時間：2024-01-24 16:58:31
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信息技術教育在小學教育中出現(xiàn)的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產(chǎn)物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專業(yè)的人士對教學的內(nèi)容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現(xiàn)的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發(fā)現(xiàn)信息技術和小學教學中會出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，同時專業(yè)的調(diào)研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據(jù)，可以更好的引導教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學性和政策的連續(xù)性。
1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時俱進的信息技術教育
現(xiàn)代信息技術不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設計和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養(yǎng)學生自主學習和主動學習的態(tài)度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學生的價值觀。
1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發(fā)和管理
信息技術進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業(yè)的網(wǎng)絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品，網(wǎng)絡化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡資源，可以通過網(wǎng)絡把一些有經(jīng)驗教師的講課方法和講課過程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經(jīng)驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應該研究制定適合現(xiàn)代信息技術教育的教育政策，信息技術在教育中的推廣，不管技術支持方面，還是軟件建設方面，都需要各級政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發(fā)展。
2加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
2.1領導的重視與認識問題
新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經(jīng)費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現(xiàn)代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。
2.2經(jīng)費投入的問題
學校進行有序的信息技術教學，穩(wěn)定的經(jīng)濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對此，政府主管部門可以設立專門的資金項目，?？顚Ｓ?，進行信息技術建設，可以采用獎金或者校園建設等多種方式發(fā)放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業(yè)等社會力量參與到學校建設中，社會企業(yè)在學?；蛘呓逃龑９懿糠衷诓少徯畔⒓夹g設備時應給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術設備建設和規(guī)劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設，技術人員培訓分配中要有機結合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經(jīng)濟投入和整體規(guī)劃的時候，也要盡量照顧到經(jīng)濟條件比較差和基礎設施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。
2.3硬件問題
各個地區(qū)的經(jīng)濟水平發(fā)展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區(qū)的信息技術水平的高低，所以學校在進行信息技術教育的建設中，要根據(jù)自身的情況，從實際出發(fā)，確定自己需要的基礎教育設備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設施的正常運轉(zhuǎn)，在中小學教育中發(fā)揮更好的效果。
小學學習是為以后進入更高學府奠定基礎，因為小學教學過程是全方位、系統(tǒng)性的教學，這樣的教學才能構建全面的知識結構，才能提高學生的語言表達能力、組織能力、創(chuàng)新思維能力。當小學教學中引入電教信息化教育時我們能夠清楚地感受到教學效果的提高、學生積極性的提高、學生思維變化明顯變快。但是在一些地方電教信息技術應用得還不是很熟練，因此，在某些方面達到的效果還不是很理想，為了將電教信息技術教育開展得更有規(guī)律性與合理性，最終能夠有效提高課堂效率，在這里我將有以下幾點建議與方法。
一、合理應用電教信息化教育激發(fā)學生的學習興趣
眾所周知，小學生不管在生理還是心理方面都不夠成熟，他們比較貪玩并且自律能力較差、好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，對一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影響，這個時候教師為了讓學生積極投入學習中就可以利用信息化的教學手段，這樣會使學生的注意力比較集中，學習興趣大大提高，讓學生漸漸通過他律變?yōu)樽月刹⑿纬梢环N良好的學習習慣，提高教學質(zhì)量。例如，對于小學生而言，他們比較喜歡動漫音樂之類的東西，還喜歡做游戲，所以教師應該抓住這樣的特點，在教學中多利用多媒體等電子化教學播放一些與教學相關的視頻與音樂激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生認知能力，從而調(diào)動學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。
二、學會理解與信任學生
誠實守信、寬容大度、信任理解是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族教育傳統(tǒng)中的寶貴財富，尤其在小學教學中發(fā)揮、弘揚、傳遞這種優(yōu)良美德對小學生的人生觀、價值觀的影響。首先，在小學教學中多媒體等電子教學設備可能展現(xiàn)出來的知識讓部分學生不怎么理解，這個時候教師應該發(fā)揮自己的引導作用理解學生、開導學生，讓學生找出問題的源頭，并解決問題，從而建立相互理解、平等、互動的師生關系；其次，教師應該信任學生，在多媒體等信息化教學的過程中學生的注意力可能在最先教學中難以集中，學生心理上有所放松，可能會出現(xiàn)一些狀況，但是當一些不利于學生學習的因素出現(xiàn)的時候教師應該耐心聽學生解釋并且信任學生，讓師生之間建立一種信任關系，從而提高教學質(zhì)量。例如，有些學生喜歡唱歌所以他會在音樂這一方面關注得比較多一些，當教學課堂內(nèi)容脫離音樂等相關話題的時候，這些學生可能會表現(xiàn)出不感興趣等現(xiàn)象，這個時候教師就應該適時地關注這些學生，讓這些學生主動參與電子信息技術教學，從而使教師逐漸了解學生，根據(jù)觀察與發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學進度與方法，建立起民主、自由、平等、互動的電教信息化教學過程。
三、巧用電教信息化手段，提高學生的思維轉(zhuǎn)化能力與解答能力
小學生在學習中很容易遇到困難，這不是學生不愿意思考，而是學生在解決問題中會受到知識面狹窄的困擾，讓學生百思不得其解，并且小學生抽象思維比較差，他們大多數(shù)的解決經(jīng)驗來自于生活，還有部分來自于小學教學中，因此，小學教育中引入電教信息化能為小學生架起抽象思維與多方面豐富的課外知識的橋梁。這樣的電教信息化教育就能順利解決學生的難題，拓寬知識面，讓學生能夠通過電教技術直觀面向知識，提高學生的理解能力與解答能力。例如，當學生在學習自然這門學科，如何發(fā)現(xiàn)自然生長規(guī)律這一知識，教師可以在多媒體上播放一些關于植物生長過程的圖片、視頻，讓學生直觀地看到整個過程，并且理解記憶，使學生對生活常見的事物有所觀察優(yōu)速發(fā)現(xiàn)，巧妙地遷移所學知識解決生活難題，提高學習能力。教學過程不可能是一蹴而就的事情，它是一種創(chuàng)造性的漫長學習過程。俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人?！辈还苣膫€教師在教學課堂中講得多么精彩多么生動，教學過程是需要學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自己總結學習心得與經(jīng)驗，教師作為學生的引導者，在教學中需要培養(yǎng)學生的學習習慣，注重學生的發(fā)展過程，讓多媒體等電子設備給當代學生的學習帶來福音。但是在教學中應該知道不能濫用多媒體等電子設備，盡管多媒體等電子設備能夠為學生與教學帶來便利，但是教師在教學中應該把握一定的度。總之，在科學技術不斷進步的今天，多媒體在教學中表現(xiàn)出互動性強、直觀性好、信息量比較大的優(yōu)點，但是多媒體畢竟是輔教學工具，所以教師為了關注每一位祖國花朵的健康成長，一定要認真對待教學工作，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
地點：會議室
主講人：張軍祥
內(nèi)容：淺談教育信息化對小學教學的影響
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這里首先要說的就是教育的信息化建設問題，教育信息化建設是一項系統(tǒng)的工程。在這項工程里面，小學教育信息化的建設則是基礎的基礎。也只有小學教育信息化得到全面落實，才能夠真正提高教育信息化建設的績效;才能使教育信息化在提升教育基礎質(zhì)量上發(fā)揮更加重要的作用，這不僅是理論上的推理，更具有緊迫的實踐意義。
一、小學教育信息化建設的必要性
1、小學教育的信息化建設，是我國的基本國情和社會發(fā)展的必然選擇。我國的小學教育面對的學生基數(shù)大，任務重。2007年我國普通小學在校生數(shù)10564.0027萬人，專任老師數(shù)561.2563萬人（2008年中國統(tǒng)計年鑒），平均19名學生一名老師。更不用說老師的專業(yè)不同，任教經(jīng)驗也有區(qū)別，更不用說各個地區(qū)的教育發(fā)展的不平衡等等因素。由此，可見全面加強小學教育信息化建設，是擺在當前的頭等大事。
2、小學教育信息化建設，是全面提升小學教育質(zhì)量，落實教育內(nèi)容的有效手段。新一輪課程改革，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變;是一場全方位的改革，這就對老師提出了全新的要求。針對新課改通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，僅有4.2%的老師走在課改的前沿，84.5%的老師認為自身的知識、能力基本能夠適應課程改革的要求，還有11.3%的老師感到不太適應。由此,可見全面落實小學教育信息化建設，實現(xiàn)資源共享,信息共享是提高小學教育水平縮小地區(qū)教育差距的一項重要舉措。
3、小學教育信息化建設，是我們整個教育系統(tǒng)信息化建設良性發(fā)展的重要基礎。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。目前，高等教育、中等教育等都基本完成了信息化建設的基礎建設，而小學教育在信息化建設上的發(fā)展的滯后，已經(jīng)成為了整個教育系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位現(xiàn)代化的瓶頸，由此，可見加快小學信息化建設的步伐，是實現(xiàn)教育系統(tǒng)信息化建設科學發(fā)展的迫切要求。
二、小學信息化建設需要解決的幾個問題
1、修路。信息化建設說白了也就是通過網(wǎng)絡等技術手段實現(xiàn)教育資源共享，說到底也就是要建一條信息高速路的問題。我國中小學校中開展信息化教學的學校的數(shù)量上，信息基礎設施和資源建設上和普及程度上，與發(fā)達國家甚至某些發(fā)展中國家相比，都存在著比較大的差距，且規(guī)模小，經(jīng)費投入不足。從目前來看，我們存在的突出問題是許多地方連“路”都沒有，特別是農(nóng)村小學教育這一塊，有的老師甚至也只是從書本上，電視上，知道電腦是個什么東西，其它的問題也就更無從談起了。這樣，我們首先要解決的問題就是要把“路”先建起來，從而使信息化建設成為可能。而要解決這個問題，我認為，政府的投入是關鍵，要設立專門的資金，專職的人員，明確的任務指標，限時、限量完成小學教育信息“高速路”的建設，初步滿足小學教育信息化建設的需要。
現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學情境
小學階段一直都是人生中的起點,更加是重要的階段。如果小學生沒有動腦、動口以及動手的機會,就不會真正實施有效學習活動,這已經(jīng)成為了現(xiàn)代的兒童發(fā)展理論所明確指出的一點。因此,對多媒體輔助教學進行良好的使用,不僅僅符合小學生自身的思維特點以及年齡特點,還能夠引發(fā)小學生自身學習所具有的主動性,提升小學生教育自身的趣味性,在實際教育教學過程中,根據(jù)實際情況和需要,合理以及正確對多媒體技術進行使用,能夠從本質(zhì)上提升小學教育教學的效率,進而達到教學活動最優(yōu)化這一目的?？鬃诱f過,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,小學生獲得豐富知識經(jīng)驗、豐富知識以及擴大眼界最為重要推動力就是學習興趣,在小學教育教學過程中應用信息技術能夠綜合使用光、色、聲以及形等效果,對各種靈活多變以及形象生動教學情境以及學習情境進行創(chuàng)設,將生活物景進行再現(xiàn),實現(xiàn)靜態(tài)知識,將枯燥知識趣味化,將抽象知識形象化,進而能夠營造出一個自然以及輕松學習氛圍,將小學生有意注意喚醒,引導小學生產(chǎn)生情感的共鳴,使得小學生能夠情不自禁就投入到自身教育教學活動之中去。
現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學過程
現(xiàn)代信息技術多媒體計算機一直都具有隨意界面交互以及靈活等功能,因此,小學教師可以使得計算機中存儲的聲音以及顯示屏上畫面能夠根據(jù)教育教學需求你來實施主動的調(diào)控,進行快捷交互,計算機自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機以及錄音因為倒回播放將教育教學中斷,進而分散學生注意力的情況進行避免,使得小學教師能夠?qū)逃虒W過程進行更加主動地控制,進而將教育教學效果增強,人機對話這一種方式方法,將教師單一講述的形式進行了改變,與此同時,為小學生提供十分豐富多彩的學習素材,使得小學生能夠在這一基礎之上將其他問題發(fā)現(xiàn),得到其他的結論,有效發(fā)揮小學生自身所具有的主體作用,和媒體實施雙向交流,更加能夠使得小學生及時得到計算機的幫助以及鼓勵。在當前計算機信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代中,實施教育信息化,已經(jīng)成為了全面推進素質(zhì)教育根本的要求。本文中,筆者主要從現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學情境、現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學內(nèi)容以及現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學過程這三個方面對現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的實踐與應用進行了探討。
現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學情境
小學階段一直都是人生中的起點，更加是重要的階段。如果小學生沒有動腦、動口以及動手的機會，就不會真正實施有效學習活動，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代的兒童發(fā)展理論所明確指出的一點。因此，對多媒體輔助教學進行良好的使用，不僅僅符合小學生自身的思維特點以及年齡特點，還能夠引發(fā)小學生自身學習所具有的主動性，提升小學生教育自身的趣味性，在實際教育教學過程中，根據(jù)實際情況和需要，合理以及正確對多媒體技術進行使用，能夠從本質(zhì)上提升小學教育教學的效率，進而達到教學活動最優(yōu)化這一目的?？鬃诱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，小學生獲得豐富知識經(jīng)驗、豐富知識以及擴大眼界最為重要推動力就是學習興趣，在小學教育教學過程中應用信息技術能夠綜合使用光、色、聲以及形等效果，對各種靈活多變以及形象生動教學情境以及學習情境進行創(chuàng)設，將生活物景進行再現(xiàn)，實現(xiàn)靜態(tài)知識，將枯燥知識趣味化，將抽象知識形象化，進而能夠營造出一個自然以及輕松學習氛圍，將小學生有意注意喚醒，引導小學生產(chǎn)生情感的共鳴，使得小學生能夠情不自禁就投入到自身教育教學活動之中去。
現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學過程
現(xiàn)代信息技術多媒體計算機一直都具有隨意界面交互以及靈活等功能，因此，小學教師可以使得計算機中存儲的聲音以及顯示屏上畫面能夠根據(jù)教育教學需求你來實施主動的調(diào)控，進行快捷交互，計算機自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機以及錄音因為倒回播放將教育教學中斷，進而分散學生注意力的情況進行避免，使得小學教師能夠?qū)逃虒W過程進行更加主動地控制，進而將教育教學效果增強，人機對話這一種方式方法，將教師單一講述的形式進行了改變，與此同時，為小學生提供十分豐富多彩的學習素材，使得小學生能夠在這一基礎之上將其他問題發(fā)現(xiàn)，得到其他的結論，有效發(fā)揮小學生自身所具有的主體作用，和媒體實施雙向交流，更加能夠使得小學生及時得到計算機的幫助以及鼓勵。在當前計算機信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代中，實施教育信息化，已經(jīng)成為了全面推進素質(zhì)教育根本的要求。本文中，筆者主要從現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學情境、現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學內(nèi)容以及現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的應用要優(yōu)化教學過程這三個方面對現(xiàn)代信息技術在小學教育教學中的實踐與應用進行了探討。
本文作者：廖順鎖工作單位：內(nèi)蒙古牙克石市庫都爾小學
現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術在教育中應用的發(fā)展策略。
新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統(tǒng)的有機組成部分，與科學地確定課程內(nèi)容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標。
教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)應用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設計、開發(fā)、管理和評價。
學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術在教育中的應用擴大了學習的資源，改善了學習環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術的應用有關的教學過程和新信息技術所構建的學習資源環(huán)境進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保證促進教學過程的優(yōu)化，這正是教育技術的研究領域的組成部分。
二、新信息技術在我國中小學教育中應用的一般策略
（一）必須加強調(diào)查研究，進行科學決策
教育中應用新信息技術是百年機遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當務之急。
應建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機構和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應在有關專家多角度、多層次評議、論證的基礎上進行，以確保決策的科學性和政策的連續(xù)性。
新信息技術在中小學教育中的應用是一個新的、投入較大、影響深遠的課題。國家教委和各級教育行政部門需要圍繞這一新課題認真開展調(diào)查研究，應從新信息技術對教育教學整體改革，對教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、學習方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動進一步發(fā)展。
要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標、模式的研究，建立適應國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關課程目標，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機教育的目標、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計算機教育的政策和目標、學科內(nèi)容，擺脫強調(diào)程序設計語言的偏向，以計算機應用為主，把計算機作為教與學的工具，培養(yǎng)學生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。
要重視對新信息技術所構建的教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術應用相適應的運行機制和管理機制，開展與新信息技術應用相適應的課程目標、教學結構、教學評價的研究，重視對新信息技術應用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應用新信息技術的教育系統(tǒng)有效性的評價、對學生學習成就的評價等與新信息技術的應用有關的教學過程與教學資源的各方面的評價。
要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡技術和多媒體技術在教育中應用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術、計算機技術，還是多媒體技術和網(wǎng)絡技術，它們在教育中的應用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應的發(fā)展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當前新信息技術的發(fā)展特點所要求的。
（二）加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
1.領導的重視與認識問題
各級領導的重視是推動新信息技術在中小學教育中應用的關鍵。領導者的重視及正確的認識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認識、師資、軟件以及升學壓力等多方面的原因，當前新信息技術在中小學教育中的應用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術在中小學應用的發(fā)展。
2.經(jīng)費投入問題
首先，各級政府應為新信息技術的應用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財政中設立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學增加投入；
（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設施；
（3）通過教育附加、勤工儉學等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術的應用；
（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策；
（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學共建。
其次，切實保證硬件、軟件、培訓和管理維護的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次，國家在經(jīng)費投入政策上應有所傾斜，尤其對經(jīng)濟落后地區(qū)和條件較差的中小學，要增加撥款和補助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。
3.硬件問題
新信息技術的應用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學校的具體情況和發(fā)展階段，不應盲目追求最新、最高技術。每個地區(qū)、每所學校要根據(jù)自己經(jīng)濟和教育發(fā)展水平、不同的教育教學需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術設備作為有效利用信息技術改進教學的條件。
同時，必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排，以保證硬件設備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術在教育中的有效應用。
4.軟件問題
軟件的開發(fā)和應用是保證新信息技術作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設和軟件開發(fā)機制與科學的質(zhì)量標準教學軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學生接受是使用新信息技術提高教學質(zhì)量的關鍵。因此，教材建設和軟件開發(fā)必須建立有效的機制與科學的標準。
中小學教材的設計、開發(fā)應作為一個系統(tǒng)工程，在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學科內(nèi)容專家、學科教學教師、教育技術專家、教學媒體專家、軟件編程專家、教育心理學專家和教學研究人員等多方面專家組成的小組共同設計、開發(fā)，并要有相應的政府行為，形成相應的規(guī)劃、投入、管理、設計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。
國家教委主管部門應進一步規(guī)范視聽教材和計算機課件的開發(fā)標準和綱要，建立科學的質(zhì)量評價體系和軟件規(guī)范標準，加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應有配套的使用說明或手冊。
軟件開發(fā)中要特別重視教師與學生的參與，要了解學生和教師的需要并考慮到教師和學生在相應教學環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地當務之急是中央和地方應建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細指標及要求，讓企業(yè)投標制作，版權歸國家教委所有）以增強軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應性、交換性，以實現(xiàn)資源共享。
（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計算機課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設，國家和地方都應有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機制，教育電視臺或計算機網(wǎng)絡傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對編制視聽教材與計算機課件應視為“著書立說”，國家和地方應有相應的認定與獎勵辦法。
（4）適當引進國外優(yōu)秀的教育教學軟件適當引進國外優(yōu)秀的教育教學軟件，結合我國中小學教學的實際進行改造和編譯，提供給中小學使用。引進的主要目的是學習和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術。
5.培訓問題
任何一種新信息技術在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍，是新信息技術在中小學教育中成功應用的關鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓并重的培訓體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設教育技術課程和計算機等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應新信息技術的教學和管理能力。培訓必須形成制度，經(jīng)常地定期進行，以不斷更新知識和技能。
（2）要特別重視對校長的培訓校長是推動新信息技術在學校應用的關鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓。教育行政人員對信息文化和信息技術的理解和掌握程度，直接關系到對與新信息技術有關的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對他們的培訓，有助于為新信息技術在中小學教育中的應用提供科學合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓首先要普遍地進行崗位培訓，實行憑證上崗的制度。在此基礎上分級組織專業(yè)進修、學歷、雙學歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術、教學設計和媒體專家的電教教師隊伍，適應新信息技術應用的需要。
（4）對學科教師實行全員培訓學科教師是應用新信息的主力軍。對學科教師要實行全員培訓，除了關心他們技能的提高外，還應注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機會闡明新信息技術和相應的教學軟件改進教學過程的教育結果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進行培訓。要注意到教師使用新信息技術的勉強性常常是設備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔心；要注意消除教師害怕在學生面前暴露他們對新技術的不適應的心理。
（5）重視加強對師范生的信息技術能力的培養(yǎng)要重視對師范生的信息技術能力的培養(yǎng)，把“教育技術基礎”和“計算機基礎”列為必修課，為學校輸出適應信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
（6）重視對教學軟件開發(fā)人員的培訓重視對教學軟件開發(fā)人員的培訓，使他們不斷掌握新知識、新技術。尤其要加強教與學的理論和教學設計理論的培訓。
（7）建立分級培訓體制采用分級培訓體制，利用和改進現(xiàn)有的培訓系統(tǒng)廣泛開展信息技術的培訓，除調(diào)動中央和地方培訓機構的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓。
（8）重視對培訓效果的考核和評價要以行政、法律、經(jīng)濟等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓，并重視對培訓效果的考核和評價。對有一定基礎的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠距離教育等形式進修第二學位或獲取證書。
6.管理體制問題
新信息技術在中小學教育中的應用，必須按照系統(tǒng)原則進行科學管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術的應用狀況納入中小學“雙基”督導、檢查、評估范圍，制定評估標準和相應的政策，分類推進，督導檢查，促進新信息技術應用的制度化、規(guī)范化管理。
（1）盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學電化教育與計算機教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學校，多為兩個工作系統(tǒng)，彼此分離，人們在思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設計使用，才有利于新信息技術在中小學教育中應用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）教育電視臺的建設與管理在當前是一個非常緊迫的任務它直接關系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標至關重要。國家教委應盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個教育電視臺管理條例，促進教育電視臺的標準化、規(guī)范化建設，加強管理，提高社會效益。對于教育電視節(jié)目進入有線電視網(wǎng)，國家應在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設計和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結合中小學教學的實際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學及家庭、社會，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎源泉之一是中小學教育與教學實踐。因此，教育電視臺應針對中小學實際，播出與中小學教學配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學校應建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。
教育電視要為中小學提供與學科教學配套的豐富的教學資源，總體上要做到與中小學教學進度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學教師提供一種教學示范，另一方面也便于教師將有關的教學材料整合到課堂教學中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計劃和修改教學節(jié)目。
（三）普及和提高基于視聽技術（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等）的多媒體教學形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術的遠距離教育形式，積極試驗基于計算機網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡教學形式和基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式。
這一策略的實現(xiàn)，可以采取以下具體策略：
1.分類指導，分層推進
當前在經(jīng)濟比較發(fā)達，科學技術和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學的校舍、師資、一般教學設施、正常經(jīng)費等辦學的基本條件已經(jīng)達到基本要求，學?？茖W管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強的現(xiàn)代教育意識，在這些學校中應大力提倡應用新信息技術。在經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學的辦學條件較差，在這些學校應首先改善基本的辦學條件，同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術的應用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓。對新信息技術的應用應該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學校迅速有效地發(fā)展，又能對較為落后地區(qū)與學校進行輻射與扶持。
有條件學校，應根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應用新信息技術的目標和模式，分步推進。在多媒體技術和網(wǎng)絡技術興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學形式的應用。各級政府和教育行政部門應確立一批不同層次、不同應用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學校積極試驗和推廣多媒體教學形式和網(wǎng)絡教學形式，影響和帶動一般。
我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學布局分散且條件較差。對這些學校來說，首先的是確保最基本的辦學開支、維持正常教學、改善辦學條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學應用新信息技術發(fā)展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學資源中心，開展教研與教師培訓，進行德育與公共課教學；二是在學校和班級進行以常規(guī)媒體應用為主的實驗，取得經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學教育中應用新信息技術，可按照如下四種類型和層次布局：
（1）重點配置，形成若干應用新信息技術的教學點有些中小學的班級、學科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學校可以把新信息技術應用的重點放在年級和學科上，在一些宜于應用新信息技術開展教學，又需重點保證的學科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機等設備和相應的軟件。
（2）以班級為基點，形成應用新信息技術的班級體系在一些條件較好的中小學，適應班級授課制，把應用新信息技術的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設備和計算機設備，給教師提供相應的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設備和相應的軟件，供一些學科使用。
（3）以學科為基點，形成應用新信息技術的學科專業(yè)體系在辦學條件有較大改善，教學改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業(yè)化”，個別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學科教學在專業(yè)教室進行。適應這種情況，學校把新信息技術應用的基點放在學科，在每個學科的專業(yè)教室除裝備相應的演示、實驗設備，掛圖、教具與學具外，根據(jù)學科需要裝備特定的視聽設備、計算機設備和教學軟件。
（4）以多媒體教學形式和網(wǎng)絡教學形式的試驗為中心，將基于視聽技術的多媒體教學形式和基于衛(wèi)星通訊的遠距離教學形式等多種新信息技術的應用形式組合形成現(xiàn)代教育技術體系。
在少數(shù)辦學條件有根本改善的中小學，在新信息技術普遍應用的基礎上，以發(fā)展多媒體技術為重點，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設施等各種應用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，覆蓋學校教育教學各個方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
一、信息化教學環(huán)境的建設
信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中小學教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②.實現(xiàn)了教學設施的網(wǎng)絡化；③.促進了多媒體學習環(huán)境的完善。對于這一塊的建設，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-1020年）》特別指出：“重點加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”，在近幾年里國家實施的“薄改”計劃大力傾向中小學信息化建設。學校的領導層也應以長遠的眼光，審時度勢，抓住機遇，滿足學生信息化學習的需要，逐步建立多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠程教學信息網(wǎng)絡系統(tǒng)。致力于建設用于信息化教和學校的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統(tǒng)等。
二、信息化教育資源的建設與利用
信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，建議學校及時從市場上引進和購置或自制各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，可從K12、百年樹人及北大附中遠程教育網(wǎng)引進教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長期的合作關系，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發(fā)展的需求。
三、教育信息化與師資培訓
現(xiàn)代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內(nèi)容。對于師資培訓，培養(yǎng)出適應教育信息化的新型教師這項工作，這也是教育信息化建設與教育管理最主要的工作之一。學校應建成能適應學生信息化學習的信息化教學環(huán)境，并且引進和完善信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的重要工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，因此，要及時啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能。
四、教育信息化與新型教學模式的建構
目前，小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設置依據(jù)的是2004年教育部下發(fā)了《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》白皮書，確立了計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎三個層次模式。
(二)存在的問題
1.課程內(nèi)涵不明確。信息素養(yǎng)教育類課程完全用計算機教育替代，將信息素養(yǎng)教育簡單化。信息素養(yǎng)教育是有計劃、有目的地向?qū)W生傳授信息知識，培養(yǎng)學生的信息意識，增強學生的信息能力，并通過相關的倫理道德教育和法律法規(guī)教育來約束學生信息行為的一種教育活動，而計算機教育是指培養(yǎng)學生掌握計算機理論知識，具有計算機操作能力的教育?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)教育與計算機教育在內(nèi)容上有一定的重疊，但信息素養(yǎng)教育要比計算機教育更寬泛一些，計算機教育應該屬于信息素養(yǎng)教育的子范疇，是信息素養(yǎng)教育的技術核心。
2.沒有體現(xiàn)師范專業(yè)的特殊性。使用統(tǒng)一的教材，實施學內(nèi)容，參加統(tǒng)一的過級考試，以確保學生的計算機知識均達到統(tǒng)一水平。但這種教學存在的弊端也是顯然的:一是不利于學生個體差異的發(fā)展，二是學校或教師為追求過級率往往采用了應試教育的辦法，忽略或削弱了學生信息應用能力的培養(yǎng)。
3.沒有貫徹“信息教育四年不斷線”的原則。該類課程設置只在第二、第五學期，在三年級下學期和四年級就出現(xiàn)了信息教學的斷層和空當，雖然有些學校開設了公共選修課“計算機應用課程”，但重理論輕應用，選擇的課程在本專業(yè)學習中幫助并不大，另外信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容大部分局限在計算機文化基礎內(nèi)容的教學上，知識面較窄，缺乏信息資源的檢索與利用課程，學生信息利用率低下，這對于今后繼續(xù)深入學習和強化工作實踐是遠遠不夠的。
4.忽略不同層次學生存在的差異。由于各地區(qū)學生入學前信息技術水平存在較大差異，信息技術基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對提高學生信息技術應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎教育應該不再是“零起點”，按自然班進行教學的方式也不適應時代的發(fā)展的要求。
5.師資隊伍存在一定的問題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來自計算機專業(yè)的教師來教授的，因而往往只關注了技術問題，而很少涉及技術在教學上的應用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學模式，沒有較好地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生厭學情緒較重。
6.評價方式不盡合理?？碱}大部分題型主要考察學生對理論知識的掌握情況，對于學生實踐技能的考察較少，即使個別有對實踐教學進行考核的題型，但其實考察的是學生對實踐教學的概念及操作步驟正確識記的能力。學生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強硬地以考核的形式要求學生記憶，比如某試題為:復制操作的快捷鍵為()，會增加學習的枯燥性，引發(fā)學生學習的畏難情緒，降低學生學習興趣。
二、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設置建構的原則
1.師范性原則。強調(diào)信息技術的教育應用，堅持為小學教育服務的方向，緊緊圍繞小學教育教學的實際需要設置課程?；诖?，要認識到信息素養(yǎng)類課程既是基礎性課程又是工具性課程，既是知識性課程又是方法性課程。
2.前瞻性原則。教育往往落后于技術的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個相對的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應該具有前瞻性和預測性，給未來的教學至少預留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，要重視補充新的知識，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，具有繼續(xù)學習和掌握應用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。
3.實用性原則。從學和用兩者關系來看，學在前，用在后。在學習信息素養(yǎng)類課程的過程中，強化信息技術在各學科的應用，才能真正學習好現(xiàn)代信息技術，才能真正感悟到計算機文化，感悟到網(wǎng)絡文化———以應用為出發(fā)點，以應用為目的。
4.整合性原則。能與具體課程相結合的課程不單獨開設，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學生利用信息技術處理具體問題的意識和能力。
5.可持續(xù)發(fā)展原則。課程設置既要堅持面向全體學生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學生實際需要和個體差異，提供選擇的空間。同時重視隱性課程的開展(如技能比賽、制作院報等)，使學生具有相當?shù)男畔⑽幕滋N和信息技術素質(zhì)，這樣學生才能有發(fā)展后勁。
三、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設置的構想方案
1.課程設置要考慮的因素
小學教育專業(yè)學生學習信息素養(yǎng)知識的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結合該專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個部分，小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育應以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學生發(fā)展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學生是未來的教育工作者，對他們進行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術技能的培養(yǎng)相結合，促進其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應新世紀教育現(xiàn)代化的需要。
2.課程設置方案
根據(jù)以上分析，小教學生的信息素養(yǎng)就可相應地分作兩個層面，即作為信息社會的人所應具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應具備的信息素養(yǎng)(教育技術素養(yǎng))。在具體地設計課程時，可從學生不同的基礎水平、認知特點、興趣愛好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標相對應的，每個學生都必須達到它的基本要求;選修模塊關注技術能力和人文素養(yǎng)的雙重建構，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個性發(fā)展的平臺，具體方案。
四、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實施建議
1.實行分層教學
分層教學根源在于:一是中學IT課程使學生對信息技術知識了解普遍增多，從而結束了信息技術基礎教育“零起點”的歷史;二是由于經(jīng)濟發(fā)展的地域差異，導致了學生信息技術基礎差距增大。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”?！胺謱哟巍苯虒W就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”［1］。基于此，分層的措施如下。(1)將大學計算機基礎課程分為二級:一級的教學內(nèi)容包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)(Windows)、辦公軟件(Of-fice)、Internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學時;二級的教學內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎、網(wǎng)絡基礎及組網(wǎng)技術、信息處理技術、信息系統(tǒng)安全、Internet的高級應用等22學時。(2)學生自愿參加大學計算機基礎課一級考試的報名，考試時間安排在第一學期結束，通過大學計算機基礎課一級考試的學生可獲得免修資格，直接修二級教學內(nèi)容，測試沒通過者，修完一級再修二級。這樣可以避免重復教學，對于提高學生的學習效率和減輕學校的教學負擔都是十分有益的。當然，分級成功的檢驗標準是學生是否受益，要謹防學生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。
2.建立以實踐為導向的教學模式
實踐教學是指以培養(yǎng)學生應用能力和操作技能為核心的實驗、實訓及實習等教學活動的總稱，是關系到教學目標能否高質(zhì)量實現(xiàn)不可缺少的重要教學活動。信息素養(yǎng)類課程實踐教學體系包括信息課程實踐教學的目標、內(nèi)容、教學方法和教學手段、教學環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡學習課程中心———通過網(wǎng)絡學習資源，學生能瀏覽到教師對該課程學習方法的指導，并查看每個學習階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學有余力的學生能瀏覽擴展知識以掌握更多的知識;通過互動論壇，學生與老師、學生與學生之間能隨時就本課程的學習問題進行互相討論。利用網(wǎng)絡其他手段輔助學習，如通過學習論壇、在線QQ實時指點等，來提高知識應用水平。
3.充分開展課外社團活動
利用學生社團，開展“小先生制”，組織“電腦節(jié)”、“多媒體設計比賽”(含網(wǎng)頁設計、課件設計)、“Office大賽”(結合專業(yè)的Word、Excel、PPT設計)、“裝機比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“CG(ComputerGraphics)比賽”等各種活動。一方面是對階段教學成果的檢驗，另一方面學生可以通過比賽互相交流設計過程中的經(jīng)驗和體會，共同提高。同時狠抓學生的畢業(yè)設計，把制作課件的水平作為一項核心指標來考查。
4.建立科學合理的考核體系
一、小學教育信息化發(fā)展過程中存在的問題
(一)認識不到位，阻礙教育信息化的發(fā)展
新課標對教育信息化給予了重新的定義，明確了小學教育信息化的發(fā)展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學科，而且不同的地區(qū)教材使用情況、設備情況存在較大的差異，缺乏一個明確的評價標準，從而使教學模式、課堂結構還處于不斷探索、研究之中。一些教師認為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達到預期的教學效果。在一些地區(qū)，幾乎所有的信息技術教師還需要擔負校園網(wǎng)維護、計算機教室管理等職責，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發(fā)展。
(二)教育信息化的教師隊伍有待提升
教師綜合素質(zhì)不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展，在一些中小學校，領導對教育信息化的認識和執(zhí)行力不夠，導致一些教師雖然對教育信息化進行了積極的探究，但是由于未得到領導的關注而“無奈”選擇退出。對于教師而言，教育信息化如何進行改進和提升，如何加強教學方式和教學觀念的融合，如何保證培養(yǎng)目標與考核目標相一致，已經(jīng)成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠?qū)π畔⒒夹g有個全面的了解和認識，導致他們無法更好的開展信息化教學，無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而導致課堂教學效率比較低。
(三)資金不足，設備落后
要想更好的推動教育信息化的發(fā)展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設備。但是我國大部分小學還很少接觸電腦，既是學校購置了電腦但是已經(jīng)用了好長時間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學校想要對其進行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實現(xiàn)，從而導致教育信息化無法順利進行。從學校的角度進行分析發(fā)現(xiàn)，雖然學校意識到教育信息化對于未來發(fā)展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時購置教學設備，導致開展和普及信息技術教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設備落后就成為制約小學教育信息化發(fā)展的關鍵因素。
二、提高小學教育信息化發(fā)展的對策
(一)更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識
教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進行，有學者認為，教育信息化發(fā)展主要的問題在于思維模式的轉(zhuǎn)變，而并非技術問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經(jīng)成為阻礙我國小學教育信息化建設與發(fā)展的最大障礙。小學教育信息化在小學教育中扮演的重要角色已經(jīng)在社會各界得到共識，只有這樣才能更好的推動小學教育事業(yè)的發(fā)展。同時，還需要教師更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識，從而更好的推動小學教育信息化發(fā)展。學校的管理者和教師都應該樹立起現(xiàn)代化的教育意識，當前計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展為小學教育信息化發(fā)展奠定了良好的基礎，所以教師也應該對其引起足夠的重視，比如說在小學教育之中，學校與學校之間可以建立起合作關系，然后分享各自的教學資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠有效地實現(xiàn)遠程教學，實現(xiàn)教學資源的共享。
(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發(fā)展
如今，我國政府已經(jīng)開始統(tǒng)籌、均衡城鄉(xiāng)教育，以更好的縮短城鄉(xiāng)差距，推動教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。目前，我國小學教育信息化發(fā)展得到了大量的資金支持，并且各個地區(qū)也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時代。另外，還需要根據(jù)當?shù)匕l(fā)展情況，來因地制宜的進行小學教育信息化建設，以更好的推動其可持續(xù)發(fā)展。所以學校應該進一步加大投資的力度，對于小學教育信息化發(fā)展的基礎設施進行完善。
(三)加大課程設置的科學性、合理性
我國可以將小學教育信息化課程設定為必修課，這樣不僅可以引起教育機構的重視，而且還能引起學生的重視，從而更好的確保小學教育信息化課程的進行，提高其教學效率和質(zhì)量。但是其說起來容易，真正落實到實處還有很大的難度，因為大部分學?；A設施建設還比較落后，缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設置生下工夫，根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學習特點對其進行科學、合理的設置，從而彌補基礎設施建設的缺陷，以確保小學教育信息化的發(fā)展。
(四)加大教育信息化師資隊伍的建設
在進行小學教育信息化建設過程中，教師的角色是不容忽視的，因為其不僅是知識的傳授者，同時也是課堂教學的引導者和執(zhí)行者，而且?guī)熧Y隊伍的質(zhì)量將會直接決定小學教育信息化建設的進程和質(zhì)量。因此，各大高校要加大對教育信息化師資隊伍的建設，定期對教師進行培訓和教育，使他們更好的了解和掌握先進技術，提高他們的綜合素養(yǎng)，以更好的確保小學教育信息化發(fā)展進程。在小學教育信息化發(fā)展過程中，學校、教師和學生要從根本上意識到信息化技術在課堂教學過程中的重要性，然后對其中存在的問題進行針對性的分析，并制定出有效的解決對策，只有這樣才能更好的推動小學教育信息化發(fā)展，提高小學課堂教學質(zhì)量。
作者:萬悅 單位:長春師范大學
參考文獻:
自20世紀90年代以來，教育信息化程度的高低也成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化程度的重要標志，教育的根本點在于基礎教育，而小學教育在基礎教育中占有重要地位。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞會直接影響我國整體的教育質(zhì)量。雖然我國小學教育信息化歷經(jīng)10多年的探索欲發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著進步，但從總體發(fā)展進程與普及程度上來看，我國農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，在發(fā)展過程中仍然存在許多制約因素，需要引起各方的關注。
一、農(nóng)村小學教育信息化的內(nèi)涵與發(fā)展重要性
（一）教育信息化的內(nèi)涵
盡管教育信息化的發(fā)展已經(jīng)家喻戶曉，但目前學術界仍缺乏對教育信息化內(nèi)涵較為系統(tǒng)的界定。西方學者對于教育信息化的定義較為形象、具體，比如“IT in education”（教育中的信息技術）、E-education（電子化教育）、Online Education（在線教育）和Network-based Education（基于網(wǎng)絡的教育）等等。而國內(nèi)學者更加側重于技術應用于資源開發(fā)的行動、過程和目的的內(nèi)涵?？梢哉f，教育信息化是一個非常重要的概念，整合國內(nèi)學者對其涵義的界定，本文界定如下：教育信息化就是在教育領域內(nèi)，將計算機多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術應用于教學、學習和教育管理，通過全方位運用，整合教育資源、優(yōu)化教學過程、改革教育模式和促進教育持續(xù)發(fā)展的過程。
（二）農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展的重要性
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。據(jù)2010年不完全統(tǒng)計，農(nóng)村學校占總數(shù)的90%以上，而農(nóng)村中小學生占總數(shù)的80%。他們的受教育水平、受教育狀況如何不僅對農(nóng)村小學教育質(zhì)量有影響，還關系到我國小學教育的整體狀況。農(nóng)村小學教育經(jīng)過了上世紀80年代、90年代和本世紀初的三個階段發(fā)展，取得了很大成績，這些成績是肯定的。農(nóng)村小學一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。一些教育行政主管部門也將小學教育信息化作為全面推進教育現(xiàn)代化的基礎手段和重要措施。改善農(nóng)村小學教育軟環(huán)境，加快農(nóng)村小學教育信息化進程，是提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量的必要條件和有力保障，是新時期的新的要求，這對于縮小城鄉(xiāng)差距，建設社會主義新農(nóng)村，共建和諧社會意義重大，可謂是功在當代，利在千秋。
二、農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展的困境分析
我國目前小學教育信息化經(jīng)過近20年的推進，正處于關鍵轉(zhuǎn)型期，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵是至關重要的，從本文對其涵義的界定，教育信息化實際上包括“技術”和“教育”兩方面的內(nèi)涵[1]。因此，從以上兩個角度來看教育信息化發(fā)展，基于農(nóng)村小學教育的現(xiàn)實發(fā)展，深入分析農(nóng)村小學教育信息化建設路徑中存在的困境，以便最大化地利用技術資源，深度革新農(nóng)村小學教學管理。
（一）信息化環(huán)境建設與觀念認識問題錯位
自2000年以來，政府為重點支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息化技術教育和遠程教育，已經(jīng)投入大量物力、人力和財力。據(jù)2004年的統(tǒng)計，政府對“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”試點投入已達22.74億元，建成2萬多個教學光盤播放點，4.08萬個衛(wèi)星接收點，7000多個計算機房，覆蓋西部地區(qū)25%左右，中部21%左右的農(nóng)村中小學[2]。然而，目前許多農(nóng)村小學教師和管理工作者對教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認識仍存在諸多忽視和誤解。雖然在教學中較多地運用了信息技術，但傳統(tǒng)的教學模式和教學方法未得到任何改變，究其原因在于，農(nóng)村小學教師還并未認清教育信息化的深刻內(nèi)涵，將教育信息化簡單地等同于實現(xiàn)計算機化或網(wǎng)絡化，并未完全認識到教育信息化旨在充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的信息化溝通機制和豐富資源環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的且能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式[3]。
（二）資源整合及信息技術應用效率不高
教育教學資源是小學教育信息化的重要組成部分，也是發(fā)揮網(wǎng)絡基礎設施優(yōu)勢的重要條件。截止目前，我國已經(jīng)開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡的教學資源庫、網(wǎng)絡課程和教學課件等先進資源，但是從農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展來說，教育資源的整合和建設仍存在瓶頸問題。主要表現(xiàn)在：其一資源整合問題，目前的一些教學軟件，功能單一，各學科之間不能互相結合，存在資源互不兼容的現(xiàn)象。其二基礎設施和資源重建輕用，應用效率低下。當前農(nóng)村教育信息化的低效，既源于信息化理想需求與農(nóng)村應試教育現(xiàn)實的沖突，也源于現(xiàn)行教育信息化推行模式與農(nóng)村小學現(xiàn)實認識的矛盾。隨著現(xiàn)代媒體技術的發(fā)展日新月異，教育博客，Moodle（學習管理系統(tǒng)）、電子書、移動設備、無線網(wǎng)絡等信息化軟環(huán)境工具的使用也越來越廣泛，然而在農(nóng)村整體發(fā)展較城市比較落后的前提下，教育資源內(nèi)容與農(nóng)村教學實際需求還有一定差距，從而造成資源的可用性不強，應用效率比較低。
（三）教師信息技術培訓工作滯后，培訓質(zhì)、量堪憂
推進農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展進程，教師信息技術能力培養(yǎng)與提升是關鍵所在。盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但是農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足[4]。同時，農(nóng)村小學面臨信息技術師資嚴重不足的尷尬局面，據(jù)統(tǒng)計，全國中小學共有專兼職計算機教師7萬名左右，教師數(shù)量與實際需求相差甚遠。由于待遇差、職稱評定受限制等原因，任課教師大多是半路出家，有的還是其他學科改行的[3]。從另一方面來講，目前教育信息化內(nèi)容存在城市傾向，信息技術代表現(xiàn)代生活、現(xiàn)代文明，具有明顯的城市優(yōu)越性的價值取向。并且信息化教育內(nèi)容也存在許多農(nóng)村教育主體不熟悉的內(nèi)容，如網(wǎng)頁、博客、沖浪等，現(xiàn)代信息技術的采用，如現(xiàn)代媒體技術、現(xiàn)代媒傳技術、現(xiàn)代教學設計技術等對于長期處于封閉的農(nóng)村小學，他們是全新事物。因此，開展以教師信息素養(yǎng)為核心的師資培訓是非常有必要的。
三、加強農(nóng)村小學教育信息化的對策探究
（一）構建農(nóng)村小學教育信息技術教育目標體系，提高教育信息化的軟實力
依據(jù)美國課程學家泰勒的觀點，教育目標的確立應該依據(jù)三個因素：社會、學生和課程。農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展目標應基于地域文化差異、經(jīng)濟差異及農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡差異性而設定。細化信息技術目標在城鎮(zhèn)之間實現(xiàn)，給農(nóng)村學校以適度“寬容”。采用因地制宜的多樣化推進模式，從而提升教育信息化的軟實力。推行的模式大致可采用，硬件資源先到位，然后教師培訓普及信息知識和技能，最后在實際推廣過程中，不斷整合軟件資源，提升教學效果。
（二）建立農(nóng)村小學教育信息化評價與監(jiān)督機制，提高信息化應用效率
雖然現(xiàn)實情況中，不少農(nóng)村小學告訴校園網(wǎng)建設多年，但網(wǎng)上沒有教學資源，并未實現(xiàn)信息化管理，有的學校軟件資源不兼容，操作困難，造成現(xiàn)代教育信息體系存在閑置不用、應用層次不深等現(xiàn)象。有些學校多媒體網(wǎng)絡教室僅是觀摩課教室，典型的“面子工程”，有領導來時才使用。因此，為了規(guī)避這種形式主義，提高教育信息化的績效水平，減少資源浪費，需要構建教育信息化評價與監(jiān)督機制，從而避免了建設與應用中的盲目性和隨意性，提高信息化資源的應用效率，進一步提高教學的效果、效率與效益。
（三）加強教師培訓，提升教師專業(yè)化水平
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學教師隊伍是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的關鍵。針對當前農(nóng)村教師培訓形式化、低水平等現(xiàn)狀，教師培訓的目標和內(nèi)容應有所改革。培訓目標上，更加注重實際運用，注重利用信息技術與各學科的資源整合，從而優(yōu)化教學結果，提高教學質(zhì)量。培訓內(nèi)容上，切合農(nóng)村教育的實際狀況，針對不同人群、不同學校、不同學科的需求采取不同的培訓重點，從以往技術培訓轉(zhuǎn)向以信息化教學設計與實施為主的方面，更加體現(xiàn)教育“以人為本”的核心理念，提升整個農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。
（四）重視教育信息化教改課題的研究
農(nóng)村教育信息化有效推進的一個關鍵環(huán)節(jié)就是要消解信息化與應試教育的悖論，大力推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)應用信息技術創(chuàng)建具有創(chuàng)新人才的新穎教學模式的目標，從而促進“教與學”方式產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，教育主管部門，要重視以農(nóng)村教育為背景的信息化教改課題研究，并將課題研究的成果應用于農(nóng)村教育的實踐，加快整個小學教育的現(xiàn)代步伐。
四、小結
綜上所述，從農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展的重要性出發(fā)，面對我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我們需要從全局考慮，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展走出困境，提高整個小學教育的教學水平，夯實農(nóng)村基礎教育發(fā)展的基礎，推動整個農(nóng)村教育的發(fā)展。
[參考文獻]
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[3]鄭利霞.我國中小學教育信息化發(fā)展的困境分析[J].現(xiàn)代中小學教育，2007（8）：69～72.
1、目標模糊化，教學缺乏導向
任何科目教學都具有一個明確的目標，而這就需要一些科學的引導過程，而對于信息技術的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導的地位。但是目前很多教師在教學過程中盲目使用信息技術手段，看似豐富多彩，實際卻偏離的教學的主題，也導致教學的目標模糊化，最終適則其反，難以達到教學的效果。
2、忽視自主性，學習趨于被動
自主學習的理念并不是一個新的理念，我國教育一直都在提倡自主學習，特別是在應試教育背景下，課程教學往往以教師為主，學生學習過程過于被動。而一些教師在引入信息技術后，依然是采用大量渲染的手段，從而導致學生在學習時依然無法體現(xiàn)自主性，也無法有效利用小學學生的活潑特點。
3、存在依賴性，教學缺乏思考
信息技術的濫用會讓教師過于依賴這種科學的手段，而在教學過程中缺乏對于課堂教學的思考，長期以往很容易導致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學中始終都將信息技術加入其中，對于教學效果提升并無太大的益處，也讓教學過程顯得枯燥且乏味。
4、課程內(nèi)容新穎，教學設備落后
課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學生開拓眼界，但實質(zhì)上學生并沒有獲得很多直觀上的感受。現(xiàn)有小學課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達知識的主要媒介，因此信息技術也不是我們所謂的多媒體。如果長期缺乏先進的信息技術教學設備，這也就導致學生獲取信息的局限性。
二、小學教育的信息技術與課程整合模式分類
1、“雙主”的模式
所謂的“雙主”，就是主導以及主體，主要是體現(xiàn)出教學過程中的主導性以及學生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設定相關的教學方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關的教學內(nèi)容，同時學生通過自我探索或者小組協(xié)作完成教學的目標；最后教師評估學習的效果，同時對于學生學習存在的問題進行指導和改變。而在教學過程中需要保證兩點原則，即其一，教師不能完全放棄自身對教學的主導性，特別是對于學習方法的導向，例如學習問題的指導，學習方向的提供以及學習效果的總結；其二要在教學中體現(xiàn)學生的地位價值，即教學不能一味的采取“灌輸”教學，而是要在教學中體現(xiàn)出學生自主學習的過程，充分調(diào)動學生的積極性，從而在根本上提升學生的學習效果。
2、探究的模式
探究教學，即在教學過程中通過一個主題以及問題作為目標，鼓勵學生主動的、高效的開展學習過程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過多媒體提出教學的自主學習的主題或者方向，同時制定多媒體的教學方案，并且對于教學的效果進行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動性、研究性以及合作性的三種教學方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識點，同時讓學生將此作為方向進行自主交流，合作學習，深刻探討等科學學習流程，最后通過有效的教學評價，讓學生了解自身在自主學習過程中的誤區(qū)以及問題。探究教學模式的開展原則為教師需要把控學生學習的大致方向，在不影響學生的主動學習過程的條件下，給予一定的指導和建議。[2]
3、合作的模式
合作模式，主要是在教學過程中體現(xiàn)教師與學生之間以及學生與學生之間的有效合作，通過完整的合作關系體現(xiàn)，保證教學的有益循環(huán)。其教學流程為教師根據(jù)教學主題提出相應的研究問題，同時讓學生利用信息網(wǎng)絡查詢并下載相關的材料，然后以網(wǎng)絡作為有效媒介，與教師進行相應的教學溝通，同時可以提交自身學習存在的問題，同時還可以通過網(wǎng)絡聯(lián)系整個班級，讓學生互相組合，完成問題的探討和解決。這類教學模式的開展原則主要基于教學設備比較完善，同時學生在學習過程中已經(jīng)有自主的意識，在保證相應的課堂紀律基礎上開展，從而能夠加強自身對于問題的應對和解決能力。
三、小學教育的信息技術與課程整合應規(guī)避的問題
1、教學內(nèi)容不突出
小學的信息技術主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對小學的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學生去很好學習課堂內(nèi)容。例如，在學習古詩詞時，老師可以鼓勵學生去做PPT，進行課堂展示，或者搜集一些關于該古詩詞的圖片等等。以上這些活動是教學的手段，并非目的，最終是讓學生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術的課堂教學，要做到重點突出。
2、癡迷網(wǎng)絡，價值觀扭曲
互聯(lián)網(wǎng)技術，可以說有利有弊，教師在鼓動學生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學的時候，有時會導致學生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學生癡迷網(wǎng)絡。例如，學生在網(wǎng)上搜集資料的時候，可能會忍不住玩游戲。游戲中，可能會包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長。所以老師在應用信息技術教學，應該不斷滲透正確應用互聯(lián)網(wǎng)和正確對待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識，幫助學生健康成長。
