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時(shí)間：2023-11-03 10:10:17
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一、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣高度重視
預(yù)習(xí)的作用不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生大概地明白自己該學(xué)什么，有哪些不懂點(diǎn)是需要重點(diǎn)聽(tīng)的，讓學(xué)生可以選擇性的進(jìn)行聽(tīng)課，能提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一味的接受，不懂得如何學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)上通過(guò)例題，講解傳授知識(shí)，也不會(huì)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)課堂也沒(méi)有好奇心，久而久之，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍差，課堂學(xué)習(xí)效率低，而讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，布置一些課后題來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于好奇，學(xué)生在上課時(shí)就急切的想知道如何解決問(wèn)題，也就會(huì)全神貫注的聽(tīng)老師的觀點(diǎn)，課堂上同學(xué)們就比較活躍，學(xué)習(xí)效率也能夠得到提高，也能讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)的成功。教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)時(shí)，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。
二、改變教學(xué)模式
我們都知道，過(guò)去的教學(xué)方法是一張講臺(tái)和一支粉筆，大多數(shù)情況下都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，幾乎沒(méi)有什么與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行，然而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它是學(xué)生與教師之間進(jìn)行發(fā)展，互動(dòng)以及交往的過(guò)程，是教學(xué)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一方面可以使得學(xué)生的才能得到充分顯示，一方面也可以讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在過(guò)去的觀念里面學(xué)生對(duì)于教師的命令要無(wú)條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;共同學(xué)習(xí)”，應(yīng)該營(yíng)造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生獲得平等對(duì)話的權(quán)利。讓學(xué)生做自己課堂的主人，教師應(yīng)時(shí)刻明白自己在其中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作者、組織者。
三、創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)，在新課改的情況下，教師應(yīng)創(chuàng)造出怎樣的情景能使得學(xué)生在課堂上有激情，這是教師當(dāng)前需要思考的，教師要善于把即將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)中，以此來(lái)造成學(xué)生心理上留下懸念，同時(shí)把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出問(wèn)題情境來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到激發(fā)和提高，讓學(xué)生有迫切的愿望主動(dòng)去學(xué)習(xí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，自覺(jué)地找到解決的方案。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能總是枯燥無(wú)味的。學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深鞏固。設(shè)置問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)各種形式情境的急用，學(xué)生的潛在能力得到了發(fā)展，課堂的教學(xué)氛圍自然而然就輕松，活躍，與此同時(shí)，學(xué)生的智力也得到了提高。
四、把教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系能夠有效地幫助學(xué)生掌握并在日常生活中巧妙靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，活學(xué)活用，從生活中來(lái)，到數(shù)學(xué)中去，再?gòu)臄?shù)學(xué)中來(lái)，到生活中去。從而讓孩子了解到數(shù)學(xué)不僅僅是課本上枯燥無(wú)味的定義和公式，而是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，需要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建一種聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是源于現(xiàn)實(shí)生活，自然也要回歸于實(shí)際生活。因此，情境對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。將情境引入課堂，就是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含在以情境為背景的問(wèn)題之中，由于情境往往是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，因此學(xué)生就能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間具有一定的聯(lián)系。隨著對(duì)情境中所蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行不斷地表征，學(xué)生會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案并實(shí)施此方案。期間，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是一個(gè)較為有效的方法。久而久之，學(xué)生會(huì)比較愿意從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，即學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)會(huì)有所提高。
五、加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度
自主學(xué)習(xí)顧名思義指的是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有強(qiáng)烈的參與欲望以及求知精神，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)不僅能使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得以加強(qiáng)，更重要的是，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，也有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和思考，同時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新課改的背景下，教師應(yīng)選擇正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫志兵．分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用［J］．理科考試研究，2015，22（04）：28．
【中圖分類號(hào)】：G41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A
高校政治理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治理論教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的主陣地，在國(guó)家和社會(huì)的共同關(guān)注下，在廣大高校教育者的共同努力下，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果有了明顯的提升。但是仍然存在一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)，一些課堂缺乏吸引力，教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，如何進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)大課題。教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，而準(zhǔn)確把握教學(xué)方法改革的原則和發(fā)展趨勢(shì)是對(duì)教學(xué)方法改革具有巨大的指導(dǎo)作用的。
一、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的原則
1.遵循“以人為本”的原則。以人為本就是在研究教學(xué)方法改革的過(guò)程中把人放在第一位，主張把人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。高校思想政治理論課教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法改革遵循“以人為本”的原則要求在探索教學(xué)方法的過(guò)程中既關(guān)注學(xué)生，又要關(guān)注教師。高校思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇和探索教學(xué)方法時(shí)就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，研究那些有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，改變傳統(tǒng)的單純講理論知識(shí)，單純引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方法。在幫助學(xué)生解答存在的困惑，弄清模糊認(rèn)識(shí)的過(guò)程中傳授理論知識(shí)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自我教育。教師在高校思想政治理論教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法改革必須關(guān)注教師的發(fā)展，探索能有效激發(fā)教師作用的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。
2.遵循以能力培養(yǎng)為核心的原則。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者是高校思想政治理論課教育的主要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)方法改革過(guò)程中必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心。在課堂講授理論知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)生辯證分析問(wèn)題，綜合分析問(wèn)題和全面分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)的提高，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論，關(guān)注社會(huì)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的政治鑒別力。
3.遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。思想政治教育的教學(xué)方法是多樣性的且在不斷發(fā)展的。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的改革原則就是教師在研究和應(yīng)用教學(xué)方法的過(guò)程中不僅要掌握基本教學(xué)方法，還能靈活運(yùn)用所掌握的教學(xué)方法，能根據(jù)教學(xué)條件，學(xué)生的狀況，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及自身的素質(zhì)選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)新的教學(xué)方法，絕不能因其“新”而盲目照搬；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，決不能一概否定。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。研究教學(xué)方法是為了使教學(xué)活動(dòng)擺脫固有模式的限制，結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新出更符合教育規(guī)律的教學(xué)方法，更好地貫徹教學(xué)目的。思想政治理論課教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要緊跟科技和社會(huì)發(fā)展的步伐，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，遵循以人為本，以能力培養(yǎng)為核心和理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。
二、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革發(fā)展的趨勢(shì)
1.教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢(shì)。伴隨著電子信息技術(shù)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量運(yùn)用新興媒體的教學(xué)手段隨之產(chǎn)生，推動(dòng)了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。因此，在思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮各種新型媒體在教育教學(xué)中的作用。比如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用已有的多媒體設(shè)備，恰當(dāng)選取新聞圖片、影視資料、錄像資料等等，這些資料不僅可以直觀地呈現(xiàn)一些歷史與現(xiàn)實(shí)的鏡頭，使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、單調(diào)、死板的不足。因此，更加廣泛地推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)方法改革的必然趨勢(shì)。
2.教學(xué)方法的多樣化趨勢(shì)。教學(xué)方法不是單一的，隨著時(shí)代的發(fā)展思想政治理論課教學(xué)方法變得更加的豐富，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。當(dāng)前，高校思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中除了使用講授、討論、案例、多媒體、社會(huì)實(shí)踐等常用方法外，出現(xiàn)了體驗(yàn)教學(xué)法，專題講授教學(xué)法，參與式教學(xué)法，啟發(fā)式和探討式教學(xué)法，直觀式教學(xué)法等等。實(shí)踐證明，針對(duì)思想政治理論課理論性較強(qiáng)的特征，靈活多樣的教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成教學(xué)任務(wù)，提高高校思想政治理論課實(shí)效性的重要因素。
3.教學(xué)方法的綜合化趨勢(shì)。隨著思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，高校思想政治理論課教學(xué)方法也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)。首先，隨著政治理論課教學(xué)實(shí)踐的豐富和發(fā)展，政治理論課教師素質(zhì)的提高，必然對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行綜合化運(yùn)用。其次，隨著高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的綜合化，勢(shì)必要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合的運(yùn)用。當(dāng)前，高校思想政治理論課內(nèi)容包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，因此思想政治理論課教學(xué)中必然借鑒這些社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的方法。
4.教學(xué)方法的隱型化趨勢(shì)。顯型思想理論教育教學(xué)方法，是指教育意圖能讓教育對(duì)象明顯感覺(jué)到，即把道理、觀點(diǎn)、要求開(kāi)誠(chéng)布公地告訴教育對(duì)象的一類教育方法，“具有系統(tǒng)性和全局性的特征”。而隱型思想理論教育教學(xué)方法，則是指教育意圖不為教育對(duì)象明顯感覺(jué)到的教育方法，其“優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效避免教育對(duì)象產(chǎn)生逆反情緒，增強(qiáng)工作的吸引力、愉悅感，延伸工作空間和時(shí)間?！盵1]隨著教育學(xué)心理學(xué)等學(xué)科理論的深入和發(fā)展，我們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到在思想政治理論課教學(xué)中只重視顯型教學(xué)方法是片面的和有局限性的，為了更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，必須高度重視隱型教育教學(xué)方法，比如通過(guò)研討一個(gè)熱點(diǎn)話題使學(xué)生自主地澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)；通過(guò)一則新聞報(bào)道呈現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值取向等等，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法的隱型化是符合教育規(guī)律的是教學(xué)方法改革的一種趨勢(shì)，但是并不能因此而忽視或否定顯型教學(xué)方法的作用。
總之，為了適應(yīng)時(shí)展、素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。改革的發(fā)展趨勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，多樣化、綜合化和隱型化。
結(jié)語(yǔ)：改革高校思想政治理論課教學(xué)方法是完成高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課育人功能的重要途徑。因此，我們必須堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)能力為核心和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循現(xiàn)代化、多樣化、綜合化和隱型化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的其他構(gòu)成因素去靈活運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0222-01
美術(shù)課作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在義務(wù)教育階段，是學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育教育的主要途徑之一。審美教育是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。通過(guò)審美教育，可以使學(xué)生產(chǎn)生美的意識(shí)，培養(yǎng)良好的審美情趣、陶冶情操、提高藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力，通過(guò)開(kāi)展高效，科學(xué)的美術(shù)教育，能夠全面提高國(guó)民素質(zhì)，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要素之一。因此，中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則和方法應(yīng)該得到充分的重視。
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)
中學(xué)美術(shù)教學(xué)，作為義務(wù)教育階段幾種重要的美譽(yù)手段之一，擔(dān)負(fù)著，引導(dǎo)學(xué)生良好審美情趣，塑造學(xué)生健康、科學(xué)的世界觀具有重要作用。在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)原則和方法，可以更好的幫助學(xué)生在成長(zhǎng)階段樹(shù)立良好的品格，提升自身文化修養(yǎng)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課程的首要價(jià)值在于：“陶冶學(xué)生情操，提高審美能力……增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！盵1]
在這個(gè)快節(jié)奏，又略帶浮躁的社會(huì)中，通過(guò)美術(shù)教育，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，和引導(dǎo)學(xué)生參與到藝術(shù)作品的創(chuàng)造中，可以為他們開(kāi)辟一片恬靜的心靈空間，讓他們暫時(shí)脫離激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，身心得到良好的放松。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則
（一）審美性原則。
教育規(guī)劃中說(shuō)：“中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，要求中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則和方法把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫穿美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終。
但是藝術(shù)作品做為一種人文作品，我們不能一概而論的去限制學(xué)生的思想，每一個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)知和理解不盡相同，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該正視和接收學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的差異性，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知和理解，對(duì)于現(xiàn)有的藝術(shù)作品所傳遞人文精神的理解；對(duì)于學(xué)生自己的作品所要表達(dá)的藝術(shù)情操，做為教師更加應(yīng)該本著鼓勵(lì)、理解、引導(dǎo)的精神，幫助他們樹(shù)立具有個(gè)性、有能夠被主流價(jià)值觀所接受的審美觀。[2]
（二）現(xiàn)實(shí)性原則。
藝術(shù)作品本身就是人類對(duì)于客觀世界的理解，通過(guò)藝術(shù)的形式進(jìn)行表達(dá)的結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程時(shí)運(yùn)用展示實(shí)物并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等手段，讓學(xué)生深入地觀察、親自體會(huì)靠自身體會(huì)很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚感覺(jué)。在教會(huì)學(xué)生通過(guò)線條、色彩、明暗，結(jié)構(gòu)的組合，來(lái)表達(dá)自身對(duì)于客觀世界所存在美的事物的理解。
（三）興趣第一原則。
美術(shù)并不是一種具有標(biāo)準(zhǔn)的工具技能，每一個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的興趣各不相同，所以，如何引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣是美術(shù)教育工作者需要思考和解決重要的一步。我認(rèn)為，教師可以通過(guò)展示自己對(duì)于作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受所展示作品的作者想要表達(dá)的藝術(shù)情懷和意境，通過(guò)類似作品間的對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種類作品的細(xì)微差異。
三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法
上文所說(shuō)的美術(shù)教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是教師開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。而如何在實(shí)際的教學(xué)工作中良好的貫徹這些基本原則，這要求每一個(gè)從事美術(shù)教學(xué)的工作者在具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法。
（一）講授法。
這是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)教師用生動(dòng)的語(yǔ)言想學(xué)生傳授知識(shí)，包括理論性的講述，美術(shù)的歷史和發(fā)展，展示藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，講解其運(yùn)用的技法等手段向?qū)W生傳遞信息。這種教學(xué)方法可以系統(tǒng)的讓學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，可以高效的傳遞教學(xué)工作所要傳遞的信息。但是這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛會(huì)略顯沉悶，學(xué)生也缺乏對(duì)于美術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。[3]
（二）演示法。
通過(guò)教師的親身演示，示范性操作，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)演示，可以更好的幫助學(xué)生理解一個(gè)美術(shù)作品從無(wú)到有的過(guò)程，展現(xiàn)美術(shù)技法（包括構(gòu)圖，透視，明暗，色彩，線條等），通過(guò)教師的親身演示，更為直觀的幫助學(xué)生掌握知識(shí)。但是演示法無(wú)法依然是一對(duì)多的系統(tǒng)傳承，無(wú)法做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知道，學(xué)生只能通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。
（三）練習(xí)法。
通過(guò)要求學(xué)生在課堂上將之前學(xué)習(xí)的技法和對(duì)于美術(shù)的理解，通過(guò)自己親手繪制作品來(lái)加深印象。是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法，這種練習(xí)包括如何觀察、如何造型、藝術(shù)作品材料的運(yùn)用，形象思維、邏輯思維練習(xí)等。教師可以通過(guò)巡視，觀察，引導(dǎo)，指導(dǎo)，示范等手段，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的指導(dǎo)、糾正和鼓勵(lì)。增加學(xué)生和教師的粘度，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（四）參觀法。
參觀法是通過(guò)參觀書(shū)畫(huà)展覽、歷史文物、名勝古跡、現(xiàn)代藝術(shù)作品、自然風(fēng)光、動(dòng)物花卉等方法，提高學(xué)生對(duì)于美的感受。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)愛(ài)好，也讓學(xué)生能夠更好的理解構(gòu)圖、線條、色彩等相關(guān)知識(shí)。
（五）談話法。
通過(guò)學(xué)生間的交流、學(xué)生小組間的交流、學(xué)生和教師的交流，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生的審美觀、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己對(duì)于美的理解，對(duì)于美術(shù)技法運(yùn)用的心得，分享自己生活中美的瞬間和事物，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，幫助學(xué)生梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，找到教學(xué)過(guò)程中的短板，并及時(shí)予以糾正。談話法可以更好的增加師生間的互動(dòng)，使得教和學(xué)的雙方可以在課堂上發(fā)生更好的化學(xué)反應(yīng)。
中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教育中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，對(duì)于幫助學(xué)生在人生的成長(zhǎng)階段中更好的理解什么是美，什么樣的情懷是美，什么樣的形式是美，建立健康的審美觀有極為重要的幫助，對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞更有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
參考文獻(xiàn)：
（一）關(guān)鍵性原則
課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，抓主要矛盾。一堂課是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而每一個(gè)環(huán)節(jié)也必然有一個(gè)主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個(gè)環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個(gè)個(gè)“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問(wèn)法、類比法、組合法、信息交合法等思維方法相配合，這樣才會(huì)使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（二）及時(shí)性原則
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說(shuō)這兩句詩(shī)道出了及時(shí)性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時(shí)，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中、思維活躍時(shí)，或在學(xué)生遇到了困難、思維暫時(shí)受阻時(shí)，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。
（三）雙向性原則
雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問(wèn)而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時(shí)與學(xué)生建立起來(lái)的和諧的師生關(guān)系。
二、啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
（一）激情法
課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。愉快的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮家那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見(jiàn)的有：通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如上“Theme parks ”這課時(shí)，教師可以拿出曾經(jīng)去過(guò)的主題公園的簡(jiǎn)介和地圖，然后用英語(yǔ)介紹，借以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對(duì)學(xué)生腦細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用，因而教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的情感去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
（二）創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，可利用電腦多媒體播放一個(gè)顧客買(mǎi)東西時(shí)店員問(wèn)他“Can I help you？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫(huà)面，然后讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來(lái)，這樣學(xué)生不但能理解這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。
（三）設(shè)疑法
“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說(shuō)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問(wèn)。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。
（四）研討法
教師可將啟發(fā)貫穿于講練中，通過(guò)循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問(wèn)題或提出問(wèn)題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問(wèn)題上較為常用且效果明顯，特別在用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。
（五）故謬法
教師在講授知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)，故意出現(xiàn)錯(cuò)誤，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。如教師講完某一規(guī)則后讓學(xué)生一起做課堂練習(xí)時(shí)，可故意犯學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤，從而讓他們引起警惕，以免再犯。故謬法的好處是能引起學(xué)生高度注意，啟發(fā)他們積極思維，以探究正確答案，而且記憶牢固。但此法不可多用，否則容易造成學(xué)生思維混亂。
（六）點(diǎn)撥法
課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教師要啟在關(guān)鍵上,啟在要害上。這就要教師分清主次,學(xué)抓主要矛盾。一堂課是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的,而每一個(gè)環(huán)節(jié)也必然有一個(gè)主要矛盾,教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時(shí),還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾,找出各個(gè)環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害,一個(gè)個(gè)“啟”、一層層“發(fā)”,環(huán)環(huán)緊扣,發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié),列舉法、設(shè)問(wèn)法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合,這樣才會(huì)使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(二)及時(shí)性原則
“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,可以說(shuō)這兩句詩(shī)道出了及時(shí)性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時(shí),就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中,思維活躍時(shí),或在學(xué)生遇到了困難,思維暫時(shí)受阻時(shí),教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥,啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。
(三)實(shí)效性原則
設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)時(shí),要充分了解教學(xué)對(duì)象的年齡特征,身心發(fā)展規(guī)律,已有知識(shí)水平,接受能力,以及性格愛(ài)好等,做到講求實(shí)際、講求實(shí)效、啟而有發(fā)、問(wèn)而有答、因人而異、因材施教。有兩點(diǎn)值得注意:一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識(shí)材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的,感知過(guò)的,同時(shí)又能在記憶中得到再現(xiàn)的,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā),一定能達(dá)到啟而有發(fā),問(wèn)而有答的效果。二是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),理解能力,接受能力以及性格、愛(ài)好不同,對(duì)不同學(xué)生,要注意運(yùn)用不同的問(wèn)題和方法,做到有的放矢,因人而異,不能用一個(gè)模式對(duì)待所有的學(xué)生。
(四)雙向性原則
雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍,做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維,而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒,使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主,講求雙向交流,真正做到啟而有發(fā),問(wèn)而有答,使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則,師生心理相悖,課堂氣氛壓抑,必然會(huì)影響學(xué)生的情緒,不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)光靠教師在課堂上的努力還不夠,還要靠教師平時(shí)與學(xué)生建立起來(lái)的和諧的師生關(guān)系。
(五)獨(dú)特性原則
獨(dú)特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)就必須對(duì)學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如:在教授line(直線),circle(圓),square(方形),triangle(三角形)等詞匯時(shí),充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等并鏈接起來(lái),通過(guò)交互作用,形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上,讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意,并聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯,進(jìn)行人機(jī)對(duì)話這種新型的教學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性
啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方法:
(一)激情法
課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞,更有師生之間情感的交流。明朗的、樂(lè)觀的心情有助于思泉噴涌,而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而,教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒,使之思維活躍,注意力集中,從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多,常見(jiàn)的有:通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述,使學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索;找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品,使學(xué)生睹物思情。如上“Theme parks ”這課時(shí),教師可以拿出曾經(jīng)去過(guò)的主題公園的簡(jiǎn)介和地圖,然后用英語(yǔ)介紹,借以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆,對(duì)學(xué)生腦細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用,因而教師在課堂上要飽含感情,并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生,使他們從中受到鼓舞和鞭策,調(diào)動(dòng)起思維積極性,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
(二)創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“情境,讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如,在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí),利用電腦多媒體播放了一個(gè)顧客買(mǎi)東西時(shí)店員問(wèn)他:“Can I help you?”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫(huà)面,然后讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來(lái),這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法,而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。
(三)設(shè)疑法
“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn),也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手,巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說(shuō),就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是,設(shè)疑不同于一般的課堂提問(wèn)。它不是讓學(xué)生馬上回答,而是設(shè)法造成思維上的懸念,使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。
(四)尋思法
如果說(shuō)設(shè)疑啟發(fā)重在“疑”,即通過(guò)新舊知識(shí)的矛盾,了解問(wèn)題與分析問(wèn)題,解決問(wèn)題之間的懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,那么,尋思啟發(fā),則重在“思”,即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題,解決懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
(五)研討法
教師將啟發(fā)貫穿于講練中,通過(guò)循循善誘,步步啟發(fā),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問(wèn)題或提出問(wèn)題后組織學(xué)生自己分組討論,利用集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問(wèn)題上較為常用且效果明顯,特別在用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。
(六)故謬法
教師在講授知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵處,故意出現(xiàn)錯(cuò)誤,吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維。如教師講完某一規(guī)則后讓學(xué)生一起做課堂練習(xí)時(shí),可故意犯學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤,從而讓他們引起警惕,以免再犯。故謬法的好處是能引起學(xué)生高度注意,啟發(fā)他們積極思維,以探究正確答案,而且記憶牢固。但此法不可多用,否則容易造成學(xué)生思維混亂。
(七)點(diǎn)撥法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-317-01
在當(dāng)今教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展進(jìn)程中，美術(shù)教學(xué)占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：即通過(guò)審 美教育，可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；通過(guò)對(duì)學(xué)生審美知識(shí)的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)將來(lái)參加國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)工作也是極為有益的。要搞好初中美術(shù)教學(xué)，要遵循以下一些原則和方法。
一、遵循美術(shù)教學(xué)的原則
初中階段的美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì) 物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特 點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
教學(xué)原則，在我國(guó)古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”等等?，F(xiàn)代又提出有科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則等等。他們當(dāng)然都可以適用于初中美術(shù)教育，但美術(shù)教學(xué)畢盡因其自身的特點(diǎn)和有不同于其它學(xué)科的特殊性，而教學(xué)上又有其自己的一些原則。認(rèn)真貫徹這些美術(shù)教學(xué)原則，正確處理教學(xué)過(guò)程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證。
二、美術(shù)課遵循原則及要求
1、審美性原則。審美教育，是初中美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。
貫徹審美性原則，應(yīng)該做到：首先，把審美教育作為一根主線貫穿到美術(shù)教育工作的全過(guò)程，即要求教師從備課、上課到作業(yè)批改、輔導(dǎo)課外美術(shù)活動(dòng)及教學(xué)總結(jié)，都應(yīng)該注意給學(xué)生傳授審美知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美和應(yīng)用美的能力。
其次，把審美教育同思想教育和傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在陶冶美的思想情感和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。審美教育，既是提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)必須遵循的原則，它也是提高社會(huì)主義公民的審美文化素質(zhì)重要途徑，全社會(huì)都應(yīng)引為重視。
2、直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題，又往往很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。
這就要求教師在貫徹直觀性原則時(shí)，應(yīng)盡力作到：語(yǔ)言的表述應(yīng)形象、生動(dòng)，口齒清楚，能深入淺出，簡(jiǎn)明扼要；要盡量采用多種直觀教學(xué)手段。如實(shí)物直觀，模象直觀，示范直觀等，并能做到把握好關(guān)鍵，適時(shí)展現(xiàn)；要教給學(xué)生掌握好感知物象的正確方法和培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力。
3、啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。
貫徹啟發(fā)式原則，要求教師應(yīng)做到：教師必須胸中有學(xué)生。班上有多少學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好如何，掌握的知識(shí)、水平情況怎樣，心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)方能作到有的放矢。不墨守陳規(guī)。即所提問(wèn)題的方式、方法要多一些，形式變化要大一些，以拓寬學(xué)生的思路。
4、創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。應(yīng)要求教師做到：正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展有創(chuàng)造性人才的重要組成部分和基礎(chǔ)教育。
三、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法
美術(shù)具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者認(rèn)為：
（1）美感性原則。中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì),并要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終。可見(jiàn)，美感教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。
（2）觀感性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題，又往往很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。如把握構(gòu)成美術(shù)的基本因素——形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。
（3）教育性原則。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。
不墨守成規(guī)。所提問(wèn)題的方式、方法要多一些，形式變化要大一些，以拓寬學(xué)生的思路。
（4）動(dòng)手性原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時(shí)又只有45分鐘，要安排盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。
（5）拓展性原則。我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的生活條件、所處社會(huì)環(huán)境的不同，對(duì)美術(shù)的興趣及天賦的差別，造成水平的參差不齊是必然存在的，而教學(xué)活動(dòng)是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會(huì)制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，只有以點(diǎn)帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點(diǎn)上去要求、提高、拓展。
（6）創(chuàng)作性原則。創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)科的最終體現(xiàn)，完美作品的創(chuàng)作才是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志。
以上的中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，他們之間既有區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實(shí)際出發(fā)，把他們配合起來(lái)，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運(yùn)用。
二、研究和總結(jié)美術(shù)教學(xué)的方法
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（1）繪聲繪色法。這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)的方法。理論性的講述、美術(shù)常識(shí)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用此法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、生動(dòng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，有身臨其境之感。
（2）示范表演法。示范是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。
（3）動(dòng)手練習(xí)法。動(dòng)手法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧。
要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，使學(xué)生在心理上形成共鳴，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的做法。
應(yīng)注意要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。
教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。
（4）暢談法。暢談法是學(xué)生之間互相暢所欲言來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式暢談法、提問(wèn)式暢談法和指導(dǎo)式暢談法。
教師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì)，并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。
對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，要構(gòu)成前后連貫、層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學(xué)生。
提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
前言
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法?！倍_(dá)成這一效果，抓住課堂的前幾分鐘尤為重要。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生的注意力才會(huì)在課堂的起始階段就被吸引，激發(fā)興趣。下面，本人謹(jǐn)結(jié)合學(xué)生以及本人所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”的原則和方法展開(kāi)一些探討。
一、課堂導(dǎo)入的作用及目的
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教師在上課伊始通過(guò)循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生求知欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的"興奮中心"，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。
3、為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開(kāi)端。
二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的原則
1、導(dǎo)入要有趣味性
興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。充滿趣味性的導(dǎo)入內(nèi)容會(huì)迅速抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使英語(yǔ)課從由老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要學(xué)”。
2、導(dǎo)入要有時(shí)代性
富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，教師授課時(shí)如能借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3、導(dǎo)入要有科學(xué)性
一般來(lái)說(shuō)，正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在4分鐘左右為宜。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)顯得先賓奪主，影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。時(shí)間過(guò)短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
4、導(dǎo)入要有貼切性
即導(dǎo)入的情節(jié)和課文的內(nèi)容相聯(lián)系，自然而然地過(guò)渡到課文，不能離題。
5、導(dǎo)入要有目的性
課文的導(dǎo)入是為了保證課文教學(xué)的效果，所以應(yīng)該服務(wù)于課文教學(xué)，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)和為什么要學(xué)。
三、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法
導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。常見(jiàn)的方法有：
1、 1、直觀導(dǎo)入法
即通過(guò)圖片，實(shí)物等導(dǎo)入教學(xué)。利用多媒體如幻燈機(jī)或電腦展現(xiàn)和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或錄像資料。如在上高中必修①第四單元（Earthquake）時(shí)，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過(guò)放映，讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而更好地理解課文。
2、娛樂(lè)放松型導(dǎo)入
游戲，歌曲、故事、猜謎語(yǔ)、順口溜都是屬于娛樂(lè)放松型導(dǎo)入。這種導(dǎo)入目的在于為學(xué)生提供一個(gè)娛樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練他們的模仿能力，尤其是在表達(dá)能力及聽(tīng)力能力的訓(xùn)練中。如在講授第一冊(cè)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)時(shí)，Country Road 那優(yōu)美的旋律伴著精彩的移動(dòng)畫(huà)面，一下子打動(dòng)了所有在場(chǎng)者的心，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。
3、背景知識(shí)導(dǎo)入
背景知識(shí)導(dǎo)入是教師把課前查閱篩選的與當(dāng)堂課話題有關(guān)的背景知識(shí)以故事敘述或提問(wèn)回答的方式進(jìn)行的導(dǎo)入。對(duì)于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對(duì)于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去。
4、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把他們的言談、表演作為導(dǎo)入
充分掌握學(xué)生好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話、演講和表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
5、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課
知識(shí)是連貫的，系統(tǒng)的。新的知識(shí)是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在導(dǎo)入新的語(yǔ)言知識(shí)和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過(guò)渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。比如，教師在寫(xiě)作課上講正式信件的格式時(shí)，首先復(fù)習(xí)以前講過(guò)的非正式信件的格式，然后運(yùn)用對(duì)比分析的方法導(dǎo)入新的內(nèi)容。
6、比賽導(dǎo)入
在以練習(xí)為主的課堂中，把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)最好的辦法就是激起學(xué)生的好勝心和滿足學(xué)生的成就感。以比賽的形式導(dǎo)入，以座位小組為單位或以性別為單位都是不錯(cuò)的組織形式，能把學(xué)生的情緒盡可能快的帶入到積極參與狀態(tài)，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感。
7、時(shí)事導(dǎo)入法
時(shí)事是指國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件以及發(fā)生在學(xué)生身邊的事。這些事容易吸引學(xué)生的注意力。利用時(shí)事導(dǎo)入法首先要求教師要關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，關(guān)心學(xué)校和學(xué)生身邊發(fā)生的重要事件；同時(shí)，還要求教師具有敏捷的應(yīng)變能力。只有教師平時(shí)注意細(xì)心觀察，才能巧妙地利用一些熱點(diǎn)時(shí)事，為教學(xué)服務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
作為每堂課的開(kāi)始，具有藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)入直接體現(xiàn)“未成曲調(diào)先成情”的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)嘗試后我更覺(jué)得導(dǎo)入階段是教學(xué)過(guò)程中重要且值得探索和研究的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有效的導(dǎo)入，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，既培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與的意識(shí)，又讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。他們產(chǎn)生了想要開(kāi)流的愿望，自然就會(huì)更積極地思考，而課堂氣氛會(huì)更加活躍，自然課堂效果就更顯著。因此，“Do the things right， do the right things”將會(huì)是課堂導(dǎo)入藝術(shù)的最高境界。
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21、王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年
【Abstract】Language and culture are inseparable， learning a foreign language course is to master a new culture process. Communicative ability of students to improve both the need for know-how of the foreign language， but also the need for what they have learned the use of languages and cultural background knowledge of the country， pay attention to differences between Eastern and Western cultures. May be due to the impact of the traditional teachings and culture teaching in college English teaching has been neglected， students cross-cultural communicative competence is far from being cultured.
【Key words】Culture and educationCollege EnglishTeaching methodsReform
一、大學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)的重要性
1.語(yǔ)言和文化的關(guān)系
語(yǔ)言和文化密不可分。只要語(yǔ)言一被使用，一被賦予意義，它總是要同一種文化發(fā)生關(guān)系，無(wú)論是表達(dá)、體現(xiàn)或是象征一種文化，語(yǔ)言和文化融合成一體。語(yǔ)言是文化的一個(gè)方面，是文化的一部分，也是文化的載體。而文化制約著語(yǔ)言，成為語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！?/p>
2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性
學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，就是了解掌握一種新文化的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)面對(duì)的對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，雖然將來(lái)他們涉外的機(jī)會(huì)也許沒(méi)有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多，但他們?nèi)藬?shù)眾多，加之他們文理兼顧，學(xué)科繁多，專業(yè)各異，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，對(duì)外交往日益增多，他們將來(lái)必定擔(dān)任跨文化交際中舉足輕重的角色。
每個(gè)民族的文化都有其獨(dú)特性，這種獨(dú)特性決定其交往的社會(huì)規(guī)范、道德習(xí)俗、言語(yǔ)規(guī)則。如果在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，只注意語(yǔ)言表層的意思，而忽略其深層的文化因素，就會(huì)引起誤會(huì)和矛盾，甚至造成沖突。由語(yǔ)法、詞匯等引起的錯(cuò)誤，可以被諒解和接受，但如果違反了語(yǔ)用規(guī)則，詢問(wèn)和探聽(tīng)對(duì)方的隱私，如年齡、收入等，就很可能引起對(duì)方的反感，甚至破壞與對(duì)方的關(guān)系。
二、融合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和文化教育的原則
大學(xué)英語(yǔ)改革已提到了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而發(fā)展跨文化交際能力的第一步，就是提高文化意識(shí)教育。文化意識(shí)即意識(shí)一種文化群體成員的行為習(xí)慣、意念、觀點(diǎn)及價(jià)值觀等，它同時(shí)也意味著對(duì)該群體成員的行為和信仰原因的理解。
因此，使學(xué)生深刻細(xì)致地了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化特征，是我們外語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這就要求教師不僅要有雙重的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要具備雙重的文化知識(shí)。教師的雙重文化素養(yǎng)是文化教學(xué)的保證。
牛津大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)者R.L&Scarcella R.C總結(jié)了文化意識(shí)學(xué)習(xí)需要的五個(gè)階段:①有條件的情況下了解一些外國(guó)文化;②理解一些簡(jiǎn)單的外國(guó)文化現(xiàn)象和典型;③理解文化的一些特征，有文化沖突的意識(shí)，開(kāi)始明白個(gè)人的文化優(yōu)越感;④從智力上、知識(shí)上對(duì)文化的更多掌握，但不是出于個(gè)人感情方面的;⑤從知識(shí)上和感情上對(duì)文化的真正心領(lǐng)神會(huì)和尊重，能夠感人所感。
為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)該遵循以下英語(yǔ)文化教學(xué)的四個(gè)原則:
1.認(rèn)知原則
認(rèn)知原則適合于文化意識(shí)教學(xué)，文化教學(xué)不同于其他學(xué)科，像歷史、地理和詩(shī)歌等學(xué)科的教學(xué)。從嚴(yán)格意義上講，文化教學(xué)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它是構(gòu)成語(yǔ)言教學(xué)的完整的一部分。因此在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)同時(shí)給予學(xué)生文化內(nèi)涵知識(shí)。
2.比較原則
在語(yǔ)言教學(xué)中，我們必須在以下四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué):詞匯方面不同的文化內(nèi)涵;習(xí)慣用語(yǔ)方面不同的文化背景;句法方面不同的語(yǔ)法運(yùn)用;演講方面不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
由于不同的文化產(chǎn)生不同的看法，生活方式、價(jià)值觀念、思考方式和社會(huì)規(guī)范、文化沖擊或文化沖突是無(wú)可避免的。如果我們密切注意不同文化的差異，就能加深對(duì)對(duì)方的了解和消除相互的誤會(huì)，才能減少甚至避免由于文化沖突而引起的暴力行為和武裝沖突。
3.同化原則
英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化有很多差異，這些差異使得我們與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人溝通相當(dāng)困難。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理解目標(biāo)文化并僅對(duì)其進(jìn)行解釋是不夠的，最重要的在于我們要利用有用的文化為我們服務(wù)。這就是所謂的同化原則。
4.寬容原則
在跨文化交際中，要提倡文化寬容，就必須擺脫文化歧視。文化歧視是種族優(yōu)越感、文化典型和文化偏見(jiàn)的大雜燴。隨著全球化的進(jìn)步，跨文化交際已成為我們生活中不可缺少的一部分。最理想的交流目標(biāo)是謀求和諧的關(guān)系。文化寬容的特點(diǎn)就是要體現(xiàn)為“文化默契”，因此，寬容應(yīng)基于差異和多樣性。
三、融合文化教育原則，看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革之方向。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到青睞。從各級(jí)教育主管部門(mén)、各高校到廣大師生、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都投入了極大的熱情和關(guān)注。近年來(lái)，大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問(wèn)題，急需對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。
1.融合文化教育的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革思路
溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程，為了避免交際障礙，一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者至少必須具備兩種能力:一是他擁有的語(yǔ)言能力;二是他能找到出錯(cuò)的地方并知道如何提供補(bǔ)救措施。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化教學(xué)的重要性，根據(jù)其教學(xué)原則加強(qiáng)自身文化學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展文化差異教學(xué)，并發(fā)揮積極作用，幫助學(xué)生建立跨文化交際能力并提高學(xué)生文化創(chuàng)造能力，以便于成功有效地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。
2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革方向
(1)教師為主，學(xué)生為輔。
1)加強(qiáng)課文文化背景知識(shí)的介紹。例如:英語(yǔ)中的“Ladies first， Thanksgiving， Homecoming， Girls League Dance， sandwich”等等;漢語(yǔ)中的“少先隊(duì)、黑五類、臭老九、一國(guó)兩制”等等，這些都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生的。
2)通過(guò)詞匯講解補(bǔ)充文化知識(shí)。有些詞匯的中英文化語(yǔ)義相同或相近，比如，fox與狐貍都指同一種動(dòng)物，可代表狡猾;狼即wolf，都象征兇殘，還有更多的詞匯，其指稱意義相同而文化內(nèi)涵不同，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。
3)采用多媒體教學(xué)手段。電影、電視、錄像等具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，有些教學(xué)片如《走遍美國(guó)》是專門(mén)介紹英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)情況的。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要將相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
(2)學(xué)生為主，教師為輔。
1)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)參與國(guó)際交流，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于課時(shí)的限制，教師不可能面面俱到，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀以文化為導(dǎo)向的報(bào)刊、書(shū)籍，對(duì)提高外語(yǔ)的文化意識(shí)會(huì)有很大的幫助。
3)發(fā)揮外教的積極作用。舉辦英語(yǔ)角及講座，充分發(fā)揮外籍教師的作用;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與外籍教師和留學(xué)生多交朋友，切身感受并學(xué)習(xí)來(lái)自不同國(guó)度的文化。
4)號(hào)召學(xué)生舉辦多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)。如可利用圣誕節(jié)組織英語(yǔ)晚會(huì)，包括英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)戲劇小品表演、英語(yǔ)知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等多種形式。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中必然會(huì)加深其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解。
總而言之，無(wú)論采取哪種形式，我們的宗旨都是提高學(xué)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。當(dāng)然，作為從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，成為新時(shí)代的“傳道、授業(yè)、解惑”者。
(3)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化注入的內(nèi)容
1)與語(yǔ)音、詞匯、詞組、句子以及語(yǔ)篇的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)。英語(yǔ)敘述和說(shuō)明事物時(shí)，習(xí)慣于從小到大，從特殊到一般，從個(gè)體到整體;而漢語(yǔ)的順序正好相反。
2)與文化背景有關(guān)的文化。習(xí)語(yǔ)的產(chǎn)生與人們的勞動(dòng)和生活密切相關(guān)。英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界;而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，人們的生活離不開(kāi)土地。比喻花錢(qián)浪費(fèi)，大手大腳的英語(yǔ)是spend money like water，而漢語(yǔ)是“揮金如土”。
3)稱呼語(yǔ)。英美人重認(rèn)知。在英語(yǔ)文化中稱謂比較籠統(tǒng)、模糊，必須用具體姓名加以區(qū)別;而中國(guó)人重倫理，所以漢語(yǔ)中的稱謂非得把身份說(shuō)得一清二楚。比如英語(yǔ)中cousin 一詞相當(dāng)于漢語(yǔ)的“堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表兄、表弟、表姐、表妹”八種稱謂。
4)問(wèn)候和致謝。中國(guó)人一見(jiàn)面自然會(huì)問(wèn)對(duì)方“吃飯了沒(méi)有?”等，類似的情況西方人會(huì)說(shuō)“Hello， a nice day， isn’t it?”。一般來(lái)說(shuō)，我們中國(guó)人在家庭成員之間很少用謝謝，而在英語(yǔ)國(guó)家“Thank you.”幾乎用于一切場(chǎng)合。
5)贊美。在英語(yǔ)國(guó)家，贊美也常用來(lái)作為交談的引子。對(duì)別人的贊美，最普通的回答是:“Thank you.”而漢語(yǔ)對(duì)別人的贊美卻要謙虛地推讓。
6)隱私。中國(guó)人初次見(jiàn)面問(wèn)及年齡、婚姻、收入等表示關(guān)心，而英語(yǔ)國(guó)家人卻對(duì)此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私，貿(mào)然提問(wèn)是沒(méi)有禮貌、缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)。
7)風(fēng)俗習(xí)慣。對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無(wú)可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開(kāi)。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開(kāi)并稱贊一番。
8)審美差異。不同的民族有不同的審美觀、審美習(xí)慣，這也是文化制約因素的一個(gè)較重要的方面。如，龍(dragon)在漢文化中把它視為權(quán)力、力量、吉祥的象征，因而有“龍鳳呈祥”、“望子成龍”等說(shuō)法。然而在英語(yǔ)文化中，龍是一種恐怖的怪物，指代魔鬼。
9)顏色偏向。如黃色，在漢文化中尊為“帝王之色”。皇帝的文告叫黃榜，皇帝穿的衣服叫黃袍。而英語(yǔ)文化中以紫色(purple)來(lái)比喻帝位、王位，如raise someone to the purple(擁立某人為帝王)、to be born in the purple(生在帝王家)等。
10)非語(yǔ)言交際。如具體動(dòng)作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其他裝飾等。我們漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化中，點(diǎn)頭表示贊許、同意、肯定，相當(dāng)于“是”或“Yes”;而在印度、希臘等地，意思正好相反;美國(guó)人用拇指和食指連成一個(gè)圓圈，表示OK;而非洲人將這種手勢(shì)視為下流的動(dòng)作。我們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和接觸交往中的習(xí)俗差異，提高這方面的敏感性。
四、結(jié) 語(yǔ)
每一種文化都無(wú)一例外地面臨發(fā)展和完善的問(wèn)題。只有通過(guò)彼此尊重，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，世界文化才會(huì)多彩和繁榮。文化霸權(quán)主義和文化孤立主義處境危險(xiǎn)，必將受到反對(duì)，因?yàn)榍罢咭宰约旱奈幕Ｊ綖橹行?，而后者拒絕一切外來(lái)文化。由于不同的文化有許多共同之處，因此發(fā)揚(yáng)文化寬容和不同文化間的互相理解，將對(duì)構(gòu)建人類文化的多樣性、改善文化生態(tài)和避免文化沖突甚至武裝沖突大有裨益。
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體育課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財(cái)富、教育財(cái)富和發(fā)展財(cái)富。本文對(duì)選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則與方法談?wù)勛约翰惶墒斓恼J(rèn)識(shí)。一、選擇中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的原則
學(xué)校的體育課程與教學(xué)則以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
（一）興趣性：學(xué)生的體育興趣決定著學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的注意，并在很大程度上決定著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為的方向，成為決定體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。因此，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)走向成功的第一步。
（二）健身性：中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動(dòng)要符合青少年的生理、心理特點(diǎn)，具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的特征。通過(guò)體育的健身功能，培養(yǎng)青少年強(qiáng)健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì)，成為具有現(xiàn)代化精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
（三）科學(xué)性原則：教學(xué)內(nèi)容的健康身性是與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性緊密相連的，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容要符合不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)育。同時(shí)在教材內(nèi)容選擇上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分等。
（四）基礎(chǔ)性：中學(xué)體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段，以體育知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的，它具有鮮明的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生不掌握最基本運(yùn)動(dòng)技能，不具備基本的跑、跳、投等能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到吃力，對(duì)體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)闊o(wú)論什么類型的運(yùn)動(dòng)都要以一定的基本運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)作保障。
（五）實(shí)效性原則：所謂實(shí)效性，簡(jiǎn)單地講就是某一活動(dòng)是否實(shí)用、是否簡(jiǎn)便易行，是否有助于學(xué)生的身心健康，是否有利于學(xué)生的體育技能的培養(yǎng)和提高。體育課程內(nèi)容的簡(jiǎn)便易學(xué)是能否較好地培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和技能的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（六）全面性原則：在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)要找準(zhǔn)教材中的知識(shí)、技術(shù)的傳授與德育的“結(jié)合點(diǎn)”，既要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，又要與不同學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，還要和教材本身思想品德教育內(nèi)容相一致。
（七）地域性原則：中國(guó)地大物博、人口眾多，且有著五千年的悠久、文明歷史，有許多體育傳統(tǒng)文化可以取其精華為我們所有。民間體育項(xiàng)目和地域性的體育活動(dòng)也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等，把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。
二、體育教師選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的方法
第一， 興趣性
眾所周知，體育教學(xué)和勞動(dòng)一樣，是一件流汗甚至流血的體力訓(xùn)練，因此，在某個(gè)層面講無(wú)異于強(qiáng)度較大的勞動(dòng)。一談到勞動(dòng)，學(xué)生們就談虎色變，有鑒于此，在體育訓(xùn)練的啟蒙時(shí)代，首先必須而且應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育的興趣。實(shí)踐證明，多數(shù)名人大家，之所以能夠成名成家，其原因主要是他們大多是在某一方面產(chǎn)生濃厚興趣并研究、探索，憑借濃厚興趣，靠執(zhí)著頑強(qiáng)的精神去反復(fù)嘗試。小學(xué)體育教學(xué)理應(yīng)如此，若有悖于這一客觀規(guī)律，則終將走向平庸，所以在小學(xué)階段，特別是小學(xué)的起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)體育這一任務(wù)，對(duì)于一個(gè)體育教師來(lái)講就顯得尤為重要。
課程改革以來(lái)歷年的教學(xué)內(nèi)容，正是順應(yīng)了“培養(yǎng)興趣”的這一科學(xué)規(guī)律而漸次安排的，如一年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容就安排了“叫號(hào)起立”、“躲閃游戲”、“老鷹抓小雞”、 “搬西瓜”、 “拋接包”、“叫號(hào)接球”、“喂鴨子”……這些看似“游戲”的內(nèi)容，實(shí)則包含了不少體育鍛煉的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多體力鍛煉強(qiáng)度不大，而有一定的“神秘性”或“刺激性”，這些從客觀上講能夠吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)，既有健身的成分，又有培養(yǎng)興趣的功效，因此，我在低年級(jí)的體育課上創(chuàng)造性地使用教材，比如“躲閃游戲”培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就智力因素而言，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，就非智力因素而言，既可訓(xùn)練學(xué)生身體的靈活性，又可訓(xùn)練學(xué)生短跑的速度，這樣嘗試著，我的體育課起到了事半功倍的作用，到了高年級(jí)這些學(xué)生不但愛(ài)跑，而且在體育短跑競(jìng)賽中，他平均成績(jī)優(yōu)于其他班。再如“叫號(hào)起立”游戲，這個(gè)游戲，既可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，又可訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)“蹲起”的能力，同時(shí)出于學(xué)生的好勝心，做了一遍爭(zhēng)先恐后還想做第二遍、第三遍……
第二，健身性
健身性是體育教學(xué)追尋的終極目標(biāo)，不論哪個(gè)國(guó)家或哪個(gè)學(xué)校以及世界性的錦標(biāo)賽、奧運(yùn)會(huì)，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)或歸宿都是健身。當(dāng)然健身的內(nèi)容必須按照學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的基本特征。比如人教版五年級(jí)下學(xué)期教材就安排了武術(shù)“弓步走馬”、“馬步架打”和“歇步推掌”以及“提膝穿掌”、“仆步穿掌”和“虛步勾于挑掌”等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)生入門(mén)時(shí)，教師必須按照要領(lǐng)多做示范，然后讓學(xué)生一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作去學(xué)習(xí)模仿。這樣做，訓(xùn)練出的學(xué)生動(dòng)作比較規(guī)范而且也起到了健身的作用。可謂一箭雙雕。
當(dāng)然僅靠“興趣性”和“健身性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在長(zhǎng)期從事體育教學(xué)的同時(shí)，還得注重體育教學(xué)的科學(xué)性原則，基礎(chǔ)性原則、實(shí)效性原則、全面性原則及地域性原則等等。
二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇方法
第一，充分利用課程資源，篩選提取教材內(nèi)容
眾所周知，體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)是健身，因此對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)予以篩選與提取。應(yīng)當(dāng)清楚，奧運(yùn)健兒或亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)冠軍畢竟鳳毛麟角，而我們體育課既要為奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)培養(yǎng)人才，又為健身打下良好的基礎(chǔ)，而后者在教學(xué)中顯得尤為重要。因此，對(duì)一些競(jìng)技性強(qiáng)的體育訓(xùn)練，內(nèi)容必要時(shí)，我們體育教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍，即簡(jiǎn)化規(guī)則，降低難度，達(dá)到學(xué)生健身的目的即可。
第二，充分利用生活資源，篩選提取教材內(nèi)容
生活的內(nèi)容真可謂五花八門(mén)，凡是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活內(nèi)容都應(yīng)從生活中結(jié)晶出來(lái)，成為體育訓(xùn)練的內(nèi)容。比如農(nóng)村孩子愛(ài)好爬山，而且也貼近現(xiàn)實(shí)生活。因此，我就引導(dǎo)他們?nèi)ヅ来笄嗌?。冬季，后山地區(qū)多宰殺家禽，因此制作毽子的原材料十分豐富，布置作業(yè)，讓學(xué)生用漂亮的公雞毛制作毽子。學(xué)生們把自己親手制作的毽子一個(gè)個(gè)拿來(lái)，然后我示范踢毽子的基本要領(lǐng)和動(dòng)作。踢毽子雖然未列入奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)甚至全運(yùn)會(huì)的比賽行列，但學(xué)生們通過(guò)踢毽子鍛煉了自己的身體，增強(qiáng)了自己的體質(zhì)，同時(shí)通過(guò)踢毽子比賽激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而達(dá)到體育課追求的終極目標(biāo)――健身。
第三，大力挖掘校本資源，結(jié)晶升華教材內(nèi)容
