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篇1

就業(yè)前景：

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可以在公路工程、鐵路工程、市政公用工程、建筑安裝工程、港口與航道工程、水利水電工程等相關(guān)企事業(yè)單位從事工程測量監(jiān)理工作。擇業(yè)面寬，有著廣泛的發(fā)展前景。

學(xué)生畢業(yè)后主要到國民經(jīng)濟(jì)各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、陸?？者\(yùn)載工具導(dǎo)航與管理、城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理等測量工程、地圖與地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和研究，環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0109-02

一、前言

中國職業(yè)工程師總?cè)藬?shù)是美國的兩倍多，但大學(xué)文憑求職者被跨國公司錄用的，中國僅有10%，而印度和馬來西亞分別為25%、35%，只有建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程專業(yè)認(rèn)證體系，才能提升我國工程技術(shù)人員的國際競爭力。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)對(duì)工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的審核，認(rèn)證通過的會(huì)優(yōu)先取得住建部系列注冊(cè)工程師職業(yè)資格[1]，因此本科階段工科教育必須以模擬“解決復(fù)雜工程問題”為載體，反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在工程領(lǐng)域預(yù)期可能取得的成就。工程綜合與實(shí)踐能力是本科階段畢業(yè)生具有創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，融合理論課程與試驗(yàn)課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)是必然趨勢，這對(duì)原有“科學(xué)教育”烙印的課程體系提出了挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用重大，學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，使其在辦學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展等方面出現(xiàn)了弊端，因此以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校水利類專業(yè)教育教學(xué)改革，提升專業(yè)教育質(zhì)量和水平，具有鮮明的辦學(xué)特色，是我們應(yīng)該關(guān)注的話題[2]。

二、農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)特色

自2010年以來，教育部就引導(dǎo)高校走多樣化發(fā)展道路，認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為特色專業(yè)建設(shè)辦學(xué)目標(biāo)。要堅(jiān)持“面向社會(huì)、面向市場、面向企業(yè)”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，不斷注入時(shí)代內(nèi)涵。2014年教育部副部長魯昕表示，至少有一半的高校將向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，這使本科院校尤其是獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)有了更明確的方向。工程類專業(yè)教育認(rèn)證須加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，突出其特色[3]，基本理念為以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生;實(shí)行以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì);持續(xù)改進(jìn)建立全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，且評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)提高。農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，突出自身特色和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[4]。

（一）設(shè)置特色

根據(jù)自身興趣、結(jié)合就業(yè)前景和培養(yǎng)規(guī)模，遵循“志愿優(yōu)先，成績優(yōu)先”的原則，在第四學(xué)期選擇進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)水利類學(xué)生專業(yè)分流為農(nóng)業(yè)水土方向和水利水電工程方向，其課程體系設(shè)置也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，但由于水利水電工程方向就業(yè)形勢好，出現(xiàn)兩年后農(nóng)業(yè)水土方向分流人數(shù)少的情況。

（二）存在的問題

1.擔(dān)任本科教育的教師工程背景知識(shí)不足。目前，工科大學(xué)教師特別是中青年教師多為博士、碩士，科研任務(wù)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)術(shù)型，長于理論研究而疏于工程實(shí)踐，導(dǎo)致導(dǎo)師無暇和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，校企之間缺少溝通，在指導(dǎo)學(xué)生上出現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化的現(xiàn)象。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)是保證學(xué)生形成系統(tǒng)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的途徑。本專業(yè)額定學(xué)分為174學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課共計(jì)3分，占22.41%;專業(yè)基礎(chǔ)課共計(jì)49.5學(xué)分，占28.45%;專業(yè)主干課共計(jì)16.5學(xué)分，占9.48%;專業(yè)選修課共計(jì)15學(xué)分，占8.62%;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)36學(xué)分，占20.69%;公共選修課12學(xué)分，占6.0%;大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育6學(xué)分，占3.45%。

3.實(shí)踐教學(xué)不達(dá)目標(biāo)。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)習(xí)期間設(shè)置的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，能與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并形成一定實(shí)習(xí)及考核評(píng)價(jià)的有效機(jī)制，但“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”不能說明學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力，學(xué)生實(shí)踐效果與預(yù)期的目標(biāo)有差距，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求專業(yè)人才的目標(biāo)。

因此，農(nóng)業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)清楚各方面所具備的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)資源和能力情況對(duì)水利水電工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改新，明確符合專業(yè)認(rèn)證要求的12項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得全部學(xué)分。

三、課程體系改革創(chuàng)新的主要途徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)方案涉及培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐方式等方面，而水利水電工程建設(shè)所在地有少數(shù)民族地區(qū)及跨境、涉外項(xiàng)目，會(huì)涉及到對(duì)健康、安全、文化等制約因素，必須致力于培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國際視野的國家棟梁和社會(huì)精英，畢業(yè)后5年左右，具有高尚的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，具備勝任工程師或相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)能力和條件，能夠在水利、水務(wù)等部門從事勘測、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)測預(yù)報(bào)和管理等方面的生產(chǎn)實(shí)踐以及教學(xué)和科學(xué)研究等工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平高低決定其專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的改革程度。因此，本科院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，建立先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求研究，制定出與生產(chǎn)需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系并形成特色[5]。

（二）專業(yè)課程創(chuàng)新改革

課程建設(shè)要強(qiáng)調(diào)倫理維度的作用[1]，要通過制度化途徑構(gòu)建全面的工程專業(yè)倫理教育體系[6]，根據(jù)社會(huì)對(duì)水利類專業(yè)所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、合理、創(chuàng)新的特色課程體系，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)取得通識(shí)教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等全部學(xué)分。開設(shè)《工程建設(shè)法規(guī)及安全環(huán)?！贰ⅰ豆こ虃惱韺W(xué)》、《工程監(jiān)理》、《人文與科學(xué)類選修課程》等課程，使學(xué)生了解健康、安全、文化等方面的內(nèi)容，使課程設(shè)置能體現(xiàn)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)上，其中通識(shí)基礎(chǔ)課至少占總學(xué)分的15%，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%，基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%，通識(shí)基礎(chǔ)課考教分離，而專業(yè)課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來安排考核環(huán)節(jié)，并結(jié)合項(xiàng)目、案例、課題來進(jìn)行把關(guān)。

教材的選用是否合適，直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量，改革課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平?jīng)Q定了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展前沿，體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求和專業(yè)認(rèn)證的要求。農(nóng)業(yè)院校可根據(jù)特色需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，組織教師自編適合自身專業(yè)發(fā)展的教材，真正做到將教學(xué)和實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需要相聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐課程比例

與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%，選題結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

1.提高師資隊(duì)伍水平，補(bǔ)充社會(huì)權(quán)威專家為教學(xué)力量。教師隊(duì)伍中應(yīng)有企業(yè)的權(quán)威人士或一定領(lǐng)域里的專家作為兼職教師，數(shù)量要能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，也應(yīng)有足夠的教學(xué)能力，保證能參與學(xué)術(shù)交流和工程實(shí)踐問題研究。這要求教師積極參與教學(xué)研究改革，為學(xué)生提供指導(dǎo)咨詢，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

2.建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)估。利用PDCA循環(huán)模式構(gòu)建、改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平不斷提高[5]，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目參加各類競賽，取得成績代替相應(yīng)研學(xué)學(xué)分。

四、結(jié)語

本論文通過對(duì)農(nóng)業(yè)院校水利類專業(yè)課程體系存在的問題進(jìn)行了探討，提出了改革創(chuàng)新課程體系的幾點(diǎn)建議，建議對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確的質(zhì)量要求，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，使水利水電學(xué)生畢業(yè)后具有發(fā)現(xiàn)、分析水利工程的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)解決方案，解決工程實(shí)際問題，掌握與工程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，能夠具備合理分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙琦.切實(shí)做好專業(yè)認(rèn)證，正確導(dǎo)向教育改革[J].中國高等教育，2009，（2）：20-22.

篇3

不過，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉和交流增多，地礦專業(yè)的學(xué)生所接受到的訓(xùn)練也不再像以前那樣相對(duì)狹窄。有些地礦類大學(xué)受到冷落可能只是地域原因，其實(shí)也有相當(dāng)有實(shí)力的。屬于工學(xué)學(xué)科的地礦專業(yè)作為一級(jí)學(xué)科，又可分為采礦工程、礦井建設(shè)、勘查工程、礦山通風(fēng)與安全、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、石油與天然氣地質(zhì)勘查、選礦工程和石油工程等專業(yè)方向。工作性質(zhì)多數(shù)為研究實(shí)驗(yàn)或加工生產(chǎn)，與工業(yè)關(guān)系密切。

從專業(yè)層面看，地礦類專業(yè)以極高的就業(yè)率傲視其他專業(yè)。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報(bào)考地礦類專業(yè)。

材料類

材料學(xué)分為三個(gè)大類：金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料。大部分高校會(huì)開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個(gè)方向，針對(duì)性地學(xué)習(xí)這三大類的知識(shí)，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校，材料科學(xué)與工程都有若干分支。

材料學(xué)森羅萬象，無所不包，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計(jì)方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個(gè)材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。

機(jī)械類

機(jī)械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機(jī)械專業(yè)人才。從設(shè)計(jì)、制造和大規(guī)模生產(chǎn)一條龍，從地球到宇宙空間，都有機(jī)械人忙碌的身影。該專業(yè)也不局限于傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)，在許多尖端科學(xué)領(lǐng)域，機(jī)械往往也是該領(lǐng)域所依托的基礎(chǔ)，像在航空航天業(yè)里，飛行機(jī)械師就是必不可少的人才。

機(jī)械專業(yè)屬于教育部規(guī)定的一級(jí)學(xué)科，因此它底下設(shè)有許多二級(jí)學(xué)科，雖然各個(gè)大學(xué)具體開設(shè)的方向有所差異，但基本上都有這么幾個(gè)專業(yè)：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、流體機(jī)械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)的源頭，是光學(xué)、精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門綜合學(xué)科。儀器儀表設(shè)備水平在很大程度上反映出一個(gè)國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平，當(dāng)前我國各行各業(yè)的儀器儀表正從自動(dòng)化向智能化方向發(fā)展，需要大量的測控技術(shù)及儀表專業(yè)的人才。

能源動(dòng)力類

能源是維持國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)繁榮和發(fā)展的三大支柱。能源動(dòng)力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程等二級(jí)學(xué)科，主要為航空航天動(dòng)力工程及自動(dòng)化、汽車動(dòng)力工程、電廠熱能動(dòng)力及自動(dòng)化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)專門人才。能源動(dòng)力學(xué)科和機(jī)械學(xué)科關(guān)系甚為密切，因此許多大學(xué)常把能源動(dòng)力類專業(yè)歸并到機(jī)械學(xué)院。比如清華、同濟(jì)的熱能工程系隸屬機(jī)械工程學(xué)院、上海交大則有機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院、浙大設(shè)有機(jī)械與能源工程學(xué)院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發(fā)展，推動(dòng)了科技進(jìn)步，從而帶動(dòng)了與此相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)以及通信專業(yè)人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對(duì)通訊基礎(chǔ)設(shè)施的投資多達(dá)近兩千億元。

有關(guān)專家指出，隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息產(chǎn)業(yè)已成為朝陽行業(yè)，更將成為今后國民支柱產(chǎn)業(yè)，因此就業(yè)前景長期向好。按照教育部劃分標(biāo)準(zhǔn)，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程與自動(dòng)化、信息工程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息顯示與光電技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業(yè)。

環(huán)境與安全類

環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學(xué)科，它的任務(wù)是通過評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環(huán)境，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個(gè)重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校，該專業(yè)與給水排水工程與環(huán)境工程也設(shè)在一起。

在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個(gè)行業(yè)的。

土建類

土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護(hù)工程、景觀建筑設(shè)計(jì)、水務(wù)工程、農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)、建筑電氣與智能化、景觀學(xué)、風(fēng)景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業(yè)。在土建類中建筑學(xué)是重中之重，建筑學(xué)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力、圖形表達(dá)能力和較強(qiáng)動(dòng)手的能力，還要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、歷史、美術(shù)的基礎(chǔ)。國內(nèi)大概有70多所大學(xué)設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，此專業(yè)的學(xué)制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因?yàn)樵谠忌鐣?huì)，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。

篇4

（一）“9+3”畢業(yè)生總體情況

2009年至2017年從我縣考錄，到內(nèi)地接受“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育的本縣籍學(xué)生1987人。自2012年首批本縣籍“9+3”學(xué)生畢業(yè)至今共計(jì)畢業(yè)六批次，共計(jì)1538人。

從戶籍來看，選擇“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育的農(nóng)村學(xué)生比例高于城鎮(zhèn)戶籍，超過85%。

從所學(xué)專業(yè)來看，學(xué)生們是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目的，主要涉及醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、畜牧獸醫(yī)、旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)及電器應(yīng)用維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)械加工技術(shù)、水電運(yùn)行與控制、電氣設(shè)備與安裝、水利水電工程技術(shù)、通信技術(shù)、工業(yè)與民用建筑（工程施工機(jī)械運(yùn)用與維修）、服裝設(shè)計(jì)制作與營銷、唐卡繪畫、物流管理、鐵道施工與養(yǎng)護(hù)、化工工藝、園林、焊接技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、烹飪、測量工程技術(shù)和會(huì)計(jì)等。

就業(yè)分布地來看，我縣就業(yè)214人，縣外省內(nèi)就業(yè)1246人。

（二）“9+3”畢業(yè)生就業(yè)情況

已落實(shí)就業(yè)崗位的就業(yè)方式主要為：考取州內(nèi)行政事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、參軍以及靈活就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年首期畢業(yè)以來，在我縣就業(yè)的“9+3”畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1460余人。其中，公務(wù)員考錄23人、事業(yè)單位考錄114人，公益性崗位60人，自主創(chuàng)業(yè)120人，推薦就業(yè)507人，參軍56人，靈活就業(yè)580人，就業(yè)率達(dá)95%。

（三）“9+3”畢業(yè)生未就業(yè)情況

因“9+3”畢業(yè)生經(jīng)校方推薦就業(yè)人數(shù)、繼續(xù)升入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)人數(shù)無法確定，“9+3”畢業(yè)生未就業(yè)不完全統(tǒng)計(jì)人數(shù)為78人。

未就業(yè)主要原因：一是未通過行政事業(yè)單位考錄；二是認(rèn)為公益性崗位安置工資較低，不愿意從事此項(xiàng)工作；三是對(duì)人社部門舉辦的現(xiàn)場招聘會(huì)崗位不滿意，就業(yè)期待值過高，同時(shí)缺少吃苦耐勞的精神；四是經(jīng)“9+3”升學(xué)考試政策，升入高等院校，繼續(xù)接受高等教育。

二、“9+3”畢業(yè)生就業(yè)采取的措施

（一）通過公開招錄實(shí)現(xiàn)就業(yè)

我縣根據(jù)省州“9+3”畢業(yè)生考錄決策部署，認(rèn)真擬定考錄計(jì)劃，填報(bào)考錄需求，做好接收安置等各項(xiàng)工作。同時(shí)針對(duì)“9+3”畢業(yè)生自身學(xué)歷較低，多數(shù)人不能完成分內(nèi)工作，我縣積極開展“9+3”畢業(yè)生崗前培訓(xùn)工作，力求其盡快適應(yīng)崗位需求。

（二）通過公開招聘實(shí)現(xiàn)就業(yè)

2012年首期“9+3”學(xué)生畢業(yè)以來，我縣切實(shí)將幫助“9+3”學(xué)生就業(yè)擺在突出位置，按照“確保愿意回縣的有就業(yè)崗位、愿意自主創(chuàng)業(yè)的能夠得到扶持、人人都有就業(yè)機(jī)會(huì)”的原則，著力構(gòu)建政策完善、責(zé)任明確、組織有力、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、保障到位的“9+3”學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作格局，通過學(xué)生自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、企業(yè)吸納就業(yè)等多種途徑，確?！?+3”學(xué)生就業(yè)有出路、創(chuàng)業(yè)有幫扶，全面促進(jìn)“9+3”學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

2012年以來，我局每年組織開展“就業(yè)援助月”、“春風(fēng)行動(dòng)”、“就業(yè)扶貧現(xiàn)場招聘會(huì)”等專項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，積極為“9+3”畢業(yè)生等求職責(zé)搭建勞務(wù)供需平臺(tái)。近三年我縣舉辦大型、微型就業(yè)扶貧招聘會(huì)共計(jì)5場，州內(nèi)外用工單位累計(jì)提供崗位16400余個(gè)，崗位主要涉及電工、文員、保管、加工、物流、服務(wù)員、保安等行業(yè)，吸引了含“9+3”畢業(yè)生在內(nèi)的大批求職者進(jìn)場求職咨詢。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年至今，參與我縣現(xiàn)場招聘會(huì)求職登記的“9+3”學(xué)生累計(jì)達(dá)1000余人。

(三）通過托底安置實(shí)現(xiàn)就業(yè)

為千方百擴(kuò)大就業(yè)，充分發(fā)揮公益性崗位托底安置效能，我縣把公益性崗位開發(fā)擺在了突出位置，根據(jù)“中央關(guān)于支持貧困縣統(tǒng)籌整合使用財(cái)政涉農(nóng)資金”重要指示，按照“能夠整合、盡量整合”的原則，三年來投入資金3169萬元，累計(jì)安置公益性崗位10568個(gè)，其中“9+3”畢業(yè)生60余人，有效緩解了“9+3”畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。

三、對(duì)“9+3”畢業(yè)生就業(yè)存在的困難和問題

（一）專業(yè)選擇盲目性較高

根據(jù)攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校何斌老師《“9+3”學(xué)生就業(yè)趨向調(diào)查分析》指出，學(xué)生在選擇就讀專業(yè)原因時(shí)存在一定的盲目性，35%的學(xué)生是依據(jù)個(gè)人興趣愛好或?qū)I(yè)就業(yè)前景好才選擇所學(xué)專業(yè)的，而15%的學(xué)生是接受家人建議選擇專業(yè)，這與家庭背景、家長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系等有一定的聯(lián)系，還有部分學(xué)生是完全不清楚專業(yè)性質(zhì)，隨意填報(bào)。專業(yè)選擇的盲目性，導(dǎo)致就業(yè)預(yù)期目標(biāo)的不確定性。

（二）擇業(yè)期望值過高

“9+3”畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)期望值趨于理想化，主要集中在政府及事業(yè)單位、國企，比例高達(dá)80%，追求穩(wěn)定性、待遇優(yōu)厚、環(huán)境好的工作的現(xiàn)象更為明顯，表明他們擇業(yè)期望值過高，需要結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行重新定位。

（三）就業(yè)主動(dòng)性不夠強(qiáng)

“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃的實(shí)施，是省委、省政府為了推動(dòng)跨越式發(fā)展、提升人口素質(zhì)、改善民生、促進(jìn)長治久安而實(shí)施的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。學(xué)校的招生、培養(yǎng)和就業(yè)都受到了政府和社會(huì)的高度關(guān)注和大力幫助，這一客觀原因，使得“9+3”畢業(yè)生逐漸產(chǎn)生依賴心里，滋生“等靠要”的思想，主動(dòng)尋找工作的人員比例較低，在實(shí)現(xiàn)就業(yè)途徑中缺乏主動(dòng)性和開創(chuàng)性。

（四）就業(yè)信心不足

“9+3”學(xué)生接受免費(fèi)教育之前，社會(huì)閱歷、求學(xué)目的各不相同，甚至年齡差距也較大，學(xué)歷水平也各不相同，有初中畢業(yè)的、也有長期在家務(wù)農(nóng)、務(wù)工的，雖然接受了免費(fèi)職業(yè)教育，但是學(xué)歷較低、專業(yè)及綜合能力較弱，面對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)信心明顯不足，不敢主動(dòng)參與社會(huì)就業(yè)競爭。

（五）企業(yè)的就業(yè)主渠道作用未得到充分發(fā)揮。

不少企業(yè)直接或變相拒絕接收“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，其主要原因是“9+3”學(xué)生征兵和公招考試工作影響學(xué)生工作穩(wěn)定性；部分學(xué)生不能將自己的興趣和專業(yè)與企業(yè)需求進(jìn)行有效對(duì)接，不太適應(yīng)企業(yè)用工要求和企業(yè)文化；企業(yè)認(rèn)為招收“9+3”學(xué)生涉及民族問題，對(duì)接納“9+3”學(xué)生持有保留態(tài)度。

四、對(duì)“9+3”畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策建議

（一）保持政策延續(xù)性，為提高就業(yè)質(zhì)量提供機(jī)制保障。

在“9+3”學(xué)生的就業(yè)率中，通過針對(duì)性政策，如參軍、招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)公務(wù)員和事業(yè)單位人員、高職院校單獨(dú)招生等，這在幫助“9+3”學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮了巨大作用。因此建議，保持各項(xiàng)就業(yè)扶持政策的延續(xù)性和穩(wěn)定性，在統(tǒng)一的導(dǎo)向、組織和協(xié)調(diào)中，共同行動(dòng)，拓寬渠道，挖掘崗位，保障配套經(jīng)費(fèi)，千方百計(jì)幫助“9+3”學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)。

（二）建議建立畢業(yè)生就業(yè)公告制度，為提高就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)參照。

嘗試建立“9+3”學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)公告制度，建構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，全面科學(xué)地反映“9+3”學(xué)生就業(yè)狀況和質(zhì)量，其中可包括就業(yè)率、就業(yè)趨向分布、就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)穩(wěn)定率和流失率、專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生及企業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。通過探索建立以就業(yè)質(zhì)量為核心的“9+3”學(xué)生就業(yè)狀況評(píng)價(jià)體系，為提高就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)參照，供相關(guān)部門作行政和決策的依據(jù)。

（三）合理開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，樹立科學(xué)就業(yè)觀。

觀念決定態(tài)度，什么樣的就業(yè)觀決定說明樣的學(xué)習(xí)觀。為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定就業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和成才觀教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變其在就業(yè)觀和就業(yè)心理上的局限。針對(duì)學(xué)生不同階段的就業(yè)意愿和困惑，認(rèn)真分析總結(jié)，通過主題班會(huì)、舉辦專題講座、舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生或創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參加招聘會(huì)、介紹企業(yè)文化等形式，介紹當(dāng)前就業(yè)形勢，分析專業(yè)就業(yè)前景，引導(dǎo)他們逐步摒棄“重公招輕就業(yè)”“等、靠、要”等思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)、先生存、后發(fā)展”的科學(xué)就業(yè)觀。

（四）強(qiáng)化技能培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

篇5

作者簡介：劉勝兵（1976-），男，湖北天門人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北　武漢　430073）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0070-02

自從1998年國內(nèi)各高校按新的招生目錄實(shí)行“大土木”招生以來，原建筑工程和交通土建工程等8個(gè)專業(yè)被新的土木工程專業(yè)所覆蓋。為適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)，全國各高校相繼開設(shè)了“土木工程概論”課程，其中以上海大學(xué)開設(shè)最早，該校于1996年即開始了“土木工程概論”課程的創(chuàng)立與建設(shè)工作。[1]經(jīng)過10多年的發(fā)展，目前“土木工程概論”課程已成為全國各高校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的必修課程及其他相關(guān)專業(yè)的選修課程?！巴聊竟こ谈耪摗弊鳛橐婚T專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。為適應(yīng)新形勢下土木工程人才培養(yǎng)的需要，一些高校相繼開展了“土木工程概論”課程的教學(xué)和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學(xué)自2011年以來，在全校掀起人才培養(yǎng)模式改革浪潮，與此相配套的教學(xué)和考試改革也相繼展開，目的在于激發(fā)師生教與學(xué)的熱情和活力，通過校級(jí)以上精品課程必須申報(bào)、其他課程自愿申報(bào)的形式組織各課程試行教學(xué)和考試改革，以提高實(shí)際教學(xué)效果。筆者自2009年至今已連續(xù)承擔(dān)三年學(xué)校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)“土木工程概論”課程的教學(xué)工作，值此學(xué)校開展教學(xué)和考試改革之機(jī)，結(jié)合自己在教學(xué)過程中的相關(guān)體會(huì)，對(duì)“土木工程概論”課程教學(xué)和考試改革進(jìn)行一點(diǎn)探討。

一、選擇合適教材，精心設(shè)計(jì)教案

1.選擇合適教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，不同層次的學(xué)生在教材的選擇上應(yīng)有所差別。武漢工程大學(xué)的“土木工程概論”課程學(xué)習(xí)安排在第一學(xué)期學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束之后，共32個(gè)學(xué)時(shí)，此時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)行過任何專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)選擇一本知識(shí)面廣、通俗易懂的教材作為教學(xué)用書。武漢工程大學(xué)（以下簡稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內(nèi)容相對(duì)過多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒有將近年來土木工程領(lǐng)域的一些最新技術(shù)成果收錄在內(nèi)。筆者自2009年開始承擔(dān)“土木工程概論”課程的教學(xué)以來，一直選用的是上海大學(xué)葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識(shí)覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國家級(jí)精品課程。近三年教學(xué)實(shí)踐證明，選擇這本教材是合適的，學(xué)生反映良好。

2.精心設(shè)計(jì)教案

教案是教師為順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的教學(xué)文書。教案設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。因此，筆者在上課前除了精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT課件外，都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，既然都準(zhǔn)備了PPT，再準(zhǔn)備教案是多此一舉，對(duì)教案設(shè)計(jì)不夠重視，筆者對(duì)此不敢茍同。因?yàn)镻PT課件只是教師教學(xué)用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課程教學(xué)同樣如此。

二、介紹重大工程和土木大師，激發(fā)學(xué)生專業(yè)榮譽(yù)感