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時(shí)間：2022-02-18 03:56:58
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一、培養(yǎng)目標(biāo)
1、較好地掌握基本理論，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；
2、系統(tǒng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事安全技術(shù)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力；
3、比較熟練地運(yùn)用一門外國(guó)語(yǔ)。
二、學(xué)科專業(yè)及研究方向簡(jiǎn)介
1、本專業(yè)隸屬的一級(jí)學(xué)科為礦業(yè)工程。安全技術(shù)與工程是針對(duì)大型基礎(chǔ)設(shè)施的公共安全而發(fā)展起來(lái)的一門新型交叉學(xué)科，該學(xué)科以保證大型基礎(chǔ)設(shè)施的安全性和可靠性為目標(biāo)，主要進(jìn)行監(jiān)測(cè)技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、健康診斷與評(píng)價(jià)技術(shù)等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究。該專業(yè)可招收土木工程、交通工程、機(jī)械工程、力學(xué)、安全工程、信息技術(shù)及材料科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)的本科生。
2、主要研究方向及其內(nèi)容：
1)結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)與信息處理技術(shù)：主要包括結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)技術(shù)、監(jiān)測(cè)與診斷系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)技術(shù)等研究。
2)結(jié)構(gòu)健康診斷與安全評(píng)估：主要包括結(jié)構(gòu)健康診斷理論和技術(shù)、結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)及安全評(píng)估技術(shù)等研究。
3)既有結(jié)構(gòu)性能評(píng)估與控制技術(shù)：主要包括既有結(jié)構(gòu)檢測(cè)技術(shù)、仿真分析技術(shù)、承載能力及耐久性評(píng)定、壽命評(píng)估、結(jié)構(gòu)控制及加固技術(shù)等研究。
4)大型施工機(jī)械安全技術(shù)與工程：主要包括大型施工設(shè)備的設(shè)計(jì)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。
三、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限
1、碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以相互交叉。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，一般要求在前一年修滿所要求的學(xué)分。
2、碩士生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年制，學(xué)制2.5年。碩士生的在校學(xué)習(xí)年限為2～3.5年（含休學(xué)）。
四、課程設(shè)置與學(xué)分要求
課程設(shè)置分學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類，學(xué)位課分為公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)位課，非學(xué)位課分為選修課和必修環(huán)節(jié)。碩士生在校期間，應(yīng)修最低學(xué)分為26學(xué)分，其中公共學(xué)位課8學(xué)分，基礎(chǔ)理論課不少于4學(xué)分，專業(yè)學(xué)位課不少于5學(xué)分，選修課不少于5學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分，最高學(xué)分不超過(guò)34學(xué)分。學(xué)分積要求是學(xué)位課學(xué)分積不少于51，選修課學(xué)分積不少于15，總學(xué)分積不少于66。
課程的考核采取以下幾種方式：
方式A：平時(shí)成績(jī)（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；
方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；
方式C：平時(shí)成績(jī)（30%）+課程論文或課程設(shè)計(jì)（70%）的考核方式；
方式D：考查。
課程
類別課程編號(hào)課程名稱學(xué)時(shí)學(xué)分開(kāi)課學(xué)期開(kāi)課單位考核方式
ⅠⅡⅢ
公共課學(xué)位課
100401自然辯證法322√人文分院B
100402科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐161√人文分院B
101201公共外語(yǔ)64+324√√外語(yǔ)系A(chǔ)
100001專業(yè)外語(yǔ)161√B
基 礎(chǔ) 理 論 課111105數(shù)值分析483√數(shù)理系A(chǔ)
111108應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)322√數(shù)理系A(chǔ)
111103隨機(jī)過(guò)程483√數(shù)理系A(chǔ)
111003有限元法基礎(chǔ)483√工程力學(xué)系A(chǔ)
專 業(yè) 學(xué) 位 課121701安全系統(tǒng)工程322√大型結(jié)構(gòu)所B
121702現(xiàn)代結(jié)構(gòu)測(cè)試原理322√大型結(jié)構(gòu)所B
121703智能材料與結(jié)構(gòu)322√大型結(jié)構(gòu)所B
120101橋梁結(jié)構(gòu)理論483√土木分院A
120102高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)42+63√土木分院B
120103高等巖土力學(xué)40+83√土木分院B
120105高等混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)483√土木分院B
120106高等鋼結(jié)構(gòu)理論483√土木分院B
120803數(shù)字信號(hào)處理322√電氣分院A
130907模式識(shí)別與圖像處理322√計(jì)信分院C
選 修 課131701結(jié)構(gòu)工程仿真技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131702風(fēng)險(xiǎn)分析322√大型結(jié)構(gòu)所C
131703結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131704現(xiàn)代傳感器技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131705風(fēng)工程概論322√大型結(jié)構(gòu)所C
131706結(jié)構(gòu)振動(dòng)與控制322√大型結(jié)構(gòu)所C
130118工程抗震24+82 √ 土木分院C
130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C
130116環(huán)境巖土工程與災(zāi)害防治322√土木分院C
131002結(jié)構(gòu)分析及反分析方法322√工程力學(xué)系C
130903嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用322√計(jì)信分院C
131201日語(yǔ)161√外語(yǔ)系C
130401人文社科系列講座161√人文分院C
必 修
環(huán) 節(jié)140001科研（教學(xué)）實(shí)踐1√D
140002學(xué)科前沿報(bào)告與學(xué)術(shù)活動(dòng)8次1√√D
141501信息檢索161√圖書(shū)館C
補(bǔ)修課程
五、學(xué)位論文要求
學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專門技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀能力、工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力和寫作能力的主要環(huán)節(jié)。要求做到：
1、學(xué)位論文的選題必須著重選擇對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值或理論意義的課題，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的各種條件、課題的份量與難易程度；學(xué)位論文的選題必須在第三學(xué)期期中（10月底前）完成，開(kāi)題報(bào)告統(tǒng)一交培養(yǎng)單位辦公室。
2、學(xué)位論文必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由研究生獨(dú)立完成，研究工作必須堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的原則，論文內(nèi)容應(yīng)以研究生本人從事的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和調(diào)查的材料為主。對(duì)所研究的課題要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
3、碩士生論文科研時(shí)間一般不少于1年。
4、學(xué)位論文實(shí)行中期檢查制度，一般應(yīng)在第四學(xué)期（5月底）進(jìn)行，匯報(bào)學(xué)位論文工作的進(jìn)展情況，遇到問(wèn)題和困難及時(shí)向?qū)煂で髱椭椭笇?dǎo)，保證論文順利完成。
5、學(xué)位論文送審分兩批進(jìn)行，第一批安排在第五學(xué)期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學(xué)期期中，論文送審截止日為4月10日。
6、論文答辯、學(xué)位申請(qǐng)和學(xué)位授予參照《石家莊鐵道學(xué)院學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。
碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人：
培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)主席：
（分委員會(huì)公章）
引言
21世紀(jì)全世界的計(jì)算機(jī)都將通過(guò)Internet聯(lián)到一起，信息安全的內(nèi)涵也就發(fā)生了根本的變化。它不僅從一般性的防衛(wèi)變成了一種非常普通的防范，而且還從一種專門的領(lǐng)域變成了無(wú)處不在。當(dāng)人類步入21世紀(jì)這一信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的時(shí)候，我國(guó)將建立起一套完整的網(wǎng)絡(luò)安全體系，特別是從政策上和法律上建立起有中國(guó)自己特色的網(wǎng)絡(luò)安全體系。
一個(gè)國(guó)家的信息安全體系實(shí)際上包括國(guó)家的法規(guī)和政策，以及技術(shù)與市場(chǎng)的發(fā)展平臺(tái)。我國(guó)在構(gòu)建信息防衛(wèi)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)著力發(fā)展自己獨(dú)特的安全產(chǎn)品，我國(guó)要想真正解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，最終的辦法就是通過(guò)發(fā)展民族的安全產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的整體提高。
網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品有以下幾大特點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)安全來(lái)源于安全策略與技術(shù)的多樣化，如果采用一種統(tǒng)一的技術(shù)和策略也就不安全了；第二，網(wǎng)絡(luò)的安全機(jī)制與技術(shù)要不斷地變化；第三，隨著網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各方面的延伸，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的手段也越來(lái)越多，因此，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此建立有中國(guó)特色的網(wǎng)絡(luò)安全體系，需要國(guó)家政策和法規(guī)的支持及集團(tuán)聯(lián)合研究開(kāi)發(fā)。安全與反安全就像矛盾的兩個(gè)方面，總是不斷地向上攀升，所以安全產(chǎn)業(yè)將來(lái)也是一個(gè)隨著新技術(shù)發(fā)展而不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。
信息安全是國(guó)家發(fā)展所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們還沒(méi)有從系統(tǒng)的規(guī)劃上去考慮它，從技術(shù)上、產(chǎn)業(yè)上、政策上來(lái)發(fā)展它。政府不僅應(yīng)該看見(jiàn)信息安全的發(fā)展是我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的一部分，而且應(yīng)該看到，發(fā)展安全產(chǎn)業(yè)的政策是信息安全保障系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，甚至應(yīng)該看到它對(duì)我國(guó)未來(lái)電子化、信息化的發(fā)展將起到非常重要的作用。
1.防火墻概述：
1.1什么是防火墻
防火墻是建立在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)邊界上的實(shí)現(xiàn)安全策略和網(wǎng)絡(luò)通信監(jiān)控的系統(tǒng)或系統(tǒng)集，它強(qiáng)制執(zhí)行對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)(如校園網(wǎng))和外部網(wǎng)絡(luò)(如Internet)的訪問(wèn)控制。
......
目錄
引言:
1.防火墻概述
1.1什么是防火墻
1.2防火墻的四大功能
2.防火墻的分類
2.1從防火墻的軟、硬件形式劃分
2.2按照防火墻防御方式劃分
2.3按防火墻結(jié)構(gòu)劃分
3.防火墻的選擇
3.1總擁有成本
3.2防火墻本身是安全的
3.3管理與培訓(xùn)
3.4可擴(kuò)充性
3.5防火墻的安全性
4.防火墻的發(fā)展前景
4.1在包過(guò)濾中引入鑒別授權(quán)機(jī)制
4.2復(fù)變包過(guò)濾技術(shù)
4.3虛擬專用防火墻（VPF）
4.4多級(jí)防火墻
結(jié)尾語(yǔ)
參考資料
參考文獻(xiàn):
(1)張炯明.安全電子商務(wù)使用技術(shù).北京.清華大學(xué)出版社.2002.4
(2)吳應(yīng)良.電子商務(wù)概論.廣州.華南理工大學(xué)出版社.2003.8
(3)游夢(mèng)良,李冬華.企業(yè)電子商務(wù)模式.廣州.廣東人民大學(xué)出版社.2001.10
(4)祁明.電子商務(wù)安全與保密［M］.北京.高等教育出版社.2001.10
1.企業(yè)電子辦公系統(tǒng)中的安全需求
電子辦公系統(tǒng)建設(shè)在系統(tǒng)安全性方面的總需求是安全保密、可信可靠，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：信息的安全保密性，滿足信息在存儲(chǔ)、傳輸過(guò)程中的安全保密性需求；系統(tǒng)的安全可靠性，確保整個(gè)電子政務(wù)系統(tǒng)的安全可靠；行為的不可抵賴性，保證在所有業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，辦公人員行為和系統(tǒng)行為的不可抵賴，以便審計(jì)和監(jiān)督；實(shí)體的可鑒別性，是實(shí)現(xiàn)監(jiān)管及其他方面需求的必要條件；對(duì)象的可授權(quán)性，針對(duì)政務(wù)工作的特點(diǎn)，要求具有對(duì)對(duì)象靈活授權(quán)的功能，包括用戶對(duì)用戶的授權(quán)、系統(tǒng)對(duì)用戶的授權(quán)、系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)的授權(quán)等；信息的完整性，保證信息存儲(chǔ)和傳輸過(guò)程中不被篡改和破壞。
2.企業(yè)電子辦公系統(tǒng)安全保障防火墻技術(shù)
針對(duì)安全需求，在電子信息系統(tǒng)中需要采取一系列的安全保障技術(shù)，包括安全技術(shù)和密碼技術(shù)，對(duì)涉及到核心業(yè)務(wù)的網(wǎng)，還要采用物理隔離技術(shù)進(jìn)行保護(hù)。這些技術(shù)作用在網(wǎng)絡(luò)層、系統(tǒng)層和應(yīng)用層，對(duì)信息系統(tǒng)起著不同的安全保護(hù)作用。在網(wǎng)絡(luò)層主要應(yīng)用的技術(shù)有防火墻、VPN、SSL、線路加密、安全網(wǎng)關(guān)和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)；系統(tǒng)層則包括操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)安全以及安全的傳輸協(xié)議；應(yīng)用層安全技術(shù)主要涉及認(rèn)證與訪問(wèn)控制、數(shù)據(jù)或文件加密和PKI技術(shù)。
從網(wǎng)絡(luò)安全角度上講，它們屬于不同的網(wǎng)絡(luò)安全域，因此，在各級(jí)網(wǎng)絡(luò)邊界以及企業(yè)網(wǎng)和Internet邊界都應(yīng)安裝防火墻，并實(shí)施相應(yīng)的安全策略。防火墻可以根據(jù)既定的安全策略允許特定的用戶和數(shù)據(jù)包穿過(guò)，同時(shí)將安全策略不允許的用戶和數(shù)據(jù)包隔斷，達(dá)到保護(hù)高安全等級(jí)的子網(wǎng)、阻止外部攻擊、限制入侵蔓延等目的。防火墻的弱點(diǎn)主要是無(wú)法防止來(lái)自防火墻內(nèi)部的攻擊。
3.內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)隔離技術(shù)
企業(yè)電子辦公網(wǎng)絡(luò)是由政務(wù)核心網(wǎng)(網(wǎng))。隨著各類機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)系統(tǒng)(也稱內(nèi)網(wǎng))和公眾互聯(lián)網(wǎng)(也稱外網(wǎng))的不斷發(fā)展，許多業(yè)務(wù)系統(tǒng)正在逐步向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移，使得內(nèi)外網(wǎng)的數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)成為必然的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)潛在的不安全因素，造成人們對(duì)內(nèi)外網(wǎng)互聯(lián)的擔(dān)憂，所以出現(xiàn)了多種方法來(lái)解決內(nèi)外網(wǎng)的數(shù)據(jù)交換問(wèn)題而又不影響內(nèi)網(wǎng)的安全性，如采用內(nèi)外網(wǎng)的物理隔離方法，將核心網(wǎng)與其他網(wǎng)絡(luò)之間斷開(kāi)，將專用網(wǎng)和政府公眾信息網(wǎng)之間邏輯隔離。隔離技術(shù)的發(fā)展至今共經(jīng)歷了五代。
3.1隔離技術(shù)，雙網(wǎng)機(jī)系統(tǒng)。
3.2隔離技術(shù)，基于雙網(wǎng)線的安全隔離卡技術(shù)。
3.3隔離技術(shù)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)播隔離技術(shù)。
3.4隔離技術(shù)，隔離服務(wù)器系統(tǒng)。該技術(shù)是通過(guò)使用開(kāi)關(guān)，使內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)分時(shí)訪問(wèn)臨時(shí)緩存器來(lái)完成數(shù)據(jù)交換的，但存在支持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少、傳輸速度慢和硬件故障率高等問(wèn)題，往往成為網(wǎng)絡(luò)的瓶頸。
3.5隔離技術(shù)，安全通道隔離。此技術(shù)通過(guò)專用通信硬件和專有交換協(xié)議等安全機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間的隔離和數(shù)據(jù)交換，不僅解決了以往隔離技術(shù)存在的問(wèn)題，并且在網(wǎng)絡(luò)隔離的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效的內(nèi)外網(wǎng)數(shù)據(jù)的安全交換，它透明地支持多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，成為當(dāng)前隔離技術(shù)的發(fā)展方向。
4.密碼技術(shù)
密碼技術(shù)是信息交換安全的基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)加密、消息摘要、數(shù)字簽名及密鑰交換等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)機(jī)密性、數(shù)據(jù)完整性、不可否認(rèn)性和用戶身份真實(shí)性等安全機(jī)制，從而保證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息傳輸和交換的安全。
加密技術(shù)的原理可用下面的公式表示。
加密：E k1(M)一C
解密：D k2(C)一M
其中E為加密函數(shù)；M為明文；K為密鑰；D為解密函數(shù)；C為密文。按照密鑰的不同形式，密碼技術(shù)可以分為三類：對(duì)稱密碼算法、非對(duì)稱密碼算法和單向散列函數(shù)。
在對(duì)稱密碼算法中，使用單一密鑰來(lái)加密和解密數(shù)據(jù)。典型的對(duì)稱密碼算法是DES、IDEA和RC算法。這類算法的特點(diǎn)是計(jì)算量小、加密效率高。但加解密雙方必須對(duì)所用的密鑰保守秘密，為保障較高的安全性，需要經(jīng)常更換密鑰。因此，密鑰的分發(fā)與管理是其最薄弱且風(fēng)險(xiǎn)最大的環(huán)節(jié)。
在非對(duì)稱密碼算法中，使用兩個(gè)密鑰(公鑰和私鑰)來(lái)加密和解密數(shù)據(jù)。當(dāng)兩個(gè)用戶進(jìn)行加密通信時(shí)，發(fā)送方使用接收方的公鑰加密所發(fā)送的數(shù)據(jù)；接收方則使用自己的私鑰來(lái)解密所接收的數(shù)據(jù)。由于私鑰不在網(wǎng)上傳送，比較容易解決密鑰管理問(wèn)題，消除了在網(wǎng)上交換密鑰所帶來(lái)的安全隱患，所以特別適合在分布式系統(tǒng)中應(yīng)用。典型的非對(duì)稱密碼算法是RSA算法。非對(duì)稱密碼算法的缺點(diǎn)是計(jì)算量大、速度慢，不適合加密長(zhǎng)數(shù)據(jù)。
非對(duì)稱密碼算法還可以用于數(shù)字簽名。數(shù)字簽名主要提供信息交換時(shí)的不可抵賴性，公鑰和私鑰的使用方式與數(shù)據(jù)加密恰好相反。
單向散列函數(shù)的特點(diǎn)是加密數(shù)據(jù)時(shí)不需要密鑰，并且經(jīng)過(guò)加密的數(shù)據(jù)無(wú)法解密還原，只有使用同樣的單向加密算法對(duì)同樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，才能得到相同的結(jié)果。單向散列函數(shù)主要用于提供信息交換時(shí)的完整性，以驗(yàn)證數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中是否被篡改。
5.公共密鑰基礎(chǔ)設(shè)施(PK 1)
PKI技術(shù)是電子政務(wù)安全系統(tǒng)的核心。它通過(guò)數(shù)字證書(shū)的頒發(fā)和管理，為上層應(yīng)用提供了完善的密鑰和證書(shū)管理機(jī)制，具有用戶管理、密鑰管理、證書(shū)管理等功能，可保證各種基于公開(kāi)密鑰密碼體制的安全機(jī)制在系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)。
PKI提供的證書(shū)服務(wù)主要有兩個(gè)功能，即證實(shí)用戶身份的功能及保證信息機(jī)密性和完整性的功能。它最主要的組件就是認(rèn)證中心(CA)。CA頒發(fā)的證書(shū)可以作為驗(yàn)證用戶身份的標(biāo)識(shí)，可以有效解決網(wǎng)絡(luò)中的信任問(wèn)題。它是電子政務(wù)網(wǎng)中信任篚基礎(chǔ)。
在CA頒發(fā)的證書(shū)基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字信封，數(shù)字簽名、抗否認(rèn)等功能，提供數(shù)據(jù)機(jī)密性、數(shù)據(jù)完整性等電子政務(wù)系統(tǒng)中所必需的安全服務(wù)。
6.入侵檢測(cè)技術(shù)
入侵檢測(cè)系統(tǒng)(IDS)可以做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)邊界點(diǎn)雕數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)服務(wù)器的數(shù)據(jù)流量進(jìn)行檢測(cè)，入侵著的蓄意破壞和篡改，監(jiān)視內(nèi)部吊戶和系統(tǒng)管運(yùn)行狀況，查找非法用戶和合法用戶的越權(quán)操作，又用戶的非正?；顒?dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)人侵行為自規(guī)律，實(shí)時(shí)對(duì)檢測(cè)到的人侵行為進(jìn)行報(bào)警、阻斷，關(guān)鍵正常事件及異常行為記錄日志，進(jìn)行審計(jì)跟焉管理。
IDS是對(duì)防火墻的非常有必要的附加，而不僅是簡(jiǎn)單的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)還可以與防一墻進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)由外部發(fā)起的攻擊行為，將一防火墻發(fā)送通知報(bào)文，由防火墻來(lái)阻斷連接，實(shí)現(xiàn)秀態(tài)的安全防護(hù)體系。
企業(yè)電子辦公的安全保障是系統(tǒng)能夠真正發(fā)揮作用的前提，各種安全保障設(shè)施必須和系統(tǒng)建設(shè)同步實(shí)施，同時(shí)要加強(qiáng)各種安全管理制度，增強(qiáng)系統(tǒng)使用和系統(tǒng)管理者的安全意識(shí)，才能從根本上保證系安全可靠的運(yùn)行。■
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 23-0026-03
信息安全是計(jì)算機(jī)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是一門新興的學(xué)科。它涉及通信學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，主要研究范圍涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全的各個(gè)方面?！靶畔踩耪摗闭n程是信息安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要組成部分。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：信息安全概述、密碼學(xué)基礎(chǔ)、密鑰分配與管理技術(shù)、訪問(wèn)控制、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、信息安全應(yīng)用軟件、企業(yè)與個(gè)人信息安全、Web的安全性、網(wǎng)絡(luò)安全，它是一門綜合性很強(qiáng)的課程。它的作用主要是讓學(xué)生掌握信息安全的基本原理、基本概念；了解信息安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；且要求學(xué)生能夠進(jìn)行一些信息安全實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。學(xué)時(shí)分配為：理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。由于這門課程理論性強(qiáng)、信息量大且抽象，而授課對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，專業(yè)知識(shí)尚不豐富，因此，如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)？如何更好地將理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到具體的實(shí)驗(yàn)中去？使學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解和掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，就成為我們?cè)诮虒W(xué)研究中需要解決的主要問(wèn)題。
1目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1) 教學(xué)媒體使用不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來(lái)，現(xiàn)在雖然有多媒體教室，對(duì)教學(xué)起到了一定的積極作用，但課件多是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的羅列，對(duì)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法采用比較少。而課程內(nèi)容較多且抽象，被動(dòng)接受知識(shí)的方式無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍反映應(yīng)難以跟上教學(xué)進(jìn)度。
(2) 教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程脫節(jié)。信息安全概論這門課程涉及到大量的算法和協(xié)議，如密碼學(xué)涉及到大數(shù)大因數(shù)分解問(wèn)題、離散對(duì)數(shù)問(wèn)題、橢圓曲線離散對(duì)數(shù)問(wèn)題，等，這體現(xiàn)了信息安全專業(yè)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合的緊密性。而在課程開(kāi)設(shè)中，往往認(rèn)為該課程是入門課程，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)課程的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)感覺(jué)較難掌握。
(3) 重理論，輕實(shí)踐。“信息安全概論”是信息安全學(xué)科的一門基礎(chǔ)課，主要為信息安全及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，因此，該課程旨在對(duì)學(xué)生講解信息安全的基本理論，讓學(xué)生對(duì)信息安全學(xué)科有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，以利于后續(xù)課程的開(kāi)展。信息安全主要講解內(nèi)容包括信息安全基本理論、安全協(xié)議及安全技術(shù)等幾個(gè)部分。在開(kāi)設(shè)課程過(guò)程中，由于片面注重理論的重要性，往往造成以課堂講授為主，形成一種“灌輸式”的教學(xué)。然而，由于該課程是為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，很多同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中，感覺(jué)內(nèi)容比較抽象，無(wú)法正確理解課程內(nèi)容。如：RSA大數(shù)分解等內(nèi)容，如果學(xué)生只是被動(dòng)記憶公式和算法，而不借助實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程學(xué)習(xí)討論、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，等，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2課堂教學(xué)的改進(jìn)
針對(duì)上述問(wèn)題，教學(xué)組對(duì)以下幾個(gè)方面作出了改進(jìn)。
2.1課件的改進(jìn)
板書(shū)與課件相結(jié)合的方式可提高教學(xué)效果，但其中最關(guān)鍵的是課件的制作。課件的內(nèi)容不能僅是課程內(nèi)容的羅列，而是要對(duì)課程內(nèi)容跨章節(jié)地組織起來(lái)，形成一個(gè)整體，當(dāng)然也包括與其他課程之間的關(guān)聯(lián)。如在講解密碼學(xué)、訪問(wèn)控制、防火墻技術(shù)等章節(jié)后，學(xué)生具備了信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，但是知識(shí)點(diǎn)比較分散，對(duì)信息安全的綜合應(yīng)用能力較弱。教學(xué)組在課程講授過(guò)程中安排綜合應(yīng)用實(shí)例講解。如以電子商務(wù)安全綜合應(yīng)用實(shí)例，該綜合實(shí)例講解安排在講授完各個(gè)章節(jié)內(nèi)容以后，共2學(xué)時(shí)。內(nèi)容是設(shè)計(jì)典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌贿\(yùn)用對(duì)稱密碼學(xué)，如DES算法為基本加密手段對(duì)電子交易進(jìn)行加密，利用非對(duì)稱密碼學(xué)，如RSA算法；采用數(shù)字信封方式，對(duì)DES會(huì)話密鑰進(jìn)行加密分發(fā)；采用防火墻對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行防護(hù)；交易過(guò)程采用SET協(xié)議保障安全。這樣，學(xué)生就能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用的能力。
將信息安全中理論性強(qiáng)、極其抽象的內(nèi)容制作成 Flash 動(dòng)畫。例如在講述DDoS攻擊時(shí)，學(xué)生對(duì)攻擊者侵入傀儡機(jī)，并利用傀儡機(jī)攻擊的過(guò)程很難理解。可用 Flash 動(dòng)畫來(lái)演示，以便在課上形象講解黑客是如何對(duì)傀儡機(jī)進(jìn)行控制，并對(duì)受害網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行入侵的。特別將洪泛攻擊的特點(diǎn)用動(dòng)畫方式，一步步展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生輕松接受知識(shí)。這種課件也便于學(xué)生在課下自主復(fù)習(xí)。
2.2重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
信息安全涉及大量的基礎(chǔ)協(xié)議，如密碼學(xué)中的RSA算法就涉及近世代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)，在講授該算法之前，先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)以要點(diǎn)講解為主，如：歐拉函數(shù)的定義，逆元的求解方法，等。對(duì)于逆元的求解，可以以具體的RSA實(shí)例進(jìn)行講解。另外，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)練習(xí)，利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，如為學(xué)生布置這樣一道上機(jī)題：若有明文public key encryptions，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)RSA加密算法對(duì)該明文進(jìn)行加密，編程實(shí)現(xiàn)密鑰的生成。學(xué)生就能通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，熟悉RSA算法的原理，并理解每個(gè)步驟的計(jì)算過(guò)程。
3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法
課堂講授之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理安排。實(shí)驗(yàn)主要包括信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和信息安全綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。如表1所示。
表1 課程配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
其中，信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握安全協(xié)議及算法，了解安全協(xié)議的應(yīng)用范圍。掌握根據(jù)系統(tǒng)的安全要求(包括機(jī)密性、完整性、訪問(wèn)控制、鑒別、審計(jì)、追蹤、可用性、抗抵賴等方面)，綜合運(yùn)用安全協(xié)議的能力。信息安全綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍⑾到y(tǒng)的安全要求(包括機(jī)密性、完整性、訪問(wèn)控制、鑒別、審計(jì)、追蹤、可用性、抗抵賴等方面)，在OSI或者TCP/IP模型的各個(gè)層次予以考慮，并且結(jié)合安全管理策略在網(wǎng)絡(luò)安全方案中予以保障，從而構(gòu)成實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)完整的信息系統(tǒng)安全方案。
實(shí)驗(yàn)課程中，教師先利用原型系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行演示，特別對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際操作演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性，以便于學(xué)生結(jié)合課堂上的實(shí)例講解，理解信息安全的抽象內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生組成討論小組，并寫課程小論文，以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。如對(duì)于數(shù)字簽名的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生分成兩組，在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)機(jī)器上完成信息的生成、簽名、發(fā)送，在另一臺(tái)機(jī)器上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上接收到的信息進(jìn)行解析、完整性校驗(yàn)。
為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性思維能力，對(duì)于信息安全綜合實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬的安全需求，具體如下：設(shè)計(jì)一在線考試系統(tǒng)，并從以下幾方面保證系統(tǒng)的安全性：
服務(wù)器的安全防護(hù)，提供訪問(wèn)控制、安全審計(jì)、信息加密等功能，從保密性、可用性、可控性等幾方面保證服務(wù)器的安全運(yùn)行。
提供客戶機(jī)、服務(wù)器的認(rèn)證功能，保證考試過(guò)程的有效性。
提供客戶機(jī)、服務(wù)器通信加密功能，保證通信內(nèi)容的機(jī)密性。
惡意代碼、蠕蟲(chóng)、病毒防御功能。
數(shù)字證書(shū)體制設(shè)計(jì)。
這一用戶需求巧妙地將實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)隱藏了起來(lái)，給學(xué)生提供了一個(gè)綜合分析問(wèn)題的空間。學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真的需求分析，反芻所學(xué)的理論知識(shí)，才能正確地確定采用何種安全技術(shù)，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的分析能力。
4結(jié)束語(yǔ)
本文提出的關(guān)于信息安全概論的教學(xué)方法將原本抽象、難以理解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、安全協(xié)議，形象、實(shí)例地配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解從而變得易于理解。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深理解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解及掌握。此方法在我們的本科教學(xué)過(guò)程中取得了明顯的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 王昭順．信息安全本科專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J]．計(jì)算機(jī)教育，2006，(10)：30-32．
論文關(guān)鍵詞：高師計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程
人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．
網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．
1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．
1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開(kāi)設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．
1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．
2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．
僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．
高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開(kāi)設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)
信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：
(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．
(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開(kāi)設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．
(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．
4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域．
4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．
而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開(kāi)設(shè)以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．
(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．
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人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．
網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．
1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．
1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開(kāi)設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．
1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．
2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．
僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．
高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開(kāi)設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)
信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：
(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．
(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開(kāi)設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．
(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．
4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域．
4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．
而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開(kāi)設(shè)以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．
(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．
1.建筑安全方向課程設(shè)置
武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開(kāi)始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時(shí)根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個(gè)專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。
根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計(jì)及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，10周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過(guò)程覆蓋7個(gè)教學(xué)學(xué)期[1]。
2.建筑安全方向配套實(shí)踐教學(xué)資源
為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室（和土木工程共建）、專業(yè)機(jī)房、通風(fēng)防塵實(shí)驗(yàn)室、消防工程實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；專業(yè)擁有可靠的實(shí)習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，保障實(shí)習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程。
二、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心概況
1.示范中心建設(shè)基本情況
武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開(kāi)始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理，中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時(shí)接納實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過(guò)合理安排各類實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，每年可完成總學(xué)時(shí)達(dá)50000學(xué)時(shí)。
示范中心現(xiàn)有固定實(shí)踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級(jí)職稱占31.3%，副高級(jí)職稱占50%；校外兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級(jí)職稱以上占61.5%。同時(shí)根據(jù)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對(duì)中心內(nèi)的人員開(kāi)展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。
2.示范中心實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況
大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來(lái)編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
示范中心開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均以實(shí)踐教學(xué)單位的實(shí)際工程為背景，完全結(jié)合工程實(shí)際情況。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對(duì)生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題和難點(diǎn)，積極組織師生們進(jìn)行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測(cè)技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項(xiàng)目10余項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬(wàn)元，與實(shí)踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過(guò)來(lái)又極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]
三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化
學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實(shí)習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對(duì)示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識(shí)?？梢詫⒋笠毙Ｍ鈱?shí)踐教學(xué)示范中心的安全設(shè)計(jì)為一個(gè)大的課題，有針對(duì)性的開(kāi)展各個(gè)課程的子課題的分步設(shè)計(jì)。對(duì)示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地提出安全技術(shù)對(duì)策措施，安全管理對(duì)策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評(píng)價(jià)》、《安全管理》設(shè)計(jì)內(nèi)容；對(duì)廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計(jì)；對(duì)露天開(kāi)采、地下開(kāi)采、開(kāi)采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進(jìn)行災(zāi)害防治專項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》。
結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請(qǐng)示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實(shí)踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問(wèn)題，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時(shí)提出反饋意見(jiàn)進(jìn)行修正和完善。合理設(shè)計(jì)的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，還能以報(bào)告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間銜接優(yōu)化
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實(shí)踐活動(dòng)中（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）有意識(shí)的引入課程設(shè)計(jì)所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進(jìn)行設(shè)計(jì)資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)后續(xù)課程設(shè)計(jì)中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來(lái)自于學(xué)生前期課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，設(shè)計(jì)內(nèi)容也是對(duì)前期設(shè)計(jì)薄弱部分的一種補(bǔ)充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)中某一專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)的展開(kāi)）。這樣也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位[3，4]。
示范中心實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場(chǎng)資料作為實(shí)習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)中，專業(yè)學(xué)生對(duì)示范中心內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計(jì)等有了初步的分析和認(rèn)識(shí)；第6學(xué)期，完成《安全評(píng)價(jià)》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)的初步分析結(jié)果，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等提出針對(duì)性地安全技術(shù)及管理對(duì)策措施[5]；第7學(xué)期進(jìn)行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》同樣會(huì)使用建筑安全評(píng)價(jià)結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)可以看做建筑安全評(píng)價(jià)相關(guān)章節(jié)的一個(gè)展開(kāi)；把前述所有資料進(jìn)行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計(jì)工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)化
我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（院級(jí)）相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-02
2001年，教育部批準(zhǔn)食品質(zhì)量與安全作為編外目錄專業(yè)率先在西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)立，截止到2011年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立及備案的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的高等學(xué)校已達(dá)到134所。高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)分布特點(diǎn)是：在食品工業(yè)較發(fā)達(dá)、糧食和農(nóng)牧產(chǎn)品產(chǎn)量較大以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，開(kāi)辦該專業(yè)的數(shù)量相對(duì)較多[1]。吉林省是地處享譽(yù)世界的“黃金玉米帶”，是著名的“黑土地之鄉(xiāng)”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件得天獨(dú)厚，中國(guó)重要商品糧生產(chǎn)基地。多年來(lái)，吉林省糧食商品率、人均糧食占有量以及人均肉類占有量居全國(guó)第一位。如何正確把握食品質(zhì)量與安全專業(yè)內(nèi)涵，科學(xué)、合理、具有前瞻性的設(shè)置好食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程[2]，使培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是制定食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。
1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求
食品質(zhì)量與安全專業(yè)是一個(gè)面向農(nóng)業(yè)、食品加工業(yè)、餐飲業(yè)、流通業(yè)、監(jiān)督管理等領(lǐng)域，培養(yǎng)既具有寬廣堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)、熟練操作技能、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，又懂得有關(guān)法律法規(guī)和政策，具有良好道德修養(yǎng)的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才的綜合性專業(yè)[3]。
由于高校所在的行業(yè)不同，依托的學(xué)科背景不同，各高校的培養(yǎng)計(jì)劃的制定和課程體系的構(gòu)建應(yīng)該有所不同，特別應(yīng)突出本校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科背景[4]。我院食品質(zhì)量與安全專業(yè)是在原食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，依托食品科學(xué)與工程國(guó)家特色專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，主要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，掌握化學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、食品科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技術(shù)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在食品生產(chǎn)、流通、食品質(zhì)量監(jiān)督管理等部門從事分析檢測(cè)、安全控制與質(zhì)量管理工作的高級(jí)應(yīng)用型本科人才。畢業(yè)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。
掌握化學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)；掌握食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品安全學(xué)、食品毒理學(xué)的基本理論；掌握食品分析檢測(cè)技術(shù)；掌握食品科學(xué)與工程基本理論和基本技能；掌握食品質(zhì)量與安全控制和管理的基本理論和基本方法；了解食品科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、熟悉國(guó)內(nèi)外食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)；具有在食品生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷售過(guò)程中，從事食品檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)、控制和監(jiān)管能力；具有制定食品安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基本能力。掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)等工具性知識(shí)，達(dá)到能綜合運(yùn)用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等手段獲取科技信息及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的能力；掌握一定的人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有有良好的思想道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)；具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
2 課程設(shè)置的特點(diǎn)
食品質(zhì)量與安全專業(yè)必需有四種知識(shí)體系的支持，即有食品科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉并具有制定食品有關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，并能從事實(shí)際測(cè)試、分析、化驗(yàn)以及技術(shù)管理；具有發(fā)現(xiàn)食品質(zhì)量問(wèn)題及隱患的能力，能夠預(yù)測(cè)并控制食品質(zhì)量和安全；具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，將食品、健康、免疫結(jié)合探討相關(guān)問(wèn)題[5]。任何一所高校開(kāi)設(shè)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)也無(wú)法完全滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)食品質(zhì)量與安全的要求，各高校只有發(fā)揮自身的師資優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)課程，才能辦出自己的專業(yè)特色，滿足社會(huì)對(duì)食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才的不同需求[6]。傳統(tǒng)的課程體系重檢驗(yàn)，輕過(guò)程控制和預(yù)防管理，這種培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和國(guó)家食品安全戰(zhàn)略要求的“精食品、強(qiáng)檢驗(yàn)、善管理”三位一體的技術(shù)管理人才的培養(yǎng)[7]。正確的做法是在提供食品類專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，為食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生提供食品的現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)，食品安全防控技術(shù)、管理、法規(guī)等相關(guān)知識(shí)課程[8]。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，從人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)三方面考慮[9]，食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程體系包括通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1 通識(shí)教育課
通識(shí)教育課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本組成部分，是任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程[10]，其體系的構(gòu)建要充分考慮主干專業(yè)課程的需要、學(xué)生的知識(shí)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。這些課程既包括自然科學(xué)和公共基礎(chǔ)課體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了有利的條件。
2.2 學(xué)科基礎(chǔ)課
學(xué)科基礎(chǔ)課是專業(yè)知識(shí)的基本骨架，是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題能力的知識(shí)基礎(chǔ)，包括無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、儀器分析、人體生理學(xué)概論等，另外，還開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、食品原料生產(chǎn)安全控制、食品專業(yè)導(dǎo)論、管理學(xué)原理、網(wǎng)絡(luò)資源與信息簡(jiǎn)索、科技論文寫作與數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)在食品科學(xué)中的應(yīng)用等選修課供學(xué)生選修。這些課程的設(shè)置為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)食品質(zhì)量與安全方面知識(shí)打好基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特點(diǎn)[10]。
2.3 專業(yè)必修課
專業(yè)必修課緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求設(shè)置的，是專業(yè)教學(xué)的核心，包括食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品安全學(xué)、食品毒理學(xué)、食品分析、食品安全與檢驗(yàn)、食品感官評(píng)定、食品質(zhì)量管理、食品加工與保藏原理、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)等到課程。
2.4 專業(yè)選修課
專業(yè)選修課的設(shè)置充分體現(xiàn)專業(yè)特色，突出實(shí)用性和針對(duì)性，包括糧油及制品檢驗(yàn)、食品分子檢測(cè)技術(shù)、食品生物技術(shù)、食品物流學(xué)、食品企業(yè)管理、焙烤食品加工技術(shù)、軟飲料加工技術(shù)、乳肉制品加工技術(shù)、食品發(fā)酵與釀造加工技術(shù)、食品包裝學(xué)、綠色食品生產(chǎn)、專業(yè)外語(yǔ)等21門課程供學(xué)生選擇。
2.5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)食品質(zhì)量與安全專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和誠(chéng)信教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[11]，實(shí)踐教學(xué)由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)組成，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。
2.5.1 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)課程的特點(diǎn)和本專業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)層次，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化滴定分析基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。如食品分析課程實(shí)驗(yàn)中的飲料總酸度和有效酸度的測(cè)定，選擇該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要目的一是滴定分析基本操作訓(xùn)練；二是pH計(jì)的使用訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，為順利開(kāi)展設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的奠定基礎(chǔ)，如酸牛乳檢驗(yàn)，完成該實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)首先了解酸牛乳的加工工藝等到相關(guān)知識(shí)，熟悉評(píng)定酸牛乳質(zhì)量的相關(guān)檢驗(yàn)項(xiàng)目，并查閱相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，然后選擇1～2個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目保持穩(wěn)定，一般以4人一組，在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成；綜合性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r不斷更新，以4人小組在課程實(shí)訓(xùn)期間完成。根據(jù)年級(jí)、課程確定兩種類型實(shí)驗(yàn)所占比例，一、二年級(jí)課程以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，三、四年級(jí)強(qiáng)調(diào)逐漸綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。
2.5.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、食品工藝課程實(shí)訓(xùn)、儀器分析仿真課程實(shí)訓(xùn)、食品分析和食品安全與檢驗(yàn)課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
2.5.3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文或大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生自愿組成科研小組在業(yè)余時(shí)間內(nèi)完成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
另外，為使學(xué)生了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展行業(yè)企業(yè)專家的專題講座等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3 結(jié)語(yǔ)
食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)置，在注重通識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)中心放在核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上，另外，為了適應(yīng)食品行業(yè)的發(fā)展需求，滿足學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)的需要，專業(yè)選修課的設(shè)置要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色，構(gòu)建能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的課程教學(xué)體系，為吉林省地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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1 問(wèn)題的提出
隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，管理難度也必將越來(lái)大，各項(xiàng)任務(wù)命令和信息交換都以文件形式下發(fā)和上報(bào)，辦公室的大部分工作都與處理文檔有關(guān)，工作難度也越來(lái)越大，一項(xiàng)事務(wù)的處理，需要很多相關(guān)部門配合，大部分還要異地辦理。辦理中每個(gè)部門經(jīng)過(guò)收集材料、審核材料、開(kāi)會(huì)研究討論，外加一些其他因素，辦完一件事，短則幾天，長(zhǎng)則幾個(gè)月，尤其是涉及的部門越多，辦理時(shí)間就越長(zhǎng)，大大降低了工作效率。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，協(xié)同辦公系統(tǒng)也得到了快速發(fā)展，現(xiàn)正朝著整合各部門的各項(xiàng)硬、軟件資源，統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)辦公的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦公的方向發(fā)展。研究開(kāi)發(fā)網(wǎng)上審批簽名系統(tǒng)是協(xié)同辦公的主要研究方向之一。
2 系統(tǒng)分析
網(wǎng)上審批簽名系統(tǒng)是項(xiàng)技術(shù)含量高且又復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的信息系統(tǒng)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)加解密技術(shù)等。
2.1 文檔處理類型分析
在日常工作中，我們處理的文檔主要分為兩種方式。
一種是發(fā)文處理，經(jīng)部門人員起草后，交部門領(lǐng)導(dǎo)審核，然后找相關(guān)部門會(huì)簽，文檔條件具備后轉(zhuǎn)單位秘書(shū)，由秘書(shū)送單位領(lǐng)導(dǎo)審批簽字，再由秘書(shū)文件。其中發(fā)文處理又分單位發(fā)文、部門發(fā)文、聯(lián)合發(fā)文三種方式，每種發(fā)文方式不同的操作流程其處理過(guò)程都一樣，只是處理步驟不同而已。
另外一種是收文處理，收文包括上級(jí)下發(fā)的文件、下級(jí)上報(bào)的文件以及其他送達(dá)本單位的文件，文件收到后由秘書(shū)送單位領(lǐng)導(dǎo)批示，秘書(shū)再根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的批示，交相關(guān)部門辦理，各部門收到辦理的文件后在部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下辦理或傳閱。
2.2 功能分析
網(wǎng)上審批簽名是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在統(tǒng)一數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理標(biāo)準(zhǔn)下，多部門實(shí)現(xiàn)跨網(wǎng)絡(luò)交換信息，同時(shí)進(jìn)行信息加密傳輸與認(rèn)證的統(tǒng)一協(xié)調(diào)辦公系統(tǒng)。在實(shí)際操作中，審批簽名主要包括的應(yīng)用有簽名、批示、蓋章、修改文檔內(nèi)容等。
從應(yīng)用的角度出發(fā)，它應(yīng)具備的功能有：一是完善的權(quán)限管理機(jī)制；二是材料確認(rèn)與審核；三是數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)完整性；四是信息交換、傳輸與驗(yàn)證；五是操作的排他性與獨(dú)占性；六是具有操作跟蹤機(jī)制；七是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。
2.3 審批簽名模式分析
用戶通過(guò)協(xié)同辦公系統(tǒng)把文檔提交到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，對(duì)應(yīng)人員收到文檔后，依照專業(yè)范疇、職能分工的不同進(jìn)行審批、簽名。整個(gè)審批簽名在審批簽名系統(tǒng)下將協(xié)調(diào)各責(zé)任部門按照邏輯順序協(xié)同工作，完成事務(wù)，最后把事務(wù)結(jié)果反饋到網(wǎng)上或通知原提交文檔用戶。
根據(jù)流轉(zhuǎn)模式的不同，網(wǎng)上審批簽名可分為5種模式：⑴線性模式：該模式是各辦理用戶依次以流水作業(yè)的形式處理，處理順序不固定。⑵樹(shù)形模式：該模式是將審批文檔依情況分發(fā)到相應(yīng)的部門進(jìn)行辦理。⑶環(huán)路模式：該模式是將審批文檔按職能分工，按部門進(jìn)行順序?qū)徟钡阶詈髮徟戤吇氐匠跏加脩?。⑷匯聚模式：該模式是將審批業(yè)務(wù)依情況分成若干個(gè)小業(yè)務(wù)，每個(gè)小業(yè)務(wù)由相關(guān)部門審批處理，最后匯聚。⑸混合模式：該模式是對(duì)一項(xiàng)復(fù)雜的審批業(yè)務(wù)，審批中可能涉及到線性、樹(shù)形、環(huán)路、匯聚等多種模式。
3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)設(shè)計(jì)以當(dāng)前流行的三級(jí)體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式為主，遵循客戶端、應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器結(jié)構(gòu)。其中的應(yīng)用服務(wù)器又為分為四層進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是用戶層，二是數(shù)據(jù)交換層，三是數(shù)據(jù)驗(yàn)證與跟蹤層，四是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)層。整個(gè)體系結(jié)構(gòu)如圖3.1所示。
第一級(jí)客戶端主要實(shí)現(xiàn)用戶在物理端的操作，第二級(jí)WEB服務(wù)平臺(tái)主要是應(yīng)用服務(wù)器端的處理，擔(dān)負(fù)著審批簽名系統(tǒng)的完全實(shí)現(xiàn)，第三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。
用戶層主要實(shí)現(xiàn)用戶登錄、注冊(cè)、用戶基本資料的修改，文檔提交、審批簽字流程查詢、文檔審批狀態(tài)查詢、文檔審批簽字結(jié)果通知、文檔檢索與查詢、后臺(tái)管理、監(jiān)控（單位領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人可以隨時(shí)監(jiān)控某一工作的進(jìn)展情況，并即時(shí)進(jìn)行督辦）等。
數(shù)據(jù)交換層是協(xié)同辦公平臺(tái)的核心，是實(shí)現(xiàn)跨網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作的集成平臺(tái)，主要功能是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)間的信息交換體系，統(tǒng)一信息交換規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，接受客戶端服務(wù)請(qǐng)求，并進(jìn)行審批簽字操作，主要實(shí)現(xiàn)功能有審批、簽字、蓋章、手寫簽名、數(shù)位屏……
[參考文獻(xiàn)]
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中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,人類社會(huì)已從工業(yè)革命時(shí)代進(jìn)入信息化時(shí)代,人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化,這不僅對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求,同時(shí),也對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高等職業(yè)院校的信息安全課程是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,本課程主要的教學(xué)內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)安全、密碼技術(shù)、數(shù)字簽名與身份認(rèn)證技術(shù)、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)病毒的防治、黑客常用的攻擊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的安全、操作系統(tǒng)的安全、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的安全和安全電子交易,通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解,掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),特別是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)安全的基本概念,了解網(wǎng)絡(luò)與信息安全的各種關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)安全的基本手段和常用方法,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力,是信息安全課程教學(xué)的根本任務(wù)。以下通過(guò)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校信息安全課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析,有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)改革建議。
1高職院校信息安全課程的教學(xué)的問(wèn)題分析
1.1課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性
本科院校培養(yǎng)的是研究型人才,高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。由于培養(yǎng)方向不同,課程內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別。但目前,市場(chǎng)上信息安全課程內(nèi)容偏向本科學(xué)生較多,理論部分太強(qiáng),實(shí)踐部分缺乏,課程內(nèi)容中缺少針對(duì)企業(yè)和用人單位解決實(shí)際問(wèn)題的可操作內(nèi)容。高職院校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1.2教學(xué)方法不適合高職院校學(xué)生
在教學(xué)中采用的依舊是傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方法,
以教師教為主,偏重理論教學(xué),對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),不少老師誤認(rèn)為學(xué)生知識(shí)學(xué)得多水平就高,學(xué)得少人才質(zhì)量就低。而很少去問(wèn)這些知識(shí)對(duì)學(xué)生是否有用,所授知識(shí)可否很快轉(zhuǎn)化為技能?教學(xué)效率不高,學(xué)生缺乏良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生自學(xué)能力和自控能力較差,學(xué)習(xí)積極性不高。這樣培養(yǎng)出來(lái)的高職院校的學(xué)生在就業(yè)中與本科院校的學(xué)生是否具備競(jìng)爭(zhēng)力?
1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少實(shí)用性和綜合性
信息安全技術(shù)課程是一門技術(shù)課、方法課,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,采取的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目大多是一些安全工具的應(yīng)用,比如像掃描工具、抓包工具、文件加密、殺毒軟件等等,僅僅是這些應(yīng)用工具的羅列,學(xué)生對(duì)每個(gè)工具的應(yīng)用都只掌握了一點(diǎn)點(diǎn),實(shí)踐項(xiàng)目不具備典型性,沒(méi)有綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目,學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐訓(xùn)練后對(duì)現(xiàn)實(shí)中的遇到一些綜合性的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題仍不能解決。
2高職院校信息安全課程教學(xué)的改革建議
2.1采用以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
首先,我們應(yīng)明確高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是能用、夠用的應(yīng)用型人才,在確定人才培養(yǎng)方案時(shí)要認(rèn)真思考培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位確定課程教學(xué)內(nèi)容,并合理安排課程,充分利用教學(xué)手段,細(xì)化能力目標(biāo),以確保人才培養(yǎng)按照確定的培養(yǎng)方向發(fā)展。對(duì)用人單位和市場(chǎng)需求進(jìn)行充分的調(diào)研,根據(jù)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的能力,根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革,在教學(xué)中突出能力訓(xùn)練,真正做到以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。
那么怎樣在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?對(duì)于信息安全課程我們可以打破章節(jié)概念,確定學(xué)習(xí)完課程
作者簡(jiǎn)介:李勝華(1980-),女,軟件工程碩士、助教,湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院商務(wù)信息與技術(shù)系教師,研究方向?yàn)樾畔踩?、分布式系統(tǒng),主編本校實(shí)訓(xùn)教材1本,參編教材1本。
后完成的綜合項(xiàng)目,圍繞著綜合項(xiàng)目實(shí)現(xiàn),將課程分成兩大教學(xué)模塊,每個(gè)教學(xué)模塊通過(guò)若干個(gè)子項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)“信息安全技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容分以下各模塊,每個(gè)模塊分若干個(gè)了項(xiàng)目。如下表所示:
綜合項(xiàng)目教學(xué)模塊子項(xiàng)目
網(wǎng)絡(luò)安全的規(guī)劃與設(shè)計(jì)信息安全防御模塊訓(xùn)練Windows 2000操作系統(tǒng)的安全配置
Sniffer工具的應(yīng)用
數(shù)據(jù)、文件的加密
防火墻技術(shù)
計(jì)算機(jī)病毒與防范
入侵檢測(cè)技術(shù)
信息安全攻擊模塊訓(xùn)練135端口攻擊獲取肉雞
木馬攻擊
網(wǎng)吧主機(jī)的入侵
網(wǎng)站的攻擊
代碼漏洞攻擊
密碼破解技術(shù)
SYN FLOOD攻擊
ARP欺騙攻擊
2.2突出能力目標(biāo)
在每堂課的教學(xué)中,應(yīng)突出能力目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)后能做什么,比如在進(jìn)行現(xiàn)代密碼學(xué)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生容易理解文件加密、解密的過(guò)程和作用,課程教學(xué)中采用一個(gè)工作中經(jīng)常使用的“招投標(biāo)文件”傳輸過(guò)程作為案例。在案例的講解過(guò)程中告知學(xué)生要達(dá)到兩個(gè)能力目標(biāo):
(1) 能利用MD5工具驗(yàn)證文件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸后,文件是否完整、真實(shí)。
(2) 能利用PGP加密系統(tǒng)對(duì)文件進(jìn)行加密,使文件傳
輸過(guò)程中不被竊取。
2.3在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體
如今用人單位在招聘中不是關(guān)心學(xué)生在學(xué)校里學(xué)了什么,而是關(guān)心學(xué)生做過(guò)什么,會(huì)做什么,這要求教師在教學(xué)過(guò)程中主要起到指導(dǎo)、啟發(fā)的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)什么,而不是教師教會(huì)什么,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力、控制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、信息檢索與查詢能力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的項(xiàng)目采取不同的教學(xué)方式,多講實(shí)例,多做實(shí)驗(yàn),實(shí)例的講解、實(shí)驗(yàn)的完成緊緊圍繞項(xiàng)目進(jìn)行,同時(shí)以學(xué)生做為主,教師講為輔,對(duì)于有些項(xiàng)目可以將學(xué)生分成不同的小組,以小組為單位搜索資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成項(xiàng)目任務(wù)。
2.4將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德教育融入到課堂教學(xué)中
要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。根據(jù)調(diào)研,用人單位十分看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德在信息安全課程的教學(xué)改革中是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。我們可以在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文,培養(yǎng)學(xué)生文字綜合能力素養(yǎng)、文字處理能力素養(yǎng),可以在項(xiàng)目教學(xué)中模擬企業(yè)氛圍,分成項(xiàng)目小組,對(duì)項(xiàng)目小組成員進(jìn)行職位分配,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,在項(xiàng)目教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。
3結(jié)語(yǔ)
總之,要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
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LI Sheng-hua
