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時(shí)間：2022-03-23 07:17:01
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自20世紀(jì)90年代以來，我國高職教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而高職教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育實(shí)踐，高職教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，構(gòu)建適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系就成為辦好高職教育的關(guān)鍵。下面僅就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做些初步探討。
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識，能夠從事模具加工設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模與鍛模設(shè)計(jì)等工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職畢業(yè)生既要掌握專科層次的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠在畢業(yè)后立即上崗工作。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)
應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線來構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：基本技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。
（一）基本技能實(shí)踐
基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。通過基本技能實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握技術(shù)人員必備的基本動(dòng)手能力；（2）掌握本專業(yè)主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識，打下良好基礎(chǔ)。
基本技能實(shí)踐包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、信息處理實(shí)訓(xùn)及熱加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。其中，機(jī)械加工、鉗工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)主要工種的基本操作技能，包括生產(chǎn)現(xiàn)場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機(jī)械拆裝工具的使用，常用設(shè)備的操作等。信息處理實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表數(shù)據(jù)信息的能力。學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級考試的二級水平。熱加工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識和基本操作技能。
（二）實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生對理論教學(xué)有感性的認(rèn)識，以便更好地消化、理解理論知識；（2）使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
其中，主干課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《公差配合與測量技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《設(shè)備控制技術(shù)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械加工設(shè)備》、《冷沖壓模具及設(shè)備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設(shè)備》等都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握常用儀器、設(shè)備的使用技能。
綜合性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識，對實(shí)際問題進(jìn)行定性或定量分析，探索問題的規(guī)律，解決實(shí)際工程中的新問題。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟。此類實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般來說，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)設(shè)課或以專用周的形式進(jìn)行。
（三）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐
專業(yè)技術(shù)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐專用周等。
課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。
實(shí)踐專用周培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識，解決相關(guān)技術(shù)問題的能力。
（四）綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐是教學(xué)過程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)樹立現(xiàn)場生產(chǎn)的安全意識、質(zhì)量意識、管理意識、經(jīng)濟(jì)意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，增強(qiáng)克服困難的毅力和迎接挑戰(zhàn)、努力進(jìn)取的勇氣，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
崗位實(shí)訓(xùn)選擇專業(yè)對口，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問題等方面的能力。
（五）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)及身心素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)，才能樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準(zhǔn)備；只有具備良好的身心素質(zhì)，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對挫折，才能在工作中不斷進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)作精神。
社會(huì)實(shí)踐包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）等。
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個(gè)階段和四個(gè)方面的實(shí)踐能力，共同構(gòu)成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)階段
第一階段進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，如信息處理實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等；第二階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如冷沖模具課程設(shè)計(jì)、塑料模具課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生最終通過勞動(dòng)部門的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書；第三階段進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生既打下較好的文化基礎(chǔ)，又有較扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)方面的實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、計(jì)算、查閱資料和文字表達(dá)能力，由計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、冷沖壓和塑料模具課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成。
傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力主要培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用維護(hù)與檢測的能力，由基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)等組成。
現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用及維護(hù)的能力，由模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等組成。
關(guān)鍵素質(zhì)能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期打工）等環(huán)節(jié)組成。
實(shí)踐教學(xué)體系的安排
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)總周數(shù)126周，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為57周，占總周數(shù)的46%。在實(shí)踐教學(xué)周的57周中，基本技能實(shí)踐13周，占23%，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐20周，占35%，綜合實(shí)踐12周，占21%，社會(huì)實(shí)踐12周，占21%。此外，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，各門課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)154學(xué)時(shí)，約折合成5個(gè)實(shí)踐周，未計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)。
保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施
建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面加大在崗教師培養(yǎng)的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等措施，不斷提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
全面開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室改革實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理體制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)下放到教研室，實(shí)行系、教研室二級管理，課余時(shí)間全天開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，而且有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干。
改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、理解和總結(jié)的能力，進(jìn)而形成分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重平時(shí)考查，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、設(shè)計(jì)圖紙、說明書等進(jìn)行綜合考查?？己丝刹捎每谠嚒⒋疝q和現(xiàn)場操作等方式。在信息處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的相應(yīng)的專業(yè)技能等級證書。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績一般分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五個(gè)等級。
一
教育部的高等學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好途徑。
1.方便快捷。不用舟車勞頓，不用大段時(shí)間，在業(yè)余時(shí)間，在辦公室或家中，可以自主學(xué)習(xí)，并接受專家指導(dǎo)，還可以和同學(xué)交流分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，達(dá)到良好效果。
2.低成本，高質(zhì)量。培訓(xùn)的《材料研究方法》共有十七節(jié)，首先，講述《材料研究方法》課程的建設(shè)思想內(nèi)容及心得體會(huì)，然后分享上課的理念、方法和技巧，并展示全面素質(zhì)教育和復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，知識、能力、人才三位一體的理念，寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考核形式等都值得借鑒學(xué)習(xí)。特別是考核分三步進(jìn)行：期中、期末、試驗(yàn)及讀書綜述各占40%、40%、20%，更符合該課程特點(diǎn)，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容廣泛，實(shí)踐能力要增強(qiáng)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，重視課外文獻(xiàn)的閱讀。聽課時(shí)有相關(guān)視頻內(nèi)容，而且提供培訓(xùn)資源、配套課件下載，且不懂的地方還可以反復(fù)觀看。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了材料研究常用的分析測試方法，包括光學(xué)顯微分析、x射線衍射分析、電子衍射分析、電子顯微分析、熱分析、光譜分析、核磁共振分析、色譜分析、質(zhì)譜分析等分析方法，以及這些方法在材料測試中的綜合應(yīng)用。著重論述分析了測試方法的基本原理、樣品制備及應(yīng)用，講課內(nèi)容簡明實(shí)用，適應(yīng)范圍廣，并且展示了最先進(jìn)的分析測試方法，學(xué)習(xí)后獲益匪淺。同時(shí)，還選修了《怎樣做一名合格的高校教師》；國家教育發(fā)展研究中心的《轉(zhuǎn)變教師理念，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才》；清華老師的《理念、內(nèi)容、方法與技術(shù)――兼談?wù)n程教學(xué)的啟發(fā)性和研究性》。引而不發(fā)躍如也，教師所設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，才能夠激活學(xué)生思維，使學(xué)生的思維空間不斷擴(kuò)展。學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要善于循序漸進(jìn)，把握要點(diǎn)和重點(diǎn)，老師不斷追問、質(zhì)疑、概括、總結(jié)，學(xué)生就會(huì)全面系統(tǒng)地掌握知識并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
3.選擇范圍廣，針對性強(qiáng)。有各種專業(yè)技能課，詳細(xì)介紹課程定位、課時(shí)安排、教材與前沿問題等，還有通識性教學(xué)視頻，包括教學(xué)方法、教育技術(shù)和學(xué)術(shù)講座等?？梢愿鶕?jù)自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)及相近課程，選擇所需要的內(nèi)容，題材廣泛，針對性強(qiáng)。
二
通過高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)這個(gè)平臺，參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)技能，完善教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。
1.建立課程的建設(shè)目標(biāo)及步驟：（1）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教案模塊庫及配套試題庫，實(shí)時(shí)更新，根據(jù)反饋信息逐步完善教案和試題庫。（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，充實(shí)多媒體素材庫。（3）建立開放式實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。（4）繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)。
2.進(jìn)一步改革課程教學(xué)情況：（1）把握課程教學(xué)核心，整合教學(xué)內(nèi)容：工程材料課程教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)了以“技術(shù)”為教學(xué)核心的思想，即明確“材料應(yīng)用―性能要求―獲得所需性能的途徑―零件材料與毛坯選擇―零件制造與改性工藝”這一教學(xué)主線[1]。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合：加強(qiáng)材料性能的教學(xué)；強(qiáng)化改變性能的途徑；削弱金相組織與相圖的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化各種工程材料及其性能的教學(xué)；強(qiáng)化零件材料的選擇與毛坯的選擇；進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)鑄造、鍛壓和焊接結(jié)構(gòu)工藝性的教學(xué)。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變：采用多種教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，在增加課堂信息量的同時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過開通網(wǎng)上教學(xué)資源，將教與學(xué)的過程延伸至課外，使課堂教學(xué)得以擴(kuò)展與延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高知識的廣度與深度。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查：學(xué)生反映課程內(nèi)容偏多，有一定難度，工程問題的分析與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少。
3.課程改革的基本情況：（1）課程教學(xué)內(nèi)容改革：加強(qiáng)硬度及疲勞強(qiáng)度的講解，分析不同受力狀態(tài)及不同工作環(huán)境下所涉及的性能指標(biāo)。減少金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)及結(jié)晶部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)際金屬的晶體結(jié)構(gòu)及其對材料性能的影響。增加非金屬材料的內(nèi)容。減少熱處理原理部分的講解，把要求掌握金屬熱處理的原理改革為從實(shí)際出發(fā)掌握熱處理方法及應(yīng)用，能夠合理安排熱處理工序。加強(qiáng)機(jī)械制造零件選材的講解，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對多種典型零件的工作條件進(jìn)行分析的能力，根據(jù)失效形式確定主要力學(xué)性能指標(biāo)，根據(jù)毛坯形式確定材料，根據(jù)選定的材料確定熱處理方法，分析加工工序。（2）教學(xué)方法改革：確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，采用靈活多變的教學(xué)方法，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，并完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過自己思考與體會(huì)，成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)獲取知識和技能。力求采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加視頻資料。該門課程的課程內(nèi)容較多，大部分內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可以得到直觀的認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解。改革考核方式，側(cè)重學(xué)生能力的評價(jià)，并為他們提供應(yīng)用專業(yè)知識的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過教師的講解與交流，學(xué)生自己思考與操作，成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識和技能。（3）教學(xué)評價(jià)改革：課程的教學(xué)評價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)及學(xué)習(xí)效果評價(jià)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括以下方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程評價(jià)：學(xué)生是否完成了作業(yè)，有無抄襲現(xiàn)象發(fā)生，對學(xué)生應(yīng)具備的能力要定期檢查，可以采用提問、撰寫分析報(bào)告等形式；學(xué)習(xí)效果評價(jià)：試題著重進(jìn)行能力的考核，也可以把考核分為筆試和論文兩部分進(jìn)行，評價(jià)方式要逐步過渡到通過綜合運(yùn)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價(jià)。
4.實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)：《工程材料》實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)基本要求：（1）明確化學(xué)成分與組織變化之間的關(guān)系，加深對相圖的理解。（2）能正確識別組織的顯微特征，明確組織對材料性能的影響。（3）掌握鋼的熱處理工藝及對組織性能的影響[2]。了解硬度計(jì)構(gòu)造，掌握硬度值的測量，初步建立碳鋼含碳量與硬度關(guān)系及熱處理改變硬度的概念；識別碳鋼平衡狀態(tài)下的顯微組織，計(jì)算不同含碳量時(shí)各組成相所占百分比，分析成分組織性能間的關(guān)系；比較碳鋼熱處理后的顯微組織特征；制定熱處理工藝，分析碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)對淬火后硬度值的影響，奧氏體狀態(tài)按不同冷卻速度對硬度值的影響，回火溫度對淬火鋼硬度的影響。效果：使學(xué)生獲得了有關(guān)工程結(jié)構(gòu)和機(jī)械零件常用的材料和熱加工的基礎(chǔ)理論知識，并初步具備了根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選擇與使用材料，正確制定零件的熱加工工藝路線的能力。既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又有綜合實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
5.將科研成果應(yīng)用于教學(xué)：教師每一章要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了知識、訓(xùn)練了職業(yè)能力，并結(jié)合課程章節(jié)展示科研成果，使學(xué)生通過教師的講解與交流，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用[3]。
教學(xué)相長，通過在線培訓(xùn)，深化教學(xué)改革，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文一：我們在官渡校區(qū)金工實(shí)習(xí)中心進(jìn)行了為期3周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們了解到車床、銑床、刨床、鉗工、焊接、磨削、鑄造、鍛造等工種，由于學(xué)校的設(shè)備和我們的時(shí)間的限制，主要接觸了車床、銑床、刨床、鉗工、焊接這5個(gè)工種。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)。
期間我們實(shí)行上下班制度，讓我們感受以后參加工作時(shí)氛圍。每天我們都是7點(diǎn)半“上班”11點(diǎn)下班，下午2點(diǎn)半又要上班，到五點(diǎn)才能結(jié)束一天的實(shí)習(xí)時(shí)間。這使我改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，晚上都提早睡覺了，有點(diǎn)象回到了軍訓(xùn)時(shí)那種按時(shí)作息的鐵一般的紀(jì)律環(huán)境中。金工實(shí)習(xí)盡量的接近了實(shí)際生產(chǎn)的上下班制度，讓我們感受了與在教室上課截然不同的上課方式，了解了生產(chǎn)中的紀(jì)律是十分重要的。
生產(chǎn)首要問題是安全問題，其次才是效率的問題。在實(shí)習(xí)的第一天老師就給我門上了安全知識教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個(gè)工種都要注意的安全問題，比如不能在操作時(shí)嬉戲打鬧、長頭發(fā)要盤起來，不能穿拖鞋等等。在各個(gè)工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴手套，面罩……
一、難忘的車床
第一周安排我們來學(xué)習(xí)車床。C6132A1型臥式車床就是我們這一周學(xué)習(xí)的主要對象。首先老師邊指著車床的各個(gè)組成部分邊給我們講解，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，和針對某種材料所需要轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量，根據(jù)車削不同的要用不同的刀。
其實(shí)，做車床也存在一定的危險(xiǎn)性的，老師說曾經(jīng)有一所學(xué)校的學(xué)生在操作車床時(shí)忘記把旋緊三爪自定心卡盤的扳手拿走就啟動(dòng)車床，結(jié)果那扳手把他的頭打破了，當(dāng)時(shí)我聽到后感到心寒，這么危險(xiǎn)啊!不過，老師說為了避免這種情況的發(fā)生，我們學(xué)校的車床都加裝一個(gè)彈簧按鈕裝置，不把扳手放在其上，車床無法啟動(dòng)的，這裝置保障我們實(shí)習(xí)的安全。
老師告訴我們，加工出來的工件質(zhì)量好不好，其中之一的關(guān)鍵是刀的安裝。安裝車刀時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：(1)車刀刀尖應(yīng)與車床主軸軸線等高(我們安裝時(shí)是175mm)。(2)車刀刀桿應(yīng)與車床主軸軸線垂直。(3)車刀不宜伸出太長，伸出長度一般以刀桿厚度的1.5—2倍為宜。(4)刀桿下部的墊片應(yīng)平整，數(shù)量不宜太多，一般2—3片。(5)車刀位置裝正后，應(yīng)擰緊刀架螺釘，一般用兩個(gè)螺釘交替擰緊。
老師一邊給我們講解一邊操作給我們看，還提醒我們在某些地方應(yīng)注意哪些問題。在老師熟練的技術(shù)下，本來表面粗糙的材料就變成表面光滑的工件，我們驚嘆不已。可是到作就可難倒我了，精確度很難達(dá)到，真是個(gè)考驗(yàn)。不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，不斷地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，我的第一個(gè)工件快誕生之時(shí)，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把軸的直徑車小了!我痛心不已，那時(shí)我的心情相當(dāng)?shù)挠魫灐o奈，本來算成功的產(chǎn)品就這樣被自己毀了。別無選擇，唯有重做，經(jīng)過不斷的努力，我做出的工件基本上達(dá)到要求，讓我很開心，幾天下來的汗水沒有白費(fèi)，終有收獲。
由于銑床、刨床各只有一臺，所以我們分批學(xué)習(xí)。首先，老師給我們講解銑床、刨床的結(jié)構(gòu)和用途等相關(guān)內(nèi)容，之后老師親自操作示范。銑床主要組成部分有：床身、橫梁、主軸、縱向工作臺、橫向工作臺和升降臺。刨床主要組成部分有：床身、滑枕、刀架、工作臺和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。由于設(shè)備限制，我們?nèi)艘唤M分別用銑床銑兩個(gè)面和用刨床把圓柱鐵棒刨出四個(gè)面。
二、最費(fèi)力氣的實(shí)習(xí)——鉗工
實(shí)習(xí)進(jìn)入第二周，我們開始鉗工的實(shí)習(xí)。老實(shí)說，在進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)之前，我不知何為鉗工、該干什么的?在實(shí)習(xí)后我知道了，鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
首先，老師說過相關(guān)的內(nèi)容后，播放錄像，通過錄像，我們更深的了解到鉗工這個(gè)工種。之后，老師給我們介紹相關(guān)的工具和用法、用途，例如，銼刀、單腳規(guī)、畫線臺、手鋸、百分表等。老師就示范握銼刀、銼削姿勢和銼削方法。
介紹完畢后，老師要求我們用鐵棒為材料，按照墻上的圖樣加工一個(gè)六角螺母。哇塞!兩端面、六個(gè)側(cè)面要銼，還要鉆孔攻絲，我要到何年何月才能完成啊!況且還要有精確度。開始時(shí)我銼了一個(gè)上午銼到手都酸軟了還沒銼好一個(gè)面，我漸漸失去耐心，不過看到同學(xué)們都在努力，我決定要堅(jiān)持到底，看來鉗工是需要很有耐心的才能干得好的。在銼削過程中，我總是把端面銼成兩邊低中間高的，后來知道是銼削方法不對。銼削時(shí)，要掌握運(yùn)銼過程中的施力變化，銼刀向前推時(shí)，兩手施于銼刀上的力應(yīng)力求使銼刀平行向前運(yùn)動(dòng)(推進(jìn)過程必須是平直運(yùn)動(dòng))，不能上下擺動(dòng);返回時(shí)，不能對工件施加壓力，以減少銼齒的磨損。在銼削中可采用順向銼、交叉銼和推銼。銼好兩端面后，接下來的是畫線(在畫線臺上畫)。畫好線后鋸去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求銼平。隨后就是鉆孔、攻絲，做圓角，這樣六角螺母做完。接下來我們又做了螺釘和考核件——梯形配合件。
老實(shí)說，鉗工的實(shí)習(xí)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，鉗工的實(shí)習(xí)可以鍛煉我們的耐心。
三、熱加工
實(shí)習(xí)進(jìn)入最后一周，也就是熱加工了。這一周我們學(xué)習(xí)了鈑金成形、氣割、氣焊和焊條電弧焊。還了解到手等離子切割、工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊和電阻焊。
第一天，老師首先給我們介紹實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備，譬如，液壓剪板機(jī)、剪板機(jī)和卷板機(jī)。接下來就是給我們講解我們要做的作業(yè)叫“天圓地方”的鈑金展開的方法。
我們組首先學(xué)習(xí)的是氣割，氣割主要利用乙炔和氧氣燃燒放出的熱量進(jìn)行切割，裝置有乙炔瓶、氧氣瓶、壓力表、導(dǎo)管和割槍。開始操作先打開少許的乙炔和氧氣的開關(guān)，點(diǎn)火，逐漸開大按鈕，將火調(diào)到適應(yīng)(將焰心調(diào)到只有一點(diǎn))，切割前要先預(yù)熱(切割時(shí)要戴上防護(hù)鏡，握槍應(yīng)向外傾斜5°—10°，槍嘴離鐵塊3—5mm)，到有鐵水濺出是打開上邊的氧氣按鈕，緩慢移動(dòng)。我經(jīng)常上邊的氧氣開關(guān)開得不夠大而導(dǎo)致切割不斷。
氣焊是利用氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生的高溫熔化焊件和焊絲形成接頭。氣焊應(yīng)用于3mm以下的低碳鋼薄板、鑄鐵焊補(bǔ)以及質(zhì)量要求不高的銅和鋁等合金的焊件。其裝置跟氣割差不多，只是氣割用割槍，它是用焊炬。老師要求我們在焊接時(shí)記住兩點(diǎn)：
(1)焰心接觸焊件;
(2)焊件要到液化狀態(tài)。
最后我們學(xué)習(xí)的是電弧焊，根據(jù)焊件材料、要求的不同，那么就要調(diào)節(jié)焊接的電壓、電流。引弧有兩種方法：
(1)碰擊引弧法，是一種理想的引弧方法;
(2)劃擦引弧法。在焊接時(shí)老師要求我們掌握好三個(gè)度：
(1)焊條的角度，與前后角度垂直，與左右角度成80°。
(2)焊接的速度。
(3)電弧的長度。
開始時(shí)我經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焊條與焊件粘在一起的情況，經(jīng)過練習(xí)，后來這種情況少了，但還是存在，原來這種技術(shù)不是一夕一朝能練好的。
實(shí)習(xí)期間，老師們的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)后，我覺得實(shí)習(xí)生活和以前想象的不一樣了，實(shí)習(xí)不是一件簡單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂!因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了作為一名技工所必備的基本知識的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。
金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任。
勞動(dòng)不僅對自然世界進(jìn)行改造，也對一個(gè)人的思想進(jìn)行改造。經(jīng)過三周的金工實(shí)習(xí)，在這方面我也深有體會(huì)。
(1)勞動(dòng)是最光榮的，只去實(shí)踐才能體會(huì)勞動(dòng)的辛酸和樂趣。
(2)堅(jiān)持不懈，仔細(xì)耐心。
(3)認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意安全。
(4)只要付出就會(huì)有收獲。
實(shí)習(xí)帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還培養(yǎng)了我們吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。我們學(xué)到了很多書中無法學(xué)到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認(rèn)識和了解生活提供了一個(gè)契機(jī)。此時(shí)，我還在懷念金工實(shí)習(xí)，它充實(shí)了我們的知識，使我們更加體會(huì)到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”在這個(gè)短暫的三個(gè)星期內(nèi)，我學(xué)到許多在課堂里無法學(xué)到的東西，并在意志品質(zhì)上得到了鍛煉。我了解到很多工作常識，有辛酸也有快樂，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文二：金工實(shí)習(xí)是大學(xué)以來最難忘的事情之一，在本部我們每個(gè)人都懷揣著疑問與熱情，哪怕天氣炎熱，哪怕流汗疲勞，最初的感受不會(huì)改變。 在同學(xué)們心中也留下了不可磨滅的記憶：
何慎菱同學(xué)說：10天的金工實(shí)習(xí)，在每天不同的工種學(xué)習(xí)中度過，充滿樂趣與激動(dòng)。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，遇到過刮風(fēng)下雨，遇到過艷陽高照。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，我們拼命擠公交，我們狠命斗瞌睡。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，我們經(jīng)歷了磨工，焊工，車工，銑工，刨工，鑄工。其中給我留下最為深刻的工種是磨工。磨工是一種非常精細(xì)的工種，經(jīng)過磨工的加工，往往給材料帶來的只有錦上添花的效果，加工之后的材料也都接近完美。當(dāng)然，能達(dá)到此程度需要一定的技術(shù)與耐心，磨工這個(gè)工種的操作也有一定的技術(shù)，在我們老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都積極認(rèn)真的參與實(shí)踐，最終我們也都完成了老師的要求，達(dá)到了我們所預(yù)想的期望值。
通過磨工這個(gè)工種的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到了，無論做什么事情，都要有耐心，掌握技巧，與周圍人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，善于虛心請教他人，保持一顆愛學(xué)習(xí)愛探究的心。
10天的日子里，我們一組15個(gè)人，共同成長，共同承擔(dān)，共同進(jìn)步。我們都一起勇敢的面對每一個(gè)工種，無論它是簡單還是復(fù)雜，我們?nèi)既σ愿埃谟龅教貏e需要體力的工種，我們幾個(gè)男生也都發(fā)揮了他們的作用，忙前忙后幫助其他女同學(xué)，當(dāng)然，在某些需要耐心，心細(xì)的工種，女生也都當(dāng)仁不讓的承擔(dān)主要任務(wù)。我們15個(gè)人不分彼此的度過這10天，歡笑不斷，快樂不斷。金工實(shí)習(xí)給我們帶來了太多的美好回憶，也讓我們學(xué)到了很多的知識。
_x同學(xué)說： 這一天是金工實(shí)習(xí)工種中的鉗工，主要任務(wù)是磨榔頭。這是一個(gè)在所有工種里面最累的活兒，全要憑借自己的雙手來打磨出一個(gè)榔頭。在老師的一番講解之后，我們便各自開始了自己的磨榔頭之旅。第一步是鋸削，就是要在毛柸工件上用手鋸鋸掉一塊金屬材料。我們的工作就是鋸掉一個(gè)小三角鐵塊。剛開始覺得要鋸掉一個(gè)金屬快有點(diǎn)不太可能，之前只是看到木匠用手鋸鋸木頭。雖然有點(diǎn)擔(dān)心但我還是拿起了手鋸開始試著鋸，的確這不是一項(xiàng)容易的活，沒一會(huì)我的手就開始酸疼，發(fā)紅，可是看著周圍的同學(xué)都在埋頭苦干我想自己可不能掉鏈子，于是在稍事休息之后便鼓足了勁兒想著老師教的方法開始鋸削，慢慢的我發(fā)覺到鋸削的技巧，雖然累得滿頭大汗，但還是樂在其中。第二步便是銼削，在用卡尺劃好線之后，我便重新戴上手套拿起銼刀開始又一輪的打磨。因?yàn)槲业墓ぷ髋_被老師分配了兩個(gè)人使用，所以有時(shí)候得在旁邊等著，但看到其他同學(xué)在他們不使用工作臺的時(shí)候讓給
我用，我心里開心極了!于是我們互相鼓勵(lì)，互相幫助，用手中的工具，靠自己的汗水，花了整整一天的時(shí)間打磨出了一個(gè)真正屬于自己的榔頭。此時(shí)此刻，看著自己紅腫的雙手，臟兮兮的衣服感覺就要累垮了，但是看著做好的榔頭，心里還是美滋滋的，頓時(shí)成就感爆棚。
在這一天的實(shí)習(xí)中有歡笑，有汗水，有溫情，有收獲。這一天我們用自己的雙手打磨出屬于自己的榔頭，他讓我們懂得了要想有所收獲必須的靠自己，只有自己通過不斷地努力才能打造一個(gè)屬于自己的世界。相信在未來的日子里，我們也會(huì)這一天一樣用自己的汗水創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的嶄新未來!
_同學(xué)說： 銑工，最開始看到安排的時(shí)候，我都不認(rèn)識銑這個(gè)字，當(dāng)然對它也是一竅不通，但是現(xiàn)在我的鑰匙上也出現(xiàn)了銑工工種所得到的勞動(dòng)成果，這并不是個(gè)人完成的，靠的是團(tuán)隊(duì)合作和那一份熱情，我們選擇了加工齒輪，細(xì)心與配合是尤為重要的，我們小組總共有15個(gè)人，每個(gè)人都積極參與其中，并不放棄每一個(gè)機(jī)會(huì)，我們15個(gè)人中有10個(gè)女生，5個(gè)男生，但是在加工過程中，女生也發(fā)揮了自己的力量與細(xì)心，當(dāng)然男生也一起幫忙，在經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的努力下，我們成功加工出了齒輪，并在齒輪上打孔和刻字，成為專屬于我們的標(biāo)志物，也是金工實(shí)習(xí)眾多工種所留下的紀(jì)念之一，雖然有些小瑕疵，但是并不影響我們對它的喜愛，有加工瑕疵的工件也被同學(xué)們主動(dòng)拿走，讓我深刻的體會(huì)到了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)有愛，互幫互助，謙讓有禮，總之，這是一次十分難得的體驗(yàn)，也讓我們的心更緊密的連接在一起，我相信我會(huì)無比珍惜那段時(shí)光，這將是我最寶貝的記憶。
_同學(xué)說：雖然金工實(shí)習(xí)只有短短的兩周時(shí)間，時(shí)間短暫，過程珍貴，我們學(xué)到了更多關(guān)于金工的知識，了解了關(guān)于它們的操作方法。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，我想我們?nèi)狈Φ木褪莿?dòng)手實(shí)踐能力，而在金工實(shí)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)有關(guān)知識，更重要的是，恰好鍛煉了我們的實(shí)踐能力。
在焊工實(shí)習(xí)中，首先我們聽老師講解了有關(guān)焊工的背景，發(fā)展及相關(guān)知識。緊接著老師告訴我們焊接過程中如何避免不安全的事故發(fā)生。接下來老師自己動(dòng)手操作，我們在認(rèn)真看的過程中，也感悟到我們?nèi)狈Φ臇|西。老師操作完后不，我們鼓起勇氣，嘗試著自己在操作，從中體會(huì)其中的精髓。
金工實(shí)習(xí)使我們深切的感悟到，我們所需要學(xué)習(xí)的還有很多，在不斷完善自己的過程中，需要我們更努力地付出。而在這次金工實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到，為了未來美好幸福的生活，我們現(xiàn)在要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，不怕苦，不怕累。雖然在此過程中我們身心俱疲，但我們充實(shí)了我們的大腦，斷煉了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力。更重要的是，我們懂得為了未來的生活，我們需要更加的努力。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文三：五月，在南校區(qū)校工廠進(jìn)行了為期三周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等7個(gè)工種，還簡單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在6小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了三周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。
說真的，剛開始感覺三周真的很漫長，可時(shí)光匆匆，三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這三周的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
我們?nèi)サ侥闲^(qū)，首先學(xué)習(xí)的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業(yè)。我聽到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來呢?老師說，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出我們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸?fù)崃?，弄壞了，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)!
接下來的一個(gè)星期里，老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個(gè)精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時(shí)，老師對我們說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01。MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時(shí)就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個(gè)鐘，那時(shí)我明白一個(gè)道理：原來2MM可以與2小時(shí)劃上等號的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0.1MM，看著那個(gè)本來就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來!
但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫線，重復(fù)做那些工序，心里開始著急!當(dāng)時(shí)真的很想放棄，想不做了。但我又不甘心交那個(gè)次品上去。同時(shí)我想起一位朋友對我說過：做一件事情，專注一點(diǎn)，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對自己說，冷靜點(diǎn)，還有時(shí)間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時(shí)，自己學(xué)乖了很多，每一個(gè)步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了。第二次制作時(shí)速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過努力，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)。吃了這一次的虧后，我也學(xué)乖了，在后來的作業(yè)中我都認(rèn)真地計(jì)算，認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測量。經(jīng)過幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數(shù)也隨之提高!
機(jī)加工首先是要安裝刀具，安裝刀具應(yīng)該注意的是：
1)刀尖對準(zhǔn)尾座頂尖，確保刀尖與車軸線等高。刀桿應(yīng)該與工作軸線垂直。
2)刀頭伸出長度小于刀具厚度的兩倍，防止車削時(shí)振動(dòng)。
3)刀具應(yīng)該墊好、放正、夾牢。
4)裝好工件和刀具后，檢查加工極限位置是否干涉、碰撞。
5)拆卸刀具和切削加工時(shí)，切記先鎖緊方刀架。安裝完刀并對好刀后，就開始進(jìn)行車削加工了。
車端面的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)檢查車刀、方刀架及床鞍鎖緊在床身上，用小滑板調(diào)整背吃刀量，以免端面出現(xiàn)外凸內(nèi)凹的情況。由于在端面上，由外至中心直徑逐漸減小，切削速度也逐漸減小，粗糙度值較大。所以最好由中心向外切削。
最后，便是將工件進(jìn)行切斷了。切斷工件一般要注意的是：
1)工件一般裝夾于卡盤上，切斷處盡量靠近卡盤
2)安裝時(shí)，刀尖與工件軸心線等高，經(jīng)免切斷處剩有凸臺，切斷刀伸出刀架的長度應(yīng)該盡量的短，
3)盡量減小滑板各活動(dòng)部分間隙，提高刀架剛性，使工件的變形和振動(dòng)減小。
4)手動(dòng)進(jìn)給要緩慢均勻，切削速度要低。
今天是第三天，我們不再在學(xué)校的金工實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，早上八點(diǎn)左右，我們一道乘坐學(xué)校的校車，開往公館的機(jī)械加工廠，這次是真的去工廠實(shí)戰(zhàn)了。在路上，我們看到一家工廠前面有個(gè)很大很累人的標(biāo)語：進(jìn)入工廠意味著放棄一切自由。大家看到后，不約而同地笑了。也許這個(gè)標(biāo)語是雷人了點(diǎn)，但的的確確強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，我們要遵守規(guī)則，安全操作。
走進(jìn)工廠，看到很多以前沒見過的大小型機(jī)械設(shè)備，老師一一給我們耐心地講解，但由于時(shí)間有限，只對部分機(jī)器開動(dòng)演示給我們看。然后我們分別學(xué)習(xí)了電焊，氣焊，和切割。跟我們講熱加工在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性和其不可估量的核心地位、電焊和氣焊各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，各有什么異同，老師的耐心講解，加上我們的認(rèn)真聽講，使整個(gè)實(shí)習(xí)操作過程進(jìn)展的相當(dāng)順利，在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們就懂得了熱加工的一些基本知識，并且初步學(xué)會(huì)了怎樣操作，這使得我們對我們這個(gè)專業(yè)有了更為具體的了解，也使得我們更愛我們這個(gè)專業(yè)。
時(shí)間如白駒過隙，一周的時(shí)間就在各種機(jī)器轟鳴聲中劃上了一個(gè)戀戀不舍的句號。之所以覺得戀戀不舍，其原因是時(shí)間太短暫了，這是本次實(shí)習(xí)的唯一遺憾。真的希望學(xué)校能多給我們實(shí)習(xí)的時(shí)間。雖然有些累，但我們痛并快樂著。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)到了很多有用的只是。俗話說的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過一個(gè)禮拜的金工實(shí)習(xí)，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，注定對我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
20余年高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，逐漸構(gòu)建了自己較具特點(diǎn)的以能力本位為核心的辦學(xué)理念和目標(biāo)追求，但其基本價(jià)值取向仍徘徊在我國傳統(tǒng)教育那種“功利性實(shí)用教育”的陰影中，依然沒走出現(xiàn)代中國文化中“把有限的價(jià)值當(dāng)作人生的終極價(jià)值”的誤區(qū)。有必要進(jìn)一步從能力本位層面探討和思考高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。
一、能力本位的基本理念
高職教育從它肇始和發(fā)端就受到了社會(huì)的關(guān)注，就面臨著如何嬗變轉(zhuǎn)型并脫胎換骨的苦苦思考與探求。在名校林立、社會(huì)疑慮、自身嬗變的艱難歷程中，逐漸以一種更接近社會(huì)需求，更貼近生活實(shí)際的親和力，步人教育的中心舞臺。培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”不僅成為人們的一種共識，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。
毫無疑問，高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物，當(dāng)勞動(dòng)者素質(zhì)逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競爭力提高的瓶頸時(shí)，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無所適從。隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才．同樣需要技術(shù)型、技能型人才。因此，將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對接與呼應(yīng)。
“能力本位”的提出是高等職業(yè)教育對以學(xué)科或以知識為本位的普通高等教育的反思與叛逆。這一反叛無疑是一種進(jìn)步，然而，人們在界定“能力本位”這一理念時(shí)，卻模糊了它的內(nèi)涵與外延，把能力簡單地理解為“職業(yè)能力”，這無疑是一種誤解與偏頗，它無異于將高等職業(yè)教育這一本來充滿理性思維又富有人文關(guān)懷的教育行為蛻變?yōu)橐环N職業(yè)工具，其結(jié)果很可能將自身引入歧途。
不可否認(rèn)，面對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，高等職業(yè)教育必須倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生能力，但這種能力絕不是某種職業(yè)技能或就業(yè)能力的拓展與架構(gòu)，這種能力就其內(nèi)涵與外延講，應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)基本特征：
第一，體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成：一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力，如知識運(yùn)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力；二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，即20世紀(jì)80年代德國企業(yè)界倡導(dǎo)的“關(guān)鍵能力”，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等。
第二，體現(xiàn)在人才規(guī)格上，它雖然強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力培養(yǎng)，張揚(yáng)的卻是“人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。也就是馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中所強(qiáng)調(diào)的“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，聯(lián)合國教科文組織則將其解釋為“認(rèn)知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四個(gè)要素。這一人才規(guī)格在教育實(shí)踐中，可以分解為品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、審美素質(zhì)和生理心理素質(zhì)五個(gè)方面。在這五種素質(zhì)中，能力素質(zhì)雖是核心，但并不能替代或包容其他四種素質(zhì)，更不能把能力素質(zhì)理解為“能力”的全部。
對能力本位的重新審視與把握，不僅是高等職業(yè)教育在文化的轉(zhuǎn)型與變革中的一種覺醒．而且是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的一種自然回歸。正是在目標(biāo)追求和價(jià)值取向上的覺醒與回歸，才是高等職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的魅力所在。
二、實(shí)施能力本位的培養(yǎng)模式
(一)構(gòu)建培養(yǎng)模式
1．培養(yǎng)模式的基本理念
聯(lián)合國教科文組織提出教育的“四大支柱”．已成為國際教育界的基本共識：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(1earning to know)、學(xué)會(huì)做事(1earning to do)、學(xué)會(huì)共處 (1earning to live together)、學(xué)會(huì)發(fā)展(1earning to be)。立足于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，通過具體的學(xué)習(xí)情景、工程環(huán)境，明確如何掌握獲得知識的方法和途徑，如何運(yùn)用學(xué)到的知識去分析解決問題，鍛煉在實(shí)際工作中的成事能力，如何在學(xué)習(xí)、做事過程中與他人相處、協(xié)作，如何不斷更新知識，不斷實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。教會(huì)學(xué)生努力獲得具有普遍與持久價(jià)值的知識技能和思考習(xí)慣，將這一理念一言以蔽之。
國際經(jīng)濟(jì)合作組織提出知識的“四種類型”，亦成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新視角：事實(shí)知識(know- What)、原理知識(know-Why)、技能知識(know— How)、人力知識(know-Who)、前兩類知識可概括為明確知識(Explicit knowledge)，后二類知識可概括為默會(huì)知識(Tacit knowledge)。要著眼于默會(huì)知識的重要性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將認(rèn)知、情感、意志等心理素質(zhì)，信念、良知、責(zé)任等個(gè)人品格，融進(jìn)知識的掌握中。要知其然，知其所以然，這就是掌握明確知識；要知其能，知其所以能，這就是掌握默會(huì)知識。
素質(zhì)教育的四個(gè)要素，已成為高校培養(yǎng)人才的基本規(guī)格：政治理論、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。高職學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校堅(jiān)持“上好基礎(chǔ)理論課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)選修課及工程技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，重視人文精神和科學(xué)素養(yǎng)熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。簡而言之：“確立主攻，豐滿兩翼，激活兩腦”。以期改變兩種現(xiàn)象：一是“狹窄于技術(shù)”的教育(narrowly technical)，工科學(xué)生不懂成本，不懂經(jīng)營管理，缺乏人文修養(yǎng)；二是“技術(shù)上狹窄”的教育(technically narrow)，工科學(xué)生過份的專門化，學(xué)機(jī)的不懂電，學(xué)電的不懂機(jī)．學(xué)熱加工不懂冷加工，學(xué)冷加工的不懂熱加工。
2．培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化
總體地說，專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場需求寬窄并舉，課程體系根據(jù)技術(shù)人才規(guī)格即時(shí)構(gòu)建．教學(xué)內(nèi)容根據(jù)必須夠用合理配置，教學(xué)方式根據(jù)就業(yè)方向產(chǎn)學(xué)合作，教學(xué)管理根據(jù)培養(yǎng)需要柔性管理工具體而言，培養(yǎng)方案按以下原則制定：
少學(xué)時(shí)，多模塊。嚴(yán)格控制和壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)施模塊式教學(xué)，尤其要設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊．給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。
短課時(shí)，長控制。一般課程實(shí)行短課時(shí)．以 36-54課時(shí)為宜，形成系列目標(biāo)控制課程，并實(shí)施結(jié)果控制，教學(xué)要求不僅在課堂教學(xué)，更重要的是在學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)中達(dá)到。與此相配套．教師輔導(dǎo)、圖書館、計(jì)算機(jī)房、語音室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室要全天侯開放服務(wù)。
少封閉，多開放。在教學(xué)方法上，以“人—人交互”為主要渠道，體現(xiàn)以人為本的思想?！叭恕私换ァ辈痪窒拊谡n堂上，而是通過實(shí)訓(xùn)、課題、案例等途徑，將知識、技能的教學(xué)活動(dòng)滲透到素質(zhì)教育的各種情景中。
多形式，高技術(shù)。在教學(xué)手段上，以“人—機(jī)交互”為輔助方法，最大限度地增加單位教學(xué)時(shí)間的信息量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
3．構(gòu)建能力本位課程模式
能力本位(簡稱CBE/T)是一種職業(yè)教育與培訓(xùn)思想，在這種思想指導(dǎo)下的能力本位課程開發(fā)模式，稱之為能力本位課程模式。能力本位課程模式廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求為取向。能力本位課程模式的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在：以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)．?dāng)[脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內(nèi)容。課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。建立新的質(zhì)量評價(jià)體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價(jià)體系由若干模塊組成．例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定某一專業(yè)的技能考核內(nèi)容．要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力；專業(yè)課程重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
能力本位課程模式強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開發(fā)的中心．以能力為主線設(shè)計(jì)課程。所傳授的知識是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)的，以“必須、夠用”為原則。此模式對學(xué)生的評價(jià)以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論課與實(shí)踐課的比例約為1：1。能力本位課程也有其不足：它的能力分析是從行為主義的思路出發(fā)．把職業(yè)能力分解為一些細(xì)小的任務(wù)、要素，這種方法對于一些非技能型的能力，是難以進(jìn)行分析的，而且在當(dāng)今社會(huì)，以勝任一種工作崗位為要求的課程開發(fā)，很難適應(yīng)勞動(dòng)力市場的變化，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性受到限制；同時(shí)，這種課程模式的知識體系比較零碎，不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，它對師資水平要求較高，所需投入大。
(二)校企結(jié)合、協(xié)同發(fā)展
1．共同確定人才知識能力結(jié)構(gòu)，共同設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容
技術(shù)應(yīng)用型人才的知識能力結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：知識和能力的涉及面相對集中；綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，協(xié)同工作能力和組織能力要求較高；經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對于他們的工作質(zhì)量特別重要，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新和開拓的職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)在企業(yè)的指導(dǎo)下．在市場調(diào)查及預(yù)測的基礎(chǔ)上，以主干技術(shù)為核心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立多學(xué)科綜合化，多技術(shù)一體化的動(dòng)態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。與此相適應(yīng)，建立雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)的平臺。教師要有相對穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐企業(yè)，科研服務(wù)對象，教師每三年必須到企業(yè)鍛煉1—3個(gè)月，并作為聘任的條件之一；教師分配條例規(guī)定，骨干教授、骨干教師必須有企業(yè)帶教任務(wù)工作量，與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。
2．共同構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程體系
在應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)改革中，在確定“10大綜合能力模塊，20種能力要素”的基礎(chǔ)上，借鑒“核心階梯課程模式”和“能力本位課程模式”，開展“頂崗實(shí)踐，產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合安排方式上，讓學(xué)生在校期間直接到學(xué)院的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐。低年級采取“并行式”(學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行工作實(shí)踐)；高年級采取“交替式”(即全日制學(xué)習(xí)與全日制工作學(xué)期交替)。做到“四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合；學(xué)校和企業(yè)結(jié)合；頂崗勞動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容打破原“學(xué)科型”的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位群意識，在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和崗位群適應(yīng)能力三者的結(jié)合。課程安排上，學(xué)生人校后就進(jìn)入基地，半天學(xué)習(xí)半天參與生產(chǎn)管理，學(xué)生頂崗實(shí)踐時(shí)按照“任務(wù)到班、責(zé)任到人、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計(jì)分(酬)”的24字方法進(jìn)行管理，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊提高，從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營、能賺錢、勇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。
3．建立“1十X”多證書制度，開展職業(yè)技能鑒定
高職學(xué)歷證書內(nèi)含職業(yè)資格證書的技術(shù)要求．學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書，而且要在學(xué)校課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)證書，以提高自己的就業(yè)實(shí)力。一證書與多證書的關(guān)系是：職業(yè)技能導(dǎo)引高職教育，高職教育推進(jìn)職業(yè)技能。特別要重視職業(yè)資格的國際互認(rèn)，以及高新技術(shù)的含量，通過行業(yè)協(xié)會(huì)，將注冊制度、認(rèn)證制度的標(biāo)準(zhǔn)揉合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，企業(yè)兼職教師納入隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，企業(yè)職業(yè)講座納入教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境。職業(yè)技術(shù)教育有一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)：老師教的具體知識不久就會(huì)被忘卻，但是經(jīng)過訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的．甚至哈佛大學(xué)都提出，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。
4．建立科學(xué)的、切合高職教育實(shí)際、具有高職教育特點(diǎn)的質(zhì)量保證體系
學(xué)校與企業(yè)建立質(zhì)量雙保制度，即學(xué)校與企業(yè)明確各自在合作質(zhì)量保障中的職責(zé)分工，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施過程監(jiān)控，加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、課堂教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)秩序的維護(hù)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的督查，而企業(yè)對人才質(zhì)量實(shí)施目標(biāo)評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生在預(yù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)期間的能力考核和培養(yǎng)。評價(jià)過程特別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，把教育內(nèi)部評價(jià)和企業(yè)、社會(huì)評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。
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中圖分類號：G718？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02
中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。由于機(jī)械類課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。
一、機(jī)械類課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機(jī)械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、機(jī)械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機(jī)械類課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對性和實(shí)用性方面不能適應(yīng)對中職生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。
2.評價(jià)體系不合理。教學(xué)效果評價(jià)體系依賴于固定的百分比——平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計(jì)入總評。但這樣的教學(xué)效果評價(jià)體系過于片面，對學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評價(jià)。建立全面、有效的課程體系勢在必行。
二、機(jī)械類課程體系的開發(fā)
針對中等職業(yè)教育機(jī)械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，筆者提出機(jī)械類課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機(jī)械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計(jì)量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機(jī)械比較儀的工作原理及項(xiàng)目報(bào)告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評價(jià)的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識并靈活運(yùn)用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運(yùn)用。
針對當(dāng)前機(jī)械類課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評價(jià)重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價(jià)納入教學(xué)效果評價(jià)體系并明確其份額。通過任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價(jià)。通過“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評價(jià)+工作過程綜合評價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)。將上述評價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評價(jià)結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。
三、機(jī)械專業(yè)課程理論體系的實(shí)踐
1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計(jì)算機(jī)操作者等級證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。
2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類專業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。
3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能（車或銑）實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作；機(jī)床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)新能力。
四、機(jī)械專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)踐
將每門機(jī)械課程的實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)識性實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)為占總教學(xué)時(shí)數(shù)的65%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。
1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過做機(jī)械裝配、維修等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)，例如：設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。
2.鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
3.突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實(shí)訓(xùn)方案的制定、具體實(shí)訓(xùn)操作，直到實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決的問題，盡量讓他們獨(dú)立完成。
4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點(diǎn)和方法，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生愿到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)訓(xùn)，搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會(huì)課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評獎(jiǎng)等活動(dòng)，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。
中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程的開發(fā)與實(shí)踐，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
2當(dāng)前在校生的特點(diǎn)
因?yàn)槲以簩儆诟呗毟邔ｎ?，所以學(xué)生在入校時(shí)文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性不高，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)是在與本科院?！笆е槐邸钡那闆r下無奈選擇?？疲笳莆找婚T技術(shù)，即實(shí)踐性的課程要多。
3機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
由于機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點(diǎn)多、涉及面廣，同時(shí)內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實(shí)踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。
4對機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革
根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個(gè)工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以必須重點(diǎn)講解。而典型機(jī)床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對機(jī)床的認(rèn)知才會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解。
5對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革
（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個(gè)問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時(shí)，學(xué)生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實(shí)際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實(shí)驗(yàn)室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會(huì)回答是含碳量不一樣。所以，通過運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識，而且教會(huì)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動(dòng)，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時(shí)，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當(dāng)中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們在實(shí)地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點(diǎn)和區(qū)別。在現(xiàn)場進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識點(diǎn)變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動(dòng)手的欲望，提高了興趣。
（3）運(yùn)用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識，那不但沒有理解反而很快會(huì)忘記。運(yùn)用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點(diǎn)4000－6000個(gè)，那么汽車車身有這么的焊點(diǎn)，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們在日常生活當(dāng)中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實(shí)際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識。
（4）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課知識點(diǎn)多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點(diǎn)在什么地方，查漏補(bǔ)缺，找出差距，運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，同時(shí)為學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
6對機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革
（1）多媒體課件的運(yùn)用
隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動(dòng)畫圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動(dòng)性效果好等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識都融入到課件當(dāng)中，同時(shí)也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時(shí)，不管老師講的如何生動(dòng)學(xué)生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對知識能很容易去理解，同時(shí)學(xué)生獲得的知識也增多了，眼界也開闊了。
（2）理論與實(shí)踐的結(jié)合
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實(shí)訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒有實(shí)踐的話就不認(rèn)識，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識實(shí)訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的實(shí)踐過程，實(shí)踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機(jī)械制造實(shí)踐過程，所以，金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相互補(bǔ)充，密切配合，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)開展，避免以往的教學(xué)過程理論與實(shí)踐的脫節(jié)。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）06-130-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對各級各類人才的需求量大大增加。應(yīng)用型本科教育是社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的{1}。因此，本科應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)許多高校在實(shí)踐教學(xué)改革上采取了很多措施，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系{2}，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新硬件配置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等等{3}。
筆者所在的黑龍江科技學(xué)院認(rèn)真總結(jié)60年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析自身優(yōu)勢，確定我校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位為應(yīng)用型高級專門人才。對應(yīng)用型人才的基本要求是，能夠利用所學(xué)專業(yè)知識，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，任何一個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)都不是孤立存在的，與其他行業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要為學(xué)生建立起一個(gè)現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)的大工程背景，讓學(xué)生全面地了解工業(yè)生產(chǎn)各領(lǐng)域的基本情況和相互關(guān)系，明確未來的就業(yè)環(huán)境，找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
在這種教育理念指導(dǎo)下，我們在構(gòu)建“搭建四個(gè)平臺，培養(yǎng)四種能力，堅(jiān)持四年不斷線，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，在改革實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。改革重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、在教學(xué)內(nèi)容上探索與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境
建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合貫穿四年不間斷的實(shí)踐體系，提供計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課外的科技立項(xiàng)、各類競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力。
1.突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)內(nèi)容，在全校所有專業(yè)開設(shè)工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。以往的教學(xué)中，不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都缺乏對現(xiàn)代工程背景的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)不明確，不知道將來的就業(yè)環(huán)境是怎樣的。為彌補(bǔ)這一不足，我們開設(shè)了面向全校各專業(yè)的工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。
工程教育課程安排在第一學(xué)期，在該課程中，精選典型的實(shí)例，內(nèi)容涵蓋能源、建筑、交通運(yùn)輸、水利、電力、航空航天、環(huán)境、產(chǎn)品制造等各個(gè)領(lǐng)域，通過圖片展版、實(shí)物展示、多媒體課件等形式，全面系統(tǒng)地為學(xué)生介紹現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展歷史、分支、特點(diǎn)及其在國民經(jīng)濟(jì)和人民生活中發(fā)揮的巨大作用。學(xué)生們通過生動(dòng)形象的實(shí)例，獲得了前所未有的感性認(rèn)識，了解到所學(xué)專業(yè)要建立在這樣一個(gè)工程背景之下，找到了學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程從第一學(xué)期開始。在改革沿襲多年的金工實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，提高其層次，擴(kuò)大其覆蓋面，在全校所有專業(yè)中開設(shè)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容不僅保留了傳統(tǒng)制造技術(shù)中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項(xiàng)目，還緊跟制造技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)了數(shù)控加工、電火花加工、激光加工等項(xiàng)目，并創(chuàng)造性地將電氣線路安裝引入到工程訓(xùn)練中。依托先進(jìn)的設(shè)備，區(qū)分不同學(xué)科專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，訓(xùn)練時(shí)間上有所不同。通過工程訓(xùn)練，學(xué)生親自動(dòng)手加工試件，學(xué)習(xí)制造技術(shù)，不但學(xué)到了基本技能，而且加深了對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，更鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課當(dāng)中，各專業(yè)根據(jù)需要設(shè)置學(xué)時(shí)不等的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容。為突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，獨(dú)立設(shè)置了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》等公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生從中掌握了系統(tǒng)的、全面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。理工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中，努力提高開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使其達(dá)到80％以上，經(jīng)、管、文、法等專業(yè)也在專業(yè)課程中安排了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性環(huán)節(jié)，如案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查等，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。
3.提升高度，多個(gè)專業(yè)開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)。在工程教育、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多個(gè)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期集中開設(shè)綜合性的工程實(shí)踐課程，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。
電氣信息類專業(yè)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實(shí)踐體系，搭建起四個(gè)平臺，劃分成25個(gè)訓(xùn)練模塊，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。
機(jī)械類專業(yè)堅(jiān)持開展機(jī)床等典型機(jī)械設(shè)備的拆裝測繪訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握機(jī)床的基本構(gòu)造、拆裝技巧、測繪技術(shù)。
材料類專業(yè)開設(shè)焊接、鑄造、表面技術(shù)的工程實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝員的初步能力。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展ERP企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。
建筑類專業(yè)堅(jiān)持開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場提高能力。
4.開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在各種計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造條件開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生接觸社會(huì)、提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺。多年來，堅(jiān)持開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、航模競賽、機(jī)器人競賽、英語演講比賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科技立項(xiàng)等活動(dòng)，廣泛吸引各年級學(xué)生積極參與，收效明顯。參與的學(xué)生得到了鍛煉和提高，同時(shí)在國家和省級的各類大學(xué)生競賽中屢獲殊榮。
二、在教學(xué)模式上探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，工程實(shí)訓(xùn)，課外的實(shí)踐活動(dòng)等均以學(xué)生為主、教師為輔，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在電氣工程實(shí)踐中，教師給定題目，學(xué)生在四個(gè)學(xué)期中分別利用5周的時(shí)間完成諸如單片機(jī)、電控柜等多種典型工業(yè)電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試；電視機(jī)故障診斷和排除；電動(dòng)機(jī)繞線、組裝、測試等訓(xùn)練。學(xué)生自發(fā)組成攻關(guān)小組，利用所學(xué)的專業(yè)知識，查找資料、研究方案，動(dòng)手制作、調(diào)試、分析。這些訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
在機(jī)械設(shè)備拆裝訓(xùn)練中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，利用3周的時(shí)間，對一整的車床親自動(dòng)手進(jìn)行分解、測繪，再組裝。這種訓(xùn)練一方面讓學(xué)生全面直觀地了解了典型加工機(jī)床的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理；另一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動(dòng)手完成的，學(xué)生記憶深刻。
在材料類專業(yè)的工程訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，模擬生產(chǎn)實(shí)際，在4周的時(shí)間里，自行組成小組，利用所學(xué)專業(yè)知識分析圖紙和技術(shù)要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動(dòng)手制作并進(jìn)行“產(chǎn)品”檢驗(yàn)，學(xué)生得到了工程師的訓(xùn)練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點(diǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)技能。
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，引入ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，在各個(gè)專業(yè)開設(shè)3~5周不等的ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。6人一小組，組成企業(yè)管理層，學(xué)生扮演諸如經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷部長、生產(chǎn)部長等職務(wù)，模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程，利用“啟動(dòng)資金”經(jīng)營一個(gè)企業(yè)，在規(guī)定的“年限”內(nèi)爭取企業(yè)利潤的最大化。在這個(gè)過程中，每位同學(xué)既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定長期發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，組織實(shí)施生產(chǎn)、營銷、資本運(yùn)營等工作，最終，各個(gè)“企業(yè)”將經(jīng)營結(jié)果向老師匯報(bào)，教師進(jìn)行綜合評定，指出經(jīng)營過程中存在的問題，介紹成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從這種實(shí)戰(zhàn)演練中學(xué)會(huì)了如何經(jīng)營一個(gè)企業(yè)，如何將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到工作實(shí)際當(dāng)中，能力大大提高。
土木工程專業(yè)的學(xué)生在第六學(xué)期和第七學(xué)期，開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即學(xué)生從4月份開始至10月份，作為見習(xí)技術(shù)員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學(xué)習(xí)民用建筑各個(gè)施工環(huán)節(jié)的工藝方法、技術(shù)要點(diǎn)、質(zhì)量保證措施等，學(xué)生的專業(yè)技能大大提高。
全新的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)體系的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)生由于“思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續(xù)五年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率在92%以上，位于黑龍江省首位。
注釋：
{1}于雷.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2010（3）：90―92
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0105-02
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域更新加快，對從業(yè)者的素質(zhì)要求也不斷提高。在這種時(shí)代背景下，提高中職生職業(yè)技能以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展就顯得十分迫切。然而盡管國家對職業(yè)教育重視程度不斷提高、中職教育獲得了長足發(fā)展、學(xué)生技能水平明顯提升，但中職生職業(yè)技能現(xiàn)狀仍舊不容樂觀。因此，在市場導(dǎo)向下研究如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職生職業(yè)技能分析
技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習(xí)而形成的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。 本文所指的職業(yè)技能主要指中職生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
職業(yè)技能培養(yǎng)是中職學(xué)校教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，提高中職生操作技能是廣大中職教育工作者長期以來孜孜以求的目標(biāo)。企業(yè)衡量中職生合格與否，主要看其專業(yè)技能，考察其是否勝任本職工作；是否具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；是否掌握崗位需求的基本理論和實(shí)際操作水平；是否勤儉節(jié)約，有吃苦耐勞精神；是否達(dá)到本專業(yè)中級工水平、取得職業(yè)資格證書等。
二、目前中職生職業(yè)技能暴露出來的問題
盡管在國家、省、市技能大賽上捷報(bào)頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學(xué)過程中暴露出來的問題不容忽視。
1.學(xué)校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校缺乏基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機(jī)器，學(xué)生缺乏真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用工需要。
2.學(xué)生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時(shí)期，對未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，但對走進(jìn)企業(yè)、獨(dú)立生活認(rèn)識不足、缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，因而許多學(xué)生對技能操作訓(xùn)練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應(yīng)在車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在外面游蕩。還有些學(xué)生受普教學(xué)習(xí)方式影響，重視文化課輕視技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力差、技能不過硬；有些學(xué)生不愿到生產(chǎn)一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質(zhì)和企業(yè)要求之間有很大差距。
三、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
面對市場競爭壓力的不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。
1.依市場需求確定培養(yǎng)方向。職業(yè)教育的“社會(huì)性”和“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專業(yè)設(shè)置和課程安排。因此，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動(dòng)向，根據(jù)市場需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)性和崗位針對性的有機(jī)統(tǒng)一。以北方工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我校”）為例，在多年辦學(xué)過程中逐步形成了頗具特色的專業(yè)布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將普通中專的專業(yè)與技工學(xué)校的工種對接起來，如將普通中專的工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)與技工學(xué)校的鉚工、管工對接，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)與車銑刨工、鉗工對接，把專業(yè)分解成多個(gè)工種開展招生、教學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學(xué)生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。
2.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，是教育與經(jīng)濟(jì)的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下方面：
（1）要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢。中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。中職學(xué)校要走出校園，主動(dòng)上門、積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解市場用工動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評估和論證。
（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)等各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我省將重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農(nóng)副產(chǎn)品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，職業(yè)教育也必須加速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)開發(fā)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時(shí)專業(yè)，加強(qiáng)骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工、金屬熱加工、機(jī)電一體化等。
（3）要體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以社會(huì)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向；必須具有一定靈活性，適時(shí)適度開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)，及時(shí)調(diào)整并細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長線專業(yè)與短線專業(yè)、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)、寬口徑專業(yè)與崗位針對性專業(yè)的辯證關(guān)系；必須按照技術(shù)領(lǐng)域未來發(fā)展需求預(yù)測專業(yè)發(fā)展方向，達(dá)到適時(shí)性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在學(xué)校所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨(dú)特性的專業(yè)品牌。
3.圍繞職業(yè)能力實(shí)施教學(xué)改革。要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。針對統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則下，多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近崗位實(shí)際。我校自2005年開始嘗試在各專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合《機(jī)械制圖》講授，《專業(yè)工藝》結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。
（1）要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職生實(shí)際，通過多種教學(xué)法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（2）要改革考核方式注重能力測評。對中職生的考核應(yīng)該從“重知識不重能力”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、實(shí)際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學(xué)生成績考核辦法，將學(xué)生成績考核分成平時(shí)考核和期末總結(jié)性考核兩部分：平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、解決問題能力來確定分值；期末總結(jié)性考核占70%，采用答辯的方式評定成績，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有一定要求的綜合性作業(yè)或?qū)嵱?xùn)作品。在完成過程中，學(xué)生要制定實(shí)施方案，可查閱技術(shù)規(guī)范、書籍，學(xué)生之間可以相互研究也可以向教師請教；學(xué)生要向考核委員會(huì)展示作業(yè)或作品，陳述實(shí)施方案，回答考核委員會(huì)提出的相關(guān)問題；考核委員會(huì)根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質(zhì)量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個(gè)專業(yè)試行，目前已向其他主干專業(yè)推開。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試的轉(zhuǎn)變，由記住什么向會(huì)做什么的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，受到學(xué)生歡迎。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的基本物質(zhì)保障。目前，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和設(shè)備老化、落后等問題不同程度地存在，制約了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。要改變這一狀況，一方面需要國家加大專項(xiàng)資金投入力度，支持中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；另一方面需要校方創(chuàng)新辦學(xué)模式，通過校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)等方式設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)對接，課堂與車間對接。中職學(xué)校應(yīng)本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，把添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地作為重要任務(wù)，力爭每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，還要注重提高已有設(shè)備的利用率。
5.實(shí)施校企合作凸顯技能針對性。校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的基本模式，是滿足企業(yè)對技能型人才需求的重要途徑之一。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校對校企合作有一定理解，但并沒有形成一整套運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制；有些學(xué)校的校企合作只是簡單地作為實(shí)訓(xùn)基地，沒有形成符合市場機(jī)制要求的產(chǎn)教結(jié)合體制。鑒于企業(yè)對辦職業(yè)教育投入不足、積極性不高，政府應(yīng)“牽線搭橋”，為企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)提供政策支持，通過制度安排對校企合作企業(yè)予以優(yōu)惠，促使企業(yè)廣泛參與職業(yè)教育。對中職學(xué)校而言，要大力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“訂單”式人才培養(yǎng)模式。
（1）以工學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。工學(xué)結(jié)合是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐相互交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，校企雙方共同完成的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)生既要在校內(nèi)接受相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性實(shí)際操作，專業(yè)技能水平提升迅速。
（2）以訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校企深度合作。所謂訂單式培養(yǎng)，就是以“訂單”為依據(jù)，校企雙方共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方教育資源共同培養(yǎng)人才。大量事實(shí)表明，訂單培養(yǎng)的學(xué)生融入企業(yè)文化快，職業(yè)技能針對性強(qiáng)，適應(yīng)工作崗位快，用人單位滿意程度高。
我校在訂單培養(yǎng)過程中，注重對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，先后與企業(yè)合作開發(fā)了《鋼結(jié)構(gòu)制作工藝》、《船舶裝配工藝》、《船舶焊接實(shí)訓(xùn)》等課程。教學(xué)中采用“寬基礎(chǔ)、窄培訓(xùn)”模式，在“寬基礎(chǔ)”階段（通常為一年半左右），主要進(jìn)行扎實(shí)而全面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，在“窄培訓(xùn)”階段（通常為半年），主要培養(yǎng)學(xué)生的拿手專長。對學(xué)校而言，“窄培訓(xùn)”克服了教學(xué)盲目性、封閉性，做到有的放矢；對學(xué)生而言，“寬基礎(chǔ)”保證其有較寬擇業(yè)范圍，能順利轉(zhuǎn)崗、有后勁，“窄培訓(xùn)”幫助其完成校企“零對接”；對企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達(dá)標(biāo)的合格員工，由此實(shí)現(xiàn)校、企、學(xué)生三方共贏。
6.依靠“雙師型”隊(duì)伍提升學(xué)生技能。目前我國對“雙師型”教師及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵、要求、培養(yǎng)、認(rèn)定還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。這集中反映在教師職稱評定方面，對教師的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以論文、專著等學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主。中職學(xué)校的“雙師型”教師既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)，既能教書育人又能參與工程實(shí)踐、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，既是教師又是專業(yè)技術(shù)人員。
建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、辦出中職特色的關(guān)鍵。政府及教育主管部門要通過制度安排強(qiáng)化中職師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂教師編制標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定專兼職教師比例；要逐步推進(jìn)教師全員聘任制，建立能進(jìn)能出的、靈活的用人機(jī)制；要制定和完善中職學(xué)校兼職教師聘用政策，吸引行業(yè)、企業(yè)中有技能專長的能工巧匠到中職學(xué)校任教；要深入貫徹中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，通過政策吸引提高企業(yè)參與師資培訓(xùn)的興趣。中職學(xué)校要努力構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系，并將培訓(xùn)效果與年度考核、晉級、職稱評定和表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤；要建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、職教名師；對于中青年骨干教師，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地選送參加國家及省級技能培訓(xùn)，打造其“雙師”素質(zhì)。
培養(yǎng)中職生職業(yè)技能是中職教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中職生就業(yè)優(yōu)勢將遭遇潛在危機(jī)，因而必須加快提高學(xué)生職業(yè)技能水平，把勞務(wù)職教變成技能體系下的成才職教，把簡單技能下的低質(zhì)量就業(yè)變成技能體系下的高質(zhì)量就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0055-02
人的全面發(fā)展是人類的永恒追求，而教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。通識教育作為大學(xué)教育的重要一部分，是對高等教育專門化、功利化導(dǎo)致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越，是高等教育本質(zhì)和大學(xué)使命的回歸[1]。
1998年，“博耶報(bào)告”的發(fā)表在美國引起了巨大的反響。美國研究型大學(xué)紛紛將通識教育作為本科生的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，明確其基礎(chǔ)和核心地位，融入整個(gè)大學(xué)的人才培養(yǎng)體系之中[2]。近年來，國內(nèi)高校也都將通識教育課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但存在著不少認(rèn)識誤區(qū)和實(shí)踐的偏差。針對理工科學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社科方面的教育均有所加強(qiáng)，而對文科生的自然科學(xué)教育，以及對于非工科學(xué)生的工程科學(xué)和技術(shù)教育，重視不夠，成效不多。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科院校，工程科學(xué)與技術(shù)方面的通識教育選修課程的建設(shè)與改革，需要在實(shí)用性、通俗性和適應(yīng)性方面下工夫，理論與實(shí)際相結(jié)合，第一課程和第二課程互相支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和長遠(yuǎn)發(fā)展力。
我?！吨圃熘谩氛n程經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，受到了全校眾多非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的喜愛和支持，每學(xué)期選修學(xué)生在120人左右，其中人文學(xué)科選修學(xué)生比例超過50%，學(xué)生對課程的實(shí)用性和趣味性給予了充分肯定。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和肯定，也推動(dòng)了課程的教材建設(shè)和課程教學(xué)改革。
1 教學(xué)目標(biāo)分析
1.1 課程理念
理論結(jié)合實(shí)際，既普及制造知識，又培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
1.2 課程總目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常見制造方法的用途，了解各種制造方法所采用的工程原材料、生產(chǎn)設(shè)備、加工原理及加工過程。通過各種交流互動(dòng)啟發(fā)思維，通過課外實(shí)踐增長能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.3 課程分類目標(biāo)
（1）知識與能力目標(biāo)。
①掌握塑料、橡膠等有機(jī)高分子材料的加工成型方法和用途。
②掌握玻璃、陶瓷等無機(jī)材料的加工成型方法和用途。
③掌握常見金屬材料種類、熱處理方法和用途。
④掌握鑄造、鍛造、焊接等熱加工方法和用途。
⑤掌握沖壓、擠壓、拉拔等冷加工方法和用途。
⑥掌握切削加工和數(shù)控加工方法及其用途。
⑦了解3D打印、制造自動(dòng)化技術(shù)的進(jìn)展和用途。
⑧能夠初步辨認(rèn)生活中各種制品的材料種類，推斷其加工成形方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)制造知識來解決其未來工作和專業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)問題的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)。
通過本課程的第一課堂（課堂講授、啟發(fā)式討論課）和第二課堂（參觀制造現(xiàn)場、科技競賽）等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各種材料的加工成型方法和應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
中國已經(jīng)是世界制造大國，中國制造的文化普及卻很不夠。無論一名學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，將來從事什么工作，都要懂一些制造。學(xué)習(xí)本課程，就是要讓更多的非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生了解制造，熱愛制造，以便將來為建設(shè)“制造強(qiáng)國”貢獻(xiàn)力量。要讓更多學(xué)生明白，獲得在世界制造業(yè)中的優(yōu)勢地位，對于實(shí)現(xiàn)“中國夢”多么重要。
2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
2.1 教學(xué)內(nèi)容
基于以上教學(xué)理念和目標(biāo)，筆者組織編寫了《制造之用》教材[3]。內(nèi)容共分18章，包括：緒論、塑料及其加工成型、橡膠及其加工成型、玻璃及其加工成型、陶瓷及其加工成型、金屬材料與熱處理、鍛造成形、鑄造成形、板料沖壓成形、擠壓與拉拔、焊接、粉末冶金、金屬切削加工、數(shù)控技術(shù)、特種加工技術(shù)、3D打印技術(shù)、現(xiàn)代制造裝備與自動(dòng)化、汽車制造。全書以汽車及其零部件制造為線索，緒論即以汽車制造概述開始，最后一章以汽車制造工藝進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)整體。
對于每一章而言，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于各種制造方法的用途、各種材料及制造技術(shù)的發(fā)展過程。以“塑料及其加工成型”這一章而言，知識要點(diǎn)的設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：塑料材料；塑料擠出成型；塑料注射成型。在第一部分“塑料材料”，首先介紹了塑料在生活的廣泛應(yīng)用，然后，從塑料時(shí)代的開始（酚醛樹脂的出現(xiàn)為標(biāo)志），到塑料時(shí)代的里程碑（尼龍的出現(xiàn)），再到無論時(shí)代的大發(fā)展（聚乙烯和聚丙烯的出現(xiàn)）。通過介紹貝克蘭、卡羅瑟斯、齊格勒等人的發(fā)明創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)研究到商業(yè)生產(chǎn)的一般規(guī)律，即：與技術(shù)相比，科學(xué)要走在前面；與生產(chǎn)相比，技術(shù)要走在前面沒有科學(xué)研究，沒有技術(shù)成果，新產(chǎn)品的開發(fā)是不可能的。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)新材料的商業(yè)化生產(chǎn)應(yīng)用，需要兩個(gè)條件：一是要解決廉價(jià)的原料來源；二是要解決生產(chǎn)工藝和設(shè)備。酚醛塑料、尼龍的廣泛應(yīng)用都是如此。實(shí)際上，很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，未必是從事本專業(yè)的工作。只要懂得這些產(chǎn)品商業(yè)化的規(guī)律，對學(xué)生未來成功創(chuàng)業(yè)也大有好處。在介紹了塑料材料發(fā)展的歷程之后，簡要地歸納了塑料的分類和成型特性。在第二部分“塑料擠出成型”，首先介紹通過擠出成型的各種塑料制品，然后簡要介紹基礎(chǔ)設(shè)備和擠出機(jī)的工作過程。在第三部分“塑料注射成型”，首先介紹注射成型的用途，然后介紹注射機(jī)和注射成型工藝過程。
2.2 教學(xué)方法
課程教學(xué)部分，采用“HWW分析法”[4]，從“怎么辦（How）”向“為什么（Why）”和“是什么（What）”倒推講解，每次課的教學(xué)以“該制造方法在生活中有什么用這個(gè)問題”入手，然后介紹為什么有用，揭示其發(fā)展歷史和生產(chǎn)流程，最后再介紹制造的概念，讓學(xué)生了解有關(guān)理論。這樣不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且從一開始就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。以“橡膠及其加工成型”為例，首先，介紹生活和生產(chǎn)中各種橡膠用品的用途，然后介紹橡膠的發(fā)展歷史、分類和配方，以及塑煉、混煉、壓延和壓出等生產(chǎn)工藝，通過輪胎的生產(chǎn)加工，讓學(xué)生了解典型橡膠制品的完整生產(chǎn)過程，穿插講解這些橡膠加工工藝方法的概念和其中包含的科學(xué)原理。課堂教學(xué)的講解注重深入淺出，通過講故事、講生活，來普及制造文化。課堂教學(xué)中，既力求避免理論公式的推導(dǎo)，也避免制造工藝的過多介紹。要提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)興趣，通識教育課程的教學(xué)方法上，要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，每次課拿出至少20分鐘時(shí)間來討論一些問題。在問題的設(shè)計(jì)上，也要貼近生活，不可過難或過于直接。比如：在第2章塑料及加工成型中，設(shè)計(jì)了如下問題：
（1）試著分辨你日常使用的各種塑料制品，如礦泉水瓶、塑料袋、臉盆、鼠標(biāo)外殼、汽車防滑墊，大概會(huì)是什么牌號的塑料？
（2）你吃過爆米筒嗎，想一想爆米筒和塑料水管的生產(chǎn)有什么共同點(diǎn)？
（3）試想一下，鼠標(biāo)外殼、塑料桌布、牙刷毛等是如何制造出來的？
（4）你每天的生活中，用到了哪些塑料制品？
（5）你認(rèn)為未來的塑料制品的制造的將如何發(fā)展？
（6）你能構(gòu)思一種新的塑料制造嗎？
另外，在教學(xué)方法手段上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為每一個(gè)章節(jié)錄制和剪輯了來自生產(chǎn)實(shí)際的錄像，對一些較難理解的制造理論，通過動(dòng)畫來形象說明。
第二課堂，利用學(xué)校建立的企業(yè)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解產(chǎn)品制造過程及生產(chǎn)管理，讓工程師現(xiàn)身說法，提高學(xué)生的工程意識和工程素養(yǎng)。利用全校工科公共實(shí)訓(xùn)平臺，引導(dǎo)選修課程的各專業(yè)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新大賽”等學(xué)科競賽活動(dòng)，在實(shí)踐中提升制造能力。
2.3 學(xué)業(yè)評價(jià)方法
《制造之用》課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，采用了綜合評價(jià)法。學(xué)生總成績涵蓋學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、小論文、期末測試、課外實(shí)踐與創(chuàng)新成果等多個(gè)環(huán)節(jié)在小論文環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和調(diào)研實(shí)踐，圍繞某一種制造技術(shù)的發(fā)展和在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，寫出有自己見解的文章，從而實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的拓展和升華。在期末測試環(huán)節(jié)，題型都是客觀題，單項(xiàng)選擇題30題，判斷題40題，這些題目都選自課程的題庫?？偝煽?出勤分?jǐn)?shù)×20%+課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)×20%+小論文分?jǐn)?shù)×30%+期末測試分?jǐn)?shù)×30%。課外實(shí)踐與創(chuàng)新成果環(huán)節(jié)作為選作加分項(xiàng)，對于參與機(jī)械類學(xué)科競賽中，參與了作品制作的學(xué)生，給予一定的加分。
3 結(jié)語
對全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)《制造之用》通識教育選修課程，能夠提升學(xué)生將來的生活質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對《制造之用》通識教育課程進(jìn)行了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以服務(wù)于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為宗旨，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，傳授學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，這套教學(xué)設(shè)計(jì)方案科學(xué)、可行，對于應(yīng)用型地方院校的工程科學(xué)和技術(shù)類通識教育課程建設(shè)具有一定的借鑒價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 ：金屬材料與熱處理 情感投入 興趣 科學(xué)多樣化教學(xué)
金屬材料與熱處理是一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，研究的是金屬材料的成分、組織及熱處理與金屬材料性能之間的關(guān)系和變化規(guī)律的學(xué)科。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握金屬材料的性能特點(diǎn)，合理選材，用正確的熱處理加工工藝方法獲取優(yōu)質(zhì)的工件。由于該課程研究的是材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，許多知識點(diǎn)需要通過各種實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。但技工學(xué)校由于實(shí)習(xí)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，教師主要進(jìn)行理論教學(xué)，因此，學(xué)生上課時(shí)普遍感覺枯燥、乏味，學(xué)起來很困難。那么，教師該怎樣才能上好這門抽象難懂的課程呢？
心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中教師不僅要注重教法的科學(xué)性，還需講究授課的藝術(shù)性，再加上情感投入法。幽默生動(dòng)，通俗流暢的教學(xué)語言，會(huì)引人入勝，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，得到良好的教學(xué)效果。
首先，教師要熱愛本職工作，由此喜歡自己的學(xué)生。如果一個(gè)教師知識豐富，專業(yè)水平高，但是經(jīng)常帶著情緒走進(jìn)教室，相由心生，學(xué)生看到教師面無表情、滿臉嚴(yán)肅，好像剛剛被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)過，則會(huì)出現(xiàn)師生之間不配合現(xiàn)象，有的學(xué)生本來就厭學(xué)，于是乎，不是睡覺，就是玩手機(jī)。相反，如果教師面帶微笑走進(jìn)課堂，看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖幼稚懵懂，又處于青春叛逆期，思維活躍，又富有個(gè)性，愛奇思妙想，教師要用豐富的專業(yè)知識征服他們；用科學(xué)的教學(xué)方法慢慢引導(dǎo)他們，多鼓勵(lì)他們；用一個(gè)淺淺的微笑接納他們。通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是會(huì)慢慢地喜歡上這個(gè)教師的，而教師對這個(gè)職業(yè)也會(huì)感到有莫大的成就感。筆者在教學(xué)中采用多層次、多樣化、多途徑的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種興趣教學(xué)和科學(xué)多樣化教學(xué)的方法。
一、舉例子，體現(xiàn)該課程的實(shí)用性
例如，在講到金屬材料及其力學(xué)性能時(shí)，筆者舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)性、學(xué)生感興趣的中國第一艘航母“瓦良格”號實(shí)例，即現(xiàn)在的“遼寧艦”。該艦最初由蘇聯(lián)時(shí)期黑海造船廠設(shè)計(jì)建造，隨著20世紀(jì)90年代前蘇聯(lián)解體，建造工作停止。1999年，烏克蘭與澳門一家“旅游有限責(zé)任公司”簽訂協(xié)議，以2000萬美元的價(jià)格出售。“旅游有限責(zé)任公司”購買“瓦良格”號航母的理由是，將其改造成一個(gè)大型海上綜合旅游設(shè)施。2002年3月4日，“瓦良格”號航母經(jīng)過重重困難終于抵達(dá)航行的終點(diǎn)——中國大連港口。首先專家對它進(jìn)行反測繪，測量船體使用材料、鋼材、抗打擊能力即沖擊韌性。緊接著筆者引入新課，金屬材料加工首先要合理選材，在選材中不斷創(chuàng)新，而且世界各國都在科學(xué)研究新型材料，從而推動(dòng)科技的發(fā)展，對此學(xué)生樂于接受。舉例教學(xué)，辦法簡單，能馬上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師要注意觀察生活，收集素材，以便在教學(xué)中使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比如，講到金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熱膨脹性時(shí)，為什么電動(dòng)機(jī)機(jī)芯用純金屬、純鐵絲、純銅絲而不用合金？為什么家用廚房小鏟要木質(zhì)手柄？在制定各類熱加工工藝（焊接、鑄造、鍛造和熱處理）時(shí)，必須考慮材料的導(dǎo)熱性，以防止材料在加熱或冷卻過程中發(fā)生變形或開裂；在鋪設(shè)鋼軌時(shí)，在兩根鋼軌銜接處應(yīng)留有一定的空隙，以便使鋼軌在長度方向有膨脹的余地；在測量工件的尺寸時(shí)，也要注意熱膨脹的因素，以減小測量誤差；對精密儀器或機(jī)械零件，線膨脹系數(shù)也是—個(gè)非常重要的性能指標(biāo)。另外，一般物體具有熱脹冷縮的物理特性，但還有特殊情況。學(xué)生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時(shí)，筆者不急于講答案，而是話鋒一轉(zhuǎn)，且聽以后分解，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，由于強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對金屬材料的性能分析這一原本枯燥的課題逐漸產(chǎn)生欲探討的興趣。這樣課堂教學(xué)效果又前進(jìn)了一步。
三、小故事，大啟發(fā)
在講到?jīng)_擊韌性試樣時(shí)，為什么把它做成缺口形狀？引用北大教授張學(xué)政講到應(yīng)力集中時(shí)，先講一個(gè)小故事：過去山村老百姓敲鑼時(shí)，鑼出現(xiàn)裂紋，為了防止裂紋蔓延，兩邊各鑿一個(gè)孔，使其延緩過度，這樣幾十年后原樣不變。接著講述原理：一塊布一拉，這個(gè)應(yīng)力是均勻分布的，但是當(dāng)你剪個(gè)口再拉，應(yīng)力馬上就集中在這個(gè)刀口呈指數(shù)函數(shù)增加成千倍、萬倍地增加。應(yīng)力大于材料的屈服強(qiáng)度，產(chǎn)生大的塑性變形，最后斷裂。所以工程上最可怕的問題是零件內(nèi)部有裂紋，或者有棱角、尖角的切口，包括外部切口。這樣道理淺顯易懂，小故事，大道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，善于觀察生活，尊重科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)的意識。
四、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法，吸引學(xué)生注意力
例如鐵碳合金相圖講授：筆者先在黑板上畫出鐵碳合金相圖，不同彩色粉筆標(biāo)出特性點(diǎn)、特性線，然后進(jìn)行鐵碳合金相圖多媒體演示課件。這樣改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、難懂的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)更加形象、直觀、明了，便于自主學(xué)習(xí)，加快記憶，增加學(xué)習(xí)欲望。
五、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
在講過碳素鋼、合金鋼、硬質(zhì)合金以后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：實(shí)習(xí)應(yīng)用的刀具 、量具，哪些是碳素鋼？哪些是合金鋼？哪種類型的硬質(zhì)合金？牌號各是什么？熱處理如何？學(xué)生實(shí)習(xí)課時(shí)帶著任務(wù)尋找不同刀具、量具，歸納總結(jié)。最后課堂上，筆者會(huì)評價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生明白理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，突破了實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育理念，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。它以理論傳授、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集老師與學(xué)生雙向交流，小組協(xié)作討論為一體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，促進(jìn)了對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作的能力，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
六、小結(jié)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0169-03
金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要實(shí)踐教學(xué)課程，是學(xué)生認(rèn)識、了解、熟悉機(jī)械加工工藝生產(chǎn)過程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制造技術(shù)是高新技術(shù)走向?qū)嶋H應(yīng)用的接口、通道和橋梁，是提高創(chuàng)新能力和企業(yè)國際競爭力的根本途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)等高新技術(shù)與制造技術(shù)深層的結(jié)合，制造業(yè)面貌發(fā)生了極大的變化，高校機(jī)械學(xué)科的科學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法勢必隨之不斷擴(kuò)展和更新?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在國民生活中越來越普及，社會(huì)對高校畢業(yè)生自身素質(zhì)要求越來越高，要求高校畢業(yè)生“能文能武”――既要有較高的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作技能。所以，高校工科類的實(shí)踐教學(xué)迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)模式，主要就是與社會(huì)接軌、與市場接軌，以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識的能力進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃。因此，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)理念等都需要更新、加強(qiáng)和完善，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。本人從事多年的金工實(shí)習(xí)管理與教學(xué)，具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好金工實(shí)習(xí)教學(xué)工作、建立好現(xiàn)代教學(xué)機(jī)制，把培養(yǎng)“應(yīng)用型、實(shí)用性”人才落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考。
一、金工實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的
金工實(shí)習(xí)又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門工程技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生熟悉和了解機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、初步解決和認(rèn)識工程技術(shù)問題的基礎(chǔ)。
二、教師隊(duì)伍的建設(shè)
金工實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的金屬切削加工工藝?yán)碚撝R和較強(qiáng)的操作技能，把握好實(shí)習(xí)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能文能武，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的問題。所以，學(xué)校首先應(yīng)成立金工實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在全校范圍公開招聘合適的指導(dǎo)教學(xué)人員，經(jīng)過述職、答辯、考察，擇優(yōu)錄用具有一定理論水平、又有一定實(shí)踐操作技能的教學(xué)人員組建成管理和教學(xué)隊(duì)伍（如不能滿足要求的，可進(jìn)行對外招聘），對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)。學(xué)校請理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和設(shè)計(jì)工藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)的工程師講課，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)與技術(shù)交流，有計(jì)劃、有組織地到先進(jìn)的企業(yè)、公司、知名高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，努力提高自身的專業(yè)知識和指導(dǎo)技能。學(xué)校大力培養(yǎng)和引進(jìn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師，加強(qiáng)和完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)，逐步形成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研和技術(shù)三位一體，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍[3]。
三、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。所以，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。本作者認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生掌握常規(guī)機(jī)械制造工程為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識先進(jìn)機(jī)械制造工程技術(shù)和應(yīng)用能力為核心，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)性原則、先進(jìn)性原則、特色性原則、模塊化原則、創(chuàng)新性原則，將金工實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為安全應(yīng)知技術(shù)、常規(guī)制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)層次。每個(gè)層次應(yīng)分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊可根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求搭配，柔性組合，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。每個(gè)模塊結(jié)合本教學(xué)單位的具體特征及教學(xué)設(shè)施情況，再具體劃分為多個(gè)子模塊（如：冷加工技術(shù)模塊有車削、銑削、磨削等子模塊），以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。本作者以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為例，構(gòu)建了金工實(shí)習(xí)基本教學(xué)架構(gòu)圖，如圖1所示。
1.安全應(yīng)知技術(shù)。教師通過安全操作規(guī)程和安全應(yīng)急措施的講解，使學(xué)生了解和懂得各設(shè)備的安全技術(shù)（如車工安全技術(shù)操作規(guī)程、鉗加工安全技術(shù)操作規(guī)程、焊接安全技術(shù)操作規(guī)程等）操作、實(shí)驗(yàn)室的基本安全注意事項(xiàng)、發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急措施等。學(xué)校應(yīng)大力宣教安全教育，提高學(xué)生安全意識，增強(qiáng)學(xué)生安全防范技能，讓學(xué)生掌握發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急處理措施。
2.常規(guī)制造技術(shù)。學(xué)校通過冷加工（如車削、銑削、磨削等）、熱加工（如焊接、熱處理、鍛壓等）常規(guī)機(jī)械加工訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生操作常規(guī)設(shè)備加工的動(dòng)手能力和對加工工藝的理解與分析能力；通過特色技術(shù)訓(xùn)練（如拆裝與測繪），培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)備構(gòu)造的認(rèn)識能力和對零件設(shè)計(jì)的提高能力，讓學(xué)生了解更多的制造技術(shù)知識，夯實(shí)常規(guī)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，為下一步學(xué)好先進(jìn)制造技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能做好充分準(zhǔn)備。
3.先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)校通過先進(jìn)制造技術(shù)（如數(shù)控車、數(shù)控銑）的編程與加工的操作訓(xùn)練，使學(xué)生能把常規(guī)工藝知識與先進(jìn)制造技術(shù)有機(jī)結(jié)合，了解和熟悉CAD、CAM在工程設(shè)計(jì)中的正確運(yùn)用，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控制造設(shè)備，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)的加工方法和操作技能，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)、分析和解決工程實(shí)際問題的基本能力和素質(zhì)的目的，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)。學(xué)校通過創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，使學(xué)生了解創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生的大腦“動(dòng)起來”，在對設(shè)備、工藝和生活產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種思維方法，通過思維的靈活轉(zhuǎn)換，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題，并全面開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、具有社會(huì)意義的思維成果，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
學(xué)校通過創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和成才意識，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、完善自我。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。所以，采用和制定較好的教學(xué)方法，有利于教學(xué)；良好的教學(xué)方法會(huì)使實(shí)習(xí)事半功倍，提高實(shí)訓(xùn)效率。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)方法要有新意，要有創(chuàng)意，要通過各種手段的方式有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和積極動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生的自信心、好奇心和責(zé)任感，讓被動(dòng)變主動(dòng)，讓不知變有知，使學(xué)生真正地感受到成為實(shí)習(xí)生產(chǎn)的主人。本人就貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)的情況總結(jié)出一些基本的教學(xué)方法，以供各高校參考。
1.教具輔助法。在常規(guī)制造技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)配以相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)示教模板、示教展臺，作輔助對應(yīng)進(jìn)行講解，示教模板應(yīng)圖文并茂，充分反映教學(xué)內(nèi)容，在各實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)對應(yīng)懸掛，教師可配以講課，學(xué)生可參照進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。示教展臺可做成階梯形，臺上應(yīng)擺放各類教學(xué)用具，如刀具、量具、刃具、標(biāo)準(zhǔn)件等，陳列應(yīng)分類擺放，每類教具下應(yīng)有相對示教圖片，該圖片上應(yīng)具有文字解讀（如刀具展臺應(yīng)有名稱、材料、用途等），以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識更多的知識，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。
2.視頻教學(xué)法。由各模塊教學(xué)的指導(dǎo)教師，按照教學(xué)體系要求，把各模塊基本教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)習(xí)演示，用規(guī)范的動(dòng)作操作、用標(biāo)準(zhǔn)的語言講解，并用攝錄機(jī)攝錄下來，經(jīng)整理匯總編輯后，錄入學(xué)校網(wǎng)站，建立專欄。學(xué)生可在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)期和實(shí)習(xí)期間登錄學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行視頻觀看和學(xué)習(xí)，做好金工實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)輔助準(zhǔn)備，加深對金工實(shí)習(xí)的理解及認(rèn)識，較快地掌握實(shí)習(xí)技能，提高實(shí)習(xí)效率。
3.安全教育法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)班級人數(shù)情況，可把實(shí)習(xí)班級分成多個(gè)組進(jìn)行安全教育（因安全是實(shí)習(xí)的重要保障，是實(shí)習(xí)的重中之重，所以一般以20人為一組為宜），每個(gè)組配備兩位老師，一個(gè)老師主講，另一老師負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場秩序，對整個(gè)需要實(shí)習(xí)的模塊的安全操作規(guī)程、需要注意的安全事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場安全技術(shù)講解，講解應(yīng)生動(dòng)具體，語肢并茂相結(jié)合；對可能發(fā)生的安全事故應(yīng)采取的急救措施進(jìn)行演示和解說，最后進(jìn)入安全視頻教育室進(jìn)行觀看安全教育錄像（錄像應(yīng)充分反映各方面的安全實(shí)習(xí)內(nèi)容）。制定安全教育規(guī)章制度，正式進(jìn)行各模塊實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生簽訂安全教育責(zé)任書，以提高學(xué)生的安全意識，最大程度上避免產(chǎn)生安全事故。
4.集中講解法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)先集中進(jìn)行現(xiàn)場講解，把要進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容、各實(shí)習(xí)模塊的基本情況進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對金工實(shí)習(xí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識，把實(shí)習(xí)報(bào)告要注意收集的內(nèi)容要求學(xué)生記下來，以便在各實(shí)習(xí)模塊中收集，時(shí)間不能過長，一般應(yīng)在2小時(shí)以內(nèi)為宜。
5.以點(diǎn)帶面法。在實(shí)習(xí)操作機(jī)床中（如車工實(shí)訓(xùn)），由于學(xué)生較多，教師顧不過來，如對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和操作跟蹤，其時(shí)間和精力是不夠的。所以，首先應(yīng)對該組成員中選擇有一定良好的心理素質(zhì)、反應(yīng)較快、思維靈活的學(xué)生進(jìn)行首個(gè)培訓(xùn)，讓該學(xué)生第一個(gè)完成作品，其后該學(xué)生可當(dāng)好指導(dǎo)教師的助教，指導(dǎo)該組的其他學(xué)生熟悉機(jī)床操作，熟悉作品加工工藝制作，最終獨(dú)自完成個(gè)人作品加工。
6.自我體現(xiàn)法。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用CAD、CAM等技術(shù)，運(yùn)用所學(xué)的知識，在加工條件允許的情況下，自行根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)零件，并根據(jù)零件要求編制加工工藝，經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)作品的加工制作。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的金工實(shí)習(xí)必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)更新和改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷地把新材料、新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。全校要不斷開展技能競賽，開放金工實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加全國的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和相關(guān)的技能競賽，拓展他們的視野，擴(kuò)大他們的知識面。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才的目標(biāo)貫穿于實(shí)踐教學(xué)中去。指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識、新的教學(xué)方法，掌握新技術(shù)、新工藝以及新的教學(xué)手段；不斷充實(shí)和提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓，努力提高自身的專業(yè)知識和操作技能，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才不懈努力，使我們的機(jī)械工程教育事業(yè)朝氣蓬勃、科學(xué)發(fā)展。
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