時間：2023-02-17 16:08:08
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看似簡單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎。所以說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用。復習基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復習的任務，但是隨著學生知識結構逐漸趨于完整，對概念理論的理解還要不斷加深，提高認知度。
高考試題有關基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學反應中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學試卷上都會涉及到，除了掌握相關概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關物質(zhì)轉化、化工生產(chǎn)、化學實驗等方面也要精通。需要學生在解題時有較好的問題意識，能夠運用氧化還原這一對立統(tǒng)一的觀點，抓住電子守恒這一關鍵要素進行分析，即使是陌生的反應，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。
化學學習的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學生一下子抓住典型問題帶動一類問題得以解決。但是看似零散的化學知識，實際上卻有著很多規(guī)律，化學復習重在掌握規(guī)律。在復習備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識，這對提高成績是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進行判斷，抓住主要因素進行歸因分析，得出結論。再比如電化學的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準確理解題目信息。
實驗探究問題是高考化學試題中的一大亮點，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學生做到這種題目時常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識?？v觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設計與評價，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結論、評價與改進”這樣的線路進行分析，就能很科學的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴謹?shù)慕忸}架構。
回歸教材，把握重點
高考試題萬變不離其宗，其命題點是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。例如有關化學實驗的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實驗內(nèi)容。因此，在老師指導下，弄清十幾個典型實驗原理，掌握關鍵因素和要領是很有必要的。另外將錯題點及時還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符做出標記，反復研讀，都是事半功倍的做法。
許多同學都會聽到往屆學生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學的指導下的復習可以避免走彎路，提高了復習的效率。但是往往有學生在課堂上認真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復習進度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會學習的表現(xiàn)。其實知識的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動認識的過程中，在臨近高考的階段，更應該抓緊每一分每一秒對以前學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行反思訓練，做到課內(nèi)與課外的有機結合。
不少同學都常常感嘆“越基礎的越易出錯?！币獢[脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯題，及時反思，及時糾正。建立錯題本是個很有效的做法。但是僅僅將錯題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習或考試后，對錯題進行詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。每隔一段時間還要進行一次錯題的歸納提煉，看看哪些錯題其實屬于一類問題，哪些錯題已經(jīng)認識清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。
立足穩(wěn)固的基礎，建立答題模式
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0133
首先，要明確高三化學復習的主要任務。
通過高三化學復習，使學生掌握高中化學的主要知識結構，形成運用化學知識解決相應化學問題的能力，尤其要具備一定的創(chuàng)新能力、自學能力和計算能力，提高化學素質(zhì)（自然科學基本素質(zhì)）。具體來講，不同復習階段有不同的復習任務。第一階段的復習任務是通過對高中化學基礎知識的復習和整理，使章節(jié)知識系統(tǒng)化和深化，初步把握學科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，初步建立學科知識網(wǎng)絡。第二階段的復習任務是進一步鞏固高中化學基礎知識，構建化學知識模塊，總結歸納高中化學基本規(guī)律，進一步優(yōu)化學科思維模式，提高解決實際問題的能力。第三階段的復習任務是進一步掌握高中化學知識體系，提高應試能力和綜合素質(zhì)（包括應試心理素質(zhì)）。
第二，第一輪復習方法與策略。
第一輪復習基本方法大致需要注意以下幾點：1. 在理解的基礎上強化記憶；2. 勤于練習，好問、善問；3. 復習元素化合物知識時要強化化學基本原理、基本概念的指導作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指導作用；4. 注重章節(jié)知識歸納，形成知識網(wǎng)絡，初步形成不同題型的解題思路和方法；5. 注重實驗，善于把實驗與元素化合物知識和基本概念、基本原理知識有機結合起來，深刻理解每個實驗的基本原理，創(chuàng)新實驗方法。
第一輪復習的基本策略：（1）確立復習目標，制定復習計劃。明確自己的奮斗目標，堅定信念，不斷強化自我激勵，錘煉自己的意志品質(zhì)是順利完成第一輪復習的思想保證。在教師的指導下，根據(jù)自己的復習目標制定復習計劃，堅定不移的落實復習計劃，善于總結經(jīng)驗教訓，不斷改善學習方法技巧。這既是完成復習目標的必要條件，也是個人綜合素質(zhì)不斷提高的過程。（2）明確主次關系，提高復習效率。每年總有一部分學生復習很努力，看了不少的資料，做了不少的題，但總感覺成績提高甚微，甚至為此感到很苦悶，究其原因主要是沒有明確復習過程中的主次關系，導致復習效率低下。首先是要明確教材與教輔的關系。課本是一課之本，因此高三化學復習要以化學課本為主，以教輔材料為次。
當然，以課本為主，不是抱住課本不放，不用或少用教輔資料。以課本為主主要體現(xiàn)在高中化學知識體系的結構化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化應以課本的編排體系為基礎的，而不是以某一本教輔材料，教輔材料應該是為以課本為主構建高中化學知識體系服務的。因此復習過程中，要善于把教輔資料包括平時的各種練習題回歸教材的對應章節(jié)，從而不斷完善和深化高中化學基本知識和基本技能。需要注意的是第一輪復習中，不要刻板地按照教材編排順序和內(nèi)容進行復習，而應按照《新課程標準》和《考綱》、《考試說明》的要求，統(tǒng)一規(guī)劃教材的復習順序和內(nèi)容安排。其次，要以化學基本知識、基本技能為主，不能忽視“雙基”盲目追求能力。如復習化學概念、理論時，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，而復習元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識時，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用，同時規(guī)范化學用語的使用，規(guī)范語言文字的表達能力，積極探索解題過程中的思維方法，長期堅持，基礎知識和技能得以鞏固、能力得以提高。再次，要明確通過復習提高能力為主，知識的簡單記憶是次要的。因此，要努力避免簡單重復做題，陷入“題海”。在保證適量的練習量的基礎上，要努力弄清題目考查的目的是什么，舉一反三，緊緊抓住題目涉及的知識點、能力點。（3）注重復習方法，提高綜合素質(zhì)。首先，要充分體會高中化學所反映出哲學原理，并依此相關原理指導化學復習。化學思想是化學家在長期的實踐活動中形成的，既是他們對化學研究領域和研究對象的看法和觀點，又是他們研究、解決化學問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結合”的思想，以及中學化學中的多學科滲透思想、分類討論思想、問題轉化思想和整體分析思想等。在化學總復習中，要注意體會這些化學思想，有利于形成化學觀念，有利于運用化學的視角去認識和解決相關的問題。其次，要重視記憶方法。根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復習中應注意合理安排記憶重復的時間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。應使用合適的復習方式，如限時記憶和分散記憶相結合，整體記憶和分散記憶相結合，多種感官協(xié)同記憶等。應針對不同的復習內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。再次，要重視培養(yǎng)化學學科中常用的思維方法。如非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設，發(fā)散思維中的逆向思維、側向思維和多向思維等等。當然，學科思維方法的形成不能脫離學科實例和練習，而應貫穿于日常的學習之中，通過對一些典型例題的求解過程去細心地體會、總結和交流并反復的運用、逐漸掌握。
第三，第二輪復習方法與策略。
第二輪復習的基本方法和要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構筑框架；錯題再現(xiàn)，歸類總結；舉一反三，培養(yǎng)能力。
第二輪復習的基本策略：首先，制定適合自己實際情況的專題復習計劃。二輪復習時間緊，任務重，是提高綜合能力和綜合素質(zhì)的重要階段。二輪復習中既有學科專題復習，又有綜合科的考練安排，學習強度大，適應綜合訓練的難度大，因此，要根據(jù)本人的具體情況，制定復習計劃，合理安排時間，使整體復習進度與自己的復習計劃有機的結合起來，做到忙中不亂，循序漸進，逐步提高。其次，突出重點專題，學會舍棄偏、難、怪的題目。第三，重視做題質(zhì)量，不強求做題數(shù)量。重視自己的薄弱點、易錯、易混、易模糊點，重視解題思路、解題方法、解題規(guī)律，重視錯題集的使用，努力突破自己的思維盲區(qū)。
第四，第三輪復習方法與策略。
化學高考復習是學生學完了高中化學學科知識，初步形成了本學科的知識體系，認識了本學科的最基本的一般規(guī)律，初步掌握了本學科的最基本的思想和方法，在此基礎上，須完善知識結構，熟練掌握學科的基本規(guī)律，學會用學科特有的思想方法去解決實際問題的一項學習任務。
高三的高考復習教學和高一、高二教學的區(qū)別首先在于學生不同的知識結構和認知能力，離開了這一認識，就易在復習教學中出現(xiàn)“炒冷飯”“走回頭路”現(xiàn)象。高三復習的目的之一是“完善知識結構、熟練掌握學科的基本規(guī)律”，要實現(xiàn)這一目的，在教學中的查漏補缺和強化訓練是必不可少的。但高三復習中還有更為重要的一個目的——“學會用學科特有的思想方法去解決實際問題”，忘記了這一目的，就會進入重復操練的誤區(qū)或陷入“題?！钡睦Ь持校箮熒嗖豢把?，而教學效率極為低下。
所以在高考復習中，對其性質(zhì)的正確認識起到了至關重要的指導作用。必須使廣大教師在這一點上達成共識，才能使復習計劃有明確的目標，使復習工作走上正確的軌道。
二、復習體系的確定
復習體系通俗地說是指整個學科知識復習的先后順序，這是各備課組在制訂復習計劃中首先要考慮的第一個問題。從調(diào)查的情況來看，通常有三種選擇：一是按學生先前（高一、高二）學習的順序（即按教材順序）；二是按模塊順序；三是按學科知識塊。
目前多數(shù)學校的復習體系受制于復習用書。一般教師往往采用直接按復習用書的編排順序來安排復習內(nèi)容。這樣操作的教師往往不太在意對復習體系的研究，認為反正復習就是將高中全學科的知識過一遍，孰先孰后都一樣。
按先前學生學習本學科知識的順序來進行復習是否高效？以下案例可說明問題。
案例一：離子方程式的復習
學生在高一學習如何書寫離子方程式時，是按“一寫”“二拆”“三約”“四平”的程序展開的。但在復習教學中，就應突出從化學方程式到認識離子反應方程式的根本原因是揭示了反應的本質(zhì)，更忠實于事實。如Ca（OH）2和Na2CO3的反應，從復分解的角度看是一種堿和一種鹽反應，生成了新的堿和新的鹽，但從離子反應的角度看，這是堿和鹽的反應嗎，反應生成了新的堿了嗎？我們不必反復對學生強調(diào)該拆不該拆，而是強調(diào)我們要忠實地記錄事實：將一種物質(zhì)置于一定環(huán)境（或條件）下，物質(zhì)主要是以什么形式存在的，是分子嗎，是離子嗎，是沉淀嗎，有哪些離子相互間能發(fā)生化學反應？我們將此記錄下來，這就是離子方程式。為什么非得從化學方程式翻譯過來呢，直接指向反應的本質(zhì)不是更好嗎？在實際教學中，讓學生從離子方程式去還原化學方程式往往有更好的教學效果。
高一新生學習本學科知識是一個探索的過程；是一個逐步積累的過程，這個過程是漫長的。而復習重走老路，顯然是不合理的，這樣的復習課往往存在學科視角低下、思維層次低或難點集中的弊病。
新課標實施后，高中化學教學內(nèi)容分成八個“模塊”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科學生參加理綜考試涉及化學學科有五個“模塊”，這就產(chǎn)生了按“模塊”進行復習的選擇。這種選擇是否合理？
案例二：二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應的解釋
在《化學1》模塊復習的教學中，教師向學生提出了“二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應”的問題，經(jīng)師生共同討論后得出了“兩者不能發(fā)生化學反應的結論”。但對這一結論的解釋是“假如反應發(fā)生了，生成碳酸鋇和鹽酸，而碳酸鋇是能溶于鹽酸的”。高三學生還只能從這種初中學生的視角解釋這個問題嗎？為什么不從溶度積常數(shù)來進行更科學的解釋呢？
事實上各模塊之間有許多內(nèi)容是交叉和重復的，必修模塊與選修模塊交叉和重復的知識其內(nèi)在有一個認識逐步深化的問題，若完全按“模塊”進行復習，很難從較高的視角來審視化學問題，不利于學生學科思想的建立。如《化學1》模塊的教學內(nèi)容主要是元素化合物知識，通過這一模塊的學習，學生掌握了化學反應的一些基本規(guī)律，如復分解反應規(guī)律、離子反應規(guī)律等。但在這一階段的學習中，學生尚未接觸到化學平衡理論、電離理論、沉淀溶解平衡理論，他們對復分解反應規(guī)律、離子反應規(guī)律的認識是膚淺的。而當學生學完《化學反應原理》模塊后，他們對復分解反應規(guī)律和離子反應規(guī)律就會有新的更為深刻和本質(zhì)的認識。所以我們認為完全按“模塊”教材復習也是不合理的。
集各校高三化學備課組實施的復習計劃之優(yōu)、之長，我們認為高三化學復習當按學科知識塊來構建合理的復習順序。根據(jù)化學學科特點和多年來高考復習的經(jīng)驗，人們往往將高中化學學科知識分成“元素化合物”“基本概念、基本理論”“有機化學”“化學實驗”四大知識塊，這四大知識塊雖互有交叉，但側重點不同，各自有比較清晰的研究對象。在組織復習時，這四大知識塊的呈現(xiàn)順序應是：“基本概念、基本理論”“元素化合物”“有機化學”“化學實驗”。
以上四大知識塊的安排是從學科最基本的思想和方法、學科最一般的基本規(guī)律入手。學生有了這些基礎理論的支撐，對后續(xù)復習的內(nèi)容，就有了一種高屋建瓴的視角。如在其后“元素化合物”“有機化學”知識塊的復習時，能從理論的高度分析具體化學反應事實，從而避免了死記硬背。將“化學實驗”放在最后，是因為化學實驗涉及的問題除了實驗本身的基礎知識和基本技能外，實驗現(xiàn)象的分析和解釋既需熟悉各種常見無機物、有機物的性質(zhì)，又需熟練運用各種化學基本理論。尤其是化學實驗方案的設計、改進更需學生具有評價、創(chuàng)新的高級思維能力，而這種能力正是我們期望學生通過高考復習能得到培養(yǎng)和提高的。
由于浙江省率先在高考“理綜”考試中引入了《實驗化學》模塊，近年來對化學實驗的考查出現(xiàn)了一些新變化，如更注重實驗的一般方法和原理，增大了探究性實驗方案的設計等。一些學校對“化學實驗”知識塊的復習產(chǎn)生了許多疑問。需說明“化學實驗”并非《實驗化學》，即“化學實驗”知識塊不是指《實驗化學》模塊，不要以《實驗化學》中的具體實驗來組織“化學實驗”的復習?！盎瘜W實驗”知識塊可分解為兩部分：一是實驗現(xiàn)象的描述和解釋，二是實驗的一般方法和原理。前一部分建議穿插在元素化合物部分，在元素部分復習實驗現(xiàn)象時，若學生沒有觀察過的實驗需重新演示，讓學生獲得真實的感受，若已經(jīng)做過了，可用錄像代替。也可創(chuàng)設新的情境，讓學生對實驗現(xiàn)象有更深刻的認識，如讓學生回顧鈉和水反應實驗現(xiàn)象，預測鈉和硫酸銅溶液反應的實驗現(xiàn)象，再讓學生觀察鈉與硫酸銅溶液的實驗，從對現(xiàn)象的分析可更深刻地認識鈉和水溶液反應之激烈程度。而后一部分可單獨組成復習內(nèi)容。從研究化學現(xiàn)象所必需的最基本操作和方法開始入手，逐漸上升到用實驗手段對化學反應規(guī)律、化學反應條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)探究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。
三、復習進度的安排
從時間分配的角度來看，通常各校高三復習計劃中將高三第一學期作為高考復習的第一輪，在高三第二學期的前兩個月作為第二輪，在最后一個半月作為第三輪。這樣的時間分配經(jīng)多年實踐證明是合適的。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在計劃的實施過程中，近80%的高三備課組都抱怨復習內(nèi)容多，時間來不及，原先制訂的計劃無法完成，第一輪復習常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，有20%的備課組干脆將第一輪復習延至高三第二學期。
近年來，浙江省“新高考”中“理綜”考試的范圍和要求多次作了調(diào)整，這些調(diào)整的基本思路是縮小考試的范圍、減少考試的內(nèi)容以減輕學生的學習負擔。而自課標實施后，高中化學新授課可在高二全部結束，留給高三化學復習的時間為整整一年。那么化學學科內(nèi)容并未增加多少，而復習時間更長，為什么反而出現(xiàn)復習時間來不及的現(xiàn)象？以上問題的出現(xiàn)，似乎有些不合情理。
其實這種現(xiàn)象是由多年來高考命題視角不斷變化和擴展，考試試題不斷積累，教師在復習過程中，對每個知識點涉及的高考試題和命題視角都得在課內(nèi)呈現(xiàn)所造成。
相對于以前的單學科考試，高考“理綜”考試中理、化、生各科試題量少，知識覆蓋面小，一些以往的常見考點由于“理綜”卷試題量的限制，無法在每次考試中都出現(xiàn)。對付單學科考試的在每個知識點“深挖細找”，反復訓練的復習策略在對付“理綜”考試時，其低下的效益已顯而易見。針對這種情況，我們當然不能心存僥幸，復習時還是應做到全面、細致，不留死角，但在復習進度的安排上，采取的策略應是“粗線條、搭框架、多輪次、補精細”。
“粗線條”指的是，在高三第一輪復習中，應著眼于學科的基本規(guī)律的呈現(xiàn)和基本方法的使用，不必過度拘泥于某些細節(jié)問題。以學科的基本規(guī)律和基本方法為主線條，勾勒出本學科的基本輪廓，使學生在高三的化學學習中遇到問題時都能從學科的基本規(guī)律入手，使用學科的基本方法去解決。
“搭框架”是指學科知識體系的建立。高三第一輪復習中要注重各知識點的彼此聯(lián)系，這些聯(lián)系要在不同的章節(jié)、不同的模塊中去尋找，使學生對整個高中化學知識體系有一個完整的認識，有了這個基礎，極有助于學生從更高的視角來俯視化學問題，對問題有全局性的把握。
“多輪次”通常是指一輪、二輪、三輪復習。在多輪次的復習中對學科基本規(guī)律的反復認識，對學科基本方法的反復運用，使學生的學科知識體系越來越穩(wěn)固，解題思路越來越清晰，解題方法越來越靈活。在制訂計劃時，較難的是，要設計好每個輪次不同的能力要求，具體應體現(xiàn)在試題難度逐漸增大、不斷保持命題取材的新穎性，不斷擴展解題的視角，這樣就可使學生的學習能力不斷提高。
其實從整個高中化學學習的進程來看，化學學科的復習并不是從高三才開始的，在高一學完了必修模塊后，教師就應讓學生對整個元素化合物知識作整體回顧，利用必修模塊中所學的有限的結構理論，從眾多的看似雜亂的化學的反應中找出規(guī)律，從而提高對本學科知識的認識水平。在高二會考前對會考涉及的三個模塊，根據(jù)會考要求作一次系統(tǒng)復習，這樣有利于在會考中取得較好成績。
“補精細”既指在多輪次的復習中逐步做到對知識點的細化，又指在復習計劃中對每個知識點的呈現(xiàn)找到知識體系中的最佳位置。
知識的細化可加深學生對某知識點認識的深化，有助于學生在某一類問題的處理中形成一種獨有的視角和方法，在這類問題的解決中達到較為熟練的水平。對多數(shù)學校和教師來說，對知識的細化在復習中是較為關注的。我們在這里提出“補精細”，其“補”的含義是指不要在復習起初就試圖達到知識的細化，知識細化是在學科知識體系建立的過程中，根據(jù)學生能力和復習允許的時間逐步達到的。
通過復習教學，使學生掌握化學基礎知識、基本技能，初步構建整個高中化學的知識網(wǎng)絡，基本養(yǎng)成學生正確審題、答題的良好習慣。著重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。
二、 指導思想：
以考綱為依據(jù)，以教研室下達的教學計劃和方針為指導，充分合理利用剩余的時間，科學合理安排教學進度，保證一輪復習扎實、有效地順利進行，圓滿完成教學任務。
三、 措施：
1、 加強學習，提高自身素質(zhì)；
2、 加強集體備課，發(fā)揮集體的力量；
3、 注重有效教學，提高課堂效率；
4、 加強考練及作業(yè)批改；
5、 加強實驗教學，提高學科成績；
6、 加強學法指導，減少非智力因素的影響。
四、 復習進度表：
周次
日期
主要教學內(nèi)容
課時安排
16
12．15－12.18
碳族元素
硅、二氧化硅、無機非金屬材料
5
17
12．19－12.25
氮和磷
氨、氨鹽、硝酸
化學反應速率
化學平衡原理及應用
9
18
12.26－12.31
電離平衡、水的電離
溶液的pH值
鹽類的水解
酸堿中和滴定
原電池、電解原理及其應用
膠體性質(zhì)及其應用
鎂和鋁
7
19
2006.
1.3－1.6
鐵和鐵的化合物
金屬的冶煉
烷烴
5
20
1.8－1.15
烯烴、炔烴
苯、芳香烴及石油的分餾
溴乙烷、鹵代烴
醇和酚
醛類、有機物分子式和結構式的確定
12
21
1.16－1.23
乙酸、羧酸、酯
糖類、油脂、蛋白質(zhì)、合成材料
4
注：本表為初定稿，懇請各位老師提出寶貴意見。
關鍵詞: 高三復習;三輪一沖刺;考試說明;高考題;復習方向;建議
Key words: review of grade 3 in senior high school;three rounds and one clash exam instructions;entrance college exam problems;review trend;suggestions
中圖分類號:G638.3 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0207-02
0引言
《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》是化學教學的依據(jù),更是高考命題的依據(jù)?？v觀近幾年的高考題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱。所以認真研究考試說明是非常重要的,可以使復習更有針對性、有效性,可以使復習少走很多的彎路。
1高三化學復習過程
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。高三復習的過程是“三輪一沖刺”即:第一輪――分章復習;第二輪――分塊復習;第三輪及沖刺階段――綜合訓練、模擬高考、回扣課本。無論那一個過程,都要緊緊圍繞山東省考試說明,在此基礎上來制定復習計劃和復習方針策略。下面就分段簡述一下復習過程中對考試說明的應用。
1.1 第一輪――分章復習可以按元素化合物---化學基本概念、基本理論――化學實驗(其實在整個過程中始終穿插實驗教學)--選修來復習。先研究2010年山東省考試說明以及做山東省07、08、09、10四年的高考題。結合這些將每章的考點一一列出來,然后給學生指明應重點掌握的知識點、考點及高考的熱點。學生只需花少量的時間就可以掌握本章的重要內(nèi)容。例如第一章非金屬及其化合物,考試說明上的要求是:
常見非金屬元素(H、C、N、O、Si、S、Cl等)
①了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)及應用。②了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對環(huán)境質(zhì)量的影響。
因為其說法太籠統(tǒng),可以將其分解成具體的考點。如碳元素可分成:考點一、多種多樣的碳單質(zhì);考點二、碳的氧化物---氧化鈉、過氧化鈉;考點三、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì);考點四、碳及其化合物的轉化然后將每一知識點逐一展開講解,再將山東07、08、09、10年有關碳元素的高考題找出來,分析對應的考點及對策。如:
2007年第9題D選項:在空氣質(zhì)量日報中CO2含量屬于空氣污染指數(shù);
2008年第10題C選項:C60是英國和美國化學家共同發(fā)現(xiàn)的,體現(xiàn)了國際科技合作的重要性;
2009年第13題B選項:金剛石是自然界中硬度最大的物質(zhì),不可能與氧氣發(fā)生反應;
2010年第13題B選項:Na2O、Na2O2組成元素相同,與 CO2反應產(chǎn)物也相同;
對應考點:①多種多樣的碳單質(zhì)、碳的氧化物――氧化鈉、過氧化鈉②常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對環(huán)境質(zhì)量的影響。
2011高考對策及預測:在復習中對環(huán)境問題引起重視如酸雨、光化學煙霧、溫室效應、赤潮等等;對碳的同素異形體的性質(zhì)及、三、四中的考點多加復習。
通過這樣,讓學生充分重視考試說明,重視老師所列考點,增加了復習的針對性和有效性,大大提高了學生的學習興趣及復習效果。其余考試說明中所列考點可以一一給學生這樣復習。
1.2 第二輪――分塊復習在對課本知識吃透以后,就要著力構建知識網(wǎng)絡和體系。這時就不能限于某章某節(jié)內(nèi)容,而應將中學階段的化學知識進行分類,分成不同的版塊進行“塊塊復習”,使塊與塊能融會貫通從而建立知識網(wǎng)絡。形成網(wǎng)后每一塊再進行重點講解和分析。如對化學平衡復習時,可以將化學平衡常數(shù)作為一個重點專題來復習。因為在考試說明中關于平衡常數(shù)的要求是:理解化學平衡常數(shù)的含義,能夠利用化學平衡常數(shù)進行簡單的計算。由此可見,高考對化學平衡常數(shù)的要求還是很高的?？梢詫⒒瘜W平衡常數(shù)、電離平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡常數(shù)放在一起復習。
先分析近三年高考中其出現(xiàn)的題型及分值
2011高考對策及預測:將題目分別詳解及分析、變式訓練;總結預測2011年平衡常數(shù)考察的具體知識點如:平衡常數(shù)表達式的書寫、影響因素、與平衡移動的關系以及計算等。
1.3 第三輪及沖刺階段――綜合訓練、模擬高考、回扣課本這時的訓練題不可隨便做,一定做好選題工作。如何選題?可以先將考試說明中的考點分為幾大塊,然后計劃好做幾套題,命題時每一套題都有不同的側重點,幾乎將考試說明上所有的知識點都要涉及到。如:考試說明上對催化劑的要求是:了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科學研究領域中的重大作用。
在某套綜合題時針對催化劑可以出以下題目:
催化劑能夠()A、改變反應的速率;B、使正反應速率高于逆反應速率;C、增大反應的化學平衡常數(shù);D、反應過程中不發(fā)生化學反應。
還有每次訓練都模擬高考,限時完成,講評時抓重點,講學生出錯多的、問得多的題目以及問題存在較多的知識點。再有教材一直都是高考命題的藍本,考試前幾天大家一定要對課本的知識體系做一個系統(tǒng)的回顧和歸納,理解每個知識點的內(nèi)涵、外延和聯(lián)系。
2展望2011高考
現(xiàn)在2010年高考已經(jīng)過去了,展望2011年高考還需注意以下幾點:第一、研究考綱、考題,注重主干知識的復習。山東省2010年的考試說明化學部分與2009年沒有任何變化。自2007年以來,連續(xù)四年的高考都非常重視對化學基本理論的考察。如化學反應速率、化學平衡、電化學及電解質(zhì)溶液,還有像氧化還原反應、物質(zhì)結構和元素周期律等仍將是2011年高考命題的重點。第二、重視化學實驗基本操作、強化課本實驗。實驗考查既是高考命題的重點,又是高考試題的難點。實驗問題的設計是以課本基本實驗為基礎,通過挖掘和創(chuàng)新,強調(diào)實驗過程、注重實驗細節(jié),要求考生能獨立完成化學學科的相關實驗,理解實驗的原理與方法,掌握實驗的操作技能,實驗條件的控制,觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗數(shù)據(jù),分析綜合得出結論,并對相關結論進行解釋與評價。第三、加強集體備課。深化集體備課,整合群體優(yōu)勢,努力提高學科整體教學水平。集體備課的主要依據(jù)是:考綱、考題、學情和每一輪復習所存在的問題等。集體備課主要內(nèi)容是:解決復習策略和計劃安排問題,即解決“從學生角度看目前還存在什么問題,什么原因導致仍然存在這些問題,應該怎樣解決這些問題;從學科能力考查看需要練什么、怎么練、練到什么程度;從教師功能發(fā)揮看需要講什么、怎么講、講到什么程度;分幾個專題,各專題的能力指向是什么,每個專題用多少時間”等四大問題。集體備課人人都必須提出不同的見解或提供不同的資料,切實做到智慧的整合。
3結語
綜上所述,高三化學總復習時間緊,任務重,要認真分析、研究考試說明以及近年相關的高考試題,增強復習的針對性,摸清高考試題涉及的考點、知識點、特點以及變化趨勢,突出高考題的示范作用,從而提高復習效率。
參考文獻:
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一．研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1．研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2．關注新教材和新課程標準的變化。與以住教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3．熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。
研究高考試題和考綱例題，重視：
（1）對“往屆高考題”的改編
07年高考理綜化學試題（Ⅰ卷）再現(xiàn)了一些“往屆高考試題”，如本卷第7、8、11、28題，都是非常典型的“往屆高考題”的改編題。在復習備考中要認真對待“往屆高考題”，要能選擇高考題中精華部分進行重組、變形和創(chuàng)新改編。但改編典型高考題必須注意以下幾點：
一是根據(jù)當年考試大綱要求，降低知識難度，提高能力要求；
二是刪去教材和考試說明已不作要求的知識點或材料，適當在原高考題基礎上補充新材料，重新整合試題；
三是降低純數(shù)據(jù)運算要求，在改變試題時要對數(shù)據(jù)進行簡化。
由此啟發(fā)，備考階段精選往年的經(jīng)典高考試題，對落實基礎與技能較為有效，**年高考理綜化學試題（Ⅰ卷）再現(xiàn)了一些“往屆高考試題”，如本卷第8、12題。
（2）對課后習題的改編、重組和整合
課后習題可以說就是高考的母題，高一、高二上新課時一定要把課后習題融會貫通，他們絕大多數(shù)都是基礎試題，也是經(jīng)典試題，歷經(jīng)多年仍具有很強的代表性。
（3）自編原創(chuàng)試題
《化學教學》從去年開始征集原創(chuàng)試題，自今年開始每期上都有2-3篇優(yōu)秀的原創(chuàng)試題刊登，我時常借鑒使用，同時自編原創(chuàng)試題。
二、強化“雙基”，構建“網(wǎng)絡”，突出主干知識的教學
主干知識：是學科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條（略）
核心知識：考試大綱中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識?！犊荚嚧缶V》里列出的化學核心知識占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質(zhì)及其重要化合物占6.8%，有機化學基礎占3.4%，化學實驗占2.5%，化學計算占5.9%。化學計算自**年起沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。
高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調(diào)的話題，而且是如何強調(diào)也不過分的。從**年高考理綜化學試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”。故在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復習。同時，要注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯(lián)系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡，把零散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節(jié)，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。如復習化學實驗有關知識可歸納為：45對物質(zhì)的分離與提純；14種氣體制備與檢驗；22種離子的檢驗，只用一種試劑鑒別的20組物質(zhì)；10類特殊組合實驗裝置等。
通過歸納、總結、類比、聯(lián)想，既增強了知識的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和綜合能力。
三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力
打好基礎、落實基礎是首輪復習的首要任務。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。
第一輪：夯實基礎，系統(tǒng)構建化學知識結構。
任務：以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統(tǒng)的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。
措施：回歸教材，突出知識“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進行。
全：細致無漏，知識覆蓋面要全。
聯(lián)：加強知識間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識要聯(lián)系起來。
活：專題訓練，思維變通，靈活運用。
查：檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強“講、練、考”的針對性。
講：對知識點進行歸納整理，使知識規(guī)律化；
練：每講完一個專題，配以適當數(shù)量的練習；
考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統(tǒng)計；教師自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調(diào)整復習計劃和復習方法。
第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學綜合素質(zhì)。
任務：重點是知識的系統(tǒng)化、條理化、結構化和網(wǎng)絡化。即將分散的知識點連成線、結成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓練，提高實戰(zhàn)能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。
四、抓落實，向規(guī)范化訓練要質(zhì)量
學生的應試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規(guī)范訓練、規(guī)范講評，得到較好的解決。
1、要規(guī)范學生的學習行為，首先規(guī)范教師教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。
2、要營造規(guī)范訓練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生。
3、限時限量，對學生進行解題速度和準確率的規(guī)范訓練。后期復習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。
4、創(chuàng)設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中達到規(guī)范訓練的目的。
5、結合高考評分標準及閱卷實際，對學生進行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓練。如，（1）化學方程式、結構簡式、電子式等化學用語的書寫問題；（2）簡答題的規(guī)范答法；（3）計算題的格式、步驟、量綱；
6、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。
審題不嚴謹。最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓練法，經(jīng)過一段時間的訓練，還是很具實效的。
7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習后都引導學生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發(fā)？
8、規(guī)范講評，講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評析。要創(chuàng)設條件，讓學生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學效果。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時間長短可根據(jù)校情學情而定。(6)跟蹤補償,二次過關。針對學生存在的重點問題，要設置跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，每次講評，要求學生，紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關。無論什么課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是一輪復習教學中首先要研究好的一對矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個度的問題，這個度是個教學藝術問題，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。
五、加強實驗教學，尤其注重實驗設計能力的培養(yǎng)
化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創(chuàng)造性。在復習備考時，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創(chuàng)造，激發(fā)學生創(chuàng)新的愿望；要組織學生對提出的方案分析評價，啟發(fā)學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓練學生思維的批評性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學生對實驗方案的評價能力。
題海無邊，盲從必陷。雙基訓練，思維首選。
糾正對中學實驗考查的錯誤認識。
有人認為高考實驗題的設計通常不用課本上的常規(guī)實驗，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導致中學化學實驗教學走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復習時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經(jīng)過精心選擇和設計的基礎性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長期的實踐檢驗，具有典型性?；瘜W實驗教學應該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。
六．存在的不足和問題
1．時間安排太緊，學生自主消化的時間少，導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
綜觀近三年來新課程高考化學試題，覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題、識記題、基本實驗操作題較少，化學理論和物質(zhì)性質(zhì)、化學實驗、計算、推斷相結合的綜合性試題較多，體現(xiàn)了高考化學命題源于課本而又高于課本的命題思想。因此，高三化學總復習階段必須堅持三到位：基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位，通過復習將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化。特別是在第一輪復習中更應該以打好基礎，構建化學知識體系為首要目標，具體復習方法如下。
一、閱讀教材，以本為綱
課本是高考命題的依據(jù)。復習的關鍵是要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如，書上例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。俄國教育學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味地看書，不細讀、精讀，就勢必產(chǎn)生味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學習目標。如化學平衡一章，要知道這一章是中學化學重要理論部分之一，它用動態(tài)的觀點揭示了可逆反應的基本規(guī)律。這一章的重點在于動態(tài)和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，勒沙特列原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點、線、面結合形成知識網(wǎng)絡，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。如在閱讀摩爾、反應熱一章時，可列表如下有了上述網(wǎng)絡和基本概念的有效儲存，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決。
二、抓好基礎，全面復習
復習中，要在打好基礎上下工夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于大綱不要求的內(nèi)容，要堅決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應，較復雜的氧化還原反應，以及涉及量的關系的一類離子反應，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，過氧化納與某些混合氣體反應后，氣體體積變化方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。舉例來說，高一化學第一章《鹵素》，重點應是第一節(jié)“氯氣”。關于氯氣的性質(zhì)、制法、用途等都是相互聯(lián)系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應原理、特點到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節(jié)學習“鹵族元素”時，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只需討論本族元素的變化規(guī)律即可?？傊?，我們學習時必須善于抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。
三、適時練習，注意總結
做題是鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但絕不是搞題海戰(zhàn)術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。因此，在總復習過程中，要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，在教師的指導下做適量的練習。目的在于幫助自己了解自己，知道自己存在哪些問題，從而為精讀打下基礎。
四、自我強化，自測自評
高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節(jié)復習結束了，教師要對學生進行驗收，自我也要進行驗收。特別是綜合復習階段，要進行自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當?shù)脑囶}，最好是近年來的高考題材和各類模擬題。像統(tǒng)一考試有人監(jiān)考一樣，在120分鐘內(nèi)答卷，然后，對照標準答案，辨明正誤，自我評分。通過自測自評，發(fā)現(xiàn)學習上的薄弱環(huán)節(jié)，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規(guī)律，總結一題多解，多題一解類型，制定新的措施，大大提高學習的主動性和應試能力，從而在高考中受益。
五、認真考試，重視講評
高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評，是教師根據(jù)學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結規(guī)律，舉一反三，觸類旁通；結合出現(xiàn)錯誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分率。因此，學生本身要像對待高考一樣，認真參加每次考評，專心聽取老師對試卷的分析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。
一、研究高考信息，把握復習方向
新課程改革下的高考命題以基礎知識（化學基本概念、基本理論等主干知識）為載體，注重考查化學知識在生活、生產(chǎn)中的應用，特別關注日益突出的環(huán)境問題 。因此在高考化學復習過程中，教師要側重知識點的立體組合，加大對學生思維方法訓練的力度，研究高考信息，把握復習方向。
1.認真研究“課程標準”和“考試大綱”
課程標準是編寫教材的依托，考綱是高考命題的依據(jù)，所以我們在復習過程中要深入研究“課程標準”和”考試大綱”，以便明確高考的命題指導思想，明確考查內(nèi)容、試題類型、難易比例以及對能力層次的要求等等。嚴格控制教學超綱與提高復習難度，只有這樣才能減負增效。
2.認真研究高考試題
往屆高考試題代表了高考考查的方向和深廣度，是大綱要求的具體體現(xiàn)，因此在復習備課時，教師要花大量時間來研究全國的高考試題，發(fā)現(xiàn)試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求的變化等，從而理清復習的思路，制定切實可行的復習計劃，決戰(zhàn)高考。高考試題有關基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化：相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學反應中的能量變化，等等。基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結合。教師要切中高考脈搏，把握復習方向。
3.合理使用教輔資料
教師只有擁有大量資料，才能多角度獲取各種有效信息，優(yōu)化復習試題資源庫，以免錯誤信息干擾學生復習、浪費時間。除了高考試題、考綱、教材外，各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息也是獲得高考有效信息的途徑。
二、研究學情，制定復習策略
學生到了高三復習階段一般只“迷戀”復習資料，投入了大量的時間和精力陷入“題海”戰(zhàn)術。為提高復習效率，教師要幫助學生走出這個怪圈。個人認為要處理好以下幾種關系。
1.重視教材和復習資料的關系
化學教材是總復習的根本，任何資料都無法替代。在化學總復習中要“抓綱務本”，使知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化的前提下，進行拓寬和加深，本著這個原則選擇合適的復習題。
2.看清基礎和培養(yǎng)能力的關系
沒有基礎，能力就成了無水之源，無本之末?；A和能力是相輔相成的，渾然一體的。因此，化學總復習我們在復習中要以化學的核心知識和核心概念為準則，打破教材內(nèi)容順序，構建知識網(wǎng)絡，形成知識框架，有效綜合歸類，整合化學與生活的聯(lián)系。如無機化學、有機化學反應式可以從化學反應類型上使之系統(tǒng)化；元素及其化合物的性質(zhì)可以從物質(zhì)的分類入手，以原子結構，物質(zhì)結構作為指導。知識網(wǎng)絡化，縱橫統(tǒng)一起來，這樣知識點就不顯得瑣碎，學生對知識點的掌握可以達到事半功倍的效果，從而提高解題的能力。
3.類比歸納，形成方法，提高科學素養(yǎng)
牛頓在《自然哲學數(shù)學原理》中說：“科學研究的實質(zhì)是歸納的。” “有比較才能有鑒別”。在高三化學復習中，類比歸納法的核心是在教師的指導下，學生在自我感知的基礎上，教師總結歸納，強化學生理解鞏固，培養(yǎng)學生系統(tǒng)知識、探尋規(guī)律的能力。它能引導學生善于觀察，勤于思考.在“類比”中鞏固，在“歸納”中滲透，在領會中使知識得到升華。這樣不僅可以教給學生化學知識，通過言傳身教.而且可以幫助學生掌握學習方法，提高思維的嚴密性。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應采用比較復習的方法。學生應通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。
三、突出重點知識，培養(yǎng)綜合能力
只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能?；靖拍罴盎纠碚摰膹土曉谡麄€化學復習中起著奠基、支撐的重要作用。因此，對于《考試大綱》中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的重點知識，要花足時間、深刻理解、徹底消化，形成縝密的知識網(wǎng)絡，可教給學生采用“關鍵詞提示法”、“分層遞進法”、“諧音記憶法”去記憶。如在復習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一酸（堿）—鹽”為線索；學習具體的單質(zhì)、化合物時可以“組成一結構一性質(zhì)一制法一用途一存在—保存”為思路，也可從該單質(zhì)到各種化合物之間的橫向聯(lián)系為線索，同時結合元素周期律，將元素化合物知識構建—個完整的知識網(wǎng)絡 。只有將散亂的知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，形成一個系統(tǒng)完整的立體知識體系，才能把握知識結構的內(nèi)在聯(lián)系、強化對規(guī)律的理解和應用、提高分析問題和解決問題的能力、提高實戰(zhàn)能力。
四、規(guī)范答卷，減少無謂的失分
1.規(guī)范答題
答題不規(guī)范是學生高考失分的主要原因之一。主要表現(xiàn)在化學基本用語不規(guī)范、簡答題的語言表述不夠科學、準確、規(guī)范、嚴謹，思路混亂，不能切中肯綮回答問題，計算題存在最終結果的準確性、有效數(shù)字的問題，沒有根據(jù)要求回答問題等。這就要求教師在平時學習時要嚴格要求，落實雙基訓練 。
2.強化審題、
一是強化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。
總之，高三化學復習是一項系統(tǒng)的學習工程，要提高復習效率，學生就需要注重學習方法的探索，教師要設計好復習思路，注重實效性，而且要根據(jù)學生的實際情況進行及時調(diào)整。只要教師在復習中充分發(fā)揮學生的主體作用，注意學生學科素養(yǎng)的形成，注重學生自學能力、推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生就會在新一輪高考中取得優(yōu)異成績。
參考文獻：
高考化學復習備考一般分為三輪，其中第二輪復習尤為重要：在第一輪以梳理知識為主的基礎上，幫助考生對已掌握的零碎的化學知識進行整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡化;對各知識點、考點、熱點進行思考、總結;對各重點、難點進行提煉、強化，傾向于濃縮記憶;對考生進行靈活運用知識的學科能力培養(yǎng);對考生進行主客觀高考試題限時訓練，以達到熟悉高考題型，把握高考題型特點和規(guī)律，掌握解題方法，提高解題的速度和準確性，能初步掌握應試技巧。如何搞好高三化學二輪復習呢？根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，下面談談幾點粗淺的認識：
一、深入研究考綱及考試說明
經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復習，學生對整個高中化學主干知識已經(jīng)有了基本的掌握，做題能力也得到不小的提高，但綜合能力還存在較大缺陷?？v觀這幾年的高考化學試題，都非常注重過程與方法的考察，體現(xiàn)了思維量和思維過程的考察，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維和實踐能力的考察，體現(xiàn)了探究性的新課程理念，要求學生必須具有接受吸收整合化學信息的能力、分析問題和解決問題的能力，能夠對中學化學知識有正確復述、再現(xiàn)、辨認的能力，所以光有基本知識是達不到高考要求的。況且“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，每年的高考試題都在變化中，因此我們應該深入研究考綱及考試說明，尤其對樣題和題型示例體現(xiàn)出來的知識點、能力點、方法和規(guī)律的關注，對有可能變化的命題趨勢進行探討，準確把握高考的脈搏，做到有的放矢。
二、精心設計，制定科學的復習計劃
在第二輪復習中要注意主干知識的重新梳理，形成知識網(wǎng)絡，再結合《化學課程標準》中的各主題和高考試題的構型，將高中化學合理分為各個專題，以便于學生和教師對知識進行歸類、分析和研究，找出其特點和規(guī)律，從而更有效地學習與教學。專題確立后，組織本專題知識內(nèi)容時，要突出主干知識的整合。把握主干知識要做到兩點：一是要抓住每一專題中最基本的原理、方法和學科觀念;二是要抓住非常容易與日常生產(chǎn)、生活相結合的知識點。這樣，學生在復習本專題內(nèi)容時會很自然地用其所掌握的基本原理聯(lián)系現(xiàn)實進行分析，為后面熱點專題的復習打下基礎。
三、注重雙基，構建學科主干知識網(wǎng)絡
從歷年高考所考內(nèi)容來看，高考所涉足的主干知識包括以下幾個方面的內(nèi)容：化學基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、幾種重要有機物及其性質(zhì)、化學實驗、化學計算及選修有機化學基礎、物質(zhì)結構與性質(zhì)等。具體來講包括三大反應（氧化還原反應、離子反應、熱化學反應）、三大理論（結構理論、平衡理論、電離理論）、有機化學和化學實驗。抓住了主干知識，就等于控制了化學學科的主要得分點。離開了基礎知識、基本技能，任何有關提高考生能力的方法都是徒勞的。因此在二輪復習時應以以上幾個專題為主線，結合《考試大綱》幫助學生建立知識網(wǎng)絡。
四、加強實驗教學，有效提高探究能力
二輪復習要注重利用實驗有效地進行學生探究能力的培養(yǎng)。探究題是考生區(qū)分度最大的一種題型，訓練得當就會作為總分的增長點，否則只能望洋興嘆。在教學中要求精求實，從化學用語的準確到化學思維的嚴謹，要求學生善于整理自己的思路，能夠清晰規(guī)范地描述自己的設計意圖，明確命題的目的，準確作答。近幾年化學高考題發(fā)展的重要規(guī)律是實驗和探究整合題型逐步成熟，這類試題主要突出考查學生處理信息的三種能力，即“有復述、再現(xiàn)、辨認基礎知識”的能力。教師要加強這類題型的解題指導，重在引導學生推敲和挖掘顯性和隱性信息，篩選價值數(shù)據(jù)，聯(lián)系物質(zhì)性質(zhì)，尋找探究規(guī)律，形成解題思路，
五、研究考題，把握高考的脈搏
學生進入高三學習階段后,應對以前所學知識進行系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化的總結。新課程標準強調(diào)教師在傳授知識的同時,要重視綜合能力的培養(yǎng),復習應該偏重于個性化、專題化、技巧化。為此,教師應制定科學合理的復習策略,以更有利于學生復習。復習是對所學知識又一次的再學習，沒有復習的學習是沒有意義的，尤其是對于面臨高考的高三學生，做好復習工作顯得成其重要，高三化學總復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求在復習中做到全面中講重點，規(guī)范中講對策，強化中講效益。
1. 抓住課本，以本為綱，注重基礎
課本是高考命題的依據(jù)。復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。而課本、《化學課程標準》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必定會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新課標使用后，“標準”把握更顯重要。在復習過程中要做到以課本、“標準”為依托，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到“標準”要求必備的能力。要切實做到重視課本而不完全完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想，做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。 在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。特別是在第一輪復習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于標準不要求的內(nèi)容，要堅決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應，較復雜的氧化還原反應以及涉及量的關系的一類離子反應，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，過氧化鈉與某些混和氣體反應后，氣體體積變化方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學習目標。如化學平衡一章，要知道這一章是中學化學重要理論部分之一，它用動態(tài)的觀點揭示了可逆反應的基本規(guī)律。這一章的重點在于動態(tài)和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，勒沙特列原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點、線、面結合形成知識網(wǎng)絡，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。如在閱讀摩爾、反應熱一章時，可列表對比復習，又如，“分子結構”中易混淆的概念較多，可建立概念系統(tǒng)網(wǎng)絡。有了網(wǎng)絡和基本概念的有效儲存，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決?？傊?，我們學習時必須善于抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。
2. 重視實驗，形成創(chuàng)新 近些年的理綜試題材特別注重對實驗的基本操作和實驗設計能力的考查，為此要高度重視對化學實驗的復習。高考實驗試題一般具備以下特點：重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；出現(xiàn)了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內(nèi)容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要做實驗，只有創(chuàng)設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題；培養(yǎng)學生實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題。這樣可使學生在遇到新的實驗情境時，聯(lián)想到已學過的實驗原理和策略畢業(yè)論文，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
3. 落實反思，及時總結，重視講評 所謂反思，就是從一個新的角度多層次地對不足及解決不足的思維過程進行全面的考察、淺析和深思，從而深化對不足的理解，優(yōu)化思維過程，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行學習，獲取知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極所思，督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎，其復習在整個復習過程中起奠基、支撐的重要作用，因此必須注意這一環(huán)節(jié)的復習。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元劃章節(jié)主要研究了哪些不足？重難點是什么？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使零碎的知識系統(tǒng)化。高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評，是教師根據(jù)學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結規(guī)律，舉一反三，觸類旁通；結合出現(xiàn)錯誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分率。
4. 適時練習，精講精練，提高效益 做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復習中演練過的習題有60%是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，多中求少，少中求優(yōu)，爭取把學生負擔減小到最低限度。高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節(jié)復習結束了，教師要對學生進行驗收，通過測評，發(fā)現(xiàn)學習上的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規(guī)律，總結一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力。
一、總體要求
高三化學以化學復習要以新課程標準為指引，以考試大綱為依據(jù)，認真落實學校教學工作計劃，全面推行素質(zhì)教育，以提高課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，夯實基礎，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務，不斷增強高考復習的科學性和實效性。
二、教學目標
1、以剛進入高三學生熱情高漲為契機幫助學生確立將來的高考目標，積極建設良好的班風、學風。加強化學學習方法的指導，幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內(nèi)容。認真研究教育改革發(fā)展趨勢，努力轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極投身教改實踐，勇于探索新思路新方法，不斷強化學生主體地位，自覺面向全體學生，著眼培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，努力使學生真正成為學習的主人，使課堂教學真正成為學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦的科學育人過程。
2、認真研究高考改革發(fā)展趨勢，深入學習《考試大綱》，正確把握高考的標準和特點，認真分析學生學習狀況，堅持精心設計和上好每一節(jié)課，有針對性地制定符合高考改革發(fā)展趨勢的教學目標，注重培養(yǎng)學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。
3、在教學中，仔細分析新教材的特點，狠抓高考基礎知識、基本技能的落實，加強學科內(nèi)綜合的意識，在復習課中，要堅持精選習題，妙題精解、融會貫通。防止題海戰(zhàn)術和重結論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的能力。立足各班學生實際狀況，搞好分類指導、分層推進，在夯實基礎的同時，重視優(yōu)秀生的指導和訓練，關注其每一個錯誤及時分析錯誤的原因。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學生在原有的基礎上都能有較大幅度的提高。
4、加強化學教學與科技、生產(chǎn)、生活和社會的聯(lián)系。在教學中，密切聯(lián)系有關的科技成果和社會熱點問題，注意化學與其他學科的相互滲透與綜合，加強理科綜合能力的培養(yǎng)，引導學生在掌握本學科基礎知識的同時，不斷拓展相關知識面，增強理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的.科學素養(yǎng)。
5、有意培養(yǎng)學生解題習慣，注重分析訂正。①做題前認真讀題，站在出題者的高度來審題;②做題過程中，每個步驟都要“言之有理”、準確無誤，原理、結果與題意一氣貫通，書寫要規(guī)范;③對做錯的題，務必認真分析訂正。
6、搞好試卷講評。除年級統(tǒng)考外，本科目還要逐章過關。每考必認真落實“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié)：分類統(tǒng)計解法樣本，分項統(tǒng)計錯誤地點，分題統(tǒng)計錯誤人數(shù)，分段統(tǒng)計考試成績;查學生審題偏差，查學科知識漏洞，查應用能力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯誤根源;分析試卷考查目標，考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應試技巧;講試卷重點、難點、熱點、試題閃光點。
7、要求學生做好章節(jié)歸納總結，提倡每日10分鐘回顧思考消化當天的化學知識。
8、重視作業(yè)。要求學生規(guī)范，按時完成;教師詳細批改，改后學生認真更正。
9、集思廣益，搞好協(xié)作，精選習題，精講精練，不折不扣的完成教學任務，讓學生滿意、讓家長放心、讓領導寬心。
10、要求學生有糾錯本，對易錯易忘的知識記錄下來反復訓練。
三、工作措施
1、強化個人素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，重視備課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，主要采取“預習——精講——精練——點評”的模式，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印的搞好第一輪復習，并在此基礎上，第二輪復習突出抓好幾個專題，重點抓好第三輪復習和綜合訓練，力爭高考取得較好的成績。
2、認真做好教學常規(guī)，確保教學有效開展
認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。認真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業(yè)，活頁課時作業(yè)和單元測試要求全批全改;不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決、及時反饋。精選習題，并要達到一定的預期效果。
對化學有特殊愛好的同學，給予適當?shù)闹笇А？梢岳弥苣r間進行具體的輔導，并布置較高要求的作業(yè)，以促進特長生的發(fā)展。
要重視學習方法的指導，對個別有心理障礙的同學要及時進行心理干預，幫助他們克服困難，迎難而上。
3、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學生實驗能力。依據(jù)學?，F(xiàn)有實驗條件，在復習后期開放實驗室，盡可能的提供實驗儀器，以提高學生的實驗能力。
4、積極開展教研活動，提高教學業(yè)務能力
(1)學習化學課程標準和考試大綱，明確新課程的具體要求，利用活動時間，認真學習、深入研究教育教學方法。
(2)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。多使用啟發(fā)式教學等好的教學方法，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
5、繼續(xù)開展和加強學案教學
學案運用要系列化。自學探究學案——技能訓練學案——綜合檢測學案——復習鞏固學案，構成學案系列。讓學生全過程參與學習，全面提高學習能力。
當然學案要力求實效，切忌“假大空”、走過場。
四、教學進度復習采取三輪八次檢測復習法。
1、第一輪復習：按教材章節(jié)進行，夯實基礎，章節(jié)過關，以高考的基本題型(基本概念、基本理論、基本實驗)進行系統(tǒng)的復習，著力培養(yǎng)學生的解題的規(guī)范性能力、文字表達能力和語言表達能力;
2、第二輪復習，以綜合能力為主、板塊式推進，專題復習、考點精練。將各知識點有效的串接起來，形成有效的知識框架結構;
3、第三輪復習,即綜合訓練和模擬練習，知識遷移能力的訓練。強化訓練階段。自我小結、查漏補缺，教師點撥精講，重在抓學生完成學科內(nèi)知識體系的構建，計劃每周兩套題，采取定時考、及時閱、精點深評的教學方式;
4、回扣復習,學生自行整體調(diào)節(jié)，搜集各方資料和信息?；乜壅n本，考試心理輔導等。
化學老師個人工作計劃2
初中化學學科的顯著特點是概念多、關系雜，涉及抽象知識的領會和掌握，以基礎知識為出發(fā)點，通過化學實驗，學習化學、體驗化學、探究化學過程。因此學生須準確地把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，具備良好的理解能力，分析問題能力以及靈活運用知識的能力。
經(jīng)過兩次上課與學生的交流溝通，發(fā)現(xiàn)該生的以下特點：
1.思維敏捷，對理科內(nèi)容非常感興趣，尤其是與周圍生活相聯(lián)系的部分。
2.具備一定的抽象思維能力，悟性很好，能快速理解簡單抽象的基本概念。
3.記憶能力較強，但須注意記憶的準確性和持久性，注重知識的積累。
4. 接受能力較好，稍點撥后能迅速掌握，自己應用方面還有待提高。
5.性格偏內(nèi)向，不太善于表達，但能積極思考，有自己的想法。
6.有一定惰性，懶于動筆，要注意養(yǎng)成記筆記的好習慣。
在接下來的課程中，我將結合學生的興趣點，逐步建立知識結構，形成科學適合的學習方法。通過課堂練習和課后作業(yè)，使學生加強對知識的理解和應用，同時查漏補缺，提高解題的正確率和速度。激發(fā)學習興趣，夯實基礎，加強拓展，幫助學生樹立起學好化學的信心。
化學老師個人工作計劃3
一、學生情況分析
經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。
二、指導思想
1.立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2.做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。
3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4.提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5.分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法
1.循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少，工作計劃《初三化學下學期教學工作計劃》。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2.講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3.采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。
4.進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋
正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3.課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種.種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調(diào)整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習成績。
五、做好備考工作，提高應變能力
1.加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2.提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
