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中圖分類號：G632 文I標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-099-01
網絡化教學，就是在網絡環(huán)境下，以豐富的網絡資源為中心的信息技術與學科教學整合的教學模式.《數學課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術、多媒體技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野.”
一、網絡技術與數學整合是時代的需要
1、網絡技術是改進課堂教學設計的切入點
在中國，現實的教育現狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學形式主要是面向學校班級的課堂教學，雖然素質教育是開放的（學校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強調的素質教育也必須在這一基礎上實施。這給課堂教學提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的教育信息化是時代的需要一套辦法，我們應該如何利用現代教育技術？現代教育技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。
2、網絡環(huán)境下教學資源的特點為素質教育提供實施環(huán)境
看看網絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源是開放的；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空的。這一特點決定了網絡環(huán)下教學過程是：開放性；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。應合了人本主義和素質教育的倡導，這也說明，一旦網絡環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種研究性教學，的確是一種新的嘗試，在我校校園網這一智能教學環(huán)境下，我做了課堂教學實踐。
二、網絡環(huán)境下數學研究性學習過程
網絡教學的前期準備。根據網絡環(huán)境的開放性與不確定性的特點，并結合數學學科教學的嚴謹性及結果唯一性進行綜合分析，發(fā)現利用網絡教學和數學教學有機結合在一起有一定困難，但是網絡環(huán)境的資源非常豐富，有大量的文字、圖片及音像資料，提供了大量生活中的幾何模型，與課本上提供的幾何模型相比要生動的多、豐富的多，如果把這些網絡資源應用到數學幾何教學中來將會產生非常好的效果。根據初一幾何的特點，在網絡環(huán)境下進行平行線性質及判定的綜合應用的研究性學習比較適合。
三、在數學實驗與活動中的超值定位
數學這門科學，需要觀察，還需要實驗.數學實驗的一個明顯特點是，學生可以利用自己所掌握的信息技術，在網絡環(huán)境下通過觀察、實驗來獲得感性認識，從而在實驗過程中發(fā)現問題、解決問題，使數學教學更加開放和具有活力，增強數學教學的時代感.而“幾何畫板”和“z+z智能教育平臺”又為學生的實驗提供了實踐的平臺.
如：取甲、乙兩枚硬幣，其中大幣半徑是小幣半徑的5倍，現將大幣固定.
（1）如圖9：若讓小幣沿大幣外面貼著大幣邊緣滾動一周，那么小幣自身旋轉了幾圈？
（2）如圖10：若小幣在大幣內部貼著大幣邊緣無滑動地滾動一周，那么小幣自身旋轉了幾圈？
（3）如圖11：一個正abc的邊長與和它的一邊相切的圓的周長相等，當這個圓沿著正abc的三邊無滑動地滾動一周，問該圓轉了幾圈？
首先讓學生利用可替代的實物進行演示，再根據教學的內容深化與延伸，讓學生利用計算機進行實驗.當學生把兩個圓（內切圓和外切圓）動起來時，使學生感受到真實的情景，學生就比較容易尋找問題的答案.隨著問題的深化，實物無法替代時，引導學生利用計算機進行實驗，讓學生從動態(tài)圖形中理解高度抽象的數學思想方法，而且還能從中體驗到數學的美感. 這種引導學生動手操作、觀察、探究的形象化的網絡教學模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，不論是教學的質量還是效率都有顯著的提高，更重要的是讓學生自我設計、動手實驗的數學實踐活動，改變了傳統(tǒng)的數學學習方式，這充分體現了新型教學模式的優(yōu)越性，在實驗中拓展了思維、交流了經驗、體驗了“做數學”的無限樂趣.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
新課改實施以來，初中數學教學取得了很大的進步，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，啟發(fā)式教學、開放式教學在中學課堂里得到推廣和普及，學生學習數學的興趣大大增加，實際的課堂效果也得到了很大的提高。但是，教學中仍然存在著一些問題，如課堂形式相對呆板，教師講解不夠生動，學生獲取知識的途徑主要是教師的講解，很少自己查找資料、思考問題等，這些問題都制約著初中數學教學工作的開展。面對這些問題，初中數學教師要進一步尋求突破，嘗試運用現代信息技術，借助網絡平臺，開展初中數學有效教學。
1 借助網絡平臺，開展初中數學教學工作的意義
1.1 將網絡平臺引入到初中數學教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣
現在的初中數學教學課堂，仍然是教師講、學生學、課后練的學習方式，在此背景下，課堂形式顯得比較呆板，學生的學習興趣不能夠有效地被激發(fā)，借助網絡平臺，運用Flas、多媒體教學、網絡教學等，能夠讓課堂教學更加生動形象，能夠進一步豐富數學教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。
1.2 將網絡平臺運用到初中數學教學中，能夠拓展學生學習的途徑
目前的課堂教學中，學生獲取信息的主要渠道是教師的講授，學生很少對教師傳授的內容提出質疑，這也使得學生在獨立研究、交流協(xié)作方面相對欠缺。在遇到問題時，學生的第一反應是向教師求助，自己不能夠獨立自主的進行相關資料的查找。把網絡平臺運用到教學中，學生可以獨立自主地搜集相關的資料，去思考、去尋找答案，可以拓展學生學習的途徑，鍛煉學生的自主學習能力。
1.3 將網絡平臺運用到初中數學教學中，可以擴展學生的知識面
由于受教學大綱、教學內容的限制，教師不能在課堂上對相關的知識點過多地展開。通過網絡平臺，學生可以在課下收集整理相關的資料，進行相關知識的學習，努力拓展自己的知識面和知識范圍。例如，教學從數據談節(jié)水這一知識點時，教師可以引導學生在網上搜集數據，整理數據，學習Excel表格，用Excel表格繪制數據圖，培養(yǎng)學生用數學的敏感和眼光去觀察生活，分析事物的能力。
2 借助網絡平臺，開展教學工作的原則
2.1 網絡平臺的教學要強調以學生為主體
網絡的運用，是為了提高學生學習的積極性，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨立思維能力。因此借助網絡平臺進行教學，一定要強調學生是學習的主題，引導學生在遇到問題時，學會用網絡平臺去解決，去查找。鍛煉學生的獨立思維能力和解決實際問題的能力。
2.2 網絡平臺的作用要強調以解決問題為導向
發(fā)現問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學生學習的動力。探究問題是數學教學的關鍵，因為在數學里，總會有各種各樣的問題，需要學生去解決、去發(fā)現，這是數學的魅力所在。運用網絡教學，要引導學生思考，以問題為導向，激發(fā)學生分析、解決、探求問題的能力，鍛煉學生解決實際問題的能力。初中階段，正是學生思維和行為方式形成和發(fā)展的關鍵時期。目前在生活中，遇到實際問題時，學生并不能將課堂上所學的知識運用到生活中，學生解決實際問題的能力還需要進一步提高。網絡平臺的應用，可以給學生一個極大的工具，讓他們自主自立地去解決一些實際問題。
2.3 網絡平臺資源要強調對綜合知識的學習
傳統(tǒng)的課堂教學，由于學科的劃分比較細，學生受學科的限制和約束，思維不能得到充分地拓展。運用網絡教學平臺，要將數學教學和其他學科融合在一起，促進學生多種知識的學習。例如，在學習拋物線時候，教師可以結合牛頓力學，通過Flas，生動的展現砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，把數學知識和力學知識融合起來，方便學生學習，也進一步增加學習的趣味性和有效性。
2.4 網絡平臺構建必須要堅持師生互動
現代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好地學習，運用網絡平臺，可以加強師生的互動，學生在遇到問題時，可以通過E-mail的方式或者是網上信箱的方式及時和教師形成互動，教師在課下能夠根據學生的思想狀況和學習情況進行有針對性地輔導和幫助，借助網絡信息和網絡技術，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，方便教師和學生隨時隨地進行交流。
3 運用網絡平臺，開展初中數學有效教學的具體舉措
3.1 把多媒體引入初中數學課堂教學
想將學習變成輕松愉悅的事情，興趣是必不可少的關鍵因素。通過多媒體教學改變傳統(tǒng)數學課堂較為枯燥的局面，能夠讓課堂教學更加活潑。通過網絡和計算機平臺的運用，能夠使學生置身于一個變化多姿、精彩紛呈的數學世界。例如，“點和圓的位置關系”這一節(jié)內容，通過多媒體的手段，可以形象地展示出點和圓相交、相切、相離的關系，這要比單純的語言描繪更容易讓學生理解。網絡平臺使初中數學課堂變得更加有趣，也能進一步激發(fā)初中學生探求數學奧秘的興趣和欲望。學生不再是傳統(tǒng)的被動式的學習，而是主動學習，學習的心態(tài)轉變了，學習的動力也就更強，課堂學習的有效性也將進一步提高。
3.2 充分利用網絡搜索功能，提高初中數學教學的趣味性
學生的學習能力主要體現在其發(fā)揮主觀能動性，探求未知世界的能力上。運用網絡平臺教學，一是可以把問題拋給學生，引發(fā)學生去尋找答案、去思考。例如，在數學工程問題的求解過程中，學生可以通過網絡尋找一些真實的工程數據，進而去判斷工程的時間和效率。二是網絡教學可以使教師脫下權威的“帽子”，教師講的所有東西，學生都可以去網上求證，可以培養(yǎng)學生質疑權威和自主學習的能力。
3.3 開通課外交流平臺，實現數學教學的全方位學習
學生的學習不僅僅局限于課堂之內，從本質上說，數學學習應該是全方位的，在生活之中也會發(fā)現很多數學智慧。通過開通網絡平臺，學生和教師可以在網上自由交流，學生可以通過在線或者留言的方式將遇到的數學困惑傳達給教師，不僅方便了教師對學生的指導，也能夠進一步密切學生和教師的關系。同時，學生在生活中遇到的各種數學問題，也能夠和學生、教師共同探討，網絡平臺能夠進一步彌補課堂教學的不足，實現學生和教師、學生和學生的良好互動。
綜上所述,將初中數學教學工作和現代科技結合起來，是時代的要求，也是構建現代課堂的呼喚。網絡教學平臺是對新時期初中數學教學工作的一種嘗試和創(chuàng)新，我們要堅持將多媒體、網絡搜索功能以及課外交流平臺結合起來，并采取其他多種方式，充分利用好網絡平臺，在教學中發(fā)揮其積極的作用，促使初中數學教學工作的進步，使課堂教學更加有效。
參考文獻：
[1]張海青.網絡環(huán)境下初中數學研究性學習的研究與實踐[D].石家莊:河北師范大學,2012.
利用多媒體電腦向學生展示科技發(fā)展史尤其是數學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數學科學前進最重要的力量。“疑問是發(fā)現之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數學問題的提出是數學發(fā)展的源頭”，“提出一個問題，比解決問題更重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”（愛因斯坦），“問題是數學的心臟”（赫爾姆斯），“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”（布魯巴克）。讓學生體會到：一個善于提出問題并表現出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
二、創(chuàng)設“提出問題”的情景
要使學生能夠提出有價值的“好問題”，需要教師創(chuàng)設問題情景，讓學生會觀察、分析、揭示和概括。教師通過精心設計教學程序，利用以多媒體技術與網絡技術為核心的現代教育技術，在數學實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生的學習情感。使教學過程中，師生之間、學生之間充分地交流，民主地、和諧的、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。
三、指導學生掌握“提出問題”的方法
1、課題質疑法。數學學習目標猶如指南針，為后面的學習指明方向，可從知識的產生、運用，以及知識的前后聯系上去質疑。
2、因果質疑法。任何事物的原因與結果之間都有必然的聯系，即有“因”必有“果”，有“果”必有“因”?？梢詮摹敖Y論”入手提出問題，也可以從“條件”入手進行質疑。
3、聯想質疑法。根據兩個對象或兩類事物在某些方面（如特征、屬性、關系等）相同或相似之處，產生聯想，并由此入手提出問題：這些對象在其他方面是否也有相同或相似之處？為什么？
4、方法質疑法。當學生做完數學題時，引導學生對解答方法進行質疑：“有沒有更簡便的方法”、|“這種方法能解決哪些類型習題”等。
5、比較質疑法。高中數學課程中有很多僅一字之差而又聯系的概念，這些概念的掌握有一定難度，并且很容易混淆?？梢龑W生邊比較變質疑。
6、批判質疑法。進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統(tǒng)、經驗的束縛和影響，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。在獲取初步探索的結果上，要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，進行探究性質疑，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。
四、指導學生掌握“提出問題”的方式
1、學生自我設問。每個學生都有自己的經驗世界，不同學生會由此對同一種問題形成不同理解和看法，各人的接受能力也不相同。在數學實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，并指導學生在自主探索的基礎上獨立地提出問題。
1.網絡的即時性、交互性和遠程性
在傳統(tǒng)高中美術教學中，教學有固定的場所，固定的時間限制，固定的教學內容，而網絡技術下的高中美術教學，就完全打破了傳統(tǒng)的教學模式，一方面它突破了時空的限制，讓學生就算是在家里也能進行美術學習，將傳統(tǒng)美術課堂在授課時間和空間上加以拓展，增強了教學的靈活性，減輕了教師的教學負擔；另一方面，它突破了教師知識的局限性和教學內容的古板性，讓學生可以通過多媒體網絡技術，接觸到更多、更大、更廣闊的美術知識和天地。多媒體傳遞的文本、聲音、圖像、視頻等等這些形象生動、聲文并茂的教學信息和教學情境，不僅能夠刺激學生的多種感官，帶動學生的學習積極性，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，提高高中美術教學效率。
2.網絡所建立的以學生為中心的教學環(huán)境
一方面，網絡信息資源存儲量大，更新快，便于學生了解和查詢相關的美術資料。這一點上，教師就可以根據課堂教學內容，引導學生自主的從網絡上查找相關資料，將課堂知識和網絡資源相整合，這樣，不僅能夠彌補課堂教學資源的不足，豐富教學內容，而且還能拓展學生的學習資源和視野，提高學生的學習興趣和學習主動性。以《伏爾加河上的纖夫》繪畫作品欣賞的教學為例，利用網絡資源，引導學生了解畫家列賓的生平經歷，作品以及課本上沒有介紹到的代表作等，讓學生突破課堂上時間、空間、資源的限制，享受更多的藝術熏陶，使美術教學更加有效率，更加有滋味，更加有吸引力，提高學生的參與度。另一方面，多媒體的應用可以將教學資源重組，課件設計得更具靈活性和開放性，使課堂多元化，更科學，更靈活，更人性化。
二、網絡技術對高中美術教學模式的影響
隨著信息時代的到來，藝術也不再局限于戲院、劇場、美術館等等場所，而是廣泛地存在于電視、電腦、網絡、媒體中，這也成為我們現代人生活和學習中必不可少的一部分。當下，網絡正以迅雷不及掩耳之勢迅速地成為當今社會的潮流。隨著科技和經濟的飛速發(fā)展，現代的家庭生活水平逐漸地提高，電腦已普遍存在于大部分的家庭中，學生接觸電腦方便、快捷，已經成為了高中生獲取知識和信息的重要渠道，這也為遠程教育提供了有利的條件。因此，利用網絡進行高中美術教學勢在必行。
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)04－0101－01
新課標建議教師在初中化學教學中積極通過現代信息技術將多媒體教學功能充分發(fā)揮出來，所以教師應當以化學學科的特征為依據，科學組合各種教學媒體，利用網絡技術改善教學效果，達到教學目標。合理應用網絡技術展開教學，能夠促使學生深入理解與記憶化學知識、原理、概念等，養(yǎng)成探究、合作、自主的學習品質，提高學習效益。
一、運用網絡技術增大課堂容量，突破教學難點
作為一門自然科學，化學的內容有趣、生動、豐富，是人們在生產和生活中總結的經驗，密切聯系著我們的生產和生活，幾乎存在于生活中的各個方面，化學與生活是無法分割的。教師在化學教學中可以利用多媒體向學生展示生活中的常見事例。比如，講解化學變化和物理變化的區(qū)別時，教師可以將橡膠老化、動物尸體分解、蠟燭燃燒、節(jié)日燃放煙火等圖片展示給學生，不僅能節(jié)約課堂時間，而且還可以直觀、形象地展示相關現象，促進學生理解基本概念。又如，教師在課堂上演示鋼鐵生銹的實驗會花費很長的時間，若提前從網絡上下載實驗視頻，并在課堂上播放，就能在幾分鐘內展示出實驗過程，是傳統(tǒng)教學模式的一種良好改進，使教學效率得到了提高。除此之外，教師還可以運用網絡技術攻克教學難點?；瘜W學科比較基礎，主要是對物質的變化規(guī)律、性質、制法、用途、結構和組成等進行研究，其中物質結構和組成是研究變化規(guī)律與性質的基礎，而后者的基礎則是對離子、原子、分子等微觀世界的探究。然而微觀世界不同于我們平時看得見摸得著的物體，通過傳統(tǒng)方法指導學生開展想象，會顯得比較抽象，不利于學生深入理解，此時就可以用網絡技術輔助教學。比如，在水通電分解的實驗中，學生開始難以理解通電后為什么會產生氧氣與氫氣，教師可采用多媒體技術制作動畫，同時放大處理微觀結構，將物質微粒的結合過程形象表現出來，形象化抽象的內容。
二、運用網絡技術激發(fā)學習興趣，構建知識體系
興趣是人們發(fā)明創(chuàng)造的一個重要原因。初中階段，學生通常有較強的好奇心，憧憬對大自然進行探索，具有強烈和廣泛的興趣。教學中最重要和常用的教學手段就是實驗，因為時間、資金等的限制，一些實驗無法充分發(fā)揮教學功能，所以在化學教學中應用網絡技術能夠彌補實驗條件的不足，將化學實驗操作性、探索性、直觀性、科學性的特點體現出來，使實驗功能增強。采用網絡與計算機可以制作一些動畫，模擬、放大化處理物質的微觀結構，使學生直觀地觀察到微粒之間的關系與組合方式。比如，原子是微觀結構，我們無法通過視覺或觸覺去觀察或感受，但是通過網絡的模擬其就能以球狀模型狀態(tài)呈現出來，不僅可以運動，而且有形有色，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習思維。另外，教師還可以利用網絡平臺指導學生預習化學。比如，學生可以在假期對整本教材進行預習，利用網絡平臺下載相關試題，與自己的具體情況相結合，篩選適合的試題進行自我測驗，或者觀察名師授課的視頻。教師利用網絡技術可以隨時隨地和學生溝通，并且鼓勵學生之間相互交流心得，將研究成果在BBS上，有效傳播自己的信息與觀點等。
在數學教學過程中，恰當地運用信息網絡技術，可以豐富數學教學內容，提高學生的學習興趣；可以減輕學生過重的學習負擔，提高課堂教學效率；可以促進素質教育的實施，培養(yǎng)學生的非智力因素，更加有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。下面就此內容在我教學中的研究情況作一探討。
一、體會一
運用信息網絡技術輔助教學確實給教學帶來很大的幫助，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的數學教學內容，使教材“活”起來。 但是不能完全的依賴信息網絡技術，要合理的利用。如有的教師把數學概念、性質、例題、過程等一概做在課件里，上課沒有板書或很少板書，教學容量是大了，學生卻只顧觀看，根本無暇理解和思考，教學成了“單邊”活動，學生的主體地位完全沒有體現；又如在課件中莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。數學教學與信息網絡技術整合要走的路還很長，需要我們廣大數學教師共同努力。但我們有理由相信，隨著信息網絡技術的發(fā)展及課程整合的深入，信息網絡技術會給我們的數學教學插上翅膀，使之更加扎實、有效。以數字化、多媒體、智能化、網絡化為特征的現代信息網絡技術，正在改變人們傳統(tǒng)的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術為主體的信息網絡技術的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數學世界。信息網絡技術使當今數學變得更加現實，使數學模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息網絡技術的支持下，數學家把頭腦中的“數學實驗”變成現實，對精深的數學概念、過程進行模擬。一道很難的計算題、一個很難想象的函數圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息網絡技術得到完美的解決。由此可見，信息網絡技術使得數學思想容易表達了，數學方法容易實現了，數學與現實的聯系更加緊密了。
網絡化在教學中的應用，不僅開辟了初中信息技術教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學模式相比，網絡背景下的教學策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術教學的內容和形式都有待于更新，以便實現初中信息技術教學課堂的有效性。
一、激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍
學生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發(fā)了學生學習的興趣。
二、加強有效管理，追求共同進步
1、熟悉學生情況，保持良好的師生關系。教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPt自定義動畫技術、動態(tài)網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協(xié)助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2、運用多種學習方法有效地促進學生的學習。讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協(xié)作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。
三、適時利用網絡系統(tǒng)，加強學生的自主探索性
在初中信息技術教學中，不僅是信息技術理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網絡化的背景下，教師可根據教學內容的實際情況設置思考題，然后通過網絡發(fā)送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網絡游戲的現象。針對課堂上所學的知識，教師可以布置相關的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。
四、適時采用網絡設備，實現教學內容的生動性
在初中信息技術的課堂教學中，教師應適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網絡技術播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
五、充分利用網絡資源，提高學生的自我檢測效率
在信息技術的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環(huán)節(jié)，學生可以通過CAI軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復練習，提高學生的全面發(fā)展。由于經過CAI軟件檢測出的結果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。
“十二五”期間，我校承擔了全國數字化學習研究規(guī)劃課題“初中英語語法教學整合點診斷方法及應用研究”，利用網絡技術實現初中英語語法教學差異化就是本課題的研究成果之一。
初中英語新課程標準將“突出學生主體，尊重個體差異”“注重過程評價，促進學生發(fā)展”作為基本理念。在課堂教學中，如何能做到尊重體差異？怎樣進行過程性評價？這是長期困擾教師的一項難題，而“整合點”理論為教師教學指明了方向。
“整合點”理論最先由東北師范大學理想信息技術研究院院長鐘紹春教授在其報告《信息技術有效支撐教學》中提出的，它包含兩個內容，即“整合點”的概念和“理想教學法”?！罢宵c”的定義是教學中的任意一個步驟，只要信息技術的支撐比常規(guī)手段好就稱之為“整合點”。所謂“理想教學法”，是指在一堂課的設計過程中，首先將各種教學條件忽略掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節(jié)課的教學過程。
在“整合點”理論的指導下，我們選取初中英語語法教學中整合點診斷方法及應用作為研究對象，采用先個別試點，在取得實踐經驗的基礎上再以點帶面的研究思路。
二、探索與應用
根據理想教學的設計方法，我們對課堂教學進行了分析，認為要實現差異化教學，關鍵是教師在課堂上能實時掌握學生的學習情況，然后迅速定位到需要關注的學生個體進行個別指導或采取其他相應的措施。同時，利用記錄課堂學習過程的方法實現過程性評價。但是，實時收集每個學生的學習情況和記錄每個學生的學習過程等教學環(huán)節(jié)，在一個四五十人的班級里采用傳統(tǒng)方法是無法實現的。而網絡技術的最大優(yōu)勢就是交互性。因此，利用網絡技術可以較容易地實現這一目標。至此，我們將學生學習信息的收集環(huán)節(jié)、學生的過程性數據記錄環(huán)節(jié)定為“整合點”，并對其應用模式進行探索。
在內容的選擇上，我們選擇英語語法教學部分。究其原因，英語語法是有規(guī)律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因為高年級學生已經有一定的學習基礎和自學能力，隨著學習難度的加大，英語學習也處于兩級化的分界點上。常規(guī)教學面向大部分學生，會造成學優(yōu)生“吃不飽”、學困生“啃不動”的現象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學方式會使部分學生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學的實驗內容。
在技術上，利用網絡教室和網絡教學平臺，初步實現了學生的自主學習、隨堂檢測，通過平臺實時地向教師反饋學生的檢測信息，同時提供需要關注的學生名單，便于教師根據反饋結果調整教學策略――個別指導或集中講授。以“形容詞比較級”教學為例，整合點解決方法如下。
實現差異化學習方面。首先，針對不同學習程度的學生，教師事先制訂個性化的學習方案。學習初始環(huán)節(jié)，以“診斷自測”診斷學生對與本節(jié)課主要內容相關的先導知識的掌握情況。如果學生通過了測試，那么他就可進入下個環(huán)節(jié)的學習。如果失敗，則要根據網絡實時反饋的檢測結果和復習建議，進行復習再測，通過后才能進入下一關的學習。這樣的學習體現了差異化，可以解決學困生“跟不上”的難題。而后面設計的“拓展模塊”，可以解決學優(yōu)生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學習風格的學生，提供多樣的資源。同一個模塊的學習內容是相同的，但是演示方式不同。“圖文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設計滿足了學生的個性化學習需要。
實現教學的重難點突破方面。對于重點內容，可以利用網絡資源的可重復性反復學習、反復測試，直到掌握為止。對于難點內容，教師可利用網絡的實時反饋，及時準確地掌握學生的學習狀況，為下一個教學策略的選擇（是統(tǒng)一講授，還是小組合作，抑或個別指導）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學效率。
實現合理化評價方面。網絡教學平臺既包含了自動生成的成長性評價、同學間的橫向評價，也有為了促進合作學習而設的“人氣”評價，各種評價以條形圖的形式實時直觀地貫穿整個學習過程，為學生提供繼續(xù)學習的刺激。同時，多樣性的評價方式對提高學生的學習積極性和自信心起到了積極作用，實現了新教育理念下提高學生綜合素養(yǎng)的目標。
一、前言
在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調動了學生的積極性。不過當前互聯網技術發(fā)展速度非?？?，互聯網上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。
二、初中歷史教學與網絡數據之間的聯系
第一，網絡數據能夠拓展初中歷史課堂教學的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網絡資源，讓自身的教學更具備多元性。因為初中歷史課程的教學主要還是以課程的教學為主，初中歷史教師要充分結合歷史課本當中的內容開展教學，這種教學模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設計狀況均有重要的聯系。很多初中學校的歷史課程教學由于課時相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導致學生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學當中運用多元化的網絡資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學生學習初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學也需要通過網絡數據的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當中學習到更多智慧。對于學生而言，歷史事件是相對陌生的，因為并不是在他們日常的生活當中能夠接觸到的，不過學習歷史卻能夠讓學生提升個人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學過程當中，教師應該更好地把握多元化的網絡數據，特別是從網絡上擷取有關的資源，幫助學生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發(fā)揮到身臨其境的效果。這對于學生而言，多元化的網絡數據拉近學生和歷史事件之間的距離，避免學生在學習歷史事件過程中產生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學達到事半功倍作用，發(fā)揮到更加有影響力的教學效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學，通過這種方式能夠讓學生更進一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網絡數據也能夠切實地調動學生的學習積極性與創(chuàng)造性，真正的為初中歷史課程的教學獲得更多積極效果。
三、當前初中歷史教學的主要問題分析
當前，很多初中歷史教師已經對歷史課程的教學付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運用多媒體等手段，讓學生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實。但是，很多初中歷史教師由于課時相對較短，因此在運用多媒體進行歷史課程教學的過程當中，仍然沒有更好的把握住調動學生氣氛和積極性的關鍵要素。此外，當前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學習初中歷史課程的熱情。因此，當前初中歷史課程在教學方面主要出現的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時間內，讓學生了解掌握到基礎的歷史知識，這對教學方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網絡的教學資源應用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內容進行傳輸和教學，而并沒有真正滿足學生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學生的求知欲望。第三，當前初中歷史課程教學過程中，對于信息化的教學手段應用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學效率，沒有發(fā)揮出更好的課堂教學效果。因此，從當前的狀況上分析，初中歷史課程的教學，應該充分地運用多元化的數據方式，調動學生學習的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學生真正能夠配合初中歷史課程教學的需求，從而調動他們學習的積極性，讓他們更進一步地學習到歷史知識當中的精華。
四、運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學的結合路徑
對于初中歷史課程的教學行為而言，積極地運用多元化的網絡數據進行課堂教學，能夠幫助學生全面發(fā)展，提高他們學習的主動性，進而真正地推動他們提高自己的綜合素養(yǎng)。結合當前實際，運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學，二者結合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數據支持初中課程的教學。初中歷史課程的教師應該運用當前網絡資源數據獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發(fā)，幫助學生建立全面的歷史課程的認知，尤其是幫助初中學生更進一步地接觸到當前與初中歷史課本相結合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學習特定歷史階段的歷史事實，培養(yǎng)他們熱愛歷史課程學習的信心。初中歷史課程的教師應該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網絡數據傳輸的便捷性引入到課堂教學當中，讓學生更全面地認識到利用網絡數據進行歷史課程的學習，讓學生更全面地認識到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應該采用不同網絡數據之間的差異，應該讓學生能夠在初中歷史課堂的學習中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網絡數據當中的配樂以及一些圖片等資源的結合，然后學生在更加生動的歷史氛圍當中進行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進行歷史課程知識的學習。對于初中歷史課程的教學而言，只要抓住學生學習的積極性和主動性，讓學生投入到歷史課程的學習當中，才能夠讓學生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個人的影響，從而激發(fā)他們學習歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學習當中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網絡的平臺上面創(chuàng)造一些互動性的機會，利用網絡數據傳播的及時性，讓學生能夠以便捷的方式進行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調動學生學習的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發(fā)展，初中歷史教師可以利用網絡數據傳輸等多種渠道，如利用移動的智能手機進行信息互動等，讓學生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學生日常的學習上。
五、結束語
對于初中歷史課程教學而言，如何調動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣是一項非常重要的工作。因此，對于當前的日常教學而言，初中歷史教師應該利用多元化的網絡數據從多媒體數據資源以及多元化的數據傳輸模式，為學生創(chuàng)造更加良好的學習氛圍，幫助學生更深入的了解具體的歷史事件，培養(yǎng)他們學習歷史的信心，養(yǎng)成良好的學習歷史的習慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發(fā)展。對于未來的初中歷史課程教學而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調動學生主動地投入到課程的學習當中，才能夠真正意義上幫助學生建立起具體的歷史課程學習思維，最終幫助學生有的放矢地進行學習，為他們接下來的課程學習奠定良好的基礎。
參考文獻:
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數學是一種科學語言，在人類文明史上發(fā)揮著重要的作用，向社會生活傳遞文明。學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，不能僅僅是理論上的學習，要把學習與生活結合起來，必須學會應用。只有如此，才能讓原本來源于生活的數學教學回歸社會生活，使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。
一、初中數學教學生活化的必要性
21世紀是知識經濟時代，是網絡時代。網絡以期交互性、獨特性、便捷性、豐富性、廣域性、多媒體性給社會、經濟、生活帶來了翻天覆地的變化。知識通過互聯網快速傳播，知識總量的增長速度涼人，加劇了各種思想文化的相互激蕩，催生了網絡文化這一新的文化形態(tài)，知識門類大量涌現，新學科不斷形成，知識更新的周期大大縮短。這些變化為現代學校教育教學提供了現實的平臺和條件，促使人們的生活與互聯網相互融合。
數學知識來源于生活。我們努力從學生的生活實際出發(fā)引入新知識提供了大量的背景材料。初中生數學課上學習的大量知識來源于生活實際。零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量成為了初中數學引入正數、負數的實際背景；生活中的計算銀行存款利息等與初中生學習引入方程的模型的實際背景相一致。如果教師讓數學教學經歷“從實際中來，從學生的生活實際出發(fā)，多到實際中去的過程，把教材內容與‘數學現實’有機結合起來。不僅能積極主動地嘗試著從數學角度運用數學思想，可以使學生感到數學就在身邊，主動尋求解決生活問題的數學策略，而且可以消除學生對數學知識的陌生感?！睆纳顚嶋H引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決問題提供示范。例如，在初中數學的平面直角坐標系教學中，通過課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等形式，從學生的座位、電影院等引入平面直角坐標系，讓學生親臨問題情境，幫助學生擴大思維空間，學生接受的親切自然，提高他們應用數學的意識，增強其解決問題的能力。
二、初中數學教學的重新定位
當今社會也越來越重視學習問題。網絡時代促使世界教育發(fā)生巨大的變革，學習問題成為現代教育的核心問題之一，而且越來越突出圍繞四種基本學習加以安排學習，初中數學從單純的由重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學”，一要學會做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產生影響，二要學會認知，即獲取理解的手段，三要學會生存。其中教師的主要作用在于組織教學活動，激發(fā)學生主動從事數學活動，并在學生需要的時候給與恰當的幫助，這也是我國全面推進素質教育中學校教育要努力實現的培養(yǎng)目標。四要學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作。
三、初中數學實施生活化教學策略
1.從數學走向生活，提高學生實踐能力數學源于生活，回歸生活實踐，同時又服務于生活，增強教學應用性。在實施生活化教學中，在運用中強化對這些知識的理解，一個非常重要的方面就是讓學生將所學數學知識運用于現實生活中，體會數學在生活中的實用價值。這也正是實施生活化教學的具體體現。如學習相遇問題時，我們可以為學生設計更多富有生活氣息的數學問題，讓學生運用所掌握的知識結合生活經驗來解決問題。這樣，學生就不會再是機械的套用公式與定理，既可以達到學生對抽象深奧知識的本質性理解，而是能夠真正地將數學知識與具體的問題結合起來，更為重要的是可以讓學生對數學學科產生正確的認知，讓學生真正掌握學習數學的精髓，激起學生更大的學習熱情，從而更加利于學生數學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。
2.從生活走向數學，激發(fā)學生學習興趣，挖掘生活素材，增強教學可信度。基本的數學概念、定理與公式都可以找到現實生活原型，數學是一門植根于現實生活的學科。沒有興趣的學習，學生只能是機械參與、被動接受，降低學習熱情與教學參與度，會抑制學生大腦皮層的興奮點，而不利于學生對知識的真正理解與掌握，不利于教學活動的順利開展。要有效實施生活化教學，我們就要用數學的眼光來深入學生的現實生活，熟悉學生的生活背景，從學生所熟悉的各類生活事物與生活現象中來引入數新知的學習。興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。如在學習《相似三角形》這一內容時，我讓學生思考組成三角形的邊與角的對應關系。以學生所熟悉的地圖來引入新知的學習。我給學生直觀而形象地展現不同比例度的中國地圖，然后讓學生找到北京、上海、重慶三大直轄市，并將其依次連接起來，組成三角形，讓學生來觀察這兩幅地圖中所形成的三角形有什么關系。這樣通過學生的認真觀察、主動思考以及相機誘導， 自然可以讓學生通過探究進一步得出相似三角形的相關知識，激起了學生對數學學科濃厚的學習興趣。
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【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
傳統(tǒng)教學是說教式的、分學科的定時教學，信息時代應是交互式的、多學科交叉的問題解決式的學習。當前，電腦網絡的迅速發(fā)展，已經滲透并影響到社會生活的方方面面，同時也使學校教育在教學的形式、內容、手段和方法上發(fā)生了重大的變革，而作為美術課，更具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，如何在教學中利用網絡資源讓初中美術欣賞課“活”起來，下面我談一下自己的認識和實踐。
一、課前利用計算機、網絡資源充分備課
如何讓生理心理上趨于逐步成熟的初中生，喜歡并積極參與初中美術欣賞課的學習，老師的課前環(huán)節(jié)設計尤為重要。老師在備課中，可以充分利用計算機網絡信息豐富、巨大素材庫、查找便利的特點，豐富美術教學資源，可以增加很多與教材內容相關的動畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學課件，目的在上課時讓學生多個感官并用，提高教學的實效。這也是新課標對于教材多樣化呈現的要求。比如在備《現代主義設計》一課，在講解工業(yè)產品這一內容，除了展示視覺沖擊力極強的圖片，還制作了一段汽車演變的動畫，雖然課前很費時，但收到了良好的課堂效果
二、利用網絡，拓展初中美術欣賞課的學習內容和方式。
1、教師可以給學生介紹百度等網絡搜索引擎和相關藝術網站（如：美術館網站、設計類網站等），引導學生利用網絡主動收集美術信息，改變傳統(tǒng)美術課堂教學中的被動地位，憑借學生自己的觀察、感受、體驗，在網絡中找出需要的信息，進行自主學習。如讓學生課前利用網絡資源查閱相關的資料，搜集畫家及其藝術作品，閱讀網上搜集的有關畫家的背景資料，作品分析，然后讓學生試著用自己的審美觀總結作品的藝術特點并用計算機記錄下來，制作學生課件，這個過程學生始終保持濃厚的學習興趣，學生在搜集素材的時候，由于不局限于教材內容，選擇的范圍更寬更廣更有深度，從而拓展初中美術欣賞課的學習內容。
2、計算機網絡技術可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，“網絡”打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學模式，教師可以使個別化教學、小組協(xié)作式教學、在線學習、在線討論等新穎的學習方式的實現成為可能，從而使學習過程更富個性化。學生可以根據對教學內容的不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學習，完成探究性學習。如：《文藝復興時期雕塑》一課的欣賞，學生對米開朗基羅作品的收集、制作的網頁等，展評時就以不同的內容呈現，體現了學生審美的個性差異。尊重個性，有利于學生形成全面開放的思維方式。
三、通過網絡，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣
多媒體和網絡環(huán)境下的網絡美術學習，帶來了學生學習方式的轉變，學習的過程可以成為合作學習、研究性學習、探究性學習的有效嘗試，使學生學會學習。以往我們的教學非常注重教法，忽視了對學法的思考。新課標注重學生的學法，其實就體現了教法與學法上的統(tǒng)一。教材內容的重組，應該要根據學生美術學習的規(guī)律，在每一課的設計中，展示學生思考問題、掌握技法、知識的過程，通過學生自己的主動思考接近正確的答案。利用網絡進行初中美術欣賞課教學會使課堂“活”起來。例如在《青銅器》一課時，多媒體展示了青銅器的圖片后，組織學生討論，“你最想了解的是哪個青銅器？準備了解些什么信息？”在討論的基礎上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了谷歌、百度等網址，給予充分的學習時間，讓學生在搜索、處理信息中了解不同青銅器的風格、建造時代等知識，最后每個小組將收集、處理的重點知識制作電子小報，在課堂上交流，學生一起分享知識。這呈現了這樣的學習流程“欣賞感知――提出問題――確定探究主題――自主探究――展示評價――分享成功”。通過學法創(chuàng)新，能積極的探索開放性的、多元化的、自主型的、個性化的現代美術教學法。在計算機技術走進美術課堂的當今，計算機必將成為學生“自主性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會成為學生美術素養(yǎng)、美術創(chuàng)造能力提高的平臺。讓學生本著自主學習的態(tài)度，運用信息技術手段高效能、高質量地解決問題。這為學生學會學習和日后從事知識創(chuàng)新打下扎實的功底。
