時(shí)間：2023-10-17 09:24:19
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實(shí)踐導(dǎo)向的高職教學(xué)模式
“紡織專業(yè)共建共享創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索和實(shí)踐”項(xiàng)目是“政校企合作共建實(shí)踐平臺(tái)”成功實(shí)施的代表項(xiàng)目。依托此項(xiàng)目常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了在區(qū)域和行業(yè)有影響、特色鮮明、示范作用明顯的紡織專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)秉承“政校企合作共建”的理念，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成了“五體系、多維復(fù)合”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地“服務(wù)社會(huì)、開放共享”的建設(shè)目標(biāo)。
“政校企合作共建”是指實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮政府、企業(yè)在基地建設(shè)中的作用，采用爭(zhēng)取市科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)、省教育廳實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，采用企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過項(xiàng)目合作形式獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方式，有效解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)問題，為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和教師項(xiàng)目研究提供優(yōu)質(zhì)資源。
依托實(shí)訓(xùn)基地，可將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能和崗位技能訓(xùn)練四大模塊，并以相關(guān)課程作為依托和支撐，創(chuàng)建“大平臺(tái)+專項(xiàng)訓(xùn)練+綜合訓(xùn)練+頂崗訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)訓(xùn)基地已成為中國(guó)紡織服裝高技能人才培養(yǎng)基地，全國(guó)紡織印染助劑培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮了在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的作用。
著重興趣培養(yǎng)的情景教學(xué)模式
國(guó)家卓越工程師計(jì)劃是為培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型卓越紡織工程科技人才。2012年起學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的重組與改革;實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理的綜合改革與實(shí)踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究與探索，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練和全工程的系統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建基于工程實(shí)際、基于實(shí)際工程問題、基于科技項(xiàng)目的構(gòu)成實(shí)踐教育平臺(tái)，初步形成了紡織類卓越工程科技人才的培養(yǎng)模式與管理體系。
紡織服裝國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心則構(gòu)建了一體化、模塊式、綜合開放型的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照基礎(chǔ)專業(yè)綜合創(chuàng)新研究四個(gè)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合;注重科研工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合;注重課內(nèi)外、學(xué)科間、校內(nèi)外及至國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合;注重基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。明確了各課程體系的內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)手段與方法，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和分析問題解決問題能力的訓(xùn)練。
紡織與服裝國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分整合學(xué)校信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建了比較完整的紡織服裝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體系。包括：從纖維紡織品設(shè)計(jì)染整工藝服裝設(shè)計(jì)與制造紡織管理與貿(mào)易過程的仿真與模擬等。創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)踐領(lǐng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線進(jìn)行軟件模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外尚有各類省級(jí)教學(xué)、科研平臺(tái)，以及其他市廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)工程中心等的支持。
2 主要培養(yǎng)方法與路徑
(1)實(shí)施紡織與商貿(mào)課程對(duì)接
紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)是紡織產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，也是全國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向之一?？鐚W(xué)科課程作為跨學(xué)科教育的重要承載形式，需要加強(qiáng)課程體系改革，其課程教學(xué)中主要內(nèi)容包括：紡織專業(yè)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易理論與管理知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐等。具體涉及到外貿(mào)的基礎(chǔ)知識(shí)、外貿(mào)的商品知識(shí)(紡織面料與服裝)、出口貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)進(jìn)口跟單實(shí)務(wù)以及外貿(mào)跟單的管理知識(shí)。其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容包括：在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證對(duì)貨物的打樣、生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，需要將每一崗位環(huán)節(jié)實(shí)踐內(nèi)容的領(lǐng)悟與紡織專業(yè)知識(shí)的對(duì)接。
(2)采取有效的教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)、教材使用、多媒體課件進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線進(jìn)行《外貿(mào)跟單模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)》軟件模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。模擬系統(tǒng)通過虛擬角色定位，選擇扮演外貿(mào)企業(yè)跟單員角色，系統(tǒng)隨機(jī)模擬一家國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，從客戶處接受一筆隨機(jī)外貿(mào)紡織品訂單，由業(yè)務(wù)經(jīng)理將該筆訂單全套數(shù)據(jù)(包括：P/O訂單，工藝單以及郵件往來信息)交由跟單員處理，以紡織品跟單為對(duì)象，完成包括訂單分析、樣品跟單、原輔料跟單、生產(chǎn)跟單、包裝運(yùn)輸跟單在內(nèi)的整個(gè)外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)流程，直至將所有訂單項(xiàng)下產(chǎn)品按照客戶要求交付完成。其中僅訂單分析就包括對(duì)外貿(mào)訂單、產(chǎn)品工藝單以及客戶的其他要求進(jìn)行分析，掌握基本信息(價(jià)格數(shù)量條件、交貨期、產(chǎn)品工藝、包裝要求、貨運(yùn)要求等)大量的內(nèi)容，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生紡織英語專業(yè)術(shù)語水平和外貿(mào)訂單過程中對(duì)產(chǎn)品要求的表達(dá)方式。更重要的是如何理解客戶的要求尤其是細(xì)節(jié)。系統(tǒng)可以更好體現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景的模擬，將紡織專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)很好融合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
(3)服務(wù)企業(yè)需求的實(shí)踐性
將理論教學(xué)與實(shí)踐性的操作緊密對(duì)接起來，紡織行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。借力國(guó)家卓越工程師計(jì)劃平臺(tái)基礎(chǔ)，與合作企業(yè)在課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材的籌劃與建設(shè)、工程實(shí)踐教育中心的設(shè)立，提供學(xué)生培訓(xùn)與實(shí)踐崗位，考核實(shí)踐成果的模式等諸多方面將專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。通過對(duì)接的相關(guān)紡織服裝貿(mào)易企業(yè)，運(yùn)用實(shí)際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，聘請(qǐng)貿(mào)易人員與學(xué)生進(jìn)行定期講座和交流。于此同時(shí)，部分學(xué)生本身就是卓越工程培養(yǎng)平臺(tái)的學(xué)員，有機(jī)會(huì)在外貿(mào)企業(yè)通過實(shí)際業(yè)務(wù)的操練更深刻理解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程，對(duì)不同訂單的處理方式、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和要求、與客戶的交流協(xié)商、紡織產(chǎn)品加工、乃至外貿(mào)產(chǎn)品的開發(fā)多方面探索和實(shí)踐，成為了他們畢業(yè)論文的研究方向，合理化建議的提出很快成為助力企業(yè)的亮點(diǎn)。
(4)確立科學(xué)的教育理念
將教學(xué)平臺(tái)與多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多類型工程實(shí)踐模式和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐性操作結(jié)合起來，采取有效地教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)教育和技能實(shí)踐的對(duì)接，在紡織材料、面料、服裝加工、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、外貿(mào)實(shí)務(wù)等進(jìn)一步完善知識(shí)并靈活運(yùn)用。主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，滿足紡織行業(yè)對(duì)一專多能的創(chuàng)新型人才的需求。
3 實(shí)踐的主要成果
(1)根據(jù)教育部卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和紡織行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紡織企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，建立相應(yīng)的工貿(mào)課程及實(shí)踐教學(xué)體系，形成了相對(duì)比較完善的紡織與服裝工貿(mào)對(duì)接的人才模式與培養(yǎng)方案。
(2)加強(qiáng)課程體系改革，采取有效的教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容與課件進(jìn)一步完善，將紡織與服裝專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)很好融合運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中，將理論教學(xué)與實(shí)踐性的操作緊密對(duì)接起來，運(yùn)用實(shí)際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，對(duì)接相關(guān)紡織貿(mào)易企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。
(3)在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，已建立《外貿(mào)跟單模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)》，采用人物仿真對(duì)話的沉浸式教學(xué)與實(shí)習(xí)模式。將學(xué)生引入一個(gè)任務(wù)引領(lǐng)式的實(shí)務(wù)教學(xué)與模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，主線任務(wù)涵蓋從接受訂單到完成訂單的全過程。所有相關(guān)學(xué)生均可網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。
(4)通過服務(wù)企業(yè)需求的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企共建課程，企業(yè)和學(xué)生均深度參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)過程，使紡織服裝工程人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際緊密對(duì)接。
針織時(shí)裝是服裝行業(yè)中的一個(gè)重要類別，也是極具潛力的類別。從20世紀(jì)70年代開始，在國(guó)際流行趨勢(shì)中，針織時(shí)裝設(shè)計(jì)潮流就逐漸上揚(yáng)。愈來愈多的時(shí)裝設(shè)計(jì)師致力于針織時(shí)裝，針織品牌日益增多，一些著名時(shí)裝品牌也在不斷推出針織系列。多年來，我國(guó)的針織時(shí)裝默默無聲的沉淀在行業(yè)的大潮中，幾乎將“低端”和“附件”的形象一演到底。然而近十年來，隨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)針織時(shí)裝的日益重視，我國(guó)針織行業(yè)轉(zhuǎn)唱高調(diào)，向設(shè)計(jì)創(chuàng)新與品牌化發(fā)展進(jìn)軍。中國(guó)的時(shí)尚界愈來愈注重針織這一品類，針織時(shí)裝這瓶酒在這個(gè)時(shí)代里換上了新的佳釀。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，針織時(shí)裝的發(fā)展瓶頸也日益凸顯。針織設(shè)計(jì)老舊、缺乏新興創(chuàng)意；高校教育與針織企業(yè)接軌困難、針織產(chǎn)品品牌化漸現(xiàn)坎坷。我國(guó)的針織產(chǎn)業(yè)正在進(jìn)入新的拐點(diǎn)時(shí)期，針織時(shí)裝想要整體升級(jí)、擺脫瓶頸，運(yùn)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新扶植品牌化發(fā)展是必由之路。在創(chuàng)新發(fā)展之路上，首先是教育力量需要接軌時(shí)尚發(fā)展，在高校的時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，增添針織設(shè)計(jì)方向已經(jīng)是迫在眉睫的工作，在教學(xué)中將針織設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)理念結(jié)合設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新、針織品牌化進(jìn)程這兩個(gè)要點(diǎn)則是現(xiàn)階段針織教育改革的第一步。
一、設(shè)計(jì)手法創(chuàng)新
如果說設(shè)計(jì)思維是時(shí)裝的靈魂，那么設(shè)計(jì)工藝就是骨骼血肉。想要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，首要就是“左手藝術(shù)、右手技術(shù)”掌控設(shè)計(jì)。針織的整個(gè)工作流程包含相當(dāng)大的工藝技術(shù)含量，僅僅使用藝術(shù)審美不可能解決所有問題，設(shè)計(jì)師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術(shù)風(fēng)格、把握時(shí)尚趨勢(shì)。一個(gè)成熟的針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師必須是能夠游刃有余的掌控整個(gè)生產(chǎn)流程。尤其是近年來的針織時(shí)裝流行工藝日益豐富多樣，與時(shí)尚變遷可說是息息相關(guān)，作為一個(gè)設(shè)計(jì)師更是不能置身于潮流之外。國(guó)內(nèi)服裝院校在培養(yǎng)人才方面一直存在著水油分離的現(xiàn)象，即藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)分開。這就使得培養(yǎng)的人才難以向國(guó)際設(shè)計(jì)水準(zhǔn)和設(shè)計(jì)能力靠攏。近幾年我國(guó)在教學(xué)方面進(jìn)行了課程改革，開始相互融合，未來的針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師必須是游刃有余的在藝術(shù)與技術(shù)之間翻飛。
風(fēng)格至上是設(shè)計(jì)教育需要考慮的重點(diǎn)之二。風(fēng)格是時(shí)裝設(shè)計(jì)的靈魂所在，尤其當(dāng)一個(gè)品牌想在紛繁蕪雜的消費(fèi)市場(chǎng)中脫穎而出并且創(chuàng)造出產(chǎn)品附加值，首要的就是表達(dá)其獨(dú)到的風(fēng)格。設(shè)計(jì)師需要依靠設(shè)計(jì)獨(dú)特、風(fēng)格統(tǒng)一的作品不斷地詮釋與深化品牌形象，而這些日益深入人心的固有風(fēng)格會(huì)不斷強(qiáng)化你的品牌附加值，從而最終形成產(chǎn)品附加值，實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值。世界的進(jìn)步日新月異，傳統(tǒng)的美學(xué)規(guī)范已經(jīng)不再適合現(xiàn)代人的眼光。新美學(xué)主義早已悄悄地滲入現(xiàn)代人的意識(shí)形態(tài)并大行其道。人們?cè)诮?jīng)營(yíng)生活的同時(shí)，越來越渴望找尋被時(shí)代生活進(jìn)化掉的天然人性――感動(dòng)與溫情中的簡(jiǎn)單和本原，針織時(shí)裝的風(fēng)格恰恰迎合了人們的這些需求與品位，成為矜貴、溫雅與好品位的代名詞。
第三是要將創(chuàng)新設(shè)計(jì)切合時(shí)尚潮流。縱觀國(guó)際知名設(shè)計(jì)師對(duì)針織時(shí)裝的詮釋，針織時(shí)裝的設(shè)計(jì)方法在不斷地推陳出新，但是從總體上而言都是緊密地與流行趨勢(shì)結(jié)合在一起的，并不斷與各種風(fēng)格元素交互融合創(chuàng)造各種大膽靈動(dòng)的時(shí)尚造型。目前國(guó)內(nèi)的針織設(shè)計(jì)在這一方面還有相當(dāng)大的推進(jìn)空間。需要注意的是針織本身擁有獨(dú)立的風(fēng)格特征；針織品類也有自己的流行引導(dǎo)品牌，因此針織設(shè)計(jì)在追尋時(shí)尚大方向的同時(shí)，擁有自己的流行色彩、流行工藝與時(shí)尚款式風(fēng)格。設(shè)計(jì)師需要在透徹理解流行趨勢(shì)的同時(shí)，演繹針織時(shí)裝特有的時(shí)尚氣息。
第四，面對(duì)博大精深的“中國(guó)概念”，更應(yīng)該借其精髓來進(jìn)行時(shí)尚創(chuàng)新。民族服飾和民間裝飾的內(nèi)涵與體驗(yàn)常常能夠給設(shè)計(jì)師帶來源源不斷的靈感沖擊。中華民族的燦爛文化還為國(guó)內(nèi)外許多設(shè)計(jì)大師帶來了設(shè)計(jì)靈感，尤其在東方風(fēng)潮以及2008北京奧運(yùn)的沖擊下，新一輪的以東方情懷為重心的時(shí)尚珍饈讓國(guó)內(nèi)外的時(shí)尚人士交耳稱頌。對(duì)于中國(guó)的時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)生而言，在繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)概念之外，尤其應(yīng)該找到東方與西方之間的平衡。我們一方面學(xué)習(xí)西方品牌的理念與模式、時(shí)裝設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)，緊密貼合國(guó)際時(shí)尚，另一方面也要將東方的風(fēng)格取向融入設(shè)計(jì)中來，只有這樣才能夠創(chuàng)造時(shí)尚新穎的針織時(shí)裝教學(xué)，才能構(gòu)建中國(guó)魅力的設(shè)計(jì)風(fēng)格，才能以中國(guó)市場(chǎng)為依托向世界進(jìn)軍。
二、將針織設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)化為針織品牌發(fā)展教學(xué)
針織企業(yè)想要擁有長(zhǎng)久的生命線必須“品牌化”經(jīng)營(yíng)，研究目標(biāo)市場(chǎng)和時(shí)尚需求，逐步發(fā)展產(chǎn)品文化，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力品牌。同時(shí)，利用多種媒體、名人效應(yīng)等手段提高知名度和市場(chǎng)份額，尤其是需要運(yùn)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，提高產(chǎn)品文化藝術(shù)含量，以增加品牌附加值。此時(shí)的針織設(shè)計(jì)教學(xué)并不是抽身其外的，講述分散的針織設(shè)計(jì)手法，而應(yīng)該將“針織產(chǎn)品品牌化經(jīng)營(yíng)”作為教學(xué)核心，圍繞這一概念進(jìn)行人才培養(yǎng)。
在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將品牌形象、視覺傳達(dá)、目標(biāo)消費(fèi)者、品牌戰(zhàn)略、品牌延伸等等一系列戰(zhàn)略品牌工作作為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，以此為依托各個(gè)擊破。這樣就要求學(xué)生在未來的設(shè)計(jì)中能夠融入其中并隨時(shí)作出調(diào)整應(yīng)變，未來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)決不是孤立于品牌運(yùn)營(yíng)之外的，而是整體之中的一個(gè)重要關(guān)節(jié)。
走品牌化發(fā)展之路，就需要單品設(shè)計(jì)與品牌創(chuàng)新并駕齊驅(qū)。當(dāng)一個(gè)針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師整日只是挖空心思的考慮如何設(shè)計(jì)賣座的單品，便是在向失敗招手示意。宏觀的考慮是當(dāng)今設(shè)計(jì)必不可少的，品牌風(fēng)格是由無數(shù)的設(shè)計(jì)單品堆砌而成，單品價(jià)值又離不開品牌形象的渲染添加。優(yōu)秀的針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師不僅僅要在紗線與款式間翻云覆雨，還要能夠設(shè)計(jì)品牌形象、品牌風(fēng)格、品牌定位。今天的時(shí)裝設(shè)計(jì)師販賣的不能僅僅是溫暖、舒適、合體與優(yōu)質(zhì)，還包括品牌附加值與品牌代言的時(shí)尚品位，針織時(shí)裝設(shè)計(jì)只是設(shè)計(jì)師的狹義代名詞，在真正意義上，單品設(shè)計(jì)與品牌創(chuàng)意是無法剝離的。
總之，國(guó)內(nèi)針織時(shí)裝行業(yè)經(jīng)過近年來的發(fā)展，針織時(shí)裝產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力還不夠強(qiáng)大，尤其是針織時(shí)裝品牌和時(shí)裝品牌針織產(chǎn)品線的成熟度方面與國(guó)外仍然存在很大的差距，這就要求在針織品牌設(shè)計(jì)方面更上一層樓。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及國(guó)際時(shí)尚氛圍已經(jīng)為我國(guó)針織時(shí)裝走向國(guó)際市場(chǎng)提供了良好的機(jī)會(huì)。針織教育要時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚動(dòng)態(tài)、最新工藝和風(fēng)格走向，同時(shí)不斷充盈自身的藝術(shù)積淀；發(fā)揮中國(guó)本色、深入體會(huì)中國(guó)傳承的東方精神，并以此作為中國(guó)本土針織設(shè)計(jì)的文化底蘊(yùn)。設(shè)計(jì)教育如此潛移默化、長(zhǎng)期實(shí)踐，立足于創(chuàng)意與變革促進(jìn)自身的發(fā)展完善，持續(xù)設(shè)計(jì)教育文化附加值的提升，才能以全新的面貌緊接挑戰(zhàn)，融入國(guó)際針織流行的浪潮中。
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中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循一體化教學(xué)基本原則和規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，并形成具體實(shí)施方案的過程，其內(nèi)容主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的評(píng)價(jià)反饋方式等。目的是解決老師教什么和學(xué)生學(xué)什么？如何教和如何學(xué)？教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問題？這里筆者以服裝工藝教學(xué)中《雙嵌線口袋的工藝制作》為例，介紹筆者個(gè)人的一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本思路。
1學(xué)材內(nèi)容分析
本課程采用的主要學(xué)材是由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教材《服裝裁剪與制作》，該工作頁包括7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)工藝、口袋制作、領(lǐng)子制作、袖子制作、門里襟制作、腰頭制作和拉鏈安裝。這7個(gè)任務(wù)屬于平行式職業(yè)定向性任務(wù)，是服裝流水制作過程中的代表性任務(wù)。相對(duì)來講，領(lǐng)子制作、袖子制作和拉鏈安裝的難度要大一些，但從企業(yè)流水作業(yè)的實(shí)際情況來看，其中6個(gè)任務(wù)都非常具有代表性和獨(dú)立性，每個(gè)任務(wù)在實(shí)施過程中其難點(diǎn)又各不相同。活動(dòng)實(shí)施過程中，雙嵌線口袋制作實(shí)踐是重點(diǎn)，要通過指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生積極實(shí)踐，單獨(dú)指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和集中指導(dǎo)相結(jié)合以及教師點(diǎn)評(píng)來化解；工作頁填寫是難點(diǎn)，要通過教師引導(dǎo)、資料查詢、小組討論、學(xué)生獨(dú)立思考、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)并給出參考答案來解決；將實(shí)踐操作與工作頁填寫有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。
2學(xué)生特征分析
XXX服裝班共有21名學(xué)生，其中初中畢業(yè)生21人，，3人有半年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其它學(xué)生無服裝專業(yè)經(jīng)歷。從第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)了解的情況來看，多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)能力，對(duì)一體化教學(xué)的理念和模式還非常模糊、非常不適應(yīng)，在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，采取直接布置任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料，獨(dú)立實(shí)踐，承擔(dān)評(píng)價(jià)主體的教學(xué)方式在目前還有很大困難，建議先采取指導(dǎo)教師實(shí)物示范引導(dǎo)，學(xué)生小組討論練習(xí)。
3學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能按照工業(yè)化生產(chǎn)安全防護(hù)規(guī)定，穿戴勞保服裝，執(zhí)行安全操作規(guī)程。（2）能查閱雙嵌線口袋制作的相關(guān)資料，讓學(xué)生識(shí)讀其生產(chǎn)工藝單。（3）能在教師指導(dǎo)下，制定雙嵌線口袋制作計(jì)劃，并通過小組討論做出決策。（4）能在教師指導(dǎo)下，敘述并完成雙嵌線口袋制作、檢驗(yàn)的全過程。（5）能每次完成學(xué)習(xí)后清掃場(chǎng)地和機(jī)臺(tái)，歸置物品，填寫設(shè)備使用記錄。（6）能展示、評(píng)價(jià)雙嵌線口袋制作各階段成果，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，做出相應(yīng)反饋。
4教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
基于教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和在校學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)要牢牢抓住三條主線，一是在教師的示范指導(dǎo)下，通過學(xué)生小組討論合作和獨(dú)立實(shí)踐，小組互相幫助與配合完成雙嵌線口袋制作從資料查閱到制作檢驗(yàn)、展示評(píng)價(jià)的全過程；二是在教師引導(dǎo)下，通過師生之間的交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)讀、填寫工作頁，梳理任務(wù)實(shí)施過程中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取足夠的操作過程的知識(shí)和技能；三是要將雙嵌線口袋制作與工作頁填寫有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，兼顧方法能力和社會(huì)能力的合理滲入，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
教學(xué)的基本思路為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和分析生產(chǎn)工藝單指導(dǎo)學(xué)生制定雙嵌線口袋制作計(jì)劃，并通過小組討論做出決策示范雙嵌線口袋制作、檢驗(yàn)的全過程指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和獨(dú)立實(shí)踐相結(jié)合的方式，完成雙嵌線口袋制作、檢驗(yàn)指導(dǎo)并要求學(xué)生清掃場(chǎng)地和機(jī)臺(tái)，歸置物品，填寫設(shè)備使用記錄的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生展示、評(píng)價(jià)雙嵌線口袋制作各階段成果，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，做出相應(yīng)反饋，并整理全過程資料作為學(xué)習(xí)筆記。整個(gè)教學(xué)過程中，要將工作頁的填寫和過程評(píng)價(jià)貫穿始終。
5教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)分為兩種：過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)。
過程評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為輔，主要是工作頁中各階段引導(dǎo)問題的更正和“引導(dǎo)評(píng)價(jià)、更正與完善”表格的填寫?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)以教師為主體，輔以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，通過綜合學(xué)生引導(dǎo)問題的更正情況、實(shí)踐操作的技能掌握情況、課堂表現(xiàn)和評(píng)價(jià)反饋階段引導(dǎo)問題完成的情況，給出評(píng)價(jià)分值和綜合評(píng)價(jià)意見，并填寫工作頁中的《學(xué)習(xí)活動(dòng)考核評(píng)價(jià)表》。
6幫助和總結(jié)（教學(xué)反思）
（1）為使學(xué)生盡快熟悉專業(yè)，及早掌握一定的專業(yè)技能，最初的示范講解一定要充分到位，之后逐步放手，讓學(xué)生通過小組討論和獨(dú)立實(shí)踐的方式，逐漸學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種專業(yè)問題。
（2）對(duì)學(xué)生來講，鑒于剛開始工作頁的使用和填寫難度較大，教師可通過合理引導(dǎo)、適度降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，甚至有時(shí)可采取給出部分參考答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)填寫和更正工作頁的信心和習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，布置學(xué)生課后任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生完成的工作頁，給出建設(shè)性意見，并在下一次上課前及時(shí)反饋給學(xué)生。
總體來講，學(xué)材內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析了教什么、學(xué)什么的問題，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備分析了如何教、如何學(xué)的問題，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、幫助和總結(jié)分析了教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的問題，教學(xué)過程則是對(duì)三方面問題的集中解決，其中《教學(xué)活動(dòng)策劃表》從實(shí)施層面集中解決問題，《教學(xué)流程圖》從方法層面集中解決問題。
學(xué)科特點(diǎn)決定了服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，而應(yīng)將其作為一門實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型的課程。通過教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析服裝市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決服裝營(yíng)銷實(shí)際問題的能力。該課程的教學(xué)應(yīng)本著“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，讓學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而學(xué)好它。
據(jù)此，筆者所在學(xué)校結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列改革和探索。從中看到，體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)很自然地應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為合格的服裝營(yíng)銷人才。
一、體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵
體驗(yàn)式教學(xué)法是基于工作過程的教學(xué)方法，它從以往的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)探究式，其過程大致如下：在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論和服裝市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念進(jìn)行了一定課時(shí)的講授后，使學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷形成一種初步的理論體系，但這個(gè)初步的“體系”對(duì)學(xué)生而言是抽象且模糊的，此時(shí)，教師要組織學(xué)生帶著這個(gè)初步的“體系”投身到真實(shí)或模擬的營(yíng)銷環(huán)境中，體驗(yàn)服裝營(yíng)銷的過程和實(shí)際內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并將抽象的理論消化吸收后，轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臓I(yíng)銷技能。體驗(yàn)式教學(xué)法是通過參加實(shí)踐、不斷經(jīng)歷的過程，呈現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身實(shí)踐過程中理解所學(xué)知識(shí)，提高自身能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間是一種“授受”關(guān)系，教師將書本知識(shí)講授、傳遞給學(xué)生，對(duì)此學(xué)生是被動(dòng)接受的，學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師傳遞過來的知識(shí)，但這種知識(shí)的傳遞關(guān)系很難形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地探索外部世界，在親身經(jīng)歷中主動(dòng)地獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)法能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用，理論的知識(shí)比較抽象，不容易理解，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。為了讓學(xué)生學(xué)好并掌握這門課程的內(nèi)容，且能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師在教學(xué)中，不僅應(yīng)該幫助學(xué)生通過親身實(shí)踐把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，變成實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還要幫助學(xué)生豐富自己的見解，拓寬自身擁有的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
三、體驗(yàn)式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師不能只充當(dāng)把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生的角色，還要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力。特別是服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都要參加一定的服裝營(yíng)銷實(shí)踐，通過實(shí)踐才能充分掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能加以深化。而體驗(yàn)式教學(xué)方法本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，可通過體驗(yàn)教學(xué)使?fàn)I銷理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。此外，服裝市場(chǎng)又是一個(gè)結(jié)構(gòu)很復(fù)雜的體系，服裝的季節(jié)性、流行性、層次性、地域性等特點(diǎn)，使得不同服裝、不同目標(biāo)市場(chǎng)的管理模式和方法是不同的。體驗(yàn)式教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分理解服裝市場(chǎng)營(yíng)銷的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境和問題前，可以試著用學(xué)過的理論知識(shí)來解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的問題，并通過對(duì)眾多資料的分析、推導(dǎo)及深入探討，不斷開拓自己的思維，培養(yǎng)自己的探究能力，最終提高自己的創(chuàng)造性思維能力。
四、體驗(yàn)式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與協(xié)作能力
教師在體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)施過程中，可以精心設(shè)計(jì)營(yíng)銷場(chǎng)景，將學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的營(yíng)銷體驗(yàn)，提高學(xué)生的營(yíng)銷感覺、營(yíng)銷視野、營(yíng)銷情緒、營(yíng)銷思維、營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力，產(chǎn)生較好的專業(yè)效果。在教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在校園里辦一個(gè)跳蚤市場(chǎng)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，把他們分成采購部、銷售部、售后服務(wù)部，依據(jù)各部門的不同職能，各負(fù)其責(zé)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。由此形成的整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間信息的互動(dòng)過程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的溝通能力。
五、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
第一，體驗(yàn)式教學(xué)方法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是分析、交流、總結(jié)。教師通過適當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)學(xué)生討論、思考、交流。交流結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高學(xué)生的溝通能力和分析能力。
第二，體驗(yàn)式教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中，教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)控制能力。體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的理論應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的管理和生產(chǎn)過程、服裝市場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等，都有一定的認(rèn)識(shí)和理解，這就要求老師必須擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)控制能力。
第三，體驗(yàn)式教學(xué)方法改變了考核的內(nèi)容，但不能排斥理論。體驗(yàn)式教學(xué)方法要考核學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐應(yīng)用，并不是營(yíng)銷理論學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是為了提高理解、運(yùn)用理論知識(shí)的能力。因此，營(yíng)銷理論的學(xué)習(xí)是必不可少的，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，就像在黑暗中摸索，是難以前進(jìn)的，所以，體驗(yàn)式教學(xué)法中的“體驗(yàn)”，不能完全代替課堂理論
教學(xué)。
高職教育與普通高等教育的教育目標(biāo)是有所差異的，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)造出一批具有專業(yè)型、技能型和應(yīng)用型人才，其最終的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，高職教育的職業(yè)化傾向是非常明顯的，不同于高等教育的理論化和科研化。因此，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育的社會(huì)化服務(wù)是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。伴隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，其發(fā)展前景繼續(xù)得以開拓。但是，由于擴(kuò)招導(dǎo)致的高職畢業(yè)生人數(shù)大量遞增的現(xiàn)實(shí)也增加了學(xué)生們的就業(yè)壓力，因而高職院校首先必須面對(duì)和解決的問題就是如何更好地、靈活的實(shí)現(xiàn)高職教育的社會(huì)化，進(jìn)一步解決大學(xué)生的就業(yè)問題。而這首先必須在分析湖南高職院校職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步開展。
一、湖南高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)協(xié)同
這些年來，湖南省的高職教育在發(fā)展深度、發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展質(zhì)量等方面都明顯的得到了進(jìn)步，湖南全省一共有70多所高職院校，全省的14個(gè)州市基本上實(shí)現(xiàn)了每個(gè)地方都有一所高職院校，而根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的分布情況來看，湖南省在“十二五”期間將會(huì)重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到了50多個(gè)，遍布全省的14個(gè)市州。當(dāng)前，大約50%的高職院校都是集中在長(zhǎng)株潭地區(qū)的，因此，長(zhǎng)株潭地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展也占據(jù)了整個(gè)湖南省的大半江山。按照高職院校與地方產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)聯(lián)關(guān)系看來，基本上實(shí)現(xiàn)的正態(tài)分布，高職院校集中地程度基本上可以與產(chǎn)業(yè)集群的分部等同。
（二）高職院校與地方區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接較為齊全
目前，高職院校在相關(guān)專業(yè)設(shè)置上基本囊括了湖南省“十二五”計(jì)劃期間的主要產(chǎn)業(yè)，有30多所高職院校都開設(shè)了與電子信息工程、工程機(jī)械、汽車及零部件等相關(guān)的專業(yè)，因此，在專業(yè)設(shè)置上湖南省的高職院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接還是比較齊全的。這能夠很好地實(shí)現(xiàn)高職教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。
（三）高職院校與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的合作
在當(dāng)下，高職院校的發(fā)展策略最重要的一個(gè)就是與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相互合作，實(shí)現(xiàn)一體化辦學(xué)，湖南高職院校也順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。在湖南省的諸多高職院校當(dāng)中，有很大一部分高職院校都與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)部門簽訂了協(xié)議，院校依據(jù)企業(yè)對(duì)于特定人才的要求，開展了廣泛的“訂單式培養(yǎng)”；有些高職院校按照地方產(chǎn)業(yè)的需求更加細(xì)致地劃分了自己了專業(yè)，以便更加有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)；而有些高職院校則是直接由地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)辦，按照企業(yè)的相關(guān)要求和需要去調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，這樣就進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了高職教育與為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的對(duì)接之深度和廣度。
二、湖南高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略
（一）樹立服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念
高職院校大多是地方、行業(yè)或者地方與行業(yè)共建，它的主要目的是為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展，有著明確的服務(wù)地區(qū)的定位。伴隨著高職院校在培養(yǎng)一線技能型人才方面的突出優(yōu)勢(shì)，高職院校已經(jīng)越來越得到當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)的認(rèn)可，其發(fā)展?jié)摿^大。所以，高職院校應(yīng)該不但革新自己的辦學(xué)理念和思想，樹立為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)化服務(wù)的辦學(xué)理念，按照社會(huì)的發(fā)展需求來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并切實(shí)根據(jù)社會(huì)的崗位需求來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，積極走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。高職院校只有樹立了為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想和理念才能夠切實(shí)按照這一理念標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，其培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，這同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)價(jià)值。
（二）加強(qiáng)高職院校教育體制的改革
體制與制度管理是有效實(shí)現(xiàn)高職教育社會(huì)化服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要保障。高職院校要有效的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化服務(wù)就必須加強(qiáng)教育體制上的改革，使其符合當(dāng)前和未來的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使得教育體制的改革帶動(dòng)教育教學(xué)的改革，不斷適應(yīng)社會(huì)化的需求。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨就是為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)以致于進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。雖然目前大部分的高職院校都能夠采取各式各樣的靈活措施去加強(qiáng)教育的社會(huì)化服務(wù)，但是很少有從體制方面來開展相關(guān)工作的。然而，適應(yīng)社會(huì)化服務(wù)的教育體制，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律以及文化體制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的基本前提，因此，廣大高校應(yīng)該積極加強(qiáng)教育體制的改革。首先，高職教育的培養(yǎng)模式應(yīng)該是與社會(huì)相互銜接的，以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向來制定自己的教育和培養(yǎng)模式；其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作融入到日常的教育教學(xué)過程之中。從新生入學(xué)伊始，學(xué)校就應(yīng)該不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的職業(yè)愛好、性格特點(diǎn)以及讓學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)，對(duì)人生有一個(gè)全面和清晰的了解。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要充分注意結(jié)合當(dāng)前以及未來的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系人生規(guī)劃，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)前和未來的社會(huì)發(fā)展情形相互銜接，做到聯(lián)系實(shí)際、目標(biāo)明確，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。
（三）構(gòu)建社會(huì)化服務(wù)的教學(xué)載體
高職院校教育教學(xué)服務(wù)社會(huì)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，它必須在最大范圍內(nèi)整合各種社會(huì)資源以帶動(dòng)其發(fā)展，為此，高職院校必須加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)之間的相互交流合作，利用各種載體來實(shí)現(xiàn)社會(huì)化人才的培養(yǎng)。首先，高職院校要積極爭(zhēng)取政府的幫助，促使政府給予高職院校更多的優(yōu)惠政策，對(duì)高職院校的社會(huì)化服務(wù)加強(qiáng)必要的指導(dǎo)，制定相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調(diào)高職院校的教育教學(xué)改革，并且在一定程度上加強(qiáng)高職院校的宣傳力度；其次，高職院校要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的層次和要求來加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)之間的合作辦學(xué)，搭建一些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)各行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研和服務(wù)相互融合，這一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)的實(shí)踐性，另一方面也能夠更加鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，更好推動(dòng)高職院校社會(huì)化服務(wù)的進(jìn)程。由以上分析可以看出，湖南省高職院校發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效，但是要想更好地實(shí)現(xiàn)高職院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接，還必須經(jīng)過長(zhǎng)期的努力。關(guān)于如何提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力的策略，并不僅僅局限于以上幾種，還有更多的方式和途徑等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，這就需要高職院校與社會(huì)的共同努力，如此才能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
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中圖分類號(hào)：TM933.22+7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 預(yù)付費(fèi)IC卡校驗(yàn)裝置的發(fā)展現(xiàn)狀
目前使用的校驗(yàn)裝置為“程控式”。是在“電子式”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了操作程控化，最終達(dá)到了自動(dòng)化。也就是說只需要事先置入相應(yīng)的參數(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作既可以完成整個(gè)的校驗(yàn)過程，具有極高的使用價(jià)值。
由于電能表不僅僅為其本身，更是增加了額外的CPU卡和讀寫卡的設(shè)備，使得系統(tǒng)復(fù)雜度增加，尤其是其卡上的信息更是關(guān)系了用戶的結(jié)算信息，因此，為避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失，也為保證電表與電網(wǎng)公司的系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)的進(jìn)行交換，則必須對(duì)電能表的預(yù)付費(fèi)功能進(jìn)行定期的，專業(yè)的檢測(cè)。智能電能表的費(fèi)控功能包含許多的的子功能。首先要由上位機(jī)對(duì)讀寫卡器進(jìn)行控制來發(fā)行具有具體功能的IC卡，由檢測(cè)員將IC卡插入讀卡卡槽進(jìn)行判斷讀卡是否成功。讀卡成功后利用通信信道對(duì)電能表進(jìn)行操作，來判斷是否設(shè)置成功，最后檢測(cè)員需要將IC卡插回讀寫卡器，再又上位機(jī)來檢測(cè)器反寫數(shù)據(jù)是否正確。這使得檢測(cè)非常的繁瑣，但新型的檢測(cè)裝置克服了這繁瑣的過程。
2 檢測(cè)裝置
自動(dòng)的檢測(cè)裝置包括了檢測(cè)軟件，程控電源，發(fā)卡模擬系統(tǒng)，插卡模擬系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)電能表，繼電器狀態(tài)檢測(cè)系統(tǒng)。
程控電源為電能表提供負(fù)載功率，為電能表檢測(cè)提供參照條件。標(biāo)準(zhǔn)電能表為被校表的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過與標(biāo)準(zhǔn)電能表的比較來得到相對(duì)誤差。發(fā)卡模擬系統(tǒng)是用來制作各種功能卡的設(shè)備。插卡模擬系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)的關(guān)鍵設(shè)備，通過軟件控制模擬人工插卡的過程，從而節(jié)省了人力。繼電器狀態(tài)檢測(cè)系統(tǒng)是用來檢測(cè)預(yù)付費(fèi)IC卡電能表繼電器的控制信號(hào)正常與否。
2.1 發(fā)卡系統(tǒng)設(shè)計(jì)
發(fā)卡系統(tǒng)主要組成部分有：主控模塊，IC卡模塊，通信模塊，電源模塊，IC卡輸出單元組成。主控模塊是整個(gè)發(fā)卡模擬系統(tǒng)的重要部位，來自上位機(jī)，（即人為指令）都必須在這里進(jìn)行翻譯，并且操控其他模塊進(jìn)行相應(yīng)的操作。通信模塊為上位機(jī)與主控模塊的通信通道。IC卡模塊是根據(jù)上位機(jī)指令配備在檢測(cè)時(shí)使用的卡片模塊。其主要煮成部分為：密鑰模塊，短路測(cè)試卡模塊，主控模塊。電能表通過讀取特定的信息，做相應(yīng)的反應(yīng)。同時(shí)，電能表的返寫卡信息也都存儲(chǔ)在發(fā)卡系統(tǒng)里。
2.2 插卡模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)
插卡模擬系統(tǒng)主要是要模擬檢測(cè)員的插卡動(dòng)作。其主要組成部分為：電源，通信通道，插卡模擬器，步進(jìn)電機(jī)，導(dǎo)軌組成。仿真模擬器上的卡片觸點(diǎn)與電能表上的觸點(diǎn)進(jìn)行信息的交流，達(dá)到檢測(cè)效果。電源控制步進(jìn)電機(jī)進(jìn)行前進(jìn)或者后退，來實(shí)現(xiàn)仿真模擬器與電能表信息的傳遞，起到檢測(cè)員手動(dòng)插卡的動(dòng)作。步進(jìn)電機(jī)與滑竿相連，滑竿的盡頭是卡舌的簧片，能夠完成自動(dòng)插卡的動(dòng)作。以外，IC卡模塊通過通信通道與上位機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，使得上位機(jī)能夠控制插卡、拔卡的動(dòng)作。其過程為：電腦通過通信通道對(duì)插卡模擬器傳達(dá)指令，插卡模擬器在接受到指令后，控制步進(jìn)點(diǎn)擊通過導(dǎo)軌進(jìn)行移動(dòng)，直到插卡模擬器上的卡舌頂開彈簧后，停止向前。仿真模擬器的觸點(diǎn)與電能表今夕信息的交換。當(dāng)接到卡片退出的指令時(shí)，電機(jī)通過導(dǎo)軌向后退。直到其卡舌上的彈簧觸點(diǎn)沒有卡片接觸后，電能表顯示為無卡輸入狀態(tài)，完成拔卡動(dòng)作。
2.3 軟件系統(tǒng)
軟件系統(tǒng)不僅僅要保證檢驗(yàn)裝置的正常運(yùn)行，同時(shí)，還應(yīng)該注重上位機(jī)操作界面要符合用戶的習(xí)慣，采用視窗操作系統(tǒng)使得校表人員對(duì)此操作系統(tǒng)有比較直觀的印象。因此，選擇了windows 操作系統(tǒng)，使用VB或者VC++進(jìn)行開發(fā)，并且進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，一起到達(dá)成功率高的一款軟件。
軟件的核心主要包括裝置測(cè)試以及系統(tǒng)管理兩大方面。裝置測(cè)試是指設(shè)置裝置以及要檢測(cè)的參數(shù)，最終獲得檢測(cè)結(jié)果。一次發(fā)送指令，接受響應(yīng)為一次交互。系統(tǒng)管理包括對(duì)檢測(cè)過程的操控以及對(duì)檢測(cè)結(jié)果的操作，收集被校表和標(biāo)準(zhǔn)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，獲得誤差。將計(jì)算出的誤差送至顯示模塊，將參數(shù)以及結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫，并且查詢數(shù)據(jù)，修改數(shù)據(jù)，以及打印結(jié)果。
在軟件系統(tǒng)中，控制算法占非常重要的分量，選擇良好的數(shù)字算法可以避免出現(xiàn)精度，穩(wěn)定性以及效率的失誤。
2.4 繼電器及光電檢測(cè)系統(tǒng)
軟件完成繼電器的數(shù)據(jù)的采集主要依靠繼電器狀態(tài)檢測(cè)系統(tǒng)繼電器狀態(tài)測(cè)試系統(tǒng)通過對(duì)電能表通過的電流進(jìn)行感應(yīng)，若與內(nèi)部的繼電器可以吸合，則可以使其通過，電流互感器就可以接受到電流。進(jìn)行單片機(jī)的整理，既可以判斷出繼電器的狀態(tài)。從而擺脫人工錄入信息的繁瑣。
光電檢測(cè)系統(tǒng)主要是用于檢測(cè)被校表的運(yùn)行情況。在表位安裝光電采樣器，當(dāng)電能表出現(xiàn)了報(bào)警或是跳閘等狀態(tài)時(shí)，光電檢測(cè)系統(tǒng)通過脈沖整形電路對(duì)信號(hào)進(jìn)行整理，最終由單片機(jī)進(jìn)行采集。單片機(jī)根據(jù)后臺(tái)管理計(jì)算機(jī)來控制信號(hào)源工作的開始與停止，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，并根據(jù)后臺(tái)軟件對(duì)電壓和電流進(jìn)行控制。同時(shí)，單片機(jī)還要將接受數(shù)據(jù)傳輸，最終將誤差數(shù)據(jù)送至顯示模塊。
3 校驗(yàn)方法
電能表的校驗(yàn)就是在表上加上額定的電壓和電流，獲得被測(cè)表的電能值和實(shí)際上消耗的電能值相比較，最終計(jì)算出得誤差。
瓦秒法：用標(biāo)準(zhǔn)的功率表來測(cè)定既定的恒定功率，用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)時(shí)器測(cè)量被校驗(yàn)的表累計(jì)的電能所需時(shí)間，得到的值與恒定功率的乘積與被校表累計(jì)電能值比較，即為被校表的誤差。
標(biāo)準(zhǔn)表法：將標(biāo)準(zhǔn)表測(cè)定的電能和被校表測(cè)定的電能比較，來計(jì)算出相對(duì)誤差。這種方法目前測(cè)量的誤差較小，因此被廣泛應(yīng)用。
在標(biāo)準(zhǔn)表與被校表都工作的情況下，通過被校表測(cè)得的電能值和標(biāo)準(zhǔn)表測(cè)定的電能值差值與標(biāo)準(zhǔn)表測(cè)得的值進(jìn)行比較，得到的相對(duì)誤差。
E%=■×100% （1-1）
式中：Wo為算定電能值，也就是被校表在檢測(cè)時(shí)間內(nèi)累計(jì)的計(jì)算電能值；Wf為標(biāo)準(zhǔn)電能表在被校表同樣情況下累計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)電能值。
測(cè)量的10次誤差按標(biāo)準(zhǔn)的偏差估計(jì)值來計(jì)算（計(jì)算公式請(qǐng)參照標(biāo)準(zhǔn)偏差計(jì)算公式）。測(cè)定各項(xiàng)的電壓值，計(jì)算出其交流電壓輸出功率。再將被測(cè)的繼電保護(hù)測(cè)試儀，裝置標(biāo)準(zhǔn)表，30A/4Ω滑線變阻器相串聯(lián)，被測(cè)的繼電保護(hù)測(cè)試儀兩端要接入裝置標(biāo)準(zhǔn)表電壓的兩端，調(diào)節(jié)其負(fù)載電阻從小到大。
結(jié)語
本文簡(jiǎn)單的討論了檢測(cè)裝置的功能，對(duì)其電能表的計(jì)量功能、電量控制功能以及結(jié)算數(shù)據(jù)功能進(jìn)行自動(dòng)化的檢測(cè)。自動(dòng)化程度高，重復(fù)的工作量少，大大的減輕了工作量。對(duì)確保預(yù)付費(fèi)IC卡電能表的精確度有著積極的作用。預(yù)付費(fèi)IC卡電能表的檢測(cè)裝置仍然在不斷的進(jìn)步，隨著預(yù)付費(fèi)IC卡電能表的不斷進(jìn)步，檢測(cè)裝置也應(yīng)該不斷的完善檢測(cè)精度。因此，在CPU卡校驗(yàn)以及費(fèi)控功能上的校驗(yàn)也是在不斷的進(jìn)步當(dāng)中。
服裝專業(yè)立體構(gòu)成課程新模式教學(xué)改革，本著科學(xué)的發(fā)展的眼光，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，前期已完成了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的改革，現(xiàn)針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，其目的仍然是解決兩大難題：一是服裝專業(yè)立體構(gòu)成課程如何與后期服裝專業(yè)課程接軌的問題；二是解決理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的三結(jié)合問題。通過不斷的研究、探索，取得了明顯的效果，創(chuàng)建了一套全新的教學(xué)方式。
一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)形式，有力推進(jìn)教與學(xué)的實(shí)效性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，立體構(gòu)成課程也有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但其形式程式化，基本只能體現(xiàn)在作業(yè)練習(xí)方面，比較單一。而新教學(xué)模式在這個(gè)環(huán)節(jié)更開放、更有力、更全面、更徹底，呈多元化形式，更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
首先，從感受感知入手，本階段從兩個(gè)方面進(jìn)入：一是通過觀察自然、參觀展覽、考察市場(chǎng)等方式，研究自然形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)中的構(gòu)成現(xiàn)象，直觀感受服裝、服飾或相關(guān)產(chǎn)品中的構(gòu)成形式美，轉(zhuǎn)換思維，提高三維設(shè)計(jì)的審美素養(yǎng)。例如：通過觀察植物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵樹、柳枝等植物都具有強(qiáng)烈的構(gòu)成現(xiàn)象；通過考察宜家家居等商場(chǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多設(shè)計(jì)產(chǎn)品與立體構(gòu)成息息相關(guān)；通過參觀畢加索等畫展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢加索的作品就是活生生的構(gòu)成作品。二是通過塑造立體、體驗(yàn)構(gòu)成等方式，感受三維形態(tài)和空間構(gòu)架的關(guān)系，初步建立了立體與構(gòu)成的意識(shí)。例如：通過“讓材料立起來”（圖1）、“讓材料組合起來”（圖2）兩個(gè)即興練習(xí)，學(xué)生在“玩”的過程中快樂地體會(huì)和感受到材料、材質(zhì)、空間、構(gòu)成的魅力，對(duì)立體構(gòu)成有了初步的體驗(yàn)與嘗試，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
其次，從調(diào)研法入手，通過材料市場(chǎng)調(diào)研，研究創(chuàng)造立體構(gòu)成所需的新材料，以及可轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意服裝的新材料。我們知道，材料的創(chuàng)新是一切創(chuàng)新設(shè)計(jì)的根本，而立體構(gòu)成的創(chuàng)新材料則主要通過兩種方式獲取：一是可直接轉(zhuǎn)換運(yùn)用的材料，利用材料自身固有的材質(zhì)屬性、肌理、色彩等美感，直接運(yùn)用以表達(dá)作者的設(shè)計(jì)思想（圖3）；二是可再加工改造運(yùn)用的材料，通過一些加工裝飾手段改變材料的原有屬性，包括形體、肌理、色彩等，重新定義材料的形態(tài)語義，以滿足作者的設(shè)計(jì)需求（圖4）。由此，我們考察了許多的材料市場(chǎng)，例如：金屬市場(chǎng)、木材市場(chǎng)、生產(chǎn)資料市場(chǎng)、小商品市場(chǎng)、農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)、紙材市場(chǎng)、裝飾材料市場(chǎng)等，發(fā)現(xiàn)發(fā)掘收集更有價(jià)值更有意義的創(chuàng)新材料，并分析出其基本屬性特點(diǎn)和可改造屬性語義，同時(shí)又分別以點(diǎn)、線、面、體不同形態(tài)分類整理在案，形成一個(gè)小型的材料資料庫，為下一步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其三，從實(shí)驗(yàn)法入手，通過對(duì)各種材料的加工改造方法和連接固定方法的探索與研究，在不斷嘗試與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲取更多的突破，從技術(shù)層面上對(duì)作品的完成起到保證作用。例如：光盤表面印刷裝飾圖案的方法；不銹鋼插接固定的方法；玻璃器皿粘接固定的方法；各種線材編、結(jié)、織的方法等。不僅如此，還通過對(duì)各種創(chuàng)作工作室、民間手工基地的實(shí)地考察，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，尋求更多解決問題的辦法，從而更深度地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
其四，從體驗(yàn)設(shè)計(jì)入手，針對(duì)不同的材料形態(tài)運(yùn)用到構(gòu)成設(shè)計(jì)中，有效地轉(zhuǎn)化成自己的三維設(shè)計(jì)作品。如果說前面三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練做的是基礎(chǔ)準(zhǔn)備，那么本環(huán)節(jié)則要體驗(yàn)從“創(chuàng)新材料”到“重構(gòu)形態(tài)”再到“設(shè)計(jì)造物”的全過程，要求學(xué)生從靈感來源、理念表述、材料創(chuàng)新、形態(tài)重構(gòu)、空間構(gòu)架、色彩配搭、加工制作等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，特別是在人臺(tái)上進(jìn)行的空間創(chuàng)意體驗(yàn)設(shè)計(jì)具有服裝專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如：作品《儒·雅》（圖5），其靈感來源于中國(guó)元素之疊扇，作品直接運(yùn)用折扇材料，并染色裝飾成黑色，再運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、重疊、發(fā)射的形式，在人體的胸、腰、胯處大膽的組合構(gòu)成，力求通過黑色疊扇元素體現(xiàn)中國(guó)文人的儒雅風(fēng)趣，極富創(chuàng)意。再如：作品《秋意》（圖6），該作品試圖表達(dá)秋高氣爽、碩果累累的意境。首先在人體的胸、腰、胯處采用褐色皺紋包裝紙，運(yùn)用面層排法，堆積起層層疊疊荷葉擺，表達(dá)出秋天忙碌收獲的熱鬧景象，又在胸前重復(fù)疊加堆積起金色的點(diǎn)狀球體，表達(dá)出碩果累累景象，該作品無論是設(shè)計(jì)元素還是材料表達(dá)、無論是色彩表現(xiàn)還是空間構(gòu)成都恰到好處地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念。
二、注重團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造力
由于立體構(gòu)成從整體策劃到創(chuàng)作過程再到完成作品是一個(gè)多元化、立體化的創(chuàng)作過程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生呈單一性獨(dú)立式創(chuàng)作，往往由于自身的差異性，對(duì)全局的掌控不夠，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，因而制約了學(xué)生更大程度發(fā)揮自身創(chuàng)造能力的空間。而新教學(xué)模式采取了以建立團(tuán)隊(duì)為中心的合作式教學(xué)模式，特別是在實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體策劃到作品完成都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、研究性的共同學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
首先，強(qiáng)調(diào)分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大力度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的長(zhǎng)處，共同創(chuàng)作。從整體策劃、設(shè)計(jì)圖稿、材料選用、加工制作、完成作品等每個(gè)環(huán)節(jié)分工合作，同時(shí)在過程中學(xué)生又相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的不足之處。
其次，強(qiáng)調(diào)共同研究，通力合作，共同解決創(chuàng)作過程中的難點(diǎn)。在立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，需考慮的因素和環(huán)節(jié)比較多，每一個(gè)難點(diǎn)都可能制約創(chuàng)作的進(jìn)程，因此要求學(xué)生共同出謀劃策，不斷試驗(yàn)，通過集體的智慧和能量解決問題，確保創(chuàng)作的有效完成（圖7）。
再有，強(qiáng)調(diào)后期的總結(jié)分析，通過團(tuán)隊(duì)成員集體討論，對(duì)每次創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行分類和歸總，從創(chuàng)作過程和作品本身分別進(jìn)行總結(jié)，從自我剖析到相互評(píng)價(jià)，總結(jié)出每次創(chuàng)作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足，為下一次創(chuàng)作提供有效參考意見。
圖7 學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己創(chuàng)作自己展出的立體構(gòu)成作品
三、建立過程性考核體系，全面提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)一般只針對(duì)最后作品進(jìn)行考核，忽略了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)作品的評(píng)價(jià)也不夠細(xì)致，因而無法做到對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)狀況的考核。在新教學(xué)模式中，改革了考核的方法，推進(jìn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)體系的雙向調(diào)控作用，改單一作品評(píng)價(jià)為過程性考核方式，從多側(cè)面、多角度、多層次遞進(jìn)式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生之間有個(gè)體差異，無法用統(tǒng)一標(biāo)尺衡量，進(jìn)而通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同完成，其中自評(píng)、互評(píng)占50%，教師評(píng)價(jià)占50%。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程中學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、專業(yè)素養(yǎng)、過程中素養(yǎng)增長(zhǎng)情況、有無特別突出作用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步進(jìn)而肯定自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，從學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，推行動(dòng)態(tài)管理之階段式評(píng)價(jià)是科學(xué)的合理的。主要針對(duì)每個(gè)階段的審美意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)、解決問題能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同完成，其中互評(píng)占50%，教師評(píng)價(jià)占50%。
其三，從設(shè)計(jì)作品的細(xì)節(jié)和整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)作品是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)和全過程學(xué)習(xí)中最集中的智慧表現(xiàn)，主要針對(duì)每個(gè)階段作品和終極作品的設(shè)計(jì)理念、材料創(chuàng)新、形態(tài)要素、色彩表現(xiàn)、空間構(gòu)架、構(gòu)成形式、制作工藝、與服裝、人體的和諧性以及視覺效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和專業(yè)審美，通過團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同完成，其中互評(píng)占50%，教師評(píng)價(jià)占50%。
最后，整合所有評(píng)價(jià)信息做出終極考評(píng)結(jié)果。此評(píng)價(jià)體系更全面、更科學(xué)，通過階段性的橫向比較和過程中的縱向考評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有效地自主地改進(jìn)修正，由此發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的力度。
四、結(jié)束語
服裝專業(yè)立體構(gòu)成課程新模式教學(xué)改革，分為兩大部分進(jìn)行，一是重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，此部分已完成，并撰文發(fā)表于《科學(xué)時(shí)代》2012年19期；二是構(gòu)建全新的教與學(xué)方式，即本文闡述的主要內(nèi)容。整個(gè)改革過程緊密結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色，從知識(shí)體系到教學(xué)形式，從學(xué)習(xí)方式到評(píng)價(jià)手段，都有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度地挖掘了學(xué)生的自主創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雪青主編.《從“設(shè)計(jì)”走向設(shè)計(jì).三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，浙江人民美術(shù)出版社，杭州，2008.01.
課題項(xiàng)目：
（一）高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)協(xié)同
這些年來，湖南省的高職教育在發(fā)展深度、發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展質(zhì)量等方面都明顯的得到了進(jìn)步，湖南全省一共有70多所高職院校，全省的14個(gè)州市基本上實(shí)現(xiàn)了每個(gè)地方都有一所高職院校，而根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的分布情況來看，湖南省在“十二五”期間將會(huì)重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到了50多個(gè)，遍布全省的14個(gè)市州。當(dāng)前，大約50%的高職院校都是集中在長(zhǎng)株潭地區(qū)的，因此，長(zhǎng)株潭地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展也占據(jù)了整個(gè)湖南省的大半江山。按照高職院校與地方產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)聯(lián)關(guān)系看來，基本上實(shí)現(xiàn)的正態(tài)分布，高職院校集中地程度基本上可以與產(chǎn)業(yè)集群的分部等同。
（二）高職院校與地方區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接較為齊全
目前，高職院校在相關(guān)專業(yè)設(shè)置上基本囊括了湖南省“十二五”計(jì)劃期間的主要產(chǎn)業(yè)，有30多所高職院校都開設(shè)了與電子信息工程、工程機(jī)械、汽車及零部件等相關(guān)的專業(yè)，因此，在專業(yè)設(shè)置上湖南省的高職院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接還是比較齊全的。這能夠很好地實(shí)現(xiàn)高職教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。
（三）高職院校與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的合作
在當(dāng)下，高職院校的發(fā)展策略最重要的一個(gè)就是與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相互合作，實(shí)現(xiàn)一體化辦學(xué)，湖南高職院校也順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。在湖南省的諸多高職院校當(dāng)中，有很大一部分高職院校都與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)部門簽訂了協(xié)議，院校依據(jù)企業(yè)對(duì)于特定人才的要求，開展了廣泛的“訂單式培養(yǎng)”；有些高職院校按照地方產(chǎn)業(yè)的需求更加細(xì)致地劃分了自己了專業(yè)，以便更加有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)；而有些高職院校則是直接由地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)辦，按照企業(yè)的相關(guān)要求和需要去調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，這樣就進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了高職教育與為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的對(duì)接之深度和廣度。
二、湖南高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略
（一）樹立服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念
高職院校大多是地方、行業(yè)或者地方與行業(yè)共建，它的主要目的是為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展，有著明確的服務(wù)地區(qū)的定位。伴隨著高職院校在培養(yǎng)一線技能型人才方面的突出優(yōu)勢(shì)，高職院校已經(jīng)越來越得到當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)的認(rèn)可，其發(fā)展?jié)摿^大。所以，高職院校應(yīng)該不但革新自己的辦學(xué)理念和思想，樹立為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)化服務(wù)的辦學(xué)理念，按照社會(huì)的發(fā)展需求來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并切實(shí)根據(jù)社會(huì)的崗位需求來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，積極走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。高職院校只有樹立了為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想和理念才能夠切實(shí)按照這一理念標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，其培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，這同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)價(jià)值。
（二）加強(qiáng)高職院校教育體制的改革
體制與制度管理是有效實(shí)現(xiàn)高職教育社會(huì)化服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要保障。高職院校要有效的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化服務(wù)就必須加強(qiáng)教育體制上的改革，使其符合當(dāng)前和未來的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使得教育體制的改革帶動(dòng)教育教學(xué)的改革，不斷適應(yīng)社會(huì)化的需求。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨就是為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)以致于進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。雖然目前大部分的高職院校都能夠采取各式各樣的靈活措施去加強(qiáng)教育的社會(huì)化服務(wù)，但是很少有從體制方面來開展相關(guān)工作的。然而，適應(yīng)社會(huì)化服務(wù)的教育體制，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律以及文化體制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的基本前提，因此，廣大高校應(yīng)該積極加強(qiáng)教育體制的改革。首先，高職教育的培養(yǎng)模式應(yīng)該是與社會(huì)相互銜接的，以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向來制定自己的教育和培養(yǎng)模式；其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作融入到日常的教育教學(xué)過程之中。?男律?入學(xué)伊始，學(xué)校就應(yīng)該不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的職業(yè)愛好、性格特點(diǎn)以及讓學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)，對(duì)人生有一個(gè)全面和清晰的了解。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要充分注意結(jié)合當(dāng)前以及未來的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系人生規(guī)劃，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)前和未來的社會(huì)發(fā)展情形相互銜接，做到聯(lián)系實(shí)際、目標(biāo)明確，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。
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中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1008-2832（2015）03-0152-03
The Methods and Effect for Promoting the Quality of Fashion Design Major Teaching by Using Auxiliary Teaching Such as “School-Enterprise Cooperation”and “The Second Class”
LIU Tian-peng（Tianjin University of Commerce Boustead College，Tianjin 300384，China ）
Abstract ：The structure of the clothing industry in China which have adjusted since the initiation of reform and opening in 1978 requires that the Fashion Design major graduates must have both innovative and practical ability to get recognition from businesses and society. Colleges and universities are actively trying various patterns of the talents training to adapt the requirements of businesses and society. Independent colleges which take the “advanced applicative talents training” as the primary goal have gradually become the focus of clothing enterprises and educators’concern. After many years of teaching practice， independent colleges have already obtained certain achievements in application of Fashion Design major. Based on the research， however， it is shown that there is largely a false prosperity in Fashion Design major teaching of independent colleges， the outcome is not positive. This paper which takes the independent colleges as the study objective is committed to the innovation research of teaching mode and scheme that enhance the quality of advanced-applicative-talents-oriented Fashion Design major in order to provide reference to the Fashion Design major teaching.
Key words ：school-enterprise cooperation；the second class；fashion design；practical teaching；teaching quality
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一、前言
服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)下設(shè)計(jì)學(xué)類的一個(gè)專業(yè)，已經(jīng)被很多的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)。但很多獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)計(jì)劃和各類教學(xué)（課改）研究，絕大多數(shù)依然沿用著二本或一本大學(xué)方案或模式，僅僅是在培養(yǎng)方案上做以“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的語言描述，但無論是人才培養(yǎng)方案，還是教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法均沒有與“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才” 特點(diǎn)聯(lián)系起來。但因?yàn)槎驹盒Ｅc三本獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的不同，以及獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也不二本院校有著很大的不同，故在制定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)遵循以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以企業(yè)（社會(huì)）需求、專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者在本人長(zhǎng)期的獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院2009級(jí)至2012級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施的《“校企合作”“第二課堂”推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式》的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，來探討社會(huì)實(shí)踐如何輔助課堂教學(xué)提升服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)該模式的發(fā)展思路、教學(xué)方法和實(shí)施效果予以探析。
二、獨(dú)立學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式分析
獨(dú)立學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)綜合考慮一下這三個(gè)方面的內(nèi)容：（一）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式；（二）服裝專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)；（三）實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)模式。
（一）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式
筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式應(yīng)由三個(gè)部分組成：⒈培養(yǎng)模式和目標(biāo)；⒉為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而進(jìn)行的整個(gè)教育過程；⒊為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的管理和評(píng)估制度。
筆者于2009年5月至2013年9月間，通過深入調(diào)研、網(wǎng)上問卷和電子郵件等方式對(duì)國(guó)內(nèi)100所獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理人員、一線教師和部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解其人才培養(yǎng)模式。經(jīng)調(diào)查得知，各獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式雖各有側(cè)重，但其總體趨同。在此，筆者以此次調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式予以分析：
⒈獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)
培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型的本科高級(jí)應(yīng)用型人才。
（1）獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)規(guī)格為本科教育
根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院一般處于高考招生批次的本科第三批。雖為“三本”但其本科教育規(guī)格不容置疑。故被調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院全部將培養(yǎng)規(guī)格均定位為本科教育。
（2）獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型的高級(jí)應(yīng)用型人才
目前，國(guó)家教育主管部門和大多數(shù)學(xué)者比較認(rèn)可的是將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分為理論研究型、基礎(chǔ)研究型和應(yīng)用型三大類。獨(dú)立學(xué)院由于起步較晚，其文化積淀、師資水平和科研能力與一二本高校有一定差距。故學(xué)界認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屬于教學(xué)型院校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能夠把己學(xué)到的理論和技法，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的高級(jí)專業(yè)人才。
上述100所獨(dú)立學(xué)院，有87所在學(xué)校簡(jiǎn)介或教學(xué)計(jì)劃中明確提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有9所雖未明確提出，但根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃中亦能看出其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。由此可見，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)可本科教學(xué)型院校的分類，亦將培養(yǎng)目標(biāo)為定位為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
⒉ 完成培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而進(jìn)行的全部教學(xué)活動(dòng)
必須明確，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才決不能走為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才而放棄理論教學(xué)的類似?？频慕虒W(xué)路線。應(yīng)建立以在保證基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)路線。
（1） 教學(xué)過程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為核心
獨(dú)立學(xué)院為本科規(guī)格，其學(xué)生應(yīng)掌握與本科相符合的理論知識(shí)。相對(duì)一二本院校，獨(dú)立學(xué)院雖可略降低理論知識(shí)的難度，但也應(yīng)堅(jiān)持最基本的理論教學(xué)以保證本科水平。在此之上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量以達(dá)到既有本科理論水平又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
在本次調(diào)查中，專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中實(shí)踐環(huán)節(jié)占該門課的總課時(shí)30%以下的有28所、占30%-50%的有54所、占50%以上的有14所。當(dāng)今學(xué)界普遍認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)在總課時(shí)的30%以上可視為重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。本次調(diào)查中有近七成獨(dú)立學(xué)院重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，若再排除某些專業(yè)方向確系理論性更強(qiáng)之外，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，可謂形勢(shì)喜人。
但是，在筆者與其中30所獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師深入的溝通后，得到的實(shí)際結(jié)果與調(diào)查結(jié)果并不一致。很多學(xué)院實(shí)踐環(huán)節(jié)不是停留在教學(xué)計(jì)劃上并未真正實(shí)施，就是程度和力度并不夠并沒有讓實(shí)踐環(huán)節(jié)真正起到作用。在這30所獨(dú)立學(xué)院中，有13%的學(xué)校因?yàn)闆]有監(jiān)督機(jī)制，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)視而不見，并未依照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；約80%的被調(diào)查教師多數(shù)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)停留在教師課堂演示，學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)層次，且很多實(shí)例是很久沒有更新的老例子；僅有7%的教師利用各種方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
（2）教學(xué)方法以教師演示學(xué)生實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目為重點(diǎn)。
“教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作”作為最初級(jí)的實(shí)踐教學(xué)法在授課中應(yīng)當(dāng)使用。但這種方法因其具有模仿性，故只能在基礎(chǔ)練習(xí)中使用，對(duì)需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不太適用。可以采取將課堂作業(yè)與校內(nèi)外競(jìng)賽或?qū)嵺`項(xiàng)目相結(jié)合，將競(jìng)賽主題作為作業(yè)布置給學(xué)生做。
本次調(diào)查中，幾乎所有的教師均采用過或一直沿用“教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作”這種教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，效果很好。但教學(xué)與比賽結(jié)合或與項(xiàng)目結(jié)合的方法，有63所獨(dú)立學(xué)院雖有制定，但實(shí)施的并不好。主要原因往往是校外競(jìng)賽或活動(dòng)的時(shí)間不確定，舉辦時(shí)沒有相應(yīng)課，而有課時(shí)有沒有合適的比賽或活動(dòng)。這就造成了教學(xué)計(jì)劃有制定，但在實(shí)際操作中往往被忽略過去。或者有的教師偶然為之，但真正能夠長(zhǎng)期貫徹實(shí)施的幾乎沒有。
⒊實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的管理和評(píng)估制度
本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約20%獨(dú)立學(xué)院的管理和評(píng)估制度是“有制度，無實(shí)施”，根本就沒有進(jìn)行相應(yīng)的校內(nèi)教學(xué)評(píng)估。有30%左右的獨(dú)立學(xué)院有校內(nèi)教學(xué)評(píng)估或檢查制度，每學(xué)期也進(jìn)行教學(xué)檢查，但其過程大多都是類似“你好，我好，大家好”的無意義的評(píng)估，沒有真正發(fā)揮作用。很多監(jiān)管流于形式，就造成了評(píng)估制度沒有成為提高教學(xué)水平的保障。
（二）服裝專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)
服裝產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，需要大量有很強(qiáng)動(dòng)手能力的工作者。我國(guó)的服裝專業(yè)的教學(xué)通過近三十年的發(fā)展，取得了一些成就但依然有很多的問題。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合服裝行業(yè)的改革和未來趨勢(shì)，提出以下觀點(diǎn)：
首先，實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際
學(xué)生走出先門進(jìn)入企業(yè)工作后，第一要?jiǎng)?wù)就是盡快地融入自己所在的崗位。服裝企業(yè)所需人才無外乎設(shè)計(jì)師、制板師、跟單人員或營(yíng)銷人員等，這就要求在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中應(yīng)根據(jù)崗位的工作內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課程，授課中應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)理論與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)。似的學(xué)生通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也間接了解企業(yè)的崗位設(shè)置情況，同時(shí)亦符合應(yīng)用型人才教育的特點(diǎn)。
其次，創(chuàng)意服裝訓(xùn)練與實(shí)用服裝訓(xùn)練并重
目前很多時(shí)尚類的競(jìng)賽和電視節(jié)目的涌現(xiàn)，加之這些比賽大多都是創(chuàng)意性的，使得學(xué)生錯(cuò)誤的只關(guān)注其中的純創(chuàng)意性服飾。應(yīng)該明確的是，創(chuàng)意性沒有錯(cuò)，純創(chuàng)意的服裝也是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)門類，但其并不是服裝設(shè)計(jì)的全部，只是企業(yè)或設(shè)計(jì)師對(duì)外展示的一種方式。大多數(shù)的純創(chuàng)意性的服裝只能歸入藝術(shù)品的范疇供人欣賞，而其實(shí)用價(jià)值并不大。而企業(yè)需求的更大規(guī)模人才其實(shí)是能為企業(yè)帶來真正利潤(rùn)的實(shí)用型服裝的設(shè)計(jì)人才。因純創(chuàng)意的服裝與實(shí)用型服裝有很大差別，故學(xué)生著迷于純創(chuàng)意性服裝的設(shè)計(jì)并不是一個(gè)很好的選擇，我們需要在學(xué)生忽視實(shí)用類服裝的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生在意識(shí)和認(rèn)知上給予相應(yīng)的糾正，使學(xué)生在創(chuàng)意的同時(shí)相應(yīng)地注重實(shí)用。
（三） 實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)方案
鑒于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容參加競(jìng)賽，利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的欲望，以及用榮譽(yù)對(duì)學(xué)生的吸引力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。
創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式。
我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師都是二本甚至一本優(yōu)秀大學(xué)的高材生。其潛意識(shí)里往往還具有一二本高校常見的以講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育形式。而獨(dú)立學(xué)院的生源一般是剛剛能達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，與一二本的大學(xué)生相比他們文化基礎(chǔ)差、自我約束能力差以及對(duì)學(xué)習(xí)的欲望不高是不爭(zhēng)的事實(shí)。
經(jīng)過調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中主要遇到以下三個(gè)問題：
⒈ 課堂教學(xué)如何更緊密的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際？
⒉ 課堂教學(xué)如何更好的提升學(xué)生自信心？
⒊ 課堂教學(xué)如何提高學(xué)生主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)興趣？
鑒于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容參加競(jìng)賽，利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的欲望，以及用榮譽(yù)對(duì)學(xué)生的吸引力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。
三、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)《“校企合作”“第二課堂”輔助獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)提升服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量》的教學(xué)模式
本教學(xué)模式以理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)熱情，提高獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力。探討?yīng)毩W(xué)院專業(yè)教育創(chuàng)新的方法與思路，為專業(yè)教學(xué)改革提供參考資料。
（一）解決的教學(xué)問題的思路
在我國(guó)高校中，教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工作具有較大的差距早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，服裝專業(yè)亦不能幸免。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，本課題所解決的教學(xué)中的問題主要集中在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
⒈ 課堂教學(xué)如何更緊密的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際？
探討和解決學(xué)校（課堂教學(xué)）與實(shí)習(xí)基地（實(shí)訓(xùn)實(shí)踐）的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，使專業(yè)教育與社會(huì)人才需求、大學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，使教學(xué)模式與就業(yè)模式相聯(lián)系。
⒉課堂教學(xué)如何更好的提升學(xué)生自信心？
將課堂學(xué)習(xí)與參加社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，利用社會(huì)綜合實(shí)踐，開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生自信心和提高學(xué)校的知名度。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和發(fā)展型統(tǒng)一。
⒊ 課堂教學(xué)如何提高學(xué)生主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)興趣？
探討和解決課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的差距，利用“第二課堂”、“以賽代練”推動(dòng)在校學(xué)生參與各類專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)欲望和專業(yè)能力。
（二）決教學(xué)問題所采用的方法
藝術(shù)設(shè)計(jì)系服裝教研室利用以下方法解決教學(xué)問題：
⒈ “校企合作”解決課堂教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐的問題
寶德學(xué)院服裝教研室通過與某知名生產(chǎn)型服裝企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)置在實(shí)習(xí)基地各部門和各崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際授課的集中實(shí)踐課程、優(yōu)秀學(xué)生（自愿）利用假期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作或利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行兼職工作等方法，促進(jìn)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)際工作。
學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)，能夠更直觀的感受服裝從設(shè)計(jì)到制作以及到最終營(yíng)銷的全過程。能體會(huì)到在課堂上所學(xué)的知識(shí)與在企業(yè)實(shí)際工作的聯(lián)系，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。通過此種教學(xué)模式，學(xué)生普遍反應(yīng)受益匪淺，不僅使得學(xué)生在學(xué)期間就對(duì)本專業(yè)的實(shí)際工作有了一定的了解和擁有了“工作經(jīng)驗(yàn)”，能更明確了自己的興趣點(diǎn)和長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足之處，可以再返校后的學(xué)習(xí)生活中能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行提高學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)不足。
成立制版興趣小組和形象設(shè)計(jì)興趣小組，吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。踐行國(guó)家提出的就業(yè)準(zhǔn)入制度，為畢業(yè)生就業(yè)打基礎(chǔ)。
⒉ 利用社會(huì)綜合實(shí)踐進(jìn)行“第二課堂”教學(xué)，開闊學(xué)生眼界、提升自信心和提高知名度
將社會(huì)實(shí)踐引入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與和本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，開展“第二課堂”教學(xué)。例如，2012年天津春晚、天津第十次黨代會(huì)文藝晚會(huì)部分表演性服裝的設(shè)計(jì)與制作。通過“第二課堂”的教學(xué)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不僅開闊學(xué)生的眼界、展示學(xué)生專業(yè)能力，而且通過自己的作品在電視的播出，提高了學(xué)生的自信心。
⒊ “以賽代練”豐富教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)欲望和專業(yè)能力
“以賽代練”教學(xué)模式通過將各種專業(yè)競(jìng)賽與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手欲望不強(qiáng)的問題。通過大賽可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，通過部分學(xué)生的比賽獲獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)了課堂教學(xué)向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。
四、總結(jié)
具體總結(jié)如下：
⑴ 校企合作（建立實(shí)習(xí)基地），現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地、實(shí)際授課；
⑵ 參與大型社會(huì)活動(dòng)，將“第二課堂”作為普通課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充；
⑶“以賽代練”將專業(yè)競(jìng)賽融入課堂教學(xué)。
以上三種途徑，將課堂教學(xué)與企業(yè)合作、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，將枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)多元化、生動(dòng)化以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是自主的主動(dòng)的學(xué)習(xí)的興趣、熱情和能力，最終提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
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在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,作為我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的紡織服裝業(yè),因?yàn)樽灾鲃?chuàng)新能力不強(qiáng),產(chǎn)品附加值較低,成為受到?jīng)_擊最為嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)之一。這迫切要求加快創(chuàng)新步伐,而稅收政策在鼓勵(lì)自主創(chuàng)新方面將會(huì)起到很大的作用。當(dāng)前對(duì)此的研究多是面向所有企業(yè)提出促進(jìn)自主創(chuàng)新的稅收政策(霍文剛,2007),針對(duì)紡織服裝業(yè)研究的文章較少。本文正是立足于我國(guó)受到危機(jī)影響最為嚴(yán)重、急待轉(zhuǎn)型的紡織服裝業(yè),從稅收政策角度出發(fā),有針對(duì)性地研究促進(jìn)該行業(yè)自主創(chuàng)新的稅收政策。
一、我國(guó)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新現(xiàn)狀及原因分析
(一)我國(guó)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來,我國(guó)紡織服裝業(yè)一直依靠廉價(jià)勞動(dòng)力和資源優(yōu)勢(shì)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),自主創(chuàng)新水平卻處于較低的水平,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是自主品牌缺乏。從國(guó)際市場(chǎng)來看,我國(guó)紡織業(yè)的出口產(chǎn)品中,98%是國(guó)外品牌的貼牌加工,只有2%的產(chǎn)品是屬于具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的我國(guó)自有品牌。二是研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度偏低。2007年我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)中紡織服裝業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度僅為0.42%,大大低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。三是創(chuàng)新性人才缺乏。據(jù)統(tǒng)計(jì),創(chuàng)新型人才在我國(guó)紡織業(yè)企業(yè)中僅占2%,在服裝業(yè)企業(yè)中僅為1%,遠(yuǎn)不能滿足紡織服裝業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求。
(二)我國(guó)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新能力不足的稅收原因
1、生產(chǎn)型增值稅阻礙了紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新。1994年稅制改革時(shí),我國(guó)實(shí)行了生產(chǎn)型增值稅,對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)買價(jià)中的稅額,在購入時(shí)不允許一次全部扣除,而是根據(jù)固定資產(chǎn)的使用年限,逐期扣除每期提取折舊額中所包含的稅金。生產(chǎn)型增值稅加重了企業(yè)機(jī)器設(shè)備購置成本,抑制了紡織服裝業(yè)技術(shù)改造和設(shè)備更新的積極性,阻礙了該行業(yè)開展自主創(chuàng)新。
2、企業(yè)所得稅對(duì)企業(yè)研發(fā)投入和職工培訓(xùn)的稅收優(yōu)惠力度不足。盡管我國(guó)于2006年取消了只有達(dá)到10%研發(fā)增量方可加計(jì)扣除的限制規(guī)定,對(duì)所有財(cái)務(wù)核算制度健全、實(shí)行查賬征稅的企業(yè)在研發(fā)費(fèi)用上均給予一定比例的加計(jì)扣除,然而對(duì)于每年研發(fā)費(fèi)用的增加部分仍缺乏的稅收優(yōu)惠。再者,我國(guó)新《企業(yè)所得稅法》對(duì)職工教育經(jīng)費(fèi)不超過工資薪金總額的2.5%的部分準(zhǔn)予在企業(yè)所得稅前扣除,超過部分以后年度結(jié)轉(zhuǎn)扣除。但是2.5%的扣除限額,會(huì)使企業(yè)對(duì)職工教育經(jīng)費(fèi)的投入保持在該數(shù)額的臨界水平,制約了紡織服裝業(yè)企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況加大職工教育培訓(xùn)投入。
二、對(duì)現(xiàn)有自主創(chuàng)新稅收激勵(lì)政策的效應(yīng)分析
針對(duì)我國(guó)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新水平較低的現(xiàn)狀,政府出臺(tái)了一系列的稅收政策,這里就增值稅轉(zhuǎn)型、出口退稅以及企業(yè)所得稅中研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除的調(diào)整進(jìn)行效應(yīng)分析,得出現(xiàn)有稅收激勵(lì)政策的實(shí)施效果。
(一)增值稅調(diào)整對(duì)促進(jìn)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的效應(yīng)分析
1、增值稅轉(zhuǎn)型的效應(yīng)分析。2009年1月1日起正式實(shí)行消費(fèi)型增值稅,在紡織服裝業(yè)引進(jìn)先進(jìn)機(jī)器設(shè)備、加大自主創(chuàng)新投入力度的關(guān)鍵時(shí)期,允許購置當(dāng)期一次全部抵除購進(jìn)機(jī)器設(shè)備中所含的稅款,對(duì)紡織服裝業(yè)的加大自主創(chuàng)新力度將會(huì)有所幫助。
本文以2008-2009年一季度我國(guó)城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資為例,分析增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)紡織服裝業(yè)設(shè)備更新的影響。固定資產(chǎn)還包括房屋建筑物等不動(dòng)產(chǎn),但經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,企業(yè)對(duì)房屋建筑物投資占比很少,因此紡織服裝業(yè)固定資產(chǎn)投資的變化能夠較好地說明增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)該行業(yè)設(shè)備更新的影響。
2008年初至2009年一季度,紡織服裝業(yè)城鎮(zhèn)投資占制造業(yè)比重經(jīng)歷了先下降再上升的過程。經(jīng)濟(jì)危機(jī)給紡織服裝業(yè)帶來的影響比其他制造業(yè)更加嚴(yán)重,這是造成2008年比重不斷下滑的原因之一。此外,一些企業(yè)為了享受當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額全部抵扣的稅收優(yōu)惠,將部分本打算在2008年底投資的項(xiàng)目推遲至2009年上半年,最終導(dǎo)致2008年四季度紡織業(yè)固定資產(chǎn)投資占制造業(yè)的比重只有2.73%,達(dá)到2008年最低水平,服裝業(yè)占比也只有1.84%,處于全年較低水平(見圖1)。
排除以上影響因素,可以看到,增值稅的改革對(duì)促進(jìn)紡織服裝業(yè)的設(shè)備更新起到較為明顯的效果。2009年一季度紡織業(yè)城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資241.75億元,服裝業(yè)投資146.30億元,分別占制造業(yè)投資總額3.18%、1.92%,與2008年四季度相比分別小幅上升了0.45%和0.08%。紡織服裝業(yè)占制造業(yè)城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)的比重從4.57%上升到5.11%,上升幅度更加明顯。可見增值稅的轉(zhuǎn)型對(duì)紡織服裝業(yè)的設(shè)備更新改造起到了一定的促進(jìn)作用。
2、提高紡織服裝業(yè)出口退稅率的效應(yīng)分析。2008年8月,我國(guó)將部分紡織服裝的出口退稅率由11%提高到13%。同年11月,出口退稅率再次上調(diào)1個(gè)百分點(diǎn)。2009年2月份頒布的《紡織工業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》將紡織品出口退稅率從14%提高至15%。同年4月紡織服裝的出口退稅率從15%再次提高到16%。至此,我國(guó)已經(jīng)連續(xù)4次上調(diào)紡織服裝業(yè)的出口退稅率。
據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì),2008年我國(guó)出口紡織服裝1851億美元,比上年增長(zhǎng)8.2%,增幅較上年回落10.7個(gè)百分點(diǎn)。其中,2月份和6月份分別出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。為此,8月、11月國(guó)家兩次提高出口退稅率共計(jì)3個(gè)百分點(diǎn)。但受到國(guó)際環(huán)境惡化因素影響,8-11月紡織服裝業(yè)出口額逐月下滑,分別為185.9億美元、180.3億美元、167.5億美元、154.3億美元。僅12月份出口額有所放大,當(dāng)月出口160.6億美元,同比增加10.1%,環(huán)比增加4.1%(見圖2)。
然而受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)一步惡化以及春節(jié)長(zhǎng)假開工率較低等因素影響,2009年1-5月,紡織服裝業(yè)累計(jì)出口588.5億美元,同比下降11.1%。其中2月份降幅尤為明顯,出口額僅為66.7億美元,同比環(huán)比大幅下降35.1%和55.8%,創(chuàng)2006年2月以來的月度新低。僅3月份由于服裝拉動(dòng)實(shí)現(xiàn)出口121.6億美元,同比環(huán)比雙增長(zhǎng)。而根據(jù)海關(guān)最新數(shù)據(jù),5月份紡織服裝業(yè)出口123.1億美元,同比大幅下降14.7%,環(huán)比下降1.4%。至此2009年2月和4月提高出口退稅率政策并未起到理想的效果。
可以看出,上調(diào)出口退稅率的效果僅在部分月份有所顯現(xiàn),但是國(guó)際環(huán)境不斷惡化,自主品牌發(fā)展落后等原因都在深層次上制約紡織服裝業(yè)的振興。而試圖單純通過提高出口退稅率難以真正解決問題。
(二)企業(yè)所得稅中研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除對(duì)促進(jìn)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的效應(yīng)分析
2006年我國(guó)取消原先加計(jì)扣除的限制,明確企業(yè)凡符合規(guī)定的研究開發(fā)費(fèi)用實(shí)行100%扣除基礎(chǔ)上,允許再按當(dāng)年實(shí)際發(fā)生額的50%加計(jì)扣除。2008年對(duì)研發(fā)費(fèi)用是否能夠資本化進(jìn)行了明確的規(guī)定。本文通過比較2006年政策調(diào)整前后兩年,大中型工業(yè)企業(yè)研發(fā)(R&D)人員與經(jīng)費(fèi)投入、專利申請(qǐng)量的變化,分析該項(xiàng)調(diào)整對(duì)我國(guó)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的影響。
從研究開發(fā)人員的變化來看,2004-2007年大中型工業(yè)企業(yè)中,我國(guó)紡織服裝業(yè)R&D總?cè)藬?shù)分別為2.3萬、3.1萬、2.4萬、2.5萬,占總的制造業(yè)比重略有下降,分別為4.0%、4.6%、3.9%、3.2%?？梢?政策調(diào)整對(duì)我國(guó)紡織服裝業(yè)R&D人員投入的影響并不大。
從研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入來看,2004-2007年,紡織服裝業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入分別為30.7億元、37.5億元、43.1億元和53.1億元,政策調(diào)整起到了一定的促進(jìn)作用,特別是2007年,R&D經(jīng)費(fèi)投入比上年增加23.2%,增幅較2006年提高8.3%。但紡織服裝業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入占制造業(yè)比重仍然較低,分別為3.4%、3.2%、2.7%、2.6%。可見盡管紡織服裝業(yè)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入絕對(duì)量上有所增加,但占整個(gè)制造業(yè)的比重卻有所下降。
從專利申請(qǐng)量來看,自2004年以來,我國(guó)紡織服裝業(yè)專利申請(qǐng)有明顯的上升趨勢(shì),2004-2006年,我國(guó)紡織服裝業(yè)的專利申請(qǐng)數(shù)分別為968件、1784件、2323件,2007年激增至5209件,較2006年增長(zhǎng)了124.2%,是2004年的5.4倍,其中發(fā)明專利450件,是2004年的2.72倍。從相對(duì)數(shù)來看,2004-2007年紡織服裝業(yè)專利申請(qǐng)數(shù)占制造業(yè)總數(shù)的比重分別為2.4%、3.3%、3.5%、5.6%。政策效果十分明顯。
總的來說,2006年研發(fā)支出加計(jì)扣除的調(diào)整,對(duì)加大我國(guó)紡織服裝業(yè)的研發(fā)投入起到了一定的促進(jìn)作用,尤其在專利申請(qǐng)方面。但是在促進(jìn)研發(fā)人員投入上效果有限,促進(jìn)紡織服裝業(yè)創(chuàng)新能力的全面提升還要與其他稅收政策協(xié)調(diào)配合。
三、促進(jìn)紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的稅收政策建議
(一)鼓勵(lì)紡織服裝業(yè)企業(yè)加大研發(fā)費(fèi)用的增量投資
鑒于我國(guó)研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除的調(diào)整對(duì)促進(jìn)紡織服裝業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入和專利申請(qǐng)的積極作用,我國(guó)可以借鑒美國(guó)、法國(guó)等國(guó)經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)每年研究開發(fā)費(fèi)用的增量部分給予進(jìn)一步的稅收優(yōu)惠,如美國(guó)對(duì)于企業(yè)每年技術(shù)開發(fā)新增投入的30-50%準(zhǔn)予抵扣企業(yè)所得稅;法國(guó)稅法規(guī)定,研發(fā)投資比上年增加的企業(yè),增加額50%可以從當(dāng)年應(yīng)納企業(yè)所得額中扣除,最高限額為200萬歐元。我國(guó)可以在現(xiàn)有加計(jì)扣除的基礎(chǔ)之上,對(duì)于研發(fā)費(fèi)用增加部分的30-50%準(zhǔn)予從企業(yè)應(yīng)納稅所得額中扣除,從而鼓勵(lì)紡織服裝業(yè)企業(yè)將創(chuàng)新項(xiàng)目收益再投資于研究開發(fā)。
(二)鼓勵(lì)紡織服裝企業(yè)加大職工教育培訓(xùn)支出
對(duì)于企業(yè)發(fā)生的職工教育和培訓(xùn)支出,建議取消準(zhǔn)予扣除不超過工資薪金總額的2.5%的限制,允許紡織服裝業(yè)企業(yè)當(dāng)年全部扣除,同時(shí)借鑒OECD國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),考慮對(duì)每年職工教育培訓(xùn)支出給予一定比例的加計(jì)扣除,如奧地利對(duì)于企業(yè)職工教育和培訓(xùn)支出,允許在當(dāng)期全部抵扣的基礎(chǔ)上,加計(jì)20%扣除。從而鼓勵(lì)紡織服裝企業(yè)加大職工的教育培訓(xùn)投入。
(三)其他方面
臺(tái)灣地區(qū)在促進(jìn)專利轉(zhuǎn)讓方面也有一些可以借鑒的地方,如規(guī)定個(gè)人將取得的專利權(quán)提供或出售予“境內(nèi)”公司使用的,其所得的權(quán)利金或收入,50%免予計(jì)入綜合所得稅課稅。與此相比,我國(guó)現(xiàn)行所得稅中鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)讓專利的稅收激勵(lì)稍顯不足,可以借鑒臺(tái)灣做法,對(duì)于個(gè)人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)所獲收入的50%直接免于計(jì)入個(gè)人所得稅。這樣既鼓勵(lì)了個(gè)人的創(chuàng)新發(fā)明向企業(yè)轉(zhuǎn)移,也擴(kuò)寬了紡織服裝業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新的來源。
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