首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽
時(shí)間：2023-10-31 10:19:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
擴(kuò)展高校留學(xué)生招生規(guī)模是我國(guó)十年教育綱要提出的要求，也是國(guó)際教育形勢(shì)發(fā)展的要求。留學(xué)生事業(yè)可以提升國(guó)家的知名度，增強(qiáng)國(guó)家之間、地區(qū)之間的政治、文化、經(jīng)濟(jì)交流，是我國(guó)教育與國(guó)際名校接軌，完善教育體制的最新途徑。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際知名度的擴(kuò)大，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)到我國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。因此，在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)如何推動(dòng)招生工作的發(fā)展，完善我國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)模式，是值得高校思考的重要問(wèn)題。
一、我國(guó)目前主要留學(xué)生招生模式
申請(qǐng)到我國(guó)留學(xué)的方式總結(jié)其性質(zhì)主要有兩種方式。其一就是官方途徑，其二是民間途徑。官方途徑主要涉及國(guó)家官方交涉接受留學(xué)生的渠道，這類留學(xué)生可以獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，對(duì)兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流起著重要的作用。我國(guó)政府每年都會(huì)接受一些國(guó)家官方留學(xué)生入華學(xué)習(xí)進(jìn)修，這些留學(xué)生可以接受我國(guó)政府計(jì)劃內(nèi)的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行學(xué)習(xí)。民間途徑的留學(xué)，主要是指通過(guò)校際交流、留學(xué)中介機(jī)構(gòu)以及個(gè)人申請(qǐng)等方式進(jìn)行的跨國(guó)學(xué)習(xí)，其中留學(xué)中介申請(qǐng)為主要方式。
從官方途徑發(fā)展到民間途徑留學(xué)是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治需求逐漸產(chǎn)生的，為我國(guó)的留學(xué)生事業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力迅速提升，國(guó)際地位日益提高，留學(xué)生的來(lái)源越來(lái)越多。因此，僅僅光憑這兩種方式入華留學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)外留學(xué)需求，而且，這兩種主要的模式呈現(xiàn)出較多的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要。
1.官方途徑招收的留學(xué)生雖然對(duì)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)外交起了關(guān)鍵作用，但是畢竟數(shù)量少，極易受到兩國(guó)關(guān)系的影響，來(lái)源極不穩(wěn)定，并且接受政府獎(jiǎng)學(xué)金的門類、科目有一定的限制。因此，留學(xué)生選擇的學(xué)校和專業(yè)受到限制，以此為主的模式，使招生范圍變得狹窄和受限。
2.完全依靠留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)將會(huì)影響學(xué)校留學(xué)生工作的持續(xù)發(fā)展。到我國(guó)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生，一般會(huì)首先選擇像北京大學(xué)、清華大學(xué)等歷史悠久、知名度高的大學(xué)。而那些國(guó)際上影響不大、外國(guó)學(xué)生了解甚少的高等院校，不容易成為外國(guó)學(xué)生選擇的留學(xué)目標(biāo)，只能通過(guò)留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)在國(guó)外與留學(xué)生面對(duì)面的宣傳，引起學(xué)生的興趣。但是外國(guó)的留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)都是以營(yíng)利為目的的，都要向申請(qǐng)者本人、招收學(xué)生的學(xué)校索取一定的中介費(fèi)用，這些費(fèi)用增加了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而影響了一部分學(xué)生到我國(guó)留學(xué)的選擇。同時(shí)，我國(guó)高等院校招收留學(xué)生的制度很不規(guī)范，存在著互相提高支付中介費(fèi)用的現(xiàn)象，使得一些學(xué)校在不能支付高額的中介費(fèi)用時(shí)，就會(huì)失去主要學(xué)生來(lái)源，為學(xué)校留學(xué)生教育的持續(xù)發(fā)展設(shè)置了障礙。
3.我國(guó)高校均熱衷于招收留學(xué)生，但是存在著重宣傳、輕教學(xué)質(zhì)量高的現(xiàn)象。學(xué)校在招收留學(xué)生的宣傳中表現(xiàn)得十分活躍，投入大量的工作人員進(jìn)行宣傳，設(shè)置專門的宣傳科室負(fù)責(zé)留學(xué)生招生宣傳。甚至有些學(xué)校還在國(guó)外設(shè)置了專門的宣傳團(tuán)隊(duì)，在每年招生季進(jìn)行宣傳，或者委托國(guó)外的華裔進(jìn)行大量的宣傳，在國(guó)內(nèi)則派專職宣傳人員到各地教育展覽會(huì)宣傳。宣傳所用的宣傳圖冊(cè)、影像資料均有專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作，不惜耗費(fèi)大量的金錢。而學(xué)校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)卻無(wú)法兼顧招生的軟硬件建設(shè)，具體表現(xiàn)為：學(xué)校的留學(xué)生管理辦法不完善，存在大量的漏洞；缺乏專業(yè)專職的留學(xué)生管理人員；留學(xué)生管理人員素質(zhì)水平參差不齊；留學(xué)生發(fā)生的突發(fā)事件處理不當(dāng)，造成不良的國(guó)際影響?？傊?，學(xué)校的宣傳和實(shí)際教學(xué)管理相背離，對(duì)我國(guó)的留學(xué)生招生工作造成了不良的影響，更談不上擴(kuò)大招生規(guī)模。
二、培養(yǎng)模式
1.平衡各方面教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)不但要求學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的要求也逐漸提高。因此，在對(duì)外教育中專業(yè)課的教學(xué)也成為重點(diǎn)內(nèi)容。首先，我們應(yīng)該明確在專業(yè)技術(shù)教學(xué)方面，對(duì)外國(guó)學(xué)生的要求不應(yīng)該降低，應(yīng)該和國(guó)內(nèi)的學(xué)生的要求一樣。針對(duì)外國(guó)學(xué)生語(yǔ)言上的困難，學(xué)校應(yīng)該開始雙語(yǔ)教學(xué)并要求外國(guó)學(xué)生在開展專業(yè)課前先進(jìn)行不少于一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)。但是，即使是漢語(yǔ)精通的外國(guó)學(xué)生也不一定能精通專業(yè)課本里的知識(shí)，因此，我們?cè)谟脻h語(yǔ)課本進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還可以使用外語(yǔ)課本用英語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣能讓外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
高校要提高來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量，應(yīng)該做到：（1）優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置體系，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置要與國(guó)際接軌。（2）要大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。將自己的品牌專業(yè)，如中醫(yī)中藥等專業(yè)直接用英語(yǔ)授課，這樣有利于吸引留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。
2.重視學(xué)校與社會(huì)的交流。學(xué)?？梢园才磐鈬?guó)學(xué)生出外參觀，如參觀博物館、藝術(shù)館、風(fēng)俗文化村等，這樣可以增加他們對(duì)中國(guó)文化的了解。同時(shí)，還需要讓外國(guó)留學(xué)生多和中國(guó)學(xué)生、中國(guó)家庭進(jìn)行交流，使其融入到他們的生活中以了解中國(guó)。在此之外，學(xué)校還可以舉辦各種漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽或辯論賽，使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高自己的語(yǔ)言水平。鼓勵(lì)學(xué)生參加漢語(yǔ)水平考試（HSK）也是提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段，通過(guò)輔導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)水平考試（HSK）的相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生參加該考試，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，對(duì)提高其漢語(yǔ)水平有顯著的作用。
3.服務(wù)體系。我們必須要給留學(xué)生提供他們需要的幫助，提供各種機(jī)會(huì)讓留學(xué)生更容易地融入國(guó)內(nèi)的生活中，使他們能更好地了解國(guó)情，了解中國(guó)的風(fēng)土人情，這樣留學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。由于留學(xué)生來(lái)自世界各地，因此，他們?cè)陲L(fēng)俗習(xí)慣、等各方面都有很大的不同。為了能更好地服務(wù)于留學(xué)生，我們還要提高服務(wù)人員的素質(zhì)，需要培訓(xùn)服務(wù)人員，使其了解各國(guó)的習(xí)俗和人情，知道各國(guó)的禮儀等方面的知識(shí)，這樣才能提高服務(wù)人員的水平，為留學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
1.肖丹，滕居特，《淺析“趨同培養(yǎng)”下來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)》[J]，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011
一是教材編寫中人文教育零散不系統(tǒng)，學(xué)校重視不足。法律知識(shí)、傳統(tǒng)美德、社會(huì)道德等方面內(nèi)容從小學(xué)到中學(xué)體系性不強(qiáng)，難以形成整體性印象。同時(shí)在當(dāng)前中高考“指揮棒”的巨大壓力下，老師和學(xué)生都理所當(dāng)然的將升學(xué)率作為自己日常教學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視了德育教育的重要性。
二是教學(xué)中安全知識(shí)的實(shí)踐性不足。一是安全教育的意識(shí)有待提高。大部分學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，安全知識(shí)也相對(duì)缺乏，安全意識(shí)相對(duì)薄弱，自我保護(hù)能力較低。學(xué)校的行政管理人員和一線教師安全意識(shí)淡薄，在他們看來(lái)，成績(jī)和升學(xué)率才是學(xué)習(xí)的重中之重，安全教育往往 “說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要。二是缺乏安全教育專職教師、專業(yè)教材和安全實(shí)踐演習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校相對(duì)缺乏安全教育的專職教師，安全教育的形式單一。大部分學(xué)校也沒(méi)有專門的安全教育教材，同時(shí)大部分學(xué)校每學(xué)期，只會(huì)組織一次到兩次的安全實(shí)踐演練。
三是初等及高等教學(xué)中實(shí)踐操作能力教育偏少。無(wú)論是中學(xué)階段還是大學(xué)階段，動(dòng)手操作的實(shí)際操作課程較少，生產(chǎn)、生活中基本操作工具的使用不足 。既讓青少年缺少對(duì)制造業(yè)的了解和感性認(rèn)識(shí)，也不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和興趣愛好。長(zhǎng)期而言，難以提高全民族的科技素質(zhì)。
對(duì)此，基層建議：
黨的十報(bào)告要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)術(shù)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。為了貫徹實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際一流人才，教育部于2009-2010年分別在北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)19所大學(xué)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”。武漢大學(xué)于2010年參與該計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合教育部拔尖計(jì)劃，學(xué)校成立了弘毅學(xué)堂，以此作為探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田和培養(yǎng)精英人才的特區(qū)，設(shè)立了數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物計(jì)算機(jī)五個(gè)理科班和國(guó)際數(shù)理經(jīng)濟(jì)與數(shù)理金融國(guó)學(xué)二個(gè)文科班。武漢大學(xué)“弘毅學(xué)堂”作為拔尖學(xué)生培養(yǎng)的試驗(yàn)田和輻射源，在素質(zhì)教育方面不斷探索，取得了一些階段性成效。
1優(yōu)化課程體系
通識(shí)課程方面，武漢大學(xué)依托綜合性大學(xué)學(xué)科門類S富的優(yōu)勢(shì)，歷來(lái)重視通識(shí)課程的設(shè)置，重組通識(shí)必修課程，強(qiáng)化思想政治理論課程，將素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好道德品質(zhì)。通識(shí)選修課程內(nèi)部，又分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文明、跨學(xué)科領(lǐng)域五大類，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域至少選修2個(gè)學(xué)分，最低修滿12個(gè)學(xué)分。而對(duì)于包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)在內(nèi)的“弘毅學(xué)堂”學(xué)生來(lái)說(shuō)，每人應(yīng)該在人文、社科領(lǐng)域修滿4個(gè)學(xué)分才能順利畢業(yè)。這樣一來(lái)，就基本構(gòu)建了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的通識(shí)課程的結(jié)構(gòu)體系，將人文社科類知識(shí)的學(xué)習(xí)放在了一個(gè)突出的位置上。
專業(yè)課程方面，“弘毅學(xué)堂”主張拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為其開展創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，設(shè)置全英文課程和外教課程，全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供語(yǔ)言支持；適當(dāng)降低學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分課程，減少學(xué)生壓力，為學(xué)生自由科研提供空間和條件；打通選修課程與研究生課程，介紹學(xué)科交叉及前沿信息，加深學(xué)生對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的理解；低年級(jí)開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，以“實(shí)用、夠用、能用”為原則，以“寬廣、扎實(shí)、前沿”為目標(biāo)，重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。
實(shí)踐課程方面，“弘毅學(xué)堂”變以基礎(chǔ)操作訓(xùn)練為主線的課程設(shè)計(jì)為以科學(xué)研究過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。實(shí)時(shí)增加基本操作訓(xùn)練，學(xué)以致用，現(xiàn)學(xué)即用；擴(kuò)大科研訓(xùn)練覆蓋面，從低年級(jí)開始就在討論課中引入原始文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生能力達(dá)到的條件下直接使其接觸學(xué)科前沿的原始文獻(xiàn)。
優(yōu)化課程體系之后，“弘毅學(xué)堂”各門課程之間的關(guān)系逐漸協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在通識(shí)課程和專業(yè)課程的協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)課程與拓展課程的協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)，本科課程與研究生課程的協(xié)調(diào)四方面。
2改進(jìn)教學(xué)方法
“弘毅學(xué)堂”采用小班授課結(jié)合小組研討的方式，老師以平等、欣賞的態(tài)度與學(xué)生交流，讓學(xué)生在人文包容和學(xué)術(shù)批判的環(huán)境中成長(zhǎng)。高年級(jí)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與科研興趣，盡可能地減少直接講授，賦予學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，同時(shí)選擇最新的學(xué)科進(jìn)展文獻(xiàn)開展學(xué)術(shù)研討課，并通過(guò)小論文撰寫、PPT展示等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。“小班學(xué)術(shù)研討”使那些善于獨(dú)立思考、具有批判精神與創(chuàng)新潛力的拔尖學(xué)生脫穎而出，幫助教師們了解和把握每一位學(xué)生的知識(shí)掌握狀況和科研創(chuàng)新想法，從而針對(duì)不同進(jìn)度的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)。
化學(xué)班設(shè)置了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程的研討課，充分發(fā)揮任課教師的創(chuàng)新意識(shí)。物理班利用學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)熱情高、班小人數(shù)少的班級(jí)特點(diǎn)，每門課都倡導(dǎo)師生互動(dòng)，多方位與學(xué)生交流的。特別在經(jīng)典力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)以及量子力學(xué)的課程中，組織學(xué)生就相關(guān)專題開展“研討班”形式的討論課。如“經(jīng)典力學(xué)”課程就規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須提出三個(gè)以上有價(jià)值的問(wèn)題，培育學(xué)生的好奇心、想象力和批判性思維。
3營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍
為促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，“弘毅學(xué)堂”每年都組織學(xué)生參觀國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大型科普展覽、大型國(guó)有和跨國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，并在企業(yè)建立社會(huì)實(shí)踐基地；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽和各類國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；定期邀請(qǐng)兩院院士等學(xué)術(shù)大師為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)國(guó)外著名專家學(xué)者來(lái)校訪問(wèn)并開設(shè)短期課程。在暑期為學(xué)生統(tǒng)一開展思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀革命圣地，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
2014年4月“弘毅學(xué)堂”創(chuàng)辦了首屆化學(xué)科技創(chuàng)新文化節(jié)，組織了大學(xué)生科技創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、“春風(fēng)化雨”趣味知識(shí)競(jìng)賽、“化成天下”部分重點(diǎn)高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生交流會(huì)暨化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作座談會(huì)等系列活動(dòng)，將科技創(chuàng)新文化節(jié)和報(bào)告會(huì)作為素質(zhì)教育機(jī)制建設(shè)的一部分堅(jiān)持推進(jìn)，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。邀請(qǐng)了文學(xué)院王懷民教授等為學(xué)生帶來(lái)了科學(xué)與人文主題的講座，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)習(xí)得、思想提升實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。
4完善科研訓(xùn)練
科研訓(xùn)練是充實(shí)、整合、提升課程教學(xué)的重要手段，也是檢驗(yàn)課程體系改革效果的重要途徑?！昂胍銓W(xué)堂”經(jīng)過(guò)6年多的建設(shè)，初步落實(shí)了本科四年期間，不同階段的科研訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容：一、二年級(jí)學(xué)生結(jié)合低年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，從事相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的課題等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)與理論研究，一年級(jí)學(xué)生每人至少參與一項(xiàng)課題，二年學(xué)生每人至少參與兩項(xiàng)課題。三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組，從事相關(guān)學(xué)科前沿課題的研究，每個(gè)學(xué)生至少參與一項(xiàng)獨(dú)立課題的全部研究過(guò)程。每學(xué)期初舉行開題報(bào)告會(huì)，學(xué)期中舉行中期小結(jié)會(huì)，學(xué)期末舉辦總結(jié)會(huì)，結(jié)題時(shí)舉行答辯。不要求學(xué)生必須產(chǎn)生重大科研成果，但強(qiáng)調(diào)由始至終的參與過(guò)程。為給“弘毅學(xué)堂”學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的科研訓(xùn)練資源，各學(xué)院全面開放了各級(jí)實(shí)驗(yàn)室和工程中心?！昂胍銓W(xué)堂”學(xué)生可使用的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室和示范中心達(dá)10個(gè)之多。
“弘毅學(xué)堂”學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力得到了大幅提高，各學(xué)院學(xué)生都參與了許多大W生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，取得了優(yōu)異成績(jī)。弘毅學(xué)堂化學(xué)班余維來(lái)同學(xué)，在校期間以第一作者發(fā)表SCI論文三篇，總影響因子為18.718，曾赴美國(guó)哈佛大學(xué)交流一學(xué)期，成功獲得美國(guó)加州理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)等八所世界著名大學(xué)化學(xué)博士項(xiàng)目（全額獎(jiǎng)學(xué)金）錄??；弘毅學(xué)堂數(shù)學(xué)班袁航同學(xué)，在校期間兩度獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)以及丘成桐大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽全能銅獎(jiǎng)，獲賓夕法尼亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、羅格斯大學(xué)、紐約州立大學(xué)石溪分校等國(guó)際著名高校博士項(xiàng)目的全額獎(jiǎng)學(xué)金；弘毅學(xué)堂計(jì)算機(jī)班李冠成同學(xué)，在校期間榮獲國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)域賽銀牌，被信息安全最頂級(jí)的會(huì)議ACM CCS接收，成為華中地區(qū)歷史上首篇被此高級(jí)別會(huì)議接收的論文。
5豐富課外活動(dòng)
學(xué)校非常注重“弘毅班”學(xué)生的身心健康教育。“弘毅學(xué)堂”每年5月組織召開“弘毅學(xué)堂”新老生交流會(huì)，邀請(qǐng)老生為新生介紹學(xué)習(xí)、生活、科研的心得和經(jīng)驗(yàn)；每年底組織學(xué)生到琴臺(tái)音樂(lè)廳欣賞新年音樂(lè)會(huì)，豐富學(xué)術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)；每年春季舉行“數(shù)理運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在4-5月間連續(xù)舉行“數(shù)理杯”籃球賽、足球賽、羽毛球賽、排球賽等系列體育活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)的鍛煉，數(shù)理班同學(xué)在學(xué)院或校級(jí)的足球、籃球、排球等賽事中屢獲佳績(jī)。例如2011級(jí)的郭成同學(xué)正擔(dān)任武漢大學(xué)女子足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，并且在2012和2013年兩次率隊(duì)獲得武漢高校女足聯(lián)賽亞軍。
同時(shí)，“弘毅學(xué)堂”以武漢大學(xué)珞珈金秋文化節(jié)為平臺(tái)，每年以班級(jí)為單位舉行踏青郊游、定向越野、環(huán)東湖自行車游等主題活動(dòng)，同時(shí)舉行棋類競(jìng)賽、辯論賽等多種形式的市內(nèi)活動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。
特別值得一提的是，“弘毅學(xué)堂”的LOGO設(shè)計(jì)大賽也是在學(xué)生中展開的，各年級(jí)學(xué)生積極參與，最后數(shù)理班學(xué)生匯集大家智慧的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，涵義豐富，規(guī)范美觀，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度肯定，目前已經(jīng)成為武漢大學(xué)“弘毅學(xué)堂”的官方LOGO。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜玉波.探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2014（2）.
推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和歷史文化認(rèn)同傳承，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，是涉及國(guó)家核心利益的戰(zhàn)略舉措，是憲法規(guī)定的公民義務(wù)。推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)和方針政策，堅(jiān)持“建設(shè)、推廣、監(jiān)管、服務(wù)”的原則，努力提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，為提高國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。
二、活動(dòng)主題
本屆推普周宣傳主題為：規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)
三、主要活動(dòng)
1.認(rèn)真組織市第13屆推廣普通話宣傳周開幕式。今年是《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》10周年，開幕式圍繞宣傳貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》展開，依托學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界群眾，組織開展具有行業(yè)或地方特色的宣傳教育活動(dòng)，讓更多的人了解推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的必要性和重要性。
2.做好省開展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《省實(shí)施〈國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》執(zhí)法調(diào)研的相關(guān)準(zhǔn)備工作。
3.以全國(guó)“中華誦?經(jīng)典誦、寫、講”進(jìn)校園、進(jìn)課堂試點(diǎn)工作和省“誦讀經(jīng)典、愛我中華”活動(dòng)展演為契機(jī)，在全市中小學(xué)生中廣泛開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。
4.組織參加“第四屆全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽”和“第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”。
5.命名第五批市級(jí)普及普通話示范校（園），組織開展新一批市級(jí)普及普通話示范校（園）評(píng)比工作，做好省第三批語(yǔ)言文字示范校檢查驗(yàn)收的前期準(zhǔn)備工作。
6.市語(yǔ)委辦表彰一批市級(jí)語(yǔ)言文字工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。
7.各縣市區(qū)語(yǔ)委辦、教育局會(huì)同有關(guān)部門上街設(shè)立宣傳咨詢服務(wù)點(diǎn)，發(fā)放宣傳品，在交通要道和繁華地帶懸掛宣傳橫幅，設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)牌。
8.各縣市區(qū)語(yǔ)委辦舉辦面向農(nóng)村教師的普通話免費(fèi)培訓(xùn)班，提高農(nóng)村教師使用普通話和規(guī)范應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平。
9.召開全市語(yǔ)言文字工作會(huì)議，部署國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字評(píng)估工作。
四、有關(guān)要求
1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。今年是我市創(chuàng)建國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)的攻堅(jiān)之年。各縣市區(qū)、各有關(guān)部門、各單位要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作的重要意義，認(rèn)真開展推廣普通話宣傳周活動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大力宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)，結(jié)合本地、本單位實(shí)際，制定本屆推普周活動(dòng)方案，提供必要的人力、物力、經(jīng)費(fèi)保證和便利條件，精心組織形式多樣、創(chuàng)意新穎的推普活動(dòng)，努力使本屆推普周活動(dòng)辦出特色，取得實(shí)效。
2.明確任務(wù)，分工協(xié)作。我市的推普周活動(dòng)由市教育局、市委宣傳部等七部門聯(lián)合組織，市語(yǔ)委辦統(tǒng)一協(xié)調(diào)。各縣市區(qū)、各有關(guān)部門和單位要在總結(jié)前十二屆推普周活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家、省第13屆推普周活動(dòng)的通知精神，突出宣傳主題，精心組織，相互配合，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，共同組織好推普周活動(dòng)。宣傳部門要把推普周活動(dòng)列入宣傳計(jì)劃，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用。報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)除做好推普周新聞報(bào)道外，還應(yīng)積極制作、播出有關(guān)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的專題節(jié)目、公益廣告。教育系統(tǒng)要將學(xué)校開展推普周活動(dòng)與普及普通話示范校創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)開展校內(nèi)宣傳活動(dòng)并組織師生積極參與社會(huì)宣傳活動(dòng)。各學(xué)校要結(jié)合本校特點(diǎn)，懸掛橫幅，布置櫥窗，營(yíng)造校園推普氛圍，并通過(guò)開展主題班會(huì)、師生普通話演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽、文藝演出等形式多樣的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)師生自覺(jué)說(shuō)好普通話的意識(shí)，提高師生普通話應(yīng)用水平，使普通話在校園內(nèi)的普及程度進(jìn)一步提高。精神文明建設(shè)部門，要把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入創(chuàng)建文明城市活動(dòng)中，把推廣普通話、推行規(guī)范漢字宣傳納入城市和社區(qū)文明建設(shè)宣傳教育中。和武警部隊(duì)要在官兵中組織好推普周的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。各級(jí)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織要結(jié)合青少年的特點(diǎn)，開展豐富多彩的推普活動(dòng)。
3.精心組織，務(wù)求實(shí)效。推普周活動(dòng)要注重與日常推廣普通話宣傳和語(yǔ)言文字其他常規(guī)工作的銜接和融合，活動(dòng)時(shí)間不必完全拘泥于9月份第三周，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。市各有關(guān)部門要結(jié)合文明城市創(chuàng)建工作，開展公共場(chǎng)所廣告、招牌等用字的整治工作，做到用字規(guī)范、內(nèi)容健康。教育部門可與教師節(jié)慶?；顒?dòng)相結(jié)合，其他部門也可與本行業(yè)的宣傳活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，彼此借勢(shì)借力，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)，延長(zhǎng)宣傳時(shí)效。
一、儒家文化的歷史背景
眾所周知，儒家思想是由我國(guó)先秦時(shí)期的孔子所創(chuàng)立，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)揚(yáng)光大，在東亞和東南亞廣為流傳，特別是韓國(guó)和日本。我們?cè)谄綍r(shí)韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也了解到，韓國(guó)比儒學(xué)的誕生地中國(guó)更加遵崇儒家文化，《洛杉磯時(shí)報(bào)》曾報(bào)道說(shuō)：“韓國(guó)比中國(guó)更儒家”。在韓國(guó)，雖然有多種宗教存在，但是在倫理道德上卻以儒家為主。在西方文明侵入韓國(guó)社會(huì)后，各種社會(huì)問(wèn)題有所增加，但是韓國(guó)政府以儒家思想的倫理道德作為維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定的制約力量，在教育中深化儒家思想。韓國(guó)人日常生活中可以體現(xiàn)出的儒家傳統(tǒng)文化，而且通過(guò)種種細(xì)節(jié)可以看出，儒家文化已經(jīng)深深根植于韓國(guó)社會(huì)，在政治體制，經(jīng)濟(jì)模式以及社會(huì)生活等各方面都產(chǎn)生了某些積極的影響。
但是現(xiàn)在外來(lái)文化的強(qiáng)力沖擊之下，我們對(duì)儒家思想的傳承的意識(shí)越來(lái)越淡?？萍及l(fā)達(dá)了，人們更多愿意面對(duì)手機(jī)和電腦，甚至連幾歲的孩子都心心念念著電子游戲，而對(duì)一些傳統(tǒng)游戲完全不了解。很少有學(xué)校會(huì)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化專門開設(shè)課程，這導(dǎo)致孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解越來(lái)越少。當(dāng)我們?yōu)槭フQ節(jié)大肆慶祝的時(shí)候，很多年輕人已經(jīng)不會(huì)包粽子、做湯圓，一到端午元宵，都去超市里買粽子和湯圓。這些都給我們敲響了警鐘，我們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承必須重視。
二、儒家文化對(duì)于高校教育的必要性
高校中開展關(guān)于儒家文化的系統(tǒng)性的課程較為合適，一來(lái)，大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較充足，沒(méi)有特別繁重的學(xué)業(yè)壓力，而且大學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受能力較強(qiáng)。高校中是學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)的好時(shí)機(jī)，但我們不能忘本，中國(guó)幾千年的文化不能隨著時(shí)間的推移被人們淡忘，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是每個(gè)學(xué)生都要做的。
儒學(xué)這一在中國(guó)文明史上獨(dú)領(lǐng)上千年的傳統(tǒng)文化，在當(dāng)今的學(xué)校人才教育中，更顯示出其非凡的現(xiàn)實(shí)意義。重視儒學(xué)經(jīng)典教育，讓每個(gè)學(xué)生終身受益。學(xué)習(xí)儒學(xué)經(jīng)典著作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。把握儒學(xué)經(jīng)典精髓，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。弘揚(yáng)儒學(xué)經(jīng)典文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任和時(shí)代使命。 因此，學(xué)校在實(shí)施教育過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，把儒家經(jīng)典教育納入學(xué)生課程體系之中。
儒家思想本是中國(guó)幾千年以來(lái)的文化精髓，流傳到韓國(guó)后也相當(dāng)受重視。韓國(guó)現(xiàn)在從小學(xué)到大學(xué)都有專門設(shè)立有關(guān)儒家文化的課程，反觀我國(guó)學(xué)校中開設(shè)的卻少之又少。
我們要學(xué)會(huì)根據(jù)韓國(guó)的儒家文化來(lái)反思自己，并且在高校中開始著手。大學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的最后一個(gè)階段，不僅要從專業(yè)知識(shí)技術(shù)的角度，更要是從人格素養(yǎng)的方面來(lái)考慮，一個(gè)學(xué)生是否能成為真正的棟梁之才。
現(xiàn)在，中韓兩國(guó)的交流越來(lái)越密切，很多人去學(xué)習(xí)關(guān)于韓國(guó)的歷史文化，其中也不難發(fā)現(xiàn)兩國(guó)的文化中有許多的相似點(diǎn)，當(dāng)韓國(guó)把儒家思想十分推崇的時(shí)候，我們不能坐以待斃，畢竟這是我國(guó)的文化，大學(xué)生作為一代即將出世的新生力量，更應(yīng)該把儒家文化發(fā)揚(yáng)光大。
三、儒家文化在韓國(guó)高校的發(fā)展
細(xì)心觀察，在韓國(guó)語(yǔ)的部分詞語(yǔ)的運(yùn)用上有很值得深思的現(xiàn)象，比如在漢語(yǔ)中通常會(huì)使用“我媽媽”或“我爸爸”等詞，而在韓國(guó)語(yǔ)中，卻用“？？ ？？”翻譯成中文也就是“我們媽媽”，這實(shí)在是很有意思的一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象，從這里也可以看出，儒家文化對(duì)于韓國(guó)本土文化有著根深蒂固的影響。
早在1960？年，韓國(guó)就將儒家文化放入到大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教育科目里面。在推行國(guó)民精神教育的過(guò)程中，韓國(guó)始終把傳統(tǒng)文化特別是儒家文化作為載體，通過(guò)傳播儒家文化達(dá)到鑄造韓國(guó)民族精神之目的。韓國(guó)初中道德課滲透儒家文化傳統(tǒng)，要求學(xué)生要孝敬父母老師，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人要和諧相處。大學(xué)開設(shè)的國(guó)民倫理課吸取儒家文化的精華，并且進(jìn)行自立自主思想方面的教育，以達(dá)到強(qiáng)國(guó)之目的。亞洲金融風(fēng)暴過(guò)后，韓國(guó)又提出“文化立國(guó)”國(guó)策，充分挖掘儒家文化精髓，將其融入到現(xiàn)代生活之中。？例如，在高麗大學(xué)中設(shè)有“職業(yè)與道德、道德理論教育”的必修課程，和孟子著作導(dǎo)讀、韓國(guó)的儒家等一些選修課程。而且韓國(guó)著名的成均館大學(xué)的辦學(xué)目的就是為了促進(jìn)王室對(duì)儒家思想的進(jìn)一步理解與研究。
韓國(guó)推行“文化立國(guó)”最成功的經(jīng)驗(yàn)之一，就是挖掘儒家文化的精華，把傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)揮儒家文化的社會(huì)功能。儒家文化是值得我們乃至全人類都應(yīng)該珍惜的精神財(cái)富，我們肯定其德育價(jià)值和弘揚(yáng)儒家道德思想的同時(shí)，要正視其時(shí)代局限性。 由此看來(lái)，韓國(guó)相當(dāng)注重儒家的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高校有很大的借鑒意義。比如，上課前，見到老師說(shuō)：“老師好。”下課時(shí)說(shuō)：“老師再見?！边@些都是我們平時(shí)比較忽略的東西，雖然說(shuō)師生之間像朋友一樣相處的模式有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，但是尊敬老師這一點(diǎn)我們必須要牢記，而且要用行動(dòng)來(lái)表示。或者還可以舉辦有關(guān)儒家的文化節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽等一些有趣的活動(dòng)，這樣寓教于樂(lè)更加可以讓同學(xué)們接受，因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)表示由于儒家理論課程比較枯燥，沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)韓國(guó)高校人文社科課程思想政治教育內(nèi)容的分析，我們一方面要看到韓國(guó)高校與我國(guó)高校對(duì)于“思想政治教育”理解的差異性，要在承認(rèn)兩國(guó)意識(shí)形態(tài)和政治制度存在差異的前提下分析韓國(guó)思想政治教育內(nèi)容和特征背后的原因;另一方面也要清楚認(rèn)識(shí)到韓國(guó)與我國(guó)同屬于東亞儒家文化圈、同處于全球化時(shí)代的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在思想政治教育工作中解決好繼承傳統(tǒng)和堅(jiān)持創(chuàng)新相結(jié)合、民族精神教育和世界公民教育相結(jié)合的問(wèn)題是兩國(guó)共同的任務(wù)。通過(guò)借鑒韓國(guó)大學(xué)思想政治教育的形式、方法和途徑，以期能使我國(guó)思想政治教育工作者挖掘新的思路、找到新的方法。
四、韓國(guó)德育現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)的借鑒作用
儒家文化作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，長(zhǎng)期以來(lái)在韓國(guó)社會(huì)中一直占主導(dǎo)地位，并通過(guò)影響人們的價(jià)值觀念、行為方式等影響著韓國(guó)社會(huì)的政治、教育、法律制度及整個(gè)經(jīng)濟(jì)文化生活。而我們能夠感覺(jué)到我國(guó)在保護(hù)傳統(tǒng)文化方面也在加強(qiáng)，如中國(guó)漢字聽寫大會(huì)、中華成語(yǔ)大會(huì)等，但儒家文化傳承方面尚有不足，特別是韓國(guó)適時(shí)地發(fā)展儒家道德思想，在學(xué)校教育方面也采取行之有效的德育教育方式，這些對(duì)于提高和完善我國(guó)學(xué)校的德育水平應(yīng)該具有一定的啟示借鑒作用。
（一）家庭教育的借鑒
在韓國(guó)家庭教育中，非常注重禮治教育。遼寧省沈陽(yáng)市的西塔地區(qū)是繼美國(guó)洛杉磯以外朝鮮族第二大海外生活區(qū)。隨著1988年中韓兩國(guó)建交之后，越來(lái)越多的韓國(guó)人、朝鮮族人以及朝鮮人來(lái)到沈陽(yáng)西塔地區(qū)，許多韓國(guó)家庭也隨之來(lái)到中國(guó)定居生活。在韓國(guó)家庭中，父母非常重視孩子的教育，從兒時(shí)就培養(yǎng)他們按照韓國(guó)傳統(tǒng)禮儀來(lái)尊敬長(zhǎng)輩以及愛護(hù)晚輩。孩子們從小就養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，如長(zhǎng)輩再給晚輩倒酒的時(shí)候，晚輩一定要雙手持杯或者右手持杯，另外左手放在右肘部表示尊敬，同時(shí)不能面對(duì)長(zhǎng)輩飲酒，要側(cè)過(guò)頭飲酒;這些簡(jiǎn)單的禮節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是卻反映了儒家孝、仁、禮思想在韓國(guó)家庭教育中的影響。？這一點(diǎn)也無(wú)疑是可以為中國(guó)高校生所學(xué)習(xí)的。
而中國(guó)式家庭教育，讓人聯(lián)想到的更多是“棍棒”或是“溺愛”這樣的詞匯。家長(zhǎng)們望子女成才心切，然而卻往往不知道正確的教育方式，很容易走上一個(gè)極端。例如現(xiàn)在的小孩子常常上補(bǔ)習(xí)班，為此失去了很多玩樂(lè)的機(jī)會(huì)，也很容易失去小孩子的意志、樂(lè)趣等非智力因素。另外，體罰又是一嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。不僅家長(zhǎng)，甚至學(xué)校里都會(huì)出現(xiàn)這種狀況，非常不利于孩子的心智發(fā)展。
（二）學(xué)校教育的借鑒
在韓國(guó)教育觀深受儒家尊師重道思想的影響，自古傳承至今。今天的韓國(guó)人對(duì)教育的關(guān)注度絲毫不亞于國(guó)人。在韓國(guó)人的觀念中，教師和學(xué)校對(duì)孩子的影響甚至堪比家庭。即使再年輕的教師，享受的禮節(jié)也遵照家長(zhǎng)的形式。同時(shí)，在韓國(guó)社會(huì)中，教師的社會(huì)地位一直以來(lái)都受到全社會(huì)的認(rèn)同。
所謂“尊師重道”，這正是儒家文化的精華所在。但據(jù)我們調(diào)查顯示，中國(guó)大部分高校雖然都設(shè)置有中國(guó)文化相關(guān)課程，但基本為選修課程，而大學(xué)生往往會(huì)因這樣的課程枯燥而放棄學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了除了在學(xué)校的基本教育以外，大學(xué)生很難在學(xué)校內(nèi)接觸到儒家相關(guān)課程的教育。對(duì)此，我們建議部分有條件的高校可以設(shè)置一些儒家文化館，并輔以多種表現(xiàn)形式來(lái)展示儒家文化的精髓。如觀看紀(jì)錄片，舞臺(tái)劇表演，創(chuàng)新方式的導(dǎo)入也許會(huì)吸引一些高校生學(xué)習(xí)與了解。
如何提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
一、語(yǔ)文課應(yīng)營(yíng)造的語(yǔ)言魅力環(huán)境
首先，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是欣賞美、享受美的地方。教師應(yīng)以飽滿的熱情、鮮活的語(yǔ)言闡釋課文中所蘊(yùn)含的美感、美意和美韻。山川大地的壯麗，天光云影的幻象，大漠草原的遼遠(yuǎn)，和風(fēng)細(xì)雨的浪漫，霜風(fēng)雪月的晶瑩，鳴蟬流熒的野趣，花草蟲魚的風(fēng)姿，荒村野店的詩(shī)味，老井小巷的鄉(xiāng)愁，古寨長(zhǎng)城的滄桑，石鼓篆鼎的風(fēng)韻等都有美的形態(tài)、美的神韻和美的語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，要善于挖掘課文中的美，讓孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)境中愉悅地學(xué)習(xí)。
其次，語(yǔ)文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的天空。這里應(yīng)是學(xué)生展示才情、揮灑個(gè)性、思想馳騁的地方。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生歌頌大好河山，吟詠詩(shī)情畫意，謨拜先賢楷模，針砭時(shí)垢流弊，諷喻世間百態(tài)，暢敘人生志趣都是應(yīng)有的狀態(tài)。在這里，與心游萬(wàn)仞、情寄大鵬、處濁世而不改清潔自守的莊子交流；與內(nèi)心充盈著強(qiáng)烈的激憤和憂郁，披發(fā)行吟于澤畔的屈原對(duì)話；與喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，憂患一生的杜甫溝通；與高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動(dòng)人壯歌的文天祥放歌；與在風(fēng)雨如晦、故國(guó)陸沉的艱難時(shí)世中深沉地表白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武同憂；與舉家食粥、困頓拮據(jù)仍傾盡心力，為天下情才兼擅的女兒們泣血放歌的曹雪芹商榷，與在叢中醉臥的陶淵明，與在空山新雨后靜立的王維，與在山光水色中流連的李太白，與在赤壁磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的坡等等，與所有文化星空中閃爍耀眼的星辰在這里匯聚，嗅著他們醉人的芳香，體味著他們永恒的魅力，這才是語(yǔ)文課堂的魅力所在。
其三，語(yǔ)文課堂應(yīng)是揮灑心靈自由的大地。語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要心靈的自由，需要思想的交流，需要智慧的碰撞，需要情感的澆灌。語(yǔ)文應(yīng)以鑄就思想、豐富智慧、提升靈魂、鍛造人格為己任；應(yīng)眼于精神的改造和新人的培育。語(yǔ)文不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語(yǔ)文技能和思維水平，更重要的是要讓受教育者與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相偉承，與古今中外人類高貴的靈魂共鳴，從而為日后的發(fā)展與提高提供精神涵養(yǎng)，讓他們的周身始終流淌著大大小小無(wú)數(shù)思想感情的生命之泉。使受教育者有著熱愛故鄉(xiāng)、祖國(guó)、人類，珍惜青春、友誼、親情，理想美好，意志堅(jiān)強(qiáng)，富有同情心正義感，富有愛美向善之心等良好品質(zhì)。這是一塊生機(jī)勃勃的田園，是語(yǔ)文課堂大顯身手的空間。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有品味的書目
據(jù)說(shuō)有人向魯迅先生請(qǐng)教寫作經(jīng)驗(yàn)，他回答說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。很多大作家一談起之所以成名時(shí)，大都說(shuō)那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。名人名家的話，說(shuō)明了一個(gè)道理，僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，不能滿足孩子們的好奇心和高漲求知欲，也不能能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才。我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ形I(yíng)養(yǎng)。
1、選擇課外讀物應(yīng)注重適當(dāng)性：一是要有趣。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友?！叭ぁ笔呛⒆觽儗?duì)課外讀物最先的選擇。二是要廣泛。魯迅曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)，“?？次膶W(xué)書，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。只有廣泛閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。三是要合適。必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你！我不吃骨頭?！保ㄒ浴缎∩窖颉罚┻x擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長(zhǎng)的需要。諸如《童話大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年文藝》、《中學(xué)生周報(bào)》、《中小學(xué)生安全防范常識(shí)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，才是孩子們喜愛的；象《上下五千年》、《強(qiáng)國(guó)之路二十年》、《中國(guó)澳門》、《熱愛祖國(guó)立志成才》等有思想性的書籍也是他們必吃的“精神食糧”。
2、指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注重策略性：一是在閱讀上，要精讀略讀相結(jié)合，以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)信息含量大、變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必須是一無(wú)所得。值得一提的是任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。
二是在思考上，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生讀想結(jié)合作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)椤爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”（托爾斯泰）?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)（普朗克），如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。三是在記錄上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)摘記的方法。對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。
3、檢驗(yàn)閱讀成果應(yīng)注重講演性：有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。測(cè)評(píng)方法主要采用：一是講述。可采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；二是展評(píng)。就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等；三是競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。這樣，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
三、提升教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件。”可見，教師的語(yǔ)言修煉很重要，在課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)力求做到“七忌六要”。
1、忌空洞，要有真實(shí)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不應(yīng)夸夸其談、信口開河、空發(fā)議論、離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2、忌雜亂，要有條理性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。
3、忌說(shuō)教，要有啟發(fā)性。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
4、忌乏味，要有趣味性。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、格言、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。
5、忌平淡，要有藝術(shù)性。語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇。應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。
［中圖分類號(hào)］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）27-0129-02
大學(xué)生是指在高等院校接受教育的學(xué)生,他們所學(xué)的都是些專業(yè)化,較高層次的科學(xué)文化知識(shí),因而他們是國(guó)家人才的主要培養(yǎng)對(duì)象。大學(xué)生們的觀念如何,直接影響到他們自身的發(fā)展,影響到國(guó)家人才隊(duì)伍的建設(shè)。
1 大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀
與以往崇尚單一、節(jié)儉的大學(xué)生相比,如今大學(xué)生的消費(fèi)追求豐富,呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)。
第一,大學(xué)生消費(fèi)方向不確定但是相對(duì)集中,集中于中級(jí)商品消費(fèi),消費(fèi)的成本較小,但浪費(fèi)的空間仍然較大。大學(xué)生目前的開銷來(lái)源大部分由父母提供,家庭支持是大學(xué)生花銷的首要來(lái)源,獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、兼職收入、投資收益和社會(huì)捐贈(zèng)等也是大學(xué)生的收入來(lái)源。
從大學(xué)生消費(fèi)和性別的關(guān)系來(lái)看。大學(xué)生消費(fèi)與性別有很大關(guān)系。性別對(duì)消費(fèi)的方向和對(duì)消費(fèi)的要求產(chǎn)生了很大的影響。女生消費(fèi)的沖動(dòng)性較大,同時(shí)常常消費(fèi)在日用品、服裝、化妝品以及裝飾品上的比例較大。同時(shí)女生由于喜歡追求時(shí)尚而易受消費(fèi)廣告和促銷的影響而購(gòu)買一些沒(méi)用的商品。而男生喜歡交友同時(shí)喜歡實(shí)用性強(qiáng)的物品，所以消費(fèi)的方向和女生不同,男生則側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)、社交類，如請(qǐng)客吃飯等,花費(fèi)較大但是購(gòu)買沖動(dòng)較小?？傮w來(lái)說(shuō),男生、女生的消費(fèi)節(jié)省空間都比較大,正確理財(cái)觀念的樹立至關(guān)重要。
從大學(xué)生消費(fèi)與年級(jí)關(guān)系來(lái)看。高年級(jí)同學(xué)明顯較低年級(jí)消費(fèi)合理且消費(fèi)觀較為正確和理性。究其原因,可以闡述如下：首先,高年級(jí)同學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)有所提高,對(duì)于理財(cái)?shù)睦斫廨^為深入；其次,高年級(jí)同學(xué)打工的經(jīng)歷以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富,所以開始漸漸學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)和理財(cái)；再次,低年級(jí)同學(xué)由于來(lái)到新的環(huán)境中有新鮮感,同時(shí)由于以前消費(fèi)主要由父母長(zhǎng)輩指導(dǎo),而現(xiàn)在由自己支配,所以難免會(huì)存在消費(fèi)不合理以及消費(fèi)浪費(fèi)現(xiàn)象。
從大學(xué)生消費(fèi)與家庭狀況的關(guān)系來(lái)看。大學(xué)生的家庭狀況直接決定了其消費(fèi)水平和方向,因?yàn)榇髮W(xué)生在大學(xué)階段,盡管有打工現(xiàn)象存在,但收入的主要來(lái)源仍然是家庭父母的供給。所以可以看到,家庭貧困的學(xué)生消費(fèi)較少，較為合理,而家庭條件較好的學(xué)生消費(fèi)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。
從大學(xué)生消費(fèi)與家庭居住地的關(guān)系來(lái)看。由于當(dāng)前大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家庭,因此家庭居住地對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的影響力較大。家庭居住在城市地區(qū)的大學(xué)生消費(fèi)較高,同時(shí)存在較多的浪費(fèi)和攀比現(xiàn)象,但是家庭居住地在農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生相比較而言消費(fèi)水平較低,同時(shí)理財(cái)意識(shí)較強(qiáng)。
第二,大學(xué)生的理財(cái)觀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,突出表現(xiàn)在理財(cái)意識(shí)薄弱,理財(cái)能力有限,理財(cái)規(guī)劃不科學(xué)。相當(dāng)一部分大學(xué)生尚未明確理財(cái)?shù)恼嬲x,對(duì)理財(cái)存在誤解或者理解片面,片面認(rèn)為理財(cái)只是節(jié)約或是開源。
理財(cái)觀念層面。金錢觀方面,大部分同學(xué)的觀念較為準(zhǔn)確,認(rèn)為金錢很重要,但是也不能代表生活的所有；消費(fèi)觀方面,大部分同學(xué)缺乏理性的消費(fèi)觀,消費(fèi)缺乏計(jì)劃性,較為盲目且易沖動(dòng)；投資觀方面,大部分同學(xué)了解甚少,投資知識(shí)較少,同時(shí)認(rèn)為投資離自己較遠(yuǎn),有學(xué)習(xí)投資理財(cái)知識(shí)的興趣,但是覺(jué)得目前投資尚早；創(chuàng)業(yè)觀方面,絕大部分同學(xué)知道創(chuàng)業(yè)的事跡,同時(shí)希望創(chuàng)業(yè),但是不知道創(chuàng)業(yè)的方式和方法,無(wú)從實(shí)施。
理財(cái)知識(shí)層面?？傮w來(lái)說(shuō),大學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),了解到了一些理財(cái)知識(shí),但是相當(dāng)?shù)牧阈乔也簧钊?。大部分了解的知識(shí)為課本中提到的如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律、商品經(jīng)濟(jì)、貨幣流通等。但是對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí),投資知識(shí)所知甚少。大部分同學(xué)知道理財(cái)?shù)闹匾?但不知道具體的途徑和方法,同時(shí)也有少部分同學(xué)認(rèn)為理財(cái)是以后的事情,現(xiàn)在做起為時(shí)尚早。
理財(cái)能力層面。由于種種原因,大學(xué)生的理財(cái)實(shí)踐能力較差。大學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查力和分析力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有待提高。
2 大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀的形成原因
(1)傳統(tǒng)文化經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想以及“德本財(cái)末”的思想為中國(guó)主流思想,同時(shí)幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念根深蒂固地束縛著人們的頭腦,束縛了成長(zhǎng)中的大學(xué)生樹立正確的金錢觀、財(cái)富觀、財(cái)富創(chuàng)造觀,束縛了他們創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)能力的發(fā)展。
(2)家庭教育的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育重點(diǎn)在于傳統(tǒng)美德教育,提升個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì),而沒(méi)有對(duì)子女進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碡?cái)教育,再者中國(guó)家庭歷來(lái)重積蓄節(jié)約而輕消費(fèi)。“節(jié)儉”是傳統(tǒng)美德,但“節(jié)儉”過(guò)度卻抑制了“開源”,抑制了投資,輕視消費(fèi)的同時(shí),也導(dǎo)致資本的閑置,不能“讓錢生錢”,拖延了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。此外,由于我國(guó)大多家庭都是獨(dú)生子女的家庭,對(duì)于子女的消費(fèi)缺乏嚴(yán)格的限制和指導(dǎo),對(duì)理財(cái)教育還未引起足夠的重視。
(3)學(xué)校教育的影響。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育的模式一直都是應(yīng)試教育,升學(xué)率和就業(yè)率成為一所學(xué)校生存、發(fā)展的決定因素,因此理財(cái)教育大多不在學(xué)校教育計(jì)劃之內(nèi),理財(cái)教育仍然沒(méi)有引起足夠重視。學(xué)校教育沒(méi)有發(fā)揮出教育的前導(dǎo),使學(xué)生失去了接受理財(cái)教育的最佳時(shí)期,導(dǎo)致了大學(xué)生理財(cái)意識(shí)和能力的缺失。
(4)社會(huì)環(huán)境的影響。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,從制度上抑制了國(guó)民整體商業(yè)的發(fā)展。改革開放以來(lái),受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激和西方經(jīng)濟(jì)思想的誤導(dǎo),導(dǎo)致了金錢至上觀念滋生蔓延,惡化了生產(chǎn)、消費(fèi)、投資環(huán)境。大學(xué)生作為社會(huì)的一員,社會(huì)的環(huán)境、國(guó)民的觀念等都會(huì)影響其形成正確的財(cái)富觀,從而理財(cái)能力的發(fā)展受到抑制。
3 關(guān)于理財(cái)?shù)慕ㄗh
學(xué)會(huì)理財(cái)對(duì)于大學(xué)生擁有、使用和保護(hù)個(gè)人財(cái)富資源的效率十分有益,因此促成大學(xué)生培養(yǎng)正確的理財(cái)行為,樹立科學(xué)的理財(cái)觀念十分必要。
第一,從大學(xué)生自身角度來(lái)看,正確的協(xié)調(diào)好開源和節(jié)流。所謂的“開源”就是通過(guò)自己的一些勞動(dòng),包括智力和體力來(lái)獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。大學(xué)通常的開源渠道有獲取獎(jiǎng)學(xué)金,做臨時(shí)促銷、做書面翻譯、做家教等多種形式的兼職,有一定經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生還可以做一些基金定投等投資,通過(guò)努力學(xué)習(xí),獲取獎(jiǎng)學(xué)金是目前在校大學(xué)生最主要的收入來(lái)源。
至于“節(jié)流”則體現(xiàn)在將有限的錢要花在刀刃上,有意識(shí)地控制自己的消費(fèi),養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣,把握好恰當(dāng)?shù)南M(fèi)時(shí)機(jī),并隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),以最少的消費(fèi)獲得最大的回報(bào)。
第二,從高校的角度來(lái)看,推廣理財(cái)教育。美國(guó)學(xué)者安德森(Anderson)于1982 年首次科學(xué)系統(tǒng)地提出了理財(cái)教育的概念,他指出,理財(cái)教育就是能夠讓人們學(xué)會(huì)如何設(shè)立理財(cái)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)個(gè)人收入基礎(chǔ)、制訂詳盡的達(dá)到目標(biāo)的理財(cái)計(jì)劃、應(yīng)用理財(cái)計(jì)劃、調(diào)整理財(cái)計(jì)劃、評(píng)價(jià)理財(cái)目標(biāo)和理財(cái)過(guò)程的一系列環(huán)節(jié)。
中國(guó)大學(xué)生一些相對(duì)較大的消費(fèi)行為和消費(fèi)觀都存在著一定的問(wèn)題,如消費(fèi)不合理、沒(méi)有明確的消費(fèi)觀念等,此外在投資、儲(chǔ)蓄方面的能力不足和意識(shí)不足也是不可忽視的問(wèn)題。如今,中國(guó)正由大國(guó)走向強(qiáng)國(guó),在這樣的大背景下,中國(guó)大學(xué)生的理財(cái)教育絕不能輕忽。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)和能力的場(chǎng)所,在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同學(xué),也不能忽視了對(duì)于大學(xué)生一些實(shí)際能力的培養(yǎng),而理財(cái)能力則是其中大學(xué)生所必須著力培養(yǎng)的。因此,高?？梢詫⒗碡?cái)教育納入到學(xué)位教育中,例如理財(cái)課的選修課等；可以塑造校園的理財(cái)氛圍,例如間斷性開展理財(cái)知識(shí)講座、理財(cái)知識(shí)競(jìng)賽等。 第三,從政府的角度來(lái)看,加強(qiáng)引導(dǎo)和促進(jìn)理財(cái)行為。政府引導(dǎo)作為另一個(gè)主要力量加入到促進(jìn)科學(xué)消費(fèi)和樹立科學(xué)消費(fèi)觀的實(shí)踐當(dāng)中,政府不僅可以利用稅收等手段對(duì)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的引導(dǎo)起到積極的作用。同時(shí)也可以適當(dāng)借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn),將理財(cái)教育的視野延伸至從生產(chǎn)到消費(fèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,由整體到個(gè)人、由政府到民間團(tuán)體的各個(gè)角落,在這樣強(qiáng)大的理財(cái)教育下,理財(cái)本身也是一種產(chǎn)業(yè)化的運(yùn)作。
第四,從社會(huì)的角度看,全社會(huì)參與,同樹科學(xué)理財(cái)觀。學(xué)校充當(dāng)核心、發(fā)揮主力作用,政府引導(dǎo),立法保障,只是樹立科學(xué)理財(cái)觀的一部分。在全社會(huì)范圍內(nèi)樹立科學(xué)的理財(cái)觀終究需要全社會(huì)的共同努力。一方面,學(xué)生、家庭和社會(huì)應(yīng)各盡其責(zé),為理財(cái)教育提供支持。另一方面,主張消費(fèi),推薦商品的娛樂(lè)媒體,要區(qū)分刺激消費(fèi)與吹捧商業(yè),在娛樂(lè)媒體和大眾媒體的雙重角色中找到一個(gè)平衡點(diǎn),發(fā)揮大眾媒體的傳播作用,只有這樣理財(cái)才不會(huì)是一個(gè)停留在字面上的專有名詞。
參考文獻(xiàn):
［1］劉光嶺.試論社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生觀念體系的變革［J］.德州學(xué)院學(xué)報(bào),1996(1).
［2］高佳.美國(guó)中小學(xué)理財(cái)教育的影響因素及對(duì)策［J］.外國(guó)教育研究,2009(1).
［3］梁治.受益一生的理財(cái)計(jì)劃［M］.北京:地震出版社,2008.
［4］鄭葵,程芳.談加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理財(cái)教育的重要性［J］.文化教育,2009(2).
［5］張進(jìn)輔.我國(guó)大學(xué)生人生價(jià)值觀特點(diǎn)的調(diào)查研究［J］.心理發(fā)展與教育，2003(2).
一、引言
人作為企業(yè)的第一資本，是企業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，而員工的培訓(xùn)工作是提高企業(yè)員工綜合素養(yǎng)的重要途徑，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)和滿足員工個(gè)人發(fā)展的需要，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，企業(yè)在日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)員工的操作能力和技術(shù)水平也提高出更高的要求，越來(lái)越多的企業(yè)也開始認(rèn)識(shí)到基層員工培訓(xùn)工作的重要性，通過(guò)加強(qiáng)基層員工的教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、技能水平，有利于提高企業(yè)的日常生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平。然而，我國(guó)很多企事業(yè)單位在基層員工的培訓(xùn)方面存在著諸多的問(wèn)題，培訓(xùn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際需求不能相適應(yīng)，這嚴(yán)重地制約了企業(yè)的健康發(fā)展，這需要相關(guān)的企事業(yè)單位結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，從員工的培訓(xùn)理論出發(fā)，針對(duì)性地開展基層員工培訓(xùn)工作，對(duì)日常的培訓(xùn)工作流程進(jìn)行完善，管理層要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)培訓(xùn)模式，采取建立培訓(xùn)教材體系、拓展培訓(xùn)渠道、完善考核激勵(lì)機(jī)制，建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，使得企業(yè)員工能夠積極地投入到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，從而不斷地提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、基層員工培訓(xùn)工作中存在的諸多問(wèn)題
（一）工學(xué)矛盾突出
在基層工作的員工，其工作強(qiáng)度比較大，所受的工作壓力也比較大，平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，每個(gè)單位的工作任務(wù)都特別大而且非常重，每天都需要加班加點(diǎn)，這也是很多企事業(yè)單位共同存在的問(wèn)題，管理層對(duì)員工學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能培訓(xùn)的重視程度不夠，這樣會(huì)影響各個(gè)層次人員的技能提升，無(wú)論是技能、能力還是素養(yǎng)方面都會(huì)或多或少的受到影響，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)的老化，社會(huì)的脫節(jié)，企業(yè)應(yīng)該給他們提供解決工學(xué)矛盾的問(wèn)題。
（二）培訓(xùn)需求和內(nèi)容問(wèn)題
企業(yè)開展培訓(xùn)工作前，缺乏對(duì)企業(yè)發(fā)展的宏觀把握，沒(méi)有開展員工的培訓(xùn)需求調(diào)查工作，對(duì)員工的工作內(nèi)容和工作狀況并不了解，所以，管理層沒(méi)有辦法結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況合理的規(guī)劃好基層員工的培訓(xùn)工作，日常的培訓(xùn)內(nèi)容目的性不強(qiáng)，員工參與培訓(xùn)的積極性不高，相關(guān)的管理人員開展基層員工培訓(xùn)工作的形式大于內(nèi)容，致使企業(yè)培訓(xùn)工作差強(qiáng)人意，弱化了培訓(xùn)的效果。
（三）培訓(xùn)評(píng)估問(wèn)題
在企業(yè)定期開展培訓(xùn)工作后，往往忽略了對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，或者培訓(xùn)評(píng)估方式比較單一，流于形式，只是通過(guò)筆試進(jìn)行測(cè)試，沒(méi)有對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)滿意度調(diào)查，沒(méi)有建立員工培訓(xùn)的反饋機(jī)制，這樣就導(dǎo)致上面出現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到上層對(duì)培訓(xùn)工作的完善，不能幫助管理者進(jìn)行培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在日后的培訓(xùn)流程和實(shí)效性方面都會(huì)受到影響。
（四）培訓(xùn)管理問(wèn)題
很多企業(yè)制定了基層員工的培訓(xùn)工作計(jì)劃，而真正落到實(shí)處的卻較少。企業(yè)基層的管理人員對(duì)開展基層培訓(xùn)工作沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是一種投資，是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略準(zhǔn)備，投入培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用也比較少，經(jīng)權(quán)威調(diào)查，我國(guó)事業(yè)單位的員工培訓(xùn)投資資金要比發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平還低很多，發(fā)達(dá)國(guó)家在員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入占工資總額的12%～16%之間，而我國(guó)企事業(yè)單位投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的比例只占工資總額的4%左右。與此同時(shí)，由于企業(yè)制度的不健全，在對(duì)企業(yè)基層員工進(jìn)行培訓(xùn)管理過(guò)程中，缺乏行之有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于培訓(xùn)的控制不力，也就使員工的培訓(xùn)管理得不到加強(qiáng)，導(dǎo)致培訓(xùn)失敗。
三、做好基層員工培訓(xùn)工作的基本思路
（一）結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用
在開展基層員工培訓(xùn)工作前，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式，引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)管理模式，深入基層員工開展調(diào)查工作，詳細(xì)了解員工的工作內(nèi)容和培訓(xùn)的需求，運(yùn)用所學(xué)的先進(jìn)理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際情況制定符合企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新
企業(yè)的發(fā)展要緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，在基層員工的培訓(xùn)內(nèi)容上要加強(qiáng)創(chuàng)新，對(duì)時(shí)下先進(jìn)的技術(shù)或者方法進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)的方式進(jìn)行改進(jìn)，整合先進(jìn)公司的培訓(xùn)資源，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)隊(duì)伍，推進(jìn)基層員工教育培訓(xùn)的制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。
（三）全員培訓(xùn)，保證質(zhì)量
企業(yè)的培訓(xùn)工作要立于企業(yè)的發(fā)展，大規(guī)模培訓(xùn)基層員工，對(duì)所有基層員工都要開展定期的教育培訓(xùn)工作，創(chuàng)造人人都受教育、人人都可成才的條件，努力提高企業(yè)基層員工的整體素質(zhì)，盡可能的實(shí)現(xiàn)基層員工教育培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量、效益的統(tǒng)一。
（四）以人為本，按需施教
開展基層員工的教育培訓(xùn)工作要做到尊重員工的選擇，以員工的工作需求作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)基層員工的成長(zhǎng)規(guī)律全面開展培訓(xùn)工作，激發(fā)企業(yè)員工的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情，增強(qiáng)基層員工教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、提高基層員工培訓(xùn)工作的有效措施
（一）加強(qiáng)現(xiàn)有“師帶徒”培訓(xùn)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用
師徒培訓(xùn)制是一種常見的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，在現(xiàn)有的電力系統(tǒng)管理中已經(jīng)有所應(yīng)用，不過(guò)，傳統(tǒng)的行之有效的“師帶徒”現(xiàn)象已經(jīng)淡化了，應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)有的培訓(xùn)模式創(chuàng)新和應(yīng)用，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，廣泛開展“師帶徒”、“員工互講”、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等行之有效的培訓(xùn)形式，針對(duì)員工培訓(xùn)需求和導(dǎo)師意向，充分尊重雙方意愿，在自覺(jué)自愿雙向選擇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性開展師帶徒雙向選擇新模式。以專業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以員工需求為導(dǎo)向，以崗位練兵為載體，努力提升員工的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，著力打造專業(yè)帶頭人、一專多能等復(fù)合型人才，不斷提升員工綜合素質(zhì)。
（二）拓展基層員工的培訓(xùn)渠道
本著“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念，基層員工培訓(xùn)要充分利用已有的學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，積極創(chuàng)新，豐富學(xué)習(xí)載體，搭建更多形式的基層員工學(xué)習(xí)平臺(tái)。
（1）開展學(xué)習(xí)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)座談會(huì)等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，加強(qiáng)工作交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以通過(guò)專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)園地等形式促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，通過(guò)技能比賽、課題研究、論文評(píng)選等方式，推動(dòng)全行員工的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
（2）組織集中培訓(xùn)。企業(yè)要結(jié)合公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要和員工培訓(xùn)的需求，定期和不定期開展各類技能培訓(xùn)和理論知識(shí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行講課，對(duì)基層員工進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)或?qū)ｎ}講座。
（3）大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。企業(yè)的基層員工要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組織基層培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行擴(kuò)容，培訓(xùn)的內(nèi)容包括技能操作、團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)文化、市場(chǎng)營(yíng)銷、安全管理、職業(yè)形象和素養(yǎng)、辦公技能等方面，這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)渠道融合了多媒體課程，可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式和時(shí)間比較靈活，企業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院上定期企業(yè)的動(dòng)態(tài)信息，設(shè)定員工培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)間，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)鼓勵(lì)全員閱讀學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很好地適應(yīng)了廣大基層員工自我學(xué)習(xí)的需要。
（4）開展自學(xué)活動(dòng)。要積極引導(dǎo)基層員工學(xué)習(xí)掌握相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)員工崗位成才、自學(xué)成才，鼓勵(lì)員工參加各類成人教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，考取各種職業(yè)資格證書。例如，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師、保險(xiǎn)從業(yè)資格考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)、金融英語(yǔ)證書考試等，鼓勵(lì)攻讀相關(guān)學(xué)位。企業(yè)要在基層員工培訓(xùn)需求的調(diào)查基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展基層員工自主選學(xué)的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)明確有關(guān)要求，加強(qiáng)管理。深化崗位資格考試，定期公布培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、考試等信息，強(qiáng)化考前培訓(xùn)，促進(jìn)基層員工學(xué)習(xí)的積極性和綜合素養(yǎng)的提升。
（5）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。企業(yè)的基層員工要想提高工作實(shí)際應(yīng)用能力，還可以通過(guò)參加相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，或者通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、崗位交流等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升基層員工的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受。
（6）開展延伸培訓(xùn)。企業(yè)要選拔優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干，組建內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，定期深入基層，有針對(duì)性地對(duì)各層員工進(jìn)行新產(chǎn)品、新方法、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新知識(shí)的宣講和技能培訓(xùn)。對(duì)基層員工進(jìn)行不定期的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)考試和練兵。
（三）加強(qiáng)基層員工培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)教材建設(shè)
要想有效的開展基層員工培訓(xùn)工作，企業(yè)還需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是基層員工培訓(xùn)取得預(yù)期效果的重要保障。企業(yè)要挖掘系統(tǒng)內(nèi)部的人力資源，選拔一些在理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干隊(duì)伍，建立開放式的講師人才庫(kù)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在教材建設(shè)上，要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教材，堅(jiān)持員工培訓(xùn)教材的開發(fā)與利用相結(jié)合，著眼于提高員工的綜合素質(zhì)和能力，針對(duì)各崗位工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，開發(fā)特色課程，創(chuàng)新教材形式，從講授式教學(xué)為主轉(zhuǎn)向研究式、案例式、體驗(yàn)式教學(xué)為主，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的吸引力和感染力，逐步建立開放的、形式多樣的、具有時(shí)代特色的教材體系。
（四）建立和完善基層員工培訓(xùn)考核與激勵(lì)機(jī)制
將培訓(xùn)考核工作與企業(yè)提高工作執(zhí)行力、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與各部門的工作職能、工作效率、工作作風(fēng)和服務(wù)水平結(jié)合起來(lái)，要充分調(diào)動(dòng)基層員工參與培訓(xùn)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則，不斷地豐富培訓(xùn)資源的內(nèi)容，滿足基層員工的學(xué)習(xí)需求。建立一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)考一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)的考核體系。將基層員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況納入年度目標(biāo)管理考核內(nèi)容，把學(xué)習(xí)情況和考核結(jié)果同基層員工的晉職、晉級(jí)、評(píng)先等掛鉤，作為提拔任用、競(jìng)爭(zhēng)上崗、考核淘汰的依據(jù)之一。企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開展基層員工培訓(xùn)工作，利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自動(dòng)考核管理，建立學(xué)習(xí)積分考核制度，加強(qiáng)員工的學(xué)習(xí)考核力度，對(duì)基層員工的培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和時(shí)間等情況進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的員工頒發(fā)企業(yè)優(yōu)秀證書和經(jīng)濟(jì)資助，從而鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)于能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況撰寫報(bào)告或者優(yōu)秀在優(yōu)秀期刊的員工，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊助，評(píng)出先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）培訓(xùn)效果評(píng)估
很多企業(yè)雖然投入了大量的培訓(xùn)工作在基層員工身上，不過(guò)效果甚微，為此，企業(yè)需要對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的效果進(jìn)行很好的評(píng)估，培訓(xùn)效果評(píng)估工作不僅是對(duì)培訓(xùn)的總結(jié)，更是對(duì)更好地開展下次的培訓(xùn)工作做好基礎(chǔ)。目前，國(guó)際上應(yīng)用廣泛的培訓(xùn)評(píng)估方法是美國(guó)學(xué)者唐?柯克帕特里克提出的培訓(xùn)效果評(píng)估模型，柯氏模型從評(píng)估的深度和難度將培訓(xùn)效果分為反應(yīng)層次、學(xué)習(xí)層次、行為層次、效果層次等四個(gè)遞進(jìn)層次?？率夏Ｐ退膫€(gè)層次的評(píng)估內(nèi)容和方法如表1所示。
五、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于大多數(shù)企業(yè)而言，基層員工受到的教育水平是比較低的，而他們是企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的最后人員，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是否能得以實(shí)現(xiàn)，靠的就是他們的知識(shí)、技術(shù)和能力。因此，基層員工的培訓(xùn)需要貼近現(xiàn)場(chǎng)、貼近實(shí)際，以提高員工隊(duì)伍素質(zhì)、保證生產(chǎn)安全與服務(wù)質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為主要培訓(xùn)目的，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)基層職工培訓(xùn)工作的重要性，提高基層員工素質(zhì)和能力的需要，積極推進(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，切實(shí)提高基層員工教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。根據(jù)基層員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高講授式教學(xué)質(zhì)量，加大研究式教學(xué)投入力度，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理，嚴(yán)格培訓(xùn)考核措施，不斷提高基層員工教育培訓(xùn)的管理水平。員工要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求必須提高自身職業(yè)素質(zhì)，基層員工教育培訓(xùn)成為企業(yè)與員工發(fā)展的共同需求。
（作者單位為神華黃驊港務(wù)有限責(zé)任公司生產(chǎn)一部）
參考文獻(xiàn)
[1] 郝景慧.企業(yè)基層員工培訓(xùn)工作流程及支持保障方法研究[J].經(jīng)濟(jì)，2013（7）： 56-58.
[2] 周玉芳.強(qiáng)化事業(yè)單位基層員工培訓(xùn)管理的途徑研究[J].企業(yè)改革與管理，2014 （8）：84-85.
[3] 龐志華.高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及教育途徑[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：106-108.
間題的提出:我校是一所市屬中等專業(yè)學(xué)校，始建于1985年，在學(xué)校圖書館的建設(shè)發(fā)展中，由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校的重點(diǎn)扶持，特別是近幾年，學(xué)校加大對(duì)圖書館的投入，我館得到了迅速發(fā)展，無(wú)論是在基礎(chǔ)設(shè)施、館藏建設(shè)、技術(shù)設(shè)備、讀者工作以及隊(duì)伍素質(zhì)上都得到了進(jìn)一步改善，逐步具備了一定規(guī)模。隨著學(xué)校條件的好轉(zhuǎn)，老師每人配備一臺(tái)電腦，圖書館建起電子閱覽室，相應(yīng)的問(wèn)題也出來(lái)了，師生們使用電腦打字，做課件，玩游戲，但是作為互聯(lián)網(wǎng)的最重要功能，網(wǎng)絡(luò)信息的利用，絕大部分師生都不會(huì)運(yùn)用，或者未充分利用。中專圖書館作為中專學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)校的文獻(xiàn)、信息中心，對(duì)配合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)面起到了積極的作用。在全社會(huì)已進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之際，中專圖書館又該如何面對(duì)此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的信息資源已突破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源范疇，擴(kuò)展、延伸為一個(gè)內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的新型圖書館館藏體系，信息資源已從單一的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源擴(kuò)展到包括傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)信息資源等多種媒體在內(nèi)的、涵蓋范圍較廣的各類信息資源。
1.1廣泛性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源不僅擁有傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源，包括印刷型的圖書、期刊、報(bào)紙、檔案、標(biāo)準(zhǔn)、圖譜、研究報(bào)告、會(huì)議資料、學(xué)位論文、專利說(shuō)明書、產(chǎn)品說(shuō)明書等;縮微型膠卷、縮微平片、縮微卡片等;視聽型的錄音帶、錄像帶、膠片、唱片、幻燈片、電影膠卷等，而且還擁有電子出版物，如磁帶、磁盤、光盤、芯片型出版物(CD. LD} CD一ROM)，更有虛擬館藏的網(wǎng)絡(luò)信息資源，包括一次文獻(xiàn)型的聯(lián)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)全文庫(kù)、電子期刊、電子書報(bào)等;二次文獻(xiàn)型的圖書館館藏目錄數(shù)據(jù)庫(kù)(OPAC)、商業(yè)聯(lián)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)書目數(shù)據(jù)庫(kù)等、三次文獻(xiàn)型的各類型網(wǎng)上電子參考工具書等以及零次文獻(xiàn)型的電子論壇及各種國(guó)際組織、政府機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、企/商業(yè)部門等單位在網(wǎng)上的信息等。這些物理/現(xiàn)實(shí)和虛擬館藏的信息資源涵蓋范圍極廣。
1.2特色性
網(wǎng)絡(luò)信息資源類型繁多、時(shí)效性強(qiáng)、檢素便利、超文本鏈接和多媒體、多語(yǔ)種、分布式儲(chǔ)存、超國(guó)界傳輸、成本低、交互式反饋機(jī)制便于信息交流、完善;但是，其信息無(wú)序、分散，檢索內(nèi)容的準(zhǔn)確性、可靠性和深度、廣度較低，導(dǎo)致檢索結(jié)果難以控制。
1.3不可替代性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的各類信息資源由于其各具特色，它們?cè)趫D書館信息資源體系中的地位具有不可替代性。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是指因特網(wǎng)上所提供的各種有關(guān)學(xué)科信息、會(huì)議信息、政府及公司信息以及電子論壇、電子郵件、科研動(dòng)態(tài)和科研成果等等非正式出版的網(wǎng)絡(luò)信息資源，它們可以提供給用戶具有很強(qiáng)時(shí)效性的一些事實(shí)和數(shù)據(jù)以及某些信息的線索，是用戶及時(shí)的、快速查找相關(guān)專業(yè)信息、了解政府政策法規(guī)，掌握市場(chǎng)信息，以及閱讀新聞、娛樂(lè)等的有效途徑。這是圖書館傳統(tǒng)信息資源，甚至電子出版物難以做到及做好的。但這類離散的、高度變動(dòng)的網(wǎng)上信息，圖書館必須對(duì)此加以有效的開發(fā)和有序化組織，才能使之真正成為圖書館信息資源供用戶使用。
1.4共享性
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個(gè)圖書館只是網(wǎng)絡(luò)整體的一個(gè)部分或一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息資源整體協(xié)調(diào)性提出了更高的要求，共享性必須得以強(qiáng)化，當(dāng)一個(gè)圖書館收藏的信息資源轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)并提供網(wǎng)上信息服務(wù)時(shí)，其它圖書館完全可以拿來(lái)直接使用，不必再把相同的資源進(jìn)行加工上網(wǎng)，共享避免了信息資源的重復(fù)建設(shè)。
2開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源
21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)世界，用戶不受時(shí)空限制和圍墻障礙，卻擁有一個(gè)全球性的網(wǎng)上圖書館，使資源共享成為現(xiàn)實(shí);網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生圍繞著老師、教材和課堂轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性潛能，網(wǎng)絡(luò)融文字、聲像、動(dòng)畫于一體，使用戶在獲得所需信息的同時(shí)能得到美的享受;借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可在瞬息之間領(lǐng)略世界各地發(fā)生的重大事情，其交流與溝通也不再受時(shí)間異步障礙的影響，既開拓了視野，又?jǐn)U大了生存和發(fā)展空間;網(wǎng)絡(luò)還將教學(xué)由課堂擴(kuò)展到圖書館以至宿舍，由校園延伸至社會(huì)，學(xué)習(xí)者可永不畢業(yè)，從而促進(jìn)了教育的社會(huì)化和終身化。網(wǎng)絡(luò)的這些作用強(qiáng)烈地吸引著當(dāng)代的青年學(xué)生，使得校園的“網(wǎng)絡(luò)熱”不斷升溫，上網(wǎng)正逐漸成為他們學(xué)習(xí)生活中的趨同行為。
但目前我國(guó)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，網(wǎng)上活動(dòng)多為娛樂(lè)、消遣及通訊聊天，而較少用于學(xué)習(xí)和研究，有的甚至不會(huì)上網(wǎng)。即使是學(xué)習(xí)與研究，許多用戶缺乏必要的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不了解數(shù)據(jù)庫(kù)，不會(huì)制定檢索策略，不能正確地選取檢索網(wǎng)點(diǎn)、路徑、方法和標(biāo)識(shí)，不知道對(duì)信息如何分類、篩選，加之網(wǎng)上信息數(shù)量龐大、類型多樣、重復(fù)交叉，代謝頻繁以及網(wǎng)上信息的無(wú)序性和不規(guī)則性，無(wú)疑增加了信息獲取和利用的難度。解決用戶使用中的上述問(wèn)題，正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能的新發(fā)展。為此，圖書館應(yīng)通過(guò)授課、講座、印發(fā)使用指南、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、組織網(wǎng)友沙龍、開展網(wǎng)上導(dǎo)航等活動(dòng)對(duì)在線用戶進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí).激發(fā)學(xué)生的上網(wǎng)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
3重視信息素質(zhì)教育，提高上網(wǎng)能力
所謂信息素質(zhì)是指人們獲取、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)造信息資源的能力。這一概念由美國(guó)人波耳(Paul Zurkowski)于1974年提出后在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，如日本已將信息素質(zhì)教育納人教學(xué)體制，并注重從小學(xué)就開始培養(yǎng);美國(guó)制定的《2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》也明確要求學(xué)生對(duì)各種信息的理解及信息的檢索、收集、組織、處理都應(yīng)達(dá)到相當(dāng)高的水準(zhǔn);在我國(guó)，素質(zhì)教育已成為教育界的熱門話題.作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分—信息素質(zhì)，卻未得到應(yīng)有的重視。圖書館是為讀者服務(wù)的，可以說(shuō)，沒(méi)有讀者.圖書館就沒(méi)有生存的價(jià)值，沒(méi)有高素質(zhì)的用戶，圖書館就缺少發(fā)展的動(dòng)力，況且，圖書館具有信息資源、學(xué)術(shù)環(huán)境、信息人員及信息技術(shù)等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，堪稱學(xué)校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地和最佳場(chǎng)所，因此，在中專學(xué)校開展信息素質(zhì)教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中專圖書館的職責(zé)和義務(wù)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。
3.1增強(qiáng)信息愈識(shí)
信息意識(shí)是指人們對(duì)信息需求的自我意識(shí)，是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中，在與外界信息環(huán)境的交往中對(duì)信息的反映。它包括人們的信息需求心理，對(duì)信息的認(rèn)識(shí)水平和敏感程度，對(duì)信息環(huán)境的了解，對(duì)信息道德準(zhǔn)則的態(tài)度和對(duì)信息資源的評(píng)價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，明確信息是重要的社會(huì)資源和財(cái)富，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)大動(dòng)力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的命脈。懂得沒(méi)有信息意識(shí)就不能有效地利用信息、處理信息、傳遞信息和開發(fā)信息。此外，要改善信息環(huán)境，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要通過(guò)信息素質(zhì)的培養(yǎng)使學(xué)生具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，能從大量繁雜的信息中及時(shí)捕捉有用信息，排除無(wú)用和有害信息，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
3.2提高信息能力
信息能力是指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中獲取、加工、利用和輸出信息的能力。信息能力教育是信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的重要舉措。信息能力的培養(yǎng)，一要提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能，如能正確、熟練使用搜索引擎和主題指南，自如地點(diǎn)擊特定的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)及內(nèi)容，能在網(wǎng)上熟練發(fā)送電子郵件和進(jìn)行遠(yuǎn)程登錄、開展館際互借等。二是提高學(xué)生的信息獲取和利用技能，包括幫助他們識(shí)別信息源，制定檢索策略，選取最佳檢索途徑和方法等，使學(xué)生能從圖書館、電子出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源中迅速有效地獲取各種信息并作出正確評(píng)價(jià)和及時(shí)加工、整理、篩選、下載。提高信息能力的手段可通過(guò)網(wǎng)前輔導(dǎo)、網(wǎng)上導(dǎo)航和檢索課等形式實(shí)施。特別是信息檢索課本身是一門方法課和技能課，如果我們將教學(xué)目標(biāo)定位在獲取信息、利用信息的技能上，以數(shù)字化信息資源為主要教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要教學(xué)手段，并增加上機(jī)和上網(wǎng)機(jī)會(huì)，必將會(huì)大大提高學(xué)生的信息能力。
4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，建設(shè)網(wǎng)上文明
互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為中專生的學(xué)習(xí)生活提供了良好條件，也為教育改革與發(fā)展展示了廣闊的前景，然而網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)在其廣泛的積極作用背后隱含著使人精神墮落的陷阱，直接影響著青少年的身心健康，也給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不良影響。網(wǎng)絡(luò)，作為思想、文化的重要陣地，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，建設(shè)網(wǎng)上文明，既是信息時(shí)代賦予圖書館新的使命，也是圖書館義不容辭的責(zé)任。建設(shè)網(wǎng)上文明，首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用價(jià)值觀，端正上網(wǎng)動(dòng)機(jī)。其次，要加強(qiáng)監(jiān)控，筑牢“防火墻”，擊退人侵者，提高網(wǎng)絡(luò)的安全性。第三，必須從嚴(yán)治理，建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范中專生的網(wǎng)上行為.把所提倡的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)融于各項(xiàng)管理中，實(shí)現(xiàn)自律和他律的有機(jī)統(tǒng)一。第四，要主動(dòng)出擊，精心制作圖書館和校園主流網(wǎng)站，用積極健康的思想和文化信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。第五，要針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)，積極溝通，幫助學(xué)生明辨是非，及時(shí)化解學(xué)生中的偏激情緒。第六，要綜合培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)，把學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)引人學(xué)習(xí)和研究，形成文明上網(wǎng)，學(xué)習(xí)用網(wǎng)的新學(xué)風(fēng)。
5搞好信息服務(wù)，拓展情報(bào)職能
5.1信息服務(wù)是圖書館發(fā)展的必由之路
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館服務(wù)較傳統(tǒng)的中專圖書館服務(wù)有了全新的變化。伴隨著信息用戶的多層次決定了他們信息需求的多元化，即要求:信息內(nèi)容的綜合性、信息搜集的廣泛性、信息載體的多樣性、信息提供的有序性、信息獲取的及時(shí)性和信息利用的準(zhǔn)確性。圖書館的情報(bào)職能也相應(yīng)由對(duì)文獻(xiàn)資料的收藏和提供變?yōu)閷?duì)信息資源的研究、加工、開發(fā)，并主動(dòng)為用戶提供信息服務(wù)。圖書館的社會(huì)形象則由人們索取知識(shí)的“寶庫(kù)”升華為“知識(shí)噴泉”和信息集散地。在新的環(huán)境下搞好信息服務(wù)，滿足用戶新的信息需求不僅能實(shí)現(xiàn)圖書館工作重心的轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮圖書館“信息庫(kù)”的作用，更好地服務(wù)于教學(xué)科研，而且能促進(jìn)生產(chǎn)，振興經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力。因此，強(qiáng)化信息服務(wù)職能，是圖書館進(jìn)人知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的重要標(biāo)志，更是圖書館發(fā)展的必由之路。
5.2信息服務(wù)策略
