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時間：2024-01-08 14:44:24
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(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1.熟悉環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實驗技能。
2.具備較強的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對高層次科研和工程技術(shù),成為專門性人才。
各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學(xué)為例:
(三)研究方向
北京交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:
01交通環(huán)境規(guī)劃與管理
02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評價
(四)考試科目
①101思想政治理論
②201英語一
③302數(shù)學(xué)二
④944環(huán)境管理概論
推薦院校
以下院校是該專業(yè)研究生院實力較強者,建議選報:
清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、南京大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、湖南大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、北京師范大學(xué)、東華大學(xué)、昆明理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、東南大學(xué)。
相同一級學(xué)科下的其他相關(guān)專業(yè)
環(huán)境科學(xué)
課程設(shè)置(以天津大學(xué)為例)
主要課程名稱:科學(xué)技術(shù)論與方法論、第一外國語、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學(xué)、實驗技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過程原理、高級水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測理論與技術(shù)。
就業(yè)前景
(一)國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位
隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴大,環(huán)保問題是21世紀(jì)全球的焦點,環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和促進人民生活質(zhì)量的不斷提高,國家已經(jīng)把環(huán)境保護作為一項基本國策。而環(huán)境工程學(xué)科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一,未來前景不言而喻。
(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項目的豐富預(yù)示著就業(yè)面的無限廣闊
我國環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導(dǎo)下,環(huán)保技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護的各個領(lǐng)域。
(三)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補充。
我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展,國家十分需要專業(yè)人才來增強該領(lǐng)域的運作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。
(四)國家對環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚
有資料顯示,2000年國家在環(huán)保方面的支出已達到了國民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國每年的環(huán)保項目投資將不低于國民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護科學(xué)和技術(shù)研究。國家對環(huán)保力度投入的逐步加大,說明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無憂。
總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟上而言,無疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時,該專業(yè)是專業(yè)性較強的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實學(xué),前途不可限量!
就業(yè)方向
主要工作部門:
1.各級政府環(huán)保部門;
2.規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門、
1.1簡述環(huán)境工程的具體內(nèi)容
環(huán)境的適應(yīng)性主要指的是產(chǎn)品在使用壽命周期內(nèi)應(yīng)對儲藏和運輸中的各種極端環(huán)境狀態(tài)下，實現(xiàn)自身功能的一種性能。另一種簡單的說法就是不產(chǎn)生不可逆損壞和能正常工作的能力。通過環(huán)境試驗，充分反映出產(chǎn)品設(shè)計、研制以及材料選用等方面的環(huán)境適應(yīng)性問題，并技術(shù)改進這些問題，以此提高產(chǎn)品的環(huán)境適應(yīng)能力。
1.2簡述環(huán)境適應(yīng)性的具體內(nèi)容
環(huán)境工程主要的研究方向是環(huán)境的污染問題及提升環(huán)境質(zhì)量的技術(shù)研究，環(huán)境工程中涉及到了很多的學(xué)科，例如生態(tài)學(xué)科、環(huán)境醫(yī)學(xué)和環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等，但是無論涉及到了多少學(xué)科，環(huán)境工程最為核心的工作重點就是對環(huán)境污染進行有效的治理。環(huán)境工程不僅研究防治環(huán)境污染和公害的措施，而且研究自然資源的保護和合理利用，探討可利用資源技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及按區(qū)域環(huán)境來調(diào)整進行運作和管理，以此獲得更大的環(huán)境效果和經(jīng)濟效益，這也是環(huán)境工程未來發(fā)展的方向。
2簡要敘述環(huán)境適應(yīng)性和產(chǎn)品可靠性的差異性
環(huán)境的適應(yīng)性是檢驗產(chǎn)品可靠性的重要方式，但是在進行檢測的過程中，環(huán)境的適應(yīng)性也會對產(chǎn)品產(chǎn)生一定的影響。通常意義上講產(chǎn)品環(huán)境適應(yīng)性不合格，說明產(chǎn)品不能正常使用；而產(chǎn)品可靠性高低，則只表示產(chǎn)品故障發(fā)生率的高低，從一定程度上來說，環(huán)境適應(yīng)性不同于可靠性。這就是兩者之間的本質(zhì)區(qū)別，看似不明顯，但是很重要。
3簡要敘述環(huán)境工程對于環(huán)境污染的有效控制
現(xiàn)階段的保護環(huán)境免受污染最有效的方法就是最大限度的減少可能污染環(huán)境的污染物的排放。我國目前最為嚴(yán)重的環(huán)境污染因素就是工業(yè)污染物的排放。工業(yè)污染物包括三種，它們分別是：第一種工業(yè)廢水；第二種工業(yè)廢氣；第三種工業(yè)廢渣。這三種主要的工業(yè)污染物沒有進行徹底的加工，工業(yè)的原材料和生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有完全的進行利用，這樣的工業(yè)污染物對于環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重的。正是因為這樣，我國現(xiàn)在要求工業(yè)企業(yè)在進行生產(chǎn)的過程中要進行嚴(yán)格的生產(chǎn)管理，對于生產(chǎn)的工業(yè)流程要進行徹底的改進和創(chuàng)新。在這一個方面工業(yè)企業(yè)要嚴(yán)格的按照政府的相關(guān)政策和法規(guī)進行，投入經(jīng)濟和人力進行這方面的建設(shè)，改善現(xiàn)在的工業(yè)企業(yè)對于環(huán)境污染的程度。防止工業(yè)企業(yè)對環(huán)境進行污染的最有效的方法是要有效的對工業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)進行規(guī)范；同時要不斷的促進工業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和突破，只有這樣才能夠有效的緩解環(huán)境的污染。但是需要注意的是，人們的生產(chǎn)和生活對于環(huán)境的污染是很難給予防治的，所以環(huán)境工程最為重要的工作任務(wù)就是要有效的控制住外界對于環(huán)境的污染。環(huán)境工程中有很多的課題，但是大氣的環(huán)境污染是環(huán)境工程中最為重要的課題之一。本文就具有針對性的講述環(huán)境工程對于大氣污染的防治。環(huán)境工程對于各種范圍內(nèi)的大氣的質(zhì)量要求是不一樣的。環(huán)境工程中規(guī)定：相對于空曠的地域，大氣的環(huán)境質(zhì)量應(yīng)該是一種自然的狀態(tài)；對于城市的控制質(zhì)量有著較高的要求，但是對于污染源相對集中的個別城市區(qū)域的空氣質(zhì)量的要求相對較低，但是也不能夠危害周圍居民的生產(chǎn)和生活，更不能危害他們的身體健康。大氣污染的危害表現(xiàn)主要有三種：第一種表現(xiàn)是降塵量的增加；第二種表現(xiàn)是降低了周邊的能見度；第三種表現(xiàn)是導(dǎo)致周邊的樹林生長異常。但是最為嚴(yán)重的危害還是有可能威脅人們的身體健康。環(huán)境工程中對于大氣污染的污染源的認識是，礦物燃料的燃燒造成了大氣污染。燃燒使得大量的有害氣體排放，嚴(yán)重的污染了周邊的大氣環(huán)境，同時給周邊居民的身體健康造成威脅。大氣污染物主要有五種：第一種是煙塵；第二種是一氧化碳；第三種是二氧化碳；第三種是碳氫化合物；第四種是二氧化硫。大氣污染現(xiàn)階段的最主要防治措施有兩點：第一點是植樹造林；第二點是進行城市綠化。通過這兩方面的工作可以有效的凈化空氣。環(huán)境工程中防治塵土擴散的方法是建立防風(fēng)林。但是參照現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新程度，改善大氣污染的主要措施還應(yīng)該是在新型能源上下功夫，盡量采用無污染的能源來進行使用，這樣可以有效的降低大氣污染物的排放量。同時工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝也要有一定的改變和創(chuàng)新。生產(chǎn)設(shè)備的創(chuàng)新有助于煙塵的排放，工業(yè)燃料的有效利用同樣也可以減少空氣污染物的排放。目前世界上已經(jīng)在進行汽車燃料的創(chuàng)新工作，但是經(jīng)過了大量的調(diào)研和研發(fā)后，這個項目目前還在研究階段。大氣污染防治的最后一個步驟是廢氣的處理。煙氣中的粉塵可以通過過濾、洗滌、靜電沉降等方法與氣流分離。去除煙氣中的二氧化硫有很多種方法：可以將石灰石粉末吹入燃燒室，與二氧化硫化合成灰分，這樣能夠降低二氧化硫氣體對大氣造成的污染；還可以用堿性物質(zhì)吸收二氧化硫。本文上面簡述的內(nèi)容都是關(guān)于環(huán)境工程中大氣污染的治理內(nèi)容，但是要想最大限度的實現(xiàn)大氣的污染治理就需要將環(huán)境適應(yīng)性和產(chǎn)品的可靠性相結(jié)合，只有這樣這三者之間的關(guān)系才能夠平衡，才能夠相互促進。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。
1.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少
目前大部分院校在教學(xué)計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試,而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo),導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學(xué)實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范;還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式,難以達到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。
2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊,題目重復(fù)率較高
2004年以來,我校引進了大批高學(xué)歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù),而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學(xué)生去做,畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。
3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色
從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計、重金屬修復(fù)、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè),積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。
4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重,影響實驗效果
很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外,還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式,真正達到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施
針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣
為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學(xué)期進行:不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計,考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學(xué)院主動與企業(yè)合作辦學(xué),探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學(xué)基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。
2.加強畢業(yè)設(shè)計教育,重視實驗管理員的作用
為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復(fù)原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說明理由,并作出相應(yīng)賠償。
3.鼓勵承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,提高指導(dǎo)教師水平
一個學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強,題目簡單且重復(fù)利用率高,畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性,使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導(dǎo)教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學(xué)問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。
4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作
針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前,組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討,每名指導(dǎo)教師對本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學(xué)生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學(xué)術(shù)團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。
5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控
以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo),平時成績由指導(dǎo)教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標(biāo)中提高平時成績比重,探討科學(xué)高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管,嚴(yán)格請假制度,不定期安排指導(dǎo)教師到實驗室巡視,對不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴(yán)厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗,從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。
隨著國內(nèi)外對環(huán)境保護及可持續(xù)發(fā)展的日益重視，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。根據(jù)不完全統(tǒng)計，僅國內(nèi)已有三百余所高校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)[1]。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工程類專業(yè)，污廢水處理又是我國大部分高校環(huán)境工程專業(yè)的重點內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后將從事污廢水工程的設(shè)計和施工工作。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科水處理畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是畢業(yè)生從學(xué)校到社會在踏上就業(yè)崗位之前，綜合性和實踐性極強的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是熟悉環(huán)境工程工藝構(gòu)筑物和施工的重要過程，對于彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)有著重要的意義。
在此，以筆者從事環(huán)境工程專業(yè)水處理課程多年的教學(xué)經(jīng)驗對環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、目前環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1、設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。進幾年來，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計很難滿足設(shè)計題目創(chuàng)新性這一要求。在確保每個學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設(shè)計內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進行經(jīng)濟論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計說明書及相關(guān)圖紙。完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生只會設(shè)計基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計的題目冠以“初步設(shè)計”，但是實際完成的論文離初步設(shè)計的要求相距甚遠，其深度還有所欠缺。
3、學(xué)生的設(shè)計熱情不高，主動性較差。從目前學(xué)校的教學(xué)計劃安排看：畢業(yè)論文(設(shè)計)基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時正值大學(xué)生進行畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時期。由于時間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中。對于畢業(yè)設(shè)計工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。
總的說來，隨著全球化背景下的社會變革，人們對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的認識，要求高等教育應(yīng)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)在的環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計并不能完全滿足這種需要。
二、為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工科人才，可以從以下幾方面改進：
1、畢業(yè)設(shè)計選題
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。結(jié)合以往幾屆在選題中存在的問題，應(yīng)該從以下兩個方面進行科學(xué)的選題：
1.1要結(jié)合目前社會或市場上的主要研究方向[2]，增加學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目的興趣。指導(dǎo)老師在設(shè)計選題時一定要及時、準(zhǔn)確地把握目前市場主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設(shè)計，目前的處理工藝非常多，但為了結(jié)合國家對出水中氮、磷指標(biāo)的嚴(yán)格要求以及水資源綜合利用等政策，應(yīng)選擇現(xiàn)行的較先進及運行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時可以進行后續(xù)的三級處理設(shè)計，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對出水進行回用。
1.2 題目應(yīng)是符合目前社會應(yīng)用的題目。畢業(yè)設(shè)計的題目是符合目前社會應(yīng)用的題目尤其與其就業(yè)相互融合，這樣既提高學(xué)生的就業(yè)機會，又穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒和心態(tài)，學(xué)生就會比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，其創(chuàng)新性也可能被激發(fā)出來。
在選題時，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設(shè)計學(xué)生人數(shù)。
2、加深設(shè)計深度
目前環(huán)境工程專業(yè)的課程主要以基礎(chǔ)理論課為主，很少涉及實踐性較強的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能從事環(huán)境污染的防治工作、環(huán)境監(jiān)測工作和水、氣、固等治理工程的設(shè)計與管理等工作的高級工程技術(shù)人才。雖為工科院校的畢業(yè)生，但是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)，只注重治理方法的原理和工藝，而對如何實施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業(yè)設(shè)計只能是做一些基本的理
論分析或是工藝分析，與實際的工程建設(shè)很難聯(lián)系在一起。在實際設(shè)計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計中熟悉最基本的設(shè)計圖紙及方法和要求，另外在課程設(shè)置方面應(yīng)該增加一些“環(huán)境工程土建概論”之類的課程，使學(xué)生具備一些畢業(yè)設(shè)計的基本理論知識。
3、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理必須嚴(yán)格把關(guān)，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場，打人情分。
3.1明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學(xué)生認真負責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強調(diào)任務(wù)，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計(論文)進度計劃表并簽字批準(zhǔn)，按時檢查學(xué)生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認真的學(xué)生應(yīng)及時給予糾正，并上報學(xué)生所在學(xué)院。
3.2為加強畢業(yè)設(shè)計深度，指導(dǎo)教師與設(shè)計院所高工聯(lián)合指導(dǎo)[2]。高校老師更多的是從事教學(xué)和科學(xué)研究，對于專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識掌握的非常扎實和深入，但對于實際工程的設(shè)計及施工等方面都存在一定的不足，為了加強學(xué)生的實際工程設(shè)計能力，可以邀請實際工程設(shè)計經(jīng)驗非常豐富、設(shè)計規(guī)范非常標(biāo)準(zhǔn)的較大市政工程設(shè)計院所的高工聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進度，可安排高工進行指導(dǎo)答疑，由高工把握畢業(yè)設(shè)計的深度。同時，學(xué)院應(yīng)經(jīng)常邀請這些高工對工程設(shè)計問題進行講解，提高高校教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的水平。
4、安排畢業(yè)設(shè)計專題講座，開闊學(xué)生視野
在畢業(yè)設(shè)計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進入畢業(yè)設(shè)計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5、成績的評定
總之，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是高等院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機制。面對不斷變化的新的形勢、新的問題，建立并完善科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織管理對做好畢業(yè)設(shè)計工可以從以下五個方面來考核，一是文獻綜述及英文翻譯，二是畢業(yè)實習(xí)報告，三是平時出勤和按期完成設(shè)計任務(wù)的表現(xiàn)，四是設(shè)計說明書和繪制圖紙的質(zhì)量，五是畢業(yè)設(shè)計答辯的水平。
畢業(yè)設(shè)計成績的評定可以由三個主要部分組成，一部分是指導(dǎo)老師的評分，占畢業(yè)成績的50％，因為指導(dǎo)老師負責(zé)學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程，對自己指導(dǎo)的每一個學(xué)生的時間投入、努力程度以及設(shè)計的質(zhì)量等都有一個全面的把握；第二部分是評閱老師的評分，占畢業(yè)成績的20％。為了更加客觀和公正地評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，可以另請一名老師對畢業(yè)設(shè)計進行審核及評分；第三部分是畢業(yè)設(shè)計答辯，占畢業(yè)成績的30％，通過畢業(yè)答辯可以考核學(xué)生的工程認識及表達能力，同時通過對相關(guān)內(nèi)容的提問及回答環(huán)節(jié)，可以綜合反映學(xué)生的理論知識掌握程度以及應(yīng)用于實踐的能力。
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，要全過程、全方位管理。學(xué)院管理人員、指導(dǎo)教師和全體學(xué)生要提高認識，全面落實，方可逐步提高畢業(yè)設(shè)計的水平。
中圖分類號：TD75文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2009）06-0134-02
煤礦規(guī)模的擴大和生產(chǎn)不僅能帶來經(jīng)濟效益和帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，而且也會對當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生一定的影響，但按照初步設(shè)計中的各項環(huán)保規(guī)定和考慮必要的環(huán)保措施，在采取環(huán)保措施后，可以達到環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時通過煤礦技改也使原有污染源得到有效地治理。煤礦通過技術(shù)改造，可以加強礦區(qū)環(huán)境保護的投資，從長期來看，會促進礦區(qū)內(nèi)生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，這對環(huán)境是有利的。煤礦技術(shù)改造勢必產(chǎn)生環(huán)境經(jīng)濟損益的影響，因此對技改工程的環(huán)境經(jīng)濟損益評價是不可缺少的一部分。本文針對韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經(jīng)濟損益進行了評價，以期對煤礦技改工程的合理實施提供文獻參考。
一、環(huán)境經(jīng)濟效益分析
韓家灣煤礦技改工程總投資為23105.84萬元，稅后財務(wù)內(nèi)部收益率為20.76%，全部投資回收期為5.9年，投資利潤率為15.48%，投資利稅率為34.51%。主要經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)見表1。煤礦技改工程完成后，將促進商業(yè)、服務(wù)業(yè)、加工業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時對改變當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)起到積極促進作用，有助于將當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，帶動當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟的發(fā)展。由此可見，煤礦技改后的經(jīng)濟效益和社會效益是良好的。
表1 經(jīng)濟評價指標(biāo)匯總
二、環(huán)境代價的分析與計算
煤礦技改項目的環(huán)境代價（Hd）包括直接環(huán)境代價和間接環(huán)境代價。直接環(huán)境代價包括了技改活動造成的環(huán)境危害所付出的代價，以及為消除或減少環(huán)境影響付出的工程措施和植物措施代價。在直接環(huán)境代價的評價中，技改活動造成的環(huán)境危害所付出的代價主要有由地表沉陷引起生態(tài)破壞而采取的生態(tài)恢復(fù)補償費用、水土流失整治費用和“三廢”排污費用，這一部分費用總計為79.5萬元，占了技改工程總投資的0.3%，在煤礦技改投資費用消耗的合理范圍之內(nèi)；消除或減輕環(huán)境影響所付出的代價主要是環(huán)境工程運行費，環(huán)境工程運行廢按生產(chǎn)要素法估算，由電費、材料消耗費、人工工資、基本折舊費、大修理基金和管理費等組成，除了水土保持外，運行成本費按10%計算，其費用為92.01萬元/a。綜上則直接環(huán)境代價為171.51萬元。
間接環(huán)境代價為技改項目影響的區(qū)域內(nèi)，各受影響的部門因開發(fā)項目的環(huán)境影響所受到的損失和消除這些影響付出的代價。技改項目間接環(huán)境代價包括農(nóng)業(yè)減產(chǎn)損失費、人體健康損失費、生態(tài)損失費和水資源損失費等。其中，對生態(tài)和綠化等造成的損失費單獨另外計算，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)損失和人體健康損失可以忽略不計，水資源損失費約為9.84萬元。
總環(huán)境代價是直接環(huán)境代價和間接環(huán)境代價的和。通過以上直接和間接環(huán)境代價的估算，總環(huán)境代價（Hd）為181.35萬元/a，為治理投資的0.20倍，由此可見韓家灣煤礦技改工程對環(huán)境的影響不會太大。
三、環(huán)境成本及環(huán)境系數(shù)分析
環(huán)境成本為單位產(chǎn)品的環(huán)境代價，即： ；
式中：Hb――環(huán)境成本；Hd――環(huán)境代價；M――與Hd同時取得的產(chǎn)品生產(chǎn)能力，技改后生產(chǎn)能力為1.5Mt/a。
經(jīng)計算環(huán)境成本為1.209元/t，即煤礦每生產(chǎn)1t煤付出的環(huán)境代價為1.209元。
環(huán)境系數(shù)為環(huán)境代價與同時段產(chǎn)品產(chǎn)值之比，表示單位產(chǎn)值的環(huán)境代價，即：
式中：Hx――環(huán)境系數(shù)，元/元；Cx――與環(huán)境代價同時段的產(chǎn)品產(chǎn)值。
根據(jù)當(dāng)時初設(shè)產(chǎn)品煤的價格150元/t，經(jīng)計算環(huán)境系數(shù)為0.008元/元（按礦井規(guī)模計算），即該煤礦每創(chuàng)造一元的產(chǎn)值需付出0.008元的環(huán)境代價。
四、環(huán)境工程經(jīng)濟效益分析
在技改項目環(huán)境污染治理中，既要考慮環(huán)境效益又要考慮經(jīng)濟效益。選擇經(jīng)濟合理的有效措施和防治污染的可行性途徑，將環(huán)境污染盡量控制在工藝過程中。環(huán)境工程經(jīng)濟效益一般以環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)（Jx）表示，系數(shù)越大，表示環(huán)境工程更趨有效和合理。
環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)為環(huán)境工程挽回的經(jīng)濟總值與環(huán)境保護費之比，即：
環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)
式中：Jx――環(huán)境工程經(jīng)濟效益系數(shù)；Si――環(huán)境工程挽回的經(jīng)濟價值（萬元/a）；Hn――環(huán)境保護費用（萬元/a）；i――挽回經(jīng)濟損失的項目。
經(jīng)計算，環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)為0.76。即在付出1元的環(huán)境治理費后，同時又挽回了約0.76元的經(jīng)濟效益，這表明了所采取的環(huán)境治理工程既優(yōu)化了環(huán)境，又具有一定的經(jīng)濟效益，對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)做出了一定的貢獻。
五、結(jié)論
對煤礦技改的環(huán)境經(jīng)濟損益評價有利于技改工程的合理實施以及提供合理的環(huán)境治理措施，既能優(yōu)化環(huán)境又具有一定的經(jīng)濟效益，通過對韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經(jīng)濟損益分析，主要得出以下幾點結(jié)論：
1．從經(jīng)濟效益的分析結(jié)果看，韓家灣煤礦技改后的經(jīng)濟效益是良好的。
2．從環(huán)境代價的分析結(jié)果看，韓家灣煤礦技改對環(huán)境的影響不會太大。
作者簡介：張慶樂（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；董建（1976-），女，山東濟南人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授。（山東 泰安 271016）
基金項目：本文系泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究重點項目（項目編號：2009-29）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0066-02
畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境工程專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前在校學(xué)習(xí)期間最后一次理論和實踐機會。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的各種理論知識，鍛煉獨立分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想和創(chuàng)新的設(shè)計精神，掌握工程設(shè)計的一般規(guī)律。[1-4]畢業(yè)設(shè)計的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。
泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實驗儀器設(shè)備條件的限制，造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校，由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入精力較少，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量近年來出現(xiàn)下滑趨勢。為適應(yīng)新形勢下的人才需求，不斷為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才，逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級特色專業(yè)，針對當(dāng)前存在的一些具體問題，對畢業(yè)設(shè)計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計等方面進行了積極的探索。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。
1.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少
目前大部分院校在教學(xué)計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭空前激烈，巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研通過初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學(xué)實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范；還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。
2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊，題目重復(fù)率較高
2004年以來，我校引進了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業(yè)背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，隨便找個簡單的題目讓學(xué)生去做，畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。
3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大，尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色
從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設(shè)計、重金屬修復(fù)、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒有重點研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向，這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥－夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè)，積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。
4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響實驗效果
很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生對實驗儀器不懂得愛護，不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后，實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障，有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降，有的設(shè)備如恒溫搖床已不能正常使用，一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費比較緊張，精密儀器難以及時維修或更換，也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，真正達到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施
針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，下面提出一些改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間，使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣
為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾，自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學(xué)院主動與企業(yè)合作辦學(xué)，探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路，建立了多個專業(yè)實踐教學(xué)基地，如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等，部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計，依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。
2.加強畢業(yè)設(shè)計教育，重視實驗管理員的作用
為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會，介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性，使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計，像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備，小心操作避免損壞，用完之后及時恢復(fù)原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認真填好儀器使用記錄，出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員，實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品，每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取，同時一式三份登記造冊，一份自己保留，一份交給實驗管理員，一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還，損害的儀器應(yīng)說明理由，并作出相應(yīng)賠償。
3.鼓勵承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高指導(dǎo)教師水平
一個學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里，為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，鼓勵全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強，題目簡單且重復(fù)利用率高，畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性，使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差，影響整體效果。近年來由于生源緊張，畢業(yè)生人數(shù)較少，為提高指導(dǎo)教師整體水平，一方面鼓勵教師進行課題研究，將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展，另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生，培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學(xué)問題的能力，為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。
4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作
針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前，組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討，每名指導(dǎo)教師對本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹，其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景，從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目，分析存在的問題，給出合理的建議，使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整，更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向，并能夠鍛煉學(xué)生多個方面的技能。另外，通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高，而且容易形成學(xué)術(shù)團隊和專業(yè)特色，提升專業(yè)整體水平。
5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式，加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控
以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，平時成績由指導(dǎo)教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好，但最后總成績較高，而有的平時認真做實驗的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低，最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標(biāo)中提高平時成績比重，探討科學(xué)高效的打分方式，另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管，嚴(yán)格請假制度，不定期安排指導(dǎo)教師到實驗室巡視，對不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴(yán)厲懲罰，乃至推遲畢業(yè)答辯日期。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平，牽涉的因素非常多，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施，并在實際運用中收到了良好的效果。
參考文獻：
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二、教學(xué)團隊帶頭人和骨干教師遴選
教學(xué)團隊帶頭人作為團隊的“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)著教學(xué)改革和科學(xué)研究方向，是教學(xué)團隊的核心和靈魂。教學(xué)團隊帶頭人除具備較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和良好的組織協(xié)調(diào)能力外，還應(yīng)長期堅持在本科教學(xué)第一線，致力于課程建設(shè)，具備目光遠大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻等人格魅力，以學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)水平帶動和影響團隊成員參與團隊的各項建設(shè)，促進學(xué)術(shù)成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，吸引并帶動一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)骨干，組建合理的教學(xué)梯隊。教學(xué)團隊成員除年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理外，也需考慮基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實驗設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、科學(xué)研究和工程應(yīng)用等多方面人才互補。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進核心骨干成員。團隊人員數(shù)量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團隊梯隊人員結(jié)構(gòu)既注重基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)合，也注重校內(nèi)、外聯(lián)合、基礎(chǔ)理論研究和工程應(yīng)用結(jié)合。
三、開展課程群教學(xué)改革
（一）課程群建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)在新一輪高校教學(xué)改革中具有帶動主要課程群建設(shè)與改革、推動品牌專業(yè)立項與建設(shè)、開創(chuàng)院校辦學(xué)特色等重要功能。教學(xué)團隊以精品課程的建設(shè)目標(biāo)和要求編制課程群建設(shè)規(guī)劃,明確和制定課程群建設(shè)目標(biāo)和任務(wù),以及建設(shè)的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設(shè)梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學(xué)團隊力爭將省級精品課程建設(shè)為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)帶動環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點課程申報校級精品課程。
（二）教學(xué)內(nèi)容和教材
教學(xué)團隊要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系，針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范基礎(chǔ)課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學(xué)內(nèi)容分配、銜接等，突出重點,避免內(nèi)容重復(fù)，統(tǒng)籌考慮各課程的學(xué)時、開課時間、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與課時分配。抓好歸屬課程教學(xué)大綱執(zhí)行與落實，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強課程教學(xué)課件等方面建設(shè)，將該學(xué)科最新研究成果及時補入教學(xué)內(nèi)容，定期修訂與完善各門課程大綱內(nèi)容、范圍和要求。同時，對每門課程教學(xué)所選用的課堂教學(xué)、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)指導(dǎo)教材進行論證。教材建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的一個很好載體，教材是教師和學(xué)生之間的媒介，是聯(lián)系師生的紐帶，也是教師合理利用教學(xué)資源、整理教學(xué)思路的突破點?，F(xiàn)在高校使用的教材或多或少存在著內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應(yīng)盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)高校教材。對教材的選用既要考慮國內(nèi)、外最新先進科技成果，又要考慮教材質(zhì)量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材?？傊?，使教學(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)文化以及經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，做到與時俱進。
（三）教學(xué)方法和手段
教學(xué)團隊建設(shè)中突出創(chuàng)新意識和團隊進取精神。教學(xué)團隊除了改革教學(xué)外，在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面也要進行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學(xué)研究成果運用到本科教學(xué)，形成特色。比如，可以采用六步教學(xué)法、課堂討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、比較教學(xué)法等進行課堂教學(xué)的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、雙語教學(xué)、仿真教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場實訓(xùn)結(jié)合的“八結(jié)合”教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。
（四）科研和教學(xué)互補
教學(xué)團隊及科研團隊是伴隨著高校的發(fā)展而產(chǎn)生的，兩者密切聯(lián)系、相互包容和依存。教學(xué)團隊主要是針對本科教學(xué)提出的，是以提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革為主要任務(wù)，通過團隊建設(shè)促進高質(zhì)量人才培養(yǎng);科研團隊，側(cè)重于以項目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學(xué)科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學(xué)型院校，教團團隊?wèi)?yīng)融合科研團隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研工作緊密結(jié)合；定期討論本團隊方向的前沿科學(xué)問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學(xué)研究，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)。
1環(huán)境工程課程體系設(shè)置的實踐與探索教學(xué)計劃和課程體系的設(shè)置直接影響學(xué)生的知識層次和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過十余年的探索與努力初步形成了以下的課程體系。
1．1知識體系四年制環(huán)境工程專業(yè)教育主要分為通識教育、專業(yè)教育和集中實踐性教學(xué)三個模塊。一般在一、二年級完成通識教育，并通過環(huán)境工程原理等課程的教學(xué)起到環(huán)境工程“入門”的目的，而專業(yè)教育主要在三、四年級完成。
1．2課程設(shè)置
1．2．1專業(yè)骨干課程體系改革2002年專業(yè)主干課為7門，共205學(xué)分。2004年無專業(yè)骨干課的概念提出。2005年專業(yè)主干課有4門(環(huán)境工程原理、環(huán)境工程實驗、水污染控制工程、大氣污染控制工程)，占125學(xué)分。2006年環(huán)境工程專業(yè)的4門核心課程(環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置)為骨干課，學(xué)分為14。2007、2008、2009年環(huán)境工程專業(yè)骨干課調(diào)整為:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程，共三門，學(xué)分為115。2010～2011年環(huán)境工程專業(yè)骨干課又重新調(diào)整為4門:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置。2010年、2011年學(xué)分分別為:145、150，其中2011年固體廢物處理與處置增加了0．5學(xué)分。專業(yè)骨干課就經(jīng)歷了一波三折的變動。
1．2．2公共課和選修課的年度變化從表1可以看出，整體上來說，2010級的課程體系比2007級和2009級的更加合理。就要求完成的總學(xué)分而言，雖然保持在175的基礎(chǔ)上。但是，就公共課、專業(yè)課(包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課)和通識課占總學(xué)分的比例而言，2007級分別為49．6%、44．0%、64．0%，2009級分別為48．9%、44．6%、64．0%，兩者的差異不明顯。而2010級分別為47．9%、46．4%、57．1%。表明專業(yè)課占的比例逐年增加，通識課和公共課占的比例逐年降低。專業(yè)課從2007級到2010級整體優(yōu)化。2007級、2009級、2010級專業(yè)選修課的學(xué)分分別為25、28和28，分別占專業(yè)課總學(xué)分36．5、39．5和42．5的68．5%、70．9%和65．9%。2007級、2009級、2010級的方向共同選修課可選擇范圍為25學(xué)分、34學(xué)分、34學(xué)分，方向選修課范圍為8學(xué)分、8學(xué)分、8學(xué)分，但是方向共同選修課要求達到1分、24學(xué)分、24學(xué)分，方向選修課分別達到6學(xué)分、4學(xué)分、4學(xué)分。也就是說，雖然2007級選修課的比例很大，但實際上，在所有可選的方向共同選修課25學(xué)分中，必須要選擇19分，實際可選性受到了很大的限制。2010級雖然選修課只有65．9%，但是34選24，8中選4，學(xué)生實際的自主性更大。集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，2007級～2010級均為35學(xué)分，占專業(yè)課總學(xué)分的20．0%。
1．2．3環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)專業(yè)課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課課程、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。在教學(xué)順序上采用了從單一到綜合、從微觀到宏觀、從簡單到復(fù)雜的傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)的課程時序安排。大一、大二低年級階段主要完成基礎(chǔ)理論課和相關(guān)實踐課;大三是整個學(xué)習(xí)階段的重心，進行專業(yè)核心理論課的學(xué)習(xí)和相關(guān)課程設(shè)計;大四的高年級階段在前修課程的基礎(chǔ)上，主要進行綜合設(shè)計能力的訓(xùn)練和工程實踐能力的鍛煉，同時，根據(jù)專業(yè)拓展的需要和學(xué)生自己的興趣進行多門交叉課程的選擇性學(xué)習(xí)。
1．2．4專業(yè)理論課程設(shè)置由表2可知，專業(yè)理論課的設(shè)置分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課和專業(yè)方向三個環(huán)節(jié)。這其中包含了環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會指定的4門核心課程，還有多學(xué)科交叉理論的課程如工程力學(xué)B等，但是沒有體現(xiàn)自身課程方向與特色的課程。大量的選修課的開設(shè)更為學(xué)生提供了自由選擇的平臺。
1．2．5專業(yè)實踐教育體系
1．2．5．1專業(yè)實踐教育體系的構(gòu)成專業(yè)實踐教育體系由基礎(chǔ)實驗→學(xué)科基礎(chǔ)實驗→專業(yè)實驗逐步過渡。在教學(xué)順序上，先通過基礎(chǔ)實習(xí)使學(xué)生掌握必要的計算機、大學(xué)物理、化學(xué)基礎(chǔ)。再通過各門課程的課程設(shè)計拓展到規(guī)劃設(shè)計與CAD，使學(xué)生對環(huán)境工程的各個方面(計算機、化學(xué)、物理等)以及各個層次(檢測基礎(chǔ)實驗、環(huán)境工程設(shè)計等)有所掌握。最后通過綜合實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計逐步深入到社會與環(huán)境的綜合發(fā)展規(guī)劃之中，使其達到知識拓展和能力培養(yǎng)的目的(圖2)。
1．2．5．2實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練由表2可知，自2005年開始，我院環(huán)境工程專業(yè)實踐總學(xué)分由原來的30學(xué)分增加到35學(xué)分。從學(xué)期分配情況看，自學(xué)生大二后半期開始安排實踐實習(xí)，且學(xué)時分配也相應(yīng)的由原來單一集中大四進行的模式變?yōu)楦鲗W(xué)期分散進行。環(huán)境工程2004，2005和2006級培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分為:30，35，35學(xué)分，占總學(xué)分比例分別為16．5%，18．9%，20．0%。2007～2011年度均保持在20．0%的比例。而在同類高校中這一比例占到了40%以上［3］。
2專業(yè)改革的實踐與探索
2．1專業(yè)辦學(xué)定位我校環(huán)境工程專業(yè)如何能夠在眾多同行兄弟院校中做到“人無我有、人有我特”的辦學(xué)方略，這些概念尚未明確定位。目前我院教師的縱向科研項目、橫向課題等沒有較好的凝聚學(xué)科研究方向，未能形成強有力的科研團隊。學(xué)生也少有機會圍繞主題參與到教師的科研及各種課外科技活動。#p#分頁標(biāo)題#e#
2．2辦學(xué)條件辦學(xué)條件是教育的基本保障。近年來，學(xué)校和學(xué)院對環(huán)境工程專業(yè)在實驗條件和教學(xué)條件的改善上給予了很大的支持。先后建立了設(shè)施完善的工科實驗中心、環(huán)境工程設(shè)計室，相應(yīng)的專業(yè)軟件、繪圖儀等軟硬件實驗設(shè)備也配套完全，保障了學(xué)生實驗、實踐動手等能力的全面培養(yǎng)和提高。同時，在理論教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，圖文并茂的教學(xué)課件使學(xué)生在更深入的理解理論知識的基礎(chǔ)上，對實踐也有了更多的感性認識。我校環(huán)境工程專業(yè)目前建立了3個校外參觀實習(xí)基地。由于經(jīng)費緊張，各實踐環(huán)節(jié)削減學(xué)時，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進行實踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進行實踐;另外，學(xué)校沒有建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來實習(xí)，導(dǎo)致目前很多學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，達不到工程實訓(xùn)的目的。
2．3師資結(jié)構(gòu)教師是教學(xué)工作的核心資源，人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。我校在引進新人才的時候，注重學(xué)科背景的選擇和實際動手能力的考核。目前，在環(huán)境工程教研室現(xiàn)有的9名教師中，有8名專業(yè)教師，有環(huán)境影響評價工程師資格的教師4名;教授2名，副教授1名;博士(含在讀)8人，學(xué)士1人，且40歲以下教師全為博士以上學(xué)歷。目前主要存在的問題在于師資隊伍的專業(yè)背景差異較大，且擁有高級職稱的教師比例太小。只有通過教師資源的不斷的有效整合，才能為專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)能力的拓展提供更加有力的保障。
2．4人才培養(yǎng)質(zhì)量教育的最終目的是人的素質(zhì)的全面提高。從歷年的畢業(yè)生來看，其就業(yè)率、就業(yè)渠道、就業(yè)單位表現(xiàn)以及各種反饋信息都說明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實踐能力以及分析處理問題的能力逐年有一定的提高。近幾年來，考取研究生的人數(shù)比例也在不斷的上升，包括考取浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)等重點大學(xué)。但是，我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參與科研、、參加競賽等情況可以看出學(xué)生的素質(zhì)及其創(chuàng)新能力的亟待提高。學(xué)生在參與教師科研課題的基礎(chǔ)上，申請創(chuàng)新基金和課外科技立項僅寥寥十余項，在核心或一般公開刊物上發(fā)表文章也只有幾十篇。
3環(huán)境工程課程體系改革建議
2014年6月，在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發(fā)表重要講話，強調(diào)“堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”，肯定并再次強調(diào)了創(chuàng)新在科技發(fā)展方向中的重要性。大學(xué)研究生院作為我國現(xiàn)行教育體制中最高層次的教育學(xué)院，是我國專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，支撐著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)。因此，為培養(yǎng)具備寬厚的科學(xué)素質(zhì)、扎實的工程素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和事業(yè)寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，必須將研究生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的首要目標(biāo)。近年來，我國環(huán)保事業(yè)正蓬勃興起并逐漸成為一個巨大的新興產(chǎn)業(yè)，社會急需大量具有工程實踐和創(chuàng)新能力，能快速擔(dān)當(dāng)起環(huán)境污染治理重任并能隨污染情況變化和環(huán)保要求提高不斷研發(fā)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用型專業(yè)人才，而環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須以工程實踐活動為基礎(chǔ)。因此，實踐教學(xué)對培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是創(chuàng)新人才及卓越工程師教育培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]?？茖W(xué)合理的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，培養(yǎng)動手能力并強化實踐技能，還應(yīng)該積極拓展實習(xí)載體、開闊學(xué)生視野并加強產(chǎn)學(xué)研工程實踐轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力并強化培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力[2]。
一、環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和原則
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，通過學(xué)生自主設(shè)計和研究活動，學(xué)會科學(xué)研究的方法，建立科研創(chuàng)新概念，在實踐中全面提升研究生的專業(yè)素質(zhì)、工程能力和解決新問題、改善僵化學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新能力。環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系一般包括實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)的考核評價體系、實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)基地體系等要素，各要素相對獨立又相互統(tǒng)一，綜合實現(xiàn)研究生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。因此，我校環(huán)境工程實踐教學(xué)體系的建立需要遵循以下幾個基本原則[3]：
（1）整體性原則。實踐教學(xué)體系是一個相對獨立又統(tǒng)一的有機整體，每個體系相互關(guān)聯(lián)又具有層次化和模塊化特點。每個實踐環(huán)節(jié)層次分明、逐步遞進，具有明確的要求和保障措施以確保整個實踐教學(xué)體系的完整性。
（2）應(yīng)用性原則。應(yīng)用反映在社會崗位對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求上，是我校研究生專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，緊緊圍繞社會崗位需要的各項技術(shù)能力—設(shè)計能力、施工能力、研究能力和創(chuàng)新能力等，構(gòu)筑實踐教學(xué)體系的內(nèi)容和考核指標(biāo)。
（3）特色性原則。實踐教學(xué)形式和環(huán)節(jié)多樣，各有特色，其中包括實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實踐等。我校環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐及教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該確立“素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑”的特色，充分考慮環(huán)境工程專業(yè)依托的行業(yè)特色以及區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平，選擇合適的實踐教學(xué)基地并創(chuàng)建科學(xué)合理的保障體系。
（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則。本實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實現(xiàn)此目標(biāo)的必要手段。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同研究培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計劃，實施培養(yǎng)過程，以滿足社會工作崗位的需求。
二、環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)上述研究生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和原則，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)研究生教學(xué)實踐特點，建立了一套包括實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、考核評價體系、保障體系和創(chuàng)新實踐體系四要素的研究生實踐教學(xué)體系。
1.實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指培養(yǎng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出來的具體教學(xué)內(nèi)容，是整個環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識與創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合[4]。針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)依附于理論課體系的橫向模式，超越單門實驗課程的范圍，建立教學(xué)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，精選實驗項目，統(tǒng)籌實驗內(nèi)容，使基礎(chǔ)性、理論性、設(shè)計性和綜合性各類實驗項目合理配置，建立符合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的一體化多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容體系[5]。該內(nèi)容體系主要分為兩個層面，即：
（1）基礎(chǔ)實驗教學(xué)。鑒于我校研究生生源多數(shù)來自外校，實驗?zāi)芰⒉畈积R，因此應(yīng)增設(shè)旨在培養(yǎng)研究生實驗室動手能力的基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程。為不同研究方向研究生增設(shè)“環(huán)境微生物實驗”、“水污染控制工程實驗”、“水化學(xué)分析實驗”、“大氣污染控制實驗”、“固體廢物處理處置實驗”和“環(huán)境監(jiān)測實驗”等選修實驗課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能和專業(yè)興趣。
（2）創(chuàng)新實踐活動。該層次是為了培養(yǎng)我校環(huán)境工程專業(yè)研究生的科研能力、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合能力開展的教學(xué)實驗內(nèi)容。在學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)課程背景及學(xué)術(shù)概念基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣學(xué)科方向查閱和總結(jié)文獻，依托我校研究生院、科技處、水資源與環(huán)境學(xué)院以及科研公共服務(wù)體系，進行自主創(chuàng)新實踐活動、參加指導(dǎo)教師的科研項目或申報學(xué)校的科技扶持獎勵與科研競賽等。鼓勵學(xué)生發(fā)表高水平科技論文、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、依托產(chǎn)學(xué)研基地轉(zhuǎn)化科研成果等，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力[6]。
2.實踐教學(xué)考核評價體系
實踐教學(xué)考核評價體系是整個體系的反饋機制，我校環(huán)境工程研究生教育培養(yǎng)實踐教學(xué)考核評價體系的實施主體由研究生院和直屬院系承擔(dān)。實踐教學(xué)考核評價體系分別針對獨立的實踐環(huán)節(jié)制訂了不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個方面：
（1）實驗教學(xué)考核評價。這一部分評價標(biāo)準(zhǔn)主要針對基礎(chǔ)理論實驗教學(xué)課程。評價重點主要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和實驗手段的內(nèi)容、方法和效果上，強調(diào)實驗課程的設(shè)計是否合理，實驗?zāi)繕?biāo)是否明確具體，學(xué)生動手操作能力是否得以培養(yǎng)等。
（2）畢業(yè)設(shè)計考核評價。我校環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)設(shè)計類主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計上，選題上傾向于培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力，允許學(xué)生進入企業(yè)進行工程實踐。設(shè)計內(nèi)容的設(shè)置，有利于促進學(xué)生綜合利用所學(xué)知識，對實際工程問題進行深入研究，通過工藝參數(shù)選取、構(gòu)筑物計算、設(shè)備選型、經(jīng)濟概算等環(huán)節(jié)，逐步建立工程意識。因此，考核評價的重點主要集中于選題的難易程度、與工程實際結(jié)合的緊密度、設(shè)計完成情況和答辯準(zhǔn)備情況等幾方面。
3.實踐教學(xué)保障體系
實踐教學(xué)保障體系是整個體系正常運行的前提，主要包括實驗、實踐教學(xué)師資隊伍和實驗、實踐運行管理兩方面內(nèi)容：
（1）實驗、實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。環(huán)境工程專業(yè)涵蓋化學(xué)、工程、材料等不同學(xué)科領(lǐng)域，研究內(nèi)容需要交叉學(xué)科協(xié)助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學(xué)術(shù)視野。此前，我校一直采用的是“一對一”的研究生培養(yǎng)模式，這種模式易導(dǎo)致研究生思維局限、學(xué)術(shù)視野狹窄等問題。因此，我?？梢愿母镞@種研究生培養(yǎng)模式，試行導(dǎo)師團隊模式（涵蓋實驗、科研、工程技術(shù)各具專長的教師團隊），引入交叉學(xué)科老師進入指導(dǎo)團隊，實行主副導(dǎo)師工作制度。這種指導(dǎo)方式更加利于研究生創(chuàng)新及工程能力的培養(yǎng)[7]。
（2）實驗、實踐運行管理。良好的實驗、實踐教學(xué)管理可以保障高水平的實踐教學(xué)質(zhì)量。我?，F(xiàn)有水資源與環(huán)境工程北京市重點實驗室，包括水分析實驗室、環(huán)境化學(xué)實驗室、水力學(xué)實驗室、地下水物理模擬實驗室、水處理實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境數(shù)值模擬實驗室、巖土環(huán)境工程實驗室、包氣帶水分運移實驗室和地下水循環(huán)實驗室等。每個實驗室配有切實可行的實驗教學(xué)管理規(guī)章制度，涵蓋設(shè)備管理、教師管理、學(xué)生管理、實驗管理、項目管理和安全管理等各方面內(nèi)容。實驗室運行采用開放式管理模式，包括定時開放和預(yù)約開放。定時開放主要根據(jù)實踐課程實驗的教學(xué)計劃和任課教師的教學(xué)安排確定；預(yù)約開放則針對本專業(yè)科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓(xùn)、項目、競賽和創(chuàng)業(yè)計劃等）安排確定[6]。
4.實踐教學(xué)創(chuàng)新實踐體系
研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)之根源在于實踐，有了創(chuàng)新性意識和思維，才能通過研究手段取得創(chuàng)新性研究成果。因此，通過構(gòu)筑創(chuàng)新基地和平臺，為研究生提供廣闊的校內(nèi)外實踐場所，提供創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化的媒介，達到環(huán)境工程專業(yè)研究生工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。
（1）校內(nèi)專業(yè)教學(xué)實踐。我校環(huán)境工程專業(yè)下屬實驗室開放給研究生，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師團隊指導(dǎo)下進行自主實驗，學(xué)校研究生院積極組織學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動，資助具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研項目、創(chuàng)業(yè)計劃和成果轉(zhuǎn)化。在此過程中注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)新思維和能力，尊重學(xué)生個性和興趣，充分發(fā)揮研究生的潛能。
（2）校外創(chuàng)新拓展實踐。加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導(dǎo)，積極與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實踐訓(xùn)練基地，鼓勵研究生在校外創(chuàng)新拓展實踐基地實習(xí)。校外創(chuàng)新拓展實踐基地的指導(dǎo)團隊以合作單位設(shè)計部、工程部、環(huán)評部的工程技術(shù)人員為主，校內(nèi)專業(yè)教師配合協(xié)作，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下承擔(dān)實際工程項目的設(shè)計、施工、管理和環(huán)境評價，使學(xué)生真正接觸工程項目的技術(shù)核心，通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。在此基礎(chǔ)上，通過推動產(chǎn)學(xué)研合作，將科研成果轉(zhuǎn)化，直接有效地服務(wù)于社會。
三、結(jié)束語
在全社會關(guān)注研究生教學(xué)質(zhì)量的今天，各高校都在開展硬件設(shè)施升級、課程改革、教材建設(shè)和人才引進等工作。同樣，近年來實踐教學(xué)的重要性也得到了前所未有的重視。對于我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)來說，實踐教學(xué)的改革應(yīng)該著眼于工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)特色與社會崗位需求構(gòu)建自身培養(yǎng)特色的研究生實踐教學(xué)體系，對從根本上提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。
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（一）課題設(shè)計
課題設(shè)計是研究型教學(xué)的基礎(chǔ)，是以課題為中心對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的重新規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，并考慮到學(xué)生的專業(yè)認知水平，結(jié)合桂林市在環(huán)境保護問題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學(xué)內(nèi)容課題設(shè)計為以學(xué)生調(diào)查實踐為主題。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題所作的匯報作為各章內(nèi)容的開題，進而引出各章理論主題內(nèi)容。然后，教師結(jié)合學(xué)生研究內(nèi)容進行總體講授、指導(dǎo)，使得課程生動、課堂氣氛熱烈，進而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題設(shè)計的具體內(nèi)容包括：桂林市水污染狀況調(diào)查、桂林市大氣污染狀況調(diào)查、桂林市固體廢物狀況調(diào)查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設(shè)五個部分。
（二）課題實施
1.成立課題小組
課程第一堂課為導(dǎo)論課，由教師對目前的環(huán)境問題及環(huán)境工程研究方向等內(nèi)容進行總體講授，布置研究型課題并對課題進行說明。課后學(xué)生根據(jù)個人興趣報名，教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進行微調(diào)，保持各組同學(xué)水平相當(dāng)，每組6名同學(xué)。
2.方案設(shè)計與實施
各小組成員首先根據(jù)課題題目，明確完成目標(biāo)，討論課題實施方案；然后進行組內(nèi)分工，完成資料收集、查閱、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析匯總、書面總結(jié)及口頭匯報等工作。具體實施過程以課下業(yè)余時間完成為主，教師輪流跟組進行指導(dǎo)、答疑以及必要的理論知識補充，幫助學(xué)生解決在課題完成過程中遇到的問題。在完成過程中，數(shù)據(jù)信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統(tǒng)計年鑒、環(huán)境公報等紙質(zhì)資料，圖書館的電子資源，如CNKI數(shù)據(jù)庫等，以及環(huán)保局網(wǎng)站、環(huán)保局實時監(jiān)測系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源。然后，再結(jié)合實地調(diào)查結(jié)果，完成課題的研究。
（三）課題成果評價
1.成果展示與評價
首先由組長作為代表對課題完成內(nèi)容進行匯報，同時對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進行解答。根據(jù)匯報結(jié)果和答疑情況對課題成果進行評價，評價結(jié)果由三部分組成：組間評價、組內(nèi)互評和教師評價。課題小組根據(jù)評價內(nèi)容對課題內(nèi)容進行進一步修改，并形成書面報告上交。
2.成績評定
研究型教學(xué)課程的成績評定方法采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。其中課程總成績由學(xué)生個人的平時表現(xiàn)（包括課題表現(xiàn)、對小組課題項目的貢獻）、所在課題小組成績（要求3~4名環(huán)境工程專業(yè)老師對小組作品進行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。
二、總結(jié)與反思
在研究型教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下兩點需要進一步完善。
1.完善學(xué)生在課題完成過程中的過程管理工作
小組成員應(yīng)記錄下課題完成過程中的日記與心得，不斷總結(jié)課題完成過程中每個環(huán)節(jié)的安排是否合理，有無改進措施，如成員分工情況是否合理、時間安排是否得當(dāng)?shù)取?/p>
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0217-02
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開始招收本科生，1994年和2000年分別批準(zhǔn)為環(huán)境工程碩士點和博士點，2007年批準(zhǔn)博士后流動站，已累計培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點學(xué)科，也是我?！?11工程”的重點建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加強基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護特色，以“重視基礎(chǔ)、強化能力、注重實踐、崇尚創(chuàng)新”為教學(xué)重點，堅持理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前發(fā)展的重中之重。
一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生理論扎實、知識面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，能適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。
在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認證補充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進行培養(yǎng)方案設(shè)計，同時充分考慮國家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，既注重專業(yè)知識的傳授又與行業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強畢業(yè)生對市場的適應(yīng)能力和競爭力。
二、優(yōu)化課程體系
緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過“整合、精簡、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學(xué)》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的核心部分，通過加強環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學(xué)體系的一條主線。
本著加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對專業(yè)課程進行了整合和調(diào)整，開設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時精簡了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學(xué)》，精簡為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學(xué)》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實現(xiàn)進一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個科研團隊，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對教學(xué)計劃的教學(xué)工作進行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點，讓學(xué)生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對于一些新技術(shù)、新理論也有所認識，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師以新教師為主，積極鼓勵教師在理論教學(xué)中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢開展教學(xué)活動；對開新課和新開課嚴(yán)格進行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺。
三、突出實踐環(huán)節(jié)
在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識的實驗課、培養(yǎng)工程設(shè)計能力的設(shè)計課、提高運行管理能力的實習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學(xué)生進行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過程，對科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認識。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報課題（根據(jù)老師科研需要隨時申報），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報告的形式進行考核，對創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔(dān)項目多的教師，抽出時間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。
四、教材建設(shè)
隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場對就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動者工作流動性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識的綜合化趨勢，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。
五、畢業(yè)環(huán)節(jié)
畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學(xué)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且時間較長，適合結(jié)合科研實踐對大學(xué)生進行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)采取導(dǎo)師負責(zé)制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學(xué)生人數(shù)，并采取填報志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴(yán)格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的評選，采取個人申報，指導(dǎo)老師推薦，學(xué)科建設(shè)崗負責(zé)人審查，采取集中答辯的形式進行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學(xué)生實踐能力創(chuàng)新能力。
