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[中圖分類號] P542 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0065?03
地質(zhì)學(xué)是研究地球（現(xiàn)階段主要是研究地球巖石圈）的一門科學(xué)，《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》是地學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是實踐性很強的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生從事地質(zhì)工作技能的基本課程，相關(guān)的理論研究和生產(chǎn)活動都需建立在野外客觀和全面的觀察和分析基礎(chǔ)上。過去幾十年，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)獲得了飛躍發(fā)展[1,2]。《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》的研究內(nèi)容主要可概括為三個方面：（1）空間方面（形態(tài)學(xué)）：主要研究構(gòu)造的形態(tài)特征、分布與組合型式；（2）時間方面（年代學(xué)）：主要研究構(gòu)造的形成時間、順序與演變；（3）成因方面（運動學(xué)及動力學(xué)）：主要研究構(gòu)造的運動學(xué)特征、形成機(jī)制及其發(fā)育的地質(zhì)條件。[3]盡管地質(zhì)專業(yè)的本科生安排了相當(dāng)多的野外實踐教學(xué)，如大一的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)、大二的地質(zhì)填圖實習(xí)教學(xué)、大三的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)及大四的畢業(yè)實踐教學(xué)。然而，由于野外的構(gòu)造分析相當(dāng)復(fù)雜，既要有敏銳的野外觀察能力，又需要具備縝密的邏輯推理和良好的綜合分析能力，因此，大多地質(zhì)專業(yè)的本科畢業(yè)生仍不能進(jìn)行獨立的野外構(gòu)造解析。本文就野外構(gòu)造分析的特點及如何加強學(xué)生的野外解決構(gòu)造問題的實際能力談?wù)劤醪娇捶ā?/p>
一、野外構(gòu)造解析的主要特點
1. “多重暫定假說”是野外構(gòu)造分析的重要思維方法
構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的研究方法為反序法，即從結(jié)果－成因。而一個地區(qū)，乃至單個野外露頭點，都發(fā)生過多期構(gòu)造活動，而同一期的構(gòu)造也常常形成不同方向及不同級別的構(gòu)造。為此，“多重暫定假說”是野外研究構(gòu)造地質(zhì)問題經(jīng)常采用的一種辯證思維方法。這種思維方法的實質(zhì)是，在掌握一定的實際資料的情況下，先擬定出各種可能與已知事實不相矛盾的工作假說，即做出一定的判斷，而后進(jìn)一步觀察和收集資料，用新的事實對前面的判斷加以檢驗和修正。在此過程中，其中一些假說可能被新的事實否定，另一些則會得到補充、發(fā)展或形成又一個工作假說。如此循環(huán)反復(fù)，逐步深入，使判斷不斷趨于全面、正確。
2. 歷史地質(zhì)分析與構(gòu)造變形分析相結(jié)合
地質(zhì)構(gòu)造存在于一定時間、空間范圍的地質(zhì)體中。因此，研究地質(zhì)構(gòu)造不能脫離其所在的地層或巖石。李四光曾概括構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的任務(wù)是同時研究建造與改造，指明地質(zhì)構(gòu)造的研究要同物質(zhì)成分的研究相結(jié)合。這也就是構(gòu)造地質(zhì)學(xué)研究中所需運用的歷史地質(zhì)分析與構(gòu)造變形分析相結(jié)合。此外，一個區(qū)域或一個地區(qū)的構(gòu)造研究，不能僅局限于形態(tài)學(xué)的研究，也不能僅限于某期的構(gòu)造研究，重要的是要建立構(gòu)造演化，這就需用歷史的、發(fā)展的及聯(lián)系的辯證唯物主義方法來進(jìn)行分析和研究。
3. 點上詳細(xì)構(gòu)造解析與面上區(qū)域構(gòu)造分析相結(jié)合
多期構(gòu)造形跡的疊加、利用及改造是十分普遍的現(xiàn)象及規(guī)律，尤其對于斷裂構(gòu)造，因此，野外構(gòu)造期次的劃分十分重要。同時，最終構(gòu)造動力學(xué)的研究也是建立在最初的形態(tài)學(xué)研究及運動學(xué)的分析和系統(tǒng)測量基礎(chǔ)上，這就要求野外構(gòu)造研究首先要進(jìn)行多點的點上詳細(xì)構(gòu)造解析與數(shù)據(jù)采集。[4,5]影響構(gòu)造發(fā)育的因素很多，除了與區(qū)域構(gòu)造應(yīng)力場有關(guān)外，還受巖性、物理化學(xué)環(huán)境及構(gòu)造部位等因素的影響和制約，因此，即使在同一個區(qū)域構(gòu)造應(yīng)力場作用下形成的構(gòu)造及組合，也可能在不同的構(gòu)造部位具不同的式樣。所以在進(jìn)行點上詳細(xì)構(gòu)造解析的同時，還需結(jié)合區(qū)域構(gòu)造分析。此外，由于中、小型構(gòu)造與大型以至巨型構(gòu)造之間有著天然的聯(lián)系，在分析討論中、小型構(gòu)造時，不得不涉及更大型的構(gòu)造和更廣闊的區(qū)域構(gòu)造背景。另一方面，為了探索構(gòu)造與其內(nèi)部組構(gòu)的關(guān)系和構(gòu)造的運動學(xué)過程、動力學(xué)機(jī)制，還必須研究微型構(gòu)造和超微構(gòu)造。
二、加強學(xué)生野外構(gòu)造分析能力和野外實踐教學(xué)的意義
0引言
《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會對后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。
1主要內(nèi)容和特點
1.1主要內(nèi)容
《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究內(nèi)容、地質(zhì)作用及其特點和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運動、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會與地質(zhì)環(huán)境[2]。
1.2特點
《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門綜合性和總括性的課程。通過這門課程，學(xué)生可以對地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門實踐性很強的課程。
2教學(xué)改革的主要方向
2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時
《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中要突出重點，合理安排學(xué)時。
該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對地質(zhì)學(xué)有一個初步的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因為這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。
該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對于地球演化的整個過程，只需要概述一下即可。
對于這門實踐性很強的地質(zhì)入門課程來說，要重視實踐教學(xué)，確保充足的實踐學(xué)時數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對一些概念或原理有直觀的認(rèn)識，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。
2.2教學(xué)目標(biāo)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個學(xué)生對地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時就應(yīng)該被探索的重要問題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對激發(fā)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。
2.3教學(xué)方法
不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時，可以放一些巖漿活動的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時，教師可以用計算機(jī)軟件制作一些動畫，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。
在課外，教師可以鼓勵學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開闊視野，增強對地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫讀書報告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報。另外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識就他們感興趣的內(nèi)容在課外開展地質(zhì)方面的小型科研活動，并撰寫研究報告或者論文，這樣的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。
2.4考核
這門課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學(xué)生平時積極參與教學(xué)活動。平時成績的來源可以有多個方面，實踐課成績是很重要的一個方面，另外還可以包括讀書報告、課堂匯報、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。
3總結(jié)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過程中要重點突出，合理安排學(xué)時。地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時。此外，還要確保充足的實踐學(xué)時數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵學(xué)生開展地質(zhì)方面的小型科研活動。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學(xué)生平時積極參與教學(xué)活動，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。
【參考文獻(xiàn)】
[1]舒良樹，解國愛，王博，等. 新形勢下普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147.
主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會
主辦單位：中國地質(zhì)學(xué)會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0371-5736
國內(nèi)刊號：11-1952/P
郵發(fā)代號：2-382
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1936
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
一、降低和強化
上述問題的出現(xiàn)和存在與學(xué)生高考成績居中，客觀上存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，穩(wěn)定性差和缺乏自我調(diào)控能力等弱點有直接關(guān)系。同時也應(yīng)看到，雖然學(xué)生的邏輯思維智能優(yōu)勢不突出，但是明顯具有應(yīng)用性人才的智能優(yōu)勢———思想活躍、參與熱情高，表現(xiàn)欲望明顯、社會活動能力強。顯然，如何注重學(xué)生多元智能的開發(fā)，使課程更適合開發(fā)同學(xué)們的優(yōu)勢智能，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體等重要且基本的問題急待解決。一般來說，學(xué)術(shù)型、科研型和工程型人才由普通高等教育來培養(yǎng)，而技術(shù)型、技能型人才則由職業(yè)教育來造就。其中的技術(shù)型、高級技能型人才一般由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育在類型上屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，而不是學(xué)科型、工程型教育。從這個意義上講，高職旅游管理專業(yè)（地學(xué)導(dǎo)游方向）開設(shè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生闡述地質(zhì)景觀之科學(xué)內(nèi)涵（亦即特征和成因）的能力。
但上述問題的出現(xiàn)和存在表明：在教學(xué)目標(biāo)既定的前提下本課程究竟應(yīng)該包括哪些內(nèi)容———實際上還是一個有待研究的問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，提出了“降低和強化”的改革思路：“降低”即根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱的實際情況，適當(dāng)降低對理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性要求，以“必需和夠用”為度；“強化”即基于本專業(yè)“高級應(yīng)用性地學(xué)導(dǎo)游類人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，強化室內(nèi)實驗和野外實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。上述改革思路在2004級旅游管理專業(yè)（地學(xué)導(dǎo)游方向）的課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分體現(xiàn)：過深、過難的內(nèi)容被刪除，某些理論性極強的內(nèi)容其課程目標(biāo)由掌握降為理解、或由理解降為了解、或減少課時數(shù)；增加實驗項目，增加某些重要實驗的課時數(shù)。但在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)，無論再怎么調(diào)整授課內(nèi)容的多少，《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》（地質(zhì)類專業(yè)開設(shè)的這門課，雖然定位為入門課，但實質(zhì)上偏重于地質(zhì)學(xué)的二級學(xué)科———動力地質(zhì)學(xué)；而其它非地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的這門課，則是地質(zhì)學(xué)主要二級學(xué)科核心內(nèi)容的大綜合，這里指的是第二種情況）課程所依托的學(xué)科仍然是理論性的。顯然，將其設(shè)置為本科非地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)如地理、環(huán)境、鉆探工程、掘進(jìn)工程、采礦工程、巖土工程等的專業(yè)基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)寬泛職業(yè)能力或初步研究能力奠定專業(yè)基礎(chǔ)是可以的；但將其設(shè)置為高職旅游管理專業(yè)（地學(xué)導(dǎo)游方向）的專業(yè)基礎(chǔ)課，主觀上想培養(yǎng)學(xué)生闡述地質(zhì)景觀之科學(xué)內(nèi)涵的能力，事實上卻沒有也無法直接承擔(dān)培養(yǎng)這種特定職業(yè)能力的任務(wù)。
二、緊扣和淡化
在課程實施過程中還發(fā)現(xiàn)：進(jìn)高職學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生首先和最關(guān)心的問題不是“我怎樣才能學(xué)好這門課?”，也不是“我學(xué)好這門課對我素質(zhì)和能力的提高有沒有用?”而是“我學(xué)好這門課對我畢業(yè)時的就業(yè)和工作有沒有用?”。換句話說，他們的學(xué)習(xí)困難在很大程度上并不是因為其能力水平不足以支持課程的學(xué)習(xí)，而是因為他們普遍缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)以及主動探索反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣———學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性不高。上第一節(jié)課之前，學(xué)生翻開《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教科書，從第一頁飛快地翻到最后一頁，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連“旅游”二字都極少出現(xiàn)，頓生“學(xué)了究竟有何用？”等諸多疑惑———由此而引發(fā)“緊扣和淡化”的改革舉措：緊密結(jié)合旅游專業(yè)，淡化學(xué)科界限。遂在課程名稱上，去掉學(xué)科色彩過于濃厚的“學(xué)”字，加上專業(yè)屬性鮮明的“旅游”二字，定為《旅游地質(zhì)》。上述改革思路在2005級旅游管理專業(yè)（地學(xué)導(dǎo)游方向）的課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分體現(xiàn)：改革緒論課實施模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刪除某些與本專業(yè)關(guān)系不大的章節(jié)，每個重要知識點都與旅游結(jié)合起來。
現(xiàn)在的大部分教科書和《緒論》課實施模式是典型的“學(xué)科”模式，即講述這門學(xué)科的研究對象，研究內(nèi)容，研究方法，與其它學(xué)科的關(guān)系，學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來，最多再加一點學(xué)習(xí)這門課程的意義。其實，這并不符合《教育心理學(xué)》的基本原理：學(xué)生對這門學(xué)科一無所知，特別是像《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》這種跨專業(yè)的課程，剛開始就給學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生怎么可能聽得懂，又怎么可能感興趣？遂摒棄了這種“學(xué)科”模式，代之以“課程”模式，即講三個問題，一是為什么學(xué)？二是學(xué)什么？三是怎樣學(xué)？而且著重講第一個問題，第二、第三個問題則簡明扼要地一筆帶過。結(jié)果，《緒論》課講完后，學(xué)生反映較好———大部分同學(xué)聽得繞有興致，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在課程實施過程中也同時發(fā)現(xiàn)：將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》與旅游真正結(jié)合起來，談何容易!地質(zhì)學(xué)的理論體系和研究問題的基本思路已相當(dāng)成熟，要結(jié)合只能通過舉例來結(jié)合，但舉的有關(guān)旅游的例子終就是為了將理論講透徹以幫助學(xué)生更好地理解理論本身，因為也可以舉礦床、地下水、土木工程、環(huán)境、災(zāi)害、農(nóng)業(yè)等方面的例子，這正是理論+實例的、被證明是行之有效的、以理論性學(xué)科為依托的課程實施模式。學(xué)生通過聽課和閱讀教科書后獲得的主要是一種觀察、分析地質(zhì)現(xiàn)象的一般思路，而不是特定職業(yè)能力———地學(xué)導(dǎo)游能力所必需的那種觀察、分析和講解地質(zhì)景觀科學(xué)內(nèi)涵的一般思路。而這也只是針對那些刻苦努力、基礎(chǔ)又相對較好的學(xué)生而言，一般的學(xué)生獲得的僅是為了應(yīng)付考試而不得不記的一些零散知識點而已———從期末考試的卷面上可明顯看出來：能考90分以上的學(xué)生基本屬于第一種類型，大部分學(xué)生特別是考分在80分以下的學(xué)生基本屬于后一種類型。#p#分頁標(biāo)題#e#
三、校本式開發(fā)
僅僅“降低和強化”不行，在此基礎(chǔ)上“緊扣和淡化”也不夠———唯一的出路只有在本科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、與旅游結(jié)合起來、學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱這三者之間找到一個合適的“平衡點”———有意識地去開發(fā)一種既合高職生“胃口”，又基本能夠被消化并可以從中汲取特定職業(yè)能力所需“營養(yǎng)”的新產(chǎn)品———《旅游地質(zhì)》（而不僅僅是名稱上的改變?。?。在2006級旅游管理專業(yè)（地學(xué)導(dǎo)游方向）的課程建設(shè)中進(jìn)行了這方面的初步嘗試。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.024
Abstract Geology is rich in philosophy because of itself characteristic. The philosophical thinking should received attention and be infiltrated in geology education. The article introduced philosophical thinking in geology and its instructive effect on geology education. Take structure geology， mathematical geology， sedimentary petrology， clastic rock diagenesis and petroleum geology for example， the philosophical thinking in these courses are analyzed. And the necessity and teaching value of infiltration of philosophical thinking within geology education is discussed.
Key words Geology； Philosophical thinking； education
哲學(xué)是人類對客觀世界及其自身精神生活的反思，是系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化的世界觀，是人們認(rèn)識世界和改造世界的工具，“哲學(xué)的目的在于用思維和概念去把握真理”。①隨著我國大學(xué)教育改革的不斷深化，探索哲學(xué)與地質(zhì)學(xué)的教育切合點，通過哲學(xué)理論來指導(dǎo)地質(zhì)學(xué)教育，提高地質(zhì)學(xué)教育水平；通過地質(zhì)學(xué)教育來傳達(dá)哲學(xué)理論，培養(yǎng)大學(xué)生哲學(xué)思維，已成為地質(zhì)學(xué)教育工作者們的一個改革方向。
地質(zhì)學(xué)是一個實用科學(xué)，它是以人類社會賴以生存和發(fā)展的地球及其環(huán)境為基本研究對象，是支撐社會發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科之一。②與其他學(xué)科研究相比，地質(zhì)學(xué)研究的廣博與漫長是其他學(xué)科無法比擬的，主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）地質(zhì)學(xué)研究尺度從小到原子、分子以及聚核裂變，大到宇宙天體的運行，都囊括其中；（2）地質(zhì)學(xué)研究時間跨度大到涉及地球形成和演化近46億年，而如此漫長的過程又絕非現(xiàn)今能夠人為再現(xiàn)的；（3）地質(zhì)學(xué)研究內(nèi)容包羅萬象，涉及地表和地下，涉及有機(jī)和無機(jī)，涉及有建造的和有改造的，涉及有生命的和無生命的，等等；（4）地質(zhì)學(xué)研究的作用類型遍及物理的，化學(xué)的以及生物的；（5）地質(zhì)學(xué)研究方法與手段幾乎涵蓋了目前人類社會已有的全部發(fā)明創(chuàng)造，而且也隨著人類科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步而與時俱進(jìn)。
鑒于此，地質(zhì)學(xué)研究決定了地質(zhì)工作者的具體研究是盲人摸象、難窺全貌，因此基于系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化為一體的哲學(xué)思維可以幫助地質(zhì)工作者更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索地球科學(xué)的一般規(guī)律。同時也需要傳承地質(zhì)學(xué)前輩們流傳下來的地學(xué)思維，如李四光、陳國達(dá)、張伯聲等著名地質(zhì)學(xué)家都是將哲學(xué)原理滲入到地質(zhì)學(xué)研究中的典范，在他們的引領(lǐng)下，我國地質(zhì)學(xué)研究得到了極大的推動與發(fā)展，逐漸形成了多點開花、多點爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍。因為地質(zhì)學(xué)研究的特點，也決定了地球科學(xué)體系中蘊含了豐富的哲學(xué)。
（1）構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，一門以地球系統(tǒng)的物質(zhì)運動為基本研究內(nèi)容的特殊學(xué)科。哲學(xué)的發(fā)展觀構(gòu)建了這門地質(zhì)學(xué)一級學(xué)科的理論體系并引導(dǎo)了其發(fā)展。例如從上個世紀(jì)六十年代以來直至今日一直處于主導(dǎo)地位的板塊構(gòu)造說，就是以地質(zhì)作用動力來源為研究切入點，運用地質(zhì)運動觀來動態(tài)研究而提出的，打破了以往靜態(tài)的大地構(gòu)造學(xué)說。但是，隨著科技的不斷發(fā)展，人類觀察自然界的本領(lǐng)越來越強，人類已知的地殼構(gòu)造活動屬性存在著由客觀事物矛盾的兩個方面，構(gòu)造應(yīng)力的作用方式既有擠壓，也有拉伸，其作用產(chǎn)物既有壓性扭曲，也有張性扭曲，地殼的活動既有抬升，也有下降，即始終存在著一種相對穩(wěn)定與相對活動的對立統(tǒng)一。隨著研究的逐步深入，早期所認(rèn)知的一成不變的穩(wěn)定論學(xué)說，以及那種極端的活動論學(xué)說，都逐漸背離了客觀的實際，必將有更為前沿的構(gòu)造學(xué)說取而代之。正如前文所說的，地質(zhì)學(xué)研究范圍極其龐雜，要想脫離哲學(xué)抽象思維而在紛繁復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象背后探討其基本規(guī)律，只會寸步難行，任何一個有關(guān)全球地質(zhì)構(gòu)造的基本理論或者學(xué)說都要經(jīng)得起哲學(xué)思維的推敲。
（2）數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)，三門看起來截然不同的學(xué)科（地質(zhì)學(xué)與數(shù)學(xué)、計算機(jī)），偏偏相結(jié)合成為一門邊緣學(xué)科。通過建立數(shù)學(xué)模型查明地質(zhì)運動的數(shù)量規(guī)律性，以求從量的方面研究和解決地質(zhì)科學(xué)問題。例如，地質(zhì)學(xué)的研究對象，是一個多變量的問題，因此針對地質(zhì)變量參數(shù)的進(jìn)行分類時，可抽提研究對象相對定量參數(shù)，建立基于聚類分析或判別分析的多維數(shù)學(xué)模型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模型的優(yōu)選，使其更適應(yīng)現(xiàn)今的地質(zhì)學(xué)研究層次。而當(dāng)面對大量的定性的描述性的地質(zhì)資料，可將其改寫為類似于計算機(jī)語句的變量（如0和1），針對各種0和1的定量數(shù)據(jù)建立多重變量的多元模型，以解決地質(zhì)體分布預(yù)測和油氣有利區(qū)帶預(yù)測等各類不確定性難題。數(shù)學(xué)地質(zhì)的出現(xiàn)徹底摘到了地質(zhì)學(xué)長久以來被標(biāo)注為“大概的準(zhǔn)科學(xué)”頭銜，建立從定性描述階段向著定量表征的新途徑，一方面為地質(zhì)學(xué)的研究帶來新的發(fā)展方向，也讓地質(zhì)學(xué)的研究能夠盡早適應(yīng)現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時代。
（3）沉積巖石學(xué)，一門研究沉積巖（物）的巖石學(xué)。常規(guī)的研究方法有兩個，一個是在野外從宏觀的角度，鑒定沉積巖（物）的巖性，描述原生巖層產(chǎn)狀和厚度，確定巖層之間的接觸關(guān)系及其成因標(biāo)志，查明沉積巖體在時間和空間上的分布和演化特點；另一個是在室內(nèi)從微觀的角度，研究沉積巖（物）的結(jié)構(gòu)成份、顯微構(gòu)造特征、化學(xué)特征，分析巖石的形成作用、分布規(guī)律及其演化過程。③野外的宏觀性研究是室內(nèi)的微觀性研究的基礎(chǔ)，室內(nèi)的微觀性研究室野外的宏觀性研究的繼續(xù)，兩者要密切結(jié)合起來。例如，對一個地區(qū)進(jìn)行物源分析，不僅要從宏觀角度判斷古陸或侵蝕區(qū)的存在，查明古陸地形起伏特征與古河流體系的恢復(fù)，還要利用礫巖的成分、重礦物組合及分布、物源綜合分析等微觀角度確定物源區(qū)母的巖性質(zhì)。
（4）碎屑巖成巖作用，一門研究從碎屑沉積物沉積后轉(zhuǎn)變?yōu)槌练e巖直至變質(zhì)作用以前或因構(gòu)造運動重新抬升到地表遭受風(fēng)化以前所發(fā)生的一切變化過程及其結(jié)果的課程。④從哲學(xué)的角度來看，就是松散沉積物通過剝蝕、風(fēng)化、沉積等量變轉(zhuǎn)為堅硬的巖石，最終發(fā)生了本質(zhì)的變化。反之，當(dāng)堅硬的沉積巖被不斷地風(fēng)化、侵蝕也會轉(zhuǎn)化為無數(shù)松散的碎屑，這正是從質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化。
（5）石油地質(zhì)學(xué)，一門研究石油和天然氣在地殼中生成、運移和聚集規(guī)律的學(xué)科。⑤由于研究的對象都是地質(zhì)流體，所以在沉積盆地中，當(dāng)石油和天然氣生成以后，必然會通過在輸導(dǎo)層中進(jìn)行運移，最終充注進(jìn)入到有利的圈閉中，聚集儲存下來形成油氣藏。從哲學(xué)的角度來分析，就是從局部的運動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為整體的靜止?fàn)顟B(tài)的過程。然而地球的地質(zhì)構(gòu)造并非是一成不變的，當(dāng)原本有利的圈閉環(huán)境發(fā)生了改變，已經(jīng)聚集的石油和天然氣必然會開始新的運移歷程，這樣原本相對靜止的成藏系統(tǒng)又轉(zhuǎn)變?yōu)榫植康倪\移狀態(tài)。所以當(dāng)我們研究石油地質(zhì)學(xué)的時候，必須時刻用在哲學(xué)的運動觀，從溫、壓等動力的角度研究油氣的成烴和成藏過程，將油氣生成―運移―聚集作為一個統(tǒng)一的整體，來分析和解決油氣系統(tǒng)問題。
地質(zhì)學(xué)教育工作者在教學(xué)中滲透哲學(xué)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維，幫助他們在眾多雜亂無章的信息中，發(fā)現(xiàn)主要矛盾，理清頭緒，歸納問題，化繁為簡，最后達(dá)到大道至簡。同時也提高了教師自身的哲學(xué)思維。在教育生涯中，我們也會看到現(xiàn)實生活中的另外一面：我們共同生活的大千世界，的確有點魚龍混雜，雅俗共存，無窮無盡的原則和規(guī)律在發(fā)生作用，當(dāng)自己辛辛苦苦地提供的正面教育會被學(xué)生的家長所否定，被混濁的社會氛圍所吞沒；當(dāng)看到一些努力學(xué)習(xí)、踏踏實實，品學(xué)端正的學(xué)生考試成績未必優(yōu)秀，而某些“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生畢業(yè)后也未必能為社會做出有益的貢獻(xiàn)。當(dāng)看到有的學(xué)生在教師、家長百般呵護(hù)和精心培養(yǎng)下長大后，個人天資優(yōu)異，學(xué)習(xí)很好但并不思報效社會，只是想利用自己的智能，在自我中心的城防中貪得無厭，巧取豪奪時，我們有惑何嘗不會進(jìn)行深度反思，探求這些紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象之中的哲理呢？為了教書育人，為了從大到小、從內(nèi)到外、從自然到社會都有一個充滿著正義、真理、善良和友誼的和諧育人環(huán)境，為了促使人類社會健康地發(fā)展，教學(xué)工作者必須自己先要深入學(xué)習(xí)哲學(xué)，通過哲學(xué)的滋養(yǎng)和熏陶，樹立辯證的思維方式，提高全面客觀的觀察現(xiàn)象和思考問題的能力。當(dāng)哲學(xué)思維得到了提高，我們的心靈將留有一塊自留地，多一分自我反思、少一分自以為是，多一分察古知今、少一分重蹈覆轍，讓我們的理想、信仰、理性等非物質(zhì)的東西與日趨發(fā)展的科技與時俱進(jìn)，達(dá)到精神上和物質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展；我們的日常教育、教學(xué)或管理工作將保持滿腔的熱情和清醒的頭腦，多一點上下求索、少一點固步自封，多一點融會貫通、少一點生吞活剝，飽嘗“羅天下英才施教之，其樂無窮”的教學(xué)相長的喜悅。
哲學(xué)思維也許并不會幫助我們解決非常具體的問題，但會幫助我們擴(kuò)大視野，增加熱情，更深入地認(rèn)識和睿智地解決現(xiàn)實與理想的矛盾，開創(chuàng)更加美好的明天。
注釋
① 賀麟.黑格爾哲學(xué)史講演錄.王太慶，譯.北京：商務(wù)印書館，第1卷，1957：24.
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0050-03
《天然氣地質(zhì)學(xué)》課程是主要闡述天然氣的成因、運移、聚集、散失與分布規(guī)律的學(xué)科。傳統(tǒng)的《石油地質(zhì)學(xué)》作為石油地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，對油氣的生、儲、蓋、圈、運、保與分布規(guī)律進(jìn)行了較為系統(tǒng)地闡述，但重點闡述的對象以石油為主，天然氣為輔。通過本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對石油成因、運聚、散失與分布規(guī)律的了解遠(yuǎn)大于天然氣，而天然氣在今后的油氣資源中所占比例會越來越高，除常規(guī)天然氣聚集外，各種非常規(guī)天然氣如頁巖氣、煤層氣、致密砂巖氣等使得天然氣的勘探領(lǐng)域更為廣闊，相對于液態(tài)石油在地質(zhì)特征與分布規(guī)律方面有很多獨特之處。研究生階段是專業(yè)知識全面提升的重要階段，在石油地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強天然氣地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)非常必要。隨著全球一體化和科學(xué)理論、技術(shù)的快速更新，我國油氣行業(yè)迫切需要具有廣泛專業(yè)知識的復(fù)合型人才，新時期的高等教育，更應(yīng)順應(yīng)時代可持續(xù)發(fā)展的大趨勢，不斷更新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。引入國內(nèi)外天然氣勘探經(jīng)典案例，將教學(xué)與天然氣勘探實踐緊密結(jié)合，實行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的啟發(fā)引導(dǎo)式、研討式教學(xué)，彌補學(xué)生在天然氣勘探知識方面的不足。教學(xué)內(nèi)容的豐富生動與否，是否具有前沿性和創(chuàng)新性，是否讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣都主要源于教師的科研實踐、知識積累和良好的教學(xué)方法。因此，要充分發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，注重及時以最新科研成果、大量的天然氣勘探實例豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的，應(yīng)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)多媒體、講授方式和習(xí)題等四個方面進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
一、課程重要性
《天然氣地質(zhì)學(xué)》是針對地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)的選修課。該專業(yè)的研究生基礎(chǔ)有一定差異，有的在本科階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《石油地質(zhì)學(xué)》等油氣地質(zhì)領(lǐng)域的課程，有的為非本專業(yè)本科畢業(yè)生，對石油地質(zhì)學(xué)有所了解，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而石油地質(zhì)學(xué)講述的地質(zhì)學(xué)主要是針對石油的，天然氣作為社會發(fā)展越來越重要的能源，其形成、運移、聚集和分布等地質(zhì)學(xué)特征與石油相比有明顯的特殊性?！短烊粴獾刭|(zhì)學(xué)》主要針對天然氣的形成、運聚與分布規(guī)律等內(nèi)容，是對傳統(tǒng)石油地質(zhì)學(xué)的重要補充。通過該課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在石油地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)上，對天然氣藏的形成和分布規(guī)律有更深入的認(rèn)識，積累了天然氣勘探的基礎(chǔ)理論知識，為將來走上天然氣勘探工作打下堅實基礎(chǔ)。
二、課程現(xiàn)狀分析
本科階段有關(guān)天然氣的知識積累主要都是以《石油地質(zhì)學(xué)》為基礎(chǔ)的，而石油地質(zhì)學(xué)主要闡述的是液態(tài)石油的形成、運移、聚集、分布規(guī)律等，天然氣主要作為輔助參雜其中進(jìn)行講述。這就使得學(xué)生通過石油地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對石油的地質(zhì)學(xué)特征有了較深入的了解，而對天然氣地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識欠缺。已有的天然氣地質(zhì)學(xué)主要是按照石油地質(zhì)學(xué)的體系針對天然氣進(jìn)行講述的，對天然氣的特殊性闡述不夠。教學(xué)大綱內(nèi)容難以反映天然氣地質(zhì)學(xué)特色。隨著油氣勘探的不斷發(fā)展，致密砂巖氣、頁巖氣、煤層氣、天然氣水合物等天然氣的存在形式與常規(guī)的圈閉中聚集的天然氣在運移、聚集特征和分布規(guī)律上有很大不同，這些特殊聚集形式的天然氣應(yīng)作為天然氣地質(zhì)學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行補充。在教學(xué)方式上主要采用的還是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，師生互動環(huán)節(jié)少，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂講授方式主要都采用多媒體講授，板書很少或沒有，這也是目前教育普遍存在的現(xiàn)象。就教學(xué)內(nèi)容來說，多媒體信息量確實大大增加了，但由于缺乏板書，多媒體展示時間有限，學(xué)生的筆記記錄無法跟上，對講述的內(nèi)容就會理解不透，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。以往天然氣各部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置的作業(yè)或問題主要都以概念、論述、分析題為主，缺乏實例研討與研究型的習(xí)題，這對學(xué)生主動思考、分析問題能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、課程改革思路
1.增加實例與研討式教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱。以往的《天然氣地質(zhì)學(xué)》教學(xué)大綱已充分涵蓋了整個天然氣地質(zhì)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，有很好的邏輯性和系統(tǒng)性，理論體系完整。但整個教學(xué)過程以教師的理論闡述為主，學(xué)生以聽為主。對目前的一些勘探熱點和問題缺乏師生交流和互動，學(xué)習(xí)的主體被動地接受相關(guān)知識，對基礎(chǔ)理論的理解難以深入，不利于對天然氣實際地質(zhì)問題的分析和解決。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)在充分考慮天然氣地質(zhì)學(xué)涉及的專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，針對研究性教學(xué)的要求和天然氣地質(zhì)學(xué)主要通過各種技術(shù)方法及其應(yīng)用來解決各種天然氣勘探地質(zhì)問題的實際，制定詳細(xì)的研究性授課計劃，以彌補教學(xué)大綱內(nèi)容的不足。除了一般的講授內(nèi)容外，應(yīng)充分利用已有的科研成果，增加與所講內(nèi)容有關(guān)的實例和研討式教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)研究生同學(xué)分析、討論和解決問題的能力。著重通過油氣地質(zhì)勘探實例的精細(xì)講解和學(xué)生的課堂互動分析進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講授，真正讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)積累的專業(yè)基礎(chǔ)知識和合理的邏輯思維，理解各種勘探方法和原理及其應(yīng)用，從而增加學(xué)生應(yīng)用理論與各種方法解決實際天然氣勘探地質(zhì)問題的能力。
2.加強板書，合理運用多媒體課件以提高教學(xué)效果。形式美觀的多媒體能夠從視覺上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，但多媒體展示往往時間有限，有的一閃即過。在教學(xué)過程中應(yīng)增加板書，對關(guān)鍵內(nèi)容必須配以適當(dāng)?shù)陌鍟鳛檩o助，給學(xué)生足夠的思考、接受理解的時間，以增強學(xué)習(xí)效果。《天然氣地質(zhì)學(xué)》涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛，各種天然氣田及其地質(zhì)、有機(jī)地化特征實例極為豐富，但這些資料都很分散。要通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等各種渠道收集大量有關(guān)天然氣地質(zhì)學(xué)方面的資料，對這些資料進(jìn)行分析、篩選、提煉和清繪，為制作系統(tǒng)的、內(nèi)容完整的研討式教學(xué)多媒體奠定資料基礎(chǔ)。制作的多媒體課件要涵蓋教學(xué)大綱要求的各項基本教學(xué)內(nèi)容。每一部分多媒體中都要安排用于進(jìn)行課堂研討的教學(xué)內(nèi)容。每一部分多媒體的最后都要安排與該部分教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的概念和課后用于復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題。多媒體應(yīng)具有文字精練、圖件美觀、內(nèi)容豐富和生動的特點，應(yīng)把多媒體作為板書內(nèi)容的進(jìn)一步闡釋。
3.采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽的模式，教師占主動地位，學(xué)生處于被動接受的地位。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生獲取知識的主動性沒有充分發(fā)揮，教學(xué)效果欠佳。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)積極采取啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法，注意調(diào)動學(xué)生們課堂聽講的興趣，增強學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。對遇到的各種感覺理解可能會出現(xiàn)偏差的問題及時提問，通過個別同學(xué)的回答，引起其他學(xué)生的注意和對問題的進(jìn)一步理解。對學(xué)生們理解上出現(xiàn)偏差的問題在課堂上及時糾正。除了采取啟發(fā)式、互動式的教學(xué)，還要加強課堂研討型教學(xué)方法的嘗試，具體可以采用兩種課堂研討型教學(xué)方法。第一種研討型教學(xué)方法，就是針對一些天然氣地質(zhì)應(yīng)用方面的問題多采取提問的方式，課堂上分組及時讓學(xué)生相互進(jìn)行分析和討論，分組討論后，每組派代表對問題進(jìn)行闡述，最后主講老師進(jìn)行互動式總結(jié)分析，以使學(xué)生們能在課堂上就基本理解遇到的各種可能的疑難問題。第二種研討型教學(xué)方法是針對綜合性天然氣地質(zhì)問題，專門提出研討型課題，鼓勵學(xué)生們主動上講臺面對同學(xué)們進(jìn)行課堂分析、討論，既鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，又加深了對問題的理解，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在課堂講授過程中還要注意生動活潑地講解，針對基本概念和一些相關(guān)問題，注重將抽象的概念具體化，與具體的地質(zhì)體和地質(zhì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過淺顯易懂的語言表述，讓學(xué)生更易課堂理解和接受。
4.設(shè)置具有研討型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與創(chuàng)新能力。針對教學(xué)大綱內(nèi)容，除了設(shè)置基本概念、填空、判斷、簡答題與分析題外，還應(yīng)重點設(shè)置大量實例、研討型綜合問題。每完成一部分教學(xué)內(nèi)容，都及時布置名詞概念、思考題、分析題、實例與研討型習(xí)題，以供學(xué)生們課后復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。對于各種方法、理論主要從方法的原理、概念的本質(zhì)和理論的應(yīng)用方面提出問題，對于復(fù)雜的天然氣地質(zhì)問題主要提出研討式課題，對于綜合應(yīng)用主要提出實例問題，最終匯總課堂提出的問題和課堂后的習(xí)題，形成研討課題集、問題研究性習(xí)題集和試題集。研討性問題主要在課堂上進(jìn)行集體討論，意見不一致時，學(xué)生們可以進(jìn)行辯論。部分研討型問題讓學(xué)生們課后分析完成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論與認(rèn)識
《天然氣地質(zhì)學(xué)》是一門理論性和綜合性都較強的碩士研究生課程，針對研究生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)從教材建設(shè)、課堂板書與教學(xué)多媒體建設(shè)、教學(xué)方法探索與改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面開展工作，制作并不斷完善和改進(jìn)多媒體，補充反映現(xiàn)代天然氣地質(zhì)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容。積極采用講授、提問和課堂辯論、討論的互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與討論并隨時提出有關(guān)疑問和相關(guān)的科學(xué)問題，活躍課堂氣氛，提高該課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，以培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的油氣地質(zhì)專業(yè)的碩士研究生。
參考文獻(xiàn)：
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地下水即是賦存于地面以下巖石空隙中的水。地下水的功能主要包括：資源、生態(tài)環(huán)境因子、災(zāi)害因子、地質(zhì)營力與信息載體。地下水及賦存地下水的介質(zhì)還具有一些另外的功能。水文地質(zhì)學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用是與地下水及其賦存介質(zhì)的功能相聯(lián)系的。
1.2水文地質(zhì)學(xué)的定義
地下水這一名詞有廣義與狹義之分。廣義的地下水是指賦存于地面以下巖土空隙中的水；包氣帶及飽水帶中所有含于巖石空隙中的水均屬之。狹義的地下水僅指賦存于飽水帶巖土空隙中的水。
水文地質(zhì)學(xué)（hydrogeology）是研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨空間和時間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。它研究在與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律興利除害。
1.3水文地質(zhì)學(xué)研究的范疇及任務(wù)
水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究地下水的分布、運動和形成規(guī)律，地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，地下水資源評價、開發(fā)及其合理利用，地下水對工程建設(shè)和礦山開采的不利影響及其防治等。在不同環(huán)境中，地下水的埋藏、分布、運動和組成成分均不相同。查明上述各方面狀況，可為科學(xué)地利用或防治地下水提供根據(jù)。水文地質(zhì)學(xué)對地下水的研究，著重自然歷史和地質(zhì)環(huán)境的影響，同主要用水文循環(huán)和水量平衡原理研究地下水的地下水水文學(xué)關(guān)系密切，只是研究的側(cè)重點稍有不同。
1.4水文地質(zhì)學(xué)及分支
隨著科學(xué)的發(fā)展和生產(chǎn)建設(shè)的需要，水文地質(zhì)學(xué)又分為區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)、地下水動力學(xué)、水文地球化學(xué)、供水水文地質(zhì)學(xué)、礦床水文地質(zhì)學(xué)、土壤改良水文地質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。近年來，水文地質(zhì)學(xué)與地?zé)?、地震、環(huán)境地質(zhì)等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領(lǐng)域，如環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)、地下水資源管理、同位素水文地質(zhì)學(xué)等。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類對生態(tài)環(huán)境的影響到了舉足輕重的地步，與環(huán)境生態(tài)有關(guān)的水文地質(zhì)問題迅速增長。
水文地質(zhì)學(xué)是從尋找和利用地下水源開始發(fā)展的，圍繞實際應(yīng)用，逐漸開展了理論研究，目前已形成了一系列分支。
1.4.1地下水動力學(xué)
地下水動力學(xué)是研究地下水的運動規(guī)律，探討地下水量、水質(zhì)和溫度傳輸?shù)挠嬎惴椒?，進(jìn)行水文地質(zhì)定量模擬。這是水文地質(zhì)學(xué)的重要基礎(chǔ)。
1.4.2水文地球化學(xué)
水文地球化學(xué)是水文地質(zhì)學(xué)的另一個重要基礎(chǔ)。研究各種元素在地下水中的遷移和富集規(guī)律，利用這些規(guī)律探討地下水的形成和起源、地下水污染形成的機(jī)制和污染物在地下水中的遷移和變化、地下水與礦產(chǎn)形成和分布的關(guān)系，尋找金屬礦床、放射性礦床、石油和天然氣，研究礦水的形成和分布等。
1.4.3供水水文地質(zhì)學(xué)
供水水文地質(zhì)學(xué)是為了確定供水水源而尋找地下水，通過勘察，查明含水層的分布規(guī)律、埋藏條件，進(jìn)行水質(zhì)與水量評價。合理開發(fā)利用并保護(hù)地下水資源，按含水系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。
1.4.4礦床水文地質(zhì)學(xué)
礦床水文地質(zhì)學(xué)是研究采礦時地下水涌入礦坑的條件，預(yù)測礦坑涌水量以及其它與采礦有關(guān)的水文地質(zhì)問題。
1.4.5農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)學(xué)
農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容主要包括兩方面，一是為農(nóng)田提供灌溉水源進(jìn)行水文地質(zhì)研究；二是為沼澤地和鹽堿地的土壤改良，防治次生土壤鹽堿化等問題進(jìn)行水文地質(zhì)論證。
1.4.6水文地?zé)釋W(xué)
地?zé)崾且环N新的能源，如何利用由地下熱水或熱蒸汽攜至地表的地?zé)崮?，用來取暖、溫室栽培或地?zé)岚l(fā)電等，以及地下熱水的形成、分布規(guī)律，以及勘察與開發(fā)方法等，是水文地?zé)釋W(xué)的研究內(nèi)容。
1.4.7區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)
區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水區(qū)域性分布和形成規(guī)律，以指導(dǎo)進(jìn)一步水文地質(zhì)勘察研究，為各種目的的經(jīng)濟(jì)區(qū)劃提供水文地質(zhì)依據(jù)。
1.4.8古水文地質(zhì)學(xué)
古水文地質(zhì)學(xué)是研究地質(zhì)歷史時期地下水的形成、埋藏分布、循環(huán)和化學(xué)成分的變化等。據(jù)此，可以分析古代地下水的起源與形成機(jī)制，闡明與地下水有關(guān)的各種礦產(chǎn)的形成、保存與破壞條件。
地下水的形成和分布與地質(zhì)環(huán)境有密切聯(lián)系。水文地質(zhì)學(xué)以地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，同時又與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。工程地質(zhì)學(xué)是與水文地質(zhì)學(xué)是同時相應(yīng)發(fā)展起來的，因此兩者有不少內(nèi)容相互交叉。
地下水積極參與水文循環(huán)，一個地區(qū)水循環(huán)的強度與頻率，往往決定著地下水的補給狀況。因此，水文地質(zhì)學(xué)與水文學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W有密切關(guān)系，水文學(xué)的許多方法也可應(yīng)用于水文地質(zhì)學(xué)。地下水運動的研究，是以水力學(xué)、流體力學(xué)理論為基礎(chǔ)的，并應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法和計算技術(shù)。
2 水文地質(zhì)學(xué)演化歷史與發(fā)展現(xiàn)狀
2.1水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展簡史
人們早在遠(yuǎn)古時代就已打井取水。中國已知最古老的水井是距今約5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井。古波斯時期在德黑蘭附近修建了坎兒井，最長達(dá)26公里，最深達(dá)150米。約公元前250年，在中國四川，為采地下鹵水開鑿了深達(dá)百米以上的自流井。中國漢代鑿龍首渠，是一種井、渠結(jié)合的取水建筑物。在利用井泉的過程中，人們也探索了地下水的來源。法國帕利西、中國徐光啟和法國馬略特，先后指出了井泉水來源于大氣降水或河水入滲。馬略特還提出了含水層與隔水層的概念。
1855年，法國水力工程師達(dá)西，進(jìn)行了水通過砂的滲透試驗，得出線性滲透定律，即著名的達(dá)西定律，奠定了水文地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。1863年，法國裘布依以達(dá)西定律為基礎(chǔ)，提出計算潛水流的假設(shè)和地下水流向井的穩(wěn)定流公式。1885年。英國的張伯倫確定了自流井出現(xiàn)的地質(zhì)條件。奧地利福希海默在1885年制出了流網(wǎng)圖并開始應(yīng)用映射法。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，對地下水起源又提出了一些新的學(xué)說。奧地利修斯于1902年提出了初生說。美國萊恩、戈登和俄國安德魯索夫在1908年分別提出在自然界中存在與沉積巖同時生成的沉積水。1912年，德國凱爾哈克提出地下水和泉的分類，總結(jié)了地下水的埋藏特征和排泄條件。美國邁因策爾于1928年提出了承壓含水層的壓縮性和彈性。他們?yōu)樗牡刭|(zhì)學(xué)的形成作出了重要貢獻(xiàn)。
泰斯于1935年利用地下水非穩(wěn)定流與熱傳導(dǎo)的相似性，得出了地下水流向水井的非穩(wěn)定流公式即泰斯公式，把地下水定量計算推進(jìn)到了一個新階段。20世紀(jì)中葉，蘇聯(lián)奧弗琴尼科夫和美國的懷特在水文地球化學(xué)方面作出了許多貢獻(xiàn)。到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時，在地下水的賦存、運動、補給、排泄、起源以至化學(xué)成分變化、水量評價等方面，均有了較為系統(tǒng)的理論和研究方法。水文地質(zhì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門成熟的學(xué)科。
20世紀(jì)中葉以來，合理開發(fā)、科學(xué)管理與保護(hù)地下水資源的迫切性和有關(guān)的環(huán)境問題，越來越引起人們的重視。同時，人們對某些地下水運動過程有了新的認(rèn)識。1946年起，雅可布和漢圖什等論述了孔隙承壓含水層的越流現(xiàn)象。英國博爾頓和美國的紐曼分別導(dǎo)出了潛水完整井非穩(wěn)定流方程。
由于預(yù)測地下水運動過程的需要，促進(jìn)了水文地質(zhì)模擬技術(shù)的發(fā)展，20世紀(jì)30年代開展了實驗室物理模擬，40年代末發(fā)展起來的電網(wǎng)絡(luò)模擬，到50—60年代在解決水文地質(zhì)問題中得到應(yīng)用。
由于電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，70～80年代，地下水?dāng)?shù)學(xué)模擬成為處理復(fù)雜水文地質(zhì)問題的主要手段。同時，同位素方法在確定地下水平均貯留時間，追蹤地下水流動等研究中得到應(yīng)用。遙感技術(shù)及數(shù)學(xué)地質(zhì)方法也被引進(jìn)，用以解決水文地質(zhì)問題。對于地下水中污染物的運移和開采地下水引起的環(huán)境變化，引起廣泛的重視。20世紀(jì)60年代以來，加拿大的托特提出了地下水流動系統(tǒng)理論，為水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展開拓了新的發(fā)展前景。
2.2國外水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
水文地質(zhì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它是基于地下水在地質(zhì)單元內(nèi)運移時所發(fā)生的物理和化學(xué)變化而發(fā)展起來的，水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的數(shù)量和質(zhì)量隨空間和時間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學(xué)科。水文地質(zhì)學(xué)誕生于19世紀(jì)中期，在20世紀(jì)初，依據(jù)法國水文地質(zhì)學(xué)理論原則（A.Hazen，C.Slichter，F(xiàn).King，O.Mainzer等），美國水文地質(zhì)科學(xué)家發(fā)展了實用水文地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用。與此同時，德國和奧地利的水文地質(zhì)學(xué)家（F.Forchheimer，A.Thiem，O.Smreker，J.Kozeny等）詳細(xì)解釋了水文地質(zhì)，尤其是關(guān)于地下水流域和水力工程方面調(diào)查的方法。俄國人對水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展有著重大的貢獻(xiàn)（W.Dokutchaev，A.F.Lebedev等）。水文地質(zhì)學(xué)成為地質(zhì)科學(xué)中一門比較完整、系統(tǒng)的獨立學(xué)科，是在20世紀(jì)30—40年代。水文地質(zhì)學(xué)已被公認(rèn)為是地球科學(xué)的一個分支，是跨越于地質(zhì)科學(xué)和水文學(xué)之問的一門獨立科學(xué)。水文地質(zhì)學(xué)在二戰(zhàn)以后有了深入的發(fā)展，特別是在地下水動力學(xué)、水文地質(zhì)編圖、水文地質(zhì)采礦、模型和同位素方法、水文地球化學(xué)和地下水監(jiān)控這些領(lǐng)域。人類活動對包括地下水在內(nèi)的自然環(huán)境的改造異常強烈，產(chǎn)生了一系列生態(tài)環(huán)境問題，當(dāng)代水文地質(zhì)學(xué)進(jìn)入了生態(tài)環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)的新階段。
在過去的幾十年中，國際水文地質(zhì)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從專業(yè)期刊的發(fā)展中就可以看出。1963年，《地下水》（Ground Water）和《水文學(xué)雜志》（Journal of Hydrology）創(chuàng)刊；1965年，開始出版《水資源研究》。此后，陸續(xù)創(chuàng)刊的歐美主流學(xué)術(shù)期刊有：1976年，《水資源進(jìn)展》（Advances in Water Resources）和《污染水文學(xué)雜志》（Joumalof Contaminant Hydrology）；1986年，《水文過程》（Hydrologic Processes）；1993年，《水文地質(zhì)學(xué)雜志》；1995年，《水文工程學(xué)雜志》（Joumalof Hydrologic Engineering）。期刊的數(shù)目大幅增加的同時，每種期刊上論文的數(shù)量和內(nèi)容也顯著增加。
國際水文地質(zhì)大會是公認(rèn)的比較權(quán)威的世界級水文地質(zhì)會議，至今已經(jīng)召開了39屆（2011年在泰國舉行）。其中2006年10月9日在我國北京舉行的第34屆國際水文地質(zhì)大會是繼1988年在廣西桂林舉辦的第21屆國際水文地質(zhì)大會之后，再次在中國舉辦。此次大會又恰逢國際水文地質(zhì)學(xué)家協(xié)會成立50周年慶典，是國際水文地質(zhì)發(fā)展史上的重要里程碑。此次會議以“地下水的現(xiàn)狀與未來”為主題，圍繞全球地下水問題與需求、中國地下水的現(xiàn)狀與未來等開展交流與研討，展示全球、亞洲和中國水文地質(zhì)成果及新一輪國土資源大調(diào)查的水文地質(zhì)工作進(jìn)展。
在國際上，美國水文地質(zhì)調(diào)查研究經(jīng)歷了100多年的發(fā)展，在該領(lǐng)域長期居于國際領(lǐng)先地位，影響和引導(dǎo)了國際水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展方向。從20世紀(jì)80年代開始，美國地質(zhì)調(diào)查局啟動了多個項目，開始對有害物質(zhì)水文過程和地質(zhì)隔離技術(shù)進(jìn)行深入研究。其水文地質(zhì)資料有90%向普通大眾公布，實現(xiàn)了水文地質(zhì)調(diào)查成果全國共享；在法國，各種公共管理部門、盆地基金機(jī)構(gòu)和地質(zhì)調(diào)查部門，通過各種媒介向公眾宣傳有關(guān)水資源的重要情況，回答提出的特殊技術(shù)問題。目的是讓大家了解各種生產(chǎn)活動給自然資源帶來的嚴(yán)重影響，提高對地下水和當(dāng)前共同利益的認(rèn)識，解釋那些按公眾意愿制定的政策和收費規(guī)定。在總體研究結(jié)果基礎(chǔ)上對地下水變化情況進(jìn)行監(jiān)測和計算，以有利于管理機(jī)構(gòu)的決策。日本的東京灣將地下溫度場應(yīng)用于研究地下水循環(huán)，而這是我國學(xué)者地下水循環(huán)研究中一直忽視的一個主要因素。在歐洲，生態(tài)水文學(xué)的研究已經(jīng)形成一個網(wǎng)絡(luò)，各國之間的聯(lián)系及對比研究較多。冰島是世界上地?zé)豳Y源開發(fā)利用率較高的國家之一，地?zé)岚l(fā)電站裝機(jī)容量總計200 MWe，排名世界第8位，87%的家庭使用地?zé)崛∨Ｓ捎诮?jīng)濟(jì)發(fā)展所處的階段不同，國外目前研究礦山水文地質(zhì)工作的比較少。
總之，目前水文地質(zhì)在各個不同的領(lǐng)域都有發(fā)展，例如地下水文學(xué)、土壤力學(xué)、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)、石油采鉆工程、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)和生態(tài)學(xué)。這個領(lǐng)域由于以上所有領(lǐng)域研究人員的杰出貢獻(xiàn)而豐富起來。目前，水文地質(zhì)處于轉(zhuǎn)折時期，由發(fā)現(xiàn)并最大程度的開發(fā)利用新資源轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼毓芾硭鼈?，這對于人類和其它生物來說是至關(guān)重要的。
2.3國內(nèi)水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
我國人民早在4000年前的龍山文化時期就已經(jīng)鑿井開發(fā)利用地下水了，但直到建國前，從事水文地質(zhì)工作的人員極少，幾乎沒有設(shè)備，只零星地進(jìn)行一些地下水調(diào)查工作。直到建國后，水文地質(zhì)事業(yè)才得到了較大發(fā)展。
我國水文地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了坎坷曲折的道路。20世紀(jì)50年代，是我國水文地質(zhì)事業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展的重要年代，而后的“”，曾使正處在興旺發(fā)達(dá)的水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)受到挫折。60年代前期，經(jīng)過重新調(diào)整，水文地質(zhì)工程地質(zhì)戰(zhàn)線再次出現(xiàn)大好形勢?？?966年開始的10年動亂再次使水文地質(zhì)工作受到了損害，到70年代前期，水文地質(zhì)工程地質(zhì)工作逐步有了好轉(zhuǎn)，并組建了基建工程兵水文地質(zhì)部隊，加強了水文地質(zhì)普查工作。直到1978年12月黨的以后，水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)才走向了健康發(fā)展的道路，進(jìn)入了振興開拓的新時期。
解放前，在水文地質(zhì)方面，地質(zhì)人員最先介入的是城市供水水文地質(zhì)勘查。上海、北京、天津等大城市由于需要開鑿深井取用地下水。地質(zhì)學(xué)家謝家榮，曾在《地理雜志》第二卷第一期上發(fā)表過《鐘山地質(zhì)與南京井水供給的關(guān)系》一文，這是我國早期的重要水文地質(zhì)文獻(xiàn)之一。同時。西安、蘭州等城市也相繼完成了部分水文地質(zhì)調(diào)查報告。濟(jì)南、福建等地完成了泉水水文地質(zhì)調(diào)查等工作。
解放后，中華人民共和國的成立，為水文地質(zhì)工程地質(zhì)事業(yè)開辟了廣闊的前景。1956年3月，地質(zhì)部召開了第一屆全國水文地質(zhì)工程地質(zhì)協(xié)作會議。50年代的中后期，地質(zhì)部已在各地區(qū)建立了23個水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊，職工已達(dá)11000人，包括地質(zhì)、鉆探、化驗等各個兵種，并開始應(yīng)用物探手段。在此期間基本完成了我國主要平原地區(qū)1：20萬水文地質(zhì)普查近100×104km2；編制了一些全國性水文地質(zhì)圖件；進(jìn)行了30多個城市和工業(yè)基地的供水水文地質(zhì)勘探；建立了40多個地下長期觀測站；在近1000個礦區(qū)開展了水文地質(zhì)工作，并在北京、山東、河北、福建等省市進(jìn)行了礦泉水勘察。20世紀(jì)60年代前期，由于自然災(zāi)害和“”所造成的后果，使我國國民經(jīng)濟(jì)陷入嚴(yán)重困難境地，整個地質(zhì)工作的發(fā)展，也同樣受到嚴(yán)重影響。地質(zhì)部門專業(yè)隊伍經(jīng)過調(diào)整，重新組建了個直屬大隊，分別承擔(dān)北京市城市建設(shè)、上海地面沉降、長江三峽、湖北丹江口、黃河治理、西南鐵路及巖溶研究等方面的任務(wù)。但1966年編制出版了黃淮海平原和松遼平原的水文地質(zhì)圖系，是我國第一批正式出版的跨省圖系，在編圖技術(shù)和編圖方法等方面，都有所創(chuàng)新。20世紀(jì)70年代，我國水文地質(zhì)在地?zé)?、農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)等方面都取得了較大進(jìn)展。70年代后期，在一些重要城市開展了環(huán)境水文地質(zhì)工作。各省廣泛開展區(qū)域地下水資源的評價，比較普遍地應(yīng)用了電子計算機(jī)，并推廣數(shù)值法建立數(shù)學(xué)模型。工程地質(zhì)向定量評價方向發(fā)展，逐步采用先進(jìn)的測試技術(shù)，在巖、土體特性，區(qū)域穩(wěn)定性的巖體力學(xué)研究等方面，初步形成了自己的理論體系和技術(shù)系統(tǒng)。物探、遙感及同位素技術(shù)在水文地質(zhì)工程地質(zhì)工作中得到了初步應(yīng)用，取得了較好的效果。同期舉辦了若干次全國性的水文地質(zhì)工作會議，且國際交流日益增多。
1978年，黨的勝利召開，從此我國的水文地質(zhì)事業(yè)發(fā)展邁入了一個嶄新的時期。至1996年，我國以1/20萬為主的區(qū)域水文地質(zhì)普查工作全面完成。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1978年以來，中國地質(zhì)學(xué)會、中國建筑學(xué)會、中國水利學(xué)會、中國地理學(xué)會等部門，先后組織召開了“地下水資源概念和評價方法”、“全國地下水資源評價學(xué)術(shù)會議”、“西北干旱地區(qū)地下水資源學(xué)術(shù)討論會”、“全國水文專業(yè)會議”等會議。重點討論了地下水資源的概念、分類、評價方法、開發(fā)利用及其它水文地質(zhì)問題，并出版了相應(yīng)的學(xué)術(shù)會議論文集?；鶐r山區(qū)裂隙水與巖溶水的開發(fā)利用，也日益受到重視。在全國性的巖溶水和裂隙水學(xué)術(shù)會議上，著重討論了巖溶地區(qū)巖溶發(fā)育規(guī)律，巖溶水和裂隙水的運移機(jī)制及其評價方法。在環(huán)境地質(zhì)方面，召開了全國性的環(huán)境水文地質(zhì)經(jīng)驗交流會、水文地球化學(xué)學(xué)術(shù)討論會、地質(zhì)災(zāi)害研究與防治學(xué)術(shù)討論會等。探討了我國不同地區(qū)地下水污染現(xiàn)狀、評價方法，地質(zhì)災(zāi)害的成因、特征及防治措施，出版了相應(yīng)的學(xué)術(shù)會議論文集。此外，還召開了地下水人工補給、地面沉降學(xué)術(shù)研討會。所有這些不僅反映了我國水文地質(zhì)研究的新方向，同時也可看出水文地質(zhì)研究已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。
2.4福建省水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
福建省的水文地質(zhì)基礎(chǔ)調(diào)查資料雖然較全面，但局限于當(dāng)時的技術(shù)方法和條件，調(diào)查深度及廣度有限，而且隨著國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展及人類經(jīng)濟(jì)工程活動的不斷加強，水文地質(zhì)條件已發(fā)生了較大的變化，新的情況未能及時查清。
環(huán)境地質(zhì)調(diào)查資料相當(dāng)欠缺。環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評價工作，滯后于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。如在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地綜合利用、土壤改良、地質(zhì)環(huán)境的合理開發(fā)利用、地質(zhì)災(zāi)害防治等方面，有的已開展工作、但還很不全面，有的則剛剛起步。
水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查的技術(shù)與思路，基本上仍依托傳統(tǒng)思路和技術(shù)為主，在跨學(xué)科聚集、綜合和開發(fā)研究，在應(yīng)用高新技術(shù)于調(diào)查上，同先進(jìn)省區(qū)相比，存在一些差距。如以往水文地質(zhì)工作重點放在地下水資源較豐富的地區(qū)，以找到多少地下水資源儲量為榮，而忽視了貧水地區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查工作的重要性。
水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查成果的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、社會化程度低，不能滿足政府和社會性公益成果的實用性、時效性需求，改變成果表達(dá)形式，改革服務(wù)方式并提供社會化服務(wù)已是一個重要問題。
3 福建省水文地質(zhì)學(xué)為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容及主要成果
3.1背景材料
3.1.1上世紀(jì)60年代及以前完成的全省性水文地質(zhì)方面的工作主要成果
（1）提交1/20萬區(qū)域性地質(zhì)—水文地質(zhì)綜合測量中間報告及普查報告和農(nóng)田供水水文地質(zhì)勘察中間報告；
（2）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告（上世紀(jì)60年代及以前具體項目的工作）：1960年1月，福建省地質(zhì)局水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊童永福、程登科《福建省永安寧洋舊城幅綜合水文地質(zhì)測量普查報告書》等10余份城市水文地質(zhì)測量普查報告。
3.1.2上世紀(jì)70年代
（1）1970年～1979年提交《福建省沿海地區(qū)1/20萬水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告》等；
（2）提交完成了1/20萬福州、福安、三沙、浮鷹島、福清幅、泉州幅、南日島、廈門、漳州、東山等區(qū)域水文地質(zhì)普查報告；
（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告（上世紀(jì)70年代具體項目的工作）：1974年1月，福建省地質(zhì)局水文工程地質(zhì)隊《漳州幅、東山幅1/20萬區(qū)域地質(zhì)報告：地貌、第四系地質(zhì)、水文地質(zhì)部分》等10余份城市1/20萬區(qū)域地質(zhì)報告（包括水文地質(zhì)調(diào)查部分）。
3.1.3上世紀(jì)80年代
（1）1980年一1989年，完成1/50萬福建省水文地質(zhì)圖、福建省1/50萬農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)區(qū)劃圖說明書島嶼水文地質(zhì)調(diào)查項目；
（2）分別完成了福建省多幅1/20萬和1/5萬區(qū)域水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告；
（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告：1980年10月，福建省水文工程地質(zhì)隊童永?！陡＝ㄊ∷牡刭|(zhì)圖1/50萬》；1980年8月，江西省地質(zhì)局水文地質(zhì)大隊萬益民、鄧健如、趙維良等《廣昌幅G-50-9 1/20萬區(qū)域水文地質(zhì)普查報告》；福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊完成《連城盆地水文地質(zhì)勘探報告》；福建省第一水文隊完成《漳州盆地水文地質(zhì)勘探報告》；1985年9月，福建省第二水文工程地質(zhì)隊福州綜合地質(zhì)組李文曲、黃宏灃、趙欽銘等完成《福建省福州市福州盆地水文地質(zhì)勘探報告》等20余份1/20萬區(qū)域水文地質(zhì)普查報告，尚有單點供水簡報672份。
3.1.4上世紀(jì)90年代
（1）1990年一1999年，提交了閩東、閩南沿海缺水地區(qū)供水水文地質(zhì)調(diào)查報告；
（2）提交1/2.5萬同安縣新店埔園—劉五店規(guī)劃區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告；
（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查報告：1990年8月，福建省廈門水文地質(zhì)工程地質(zhì)公司林恢亮、陳強、鄭英才等《福建省同安縣新店埔園—劉五店規(guī)劃區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)調(diào)查報告1/2.5萬》等近30份水文地質(zhì)調(diào)查報告，尚有單點供水簡報495份。
3.1.5 2000年以來地市城鎮(zhèn)供水、水文地質(zhì)地質(zhì)勘查
三明地區(qū)：2000年3月，閩西地質(zhì)礦產(chǎn)開發(fā)公司林昌威、林昭麗、吳開化等《福建省大田縣區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查報告》；
龍巖地區(qū)：2000年8月，福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察研究院李文祥、鄭藝貞、白振炎《福建省長汀縣區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查報告》等各地區(qū)均有展開；
廈門地質(zhì)工程勘察院進(jìn)行廈門地下熱水調(diào)查。
3.2已進(jìn)行和正在進(jìn)行為社會服務(wù)方面的專門水文地質(zhì)工作
福建省主要對地?zé)?、礦泉水等資源進(jìn)行了專項保護(hù)和為社會服務(wù)工作，并專門發(fā)文。如：閩地發(fā)[1999]85號《關(guān)于委托地（市）、縣地礦主管部門對部分地?zé)?、礦泉水采礦權(quán)進(jìn)行審批、發(fā)證的通知》等。
3.2.1福建省礦泉水水源保護(hù)
至2004年統(tǒng)計，福建省經(jīng)省或原地礦部全國儲委評審鑒定和儲量審批的飲用天然礦泉水水源地勘探報告235處，批準(zhǔn)允許開采資源量（B級或C級）28990m3/d。礦泉水類型主要為偏硅酸型233處，其中偏硅酸鍶復(fù)合型45處，碳酸偏硅酸型4處，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)鋰、硒、溴、碘、鋅等類型礦泉水。礦泉水點勘探報告211項，其中，單礦泉水點專項的勘探報告209項。
至2008年，我省現(xiàn)同時具有采礦許可證和注冊登記證的礦泉水水源有40處，包括福州市6處、莆田市1處、泉州市7處、廈門市7處、漳州市7處、龍巖市3處、三明市4處、南平市2處、寧德市3處；僅有注冊登記證的礦泉水水源7處；僅有采礦許可證的礦泉水水源6處。尚有10余處有開采未申報或正在申報等工作。
3.2.2福建省地?zé)崴Y源保護(hù)
地?zé)崾且环N寶貴的能源礦產(chǎn)，開發(fā)利用地?zé)豳Y源首先是從開發(fā)溫泉起始的，根據(jù)志書記載，福建溫泉利用已有1000多年歷史，進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，福建省開始進(jìn)入有計劃的勘查開發(fā)。在此之前僅對溫泉點進(jìn)行零星記載和研究。1971年，福建省水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊開展了南靖湯坑的地?zé)峥碧焦ぷ鳌?982年，童永福等編制1：50萬福建省地?zé)釁^(qū)劃圖時，統(tǒng)計各類溫泉點190余處（其中包括部分20℃的）。至2000年為止，福建省已查明的地下熱水分布共196處。
由于趨利原因，近些年地?zé)峁ぷ髡{(diào)查和水源地的勘查有了長足的開展，但進(jìn)行系統(tǒng)研究的極少。
已在多個領(lǐng)域運用地?zé)豳Y源，如城鎮(zhèn)地下熱水集中供熱、水產(chǎn)養(yǎng)殖與研究、農(nóng)業(yè)利用與研究、溫泉醫(yī)療保健、地震觀測等。
3.3福建省礦區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查工作
礦區(qū)水文地質(zhì)工作始于上世紀(jì)50年代，主要是為礦山開采設(shè)計提供水文工程地質(zhì)依據(jù)。如：1960年4月，福建省地質(zhì)局第一地質(zhì)大隊郭樹春完成《福建邵武楓林硫鐵礦區(qū)水文地質(zhì)初步普查報告》；1959年3月。1962年3月，福建省地質(zhì)局第五地質(zhì)大隊五〇七分隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦地質(zhì)勘探中間報告》；1971年1月～1976年3月，福建省地質(zhì)一團(tuán)三中隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦詳細(xì)勘探報告》；1979年12月，冶金工業(yè)部冶金地質(zhì)會戰(zhàn)指揮部第五地質(zhì)勘探桂世芳完成《福建省德化縣陽山鐵礦西礦段礦床水文地質(zhì)勘探報告》等，礦山多數(shù)已經(jīng)或正在進(jìn)行水文地質(zhì)調(diào)查工作。
3.4福建省地下水水源地工作
全省已探明C級地下水可開采資源量1萬m3/d以上的水源地有：龍巖盆地巖溶水水源地、連城城郊盆地巖溶水水源地、永安市大湖—蝦蛤水源地、長汀盆地巖溶水水源地、東山島松散巖類孔隙水水源地、平潭島松散巖類孔隙水水源地。
4 水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢及預(yù)測
對于地下水的區(qū)域研究，可以擴(kuò)展到整個流域或完整水文地質(zhì)單元來研究。進(jìn)一步研究典型生態(tài)環(huán)境區(qū)域的地下水動力學(xué)特征，如荒漠、巖溶和黃土高原區(qū)域地下水運動規(guī)律，特別是淺層地下水變化的地表生態(tài)效應(yīng)及深層地下水賦存規(guī)律，可為地下水合理利用提供新的途徑。并且在已積累大量實際資料基礎(chǔ)上，做好對資料的二次開發(fā)，編制相應(yīng)成果，以供生產(chǎn)部門應(yīng)用。在我國，由于地域面積較大，生態(tài)水文學(xué)研究也必需實行區(qū)際間的配合與協(xié)作，同時也必須與國際研究相同步，謀求更大范圍內(nèi)的合作。我國應(yīng)加強地下水的監(jiān)測，掌握地下水的動態(tài)，在已有監(jiān)測站網(wǎng)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，逐步完善地下水監(jiān)測技術(shù)、方法和新的監(jiān)測網(wǎng)站的建設(shè)，提高全國地下水動態(tài)變化監(jiān)測水平和預(yù)測能力。
地下水資源評價方面，在地表水、地下水綜合考慮的原則下，按照地下水系統(tǒng)進(jìn)行評價。
地下水動力學(xué)與計算技術(shù)方面，要加強基本理論的研究，研究建立在各種復(fù)雜條件下的水文地質(zhì)模型及其相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，研究建立水文地質(zhì)數(shù)據(jù)庫及相應(yīng)的儲存系統(tǒng)，運用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地下水評價、預(yù)測、預(yù)報等。
對裂隙介質(zhì)、巖溶介質(zhì)中地下水系統(tǒng)數(shù)值模擬的關(guān)鍵技術(shù)尚未解決，地下水水質(zhì)模擬的可靠性問題有待深入分析，地下水系統(tǒng)不同模擬方法的結(jié)合應(yīng)用具有更大的價值。
對環(huán)境水文地質(zhì)問題的研究、人工補給的理論和方法的研究、遙感技術(shù)、同位素技術(shù)的應(yīng)用、裂隙水和巖溶水的研究以及目前所存在的城市供水不足、地面沉降、海水入浸、水質(zhì)污染等各種復(fù)雜的水文地質(zhì)問題都是水文地質(zhì)工作者當(dāng)前或?qū)硭媾R的重要研究課題。
我國礦山研究得較多，油田的水文地質(zhì)問題僅是泛泛而談，未深入討論，還涉及一些關(guān)于隧道、高速公路等的工程地質(zhì)問題；且國內(nèi)對工程中的水文地質(zhì)問題和水巖相互作用造成的地質(zhì)災(zāi)害問題研究較少。今后要加強礦山環(huán)境問題的研究工作，水文地質(zhì)專業(yè)學(xué)者要與采礦人員合作。進(jìn)行多學(xué)科多方法研究；水資源與礦產(chǎn)資源要綜合開發(fā)利用，例如把水資源作為伴生的礦產(chǎn)資源，建立煤水雙資源礦井。在涵養(yǎng)、保護(hù)地下水資源方面，需要加強與生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，挖掘潛力，節(jié)約用水、探索深層承壓地下水如何科學(xué)利用，有關(guān)地下水形成、運動等基礎(chǔ)性問題的科學(xué)研究也應(yīng)成為重要的戰(zhàn)略措施。
人類活動對地下水資源的影響亦需要進(jìn)一步深入探索。土壤水研究理論及檢測技術(shù)尚需發(fā)展，尤其在溶質(zhì)運移方面的研究欠缺很多。地?zé)岬难芯炕旧隙紝儆趨^(qū)域現(xiàn)狀的評價，目前基本無實際創(chuàng)新性成果，如地?zé)釛壦毓嗉夹g(shù)、沉積盆地地?zé)豳Y源勘探技術(shù)、地?zé)豳Y源綜合利用技術(shù)、熱儲工程等的研究。其它特殊類型水，如礦泉水、凝結(jié)水、微咸水、咸水、鹵水等亦需進(jìn)一步研究。
縱觀水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展，初期實質(zhì)上是找水水文地質(zhì)學(xué)，到本世紀(jì)70年代，資源成為水文地質(zhì)學(xué)的主要課題，現(xiàn)在與環(huán)境生態(tài)有關(guān)的水文地質(zhì)問題迅速增多。從某種意義上講，環(huán)境水文地質(zhì)已成為水文地質(zhì)學(xué)研究的核心課題。
5 福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展中存在的問題及研究對策
5.1福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展中存在的一些問題
歷史的原因，福建省在上世紀(jì)90年代后，水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展基本開始處于停滯狀態(tài)，一方面，供水多依賴于地表水，僅局部地區(qū)是地下水為主（如福建龍巖地區(qū)），另一方面，國家投入減少，使得水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展研究也沒有大的進(jìn)展。2010年后，國家已經(jīng)開始重視水文地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展。
工程引發(fā)的地下水問題。如：（1）礦山開采過程因為地下水造成礦山涌水、突水；（2）隧道掘進(jìn)過程造成問題。龍廈鐵路象山隧道；（3）地下水超采引起的地面沉降等。
巖溶塌陷：三明、龍巖等覆蓋型巖溶區(qū)。
采空塌陷：主要發(fā)生于礦山地下開采范圍大、持續(xù)歷史長的區(qū)域。
地面沉降：東部沿海港灣河口平原區(qū)（福州溫泉開采區(qū)）。
突發(fā)性、季節(jié)性特大雨造成地質(zhì)災(zāi)害，地表水和地下水互相溝通、連成一體，水源地成為一項迫切要去解決的問題。
這些問題的出現(xiàn)都會造成人民生命、財產(chǎn)的重大損失，國家也開始進(jìn)行水文地質(zhì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科結(jié)合的發(fā)展。
5.2水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展趨勢
由主要研究天然狀態(tài)下的地下水，轉(zhuǎn)向更重視研究人類活動影響下的地下水；由局限于飽水帶的含水層，擴(kuò)展到包氣帶及“隔水層”；由只研究地殼表層地下水，擴(kuò)展到地球深層的水。
預(yù)計今后的水文地質(zhì)研究，在下列方面將有突破：裂隙水與巖溶水運動機(jī)制和計算方法；地下水中污染物和溫度運移機(jī)制和計算方法；粘性土的滲透機(jī)制；包氣帶水鹽運移機(jī)制；水文地球化學(xué)和同位素水文地質(zhì)學(xué)，地下水?dāng)?shù)學(xué)模型；地球深層水文地質(zhì)。
5.3福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展趨勢
近年來，水文地質(zhì)學(xué)科迎來了發(fā)展契機(jī)。2011年6月1日，中華人民共和國國家環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則地下水環(huán)境》（HJ610-2011）在全國范圍內(nèi)實施。導(dǎo)則的實施對地下水工作者是一個新的開端，特別是對于一級項目的地下水評價工作有了更高的要求，也使得社會發(fā)展環(huán)境中開始重視地下水的工作，地下水成為社會發(fā)展中環(huán)境的一個不可或缺的重要因素。福建省在這個大環(huán)境下也從2011年開始進(jìn)行了多流域、地區(qū)項目的地下水評價工作。
隨著人民生活水平的提高，社會開始關(guān)注和參與地?zé)衢_發(fā)租研究工作。一方面，民間投資者的熱情，使得原有地?zé)豳Y源開發(fā)利用不斷提升；另一方面，當(dāng)前我國正在努力實現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標(biāo)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。福建省在地?zé)崂?、開發(fā)已有逾百年的歷史，開發(fā)利用地?zé)崽貏e是淺層地?zé)豳Y源不僅對于緩解我省能源緊張的形勢，對實現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標(biāo)將起到積極的推進(jìn)作用，依靠科技進(jìn)步，提高地?zé)豳Y源勘查開發(fā)利用水平；加強地?zé)豳Y源特別是淺層地?zé)豳Y源的規(guī)劃工作，同時也能提供福建獨特的旅游資源和民生資源。
5.4福建省水文地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的對策建設(shè)
地下水是水資源的組成部分，是生態(tài)與環(huán)境的重要要素，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要水源之一。在我省大部特別是沿海平原和海島地區(qū)，地下水在生活飲水、農(nóng)田灌溉、工業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展和維系良好生態(tài)與環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。近年來，一些地區(qū)由于過量開采地下水，導(dǎo)致地下水水位持續(xù)下降，地下含水層被疏干，引發(fā)了地面沉降、海水入侵、土地沙化；一些地區(qū)由于廢污水過量排放和面源污染的不斷加劇，造成地下水水質(zhì)惡化，地下水資源開發(fā)利用中存在的諸多問題已嚴(yán)重危及水資源的可持續(xù)利用，對經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)安全構(gòu)成威脅，加強對地下水資源的管理和保護(hù)刻不容緩。
水資源屬國家所有，加強水資源的合理分配、管理和保護(hù)事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)安全與公共安全。根據(jù)地下水的資源與環(huán)境屬性，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及生態(tài)與環(huán)境保護(hù)對地下水的要求，統(tǒng)籌考慮水資源的合理配置和公共資源的使用和保護(hù)準(zhǔn)則，合理劃分地下水功能區(qū)，協(xié)調(diào)地下水不同使用功能之間的關(guān)系，是政府加強公共管理和社會服務(wù)的重要體現(xiàn)，是履行《水法》賦予水行政主管部門依法管理地下水資源職責(zé)的客觀要求。
地下水賦存于地質(zhì)介質(zhì)中，具有運動緩慢、補給周期長、循環(huán)更新慢、自我修復(fù)能力差、地下水系統(tǒng)遭到破壞后難以治理和修復(fù)等特點，必須采取嚴(yán)格的措施加以有效保護(hù)。以水文地質(zhì)單元為基礎(chǔ)、結(jié)合區(qū)域地下水主導(dǎo)功能劃分地下水功能區(qū)，制訂開發(fā)利用和保護(hù)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，為地下水合理開發(fā)、保護(hù)、治理與管理提供科學(xué)依據(jù)，以保障供水安全、生態(tài)與環(huán)境安全和地下水資源的可持續(xù)利用。
針對福建省的上述特點和福建省現(xiàn)狀：最好按區(qū)域性（1：50萬、1：20萬、1：5萬）、城鎮(zhèn)供水（如龍巖市、永安市……）、農(nóng)業(yè)供水（如連城）、工礦供水（洪寬工業(yè)區(qū)、永安造紙廠……）、專題性研究（如福建省地下水污染調(diào)查……）、地下水治理（如航站樓工程降水、鐵礦采空區(qū)降水）、地方病、地下熱水等。將有地下水可作為供水水源地區(qū)，以及沿海半島、島嶼缺水地區(qū)，進(jìn)行多手段、全方位地下水找水的工作；同時應(yīng)對地下水水源地進(jìn)行劃分，利于不同層級的保護(hù)；將地下水作為福建省水源地的應(yīng)急水源和儲備資源。
1999年，福建省地表水資源總量1215.39×108m3，多年平均值為1201×108m3。全省水資源總量1216.11×108m3，約占全國水資源總量的4.2%；人均水資源3665m3，高于全國平均水平，但其空間分配不均。缺水地區(qū)主要為沿海島嶼、半島岬角區(qū)及紅土臺地區(qū)。沿海四地市人口和工業(yè)產(chǎn)值占全省總量的70%，而水資源只占全省水資源的36%。特別是近年開發(fā)港灣島嶼為開發(fā)區(qū)、投資區(qū)，水資源供需矛盾突出。缺水者主要為農(nóng)灌用水和重點投資開發(fā)區(qū)用水。這就需要福建省應(yīng)對沿海半島、島嶼缺水地區(qū)進(jìn)行多手段、全方位地下水找水的工作。
福建省地貌最大特點是平原分散，分水嶺分割面積小，地下水的匯水面積普遍較小。地貌形態(tài)受構(gòu)造控制，分水嶺及主干河谷常以北東、北西及北北東方向為主，海岸線總體方向和主要干河呈交叉狀分布。這就要求按流域進(jìn)行系統(tǒng)性水文地質(zhì)、環(huán)境污染等綜合調(diào)查與研究。同時城市周邊1/5萬區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查較欠缺，應(yīng)盡快完善該部分的工作。
加強地?zé)豳Y源勘查評價，同時勘查新的地?zé)崴磪^(qū)、評價不同地區(qū)地?zé)豳Y源開發(fā)利用的適宜性、科學(xué)統(tǒng)一管理全省地下熱水資源、研究開發(fā)新的地?zé)豳Y源形式等，提供一個成熟的技術(shù)流程、堅實的科學(xué)基礎(chǔ)和可靠的工作示范。
5.5今后工作建議
（1）開展縣市范圍內(nèi)的主要地下水供水地域調(diào)查，以應(yīng)對極端氣象條件下的工程取水目標(biāo)。
道橋工程建設(shè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用。工程地質(zhì)學(xué)是制定控制地質(zhì)作用與合理利用地質(zhì)環(huán)境的一門科學(xué)，在道橋工程建設(shè)中具有非常重要的作用。隨著當(dāng)前人才市場的多元化需求，高職院校加強工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)研究，深化工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革，成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化人才培養(yǎng)途徑。
1.道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)概述
道橋工程專業(yè)是專門培養(yǎng)各類掌握道橋工程基本知識理論技能，能夠在公路隧道、橋梁建筑、地下工程、輸水工程以及地基處理等領(lǐng)域中從事規(guī)劃設(shè)計、施工管理和技術(shù)研究的高級工程人才的學(xué)科體系。工程地質(zhì)學(xué)是研究與人類工程建筑活動有關(guān)地質(zhì)問題的學(xué)科，工程地質(zhì)學(xué)主要運用地質(zhì)學(xué)原理或方法研究建設(shè)工程現(xiàn)場工地的地質(zhì)巖層、土體結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及水文變化空間分布規(guī)律，根據(jù)施工工程地質(zhì)條件環(huán)境進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測可能存在的工程地質(zhì)問題以及相關(guān)具有破壞性能的影響因素，并及時研究和制定合理的應(yīng)對措施，控制不良地質(zhì)現(xiàn)象的危害性。為保障工程建設(shè)的合理規(guī)劃與正確設(shè)計、順利施工及正常使用提供可靠的地質(zhì)科學(xué)依據(jù)。工程地質(zhì)學(xué)屬于地質(zhì)學(xué)研究的重要科學(xué)門類。
2.高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
道橋工程專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)是培養(yǎng)道橋工程技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)。工程地質(zhì)學(xué)作為道橋工程專業(yè)課程體系不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方法要不斷地適應(yīng)道橋工程建設(shè)的需要。工程地質(zhì)學(xué)是研究和解決與工程建設(shè)有關(guān)地質(zhì)問題的一門學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程開發(fā)在人員必須具備的工程地質(zhì)素質(zhì)的系統(tǒng)工程，涉及到教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)工程地質(zhì)專業(yè)特點。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，高職院校的人才培養(yǎng)模式由文化型、學(xué)科型專門人才培養(yǎng)逐漸向創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
長期以來，由于職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性特點，高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境缺失、教學(xué)模式手段滯后，實踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)的弊端和問題。教學(xué)理念的創(chuàng)新意識浮淺，淡化了道橋?qū)I(yè)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前來說，由于工程地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點涉及面較為廣泛，內(nèi)容相對繁雜、邏輯性強，很多高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)不能與時俱進(jìn)，應(yīng)用實踐性差，不利于學(xué)生的綜合能力提升。很多高職學(xué)校在工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)中，師資力量與學(xué)生基礎(chǔ)落差大，受客觀條件制約，多媒體等教學(xué)手段在很多高職院校的工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)方面得不到有效利用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到創(chuàng)造性發(fā)掘。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展推動了道橋工程的規(guī)?；l(fā)展，市場化人才教育改革理念促進(jìn)了高職院校工程地質(zhì)學(xué)教育教學(xué)的深化改革與創(chuàng)新實踐。如何推動工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革的深入落實，成為新形勢下高職院校道橋工程專業(yè)教學(xué)的重要研究方向。
3.當(dāng)前深化工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革措施
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念的逐步深化與拓展，加強高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革，適應(yīng)工程建設(shè)人才資源時代性需求的具體措施如下：
3.1 強化工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革理念
教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要前提。相對來說，道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)作為一門理論性、實踐性都很強的學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)人才資源發(fā)展的多元化，道橋工程專業(yè)人才具有較強的市場化需求趨向。立足于當(dāng)前教育改革理念的深化與落實，強化教學(xué)服務(wù)意識，充分認(rèn)識高職院校教學(xué)改革的重要性和必要性，加強高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新，是推動道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。
3.2 優(yōu)化工程地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要載體。工程地質(zhì)學(xué)是道橋工程與地質(zhì)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣科學(xué)。針對當(dāng)前高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜、枯燥繁瑣的普遍問題，應(yīng)基于為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性選擇，在基礎(chǔ)知識理論方面的教學(xué)內(nèi)容上，盡量多涉及與專業(yè)相關(guān)的工程地質(zhì)問題，把生活中的各類工程地質(zhì)問題與理論內(nèi)容密切聯(lián)系起來。3.3 創(chuàng)新工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)模式方法
教學(xué)方法和教學(xué)模式是實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，堅持實踐創(chuàng)新原則，優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種形式的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性潛能，激發(fā)學(xué)生對于工程地質(zhì)學(xué)研究的學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化開放式教學(xué)手段已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到工程地質(zhì)學(xué)課程中，堅持實踐教學(xué)創(chuàng)新，開展校內(nèi)實踐活動，加大校外實踐資源活動基地建設(shè)，結(jié)合生產(chǎn)實踐中的工程實例資料，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法等多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生加強對工程現(xiàn)場的直觀感受與觀摩體驗，在實踐活動中獲得各種工程地質(zhì)構(gòu)造知識，提高教學(xué)效果。
3.4 加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
面對當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)教育必須面向時展需求，職業(yè)能力培養(yǎng)成為當(dāng)前時代人才發(fā)展的重要目標(biāo)。工程地質(zhì)學(xué)是研究地質(zhì)學(xué)與道橋工程關(guān)系的地質(zhì)學(xué)學(xué)科，學(xué)生必須具備相當(dāng)敏銳和獨特的地質(zhì)工程思維方法和觀察思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前高職院校工程地質(zhì)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
結(jié)束語：
總之，道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)科教學(xué)，是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)土木工程綜合型人才的有效途徑。新形勢下，堅持教育教學(xué)理論改革，深化教學(xué)方法研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容資源，是促進(jìn)高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要策略。
參考文獻(xiàn)：
地質(zhì)學(xué)
生活在“地球”上，可以說人類與地球休戚相關(guān)。那么，地球內(nèi)部啥樣？為什么會發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害呢……地質(zhì)學(xué)告訴我們答案。地質(zhì)學(xué)是一門研究關(guān)于地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史等知識體系的綜合性學(xué)科。作為一級學(xué)科地質(zhì)學(xué)，其主要的分支二級學(xué)科有：礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物和地層學(xué)。
地質(zhì)學(xué)的研究對象是龐大的地球及地球悠遠(yuǎn)的歷史，決定了這門學(xué)科具有特殊的復(fù)雜性。地質(zhì)學(xué)是提高人類認(rèn)識自然，增進(jìn)與環(huán)境的協(xié)調(diào)和求得環(huán)境改善的科學(xué)。它是在不同學(xué)派、不同觀點的爭論中形成和發(fā)展起來的。地球表層的生物和人類的大量活動，都與地質(zhì)條件相關(guān)。
地質(zhì)學(xué)與人類的關(guān)系不僅僅在于資源的取用，還和人類生存、生活環(huán)境的諸多方面直接相關(guān)?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)已成為人類社會所普遍需要的科學(xué)。
培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)基本理論、基本知識、基本技能和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，具有較好科學(xué)素養(yǎng)及初步研究、教學(xué)和管理能力的高級專門人才。
主要課程——地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶礦物學(xué)、古生物學(xué)、地史學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、地球物理及勘探方法、地球化學(xué)、遙感技術(shù)等。學(xué)校一般會安排很多野外地質(zhì)學(xué)習(xí)或區(qū)域地質(zhì)測量實習(xí)。
由于地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和社會的發(fā)展互相支持、互相依賴，因此對地質(zhì)學(xué)從史學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)的角度進(jìn)行交叉研究所取得的進(jìn)展，也將孕育新的學(xué)科。
該專業(yè)畢業(yè)生可以在地質(zhì)、地震、冶金、煤炭、建材、化工、水電、城建、核能、海洋科學(xué)、材料科學(xué)等有關(guān)研究單位、高等院校和生產(chǎn)部門從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和生產(chǎn)實際工作。如今，與環(huán)境相關(guān)的行業(yè)內(nèi)如石油天然氣開采與利用、水污染治理、國土資源評價等也提供了大量的就業(yè)機(jī)會。
國內(nèi)現(xiàn)在有十幾所大學(xué)設(shè)置了這個專業(yè)。較知名的綜合性大學(xué)主要有：中國地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)等。此外，還有成都理工大學(xué)、長安大學(xué)、中國海洋大學(xué)等一些專業(yè)性院校。
專家提醒，由于人類社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建議有志報考該專業(yè)的學(xué)生將重點集中在環(huán)境方向。
地理信息科學(xué)
2012年教育部最新本科專業(yè)將地理信息系統(tǒng)改名為地理信息科學(xué)。它主要培養(yǎng)的是具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)基本知識、基本技能的高級專門人才。
地理信息系統(tǒng)是在計算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)地支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。它的處理、管理的對象是多種地理空間實體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過程，解決復(fù)雜的規(guī)劃、決策和管理問題。其實，說得直白一點，這個專業(yè)就是一個地球的“會計”——搜集整理各種地球資料數(shù)據(jù)。因為要“搜集數(shù)據(jù)”，所以它與測繪學(xué)和地理學(xué)專業(yè)有密切關(guān)系。自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用等就都是必修課程啦。但是，該專業(yè)學(xué)生要做好常常在室外甚至野外工作的準(zhǔn)備。
其主干學(xué)科有地理學(xué)、地圖學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用等。
近年來，此專業(yè)畢業(yè)生在國際人才市場上屬于熱門人選，美國勞工部更是將地球空間信息科學(xué)、納米技術(shù)和生物技術(shù)并稱為未來最有發(fā)展?jié)摿Φ娜蠹夹g(shù)。畢業(yè)生可在國土管理、城市管理、規(guī)劃管理、交通、農(nóng)業(yè)、電力、電信、環(huán)保、國防、軍事、公安等部門及有關(guān)科研單位從事信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)建立、維護(hù)管理和信息處理分析工作。而擁有良好的計算機(jī)技術(shù)也使此專業(yè)畢業(yè)生有更多選擇。
國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高校比較好的有：武漢大學(xué)、北京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等。
地球物理學(xué)
你是否聽過地球上的六大板塊呢？汶川大地震是怎么造成的？地震怎么會有如此巨大的能量……
如果你對這些感興趣，不妨學(xué)習(xí)一下地球物理學(xué)。它是研究廣泛系列的地質(zhì)現(xiàn)象，主要研究對象是人類生息的地球及其周圍空間。具體地，是運用物理學(xué)的原理和方法，先進(jìn)的電子和信息技術(shù)、地基監(jiān)測和空間探測技術(shù)等手段對各種地球物理場進(jìn)行觀測，探索地球內(nèi)部奧秘，發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部的各種物理過程并揭示其規(guī)律，研究與其相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上為優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境，為預(yù)防及減輕自然災(zāi)害，為探測和開發(fā)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急需的能源及資源提供新理論、新方法和新技術(shù)，也為人類的太空活動提供空間環(huán)境保證。
由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，地球本體、地球動力、機(jī)制、環(huán)境與災(zāi)害預(yù)報、地球大氣、地磁與高空物理、近地空間環(huán)境、高層大氣……甚至整個太陽系的物理現(xiàn)象都是它的研究對象，所以在實際學(xué)習(xí)中，還會安排一定時間的野外地質(zhì)實習(xí)，因此，堅韌不拔的耐力和相當(dāng)?shù)膭?wù)實精神是對想學(xué)者必不可少的要求。
[中圖分類號] P621 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-8-187-2
0引言
數(shù)學(xué)家Fisher于1936年首先提出線性判別函數(shù)原理，后來地質(zhì)工作者逐漸將這一方法引入到地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域[1]。1950年蘇聯(lián)學(xué)者維斯捷列烏斯首次應(yīng)用判別分析方法研究了伏爾加河沖積物中重砂的礦物成分，用判別函數(shù)研究了三種重砂的礦物組合，由此將判別分析這一數(shù)學(xué)方法真正引入了地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，豐富了地質(zhì)研究方法。
隨著研究深入和各種先進(jìn)技術(shù)特別是一些交叉學(xué)科（如數(shù)學(xué)地質(zhì)）的發(fā)展，判別分析在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，成為地球科學(xué)領(lǐng)域中所起作用最大的多變量統(tǒng)計方法之一。一方面地質(zhì)學(xué)中存在大量數(shù)學(xué)分析問題，如地層劃分，巖漿來源的判斷，古生物化石的判斷，礦物種類的判斷等；另一方面，應(yīng)用判別分析方法解決這類問題一般都能取得很好的效果；再次，判別分析的數(shù)學(xué)模型比較簡單，容易理解掌握。判別分析在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用主要有如下幾種：①通過判別分析對已經(jīng)存在的分組的合理性進(jìn)行檢驗；②通過判別分析將未知標(biāo)本歸組；③評價各變量在判別分析中作用的大小。
1技術(shù)方法分析
鈉質(zhì)交代巖石是一個富鐵礦床的蝕變圍巖。本次研究區(qū)的鐵礦與晚侏羅世燕山期巖漿巖有密切關(guān)系，巖體主要侵入在中奧陶統(tǒng)沙塘群碳酸鹽巖中。根據(jù)以往找礦工作經(jīng)驗，與磁鐵礦形成有密切聯(lián)系的蝕變礦化現(xiàn)象主要有兩種：一種是鈉長石化（簡稱鈉化），一種是矽卡巖化。本區(qū)大小型礦床礦點，在內(nèi)接觸帶的中性巖漿雜巖中普遍發(fā)育著鈉化現(xiàn)象[2]。
根據(jù)區(qū)內(nèi)已開展的找礦勘探工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，鉆孔在鉆進(jìn)過程中，如在內(nèi)接觸帶遇到鈉質(zhì)交代巖，則繼續(xù)鉆進(jìn)遇礦的可能性很大。因此，研究圍巖的鈉質(zhì)交代作用對指導(dǎo)本區(qū)的地質(zhì)勘探工作具有重要的意義。
如有一塊未知樣本需判其為鈉化二長巖或強烈鈉化二長巖時，可將其化學(xué)分析結(jié)果中的9個氧化物含量代入式1中，即可清楚的判別其所屬類別。
4結(jié)論
多元統(tǒng)計方法很早就被應(yīng)用于地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，隨著統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展以及眾多新興交叉學(xué)科的建立和發(fā)展，特別是隨著計算機(jī)技術(shù)的成熟和數(shù)學(xué)學(xué)科與地質(zhì)學(xué)科交叉融合而形成的數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展，多元統(tǒng)計方法已被更加廣泛的應(yīng)用于地球科學(xué)領(lǐng)域。判別分析由于其自身許多優(yōu)點如自身模型簡單、易于理解掌握等而受到眾多地質(zhì)工作者的青睞。本區(qū)的富鐵礦床鈉質(zhì)交代巖石中由于變質(zhì)作用形成了多種亞類型，通過測定巖石中各種主要組分氧化物的含量以及借助SPSS軟件得出的判別函數(shù)可以很好的判定未知巖樣的所屬類別，從而為找礦勘探提供一定的依據(jù)和指明方向。
參考文獻(xiàn)
生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，將生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)相互結(jié)合。不僅研究用于研究自然環(huán)境自身的變化，也用于研究人類活動作用與環(huán)境周圍的相關(guān)變化，從地質(zhì)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生物的多樣性，將生態(tài)學(xué)擴(kuò)展到一個更加廣闊的領(lǐng)域。在研究的過程中仍舊存在部分問題，因此需要遵循事物客觀發(fā)展的規(guī)律，讓環(huán)境地質(zhì)學(xué)更好的為社會服務(wù)。
一、生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
在國內(nèi)專門研究生態(tài)環(huán)境學(xué)的文章其實并不常見，尤其是對于地質(zhì)生態(tài)學(xué)的研究也僅僅是停留在表面上的特征判定。探索的主要內(nèi)容是環(huán)境，將生物體作為研究主體，卻忽視了其中的地質(zhì)學(xué)部分。生物環(huán)境地質(zhì)學(xué)的主要研究地質(zhì)環(huán)境與人類和生存環(huán)境之間的關(guān)系，將地質(zhì)學(xué)作為一個非獨立的生物系統(tǒng)，在自然環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境相互影響的作用下，將其中關(guān)系密切聯(lián)系在一起。對自然與人為因素的分析作出總結(jié)性的變化，合理利用地球上的水與土地以及其他的能源資源，避免地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生而造成的經(jīng)濟(jì)損失。與此同時，對水與土地以及其他資源進(jìn)行保護(hù)。
二、生態(tài)環(huán)境地質(zhì)中存在的問題
（一）生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題具有人為性
人力社會與自然環(huán)境彼此之間存在的關(guān)系是相互探索。環(huán)境科學(xué)與生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)等多個領(lǐng)域永遠(yuǎn)是人類值得不斷探索與發(fā)現(xiàn)的新知識。生態(tài)環(huán)境地質(zhì)的變化除了由自身環(huán)境演變而成的基礎(chǔ)上，還存在人為破壞的因素，由自然因素演變而成的稱之為自然生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題，而人在其中起到了間接性的作用。為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，人不斷地勘探新的環(huán)境資源，對自然環(huán)境造成破壞。缺乏有效的管理的人類改造自然環(huán)境的行為無疑增添自然災(zāi)害發(fā)生的幾率。
（二）生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生具有滯后性與不可逆性
由于生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題具有一定的變動性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外在因素始終處于一個不斷變化的過程中。但是當(dāng)人為的作用處于一個不斷變化的狀態(tài)時，自然的自我調(diào)節(jié)功能也會逐漸降低，則難以維持生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的相對穩(wěn)定性。部分區(qū)域性的生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生就是在環(huán)境進(jìn)行維持穩(wěn)定的過程中，所受到的人類活動愈加頻繁，這使得生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生具有一定的滯后性與不可逆性。
（三）生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生具有地質(zhì)環(huán)境變化的差異性
區(qū)域性生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生有著明顯的地質(zhì)原因，以冰島火山噴發(fā)為例。冰島地表有冰雪覆蓋，火山爆發(fā)導(dǎo)致巖漿影響區(qū)域溫度升高，大面積冰雪快速融化超出河流排水能力，導(dǎo)致洪災(zāi)泛濫。而火山噴發(fā)所帶來的大量二氧化硫和大氣中水分充分作用后形成酸雨進(jìn)入海洋造成海水酸堿度變化，嚴(yán)重影響海洋地質(zhì)生態(tài)環(huán)境。再比如全球氣溫升高會導(dǎo)致青藏高原凍土面積減少或大量冰雪融化。冰雪融化為水，冰川的儲水減少而使得長江、瀾長江等河流上游徑流量和水位在短時間大量增加，引起洪澇或泥石流災(zāi)害；凍土的減少則會使得高原覆蓋的植被發(fā)生變化，植被對水分的調(diào)節(jié)作用降低會造大量成水土流失。
三、開展生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究的建議
（一）注重生態(tài)環(huán)境以及人類的關(guān)系
地質(zhì)環(huán)境與地殼內(nèi)作用的強度和質(zhì)量制約著生態(tài)環(huán)境的演變，而生態(tài)環(huán)境在一定程度上又制約著地質(zhì)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害具有普遍性的特點，例如地震、泥石流等，為了國家的穩(wěn)定發(fā)展與人們的生命健康，建議決策機(jī)構(gòu)在對災(zāi)害研究之前就應(yīng)該做出具體的、前瞻性的戰(zhàn)略調(diào)整。既要使得地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)地區(qū)受到較小的災(zāi)害影響，又要大力整治可能會造成地質(zhì)災(zāi)害的工程。從自然和人類活動兩個方面進(jìn)行有效調(diào)整。
（二）加強對生態(tài)地質(zhì)環(huán)境管理和調(diào)節(jié)控制
由于生態(tài)環(huán)境是處于一個不斷變化的過程中，要想使其在良性的發(fā)展，就離不開科學(xué)的管理與調(diào)節(jié)。所以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)研究應(yīng)該在綜合分析的基礎(chǔ)上采用動態(tài)模式化的理論方法，建立優(yōu)化的模型，為生態(tài)地質(zhì)環(huán)境管理提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。盡可能地預(yù)防地質(zhì)環(huán)境問題的產(chǎn)生，而不是在蒙受巨大損失后再進(jìn)行整治。
（三）對陸地水以及土地資源退化的重視
陸地水環(huán)境的變化對淡水資源有著直接的影響，同時與國民經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，如果各種水資源都干涸就會為人們的生活和生物的多樣帶來嚴(yán)重的影響，直接結(jié)果就是淡水資源的缺乏。因此，從地質(zhì)學(xué)的角度出發(fā)，重視陸地水的變化情況，對保障國民經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。比如監(jiān)控青藏高原冰川的含量的變化就是一項重要的工程。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代人類對環(huán)境的思考不再僅僅停留在曾經(jīng)人類對自然的征服欲望。生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究者更應(yīng)該是去了解生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的變化規(guī)律，然后做出合適的預(yù)判，并更好地去適應(yīng)，且利用科學(xué)原理管理人類自己的行為，以防損害自然環(huán)境進(jìn)而危害人類社會。了解生態(tài)環(huán)境地質(zhì)的變化規(guī)律和人類會對自然環(huán)境造成的影響，合理調(diào)整和管理人類自身的行為是這門科學(xué)的意義。
