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時(shí)間：2024-02-10 16:36:04
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【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2012)01-0040-01
漢語言文學(xué)作為中國傳統(tǒng)教學(xué)課程中的重要學(xué)科，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中是重點(diǎn)教育的對(duì)象，而在中國傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對(duì)于高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學(xué)，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教育進(jìn)行思考，爭取理論與實(shí)踐并重，全面發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的理論與實(shí)踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學(xué)的全面長遠(yuǎn)發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。
一、高職院校漢語言文學(xué)的教育背景
（一）高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育缺點(diǎn)
我國高職院校的教育存在著一定的缺點(diǎn)，就漢語言文學(xué)專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)過多，相較而言，實(shí)踐教育課程卻非常少，導(dǎo)致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實(shí)踐教育。
從而在面對(duì)社會(huì)用人單位時(shí)顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學(xué)在中國教育中的地位相當(dāng)重要。故而，在高職院校漢語言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學(xué)習(xí)理論教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)實(shí)踐教育教學(xué)的模式，達(dá)到理論與實(shí)踐并重。
（二）高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的重任
高職院校的漢語言文學(xué)教育承擔(dān)著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業(yè)和社會(huì)用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學(xué)教育是勢(shì)在必行的，而高職院校的漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，競爭越來越激烈，各個(gè)用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)也越來越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力發(fā)展成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。
二、高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義
（一）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求
隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對(duì)綜合素質(zhì)要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們?cè)诟鞣N教育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高。應(yīng)對(duì)大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為適應(yīng)社會(huì)需求做準(zhǔn)備。
（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的落伍
社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能跟隨時(shí)代的腳步，已經(jīng)與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來的東西已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求，不但無法促進(jìn)先進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，甚至可能會(huì)阻礙當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對(duì)存在著的問題進(jìn)行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。
三、如何提高高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)技能
（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實(shí)踐教學(xué)
高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，教師則處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。主體是實(shí)踐教學(xué)的中-心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，充實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)和教學(xué)方法，教授于學(xué)生科學(xué)而實(shí)用的學(xué)習(xí)途徑和方法。而學(xué)生作為主體，更應(yīng)該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業(yè)知識(shí)，善于創(chuàng)新，為開創(chuàng)新的教育教學(xué)體系做好充足的準(zhǔn)備。
（二）建立適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)體系
高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括教育見習(xí)、試講、實(shí)習(xí)，教學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱需要所進(jìn)行調(diào)查、訓(xùn)練。在課程的安排上，保證學(xué)生的理論課程與實(shí)踐課稱的比例達(dá)到1：1，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)“讀、說、寫、用”四大板塊的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范實(shí)踐教育教學(xué)方法，使其科學(xué)化、合理化。
四、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展前景與作用
（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求
高職院校漢語言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)為當(dāng)下社會(huì)中更多人員提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)抗和對(duì)創(chuàng)新的研究與探討，適應(yīng)不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。社會(huì)需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會(huì)時(shí)代的步伐，才不至于被淘汰。
（二）開創(chuàng)新的教育實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校漢語言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行，將會(huì)形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學(xué)生的語文教學(xué)，構(gòu)筑高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育教學(xué)提供好的一個(gè)平臺(tái)。也為新模式的教育實(shí)踐教學(xué)養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，作為此類良好成果的實(shí)例。
總之，為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于各個(gè)方面的發(fā)展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實(shí)踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭英玲，關(guān)于高等師范專科學(xué)校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教法課教學(xué)的構(gòu)想[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):83、84。
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。
學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達(dá)與提高上花了過多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。
2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語言教學(xué)在面對(duì)近年來的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。
2.2授課與考核單一化
當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。
當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒有進(jìn)行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。
2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高
在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語表達(dá)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。
3.加強(qiáng)漢語言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策
3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃
各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。
在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。
3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向
在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動(dòng)
計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語言專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。
漢語言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性
在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)中，需要高等職業(yè)院校的教育體制緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)新環(huán)境。而作為關(guān)系到我國國民根本、中華文化內(nèi)涵的漢語言文學(xué)專業(yè)更是重中之重的改革要點(diǎn)。從前那種“重理論，輕實(shí)踐”的教育理念已經(jīng)逐步被社會(huì)所淘汰。作為為我國經(jīng)濟(jì)科技市場輸出大量人才的高等職業(yè)院校有必要也有責(zé)任率先作出表率，從漢語言文學(xué)專業(yè)入手，提升該專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。探索全新的教育模式與教育方法，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
高等職業(yè)院校在我國不管是教育地位還是就業(yè)率地位亦是輸出實(shí)用性人才地位都有著不可撼動(dòng)的地位。在改革開放恢復(fù)高考的這幾十年來，相比于大學(xué)的教育模式，高等職業(yè)院校的教育方式更為我們現(xiàn)代社會(huì)所吸收，教育出來的學(xué)生也更符合市場需求，在整個(gè)學(xué)業(yè)市場上總是處于一個(gè)先鋒帶頭作用。而近些年漢字熱的推廣，也更使得國內(nèi)乃至世界上對(duì)漢語、中國文化歷史的高標(biāo)準(zhǔn)不斷在上升，所對(duì)應(yīng)的是職業(yè)門類也越來越廣。所以，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)大趨勢(shì)，高等職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用化實(shí)踐化是迫在眉睫，以求及時(shí)補(bǔ)上市場這方面人才的空缺，并及時(shí)抓住時(shí)代的機(jī)遇，將中國文化發(fā)揚(yáng)海外。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，競爭越來越激烈，各個(gè)用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)也越來越苛刻。而面對(duì)廣大大學(xué)生畢業(yè)季更為專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)、專業(yè)性人才的沖擊，高職院校的學(xué)生和就業(yè)率要想不被淘汰，只有在實(shí)踐性方向突破，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力發(fā)展成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。
2漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展前景
漢語言文學(xué)有著一定的追求，而這份追求歸根到底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，其所富含的知識(shí)也更加豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的過程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，漢語言文學(xué)的出現(xiàn)時(shí)間更早，就這點(diǎn)來說，漢語言文學(xué)的體制以及相關(guān)要求，在發(fā)展過程中，都比文學(xué)要更加的完善?，F(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了漢語言文學(xué)的發(fā)展，其在發(fā)展的進(jìn)程中，也逐漸形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學(xué)如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力在漢語言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。
3漢語言文學(xué)實(shí)用性教學(xué)的特點(diǎn)
漢語言文學(xué)是一本專業(yè)理論較強(qiáng)的專業(yè)，它的實(shí)踐性自古以來就低于普通專業(yè)，這就對(duì)于高等職業(yè)院校具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。即便高職院校的實(shí)踐性和應(yīng)用能力較強(qiáng)，但漢語言文學(xué)專業(yè)這樣一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程成不可避免的就會(huì)出現(xiàn)晦澀難懂，重理論的教學(xué)方式。
就實(shí)際情況來說，由于漢語言文學(xué)中以理論知識(shí)為重點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，多注重理論型教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個(gè)方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對(duì)性的崗位，而且由于其不注重實(shí)踐教學(xué)，所以就會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。針對(duì)這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用型教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的時(shí)間能力得到了有效的提升，就漢語言文學(xué)應(yīng)用型教學(xué)的最大特點(diǎn)來說，其最大特點(diǎn)就是使得學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，明確地了解到社會(huì)反應(yīng)的現(xiàn)象，這對(duì)推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。
4漢語言文學(xué)實(shí)用性教學(xué)的開展方法
隨著社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的漢語言學(xué)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，所以高職院校開始實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對(duì)教學(xué)的方法教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得漢語言文學(xué)教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)代的社會(huì)大量需要實(shí)踐性人才，而漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性，這樣就使得學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用型教學(xué)，則使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯的提高，這種應(yīng)用型教學(xué)針對(duì)學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進(jìn)行教學(xué)的開展，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對(duì)性，是的學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣就有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
5總結(jié)
總的來說，面對(duì)需要進(jìn)行改革漢語言文學(xué)這門歷史悠久，理論知識(shí)晦澀難懂的專業(yè)對(duì)于全中國的教育專家都是具有巨大挑戰(zhàn)性的。而現(xiàn)如今要求在短短幾年內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)是非常艱巨的。我們只能在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代化元素和實(shí)踐應(yīng)用文本逐漸滲入，逐步對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐的改革。通過地區(qū)與地區(qū)間不斷的學(xué)習(xí)與溝通，對(duì)“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的把控和調(diào)整。
參考文獻(xiàn)
1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)
雖然漢語言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學(xué)專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對(duì)語言、對(duì)文學(xué)、對(duì)漢語的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。
2提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性
結(jié)合當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的分析與解決能力，進(jìn)而通過漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的根本需求。
3提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析
漢語言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)可以說在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來講，根據(jù)漢語言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身擁有可用性。這是因?yàn)闈h語言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對(duì)雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對(duì)于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因?yàn)橹袊哂性催h(yuǎn)流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中勢(shì)必也具備人類的易用性。
4提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法
人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對(duì)學(xué)生的成績考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生漢語語言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學(xué)生的考核成績重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對(duì)學(xué)生漢語語言文學(xué)能力只單單以寫作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對(duì)現(xiàn)有漢語語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡漢語言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對(duì)幫助漢語言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該多開展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場，對(duì)學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說明這個(gè)人能說會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測(cè)手段。所以，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)文學(xué)教師可以通過招聘活動(dòng)的開展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。
5結(jié)語
本文從漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開探討，闡述了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn):
［1］羅義華．探討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．
從對(duì)我國高校目前的教育現(xiàn)狀可以看出，相比于高校擴(kuò)招之前，目前我國高校的教育背景更加復(fù)雜，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不喜歡本專業(yè)、討厭上課的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)同樣如此，許多學(xué)生受到固有觀念或者周圍環(huán)境的影響，認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)在社會(huì)上沒有直接用處的專業(yè)，從而在一開始就失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，目前許多高校中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學(xué)模式，雖然說教學(xué)方式簡單直接，但很不容易被學(xué)生所接受。因此，對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)改革就變得非常重要，影響著該專業(yè)的發(fā)展前景。漢語言文學(xué)教學(xué)改革的核心目標(biāo)，是通過改革措施，讓學(xué)生喜歡上該專業(yè)，并且優(yōu)化教學(xué)方式，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。目前，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面來進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學(xué)生的漢語言文學(xué)知識(shí)掌握情況以及實(shí)際應(yīng)用能力可以得到改善。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略分析
在當(dāng)今高校教育背景以及教學(xué)方法發(fā)展背景之下，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革可從多個(gè)角度，多個(gè)層次來進(jìn)行。特別是在以人文社科為教育發(fā)展的高校中，更注意對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略探究。目前，進(jìn)行教學(xué)改革的策略與方法類型非常多樣，經(jīng)概括之后，主要可以從教學(xué)主體、教學(xué)方式以及教學(xué)拓展內(nèi)容等方面來進(jìn)行考慮。漢語言文學(xué)教學(xué)改革的具體策略如下：
（一）教學(xué)主體上的改革
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，那么教學(xué)工作開展的主體理所應(yīng)當(dāng)也是學(xué)生。但在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，卻忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，單純地通過課堂講學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到高效教學(xué)的目的。在漢語言文學(xué)的教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)主體上的改革是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容。在經(jīng)過改革后最為直接的表現(xiàn)就是教學(xué)工作的開展更多以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)聽課向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師基本上只會(huì)在課堂上將所要講解的知識(shí)表達(dá)出來，而很少與學(xué)生進(jìn)行深入交流。在改革之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對(duì)感興趣的問題進(jìn)行深入的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學(xué)習(xí)空間相對(duì)來說非常寬松，當(dāng)解放了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，就能夠具有非常廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓漢語言文學(xué)的教學(xué)變得十分多樣化，避免出現(xiàn)“量產(chǎn)”規(guī)格化畢業(yè)生的問題。
（二）教學(xué)方式上的改革
許多高校中的教師存在著年齡偏大的現(xiàn)象，在思想上與當(dāng)今的高校學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)同步。特別是對(duì)于漢語言文學(xué)這種需要文化沉淀的專業(yè)來說，任職的教師相對(duì)來說會(huì)更加注重傳統(tǒng)禮儀與思想的培養(yǎng)，而忽視了思想與教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)。在近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，許多學(xué)生并不能完全接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。經(jīng)過教學(xué)改革，可以將傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為一身的多元化教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體的方式呈現(xiàn)出來，用更加生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。另外，多元化的教學(xué)方式還可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有助于學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高。
（三）拓展教學(xué)上的改革
中圖分類號(hào)：H08 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0101-01
漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高校的發(fā)展可謂是歷史久遠(yuǎn)，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊(yùn)專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因?yàn)樵谌祟惿鐣?huì)領(lǐng)域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是社會(huì)慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中國語言和文學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補(bǔ)中國語言文學(xué)專業(yè)培訓(xùn)制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應(yīng)用缺乏人才。
一、漢語言文學(xué)的概述
中國語言文學(xué)詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學(xué)作品，熟悉的編輯出版學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國語言功底和較強(qiáng)的寫作能力，知道如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富――廣博的知識(shí)和良好的人文素質(zhì)。
中國語言及文學(xué)系是不實(shí)際的科學(xué)專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對(duì)性的金融專業(yè)的那么強(qiáng)，就其自身而言是更具有的是人文性和社會(huì)科學(xué)性，使其在應(yīng)用性上并不占優(yōu)勢(shì)。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對(duì)中國和中國文化的繼承和發(fā)展，使中國的精神財(cái)富可以生存，反映了博大精深的中國文化。
所以傳承漢語言文學(xué)的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學(xué)的作用以及其對(duì)于社會(huì)的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學(xué)生的一項(xiàng)使命。從這個(gè)層面上，中國語言文學(xué)的內(nèi)容，更是人類文化的理解，這個(gè)專業(yè)，承擔(dān)更多的是社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)將繼承的責(zé)任和意識(shí)的培養(yǎng)。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題
一是順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才定位成漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)行業(yè)的需求的原因是由于當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代媒體等手段，對(duì)專業(yè)進(jìn)行更細(xì)的劃分。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網(wǎng)絡(luò)通信的掌握。二是大學(xué)自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應(yīng)該是從事漢語教學(xué)和文字性工作更有針對(duì)性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會(huì)需求的特性對(duì)漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務(wù)的人才培養(yǎng)方向。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議
課程的設(shè)置是不是科學(xué)合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對(duì)象能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以在教學(xué)內(nèi)容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的這個(gè)視角，在課程設(shè)置之初就應(yīng)考慮課程的設(shè)置與學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)。
漢語言文學(xué)專業(yè)讓學(xué)生能在實(shí)際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學(xué)為研究對(duì)象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，結(jié)合一些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，下面是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置更加的科學(xué)合理，符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的情況。
1.基礎(chǔ)課程
我們可以開設(shè)語言教育提高系列課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力。
增加語言教育教學(xué)課程，讓基礎(chǔ)教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓(xùn)，語言方面課件，漢語教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)漢語研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學(xué)生有從事教學(xué)和語言教育研究語言的能力。
2.提升課程
主要的促進(jìn)專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生升造?？煽梢越⒁粋€(gè)現(xiàn)代漢語語法研究，現(xiàn)代漢語修辭學(xué)研究，功能詞的研究，文獻(xiàn)學(xué)，音韻學(xué)，語言學(xué)，邏輯，漢語語法史，中國語言學(xué)史，漢學(xué)研究，中國古代文學(xué)，詩歌，明清小說研究，主題，中國現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)，影視藝術(shù)欣賞散文的藝術(shù)，中國，外國文學(xué)等課程。
3.專業(yè)教學(xué)方法問題
對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，就暴露了多媒體設(shè)備缺乏，教學(xué)常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調(diào)動(dòng)大家等等問題。也導(dǎo)致學(xué)生參與沒有積極性，思維能力和實(shí)踐能力一定程度上受到了束縛。
語言和文字是人類進(jìn)行思維和交流的一項(xiàng)重要工具。打破陳舊，需從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。讓漢語言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面，也可以使學(xué)生在就業(yè)后有更高的實(shí)踐能力，只有，體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才可以更好的更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)漢語言文學(xué)的學(xué)科崗位就業(yè)，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀，寫作和說三個(gè)方面，我們也應(yīng)該尊重說教傳授知識(shí)，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學(xué)水平上來。
四、結(jié)語
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要通過不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在做到學(xué)習(xí)本專業(yè)專、精的基礎(chǔ)上，才能提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，才能真正的與時(shí)代相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)課程改革思考
作者：李曉已(吉林警察學(xué)院吉林長春130000)
在時(shí)展的前提下，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對(duì)其全面性的要求也得到了更高的強(qiáng)調(diào)。漢語言文學(xué)課程作為高校中設(shè)置的基本課程之一，不僅要求對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能得到有效的提升，也需要對(duì)學(xué)生的精神文化得到積累，逐步提升其綜合能力，培養(yǎng)出國家需要的復(fù)合型人才。高校教師為早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，逐步深化教學(xué)改革的步伐，為我國學(xué)生的發(fā)展作出更大的進(jìn)步，促進(jìn)我國社會(huì)主義改革步伐的深入。
1提升漢語言文學(xué)課程質(zhì)量的方法
1.1加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位
眾所周知，我國傳統(tǒng)的教育模式一直是以老師作為主導(dǎo)者，在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解與灌輸，學(xué)生只需在下面做好筆記工作，其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就是學(xué)生無法同老師及時(shí)地進(jìn)行溝通，無法將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)地得到解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維受到極大的限制，難以發(fā)揮出其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心。并且長時(shí)間處于這種狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)漢語言文學(xué)表現(xiàn)出較大的興趣，難以發(fā)揮出其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，造成老師的課堂教學(xué)水平無法得到提升。因而在漢語言文學(xué)課程改革的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂上的主導(dǎo)位置交還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極努力的狀態(tài)，表現(xiàn)出創(chuàng)新探究的進(jìn)取精神，從而有效地提升漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。并且這種教學(xué)狀態(tài)的改變會(huì)使學(xué)生能夠積極地展現(xiàn)自我，在課堂上暢所欲言，用于表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與見解，進(jìn)而營造出融洽和諧的課堂氛圍，對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)和見解也能夠更加深入。
1.2使用多媒體技術(shù)
時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了我們生活的方方面面，對(duì)高校課堂的教學(xué)過程也作出了影響。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須要順應(yīng)課程改革的大時(shí)代背景，借助新興的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。以課件制作為例，老師可以依據(jù)課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容，在電腦上搜索相關(guān)的素材和資料，整理成為教學(xué)課件，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行講解，從而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，深化課堂教學(xué)過程中所要講授的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情。另外，老師在制作課堂課件的過程中必須要借助動(dòng)畫、影音等多樣化的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以調(diào)動(dòng)五官的感受。進(jìn)而極大地促進(jìn)漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.3加大對(duì)漢語言文學(xué)中人文教育的重視
當(dāng)代社會(huì)所需要的人才不僅需要具有專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也必須要有良好的人際關(guān)系等其他技能，這與學(xué)生所接受的人文教育有著重要的聯(lián)系、事實(shí)上，漢語言文學(xué)與學(xué)生的人文精神塑造以及文化內(nèi)涵的形成具有積極的促進(jìn)作用，必須要給予充分的重視。漢語言文學(xué)的教學(xué)通過以其專業(yè)的理論知識(shí)和獨(dú)特的魅力影響著我國當(dāng)代大學(xué)生的思考方式，對(duì)其傳承民族精神與傳統(tǒng)文化具有積極的推動(dòng)作用。在這個(gè)過程中，教師身為社會(huì)中進(jìn)行人文教育的重要人員，必須要以身作則，對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行言傳身教，并有效地結(jié)合漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中的特點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行有效地改變，準(zhǔn)確地將人文教育的實(shí)質(zhì)精神和價(jià)值觀念傳遞到學(xué)生心中。
2漢語言文學(xué)課程改革的主流方向
2.1在教育觀念方面的革新
當(dāng)代社會(huì)中，教育改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，因而在教育觀念方面的革新必須要得到極大的重視。在漢語言文學(xué)課程改革的過程中，教育觀念創(chuàng)新是其首要步驟，必須要結(jié)合時(shí)展的需求作出極大的改變。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)人文主義的社會(huì)，教育工作者必須要朝著暗組社會(huì)需求的方向發(fā)展，表現(xiàn)出以人為本的社會(huì)主義精神，有效地培養(yǎng)出足夠的綜合型人才滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。高校教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教育理念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，聯(lián)系漢語言文學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需求，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步作出更多貢獻(xiàn)。
2.2在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新
在漢語言文學(xué)的改革過程中，最為重要的一環(huán)便是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師必須要采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、在這個(gè)過程中，高校必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，有效地根據(jù)教材內(nèi)容以及本學(xué)科的課程特點(diǎn)，不斷在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而有效地提升漢語言課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)適合本學(xué)科前景的教學(xué)方法，從而有效地提升漢語言文學(xué)在課堂教學(xué)過程中的水平，為我國漢語言文學(xué)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。以教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與了解語言規(guī)律為例，教師可以采用課前問題引導(dǎo)、課中小組討論、課下主動(dòng)總結(jié)等教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的效率，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
2.3提升教師的綜合能力
事實(shí)上，對(duì)教師綜合能力的提升已經(jīng)成為漢語言文學(xué)課程改革的重要方向，需要國家和社會(huì)給予充分的重視，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，其教學(xué)效果同老師的專業(yè)知識(shí)水平有著密切的聯(lián)系，但同時(shí)也同其綜合素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，因而老師必須要提升其綜合能力才能促進(jìn)漢語言文學(xué)的教育水平。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)的引導(dǎo)者，語氣學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方式有著重要的聯(lián)系，如果老師的綜合素質(zhì)處于偏低水平的話，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)受到嚴(yán)重的影響，難以實(shí)現(xiàn)其自身的較大發(fā)展，無法對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作出較大的貢獻(xiàn)。教師需要理解和掌握漢語言教學(xué)的理論知識(shí)，不斷豐富其文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)其自身專業(yè)知識(shí)的鞏固工作，更加深刻地了解漢語言學(xué)科的內(nèi)容，樹立長期學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升和補(bǔ)充其自身的能力，進(jìn)而創(chuàng)造出新的課堂學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)漢語言教學(xué)的高歌步伐，為我國漢語言教學(xué)方式的進(jìn)步起到更多的推動(dòng)作用。
3結(jié)語
時(shí)代的進(jìn)步帶來了社會(huì)的發(fā)展，由此產(chǎn)生我國眾多方面的改革進(jìn)步。教育改革作為眾多改革過程中的重要一環(huán)，對(duì)于我國其他方面的改革有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用，必須要對(duì)之給予充分的重視。在教育改革的環(huán)境前提下，漢語言文學(xué)課程改革也有著重要的地位，必須要積極地改變課堂教學(xué)改革的策略，不斷深入漢語言教學(xué)的改革步伐，努力培育出順應(yīng)時(shí)展的全面復(fù)合型人才。在教學(xué)過程中，采用轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂導(dǎo)向地位、對(duì)人文教育給予充分的重視、使用與時(shí)展適應(yīng)的多媒體技術(shù)進(jìn)行漢語言課堂教學(xué)，可以極大地促進(jìn)漢語言文學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效提升，推動(dòng)我國教學(xué)理念的革新與教學(xué)方法的創(chuàng)新。另外，教師綜合素質(zhì)的提升作為我國漢語言文學(xué)課程改革的主導(dǎo)方向，應(yīng)當(dāng)從老師與高校等諸多方面進(jìn)行提升，從而有力地推進(jìn)我國漢語言文學(xué)課程改革的步伐，為我國社會(huì)的發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。
本文是基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)的討論,所以我們要先理解什么事現(xiàn)代教育思想,首先這是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育思想而言的。一般認(rèn)為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后,現(xiàn)代教育思想主要分為三個(gè)部分:
理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點(diǎn),現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo),沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo),我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。
政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對(duì)教育的具體規(guī)范,從中體現(xiàn)出教育思想,政策型教育思想是體現(xiàn)一個(gè)國家的教育大綱和對(duì)教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用
實(shí)踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅(jiān)持在教育工作崗位的老師通過實(shí)際的教學(xué),經(jīng)過理論思考而形成的以解決實(shí)際問題的教育思想。實(shí)踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當(dāng)前教學(xué)工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。
1.2 現(xiàn)代教育思想的功能
現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成:認(rèn)識(shí)功能,對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認(rèn)識(shí),啟發(fā)人們的思考,從而提高人的認(rèn)識(shí)能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現(xiàn)代教育思想具有前瞻性,讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和前景。教育思想是對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)律性的總結(jié),因此,掌握了教育思想就等于認(rèn)識(shí)了教育規(guī)律從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)見功能;導(dǎo)向功能,理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用;調(diào)整功能,通過認(rèn)識(shí)教育思想進(jìn)而對(duì)教育規(guī)律的把握,可以使人們及時(shí)的調(diào)整自己的教育活動(dòng)和行為;評(píng)價(jià)功能,為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)提供理論依據(jù)和尺度;反思功能,教育思想課促進(jìn)教育工作者在教育活動(dòng)中進(jìn)行自我觀照、自我分析、總結(jié)等,使教育工作者能客觀理性的分析評(píng)判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質(zhì)。
2現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用
漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,其集理論性和實(shí)踐性為一體,所以教學(xué)工作不但要重視理論性的講解,更要注重學(xué)生的實(shí)際技能的運(yùn)用,特別是當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育的前提下,主張學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好理論知識(shí),更加要懂得理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)際技能的運(yùn)用。另外作為漢語言文學(xué)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上是一個(gè)比較復(fù)雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導(dǎo)致在課堂上會(huì)讓學(xué)生有枯燥之感,因此在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所改變。
2.1 以學(xué)生為本
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現(xiàn)。“師本位”觀念下的教學(xué)方式是課堂是圍繞老師來進(jìn)行的,老師是知識(shí)的支配者和掌控者,學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)【2】。這種觀念在現(xiàn)代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時(shí)代的潮流,按照現(xiàn)代的觀念,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是毋庸置疑的,按照的觀點(diǎn),事物的內(nèi)部因素才導(dǎo)致事物變化發(fā)展的主力,而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生肯學(xué),教學(xué)效果才能有效體現(xiàn),老師只是客觀的推動(dòng)因素。因此在課堂設(shè)計(jì)上,我們要盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
2.2 豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。首先,教師要提高學(xué)生對(duì)古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,教師還要大膽地運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后,教師在上課之前要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做到了如指掌,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度地調(diào)整,盡量豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用情境
漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域較為復(fù)雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,教師可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)新聞會(huì)的情境,啟發(fā)學(xué)生作為一個(gè)新聞發(fā)言人的角色該如何運(yùn)用自身的語言藝術(shù)來提高整個(gè)新聞會(huì)的效果。教師可以安排學(xué)生以記者的形式進(jìn)行提問,在教師的幫助下學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際的工作當(dāng)中的魅力和作用【3】。同時(shí),學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中不僅能夠提高自身的專業(yè)能力而且還培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學(xué)的設(shè)置對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用
3.對(duì)未來的展望
漢語言文學(xué)屬于人文學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，這與審美教育理念不謀而合，因此將審美教育融入到漢語言文學(xué)教學(xué)中大為可行?？墒怯行┙處熢O(shè)計(jì)的漢語言文學(xué)教學(xué)方案僅體現(xiàn)了知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的審美教育，學(xué)生無法體驗(yàn)到漢語言文學(xué)之美，他們的思想得不到持續(xù)熏陶，就更容易受到資本主義文化的入侵，拋棄中華民族傳統(tǒng)美德，忘卻中華兒女的艱巨任務(wù)，最終淪為社會(huì)的蛀蟲。打破這一局面的最佳舉措就是加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育的有機(jī)融合，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘漢語言文學(xué)的獨(dú)特之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不良思想價(jià)值觀的抵御能力，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)定本心不動(dòng)搖，快速成長成才，勇于承擔(dān)時(shí)代和社會(huì)賦予的重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要意義
(一)有利于豐富學(xué)生的審美情趣。通過在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以豐富學(xué)生的精神文化世界，在學(xué)生眼中世界是五彩繽紛的，隨處可見美麗景色，學(xué)生會(huì)深深地陶醉其中，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵?，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上就會(huì)斗志昂揚(yáng)，不畏懼任何挑戰(zhàn)，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣變得更加健康向上。與此同時(shí)，學(xué)生從漢語言文學(xué)作品中獲得了獨(dú)特感受，他們會(huì)迫切想要深入探索漢語言文學(xué)作品內(nèi)涵，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)秀的和劣質(zhì)的漢語言文學(xué)作品，形成高雅的情趣愛好，徹底遠(yuǎn)離低俗、媚俗的藝術(shù)形式，還會(huì)想要自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)作美的順利過渡。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生通常是跟隨教師的思路來鑒賞漢語言文學(xué)作品，他們看待問題的角度重疊，思維愈發(fā)呈現(xiàn)趨同性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)造成了一定阻礙。漢語言文學(xué)教學(xué)中融入審美教育，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度欣賞漢語言文學(xué)作品，運(yùn)用更加全面的角度看待問題，不遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)之處，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定。那么學(xué)生就會(huì)更愿意開動(dòng)腦筋，他們?cè)跐h語言文學(xué)教學(xué)中思維會(huì)保持在活躍狀態(tài)，將會(huì)提出更多新的見解并輔以佐證，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效培育，充分彰顯了審美教育的實(shí)施價(jià)值。
(三)有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。漢語言文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，經(jīng)過了代代國民的傳承已經(jīng)形成了較為完善的文化體系。學(xué)生是時(shí)代的接班人，應(yīng)該將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)作己任，而增強(qiáng)他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，指引學(xué)生感悟漢語言文學(xué)作品中包含的傳統(tǒng)文化精髓。學(xué)生就會(huì)更加熱愛傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的忠實(shí)擁踅，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能得以流傳下去。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)施審美教育過程中存在的問題
(一)審美教育模式不健全。部分教師仍然習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)工作，只顧著傳授理論知識(shí)，沒有給學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)心中想法的機(jī)會(huì)，更加沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)施審美教育的必要性，使得審美教育模式不夠健全，漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育嚴(yán)重缺失，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，不能把握正確的審美教育時(shí)機(jī)，審美教育因而流于形式。學(xué)生只能運(yùn)用理性思維鑒賞漢語言文學(xué)作品，無法深刻感受到作品情感，對(duì)作品的美學(xué)價(jià)值所知甚少，他們的審美素質(zhì)將難以得到有效提升。
(二)審美教育目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)。審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透會(huì)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生從漢語言文學(xué)作品聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)出對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的深思，充分滿足了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。但是目前漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育僅停留在表面，教師往往沒有將教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸，讓學(xué)生深入思考并發(fā)表感受，而是將自己的想法強(qiáng)行施加給學(xué)生。學(xué)生的思維深度和廣度得不到拓寬，考慮問題過于簡單，未來發(fā)展前景堪憂，這與審美教育理念背道而馳，審美教育目標(biāo)遲遲無法實(shí)現(xiàn)。
(三)教學(xué)方法單一落后。對(duì)于思想活躍、好奇心強(qiáng)的學(xué)生而言，單一的教學(xué)方法只會(huì)桎梏他們的思想，讓他們感覺受到了束縛，學(xué)生沒有心思進(jìn)行學(xué)習(xí)，漢語言文學(xué)教學(xué)及審美教育的開展就無法順利進(jìn)行。不少教師的教學(xué)理念都比較落后，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和熱情，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中所用教學(xué)方法就是理論灌輸，不關(guān)心學(xué)生的想法和需求。學(xué)生覺得他們不被尊重，師生關(guān)系相對(duì)緊張，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)違反課堂紀(jì)律，不能保持長時(shí)間的注意力集中，教學(xué)效果將隨之下降。
三、審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑
(一)滲透審美思想。要想促進(jìn)審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效融入，首要前提就是向?qū)W生滲透美學(xué)思想，增加學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)美學(xué)特征的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的喜愛將達(dá)到新的高度。例如在講解漢字的構(gòu)造時(shí)就可以從美學(xué)特征的角度進(jìn)行分析，挖掘漢字的結(jié)構(gòu)之美。有些漢字在書寫時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)結(jié)構(gòu)都圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)會(huì)對(duì)所有筆畫產(chǎn)生吸力，使得漢字結(jié)構(gòu)受力趨于平衡，寫出的漢字非常美觀大方，這就是米字格得以廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵原因所在。漢字還體現(xiàn)了動(dòng)靜的結(jié)合理念，在不平衡中尋找平衡，協(xié)調(diào)好筆畫之間的關(guān)系，漢字的平衡對(duì)稱之美由此得以彰顯出來。漢語言文學(xué)任課教師可以將漢字結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，滲透審美教育，不失為教學(xué)改革的突破口。
(二)發(fā)掘美學(xué)元素。古詩詞是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，許多古詩詞中都描繪了優(yōu)美動(dòng)人的景色，以此來表達(dá)詩人的思想感情，在進(jìn)行古詩詞鑒賞時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)掘其中的美學(xué)元素，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育。一方面，透過景色描寫思考詩人的深意，由表及里的分析，每個(gè)意象都要說出具體含義，可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到詩人的情感;另一方面，古詩詞通常會(huì)留有一定的想象空間，可以在閱讀古詩詞之后讓學(xué)生描述他們腦海中想象到的畫面，更易于引起學(xué)生與詩人的共鳴，學(xué)生對(duì)古詩詞情感的把握將會(huì)十分準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)感受到詩人的悲傷、喜悅、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全人格的塑造，學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒，以樂觀心態(tài)迎接艱難險(xiǎn)阻，學(xué)生的心胸就會(huì)更加豁達(dá)，不沉浸在失望和痛苦中，享受生活的樂趣。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。1．漢語言文學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用小組合作教學(xué)法。指的是將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每組有4名成員，教師要給各個(gè)小組發(fā)放相同任務(wù)，讓小組成員經(jīng)過合作來完成任務(wù)，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的部分，從多種渠道收集信息，將信息進(jìn)行整合以及成員共同討論得出最后結(jié)論，在課堂上展示成果。學(xué)生考慮問題的思路具有差異性，他們?cè)谟懻撨^程中會(huì)交換看法，還能從不同角度解讀漢語言文學(xué)作品，聆聽他人發(fā)言時(shí)不斷完善自己的觀點(diǎn)，并提出新的思路，學(xué)生的審美體驗(yàn)得以豐富，審美能力就會(huì)有所提高。2．用提問的方式拋磚引玉，漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教學(xué)協(xié)同開展。引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育就能協(xié)同開展。教師提出的問題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相契合，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，促進(jìn)全班學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。例如在鑒賞《聲聲慢》時(shí)可以讓學(xué)生說出哪些字詞表現(xiàn)出了詞人的傷感，從中可以看出詞人的人生態(tài)度，深入品位事物意境，把握詞人心理活動(dòng)，美學(xué)價(jià)值就會(huì)躍然眼前。3．強(qiáng)化審美教育在人文精神層面的價(jià)值。使用多媒體播放漢語言文學(xué)作品改編的影視作品，使得靜態(tài)的文字以動(dòng)態(tài)立體的形式展現(xiàn)了出來，給學(xué)生營造了強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)將自己代入到作品的歷史背景中，直觀感受到作者的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作意圖，他們將會(huì)對(duì)真善美產(chǎn)生正確的理解，嚴(yán)厲抨擊社會(huì)上的假丑惡行徑?；顫姷恼n堂氛圍會(huì)消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以放松的心態(tài)來欣賞漢語言文學(xué)作品，顯著強(qiáng)化了審美教育在人文精神層面的價(jià)值。
(四)與現(xiàn)實(shí)生活相融合。漢語言文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，加深學(xué)生對(duì)客觀事物的理解和認(rèn)知，更為準(zhǔn)確地理解漢語言文學(xué)作品的情感，將自己的情感表達(dá)出來。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，要將教育教學(xué)與生活結(jié)合起來，教育與生活是密不可分的，只有教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)解決生活中的困難才能夠更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和各方面的綜合能力，從而真正達(dá)到審美教育的目標(biāo)。例如在鑒賞魯迅先生的作品《孔乙己》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品描述的內(nèi)容以及構(gòu)建的景象進(jìn)行聯(lián)想，代入到作品角色中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，深思舊時(shí)代老百姓所處的生活環(huán)境，理解魯迅先生的作品風(fēng)格，作品價(jià)值將得到進(jìn)一步的升華。
在新時(shí)期下，企業(yè)等各大用人單位對(duì)于人才的要求越來越高，尤其是對(duì)于復(fù)合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力。對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，需要采取一種全新的教學(xué)模式，深化改革，落實(shí)好漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。漢語言文學(xué)教學(xué)，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價(jià)值，讓社會(huì)對(duì)其有一個(gè)新的期待。中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，成為社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析
中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學(xué)科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學(xué)科。該學(xué)科是傳授中外優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學(xué)科，其突出的特點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，該學(xué)科是為了讓社會(huì)能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學(xué)科。而關(guān)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，面臨的一個(gè)主要的問題是在其實(shí)用性方面不足，制約了其進(jìn)一步的發(fā)展，因此要針對(duì)該方向進(jìn)行必要的改革，才能夠符合社會(huì)的發(fā)展潮流。
3中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法革新
對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實(shí)際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)，要擯棄原有的教學(xué)目標(biāo)，以一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，更大程度的體現(xiàn)其實(shí)用性特點(diǎn)。中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學(xué)都應(yīng)該有自己的核心內(nèi)容，按照當(dāng)下最新的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)好課程教學(xué)方案。為了讓該專業(yè)的學(xué)生能夠有一個(gè)更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實(shí)用性，這樣才會(huì)更大程度的體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好的立足于社會(huì)。作為漢語言文學(xué)的老師，需要精心的安排課程，讓學(xué)生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生未來的工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。另外，對(duì)于中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意把握創(chuàng)新型教學(xué)，在把握好該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學(xué)生，文化特點(diǎn)鮮明，教師應(yīng)該向著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些關(guān)于文化方面的評(píng)價(jià)，來開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有自己的想法，并且付諸于實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法實(shí)施策略
隨著新課改深入實(shí)施，漢語言文學(xué)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人類精神文明提供了強(qiáng)有力的保證。然而漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，它體現(xiàn)著人類歷史人文精神，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，代表著著中國傳統(tǒng)文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識(shí)，還需要對(duì)其深究，了解其蘊(yùn)含的精神以及文化，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應(yīng)用性教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于漢語言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著一定的推動(dòng)意義。當(dāng)前，社會(huì)在不斷進(jìn)步，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)體系中，不僅要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會(huì)培養(yǎng)出新型綜合性人才，因此這就提出了應(yīng)用性教學(xué)途徑，為漢語言文學(xué)培養(yǎng)針對(duì)性人才。
2漢語言文學(xué)教學(xué)改革的方向
漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。因此，在教學(xué)改革研究中，該文針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析，特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當(dāng)代文學(xué)這些方面，并依此提出了采用應(yīng)用性教學(xué)的策略，在保全該學(xué)科特色的同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)采用應(yīng)用性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，有針對(duì)性的解決學(xué)生的就業(yè)問題，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析，提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。采用應(yīng)用性教學(xué)，在符合社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，以正確、合理地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就漢語言文學(xué)本身來說：它要求培養(yǎng)學(xué)生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學(xué)內(nèi)容中以模塊的形式逐步學(xué)習(xí)。在應(yīng)用性教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運(yùn)用各種文學(xué)格式，提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的寫作能力，是漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅為社會(huì)崗位培養(yǎng)了更多的實(shí)用性人才，也是提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)是一門結(jié)合我國中華民族精神，蘊(yùn)含了我國幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學(xué)學(xué)科，有著十分高的價(jià)值和地位。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，只有更深層次的了解到語言文學(xué)中所蘊(yùn)含的典故和意義，體會(huì)其中所富含的精神，才能更好的結(jié)合我國國情、歷史來完善對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今，經(jīng)過進(jìn)百年的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定，所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學(xué)模式，能更全面的增加該專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中的競爭力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性，在應(yīng)聘時(shí)很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求與形勢(shì)，從全方位來培養(yǎng)學(xué)生。另外，漢語言文學(xué)通常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語語言能力的運(yùn)用和分析能力，而對(duì)于實(shí)踐方向的教學(xué)內(nèi)容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導(dǎo)致了該學(xué)科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實(shí)際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學(xué)的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識(shí)后點(diǎn)死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)太過枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中十分無聊，對(duì)這門課程的興趣普遍不高。因此，現(xiàn)今漢語言文學(xué)的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革，需要通過轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，來達(dá)到與社會(huì)接軌的目的。
4應(yīng)用性教學(xué)的幾點(diǎn)核心應(yīng)用
為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革，將學(xué)生滿足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養(yǎng)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學(xué)中必須要從具體實(shí)踐中展開教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)效性。筆者通過自身多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納并總結(jié)到一些漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。
4.1模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐的版塊，用以提升他們的實(shí)踐能力。例如在日常的教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，模擬一些類似于招聘會(huì)、面試、會(huì)議形式、商務(wù)交流等形式來和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在互動(dòng)交流過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)有更深的理解，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并及時(shí)改正優(yōu)化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提升了學(xué)生自己的口才和應(yīng)變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來投入到工作中時(shí)能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實(shí)踐能力來側(cè)面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，由于課程的局限性，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺(tái)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺(tái)并進(jìn)行合理的安排，用來幫助學(xué)生來實(shí)踐所學(xué)理論。例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識(shí)競賽等。教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中增長知識(shí)和視野，在合理安排實(shí)習(xí)的同時(shí)，有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)了自身的經(jīng)驗(yàn)，并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。
4.3保證課堂中的師生互動(dòng)現(xiàn)在主要使用的漢語言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書，讓學(xué)生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動(dòng)。為此，教師需要對(duì)教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學(xué)生的意見，通過收集學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的流行方向，將更多的時(shí)尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，通過參加學(xué)生問題討論，多與學(xué)生交流?；?dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)W(xué)生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達(dá)到學(xué)生之間知識(shí)互補(bǔ)的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語言的學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生互相溝通討論，了解學(xué)生，從而能夠通過學(xué)生個(gè)人情況來制定實(shí)際的教學(xué)方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.4對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法漢語言這一門課程，對(duì)于知識(shí)的概括率比較高，其所包含的知識(shí)范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識(shí)層面比較淺。在日常的漢語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上，并結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能掌握基本的專業(yè)技能，打破專業(yè)的局限性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會(huì)中具有更廣闊的前景以及更強(qiáng)的人才競爭力。
5漢語言教學(xué)中提高應(yīng)用性教學(xué)的對(duì)策分析
為了促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改革，因此在實(shí)際教學(xué)中，還需要通過加強(qiáng)教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)研究，具體表現(xiàn)在：(1)在教學(xué)體制改革中，學(xué)校要加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性和實(shí)踐能力的提升，在課程安排上，要設(shè)置選修和必修兩種形式，豐富學(xué)科科目，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實(shí)用性要求;另外還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容體系，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。(2)在教學(xué)過程中，完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過采用小組合作等方式教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且在課堂上努力增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣，有助于讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中相互促進(jìn)。(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)中，根據(jù)漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同，注重對(duì)學(xué)生寫作能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生在閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，配在教育實(shí)施過程中，不斷創(chuàng)新和改革，有助于推動(dòng)中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導(dǎo)，實(shí)踐為手段，全面推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想。
