首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 色彩教學(xué)教案
時(shí)間：2023-11-23 10:53:53
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇色彩教學(xué)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院始創(chuàng),目前在我國(guó)各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學(xué)法,需要教師和學(xué)生的默契配合才能完成。作為教學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的精力,不斷完善案例教學(xué)的組織和提高自身素質(zhì)。而財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)由于課程本身的特殊性,對(duì)教師提出了更高的要求。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特殊性
財(cái)務(wù)管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同的專業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容和課時(shí)要求略有不同,但案例教學(xué)是每一個(gè)專業(yè)都需要開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一個(gè)組成部分。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生分析能力、決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他管理類課程相比,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有其特殊性。
(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷變化
會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則變化較快是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員面臨的共同問(wèn)題。如1992年分行業(yè)會(huì)計(jì)制度的頒布,1998年股份有限公司財(cái)會(huì)制度的出臺(tái),1997-2001年頒布的16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,尤其是2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推出。這些新的準(zhǔn)則在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和提升行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)等方面起到了至關(guān)重要的作用,同時(shí)也給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)新變化的要求。同樣,對(duì)于和實(shí)際聯(lián)系緊密的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來(lái)說(shuō),每一次財(cái)會(huì)準(zhǔn)則的變化都要求教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
(二)中西方財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的差異性
財(cái)務(wù)管理的基本理論源于西方的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng),我國(guó)教授的財(cái)務(wù)管理課程多是以西方的財(cái)務(wù)管理理論為基礎(chǔ),從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、職能、環(huán)境等各個(gè)層次進(jìn)行課程安排。但由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,資本市場(chǎng)發(fā)展水平的不同,財(cái)務(wù)管理實(shí)踐也存在差異。西方國(guó)家發(fā)達(dá)的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。例如,資本結(jié)構(gòu)理論中解釋企業(yè)的融資行為,認(rèn)為企業(yè)融資的先后順序是先債權(quán)后股權(quán),而我國(guó)上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學(xué)過(guò)程中,必須注意這些差異性,使學(xué)生既掌握了基本理論,又了解中西方企業(yè)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的異同。
(三)案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握
財(cái)務(wù)管理類案例,一方面需要翔實(shí)的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細(xì)的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ),因?yàn)樨?cái)務(wù)管理除了理論還有大量的模型和預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法。在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上做出正確的分析與判斷是財(cái)務(wù)管理的基本要求?；谶@些特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理的案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握相當(dāng)重要。文字性和敘述性的材料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、報(bào)表等數(shù)字性的材料應(yīng)作平衡;對(duì)不同層次的學(xué)生和專業(yè)應(yīng)作調(diào)整,這些都對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了更高的要求。
二、教師的角色定位
毫無(wú)疑問(wèn),不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是實(shí)踐性的案例教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)中的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在案例教學(xué)中,積極的參與者是教學(xué)中的主體,教師的角色是組織、實(shí)施和控制,是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
(一)組織者-選擇合適的案例
針對(duì)同一問(wèn)題,教師應(yīng)選取適合教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)層次的案例。比如,財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),不管是專科生、本科生還是研究生,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,即使是同一個(gè)案例,也可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題或提供詳盡程度不同的資料來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)要求。
對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例來(lái)說(shuō),合適的案例還有一個(gè)特點(diǎn),就是時(shí)效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當(dāng)時(shí)可以用。財(cái)務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財(cái)務(wù)管理的理論和方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如,企業(yè)價(jià)值的評(píng)估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過(guò)去一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)非常經(jīng)典的案例放到現(xiàn)在可能就失去了實(shí)際意義,所以教師所選的財(cái)務(wù)管理案例要能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。
(二)引導(dǎo)者-發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
案例教學(xué)中,教師絕不是簡(jiǎn)單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手中,對(duì)于每一次的案例教學(xué)過(guò)程,案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問(wèn)題等各方面最好讓學(xué)生提前做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想和思路。教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中,教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)討論、思考、爭(zhēng)辯,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問(wèn)題和可以采取的解決辦法。
(三)促進(jìn)者-總結(jié)與考核
總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)是每一個(gè)案例結(jié)束之后,教師都必須要做的工作?？偨Y(jié)學(xué)生案例討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)要肯定學(xué)生所做的努力,注意給學(xué)生留出繼續(xù)思索的空間。
對(duì)于學(xué)生而言,科學(xué)的考核手段是案例教學(xué)的最后階段。筆者從事財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)多年,不同的案例教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的考核手段不同。比如,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè),專門安排了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué),即以案例教學(xué)為主的獨(dú)立計(jì)算學(xué)分和成績(jī)的課程,學(xué)生完成案例的成績(jī)占最終成績(jī)的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問(wèn)題是否深入、引用理論是否恰當(dāng)?shù)雀鞣矫?而對(duì)于一般管理類學(xué)生,如工商管理專業(yè),案例教學(xué)只是財(cái)務(wù)管理課程的一個(gè)組成部分,課時(shí)不多,案例教學(xué)的成績(jī)僅僅作為平時(shí)成績(jī)的一部分來(lái)計(jì)算。當(dāng)然,成績(jī)的高低同樣是要綜合上述各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定的。
三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的控制
筆者曾經(jīng)講授過(guò)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學(xué)的環(huán)節(jié),以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教師對(duì)案例教學(xué)的控制至關(guān)重要。
(一)控制全局
在學(xué)生提出棘手的問(wèn)題導(dǎo)致討論無(wú)法進(jìn)行下去時(shí),教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)討論過(guò)于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時(shí),教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、控制局面的能力和應(yīng)變能力都有較高的要求。在案例教學(xué)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,也促使教師提高了業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導(dǎo)、主持、控制等綜合能力。
(二)爭(zhēng)取全員參與
根據(jù)筆者觀察,案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個(gè)人主要參與,其他人只是做聽(tīng)眾。這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不符的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)之上共同完成案例分析。另外,有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,不愛(ài)發(fā)言,即使是在前期做了很多的準(zhǔn)備工作,也不善于在課堂上表達(dá),這種情況下,教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)僅僅幾個(gè)少數(shù)同學(xué)發(fā)言其他人旁聽(tīng)的局面。可以采取分解任務(wù)的辦法,如讓每個(gè)小組不同的成員講解自己的工作,說(shuō)明自己的主要觀點(diǎn),或者采取提問(wèn)的方式,設(shè)定一系列的問(wèn)題要求每位成員回答不同的問(wèn)題?？傊?盡量讓每位小組成員都參與進(jìn)來(lái),爭(zhēng)取全體學(xué)生都是參與者。
(三)豐富案例討論方式
傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式是布置案例材料-課前準(zhǔn)備-課上討論-教師點(diǎn)評(píng)。筆者在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的就是這種方法。隨著課程的深入和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式可以做適當(dāng)改變。比如,筆者曾經(jīng)在國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進(jìn)行討論,學(xué)生們分為正反兩方,進(jìn)行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的時(shí)候,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生模擬企業(yè)的管理者,就實(shí)際問(wèn)題提出解決辦法,也取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然,在進(jìn)行案例教學(xué)改革的時(shí)候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機(jī)應(yīng)變,爭(zhēng)取全體學(xué)生的參與。
四、總結(jié)
財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對(duì)教師的要求更高,每一個(gè)從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師都必須不斷提高自身素質(zhì),深入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,將實(shí)踐與理論相結(jié)合,從而不斷提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 田祥宇.論財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例教學(xué)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2003,(4),36-37.
[2] 董文琪.管理案例教學(xué)中的教師角色評(píng)析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6):76-78.
本課是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第7課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課目的是讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的色彩搭配形成基本認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生探究民間美術(shù)色彩搭配的基本方法和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間美術(shù)的熱愛(ài)，使他們樹(shù)立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的美術(shù)課和七年級(jí)上學(xué)期《生活中的色彩搭配》等課的學(xué)習(xí)，對(duì)民間美術(shù)的文化內(nèi)涵及色彩的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解和掌握，如色彩三要素、色彩搭配的基本方法、色彩的心理因素等，這為本課教學(xué)提供了一個(gè)較好的條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：探究民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律、審美原則和文化內(nèi)涵；用民間美術(shù)色彩搭配的基本方法，在布老虎、小泥鳥(niǎo)、土家族織錦的線描稿上創(chuàng)作具有民間美術(shù)韻味的色彩畫。
過(guò)程與方法：通過(guò)“感受美一提煉美一探究美一創(chuàng)造美”的教學(xué)過(guò)程，在觀察、啟發(fā)、對(duì)話、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)’中，學(xué)會(huì)民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受民間美術(shù)的色彩之美，培養(yǎng)熱愛(ài)民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹(shù)立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備
民間美術(shù)作品實(shí)物、多媒體課件、絨描稿、彩色筆等。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解與認(rèn)識(shí)民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律，感受民間美術(shù)色彩獨(dú)特的審美原則；嘗試運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的基本方法進(jìn)行色彩藝術(shù)的再創(chuàng)造。
難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表象背后的文化內(nèi)涵的思考。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)?lái)´r心愛(ài)的“聚寶箱”，大家想知道里面都珍藏著哪些神奇的寶貝嗎？
教師請(qǐng)6名學(xué)生上臺(tái)“淘寶”，并向大家展示淘到的寶貝。學(xué)生的積極性很高，課堂洋溢著輕松歡快的氣氛。
教師：你拿到的是什么？
學(xué)生甲：一串掛飾。
教師：你覺(jué)得它的色彩怎樣??？能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一下你的感受嗎？
學(xué)生甲：鮮艷。（教師板書：艷麗）
教師：同學(xué)們淘到的寶貝都是由民間藝人創(chuàng)作的，也稱為民間美術(shù)作品。艷麗、飽和、清新，這些都是民間美術(shù)作品展示給我們的色彩特征。（板書：一、色彩特征）
【設(shè)計(jì)意圖】有趣的淘寶活動(dòng)所展示的民間美術(shù)實(shí)物，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。通過(guò)明確的指向性問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)的色彩特征。
教師：為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征呢？大家想一想。（學(xué)生答不上來(lái)）
教師：因?yàn)檫^(guò)去的民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛，而用艷麗、清新、飽和的顏色大膽自由地表達(dá)美好的愿望，以及對(duì)美的理解和感受。那么，這種色彩效果又是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)民間美術(shù)的色彩搭配。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了、直奔主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地提高了課堂效率，從而把有限的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)重點(diǎn)部分——“色彩探秘”環(huán)節(jié)。
二、色彩探秘
1．冷暖對(duì)比
教師：（課件出示圖1風(fēng)箏圖片，然后提問(wèn)）同學(xué)們覺(jué)得這只風(fēng)箏的色彩有什么特點(diǎn)？
學(xué)生齊答：鮮艷、醒目。
教師：（追問(wèn)，讓學(xué)生議一議）為什么很醒目？
學(xué)生甲：孫悟空身上用的是紅色、黃色，背景用的是藍(lán)色，因?yàn)楸尘笆怯脕?lái)襯托的。
教師：一講到紅色、黃色，我們心里就暖洋洋的，所以它們又叫什么色？
學(xué)生齊答：暖色。
教師：一講到藍(lán)色，我們就聯(lián)想到藍(lán)天、大海，心里感覺(jué)特別涼爽，所以它們又叫什么色？
學(xué)生齊答：冷色。
教師：你們已經(jīng)揭示了民間藝人的一個(gè)最重要的配色方法。確實(shí)，強(qiáng)調(diào)鮮明的冷暖對(duì)比是民間美術(shù)重要的審美特征。（板書：冷暖對(duì)比）
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生感知能力的肯定，鼓舞了他們的自信心，為探究活動(dòng)的順利開(kāi)展起到了鋪墊作用。 2．高純度
教師：除此之外，還有什么原因讓同學(xué)們覺(jué)得這只風(fēng)箏的色彩很鮮艷？再觀察一下，想一想。
學(xué)生們似乎有些困惑，答不上來(lái)。
教師：老師觀察到這三種顏色的純度特別高，你們知道什么是色彩純度嗎？比如，往—杯100%的鮮橙汁中兌人白開(kāi)水或可樂(lè)，果汁顏色就會(huì)變淡或變深，橙汁的純度也就降低了。善于運(yùn)用高純度的鮮艷色彩是民間藝人非常重要的配色秘訣。（板書：高純度）
教師：正是因?yàn)楦呒兌阮伾屠渑瘜?duì)比手法的運(yùn)用，使得這只風(fēng)箏的色彩非常艷麗。孫悟空身上所使用的黃色、紅色，在民間美術(shù)創(chuàng)作中幾乎是必不可少的顏色。因?yàn)榧t色讓我們感覺(jué)到熱烈、振奮、紅火；而黃色具有陽(yáng)光感，使人心里明亮、舒暢?！凹t間黃，喜煞娘”，當(dāng)紅色、黃色并置在一起時(shí)，作品更是亮堂喜人、溫暖人心。畫面中的暖色在背景冷色調(diào)的藍(lán)天、白云的對(duì)比之下，顯得很火爆。因此，民間又有“爆”的說(shuō)法。
【設(shè)計(jì)意圖】利用生活中通俗易懂的事例打比方，很快解決了“民間藝人在配色過(guò)程中善于運(yùn)用高純度顏色”的規(guī)律性知識(shí)。
3．黑與白
教師：雖然這個(gè)風(fēng)箏的顏色很火爆，但是它的色彩很協(xié)調(diào)。大家仔細(xì)觀察一下，到底是什么顏色在其中起著調(diào)和作用？
學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘——黑色和白色。
教師：你們觀察得很仔細(xì)。黑色和白色在民間美術(shù)創(chuàng)作中是很重要的。因?yàn)槊耖g美術(shù)作品經(jīng)常使用大量鮮艷的平涂色塊，民間藝人巧妙運(yùn)用黑、白，把各種艷麗的色塊隔開(kāi)，就能在視覺(jué)上起到一種緩沖作用，使作品產(chǎn)生獨(dú)特的視覺(jué)美感。（圖2）
教師課件出示民間美術(shù)配色口訣，請(qǐng)學(xué)生齊讀：“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈。”同時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，正是這一條配色口訣點(diǎn)明了民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則。
【設(shè)計(jì)意圖】將民間美術(shù)配色口訣的傳授貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既使知識(shí)點(diǎn)的講解活潑有趣，也凸顯了民間美術(shù)獨(dú)特的色彩語(yǔ)言所具有的文化內(nèi)涵。
4．面積對(duì)比
教師：（拿起兩只布老虎，走到學(xué)生中間）我們來(lái)看這兩只布老虎，它們采用了什么色彩搭配方式？（圖3）
學(xué)生甲：冷暖對(duì)比。
教師：為什么你認(rèn)為是冷暖對(duì)比？
學(xué)生甲：因?yàn)橛玫搅思t色和綠色、藍(lán)色和橙色。
教師再問(wèn)：還有別的對(duì)比方式嗎？同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下。（學(xué)生又困惑了）
教師啟發(fā)：這只老虎什么顏色用得多？什么顏色用得少？如果按比例來(lái)計(jì)算，冷色面積最多只占暖色面積的10%，這是一種什么對(duì)比呢？
學(xué)生恍然大悟，不約而同地齊答：面積對(duì)比。（教師板書：面積對(duì)比）
教師：面積對(duì)比使得這兩只布老虎在單純明快、紅火熱烈的旋律中卻不失色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給我們帶來(lái)豐富的視覺(jué)感受。
【設(shè)計(jì)意圖】借助于不同學(xué)科知識(shí)的互通，成功啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主揭開(kāi)學(xué)科知識(shí)的奧秘。
教師：那么，民間藝人又是如何表達(dá)面積對(duì)比的呢？“造屋開(kāi)天窗，不然悶得荒?！边@個(gè)口訣形象地說(shuō)明了面積對(duì)比的審美法則。（課件出示圖4木版年畫《獅銜劍》）這是一幅來(lái)自福建漳州的木版年畫，同學(xué)們觀察一下，這張年畫的“天窗”在哪里呀？（學(xué)生私下議論開(kāi)來(lái)）
學(xué)生乙：猛獸腦門上的白色塊。
教師：為什么你認(rèn)為這個(gè)白色塊就是天窗？（學(xué)生答不上來(lái)）
教師鼓勵(lì)學(xué)生，然后一邊課件出示圖5，一邊講解：面積對(duì)比，既可以表現(xiàn)為大小面積的冷暖色塊的對(duì)比，也可以表現(xiàn)為大小面積的密集色塊和平涂色塊的對(duì)比，還可以表現(xiàn)為大小面積的明暗色塊的對(duì)比。這最后一種又叫明度對(duì)比。你們現(xiàn)在明白獅子腦門上的白色塊為什么是天窗的原因了吧？
5．明度對(duì)比
教師：（課件出示圖6）這是一幅蘇繡《雙魚圖》，相較于艷麗的孫悟空和布老虎，它帶給我們的視覺(jué)感受很不一樣。你們認(rèn)為這件作品的色彩有什么特點(diǎn)？
學(xué)生甲：柔和、清新。
教師：這種風(fēng)格是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？它采用了怎樣的色彩搭配方式呢？有冷暖對(duì)比嗎？
學(xué)生的思維不斷被激活，討論中形成兩種看法：有和沒(méi)有。對(duì)立雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)落在“黑色和白色是否是冷色”的問(wèn)題上。
教師：黑色和白色在色彩學(xué)中屬于無(wú)彩色系范疇，所以這件作品沒(méi)有冷暖對(duì)比。那么，它有面積對(duì)比嗎？
學(xué)生齊答：有。
教師：你們是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生乙：背景的黑色面積大，紅色的魚面積小。
教師：除此之外，還有別的對(duì)比方式嗎？大家討論。
學(xué)生的思維再次被激活，私底下討論著，但對(duì)自己的答案沒(méi)把握，都不敢舉手。從他們的眼神和表情中，可以看出他們對(duì)答案的渴求。
教師：從魚背到魚肚的紅色體現(xiàn)出一種怎樣的變化效果呢？
學(xué)生丙：漸變。
教師：你觀察得很仔細(xì)，注意到了一種漸變效果，這種漸變就是明度對(duì)比。（圖7）
【設(shè)計(jì)意圖】拋出問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、釋疑、再問(wèn)、再質(zhì)疑等問(wèn)題鏈的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師課件出示色彩圖版（圖8），對(duì)知識(shí)點(diǎn)再做進(jìn)一步的挖掘：明度對(duì)比不僅僅表現(xiàn)為同一種顏色在明度上的漸變，不同的顏色本身就存在著明度差異，比如紅、黃、藍(lán)這三種顏色的明度就是不一樣的。所以，民間藝人巧妙利用色彩這種特性創(chuàng)造了另一種明度對(duì)比方式—一“軟靠硬，色不楞”。他們將明度較淺的顏色稱為“軟色”，明度較深的顏色稱為“硬色”。也就是說(shuō)，軟色和硬色相碰，能取得好的藝術(shù)效果。（圖9）
教師：（課件出示圖10）如果兩個(gè)硬色相撞，如藍(lán)色和紫色的明度十分接近，把它們并置在一起，會(huì)給你們什么感覺(jué)呀？
學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛回答：拉不開(kāi)距離。
教師：是的，容易產(chǎn)生色彩“打架”的現(xiàn)象。所謂“青間紫，不如死”。那該怎么辦？你們有沒(méi)有什么好辦法？
學(xué)生們樂(lè)了，迫不及待地回答：安排一塊軟色將它們間隔開(kāi)。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到民間美術(shù)作品之所以好看，是因?yàn)檫\(yùn)用了高純度的色彩和明度對(duì)比，使畫面清新透氣，有層次感，而冷暖色相的不同和面積大小的對(duì)比則容易產(chǎn)生豐富絢麗、紅火熱鬧的視覺(jué)氣氛。這種色調(diào)風(fēng)格正是老百姓喜愛(ài)并表達(dá)審美情感的最恰當(dāng)?shù)男问健＿@就是我們今天學(xué)到的民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)。（板書：配色手法）
6綜合探究
教師為每個(gè)小組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具（圖11），讓學(xué)生觀察它采用了什么配色手法，小組討論后回答。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師用追問(wèn)的方式把學(xué)生的感知．和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處。比如：是哪幾種顏色的冷暖對(duì)比？是一種什么樣的面積對(duì)比？你是怎么看出明暗對(duì)比的？是漸變，還是“軟靠硬”？等等。
教師：小毛驢玩具綜合運(yùn)用了幾種色彩對(duì)比方式，很多民間美術(shù)作品也都有類似的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)個(gè)別回答、齊答、群組回答等方式，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，力爭(zhēng)讓教學(xué)有效性達(dá)到最大化。
三、“我是民間小藝人”
教師將線描稿發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們思考，準(zhǔn)備采用什么配色手法來(lái)創(chuàng)作具有民間美術(shù)韻味的色彩畫，并請(qǐng)一名學(xué)生闡述自己的構(gòu)思。
教師：老師再告訴大家一個(gè)小竅門。涂色時(shí)，先涂大面積的底色，再涂小面積的對(duì)比色，就能力]快涂色速度。同學(xué)們也可以參照教材中的民間美術(shù)作品圖例，獲取創(chuàng)意靈感。請(qǐng)大家拿起彩筆，當(dāng)一回快樂(lè)的民間小藝人。
學(xué)生在《步步高》的背景音樂(lè)中拿起彩筆盡情地涂抹美麗的民間韻味色彩畫。教師巡視指導(dǎo)。
四、展示與交流
教師請(qǐng)學(xué)生介紹采用的配色手法，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。（圖12至圖16為學(xué)生作品）
教師：看了同學(xué)們的作品，老師非常驚喜，我們的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的民間小藝人！我們給自己來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】布老虎、小泥鳥(niǎo)、土家族織錦的線描稿圖形簡(jiǎn)潔，以它們?yōu)閯?chuàng)造美的載體，既與課題吻合，也讓學(xué)生獲得了成就感。
【摘 要】不同學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及教師在各個(gè)環(huán)節(jié)扮演角色基本相同或者大致相同。不同學(xué)科教師在實(shí)施案例教學(xué)各環(huán)節(jié)中的作為卻有差別。筆者分析了案例教學(xué)各環(huán)節(jié)教師扮演角色，針對(duì)財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作課程案例教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師的作為分別作一闡述。
關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；教師；角色；作為
多年國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。鑒于國(guó)內(nèi)、國(guó)外教學(xué)實(shí)際條件和要求的差異，當(dāng)案例教學(xué)傳入國(guó)內(nèi)，國(guó)內(nèi)教師在充分借鑒國(guó)外案例教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)際，對(duì)案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校實(shí)施做了很多新的嘗試和探索，不乏成功的范例。
縱觀案例教學(xué)研究與實(shí)踐者的足跡，不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)研究者對(duì)實(shí)施案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)基本統(tǒng)一前提下，對(duì)教師自身在實(shí)施案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中扮演角色、從事工作、擔(dān)負(fù)職責(zé)的進(jìn)一步研究、闡述不多。
借從事“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教學(xué)機(jī)會(huì)，筆者試圖從實(shí)施案例教學(xué)的內(nèi)容選擇、案例選編、組織討論、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、課后總結(jié)諸環(huán)節(jié)中教師扮演角色、所做工作、應(yīng)負(fù)職責(zé)入手，探討教師在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做的事情，避免不應(yīng)有的失誤，為更好地實(shí)施案例教學(xué)、進(jìn)一步提高教學(xué)成效盡綿薄之力。
1 教學(xué)內(nèi)容選擇
翻閱“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教科書即可發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)都不乏教學(xué)案例，證明編寫者的確是按照“應(yīng)用導(dǎo)向”、“案例教學(xué)”[1]的編導(dǎo)要求編寫該部教材的。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能在所有章節(jié)教學(xué)中都安排案例教學(xué)，對(duì)教材中的案例往往只能做“例案教學(xué)”或教學(xué)例子加以運(yùn)用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學(xué)內(nèi)容或者說(shuō)挑選案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么？教師在挑選案例前應(yīng)該做什么功課等？是案例教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)首先考慮解決的問(wèn)題。
為解決上述問(wèn)題，教師要清楚自己在選擇案例教學(xué)內(nèi)容中扮演的角色以及演好角色應(yīng)該做的事情。此時(shí)教師如同影視劇導(dǎo)演挑選劇本。影視劇導(dǎo)演選擇劇本考慮更多的可能是時(shí)代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術(shù)效果等，而教師作為“導(dǎo)演”選擇案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：本門課程教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況、提高課程教學(xué)成效的實(shí)際需要等。
以“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教學(xué)為例。該課程是培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的專業(yè)課程。教師在挑選教學(xué)案例前，需鉆研財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作課程教學(xué)大綱，明了財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作課程在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，閱讀分析財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作教科書，確定教科書各章、節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對(duì)所教學(xué)生各方面實(shí)際情況，確定選擇教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的攻克與解決，選擇方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于學(xué)生理解、能夠激發(fā)興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當(dāng)好“導(dǎo)演”角色、選擇案例教學(xué)內(nèi)容要做的主要功課。
“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)均在于教會(huì)學(xué)生寫出較高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道。對(duì)教科書各章節(jié)比較分析后，筆者認(rèn)為，調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道章節(jié)排在整本教材倒數(shù)第二章，選用調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例作為案例教學(xué)內(nèi)容最符合學(xué)生接觸財(cái)經(jīng)新聞時(shí)間不長(zhǎng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多的情況。調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道的內(nèi)容，“扒糞者”深入基層、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)生活中，各媒體有關(guān)調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道資料來(lái)源充足，方便學(xué)生查閱。對(duì)同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報(bào)道，方便學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，可以為后續(xù)的討論以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。
2 教學(xué)案例選編
案例教學(xué)內(nèi)容確定后，接下來(lái)就是案例選編工作。由于調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例眾多，如果選編的案例文本不規(guī)范、不典型、不精準(zhǔn)，案例教學(xué)實(shí)施就會(huì)功虧一簣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成效。教師在案例選編的過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰熬巹 苯巧?/p>
編劇是從事影視劇本創(chuàng)作的人。編劇可以是原創(chuàng)，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準(zhǔn)備作為案例教學(xué)使用的案例，改編成適合教學(xué)需要的文本格式，讓案例中蘊(yùn)含的理論問(wèn)題與課程教學(xué)目標(biāo)緊密相連，為教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)順利突破鋪路架橋，與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學(xué)生易于接受和認(rèn)同”[2]。
在“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教學(xué)案例選編過(guò)程中，教師作為“編劇”應(yīng)注意：第一，按教學(xué)日歷安排，教學(xué)此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入收官階段，學(xué)生通過(guò)前階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作方面基本理論知識(shí)，選擇調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道實(shí)施案例教學(xué)，可以統(tǒng)籌前面所學(xué)理論，融入案例教學(xué)內(nèi)容。第二，查閱與案例相關(guān)的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學(xué)需要、始終圍繞教學(xué)主題的文本材料。第三，討論題目設(shè)計(jì)為統(tǒng)籌學(xué)生已學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能僅僅局限于案例。要求題目設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極查閱資料，認(rèn)真回答問(wèn)題的興趣。第四，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好討論過(guò)程預(yù)判，撰寫討論中發(fā)生各種情況的應(yīng)對(duì)文字材料，為正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論做準(zhǔn)備。
3 組織課堂討論
教師在案例教學(xué)課堂討論階段承擔(dān)的角色應(yīng)該是“導(dǎo)演”和“配角”，學(xué)生是課堂討論的主角。
教師作為課堂討論的“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極主動(dòng)性，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、有深度的討論。作為“導(dǎo)演”，要避免冷場(chǎng)、避免偏離主題、避免無(wú)休止的爭(zhēng)論發(fā)生，有效掌控討論過(guò)程，控制討論結(jié)果按正確方向發(fā)展。
教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚(yáng)的體態(tài)和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以鼓勵(lì)。用打岔、逗趣的體態(tài)及語(yǔ)言對(duì)學(xué)生討論冷場(chǎng)、跑偏、斗氣、無(wú)序狀況實(shí)施鋪墊、轉(zhuǎn)折、撤火、理順工作。
在調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論中，筆者認(rèn)為采用“學(xué)生對(duì)學(xué)生——辯論與合作型”[3]討論方式比較符合當(dāng)前大班教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎(chǔ)上，自行查閱相關(guān)資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎(chǔ)上挑選代表本組在課堂討論上發(fā)言的同學(xué)，要求做好在課堂討論發(fā)言PPT，在規(guī)定的發(fā)言時(shí)間里闡述本組的觀點(diǎn)。各組代表發(fā)言后，進(jìn)入自由發(fā)言辯論，教師在此階段則適時(shí)進(jìn)入“導(dǎo)演”或“配角演員”角色。
4 課堂討論點(diǎn)評(píng)
在案例教學(xué)課堂討論點(diǎn)評(píng)階段教師的角色相當(dāng)于影視作品的“影評(píng)人”。敢于說(shuō)真話不說(shuō)假話才是好影評(píng)人，不能因?yàn)橛袑W(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)教環(huán)節(jié)存在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中的不足不敢提批評(píng)意見(jiàn)。
教師作為調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論的“影評(píng)人”，需要點(diǎn)評(píng)的是：第一，點(diǎn)評(píng)發(fā)言者發(fā)言中的獨(dú)到見(jiàn)解，有創(chuàng)意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的觀點(diǎn)和看法。第二，點(diǎn)評(píng)發(fā)言者的發(fā)言思路、分析解決問(wèn)題的方法、途徑是否正確，在評(píng)判是否正確的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的或者是更好的真知灼見(jiàn)。第三，點(diǎn)評(píng)發(fā)言者針對(duì)案例發(fā)言中所學(xué)專業(yè)知識(shí)、理論運(yùn)用情況，指出存在內(nèi)容缺失、表述不嚴(yán)謹(jǐn)甚至思想觀點(diǎn)錯(cuò)誤等問(wèn)題。
5 案例教學(xué)總結(jié)
根據(jù)案例教學(xué)各階段實(shí)施情況，研讀學(xué)生各小組撰寫的案例分析報(bào)告，教師回歸自己的原本角色，對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行書面總結(jié)。
在總結(jié)中需做到：第一，回顧分析學(xué)生討論發(fā)言及學(xué)生撰寫的案例分析報(bào)告，教師判定教學(xué)案例選定，教學(xué)案例選編，討論題目設(shè)計(jì)中的成功與失誤所在，分析案例教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是否解決。第二，回顧分析教師自己在課堂討論中的言行，羅列出教師個(gè)人在討論中的“導(dǎo)演”（“配角表演”）時(shí)機(jī)把握、“導(dǎo)演”（“配角表演”）位置把握、語(yǔ)言語(yǔ)氣及聲調(diào)運(yùn)用等方面的成功與失誤所在。第三，回顧分析課堂討論過(guò)程中，全班學(xué)生的神情表現(xiàn)和關(guān)注度程度，判定學(xué)生對(duì)本次案例教學(xué)的積極參與度，總結(jié)影響學(xué)生參與積極性的主客觀因素，為下一次案例教學(xué)實(shí)施提供參考和建議。
參考文獻(xiàn)
［1］胡潤(rùn)峰.財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
立體化教材是教材建設(shè)新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的新觀念。從目前現(xiàn)有的資料來(lái)看，國(guó)外開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建得如火如荼，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jī)：麻省理工學(xué)院在2001年就宣布，該校把所有類別的課程都放到網(wǎng)絡(luò)上；哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等學(xué)?，F(xiàn)在也全都把相當(dāng)大比例的課程放到了網(wǎng)絡(luò)上；英國(guó)也一直在進(jìn)行遠(yuǎn)程“開(kāi)放式”授課（夠年），幾乎每個(gè)學(xué)科的課程都免費(fèi)開(kāi)放。
國(guó)內(nèi)方面主要集中在文理科課程立體化教材的設(shè)計(jì)和研發(fā)，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學(xué)設(shè)計(jì)框架、媒體選擇，設(shè)計(jì)的模型和原則，立體教材的結(jié)構(gòu)體系以及立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義等。設(shè)計(jì)類方面的立體化教材建設(shè)的資料有：魏靜的《課程立體化教材建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)》、盧世主《藝術(shù)設(shè)計(jì).立體化建設(shè)――江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)漫談》、徐麗紅《美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設(shè)，但對(duì)于設(shè)計(jì)色彩立體化教材以及將頂層理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態(tài)。
1本課題的作用和意義
（1）設(shè)計(jì)色彩立體化教材的建設(shè)，有利于高校開(kāi)放教育、素質(zhì)教育的發(fā)展。
（2）設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究促使教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于形成學(xué)生自主式、個(gè)性化、交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。
（3）設(shè)計(jì)色彩立體化教材教學(xué)資源信息源豐富、知識(shí)量大，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，給教師和學(xué)生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而提高設(shè)計(jì)色彩課的教學(xué)質(zhì)量。
2具體研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)
（1）內(nèi)容。立體化教材是指在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術(shù)，包含網(wǎng)絡(luò)資源的一種新型整體教學(xué)解決方案。它突破了以往以紙質(zhì)教材為知識(shí)傳播載體的局限，利用不同的媒體優(yōu)勢(shì)從不同的視角為不同的學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng)。立體化教材是目前教材建設(shè)的一種創(chuàng)新。頂層設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。頂層設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材是指將該專業(yè)課程的建設(shè)目標(biāo)從總體上進(jìn)行構(gòu)想，從整個(gè)專業(yè)的角度建設(shè)設(shè)計(jì)色彩立體化教材，對(duì)教材建設(shè)的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。同時(shí)，針對(duì)不同的使用對(duì)象要有層次差別，從視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化出發(fā)，構(gòu)建多功能、多樣式教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，將教學(xué)包與課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站相結(jié)合，營(yíng)造教師教學(xué)方便、學(xué)生學(xué)習(xí)自主的教學(xué)環(huán)境，有效延伸“課堂”的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)色彩課程在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，緊密結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的抽象思維和抽象表現(xiàn)，進(jìn)而從美學(xué)的角度去探討色彩藝術(shù)的整體表現(xiàn)形式，使學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)和掌握視覺(jué)效應(yīng)、色彩的心理感應(yīng)規(guī)律，從而為自己的專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；陧攲釉O(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究從總的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程的特點(diǎn)出發(fā)，從根本上突破了單純的紙質(zhì)印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發(fā)展到教學(xué)課件、音像制品、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)的呈現(xiàn)形式。同時(shí)，修訂教學(xué)大綱，將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入進(jìn)去，將以上的組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，形成一個(gè)交叉和補(bǔ)充、重復(fù)與強(qiáng)調(diào)相互配合的信息化課程的有機(jī)整體?？傊?，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究是集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理布局，制訂建設(shè)規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實(shí)施，也是提高高校師資隊(duì)伍水平的重要途徑。
（2）目標(biāo)。將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)大綱中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將單一的設(shè)計(jì)色彩課程的印刷教材發(fā)展到主教材、教學(xué)參考書、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)采用不同的編寫方式，從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生。
（3）解決的問(wèn)題。第一，根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，將頂層設(shè)計(jì)理論融入設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)大綱的修訂中，從而能更好地服務(wù)于后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)。第二，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、案例庫(kù)以及教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)。
3設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)
設(shè)計(jì)色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的時(shí)效空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)色彩立體化教材應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
（1）教材。教材是教學(xué)的基本元素，設(shè)計(jì)色彩立體化教材體系依然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，它在立體化教材體系中具有指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。同時(shí)，教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特色，選定符合學(xué)校特征的教學(xué)內(nèi)容和教案。
（2）教學(xué)參考書。設(shè)計(jì)色彩教材是一些圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)需要教學(xué)參考書來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)參考書可以提供豐富的知識(shí)背景資料，有助于師生剖析知識(shí)點(diǎn)，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們打開(kāi)更廣泛的視野空間。
（3）電子教案。電子教案是設(shè)計(jì)色彩課立體化教材必不可少的部分，因?yàn)榭梢詫⒁?、視和文字融為一體，讓設(shè)計(jì)色彩技能的傳授更加直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓課堂變得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。
一、美術(shù)活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題
1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象
在美術(shù)活動(dòng)中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒(méi)幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊挠^察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時(shí)候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內(nèi)涵，才能更了解幼兒的內(nèi)心想法，從而可以對(duì)他所描繪的“作品”進(jìn)行補(bǔ)充，提高對(duì)“作品”的要求。
2.幼兒不肯動(dòng)手畫畫
活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別幼兒對(duì)繪畫似乎不感興趣。然而，仔細(xì)觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動(dòng)中就缺乏自信，教師對(duì)于這樣的孩子，就應(yīng)該在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)，降低對(duì)孩子作畫的要求，在一旁提示和指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、保護(hù)他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。
3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩
成人的世界里，對(duì)于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護(hù)孩子對(duì)色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對(duì)色彩的運(yùn)用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。
4.模仿老師、身邊的幼兒
美術(shù)活動(dòng)中，有很多幼兒會(huì)經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對(duì)于這種現(xiàn)象，我想說(shuō)的是，教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。
二、教師在活動(dòng)中應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維
1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)
首先教師在觀察前做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定觀察的對(duì)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)上的難點(diǎn)，重點(diǎn)示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上引導(dǎo)幼兒作畫。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。
其次從幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察。幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒感興趣的對(duì)象。有一次戶外活動(dòng)，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運(yùn)東西，大喊：“哇，快來(lái)看，地上有螞蟻耶?！鳖D時(shí)，所有的幼兒都產(chǎn)生了好奇心，都跑過(guò)去看。借此機(jī)會(huì)，我馬上去科學(xué)室借了放大鏡，引導(dǎo)幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動(dòng)狀態(tài)。下一次的美術(shù)活動(dòng)中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動(dòng)墊下了很好的課前準(zhǔn)備。
2.舉例說(shuō)明教師如何發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和發(fā)散性思維
在一次公開(kāi)課美術(shù)活動(dòng)《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形拼貼畫的方法。
教案一：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，依次找來(lái)了兩個(gè)小橢圓形，一個(gè)大橢圓形和一個(gè)小圓形 ?！皥A形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？
幼兒：小兔子
教案二：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，它會(huì)去找誰(shuí)做好朋友呢？
幼兒：圓形、三角形、梯形……
教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會(huì)變出什么呢？請(qǐng)幼兒大膽動(dòng)手嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達(dá)到不同的拼貼效果。
幼兒：太陽(yáng)花、毛毛蟲(chóng)、人……
據(jù)調(diào)查，世界上偉大的鋼琴家如莫扎特、肖邦、貝多芬等多數(shù)是在3～5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的。在我國(guó)，近年來(lái)低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴的也越來(lái)越多。有人預(yù)言，鋼琴的下一個(gè)時(shí)代將是中國(guó)人的時(shí)代。這是一個(gè)好現(xiàn)象。但是，關(guān)于兒童鋼琴教學(xué)的研究卻寥寥無(wú)幾。我從事兒童鋼琴教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何針對(duì)兒童特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，如何想方設(shè)法變抽象為具體，變單調(diào)為多彩，培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)鋼琴的興趣，并使興趣延續(xù)不衰，從而變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
一、以情景教學(xué)為紐帶誘趣
兒童鋼琴教學(xué)的核心是創(chuàng)造教育，而課堂是變革的主陣地。正如捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！狈从沉苏J(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面，即直觀可以使抽象的知識(shí)具體化，有助于感性知識(shí)的形成。這對(duì)兒童鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)橐魳?lè)不是直觀可見(jiàn)的實(shí)體形象，它是由感覺(jué)產(chǎn)生的形象，是由人們的想象而獲得的形象。
如何使兒童從他們熟識(shí)的實(shí)體形象過(guò)渡到能感知的技能技巧呢？大家都知道兒童樂(lè)此不疲的就是涂鴉，他們對(duì)色彩和流動(dòng)線條非常敏感。因此，采用色彩教學(xué)誘導(dǎo)幼兒對(duì)鋼琴知識(shí)產(chǎn)生好奇，是個(gè)不錯(cuò)的方法。例如，要讓幼兒熟識(shí)鋼琴中的七個(gè)音符在五線譜及鋼琴上的準(zhǔn)確位置，不是件容易的事。如果用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色來(lái)代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符，并在相應(yīng)的琴鍵上做好顏色指示，通過(guò)色彩誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，兒童就比較容易接受。抽象的音樂(lè)情感教學(xué)也可使用色彩來(lái)幫助，如激昂的樂(lè)曲可用奔放激烈的紅顏色來(lái)感知，恬靜、平和的樂(lè)曲可用綠色來(lái)感知，浪漫抒情的樂(lè)曲可用紫色來(lái)感知。在色彩教學(xué)基礎(chǔ)上若輔以圖譜，就更加相得益彰。如激昂的情感圖譜 ，恬靜、平和的圖譜 ，浪漫、抒情的圖譜 ，等等。通過(guò)色彩教學(xué)、圖譜教學(xué)，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)兒童學(xué)琴興趣，不為枯燥的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練困擾，而將注意力更多的集中在對(duì)音樂(lè)的感受表現(xiàn)和創(chuàng)造上，有利于兒童從學(xué)習(xí)的起始階段就養(yǎng)成音樂(lè)技術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)同步并進(jìn)的良好習(xí)慣。
二、用“音畫同步”教學(xué)激趣
改變過(guò)去單純從聽(tīng)覺(jué)上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的傳統(tǒng)，實(shí)踐在“快樂(lè)”和“游戲”中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。利用多媒體電腦進(jìn)行鋼琴教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。將相關(guān)知識(shí)、圖片、動(dòng)畫、音響等視聽(tīng)素材，制成多媒體教學(xué)軟件，可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓兒童參與到表觀的意境中，開(kāi)拓兒童的音樂(lè)視野。例如制作色彩鮮艷、情節(jié)夸張的動(dòng)畫場(chǎng)面，讓幼兒感受從地下到地上，從天空到海洋，五彩繽紛、充滿朝氣的流動(dòng)的音樂(lè)線條。讓樂(lè)曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)兒童的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力，激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣和探索的欲望。
三、在體驗(yàn)活動(dòng)中爭(zhēng)趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。體驗(yàn)不是一次性就能完成的，它有一個(gè)實(shí)踐、感覺(jué)、比較、內(nèi)化的過(guò)程，而“比較”則是這個(gè)過(guò)程的重要方法和原則。據(jù)此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造寬松活潑的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮想象力的空間；巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣和獲得知識(shí)后的滿足，積累起學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。例如，我在教授《簡(jiǎn)易湯普森》中的《火車》一曲時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)火車沒(méi)有，想一想，停著的火車是怎樣啟動(dòng)、行走、開(kāi)出站臺(tái)和逐漸遠(yuǎn)去的。然后彈奏這首樂(lè)曲，問(wèn)他們這個(gè)聲音是否很像開(kāi)出的火車。之后讓他們分小節(jié)理解。一、二小節(jié)是一列火車，汽笛長(zhǎng)鳴表示火車準(zhǔn)備開(kāi)動(dòng)；三、四小節(jié)表示火車啟動(dòng)；五、六小節(jié)表示火車由慢到快地行駛著，離開(kāi)了站臺(tái)；七、八小節(jié)聲音由強(qiáng)而弱，表示火車逐漸遠(yuǎn)去。你們可以到琴上來(lái)試試，看誰(shuí)能彈出火車從靜到動(dòng)、從近到遠(yuǎn)的聲音。學(xué)生們積極參與，公平競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)比，從而評(píng)出學(xué)問(wèn)，評(píng)出體會(huì)，爭(zhēng)出興趣。這堂課，學(xué)生們自始至終專心致志，情緒高漲。
四、在實(shí)踐的個(gè)性發(fā)揮中延趣
大幕拉開(kāi)，亮麗的舞臺(tái)上，神采飛揚(yáng)的小演員們與輝煌的燈光交相輝映。在稚嫩的小手下優(yōu)美的旋律撲面而來(lái)，這一刻，坐在臺(tái)下的家長(zhǎng)們、老師們都顯得非常激動(dòng)。舞臺(tái)上，孩子們正在展現(xiàn)出他們生命中最精彩的部分，流淌出他們心中豐富的音樂(lè)線條。這一描述展示了舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于孩子、家長(zhǎng)、老師的重要性。所以我們要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)，使學(xué)生們通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，提高心理素質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)音樂(lè)感受力；讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊蝎@得練琴的持久的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其繼續(xù)求知的欲望和興趣。這是兒童鋼琴教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)城；空間；互動(dòng)；換位思考
信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用云空間教學(xué)以滿足信息化社會(huì)的要求。目前，高職院校普遍采用世界大學(xué)城云空間平臺(tái)，以云計(jì)算為基礎(chǔ)，使教學(xué)資源真正成為“人人共建，人人共享”的活資源。不僅在課堂上能夠提供海量的文本、圖片、視頻等信息，學(xué)生在課后也能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的閱讀和下載，突破時(shí)間與空間的限制，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，大力發(fā)展空間教育，是當(dāng)代教育的一大趨勢(shì)。
筆者認(rèn)為，高職教師應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展空間教育：
一、空間資源準(zhǔn)備
空間資源準(zhǔn)備是運(yùn)用好空間的基礎(chǔ)，學(xué)生需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的空間資源。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的空間資源必須具備以下三個(gè)方面的條件：
1空間資源的豐富化
教師必須把自己所教課程的資源毫無(wú)保留地上傳到空間，這樣才能在最大限度上滿足大量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是正在授課的課程，更加需要詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。按照打碎、泛在、集成的信息處理方式，將空間資源進(jìn)行重構(gòu)與解構(gòu)，依據(jù)課程的工作過(guò)程設(shè)計(jì)任務(wù)書，分概念庫(kù)、原理庫(kù)、案例庫(kù)、方法庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)、視頻庫(kù)等類型建立總資源庫(kù)，按照每堂課的內(nèi)容將原有PPT教案轉(zhuǎn)化為表格化教案，建立起容量大、質(zhì)量高的空間資源課程。學(xué)生要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)各門課程，還需要掌握專業(yè)相關(guān)的信息，因此教師可以上傳與課程有關(guān)的其他知識(shí)和視頻。
2空間資源的條理性
知識(shí)量越多越需要將知識(shí)整理得有條不紊，這就需要將左側(cè)欄目進(jìn)行分類和排序，讓學(xué)生能夠很清楚地看明白教師的空間結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)空間導(dǎo)航的設(shè)計(jì)也非常重要，導(dǎo)航的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，除了設(shè)置課程相關(guān)的項(xiàng)目外，最好有學(xué)生管理的項(xiàng)目，可以設(shè)置包括學(xué)生聯(lián)系表、學(xué)生作業(yè)布置、學(xué)生成績(jī)、優(yōu)秀學(xué)生作品等內(nèi)容，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊進(jìn)入而不用在左側(cè)欄目去尋找。此外，二級(jí)導(dǎo)航、三級(jí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)要求分類明確、邏輯清晰，讓學(xué)生能夠很容易就尋找到自己所需要的項(xiàng)目。
3空間資源的及時(shí)更新
需要設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，收集各方面的反饋信息，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和崗位需求的變化對(duì)空間課程進(jìn)行調(diào)整，在云空間平臺(tái)也將同步進(jìn)行持續(xù)更新，使課程具有可持續(xù)發(fā)展的特性，否則空間教學(xué)就失去了意義。
二、空間師生互動(dòng)
優(yōu)秀的空間不僅需要大量有條理的優(yōu)質(zhì)信息，更需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師必須通過(guò)各種方法主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅是課堂上的互動(dòng)，也包括課后的互動(dòng)。互動(dòng)形式可多種多樣，以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，體現(xiàn)空間教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
1課堂互動(dòng)
要做好課堂的互動(dòng)，用表格化教案進(jìn)行授課是一個(gè)非常好的方法。一般的做法是將平時(shí)上課的PPT教案的每部分內(nèi)容打碎上傳至空間，然后做成鏈接轉(zhuǎn)移到表格里面。表格從上到下可以分為教學(xué)課時(shí)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)形式與方法、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等幾個(gè)方面，可以按照需要增加課堂案例、課程資料、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等項(xiàng)目。除了用表格化教案上課之外，通過(guò)空間進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)名、課堂討論、視頻學(xué)習(xí)等也是不錯(cuò)的課堂互動(dòng)方法。
2課后互動(dòng)
課堂的教學(xué)和互動(dòng)時(shí)間有限，要運(yùn)用好空間，課后的師生互動(dòng)尤其重要。可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：
（1）學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋。對(duì)于課堂表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生，課后可以在學(xué)生的空間留言。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)上課表現(xiàn)差的學(xué)生，通過(guò)留言進(jìn)行提醒和激勵(lì)，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
（2）詳細(xì)查閱并回復(fù)作業(yè)。給學(xué)生布置空間作業(yè)和課后談?wù)搯?wèn)題的任務(wù)，學(xué)生做完作業(yè)和題目后，要求學(xué)生在教師空間留言，教師就可以及時(shí)查閱學(xué)生的作業(yè)，要求教師詳細(xì)查閱學(xué)生作業(yè)并給出有針對(duì)性的回復(fù)，而不是應(yīng)付了事。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)可以設(shè)置“優(yōu)秀學(xué)生作品”專欄，能夠登上此欄目的學(xué)生在期末成績(jī)中都有相應(yīng)的加分。
（3）對(duì)學(xué)生的留言要及時(shí)回復(fù)。對(duì)于學(xué)生的留言和消息應(yīng)該予以充分的重視。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題要給予詳細(xì)的解答，并主動(dòng)到學(xué)生的空間查看，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好空間。
（4）建立空間討論群組。教師可以以課程為單位，建立空間討論群組，每次課或者每章節(jié)結(jié)束后，設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生討論。為了激發(fā)學(xué)生討論的積極性，可以采取優(yōu)秀討論展示和加分制度來(lái)刺激學(xué)生，同時(shí)教師在討論過(guò)程中進(jìn)行正確地引導(dǎo)，大部分學(xué)生是非常樂(lè)意接受討論的。
（5）空間考試。運(yùn)用現(xiàn)有的空間考試系統(tǒng)，優(yōu)點(diǎn)在于可以控制考試時(shí)間，每個(gè)學(xué)生考試題目可以隨機(jī)抽取，減少舞弊的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于客觀題可以自動(dòng)評(píng)分，以節(jié)省教師的閱卷時(shí)間。但相對(duì)于傳統(tǒng)考試來(lái)說(shuō)，學(xué)生舞弊的機(jī)會(huì)要大得多。因此，可以采取加大題庫(kù)的數(shù)量的方法，以減少試卷答案相同的幾率，同時(shí)可以加大試卷的題量，使學(xué)生沒(méi)有足夠舞弊的時(shí)間。
三、空間版面設(shè)計(jì)
一個(gè)能夠吸引學(xué)生的空間，除了要有優(yōu)質(zhì)、豐富的資源外，還要有良好的呈現(xiàn)方式。即空間的整體版面的設(shè)計(jì)要符合審美觀點(diǎn)，讓人看上去有舒適的感覺(jué)。
1色彩的處理
空間色彩處理得好，可以錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于空間的整體背景色，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該柔和一些，淡一些，素一些，多用白色、藍(lán)色、黃色，可以使頁(yè)面顯得典雅、大方和溫馨，還可以大大加快網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)的速度，再配上深色的文字，使人看起來(lái)自然、舒暢。
2圖案的配置
空間圖案配置的原則可以是“整體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比”，即整體的背景應(yīng)該是和諧的，局部、小范圍的地方可以有一些強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。此外，對(duì)于空間導(dǎo)航的設(shè)置也可以配置合適的圖案。
總之，運(yùn)用空間進(jìn)行教育教學(xué)，意味著教師需要花大量的時(shí)間去做空間，上傳空間資源、空間教學(xué)、空間評(píng)閱作業(yè)、空間留言等。然而空間教育是一項(xiàng)具有歷史意義的教育革命，無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義都非常重大。因此，作為專職教師，應(yīng)該多花心思從學(xué)生的角度出發(fā)，做好空間，用好空間。
參考文獻(xiàn)：
一﹑市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的定義和理論基礎(chǔ)
(一)市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的定義
隨著色彩被廣泛地運(yùn)用到企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)中，色彩營(yíng)銷理論應(yīng)運(yùn)而生。最早的色彩營(yíng)銷理論是20世紀(jì)80年代由美國(guó)CMB公司在企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐中提煉和總結(jié)出來(lái)的。該理論主張根據(jù)消費(fèi)者對(duì)色彩的心理需求，運(yùn)用色彩組合來(lái)促進(jìn)產(chǎn)品銷售。它把上百種顏色按四季分為四大色彩系列，各系列的色彩形成和諧的搭配群，根據(jù)不同人的膚色、發(fā)色等自然生理特征以及個(gè)人面貌、形體和性格、職業(yè)等外表特征，選取最合理的色彩系列，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)美。色彩營(yíng)銷理論最初受到美容美發(fā)、化妝品等一些企業(yè)的重視，并隨之在整個(gè)行業(yè)得以推廣。如美國(guó)寶潔(P&G)公司“SK-Ⅱ”高級(jí)化妝品和“玉蘭油”彩妝品在上市推廣時(shí)曾特邀色彩專家予以指導(dǎo)，而聯(lián)合利華(Uniliver)公司則根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)提出了“夏士蓮”最合理的貨柜擺放方式，以促進(jìn)銷售。
在色彩營(yíng)銷理論中，色彩營(yíng)銷概念是最基本的概念。該概念目前有多種版本的定義。美國(guó)CMB公司認(rèn)為：色彩營(yíng)銷就是色彩四季概念，即消費(fèi)者與色彩都可以依據(jù)相關(guān)的特征分為春、夏、秋、冬四大類型，然后一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行搭配。國(guó)內(nèi)學(xué)者曾海燕認(rèn)為：色彩營(yíng)銷就是根據(jù)消費(fèi)者對(duì)美的個(gè)性化需求，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品本身及其包裝的合理用色和配色刺激消費(fèi)者的視覺(jué)和感覺(jué)，以達(dá)成和擴(kuò)大產(chǎn)品銷售，滿足消費(fèi)者對(duì)美的需求的過(guò)程。另外還有學(xué)者認(rèn)為：所謂色彩營(yíng)銷，就是要在了解和分析消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上，想消費(fèi)者所想，給商品恰當(dāng)定位，然后給產(chǎn)品本身、產(chǎn)品包裝、人員服飾、環(huán)境設(shè)置、店面裝飾一直到購(gòu)物袋等配以恰當(dāng)?shù)纳?，使商品高情感化，使商品成為與消費(fèi)者溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)“人心-色彩-商品”的統(tǒng)一，將商品的思想傳達(dá)給消費(fèi)者，提高營(yíng)銷的效率，并減少營(yíng)銷成本。如今，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)間產(chǎn)品的質(zhì)量差距越來(lái)越不明顯了，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、品種競(jìng)爭(zhēng)不斷地高度化，導(dǎo)致商品激烈競(jìng)爭(zhēng)，附加價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)就變的更有意義。色彩理論是最容易與市場(chǎng)及人群結(jié)合的基礎(chǔ)理論，服飾色彩搭配與櫥窗、貨品、陳列設(shè)計(jì)相結(jié)合，運(yùn)用色彩技巧還能提高商品價(jià)值。因而企業(yè)的品牌、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和色彩等形象因素已成為企業(yè)產(chǎn)品能否暢銷的最關(guān)鍵因素。
(二)市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的理論基礎(chǔ)
色彩營(yíng)銷理論在企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)中運(yùn)用的基礎(chǔ)是對(duì)不同文化背景的消費(fèi)者的色彩需求進(jìn)行分析，使企業(yè)找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)上的色彩偏好，為正確的運(yùn)用色彩營(yíng)銷策略奠定基礎(chǔ)。由于年齡、性別、、地域等不同消費(fèi)者所表現(xiàn)的對(duì)色彩的需求與偏好也會(huì)有很大的差異性。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的作用
(一)色彩7秒鐘定律
美國(guó)流行色彩研究中心的一項(xiàng)凋查表明，人們?cè)谔暨x商品的時(shí)候存在一個(gè)“7秒鐘定律”：面對(duì)琳瑯滿目的商品，人們只需7秒鐘就可以確定對(duì)這些商品是否感興趣，在這短暫而又關(guān)鍵的7秒鐘內(nèi).色彩的作用占到67%.成為決定人們對(duì)商品好惡的重要因素。色彩的定位會(huì)突出商品的美感.使消費(fèi)者從產(chǎn)品的外觀和色彩上看出商品的特點(diǎn)，從色彩中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和感受，從而接受產(chǎn)品現(xiàn)代社會(huì)宛如信息的海洋，隨時(shí)都有排山倒海的情息洶涌而來(lái)，消費(fèi)者置身其中.往往茫然不知所措.能讓其在瞬間接受信息并做出反應(yīng)。第一是色彩，第二是圖形，第三才是文字，色彩是第一賣點(diǎn)。在商品展覽柜巾，如果你的商品第一跟沒(méi)能給顧客以美的吸引，那一定是你沒(méi)化商品的顏色搭配好,因此商品質(zhì)量再好，也會(huì)削弱它們的風(fēng)采。所有的消費(fèi)者都是“好色”的，所以，營(yíng)銷人第一定律的就是要懂得“色營(yíng)銷”。
(二)色彩營(yíng)銷是一把開(kāi)啟消費(fèi)者心靈的無(wú)形鑰匙
色彩是可以開(kāi)啟消費(fèi)者心靈之門的無(wú)形鑰匙。有研究表明：紅色使人心理活躍，綠色可緩解緊張，黃色使人振奮，紫色使人壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，淡藍(lán)色使人涼爽……
色彩的這些效能，可以用來(lái)調(diào)節(jié)情緒、影響智力、改善溝通環(huán)境，從而可以將商品的思想淋漓盡致的傳達(dá)給消費(fèi)者。對(duì)于營(yíng)銷來(lái)說(shuō)，有著品質(zhì)優(yōu)良的商品是不夠的，還要使消費(fèi)者了解商品的真實(shí)內(nèi)涵，激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。但傳統(tǒng)的營(yíng)銷手法包括廣告、人員推銷、價(jià)格等都采取灌輸方式，不僅使日趨成熟的消費(fèi)者反感，導(dǎo)致誤解，還會(huì)讓他們采取更為謹(jǐn)慎的購(gòu)買行為甚至干脆拒絕購(gòu)買。而色彩營(yíng)銷在這方面表現(xiàn)出一種無(wú)形卻又非常有效的溝通作用，色彩能使人產(chǎn)生聯(lián)想和感情，利用色彩感情規(guī)律，可以更好地表達(dá)商品主題，喚起人們的情感，引起人們對(duì)商品的興趣，最終影響人們的選擇。讓消費(fèi)者能很自然地發(fā)生購(gòu)買行為。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩的應(yīng)用
(一)調(diào)查消費(fèi)市場(chǎng)
調(diào)查消費(fèi)市場(chǎng)生產(chǎn)市場(chǎng)上需要的產(chǎn)品，才可以使企業(yè)有利可圖，所以第一步，當(dāng)然是了解消費(fèi)者需要什么樣的商品。要恰當(dāng)運(yùn)用色彩，就要了解對(duì)于特定的產(chǎn)品，消費(fèi)者需要產(chǎn)品本身或者產(chǎn)品提供者營(yíng)造的色彩傳達(dá)給他們什么樣的信息、情感才會(huì)符合他們的購(gòu)買期望。
譬如，如果企業(yè)生產(chǎn)的是一種高科技產(chǎn)品，那消費(fèi)者青睞的肯定是藍(lán)、綠等冷色以及明度低、對(duì)比度差的色彩，因?yàn)樗麄冸m不能在一瞬間強(qiáng)烈地沖擊視覺(jué)，但卻給人以冷靜、穩(wěn)定的感覺(jué)，使人感覺(jué)到它的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)性、可靠性。如果企業(yè)采用的是紅、橙、黃等暖色調(diào)以及對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，那雖然對(duì)人的視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，給人以興奮感，能夠把人的注意力吸引到商品上來(lái)，但卻無(wú)法給消費(fèi)者以這種商品該給予的信任度。
(二)確定色彩形象，運(yùn)用色彩理論
結(jié)合消費(fèi)者需要商品色彩給予他們的感覺(jué)，考慮色彩的組合問(wèn)題、包裝的色彩、商品本身的造型、材料和圖案等，選定具體的顏色。這也是色彩營(yíng)銷中決定勝負(fù)的關(guān)鍵。
合理利用色彩來(lái)確定色彩形象，就要了解色彩的聯(lián)想和含義是豐富不定的，由此色彩有時(shí)候起的作用是兩面性的。紅色既有喜慶、熱情之意，又有恐怖之意。黑色有死亡、罪惡之意，但是也有高貴、實(shí)用之意。所以，色彩的運(yùn)用要講究恰當(dāng)。如是禮品一類的產(chǎn)品，不宜用白色，因?yàn)榘咨m有純潔之意，但是在中國(guó)卻有不祥之意。另外，由于文化、歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和的不同，各族人民對(duì)色彩的好惡也是不同的。這些因素在營(yíng)銷過(guò)程中都應(yīng)著重注意。在色彩的運(yùn)用上，還應(yīng)注意色彩受性別年齡文化因素的影響也比較大。文化水平低的地區(qū)和人群，會(huì)喜愛(ài)鮮艷一點(diǎn)的顏色，文化水平高的地區(qū)和人群對(duì)富麗、柔和的淺色則比較青睞。人們?cè)谟變浩谙矏?ài)紅黃的純色，兒童期又喜愛(ài)純色的紅、黃、藍(lán)、綠色，年輕人愛(ài)好紅、綠、藍(lán)色，中年以后喜歡紫色和藍(lán)色。女性直覺(jué)力強(qiáng)，感情細(xì)膩豐富，受色彩影響大，偏好色彩的豐富和搭配，較為喜歡柔和和鮮艷的顏色;男性重理性，較少受色彩支配，偏好簡(jiǎn)單的色彩布局，喜歡淡色調(diào)的顏色多一點(diǎn)等等。
(三)策劃﹑實(shí)施銷售計(jì)劃并建立營(yíng)銷信息系統(tǒng)
策劃銷售計(jì)劃，光是把色彩涂在產(chǎn)品或者其他地方并不是色彩營(yíng)銷，更為重要的是讓消費(fèi)者接觸他們所喜歡的色彩，接受用色彩裝點(diǎn)的高情感產(chǎn)品，進(jìn)而甚至建立對(duì)產(chǎn)品提供者的認(rèn)知。
銷售計(jì)劃的實(shí)施要能給顧客以深刻的印象，其成功運(yùn)作要借助于商品本身、包裝、廣告、宣傳資料、說(shuō)明書、商品陳列等色彩形象策略。以“香港鱷魚恤”在北京設(shè)在西單的總店為例，該店自從委托西蔓文化藝術(shù)有限公司負(fù)責(zé)其不同季節(jié)櫥窗陳列服裝的色彩搭配后，同種款式的服裝不管價(jià)格多少，銷售得都非常好。這就是色彩在銷售中競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。
建立營(yíng)銷信息系統(tǒng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中收集、形成各種市場(chǎng)、顧客資料，經(jīng)分析整理后作為制訂營(yíng)銷策略的依據(jù)，分析出市場(chǎng)的色彩使用情況，并對(duì)未來(lái)流行色作出預(yù)測(cè)。在收集資料后，通過(guò)數(shù)據(jù)的分組和統(tǒng)計(jì)，掌握“哪種產(chǎn)品最好賣”和“為什么好賣”、“哪種顏色最受歡迎”等要點(diǎn)，驗(yàn)證色彩營(yíng)銷策略的運(yùn)用成功與否，同時(shí)建立商務(wù)信息資料系統(tǒng)，利用色彩營(yíng)銷積累的資料，更有效地為下一種產(chǎn)品或者下一輪色彩營(yíng)銷策略提供幫助。
(四)色彩搭配設(shè)計(jì)行業(yè)方興未艾
色彩營(yíng)銷的流行，使色彩搭配已經(jīng)上升為戰(zhàn)略問(wèn)題。使用什么色彩不是設(shè)計(jì)師一個(gè)人可以決定的，只有色彩專家與設(shè)計(jì)師協(xié)作開(kāi)發(fā)才是理想的狀態(tài)。今后的時(shí)代需要色彩戰(zhàn)略家，是色彩搭配的時(shí)代。
色彩搭配設(shè)計(jì)師，就是這樣一群執(zhí)掌色彩營(yíng)銷的掌門人。他們能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行色彩搭配與設(shè)計(jì)、色彩策劃與營(yíng)銷、色彩調(diào)查與管理、色彩研究與咨詢。他們追求完美、熱愛(ài)生活，可以稱得上是用色彩扮靚生活的魔法師。生活里所有的顏色都是他們的創(chuàng)作源泉，他們用自己對(duì)時(shí)尚的感悟裝點(diǎn)著生活的方方面面，小到今天穿什么，大到城市的整體顏色，都是他們的課題。越來(lái)越多的人感覺(jué)到色彩在生活中的重要，色彩搭配設(shè)計(jì)師這一職業(yè)也受到前所未有的關(guān)注。從世界品牌可口可樂(lè)和大眾公司新甲殼蟲(chóng)，到中國(guó)化妝品羽西和雨燕汽車，在他們成功的色彩營(yíng)銷中，色彩搭配設(shè)計(jì)師發(fā)揮了重要作用。
目前中國(guó)流行色協(xié)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了色彩搭配設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證工作，考試合格獲得由中國(guó)流行色協(xié)會(huì)頒發(fā)色彩搭配設(shè)計(jì)師專業(yè)資格證書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，市場(chǎng)反應(yīng)良好，這些專業(yè)的色彩搭配設(shè)計(jì)師能服務(wù)于服裝紡織、商品設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境、平面設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、百貨零售、美容化妝、形象咨詢、園藝、涂料等各大企業(yè)，擔(dān)負(fù)起企業(yè)的色彩搭配與設(shè)計(jì)、色彩策劃與營(yíng)銷、色彩調(diào)查與管理等重要工作。
四、案例分析
(一)蠶絲色彩變化置換傳統(tǒng)觀念
商家常常會(huì)有一種思維定式：產(chǎn)品本身的色彩是天生的，是難以突破的。殊不知，創(chuàng)新地推出多種色彩恰恰最能吸引消費(fèi)者的眼球。“蠶絲還有彩色的?”張老板睜大了眼睛，就是不敢相信：自己做了20多年的蠶絲服裝，自古蠶繭只有一種顏色——白色，難道是自己眼睛花了?其實(shí)，張老板不是眼睛花了，而是腦筋太古板了。
去年年底，由浙江大學(xué)和浙江花神絲綢集團(tuán)聯(lián)合研制成功的天然彩色蠶絲衣服，闖進(jìn)了消費(fèi)者的視線。主持這項(xiàng)研究的陳玉銀教授介紹，眼下他們已經(jīng)能讓蠶繭天然具有紅、黃、綠、粉紅和橘黃等顏色。該技術(shù)是利用家蠶種資源庫(kù)中天然有色基因，從而獲得天然彩色繭育種材料，進(jìn)一步選育出天然彩色蠶繭。去年，桐鄉(xiāng)成功飼養(yǎng)彩色蠶繭16000多公斤。
由于天然彩色蠶絲會(huì)吸收紫外線，從而改變顏色。所以，該類蠶絲主要用來(lái)制作一些毛毯、針織內(nèi)衣等產(chǎn)品?！疤烊徊噬Q絲的手感和羊絨差不多，是蠶絲中的精品，估計(jì)面市以后的價(jià)位比一般蠶絲制品要高，比如一件天然彩色蠶絲內(nèi)衣的售價(jià)要四五百元?！闭憬ㄉ窠z綢集團(tuán)副總經(jīng)理潘新明說(shuō)。到今年年底，顧客就可以買到用這種蠶絲做成的衣服以及毛毯了。到時(shí)候，像孫老板這樣按老思路做買賣的人，可就要被人甩在后頭了。
(二)青島臺(tái)東商業(yè)圈動(dòng)感色彩涂鴉
素有“紅瓦綠樹(shù)”“碧海藍(lán)天”之稱的美麗海濱城市青島，是一顆鑲嵌在黃海之域的璀璨明珠。以其旖旎醉人的風(fēng)光和心隨帆動(dòng)的韻律，詮釋著這座城市獨(dú)特時(shí)尚運(yùn)動(dòng)元素。而享有青島三大都市商業(yè)圈之稱的“臺(tái)東威海路步行街”以其獨(dú)特濃郁的商業(yè)氣息吸引著四面八方的消費(fèi)者?？墒窃诜比A燈綠的背景下，在時(shí)尚街區(qū)的周圍，矗立著幾座建成于上世紀(jì)80年代的老式居民樓。樓房的外置墻壁陳舊，色調(diào)灰暗。與時(shí)尚而具現(xiàn)代化的街區(qū)景觀不相匹配，顯得太過(guò)于突兀。對(duì)于這幾座老樓的處理問(wèn)題就成了橫亙?cè)谑姓ㄔO(shè)部門面前的棘手問(wèn)題了。若拆除的話，一、對(duì)于資源是種純粹的浪費(fèi)，而且有效利用的空間很大。二、強(qiáng)行拆除不但違背民意而且拆遷安置居民的費(fèi)用也是一筆巨額的開(kāi)支，況且許多居民幾乎大半輩子都生活在該商業(yè)圈，早已習(xí)慣了當(dāng)?shù)氐纳睿蝗蛔屍涞搅硗獾牡胤骄幼?，好多居民反映表示很難適應(yīng)新生活。三、若拆除的話，爆破時(shí)所產(chǎn)生的粉塵會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。面對(duì)此種情況，那我們還有沒(méi)有更好的解決方案呢?答案是肯定的。我們不防運(yùn)用色彩來(lái)解決問(wèn)題，給樓房穿件新衣如何?利用色彩來(lái)點(diǎn)綴它。于是一場(chǎng)在樓房外墻壁上涂鴉的色彩工程如火如荼的開(kāi)展起來(lái)了。待工程完工后，面對(duì)動(dòng)感十足的五彩涂鴉，無(wú)不令游人為之眼前一亮。先前破舊的樓房現(xiàn)變成色彩斑斕的城市畫卷，同時(shí)也成為了城市購(gòu)物商圈的靚麗風(fēng)景，不但美化了環(huán)境而拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐摹把矍蛳M(fèi)”，雙贏的表現(xiàn)讓我們不得不嘆服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣性。這種既環(huán)保又節(jié)約的色彩工程，著實(shí)是色彩運(yùn)用，造就建筑史上經(jīng)典構(gòu)想的成功典例。同時(shí)也完美切合了中央提出的建立節(jié)約型社會(huì)的理念，這充分說(shuō)明了色彩可以輕巧的給市場(chǎng)營(yíng)銷插上翅膀，讓其向更高的區(qū)域振翅高飛。
參考文獻(xiàn)：
1.下川美知瑠.色彩營(yíng)銷[M].科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)出版社，2006
2.張彪.色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)[M].安徽美術(shù)出版社，2005
3.紀(jì)寶成.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教程[M].中國(guó)人民大學(xué)出版，2001
4.屈云波.營(yíng)銷戰(zhàn)略策劃[M].中國(guó)商業(yè)出版社，2004
柏春，德國(guó)力佳出版公司的“美麗”大型都市月刊中國(guó)區(qū)刊常年色彩顧問(wèn)；美國(guó)歐勞福林公司常年色彩顧問(wèn)；日本纖瀛國(guó)際有限公司銷售團(tuán)隊(duì)色彩顧問(wèn)；美國(guó)仙妮雷德銷售團(tuán)隊(duì)色彩顧問(wèn)；為多部影視劇、電視娛樂(lè)節(jié)目、北京電視臺(tái)主持人、演員著裝提供色彩咨詢服務(wù)。
諸多的業(yè)績(jī)，很難讓人相信“也豆”進(jìn)入中國(guó)僅半年多的時(shí)間。柏春，執(zhí)意要在中國(guó)的土地上掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的美儀革命，改變外國(guó)人眼中中國(guó)人形象不佳的形象?！斑@是我們歷史上經(jīng)濟(jì)落后的痕跡?！卑卮赫f(shuō)。執(zhí)意要把CMB理論引入中國(guó)，不僅緣于柏春個(gè)人對(duì)色彩的癡迷，更為提供給眾多的人正規(guī)化、系統(tǒng)化的色彩咨詢培訓(xùn)，培養(yǎng)國(guó)際水準(zhǔn)的色彩培訓(xùn)師，并使這個(gè)產(chǎn)業(yè)從起步就與國(guó)際同步發(fā)展。
談起當(dāng)初激烈的談判，柏春告訴我們，當(dāng)時(shí)有三家公司同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)CMB的，大家旗鼓相當(dāng)，各有優(yōu)勢(shì)。柏春從來(lái)沒(méi)有做過(guò)生意，不善于與對(duì)手周旋談判的她只能從本分做起，據(jù)理力爭(zhēng)，認(rèn)真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，這種能做就做、腳踏實(shí)地干實(shí)事的精神打動(dòng)了美國(guó)人，并最終使他們做出了有利于柏春的最后決定。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估和考察，柏春終于成為CMB理論在中國(guó)推廣的唯一機(jī)構(gòu)。
CMB色彩教學(xué)和色彩認(rèn)證，使柏春的色彩理論系統(tǒng)化
柏春在美國(guó)一學(xué)就是半年，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，她將自己在美國(guó)CMB公司專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)內(nèi)，整理成科學(xué)化、系統(tǒng)化的造型法則，讓每一個(gè)人都能輕松理解和掌握，并最終熟練應(yīng)用“屬于自己”的造型技巧。
認(rèn)真做好每一件小事一直是柏春的原則，科學(xué)化、規(guī)范化地服務(wù)客戶也是也豆的企業(yè)精神，在“也豆”1000多平方米的服務(wù)區(qū)內(nèi)，被劃分為多個(gè)功能嚴(yán)格的服務(wù)區(qū)，數(shù)字教學(xué)、個(gè)性教案、充滿趣味性的美國(guó)ERV教學(xué)實(shí)踐、人性化設(shè)置的色彩專業(yè)課程組成它整體教學(xué)的服務(wù)內(nèi)容，每一位由這里培訓(xùn)的色彩顧問(wèn)都經(jīng)過(guò)200位以上的色彩個(gè)體實(shí)踐，并且通過(guò)CMB有關(guān)專家的理論測(cè)試才可以畢業(yè)，因此，可以保證每一位畢業(yè)的學(xué)員都具有良好的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)素質(zhì)，這一點(diǎn)在目前國(guó)內(nèi)色彩業(yè)還是少有的。
課前我畫了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺(jué)上大大刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶中對(duì)瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動(dòng)了學(xué)生的情結(jié)，從而引發(fā)其表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯?dǎo)入時(shí)，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，猜出是哪種常見(jiàn)的水果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的探究欲望一下子被激起來(lái)了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、仔細(xì)觀察，了解瓜果的特點(diǎn)
接下來(lái)出示一些精美的瓜果課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械墓瞎螤詈皖伾?，了解它們的特點(diǎn)：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫面飽滿。在表現(xiàn)色彩上，為了讓學(xué)生更好地使用色彩，我復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)——三原色和三間色。學(xué)生了解了瓜果的特點(diǎn)，為下面的作畫打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)作畫的快樂(lè)
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂(lè)趣?！痹谧鳟嬊埃疫x擇在黑板上直接示范單個(gè)水果水彩畫，我認(rèn)為這樣不單單是體現(xiàn)美術(shù)老師的繪畫功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫技法，提高他們對(duì)形的把握。然后讓學(xué)生說(shuō)作畫步驟，目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生上課的專注度，是否認(rèn)真聽(tīng)課;二是讓學(xué)生掌握作畫的基本步驟，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。緊接著通過(guò)欣賞一幅幅學(xué)生作品，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生作業(yè)時(shí)配上音樂(lè)，營(yíng)造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到了作畫的快樂(lè)。如果這時(shí)候能把前面欣賞的學(xué)生作品循環(huán)播放，學(xué)生作畫的思路會(huì)更開(kāi)闊。接著把學(xué)生作業(yè)貼上黑板上進(jìn)行展示、講評(píng)，比一比，那一組畫得最好。在本節(jié)課中采用讓學(xué)生猜一猜、看一看，比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)到見(jiàn)解，滿足學(xué)生求愉悅、求自信、求發(fā)展的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多地方做得不夠，需要改進(jìn)。
一、課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
首先要說(shuō)明的一點(diǎn)是，這課本來(lái)是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內(nèi)容，通過(guò)了解水果的形狀和特點(diǎn)，品嘗其色香滋味，使學(xué)生從感官的滿足引發(fā)表現(xiàn)的欲望。然后讓學(xué)生創(chuàng)作一幅自己喜愛(ài)的瓜果組合圖。但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把難度給降低了，因?yàn)樵谝还?jié)課里，學(xué)生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫的時(shí)候也只畫一種水果，所以，后來(lái)作業(yè)時(shí)我只要求學(xué)生畫一種瓜果。我準(zhǔn)備下節(jié)課再讓學(xué)生畫瓜果組合畫，可是我的課題畫出現(xiàn)的是一幅瓜果組合畫，所以說(shuō)課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
二、教學(xué)手段還可多樣化
這節(jié)課要學(xué)生畫瓜果，只是讓學(xué)生觀看瓜果圖片，沒(méi)有瓜果實(shí)物。如果本節(jié)課采用直觀教具（瓜果實(shí)物），在每小組的桌上擺一盆常見(jiàn)的瓜果，讓學(xué)生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀、顏色及特點(diǎn)，那就更容易、更直觀了。在具體生動(dòng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過(guò)程，可能效果會(huì)更好。本來(lái)，在引入時(shí)我是設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來(lái)為了節(jié)省時(shí)間，把教案一改再改就刪掉了。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對(duì)稱、不對(duì)稱（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。
（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法
2、難點(diǎn)：
紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
開(kāi)頭敘說(shuō)，剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。
剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過(guò)8張剪紙粘貼起來(lái)，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書課題）
二、插入新知。
教師傳授角花的折紙方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問(wèn)：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？
1、制作一個(gè)角花：
2、制作兩個(gè)角花：
3、制作四個(gè)角花：
（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。
（3）剪制紋樣。
請(qǐng)看老師剪。（教師示范剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)大家注意。針對(duì)學(xué)生在剪的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師邊講邊示范分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開(kāi)始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。
三、補(bǔ)充觀摩。
上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說(shuō)明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。
四、課后作業(yè)
布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表?yè)P(yáng)。
小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案二
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。本課學(xué)習(xí)剪動(dòng)物，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用剪紙剪動(dòng)物。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法剪出動(dòng)物，學(xué)會(huì)用剪紙裝飾紋裝飾動(dòng)物。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙興趣。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握動(dòng)物的剪紙方法。
教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計(jì)。
教具準(zhǔn)備：
示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（2’）[通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,揭題]
師：上課前請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)觀賞一小段動(dòng)畫片（1分29秒）
師：說(shuō)說(shuō)這段動(dòng)畫片和你們以前看過(guò)的有什么不同呢？
學(xué)：里面的人物和動(dòng)物都是用紙剪出來(lái)的……
師：嗯，說(shuō)的真不錯(cuò)，今天我們要上課的內(nèi)容就和剪紙有關(guān)，叫做《剪紙貼花》。
二、講授新課(12’)
[通過(guò)這個(gè)直觀欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學(xué)生的興趣]
師：生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)剪紙？
學(xué)：
師：其實(shí)，今天我們看到的剪紙，在中國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。差不多是和造紙術(shù)同時(shí)出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲(chóng)魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛(ài)生活的情感。
師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。
師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。
學(xué)：
師：說(shuō)的真不錯(cuò)。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因?yàn)楣糯幸恢唤邢Φ墓肢F，專門偷吃農(nóng)民的糧食。后來(lái)有位婆婆門貼大紅紙，屋內(nèi)燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時(shí)，院內(nèi)突然傳來(lái)"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來(lái)，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅(qū)趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。
那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫(kù)淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個(gè)夢(mèng)幻多姿的世界。（出示剪紙作品）
師：看到庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說(shuō)的？題材，造型，色彩。
學(xué)：
師：你知道庫(kù)奶奶是怎么樣做出來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
學(xué)：
師：先剪出外形再貼花裝飾。
師：生活中同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的動(dòng)物吧，誰(shuí)能向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物嗎？
師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）
師：每只動(dòng)物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。
這節(jié)課我們就利用動(dòng)物進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。
學(xué)：第一步我們先該做什么呢？
學(xué)：剪出外形。
師：老師這有個(gè)剪好的外形，能看出來(lái)是什么嗎？
學(xué)：是只大公雞。
師：你們是從哪里看出來(lái)的呢？
學(xué)：有雞冠，大大的尾巴
師：大公雞的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？
頭部：橢圓形，有山形雞冠
身體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有羽毛
尾巴：彎彎的，色彩很豐富
腳：有力的
是的,當(dāng)我們?cè)诩敉庑螘r(shí)應(yīng)抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。
師：如何讓這只大公雞更威風(fēng)呢？
學(xué)：剪些花紋貼在大公雞身上
師：老師這也準(zhǔn)備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰(shuí)來(lái)試試！
學(xué)：我來(lái)……
師：別急，老師這還有一張，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)試試。
點(diǎn)評(píng)[師生互動(dòng)]兩位同學(xué)都貼的真不錯(cuò)。
[通過(guò)三個(gè)連續(xù)問(wèn)，讓學(xué)生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場(chǎng)景的，并且從生活中找題材]
師：因?yàn)檫\(yùn)用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會(huì)不同，所以兩大公雞各有各的美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？
學(xué)：……（學(xué)生說(shuō)，我也同時(shí)剪出來(lái)，并進(jìn)行組合）
師：還有不同的想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看
學(xué)：……
師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實(shí)還有很多題材，你們看（課件播放）
師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動(dòng)物，大家動(dòng)起來(lái)吧！
學(xué)：開(kāi)始制作 (20’)
三、評(píng)價(jià) (4’)
