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時間：2023-10-29 09:46:14
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漢語言文學有著悠久的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才的學科。但是，隨著社會的發(fā)展，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求不很明顯，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關注的重要問題。接下來就漢語言文學的特點和提高漢語言文學專業(yè)的應用性進行探究。
一、漢語言文學專業(yè)的特點
漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業(yè)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟效益無法直接定量，導致漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業(yè)的學生要想適應社會發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。
二、提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性
首先，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用，所以也比較順應社會發(fā)展對人才的需求。
其次，提高漢語言文學專業(yè)的應用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業(yè)的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業(yè)的應用性可以為學生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實際上，這個專業(yè)畢業(yè)的學生還有許多在機關事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應性很強，因此，作為漢語言文學專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應用性方面為學生多加考慮。
三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的策略
1.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
社會是不斷進步和發(fā)展的，但是，在漢語言文學專業(yè)的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位，影響和制約了學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業(yè)的限制，強化學生對某個方面專業(yè)的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創(chuàng)新是一個方面，更重要的是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，學會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應社會發(fā)展對學生的要求。
2.根據(jù)社會發(fā)展需要，及時增減課程，優(yōu)化課程結構
漢語言文學專業(yè)是一門人文性很強的學科，要想提高其專業(yè)的實用性，根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，按照目前學科發(fā)展的現(xiàn)狀來設計課程內(nèi)容，通過課程的合理設置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優(yōu)化學生的知識結構，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業(yè)的應用性。
3.提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，不斷改善教學方法
課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質(zhì)量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經(jīng)驗指導自己的教學實踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。
4.強化漢語言文學專業(yè)的應用能力
強化漢語言文學專業(yè)的應用能力，不但可以提高學生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結合漢語言文學的特點，它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過對學生的具體指導，可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業(yè)知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導作用。
5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合
在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調(diào)應用性，就
會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創(chuàng)新、實踐、應用”，還要著眼于我國傳統(tǒng)文化教學的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業(yè)推向更大的社會舞臺。
總之，作為漢語言文學專業(yè)的學生，自身要有創(chuàng)新意識，加強專業(yè)知識方面的學習，并把理論和實踐結合起來，才能真正提高漢語言文學專業(yè)在社會上的應用性，為將來走向社會、適應社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個“認識自己”“分析環(huán)境”“合理選擇”的過程。簡單地說就是解決自己一生“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”這四個最基本的問題。
二、漢語言文學專業(yè)學生生涯規(guī)劃中存在的問題
(一)漢語言文學專業(yè)的專業(yè)限制
漢語言文學專業(yè)是我國高校中文系的主力專業(yè)，專業(yè)比較偏向文科方面。大部分的漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)方向都偏向于教師、各類編輯職務、文秘、雜志編輯、文案策劃人員等。有大部分漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生認為就業(yè)方向過窄。社會對于漢語言文學專業(yè)學生的需求已經(jīng)飽和。漢語言文學作為一個傳統(tǒng)固有專業(yè)，社會需求雖然在不斷增大，但總體來說還是趨于飽和，所以漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。
(二)專業(yè)選擇的盲目性
專業(yè)的選擇往往決定未來職業(yè)發(fā)展的方向和領域。選擇適合自身特點的專業(yè)，適應經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，這樣能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對接，才有助于學生職業(yè)生涯的發(fā)展。相反，則會阻礙學生的成功。現(xiàn)在很多學生在進入大學前對自己所選擇的專業(yè)一無所知，一點兒也不了解，導致學生對專業(yè)的滿意度不高。這樣的情況會降低學生的學習興趣，勢必會在他的求職道路上起消極的作用。
三、如何解決漢語言文學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題
(一)要有科學明確的規(guī)劃理念
1.珍惜自己的興趣。當你對某種職業(yè)感興趣時，即便職業(yè)本身可能是枯燥無味的，你也會感到興趣盎然，工作起來也是精神飽滿、干勁十足。專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人對自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80%—90%，并且長時間工作也不會感覺到疲勞;相反，如果所從事的職業(yè)不是自己感興趣的，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，而且短時間的工作都會讓自己感到疲倦。眾多的研究和結果顯示，在設計職業(yè)生涯時也要考慮學生的性格、氣質(zhì)、能力等。
2.要看準社會的需求。當今社會的需求在不斷變化，漢語言文學專業(yè)的學生在尋求工作時，首先要把社會需求作為首要考慮因素。任何人的發(fā)展都要符合社會的發(fā)展規(guī)律，脫離了社會需求進行自我設計，注定是沒有前途的。因此，大學生在進行生涯規(guī)劃的過程中，一定要滿足社會需求，遵循社會發(fā)展規(guī)律。
(二)正確把握規(guī)劃的整體策略
1.全面進行自我定位。回答“我是誰”“我會做什么”“我能做什么”等一系列問題。每個大學生對自己都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位置、相信自己的能力?，F(xiàn)在很多大學畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時，缺乏自信心和勇氣，對于原本有把握的事情總是扭扭捏捏做不好。特別是在面對自己向往的、感興趣的高職位、高薪酬的單位時，往往會缺乏競爭的勇氣和自信心，從而喪失適合自己的就業(yè)機會。作為漢語言文學專業(yè)的大學生，要清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，明確自己適合做什么、對什么感興趣，這樣才能在激烈的競爭中占有優(yōu)勢。
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。
學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。
2.教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。
2.2授課與考核單一化
當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。
當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。
2.3學生的就業(yè)能力不高
在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。
3.加強漢語言教學的相關對策
3.1制定科學合理的教學規(guī)劃
各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。
在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。
3.2開展就業(yè)為主導的教學方向
在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開展教學活動
計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。
漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
漢語言文學專業(yè)具有悠久的歷史，一直以來都受到眾多學生的廣泛青睞。在當前信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展中，教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的變化，這也對漢語文文學專業(yè)的發(fā)展前途帶來了較大的沖擊。漢語言文學專業(yè)主要以培養(yǎng)學生的知識性及文學才能為主，但在從當前漢語文文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，從該專業(yè)畢業(yè)的學生多從事語文教育工作、編輯、文秘及行政等項工作，這些工作對于寫作都具有較高的要求。這也需要漢語文文學專業(yè)需要對課程體系及培養(yǎng)模式進行調(diào)整和改進，努力提高學生的寫作能力，培養(yǎng)全面、綜合型的專業(yè)人才，使其能夠與社會和經(jīng)濟的發(fā)展更好的適應。
一、漢語言文學在發(fā)展的過程中存在的問題
（一）教育理念滯后
目前漢語言文學專業(yè)教育理念較為傳統(tǒng)，在這種理念影響下，該專業(yè)的學生思維具有較強的定勢性，心理模式和行為模式具有較強的相似性，在漢語言文學專業(yè)學習中，普遍滿足于教材自身現(xiàn)成的名篇賞析，學生知識內(nèi)面狹窄，學習被動，教學質(zhì)量普遍不高。而且漢語言文學專業(yè)結構和知識體系體系也與社會的發(fā)展存在脫節(jié)的情況，沒有根據(jù)社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出相應的調(diào)整，存在知識老化、陳舊等問題，從而導致漢語言文學專業(yè)學生在學習過程中積極性不高。
（二）考核機制不完善
目前在漢語言文學專業(yè)教學中，由于課程考核機制不完善，存在著一些缺陷和漏洞，從而導致一些漢語言文學專業(yè)的學生自身研究深度不夠，但卻能夠順利通過考核成并畢業(yè)。特別是很大一部分大學漢語言文學專業(yè)教育中，在每個學年的期末考試時中，往往更重視對漢語言文學相關概念和文學常識的考核，對不重視學生文學素養(yǎng)的提高不重視，這也導致學生往往更為關注最后的考核結果，而自己文學素質(zhì)卻得不到提高。
（三）學生認同感不高
在漢語言文學教學中，很多時候采取的還是教師一言堂式的教學模式，學生對于漢語言文學專業(yè)中的一些知識點只能被動的接受，整個教學過程枯燥、乏味，嚴重影響了學生的積極性和主動性，部分學生甚至出現(xiàn)厭學逃課的情況。由于學生對漢語言文學專業(yè)教學模式缺乏認同感，從而導致教學效果較差，學生對漢語言文學專業(yè)的學習缺乏積極性和主動性。
二、加快推動漢語言文學專業(yè)發(fā)展的策略
（一）調(diào)整漢語言課程結構
漢語文文學專業(yè)的發(fā)展需要與社會和經(jīng)濟發(fā)展相適應，緊跟時展的步伐，做到與時俱進，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有較好文學審美能力、文學寫作能力及語言交際能力的專業(yè)型人才。因此，需要加快推動漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律的轉變，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革改時，不斷豐富對漢語言文學課堂教學內(nèi)容進行豐富，確保教學計劃的科學性和合理性，充分的將漢語言文學專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢突出出來，引起學生的共鳴，得到學生的認可，從而激發(fā)其學習的熱情。
（二）改變傳統(tǒng)課堂教學方法
在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講，授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學作品中，可是但卻沒有對學生造成任何影響。所以想要保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，需要改進對傳統(tǒng)的“一言堂”教學方法進行改進。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問一讓學生分析一讓學生自主討論一讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力，還能會提高學生對藝術的感染能力。
（三）對調(diào)整漢語言文學教學內(nèi)容進行調(diào)整
現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調(diào)整教學內(nèi)容是十分必要的。要運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調(diào)整后的教學內(nèi)容，使?jié)h語言文學專業(yè)中涉及到的文學、寫作以及語言等相關課程在相互聯(lián)系中更有主要的側重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求，在教學過程中要有針對性的地對其進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。
（四）改變教育觀念
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關鍵因素，很多學生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點，我們必須結合時代和社會發(fā)展需求去轉變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。
（五）漢語言文學專業(yè)要重視對學生創(chuàng)新思維的構建
漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業(yè)的老師，注重對學生創(chuàng)新思維的構建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。
（六）充分利用網(wǎng)絡在線資源
一、漢語言文學缺乏應用性的的原因分析
（一）社會需要更多的應用性人才
漢語言文學專業(yè)作為我國最傳統(tǒng)的人文學科，有著自身的宏大使命，它承擔著傳承和提升我國國民的語言與文化素質(zhì)的重任，顯然它的作用是不容小覷的。[1]但是，這只是宏觀層面上來看，落實到具體的就業(yè)方面，不是所有的漢語言文學專業(yè)的學生都能夠進行專業(yè)的漢語言文學研究，因此，他們中的大多數(shù)還是要走向社會的普通崗位。而當今社會的發(fā)展注重的是經(jīng)濟價值，社會衡量人才的價值標準是實用主義，而漢語言文學很難和那些實用性非常強的專業(yè)，如醫(yī)學、會計、計算機、法律等專業(yè)一樣有著明確的職業(yè)定位，所以經(jīng)常被用人單位定位為缺乏應用性。
（二）傳統(tǒng)教學目標無法實現(xiàn)
傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，學校的教育目標是想培養(yǎng)能夠進行深入研究我國博大精深的漢語文化，能夠?qū)⑵淅^承并發(fā)揚光大的專家學者，亦或者是能夠進行文學創(chuàng)作的優(yōu)秀作家。但是，由于我國高校擴招以后，這些專業(yè)所招收的學生并不一定是對漢語有著濃厚興趣和良好基礎的學生，很多都是因為想上大學而被迫服從學校調(diào)劑的，正因于此，這個專業(yè)的很多學生無法達到傳統(tǒng)教學目標。
二、漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析
漢語言文學專業(yè)是否能夠像其它專業(yè)一樣能夠與社會需求進行接軌，這是一個需要驗證的問題，只有解決了這一問題，才能進行探索如何提高其應用性的的方法。理論指出，科學的理論是指導實踐的科學武器。[2]漢語言文學作為漢語這門語言學的理論，它肯定會對漢語的應用及其發(fā)展有著很強的指導作用。特別是在現(xiàn)在，我國的經(jīng)濟實力和綜合國力與日俱增，全球的影響力也顯著增強，漢語在全球很多國家都開始廣泛流傳開來，因此，漢語言文學專業(yè)肯定是有著很大的應用潛能。
三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的方法
（一）優(yōu)化課程安排，強化學生的專業(yè)知識結構
必須以就業(yè)的觀點指導教學改革，必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。因此，必須對現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化改革，精簡課程體系，強化核心內(nèi)容，增加新的應用性課程，如文書寫作，公文寫作，社交禮儀等。
（二）強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力
教師在教學中，必須突出課程的實用性，漢語言文學專業(yè)的實用性主要表現(xiàn)在四方面，即聽、說、讀、寫。具體而言，讀是指能夠流暢的閱讀古今各種文體的讀物，寫是指能夠嫻熟的進行現(xiàn)代各類文體的寫作，說是指口頭表達能力和溝通交流能力強，能進行雙語表達就更好，聽是指對于別人所說的能夠進行完整的信息整合。教師必須按照這四個方面的能力培養(yǎng)進行課程設計。
（三）注重學生語言運用能力的培養(yǎng)
高校在教學工作中應該改變以往對學生語言應用能力的考核方式，不再將寫作能力作為評判學生能力高低的唯一標準，而是應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評，以促使學生的文學素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
（四）提升學生的實踐應用能力
提升漢語言專業(yè)學生的實踐應用能力，一方面可以幫助學生掌握扎實的專業(yè)基礎知識，使學生在就業(yè)中突出專業(yè)優(yōu)勢；另外一方面，可以使學生掌握實踐操作能力，幫助學生在擇業(yè)過程中克服因“眼高手低”而被用人單位予以淘汰的困境。因此，教師在教學的過程中，可以通過開展各種活動來鍛煉學生的實踐應用能力，例如通過開展模擬招聘會，一方面鍛煉學生口才，一方面對學生進行面試指導。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘活動后及時的對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。[3]“腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。
參考文獻：
【中圖分類號】G642.4
漢語言文學專業(yè)作為文科類較為重要的專業(yè)，在我國已有著很長時間的歷史。早在我國近代教育的歷史上就已經(jīng)可以找到“中文學”專業(yè)，可以說學科教學經(jīng)驗的積累得十分豐厚，教學體制和教學內(nèi)容也比較固定的。長期以來為我國的各行各業(yè)輸送了大量的有用之才。但是，隨著經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，高校素質(zhì)教育改革的不斷深入，以及對高等教育中應用型人才的需求，對于漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也提出了新的需求。正確客觀的分析學科應用性一直不強，專業(yè)學生的就業(yè)率也逐年下降，社會認可度不斷降低，提高漢語言文學專業(yè)的學科應用性已經(jīng)當務之急。
一、漢語言文學專業(yè)當前存在的問題
1、教學形式和內(nèi)容較固定
由于近代高等教育即存在漢語言文學專業(yè)，這個專業(yè)可以說已經(jīng)有了近百年的歷史，學科的教學形式和內(nèi)容上基本已經(jīng)固定。大多數(shù)的人也認為，漢語言專業(yè)就是學學文學，研究研究語言，應該是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐厚的一個學科，在內(nèi)容和形式上沒什么可變化的一個學科。在很多的高校也是這樣進行教學的，開設較為傳統(tǒng)的學科，教師也是傳統(tǒng)的傳授知識。
2、人才培養(yǎng)缺少針對性
長期以來，漢語言文學專業(yè)已經(jīng)誤被人們認為成培養(yǎng)作家、詩人和學者的園地，但是這些領域都不是我們現(xiàn)在社會所強調(diào)的那個職業(yè)型的人才，更談不上應用性了。而且自二十世紀八十年代，許多的高校有陸續(xù)的開設出文秘專業(yè)、新聞學專業(yè)、對外漢語專業(yè)等等，對于漢語文學專業(yè)也產(chǎn)生很大的沖擊。使?jié)h語言文學專業(yè)看起來人才培養(yǎng)缺少針對性，體現(xiàn)出來社會應用性、實踐性較差，因此社會也逐年下降。
3、漢語言文學專業(yè)實踐教學內(nèi)容較少
漢語言文學專業(yè)由于大多還從事傳統(tǒng)的教育教學模式，注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以相對來說專業(yè)實踐教學內(nèi)容較少，很多學校一提及漢語言文學專業(yè)的實踐教學基本上都集中在寫作上，其他的實踐性教學內(nèi)容涉及較少，這就很大程度上導致現(xiàn)在面臨的這個學科的應用性較差的情況。
二、對提高漢語言文學專業(yè)應用性的一些思考
1、課程體系應該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心
由于現(xiàn)在社會需求的要求，漢語言文學專業(yè)要在課程體系上建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育教學模式。更新教學內(nèi)容，豐富教學科目，注重學生能力的培養(yǎng)，不要像從前那樣重理論輕實踐。結合社會需求在不同的課程上培養(yǎng)學生各方面的能力。通過設置必修課、實踐課及選修課等方式，豐富學生的知識結構。注重教學內(nèi)容與社會發(fā)展的聯(lián)系，比如講傳統(tǒng)的《秘書學》改為《秘書學實務》，不僅僅要學生了解理論知識，還要學生可以有自己動手操作實踐的機會，進而提高實踐能力，以此帶動學科應用性的提高。
2、提高課堂教學的教學質(zhì)量，更新教學方法
課堂教學是漢語言文學專業(yè)教學的主要方式。今后，漢語言文學專業(yè)教師應當提高課堂教學質(zhì)量，更新教育方法，避免以往照本宣科式的教育方式，引進新的教學科研成果，充分利用多媒體技術等為提高課堂教學質(zhì)量服務。這個改革教學模式不僅僅是要從教師“一言堂”的形式，變到教師提問學生回答的“互動”形式，而且還要讓學生積極主動地參與到教育教學環(huán)節(jié)當中，比如上學生在課上做情景模擬的實驗，學生可以切身感受到工作的環(huán)境，以及可能遇到的突發(fā)狀況。提高學生的學習興趣，也提高了學生處理問題、解決問題的能力。
3、注重實踐的培養(yǎng)過程
在教學過程中不僅僅要注意學生知識的積累，而且還要進一步注重實踐的培養(yǎng)過程。注重學生應用能力的培養(yǎng)，加強教學實踐，一定要落到實處。比如，在每學期可以安排“讀書報告會”，由教師制定閱讀書目，學生寫讀書筆記和書評，選擇優(yōu)秀書評在年級交流。既可以擴展學生閱讀的知識面，也可以培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力和表達能力；還可以組織“影視觀摩”、“學術活動”等，請教師進行學術講座，開闊學生的視野；建立校外實習基地，可以根據(jù)學生的就業(yè)方向簽訂相應的實習基地，為學生的能力培養(yǎng)提供良好的平臺，讓學生真正能將自己在學校學習的知識應用到實際的工作領域當中，同時也能在實踐中查找自己的知識體系不完備的地方，及時在學校期間彌補好。
4、以學生為本，為學生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學習環(huán)境
就業(yè)是市場經(jīng)濟時代專業(yè)培養(yǎng)人才必須要考慮的一個很重要的問題。漢語言文學專業(yè)就業(yè)方向究竟如何？一般來說，該專業(yè)就業(yè)范圍較廣。從近些年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)大多從事教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員、公務員，還有部分繼續(xù)深造考取研究生。而且就用人單位的反饋意見沒有出現(xiàn)過“專業(yè)水平偏低”“質(zhì)量不高”這樣的評價。也就是說漢語言文學專業(yè)還是存在一定的競爭力的。因此我們要在保持原有優(yōu)勢的基礎上，進一步發(fā)揮這一優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)出多元化的趨勢，以學生為本，為學生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學習環(huán)境。根據(jù)不同行業(yè)、領域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對專業(yè)進行方向分流，形成基礎加特色的培養(yǎng)模式?？梢栽谶x修課設置上將本專業(yè)分為教師教育方向、文秘方向、公務員方向、考研方向等，讓學生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學習。比如開設《公關禮儀》、《演講與口才》、《秘書學實務》、《現(xiàn)代辦公技術》、《人力資源管理》、《申論》、《文學專題研究》等課程，呈現(xiàn)出多樣選擇的學習環(huán)境。
參考文獻
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相關資料顯示，漢語言文學專業(yè)是以“培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才”為目標的專業(yè)。各大高校對這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡、外語工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開始，使該專業(yè)具有國際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。
一、漢語言文學專業(yè)課程體系的回顧與反思
1.教學方法忽視人文學科的特殊性
我國傳統(tǒng)的漢語言文學教學課堂上通常采用的教學方式都容易忽視學生的主體地位，采用“填鴨式”教學方式將知識灌輸給學生，使得學生缺乏實踐機會，無法自主學習。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識傳授給學生，但是并沒有引導學生進行相關的思考，所以學習成績無法得到提高。
2.培養(yǎng)目標不夠明確
漢語言文學專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準確定位培養(yǎng)目標，否則將為建設課程體系帶來很多問題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標定位在：想要培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化社會中教育教學發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學校的語文教師的人才。
3.考核評價形式比較單一
現(xiàn)代漢語言文學的教學中，多數(shù)都是應試教育，對于學生的評價也都是從學習成績上體現(xiàn)出來的，忽略了對學習過程的評價，評價形式過于單一；在對教師的評價時，通常將教師的教課方法能否吸引學生的注意力、教學的趣味性等作為評價教師的主要標準，忽視了學生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學過程中的作用。
4.課程設置缺乏創(chuàng)新性
就目前我國高等學校教育發(fā)展的情況來看，本科與專科學校的漢語言文學專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語言文學專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學、心理學、教育技術學等相關科目。從整體上來說，無論是師范類學校還是非師范類學校，在漢語言文學專業(yè)上所教授的都是外國文學、古代漢語、現(xiàn)代文學、寫作、語言學等課程，并沒有什么不同之處，因此漢語言文學專業(yè)的課程缺乏符合學校實際的創(chuàng)新性。若長期保持這樣的體系而不開設新的課程，就會導致學生不能跟上社會發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。
二、漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐
1.創(chuàng)新課程體系建設的推進與實施
漢語言文學專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的探索與實踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績，因為它不僅實現(xiàn)了將課堂理論與實踐相融合，還借鑒了許多國內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語課程與計算機心理課程也算在普通的基礎課程中。在重視學生掌握基礎知識的同時，對于學生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進行了培養(yǎng)。另外，對于課程體系的創(chuàng)新，結合學生的特點采用適合的教學方法，為學生提供科學的實踐機會，從實踐中激發(fā)學生的合作能力，鼓勵學生自主學習。
2.創(chuàng)新課程體系建設的突出特色
想要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的專業(yè)人才，實現(xiàn)深造與就業(yè)共同進行的教學目標，應當把因材施教作為重點，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語言文學專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應根據(jù)社會對于人才的需求，使學生將課堂上學到的理論知識與實踐結合到一起，增加學生的實踐課程。
3.創(chuàng)新課程體系建設的基本思路與構架
為了培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才，漢語言文學專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國內(nèi)外各大高校的相關專業(yè)進行設置，將學生對于就業(yè)的需要作為構建科學合理課程體系的重點，達到增強學生職業(yè)技能知識、適應社會發(fā)展的目的。因此，在加強學生掌握基礎知識力度的同時，還應該注意學生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，計算機技術與外語已經(jīng)成為學生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強這兩門學科的教學力度，不僅要提升學生的基礎知識，還要提前了解社會角色和就業(yè)崗位，引導學生將所學的知識運用到工作中，明確就業(yè)目標，提高社會適應能力。
綜上所述，研究漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐，加快了漢語言文學專業(yè)課程體系的建設腳步。目前，我國教學體系中在漢語言文學專業(yè)上還存在很多教學方面的問題，阻礙了中國漢語文化的傳播，影響了教學質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關教育部門與學校的重視，在不斷努力探索與實踐，為我國培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。
參考文獻：
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0045-02
漢語言文學是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國高等教育的基礎學科之一。該專業(yè)還有就業(yè)面廣、社會需求量大的特征，就業(yè)面包括教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的基礎要求就是具有較強的寫作能力，在信息化高度發(fā)展的今天，雖然在寫作時電腦代替了傳統(tǒng)的筆桿，但寫作能力卻不是電腦所能替代的，在高等院校漢語言文學專業(yè)提高學生的寫作能力還是重要的教學環(huán)節(jié)。
1 寫作能力在生活中的重要性
寫作能力在社會上的客觀需求非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，專業(yè)定位的需求，我國的漢語言文學專業(yè)對學生的基本要求就是要掌握漢語言文學的基本原理和漢語言基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析、鑒賞能力以及寫作能力，可以閱讀和檢索古典文獻，還具有一定的科研能力和實際工作能力。培養(yǎng)目標中明確規(guī)定學生要具備較強的寫作能力，這不僅與社會對漢語言文學實際需求相關，也與該專業(yè)在人們心理上的定位相關，提到漢語言文學專業(yè)，給人的第一印象就是“耍筆桿子”的。這種心理在國際上都是相同的。因此提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力是最重要的教學內(nèi)容。
第二點，寫作能力是現(xiàn)實生存的需要。漢語言文學專業(yè)的學生走上社會主要從事語文教學、新聞傳媒和出版，以及文秘等工作，這些工作都與寫作能力有關，除此之外，目前各級公務員招考、事業(yè)單位選拔考試都需要應考者具有較強的文字表達能力，連一些大型企業(yè)在招考時也注重應聘者的文字表達能力，最簡單的就是要有一份個人簡歷，而寫作能力較強者在介紹自己時就顯得游刃有余，給單位留下較好的第一印象。因此，寫作能力常常決定學生的就業(yè)能力。
第三點體現(xiàn)在長遠發(fā)展方面，漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)是否順利只是開端，在就業(yè)之后，工作性質(zhì)離不開寫作，像工作總結、文案策劃幾乎任何單位都需要，至于新聞、司法類那就更重要。
2 提高寫作能力的途徑
我國的漢語言文學專業(yè)在課程設置上，對于寫作的訓練目前所占比例還有待提高，傳統(tǒng)的課程設置上只有“寫作教程”一項，其他的課程都是以增加文學修養(yǎng)為主，這樣的設置不利于學生寫作能力提高。
2.1課程設置的改革
針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關于寫作能力培訓方面存在的問題，應當要從課程設置上進行改革。
我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎寫作和應用文寫作兩部分，以寫作基礎理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應用文寫作，包括公務文書、事務文書和學術論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結而來，而文學寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進行改革。
漢語言文學專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養(yǎng)為主，像“古代文學”“現(xiàn)當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。
關于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應當根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。
由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應用文寫作，然后再根據(jù)學習內(nèi)容安排新聞類、文學類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學習寫學術論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。
在學習“古代文學”“現(xiàn)代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。
2.2利用網(wǎng)絡平臺提高寫作能力
寫作能力的提高與個人興趣有極大的關系，為興趣而寫和為完成任務而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種文學網(wǎng)站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。
2.3功夫在詩外
古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。
提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。
文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉 觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病的作品來貽笑大方。
3 結語
提高漢語言文學專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。
參考文獻：
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一、漢語言文學專業(yè)的特點及現(xiàn)狀
漢語言文學專業(yè)是以學習有關漢語言知識為基礎的一門學科，其課程目標是強化學生的素質(zhì)教育，該專業(yè)著重學生基礎知識、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的特點及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：
（一）傳統(tǒng)的文化底蘊比較深厚
漢語言文學專業(yè)是我國現(xiàn)有的學科專業(yè)中最具中國傳統(tǒng)文化底蘊的專業(yè)學科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一，具有豐富的學科內(nèi)涵以及獨特的學科魅力。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國文化最本質(zhì)的精髓。
（二）教學內(nèi)容相對固定
深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識與保守觀念是目前漢語言文學專業(yè)的明顯特點。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識點傳授上；另一方面，其教學內(nèi)容與教學體制在發(fā)展變革中也是相對固定，從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會發(fā)展的主要潮流。
（三）培養(yǎng)模式單一
專業(yè)課程的設置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語言文學專業(yè)在長期以來的發(fā)展變化中并沒有將其課程設置進行及時有效的革新。通過相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)高校的漢語言文學專業(yè)在進行課程設置時依然偏重文學類課程，卻忽略專業(yè)實踐性課程以及方向設計性課程的設置，長此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。
（四）雙能型師資不足，缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強、較專業(yè)的師資團隊，從現(xiàn)在各個高校的聘任標準上看，我國漢語言文學專業(yè)的師資力量雖然很強，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學歷、高職稱的教師都是學術研究型人員，并非專業(yè)研究學生具體實踐、創(chuàng)新型的人員，這就導致了老師不能在專業(yè)的實踐與創(chuàng)新方面給予學生及時有效的指導。
二、創(chuàng)新能力對于漢語言文學專業(yè)學生的重要性
創(chuàng)新能力是當前社會發(fā)展的不竭動力，更是學生適應社會生活的基本技能，伴隨著社會形勢的飛速發(fā)展，漢語言文學專業(yè)也走向國際化的發(fā)展舞臺。因此，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力對于社會的全面進步具有極大的促進作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
（一）提升學生創(chuàng)新能力能夠有效地開發(fā)、利用漢語言文學知識
由于漢語言文學專業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強的特點，因此在教育教學內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學生創(chuàng)新能力可以推進漢語言文學專業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機制，讓學生更好地利用漢語言文學的知識為社會的發(fā)展貢獻力量。
（二）提升學生創(chuàng)新能力能夠順應時展趨勢
漢語言文學專業(yè)的研究對象和社會的發(fā)展時時相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語言以及新的語用知識都是其要研究的領域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學生的創(chuàng)新能力可以從實質(zhì)上加速社會主義現(xiàn)代化的進程，順應時展的趨勢，是眼下經(jīng)濟時展的必要措施。
（三）提升學生創(chuàng)新能力能夠使學生將所學專業(yè)知識與社會的發(fā)展完美結合
教育的最終目的是讓學生學會學以致用，讓學生能將所學知識運用到實踐當中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的興趣，以便增強學生的社會競爭力。通過提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，能夠使學生不斷地進行自我創(chuàng)新，最終適應社會激烈的競爭發(fā)展。
三、漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升的有效策略
任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進步，現(xiàn)代社會日益激烈的國際化競爭，使得漢語言文學專業(yè)的學生必須要進行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強學生社會競爭力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力：
（一）豐富、深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)
良好的文學素養(yǎng)是漢語言文學專業(yè)學生最基本的素養(yǎng)，更是他們在社會中良好發(fā)展的重要基礎。因此，豐富并深化漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容，例如：開展美學、道德經(jīng)等多種學科，拓展學生視野，提高學生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識基礎。
（二）改善培養(yǎng)模式，進行多樣化人才培養(yǎng)方針
面臨現(xiàn)在的社會競爭形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應時代的發(fā)展需求，漢語言文學專業(yè)可以通過改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學生教材知識的學習與研究，另一方面也要同時注重學生實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學生提供多樣化的實踐機會與平臺，以此激發(fā)學生進行專業(yè)創(chuàng)新，為提升學生創(chuàng)新能力提供有力的支持。
（三）構建新的雙能型師資團隊，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生的發(fā)展離不開教師的引導與教育，漢語言文學專業(yè)可以通過引進有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關措施積極鼓勵在職教師到相關行業(yè)進行實踐鍛煉，從而構建自己新的雙能型師資團隊，正確有效地指導學生進行專業(yè)實踐，積極培養(yǎng)學生進行實踐創(chuàng)新，為提升學生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導條件。
根據(jù)以上所有的分析可知，對于當今社會國際化發(fā)展的趨勢，漢語言文學專業(yè)對于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會進步、人才培養(yǎng)的巨大動力，因此，漢語言文學專業(yè)必須注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來說，提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力不僅能順應時展需求，更能夠提高學生自身生存的競爭力，增強其對社會迅速發(fā)展的適應力，進而從根本上促進社會的良好發(fā)展。
漢語言文學專業(yè)是中國許多高校中十分常見的一門專業(yè)。該專業(yè)繼承了中國優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現(xiàn)在世人面前。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，中國文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語言文學則體現(xiàn)出了更加強大的影響力。漢語言文學在文化的不斷交融下得到了進一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過漢語言文學展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，才能夠使世界對中國有進一步認識，才能夠提升中國在世界的地位，擴大影響力。在不斷發(fā)展的過程中，漢語言文學要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，漢語言文學專業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變原有的觀念，不斷完善專業(yè)含金量，提升人才的專業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)該專業(yè)人才的順利就業(yè)。
1、漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問題
在全球化背景下，漢語言文學專業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，展現(xiàn)中國民族的精神。當前，漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問題，分析如下。
1.1偏重文學教學，學生難以融入社會
盡管漢語言文學集大家風范與一體，但隨著時代的發(fā)展，漢語言文學教學內(nèi)容過于文學化的特點已經(jīng)影響到了人才的培養(yǎng)。長期以來，漢語言文學專業(yè)十分注重培養(yǎng)學生寫和說的能力，一些課程就是根據(jù)培養(yǎng)這兩種能力而設置的，比如文學作品鑒賞等文學色彩十分濃厚的課程。只有文學灌輸，缺乏技巧運用和實踐的教學對于學生的未來發(fā)展十分不利。許多漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時總會面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實踐能力，這就是平時課程中缺乏對各領域的深入分析造成的，造成學生的本領僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時俱進，與社會顯得格格不入。
1.2人才培養(yǎng)手段目標單一，學生視野不開闊
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)需要將學生培養(yǎng)成與時俱進、具有良好的人文素養(yǎng)、知識豐富全面、具有一定實踐能力的復合型人才。漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會有這一專業(yè)的學生發(fā)揮的空間。但是，漢語言文學專業(yè)長期以來僅限于一些文學化的課程教學之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標單一，學生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對于學生而言無疑是致命的，而這也正是目前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端?，F(xiàn)代社會對于人才的要求日益提高，漢語言文學專業(yè)學生需要有綜合素質(zhì)和高效的辦事能力才能夠勝任本質(zhì)工作。而這對于漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無疑十分具有挑戰(zhàn)性。
1.3教學與實踐脫節(jié)，學生思維缺乏新意
從目前的教學現(xiàn)狀來看，漢語言文學專業(yè)課堂的一些內(nèi)容早已與實踐相脫節(jié)，遠遠落后于這個時代。當教學內(nèi)容與生活脫軌、無法做到與時俱進時，學生的思維就會受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識，那么這對于學生的未來發(fā)展將會極為不利。一些教師認為漢語言文學就是傳授文學知識，無需結合現(xiàn)實，這是一種錯誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學作品都是源于生活，只有使學生在學習知識的基礎上接觸現(xiàn)實，不斷實踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識，對生活具有敏銳的判斷能力，對于學生的文學創(chuàng)作大有裨益。
2、漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議
2.1合理設置課程
對于漢語言文學學生而言，專業(yè)合理的課程設置有助于提升其綜合素質(zhì)。
第一，漢語言文學專業(yè)可以設置考研課程，這對于想要繼續(xù)深造的學生而言很有必要。考研課程可設置語言和文學兩個方面，根據(jù)學生的實際需求進行設定，這樣在提高學生知識儲備的同時，還能夠增強學生的文學素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學生的興趣和需求出發(fā)，具有很強的針對性和實用性。
第二，由于漢語言文學專業(yè)的學生將會從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術含量的工作，就需要設置應用性比較強的課程，重點鍛煉學生的技術能力和專業(yè)能力。對于一些要求寫作能力較高的行業(yè)，專業(yè)課程就需要突出寫作，滿足學生的職業(yè)需求，還要有較強的實踐性，可以使學生未來就業(yè)更加具有競爭力。
第三，還有一些學生會從事教師職業(yè)，因此，專業(yè)的課程需要設置教育類。教師是漢語言文學專業(yè)學生比較鐘愛的熱門職業(yè)，在這個職業(yè)的課程設置上要高度重視課程的實用性，突出訓練學生的講課技能，引導學生掌握一定的心理學，提高學生的綜合素質(zhì)。
2.2加強教學實踐
漢語言文學專業(yè)教學需要做到理論聯(lián)系實踐，因此，加強教學實踐勢在必行。教師要形成先進的教學觀念，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學實踐活動體系。
第一，組織學生開展實習，在實習中感悟?qū)I(yè)的魅力，增強實踐能力。實習活動有助于學生做到理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析問題和解決問題。學生通過實踐活動，可以在運用知識的同時不斷思考問題，不斷優(yōu)化解決問題的方式，能夠鞏固原有的知識點，還能夠通過實踐真正做到學以致用。實踐是學習的重要環(huán)節(jié)，通過實踐進一步鞏固理論知識十分必要，但不宜過度進行，只需結合學生需求開展活動即可。
第二，學生通過頂崗實習與就業(yè)鏈接，為走向職場做好鋪墊。由于漢語言文學專業(yè)學生的工作具有一定的特殊性，學生在同一企業(yè)實習的可能性不大，這樣可能就無法及時獲得教師的指導。在這種情況下，學生一邊需要在實習中獲得實踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學生是否適合這一崗位。
第三，漢語言文學專業(yè)的學生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會立足，因為這一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學校應組織學生參加豐富多彩的課外活動，拓展學生的視野，增長見識。
3、結束語
綜上所述，漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項重要的工作，盡管目前還存在一定的問題，但如果認真加以改革，優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設置，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時俱進的復合型優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]秦晶，王濤. 對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析[J]. 長春大學學報，2011，09：114-116.
【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0034-02
漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)具有基礎牢固 厚重、就業(yè)適應面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。
漢語言文學專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學,能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學文化的遺產(chǎn),是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業(yè)的教學特點就是畢業(yè)后的學生所從事的工作是和人相關的,教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對社會觀念的適應,不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益的,而是創(chuàng)造社會效益的。社會的不斷進步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業(yè)的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發(fā)展,讓學生在社會中有自己的一席之地。
1 目前漢語言文學教學存在的問題
1.1 課程設置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學時少，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。
1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學生專業(yè)知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文學專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學生只關注最后的考試而忽視整個教學 的過程。
1.3 學生并不熱愛本專業(yè)，認同感不強，認識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。
2 對策分析
針對上述問題，如何提高高校漢語言文學教學質(zhì)量可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新不僅包括教學方法以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結合目前的就業(yè)狀況對學生進行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學這個專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業(yè)基礎很扎實,要打破漢語言文學專業(yè)所設定的界限,發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的獨特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。
還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,想法決定行動,只要學生內(nèi)心想進行創(chuàng)新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維,并對社會文化現(xiàn)象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。
2.2 修訂教學計劃。
要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來,增強實踐教學的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實際工作的能力。
2.3 加強漢語言文學專業(yè)教學的實用性。
