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時(shí)間：2024-01-09 11:08:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇護(hù)理專業(yè)精品課程范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中遇到的問題
1.教學(xué)理念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)
在課程建設(shè)中，雖然課題組的教師也能認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的重要性，能充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極投身于課程建設(shè)中去，但是卻存在教學(xué)理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習(xí)慣性的用現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)，這必然導(dǎo)致課程建設(shè)的結(jié)果差強(qiáng)人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要目的。
2.建設(shè)隊(duì)伍師資力量薄弱
精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強(qiáng)大的教師建設(shè)隊(duì)伍對(duì)我們現(xiàn)有的護(hù)理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都有待提高和改善。
3.教學(xué)方法與手段不夠靈活
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理的基本理論和概念，樹立整體護(hù)理觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和工作方法，應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書授課、教師示范、學(xué)生模擬等已不能滿足社會(huì)對(duì)新型護(hù)理人才的需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究問題、獨(dú)立思考、解決問題以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，必須優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。
4.教學(xué)內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復(fù)
雖然近年來《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對(duì)落后與臨床實(shí)際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識(shí)更新速度等問題。而且《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《急救護(hù)理學(xué)》等有重復(fù)的概念和知識(shí)，這在精品課程建設(shè)中也是需要調(diào)整和整合的。
二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的精品化應(yīng)對(duì)策略
1.提升教師的課程建設(shè)理念
首先，作為護(hù)基教研室課程建設(shè)隊(duì)伍的教師要充分認(rèn)識(shí)到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的重要意義，增加教師的責(zé)任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型護(hù)理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進(jìn)行課程精品化建設(shè)。再次，可以參考同類院校的精品課程建設(shè)成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。
只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同創(chuàng)新，用于改革，實(shí)現(xiàn)課程精品化，提高我校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化建設(shè)隊(duì)伍師資力量
師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護(hù)基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強(qiáng)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)：①注重“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學(xué)效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗(yàn)青年教師，中年教師的經(jīng)驗(yàn)豐富可以作為主導(dǎo)力量，青年教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、青年骨干教師培訓(xùn)等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時(shí)間組織教師進(jìn)入臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學(xué)歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊(duì)。
3.運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段
先進(jìn)的教學(xué)方法和手段也是精品課程的重要標(biāo)志。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不同，有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法：①充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：因其具有趣味性、生動(dòng)性、前沿性、信息量豐富等特點(diǎn)，便于學(xué)生觀看、模擬接收新知識(shí)。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復(fù)雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得豐富的感性知識(shí)。③情境教學(xué)法：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。⑤小組合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，改善人際關(guān)系，提高語言表達(dá)能力并有助于形成正確的競爭意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)能力。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，可以恰當(dāng)?shù)奶幚碇R(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的思維方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
精品課程是教育部正在實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一。我院以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”為總體建設(shè)目標(biāo)，確定了《護(hù)理技術(shù)》精品課程以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持以人為本、因材施教、求實(shí)創(chuàng)新的教育思想，著力建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》精品課程，進(jìn)行《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)改革。本課程組從2006年開始創(chuàng)建《護(hù)理技術(shù)》精品課程，歷經(jīng)兩學(xué)年，建成省級(jí)精品課程。現(xiàn)將建設(shè)的思路和方法介紹如下，為護(hù)理各學(xué)科的精品課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)護(hù)理學(xué)科和護(hù)理教育的發(fā)展。
一、更新教育觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建《護(hù)理技術(shù)》教學(xué)新體系
《護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，在護(hù)理專業(yè)國家級(jí)技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中被確定為主干課程之一，是研究護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是臨床各專科護(hù)理的基礎(chǔ)。課程組在討論、聽課、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持“必需”“夠用”“漸進(jìn)”性原則。為了充分體現(xiàn)護(hù)理技術(shù)課程注重實(shí)踐操作能力的教學(xué)理念，重新調(diào)整各章節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)，尤其增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，使理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到甚至超過11，整合課程中最能體現(xiàn)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與其他課程的無縫銜接。根據(jù)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能操作的理解和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能操作能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同層次，從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。
二、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，完成護(hù)理技術(shù)精品課程網(wǎng)站的制作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了教學(xué)效果
在《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，確定《護(hù)理技術(shù)》精品課程負(fù)責(zé)人，并由團(tuán)隊(duì)成員共同承擔(dān)了課程全部的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、電子課件（PPT）、電子教案、講稿、試題庫和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的建設(shè)工作。在多媒體課件制作中，查閱了大量的資料，課件內(nèi)容中除護(hù)理技術(shù)的理論知識(shí)和技術(shù)操作外，還引入護(hù)理最新和前沿的技術(shù)，如人工呼吸機(jī)使用、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)（PICC）、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。并且自己拍攝照片，編輯視頻、音頻資料，制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立了護(hù)理技術(shù)精品課程網(wǎng)，課程網(wǎng)站涵蓋教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源，網(wǎng)站運(yùn)行良好，網(wǎng)站功能強(qiáng)大，畫面美觀，內(nèi)容豐富，師生交流互動(dòng)平臺(tái)功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，擴(kuò)大了課程的受益面。
《護(hù)理技術(shù)》精品課程的建設(shè)，使課程的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，最缺乏的是直觀和動(dòng)態(tài)的圖像資料，而在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，不僅有直觀形象的圖片，而且還有動(dòng)態(tài)的操作錄像，在講完理論后，即可隨時(shí)播放操作錄像，加深了學(xué)生對(duì)操作的理解，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步進(jìn)入實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使實(shí)訓(xùn)的效果得到很大的提高。
三、完善全方位、多形式的護(hù)理技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
《護(hù)理技術(shù)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程組重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，不滿足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，貫徹實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則，不斷地更新和完善實(shí)驗(yàn)室裝備和實(shí)驗(yàn)用品，建立了模擬、高仿真的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。通過課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備除正常的安排使用之外，我們還探索出一套實(shí)驗(yàn)室管理高效能運(yùn)行模式，即白天實(shí)驗(yàn)室供老師上實(shí)驗(yàn)課，課外活動(dòng)時(shí)間和晚自習(xí)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作，有實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋熦?fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用，更提高了學(xué)生的操作技能。由課程組負(fù)責(zé)人主編，課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書，在對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)中發(fā)揮著很大的作用，應(yīng)用效果良好。
四、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍良性發(fā)展
《護(hù)理技術(shù)》精品課程的建設(shè)，教師素質(zhì)和教學(xué)能力的提高是關(guān)鍵，我系重視對(duì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，送年輕老師到四川大學(xué)華西護(hù)理系脫產(chǎn)進(jìn)修護(hù)理教學(xué)；鼓勵(lì)在職專業(yè)教師盡可能教學(xué)臨床雙肩挑，即利用無課時(shí)間到附屬醫(yī)院帶教并進(jìn)行臨床護(hù)理工作，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和素材；聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的臨床護(hù)師到學(xué)校任教，把她們豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕的老師，提高了“雙師型”教師的比例。每位新教師都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師負(fù)責(zé)帶教和督導(dǎo)，使新老師能在老教師的指導(dǎo)下，使教學(xué)能力和水平得到明顯提高；還為新老師提供每年外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加一些護(hù)理學(xué)術(shù)研討會(huì)和省上師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。組織進(jìn)行集體備課、公開課、教案檢查評(píng)比等活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)科研水平。鼓勵(lì)青年教師參加系上和學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課競賽，通過賽課提高教學(xué)能力，涌現(xiàn)出一些多媒體教學(xué)能手?！蹲o(hù)理技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有兩位分別在學(xué)院兩屆優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
五、完善考試題庫，教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接，提高考試過關(guān)率
從2006年開始，我院對(duì)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)和考試進(jìn)行改革，利用已有的試題資源參加全國27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)的護(hù)理專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)版）試題庫建設(shè)，該題庫內(nèi)容涵蓋了護(hù)理技術(shù)課程試題，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及執(zhí)業(yè)考試中發(fā)揮起到關(guān)鍵作用。我們將題庫放入精品課程網(wǎng)站中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接做題，以鍛煉解題能力，取得較好效果。在考試方式上（題型、題量等），摒棄傳統(tǒng)的考試模式，轉(zhuǎn)為與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相對(duì)接，模擬國家護(hù)士執(zhí)業(yè)證考試模式，以提高其今后適應(yīng)執(zhí)業(yè)證考試的能力，這項(xiàng)改革取得明顯效果，我院高職護(hù)理專業(yè)護(hù)士近兩年執(zhí)業(yè)證考試通過率達(dá)到95%以上。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。通過建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》精品課程，我們在教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍素質(zhì)全面提升，教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的的能力得到了鍛煉，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力不斷提高。
《護(hù)理技術(shù)》課程注重“三基”教育,為了充分體現(xiàn)課程的特點(diǎn),我們通過充分的調(diào)查和論證,修訂了教學(xué)計(jì)劃,整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教育堅(jiān)持“必需”、“夠用”、“漸進(jìn)性”原則,實(shí)踐教學(xué)則從易到難,單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練與多項(xiàng)技術(shù)綜合訓(xùn)練相結(jié)合。通過調(diào)整,護(hù)理專業(yè)3年制高職《護(hù)理技術(shù)》課程為136學(xué)時(shí),其中理論:實(shí)訓(xùn)為1:1。并根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同層次,從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。
1.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),完成《護(hù)理技術(shù)》
課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)從2005年起,在《護(hù)理技術(shù)》課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)全體成員承擔(dān)了課程建設(shè)工作。在多媒體課件制作中,查閱了大量的資料,課件內(nèi)容中除《護(hù)理技術(shù)》的理論知識(shí)和技術(shù)操作外,還引入臨床護(hù)理最新的專業(yè)技術(shù),如預(yù)真空壓力蒸汽滅菌器、頸外靜脈靜脈穿刺術(shù)、鎖骨下靜脈穿刺術(shù)、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)(PICC)、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。拍攝操作示范照片,編輯視頻、音頻資料,制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立的《護(hù)理技術(shù)》精品課程網(wǎng)站涵蓋了課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源。目前網(wǎng)站運(yùn)行良好,功能強(qiáng)大,畫面美觀,內(nèi)容豐富,師生交流互動(dòng)平臺(tái)功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,擴(kuò)大了課程的受益面。2007年《護(hù)理技術(shù)》課程被評(píng)為四川省精品課程。目前該課程的教學(xué)完全使用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
1.3加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)
《護(hù)理技術(shù)》課程注重實(shí)踐技能訓(xùn)練,如果沒有設(shè)施完善,功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地作支撐,則難以保障教學(xué)效果。課程組在課程建設(shè)過程中,堅(jiān)持貫徹實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則,不斷地更新和完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用品,建立了高仿真的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到100%。護(hù)理教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí),及時(shí)掌握臨床新知識(shí)、新技能,做到學(xué)校教學(xué)與臨床發(fā)展同步。通過課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。
2精品課程應(yīng)用情況
2.1加大精品課程的應(yīng)用力度,范圍擴(kuò)大到其專業(yè)
《護(hù)理技術(shù)》精品課程目前已在基礎(chǔ)護(hù)理教研室推廣應(yīng)用,《護(hù)理技術(shù)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程全體任課教師全部實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。此外,在醫(yī)學(xué)類和相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè),如臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、影像技術(shù)、檢驗(yàn)、藥學(xué)等專業(yè)的《常用護(hù)理技術(shù)》課程的教學(xué)中,我們采取選擇性應(yīng)用。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和試題庫的應(yīng)用便捷,學(xué)生上網(wǎng)即可進(jìn)入
學(xué)生在網(wǎng)上可直接進(jìn)入課程網(wǎng)站進(jìn)行課后的再學(xué)習(xí),特別是可以觀看各種操作錄像,強(qiáng)化其專業(yè)實(shí)踐能力,通過網(wǎng)絡(luò)試題的練習(xí),可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。
2.3合理利用有限的實(shí)訓(xùn)資源,最大限度的提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效能
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中,實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)、提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率。白天實(shí)驗(yàn)室供教師上實(shí)驗(yàn)課用,課外活動(dòng)、晚自習(xí)、節(jié)假日對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生可根據(jù)自身需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練,由專職實(shí)訓(xùn)教老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用。
2.4教輔教材的使用,使學(xué)生的技能操作更加規(guī)范
由課程組負(fù)責(zé)人主編,課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書,對(duì)每一項(xiàng)操作從目的、用物準(zhǔn)備、操作程序、要點(diǎn)說明等方面均作了詳細(xì)介紹,用以指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練,達(dá)到用物齊備、技能操作規(guī)范、注意點(diǎn)明確。
3課程特色
3.1課程定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)理念、思路清晰
《護(hù)理技術(shù)》課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),并按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。
3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和選取具有針對(duì)性和適用性
根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。
3.3選用教材具有先行和適用性
《護(hù)理技術(shù)》課程所選用教材系課程負(fù)責(zé)人參與副主編的高職高專護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)教材,該教材突出以病人為中心,以整體護(hù)理為理念,以各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主干,實(shí)用性強(qiáng)。課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,符合課程設(shè)計(jì)要求,較好地滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。
3.4教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段先進(jìn),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量
《護(hù)理技術(shù)》精品課程按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過程的要求設(shè)計(jì),學(xué)生通過評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程,可以對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的技能要求有更深入的理解和認(rèn)識(shí);在教學(xué)過程中通過細(xì)致講解、直觀和動(dòng)態(tài)的圖像資料、討論、情景模擬實(shí)訓(xùn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3.5促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)
在《護(hù)理技術(shù)》精品課程建設(shè)中,我們一直堅(jiān)持隔周1次的教研活動(dòng),堅(jiān)持集體備課制度,對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行充分研討,對(duì)重點(diǎn)技能操作的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。通過精品課程的建設(shè),有效地提高了護(hù)理師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。
3.6多形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為今后從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
《護(hù)理技術(shù)》課程的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃體現(xiàn)了“一主線、四訓(xùn)練、兩對(duì)接”的實(shí)踐教學(xué)特色?！耙恢骶€”———以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線;“四訓(xùn)練”———基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中的專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練;“兩對(duì)接”———技能訓(xùn)練與臨床需要對(duì)接,教學(xué)和考核與護(hù)理職業(yè)資格考試對(duì)接。
3.7加強(qiáng)教學(xué)研究,教材成果豐碩
在長期的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中,《護(hù)理技術(shù)》課程組積極申報(bào)省級(jí)和國家級(jí)項(xiàng)目,2006年申報(bào)立項(xiàng)四川省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐》,2008年申報(bào)國家高職護(hù)理緊缺人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。近幾年來在教材建設(shè)和教學(xué)科研方面取得了豐碩成果:課程組成員承擔(dān)各級(jí)教研課題4項(xiàng);公開發(fā)表教研論文6篇;主編、副主編、參編公開出版的供護(hù)理專業(yè)教學(xué)用相關(guān)教材7部。
3.8教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
"Action of Morphine and Adverse Reactions"
Information Instructional Design
CHENG Xi
（Lianyungang Higher Vocational Technical College of Traditional Chinese Medicine， Lianyungang， Jiangsu 222007）
Abstract In this paper， in order to advance nursing pharmacology information technology teaching reform as the principle， take "action ofand adverse reactions" for example， for the five-year vocational nursing student characteristics， individualized， in the process of nursing pharmacology teaching， conduct some exploration and design.
Key words morphine; nursing pharmacology; information; teaching design
信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
目前，信息化教學(xué)的發(fā)展還處于起步階段，在它的實(shí)施過程中或多或少地存在著一些問題，它還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。①教育工作者在當(dāng)前應(yīng)該做好信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的銜接、配合工作，讓二者在現(xiàn)階段取長補(bǔ)短，協(xié)調(diào)發(fā)展。
本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行銜接，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。
本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的題目是“嗎啡的作用及不良反應(yīng)”，授課專業(yè)為護(hù)理專業(yè)，授課地點(diǎn)為多媒體互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，共兩學(xué)時(shí)。下面將圍繞教學(xué)資源整合、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施及教學(xué)效果反饋四個(gè)方面介紹筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 教學(xué)資源整合
針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者選用的教材是由韋翠萍主編，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《護(hù)理藥物學(xué)》。選取的內(nèi)容是模塊四作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥/單元四鎮(zhèn)痛藥其中的嗎啡，共兩學(xué)時(shí)。
本次課是在學(xué)習(xí)護(hù)理藥物學(xué)總論及已經(jīng)學(xué)習(xí)的幾類藥物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本次課的學(xué)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)某一大類藥物的學(xué)習(xí)方法。鎮(zhèn)痛藥臨床上應(yīng)用廣泛，對(duì)護(hù)生來講，掌握鎮(zhèn)痛藥的基本知識(shí)，對(duì)她們以后的臨床護(hù)理工作有指導(dǎo)幫助的作用。初步接觸“品”的相關(guān)知識(shí)，樹立關(guān)愛生命，關(guān)注健康的思想理念，養(yǎng)成正確的護(hù)理行為意識(shí)。培養(yǎng)他們高度的責(zé)任心、同情心和愛心。
由于筆者所教授的學(xué)生是通過中考招收而來，他們有著自身突出的特點(diǎn)，如年齡相對(duì)較小，心智不成熟，自我意識(shí)較強(qiáng)，自制力較差，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，但可塑性較強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)的事物敏感，相應(yīng)的對(duì)其接受力也較強(qiáng)。他們到了二年級(jí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性較高，但對(duì)抽象知識(shí)如嗎啡的作用機(jī)制難理解，因此我將借助信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)護(hù)理藥物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試特點(diǎn)，我將本次課內(nèi)容整合為以下三點(diǎn)：嗎啡鎮(zhèn)痛的作用機(jī)制、嗎啡的作用及嗎啡的不良反應(yīng)。
本次課利用多媒體互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的便利條件，以護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站為依托，加入視頻案例、動(dòng)畫等信息化手段，變抽象難懂為形象直觀，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2 教學(xué)目標(biāo)確定
根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)層次：（1）知識(shí)目標(biāo)：嗎啡的作用及不良反應(yīng)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;能說出吸毒的危害，進(jìn)行遠(yuǎn)離的宣教。（3）素質(zhì)目標(biāo)：①在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過藥物學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)一步形成現(xiàn)代護(hù)理理念。②通過講解的有關(guān)知識(shí)及吸毒的危害，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、遠(yuǎn)離的意識(shí)。③培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成正確的護(hù)理行為意識(shí)。
同時(shí)確定教學(xué)重、難點(diǎn)。由于“嗎啡”是日后護(hù)理學(xué)生進(jìn)入臨床，工作中常見及常用的藥物，該藥的作用及不良反應(yīng)是他們進(jìn)入臨床工作后所必備的知識(shí)，因此將其設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn);而嗎啡鎮(zhèn)痛的機(jī)制涉及微觀，它的理解需要一定的空間想象能力，而學(xué)生缺乏此種能力，覺得抽象難理解，因此將其設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。
3 教學(xué)內(nèi)容實(shí)施
本次課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，課前：學(xué)生登錄護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站，在線自學(xué)，提出問題;課堂：師生互動(dòng)討論，重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)突破;課后：學(xué)生完善任務(wù)，登錄護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站，在線自測。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，學(xué)生活動(dòng)為主體，以教師行為為主導(dǎo)，將教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù);學(xué)生體驗(yàn)情境，聯(lián)系任務(wù)。（2）任務(wù)實(shí)施：教師檢查任務(wù)，引導(dǎo)協(xié)助;學(xué)生展示任務(wù)，反思鞏固。（3）拓展提高：教師總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展任務(wù);學(xué)生成果分享，完善任務(wù)。
3.1 課前
在課前，教師將教案、學(xué)案等教學(xué)資料上傳至護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站，列舉相關(guān)案例，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立任務(wù)，學(xué)生登錄精品課程網(wǎng)站查閱相關(guān)教學(xué)資料，明確任務(wù)。其中，任務(wù)一需要學(xué)生在課前按要求分組拍攝視頻并上傳至精品課程網(wǎng)站供課上使用，要求教師在課前查閱各小組視頻，并挑選出具有典型問題的視頻2～3組供師生在課堂上進(jìn)行討論。
學(xué)生在課前分小組搜集資料學(xué)習(xí)本次課內(nèi)容，拍攝視頻，并按要求完成教師提出的任務(wù)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題整理上傳至護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站。
3.2 課堂
課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù);學(xué)生體驗(yàn)情境，聯(lián)系任務(wù)。教師由熱點(diǎn)新聞明星――李代沫吸毒的視頻案例引入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，聯(lián)想到課前教師上傳至精品課程網(wǎng)站的任務(wù)。
環(huán)節(jié)二，任務(wù)實(shí)施：教師檢查任務(wù)，引導(dǎo)協(xié)助;學(xué)生展示任務(wù)，反思鞏固。任務(wù)一，嗎啡的作用是教學(xué)重點(diǎn)，教師通過護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站播放挑選出的具有典型問題的學(xué)生視頻2～3組，師生互動(dòng)討論，糾錯(cuò)改正，鞏固重點(diǎn);嗎啡鎮(zhèn)痛作用的機(jī)制為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生課前已通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課堂上提出疑問，教師播放嗎啡鎮(zhèn)痛作用的機(jī)制動(dòng)畫，精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
任務(wù)二，嗎啡的不良反應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生課前已通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課堂上提出疑問，教師播放吸毒的危害相關(guān)視頻，鞏固重點(diǎn)。嗎啡最主要的不良反應(yīng)就是身體依賴性，即成癮性，在現(xiàn)實(shí)生活中若嗎啡濫用就是吸毒。
學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)離，珍愛生命”宣教是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生將課前準(zhǔn)備的宣教內(nèi)容在課堂上進(jìn)行演示，便于課后到社區(qū)、學(xué)校等處進(jìn)行禁毒宣教。教師針對(duì)學(xué)生禁毒宣教過程中出現(xiàn)的問題，播放吸毒的危害相關(guān)視頻，鞏固重點(diǎn)。師生共同總結(jié)出吸毒的危害，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、遠(yuǎn)離的意識(shí)。
環(huán)節(jié)三，拓展提高：教師總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展任務(wù);學(xué)生成果分享，完善任務(wù)。教師播放世界禁毒日的視頻，師生共同總結(jié)出青少年遠(yuǎn)離，防止吸毒的措施。
3.3 課后
課后，學(xué)生登錄護(hù)理藥物學(xué)精品課程網(wǎng)站，進(jìn)入護(hù)理藥物學(xué)習(xí)題庫完成本次課的練習(xí)題，自我測試。利用課余時(shí)間到社區(qū)開展“珍愛生命、遠(yuǎn)離”宣教實(shí)踐。
4 教學(xué)效果反饋
本次課利用多媒體互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的便利條件，以精品課程網(wǎng)站為依托，加入案例視頻、動(dòng)畫等信息化手段，變抽象為形象生動(dòng)，解決問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)興趣，對(duì)接護(hù)理專業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活，從而提高教學(xué)效率。
為了能有更好的感官效果，我安裝了Office2010，里面PPT的效果更多樣更豐富，更人性化，對(duì)于用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一線教師很受用。此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)雖然花費(fèi)了很多精力，但收獲頗多，比如很多新的教學(xué)手段的應(yīng)用可以從不同方面來提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校（原上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學(xué)歷程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅(jiān)持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國，面向世界。學(xué)校聚焦國際先進(jìn)標(biāo)桿，引入國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與美國、英國、日本、法國、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國的院校開展護(hù)理教育教學(xué)合作項(xiàng)目，形成了國際化合作辦學(xué)特色。多年來，學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。
學(xué)校目前專職教師中具有中、高級(jí)職稱占84%，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床技能的“雙師型”教師達(dá)40%。學(xué)校目前擁有數(shù)十名來自美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等國常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家和一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶教隊(duì)伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、其他三級(jí)甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)
(一) 專業(yè)設(shè)置:護(hù)理專業(yè)；護(hù)理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；
口腔工藝技術(shù)專業(yè)；藥劑專業(yè)。
(二) 校訓(xùn)：秉學(xué)厚德 擎術(shù)濟(jì)生
(三) 教學(xué)環(huán)境
學(xué)校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國際醫(yī)學(xué)園區(qū)，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學(xué)生。建造了計(jì)算機(jī)教室、數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)訓(xùn)室、多媒體語音室、報(bào)告廳、圖書館、運(yùn)動(dòng)場地以及5萬余平方米的學(xué)生公寓，為學(xué)生提供良好的現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國家財(cái)政和上海市教委重點(diǎn)建設(shè)的4個(gè)中等職業(yè)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心:上?，F(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心；上海醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公共實(shí)訓(xùn)中心；上?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心；
上海市現(xiàn)代藥學(xué)公共實(shí)訓(xùn)中心。
(四) 升學(xué)就業(yè)
學(xué)校各專業(yè)教學(xué)基地廣泛分布于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的各附屬醫(yī)院及其他全市三級(jí)甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。近三年平均就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。
2010年，以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為銜接載體，開展護(hù)理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。實(shí)行自主招生，包括中外合作護(hù)理專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。
(五) 國際合作
學(xué)校堅(jiān)持與國外醫(yī)學(xué)教育界合作交流，引進(jìn)國外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、師資和教材，教育合作項(xiàng)目達(dá)37個(gè)，初步顯現(xiàn)國際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程的辦學(xué)特色，在教育國際化方面處于全國領(lǐng)先地位。
長期聘任英國、美國、澳大利亞、加拿大和日本等國的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學(xué)專業(yè)。擁有國際化的智囊團(tuán)——國際護(hù)理教育委員會(huì)，成員是來自美國、英國、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國家大學(xué)護(hù)理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團(tuán)簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。
已與9個(gè)國家的19個(gè)院校實(shí)行學(xué)制互通、學(xué)分互認(rèn)。通過選拔資助優(yōu)秀學(xué)生赴國外合作院校及教學(xué)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和對(duì)外交流學(xué)習(xí)能力，并獲得護(hù)理專業(yè)國外臨床經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校每年接受多批次國外留學(xué)生來臨床教學(xué)基地參加見習(xí)和實(shí)習(xí)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，獲得學(xué)分。
二. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校教改的基本情況
1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和臨床向結(jié)合，教學(xué)工作進(jìn)醫(yī)院，外聘醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師和醫(yī)院老師1:1。
2．模塊化課程設(shè)置
主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護(hù)理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。
加強(qiáng)人文突出素質(zhì)；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)突出動(dòng)手能力；體現(xiàn)“夠用、實(shí)用原則”。
3．對(duì)職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)；對(duì)課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學(xué)生”。
4．實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)行了操作流程“規(guī)范化”，自己學(xué)校老師編寫了一本關(guān)于操作流程的書本；“實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學(xué)改革的實(shí)行。
5．如何做到“工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)”做了一系列的探索。
6．對(duì)怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動(dòng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做了探索；對(duì)專業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。
三、亮點(diǎn)
（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化
很多理論課在實(shí)驗(yàn)室上，上完了理論課，學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論更加具體化，效果較好。
（二）學(xué)生知識(shí)體系以“實(shí)用、夠用”為原則
對(duì)中專層次的學(xué)生，理論和實(shí)踐的比例少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問學(xué)生量血壓的具體步驟，同學(xué)可以根據(jù)操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學(xué)一點(diǎn)印象也沒有。
（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實(shí)習(xí)、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”
院校結(jié)合：學(xué)校內(nèi)部的結(jié)合
與醫(yī)院的結(jié)合：聘請(qǐng)師資
合作教學(xué)（把教學(xué)任務(wù)下達(dá)到醫(yī)院。如果學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)不一致，采取：制定專業(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行或者教師去臨床一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn)）
訂單培養(yǎng)：在實(shí)習(xí)之前，針對(duì)各個(gè)醫(yī)院、科室的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練2周，自己老師來做（自己老師先去醫(yī)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后回來培訓(xùn)學(xué)生）。
以上是在陳標(biāo)校長和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校所了解和學(xué)習(xí)到的。通過數(shù)十天的學(xué)習(xí)，我對(duì)我校示范校建設(shè)有了更深的認(rèn)識(shí)和更合適的定位，
四. 我的心得總結(jié)如下:
(一) 在教學(xué)方面:
1. 在教學(xué)條件允許的情況下，我覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方式挺好，能使學(xué)生更加容易掌握理論知識(shí)和加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
2. 訂單培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生幫助應(yīng)該會(huì)很大。能夠縮短學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時(shí)間，使學(xué)生一下到實(shí)習(xí)單位，就能適應(yīng)工作崗位。
3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，正好遇上幾名同學(xué)在一樓值班，我們進(jìn)去后，同學(xué)很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學(xué)們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實(shí)訓(xùn)室都是由同學(xué)輪流管理, 這樣也發(fā)動(dòng)了同學(xué)們的自主自覺性. 所以我覺得我們在今后的教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。
(二) 對(duì)畢業(yè)學(xué)生的考核方式：
我認(rèn)為如果能讓學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對(duì)學(xué)生實(shí)行三個(gè)階段的考核:
1. 課程實(shí)施后理論和技能考試
2. 實(shí)習(xí)前驗(yàn)收考核
3. 畢業(yè)前技能考核
經(jīng)過以上層層把關(guān)驗(yàn)收，我相信我們的學(xué)生一走上社會(huì)也能成為搶手的香餑餑。
(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合:
以實(shí)際工作任務(wù)為線索，組織課程內(nèi)容；
以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；
以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；
實(shí)現(xiàn)“教/學(xué)/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期認(rèn)識(shí)專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學(xué)生在校學(xué)業(yè)，臨床見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。
(四) 教學(xué)和臨床結(jié)合, 雙師型隊(duì)伍建設(shè)：
這個(gè)方面我們學(xué)校今年已經(jīng)實(shí)行了，就是醫(yī)學(xué)教師有機(jī)會(huì)必須進(jìn)醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學(xué)生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)還可以請(qǐng)行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)入學(xué)校教學(xué)或帶教。實(shí)現(xiàn)醫(yī)
院學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。
(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實(shí)際：
我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并而成。十年來，我日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學(xué)，不拘一格育人的辦學(xué)理念，以為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學(xué)宗旨。在長期的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的教育方向，面向社會(huì)，面向市場，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。
隨著西藏社會(huì)的飛速發(fā)展，整個(gè)西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)健康的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護(hù)理人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室條件是前提。
鑒于以上原因，結(jié)合我校實(shí)際我對(duì)我校示范校建設(shè)有以下兩點(diǎn)見解:
1. 全力建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室:
我認(rèn)為我校本身已擁有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也具有相當(dāng)數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進(jìn)一步建設(shè)我們的護(hù)理實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護(hù)理專業(yè)整體水平，形成以護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、帶動(dòng)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實(shí)用型護(hù)理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護(hù)理專業(yè)示范點(diǎn). 在這里我希望學(xué)校能發(fā)動(dòng)各?？迫谓汤蠋煾鶕?jù)需要申報(bào)所需設(shè)備以避免我們項(xiàng)目組老師在采購設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。
2. 全力打造精品課程:
邀請(qǐng)專家組成校內(nèi)精品課程評(píng)審委員會(huì)，認(rèn)真評(píng)審每年度的校級(jí)精品課程申報(bào)材料，并對(duì)課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專家與負(fù)責(zé)教師就推進(jìn)新一輪的精品課程建設(shè)進(jìn)行研討與總結(jié)。針對(duì)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理分工，重點(diǎn)建設(shè)薄弱之處；
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）建設(shè)目標(biāo)
師資隊(duì)伍建設(shè)要調(diào)整年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)，使其更加合理化。那就要重點(diǎn)提升主干學(xué)科、專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)水平。也同時(shí)兼顧和加強(qiáng)相對(duì)薄弱學(xué)科的專業(yè)人員的引進(jìn)和培養(yǎng)，以及青年教師的培養(yǎng)。
（二）基本思路
以我校在職教師為主干力量，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力輔助青年教師，在原有基礎(chǔ)上，將雙師型教師和兼職教師引入到我校，并培養(yǎng)和引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)骨干老師，使得我校整體的師資力量得到很好的補(bǔ)充，也為整體的資源配置合理利用打下良好基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施措施
擴(kuò)充師資力量的數(shù)量，提升其質(zhì)量，重在引進(jìn)和培養(yǎng)。調(diào)整知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)；合理分布學(xué)歷、職稱；優(yōu)化專業(yè)分類、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；形成合理的人才梯隊(duì)。積極創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)老師不斷進(jìn)修和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)水平，使自己能夠有更好的視野和見識(shí)，時(shí)刻緊隨教育潮流而行。同時(shí)，引進(jìn)若干碩士、博士研究生，形成公平競爭，優(yōu)秀者選派到國外進(jìn)修。目前，教學(xué)型教師還是占據(jù)我校主力軍位置，但是這種模式明顯已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師能更好的將教學(xué)效果在實(shí)踐中得到更好的檢驗(yàn)。這種類型的老師更多的需要引進(jìn)，并逐步培養(yǎng)成骨干和培養(yǎng)一名學(xué)科帶頭人，在學(xué)歷和能力上上也必須要嚴(yán)格把關(guān)，尤其是兼職教師，最好是醫(yī)療衛(wèi)生單位的技術(shù)骨干來擔(dān)任，以便把最新的理論及實(shí)踐技能在教學(xué)中傳授給學(xué)生。通過建設(shè)，形成“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資力量，專兼職教師共同全程參與人才培養(yǎng)、教研活動(dòng)、教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座以及技術(shù)交流。互相交流，取長補(bǔ)短，對(duì)能達(dá)到要求的頒發(fā)“高校教師資格證書”。
三、加強(qiáng)課程體系建設(shè)
（一）建設(shè)目標(biāo)
以創(chuàng)建精品課堂為基點(diǎn)，大力推進(jìn)改革措施。爭取在兩年內(nèi)構(gòu)建好課程體系。建成3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)的核心課程。其中1~2門須達(dá)到國家或者省級(jí)精品店的課程水平，3門校級(jí)精品課程水平，增加實(shí)踐課的開設(shè)比例。加強(qiáng)實(shí)踐課程的考核能夠更加積極的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法改革。使教學(xué)內(nèi)容更加貼近就業(yè)現(xiàn)狀，已符合基層的臨床醫(yī)生的崗位需求。
（二）基本思路
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心思想。要經(jīng)過實(shí)踐，根據(jù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程改革。其中優(yōu)化教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)手段，增加教學(xué)實(shí)踐等都是要提升的。要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需要來改革實(shí)際工作任務(wù)中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)等。
（三）實(shí)施措施
1）要加強(qiáng)精品課程的建設(shè)力度。積極開展校級(jí)精品課程的評(píng)選活動(dòng)，要重點(diǎn)扶持和集中建設(shè)，這樣才能達(dá)到精品課程的中心思想。要積極參與課程改革活動(dòng)。并實(shí)現(xiàn)升級(jí)精品課程的零突破。2）要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生參加的活動(dòng)少，實(shí)踐能力薄弱，要加強(qiáng)師生實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)校要隨時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，合理安排課程。使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到最大化的利用度。3）要增加學(xué)生在附屬醫(yī)院的見習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化臨床教師的教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)力度。4）要根據(jù)學(xué)生的不同程度的學(xué)習(xí)能力來改革教學(xué)方法。采用情景式、探究式等多種國際上比較先進(jìn)的教學(xué)手段。5）聘請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)骨干來兼職教師，可以講述自己的經(jīng)驗(yàn)以及新理念的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的多，課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)現(xiàn)狀。6）學(xué)校要積極開展青年教師演講等比賽活動(dòng)，師生也要積極踴躍。這樣才能活躍校園氛圍，可完善激勵(lì)機(jī)制。
四、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
（一）建設(shè)目標(biāo)
完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是為了滿足預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，同時(shí)滿足學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的具體需求。
（二）建設(shè)思路
教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，教學(xué)設(shè)備儀器的購置要與時(shí)俱進(jìn)，從而使實(shí)訓(xùn)技能盡可能和臨床實(shí)踐相接軌。另外，我們還要努力開發(fā)校外（醫(yī)療機(jī)構(gòu)）的實(shí)習(xí)基地。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0030-03
一、“校企―校?！焙献鹘ㄔO(shè)課程的路徑
（一）以過程課程觀為先導(dǎo)，建構(gòu)“四同步”課程
以職業(yè)教育過程課程觀為先導(dǎo)，“校企―校?！焙献鞔_立課程標(biāo)準(zhǔn)與護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、課程內(nèi)容與護(hù)理臨床實(shí)踐融合、教學(xué)情境與護(hù)理服務(wù)情境融合、教學(xué)過程與護(hù)理工作過程融合的“四融合”課程建設(shè)理念；以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為切入口，使建構(gòu)課程的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)過程同步進(jìn)行，形成“四同步”過程性課程。[1]該課程不僅源于護(hù)理崗位要求、承載職業(yè)素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了基于工作過程導(dǎo)向的理論與實(shí)踐的高度融合，易于學(xué)生體驗(yàn)，破解了《人體生理功能》課程“建什么”的難題。
（二）校企―校校合作，自主整合共建
以江蘇省職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)協(xié)作委員會(huì)為平臺(tái)，聯(lián)合10所衛(wèi)生職業(yè)院校23名骨干教師和8所醫(yī)院8名臨床護(hù)理人員，組建了“校企―校?！闭n程建設(shè)團(tuán)隊(duì)[2][3]，對(duì)護(hù)理專業(yè)《人體生理功能》課程進(jìn)行充分調(diào)研論證、科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自主開發(fā)管理、持續(xù)豐富完善。將“校企―校校合作”貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、資源建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及師資培養(yǎng)的全過程，建設(shè)符合職業(yè)教育的過程性《人體生理功能》課程。堅(jiān)持“邊開發(fā)、邊應(yīng)用、邊完善、邊推廣”，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共建共享共贏。破解了《人體生理功能》課程“怎么建”的難題。
（三）研發(fā)“四大載體”，推進(jìn)“六化教學(xué)”
“校企―校?！焙献餮邪l(fā)了“四大載體”，即系列教材、做學(xué)評(píng)案、網(wǎng)絡(luò)資源庫及人體功能技能模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，合作推進(jìn)“六化教學(xué)”，即課程動(dòng)態(tài)化、目標(biāo)發(fā)展化、內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化、教學(xué)情境化、資源多元化及評(píng)價(jià)過程化，融教、學(xué)、做、評(píng)于一體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力，提高了過程性《人體生理功能》課程的教學(xué)質(zhì)量。破解了《人體生理功能》課程“如何實(shí)施”的難題。
以上做法有效解決了《人體生理功能》課程建設(shè)中“課程學(xué)科比，理論與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立；課程重復(fù)開發(fā)，質(zhì)量參差不齊；應(yīng)用率和有效率不明顯，資源浪費(fèi)”等問題。
二、“校企―校?！焙献鹘ㄔO(shè)課程的成效
（一）更新了職業(yè)教育的課程觀
確立課程即過程的觀點(diǎn)，重視課程的過程存在與學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷，將符合職業(yè)教育的過程課程觀貫穿于“校企―校校”合作規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施《人體生理功能》課程的全過程。
（二）構(gòu)建了科學(xué)適用的過程性課程
1.合作確立課程目標(biāo)。學(xué)生通過本課程的體驗(yàn)，獲得基本、必需、夠用和實(shí)用的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，豐富護(hù)理職業(yè)情感與價(jià)值，為學(xué)習(xí)后續(xù)護(hù)理專業(yè)課程、從事護(hù)理臨床實(shí)踐及終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.合作建立課程理念。以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，輔以適度的原理的理解，彰顯職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性。
3.合作研制課程標(biāo)準(zhǔn)。研制本課程8個(gè)模塊的“335”三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)分別為三級(jí)，態(tài)度目標(biāo)包括五個(gè)方面。在實(shí)施過程中不斷修訂完善，使之有效指導(dǎo)課程教學(xué)。
4.合作優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。凸顯課程的過程性，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，使課程的內(nèi)容、排序及形式更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)、貼近臨床，學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好?？倢W(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開設(shè)。
5.合作創(chuàng)建課程資源。“校企―校?！焙献鲃?chuàng)建了多元系列教材、做學(xué)評(píng)案、網(wǎng)絡(luò)資源庫、人體功能技能模擬訓(xùn)練系統(tǒng)及精品課程等。
（1）系列教材：主編并出版了《人體生理功能》、《人體生理功能學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《人體生理功能教學(xué)課件》（光盤版）等系列教材，在使用中不斷修訂完善。
（2）做學(xué)評(píng)案：將課程內(nèi)容按工作任務(wù)有機(jī)劃分為36項(xiàng)，逐項(xiàng)規(guī)劃需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能及素質(zhì)組合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。該文本不僅是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法及要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，更是有效實(shí)施“做學(xué)評(píng)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要載體。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫：將《人體生理功能》課程涉及到的各種資源有機(jī)整合成為開放立體多元?jiǎng)討B(tài)的網(wǎng)絡(luò)資源庫，搭建了基本信息平臺(tái)、課程資源平臺(tái)、課程測試與評(píng)價(jià)平臺(tái)、互動(dòng)交流平臺(tái)及課程直播平臺(tái)。使師生“雙主”效應(yīng)的發(fā)揮有平臺(tái)，過程性課程實(shí)施有載體。
（4）人體功能技能模擬訓(xùn)練系統(tǒng)：與成都泰盟軟件有限公司合作，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)整合，開發(fā)了涵蓋47個(gè)功能模擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目的虛擬課程，為學(xué)生提供交互學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
（5）精品課程：該課程在2012年被江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院列為精品課程建設(shè)項(xiàng)目。
6.合作改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在“四同步”過程性課程的實(shí)施中，將教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程與評(píng)價(jià)過程融為一體，研制了“做學(xué)評(píng)案”，推進(jìn)“過程性、多元化”評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷和激勵(lì)作用，不斷校正學(xué)生的專業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)主體自我教育。
（三）探尋到了行之有效的教學(xué)模式
基于過程性課程的建設(shè)與實(shí)施，實(shí)踐中探索運(yùn)用了“做學(xué)評(píng)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。2013年第三方教育研究機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作滿意度達(dá)97%。
（四）促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展
依托“校企―校?！焙献鏖_展過程性課程的建設(shè)和實(shí)施，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的23名教師的專業(yè)能力和“雙師”素質(zhì)得到快速提升。2007年以來，新增教授4人、全國職教名師1人、全國中等職業(yè)學(xué)校教師信息化大賽一等獎(jiǎng)1人、國家教育部《護(hù)理專業(yè)技術(shù)裝備規(guī)范》主要執(zhí)筆2人、省教科研先進(jìn)個(gè)人1人及省“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人1人。主持課題研究10余項(xiàng)，成果8項(xiàng)；公開50余篇（與本課程建設(shè)有關(guān)的論文8篇）。同時(shí)，有效帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)職教教師的專業(yè)成長。
（五）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
基于過程性課程的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力，為提升護(hù)理專業(yè)綜合能力和護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年以來，江蘇省五年制護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生參加全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的一次性通過率分別為98.21%、98.92%、99.24%、99.91%、99.97%；2011年以來，全國中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)16人、二等獎(jiǎng)2人，全國獲獎(jiǎng)總數(shù)第一，獲獎(jiǎng)率100%；就業(yè)率、對(duì)口率及用人單位滿意度均在98%以上。
（六）帶動(dòng)了護(hù)理專業(yè)發(fā)展
“校企―校?！焙献魇秸n程的建設(shè)和實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校先后獲得了江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省職教主題教研年先進(jìn)學(xué)校、省高水平示范職業(yè)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。護(hù)理專業(yè)“十一五”期間被列為江蘇省課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、省示范專業(yè)，“十二五”期間被列為江蘇省職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)。護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲江蘇聯(lián)合學(xué)院“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。學(xué)校是江蘇省護(hù)理專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長單位，職業(yè)技術(shù)6個(gè)成員學(xué)校的護(hù)理專業(yè)先后成為省職業(yè)學(xué)校示范和品牌專業(yè)。
三、“校企―校?！焙献鹘ㄔO(shè)課程的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
（一）創(chuàng)新了課程建設(shè)模式
在7年多的課程建設(shè)實(shí)踐中，形成了“校企―校?！焙献?，自主整合共建”課程建設(shè)模式，內(nèi)涵如圖1所示。
（二）創(chuàng)新了職教區(qū)域合作發(fā)展模式
區(qū)域內(nèi)“校企―校?！甭?lián)動(dòng)，共建共享省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程資源，形成了資源整合和效益共享的互利合作的運(yùn)行機(jī)制，帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，打造出優(yōu)質(zhì)職教高地，形成了“優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展”的職教區(qū)域合作發(fā)展模式。
（三）創(chuàng)新了專業(yè)基礎(chǔ)課程模式
以職業(yè)教育過程課程觀為先導(dǎo)，創(chuàng)建了符合職業(yè)教育的“四同步”過程性課程，凸顯了職教專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，提高了護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)水平和質(zhì)量。
（四）創(chuàng)新了課程教學(xué)模式
研發(fā)的“做學(xué)評(píng)案”有效用于“六化教學(xué)”改革和“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了行之有效的“做學(xué)評(píng)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理基本技術(shù)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的前身，最初本門課程的建設(shè)主要集中于基本的注射技術(shù)、輸液技術(shù)以及衛(wèi)生環(huán)境技術(shù)等基本護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代后期，隨著國家對(duì)護(hù)理專業(yè)的重視以及大力支持，護(hù)理基本理論體系、護(hù)理臨床實(shí)驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理教育教學(xué)體制得到了一定的完善與發(fā)展。近年來，健康教育已經(jīng)成為了國家、社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一，護(hù)理基本技術(shù)與護(hù)理理論體系也在不斷的改革與完善過程中，護(hù)理健康教育理念、護(hù)理技術(shù)發(fā)展的重要性、護(hù)理系統(tǒng)理論體系、護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)以及護(hù)理專業(yè)的輻射帶動(dòng)作用研究已經(jīng)成為了目前護(hù)理專業(yè)研究的重要內(nèi)容。
二、護(hù)理基本技術(shù)課程介紹
1.護(hù)理基本技術(shù)課程的開設(shè)目標(biāo)。護(hù)理基本技術(shù)課程的開設(shè)符合國家護(hù)理開發(fā)項(xiàng)目的發(fā)展方向。從宏觀看來，通過開設(shè)護(hù)理基本技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)化的應(yīng)用型實(shí)干護(hù)理人才，不斷豐富護(hù)理基本技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)管理方式，爭取將護(hù)理基本技術(shù)課程建設(shè)成為高校護(hù)理專業(yè)的一流學(xué)習(xí)科目。從微觀看來，護(hù)理基本技術(shù)課程開設(shè)的直接目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為醫(yī)院以及護(hù)理相關(guān)專業(yè)輸出專業(yè)化的護(hù)士人才，建立一支技術(shù)過硬，自身素質(zhì)強(qiáng)，服務(wù)貼心到位的應(yīng)用型護(hù)理隊(duì)伍，不斷開拓護(hù)理行業(yè)的建設(shè)道路，描繪護(hù)理行業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。
2.護(hù)理基本技術(shù)課程的發(fā)展特點(diǎn)。護(hù)理基本技術(shù)課程是一門特殊的醫(yī)科類學(xué)習(xí)科目，它雖然沒有臨床專業(yè)的縝密性，也沒有醫(yī)院管理專業(yè)的全局性，但它卻擁有自身發(fā)展的顯著特點(diǎn)，具體特點(diǎn)概括如下：（1）知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。護(hù)理基本技術(shù)課程不同于一般的高校專業(yè)課，護(hù)理專業(yè)的從業(yè)對(duì)象是相對(duì)弱勢的疾病患者，他們需要更多的關(guān)愛以及更加貼心優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，因此，這就要求護(hù)理人員要有一定的職業(yè)操守和自身素質(zhì)，要切實(shí)對(duì)護(hù)理對(duì)象付出真心，不可敷衍了事，態(tài)度不端不正。（2）護(hù)理教學(xué)資料完善全面。護(hù)理基本技術(shù)課程是一門應(yīng)用型學(xué)習(xí)科目，要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化以及完整化，護(hù)理教學(xué)資料的完善與全面是學(xué)好護(hù)理基本技術(shù)課程的前提條件。這里所說的護(hù)理教學(xué)資料并不單單指護(hù)理專業(yè)的配套指導(dǎo)教材，還包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材、豐富的模擬資源庫、全面的文獻(xiàn)查閱資源以及高質(zhì)量的護(hù)理教師團(tuán)隊(duì)等輔助學(xué)習(xí)資料與對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)手段。（3）先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法?；谧o(hù)理基本技術(shù)課程的建設(shè)特點(diǎn)，本課程以培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)手段。在教學(xué)理念建設(shè)過程中，注重培養(yǎng)護(hù)理人員的職業(yè)操守，提高護(hù)理人員的責(zé)任意識(shí)；在教學(xué)方法上，注重護(hù)理手段的創(chuàng)造創(chuàng)新，注重合作式和啟發(fā)式教學(xué)方法的使用。
三、護(hù)理基本技術(shù)課程的教育教學(xué)方法
1.充分運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。（1）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的本質(zhì)。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并不是簡單地將教師、學(xué)生、實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐三者強(qiáng)行的融合到一起，而是將三者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的穿插，在理論學(xué)習(xí)的過程中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中加入適當(dāng)?shù)睦碚撗芯俊＿@就要求教師不但要具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要有良好的分析問題的能力；學(xué)生不但要掌握所學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三，提高自身的創(chuàng)新思維和具體的實(shí)際操作能力。（2）具體實(shí)施步驟與實(shí)施方法。“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式要有規(guī)范的實(shí)施步驟和正確的實(shí)施方法，這里針對(duì)具體的臨床案例，提出了基本的三步運(yùn)行法。①課前準(zhǔn)備階段。這一階段以教師為實(shí)施主體，教師根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)和教學(xué)基本內(nèi)容設(shè)置不同的案例對(duì)象，在上課之前提前將設(shè)計(jì)好的案例交給同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)護(hù)理步驟，找到護(hù)理方法，以備課上討論實(shí)踐。②課堂及時(shí)修正。采用流水化作業(yè)的實(shí)施步驟，學(xué)生提出護(hù)理意見，教師在學(xué)生具體操作的過程中對(duì)學(xué)生護(hù)理的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)的改正，并為學(xué)生演示正確的護(hù)理步驟，以此加深學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解。③嚴(yán)格考核與評(píng)估。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在真正走上護(hù)理崗位前，要進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評(píng)估，考核分為筆試、臨床實(shí)踐和面試三大部分的內(nèi)容，筆試試卷采取百分制，學(xué)生要達(dá)到80分以上的優(yōu)秀成績才能進(jìn)行臨床實(shí)踐項(xiàng)目；在進(jìn)行臨床實(shí)踐考核時(shí)，考核隊(duì)伍由專業(yè)的醫(yī)師和授課教師組成，學(xué)生達(dá)到各位評(píng)審的平均成績才可以通過考核，最后面試通過才能最終走上工作崗位。（3）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的作用。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生形成專業(yè)的護(hù)理技能。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過圖片的展示以及視頻模擬實(shí)驗(yàn)增加自身的實(shí)際操作技能，進(jìn)而針對(duì)具體的臨床案例，提出個(gè)人獨(dú)到的見解，進(jìn)行充分的研究思考，在具體實(shí)踐的過程中通過具體的探索以及團(tuán)隊(duì)交流，切實(shí)改正自身的錯(cuò)誤實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.推動(dòng)建設(shè)精品課程體系。針對(duì)護(hù)理基本技術(shù)教育教學(xué)課程的完善與發(fā)展，我們提出了精品課程建設(shè)體系。所謂精品課程就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)配套設(shè)施進(jìn)行改革與完善。（1）完善理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系的完善主要在于對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，在每一章節(jié)的護(hù)理學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐操作和護(hù)理技??的人際溝通交流等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和做好必要的準(zhǔn)備。（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。許多高校在課程建設(shè)過程中都提出了加強(qiáng)實(shí)踐化教學(xué)的教育方法，但如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化的教育教學(xué)發(fā)展要求，是值得我們探討的關(guān)鍵問題所在。要增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)之前，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)護(hù)理小手冊，把基本的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理常識(shí)寫入手冊，通過一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護(hù)理知識(shí)，這也是實(shí)踐過程的一個(gè)組成部分。（3）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，拓寬實(shí)習(xí)渠道。由于護(hù)理基本技術(shù)課程的特殊性與較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較之一般課程要高的多，因此學(xué)校要加大投資力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模擬設(shè)備，為學(xué)生提供更好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，除了學(xué)生課上的模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，學(xué)校還應(yīng)該與更多的醫(yī)院基地建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入醫(yī)院等相關(guān)場所感受真實(shí)的操作環(huán)境、學(xué)習(xí)真正的操作技術(shù)，增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力。
1課程設(shè)置
1.1課程性質(zhì) 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是護(hù)士從事護(hù)理工作必須掌握的專業(yè)基本理論知識(shí)和技能，是國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和學(xué)生就業(yè)考試必考課程。
1.2課程定位 根據(jù)行業(yè)需要和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，將護(hù)理課程劃分為基礎(chǔ)課程、通用技術(shù)課程、專業(yè)課程和拓展課程四大部分，其中《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為一門橋梁課程，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課程聯(lián)系起來，起到了由基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)過渡的橋梁作用。
1.3課程特色及目標(biāo) 高職護(hù)理教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代護(hù)理理念， 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)， 嫻熟護(hù)理操作技能， 良好個(gè)人素質(zhì)， 畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)崗位群需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才[1]。為達(dá)到這一目標(biāo)，建立"以就業(yè)為導(dǎo)向、基于護(hù)理工作過程、符合護(hù)士職業(yè)能力要求、適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)、并可持續(xù)發(fā)展"為主線"五位一體"的護(hù)理專業(yè)課程體系。制定《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程三維目標(biāo)，即情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。
2教學(xué)資源
2.1組建院校合作的師資隊(duì)伍 我院護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專職理論兼實(shí)訓(xùn)教師6人，兼課理論教師1人，兼職實(shí)訓(xùn)教師8人，固定的臨床兼職教師2人，除固定的兼職教師外，另外還建立兼職教師庫（聘請(qǐng)臨床護(hù)理專家60人擔(dān)任兼職教師），根據(jù)教學(xué)需要請(qǐng)臨床護(hù)理專家到學(xué)校指導(dǎo)，近年來先后請(qǐng)到學(xué)校指導(dǎo)并參與《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的臨床專家24人，任教學(xué)時(shí)434節(jié)，兼課理論教師任教學(xué)時(shí)102節(jié)。
2.2院校結(jié)合實(shí)踐基地
2.2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 有6個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室、3個(gè)一體化教室、2個(gè)示教室、1個(gè)模擬病房。
2.2.2臨床見習(xí)基地 有廣西區(qū)人民醫(yī)院、303醫(yī)院、南寧市第一人民醫(yī)院、區(qū)江濱醫(yī)院、重陽城老年公寓等。
2.2.3臨床實(shí)習(xí)基地 有100多家二級(jí)甲等及以上醫(yī)院。
2.2.4志愿者服務(wù)基站 有廣西區(qū)人民醫(yī)院、303醫(yī)院、南寧市第一人民醫(yī)院、區(qū)江濱醫(yī)院、重陽城老年公寓。
2.3院校合作開發(fā)教材 我院護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)使用的《護(hù)士職業(yè)基本技術(shù)》教材，由學(xué)校任課教師與臨床護(hù)理專家共同編寫，該教材使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與臨床工作融合，突出"院校結(jié)合"特點(diǎn)。教材特色是基于工作過程編排模塊內(nèi)容，使各種理論知識(shí)、技能操作的傳授與工作過程有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)護(hù)理工作的流程有整體性、系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。涵蓋護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱要求的內(nèi)容，將護(hù)士必須的基本理論、知識(shí)和技能融為一體，并且融入職業(yè)道德及行為規(guī)范內(nèi)容，始終貫穿以人為本的護(hù)理理念。充實(shí)臨床護(hù)理的新知識(shí)、新技術(shù)及廣西技術(shù)操作規(guī)范，各模塊均按執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱要求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以案例為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的能力。 3課程實(shí)施
3.1教學(xué)理念 本課程教學(xué)堅(jiān)持以就業(yè)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的理念，堅(jiān)持院校結(jié)合，將各種理論知識(shí)、技術(shù)操作的傳授與工作過程有機(jī)結(jié)合起來。
3.2教學(xué)思路 整個(gè)教學(xué)過程劃分為校內(nèi)與校外兩大部分，校內(nèi)教學(xué)主要包括理論課、實(shí)訓(xùn)課、理實(shí)一體化教學(xué)，并開展各種護(hù)理技能競賽，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，立足于基本知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)；校外教學(xué)主要包括見習(xí)、假期臨床護(hù)理活動(dòng)、護(hù)理志愿者服務(wù)和頂崗實(shí)習(xí)，開展院校合作、工學(xué)結(jié)合，立足于學(xué)生工作能力培養(yǎng)。
素材類教學(xué)資源的建設(shè)包括素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻(xiàn)庫。其中素材庫分為文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。教案庫首先根據(jù)教學(xué)需要分為理論和實(shí)驗(yàn)教案，然后根據(jù)各專業(yè)再細(xì)分為:臨床專業(yè)教案、預(yù)防專業(yè)教案、法醫(yī)專業(yè)教案、口腔專業(yè)教案、藥學(xué)專業(yè)教案、護(hù)理專業(yè)教案、麻醉專業(yè)教案、其他專業(yè)教案。課件庫首先分成網(wǎng)絡(luò)版課件和單機(jī)版課件，然后再細(xì)分成理論課件和實(shí)驗(yàn)課件，并進(jìn)一步根據(jù)各專業(yè)需求分成各專業(yè)的課件，在建設(shè)前期以單機(jī)版課件為主，后期以網(wǎng)絡(luò)版課件為主。病例庫從臨床實(shí)習(xí)基地精選臨床病例進(jìn)行修改、討論，然后根據(jù)教學(xué)章節(jié)入庫。試題庫在現(xiàn)有病理學(xué)習(xí)題集的基礎(chǔ)上建成復(fù)習(xí)題庫，然后精選例題并結(jié)合病例庫，組合成多種類型測試的典型成套試題。文獻(xiàn)庫分為歷史文獻(xiàn)庫和最近進(jìn)展庫，不僅包括歸檔病例、科研數(shù)據(jù)，還包括與病理教學(xué)相關(guān)的理論與文獻(xiàn)資料，以方便教師的教學(xué)與科研工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為精品課程網(wǎng)站建設(shè)提供資源，并逐漸實(shí)現(xiàn)在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，所有資源全部上網(wǎng)，方便全校師生使用。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)在現(xiàn)有公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，充分利用互動(dòng)多媒體實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)良配置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的編寫，促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)。教學(xué)資源庫評(píng)估體系建設(shè)為保證教學(xué)資源庫建設(shè)的質(zhì)量，必須建立一套實(shí)用、操作性強(qiáng)的教學(xué)資源評(píng)估體系，應(yīng)從用戶的角度出發(fā)，采用專家、青年教師、學(xué)生調(diào)查法來對(duì)建成的教學(xué)資源庫的使用及管理進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)反饋意見進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。教學(xué)資源庫的后續(xù)開發(fā)教學(xué)資源庫建成后，還將進(jìn)行后續(xù)開發(fā)，比如教學(xué)資源庫使用預(yù)約系統(tǒng)、教學(xué)資源庫上傳系統(tǒng)等。
建設(shè)教學(xué)資源庫的預(yù)期目標(biāo)
以學(xué)生及教師的需求為指引，充分利用電腦和附屬硬件及網(wǎng)絡(luò)提供的海量空間，分別存取不同階段、不同對(duì)象的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的備課環(huán)境，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。以應(yīng)用促發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃資源庫建設(shè)，提高教師的數(shù)字資源實(shí)際利用率，通過應(yīng)用與發(fā)展的良性循環(huán)不斷豐富病理教學(xué)資源庫，通過多形式、多渠道的數(shù)據(jù)資源共享促進(jìn)教師科研能力的發(fā)展，并為精品課程建設(shè)提供保障。建成教學(xué)資源評(píng)估體系和培養(yǎng)一支專業(yè)的資源庫管理隊(duì)伍，根據(jù)工作實(shí)際分別為使用對(duì)象授予不同的權(quán)限，在保障資源庫數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。改變以往靜態(tài)的檔案袋式資源存儲(chǔ)方式，以精品課程建設(shè)為基點(diǎn)，在現(xiàn)有的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)覆蓋病理教學(xué)各方面動(dòng)態(tài)的可更新的數(shù)字化教學(xué)資源庫。建設(shè)病理學(xué)教學(xué)資源庫主要有以下步驟:①調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)病理學(xué)教學(xué)資源的需求，把握病理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來定制病理教學(xué)資源庫建設(shè)的框架。②由建設(shè)資源庫的全體人員充分討論，確定統(tǒng)一的資源分類標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施相關(guān)資料的收集與整理工作。③針對(duì)不同使用對(duì)象進(jìn)行分組授權(quán)。④指定專人完成審核后數(shù)據(jù)資源的分類與修改維護(hù)工作。⑤建立教學(xué)資源庫評(píng)測體系，并對(duì)建成的資源進(jìn)行評(píng)估。建設(shè)符合醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前病理學(xué)形態(tài)教學(xué)需要的數(shù)字化資源庫，將有效提高教學(xué)效率;符合醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前教學(xué)環(huán)境建設(shè)的需要，在現(xiàn)有的公共共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上加強(qiáng)軟件建設(shè);根據(jù)學(xué)生、教師的需求建立的資源庫，體現(xiàn)了以人為本的精神，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而提高教學(xué)效果;將資源庫的建設(shè)緊密地和精品課程建設(shè)聯(lián)系在一起，有利于課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。
1.2推進(jìn)雙化基地建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場化建設(shè)。依托校院合作平臺(tái)，進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心擴(kuò)建和改建，將實(shí)訓(xùn)中心建成高度仿真，具有人文環(huán)境、職業(yè)氛圍的仿真醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場化。同時(shí)，借助臨床學(xué)院開展校外實(shí)訓(xùn)基地課堂化建設(shè)。
1.3加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（1）整合院校師資組建雙師型教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)臨床學(xué)院優(yōu)秀護(hù)理人員擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師在課程與教材開發(fā)、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的重要作用，緩解專職教師數(shù)量不足的問題。（2）開展兼職教師教學(xué)化培養(yǎng)。為提高兼職教師的教學(xué)水平和積極性，實(shí)施“同聘用、同培養(yǎng)、同考核、同獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制。通過定期召開兼職教師教學(xué)研討會(huì)，選派兼職教師參加國內(nèi)、外學(xué)習(xí)進(jìn)修等，提升兼職教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)兼職教師考取教師資格證書、申報(bào)教師系列職稱，舉辦專兼職教師技能大賽，開展兼職教師優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)選等多種形式的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多、更優(yōu)秀的臨床骨干參與教學(xué)工作。（3）解決專職教師注冊和下臨床問題。專職教師均要進(jìn)入臨床學(xué)院學(xué)習(xí)，教師注冊、臨床實(shí)踐均在相應(yīng)臨床學(xué)院完成，提升了專職教師的實(shí)踐能力，極大地推動(dòng)了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。
1.4推進(jìn)校院協(xié)同育人（1）理論與實(shí)踐并重，學(xué)校教育與醫(yī)院教育并舉。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把臨床護(hù)理過程搬到課堂上，實(shí)施項(xiàng)目化、情境化教學(xué)，做到“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，組建由6位專職教師與兼職教師共同組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)150～200名學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及整體護(hù)理考核工作，提高了護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。（2）依托醫(yī)院資源，開展職業(yè)發(fā)展教育。根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及各臨床學(xué)院特色，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，針對(duì)臨終護(hù)理，與寧波市李惠利醫(yī)院合作，以“仁愛”為主線，以“關(guān)注生命、發(fā)揮專長、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，成立生命關(guān)懷志愿服務(wù)隊(duì)，為臨終患者及其家屬提供生理與心理護(hù)理。
2成效
2.1人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升
近3年學(xué)生“雙證書”獲取率、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率均保持在95%以上；學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，2010—2013年在各項(xiàng)技能競賽中獲國家級(jí)榮譽(yù)17項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)42項(xiàng)，市級(jí)榮譽(yù)36項(xiàng)；學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育成效顯著“，臨終守望：用愛心點(diǎn)亮生命”生命關(guān)懷實(shí)踐被評(píng)為寧波市高校校園文化品牌，愛心互助社被評(píng)為寧波市精品社團(tuán)等。
2.2科技服務(wù)能力顯著提高
近3年立項(xiàng)各類教科研課題64項(xiàng)；撰寫論文124篇；獲校級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)；申報(bào)專利7項(xiàng)，其中1項(xiàng)已產(chǎn)業(yè)化。社會(huì)培訓(xùn)成效顯著，開展多項(xiàng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，包括首次開展的國培項(xiàng)目———全國高職院校護(hù)理專業(yè)師資培訓(xùn)班，美國心臟協(xié)會(huì)(AHA)心血管培訓(xùn)項(xiàng)目，育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)，臨床帶教教師培訓(xùn)班等,共培訓(xùn)八千人次。
2.3行業(yè)引領(lǐng)作用日趨顯現(xiàn)
受相關(guān)部門及衛(wèi)生機(jī)構(gòu)委托，開展了寧波市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及浙江省醫(yī)學(xué)護(hù)理類專業(yè)高職單考單招考試方案和大綱的制定工作；參與了教育部委派的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂工作；承辦了行業(yè)技能大賽并開展專業(yè)人員、行業(yè)人員、社會(huì)在職人員實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，起到了助推行業(yè)發(fā)展的作用。
2.4校內(nèi)外示范輻射作用顯著
2.4.1護(hù)理專業(yè)改革得到護(hù)理同行的認(rèn)可國內(nèi)有百余所院校來我院參觀學(xué)習(xí)，在全國會(huì)議上多次受邀報(bào)告改革經(jīng)驗(yàn)，供兄弟院校參考借鑒。
2.4.2改革成果在校內(nèi)全面實(shí)施“平臺(tái)+崗位方向模塊”課程體系在校內(nèi)各專業(yè)中全面推廣實(shí)施，基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)方案在2013級(jí)護(hù)理專業(yè)實(shí)施，還為校內(nèi)其他專業(yè)提供相關(guān)課程、實(shí)訓(xùn)資源、圖書等共享。
