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篇1

以下對(duì)本學(xué)期的工作作簡(jiǎn)單的總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期課時(shí)量大，平均每周要準(zhǔn)備4節(jié)新課，1節(jié)習(xí)題課，我基本在提前一周準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，寫好教案，同時(shí)積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及海淀區(qū)的進(jìn)修。高二生物課從今年教學(xué)進(jìn)度與往年不一樣，因?yàn)檫@一屆是北京第一屆從高一開(kāi)始上生物課的學(xué)生，同時(shí)又是用著舊教材卻要適應(yīng)新考綱的唯一一屆，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也存在著學(xué)習(xí)新考綱，新高考的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，對(duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，對(duì)新內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，及時(shí)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課都要不斷思考學(xué)科素養(yǎng)和課本知識(shí)的融合和切入點(diǎn)，與教研組同時(shí)進(jìn)行及時(shí)充分討論。在區(qū)教研的公開(kāi)課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，本學(xué)期也本年級(jí)也進(jìn)行了兩次公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

二．教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)中為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，就要應(yīng)用不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)選修課本時(shí)，主要內(nèi)容涉及科學(xué)前沿的就要結(jié)合前沿知識(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，也是把老師講授、課件展示相應(yīng)模型和學(xué)生自我總結(jié)結(jié)合在一起，學(xué)和練統(tǒng)一在一起才能達(dá)到良好的效果，提高上課的教學(xué)效率。同時(shí)，充分發(fā)揮教研組的資源整合優(yōu)勢(shì)，建立課件庫(kù)和題庫(kù)。在課堂上多用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

本研究旨在通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)方法(實(shí)驗(yàn)班)與非案例教學(xué)方法(對(duì)照班)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的比較，來(lái)探討在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的價(jià)值，為生物學(xué)教材的編寫和教學(xué)方法的改革提供依據(jù)。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

樣本來(lái)自浙江省奉化中學(xué)高二年級(jí)水平接近的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個(gè)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)的學(xué)生。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

人民教育出版社出版(經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^(guò))的普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書教材第一冊(cè)(必修1)中的第五章，即“能量的供應(yīng)和利用”。

4具體方法

本實(shí)驗(yàn)采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，即采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，水平接近的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個(gè)班(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班)，分別由同一教師執(zhí)教，實(shí)驗(yàn)班采用已編制的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)方法(即案例引入分析案例案例討論案例拓展概括總結(jié))，對(duì)照班以常規(guī)的生物學(xué)教學(xué)方法(談話法、講授法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法等)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)根據(jù)美國(guó)耶格在衣阿華大學(xué)設(shè)置的STS課程模式研究中，提出的五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)(即科學(xué)概念、過(guò)程技能、科學(xué)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)造性和情感態(tài)度)，并編制成測(cè)試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用一套測(cè)試題(前四個(gè)領(lǐng)域各20分)來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，情感態(tài)度領(lǐng)域采用一套調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.1生物學(xué)概念領(lǐng)域

此部分包括傳統(tǒng)生物學(xué)課程中的大部分內(nèi)容，如事實(shí)、概念、信息、原理、定理、理論等。該領(lǐng)域主要包括兩個(gè)層次，即識(shí)記和理解，主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的識(shí)記和理解的程度。

【例1】組成酶的基本組成單位是(

)

A.氨基酸

B.核苷酸

C.葡萄糖

D.A或B

4.2生物學(xué)過(guò)程領(lǐng)域

教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用探究過(guò)程式教學(xué)方法尋求答案而不是直接把答案告訴學(xué)生，這些探究過(guò)程式的教學(xué)方法主要有：觀察，分類，歸類，量化，測(cè)量，交流，推理，預(yù)測(cè)，控制和識(shí)別變量，解釋數(shù)據(jù)，形成假設(shè)，界定，實(shí)驗(yàn)等。這就要求教師從學(xué)生的興趣、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，在一種更寬闊的背景中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、探究科學(xué)的興趣。此領(lǐng)域主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和分析綜合能力。

【例2】為了認(rèn)識(shí)酶作用的特性，以20％過(guò)氧化氫溶液為反應(yīng)底物的一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠得出相應(yīng)的結(jié)論。在下列有關(guān)結(jié)論的描述中，從表1中得不到實(shí)驗(yàn)依據(jù)的一項(xiàng)是(

)

A.從催化反應(yīng)條件看，酶有溫和性

B.從催化活性看，酶變性后就失活

c.從催化底物范圍看，酶有專一勝

D.從催化反應(yīng)效率看，酶有高效性

4.3生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域

此部分包括將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)及各種抽象概念應(yīng)用于新的具體情景中；能解釋新問(wèn)題新現(xiàn)象或解釋日常生活中和生產(chǎn)上的生物現(xiàn)象；運(yùn)用科學(xué)的方法解決周圍的問(wèn)題；對(duì)自己的身體狀況、營(yíng)養(yǎng)攝入及生活方式作出科學(xué)的決策；融生物科學(xué)于其他學(xué)科中去解決問(wèn)題；對(duì)當(dāng)?shù)?、地區(qū)、國(guó)家甚至對(duì)國(guó)際事務(wù)提出建議等。

【例3】某生物學(xué)興趣小組進(jìn)行了“加酶洗衣粉最適溫度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。表2中記錄的是不同溫度條件下除去各種污漬所需時(shí)間，請(qǐng)依據(jù)表中數(shù)據(jù)作答。

(1)使用加酶洗衣粉洗滌衣物時(shí)最好將水溫調(diào)到__________左右，因?yàn)樵诖藴囟茸笥襙_________，洗滌效果好。80℃時(shí)水溫時(shí)，加酶洗衣粉酶的活性會(huì)降低，原因是__________。

(2)在適宜溫度范圍內(nèi)，這種加酶洗衣粉只對(duì)衣物上某些污漬的清除有比較好的效果，其中對(duì)

的洗滌效果最佳。對(duì)此現(xiàn)象的合理解釋是：__________

4.4　創(chuàng)造性領(lǐng)域

創(chuàng)造性領(lǐng)域包括想象、設(shè)計(jì)模型；預(yù)測(cè)可能的結(jié)果；用新的觀點(diǎn)考察生物體及其生命現(xiàn)象；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；創(chuàng)新思維；鑒別；發(fā)散等。其中創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)重要因素。這個(gè)領(lǐng)域主要考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象能力。

4.5態(tài)度領(lǐng)域

態(tài)度領(lǐng)域包括積極地看待生物科學(xué)及其發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)；關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家利益，關(guān)心地球的生存條件，關(guān)心生態(tài)平衡，并作出一定的科學(xué)決策等。

通過(guò)科學(xué)量表測(cè)定和學(xué)科考試研究學(xué)生的素質(zhì)提高情況，即生物學(xué)案例教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)概念、過(guò)程技能、科學(xué)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)造性和態(tài)度領(lǐng)域等領(lǐng)域的影響。

5　實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

篇3

20世紀(jì)70年代末，我們歡天喜地慶賀高考制度的恢復(fù)，而今，我們卻因應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端討論著如何改革高考制度。三十幾年，我國(guó)教育改革就如摸著石頭過(guò)河，學(xué)生許多素質(zhì)不但沒(méi)有提高反而下滑。長(zhǎng)期被教育界奉為金科玉律的傳統(tǒng)教育――課本為中心、課堂為中心、教師為中心，嚴(yán)重限制了學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，扼制了學(xué)生潛力的挖掘與拓展。因此，新課標(biāo)教育理念要求課堂“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，“生本教育”便應(yīng)運(yùn)而生。

一、生本教育的定義

生本教育是以生命為本、以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種生本式教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生學(xué)，教師的作用和價(jià)值就是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、“師生角色互換”教學(xué)法的提出

山區(qū)縣各種資源有限，人們得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)不多，所以“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，廣大學(xué)生都想通過(guò)高考改變命運(yùn)，高考分?jǐn)?shù)就變得尤為重要。在這樣的思想指導(dǎo)下，課堂就很難脫離滿堂灌的填鴨式教育。而且，筆者從十年教學(xué)生涯中深刻感到，要改革不理想的考試制度并非一朝一夕的事情，但我們可以從教育方法入手，盡量讓教育往培養(yǎng)素質(zhì)方向靠攏。比如，我們可以注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而非應(yīng)試能力。然而，“師生角色互換”式的課堂就能化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑、主動(dòng)自然的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

“師生角色互換”是指讓學(xué)生課前自學(xué)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解歸納和重組整合，然后在課堂上充當(dāng)教師角色，將自身對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟傳達(dá)給其他同學(xué)，親身體會(huì)老師對(duì)信息的加工方法，教師只需在適當(dāng)時(shí)候參與學(xué)生的交流與討論，在學(xué)生遇到問(wèn)題難以解決時(shí)作好引導(dǎo)，最終達(dá)到解決問(wèn)題和培養(yǎng)能力雙重教育的目的。

三、“師生角色互換”教學(xué)法的運(yùn)用

“師生角色互換”教學(xué)法關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好前置作業(yè)。前置作業(yè)是指在老師開(kāi)展課堂教學(xué)前布置給學(xué)生完成的“作業(yè)”。前置作業(yè)的設(shè)置要相對(duì)開(kāi)放、低入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)科有幾種比較典型的課型，下面談?wù)劤Ｒ?jiàn)課型中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)以及“師生角色互換”課堂的開(kāi)展實(shí)例。

1.常識(shí)課

科學(xué)教材中有許多關(guān)于科學(xué)常識(shí)介紹的課型，對(duì)于這種課型我一般會(huì)將前置作業(yè)設(shè)計(jì)成三部曲――瀏覽課本內(nèi)容歸納知識(shí)要點(diǎn)提出你的疑問(wèn)。例如，高中生物必修3其他植物激素一節(jié)，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就要?dú)w納本節(jié)內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)，課堂上請(qǐng)學(xué)生向全班同學(xué)講述他們對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解，最后提出自己的疑問(wèn)，請(qǐng)班上的同學(xué)回答。以下是我校高二某學(xué)生的課堂實(shí)例。

這位學(xué)生首先向同學(xué)介紹了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后呈現(xiàn)教材P54圖，讓同學(xué)們針對(duì)圖解中的事實(shí)進(jìn)行圖表轉(zhuǎn)換，列出植物激素的種類和作用表。同學(xué)們根據(jù)課本回答完上表內(nèi)容后，此學(xué)生再簡(jiǎn)單介紹植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，利用教材信息讓其他同學(xué)討論并回答教材P55討論題。

最后，他提出了個(gè)人疑問(wèn)：“植物激素也有專門的分泌器官嗎？與動(dòng)物激素相比有何不同？”希望班上同學(xué)或者老師能夠幫他回答這個(gè)問(wèn)題。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的表現(xiàn)，回答他的疑問(wèn)，并扼要總結(jié)以及對(duì)本節(jié)知識(shí)作必要補(bǔ)充。

2.習(xí)題課

每個(gè)學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)具有不同的視野，導(dǎo)致學(xué)生答題不盡相同，因此在設(shè)計(jì)習(xí)題課前置作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生課前整理好錯(cuò)題，在錯(cuò)題旁邊注明出錯(cuò)的原因；或者讓學(xué)生收集認(rèn)為最容易錯(cuò)的題目和推薦認(rèn)為最好的題目，在收集試題時(shí)必須說(shuō)明自己選擇或推薦的理由。

教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)和自我剖析作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，隨后邀請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)講述如何思考這些題目，最后再作必要的解釋。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己將原先所做的試題重新復(fù)習(xí)了一次，最重要的是從中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和題目的價(jià)值。

3.探究課

我們的課堂教學(xué)并非嚴(yán)格意義上的探究，其實(shí)是對(duì)前人認(rèn)識(shí)的重認(rèn)識(shí)、重驗(yàn)證。因此，讓學(xué)生事先通過(guò)預(yù)習(xí)做好知識(shí)的準(zhǔn)備或充分的感知，即使學(xué)生自學(xué)后知道結(jié)論，他也必定心存種種疑問(wèn)，依然保持著濃厚的探究欲望。探究課的前置作業(yè)教師可要求學(xué)生弄清楚以下五個(gè)問(wèn)題：（1）探究目的；（2）原理；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（4）預(yù)期結(jié)果；（5）你的疑問(wèn)。

例如，高中生物必修3探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度一節(jié)中，高二某學(xué)生課堂上首先向大家介紹此活動(dòng)目的及原理，然后著重介紹并投影實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，這是最近幾年高考中的高頻考點(diǎn)，最后提出如何確定濃度梯度范圍的疑問(wèn)。教師應(yīng)即時(shí)給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充“預(yù)實(shí)驗(yàn)”的概念和意義，讓學(xué)生思考如何利用預(yù)實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。

從“師生角色互換”的課堂我們可以看出，學(xué)生既有“學(xué)習(xí)身份”，又有“指導(dǎo)身份”，這里面的“學(xué)”體現(xiàn)在課前的主動(dòng)自學(xué)，課上共同分享，并在教師的引導(dǎo)下完善知識(shí)體系。我們亦可從中摒棄拘謹(jǐn)被動(dòng)的師本課堂，淡化教師高高在上的疏遠(yuǎn)氛圍，實(shí)現(xiàn)自由、平等、積極的交流式生本課堂。通過(guò)前置作業(yè)，還可糾正學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性心理和做事眼高手低的浮躁現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生做事積極主動(dòng)的意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，解除對(duì)學(xué)生智力發(fā)揮的限制，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。

教育的現(xiàn)實(shí)決定了家長(zhǎng)十分注重分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)輕視的態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)前置作業(yè)敷衍的結(jié)果。以上這些困難，需要我們教師在“師生角色互換”式課堂的實(shí)踐中研究對(duì)策，不斷完善這種具有嘗試性的新型教法。

篇4

導(dǎo)課

方法

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。本人在多年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行嘗試和探討，現(xiàn)總結(jié)出筆者在生物教學(xué)過(guò)程中常用的一些導(dǎo)課方法如下： lunwenwang.com

1．幽默導(dǎo)入，諧趣頓生

運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí)，可以這樣開(kāi)場(chǎng)白：曾經(jīng)有一個(gè)問(wèn)題一直困惑著我，為什么劉德華長(zhǎng)得那么帥，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！聽(tīng)了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來(lái)了。也可以用武松與武大郎的身材來(lái)比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2．懸念導(dǎo)入，激起探索

通過(guò)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡(jiǎn)短而又能說(shuō)明問(wèn)題的懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，追求真理的興趣，使學(xué)生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時(shí)通過(guò)“地窖殺人”導(dǎo)入新課：從前有一個(gè)人去菜窯里取白菜，一下去就沒(méi)有上來(lái)，后來(lái)又下去一個(gè)人，同樣也沒(méi)有上來(lái)。第三個(gè)人拿著點(diǎn)燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時(shí)，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學(xué)們想想這是怎么回事？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，躍躍欲試，激起學(xué)生的探索欲望。

3．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，身臨其境

通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，把看不見(jiàn)的生命活動(dòng)過(guò)程變?yōu)榭梢钥吹降默F(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的想象和理解。

例如，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這部分內(nèi)容在講解之前，可拿出兩個(gè)大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜分別放入其中，一段時(shí)間后，再取出觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時(shí)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生步入正題，當(dāng)學(xué)生們最終找到答案，本節(jié)課的內(nèi)容他們也就掌握了。

4．設(shè)疑導(dǎo)入，開(kāi)拓思維

組織一系列具有針對(duì)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)課：① “戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？” ②有條件的學(xué)生利用課余時(shí)間到郊區(qū)蔬菜或花卉基地了解“無(wú)土栽培技術(shù)”中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？……這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于

5．故事導(dǎo)入，生動(dòng)有趣

生動(dòng)有趣的故事，不但能活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的極大興趣和集中聽(tīng)課注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如：在講授“基因自由組合定律”時(shí)，上課開(kāi)始我先講了肖伯納和鄧肯的故事：鄧肯是美國(guó)的電影明星，長(zhǎng)得非常漂亮，肖伯納是著名的文學(xué)家，長(zhǎng)得很差。鄧肯特別羨慕肖伯納的才智，向他求愛(ài)說(shuō)：如果咱們兩個(gè)結(jié)合，生下的孩子具有我的外貌和你的才智，那是多么美妙的事情啊！而肖伯納在拒絕鄧肯的信中說(shuō)：如果象你所想的當(dāng)然好，但如果我們的孩子具有我的外貌和你的才智那該是多么糟糕的事情?。⊥瑢W(xué)們聽(tīng)后哈哈大笑，在故事的基礎(chǔ)上，我分析提出了基因自由組合定律的標(biāo)題。這樣的故事導(dǎo)入，使學(xué)生深感有趣，學(xué)習(xí)熱情格外高漲，新課也就上得格外順利、成功。

6．警示導(dǎo)入，注意關(guān)注

通過(guò)一開(kāi)始上課，向?qū)W生介紹一些警示性的材料或觀看影片等，起到警示作用，從而引起極大的關(guān)注。

例如，在講“細(xì)胞的分化癌變和衰老”一課前可這樣介紹：癌癥是當(dāng)前醫(yī)學(xué)上一個(gè)疑難問(wèn)題，目前還沒(méi)有藥物可以徹底治療該病癥。某癌癥患者從發(fā)現(xiàn)到生命結(jié)束只有短短的32天，癌癥勝于猛虎，人人聞癌色變，我們今天將會(huì)學(xué)到癌的相關(guān)知識(shí)。人命關(guān)天，警鐘拉響，學(xué)生都萬(wàn)分關(guān)注。

7．比喻導(dǎo)入，形象貼切 lunwenwang.com

恰到好處的比喻能把枯燥的生物知識(shí)生動(dòng)有趣地傳給學(xué)生。例如對(duì)“光合作用”的復(fù)習(xí)課時(shí)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：食品廠生產(chǎn)食品一般需要什么？同學(xué)們積極發(fā)言后我接著講：生產(chǎn)需要?jiǎng)恿?、車間、機(jī)器和原料等。那么，我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的車間是葉肉細(xì)胞，“機(jī)器”是葉綠體，“動(dòng)力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“產(chǎn)品”是淀粉。這樣，學(xué)生對(duì)葉肉細(xì)胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚，把抽象的問(wèn)題形象化了，同時(shí)增添了趣味性。

此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、笑話、新聞、學(xué)生演講、小游戲等形式導(dǎo)入新課。當(dāng)然，每一次的導(dǎo)課通常會(huì)將幾種糅合起來(lái)運(yùn)用。總之，“導(dǎo)課無(wú)定法，妙在巧導(dǎo)中”。

參考文獻(xiàn)：

篇5

二、教材分析：

本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

另外，對(duì)大類學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題以及生態(tài)工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過(guò)程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過(guò)篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過(guò)程。

四、 方法措施：

(一)認(rèn)真研究考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說(shuō)明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。

認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過(guò)的試卷、習(xí)題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)的目的

(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來(lái)階段小結(jié)作用的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專題：

1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

3、 遺傳專題

4、 生物與環(huán)境

5、 選擇題解題能力專題

6、 實(shí)驗(yàn)專題

(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練

試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。

20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語(yǔ)數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：

一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 ?？傮w上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式。

二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：

㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問(wèn)題共同研究解決。

㈡教學(xué)策略：

1、抓好基礎(chǔ)

高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

2、方法指導(dǎo)

在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來(lái)學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。

3、做好課后的輔導(dǎo)工作。

高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。

4、分工協(xié)作

在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。

⑶思。

篇6

一引言

在新時(shí)代要實(shí)現(xiàn)與自然的和諧共處，用愛(ài)護(hù)眼睛的心態(tài)來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，用對(duì)待生命的態(tài)度來(lái)對(duì)待自然生態(tài)[1]。在新時(shí)代“藍(lán)天、碧水、凈土”保衛(wèi)戰(zhàn)的生態(tài)保護(hù)背景下，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，對(duì)生態(tài)文明的建設(shè)有著舉足輕重的影響[2]?！坝旁焓?，為國(guó)之本”，生物教師必須讓自己所講授的生物課與時(shí)代要求結(jié)合，整合教材中的生態(tài)資源和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源相關(guān)知識(shí)，讓課堂里的“OO后”高中學(xué)生們，對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)有理論和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的認(rèn)知，建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)使青山綠水永駐，要做到這些，教育就是一條必經(jīng)之路。在所有高中課程當(dāng)中，生態(tài)環(huán)境保護(hù)與生物課程關(guān)系最為緊密，所以環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該先從生物學(xué)科當(dāng)中開(kāi)展教育[3,4]，中學(xué)時(shí)代是生態(tài)素養(yǎng)培育的重要階段，加強(qiáng)中學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)教育是值得探討和有意義的課題。2017最新修訂版的普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，選修課程I中的模塊2《生物與環(huán)境》的教學(xué)內(nèi)容就要求學(xué)生理解生物環(huán)境、生物污染和環(huán)境凈化的基本概念和原理，要建立正確合理的消費(fèi)行為，重視生物資源[5]；同時(shí)要求生物學(xué)科的老師善用不同的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生們理解生態(tài)保護(hù)的重要性、急迫性和必要性，提升他們對(duì)生態(tài)保護(hù)的關(guān)注度和興趣度[6]，全方位地進(jìn)行生態(tài)保護(hù)教育。需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“生態(tài)素養(yǎng)意識(shí)”與高中生物教學(xué)的有效融合，既要讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)意識(shí)，才能在高中生物教學(xué)實(shí)施新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中生態(tài)文明思想教育。

二研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

通過(guò)相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)于生物課生態(tài)素養(yǎng)的相關(guān)理論與實(shí)踐研究。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)設(shè)計(jì)、發(fā)放、整理問(wèn)卷，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。

（三）案例教學(xué)法

將關(guān)于生態(tài)實(shí)例作為案例引入課堂。

三中學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

本研究主要是生物科學(xué)師范生利用教育實(shí)習(xí)期間選取桂西北縣城區(qū)的東蘭縣高級(jí)中學(xué)、環(huán)江縣第二高級(jí)中學(xué)、忻城縣高級(jí)中學(xué)、宜州高中。以《學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育》為題分別從生態(tài)素養(yǎng)知識(shí)、意識(shí)、行為、教育等四個(gè)方面進(jìn)行抽樣調(diào)查[7]。調(diào)查主要以問(wèn)卷為主，問(wèn)卷通過(guò)“問(wèn)卷星”——專業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)進(jìn)行，并利用QQ、微信等發(fā)給四所學(xué)校的相關(guān)學(xué)生，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷共293份，收回有效問(wèn)卷為287份。其中男生48.2%，女生51.8%，高一學(xué)生占63.2%，高二學(xué)生占63.2%，高三學(xué)生占63.2%，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)生態(tài)文明素養(yǎng)的反饋

（1）對(duì)2017年世界環(huán)境日主題調(diào)查情況，了解占17.4%，基本了解占27.3%，不了解55.3%；（2）對(duì)相關(guān)的環(huán)保法律問(wèn)題調(diào)查，了解占25.2%，基本了解占23.6%，不了解51.2%；（3）生物多樣性為什么會(huì)減少原因調(diào)查，了解占16.3%，基本了解占19.3%，不了解64.4%；（4）對(duì)臭氧層破壞、酸雨、白色污染問(wèn)題調(diào)查，了解占37.5%，基本了解占14.3%，不了解51.8%；（5）對(duì)低碳生活、綠色食品的生活方式調(diào)查，了解占20.2%，基本了解占17.4%，不了解46.4%；調(diào)查表明學(xué)生對(duì)環(huán)境日并不是很關(guān)注。關(guān)于環(huán)保法律，環(huán)境生態(tài)問(wèn)題如臭氧層破壞、酸雨、白色污染、生物多樣性減少等相關(guān)的了解程度看出，生態(tài)方面知識(shí)缺乏，很少關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境問(wèn)題。

2.學(xué)生日常生態(tài)文明素養(yǎng)意識(shí)調(diào)查

（1）是否贊成使用一次性筷子、紙杯？贊成97.2%，不贊成2.8%；（2）是否贊成自己帶購(gòu)物袋去超市購(gòu)物？贊成57.6%，不贊成42.4%；（3）是否贊成發(fā)展大公交、減少私家車？贊成66.2%，不贊成43.8%；（4）是否在吃自助時(shí)按照自己的需要取飯菜？贊成68.2%，不贊成31.8%；（5）是否經(jīng)常按照分類要求丟棄垃圾？贊成34.2%，不贊成65.8%；（6）是否贊成禁食野生動(dòng)物？贊成89.2%，不贊成10.8%；（7）在遇到踐踏草坪、破壞名勝古跡等行為時(shí)，是否會(huì)及時(shí)制止？贊成16.6%，不贊成83.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)表明：我們身邊絕大部分同學(xué)都可以在日常生活當(dāng)中提高自己的生態(tài)文明素養(yǎng)意識(shí)，并且自愿為生態(tài)文明建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，學(xué)生對(duì)于貼近自身生活的生態(tài)文明素養(yǎng)問(wèn)題表現(xiàn)得比較積極，而對(duì)于那些與自己有間接利害關(guān)系方面的行為表現(xiàn)得較為消極，在垃圾分類處理這個(gè)問(wèn)題中，數(shù)據(jù)明確地說(shuō)明了大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)能做到，在這七個(gè)問(wèn)題中，當(dāng)您遇到最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，能否勇敢地站出來(lái)制止呢？從調(diào)查的結(jié)果看，有83.4%的同學(xué)選擇不會(huì)去制止，這充分地說(shuō)明了絕大多數(shù)青少年在環(huán)境保護(hù)意識(shí)中還存在缺陷，同時(shí)沒(méi)有做到不留余力地去保護(hù)我們所處的生態(tài)環(huán)境。以上調(diào)查說(shuō)明，把生態(tài)文明意識(shí)真正轉(zhuǎn)變成我們?nèi)粘Ｉ钪械男袨椋€得需要一段時(shí)間來(lái)轉(zhuǎn)變。

3.教育途徑對(duì)生態(tài)文明素養(yǎng)影響程度

大眾傳媒39.7%政府宣傳教育20.5%法律法規(guī)政策14.6%學(xué)校課外活動(dòng)13.2%課程學(xué)習(xí)12%，調(diào)查表明：大眾傳媒對(duì)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)有較好的教育作用，是五種教育途徑中最有效的方法，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電影電視、報(bào)刊廣播在很大程度上影響著當(dāng)代學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。在生態(tài)文明素養(yǎng)教育中影響程度最小的是課程學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多地接受過(guò)生態(tài)文明相關(guān)的專業(yè)課程，因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貪B透一些生態(tài)素養(yǎng)知識(shí)。課程中滲透生態(tài)素養(yǎng)知識(shí)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較多的生態(tài)教育作用。生態(tài)文明素養(yǎng)教育需要一個(gè)漸進(jìn)和滲透的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該分層次、分階段地將生態(tài)文明的理念滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中。

四生物課程應(yīng)當(dāng)是生態(tài)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的主陣地

（一）教材的利用

從2017年版高中生物課本的三個(gè)必修內(nèi)容的很多章節(jié)和內(nèi)容都對(duì)生態(tài)學(xué)的基本概念，環(huán)境保護(hù)和修復(fù)的相關(guān)知識(shí)有大致介紹。同時(shí)，教材之外的一些教學(xué)活動(dòng)，例如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究性活動(dòng)等，都可以讓學(xué)生們更加深刻地了解相關(guān)知識(shí)，從而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)分析不同的情況，判斷不同的環(huán)境污染類型，以“手腦”同動(dòng)的方式完成理論和實(shí)踐的教育模式，使他們具備搜集信息，解決問(wèn)題，并且能夠?qū)嵤┑囊幌盗心芰?，而在這個(gè)潛移默化的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能形成“熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境”，理解“人與生態(tài)和諧共處”的含義，從而建立正確，合理的價(jià)值觀，這是與最終的教育理念所相符的?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》是多種高中生物教材編寫的“金標(biāo)準(zhǔn)”，因?yàn)樵谶@一版的教材當(dāng)中，具有清晰明確的教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，是完善生物教育的體現(xiàn)，因此這本教材是高中生物教師手中非常重要的教學(xué)工具[8]。我們認(rèn)為中學(xué)生物學(xué)科的教師，要把“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在知識(shí)、技能方面都要有環(huán)境知識(shí)的體現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滲透教育，不應(yīng)該僅僅局限在有“環(huán)境”“生態(tài)”教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)之上，應(yīng)該也從其他章節(jié)，開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。筆者嘗試將高中生物教材滲透環(huán)境教育的章節(jié)、內(nèi)容歸納總結(jié)如下。環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)滲透歸納:《必修一》中有種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、微生物在生態(tài)平衡的重要性，發(fā)菜的過(guò)度采挖；重金屬污染、酸雨，水體富營(yíng)養(yǎng)化、工業(yè)污染、淡水資源的匱乏、農(nóng)田過(guò)多使用農(nóng)藥化肥的污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、環(huán)境中的致癌因子等等。《必修二》中轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性，自然選擇對(duì)基因頻率變化的影響?！侗匦奕分猩姝h(huán)境的改變對(duì)生命調(diào)節(jié)的影響，工業(yè)廢棄物、除草劑、抗生素對(duì)環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)，群落的結(jié)構(gòu)及其演替、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定、濫捕亂伐對(duì)種群和群落結(jié)構(gòu)的影響、生物多樣性及其保護(hù)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)、退耕還林、還草、還湖，生活垃圾、三廢、全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，石漠化治理等。中學(xué)生處于一個(gè)比較特殊的人生階段，更多的中學(xué)生希望是通過(guò)切身體會(huì)獲得人生經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境問(wèn)題不是單一的問(wèn)題，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人類等方方面面都有聯(lián)系，所以一些具有爭(zhēng)議性的議題不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用主觀意識(shí)去判斷對(duì)與錯(cuò)，而是應(yīng)該客觀地衡量多方面的因素綜合考慮。綜上所述，在培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境的價(jià)值觀的培養(yǎng)上，一定要注重“情感體驗(yàn)”。尤其是在生物的教學(xué)中“情感體驗(yàn)”的意義更加顯著，也有著非常重要的作用。首先，要讓中學(xué)生們切身地體驗(yàn)環(huán)境中的動(dòng)物，植物，環(huán)境以及他們所對(duì)應(yīng)的相關(guān)圖片、文字、視頻等，這樣可以動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們形成對(duì)環(huán)境之美的鑒賞能力；其次，一定要鼓勵(lì)中學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)大自然，切身實(shí)地地感受生態(tài)環(huán)境，開(kāi)展一些活動(dòng)例如“水體污染觀察探討會(huì)”“調(diào)查鳥類遷徙情況”“植物保護(hù)與持續(xù)發(fā)展方案比賽”等，這些活動(dòng)都能夠起到激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生與自然之間的良好關(guān)系等[9]。此外，講課中以學(xué)校所在地級(jí)市當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源現(xiàn)狀、種類和數(shù)量，當(dāng)?shù)靥厣珓?dòng)植物內(nèi)容以及保護(hù)級(jí)別為素材，介紹學(xué)者對(duì)其研究的方法。如分類、動(dòng)植物的生長(zhǎng)與繁殖、動(dòng)植物與環(huán)境的關(guān)系、動(dòng)植物資源的開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，滿足人們對(duì)物質(zhì)生活和生態(tài)美麗的需求[10]。

（二）區(qū)域環(huán)境素材的利用

教學(xué)中根據(jù)本地的生態(tài)環(huán)境情況引入不同的生態(tài)素材，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以讓學(xué)生了解所在地方生活的環(huán)境情況，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。河池是中國(guó)西南典型的喀斯特地區(qū)，廣西90%的喀斯特地貌在河池，對(duì)生物自然環(huán)境這一內(nèi)容老師應(yīng)重視喀斯特地貌生境特點(diǎn)，環(huán)江——桂林世界自然遺產(chǎn)地生境印象，河池的鳳山、羅城國(guó)家級(jí)地質(zhì)公園，環(huán)江和羅城縣的國(guó)家重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)，九萬(wàn)山和木論國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)境內(nèi)有許多珍稀名貴的動(dòng)、植物、特有植物和生物多樣性關(guān)鍵地區(qū)，我們要熱愛(ài)生命一樣熱愛(ài)它們，保護(hù)這些生物和生境的生態(tài)平衡，東蘭縣波豪湖國(guó)家濕地公園和都安高嶺濕地公園，河池學(xué)院組織專家對(duì)坡豪湖及周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了為期三年的動(dòng)、植物、土壤微生物、水質(zhì)、空氣質(zhì)量的調(diào)查和監(jiān)測(cè)工作。廣西的90%的野生中草藥資源種類在河池有分布，長(zhǎng)壽現(xiàn)象在河池，這些地域的素材出現(xiàn)教學(xué)中大大提高了對(duì)學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。自然保護(hù)區(qū)中生物多樣性的價(jià)值等知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以在課堂上插入圖片和新聞實(shí)例增加學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到目前我國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀和感受自然界的美麗和價(jià)值，同時(shí)要求學(xué)生重視生態(tài)保護(hù)建設(shè)以培養(yǎng)其和諧生態(tài)環(huán)保意識(shí)。除此次之外，我們還可以列舉刁江的重金屬污染：未經(jīng)處理而排放的千年選礦廢水和尾砂，使刁江河段許多魚蝦絕跡，受污染的農(nóng)田導(dǎo)致糧食品質(zhì)下降，對(duì)礦區(qū)內(nèi)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)；2012年春節(jié)前后，廣西河池市龍江河段的重金屬鎘嚴(yán)重污染事件，直接危及下游沿岸群眾飲水安全；例如2008年在弄崗國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)發(fā)現(xiàn)了弄崗穗鹛新鳥種，引起生物學(xué)者、觀鳥和攝影愛(ài)好者等游客紛至沓來(lái)，當(dāng)?shù)芈糜握咭布t火起來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕姶蠖噢D(zhuǎn)向旅游服務(wù)業(yè)來(lái)，日子過(guò)得富起來(lái)了，是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)生動(dòng)縮影。它告訴人們一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：生態(tài)興，才可能百業(yè)旺。綠水青山既是生態(tài)資源，也是發(fā)展資源，走出生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的新路，良好環(huán)境就能成為一方發(fā)展的“聚寶盆”。培養(yǎng)高中生的生態(tài)素養(yǎng)及對(duì)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題采取積極的意識(shí)。通過(guò)以上不同的例子啟迪學(xué)生思考：遭到破壞的環(huán)境與未經(jīng)污染的環(huán)境給人類帶來(lái)的不同結(jié)果以此來(lái)養(yǎng)成學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念、尊重自然、保護(hù)自然。牢記生態(tài)文明素養(yǎng)以促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

（三）校園素材利用

篇7

夏育華，1994年從湖南師范大學(xué)生物系本科畢業(yè)后，被分配到湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“周南中學(xué)”）擔(dān)任生物教學(xué)和班主任工作，數(shù)年后擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)校教科室主任兼教務(wù)副主任、教務(wù)主任至副校長(zhǎng)。成為一名教師后，夏育華就特別注重提升自身素質(zhì)，一方面系統(tǒng)地掌握中學(xué)生物教材的理論體系和專業(yè)知識(shí)，全面地掌握了教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論；另一方面深入鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真研讀教材，全面了解學(xué)情，腳踏實(shí)地做好教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于創(chuàng)造性地處理教材、把握教法，堅(jiān)持貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新形成了“三自”教學(xué)法的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)成績(jī)是教師非?？粗氐摹坝仓笜?biāo)”。無(wú)論是在周南中學(xué)還是湖南省長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教，無(wú)論是初中教學(xué)還是高中把關(guān)教學(xué)，夏育華所教的班級(jí)生物成績(jī)都遙遙領(lǐng)先于同行，或由接手時(shí)的落后到穩(wěn)步前進(jìn)至最終領(lǐng)先，學(xué)生滿意率幾乎都是100%。他多年的畢業(yè)班教學(xué)保障實(shí)施的“中學(xué)生物‘三自’教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐研究”課題穩(wěn)步推進(jìn)，其教學(xué)方法越來(lái)越成熟。2008年，星辰在線邀請(qǐng)他作為高考名師，直播高考前30天的生物復(fù)習(xí)策略。

學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)是教師專業(yè)成長(zhǎng)乃至脫穎而出的重要途徑。常規(guī)教學(xué)之余，夏育華還擔(dān)任生物奧賽教練的指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)袁X等10余名學(xué)生參加生物奧林匹克競(jìng)賽，榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)及以上榮譽(yù)。指導(dǎo)學(xué)生廖XX參加“明天小小科學(xué)家”競(jìng)賽取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，該生被成功保送到廈門大學(xué)。他輔導(dǎo)并給予經(jīng)濟(jì)支持的蔣XX同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考入武漢大學(xué)本碩連讀。作為“湖南省奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)優(yōu)秀教練”，他還注重“傳幫帶”，在他的指導(dǎo)下，趙紅亮等老師很快地成長(zhǎng)為生物奧賽優(yōu)秀教練。

懂得教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教書育人到治校辦學(xué)的必修課。夏育華在周南中學(xué)擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任期間，就牢牢把握了“三個(gè)環(huán)節(jié)”：備課、上課、作業(yè)批改；教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持做到了“三個(gè)落實(shí)”：落實(shí)日常檢查、落實(shí)教學(xué)要求、落實(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)；教學(xué)管理逐步實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)優(yōu)化”：優(yōu)化管理途徑、優(yōu)化課程建設(shè)、優(yōu)化考試組織；教學(xué)改革創(chuàng)新開(kāi)始了“三大工程”：名師工程、名校工程、名生工程。2005年，在長(zhǎng)沙市首屆教務(wù)主任培訓(xùn)班上，他應(yīng)邀做《從文化角度談周南中學(xué)教學(xué)管理的成功特色》講座并受好評(píng)。從2000年開(kāi)始，他在周南中學(xué)多年從事教學(xué)管理，尤其是管理初三、高三年級(jí)，其成功組織了多次全年級(jí)教師學(xué)習(xí)會(huì)議及學(xué)生、家長(zhǎng)大會(huì)，并促成多次班主任和備課組長(zhǎng)的教育教學(xué)研討。通過(guò)制定一系列管理思想、規(guī)章制度和落實(shí)措施，尤其是創(chuàng)造性地開(kāi)展年級(jí)組管理模式、實(shí)行班主任目標(biāo)責(zé)任制、備課組長(zhǎng)責(zé)任追究制等充分地調(diào)動(dòng)了廣大老師的積極性。2007年，二本一次性上線率創(chuàng)造歷史新高，居長(zhǎng)沙市省級(jí)示范性高中前茅！尤其是首屆開(kāi)福區(qū)課改生二本上線超過(guò)50%，學(xué)生譚XX以英語(yǔ)142分的高分獲得長(zhǎng)沙市英語(yǔ)單科狀元。2008年，初三年級(jí)克服了綜合素質(zhì)評(píng)定復(fù)雜、直升保送等學(xué)生畢業(yè)形式多樣、文理綜合等第呈現(xiàn)等考試改革的困難，中考鞏固率、合格率、優(yōu)秀率均居全市前列；高考一本、二本上線率顯著提升，兩人考上清華、北大。

夏育華主持的科研教研成果《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)新學(xué)科教法與學(xué)法》獲得長(zhǎng)沙市教育局友誼科研一等獎(jiǎng)，撰寫的《試論中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)》《運(yùn)用探究性教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生解答生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題》《中學(xué)“三自”教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》《普通高中實(shí)施新課程改革的三點(diǎn)體會(huì)》《文學(xué)為我的教育事業(yè)助力》獲得省一等獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表。他主持的課題“基于精致教育的學(xué)校內(nèi)部治理制度優(yōu)化的行動(dòng)研究”“實(shí)施精致教育，培養(yǎng)完全人物的研究與實(shí)踐”已經(jīng)取得顯著成效。

二、響應(yīng)號(hào)召、積極援疆，吐魯番實(shí)驗(yàn)中學(xué)育人業(yè)績(jī)顯著

2008年7月，夏育華被長(zhǎng)沙市委組織部提拔為周南中學(xué)副校長(zhǎng)并被湖南省委省政府明確為湖南第五批援疆干部，擔(dān)任新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)”）黨委副書記、校長(zhǎng)。吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1999年，是湖南省對(duì)口援疆的重點(diǎn)項(xiàng)目，是湖南省委、省政府著力打造的援疆項(xiàng)目。學(xué)校辦學(xué)的成績(jī)直接關(guān)系到湖南省委、省政府援疆的成績(jī)和質(zhì)量，也關(guān)系到湖南教育的聲望和信譽(yù)。上任之初，面對(duì)重重壓力、陌生環(huán)境，夏育華迎難而上，迅速展開(kāi)工作局面。

一是踐行規(guī)劃藍(lán)圖。夏育華主持制定了2008～2011年學(xué)校的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃，明確三年內(nèi)學(xué)校實(shí)施“課程改革工程、教學(xué)質(zhì)量工程、十年校慶工程、規(guī)劃發(fā)展工程、教育信息化工程、示范性高中工程”六大工程。近三年，夏校長(zhǎng)爭(zhēng)取了上億元資金新建了學(xué)生食堂、師生公寓2棟、圖書館和征地新建田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，每間教室配備價(jià)值3萬(wàn)元的多媒體設(shè)備，成功舉辦了十周年校慶典禮。做好了建立一個(gè)校史陳列室，編輯一本紀(jì)念辦學(xué)十年的畫冊(cè)，搞好一臺(tái)慶典儀式與文藝匯演，出版一本素質(zhì)教育成果集，聯(lián)系到一系列賀信、題詞，擬定好一套校歌、校徽、校訓(xùn)，出版好一份校慶特刊，建設(shè)好一個(gè)紀(jì)念園地等“十二個(gè)一”工程。其成功接待了張春賢、等10多位省部級(jí)及以上領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)考察。

二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)行中層干部競(jìng)聘，優(yōu)化干部隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”和“青藍(lán)工程”，組織新教師上匯報(bào)課，骨干教師上示范課。夏校長(zhǎng)主編了《吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程改革實(shí)施方案》和《課程改革指導(dǎo)手冊(cè)》等，實(shí)行包括教育理念、多媒w課件制作、普通話、三筆字等全方位的教育信息化培訓(xùn)，建立湖南與吐魯番兩地的長(zhǎng)期交流合作機(jī)制，與湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)、湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)、湖南省長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)、周南中學(xué)、湖南省衡陽(yáng)市第八中學(xué)等名校牽手，實(shí)現(xiàn)與一流高中的成功對(duì)接。

三是落實(shí)教育管理。抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范。制定《吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)定》、年級(jí)教學(xué)活動(dòng)周制度、“一考四會(huì)”制度，等等。其突出了教學(xué)管理中的“四抓”：抓備課、抓上課、抓作業(yè)、抓考試。促教研，促進(jìn)課改不斷深入，制定了《學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等制度。學(xué)生管理方式采取疏堵并用教導(dǎo)并舉的辦法。形成了“全員、全程、全方位；針對(duì)性、滲透性、體驗(yàn)性；日常化、系列化、校本化”的工作格局和“學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體”的工作模式。

“一分耕耘一分收獲?！?009年、2010年吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高考成績(jī)連創(chuàng)輝煌，本科上線率高達(dá)85%，其中一本上線率超過(guò)40%。2009年有24名學(xué)生被全國(guó)十大名校錄取。其中吐魯番地區(qū)漢語(yǔ)系列理科民考漢狀元、文科狀元、雙語(yǔ)系列狀元全部出自該校。2010年，30名學(xué)生被全國(guó)十大名校錄取并有一人錄入北京大學(xué)。學(xué)校共獲得各級(jí)各類榮譽(yù)17項(xiàng)，其中有“2008中國(guó)教育創(chuàng)新示范單位”國(guó)家級(jí)榮譽(yù)3項(xiàng)。

三、創(chuàng)新德育、科學(xué)管理，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展

2011～2013年，夏育華擔(dān)任湖南省長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，主管學(xué)校德育工作，同時(shí)任教高中生物，這一時(shí)期間，他對(duì)新時(shí)期學(xué)校德育工作進(jìn)行了全新的思考與探索。

一是著力打造校園文化，營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍。通過(guò)班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比、升旗儀式活動(dòng)、班會(huì)團(tuán)隊(duì)工作、組織學(xué)生大會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、校園文化藝術(shù)節(jié)等多重渠道為學(xué)生的思想進(jìn)步、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航；組織高一、高二學(xué)生到故居等地進(jìn)行德育活動(dòng)，學(xué)生每月一個(gè)德育主題，每期評(píng)選“校園之星”，開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”的活動(dòng)，給學(xué)生鼓舞和激勵(lì)，滿足學(xué)生的精神需求。制定并督促實(shí)施寢室文化與班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比方案，讓學(xué)生在窗明幾凈的環(huán)境下同時(shí)感受共同的班旗、班徽、班訓(xùn)、班刊、班級(jí)寄語(yǔ)所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵；請(qǐng)書法家李立、周桂華等為學(xué)校書寫校名、校訓(xùn)以及辦學(xué)理念等作品多幅；為《藝芳晚晴》《藝芳文學(xué)社刊》《綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本》等，撰寫《人間重晚晴》《教育是慢的藝術(shù)》等文章多篇（首），為學(xué)校及各項(xiàng)活動(dòng)撰寫對(duì)聯(lián)多幅，等等。

二是力促體藝工作成就，打造學(xué)校體藝教育工作品牌。夏校長(zhǎng)精心組織策劃了以“展青春風(fēng)采，建和諧校園”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)，班級(jí)集體舞比賽，組織和豐富了每年的“科技節(jié)”“狂歡節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等。2011年；舞蹈《一條紅領(lǐng)巾》獲得一等獎(jiǎng)前三甲，在長(zhǎng)沙市教育局舉辦的“獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏”比賽中，獨(dú)唱組獲5個(gè)一等獎(jiǎng)，獨(dú)舞獲7個(gè)一等獎(jiǎng)，其中學(xué)生羅XX獲特等獎(jiǎng)，楊X獲長(zhǎng)沙市最高分；在包頭市舉行的全國(guó)第十一屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳比賽中獲得一銀、一銅，取得歷史性突破；全國(guó)校園青春健身操比賽長(zhǎng)沙賽區(qū)榮獲團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)；長(zhǎng)沙市足球比賽初、高中均榮獲第四名，并獲體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；2012年，組織140多名學(xué)生參加長(zhǎng)沙市陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，健美操、田徑、足球和游泳四個(gè)代表隊(duì)相繼參加省市、國(guó)家級(jí)比賽捷報(bào)頻傳，獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)145人次，25人次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)，特別是健美操隊(duì)獲得全國(guó)健身操比賽特等獎(jiǎng)，學(xué)校200多名學(xué)生參與的校園青春健身操被中央電視臺(tái)錄播。

三是傾力學(xué)校全面工作。按照學(xué)校班子集體決議，夏育華積極投身在學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作、后勤服務(wù)工作及招生錄取工作，以及生物教學(xué)和行政管理工作，取得了一系列成果。比如，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估獲得領(lǐng)導(dǎo)們的一致肯定，學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試連續(xù)三年100%合格率，學(xué)校招生工作穩(wěn)步前進(jìn)。在學(xué)科教學(xué)中始終貫穿德育教育，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，他進(jìn)行“三自”教學(xué)。為提高競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)教學(xué)效果將全班學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，給小組取一個(gè)生物的名字，如“受精卵組”“陽(yáng)光葉綠體組”等，每月在“三自”教學(xué)中選出表現(xiàn)最好的興趣小組，并贈(zèng)與他們?cè)娫~楹聯(lián)。這種方法既豐富了學(xué)生的生物知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育及德育滲透，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，所教班學(xué)生成績(jī)?cè)谕兄信琶谝?，在高考中取得了?yōu)異成績(jī)。

四、乘風(fēng)破浪、全新起航，開(kāi)創(chuàng)望城區(qū)一中的新局面

2013年8月，長(zhǎng)沙市教育局任命夏育華擔(dān)任湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)第一中學(xué)的校長(zhǎng)，四年來(lái)，他帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子和全校師生員工，勵(lì)精圖治，改革創(chuàng)新，展開(kāi)了一系列卓有成效的探索。

一是大力實(shí)施精致教育。夏育華校長(zhǎng)提出“實(shí)施精致教育，培養(yǎng)完全人物”的辦學(xué)策略，提出“六個(gè)一”的現(xiàn)代中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即“一副健康身心、一個(gè)良好習(xí)慣、一種創(chuàng)新特質(zhì)、一門藝術(shù)素養(yǎng)、一身國(guó)學(xué)傳承、一生導(dǎo)師引領(lǐng)”。大力實(shí)施主體德育“12345工程”，即“高舉一面旗幟、建設(shè)兩大節(jié)日，創(chuàng)新三個(gè)平臺(tái)，辦好四所學(xué)校，實(shí)施五個(gè)體驗(yàn)”，進(jìn)行“自主探究、合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)、課堂觀察”的“生本課堂”建設(shè)，開(kāi)展“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)人生規(guī)劃、環(huán)衛(wèi)安保健康”為主要內(nèi)容的“星級(jí)服務(wù)”?？偨Y(jié)提煉形成了課題“實(shí)施精致教育，培養(yǎng)完全人物的理論與實(shí)踐研究”，該課題被列為湖南省“十二五”規(guī)劃資課題。

二是積極創(chuàng)新學(xué)校管理。為了調(diào)動(dòng)學(xué)校行政人員管理積極性，提高工作效率，學(xué)校不斷創(chuàng)新管理模式，不斷健全制度。出臺(tái)了《長(zhǎng)沙市望城區(qū)一中督導(dǎo)評(píng)估工作方案》《長(zhǎng)沙市望城區(qū)一中有錯(cuò)無(wú)為問(wèn)責(zé)實(shí)施辦法》等一系列制度，通過(guò)實(shí)行教學(xué)活動(dòng)周、十分鐘片段賽、教師節(jié)表彰活動(dòng)等，建立教師教學(xué)考核機(jī)制，以形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定師德師風(fēng)考核制度，樹(shù)立一批愛(ài)崗敬業(yè)、師德師風(fēng)模范典型。①充分發(fā)揚(yáng)民主。開(kāi)展中層干部競(jìng)聘，采用全民普選，學(xué)校行政隊(duì)伍煥然一新，真正選拔了一支肯干事、能干事的干部隊(duì)伍。②創(chuàng)新管理模式。建立了年級(jí)組“三人制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教育、教學(xué)、黨政工團(tuán)工作，明晰了機(jī)制，明確了責(zé)任，激活了熱情，促進(jìn)了工作效率的提升。搭建“校長(zhǎng)午餐平臺(tái)”，暢通了校長(zhǎng)與學(xué)生的溝通渠道，為更好地服務(wù)學(xué)生打開(kāi)了方便之門。

三是不斷提升教育質(zhì)量。為了優(yōu)化學(xué)校生源質(zhì)量，他做了以下幾個(gè)方面的工作：①宣傳。積極推進(jìn)校園網(wǎng)、校園微信、校報(bào)、校刊等學(xué)校宣傳平臺(tái)向外傳遞學(xué)校工作情況。②與湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)高塘嶺中心校、茶亭中心校、烏山學(xué)區(qū)、新康學(xué)區(qū)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，全力辦好望一高塘嶺中學(xué)、望一簡(jiǎn)文學(xué)校、望一育紅學(xué)校、望一新康中學(xué)。③深入全市初中學(xué)校解讀生源政策。夏校長(zhǎng)先后深入師大博才、星城實(shí)驗(yàn)中學(xué)、金海中學(xué)等10余所初級(jí)中學(xué)進(jìn)行宣講。與此同時(shí)，學(xué)校積極引進(jìn)名優(yōu)教師、改善內(nèi)部管理、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新課程建設(shè)、探索智慧校園建設(shè)，通過(guò)軟硬件兩手抓、師資與管理兩管齊下，學(xué)校內(nèi)部綜合治理效果顯著，教師凝聚力顯著提升，教育質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)校聲譽(yù)日隆。

天道酬勤，在夏育華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)校先后獲得各級(jí)各類榮譽(yù)20項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)榮譽(yù)4項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)1項(xiàng)，較好的示范效應(yīng)引來(lái)了媒體的紛紛報(bào)道，報(bào)道學(xué)校工作特色的媒體有人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等國(guó)家級(jí)及省級(jí)媒體。夏育華校長(zhǎng)個(gè)人先后獲得“全國(guó)創(chuàng)建文學(xué)校園”優(yōu)秀校長(zhǎng)等國(guó)家榮譽(yù)2項(xiàng)，“湖南省教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”1項(xiàng)，市委組織部嘉獎(jiǎng)1項(xiàng)，望城教育獎(jiǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)1項(xiàng)。湖南省政協(xié)新聞網(wǎng)《湘疆情|校長(zhǎng)夏育華：“讓他們接納你，認(rèn)可你”》，吐魯番政府網(wǎng)《瀟湘兒女情注吐魯番》報(bào)道了夏育華援疆的事跡，紅網(wǎng)《繼續(xù)毫無(wú)保留地為望城教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己》報(bào)道了他獲得“望城教育獎(jiǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)”的典型事跡。