時間：2023-12-25 15:31:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇親子活動調(diào)研范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
北京教科院家教研究與指導中心主任閔樂夫介紹說，調(diào)研過程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子總纏著自己，26%的爸爸則感覺親子活動太單調(diào)。為此，閔樂夫提醒，營造和諧親子關(guān)系需要的是“高質(zhì)量”的陪伴。
本次調(diào)查也了好爸爸教室根據(jù)調(diào)研中孩子們的描述總結(jié)出的“好爸爸標準”。
善用細節(jié)流露情感：爸爸應(yīng)該善于利用每一個細節(jié)真實的表達情感，讓孩子明白爸爸的關(guān)注和關(guān)愛。
不明情況不露聲色：對孩子發(fā)生的不好事件，不應(yīng)該盲目下結(jié)論、急于批評，而是應(yīng)該先觀察了解情況。
共同成長袒露心聲：和孩子分享自己的成長和情緒，讓孩子感受到爸爸不是高高在上。
親子活動拋頭露面：爸爸應(yīng)多積極參與孩子的親子活動，避免孩子產(chǎn)生自卑心理。
異性關(guān)系巧露情史：輕松看待孩子的異性情感，分享自己與異性朋友交往的故事，幫助孩子處理朋友關(guān)系。
帶頭嘗新故意露丑：爸爸應(yīng)樹立榜樣，勇于嘗試新鮮事物，失敗后堅持挑戰(zhàn)，讓孩子明白露丑并不可怕。
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009
家長學校與家庭教育之間有著不可分割的聯(lián)系，辦好家長學?？梢源龠M家庭教育開展，能夠為家長提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進一步強化家長學校建設(shè)力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。
一、家長學校定期舉辦家庭教育專題講座
講座是一種常見的教育形式，也是提升家長家庭教育意識，提高家庭教育力度的關(guān)鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內(nèi)容。基于此，家長學校在開展家庭教育講座之前，要進行全面的調(diào)研，讓家長完成反饋表，學校結(jié)合反饋表以及調(diào)查情況進行對比，以此為依據(jù)制定教育內(nèi)容。學校要將家長的需求作為講座內(nèi)容指導，為家長提供最直接的幫助。
舉辦講座要通過多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長提供不同的學習需求。首先，可以邀請著名的專家進行講座，專家為家長提供經(jīng)典案例以及經(jīng)典教育理論，從而幫助家長由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長明確自身教育的問題以及傾向性問題，從而實現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化。
二、家長學校充分利用開放日活動優(yōu)化家庭教育
在時代不斷發(fā)展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢家長教育意識也越來越強。因此，家長對家庭教育理念、教育方法的要求也越來越高，當然對教育信息需求也更加急切。針對這樣的情況，家長教育過程中應(yīng)該定期開展開放日活動，讓家長親身感受現(xiàn)代教育模式。每個學期可以開展一到兩次家長開放日活動，活動中學校邀請家長通過聽課、評課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗活動中家長之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長可以向?qū)W校提供意見，學校結(jié)合家長的意見，制定和完善相關(guān)教育理論以及教育方法。
另外，學校還可以適機開展大型教育活動，定期聯(lián)合家長進行家庭教育宣傳活動，比如每年“六一”兒童節(jié)進行師生共讀、交流活動、匯報演出等等，家長要前排就坐，獲得獎勵的學生要上臺頒獎，家長可以提出相關(guān)希冀，并給予學生鼓勵。
三、家長學校結(jié)合教育目標組織開展親子活動
家長學校在開展教育的過程中要定期開展親子活動，通過親子活動為家長和孩子提供更多交流的機會，從而使家長更加了解孩子，在日后開展家庭教育過程中才能夠更有針對性。游戲是孩子的天性，也是學生最喜歡的活動，那么在開展親子活動的過程中，學?？梢越柚螒虻姆绞?，為家長和孩子提供更具趣味性的親子活動，這樣才能夠為學生提供有的放矢的交流，從而幫助家長成為孩子的知心朋友。
學校每個學期可以定期開展一到兩次的親子活動，并且邀請學生和家長參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運動會”，十月份舉辦“秋季運動會”。另外，每個家庭都要組織開展一次親子活動，這樣可以為每個家庭都添加一份色彩，家長也會從不同程度上對親子活動的意義有所體驗。具體來說，每次親子活動的開展如下：
每次親子活動評比分四個階段：一是設(shè)計方案，嘗試，申報。我們要求親子活動的主題，要具有創(chuàng)新、實踐、體驗的特點，旨在讓家長開拓思路、活動創(chuàng)新，讓孩子在活動中實踐，讓父母、子女在實踐中得到體驗。二是各班初評，推薦。三是展示：以班級為單位，將初評入選的家庭進行現(xiàn)場展示或打印小報進行展示。四是學校匯總評選，評出最佳親子活動方案若干，給予表揚獎勵。
在評比活動中，我們發(fā)現(xiàn)每一個親子活動方案的設(shè)計者都動了一番心思。一個個有趣的親子活動實例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動中，潛移默化地接受教育，比起空洞說教的形式效果自然強得多。
四、家長學校要積極組織開展家?；ピL
互訪是一種針對性很強的兒童教育的方法?；ピL的內(nèi)容包括了解兒童在學校、班級和家庭的基本情況；互報學校、家庭近來發(fā)生的主要變化，以及兒童在學校和家庭中的主要活動表現(xiàn)和進步狀況；共商教育兒童的方法等等。
一、問題
1.必要性
本研究我們以幼兒園科學活動為載體,引導家長積極參與幼兒園組織的各類科學活動,指導家長在開展家庭科學啟蒙教育活動中,注重培養(yǎng)幼兒好奇心、探究熱情和解決問題的科學態(tài)度和精神,促進家長在活動中成為幼兒的支持者、合作者、引導者。
2.重要性
通過對全園家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):家長有參與幼兒教育的意識,但由于不了解幼兒的年齡特點及學習特點,缺乏相應(yīng)的科學啟蒙方法,因此不知如何配合幼兒園對孩子進行指導。根據(jù)我們多方面的調(diào)研與探討分析,我們試圖嘗試:讓科學教育活動走進家庭,利用家庭教育資源,教師指導家長開展家庭各種科學探索活動,幫助幼兒獲取粗淺的科學知識和經(jīng)驗,使幼兒科學精神和實踐能力得到發(fā)展。
二、研究目標
首先,以科學教育活動為媒介,通過多種形式的家園互動方式,增進教師、孩子與家長之間的聯(lián)系,達到教師、幼兒、家長三方互動和諧。
其次,通過各年齡段家長參與科學教育實踐活動,幫助家長獲得科學的教育方法,由自然型家長轉(zhuǎn)化為教育型家長。
最后,激發(fā)幼兒對科學活動的興趣與探索欲望,獲取粗淺的科學知識和經(jīng)驗。
三、家園互動式科學啟蒙活動的實施
1.教師、幼兒、家長科學啟蒙活動互動模式
教師、幼兒、家長科學啟蒙活動三位一體互動圖解
2.科學有效地家長教育課程
(1)進行家長問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解家長不同的教育觀念、態(tài)度和方法。幫助家長掌握幼兒科學啟蒙活動的教育理念、內(nèi)容及方法,從而得到家長的密切配合與支持。
(2)召開家長說明會。通過專題講座,從科學教育的意義、教育方法等方面給予家長以科學的指導。邀請家長參加科學實踐活動,建議家長在家中與幼兒進行科學探索活動。
(3)提供家園互動平臺。根據(jù)幼兒年齡特點,教師將一些適宜的教學內(nèi)容延伸到家庭中,作為系列家庭教育活動。隨時向家長介紹班內(nèi)科學活動開展的新動態(tài)。家長提供家庭活動情況反饋給教師,密切家園互通的有效途徑。
(4)舉辦家長開放日活動。幼兒園、班級定期組織家長來園觀摩小實驗、小制作等活動,幫助家長了解幼兒園科學教育活動開展的方式方法與指導的策略,以便在家庭活動時借鑒。
(5)選舉“核心家長”?！昂诵募议L”由年級家長自愿承擔,他們有極高的熱情,豐富的教育資源,為幼兒園、班級科學活動的開展獻計獻策,實現(xiàn)教育資源整合。
(6)創(chuàng)設(shè)家庭分享機會。在家庭分享交流會中,教師、家長進行面對面的交流分享,相互介紹活動中的操作記錄、教養(yǎng)心得與成功之處;教師重視家長的反饋,定期收集家庭教育活動、科技小制作與小實驗,加入到教學課程中,并在墻飾體現(xiàn)分享,家長幼兒享受到成功,教師、家長從多種角度相互借鑒、共同進步。
四、結(jié)果分析
1.家長教育能力迅速增長
(1)追隨探索的興趣。指導家長追隨幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境、理解自然現(xiàn)象與自然的和諧關(guān)系,形成愛護自然,保護環(huán)境的責任感。
(2)抓住教育的契機。一些隨機發(fā)生的自然現(xiàn)象、事物是幼兒最感興趣、最容易了解的。這就需要成人有一雙慧眼,及時抓住教育契機,激發(fā)幼兒探索、嘗試,尋求答案。
(3)滿足探索的需要。提供操作材料和制作材料,是幼兒科學探索和發(fā)現(xiàn)活動的需要。幼兒對操作物質(zhì)材料的興趣,不僅滿足了動手的欲望,在操作材料的活動中還能夠有所發(fā)現(xiàn),強化了他們對科學活動的興趣,激發(fā)學科學的動力。
2.教師與家庭教育成果分享
(1)教育方法分享
①演示法。幼兒演示家庭中的實驗活動,將探索的結(jié)果與大家分享。②展示法。幼兒展示自己在家中的實驗記錄結(jié)果,放在墻飾欄中隨時向同伴介紹。③提升法。教師根據(jù)幼兒家庭實驗成果的交流,拓展幼兒的認識,提出新的探索方向,引起幼兒更深入的探究。
(2)家園共育活動分享
①親子活動。定期開展“親子制作展覽”、“親子實驗課堂”大型集體親子活動:家長和孩子開展豐富的幼兒科學實驗活動,共同利用廢舊物品制作科技玩教具,幼兒在操作中了解一些科學道理,孩子在家長的陪伴下快樂并且順利地開展活動。②主題活動。在班級中,各年齡班根據(jù)主題活動開展親子活動,老師與家長共同參與活動的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)家長和孩子共同活動的機會和條件。
五、啟示
1.家長的轉(zhuǎn)變
家長在與幼兒共同參與活動的過程中,對幼兒參與科學活動的興趣、習慣,及操作的能力都有較深的認識,家長理解“凡是孩子能想的讓孩子想,凡是孩子能做的讓孩子做”,學會適時地參與、支持和幫助,教育水平有較強的提升。
2.教師的成長
實現(xiàn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,促進教師的專業(yè)成長。老師扮演引導者及輔助家長、幼兒的角色。幼兒在科學活動中得到樂趣,家長學習到科學的育兒方式,共同促進幼兒的發(fā)展。
3.幼兒的進步
豐富的操作材料,寬松的教育環(huán)境中,調(diào)動幼兒的積極性,幼兒體驗科學活動的快樂,自信心、個性以及自主學習的態(tài)度和能力得到發(fā)展。
4.家長的知識、智慧+教師的經(jīng)驗、方法=孩子的進步
家園互動式科學活動的開展,不僅提升了家長教育水平,而且豐富了教師的科學教育內(nèi)容,激發(fā)了教師學習與鉆研的能力,幼兒的進步呈現(xiàn)出“1+1>2”的成效。
幼兒園與家長多方面的活動開展,不僅強化了幼兒對科學活動的情趣,而且大大提高了全園家長參與幼兒教育活動的熱情,更愿意為幼兒教育無償服務(wù),對幼兒的知識、情感、意志、行為起到了潛移默化的作用,促進了幼兒的健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究.華東師范大學出版社.
有專賣店老板介紹，專賣店必須銷售有一定毛利空間的產(chǎn)品。一般毛利要在30～40個點，專賣店才有盈利。而網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)品的毛利空間大多在十幾個點，價格非常透明，毛利空間被壓縮了，專賣店的生存空間自然就沒有了。同時，專賣店的分銷職能也在被弱化，因為很多下級鄉(xiāng)鎮(zhèn)客戶都在通過網(wǎng)絡(luò)進貨，有的甚至每次進貨上百臺。尤其是京東批發(fā)，因為整體的物流費用低，商品的供貨價格比傳統(tǒng)商低20%，對于中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)客戶自然具有很強的吸引力。據(jù)統(tǒng)計，這三年來，各品牌專賣店的數(shù)量都在不同程度的減少，其中以小家電品牌最為明顯。有品牌統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，其最高峰期專賣店的數(shù)量達到一千多家，目前還有六七百家，萎縮了四成以上。
有商介紹，一些縣城的專賣店一般具有本地零售和向下級鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場分銷的職能，生存狀況還可以。但是，那些只以零售為主的小型專賣店的業(yè)績一直處于下滑狀態(tài)。從宣傳效果上看，專賣店相對連鎖大賣場已處于劣勢，難以形成銷售的合力，對于消費者的吸引力在減弱。因此，有品牌倡導縣城的專賣店走下去，通過直營鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴大銷售半徑。
與專賣店的步步后退相反，村淘、蘇寧易購等網(wǎng)絡(luò)平臺的線下實體店則步步緊逼進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場。5月份以來，洛陽地區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)相繼組織了村淘的促銷活動，雖然暫時沒有形成太大聲勢，但是長期看也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)專賣店的有利競爭對手。在這樣的背景下，無論是縣鄉(xiāng)專賣店的數(shù)量還是大中城市的連鎖大賣場數(shù)量都會持續(xù)萎縮。因此，那些經(jīng)營上動心思，下功夫的專賣店才能存活下來。
關(guān)店，還是轉(zhuǎn)型？這是個非常嚴峻的問題。但有一個趨勢卻是對專賣店的利好，那就是房租成本上漲的趨勢已經(jīng)被遏制，在逐漸平穩(wěn)或者是向下走。
從售后服務(wù)到公益事業(yè)，讓專賣店成為”村口的大樹”。
品牌專賣店在數(shù)量不足的情況下，很難形成大的聲勢，更難抵大平臺的號召力。因此，在引流方面，專賣店是不具有優(yōu)勢的。只有通過活動或者有固定的粉絲，經(jīng)營才能持續(xù)。
蘇泊爾專賣店一直都叫生活館。前年起，蘇泊爾為其做了功能上的轉(zhuǎn)型。有商介紹，他們的生活館除了銷售產(chǎn)品，接待下級客戶的洽談，還增加了售后服務(wù)的職能。由于各種原因，以往大多數(shù)品牌是不愿意將售后服務(wù)放在專賣店的。而增加了售后服務(wù)的功能，一方面提高了專賣店的客流量，增加門店的粘性，也可以成為專業(yè)售后體系的補充，更好地服務(wù)于消費者。對于配件管理、維修培訓等，目前已比較成熟，對專賣店并沒有造成太大的壓力。因為有了售后服務(wù)，有的專賣店每年舊機器置換新機器的數(shù)量可以達到三四百臺之多，對拉動生活館的銷售有非常明顯的促進作用。
泰興的蘇泊爾生活館負責人告訴記者，蘇泊爾公司的以舊換新已經(jīng)做了多年了，他們最近這里組織的以舊換新活動效果非常好。半個月前，他們借著當?shù)?個鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并的機遇，策劃了以舊換新活動。銷售人員挨家挨戶地到消費者家中，將廢舊的小家電產(chǎn)品做回收，并以一定的折價換購新的產(chǎn)品。這種銷售方式?jīng)]有那么大的聲勢，但是到了顧客的家里就形成了一對一的銷售氛圍，因此，成交率一般都高于那些大型的促銷活動。
專賣店還可以增加配送職能。某品牌的微商城已經(jīng)開始接納消費者的訂單。專賣店就是微商城與消費者之間的紐帶。消費者下單后，平臺自動識別最近的專賣店，將訂單分派給該店為消費者配送，減少了路途配送的時間。
與此同時，蘇泊爾倡導生活館的經(jīng)營者可以增加更多的服務(wù)項目，使其成為周邊消費者的生活助手，如免費衛(wèi)生間；免費雨傘；免費充電；免費的太陽傘等等。當這些便民的措施確實幫到了消費者，成為其生活中的一部分，自然店面就會受益。例如，蘇泊爾在江蘇泰興市的生活館貫徹蘇泊爾總部做公益的大戰(zhàn)略。與當?shù)氐墓娼M織聯(lián)合組織了愛心早餐活動。每天早晨專賣店的導購員使用蘇泊爾的煎烤機、破壁料理機等制作出50份愛心早餐，放在店門外，不設(shè)銷售員，只有一臺收款箱。每份早餐的價格只有1元，為那些需要幫助的人解決了早餐問題。還有，導購人員發(fā)現(xiàn)當?shù)亟值赖沫h(huán)衛(wèi)工人每天工作非常辛苦，推著車子走了幾個小時卻沒有休息喝水的地方。這家店門口就特意為環(huán)衛(wèi)工人設(shè)置了座椅和遮陽傘。遮陽傘和座椅可以讓辛苦的環(huán)衛(wèi)工人有休息的地方，受到了環(huán)衛(wèi)工人和市民的歡迎。當?shù)厣痰耐茝V負責人認為，不要將愛心公益活動都看的那么高大上，其實，我們身邊有很多事情都是隨時隨地可以做成公益活動的。實實在在地做好身邊的公益事業(yè)，對于品牌和店面形象的提升和口碑的積累都有幫助。記得我們小的時候，每個鄉(xiāng)村獨有一棵大樹，而這棵樹不但是村里的信息中心，也是大家尋求幫助的重要地區(qū)。專賣店同樣可以通過服務(wù)與消費者，成為市區(qū)的那顆大樹。
在專賣店活動的組織上，蘇泊爾也是別有深意。擺脫專賣店出現(xiàn)單純以銷售為主的模式，蘇泊爾要求老板真心地參與公益活動，通過活動影響周邊的消費者，樹立口碑形象，帶動長期的增長。例如，兒童節(jié)的時候，為幼兒園做一些公益性的活動，拉近與消費者之間的距離。
從銷售產(chǎn)品到親子中心，讓專賣店成為家庭樂園。
九陽的專賣店體系同樣在打親情牌，倡導通過組織親子活動來調(diào)動專賣店的活力，讓專賣店成為客戶的娛樂中心之一。親子活動一般是專賣店統(tǒng)一向客戶發(fā)出邀約，讓客戶帶著孩子到店里學習制作自己喜歡的美食，體驗烹飪的樂趣。在親子活動的過程中，家長既充分與孩子交流，也可以觀看產(chǎn)品的使用體驗，提高購買的興趣。
有九陽專賣店老板介紹，參與親子活動的客戶，第一次都是抱著試試看的心態(tài)，體驗一次之后，很多孩子都會喜歡上這樣的活動。但是，這樣的活動在大中城市推廣難度較低，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的專賣店推廣起來難度就大一些。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)消費者不好意思去店里參加活動。無法開展多樣有效的活動，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)專賣店未來發(fā)展的障礙之一。
洛陽的九陽商還聯(lián)合其他企業(yè)合作為專賣店引流。例如，某銀行新辦理信用卡的客戶，會收到一份九陽贈送的小禮品和專賣店的購物折扣卡，消費者可以持優(yōu)惠卡到店里購買折扣商品，為專賣店引流。再有，通過為銀行的VIP客戶提供增值服務(wù)。銀行為了答謝VIP客戶，會定期在酒店、高檔社區(qū)等場所組織一些趣味活動。九陽的推廣人員就借助這個機會，嵌入九陽的親子活動。推廣人員攜帶物料到現(xiàn)場，與銀行的VIP客戶做活動，同時贈送給其優(yōu)惠購物卡，作用同樣是為專賣店引入更多的客流。
在活動的現(xiàn)場，銀行的客戶可以以一定的折扣購買九陽的產(chǎn)品。或者是聯(lián)系某社區(qū)的居委會，將烹飪DIY作為社區(qū)活動中的一個項目，很多大媽現(xiàn)場學習了制作餅干之后，直接購買一臺烤箱和烘焙物料等。
2016年以來，九陽還全國的專賣店系統(tǒng)組織置換活動。市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多家庭都有幾件廢舊的小家電，扔了可惜，在家里占地方。如果將這些閑置的廢舊小家電產(chǎn)品給予一定的折價，置換新的產(chǎn)品，不但會產(chǎn)生一定的銷售量，還會帶動專賣店的人氣。這個活動的傳播方式是，公司的每個人通過微信的擴散在朋友圈內(nèi)做大面積推廣，效果非常好。
在洛陽城區(qū)，有多家九陽的專賣店。每個專賣店在店慶的時候都會組織促銷活動，但這個活動并不是在單獨一個店里做，而是所有的專賣店聯(lián)動，形成聲勢。專賣店單獨靠自己的資源是有限的。九陽在洛陽的商在大賣場銷售的產(chǎn)品，也會保留客戶信息，并在公司內(nèi)充分利用。
抱團取暖，讓其他伙伴進來。
某品牌四川商介紹，他們在下級市場共開了四十多家專賣店。一個西南地區(qū)的縣城專賣店，店面租金要四五千元，人員工資每月要兩三千元，一個月銷售額兩三萬元的專賣店是難以為繼的。以前品牌要求只能經(jīng)營本品牌的產(chǎn)品。因為經(jīng)營的壓力確實太大，近兩年來，品牌商對于綜合經(jīng)營也是睜一只眼閉一只眼了。只要80%經(jīng)營該品牌的產(chǎn)品，另外增加與其不沖突的產(chǎn)品也是允許的。因此，他們的縣城專賣店很多都增加兩季產(chǎn)品，或者陶瓷產(chǎn)品，補充店面的總體營業(yè)收益，攤銷經(jīng)營的成本。
1 培訓專題來自學員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實施方案，如何有效地通過課程實施方案的完善來提升園長的課程管理能力”是學員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實施方案的自我完善”確定為培訓專題。
2 培訓進程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓專題，工作室設(shè)計了5次培訓內(nèi)容，分別為：課程實施方案的可行性調(diào)研，課程定位、理念與目標，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，課程安排與實施。課程評價與管理。這5次培訓內(nèi)容不是集中進行。而是每月一次。講一課，學員回園修改一部分。邊學邊改，學研結(jié)合。培訓結(jié)束后。學員不僅能修改完本園的課程實施方案，還知道今后該如何持續(xù)地對幼兒園的課程方案進行自我完善。
3 工作室與第三方專業(yè)機構(gòu)合作。作為工作室的領(lǐng)銜人，我對青年園長在幼兒園課程改革發(fā)展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對如何化解也能尋找到不錯的方法，但僅靠我一人做培訓顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業(yè)機構(gòu)幫助拓展研討內(nèi)容的深度和廣度。第三方專業(yè)機構(gòu)擁有與國際接軌的前沿資訊、高度的理論儲備、深厚的科研素養(yǎng)以及豐富的實踐積累，能夠與工作室進行很好的優(yōu)勢互補。
二、培訓的過程
第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學員的思考。課程背景分析是課程建設(shè)的第一步，課程實施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發(fā)展背景。而是指切合課程建設(shè)，對課程實施有直接影響的背景情況。進行課程背景的分析需要輔助一些專業(yè)的調(diào)研分析方法，例如問卷調(diào)查、SWOT分析等。這些是青年園長想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業(yè)機構(gòu)的力量幫助她們完成此項工作。這次培訓后，學員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調(diào)研、了解本園課程實施方案存在的問題，然后由第三方專業(yè)機構(gòu)將這些問題設(shè)計成調(diào)研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長認同后，讓本園教師上網(wǎng)填寫。第三方專業(yè)機構(gòu)匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實施方案問卷分析報告》，這些數(shù)據(jù)能客觀地反映各園教師對待現(xiàn)有課程實施方案的態(tài)度。以及需要怎樣的課程實施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。
以下是某學員在調(diào)研后對本園課程實施背景的分析：
第二講：“以尋找課程的方向”為切入點，幫助學員認識到只有合適的目標才能保證課程實施的正確導向。學員對課程背景有了全面的了解后，我們進入課程建設(shè)的第二步，即課程理念與課程目標的確定。在工作室的活動中，我們給予學員們充足的時間進行頭腦風暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標是怎樣的關(guān)系？目前你園的課程目標是否體現(xiàn)了你園的課程理念？通過分享經(jīng)典案例以及討論、交流，來加強學員關(guān)于課程理念和目標的意識，明確課程目標對課程實施的重要指引作用。學員們用一個月的時間進行思考，完善課程實施方案中該部分的內(nèi)容。
第三講：以“四問課程結(jié)構(gòu)”引起學員對課程結(jié)構(gòu)的深入思考。課程結(jié)構(gòu)在整個課程實施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結(jié)構(gòu)是課程理念、課程目標、課程內(nèi)容之間的組合方式。課程結(jié)構(gòu)有三個要素：（1）課程類型，分為基礎(chǔ)課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領(lǐng)域。（3）組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當比例。繪制邏輯圖是理清課程結(jié)構(gòu)的常用方法，我們借助這項技巧來提升學員們對課程結(jié)構(gòu)的梳理能力?；氐接變簣@。學員們現(xiàn)場尋找本園的亮點，理清本園的課程結(jié)構(gòu)，并用所學的邏輯圖表示出來。以下是學員的作業(yè)片段：
第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長思考幼兒園的課程安排與實施。課程安排與實施是課程結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，包括較為宏觀的整體設(shè)置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細致的周安排等。幫助學員們了解課程安排、課程實施和課程管理的真正內(nèi)涵，是此次“工作坊”培訓的核心內(nèi)容之一。工作室組織學員就課程管理的架構(gòu)是沿用典型的依據(jù)職能來劃分的模式，還是根據(jù)課程實施的具體內(nèi)容來組織；多園址的課程實施應(yīng)該如何操作等問題進行研討。比如：“假設(shè)你是一個一園多址園的園長，有一個親子時裝秀的活動要在三個年齡段開展，你會如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動還是按年齡段來搞親子活動？”園長們各抒己見，并分析了優(yōu)勢與不足。按照三個年齡段開展，優(yōu)勢是突出年齡特點，各年齡段內(nèi)資源集中，有利于課程統(tǒng)一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實際情況不一致。按照園部開展，優(yōu)勢是貼近園部實際，管理執(zhí)行力強；不足是課程統(tǒng)合難度高，對園部負責人要求高。各種各樣的實際問題，能幫助學員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2560（2016）03-0117-03
伴隨著改革開放和城市化進程的加快，享有“中國針織名城”榮譽的爵溪，吸引了大批外來民工到爵溪務(wù)工安家。從調(diào)研獲知：外來民工家庭四處漂泊，流動性強；文化層次低，缺乏早教育兒知識；經(jīng)濟收入低，忙于掙錢養(yǎng)家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來民工的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的育兒觀念，促進嬰幼兒健康愉悅成長，幼兒園積極探索適合外來民工家長的早期家庭教育指導模式、培訓方式和策略，提高外來民工家長育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導中心，依托中心幼兒園和社區(qū)的人員資源和活動場地，有計劃、有步驟、有針對性地對外來民工家庭教育進行實踐探索。
一、早教“社區(qū)指導模式”
以街道社區(qū)、村為中心，在早教指導中心決策管理領(lǐng)導小組的協(xié)調(diào)下，創(chuàng)建社區(qū)示范基地，明確分工，各司其職，聯(lián)手其他相關(guān)部門全方位開展針對性培訓活動。主要模式有：健身廣場角指導模式、家庭活動點指導模式、區(qū)角活動站指導模式。
（一）健身廣場角指導模式
利用各社區(qū)、小區(qū)和村莊擁有完善的設(shè)施和健身廣場，中心園早教指導人員開發(fā)了頗有創(chuàng)意的“社區(qū)健身廣場親子指導角”的早教模式。借助社區(qū)健身廣場，吸納社區(qū)內(nèi)散居嬰幼兒、父母及其祖輩家長參加由親子指導站組織的家庭育兒指導活動，為廣大祖輩家長提供家教指導和服務(wù)。設(shè)立在嬰幼兒活動人口密集的小區(qū)健身廣場上，開展兩城創(chuàng)建百人簽名活動、兩城創(chuàng)建環(huán)保大地畫、兩城創(chuàng)建人人宣教活動，結(jié)合時代落實兩城創(chuàng)建等活動。并根據(jù)季節(jié)特征和老年人起居習慣隨時調(diào)整活動時間，且活動采用問題交流、談天說地、祖孫游戲、寶寶劇場等生動、輕松的形式，因而深受祖輩家長的歡迎。
（二）家庭活動點指導模式
堅持因地制宜與因人而異相結(jié)合、延續(xù)性與漸進性相結(jié)合等原則，如創(chuàng)建了家庭小院以及串門式的早教服務(wù)，深受廣大家長的歡迎。為使指導更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對于那些不方便參加集體活動的兒童，將園內(nèi)活動拓展到園外活動，利用農(nóng)村家庭寬敞的室內(nèi)外場地，鼓勵有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長，開展“同伴家庭”交往活動；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養(yǎng)孩子的交往能力，指導家長如何正確和孩子開展交流；讓家長親身體驗、目睹早教方法。指導前，早教老師和家長進行電話聯(lián)系，針對孩子的實際，針對性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導的服務(wù)內(nèi)容包括育兒指導、圖書借閱、玩具共享、家長沙龍、測查分析、家教咨詢、游戲創(chuàng)編等。在具體指導的時候，老師會準備適合這個年齡段幼兒發(fā)展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂等資料與家長交流分享，讓家長參考《0-3歲嬰幼兒動作發(fā)展重點提示》，給予孩子針對性指導。同時根據(jù)早教各月齡段親子活動方案內(nèi)容給予授課，課后請家長填寫早教問卷，切實了解家長對早教需求的狀況，為下一次的活動點指導活動做準備。
（三）區(qū)角活動站指導模式
對社區(qū)內(nèi)0-3歲未能接受學前教育的散居幼兒及其家長、看護人進行公益、免費的教育和指導是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教師義不容辭的職責。爵溪街道劃分為三個社區(qū)六個村，集中了90%外來民工孩子?？紤]地域的便利，街道在社區(qū)及村委會中設(shè)立了活動區(qū)角，創(chuàng)造適宜指導環(huán)境。根據(jù)組織活動等內(nèi)容準備充分的活動材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過定期的組織講座和宣教活動等進行開放性指導。
二、早教“幼兒園指導模式”研究
以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長學校，根據(jù)外來民工家長科學育兒不同需求，開展系統(tǒng)、全面、科學的培訓。主要模式有：家長學校培訓模式、自選菜單學習模式、網(wǎng)絡(luò)媒體指導模式。
（一）家長學校培訓模式
圍繞“辦好兩所學校，教育三代人”的目標，依托家長學校系統(tǒng)培訓，推進家長科學育兒素養(yǎng)的提升。主要創(chuàng)建了“健全—靈活—保障”的特色教學培訓模式。1．健全組織機構(gòu)管理健全家長學校領(lǐng)導小組。園長任組長，業(yè)務(wù)園長為副組長，組員由分管領(lǐng)導和教研組長擔任領(lǐng)導小組定期開會，研究工作，對全園家長學校工作進行統(tǒng)籌安排。各成員在領(lǐng)導小組領(lǐng)導下從各塊工作的特點出發(fā)積極開展工作，確保家長學校正常成功開展，同時建立考核實施辦法，從培訓計劃呈報制度、學習卡管理制度、家長學校檔案制度、培訓信息上報制度、培訓母親考核、考核督查制度等方面進一步加以規(guī)范，確保家長學校工作規(guī)范、有序、有效開展。2．靈活運用授課方式一是教學內(nèi)容靈活。根據(jù)不同的對象靈活選修內(nèi)容，教材中有必學教材《幼兒入園家長必讀》《學習型母親標準》等，如母親選擇“母親素養(yǎng)課程”和《母親素養(yǎng)讀本之一》；父親在行動中學習《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導手冊》等內(nèi)容。面對多類型的家長參加活動，幼兒園選擇各項主題性親子活動來開展。二是教學方法靈活。主要方法通過“親子活動，家?；印⒓议L沙龍、家長會，書香家庭，專家講座、志愿者互動，早教咨詢”等八個活動方式進行落實，輔導者有組織、有機劃、有選擇的靈活組織活動。實施整合做到了四個結(jié)合，即集中與分散相結(jié)合，“獨奏”與“合唱”相結(jié)合，授課與活動相結(jié)合，書籍與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合等途徑開展家長學校工作。三是教育對象靈活。因授課對象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對象組織相對應(yīng)的活動。3．保障落實四大機制為了家長學校的各項機制的規(guī)范，學校即確保有一本培訓書籍、一份學員名冊、一支講師團、一張學員學習卡，有序地推進培訓的實施，并認真做好督查、考核等工作。
（二）自選菜單學習模式
以改變家長教育的觀念和方式問題為出發(fā)點，針對家長的教育態(tài)度、教育方式、親子溝通、育人環(huán)境等，我們把擬定的菜單投放給家長，供家長自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長每學期可選擇2-3項參與活動的菜單。幼兒園還圍繞市級“母親素養(yǎng)工程”課程設(shè)計方案，推出母親身心健康素養(yǎng)培訓課程菜單，內(nèi)容包括身心健康理念、身心健康知識、身心健康技能三方面。（三）網(wǎng)絡(luò)媒體指導模式隨著電腦、智能手機的普及，網(wǎng)絡(luò)信息進入千家萬戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應(yīng)時代的發(fā)展和家長學校渠道的拓展，園內(nèi)開設(shè)了家長學校網(wǎng)頁，分五個板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長提供家教知識服務(wù)。每個班級成立一個家園聯(lián)系群體，平時采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養(yǎng)工程QQ群、父親聯(lián)盟行動QQ群等，家長在這里可以聊各種營養(yǎng)餐點、育兒經(jīng)驗、人生感悟、生活瑣事等，使得這個平臺不只是一個經(jīng)驗交流的平臺，更成為家長們心靈放松的平臺。如網(wǎng)上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導服務(wù)的大講堂”等；有各班自行組織的重陽節(jié)親子慰問老人活動、家園聯(lián)誼會活動、為貧困地區(qū)送溫暖活動、馬路志愿者交通安全維護活動等，活動照片網(wǎng)上共享。針對家長提出的家教疑難問題，幼兒園還專門邀請家教行家進行網(wǎng)上交流應(yīng)答，使家教疑難問題得以及時解決。有時候幼兒園會拋出一些問題供大家討論，家長和老師都會積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長之間的距離，大家感覺特親切。通過網(wǎng)上網(wǎng)下定期討論一些疑難問題，老師和家長都可以暢所欲言，查找并學習網(wǎng)上家教理論知識，達到溝通思想，實現(xiàn)共同進步。
三、早教“家庭參與模式”
在了解外來民工家庭情況和家教需求后，根據(jù)家長的不同特點和他們的長處，幫助他們結(jié)成社團，相互交流、互幫互學，共同進步，主要模式有：
（一）親子游戲體驗?zāi)Ｊ?/p>
家長親身體驗參與各類豐富多彩的游戲活動，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長育兒理念，讓家長進一步感受到親情的美好，體驗著和孩子共同成長的快樂。一是前期預(yù)告報名。每逢“運動會”“六一節(jié)”等節(jié)日來臨，老師會請家長自愿報名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會組織放風箏、車隊聯(lián)系、安全保衛(wèi)等方案設(shè)計，為了讓各節(jié)日活動有條不紊、忙而不亂，也讓家長們感覺到自己是班級的一分子，體驗到班級的集體榮譽感。三是參與體驗感知。“重陽節(jié)”邀請爺爺奶奶來園與孩子一起“老小同樂”；迎新年，邀請家長和孩子一起做體驗賀卡，辭舊迎新；“三八節(jié)”，母子同樂度佳節(jié)，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗式的游戲方法，使得家長感知體驗游戲“玩中學，學中玩”的趣味快樂。
（二）家長社團實踐模式
許多外來民工家長往往在節(jié)假日或晚上都要加班，因此他們沒有時間參加集體專題培訓。另外考慮到家長中也有不少理念先進、教子有方的行家，能夠起到引領(lǐng)的作用，因此幼兒園開設(shè)了夢想工場項目，成立家長社團。家長社團的活動旨在吸收有心、有閑、有才的家長參與，由家長根據(jù)自己的特長和幼兒發(fā)展需求相結(jié)合，組建各類社團，并由家長管理，組織開展活動，由幼兒園提供活動場地。
家庭教育的角色應(yīng)該是家庭中的每一位成員，父親毫不例外應(yīng)該共同承擔，為孩子的成長營造良好的教育生態(tài)，提升家庭教育的質(zhì)量，促進孩子健康成長。
筆者在三所學校皆推崇推薦閱讀、專家報告、學爸行動、學爸課堂四大錦囊，以破解父親參與這一難題，構(gòu)建新型的家校合作模式。
推薦閱讀。課題組向家長推薦了父親教育的相關(guān)書籍，如《好好做父親》《我的事業(yè)是父親》《傅雷家書》，利用QQ群和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向家長推送相關(guān)文章，此外還精選了十幾位優(yōu)秀父親育兒案例和父親參與的相關(guān)文獻，分成父親的重要性、如何成為好父親、故事分享、好書推薦四個部分編印成冊，取名為《學吧，學爸》，送給每一個孩子的父親。
專家報告。先后在三所學校舉辦了四場以父親參與為主題的報告，邀請父親參加，特殊情況下（爸爸出差或單親）媽媽可以參與，主講的專家都是資深的教育研究工作者，也都是成功的家長。專家們或高屋建瓴，上通天線，通過生動的案例喚醒爸爸們的責任；或細致入微，下接地氣，指導父親參與的方式和途徑。
學爸行動。課題組設(shè)計的一個系列活動，包括學爸運動、學爸技能、學爸閱讀等。爸爸們毫不懈怠，認真完成每一次特別的作業(yè)，開展親子活動，體驗參與的快樂，感受到孩子對父親陪伴的渴望和自己對孩子成長的作用。
學爸課堂。爸爸根據(jù)自己的職業(yè)特點和專業(yè)特長走進孩子所在的班級，為孩子們上一堂課?？釔圻\動的爸爸帶著孩子們一起玩籃球，點心師爸爸為孩子們制作精美的蛋糕，教授爸爸把科技實驗室搬進了課堂，軍官爸爸為孩子們介紹國防知識……
二、父親參與需要家庭的推動，尤其是妻子和孩子
1. 妻子的支持
通過座談，課題組了解到父親參與的程度和效果與母親的影響分不開。因此，在推動父親參與的同時或之前，學校通過家長學校宣講父親角色在孩子成長中的不可替代性，讓母親意識到父親角色的重要和父親缺位的危害，為父親參與提供支持。
首先是母親的放手，敢于放手和舍得放手，相信父親的能力和作用；二是鼓勵，成為父親參與的引領(lǐng)者和共同成長者，更新觀念，重視父親參與對孩子成長的影響；三是緩解父親的經(jīng)濟壓力，打破“男人賺錢，女人帶娃”的觀念，降低傳統(tǒng)思想對父親的影響，讓父親有足夠的時間和自己成為家庭教育的同盟軍。
因此，每一次活動課題組都極為重視母親的支持和推動作用，或是讓母親在其后鼓勵或是共同參與親子活動，見證父親在孩子成長中的作用，成為積極的評價者。
比如學爸運動中（爸爸教孩子打籃球），有位媽媽這樣說：每次看爸爸打籃球都超興奮，爸爸的動作、技能都很吸引人?，F(xiàn)在寶貝也一起學習了。對于青少年來說，打籃球可以讓自己的骨骼發(fā)育成長的，而且可以讓自己越來越強壯。”
2. 孩子的需求
現(xiàn)實生活中，不懂孩子心理需求，漠視孩子的情感狀態(tài)的爸爸大有人在。
1、在自然景觀中探尋科學
揚州地處長江與京杭大運河交界處，擁有獨特的地域風貌和歷史文化底蘊，蘊含著無窮的教育資源。揚州古城四季分明、人杰地靈，老師們注意隨著季節(jié)和節(jié)氣的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知需要帶孩子去了解揚州的名勝古跡，欣賞家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應(yīng)自然的同時，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。
2、在歷史文化中感受科學
我們深入調(diào)研幼兒園周邊的教育資源，選擇了瘦西湖、蜀崗風景區(qū)、古運河風光帶、四大名園、雙博館等場所作為幼兒園科學教育的基地。早春三月組織孩子外出踏青遠足，在感受春的氣息的同時觀賞揚城不同時期的古建筑：蓮花橋、大虹橋、二十四橋，引導幼兒用眼睛看一看橋的外形、用手摸一摸橋上的花紋、在橋上走一走，感受歷史的變遷。在雙博館內(nèi)，孩子們了解到“四大發(fā)明”之一雕版印刷的流程、揚州的漆器玉器、造紙術(shù)……孩子們在老師的講解下看的目不轉(zhuǎn)睛，同時親自感受和操作，興趣盎然。金秋十月，師生們相聚在美麗的古運河畔共賞秋景、感受葉韻。家長們帶著自己的寶貝們在古運河風光帶收集各種樣式的樹葉，用粘、剪、畫相結(jié)合的方法，巧用各種樹葉制作各種圖形的“樹葉畫”，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，既培養(yǎng)了孩子從小熱愛大自然的感情，又鍛煉了他們的動手動腦制作能力。
3、在現(xiàn)代場館中體驗科學
我們根據(jù)主題教學的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點和認知需要的場館作為園外科學教育拓展的基地，帶領(lǐng)孩子們近到揚州城里的“西江生態(tài)園”、“世界動物之窗”、“草莓園”、“氣象局”、 “少兒圖書館”等科學教育基地；特別是在“西江生態(tài)園親子游”活動中，從來沒有和蔬菜朋友親密接觸過的孩子們走進一眼望不到邊的綠色蔬菜大棚興奮不已。孩子們好奇地參觀了蔬菜展覽館，了解和認識了許多不常見的蔬菜，如：紅葉甜菜，黃葉甜菜，墻栽韭菜，柱栽生菜等，用記錄的方式與其進行進一步的互動。家長學校指導家長利用寒暑假、雙休日的時間全家遠赴上海的科技館、野生動物園、常州的恐龍園、南京的海底世界等等場館，帶孩子們在一座座神奇的科學殿堂里，通過互動體驗的方式遨游科學世界，感受先進的科學技術(shù)；在親身體驗中親近科學，從小栽下了熱愛科學的種子。
4.在園際互動中彰顯科學
我園挖掘自身特色、積極創(chuàng)建“科學特色園”、彰顯科學特色，作為市科學研討小組、區(qū)科學特色聯(lián)盟園的成員，在市、區(qū)級幼教專家的指導下，通過各種觀摩、座談、研討等活動，共享了科學教育資源，增進了聯(lián)盟園彼此的溝通和了解，促進幼兒園特色建設(shè)科學、快速、均衡發(fā)展。同時，我園積極和附近的科技特色學校沙口小學結(jié)隊，組織大班的孩子們觀摩哥哥姐姐們的航模表演、欣賞科技小制作、參觀實驗室等等活動，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著精彩的表演和科技小制作，不時地發(fā)出感嘆聲和歡呼聲。從孩子們專注的眼神、投入的神情、愉悅的身姿可以感受到，科學的種子、探索的欲望已經(jīng)深深扎根孩子幼小的心靈，并將帶著他們在科學的海洋中快樂翱翔。正是通過園際、校際之間的互動活動，為教師們提供了一個借鑒學習、相互交流的平臺，實現(xiàn)優(yōu)秀科學教育資源的共享與互補，讓孩子們開闊視野增長見識，同時提升教師教科研能力和推動專業(yè)化發(fā)展。
二、合理利用家長的教育資源，形成科學教育的合力
1、家園互相溝通，提高家長科教的意識
在開學之初，我們向家長發(fā)放幼兒科學素質(zhì)教育家長問卷調(diào)查表500余份，了解幼兒家庭“科學教育”的現(xiàn)狀以及家長所從事的工作和職業(yè)特點，為挖掘和利用家長科學教育資源提供有力依據(jù)。幼兒園通過舉辦家長學校幼教專家講座、召開家長會家委會、幼兒園網(wǎng)站在線經(jīng)驗交流、教師上門家訪等形式，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗的平臺，向家長宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)的重要性及作用。一系列活動的開展幫助家長正確把握科學教育的指導策略，豐富家長與幼兒進行親子科學探索活動的經(jīng)驗，提高家長的科學啟蒙教育能力，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質(zhì)。
2、家長走進課堂，分享科學教育的快樂
家長是幼兒園重要的教學資源，更是兒童的教育者，因此家長不僅要配合幼兒園的教學活動，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學活動的設(shè)計與實施，與教師一起研討對兒童發(fā)展最有利的教學方案。幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點和認知需要，邀請家長入園共同開展形式多樣的科技活動，同時幼兒園根據(jù)家長所從事的工作和職業(yè)特點，聘請了一些家長為“園外輔導員”，他們分別有氣象局的天氣預(yù)報員、發(fā)電廠的工程師、動物園的飼養(yǎng)員等等。家長走進課堂做“老師”，他們運用自己的專業(yè)知識，通過游戲互動的形式，把一些科學道理、一些自然現(xiàn)象、一些疑難問題，解釋得更加深入、清楚和明白?？萍加H子活動鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，也給家長和孩子們搭建了溝通理解的平臺，增加了和諧融洽的親子關(guān)系。
一、班級情況分析及工作重點：
本學期幼兒人數(shù) 22人，通過入園后的觀察，部分幼兒生活自理能力、語言交往能力及其它能力都有一定的基礎(chǔ)，但也有一些幼兒在常規(guī)習慣、自理能力、適應(yīng)性、語言發(fā)展等方面存在一定差距。因為幼兒的年紀小，個別幼兒還不適應(yīng)幼兒園的集體生活，有哭鬧的現(xiàn)象、還有不少幼兒不會自己進餐，再加上大多數(shù)的幼兒是家中的獨子，倍受家人的寵愛，比較任性，嬌氣、霸道，依賴性強，同伴之間不知道謙讓，團結(jié)友愛。針對以上情況，本學期我們將重點培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣，提高幼兒的自我保護意識。增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強個別幼兒的指導，將主題探究活動與結(jié)構(gòu)性領(lǐng)域教學有機結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、主要工作任務(wù)：
(一)保教工作
1 、做好新生入園的情緒安撫工作。由于孩子第一次入園，因此他們會產(chǎn)生哭鬧、不愿來園的情緒，我們做好以下幾方面的工作：
( 1 )給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境，使幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各種教育教學活動。
( 2 )教師以親切、溫和的態(tài)度對待孩子，消除他們的陌生感。
2 、培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
( 1 )認識自己的標記。
( 2 )學會正確的洗手、漱口方法。
( 3 )能安靜午睡，不吵醒別人。
( 4 )培養(yǎng)良好的進餐習慣，能自己吃飯等。
( 5 )會自己穿脫衣褲、自己入廁。
具體的做法：
( 1 )進餐、盥洗、穿脫衣物等能力在日常生活中滲透，盡量多的提供幼兒自我服務(wù)的機會，營造充滿歡樂、和諧的班級氛圍。
( 2 )以孩子喜歡的方式組織相應(yīng)的小競賽，在鍛煉幼兒自我服務(wù)的同時激發(fā)自信心。
3 、培養(yǎng)良好的學習常規(guī)。
( 1 )愿意參加各項集體活動，注意力集中。
( 2 )愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶。
( 3 )學會用語言表達自己的意愿，能用語言和同伴、老師進行交流。
( 4 )注重感情教育和語言表達能力的初步培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒愛老師、愛幼兒園的情感，初步使用 “ 早、好、再見 ” 等禮貌用語。
( 5 )將玩具歸類收好。
4 、開展豐富多彩的節(jié)日活動
利用節(jié)日開展形式多樣豐富多彩的活動，充分調(diào)動孩子們學習的積極性。本學期里，除了開展主題活動、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、圣誕，元旦，春節(jié)等習俗活動外，還將配合幼兒園開展一些親子活動。
5 、在保健老師的指導下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛(wèi)生保健工作，定期消毒、滅蚊等。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環(huán)境，在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。
具體的做法：
( 1 )教師要細心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)身體不適及時通知家長，請醫(yī)生查看、診治。
( 2 )照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，盡量保證班級幼兒的出勤率。堅持每天的戶外活動，并為汗?jié)褚路挠變焊鼡Q衣服。
( 3 )氣候多變時，請給幼兒帶一件小外衣，以防著涼感冒。
(二)教育教學工作
1 、樹立 “ 一日活動皆課程 ” 的觀點，精心設(shè)計幼兒的一日活動，并充分利用一日活動中各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在活動中注意增強幼兒的學習興趣和信心，讓每個孩子都有表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的機會。
2 、本學期重點是培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，要堅持正面教育的原則，輔以游戲、集體、自定規(guī)矩等方法，促進幼兒在活動中、游戲中的良好行為習慣的養(yǎng)成，并不斷加以鞏固。
3 、精心設(shè)計布置教室的環(huán)境及區(qū)域活動角，利用身邊的自然物、廢氣物品自制教玩具，豐富幼兒的生活、游戲內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點及不同能力層次兒童發(fā)展的需要投放材料，促進幼兒的發(fā)展。
4 、利用圖片、故事等形式，對幼兒進行友愛同伴等思想品德教育，通過中國傳統(tǒng)文化節(jié)日教育，培養(yǎng)幼兒初步的愛國情感，熱愛集體，懂得不能為了自己而影響別人。
5 、積極參加教研組活動，吸收和借鑒有關(guān)課改新觀念。實施教研計劃，進行階段記錄，反饋，期末做出專題總結(jié)及交流。
(三)家長工作：
本學期的家長工作，我班重點以 “ 尊重家長” 為原則，提高教師的 “ 服務(wù)意識 ” ，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：
( 1 )期初召開家長會，向家長介紹班級主要工作。
( 2 )加強與家長的交流與溝通，以電話、接送時的交談、幼兒成長檔案等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。
( 3 )按時更換家長園地內(nèi)容，讓家長了解本班教學大綱不斷向家長提供新的幼教信息。
( 4 )鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發(fā)揮家長的作用。
( 5 )做好接送工作。來園和離園時，請家長注意幼兒的安全。
三、每月工作安排：
九月份：
1、做好開學報名收費工作，更換家長園地。
2、穩(wěn)定幼兒的情緒，加強常規(guī)管理和良好習慣的培養(yǎng)。
3、制定班級學期工作計劃、安全工作計劃、體鍛計劃等。
4、學習韻律操、早操。
5、完成接送卡的制作，并下發(fā)到家長手中。
十月份：
1、繼續(xù)做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)等有關(guān)工作。
2、做好準備迎接中心安全、衛(wèi)生督察。
3、第六周小班一日常規(guī)調(diào)研。
十一月份：
1、小班自理能力比賽：疊被子。
2、迎接一日活動隨機調(diào)研。(重點：區(qū)域游戲)。
3、組織幼兒秋游活動。
4、家長開放半日活動。
十二月份：
1、迎接中心隨機抽查保育員一日工作流程。
2、加強冬季鍛煉。
一月份：
一、問題的提出
2010頒布的《幼兒園教育指導綱要》里提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與參與，并積極支持、幫助家庭提高教育能力?！奔彝ソ逃且环N沒有專門計劃和明確目標，隨環(huán)境而轉(zhuǎn)移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬戶之中，因家長的文化修養(yǎng)、社會地位、道德觀念的不同而具有很大的個體差異。父母潛移默化地影響著孩子的成長，包括身體、政治、思想、道德、科學文化知識、心理和教育等方面。
本研究是圍繞3～6歲重慶市城鎮(zhèn)幼兒園家庭教育素養(yǎng)的調(diào)查分析，圍繞家長教育素質(zhì)和家長教育行為以及兒童的成長問題三方面進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。
二、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查時間為2013年9月，從重慶市征集了12個區(qū)域、共計25個園所。園所包括示范園11所、公辦一級園、民辦一、二級園各3所，民辦三級園2所。其中主城區(qū)幼兒園15所，縣鎮(zhèn)幼兒園10所。在各個園所抽取大、中、小班幼兒家長參與調(diào)研，共計2425個家庭，回收有效問卷1896份，回收率78.19%。其中公辦園1473人，民辦園423人，男童1004名，女童972名。
本研究所用工具為自編問卷。從家長基本信息、教育素質(zhì)與行為以及兒童成長問題三方面組成，并參考有關(guān)專家意見編制而成。問卷采用封閉式和開放式相結(jié)合方式設(shè)計，分兩部分：26項客觀性題（單項選擇、多向選擇）和2項主觀性題。在研究過程中，將各園所分項目統(tǒng)計;園所類別歸類統(tǒng)計;各項目合計統(tǒng)計幾種形式。在研究中，11所示范園又分為主城區(qū)和縣鎮(zhèn)示范園，各選項數(shù)據(jù)及比率接近。鑒于此，示范園計為一項綜合統(tǒng)計。
園所數(shù)據(jù)統(tǒng)計按等級分類為：示范園、公辦一級園、二級園園、民辦一、二、三級園;調(diào)查問卷主要以調(diào)研園所通過網(wǎng)絡(luò)下載，向家長發(fā)放形式。整個過程用時50多天。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）受訪人基本信息
對受訪人年齡、性別、學歷、職業(yè)、收入基本信息進行分類調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：受訪者年齡，示范園家長30歲以上的占83.67%，35歲以上有37%;公辦二級、民辦二、三級園家長25～30歲占30%以上，示范園家長相比其他類別家庭年齡更為成熟。受訪者母親占63.60%、父親占36.40%，母親為此次調(diào)研主要人群。學歷上，示范園家長本科學歷占42.88%，碩士及以上占10.05%，是所有類別園所學歷最高人群;其次是民辦一級園、公辦一級園;公辦二級、民辦二、三級園家長學歷中學、專科最多，占有比例80%以上。職業(yè)項目來看，政府機關(guān)、軍人、金融服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位家長更多選擇示范園、公辦一級;公辦二級、民辦二、三級家長自由職業(yè)者居多，分別為45.03%、41.07%。從家庭收入來看，示范園家長收入最高、公辦、民辦一級園之間家長收入差異不明顯，5000元以上占4成;民辦二、三級園家庭收入最低。
基本信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：示范園家長群綜合素質(zhì)最高;公辦一級園、民辦一級園次之;公辦二級園、民辦二、三級園家長綜合素質(zhì)較低。
（二）教育素質(zhì)與行為
1. 教育素質(zhì)。從育兒能力、家庭教育氛圍、家庭教育承擔者等方面進行調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計表示，對受訪者“育兒能力”自查，分“游刃有余”“基本勝任”“有問題不知如何處理”三項。其中家長認為育兒“游刃有余”僅為5.21%，其中綜合素質(zhì)最高的示范園家長此項僅為3.66%;“基本勝任”占64.27%;“有問題不知如何處理”占達到30.04%。近九成家長育兒方面缺乏自信。近94.65%的家長認為孩子的教育需要幼兒園與家長結(jié)合。
在家庭教育方式中，45.92%家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒有精力管”“隔代教育”“單親教育”項分別為26.68%、24.94%、2.23%。這說明成員間對教育不一致是家庭教育最大問題;而現(xiàn)代父母承受的社會壓力和工作壓力等，也讓部分家長感到力不從心，將孩子的教育交給長輩管教。
“家庭教育氛圍”選項，“民主型”家長選項最高，占51.44%。其中示范園、公辦和民辦一級園家長自我評價均達50%以上。民辦三級園最低，此項比率29.51%;“嚴厲型”和“溺愛型”比例接近，分別為21.12%、17.67%。“放任自流型”合計比率為9.77%，約15.57%民辦三級園家長認為屬于此項。
“主要家庭教育承擔者”選項中，五成及以上的母親是家庭教育承擔者，其次為長輩，父親參與率較低，公辦二級園僅為6.8%。示范園父親參與度最高，占29.61%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示母親主要承擔家庭教育者，父親參與角色，相對整體素質(zhì)最高的示范園所父親最為重視兒童的教育。
在“父親的育兒角色”項目調(diào)查中，74.4%家長認為父親角色很重要，近兩成家長認為“重要，但沒有時間”。此選項民辦三級園最高，達30.6%。
針對家長是否意愿參與家長志愿者活動，有70%家長愿意參與，其中民辦二級園達96.43%;58%家長愿意讓幼兒參與活動。
綜上數(shù)據(jù)顯示，近九成家長對育兒不自信;家長有家園共育意識;家庭教育主要以母親、長輩為主要承擔者、父親參與度低;家庭氛圍各層級園所有差異，示范園、公辦民辦一級園家長“民主型”較高，“嚴厲型”“溺愛型”較次，而“放任自流”型民辦三級園比率最高;多數(shù)家長愿意自己與兒童參與互動性活動。
2. 教育行為。從家園聯(lián)系方式、家長陪伴時間、陪伴方式、育兒知識渠道等方面進行統(tǒng)計。
此選項為多選，“幼兒園與家長聯(lián)系方式”項目統(tǒng)計，家長開放日、親子活動、家園欄是幼兒園最常用方式，示范園、公辦一二級、民辦一級園使用班級博客或qq方式。
表中15項顯示，最為家長青睞的方式，親子活動”最受家長歡迎，其次是“家長開放日”“個別交流”“班級博客”“講座”“家園欄”。
“陪伴孩子時間”項，70%以上母親陪伴孩子“一天半小時以上”，民辦三級園相對較低，占44.64%，21.43%的家長利用周末陪伴孩子。
“陪孩子做什么”選項，由高至低分別為：示范園“做孩子喜歡的游戲”“閱讀”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，四項合計占73.26%;公辦一級園“做孩子喜歡的游戲”“看電視”“閱讀”“外出郊游”公辦二級園“看電視”“做孩子喜歡的游戲”;民辦一級園“做孩子喜歡的游戲”“外出郊游”“看電視”“閱讀”;民辦二級園選擇“看電視”“做孩子喜歡的游戲”民辦三級園選擇“看電視”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，選擇“閱讀”項僅為10.92%。
“增長育兒知識的渠道”項，“朋友溝通”方式最高，占24.67%，“上網(wǎng)”“看書”“電視欄目”方式分別占21.78%、20.33%、17.20%。
綜上數(shù)據(jù)顯示：幼兒園與家長聯(lián)系方式，家長更喜歡親子、個性化交流方式。大部分母親能保證陪伴孩子的時間，民辦三級園家長因為生活及工作壓力，陪伴時間較少。與兒童的交流方式，示范園家長尊重兒童個性成長，注意引導幼兒對書的興趣，親近自然和兒童同伴交往;一級園家長尊重兒童個性成長，但“看電視”比例較高;民辦三級園家長陪伴“看電視”比率最高，對“閱讀”不重視;家長和孩子對電視的依賴較大。朋友交流、網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視成為家長拓展育兒方式的主要渠道。
（三）兒童教育行為問題
此項為多項選擇。從兒童生長發(fā)育、生活習慣、行為習慣、學習習慣、個性心理五方面進行統(tǒng)計，情況如下：
“生長發(fā)育”一項共計1253人次，占總?cè)藬?shù)的66.0%。其中“孩子抵抗力低，容易生病”占54%;“體重、身高不達標”項占28%;肥胖、先天性疾病分別占12%、6%。
“生活習慣”一項共計有2562人次選擇，占總?cè)藬?shù)135.13%，是五個選項中比例最高一項。其中“不能按時入睡”“不能獨自進餐”“不能整理自己的物品”問題比率分別為31%、26%、21%。
“行為習慣”選項，共計有2214人次選擇此項，占總?cè)藬?shù)的116.77%。包括九方面的內(nèi)容，其中“無理取鬧”“不珍惜物品”比例最高，分別為26.24%、22.49%;“不愿意分享”“不遵守規(guī)則”次之，分別為16.12%、15.58%。
“學習習慣”選項，共計有2512人次選擇此項，占總?cè)藬?shù)的132.79%。其中“注意力不集中”“喜歡看電視打游戲”“做事拖拉”“不喜歡看書”幾項比例最高，分別為27.47%、25.72%、21.30%、12.10%。
“個性心理”選項，共計有1756人次選擇，占總?cè)藬?shù)的92.62%。其中“不自信”“情緒不穩(wěn)定”“性格暴躁”三項最為突出，分別為28%、26%、20%。
本研究從“現(xiàn)階段最突出的問題”和“育兒困惑”兩方面進行主觀性調(diào)查。共計有768人參與了主觀性答題，占總?cè)藬?shù)40.51%。其中示范園、公辦一級園、民辦一級園家長參與度相對較高?！皟和钔怀鰡栴}”經(jīng)過整理，包括個性、人際交往、情緒管理、自理能力、愛看電視、生活無規(guī)律、注意力不集中、挑食、睡覺、不尊重長輩等問題。項目合計1861人次，占總?cè)藬?shù)242.32%。
“育兒困惑”一欄中，內(nèi)容包括：如何與幼兒溝通？如何培養(yǎng)興趣、特長及良好的習慣？家庭教育如何把握度、隔代教育問題、成員間如何協(xié)調(diào)、沒有時間陪伴孩子？還有一些比較具體的問題，如是否需要教孩子識字、算數(shù)，要不要讓孩子上興趣班等。合計困惑總數(shù)757個。小班幼兒家長問題集中于自理能力、睡覺、進餐等生活能力，以及情緒管理等方面;中大班家長更關(guān)注于幼兒社會往、學習習慣等問題。
綜上所述，幼兒育兒問題明顯突出，同時也反映出家長育兒問題明顯;隔代教育、成員間觀念不一致等問題讓家庭教育矛盾突出;工作壓力和缺乏育兒經(jīng)驗，讓家長焦慮、力不從心。
四、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1. 學前家庭教育發(fā)展不均衡。綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，六個類型的園所家長存在明顯差異。示范園家長綜合素質(zhì)：包括年齡成熟、學歷、工作環(huán)境、收入、教育意識與行為等方面最強;公辦、民辦一級園次之;民辦二、三級園相對最低。
2. 學前家庭教育家長乏力。通過統(tǒng)計，反映出學前兒童成長問題突出，其中生活習慣、學習習慣、行為習慣分別為135.13%、116.77%、132.79%;個性心理發(fā)展問題占92.62%。對待兒童成長中出現(xiàn)的問題，六個層級家長沒有明顯差異，家長育兒乏力，近九成家長育兒方面不自信。整個學前家庭教育育兒能力與水平都需要得到提高。
（二）建議
學前兒童家庭教育涉及到家長和子女兩方面。指導的全過程四類對象包括：學前兒童、學前兒童家長、直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織指導者、對學前兒童及其家長進行指導的管理者。學前兒童的指導工作在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)單位、傳媒介中進行。學前兒童指導過程包括：學前兒童的發(fā)展、學前兒童的家庭教育、學前兒童家庭教育的指導和學前兒童家庭指導工作的組織管理。鑒于此，擬以下幾點建議：
1. 強化政府責任，建立學前家庭教育指導機構(gòu)。面對日益完善的學前教育體系，與學前家庭教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。政府要面對問題，解決問題。就學前教育而言，因其多功能和綜合性，需要應(yīng)實施跨部門綜合，而不能僅限于教育單一部門的垂直管理，需要將相關(guān)的多方面的行政力量整合起來，如民政、婦聯(lián)、工商、教育、衛(wèi)生等部門，基層社區(qū)相結(jié)合，建立學前家庭教育指導機構(gòu)，營造氛圍，建立系統(tǒng)管理機制，提高社會、社區(qū)、幼兒園指導家庭教育素養(yǎng)的提高工作。
2. 加強園所指導，切實做好家庭教育引領(lǐng)工作。福祿貝爾提出：“學校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件?！睂W前教育機構(gòu)成為文化交流與教育經(jīng)驗交換的場所。各園所要加強對教師指導家庭教育能力的培養(yǎng)，使其善于同家長和熱心支持幼兒教育的各界人士合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的社會文化氛圍。
3. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，分享優(yōu)質(zhì)學前家庭教育資源。互聯(lián)網(wǎng)時代，運用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，打破地區(qū)、性質(zhì)、等級的界限，通過社會支持、媒介宣傳、專家引領(lǐng)、園所聯(lián)盟、家長參與等方式，建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，只要能上網(wǎng)，就可以分享優(yōu)質(zhì)教育資源和育兒理念與方法，讓更多的家長和兒童受益，促進園所、教師、家長、幼兒共同成長。這種方式成本低、收效快，受益廣，值得實踐研究。
【參考文獻】
[1] 中華人民共和國教育部. 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M]. 北京：首都師范大學出版社，2012.
[2] 羅.麥金托什. 發(fā)展生態(tài)學理論[M]. 北京：中國科學技術(shù)出版社，1992.
[3] 丁連信. 學前兒童家庭教育[M]. 北京：科學出版社，2011.
[4] 左本琴，周平. 家長選擇民辦親子園的原因及其評價調(diào)查[J]. 學前教育研究，2009（11）：42-166.
[5] 中華人民共和國教育部. 幼兒教育指導綱要（試行）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2001.
[6] 張燕. 經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型中我國學前教育發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)[J]. 學前教育研究，2009（10）.
[7] 吳波，方曉義，李一飛. 青少年自主研究綜述[J]. 心理發(fā)展與教育，2003（1）.
[8] 徐燕. 幼兒教師“惡性流動”原因探析及對策思考[J]. 學前教育研究，2007（4）.
[9] 洪秀敏，龐麗娟. 學前教育事業(yè)發(fā)展的制度保障與政府責任[J]. 學前教育研究，2009（1）.
[10] 劉熙瑞. 服務(wù)型政府：經(jīng)濟全球化背景下中國政府改革的目標選擇[J]. 中國行政管理，2002（7）.
在我國，兒童教育正在步入一個比拼學業(yè)成績的怪圈。家長們過于關(guān)注各種培訓班、補習班，而冷落了科技館、博物館、自然館等兒童游樂學習的公共場所，其后果則是童真的扼殺和童年快樂的減少。相反在許多發(fā)達國家，社會和家長都充分認識到了對展覽、展示對兒童的教育重要性。從1899年世界上第一座兒童博物館――美國布魯克林兒童博物館的建立開始到現(xiàn)在，各國不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀的兒童教育的博物館、科技館、自然館等。美國擁有全球數(shù)量最多的博物館，僅兒童博物館就有幾百所，這些博物館幾乎都將兒童教育作為頭等大事來對待。
就我國兒童教育的現(xiàn)狀而言，注重發(fā)展大型綜合展覽展示館中面向兒童教育的設(shè)計是十分欠缺的。大型綜合展覽展示館的設(shè)計主要包括博物館、科技館、自然館、藝術(shù)館的展示設(shè)計，此外還包括兒童展覽活動中心設(shè)計、展館中親子會展活動的策劃等等。大型綜合展覽展示館中的兒童教育不同于學校課堂知識輸入試的教育，更多的是開發(fā)兒童的自主研究學習的能力和創(chuàng)新意識。
大型綜合展覽展示館中面向的兒童教育主要分為學前兒童（一般指0-6歲）和小學兒童（一般指6-12歲）兩個階段的兒童教育。一方面，大型綜合展覽展示館因其特殊的功能性和知識性，容易給于兒童新奇多彩充滿樂趣的學習拓展體驗。另一方面，大型綜合展覽展示館也是增進親子關(guān)系很好的場所。兒童在家長的陪伴下觀展或是一起參加會展活動都是增進家長與孩子感情有效的粘合劑。
1.面向兒童教育的展示陳列特點
1.1展示內(nèi)容具有指導性和教育性
面向兒童展示陳列的目的是要通過自然科學、歷史文化等的展出從而達到促進兒童身心健康發(fā)展的目的。展示內(nèi)容具有指導性和教育性是面向兒童教育展示內(nèi)容的基本特點，展示從內(nèi)容到方式各方面都應(yīng)為實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展而服務(wù)。
1.2展陳方式具有互動性和開放性
觀展者主體為兒童這決定了展陳方式需要足夠開放和提高互動性來引起兒童的興趣和共鳴。只有加強兒童的主觀參與性，通過一些互動場景建立提供拍照合影機會或組織互動游戲，利用兒童的好奇心，才能充分調(diào)動兒童觀展的積極性。
1.3展陳空間的色彩具有豐富歡快且明亮的特點
根據(jù)兒童的色彩心理角度出發(fā)，展陳空間的色彩需要給兒童帶來活潑、融洽、愉快的感受。兒童通常對色彩鮮艷、明度純度相對高的色彩有較深的印象和感觸，所以面向兒童的展陳空間通常都充滿積極陽光溫暖之感、具有色彩豐富且明亮的特點（如圖表1）。北京蒲蒲蘭繪本館就是通過用赤橙黃綠青藍紫七種色彩的絨毯依次平鋪，從而營造出一個充滿童趣的夢幻彩虹世界。
1.4展示陳列符合情感體驗設(shè)計的要求
情感體驗是人的一種存在狀態(tài)，體現(xiàn)出人本因素中。在展示陳列中情感體驗的建立，能夠激發(fā)兒童對新鮮事物求知探索欲望，提高兒童對該展示空間的參與熱情，是面向兒童教育的展陳設(shè)計的重要要求。在展示陳列中，隨著情感體驗在展陳設(shè)計中的融入，兒童容易被展覽內(nèi)容所吸引，感受整個展陳空間，達到忘我的境界，從而主動積極的投入到求知學習探索的觀展活動中去。
圖表1
2.研究兒童心理及家長觀展行為促進大型綜合展覽展示館的人性化設(shè)計
通過發(fā)放調(diào)查問卷、問答法、訪談法等系統(tǒng)的調(diào)研研究，得出一系列有關(guān)兒童教育方面兒童心理以及家長行為的調(diào)研結(jié)論，從而可以有效的根據(jù)兒童心理需求及家長教育行為對展示陳列進行有效的人性化的設(shè)計。
2.1在參觀展覽中兒童心理的調(diào)研分析
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)兒童的注意穩(wěn)定性較差，集中于某一件事情或活動上的時間較短。一般來說，7―10歲的兒童可持續(xù)集中注意力的時間約20分鐘，10―12歲的兒童約25分鐘，12歲以上的約30分鐘。低年級的兒童在觀察時，往往只注意事物較突出的特征，如運動的，較大的，對比明顯的部分。對一些具體的，活動的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定。對于一些抽象的，單調(diào)的，刻板的對象注意力就容易分散。兒童注意的穩(wěn)定性與集中性，與其年齡、興趣、健康及情緒有關(guān)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果得出，設(shè)計師可以適當在展會中活動上多設(shè)置一些充滿期待感，多變化性的，趣味性的互動娛樂環(huán)節(jié)，幫助開闊兒童的思維和其興趣。
另一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)卡通形象等一些虛擬元素是深得兒童喜愛的。在展示陳列中多建立一些虛擬場景或者卡通形象可以有效的提升整個展示空間的靈動性。每個卡通形象都具有其自身的價值與內(nèi)涵，展示陳列中一些積極向上充滿寓意童話故事中的卡通形象的出現(xiàn)有助于激勵兒童正面樂觀的成長。例如日本漫畫家宮崎駿先生筆下的龍貓、善意友好充滿愛心，夢工廠出品的功夫熊貓、克服軟弱最終修煉成頂級戰(zhàn)士，等等。
2.2在觀展中家長行為及期望的調(diào)研分析
對于面向兒童的展覽活動中，通常是需要成年人陪同前往的，而這之中家長無疑占據(jù)了監(jiān)護陪同人群的主要部分。由此家長的觀展期望及觀展行為也是展示陳列的人性化設(shè)計中值得深入研究的一個方面。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)帶孩子觀展的家長對展覽活動所期望的、注重的還是活動或展覽的教育性，其次是娛樂性（如圖表2）。當然也不能一概而論，面對年齡偏大兒童的觀展家庭，需要展覽具備的顯性教育功能大一些，而面對擁有較小年齡兒童的家庭則更多的是注重一種從寓教于樂，通過游戲來啟發(fā)孩子，拓展孩子的創(chuàng)造力和想象力。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出在展陳設(shè)計和策劃中同時注重娛樂性和親子性也是十分必要的。優(yōu)秀的展覽活動應(yīng)該是既受家長們的喜愛，又滿足孩子們愛玩的天性，通過促進親子之
間的感情，加強父母與孩子的情感交流。
圖表2
3.面向兒童教育展示設(shè)計的具體研究
3.1科技館、自然館、博物館、美術(shù)館中兒童教育展示空間的設(shè)計
兒童時期的記憶是深刻的，又是最容易受啟迪的，博物館在陳列展示設(shè)計中更應(yīng)注重引導孩子的興趣，滿足兒童的心理要求。具體可以通過以下幾個方面增強博物館展示空間面向兒童的人性化設(shè)計。
（1）注重兒童友好型的空間設(shè)計
從空間尺度來講，一方面，大體量的物品能夠刺激兒童的感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。自然科普類博物館的大型實物展品是吸引兒童的關(guān)鍵，柏林技術(shù)博物館和德意志博物館中的飛機、船只、列車都是最受兒童喜愛的展品。另一方面，小尺度的空間可以給兒童一種安全感和親切感。根據(jù)兒童領(lǐng)域相關(guān)理論：不同于成人的親昵尺度為3m，兒童的親昵尺度為1m;成人公共距離為3.75～8.00m，而兒童為1～3m。在空間營造上，高度為1m 左右的門洞可以為兒童提供親切感。如猶太人博物館為兒童專設(shè)的娛樂空間中，兒童入口的尺度基本上為成人入口尺度的一半。
在空間色彩方面，有研究表明兒童對色彩的偏好會隨著年齡的增長而表現(xiàn)出由暖色調(diào)向冷色調(diào)推移的傾向。學前兒童在博物館中需要感官刺激來激發(fā)他們對博物館的興趣，在注重兒童感性認知和主動參與的空間中，相關(guān)的色彩設(shè)計可多應(yīng)用一些他們相對喜愛的紅色和黃色。而年齡稍大一些的兒童則需要在博物館參觀中學到知識，在注重兒童思考學習知識和需要專人指導的空間中，相應(yīng)的在一些針對大孩子的講解展示空間中可多應(yīng)用這個年齡段兒童偏愛的冷色調(diào)，如藍色和綠色。此外，在一個博物館內(nèi)不同的展區(qū)使用不同的主題色彩也會豐富兒童的參觀感受。
（2）注重豐富兒童的視聽體驗
在多媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，在展示中運用多媒體技術(shù)從而達到豐富的視聽體驗已是一種十分受人歡迎的展示方法。通過多媒體計算機視聽設(shè)備兒童可以方便利用這些設(shè)備查詢和了解博物館展品的更多內(nèi)容。這樣的設(shè)備在可以較多的運用在自然科普類和專題歷史類博物館中。通過球形銀幕、環(huán)形銀幕、3D銀幕等放映一些科普短片也是一種深受兒童喜愛的展示手法。
（3）“參與式”展示
“參與式”展示為兒童提供模型制作空間、加強觸摸實踐體驗。“參與式”展示的出現(xiàn)，大幅改變了博物館與觀者的關(guān)系;傳統(tǒng)禁止觸摸、僅可觀看的博物館戒律被打破了，觀眾不僅可以自由自在的觸碰、操作展示品。參與式的展示對于兒童觀眾的博物館學習是具有正面影響和幫助的，透過展品在操做過程的趣味性及高參與性，能引發(fā)兒童學習的意愿與需求。博物館展覽中采用多種參與式展示形式，不僅可以達到良好的展示效果，更有易于讓孩子們沉浸于科學藝術(shù)氛圍中。參與式展示形式主要包括觀看式展示、傾聽式展示、聞嗅式展示、互動式展示、體驗式展示，使其參與度不斷提升。參與式展品有時是以激發(fā)兒童的知性經(jīng)驗為主要目的，如：觀看各種錯視圖案，嘗試坐在不同材質(zhì)的椅子上，觀察流體流動的軌跡等。此類展示往往可以得到孩子更用心的體驗和參與。在鄂爾多斯博物館的互動體驗區(qū)，兒童可以使用挖掘工具模擬考古，像考古學家一樣對文物碎片進行編號、拼接、修復(fù)、組裝;在陶藝區(qū)兒童可以親手制作陶塑，將陶泥變成一個個藝術(shù)品，從而了解瓷器的制作過程。
3.2面向兒童的主題會展活動設(shè)計策劃
除了博物館、專賣店，一些臨時的面向兒童的主題會展活動也是展示設(shè)計中很重要的一部分。這些會展活動通常具有一定的時間規(guī)定性和較強的活動性。例如動漫節(jié)、樂高積木展、幾米漫畫展、立體書展、Kitty貓紀念展等等。這些展覽活動往往是家長與孩子周末的好去處，不但娛樂性強而且為家長與孩子提供了良好的親子活動的機會，有助于增進孩子與父母的感情。
（1）空間布景
這些會展活動的臨時性決定了它們通常是舉辦在一些已有建筑環(huán)境內(nèi)，例如大型購物中心、圖書館、社區(qū)中心等。所有這些空間都是可以進行內(nèi)部裝飾、改造從而使其更個性化、更活潑、更容易得到兒童的喜愛。例如上海浦東嘉里中心的圣誕活動布景，為孩子們搭建出一個精美奇妙的精靈王國場景，孩子們可以穿梭在其中，鉆進城堡里合影拍照。
（2）讓兒童邊學邊玩的游戲活動
在面對兒童的會展活動中想要高度調(diào)動孩子們的積極性，講故事和做游戲是最好的方法。講故事可以讓孩子和家長對展示主題更加熟悉。然后由故事轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，?chuàng)造一個環(huán)境或任務(wù)增強孩子與家長的參與感和責任感。游戲是一種非常有效的教育形式，也是一種非常有吸引力的親子關(guān)系的“推動者”。游戲不但能鼓勵孩子的創(chuàng)造力也能加強他們的溝通能力，使他們具有團隊合作精神。
4 總結(jié)
城市公共空間中大型綜合展覽展示館是兒童學習和發(fā)展的重要場所。在參觀博物館、科技館的過程中，兒童會用所有的感官來體驗、認識和思考周圍世界，另一方面兒童在參加會展游戲活動中也能使自己的肢體協(xié)調(diào)和運動能力得到鍛煉。因此，城市公共空間中面向兒童的展示陳列設(shè)計，應(yīng)該以滿足兒童的需求為設(shè)計的出發(fā)點。只有以兒童的角度來規(guī)劃空間、設(shè)計陳列道具，才能創(chuàng)造出有利于兒童身心發(fā)展的展示展覽空間。
面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設(shè)計研究是一個比較新的話題，相關(guān)的理論研究比較少。因此，本文在運用兒童心理學、人體工程學、環(huán)境心理學、親子教育學等相關(guān)理論，結(jié)合國內(nèi)外具有代表性案例的基礎(chǔ)上，對面向兒童教育的展示陳列空間的設(shè)計做了初步的理論總結(jié)。但是隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視，家長、兒童和社會對展示陳列空間的需求也會不斷變化，存在的問題也會有所不同，設(shè)計方法和設(shè)計策略也要不斷的改善。因此，面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設(shè)計不是一成不變的，需要根據(jù)兒童的需求不斷改進和創(chuàng)新的。
參考文獻：
[1][加]安妮?薩瑟蘭著 兒童經(jīng)濟[M]王樹勇譯 中信出版社2003.3.1
[2][西]西蒙?托倫茨?費爾南德斯.徐侃.古穎著 會展活動的創(chuàng)意與設(shè)計[M]上海人民美術(shù)出版社 2013.10
