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時間：2024-01-29 17:33:32
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中圖分類號： H31 文獻標識碼： A
主動學(xué)習是在自主、和諧的學(xué)習氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學(xué)習方式。是學(xué)生對自己學(xué)習負責，對未來學(xué)習保持一種積極態(tài)度的學(xué)習方式。
2主動學(xué)習的重要性
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習?！?布魯納也說過這樣一句話：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！?他們都提倡主體性教育，這是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育，它是根據(jù)社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要去實施的一種教育。它重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習要求，有目的、有計劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。行為的主動是人類發(fā)展的必然特征，學(xué)習的主動是學(xué)生的個性發(fā)展的必然選擇。倡導(dǎo)主動學(xué)習就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主地發(fā)展。就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進學(xué)生有特色地發(fā)展，尤其是學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力是英語課程中必不可少的部分。
3主動學(xué)習的培養(yǎng)
3.1主動學(xué)習中的師生角色
教師要充分認識主動學(xué)習的重要性，注重角色轉(zhuǎn)變，教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)。如果不以學(xué)生為中心，那么主動學(xué)習就無從談起。但如果把主動學(xué)習簡單理解為學(xué)生自己學(xué)習也是不對的。主動學(xué)習是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的激情，開發(fā)其潛能，促進學(xué)生主動發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的不同需要。讓每個學(xué)生都有提高。
3.2 主動學(xué)習的氣氛
要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習的氛圍。精心設(shè)計形式多樣的實踐活動，注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會自主掌控自己的學(xué)習。教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習活動中去，“教師與學(xué)習者共同努力，營造一種友好的、和諧的、開放的，以相互尊重、相互合作為特征的學(xué)習氛圍”.
3.3 培養(yǎng)主動學(xué)習的意識
教師對培養(yǎng)主動學(xué)習的意識，掌握科學(xué)的學(xué)習方法是學(xué)生從不會到會、從被動學(xué)習到自主學(xué)習的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)從教給學(xué)生正確的學(xué)習方法入手，培養(yǎng)他們的自主性，讓學(xué)生獨自學(xué)習。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學(xué)生的個體差異是客觀存在的。因此無論是在內(nèi)容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習過程。讓他們的學(xué)習更加主動和有效。
3.4 培養(yǎng)主動學(xué)習的興趣
學(xué)習活動的成功從某種意義上說取決于學(xué)習者的學(xué)習愿望及學(xué)習動機。動機是為學(xué)習者提供動力和指引方向的一系列因素。動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機來源于學(xué)習者的某一學(xué)習內(nèi)容或?qū)W習任務(wù)的濃厚興趣。外在動機來自于外界影響，如就業(yè)，招聘單位要求學(xué)生通過英語四、六級，以及將來工作的需要。內(nèi)在動機是學(xué)習者培養(yǎng)自主學(xué)習能力的一個重要條件。如果缺乏內(nèi)在學(xué)習動機，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難爭取制定學(xué)習目標，有效的監(jiān)控學(xué)習過程，保證較好的學(xué)習效果，自主學(xué)習也就無從談起。
3.5培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習習慣
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習習慣有利于學(xué)生終身主動學(xué)習，英語教師可以通過要求學(xué)生對新課的預(yù)習習慣，讓學(xué)生對新的課程做一個主動學(xué)習的過程。通過預(yù)習，上課講授的過程中,學(xué)生更容易找到自己問題的答案，提高了學(xué)習效率.課后要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習和練習，讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的主動的學(xué)習習慣。
4主動學(xué)習的培養(yǎng)方法
4.1 互相幫助，共同向上
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力就要讓學(xué)生盡可能少地依賴教師。凡是學(xué)生能獨立完成的，教師就應(yīng)該積極鼓勵他們獨立完成。教師可以采用合作學(xué)習，鼓勵合作學(xué)習?？梢圆扇⌒〗M競爭法，還可以采取小組學(xué)習法。合作學(xué)習這種方式創(chuàng)造了積極、良好、寬松的學(xué)習環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向、水平稍低的學(xué)生往往羞于在大眾面前發(fā)言，有的人因不知道答案而焦慮不安。組與組之間的競爭大大降低了學(xué)習者之間的焦慮感，最重要的是這在很大程度上增強了學(xué)習者的學(xué)習自主性，可以增強他們對語言、對自己以及對學(xué)習的意識，從而提高了學(xué)習者學(xué)習的自主性。
4.2 課外任務(wù)布置
根據(jù)學(xué)生的程度，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)，是培養(yǎng)主動學(xué)習能力的好辦法，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動機，擴大知識面，增加語言訓(xùn)練量，而且使學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習。
4.3 學(xué)習過程記錄
要求學(xué)生對自己學(xué)習過程做好相應(yīng)的記錄。“授人以魚，不如授之以漁”，老師教授，不如學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，建立我能學(xué)的信心，實現(xiàn)我會學(xué)的信念。通過記錄的方式，記下自己的學(xué)習過程、方法、體會及感受，對學(xué)習進行自我監(jiān)控和自我評價，用以找到更適合自己的學(xué)習方式。
總之，主動學(xué)習在學(xué)習過程中是必不可少的。為學(xué)生的學(xué)習帶來新的領(lǐng)域。世界上沒有一本書能包涵所有知識，也沒有哪位老師能教會所有知識，學(xué)生的整個學(xué)習學(xué)會的過程，最終要靠自己去完成。有話說“教是為了不教”。學(xué)生具有較強的主動學(xué)習能力，課堂效率的提高自然會水到渠成，學(xué)生將被動學(xué)習英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)英語，最終為終身學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。
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參考文獻 ：
英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣就能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，調(diào)動他們的學(xué)習積極性，做到好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。
1.在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣來激發(fā)學(xué)習動機，教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心與探求心，特別是注重情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
實踐表明，學(xué)習英語的興趣產(chǎn)生于教學(xué)過程中的趣味性和藝術(shù)性的情感之中。當學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)可以發(fā)展其英語思維能力，促使其智力發(fā)展，獲得更多的成功機遇。同時這種精神的享受又促使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣。兩者之間相互促進，使英語學(xué)習活動更加和諧地發(fā)展，學(xué)習的主動性得到發(fā)揮。
2.在教學(xué)中，重視自我效能意識的培養(yǎng)。自我效能意識強弱對學(xué)生學(xué)習的成敗有重要的影響。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)的啟示，運用期望激勵學(xué)生。教學(xué)中，我以“我希望你”“我想你一定能”“你能夠”的語氣表露對學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓勵。實踐表明，教師的期望正是喚起學(xué)生自信心的橋梁。成績差的學(xué)生，他們更需要教師的關(guān)心與幫助，教師的期望正是一種愛的表現(xiàn)，學(xué)生從中吸取到用之不盡的心理動力，用以掃除學(xué)習中的懶惰與倦怠心理。
二、打造激情課堂
激情課堂有助于提高課堂教學(xué)效率，課堂上教師激情四溢的講解，伴隨著同學(xué)們的熱烈配合，使課堂不再死氣沉沉，這樣的課堂一定是非常有激情的課堂。課堂教學(xué)中教師多運用激勵性的語言，不僅有利于搞活課堂氣氛，也非常有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情。那么怎樣構(gòu)建激情課堂呢？
1.構(gòu)建活潑、民主、自由的課堂
平等相待每個學(xué)生，積極鼓勵學(xué)困生在學(xué)習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習活動，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助。例如，課堂導(dǎo)入時以猜謎語、講故事的形式導(dǎo)入；教學(xué)過程中讓學(xué)生用英語表演對話，唱英語歌曲等。
2.構(gòu)建生生參與的課堂
習題可教給學(xué)生討論解決，簡單的問題在小組內(nèi)部解決，小組講題時，如果遇到組內(nèi)一個都不會的，鼓勵派代表到別的組去“取經(jīng)”。教師巡視時適時給予學(xué)生幫助，并不時記錄積極參與討論表現(xiàn)不錯的同學(xué)，以備討論結(jié)束時進行總結(jié)鼓勵。很多組員解決不了的或者是出錯率比較高的題號寫在黑板上，最后交給班級優(yōu)秀的學(xué)生和教師來解決。
三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力
英語知識是英語思維活動的結(jié)果，要想獲得更多的英語知識，就必須提高英語能力。要提高英語能力，關(guān)鍵在于發(fā)展英語思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，可通過學(xué)生參與小組學(xué)習、揣摩例題教學(xué)、歸納整理、解題教學(xué)等來實現(xiàn)。
1.小組方法教學(xué)。在學(xué)習一些英語課程的某些階段，學(xué)生需要自己或者小組學(xué)習來消化和應(yīng)用所學(xué)的知識，講完一個新課題后，應(yīng)允許學(xué)生在小組中研究一些問題。學(xué)生能彼此講解學(xué)到的英語知識，并且可以通過向別的同學(xué)解釋來發(fā)現(xiàn)自己模糊的地方。
2.揣摩例題教學(xué)。課本上和教師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。教師要領(lǐng)著學(xué)生認真研究，透過“樣板”，學(xué)會通過邏輯思維，靈活運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習分析問題的思路、解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
3.歸納整理，指導(dǎo)反思過程?！胺此际怯⒄Z思維活動的核心和動力”， 反思使學(xué)生的思維更趨合理。我們可以采用“交流——推薦——精講”的方式，達到比較好的復(fù)習效果。教師適時精講，分層把握，適時總結(jié)、延拓、發(fā)散，促使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，有效獲得新的知識和能力。
4.解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。解題教學(xué)的重要內(nèi)容和意義就是揭示解題過程中的英語思維。解題教學(xué)，不僅是向?qū)W生展現(xiàn)問題的解答方法，揭示思維過程，還在于既講成功的探索，也恰當?shù)胤治鍪〉脑颉Ｔ谡麄€過程中，使解題教學(xué)既激發(fā)學(xué)生的積極思維，又培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。
在解題教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成開拓良好思維的習慣，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力，當然解題教學(xué)中還有其他很多方法可以幫助提高學(xué)生的思維能力。
四、在課堂教學(xué)外讓學(xué)生做好“課外功”
1.重視讀書筆記。鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，記錄自己感興趣的單詞、習慣用法、一些英語課外知識、與課文相關(guān)的文化知識等，不斷改進思維方法，取人之長，補己之短，提高自己的思維能力。
區(qū)域活動是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
區(qū)域活動是一種自主游戲的活動，幼兒會根據(jù)教師所投放的各種材料，選擇自己喜歡的，感興趣的區(qū)域，進行多樣化的游戲活動。而教師則通過確定的活動目標制訂計劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發(fā)展。
二、合理適宜的營造區(qū)域活動的氛圍
如今的區(qū)域活動，該向幼兒呈現(xiàn)怎樣的格局，以幫助幼兒建立一定的規(guī)則意識呢？以下是我個人的觀點和思考。
（1）投設(shè)開放協(xié)調(diào)的區(qū)域布局。
許多研究表明，區(qū)域活動的不同布局能激發(fā)幼兒不同的活動內(nèi)容、操作行為，產(chǎn)生不同的教育效果，體現(xiàn)不同的教育價值。首先，活動區(qū)內(nèi)容布局的多樣性，有語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、建筑區(qū)等等，結(jié)合主題的開展和生成，以多元化整合為向?qū)В?gòu)豐富而適合幼兒的區(qū)域角。其次，區(qū)域布局的動靜分開。有些區(qū)域需要給幼兒提供靜心操作安靜的環(huán)境，以培養(yǎng)他們的專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，如美工區(qū)、閱讀區(qū)等。再次，區(qū)域活動的布局充分考慮光源、資源等客觀因素。如閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線較充足的地方，而科學(xué)區(qū)、美工區(qū)應(yīng)離水源近些，便于幼兒取水等。除此之外，布局需要成一定的動態(tài)，體現(xiàn)動與靜的結(jié)合。
（2）創(chuàng)設(shè)有序規(guī)則的區(qū)域氛圍。
我們力求尋找和創(chuàng)設(shè)一種開放、寬松、自主的區(qū)域活動氛圍，讓更多的幼兒積極的參與到活動中來，得到更向上的發(fā)展。而這是需要我們老師幫助幼兒營造一種良好的有規(guī)則的活動氛圍。第一，隱性的確定每個區(qū)域所適合參與的人數(shù)是首先考慮的問題。我們可以用掛牌、貼標簽等方式來限定個各活動區(qū)可容納的人數(shù)，這種融洽的方式直觀、明了，易于被幼兒接受。第二，活動中，我們要根據(jù)各區(qū)域角的性質(zhì)和特色來引導(dǎo)幼兒形成相應(yīng)的氛圍。如美工區(qū)需要幼兒靜心的進行作品表現(xiàn)，這樣的環(huán)境則鼓勵孩子保持安靜，語言區(qū)也同樣。而音樂區(qū)，是在一些輔助道具的配合下讓幼兒大膽表現(xiàn)，這樣的氛圍是有聲有色的，但也要引導(dǎo)幼兒有方式的玩，另外科學(xué)區(qū)，有些需要幼兒個別思考，獨立探索，而有些則要求幼兒間合作來實驗研究，因此，不同的區(qū)域，不同的活動需要營造不同的氛圍。
二、重視區(qū)域活動材料的生活化
區(qū)域活動的價值主要體現(xiàn)在區(qū)域的操作材料。材料不同，其蘊涵的價值目標也不同，萌發(fā)幼兒活動行為、思維能力也不同，那怎樣的材料更能激發(fā)幼兒的興趣，挖掘材料的教育價值呢？我們知道對于幼兒園區(qū)域材料的投放，它需要教師注重其全面性、生活性、操作性，同時關(guān)注活動材料的外在因素外，我們還應(yīng)細致的思考材料內(nèi)隱的情感因素。
1.1對語文學(xué)習的重要性
閱讀教學(xué)對小學(xué)高年級的語文學(xué)習具有重要作用。到了小學(xué)高年級，語文學(xué)習就不僅僅是識字、拼音、標點等簡單的內(nèi)容，而是逐漸過渡到段落和文章的閱讀。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能逐步引導(dǎo)其具有對語文的整體感知。例如，在低年級時期，學(xué)生只要會寫生字、生詞就算是完成了對語文的學(xué)習。但是到了高年級，教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章的理解，對文章中心思想的把握，對每一段段落大意的概括能力，這都需要通過閱讀教學(xué)來提升。
1.2對學(xué)生成長的重要性
同時，閱讀教學(xué)對學(xué)生成長也發(fā)揮巨大作用。每個學(xué)生在其今后的學(xué)習與生活中，都會不斷運用到自己的閱讀能力，無論是看報紙、看新聞獲取新鮮資訊，還是閱讀文件、說明書，甚至是食品成分，都需要運用到自身的閱讀能力。因此，開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及閱讀能力對學(xué)生成長具有重要作用。這份能力不是只有在學(xué)生期間會發(fā)揮很大作用，以后走入社會走上工作崗位，都會成為伴其一生的素質(zhì)與能力。
1.3對社會發(fā)展的重要性
在宏觀上，閱讀教學(xué)不僅對學(xué)生個人有較大作用，對社會發(fā)展也有很大影響。中華民族的文明文化上下五千年，優(yōu)秀文化從古至今的傳承都依賴于每一個人的閱讀與分享能力。在學(xué)校的每一位學(xué)生身上，都肩負著傳承優(yōu)秀文化的能力，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)這種能力的重要手段與方法。例如，孔子的《論語》之所以能夠傳承至今為世人仰慕，就在于孔子的門徒具有極高的閱讀理解能力，可以將老師的語錄記錄、編纂成冊，流傳至今。我們國家的經(jīng)典眾多，都需要學(xué)生具備閱讀能力，才能流芳百世。
2學(xué)生主動性的表現(xiàn)
學(xué)生的主動性，在日常學(xué)習過程中有許多方面可以體現(xiàn)，也可以通過不同方面的培養(yǎng)加以訓(xùn)練。在具體的學(xué)習過程中，學(xué)生主動性的表現(xiàn)主要包括主動學(xué)習、主動發(fā)散、主動思考三方面。
2.1主動學(xué)習
主動學(xué)習，是指學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)進行過程中，不待老師催促就主動開始學(xué)習，而不是在老師的強迫或是督促之下，才開始進行學(xué)習。這種主動學(xué)習包括在課堂開始時可以主動保持安靜，等待老師上課，或是在自習課上主動寫作業(yè)等。
2.2主動發(fā)散
主動發(fā)散，是指學(xué)生能夠在學(xué)習過程中，具有發(fā)散性思維，而不是只能夠回答閉合性問題，難以展開進行開放性問題的發(fā)散性思維。這種發(fā)散性對于學(xué)習具有重要意義，因為只有具有發(fā)散性思維，才能在今后的學(xué)習中具有獨立發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。例如，在學(xué)習課文時，可以主動發(fā)現(xiàn)課文中存在的很多問題，或是對文中不懂的地方加以提問。如學(xué)習《》一文時，可以主動對當時的行為提出疑問，比如為什么不輕微挪動等，從而加深對課文的理解。
2.3主動思考
主動思考也是學(xué)生學(xué)習主動性的主要體現(xiàn)。學(xué)生能夠自覺地思考問題，不論是在學(xué)習中，還是在生活中，都能夠自覺對有疑問的地方加以思考，不單是提出問題，更重要的是解決問題的能力與素質(zhì)。例如，在學(xué)習《為人民服務(wù)》時，課文中提到張思德同志，但卻沒有提及張思德同志的身份背景，以及我們?yōu)槭裁匆o念張思德同志。這時就需要學(xué)生自己主動思考，并通過查找資料等方式尋找問題的答案，從而加深對課文初衷與內(nèi)涵的掌握。
3閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主動性的方法
要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主動性，可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動進行閱讀、發(fā)散和思考的方式，來不斷加深學(xué)生的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生逐步掌握主動學(xué)習的方法，形成良好的學(xué)習習慣，進而將學(xué)習和閱讀轉(zhuǎn)變成陪伴其一生的習慣。
3.1主動閱讀
教師在進行閱讀教學(xué)中，要首先幫助學(xué)生樹立閱讀的重要性。畢竟，閱讀在人生中扮演著重要角色，無論學(xué)生今后進入社會，擔任什么職務(wù)，進入什么領(lǐng)域，都需要閱讀的能力。即使是留在家中做一名全職太太或是家庭主婦，也需要閱讀食品說明書，或是微波爐使用說明書，因此，閱讀對學(xué)生而言具有十分重要作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀的重要性，從而讓學(xué)生主動閱讀，甚至愛上閱讀，將閱讀變成自己日常生活的習慣，如吃飯一般，從而與其相伴終身。
3.2主動發(fā)散
單純的閱讀效率低下，不足以對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。只有在閱讀過程中，不斷發(fā)散，與生活實際相聯(lián)系，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們具有發(fā)散性思維。例如，學(xué)生在閱讀古詩詞《鋤禾》時，就要引導(dǎo)學(xué)生思考，我們在日常生活中有沒有浪費糧食的習慣，或是我們有沒有下地務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，我們的經(jīng)歷與文中有什么不同。這樣將課文與實際相聯(lián)系的思考，能夠使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容印象深刻。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習。對于學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)學(xué)科來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習化學(xué)的好習慣，應(yīng)當是我們所有化學(xué)教師的研究重點。[1]
一、當前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習存在的問題
化學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)文化課，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認真聽講，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習化學(xué)的習慣，總結(jié)起來有以下問題：
1.沒有意識到化學(xué)科目的重要性
在我們當前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學(xué)習化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)學(xué)習作為一種應(yīng)付的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。[2]
2.缺乏積極學(xué)習化學(xué)的動力
被動學(xué)習，是大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習的習慣，他們之所以能夠?qū)W習，很大原因是來源于能否獲得畢業(yè)證的逼迫。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學(xué)實驗時學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
3.化學(xué)自主學(xué)習能力弱
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講――學(xué)生記――背誦、練習――考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習化學(xué)的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師提出的新要求。[3]
二、培養(yǎng)學(xué)們主動、自主學(xué)習化學(xué)的好習慣
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
1.讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習的重要性。第一要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習化學(xué)的習慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分數(shù)，學(xué)習化學(xué)是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會;第二要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習的興趣，化學(xué)的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實驗、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習化學(xué)的樂趣。
2.在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習能力
隨著教學(xué)理念的進步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)、學(xué)習方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習能力可以促進讓學(xué)生們具有自主學(xué)習的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的精英人才?；瘜W(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習能力的重要途徑。在以后的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學(xué)學(xué)習習慣，通過日常學(xué)習來提升學(xué)生們的探究學(xué)習能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學(xué)課程的學(xué)習。
3.運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性
教師的教學(xué)方式對學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)有著很大影響，這要求教師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當與先進的教學(xué)理念接軌，運用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習的注意力。對待成績較差的學(xué)生，也要讓他們從簡單的知識學(xué)起，通過合作學(xué)習等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學(xué)習的熱情與積極性。
總之，作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生畢業(yè)成績，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生們學(xué)習興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習化學(xué)的樂趣;要注重學(xué)生們探究學(xué)習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習的能力;另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動、自主學(xué)習化學(xué)的好習慣。
參考文獻
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習化學(xué)的好習慣，應(yīng)當是我們所有化學(xué)老師的研究重點。
一、當前高中生化學(xué)學(xué)習存在的問題
化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習化學(xué)的習慣，總結(jié)起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學(xué)科目的重要性
在我們當前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學(xué)習化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
（二）缺乏積極學(xué)習化學(xué)的動力
被動學(xué)習，是大部分高中生對待學(xué)習的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習的習慣，他們之所以能夠努力學(xué)習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學(xué)實驗時學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
（三）化學(xué)自主學(xué)習能力弱
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習化學(xué)的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
二、培養(yǎng)學(xué)們主動、自主學(xué)習化學(xué)的好習慣
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
（一）讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習化學(xué)的習慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分數(shù)，學(xué)習化學(xué)是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會；第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習的興趣，化學(xué)的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實驗、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習化學(xué)的樂趣。
（二）在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習能力
隨著教學(xué)理念的進步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識的傳授成為當前學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)、學(xué)習方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習能力可以促進讓學(xué)生們具有自主學(xué)習的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的精英人才。高中化學(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習能力的重要途徑。在以后的高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學(xué)學(xué)習習慣，通過日常學(xué)習來提升學(xué)生們的探究學(xué)習能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學(xué)課程的學(xué)習。
（三）運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性
任課老師的教學(xué)方式對學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當與先進的教學(xué)理念接軌，運用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習的注意力。對待成績較差的學(xué)生，也要讓他們從簡單的知識學(xué)起，通過合作學(xué)習等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學(xué)習的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在高中教學(xué)中，老師要注重學(xué)生們學(xué)習興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習化學(xué)的樂趣；要注重學(xué)生們探究學(xué)習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動、自主學(xué)習化學(xué)的好習慣。
參考文獻
一、前言
中學(xué)生作為我國消費的一個特殊群體，其消費觀和經(jīng)濟常識都決定了國民經(jīng)濟的走向。仍而大多數(shù)中學(xué)生認為經(jīng)濟常識課程是一門輔課，甚至部分中學(xué)從不開設(shè)經(jīng)濟常識這門課程，中學(xué)生主動學(xué)習經(jīng)濟常識受到了很大的影響，殊不知中學(xué)生的經(jīng)濟常識直接或間接的影響著我國社會經(jīng)濟的走向。因此，對中學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識中存在的問題，是社會各界亟待解決的問題。
二、中學(xué)生主動學(xué)習經(jīng)濟常識存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識的態(tài)度
中學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟常識的課時較少，認為可學(xué)可不學(xué)，可有可無。而中學(xué)生沒有意識到自身的消費觀和經(jīng)濟常識能直接或間接的影響著社會經(jīng)濟，對經(jīng)濟常識這門課程不夠重視，大都是馬虎敷衍、草草了事。認為學(xué)習經(jīng)濟常識這門課程對將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)沒有多大的幫助，只知道學(xué)習經(jīng)濟手段對未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)才有所幫助。并且不系統(tǒng)、不計劃零用錢的消費，零用錢不知如何分配。中學(xué)生對學(xué)習經(jīng)濟常識這門課程缺乏興趣，更不能主動學(xué)習經(jīng)濟常識這門課程了。因此，如何端正中學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識課程成為教師和各行各業(yè)亟待解決的問題。
2.教師教授經(jīng)濟常識的態(tài)度
教師作為直接教授中學(xué)生經(jīng)濟常識的角色，其行為、責任心、態(tài)度都直接影響到中學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識課程的效率。普遍教授經(jīng)濟常識的教師存在責任心缺乏、教學(xué)觀念老套、經(jīng)濟常識重要性意識不強等問題，且教學(xué)沒有系統(tǒng)性，沒有嚴格按照教學(xué)步驟和教學(xué)大綱進行教學(xué)，更沒有結(jié)合學(xué)生的個人經(jīng)濟常識進行科學(xué)合理的教學(xué)。部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有更多的與學(xué)生交流互動，教學(xué)老套沒有吸引力。
3.社會環(huán)境對學(xué)習經(jīng)濟常識的影響
快節(jié)奏的社會生活給中學(xué)生的學(xué)習帶來巨大的壓力，普遍中學(xué)生對經(jīng)濟常識沒有深刻的認識，存在不規(guī)劃零用錢消費，消費觀錯誤的現(xiàn)象。社會沒能宣傳經(jīng)濟常識的重要性，社會上的部分人利用中學(xué)生不懂經(jīng)濟常識的缺點，實施對中學(xué)生敲詐勒索等違法的行為，對學(xué)生的身心健康造成嚴重的損害，這樣違法的行為將會受到法律的制裁。社會應(yīng)大力宣傳經(jīng)濟常識的重要性，做到人人對經(jīng)濟常識有較多的認識，從而為中學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習經(jīng)濟常識的社會環(huán)境。
三、如何提高中學(xué)生主動學(xué)習經(jīng)濟常識的對策
1.端正學(xué)生學(xué)習的態(tài)度
家庭和學(xué)校應(yīng)使學(xué)生認識到學(xué)好經(jīng)濟常識課程不僅可以開闊自身的視野，也可以提升自身的經(jīng)濟自主能力。另外，還要使學(xué)生在市場經(jīng)濟的前提下，認識到學(xué)好經(jīng)濟常識的重要性，人類的生產(chǎn)生活離不開經(jīng)濟活動，有人的地方就有經(jīng)濟，有經(jīng)濟的地方就有經(jīng)濟常識。經(jīng)濟小到生活的細節(jié)例如一根針、一瓶水等，大到安邦治國，中學(xué)生們的衣、食、住、行都與經(jīng)濟息息相關(guān)。通過教師的教授，使同學(xué)們認識到金錢是什么，金錢的重要性，經(jīng)濟常識的重要性，從而引導(dǎo)中學(xué)生走向正確的消費觀和金錢觀，進而引導(dǎo)中學(xué)生主動學(xué)習經(jīng)濟常識。
2.師生關(guān)系
應(yīng)建立師生平等互助的關(guān)系，從而進行合作學(xué)習。教育始終都是以學(xué)生為主，“十年樹木百年樹人”，我認為教師應(yīng)放下教師的架子，與同學(xué)們建立一種師生互相信任、互相尊重、平等互助的關(guān)系，與學(xué)生們心與心的溝通。使學(xué)生感到親切感，從而進行學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通交流和合作，進而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識的主動性。我們可以從以下兩方面進行：其一，加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生之間交流溝通，把學(xué)生被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，提高課堂的活躍氛圍，使學(xué)生們積極參與課堂交流。在課堂中分組討論、分組收集資料進行組和組之間的辯論，增加了課堂的互動性，也增加了學(xué)生動腦學(xué)習的主動性。從而達到學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)、相互激勵、相互反饋、相互評價等，進而提高中學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識的主動性。其二，加強學(xué)生與教師之間的合作，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，參與學(xué)生之間的討論，增強教師的責任心、職業(yè)道德和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增進師生之間的友誼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識的主動性。
四、結(jié)束語
總而言之，中學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟常識的過程中雖然出現(xiàn)諸多問題，但是只要學(xué)生、教師、教育部門能夠針對性的改革課程，順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，遵循學(xué)生和教學(xué)規(guī)律，堅持經(jīng)濟常識教學(xué)理論，必然激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟常識的自主性，從而為中學(xué)生打下堅實的經(jīng)濟常識基礎(chǔ)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】
幼兒時期；特長教育；大學(xué)教育；重要性；影響
幼兒教育是幼兒成長、成才的重要基礎(chǔ)，幼兒時期的特長教育、家庭教育等的完善，有助于幼兒成長過程中，良好思想行為的塑造、良好綜合能力的培育。其中，幼兒時期特長教育已成為幼兒教育的重要組成部分，各種報班下的特長培訓(xùn)，儼然成為一種“時尚”，一種不輸在起跑線上的教育方式。幼兒時期的樂器、繪畫、音樂、舞蹈、演講等方面的特長教育，對幼兒影響的重要體現(xiàn)，很大部分體現(xiàn)于幼兒后期大學(xué)教育的學(xué)習優(yōu)勢。演講特長培訓(xùn)，有助于學(xué)生大學(xué)人文素養(yǎng)等的學(xué)習；音樂、舞蹈特長訓(xùn)練，有助于大學(xué)選修課程的學(xué)習，提高參與社團等活動的積極性。從品性的塑造，到學(xué)習思維的形成，再到實踐能力的培育，都充分體現(xiàn)了幼兒時期特長教育的重要性。因此，本文通過對西南某大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查，就幼兒時期特長教育對其后期大學(xué)教育的重要性及影響，作如下具體闡述。
一、特長教育塑造幼兒品性，影響其后期的大學(xué)學(xué)習行為
學(xué)生良好學(xué)習行為的形成，是多方因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)習的主動性、積極性、廣泛性，都建立在學(xué)生良好學(xué)習品性的基礎(chǔ)之上，而幼兒時期的特長教育，無疑是塑造學(xué)習品性的重要途徑。是分別對500名幼兒時期接受過和未接受過特長教育大學(xué)生的調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒時期接受過特長教育的大學(xué)生，學(xué)習行為的主觀能動性更強，興趣活動更廣泛。幼兒時期接受過特長教育的學(xué)生，參與社會實踐的意愿更明顯，更主動于社會實踐活動之中。這一情況的出現(xiàn)，很大程度上在于幼兒時期特長教育，對幼兒學(xué)習品行、主觀能動性及毅力等品質(zhì)的塑造。
二、特長教育形成學(xué)習思維，助力幼兒后期大學(xué)的學(xué)習規(guī)劃
特長教育建立在幼兒早期，是幼兒進入小學(xué)學(xué)習前段的學(xué)習經(jīng)歷。而幼兒時期是幼兒特定思維形成的重要階段，對于良好學(xué)習思維的培育及形成，具有十分重要的意義。在特長教育的學(xué)習過程中，幼兒對學(xué)習就形成了一種思維：“定要學(xué)習，要學(xué)到東西”。在這種從幼兒時期便形成的思維之下，幼兒后期的成長，以及大學(xué)學(xué)習，將學(xué)習思維往往框定為“學(xué)習是必要的”，學(xué)習中的情感態(tài)度更加積極主動，更善于以學(xué)習的形態(tài)，投入到知識的獲取、能力的培養(yǎng)之中。因此，學(xué)習思維是思想、行為的綜合導(dǎo)向，思維的形成，能夠幫助幼兒在成長學(xué)習中，進而更加完備的學(xué)習規(guī)劃，提高自身的綜合能力。
（一）“特長”對“對口專業(yè)”，學(xué)習底子優(yōu)勢突出
幼兒早期特長教育，往往會對學(xué)生的興趣、情感態(tài)度的認識，形成較大的影響。特別是早期特長教育與后期的大學(xué)專業(yè)學(xué)習對口，這就為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習提供了扎實而牢固的基礎(chǔ)。如表2所示，是學(xué)生專業(yè)選擇情況表。從表可以知道，幼兒早期特長教育，對學(xué)生大學(xué)的專業(yè)選擇有較大的影響。從調(diào)查結(jié)果來看，有25.4%的幼兒時期接受特長教育的學(xué)生，在大學(xué)專業(yè)的選擇上，傾向性選擇與其相同或相近的專業(yè)，特長教育的經(jīng)歷及基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習規(guī)劃有影響。
（二）引導(dǎo)學(xué)習規(guī)劃，突出學(xué)習的系統(tǒng)性、完備性
學(xué)習是一個過程，是不斷自我提升與完善的過程。因此，早期幼兒特長教育是學(xué)習的始發(fā)點，而大學(xué)教育無疑是教育的重要終點站之一。幼兒特長教育有助于學(xué)生更好地學(xué)習規(guī)劃，在早期與大學(xué)教育的系統(tǒng)性規(guī)劃上，更能形成自我的明確定位，能夠基于特長進行專業(yè)、選修等的選擇，進而最大程度地發(fā)揮學(xué)習優(yōu)勢，獲得更多學(xué)習成長的空間。
總而言之，幼兒時期的教育，重點在于學(xué)習思維、品性的塑造及培養(yǎng)，其中品性的塑造，有助于學(xué)生后期學(xué)習行為的引導(dǎo)；而學(xué)習思維的形成，能夠促進學(xué)生學(xué)習規(guī)劃的建立。因此，從幼兒時期特長教育的重要作用出發(fā)，其對幼兒后期大學(xué)教育的影響，也主要體現(xiàn)兩點：一是基于幼兒時期特長教育所塑造的學(xué)習品性，更好地促進學(xué)生學(xué)習的主動性、完備性；二是基于幼兒時期特長教育所形成的學(xué)習思維，在特長對口專業(yè)等情況之下，學(xué)生專業(yè)學(xué)習的思維更加突出，能夠科學(xué)合理的學(xué)習規(guī)劃，提高學(xué)習的有效性。
作者：蔚紫妍 單位：西南大學(xué)
參考文獻：
[1]郭明慧.淺析幼兒期特長班教育的“雙刃劍”效應(yīng)[J].文教資料，2011（01）.
互動，換言之就是交流、溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取互動模式，因為只有這種課堂模式才最適合孩子們學(xué)習、成長，能夠幫助他們學(xué)到更多知識。教學(xué)中的互動有著獨特的重要性，老師多跟孩子們進行交流，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，培養(yǎng)他們的主動意識，愿意跟隨老師一起探索數(shù)學(xué)世界的奧妙。
一、課堂討論，資源共享
數(shù)學(xué)學(xué)習是一個慢慢探索的過程，它的理科性決定了它的學(xué)習方法。老師在教學(xué)中應(yīng)該多進行課堂討論，讓孩子們積極參與進來，共同探討數(shù)學(xué)知識。一是老師多對學(xué)生提問，二是鼓勵學(xué)生主動提問。通過這些問題激發(fā)孩子們的思維，讓他們一起討論，找到正確答案。在討論過程中，孩子們相互協(xié)作，提出自己的想法，最終將成果共享，不僅學(xué)到了知識，還感悟了共享的樂趣。這種互動模式活躍了課堂氛圍，教會了孩子們更多知識和道理。
二、位置互換，思維互現(xiàn)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課都是老師在上面講，學(xué)生坐在下面聽，這樣一來，學(xué)生就成為一個學(xué)習接收器，師生之間的溝通太少。老師應(yīng)該與學(xué)生進行換位思考，即讓學(xué)生在講臺上做老師，老師自己坐在下面學(xué)生的位置上。這種交換讓思維互現(xiàn)，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言交流能力，展現(xiàn)老師的思維，提高他們的綜合素質(zhì)。通過角色對調(diào)這種互動模式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就可以成為師生語言和思維的叮咚之泉。
三、小組合作，一起進步
合作是永恒的主題，老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的合作意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完全可以采取小組合作的模式。將班上的學(xué)生平均分成若干小組，老師布置學(xué)習任務(wù)，以小組為單位，合作學(xué)習，一起努力，完成任務(wù)。這種學(xué)習方式將互動模式發(fā)揮得淋漓盡致，孩子們在收獲知識的同時，也明白了合作的意義，增進了同學(xué)之間的友誼。通過這種互動讓孩子們一起進步，成長之路有你有我。
關(guān)鍵詞
高中美術(shù)教學(xué)；主觀能動性；重要性
一、主觀能動性在生活與學(xué)習中的重要意義
馬克思曾對人與動物的主要區(qū)別做出了一個明確的分析，他指出人區(qū)別于動物的最重要的一個特征是：人的身上具備有動物身上所沒有的主觀能動性，能夠主動自覺有意識地去思考問題、解決問題。在生活中主觀能動性更是有著特別重要的意義，人們想要取得成功，想要在這個社會中實現(xiàn)自我價值和社會價值，能有自己的建樹，就必須在努力的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識地去學(xué)習，去行動。有一句話叫做：“通過現(xiàn)象去看本質(zhì)。”可見本質(zhì)都隱藏在現(xiàn)象之下，如果一個人想要通過事物的現(xiàn)象去揭示事物的本質(zhì)，那么他必定得通過發(fā)揮主觀能動性的作用來達到目的。因為事物從來不主動滿足人的要求，而是要通過人的主觀行為去改變與創(chuàng)造。而對于學(xué)生的學(xué)習也是同樣的道理，書本知識和教師授課只是一個渠道，學(xué)生想要真正地把所學(xué)的知識變成自己的，就需要通過主觀能動行為去提升和改變。主觀能動性的發(fā)揮不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且還能在其他方面幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺行動的習慣。
二、主觀能動性在高中美術(shù)教學(xué)中所體現(xiàn)的重要性
（一）教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生明確自己的計劃和目標
新時期的教育鼓勵學(xué)生發(fā)展“德、智、體、美、勞”，為的就是能夠使學(xué)生全面發(fā)展，成為一名社會型人才。而美術(shù)教育在高中教學(xué)中起著非常重要的作用，因為它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的學(xué)科，還是一門提高學(xué)生素質(zhì)和情操的必修課。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)適當?shù)厣釛夑惻f的教學(xué)觀念，打破教師直接傳達知識而學(xué)生直接接受知識的固定模式。鑒于此，可利用主觀能動性去引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習計劃和目標，讓學(xué)生在學(xué)習美術(shù)這門課的過程中從被動接受教師傳達的知識轉(zhuǎn)為有計劃有目標地去學(xué)習，在主觀能動性的推動作用下去重新發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，發(fā)掘美術(shù)的價值。
（二）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣
合理放棄原有的舊式教育方式，鼓勵學(xué)生跳到格子外面來，大膽的創(chuàng)新。因為創(chuàng)新意味著會有自己的想法和思維，那么學(xué)生會因為創(chuàng)新而產(chǎn)生需求，有需求就會主動去摸索、研究，從而在內(nèi)在需求和主動摸索中產(chǎn)生學(xué)習的興趣。例如，在高中美術(shù)課程中，教師安排學(xué)生完成一幅山水畫，就不一定非得要求學(xué)生用單調(diào)的水墨來完成，可以放手讓學(xué)生大膽選擇色彩、色調(diào)，也不一定非得要求山水畫中只有山水，不能有其他，也許在山水中添一處茅屋，加一個采藥的童子，都會使這一幅山水畫更加的靈動而有生機。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅能開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，也能給教師的教學(xué)開拓一個全新的教育方式。
（三）與時俱進，樹立正確而嶄新的教學(xué)觀
在信息時代的沖擊下，學(xué)生的心智發(fā)展得都很快，也較成熟，接收新事物的能力也很強。如果教師的教學(xué)觀念不與時俱進，不主動更新完善自己的教學(xué)觀，就很難滿足學(xué)生的知識需求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該及時樹立一個正確而嶄新的教學(xué)觀，進而更新自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習的課程。例如，教師在教學(xué)“人體素描”時，不要只擺設(shè)一個人體模型就讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，也不要因為學(xué)生是一群十六七歲的高中生而羞于表達。因為人體是一個非常復(fù)雜的構(gòu)造，如果教師不講解清楚，學(xué)生就無法理解，而根據(jù)模糊的概念創(chuàng)造出來的東西只會是形似而神不似，所以教師應(yīng)大膽仔細地為學(xué)生講解出人體的各種構(gòu)造、組成名稱等。這樣，學(xué)生在對人體熟知的情況下就能很好地完成畫作?？梢?，教師運用主觀能動性創(chuàng)造了新的教學(xué)觀念，不僅使自己的教學(xué)效率得到了提升，還能引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)。
三、結(jié)語
高中美術(shù)是一門具有崇高美的學(xué)科，它需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、鑒賞，是從自我需要出發(fā)的且具有很強的計劃性和目標性，所以在高中美術(shù)教學(xué)中教師的主觀能動性和學(xué)生的主觀能動性都具有重要作用。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中教師不僅承擔了教授美術(shù)知識的重任，還承擔了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習的職責?？梢?，主觀能動性對師生來說是相輔相成的，教師通過自身知識和修養(yǎng)去影響學(xué)生，使學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習意識；而學(xué)生通過教師的引導(dǎo)去學(xué)習知識、運用知識，然后創(chuàng)造一個屬于自己的全新作品。由此可知，主觀能動性在高中美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的意義，是教師與學(xué)生、舊知識與新知識更替發(fā)展的一個橋梁。
作者：李默文 單位：江蘇省濱海縣明達中學(xué)
參考文獻
［1］吳琰．探析主觀能動性在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性［J］．西部素質(zhì)教育，2015（02）：115．
隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國對外交流與合作日益增多，英語作為國際通用語在國際交流間發(fā)揮的作用是巨大的。初中生的英語學(xué)習對于日后的英語學(xué)習也是至關(guān)重要的，處在基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)更應(yīng)該重視實效性和高效性。所謂教學(xué)效能就是效率、效益、效果的合成，在一定的時間內(nèi)取得更高的效率?？茖W(xué)的教學(xué)模式可以更好地完成課標規(guī)定的三維教學(xué)目標，促進知、情、意的完美結(jié)合，使學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、學(xué)習能力的提高、溝通和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展方面都取得更大的進步。
一、幫助學(xué)生認識英語學(xué)習的重要性
學(xué)生的學(xué)習是一種鮮明的情緒活動，這種情緒也是一種情感。在學(xué)習中利用學(xué)生的情感因素提高學(xué)習效果是一條有效的途徑。英語學(xué)習是一種情感活動，調(diào)動好學(xué)生的情感因素，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生的學(xué)習更加主動。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習英語的重要性，明白英語學(xué)習對他們未來成長的重要性。教師的教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)揮主動性，自主學(xué)習、互動學(xué)習、主動學(xué)習。教師要通過教學(xué)活動的開展使學(xué)生親身感受到英語學(xué)習的意義和樂趣。
二、增加學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是學(xué)習的動力，要保證學(xué)生具有高昂的學(xué)習熱情，教師就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，才能夠保證學(xué)習效率。和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，利用一切教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習的樂趣。為學(xué)生的英語學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習更加接近生活，注重語境對英語學(xué)習的幫助。
三、借助多媒體技術(shù)提高效率
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大大改變了人們的學(xué)習和工作，聲光色的高度融合，為學(xué)生的學(xué)習提供了更加優(yōu)越的環(huán)境。尤其是英語的教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的語境，為學(xué)生展示純正的英語對話和語言環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習更加貼近生活。
