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時間：2023-12-21 10:28:41
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一、啟蒙教育的含義和目的
有人問，教育的責(zé)任是什么？我想，教育的責(zé)任就是要把每一個學(xué)生培養(yǎng)成有益于家庭、社會和國家的人。小學(xué)的教育責(zé)任是什么？就是啟蒙。就是在6年的小學(xué)階段，_啟學(xué)生的智慧和生命的潛能。這是小學(xué)教育領(lǐng)域要做的最重要、最基本的一項工作。只有把這項工作踏踏實實做好了，才能更好地促進(jìn)我國教育的科學(xué)、全面發(fā)展。
小學(xué)教育在我國傳統(tǒng)教育時期叫“蒙學(xué)”。學(xué)生入學(xué)叫“發(fā)蒙”。學(xué)校的教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就叫作“啟蒙”。在民間，人們把小學(xué)生入學(xué)比喻為“拴牛鼻繩”。這個比喻很耐人尋味。啟蒙，其實是前人對6年小學(xué)階段的一種很科學(xué)的界定。而“拴牛鼻繩”則是對蒙童進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的絕妙比喻。
啟蒙的目的，就是正確地引導(dǎo)個體的生命潛能從顯性表現(xiàn)逐漸朝隱性方面轉(zhuǎn)化。
還要指出的是，生命潛能雖然轉(zhuǎn)化為隱性物質(zhì)，卻不會從人的生命特征中消失，一些負(fù)面因素還會時不時出來作祟。因此，小學(xué)教育除了擔(dān)負(fù)“開啟學(xué)生的智慧和生命的潛能”外，還具有“抑惡揚善”、克服負(fù)面因素、改掉不良行為的功能。
二、傳統(tǒng)方法的有效與失靈
小學(xué)語文是學(xué)生語文教育的啟蒙階段，對學(xué)生語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣有著重要的奠基與引導(dǎo)作用。隨著時代環(huán)境變化和公民文化素質(zhì)的普遍提升，社會對公民語文素養(yǎng)提出更高要求的同時，也對小學(xué)生語文啟蒙提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高語文啟蒙質(zhì)量，已經(jīng)成為各界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為語文啟蒙的方法在這中間起著關(guān)鍵性作用。
一方面，目前在獨生子女居多的社會階段，每個家庭都非常重視早期教育，一些學(xué)生在上小學(xué)之前就能看帶拼音的故事書。小學(xué)課文所要求的“聽說讀寫”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生普遍能夠達(dá)到。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，該現(xiàn)象尤為明顯?！八烙浻脖场钡裙噍斒浇虒W(xué)方法效果日漸失靈。另一方面，以強制力量為后盾的傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)方法，在法制社會高度重視青少年兒童權(quán)益的背景下，教師在課堂內(nèi)的教學(xué)必須依法進(jìn)行，杜絕一切“硬”的教學(xué)方法。
三、新型方法的維度與構(gòu)建
1、注意啟蒙性
低年級學(xué)生剛開始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識幾近一張白紙，處于啟蒙階段。
首先，創(chuàng)新定位要正確。創(chuàng)新啟蒙指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，解決問題。正如布魯納所說，發(fā)現(xiàn)“不限于尋找人類尚未知曉的事物”，“它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”。學(xué)生的創(chuàng)新顯然指后者。
其次，目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生通過查閱資料、請教老師、家長后回答或討論。其實這里查閱資料、請教別人是方法訓(xùn)練，正是最基本的創(chuàng)新啟蒙。
第三，教學(xué)頭緒要簡化。如話題《該怎么辦》、《小兔運南瓜》課后問題只要孩子說出一種辦法就行，不必強求每個孩子都想出多種辦法來。這樣既有利于學(xué)生克服神秘感，樹立自信心，初步培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和勇于探索的創(chuàng)新意識，又有利于學(xué)生把辦法考慮得周密些，培養(yǎng)思維的邏輯性。至于思維的開闊性、豐富性，可先由學(xué)生之間多種辦法的互相啟發(fā)去解決。
2、要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
正所謂，“興趣是最好的老師”，尤其是對于心理、生理發(fā)展都處在初級階段的小學(xué)生們來說，很難主動認(rèn)識某些學(xué)科的重要性，并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，因而，這就需要我們語文教師做好準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛授課教師?？茖W(xué)研究表明，人們較容易接受、模仿自己親睞的人們的觀點及行為，尤其是小朋友，他們沒有善惡之分，只有喜歡與不喜歡之分，因而作為語文教師，我們要竭力建立良好的師生關(guān)系，平日里多與學(xué)生溝通、交流，主動關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度出發(fā)看問題想事情，獲得學(xué)生的信任；同時還要，積極融入到學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，贏得學(xué)生的信賴。其次，要做好準(zhǔn)備工作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生最明顯的特點是貪玩、好奇心強、求知欲強，因此，在教學(xué)中，教師要有效利用這些特性，加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、老師講課時要常用兒童化語言
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。所以教師就要會說，常說“小孩子話”。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。讓孩子們親近你，愿意與老師交流。
4、尋找閃光點，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察、去思考、去寫作
蘇霍姆林斯基說過：“自尊心和自信心是孩子心靈最敏感的角落，是孩子前進(jìn)的動力和向上的源泉”。每個教師都應(yīng)該抓住這一特點，幫助他們增強自尊心，樹立自信心，使他們獲得積極向上的動力，健康快樂地成長。同時要極力尋找和挖掘每個學(xué)生在寫作過程中不同的“閃光點”，及時的進(jìn)行表揚、鼓勵和評價。同時，老師還要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗。
結(jié)束語
一、二年級語文是整個語文教育體系的基石，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極把握。在教學(xué)中根據(jù)實際需求，對教學(xué)內(nèi)容、形式作出一定的完善，從多方面對學(xué)生的能力加強培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語文啟蒙教學(xué)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
在慢慢歷史長河中，中國漢字有著悠久歷史。同時，它在我國文化得以傳承方面扮演著重要角色。對于小學(xué)生的啟蒙教育來說，寫字教學(xué)是不可或缺的一部分。在整個語文學(xué)習(xí)中，識字及寫字是小學(xué)生對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但就我國小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀看，并不樂觀，需要采取可行的措施解決相關(guān)問題。因此，本文從小學(xué)語文的角度對寫字教學(xué)進(jìn)行了分析。
一、小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題
從某種意義上說，小學(xué)語文寫字教學(xué)已成為當(dāng)下談?wù)摰幕馃嵩掝}之一。想要采取有效措施解決這些存在的問題，需要從實際出發(fā)，對它存在的問題進(jìn)行全面了解。當(dāng)然，對于小學(xué)語文寫字教學(xué)來說，它存在的問題很多。
首先，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師沒有意識到學(xué)生寫字興趣的重要性。對于這些剛進(jìn)入啟蒙教育的小學(xué)生來說，他們很多行為都會受到年齡的影響。比如，在課堂上，注意力很容易受到環(huán)境影響；具有很強的好奇心。然而，在語文寫字教學(xué)過程中，教師并沒有對這些方面引起重視。在寫字教學(xué)過程中，灌輸式的教學(xué)方法是他們一貫采用的。簡單來說，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師并沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容的難度是否合適小學(xué)生當(dāng)下的水平及小學(xué)生對老師講解的這些知識是否都已掌握，而這些與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。其次，在寫字教學(xué)的過程中，曾經(jīng)習(xí)以為常的粉筆已經(jīng)被多媒體教學(xué)設(shè)備代替，教師的示范作用削弱了許多。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的影響之下，多媒體設(shè)備不斷出現(xiàn)在各個階段的教學(xué)中。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，更多的是模仿。很顯然，教師的板書發(fā)揮著重要作用。在寫字教學(xué)中，教師需要在寫字的各個方面予以正確示范。比如，在寫字的時候，需要怎樣握筆，寫字的筆畫筆順等，這些都會對學(xué)生造成不同程度的影響。相應(yīng)的，雖然多媒體的出現(xiàn)有利于提高學(xué)生興趣，但它使教師進(jìn)行板書的時間大大縮短，也不利于把最直觀的模仿與檢查呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一個真實范本。更重要的是，在多媒體的作用之下，教師對學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)的錯誤也不能及時予以糾正。最后，在寫字教學(xué)中，教師沒有把寫字與識字相融合，把重心都放在了識字方面。在教學(xué)過程中，教師對語言環(huán)境的識字沒有正確認(rèn)識，以至于出現(xiàn)把識字與寫字分開的現(xiàn)象。在課堂上，教師沒有對有限的時間予以優(yōu)化配置，過多地呈現(xiàn)知識，卻忽視了要給學(xué)生留下足夠的時間寫字和對學(xué)生加以指導(dǎo)。同時，教師對于寫字沒有正確認(rèn)識，以為在課堂教學(xué)以后，學(xué)生只需要利用課外的時間加以練習(xí)就行。
二、小學(xué)語文寫字教學(xué)策略
在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫字教學(xué)是關(guān)鍵的方面之一，能夠為以后語文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。針對小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效對策完善是語文寫字教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)下迫在眉睫的事情。
第一，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。對于寫字教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。在寫字教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。首先，在寫字教學(xué)過程中，教師可以在整個班級中，建立書法興趣小組。這樣不僅有利于小學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與成長，而且能夠使原本枯燥的寫字變得有趣，調(diào)動他們寫字的積極性。其次，教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫字訓(xùn)練。并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的寫作規(guī)范予以合理監(jiān)督與輔導(dǎo)。這樣的方式使學(xué)生意識到寫字教學(xué)的重要性，使他們的書寫更規(guī)范。
第二，在寫字教學(xué)過程中，教師需要堅持適度的原則。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于對語文基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)。由于漢字本身具有一定的復(fù)雜性，加上小學(xué)生年齡都很小，他們還不具備特別強的反應(yīng)及接受方面的能力。教師需要在寫字教學(xué)過程中堅持適度原則。比如，對所學(xué)習(xí)的字需要書寫多少遍比較合適；在寫字的時候，需要保持怎樣的速度。教師需要根據(jù)實際情況，進(jìn)行恰當(dāng)安排。這樣才不至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒有興趣。
第三，在小學(xué)語文寫字改革過程中，要正確應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。多媒體是一種很好的教學(xué)手段。教師要對多媒體教學(xué)有全新的認(rèn)識，將它的優(yōu)勢在寫字教學(xué)中展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師需要把多媒體當(dāng)做教學(xué)的輔助設(shè)備，而不是完全依賴與它，削弱板書的示范作用。在課堂上，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生展示一些既有趣味性又不脫離寫字教學(xué)內(nèi)容的視頻或其他信息。這樣不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，而且能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，教師的示范效果也能得到更好的發(fā)揮。當(dāng)然，除了這些以外，還有其他策略。比如，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師需要把識字與寫字結(jié)合在一起，并凸顯出寫字教學(xué)的重要性。
總之，在小學(xué)語文方面，寫字教學(xué)有著不可替代的作用。在一定程度上，寫字教學(xué)的完善可以幫助教師對教學(xué)方法予以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，它能夠激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績，得到全面發(fā)展。更重要的是，寫字教學(xué)的完善為語文教學(xué)擁有更好的發(fā)展前景奠定了基礎(chǔ)，使我國的歷史文化在歷史長河中不斷傳承，永放光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霞.淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，02：60-61.
隨著經(jīng)濟科學(xué)的快速發(fā)展，人們對教育的重視度增加，課堂反饋工作也越來越受到關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是我國小學(xué)教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報，更要從根本上改變小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，從多個方面來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中的每一分鐘都應(yīng)用到高效的教育教學(xué)中來。根據(jù)國家2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓小學(xué)生在課堂中得到更加全面的教育，不僅要鞏固知識點，打牢學(xué)科基礎(chǔ)，更要重視對學(xué)生的思維教育，充分重視教師教學(xué)的效果，而在教師教學(xué)評價中，還有一些問題需要改善。因此，一定要實現(xiàn)小學(xué)語文課堂反饋的有效性。
一、小學(xué)語文課堂反饋有重要意義
從概念上來分析，課堂反饋專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂反饋也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點啟蒙的情況下，不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但在我國傳統(tǒng)教育方式下，許多學(xué)生都是以被動接受的狀態(tài)為主，缺乏對知識的主動探索。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，得不到有效的練習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)的知識點沒有記住，學(xué)習(xí)效果不佳，對于語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減少。小學(xué)語文教學(xué)改革的核心就是要通過有效的課堂反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找到切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂中去，主動對問題進(jìn)行思考和探索。但據(jù)調(diào)查顯示，有70%以上的小學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，不愿意主動參與學(xué)習(xí)和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。因此，做好小學(xué)語文課堂反饋的研究，已經(jīng)成為了教學(xué)工作者關(guān)注的重要內(nèi)容之一。
二、實現(xiàn)小學(xué)語文中課堂反饋有效性的對策
結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂反饋的情況來看，主要存在有幾個問題：①學(xué)生的思維沒有打開。許多小學(xué)語文教師在課堂上，為了讓學(xué)生可以對新學(xué)到的知識點有更加深刻的記憶，便在安排作業(yè)時多以對課本內(nèi)容等的運用進(jìn)行練習(xí)，雖然小學(xué)語文的教育還處于啟蒙階段，但并不以意味著僅僅簡單機械化的對詞語、詩句等進(jìn)行基礎(chǔ)背誦就可以，還需要有更多能夠啟發(fā)小學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力的作業(yè)方式。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級“小馬過河”這一課時，教師通常會讓學(xué)生通讀文章來鞏固記憶，許多學(xué)生在當(dāng)時能夠閱讀課文，但到了課后，對于文章的深意沒有進(jìn)行足夠的思索，有的學(xué)生甚至回家后不能自己想起課文要表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)效果不理想；②忽略了學(xué)生的接受能力。有的老師在課堂上，常常認(rèn)為“練得多，記得多”，因此，就在布置課堂作業(yè)的時候，為學(xué)生布置了難度較大的作業(yè)，沒有留意到小學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致許多小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，負(fù)擔(dān)過大，為了完成作業(yè)就已經(jīng)很疲憊了，在課堂中的注意力隨之也會受到影響，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率不高，課堂反饋的效果也不理想；③沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分析：小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要耗費更多的時間來“吃透”課本知識，因此，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也比較慢，但有的小學(xué)教師在分析課堂進(jìn)展安排教學(xué)任務(wù)時，并沒有考慮到這一點，并且考慮到課堂的中的時間有限，往往要學(xué)生在較短的時間內(nèi)就學(xué)好知識點，導(dǎo)致許多小學(xué)生的課堂集中度較低，學(xué)習(xí)的效果也不好，自信心受到打擊，課堂的反饋情況也受到影響。
要實現(xiàn)堂反饋的有效性，首先，要幫助啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)學(xué)習(xí)到更多的知識點。對于小學(xué)生來說，需要更加開放性的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。最好是使用多元化的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷發(fā)散思維，進(jìn)行充分的聯(lián)想，把知識點記憶得更加牢固。并且在課堂上以“思考”為主，給學(xué)生更多的時間去思考問題，鞏固知識點；其次，在課上課下均要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來安排教學(xué)任務(wù)，提升課堂反饋的有效性，教師在講述完基本知識后，先用5分鐘左右的時間來讓學(xué)生進(jìn)行課本回顧，并由老師來抽問，學(xué)生回答問題。通過這樣的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，再合理安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳夏莉，鄭東輝.課堂反饋有效性的探討――以小學(xué)語文為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014，10（08）：46-48，60.
隨著新課改對教學(xué)目標(biāo)的改變，更加注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在過去，兒童文學(xué)都是作為課外讀物，幫助學(xué)生擴展知識；現(xiàn)在，兒童文學(xué)開始作為課文走進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅傳播了兒童文學(xué)，也增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性。
（一）兒童文學(xué)在教學(xué)中的地位變化
在小學(xué)階段，語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。隨著新課改對課程教學(xué)要求的變化，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)一步加強，同時，兒童文學(xué)對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生一定的影響。以前的兒童文學(xué)只是作為學(xué)生的課外讀物，幫助學(xué)生開闊視野和擴展知識面，所以很少有人注意到兒童文學(xué)對小學(xué)生的影響。但是現(xiàn)在，將越來越多的兒童文學(xué)以小學(xué)課文的形式融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓兒童文學(xué)的地位得以提升，兒童文學(xué)的重要性進(jìn)一步加強。
（二）小學(xué)語文教學(xué)課程環(huán)境的改變
小學(xué)語文作為小學(xué)生心智成長和發(fā)展的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合課程教學(xué)的實際，將兒童文學(xué)的教學(xué)放在重要位置，明確教學(xué)目標(biāo)，以兒童文學(xué)的形式來展開語文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷變化，為兒童文學(xué)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境。以前的課程教學(xué)中，教師一直都是拒絕課外讀物的，不希望課外讀物干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是，現(xiàn)在的許多童話故事，如《一千零一夜》《安徒生童話》等都開始作為兒童讀物融入到小學(xué)語文課程的教學(xué)中。這些兒童文學(xué)的引入，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對小學(xué)生的思維和心智有一個正確的導(dǎo)向，教育效果比較好。
二、小學(xué)語文課程教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略
現(xiàn)在的小學(xué)生教學(xué)問題越來越得到社會的重視，教育環(huán)境的不斷改革和生活環(huán)境的變化都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，特別是兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融入，很大程度上滿足了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求。但是，如何更好地運用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)也成了社會廣泛談?wù)摰膯栴}。
（一）針對小學(xué)生的特點教學(xué)
小學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，教師要在教學(xué)過程中，充分把握小學(xué)生的特點教學(xué)。他們的想象力豐富、思維也比較跳躍。在教學(xué)過程中，盡量增加課堂的趣味性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。兒童文學(xué)比較有針對性，它的設(shè)計形象、生動，能夠吸引小學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要營造和諧的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出問題，然后進(jìn)行討論，再幫助學(xué)生解決問題。兒童文學(xué)的故事性比較強，教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的靈活性，講故事要充分表達(dá)出故事的趣味性，讓學(xué)生能在聽故事的過程中去思考、去學(xué)習(xí)。這些方面對教師的要求比較高，需要教師具備一定的工作能力，也要充分掌握小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。
（二）要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性
小學(xué)生對各種事物總是感到新鮮和好奇，對于學(xué)習(xí)新的知識或者聽到新的故事，他們也總是有自己的獨特理解。教師在教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和觀點。學(xué)生的思維比較廣闊，相應(yīng)的觀點就需要教師去加以引導(dǎo)，教師不能直接去否定學(xué)生，這樣會對學(xué)生造成一定的打擊，影響他們的思維能力。同時，一個好的教師，應(yīng)該能夠尊重學(xué)生的思想，并不斷去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考。兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的融入是非常必要的，它將小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事情，不僅可以聽到故事，也可以學(xué)到許多知識，除此之外，對小學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的導(dǎo)向作用。
（三）展開小學(xué)生對知識的應(yīng)用教學(xué)
有些兒童文學(xué)作品中應(yīng)用了一些對小學(xué)生知識的實踐教學(xué)，這些內(nèi)容也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)生對知識的應(yīng)用，不僅能對課堂知識的學(xué)習(xí)起到鞏固作用，也能深化學(xué)生對知識的理解和體會。這種需要發(fā)散思維的練習(xí)，能幫助學(xué)生鍛煉語言能力，也能深化學(xué)生對文章的理解。
小學(xué)語文課堂應(yīng)該是民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰倒好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。
小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨立思考、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用進(jìn)行了嘗試。
一、教師要及時撲捉新時代教學(xué)改革信息，及時調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點有機地結(jié)合起來，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評估教學(xué)。2）教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。
語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都不可與情感活動分割開來，即情感活動亦不能離開認(rèn)知活動。然而，在實際教育中很多老師都過于注重認(rèn)知過程而忽略了學(xué)生的情感，長此以往便會對學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對語文的興趣，因此教師要針對此問題采取一系列措施。語文知識的認(rèn)知及學(xué)生的情感教育的實施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語文教育中，應(yīng)該重視對學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。
2、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對不同的學(xué)科，都有其獨特的要求與特點，小學(xué)語文所強調(diào)的是語文知識的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會有很大的差別存在。小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語文能力與素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。
二、促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育水平提高的措施
1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位
在新課程改革的推動下，學(xué)生作為教師傳授知識的對象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動接受知識，外加學(xué)生長期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容
教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識。因此對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們在教師的關(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機會，督促其在講評的時候根據(jù)自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機會以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。
3、語文教師要樹立其新的思想觀念
作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中要對學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們在學(xué)習(xí)的同時也能夠?qū)W會生活。另外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時幫助其調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識的運用能力。
4、加強小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)
教師對學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生的知識傳授，教師的一言一行對學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)方面著手，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。
一直以來，課堂教學(xué)始終是最主要的教學(xué)形式，學(xué)生知識與技能的掌握大多通過課堂教學(xué)來獲得，所以課堂教學(xué)是否有氛圍，是否充滿活力，這在很大程度上影響著課堂的教學(xué)效果。鑒于小學(xué)語文學(xué)科人文性、開放性、實踐性的特點，以及小學(xué)生好奇、活躍的特性，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力十分必要。
一、小學(xué)語文的學(xué)科特點
（一）人文性
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，是對小學(xué)生進(jìn)行中國博大精深文化的啟蒙教育，實現(xiàn)對小學(xué)生文化認(rèn)知與人文情感的熏陶，因而人文性是小學(xué)語文學(xué)科的一個顯著特點。通過編者精心的設(shè)計，以實現(xiàn)“以文載文，以文載情”的教育目的，營造良好的人文情境來培養(yǎng)小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生健康的成長與發(fā)展。
（二）開放性
漢語具有極強的靈活性，這就決定了小學(xué)語文具有明顯的開放性學(xué)科特點。針對這一學(xué)科特點，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡思維的開放性，學(xué)生可以說出自身對同一事物的不同見解，而教師也鼓勵學(xué)生全方位思考，開放性的學(xué)習(xí)語文，以拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。
（三）實踐性
語文作為一門實用性工具，在諸多實踐活動中都能表現(xiàn)出其學(xué)科功能，小學(xué)語文也是如此。所以，實踐性是小學(xué)語文的又一學(xué)科特點，小學(xué)生的語文學(xué)科知識、技能與方法都需要通過實踐的學(xué)習(xí)與練習(xí)來獲得，在實踐活動中來培養(yǎng)小學(xué)生的聽話能力、觀察能力、讀解能力、聯(lián)想與想象能力、創(chuàng)新能力等。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)活力的對策
（一）針對性設(shè)計置課堂提問，提高課堂教學(xué)活力
課堂提問是一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠集中學(xué)生上課的注意力，而且還能夠利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。因此，為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力，教師需精心的、針對性的設(shè)計課堂提問，通過提問環(huán)節(jié)讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師可以通過提問讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，勇敢表達(dá)自己的所思所想，對此教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)來給予口頭與物質(zhì)的獎勵，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）合理組織教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的思考及參與
小學(xué)生的積極參與及思考是小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力的保障，因而小學(xué)語文教師需要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)科特點來合理組織教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，讓小學(xué)生在教學(xué)活動中既學(xué)習(xí)到知識，又體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還提高了他們的思考能力。當(dāng)然，教學(xué)活動的組織需要以點撥啟示學(xué)生思考為主，最好是以小組討論的學(xué)習(xí)模式來增強教學(xué)活動的競爭性，以滿足小學(xué)生爭強好勝的心理，讓小學(xué)生的思維在討論中擦出智慧火花，拓寬思維，挖掘創(chuàng)新思維。
（三）靈活運用教學(xué)輔助工具，營造形象化的教學(xué)情境
小學(xué)語文的學(xué)科內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但依然充滿抽象性，而小學(xué)生因想象與抽象思維能力還比較低，所以需要教師靈活運用各種教學(xué)輔助工具為其營造形象化的教學(xué)情境，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好的感知意象世界，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)輔助工具日益多樣化、功能化，其中多媒體技術(shù)應(yīng)用最為廣泛，為小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境提供了極大便利，而語文教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)模式為小學(xué)生營造易感知、形象化的教學(xué)情境，以加深小學(xué)生對課文的理解與想象。靈活運用教學(xué)輔助工具營造教學(xué)意境，這也是一種提高小學(xué)語文課堂教學(xué)活力的有效途徑。
（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情需要教師在課內(nèi)外進(jìn)行積極引導(dǎo)，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生感受閱讀的樂趣，這是令小學(xué)生喜愛語文、喜歡語文課堂、提高語文課堂教學(xué)活力的一個有效渠道。于是乎，教師可以向小學(xué)生推薦一些適合其年齡段的、富有趣味性、學(xué)識性的課外讀物，讓小學(xué)生通過課外閱讀來積累知識，感受學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識到語文的實效性，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。殊不知，小學(xué)生的興趣與熱情是保持語文課堂教學(xué)活力的主要因素，教師為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力，可以設(shè)計一個課前講故事的活動，鼓勵小學(xué)生走向講臺為同學(xué)們講述其通過課外閱讀知道的故事，一方面鍛煉小學(xué)生的能力，另一方面豐富課堂教學(xué)活力。
三、結(jié)語
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對于其今后的學(xué)習(xí)具有一定的奠基作用，因此在小學(xué)基礎(chǔ)教育中教師與學(xué)生需要充分認(rèn)識小學(xué)語文的重要性。教師根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、接受能力等探索有效的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力，讓小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中掌握知識、感受快樂，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效提高。
1.引言
小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習(xí)的一個起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進(jìn)入文化知識學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學(xué)特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學(xué)語言對學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學(xué)的過程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語言表達(dá)方式，來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。
2.教師在小學(xué)語文啟蒙教育中的作用
2.1規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎(chǔ)上了解語文。對于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語言形成的關(guān)鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)，讓學(xué)生在一個規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語文教育。語文學(xué)習(xí)也是一個提高理解能力的過程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識的重任，語言是教育與學(xué)生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；有的教師擅長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學(xué)的特點，為的是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
3.小學(xué)語文教學(xué)語言的特點
3.1規(guī)范性。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標(biāo)點符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規(guī)范化的教學(xué)過程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的語言也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，因為在上課的過程中學(xué)生也會在無形中對老師進(jìn)行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規(guī)范性的話，那么學(xué)生也會受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話已經(jīng)在全國推行，教師也明確規(guī)定普通話要達(dá)到國家普通話標(biāo)準(zhǔn)的二乙水平，但是還是會存在有個別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實際的教學(xué)中來看，教師中確實還有很多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，為解決這一問題，也為了促進(jìn)各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學(xué)生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性。總之，規(guī)范性對語文學(xué)習(xí)有重要的影響。
3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達(dá)有直接影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的生動性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個評判標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，采用的語言要生動形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學(xué)的語言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實際聯(lián)合起來，符合課文需要表達(dá)的中心思想。對于低年級學(xué)生，教師可以把課文當(dāng)作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學(xué)上課時間有嚴(yán)格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒有理解透反反復(fù)復(fù)強調(diào)，浪費寶貴的課堂時間。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生對課堂知識的掌握，情節(jié)嚴(yán)重的，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學(xué)的精確性，首先要求教師對課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時候能夠更開地找到問題的關(guān)鍵，剩下的時間可以與學(xué)生進(jìn)行互動或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。
G623.2
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的重要性
1.德育扎根于中華傳統(tǒng)文明中，是中華民族的靈魂
中國具有五千年的燦爛文化，德育內(nèi)容廣泛、深厚，對整個中華民族的發(fā)展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經(jīng)死去。而只有中華傳統(tǒng)文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸其精華，棄其糟粕，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，發(fā)揚中國的靈魂，是我國在小學(xué)教育的一項重要工作，不容教學(xué)家們忽視。因此，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，必將有利于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼續(xù)傳承與發(fā)揚光大，培養(yǎng)出來的國家棟梁才能更適合新時期的需要。
2.小學(xué)生階段的德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要
小學(xué)生是祖國的花朵，肩負(fù)著中華民族振興和強大的重任，可以說，小學(xué)六年，作為人的發(fā)展的一個基礎(chǔ)時期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個階段，對學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應(yīng)手。所以，在這一時期，通過教師的努力，引導(dǎo)這些懵懂無知的小學(xué)生建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。
3.正確的道德觀是立足社會的根本
隨著社會的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)歷已經(jīng)不再是學(xué)生成功的重點，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學(xué)習(xí)的重點不再是掌握知識，更多的是應(yīng)該要學(xué)會如何做人。學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略
1.運用豐富的教學(xué)方法滲透德育教育
應(yīng)該看到，課堂教學(xué)是提高小學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地，因此，要通過小學(xué)語文開展德育滲透，教育課堂教學(xué)是一個重要的教育平臺。要達(dá)到這一目的，就要以小學(xué)語文課堂為主戰(zhàn)場運用多種教學(xué)方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識滲透德育教育。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更多的是采取那種知識灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，在教學(xué)中只要是將應(yīng)該講解的知識點讓同學(xué)們記住了，在考試中能夠答對了，就會認(rèn)為是教學(xué)取得了成功，所以在教學(xué)中很少滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，錯失了對學(xué)生進(jìn)行德育教育的機會。要改變這樣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識時，就要盡可能幫助學(xué)生理解語文知識中所蘊含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質(zhì)；其次，運用情感熏陶的方法。這種教學(xué)方法的運用主要是結(jié)合具有豐富情感元素的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運用，烘托充滿真情實感的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實的情感體驗，在情感教學(xué)的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì)；再次，運用榜樣學(xué)習(xí)的方法開展?jié)B透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，我們要明白一個道理，那就是身教重于言教，單純進(jìn)行講述式的說教是難以收到預(yù)期的德育教育效果的，只有讓學(xué)生看到道德的榜樣，才能夠讓小學(xué)生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學(xué)生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學(xué)生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個孩子的心靈深處，而且要結(jié)合現(xiàn)實中一些先進(jìn)人物的榜樣對學(xué)生進(jìn)行教育，這也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑。
2.通過語文課外活動滲透德育教育
除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育以外，小學(xué)語文課外活動也是滲透德育教育的重要方式。課外活動與課堂教學(xué)相比較，有自身優(yōu)勢，課外活動教學(xué)的方式比較靈活，活動的內(nèi)容不死板，更符合小學(xué)生的心理特點與年齡特點。因此，教師在開展小學(xué)語文課外活動時，要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)德育培養(yǎng)的語文教學(xué)資源，通過一系列小學(xué)語文課外教學(xué)活動將這些教學(xué)資源有效滲透進(jìn)去。這些教學(xué)資源中的德育內(nèi)涵，在一系列的小學(xué)語文課外活動的實施中得到有效挖掘。學(xué)生在課外活動的開展中，語文能力得到有效提高的同時，道德素質(zhì)也得到很好的培養(yǎng)。課外活動的開展要盡可能貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生的思想實際，選擇學(xué)生喜聞樂見的課外活動方式，創(chuàng)新小學(xué)語文課外活動形式，這是實現(xiàn)小學(xué)語文德育滲透的有效途徑。
3.通過課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要手段，在以往小學(xué)語文課外閱讀活動的開展中教師更多關(guān)注的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關(guān)注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓(xùn)練，這樣的課外閱讀活動對于學(xué)生思想和道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。教師要充分認(rèn)識到在課外閱讀中滲透德育教育是實現(xiàn)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要手段，通過內(nèi)容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以砥礪學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生形成高尚的人格，培養(yǎng)頑強的意志品格，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對性地選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學(xué)生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有不可忽視的作用。因此，在小學(xué)語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生思想道德教育實效開展的重要方式。
結(jié)束語
學(xué)生的德育教育需要各學(xué)科教師的積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文這一關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點，將其與德育教育有機結(jié)合，潤物于無聲，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
0 引言
小學(xué)教育是人生教育的初級階段，也是最為重要的過程。小學(xué)語文教育正是在這個過程中起到承前啟后的作用。人是生活在社會生活中的個體，人的情感認(rèn)知都和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文作為文化傳承和生活的真實的載體，應(yīng)深深扎根于小學(xué)生的精神、情感、志趣、態(tài)度、價值等的整體人格生長生成的過程之中，全方位地影響小學(xué)生整體人格的提升， 啟迪他們的心靈情操， 拓展他們的心智。然而，我國目前的語文教育特別是小學(xué)語文教育雖經(jīng)改革但卻依然存在很多問題。而其中的一個重要癥結(jié)就在于語文教育與生活的疏離，不重視語文教學(xué)過程中的情感認(rèn)知教育的普及與推廣。
1 情感認(rèn)知教育受阻的原因
目前，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常是以字詞句等基本知識技能的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點與落腳點的，因為字詞句是構(gòu)建語文篇章最基本的元素，如果學(xué)生不能夠很好地理解掌握字詞句的運用，其對語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)必然十分吃力。以字詞句為單位的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識都有十分明顯的積極作用。為此，加強對于子詞句的理解和深化是不斷進(jìn)步和不斷學(xué)習(xí)知識，接受新理念的必經(jīng)途徑。但是，在一味地強調(diào)字詞句的重要性，而不去將它們深入到生活中去，將會使得小學(xué)生們的思維養(yǎng)成很大的局限性，不能很好地深入生活和理解生活。
2 推進(jìn)小學(xué)語文情感認(rèn)知教育的措施
2.1 從生活中來，到生活中去。生活是一切語文藝術(shù)創(chuàng)作的來源，為語文提供了大量真實的素材、細(xì)膩的情感描述以及對于生活的社會環(huán)境的美好感受。小學(xué)語文教育是對于小學(xué)生性格和心靈的完美塑造過程，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感教育和認(rèn)知教育顯得是尤為的重要，這不僅能夠成為小學(xué)生們的精神啟蒙教育范本，也可以作為它們初步了解生活的一扇窗戶。情感認(rèn)知是語文教學(xué)的源頭之水，有本之木。為此，筆者認(rèn)為，在日常的小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，需要將語文教育真正地融入到生活中去，與生活同命運，共呼吸，血肉交融，心心相印，在根本上實現(xiàn)語文教育模式的生活化，在生活中將情感認(rèn)知教育具體化。也就只能將情感認(rèn)知與語文教育結(jié)合起來，才能夠使得學(xué)生在認(rèn)識生活、了解生活的基礎(chǔ)上去體驗和感知語文的真實魅力，在學(xué)習(xí)課本的時候主動去聯(lián)系生活現(xiàn)象，實現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)實踐與生活的真正關(guān)聯(lián)，在不斷的探索和認(rèn)知中，提升了語文教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生認(rèn)識生活的能力。生活是一個多元化相關(guān)的集合體，在生活中可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊性，打破應(yīng)試教育下易于養(yǎng)成的思想單一性，取而代之的是思考的全面性和前瞻性。在提高知識層次的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)語言在日常交際和溝通匯總的工具性價值，獲得必要的語文知識和使用技能，讓小學(xué)生從小就學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的基本技能，用真實的情感認(rèn)識現(xiàn)實的生活，在生活中不斷地提升自我的作為生活的一個個體的精神寄托和文化價值的歸宿，讓小學(xué)語文教育成為學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的有效的知識積淀，讓課本上那些固定的知識頃刻間獲得鮮活的生命力，在生命力的蓬勃發(fā)展中，積極地吸收新的生活養(yǎng)分和技能，促進(jìn)小學(xué)生整體人格和思維的生長與生成。
2.2 師生共鳴，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中， 由于主題先行、規(guī)范解釋等先見性預(yù)設(shè)的限制， 教師自身首先就沒有把真實的人格自我投入到教學(xué)過程中， 沒有去真誠解讀課文。在日常的語文教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的課堂對話質(zhì)量，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的品質(zhì)。并且，在實際的語文教學(xué)工作中，老師和學(xué)生的課堂對話聯(lián)系是非常緊密的，它們之間存在著內(nèi)在的因果性。讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，暢所欲言，可以真實地表達(dá)出學(xué)生的思想狀態(tài)，營造出一個真誠和包容的表述氛圍，這樣不僅可以使得小學(xué)語文教育有書本上靜止的人物形象轉(zhuǎn)化為活躍的生活藝術(shù)構(gòu)型，使得生活的真實美、學(xué)生的心靈美、課堂的和諧美、師生間的喜悅美，各種美感集合于那活生生的課堂里。
2.3 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)生活情感。小學(xué)生由于年齡小、經(jīng)歷淺，對于生活中所有的事物都有著較強的模仿意識和直接反應(yīng)，這樣就會很容易被課堂語文學(xué)習(xí)中的生活情感與具體的情節(jié)內(nèi)容所吸引，迸發(fā)出它們對于知識的求知欲，為此，在實際的課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分地去利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使用PPT等教學(xué)模式，在課件中充分展示與本文作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生們充分了解作者寫這篇文章的背景環(huán)境，讓學(xué)生置身于作者的寫作氛圍中去，真正地去了解文章的真實生活反映，筆者認(rèn)為，在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生多主動發(fā)言和表演，加強學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的情感和認(rèn)知的互動性，真正地在多媒體教育中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與情感認(rèn)知的統(tǒng)一。
3 結(jié)語
小學(xué)語文教育需要回歸到生活中去，才能真正地培養(yǎng)小學(xué)生情感認(rèn)知能力。只有生活，才是小學(xué)語文教育的源頭活水，才能使學(xué)生有效地感知生活、體驗生活、實現(xiàn)小學(xué)語文教育和情感認(rèn)知教育互為促進(jìn)發(fā)展，雙向并行不悖，引導(dǎo)學(xué)生真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷地用情感的眼光去理解生活，認(rèn)識生活，在生活中培養(yǎng)出自我完善的性格品質(zhì)，這樣才是達(dá)到語文教育的真諦。
小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時期，小學(xué)語文老師認(rèn)真利用好這一階段對學(xué)生開展啟蒙教育將對一個人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習(xí)慣對一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，這樣不僅有利于小學(xué)生學(xué)好語文知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
一、提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識
首先，小學(xué)語文老師應(yīng)該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學(xué)生對于閱讀的思想認(rèn)識，從而引起學(xué)生對閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對于讀不同類型的書籍對人生發(fā)展的不同作用的看法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，多多拓寬知識面，從而在遇到生活中的問題時達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。
老師還可以給大家朗讀一些關(guān)于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)會其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的重要性，而且可以教會學(xué)生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。
老師可以先給學(xué)生推薦一些好的閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀書籍的時候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學(xué)生就像是一張單純的白紙，因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀，而提供一些好的參考書目對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學(xué)生的識字量有限，因此老師可以推薦小學(xué)生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學(xué)生一些帶插圖的書籍提高小學(xué)生的閱讀興趣。老師可以讓學(xué)生多讀一些詩歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點我卻可以認(rèn)同：詩是意象符號系統(tǒng)”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識，“詩歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。
二、定期舉辦讀書交流會
小學(xué)老師可以定期在班里舉辦讀書交流會，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约鹤罱喿x的書籍和心得體會。語文老師還可以讓學(xué)生寫一些讀后感以鍛煉學(xué)生的寫作能力，加深學(xué)生對所閱讀的書籍的認(rèn)識。語文老師還可以對大家的讀書量進(jìn)行評比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號召同學(xué)們向讀書量大的學(xué)生學(xué)習(xí)，并為讀書量大的學(xué)生提供各具特色的獎勵，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好閱讀習(xí)慣。
要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師必須抓住小學(xué)生的身心特點開展工作。小學(xué)生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對小學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，語文老師可以讓大家談?wù)勛约核绨莸呐枷?，很多學(xué)生必然會說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號召學(xué)生向自己崇拜的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣。
三、給學(xué)生講一些有趣的閱讀故事
語文教師必須通過精心的設(shè)計、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運用，從而提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)時可以給學(xué)生講一些書中有趣的小故事，并告訴學(xué)生故事的出處，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細(xì)節(jié)和小事入手，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候少走彎路，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀的缺點，從而讓學(xué)生在提高語文成績的時候達(dá)到事半功倍的效果。
現(xiàn)在很多老師都十分重視學(xué)生智力的開發(fā)，但是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生成長的作用也彌足珍貴。西方有教育學(xué)家說過這樣一句話：“好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生中最好的引路人。”小學(xué)階段如果老師沒有對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。
因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該提高對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，積極采取形式多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多看一些引人向善的書籍，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
總之，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣將會使學(xué)生受益終生，否則貽害無窮。當(dāng)然，新時代要求我們在養(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣，等等。簡而言之，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，在語文教學(xué)中，及早注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。
參考文獻(xiàn)：
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