiàn)了嚴重的混亂、腐敗、分裂和失控。
3.經(jīng)營管理不規(guī)范，資源配置效率低下。中小企業(yè)大多實行家長制管理，沒有合理的組織體系，沒有正常的溝通渠道，沒有有效的約束激勵機制，甚至沒有相應(yīng)的規(guī)章制度。結(jié)果是缺乏對市場的準確預測和把握，與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)的勞動生產(chǎn)率明顯偏低，據(jù)測算，我國大型企業(yè)勞動生產(chǎn)率為291%，中型企業(yè)為163%，小型企業(yè)只有128%。
4.缺乏技術(shù)、知識和人才。對我國而言。大多數(shù)中小企業(yè)是靠離開土地的農(nóng)民發(fā)展起來的，職工素質(zhì)低，技術(shù)人員與專業(yè)管理人員缺乏。而且，員工對學習普遍比較淡漠，企業(yè)和員工積累、更新知識的能力都很差。
(二)外部環(huán)境給中小企業(yè)帶來的障礙
1.中小企業(yè)資金不足。融資困難。中小企業(yè)的創(chuàng)辦資金主要是個人積累資金和借貸資金，這種投資結(jié)構(gòu)決定中小企業(yè)的啟動資金是極其有限的;中小企業(yè)缺乏足夠的抵押擔保，而且信用不足、貸款規(guī)模小，難以從銀行得到信貸支持;同時，金融市場、股票市場的開放度不能與中小企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。因此，與大型企業(yè)和國外企業(yè)相比，中小企業(yè)獲取營運資金等非戰(zhàn)略性資產(chǎn)的難度很大，企業(yè)外生性擴張阻力太大。
2.金融危機帶來的市場需求減少。金融危機在全球范圍內(nèi)造成嚴重影響，尤其是美國、歐洲等與我國外貿(mào)聯(lián)系緊密的國家和地區(qū)，因此造成出口型企業(yè)的國外市場需求量急劇減少。同時由于國內(nèi)失業(yè)人口的增多、居民收入的降低和面對金融危機時消費的進一步銳減。中小企業(yè)的國內(nèi)市場份額也進一步壓縮。
3.人民幣升值給出口型企業(yè)帶來困擾。首先，我國大部分中小企業(yè)出口初中級產(chǎn)品，主要依靠價格優(yōu)勢參與國際市場競爭。人民幣升值意味著以外幣表示的我國商品價格上升，直接削弱了出口商品的國際競爭力。其次，匯率的不確定性增加了經(jīng)營風險。特別是人民幣匯率的持續(xù)上升，對那些已出了貨但還未收貨款，或已簽了訂單的企業(yè)，更是形成了直接的匯兌損失，也給那些應(yīng)收匯賬款較多的中小企業(yè)造成了更大壓力。
三、我國中小企業(yè)應(yīng)對金融危機的策略
抵抗金融危機的威脅，不僅需要企業(yè)自身頑強的努力，更需要政府給予中小企業(yè)廣泛而深入的政策支持。
(一)中小企業(yè)的應(yīng)對策略
1.積極改變觀念，提高核心競爭力
首先，要強化品牌意識，不斷改造產(chǎn)品和服務(wù)。優(yōu)秀的品牌、顧客的信任。是企業(yè)極其寶貴的資源，可以為企業(yè)帶來持久的競爭優(yōu)勢。其次，要強化自主意識，提高核心競爭力。我國多數(shù)的中小企業(yè)在完整的運營系統(tǒng)里只參與產(chǎn)品的加工制造環(huán)節(jié)，不能自主的根據(jù)環(huán)境的變化選擇新的策略和應(yīng)對方式。因此，中小企業(yè)應(yīng)強化自主意識，將產(chǎn)品的設(shè)計、管理、物流、生產(chǎn)、營銷等作為一個完整的環(huán)節(jié)進行經(jīng)營，特別要提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，提高核心競爭能力，有效地抵御市場風險。
2.加大創(chuàng)新投入，積極推進技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新
首先，加大技術(shù)改造、兼并重組的力度，推動產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)品換代。中小企業(yè)要改變以往對技術(shù)創(chuàng)新不重視的觀念，設(shè)立專項資金;進一步優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提升精益制造能力;強化內(nèi)部管理，提高企業(yè)的競爭力。其次，進行管理創(chuàng)新。通過更有效的資源整合范式提高資源的利用效率。企業(yè)的管理創(chuàng)新主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾個方面：建立有效的激勵約束機制;加強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的管理;加強企業(yè)對信息的管理;建立中小企業(yè)戰(zhàn)略管理等幾個方面。
3.壓縮成本，提高資源配置效率
首先，可以通過加強學習、留住人才來降低成本。學習先進的技術(shù)和知識有助于企業(yè)降低成本，提高資源配置效率。同時要建立人才引進機制和人才留住機制。人才是企業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，高、精、尖人才和技術(shù)熟練的工人享有不菲的工資，但是他們往往可以獨當一面，為企業(yè)創(chuàng)造巨大的價值，大大降低企業(yè)的成本。同時，可以通過流程改造和技術(shù)創(chuàng)新降低成本。要認真分析價值鏈的每一個環(huán)節(jié)，尋找降低成本的可能，必要時，還應(yīng)重新組合價值創(chuàng)造的流程。同時進行技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，節(jié)約研發(fā)、制造、流通等環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各種費用，從而降低成本。
4.開拓國內(nèi)外新市場
首先，密切關(guān)注市場變化。加強與外界的聯(lián)系和溝通。作為抗風險能力較弱的中小企業(yè)，要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握外部環(huán)境變化的最新資訊，及時調(diào)整策略，以最大限度的應(yīng)對外部環(huán)境帶來的危險和挑戰(zhàn)。其次，要開辟國際新市場。要避開受金融危機影響較為嚴重的美國、歐洲等國家和地區(qū)，轉(zhuǎn)而開辟其它國際市場。同時要改變產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，多提供高產(chǎn)品附加值的出口產(chǎn)品，努力培育新的經(jīng)濟增長點，進一步拓展國際市場。另外，還要進一步開辟國內(nèi)新市場。我國的國內(nèi)市場巨大，居民一直保持著“高儲蓄、低消費”的消費結(jié)構(gòu)，企業(yè)有非常廣闊的發(fā)展空間。鑒于國家擴大內(nèi)需的政策和政府采購向中小企業(yè)傾斜的政策導向，那些符合國家產(chǎn)業(yè)政策、有條件和具備一定實力的中小企業(yè)要向中西部轉(zhuǎn)移。同時，沿海發(fā)達地區(qū)的中小企業(yè)也應(yīng)針對國內(nèi)市場開發(fā)新產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，拓展市場空間。
(二)政府的應(yīng)對策略
一個充滿活力的中小企業(yè)群體，是中國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的不竭動力。在中小企業(yè)面臨資金瓶頸的情況下，政府應(yīng)該積極作為，進一步加大對中小企業(yè)的政策扶持力度，從立法、政策、資金、技術(shù)、服務(wù)等方面對中小企業(yè)進行全面地引導和支持。
1.加快立法步伐，擴大立法范圍。對中小企業(yè)的各項發(fā)展促進措施都應(yīng)該通過立法的形式固定下來?！吨行∑髽I(yè)促進法》的頒布只是一個開始，從橫向看，圍繞促進中小企業(yè)發(fā)展的融資、創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、信息化等各方面的法律應(yīng)該迅速落實到位：從縱向看，從中央到地方的立法工作應(yīng)全面鋪開。立法的重點應(yīng)該放在承認、保護、扶持和反壟斷上。
2.建立針對中小企業(yè)發(fā)展不同階段的多層次、全方位的中小企業(yè)融資體系。在創(chuàng)業(yè)階段，對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實施稅收減免和適當?shù)呢斦С?。政府可牽頭聯(lián)手商業(yè)銀行成立非營利性的中小企業(yè)風險投資公司。在發(fā)展階段，以間接融資為主，成立政策性的中小企業(yè)銀行，專門為中小企業(yè)發(fā)展提供資金，并為擔保機構(gòu)提供再擔保。引導扶持擔保機構(gòu)和再擔保機構(gòu)的發(fā)展，擴大中小企業(yè)融資范圍。發(fā)展企業(yè)間的互助合作擔保貸款制度。對中小企業(yè)的技術(shù)進步、技術(shù)改造提供稅收減免。在成熟階段，鼓勵中小企業(yè)以市場化融資為主，尤其以資本市場直接融資為主，包括發(fā)行股票、企業(yè)債券等。
3.對中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動給予經(jīng)費支持、信貸和稅收扶持政策。政府要鼓勵中小企業(yè)設(shè)立技術(shù)開發(fā)和技術(shù)培訓機構(gòu)，鼓勵科技人員向企業(yè)流動，注重在實際工作中培養(yǎng)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員。增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。引導中小企業(yè)建立與科研機構(gòu)、大專院校的協(xié)作關(guān)系。促進科研成果向中小企業(yè)的轉(zhuǎn)化。為中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新建立良好的信息、咨詢、技術(shù)服務(wù)保障體系。:
1中國近年反傾銷訴訟的個案研究
1.1個案1——中美2003年彩電反傾銷訴訟案
下面我們來分析一下2003年我國彩電業(yè)與美國彩電業(yè)的貿(mào)易大戰(zhàn)。
2003年5月2日,美國國際貿(mào)易委員會接到美國CollierShannonScottPLLC公司等3家企業(yè)的申請,準備對原產(chǎn)于中國和馬來西亞的彩電啟動產(chǎn)業(yè)損害調(diào)查程序。
2003年5月13日,美國國際貿(mào)易委員會公告,決定自2003年5月2日起啟動對中國和馬來西亞彩電(被調(diào)查彩電為屏幕不小于21英寸的直觀式或背投式陰極射線管彩色電視接收機)的產(chǎn)業(yè)損害調(diào)查,以確定上述兩國出口美國市場的彩電是否對美國國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成實質(zhì)性損害或?qū)嵸|(zhì)性損害威脅。
美國申訴企業(yè)認為,2000—2002年,中國和馬來西亞兩國向美國出口的彩電數(shù)量,從20萬臺增至260萬臺,增長了10倍以上,其中84%來自中國。據(jù)中國家電協(xié)會統(tǒng)計,2003年1—3月,我國家電企業(yè)向美國累計出口額同比增長37.4%,美國已成為中國彩電企業(yè)的第一大出口市場,從而也打破了跨國公司在美國市場的原有份額。
1.2個案2——杭州墊圈廠反傾銷案
1992年,美國最大的彈簧墊圈生產(chǎn)商I•T•W公司向美國國際貿(mào)易委員會,指控中國的11家外貿(mào)進出口公司和生產(chǎn)企業(yè)“以低于成本價在美國傾銷,給美國工業(yè)造成了實質(zhì)性損害”。
杭州彈簧墊圈廠——杭州蕭山農(nóng)民創(chuàng)辦的不足150人的小廠,獨自應(yīng)訴。通過積極應(yīng)訴,杭州的這家墊圈廠獲得了對美國出口的壟斷地位,一舉擊敗了國內(nèi)的10家出口企業(yè)。我們來看一看幾年來這家公司通過應(yīng)訴獲得的反傾銷稅額的變化:
1992年,美國商務(wù)部的初定稅率為128.63%;
1993年,第1次應(yīng)訴的裁定為69.88%;
1994年,第1次行政復審裁定為26.08%;
1995年,第2次行政復審裁定為38.27%;
1996年,第3次行政復審裁定為14.15%;
1997年,第4次行政復審裁定為3.85%;
到2000年第7次行政復審裁定時定為0%。
從中,我們不難發(fā)現(xiàn),對于國際貿(mào)易官司,應(yīng)訴與不應(yīng)訴將會給企業(yè)的命運帶來重大轉(zhuǎn)變。
就彩電案而言,為什么中國的眾多企業(yè)被收取了高額的反傾銷稅,而馬來西亞的產(chǎn)品卻安然無事呢,主要是中國商人缺乏應(yīng)對反傾銷訴訟的經(jīng)驗。
那么中國商人究竟應(yīng)該怎樣來應(yīng)對來這些國際訴訟的困擾呢?
國內(nèi)企業(yè)應(yīng)堅持“誰應(yīng)訴,誰受益”的原則處理國際貿(mào)易訴訟。在上圖表中展示的中國企業(yè)被征收的反傾銷稅額可以看出,中國除了夏新一家企業(yè)外,其他企業(yè)均被征收了天價的反傾銷稅。為什么夏新能夠獨善其身呢?就是因為在這起彩電訴訟官司中,夏新公司組織了律師團到海外應(yīng)訴。對于不應(yīng)訴的公司,反傾銷稅將完全由美國單方面裁定,而對于應(yīng)訴的公司,美方必須嚴格根據(jù)法律和應(yīng)訴公司提供的辯護資料進行裁定。
2中國的應(yīng)對對策研究
2.1中國應(yīng)對之宏觀層面
第一,我國政府應(yīng)積極與有關(guān)國家談判,使他們早日認定我國為市場經(jīng)濟國家。由于歐美等國一直以產(chǎn)權(quán)不清為由,不承認我國為市場經(jīng)濟國家,因而在對比同一產(chǎn)品在我國與進口該產(chǎn)品國的價格以確定是否為反傾銷時,不采用我國的價格,而是尋找與中國發(fā)展水平相近的國家的價格作為參考,給了外國企業(yè)在隨意確定反傾銷稅額的機會。
第二,加強對我國的進口品的反傾銷工作,在必要時,可以以其人之道還治其人之身,及當對方對我國產(chǎn)品提出不合理的反傾銷時,我國也可以同樣對該國產(chǎn)品提出反傾銷,反戈一擊,使之權(quán)衡各方面利益之后息事寧人。
第三,發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用。由于反傾銷訴訟訴訟成本高且具有正的外部性,某些行業(yè)在反傾銷面前經(jīng)常會發(fā)生相互搭便車的現(xiàn)象,結(jié)果是無人應(yīng)訴,整個行業(yè)受損。因而,政府應(yīng)牽頭建立出口企業(yè)行業(yè)協(xié)會有效應(yīng)對反傾銷的制度。
第四,中國政府應(yīng)對內(nèi)加強管理,政府應(yīng)在外國企業(yè)發(fā)動反傾銷訴訟時做好預警工作,優(yōu)化市場,做到出口市場的多元化,同時避免國內(nèi)企業(yè)惡性價格競爭,大力宣傳“誰應(yīng)訴,誰受益”原則及反傾銷訴訟的游戲規(guī)則,培養(yǎng)中國進出口企業(yè)應(yīng)訴意識。
2.2中國應(yīng)對之微觀層面對策
第一,國內(nèi)企業(yè)在聽到反傾銷風聲時,應(yīng)對該國國內(nèi)生產(chǎn)商進行全面調(diào)查,如生產(chǎn)、經(jīng)營狀況等,以考慮對方是否可能提出反傾銷,另一方面要對該國進口數(shù)量進行調(diào)查,根據(jù)我國出口的總數(shù)量,分析我方所處的地位,為采取進一步的措施做好準備。如果無法避免受到反傾銷的影響,則盡量提高或控制出口價格,以期在反傾銷應(yīng)訴過程中有個好的結(jié)果,同時注意控制出口報價或還價,防止對方為取得我出口價格的資料而誘導我方報價,最后要與國內(nèi)其他企業(yè)及時溝通,與對方進行溝通協(xié)商,給予適當?shù)某兄Z,盡量避免反傾銷的發(fā)生。
第二,對方反傾銷書已經(jīng)遞交時,此時企業(yè)要了解該書中的調(diào)查期間(一般為1年),進而正確處理簽訂的出口合同。這是因為從傾銷的臨時裁決日往前追溯90天征收反傾銷稅,即一般情況下,在方遞交書后的70天內(nèi)出口并到達該國的產(chǎn)品不會受到反傾銷稅的影響。如果方?jīng)]有提出存在“緊急狀況”時,則從遞交書后的160天內(nèi)進口的產(chǎn)品不會受到反傾銷稅的影響。下面要處理問題就是考慮是否應(yīng)訴,不應(yīng)訴會很慘,積極應(yīng)訴效果好,同時獲得復審機會,如果可能,達成中止協(xié)議獲得一定的出口份額也未嘗不可。
如果決定應(yīng)訴,就要聘請律師了,在聘請律師時,應(yīng)注意:律師事務(wù)所和律師是否有反傾銷訴訟的經(jīng)歷,同時應(yīng)考慮涉及到的應(yīng)訴企業(yè)的數(shù)量和律師人數(shù)的安排,是企業(yè)單獨聘請還是統(tǒng)一聘請,是否有比較好的外國律師或顧問共同參與,尤其要注意的是律師應(yīng)給企業(yè)一個詳細的案件進度表。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0145-02
近年來，來華留學生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來華留學生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2015年在華接受學歷教育的外國留學生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來來華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢。這既體現(xiàn)了來華留學生教育工作取得了不錯的成績，也對來華留學生教育教學提出了更高要求。
一、現(xiàn)行留學生《國際金融》課程考核方法的進展與存在的問題
傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評定成績，至今這仍是評定學生成績的重要手段，《國際金融》課程也不例外?？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學生對于書本基本知識的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等6種標準化題型。題目重點考察基本理論和概念等知識點，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來，相關(guān)教師積極改革，對留學生《國際金融》課程的考核方式進行不斷探索，推動單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學生的能力也不再單單看重書本知識點的掌握，還有學生態(tài)度、學習能力和思維等方面的要求。由于《國際金融》課程與經(jīng)濟熱點和國際經(jīng)濟形勢聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會針對某一熱點或事實材料請學生分析論述，主要考察學生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。作業(yè)著重是對學生對于書本知識掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學生整個學習過程中對知識的隨時記憶以及對課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對作業(yè)的評分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個檔次，通常每學期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實際問題，學生收集整理資料，運用所學理論和知識闡述自己的觀點。根據(jù)學生對問題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來評定講演成績，最終納入總分。應(yīng)該說，《國際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過去在考核上僅重視期末考試的方式確實已有很大進步。但目前，實踐中還依然有一些問題沒有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實施效果上不夠理想，學生的實際完成情況和促進學生學習方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來的目的是要考察學生的思考能力，通過學生固有的閱讀、思考和研究解決一些問題或提出一些看法，并運用嚴謹?shù)恼Z言予以表述。但是實踐中，由于留學生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學生抱有應(yīng)付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對這一部分學生，論文考察并沒有發(fā)揮預設(shè)效果。例如在學習“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學生布置一個題目，根據(jù)所學理論分析人民幣匯率的走勢。大部分學生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點”進行定性的分析，照搬別人的觀點，很少能真正運用所學知識建立自己的觀點。（2）學習和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導學生自主學習和積極參與課堂。其實考核的作用不僅僅是評定學生的學習效果，更是促進學生學習的重要手段，尤其對學習基礎(chǔ)和學習態(tài)度差強人意的留學生，更需要充分利用考核督促學生學習。目前這方面的工作還不夠，學是學生學，考是教師出題考；學是上課，考是背書。通常教師在課堂上都會盡量多講，以期讓學生全面系統(tǒng)地了解本門課程內(nèi)容。
二、留學生《國際金融》課程考核改革的思路
對于留學生《國際金融》課程的考核進行改革，主要基于兩個思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來，提高學生的課堂參與程度。與國內(nèi)課程相比，留學生課程教學效果要差很多，必須運用恰當?shù)目己藖砑ぐl(fā)他們學習的興趣。留學生來自不同的國家，語言上存在一定的溝通障礙，課堂教學質(zhì)量會受影響。我國留學生以非洲國家居多，總體學習基礎(chǔ)比較薄弱，這些學生不能及時跟隨課堂進度。再者，留學生的學習態(tài)度總體比國內(nèi)學生相去甚遠，不積極、不愿主動參與，甚至不能正常出勤。（2）強化師生共同參與的案例分析。相比于其他學科，國際金融與實際問題，與熱點問題的結(jié)合比較多，所以對《國際金融》課程學習不能止步于基本知識點和書本概念的掌握，而要更靈活地學習如何運用知識解決實際金融問題。
三、留學生《國際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容
根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學生《國際金融》課程考核方法如圖1所示。
與以往相比，我們在《國際金融》課程的方法上做了三點改進：（1）增加課堂參與成績的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績占比40%，期末成績占比60%。將期末考試成績占比壓縮，課堂參與成績占比增加，將有效督促學生積極參與課堂，提高學習熱情，同時這種考察也涵蓋了學生掌握知識的程度，學習態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問題、解決問題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績占總成績的60%，采用開卷考試形式，題目以概念闡述、問題分析和計算為主，綜合考察學生對本課程的理解。（2）我們對Presentation進行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學生闡述對某些特點問題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學生能愿意主動完成；②學生在闡述概念的同時，無形中加深了他們對概念的理解，達到了強化學習的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時的復習環(huán)節(jié)，把原來由教師做的概念總結(jié)交由學生來做，增強了學生的課堂參與；④學生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進一步增強了學生學習的動力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點問題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導下，學生依據(jù)討論話題逐步深入問題分析，學會用已有理論和方法分析實際問題。教師在引導案例時要循序漸進，并鼓勵學生積極發(fā)問。比如，學習《國際收支》這章時，結(jié)合我國最新的BOP表，分析中國出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國外投資者的資金撤出等問題。從貿(mào)易項目到資本項目，再到綜合分析，問題從易到難，通過不斷啟發(fā)和引導，使學生切實掌握國際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學生對各個問題反應(yīng)、分析、表達的深度和邏輯，進行課堂成績的評定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過這種方法，達到科學考核學生分析理解問題的能力，同時也促進了課堂教學效果的提升。
參考文獻：
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Discussion on the Assessment Methods of "International Finance" for International Students
LI Jie，XU Hai-yan
作者簡介：孫伍琴（1962―），女，浙江寧波人，寧波大學商學院教授，研究方向：金融理論與金融投資。
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.03.54 文章編號：1672-3309（2012）03-127-02
《國際金融》是我國金融學專業(yè)的經(jīng)典課程，是學生由學科基礎(chǔ)平臺課程學習轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)平臺課程學習的橋梁，在金融學本科專業(yè)課程中具有基礎(chǔ)、核心課程地位。但在學習過程中，大多數(shù)學生的感受是：“難”――學生尚沒有建立金融學科的知識框架，不好理解開放經(jīng)濟條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定、貨幣危機等知識；“雜”――涉及內(nèi)容包羅萬象，如國際收支、外匯與匯率、國際貨幣體系等；“遠”――大量內(nèi)容都屬于宏觀現(xiàn)象，距離實際生活較遠，學生缺乏感性認識；“熱”――匯率、金融危機、國際貨幣體系改革等內(nèi)容都是經(jīng)濟熱點，學界、業(yè)界爭論不一，且又是國家宏觀經(jīng)濟政策調(diào)節(jié)的重點。為了讓學生更好地掌握本課程的框架與邏輯，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，本課程嘗試在課堂教學過程中探索PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學法，即以問題為中心的學習。
一、PBL教學法的內(nèi)涵
PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學法，是以問題為導向的的教學方法，強調(diào)以學生為中心，通過課堂講授和小組討論，使學生獲得知識和解決問題的技能，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。
PBL教學法起源于20世紀50年代的美國醫(yī)學院的綜合課程教育，后來擴展到包括教育學院、商學院、工程學院的教學改革中，現(xiàn)已成為國際上較為流行的教學方法。
PBL教學法的基本要素包括：一是以問題為學習的起點；二是問題沒有固定的解決方法和過程；三是鼓勵小組合作學習和自主學習；四是以學生為中心，教師的職責是培養(yǎng)學生的學習能力；五是強調(diào)自我評價和小組評價。
不難理解，面對我國“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學生始終處于消極被動地位”的教學現(xiàn)狀，引入PBL教學法有利于貫徹以人為本的現(xiàn)代教學理念，促使教學過程完成以下替代：以學生為中心替代以教師為中心，以重能力培養(yǎng)替代重知識傳授，以小組討論和教師指導式教學方法替代傳統(tǒng)的課堂講授，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
二、PBL教學法在《國際金融》中的應(yīng)用
針對《國際金融》基礎(chǔ)、核心課程地位和“難”、“雜”、“遠”和“熱”等特點，嘗試的PBL教學法包括三個環(huán)節(jié)：一是設(shè)計核心問題；二是建立學習小組；三是開展小組討論。
1.設(shè)計核心問題
設(shè)計核心問題的目的在于為學生搭起課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，便于自主學習。《國際金融》旨在研究一國如何同時實現(xiàn)內(nèi)外部均衡，其內(nèi)在的知識路線可圖示如下：
由上述知識路線可知，《國際金融》的內(nèi)在邏輯可歸納為：以國際收支為切入點、匯率為核心、國際協(xié)調(diào)為條件，實現(xiàn)內(nèi)外均衡，具體包括國際收支、外匯與匯率制度、內(nèi)外均衡及其調(diào)節(jié)、國際資本流動與危機以及國際協(xié)調(diào)與合作等五大知識模塊。為此，在教學過程中，運用PBL教學法，設(shè)計了三大核心問題：（1）國際收支及其平衡；（2）外匯與匯率管理制度；（3）經(jīng)濟全球化下金融危機與治理。
2.建立學習小組
建立學習小組的目的在于引導學生以小組為單位收集、分析相關(guān)資料，以感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，從而進一步提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學習小組要求自愿組合，每組5人左右，確定1名組長。根據(jù)課程設(shè)計的核心問題，小組成員合作查閱資料、撰寫小論文、制作PPT、參與課堂交流。
3.開展小組討論
小組討論圍繞核心問題展開。在課堂交流過程中，又將所有的小組分為發(fā)言小組和質(zhì)疑小組。發(fā)言小組推薦一位同學先發(fā)言，小組其他成員作補充或總結(jié)；隨機抽取質(zhì)疑小組的同學進行提問或點評。每次課堂討論結(jié)束后，由老師對討論主題內(nèi)容、討論情況作點評和總結(jié)，各小組分別作出自評和互評。
三、《國際金融》PBL教學法實施效果
PBL教學法強調(diào)以問題為中心，以學生為中心。通過運用PBL教學法，《國際金融》教學改革的創(chuàng)新與特色有三：
一是通過設(shè)計核心問題為同學搭起了《國際金融》課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。如開放經(jīng)濟必然產(chǎn)生對外收入和支出國際收支和國際收支平衡表國際收支平衡與不平衡狀況國際收支不平衡的調(diào)節(jié)國際收支不平衡的調(diào)節(jié)會與內(nèi)部均衡發(fā)生矛盾和沖突需要通過調(diào)節(jié)以期同時實現(xiàn)內(nèi)外均衡……，從而啟發(fā)同學去感悟《國際金融》中因開放經(jīng)濟引起的內(nèi)外矛盾等難以理解的內(nèi)容，利于解決《國際金融》“難”的問題；利用《國際金融》的內(nèi)在邏輯，幫助學生理清內(nèi)外均衡、內(nèi)外均衡需要利用匯率作為調(diào)節(jié)手段、內(nèi)外均衡的實現(xiàn)需要國際協(xié)調(diào)與合作等知識模塊之間的聯(lián)系，從而讓學生體會到內(nèi)容龐雜的《國際金融》其實有跡可循，利于解決《國際金融》“雜”的問題。
二是通過學生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，從而進一步提高了學生的學習主動性和學習能力。以分析比較各國國際收支及其實現(xiàn)途徑為例，一方面通過小組合作學習，要求學生了解一國的國際收支狀況特征、動態(tài)變化趨勢及其綜合平衡實現(xiàn)模式；另一方面通過小組交流，還要求學生去認識和思考不同國家國際收支特征與該國實體經(jīng)濟（資源稟賦變化、經(jīng)濟發(fā)展階段、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略等）之間的關(guān)聯(lián)、儲備貨幣國與非儲備貨幣國之間的資金融通關(guān)系以及經(jīng)濟全球化背景下國際收支結(jié)構(gòu)的福利意義等等。這一過程不同于傳統(tǒng)教學法那樣，在課堂上向?qū)W生灌輸系統(tǒng)、連貫、完整的“絕對理論”，而是通過“問題”促使學生去閱讀大量的課外資料，啟發(fā)學生去思考本門課程的相關(guān)問題，進而通過交流與討論，鼓勵學生創(chuàng)造性地提出問題、闡述自己的見解和理由，最終理解和解決問題。小組合作學習一方面鼓勵學生去關(guān)心、理解大量離實際生活較遠的宏觀貨幣金融問題，利于化解《國際金融》“遠”的問題；另一方面通過交流與討論，使學生也關(guān)注到了國際經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點問題及其各國的應(yīng)對策略，從而進一步激發(fā)學生的學習主動性，利于體會《國際金融》“熱”的問題。
三是通過建立學習小組和開展小組討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。小組中的每一同學一開始對同一問題的看法不一，從而解決問題的路徑也不同。在準備小組作業(yè)過程中，小組成員先要進行大量的閱讀，并通過多次研討形成共識。在小組討論過程中，小組成員必須群策群力，互相配合。
當然，由于中國學生長期習慣于以上課聽課記筆記、下課自己看書復習為途徑的個體學習，而要求他們以小組為單位開展合作學習，一下子還不是很適應(yīng)，主要表現(xiàn)在很多應(yīng)該由小組成員共同討論完成的學習環(huán)節(jié)，事實上落實到了個別同學身上，即存在“搭便車”現(xiàn)象。但要相信：學生正處于學習的好時光，且可塑性大，只要引導得當，并且給予鼓勵，PBL教學法將促使學生更加積極、主動地參與教學活動，真正實現(xiàn)“互動式教學”。
參考文獻：
1.國內(nèi)研究綜述
在國內(nèi)，1997年，國務(wù)院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學（含保險學）”專業(yè)。這種調(diào)整正是為了適應(yīng)這種需要。整個金融課程體系知識面應(yīng)該覆蓋整個金融學科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場、金融機構(gòu)；以及完整的金融運行結(jié)構(gòu)，包括微觀金融運行、宏觀金融運行，以提供學生一個有關(guān)金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發(fā)行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，該書反映了中央財經(jīng)大學、廈門大學、復旦大學和中國人民大學承擔教育部“新世紀高等教育教學改革工程”金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究項目的階段性成果，以及我國頂尖級金融學家和金融教育家、高校具有博士學位授予權(quán)的金融學科和其他重要高校金融學科帶頭人對金融學科建設(shè)的最新思考，代表了我國目前對金融學科建設(shè)研究的最新水平。如中國海洋大學宏觀金融學有國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、中央銀行學、金融市場學、中國金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學設(shè)有西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、國際貿(mào)易、國際金融等宏觀金融課程；浙江財經(jīng)學院采用金融學院模式，宏觀金融學課程分布在8個專業(yè)方向，具體有金融學、國際金融、利息理論、金融市場學、貨幣理論、財政學、中央銀行學等。
2.存在問題與研究命題
主要存在問題，第一，現(xiàn)有教學改革未能照顧到地方院校辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標，重點研究了同類大學為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學本科教學定位、課程設(shè)置以及教學改革問題，未能照顧到地方院校的辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標——為社會各個領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才。第二，宏觀金融類課程急需按地方院校辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標進行優(yōu)化和改革，盡管各院校已順應(yīng)金融宏觀化發(fā)展方向而開設(shè)了若干宏觀金融類課程，但尚未解決以下問題：宏觀金融類課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關(guān)課程教學內(nèi)容的交叉？針對宏觀金融類課程要求，如何跟進相應(yīng)的教學方法改革和實踐類課程？上述問題告訴我們宏觀金融類課程急需按各地方院校辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標進行優(yōu)化和改革。
二.地方應(yīng)用型大學宏觀金融類課程群設(shè)置的特色與創(chuàng)新
1.課程群設(shè)置的特色
第一，順應(yīng)宏觀金融的發(fā)展方向。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國際化等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強調(diào)學習能力和宏觀思維能力的培養(yǎng)。
第二，堅持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學模式相結(jié)合。本項目堅持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學模式相結(jié)合，在改革金融學核心課程體系及教學方法時，既保障學生掌握本學科、專業(yè)教學基本要求，又顧及地方性大學辦學環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標，強化宏觀類課程建設(shè)，以提高學生分析問題、解決問題和實際操作能力，以適應(yīng)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式。
2.課程群設(shè)置的創(chuàng)新
第一，倡導團隊合作，形成推進宏觀金融課程體系建設(shè)的機制。課程體系建設(shè)既提倡體系的整體性和彈性化，又強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導團隊合作精神，并形成推進課程體系建設(shè)的一套機制。具體設(shè)想包括：定期舉行讀書報告會。通過指定學習教材、專著或其中的核心章節(jié)，聯(lián)系學術(shù)動態(tài)述評文獻；互相交流近期閱讀書目、研究課題，探討本學科前沿理論。集體申報課題、撰寫論文；定期舉行教研活動，討論并解決課堂教學中遇到的難點與重點；組織課堂教學觀摩；規(guī)范教學文件與秩序，鼓勵教學改革與創(chuàng)新。
第二，推進課內(nèi)理論教學與課外實踐鍛煉相結(jié)合。鑒于金融學高度理論性與應(yīng)用性并重的特點，在教學方式上堅持理論教學與實踐鍛煉相結(jié)合。一方面改革課堂教學方式，在強調(diào)講授基本理論、知識的同時，吸收現(xiàn)代教學理念，推進多樣化教學法，以激發(fā)學生的學習熱情和主動性，從而優(yōu)化教學過程；另一方面強化課外實踐，鼓勵同學參與社會實踐、學生科研等第二課堂，培養(yǎng)學生的知識學習和應(yīng)用能力。
三.地方應(yīng)用型大學宏觀金融類課程群實施對策
1.具體設(shè)置內(nèi)容、預期目標和解決的關(guān)鍵問題
第一，具體設(shè)置內(nèi)容：主要結(jié)合國內(nèi)外金融學科相關(guān)宏觀金融課程設(shè)計的總體趨勢，突出服務(wù)地方金融機構(gòu)與企業(yè)，強化宏觀金融對地方金融的指導功能，堅持培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及綜合素質(zhì)，堅持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學模式相結(jié)合，重點推進應(yīng)用型宏觀金融課程群建設(shè)。
第二，預期目標：緊緊圍繞金融學科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類建設(shè)大框架，形成宏觀金融課程群建設(shè)的子框架和核心課程建設(shè)、造就一支具有敬業(yè)、創(chuàng)新精神的師資隊伍，并以此為基礎(chǔ)，為今后核心教材建設(shè)與精品課程培育奠定基礎(chǔ)。
第三，解決的關(guān)鍵問題：一是宏觀金融課程體系建設(shè)，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規(guī)劃核心課程教材建設(shè)；二是配對形成每門課程的師資隊伍，基本保障每門課2名教師；三是完善并形成每門核心課程的教學大綱與考試大綱；四是探索教學改革的方法。
2.實施方案、實施方法、具體實施計劃及可行性分析
將推進以下教學改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類課程，將宏觀金融類課程整合成基礎(chǔ)、國際、市場、監(jiān)管四大類，明確每類課程包括的主要課程、設(shè)置目的，并從各自金融專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)目標，如規(guī)劃核心課程教材建設(shè)目標、精品課程目標、課程后臺建設(shè)目標與教學方式創(chuàng)新目標。
第二，強化案例教學和課程設(shè)計。對于理論性較強課程，都增設(shè)一定經(jīng)典案例教學，要求學生圍繞案例分小組討論，并撰寫學術(shù)小論文或讀書報告，以增強學生對理論知識的感性認識、理解能力和分析能力。對于應(yīng)用性的課程，都將開設(shè)一定課時的實驗教學，要求學生進行仿真模擬金融業(yè)務(wù)操作，并撰寫實驗報告，以增強學生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。
第三，堅持課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合。一方面要根據(jù)本學科、專業(yè)教學的基本規(guī)格和要求，采用課堂講授、案例教學、實驗教學等多種教學方法，強化在課內(nèi)向?qū)W生傳授；另一方面又通過社會實踐環(huán)節(jié)、學生科研、金融論文大獎賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養(yǎng)學生采用宏觀金融理論分析各種金融問題與經(jīng)濟現(xiàn)象能力，重點提升學生解決金融問題能力。
第四，探索PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學法。通過設(shè)計問題為同學搭起各門課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；通過學生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗知識的分析過程；通過建立學習小組和開展小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。每一學習小組由5-6名左右的同學組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質(zhì)疑和點評；要求每組制作PPT，內(nèi)容包括選定主題的文獻綜述、課堂發(fā)言內(nèi)容以及參考文獻，以充分展示同學的學習成果。
[此課題為寧波市教科所“十二五”重點課題：《基于“政產(chǎn)學研”聯(lián)動的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]
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中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）02-128-02
《國際金融》課程是高等學校經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，在全國各個財經(jīng)類和非財經(jīng)類院校普遍開設(shè)，旨在培養(yǎng)學生掌握貨幣資本在國際間流通的規(guī)律、方式、渠道，能運用所學國際金融的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識分析、判斷國際金融熱點問題，以及運用實務(wù)操作技能知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的國際金融問題。課程具有較強的實用性、系統(tǒng)性、超前性和綜合性。
一、《國際金融》課程教學面臨的新形勢
在當今國際金融市場變幻莫測的環(huán)境下，層出不窮的國際金融問題對全球經(jīng)濟增長產(chǎn)生極大的消極影響。國際金融是經(jīng)濟學的一個分支，是在國際貿(mào)易基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新型學科，在國外的教學體系中屬于國際經(jīng)濟學領(lǐng)域的內(nèi)容。國際金融不僅反映一國在一定時期對外經(jīng)濟交往的全貌，更密切地體現(xiàn)出一國宏觀經(jīng)濟的狀態(tài)，及在對外交往中的地位與作用，關(guān)系到國際經(jīng)濟關(guān)系，甚至政治關(guān)系的穩(wěn)定。因此，《國際金融》是一門涉及面廣泛、綜合性強的學科。在教學過程中既要描述國際范圍內(nèi)的金融活動變化，又要闡述國際間資本流動的規(guī)律等宏觀內(nèi)容。作為課堂教學的一門與現(xiàn)實經(jīng)濟緊密結(jié)合的綜合課程，要求授課教師要對《國際金融》課程的教學進行一定的調(diào)整，要體現(xiàn)出課堂教學與當前熱點問題的密切結(jié)合。
當前，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種信息資源在大學教學中的廣泛應(yīng)用，使得高等教育的教育環(huán)境更加開放、更加豐富；教學內(nèi)容從強化理論基礎(chǔ)知識向綜合性、復雜性、跨科學交叉性融合與過渡；教學方法由單一的傳授方式向共同參與互動協(xié)同轉(zhuǎn)變。
二、《國際金融》課程教學改革的探索
（一）教學理念兼顧傳統(tǒng)與開放并重
傳統(tǒng)的本科教學理念中注重基礎(chǔ)知識的傳授與強化，學生在整個教學體系中呈被動式地接受來自于老師的傳授，缺乏主動參與性。由于《國際金融》課程的理論性、專業(yè)性、時代性、綜合性很強，如果僅依靠老師在課堂上講授，即使學生在課堂上很認真聽講，但由于學生自主擴展知識，缺乏必要的準備而使得表面成績很好，但實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決能力的問題沒有明顯提高。新形勢下，教學理念要兼顧傳統(tǒng)與開放，既要注重講授扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時又要強化開放的信息資源的引入，豐富學生的視野，擴展學生的知識廣度。
（二）教學內(nèi)容的改革注重理論與現(xiàn)實結(jié)合
1.理論聯(lián)系實際。本課程的學習既要求學生掌握扎實的經(jīng)濟學理論知識，又需要密切結(jié)合現(xiàn)實的前沿熱點問題?！秶H金融》課程的部分內(nèi)容理論性比較強，甚至比較晦澀，增加了學生掌握的難度。然而又需要學生重點理解與掌握。課本上的部分內(nèi)容由于體系、篇幅、時限等的限制，不一定能夠?qū)⒅R與現(xiàn)實完美地結(jié)合呈現(xiàn)，從而凸顯出的課本上的知識與市場脫鉤，教師講課空洞、學生一知半解的一些問題。因此，要在教學過程中積極研究《國際金融》學科的發(fā)展，在理論教學基礎(chǔ)上將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去，將《國際金融》理論知識和當前經(jīng)濟形勢相結(jié)合，提高學生學習興趣。比如在講授國際收支的基本知識時，在教學過程中增加最新的資料年度公布的《中國國際收支報告》。筆者每年在講授關(guān)于中國的國際收支問題時，會結(jié)合每年上半年中國外匯管理局公布的《中國國際收支報告》，介紹我國最新的國際收支狀況，讓學生把枯澀的宏觀內(nèi)容與生動的現(xiàn)實經(jīng)濟狀況緊密結(jié)合，效果非常突出。
2.教學內(nèi)容要與時俱進。本課程不僅要體現(xiàn)國際金融市場、國際金融活動發(fā)展與運作的基本規(guī)律，更需要反映當代國際金融理論和和實踐發(fā)展的進程，更為重要的是突出課程內(nèi)容的時代性，講授最新的知識傳授給學生，及時將前沿問題轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，使得學習內(nèi)容更具前沿性與實用性，培養(yǎng)學生融會貫通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。比如在講授外匯與匯率一章時，把自2005年7月21日匯改之后人民幣匯率的變動情況與消費者購買力的變化做比較，讓學生對匯率變動對生活的影響有直觀的認識。在講到國際儲備一章時，筆者準備了最新的世界各國黃金儲備的規(guī)模與結(jié)構(gòu)資料，探討其與我國經(jīng)濟增長之間的關(guān)系以及我國國際儲備所面臨的問題。在充分地、前沿地擴充知識體系下，不僅讓學生掌握了專業(yè)知識，更讓學生體會到了知識的實用性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，切身感受到掌握知識的快樂。
（三）教學方法的改革注重主體參與
積極實踐啟發(fā)式、互動式、討論式等靈活多樣的教學方法，加強對學生自學能力、獨立分析、解決問題能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”、“被動灌輸”的教學方法效果是學生參與性不夠，積極性不高，缺乏與實際環(huán)境的互動性，加上部分內(nèi)容難于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《國際金融》課程的教學方法的改革重點在于對調(diào)動學生積極主動性，促進學生自主思考、積極探索與參與現(xiàn)實經(jīng)濟活動中解決實際問題。
1.啟發(fā)式教學。首先，在授課前授課教師需要針對本章的教學內(nèi)容提煉出代表本章核心思想的關(guān)鍵概念、核心理論，并在備課過程中，設(shè)計一些能夠引導學生思考、發(fā)問的一些環(huán)節(jié)；其次，在課堂講授過程中分層次、逐步深入地引入提問式或引導式的教學環(huán)節(jié)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；最后，根據(jù)學生的參與及反饋，授課教師有重點地把核心知識梳理出來傳授給學生。內(nèi)容可以是基本概念、核心理論，或者是當前熱點問題、前沿問題。啟發(fā)式教學引導學生主動思考，積極探索，對培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題起到事半功倍的效果。作為教師，要積極探索，積極鼓勵和帶領(lǐng)學生從課本固有知識框架中脫離出來，開拓思維，綜合所學，幫助學生形成自己有特色的分析路徑和獨特觀點。
2.互動式教學?！秶H金融》是一門課程體系清晰、結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴密的具有與時俱進特色的課程。在課堂教學過程中，授課教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體安排，將提問、討論、辯論等方式引入課堂教學中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的授課方式，讓同學們在課堂中積極參與授課過程。授課教師在講授過程中時刻關(guān)注學生的接受狀態(tài)與效果，與學生加強互動。教學是教與學的二者統(tǒng)一，授課教師講授課程的主體，學生是學習的主體，二者缺一不可，不可偏頗?；邮浇虒W是對傳統(tǒng)“一言堂式”教學方法的否定，是更客觀有效的教學方式。
3.討論式教學。興趣是最好的老師，興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的。在學習過程中，如果提升了對課程的興趣，學生就能很好地、快速地、主動地參與到學習過程中，并能較好地來理解和記憶。比如在講授人民幣匯率升值的熱點問題時，給學生設(shè)置疑問，人民幣升值是正面的經(jīng)濟現(xiàn)象還是負面的經(jīng)濟現(xiàn)象時，學生進行了激烈的討論。學生對問題的認識來自于自身的原始認識和知識結(jié)構(gòu)體系，不免有些欠全面與豐富。部分同學關(guān)注于消費層面，購買力的增加對于消費者來講是好的；部分同學從宏觀層面，從我國經(jīng)濟增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進出口結(jié)構(gòu)等問題駁斥了人民幣升值的負面影響。可以看到，通過討論與交流，豐富了學生對同一問題的認識寬度，更完善地總結(jié)對某個熱點問題的看法，極大地調(diào)動了學生參與課程的學習積極性，更強化了學生對知識的掌握程度，效果非常明顯。
多年的實踐證明，豐富的教學方法對課程教學效果起到事半功倍的效果。結(jié)合課程各章節(jié)的特點采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、討論式等教學方法，不僅調(diào)動了課堂氣氛，而且提高了學生學習積極性，使得學生對所學知識更加理解和接受。
（四）教學手段的改革注重反饋與效果
1.案例教學。案例教學法是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。《國際金融》課程中大量繁雜、關(guān)聯(lián)性很強的專業(yè)名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于部分學生來講是非常枯燥難懂的。即使部分同學能比較流暢地表達出其涵義，但在使用上仍然容易混淆。在運用典型案例教學后，針對相關(guān)專業(yè)概念在很大程度上提高了學生獲得知識的興趣和實際應(yīng)用知識的能力。案例教學的關(guān)鍵是案例的挑選，案例選擇要突出實效性、前沿性、代表性，追蹤國際金融活動中的新事件，把《國際金融》的理論與實踐緊密結(jié)合起來。典型案例選取需要具備同類國際金融現(xiàn)象的核心屬性和特征，對這一案例的分析和解剖能夠使教學對象掌握此類現(xiàn)象的普遍規(guī)律，分析結(jié)論具有推廣價值。
2.多媒體教學。運用直觀、形象、生動的聲、像、圖全面的多媒體教學手段能充分地擴大課堂教學的信息容量，調(diào)動學生多方面的感官效應(yīng)，豐富授課效果。多媒體教學有利于教師從繁重的板書抄寫中得以緩解；有利于教師更新知識，補充添加新的圖表、統(tǒng)計資料、展示文字描述量較大的案例；有利于學生更直觀、更形象地獲取知識，獲得更好的教學效果，是激發(fā)學生學習興趣的現(xiàn)代化教學手段。在課堂教學過程中，一些背景影像資料的展示對相關(guān)教學的輔助是難以用其它手段來替代的。
3.實踐教學?！秶H金融》課程特色之一就是具有較高的實踐性。培養(yǎng)學生在自主與引導的學習過程中能動地獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是綜合性的、實踐性的能力。要突出實踐教學在課程體系的重要性，不僅在校內(nèi)建立模擬實訓室，同時還需要加強與金融系統(tǒng)，如銀行、證券交易公司及其它實訓基地的密切聯(lián)系。實踐教學上加大實務(wù)操作力度，模擬參與、參加各種外匯交易模擬大賽，深入基地獲得感性認識，有條件的還可以聘請銀行、證券交易公司等實際業(yè)務(wù)部門的專家到校為學生開辦專業(yè)科學講座。
（五）考核方式改革注重綜合評價
考試方式的改革也是實現(xiàn)新形勢下教學目標的重要措施。基于《國際金融》課程的教學目標、教學內(nèi)容、知識掌握出發(fā)，將《國際金融》課程的考核方式豐富化、靈活化，實現(xiàn)考核的綜合目標。在具體考核過程中可設(shè)置開放式與封閉式相結(jié)合的方式。對課程中設(shè)計的熱點問題的追蹤、探討，有計劃地安排課后查閱資料、組織學生討論、主題發(fā)言、撰寫專題小論文等開放式考核；對于實務(wù)性操作很強的內(nèi)容采取上級操作評定成績；對課程教學中強化的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本思想采取封閉式的卷面考核。多樣化、綜合式的考核能全面系統(tǒng)地考查學生理論與實踐的綜合能力。
[基金項目：2012年度黑龍江科技學院教學研究項目立項：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學方法與教學手段改革的研究》]
參考文獻：
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“倫敦真的是個好地方，只要你有時間，只要你想，在倫敦你可以找到世界上任何東西！”黃湘雯講起自己的倫敦生活，充滿了別樣深厚的情感。而在倫敦北部英國國立密德薩斯大學生活了六年的長沙留學生魏萊，則是選擇了最后4個月花大價錢在泰晤士河畔租下推窗望河的寓宅這樣的特殊方式，來銘刻自己六年來的留英生活。
領(lǐng)著“奮領(lǐng)獎學金”留英歸來的湖南衛(wèi)視總編室羅明在倫敦住了兩年，找到的那些寶貝東西一定會令你印象深刻，淘自英國BBC節(jié)目中國版的《名聲大震》和《舞動奇跡》，你不會說自己沒有感覺吧。
他說，倫敦就像是歐洲、甚至是全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個集散地，很多來自荷蘭、丹麥甚至其他任何一個國家的好節(jié)目、好創(chuàng)意，你都可以到這里找到“成品”。
湖南衛(wèi)視對這塊土地可以說是相當重視，除了高層的頻頻出訪外，他們與威斯敏斯特大學合作，對臺里40多名員工進行了三個月到半年的短期培訓，與英國BBC電視臺進行了互派員工的工作交流。
圖書館一個令人回味的好地方
說起英國的圖書館，你一定就會馬上想起大不列顛聯(lián)合王國國家圖書館，還有傳說中卡爾?馬克思先生留在地板上的那個“馬克思的腳印”。當然還有好多好多掠自全球的保存完好的古文明……
事實上，英國的圖書館建設(shè)絕對是世界一流的，它的藏書數(shù)量，管理之先進，都讓國內(nèi)的很多圖書館難以企及。
現(xiàn)在回到湖南大學讀國際金融博士的魏萊特別悔恨眷戀的就是學校的圖書館，他說自己“當初懵懵懂懂，沒有充分地利用好圖書館，回來才知道密德薩斯大學的圖書館有多棒”！“如果你在國內(nèi)的圖書館里那本心儀的書被人先借走了，你不知道什么時候能再次碰到它，也許下次去借的時候，它正好又被別的人借走了?！?/p>
但在英國的圖書館，你需要的書可以得到預定，當別人還回來的時候，馬上你的電子郵箱中就會收到一份通知趕緊取書的郵件。
所以各位注意了，英國高校圖書館的好處，千萬別到了回國以后再想起來，留英期間一定要用好、用足！
論文像一位嚴謹?shù)挠澥?/p>
在英國讀大學最令學生們難忘的肯定是做論文，其嚴謹與苛刻程度，足令每位留學生印象深刻。曼徹斯特城市大學留學歸來的譚滇湘，至今難忘那些大小論文對自己的深刻考驗，“這里沒有任何讓人投機取巧的機會，每一句摘引的話來自何處，哪本書、哪一頁，都要一一標明?！彼f。
在英國學習，也許一周只上10個小時的課，但教授所列出的參考書目你最少要花20個小時以上來自學，才有可能把功課拿下來。
而且學校非常尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)，學生論文中引用他人觀點的篇幅，不能超過30%：每處引用部分都需要一個固定的格式在文章中標示出來；論文好歹的評判絕非由自己的導師來進行，除了一個校內(nèi)的評判團外，他們必須有校外團隊參與評分，評判標準十分客觀。
為了防止自己的論文和別人重復，魏萊甚至把自己論文的每一個句子都剪貼到GOOGLE上去搜索，怕與別人發(fā)生重復。
打工也不能只顧掙錢哦！
論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加，社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程，對于金融學專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內(nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容，采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構(gòu)與金融市場，國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性，教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發(fā)對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今，實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容，以保證教學整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學生必須掌握的，以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于金融學專業(yè)學生來說，《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的，同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對他們來說，這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識，如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場的運作機制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響，如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響，匯率政策對企業(yè)的影響，等等。 (三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹龋€可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹，可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學方法
與《西方經(jīng)濟學》課程相比，《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì)，采取適當?shù)慕虒W方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于《金融學》課程，金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理，精心設(shè)置問題、提出問題，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。
如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬，但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制，以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。
參考文獻
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容。基本教學內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法
與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
金融監(jiān)管體制是指金融監(jiān)管的職責和權(quán)利分配的方式和組織制度，其要解決的是由誰來對金融機構(gòu)、金融市場和金融業(yè)務(wù)進行監(jiān)管、按照何種方式進行監(jiān)管以及由誰來對監(jiān)管效果負責和如何負責的問題。由于歷史發(fā)展、政治經(jīng)濟體制、法律與民族文化等各方面的差異，各國在金融監(jiān)管體制上也存在著一定的差別。
二、中國金融監(jiān)管體制的現(xiàn)狀
金融監(jiān)管是指一國金融監(jiān)管當局以法律法規(guī)為依據(jù)，對金融業(yè)的經(jīng)營進行監(jiān)督管理的行為。目前，世界各國及地區(qū)的金融監(jiān)管體制并沒有一個統(tǒng)一的模式。為適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展，我國政府一直在摸索符合國情的金融監(jiān)管模式。目前，我國實行的是以中國人民銀行、銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會（即所謂的“一行三會”）為主的金融業(yè)分立監(jiān)管體制，并建立了銀、證、保三方的“監(jiān)管聯(lián)席會議機制”。國務(wù)院是金融監(jiān)管的主體，它和三大金融監(jiān)管部門實際上是一種委托關(guān)系，金融監(jiān)管部門在國務(wù)院的授權(quán)下發(fā)揮監(jiān)管的職能，發(fā)揮著核心作用。2003年10月，經(jīng)修訂的《中國人民銀行法》保留了中國人民銀行為履行其央行職責所必要的金融監(jiān)管權(quán)力。至此，形成了我國目前的金融監(jiān)管體制。目前，我國實行金融分業(yè)經(jīng)營體制，并依據(jù)人民銀行法、商業(yè)銀行法、證券法、保險法和銀行業(yè)監(jiān)管法的規(guī)定實施具體的金融監(jiān)管。從體制上看，我國的金融監(jiān)管體制應(yīng)屬于“一元多頭”，即金融監(jiān)管權(quán)力集中于中央政府，由中央政府設(shè)立的金融主管機關(guān)和相關(guān)機關(guān)分別履行金融監(jiān)管職能，即銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會分別監(jiān)管銀行、證券、保險機構(gòu)及市場，中國人民銀行、審計機關(guān)、稅務(wù)機關(guān)等分別履行部分國家職能。在這種分業(yè)監(jiān)管體制中，中國人民銀行處于核心地位，是全國金融業(yè)的最高主管機關(guān)，它不僅負責銀行業(yè)和信托業(yè)的監(jiān)管，還要從宏觀上對證券業(yè)和保險業(yè)的監(jiān)管予以指導，以保證整個金融業(yè)的健康發(fā)展；銀監(jiān)會負責對銀行業(yè)的監(jiān)管，證監(jiān)會作為國務(wù)院證券監(jiān)督機構(gòu)對全國證券市場實行集中統(tǒng)一的監(jiān)督管理；保監(jiān)會負責對全國保險業(yè)和保險市場的統(tǒng)一監(jiān)管。同時，我國法律還規(guī)定有有金融業(yè)的自律監(jiān)管和社會監(jiān)管作為輔助監(jiān)管。自律監(jiān)管包括金融機構(gòu)自我監(jiān)管和行業(yè)自律監(jiān)管，社會監(jiān)管主要是指中介機構(gòu)的監(jiān)管。
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自2008年金融危機爆發(fā)以來，無論是經(jīng)濟學領(lǐng)域還是法學領(lǐng)域，提及和研究最多的莫過于“金融監(jiān)管”這個詞語，當然這也是有其獨特背景的。從正面來講，《“十二五”時期上海國際金融中心建設(shè)規(guī)劃》中明確指出要將上海建設(shè)成為國際金融中心，中小企業(yè)發(fā)展和壯大中對資金的需求等等；從反面來講，一系列與融資有關(guān)的案件的爆發(fā)，中小企業(yè)擔保鏈斷裂等等都讓我們一次又一次地把金融監(jiān)管問題提上研究的日程，這已經(jīng)是實務(wù)界和理論界都亟待解決的問題。本文欲從我國當前金融監(jiān)管現(xiàn)狀及問題展開討論，通過分析和借鑒美國金融監(jiān)管改革的措施，提出一些完善我國金融監(jiān)管的建議。
一、中國金融監(jiān)管現(xiàn)狀
當前，我國金融監(jiān)管制度還是“一行三會”的分業(yè)監(jiān)管模式，這種監(jiān)管模式的誕生是金融市場分業(yè)經(jīng)營制度決定的。但是，我們也必須看到金融國際化、金融創(chuàng)新和混業(yè)經(jīng)營等給金融分業(yè)監(jiān)管發(fā)起的巨大挑戰(zhàn)。
（一）金融監(jiān)管缺少協(xié)調(diào)機制
2003年，我國建立了“監(jiān)管聯(lián)席會議機制”，這是在當前分業(yè)監(jiān)管下，三會之間進行溝通和協(xié)調(diào)的渠道。雖然，這種協(xié)調(diào)方法在目前的分業(yè)監(jiān)管模式下對于監(jiān)管信息交流，重大監(jiān)管事項磋商等方面起到了一些作用，但這不能從根本上解決分工監(jiān)管與混業(yè)經(jīng)營之間的矛盾，即使人民銀行具備一定的統(tǒng)一監(jiān)管職能，但是，人民銀行是不履行具體的行業(yè)監(jiān)管職責的，因此，它也不能掌握全部的金融監(jiān)管信息。
三、現(xiàn)在監(jiān)管制度存在的問題
（一）監(jiān)管的協(xié)調(diào)性不夠
監(jiān)管協(xié)調(diào)性差是分業(yè)監(jiān)管體制的固有弊端，加之我國特有的行政體制和行政文化，導致三家監(jiān)管部門之間以及監(jiān)管機構(gòu)和中央銀行等宏觀調(diào)控部門之間的協(xié)調(diào)難度大，效果差。這些部門均為獨立的正部級單位，自成系統(tǒng)，各司其職，條塊分割，易形成部門利益，造成監(jiān)管真空和磨擦，給跨業(yè)違規(guī)以可乘之機。此外，當發(fā)現(xiàn)問題時，由誰牽頭，由誰做出最終決定等，都有一定難度。隨著金融創(chuàng)新和綜合經(jīng)營的進一步發(fā)展，這些問題將更為突出，并嚴重影響監(jiān)管效率的提高。
（二）監(jiān)管目標不夠明確
在市場經(jīng)濟發(fā)達國家，金融監(jiān)管目標與中央銀行貨幣政策目標是不同的。貨幣政策目標是宏觀目標，借助貨幣政策工具調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量，以保持幣值穩(wěn)定。而金融監(jiān)管的目標較為具體，突出強調(diào)保護存款人利益和維護金融體系的安全與穩(wěn)定。從《中華人民共和國銀行管理暫行條例》（1986）、《金融機構(gòu)管理規(guī)定》（1994）和《商業(yè)銀行法》（1995）的內(nèi)容看，我國的金融監(jiān)管目標具有多重性和綜合性。金融監(jiān)管既要保障國家貨幣政策和宏觀調(diào)控措施的有效實施，又要防范和化解金融風險，保護存款人利益，保障平等競爭和金融機構(gòu)合法權(quán)益，維護金融體系的安全。
（三）沒有形成統(tǒng)一規(guī)范、連續(xù)和系統(tǒng)性的監(jiān)管
目前我國的金融監(jiān)管體系主要是行政監(jiān)管，并且在具體的運作中大多數(shù)是一次性的、分散的和孤立的，沒有形成一個有效的全方位的金融風險監(jiān)測、評價、預警和防范金融監(jiān)管體系，缺乏早期預警和早期控制，往往是忙于事后救火。非現(xiàn)場監(jiān)管和現(xiàn)場檢查的結(jié)合效率不高。信息的不對稱，沒有建立集中統(tǒng)一的監(jiān)管信息庫和信息網(wǎng)絡(luò)，缺乏金融監(jiān)管體系數(shù)據(jù)的收集、整理、加工、分析系統(tǒng)，社會中介機構(gòu)會計審計等社會監(jiān)督作用沒有充分發(fā)揮。信息披露制度不完善，市場約束力薄弱，金融監(jiān)管信息沒有得到充分的利用。
二、世界經(jīng)濟概論課程運用參與式教學法的必要性分析
(一)世界經(jīng)濟概論課程的特征
世界經(jīng)濟概論是一門綜合經(jīng)濟學課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的傳導機制，還要研究全球性的經(jīng)濟問題。而這些內(nèi)容所涉及的理論又都非常豐富，所涉及的相關(guān)問題也錯綜復雜，需要學生深入地探討，這使課程學習難度較大。同時，隨著時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟概論的教學內(nèi)容也隨之不斷豐富，尤其是理論研究還處于不斷發(fā)展完善的階段，如國際貿(mào)易理論、國際投資理論、國際金融理論等紛紛由傳統(tǒng)的理論向新理論的方向發(fā)展。
(二)世界經(jīng)濟概論采用傳統(tǒng)教學模式存在的問題
1.學生往往依賴于教師灌輸理論，不利于自主性和創(chuàng)新性的提高。高等教育與初等教育的不同在于高等教育更注重培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)新性。尤其是像世界經(jīng)濟概論這類的經(jīng)濟課程，其理論抽象、復雜以及邏輯性極強，更需要學生自己反復推敲，認真思考。這就要求學生要做好課前預習，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，并對所收集的數(shù)據(jù)和資料展開分析。
2.師生之間交流與合作的渠道不暢，致使教師在教學過程中對學生學習的效果了解不足，教學整體效果較差。在世界經(jīng)濟概論的教學過程中，教師大多采取“填鴨式”方法盡可能地將世界經(jīng)濟概論的所有理論知識傳授給學生，但這種一廂情愿的做法未必被學生所認可，而單方面的講授方式也無法及時了解學生學習的動態(tài)，致使教學的整體效果不理想。
3.考核方式過于單一，不能準確判斷學生學習的真實能力。通常世界經(jīng)濟概論的考核是到學期末舉行一次性的考試，實踐證明這種考試是不科學的，它不能真實反映學生平時學習的情況，而“臨時抱佛腳”的作法也容易助長學生的惰性和應(yīng)付心理。
(三)世界經(jīng)濟概論課程中運用參與式教學法的意義
與傳統(tǒng)教學方法相比，參與式教學法更加突出師生雙主體在教學活動中的作用，一方面鼓勵學生參與、討論，從而提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性;另一方面強調(diào)師生之間的交流與合作，幫助教師了解學生學習的效果，從而提高教學的整體效果。同時，參與式教學法要求教師在教學過程中逐步建立科學的、立體多維的考核評價體系，打破傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核模式，通過學生在參與教學過程中的回答問題、參與討論、撰寫小論文等多種渠道給予評定，從而更加科學地判斷學生的真實學習能力。
三、世界經(jīng)濟概論課程運用參與式教學法的模式選擇
(一)問題教學法
問題教學法是指教師把教材內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在講解世界經(jīng)濟的形成過程時，可以先讓學生討論判斷世界經(jīng)濟形成的評判標準是什么，從而幫助學生進一步了解世界經(jīng)濟形成的基礎(chǔ)。而在講解經(jīng)濟全球化的負面影響時，也可以先讓學生了解反全球化運動，分析為什么反全球化運動在越來越多的國家展開，參加者涵蓋各行各業(yè)，不僅包括工人、農(nóng)民、環(huán)保主義者、宗教人士、中小企業(yè)主、人權(quán)組織、工會組織，甚至還包括一些學者和政界人士，從而幫助學生更全面地了解經(jīng)濟全球化的負面影響。
(二)角色互換法
世界經(jīng)濟概論課程的理論性較強，知識點較多，如果采取傳統(tǒng)的講授模式可能不利于學生對知識點的掌握和理解。對此可以通過師生的角色互換，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學生為中心”，讓學生成為學習的主動者，調(diào)動學生學習的熱情。以“區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展”一章為例，該章內(nèi)容涉及面較廣，不僅包括純理論方面，如區(qū)域經(jīng)濟一體化的內(nèi)涵、成因、作用等，還包括眾多的實踐案例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太、東盟等區(qū)域經(jīng)濟一體化組織。其中的實踐案例可以要求學生以小組的形式事先選擇一個展開研究，分析其形成的原因、現(xiàn)狀、對成員國乃至非成員國的影響、現(xiàn)階段發(fā)展中存在的問題等，撰寫學習報告，并制作成精美的PPT，最后選擇完成較好的幾組上臺講解，講解完后允許其他小組提問，相互探討。
(三)專題講座法
世界經(jīng)濟概論課程的知識點較為分散，有些知識點需要補充大量的時事材料及背景資料等，對此，不妨采取專題講座法，從而使學生思維清晰連貫，形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。如在分析國際貿(mào)易、國際金融和國際投資時，可以援引相關(guān)背景資料和時事材料幫助學生更好地了解國際貿(mào)易、國際金融和國際投資的理論與政策的演變。
(四)案例教學法
案例教學法是指教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，讓學生現(xiàn)場進行案例分析，從而提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。如在講解當前國際分工的性質(zhì)時，可以引入“國際分工陷阱”這一案例要求學生分析當前發(fā)展中國家在國際分工中地位不平等的現(xiàn)象。而在講解世界資源狀況時，也可援引“世界糧食危機”案例要求學生分析世界資源分配的不合理現(xiàn)象。
(五)實踐教學法
世界經(jīng)濟概論課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，教師可以從課程內(nèi)容和現(xiàn)實問題的實際出發(fā)，設(shè)計實踐教學的具體任務(wù)，指導學生撰寫科研論文或進行暑期社會實踐，將所學的經(jīng)濟學理論和專業(yè)知識運用到社會實踐中去，提高學生的專業(yè)水平和能力。如在講解中國經(jīng)濟的改革與發(fā)展時，可以指導學生針對現(xiàn)階段中國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及發(fā)展中所存在的某些問題撰寫科研論文。
四、世界經(jīng)濟概論課程運用參與式教學法應(yīng)注意的問題
(一)注重參與式教學的整體安排
如何在有限的學時內(nèi)充分利用參與式教學法是教師必須關(guān)注的問題。為此，課前教師需要對擬開展參與式教學的內(nèi)容和方法進行合理的安排，并利用校內(nèi)網(wǎng)或公共信箱事先公布自己的教學內(nèi)容方案。此后，在參與式教學過程中，教師還應(yīng)隨時掌握學生對教學內(nèi)容與方法的意見和建議，根據(jù)反饋信息對教學內(nèi)容與方案進行及時調(diào)整。
(二)注重提高教師業(yè)務(wù)水平和課堂組織能力
在參與式教學過程中，要求教師不但要充分掌握世界經(jīng)濟概論課程的教學內(nèi)容和最新的研究動態(tài)，更要時刻掌握學生的學習情況，及時激發(fā)學生的參與意識，使整個教學活動與學生的思維有效融合，這就要求教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和課堂組織能力。與傳統(tǒng)的教學方式相比，參與式教學中教師的主要工作并不在課堂，而在課前準備，課前充分的準備需要花更多的精力、時間。
(三)注重學生掌握知識的系統(tǒng)性
