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時(shí)間：2023-10-15 09:56:33
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一、前言
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對(duì)策和建議。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析
1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀
為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級(jí)組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷50份，并對(duì)該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：
（1）舒蘭市某農(nóng)村無(wú)圖書(shū)館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個(gè)圖書(shū)室，基本不對(duì)外開(kāi)放。農(nóng)村里沒(méi)有專門的書(shū)店，村上和學(xué)校里都未曾組織過(guò)與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)，文化氛圍比較單薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長(zhǎng)配合，才會(huì)有好的效果。
（3）家長(zhǎng)們自己沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和買書(shū)的意識(shí)，家中基本沒(méi)有藏書(shū)，家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識(shí)還是如此貧乏？我們將從社會(huì)、學(xué)校及家庭的角度對(duì)其成因進(jìn)行深入分析和探討。
（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒(méi)有足夠的書(shū)籍用于閱讀。
近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒(méi)有什么改觀，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館甚至連像樣的書(shū)店都沒(méi)有，最近國(guó)家大力推廣的“農(nóng)家書(shū)屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒(méi)有啟動(dòng)。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識(shí)就更加淡薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀環(huán)境營(yíng)造不足。
學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識(shí)傳授對(duì)立起來(lái)，忽視課外閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，只依賴教學(xué)參考書(shū)，不備課直接授課現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)于匱乏，老師和學(xué)生沒(méi)有充足的書(shū)籍來(lái)源。
（3）家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。
家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)受教育程度低，他們認(rèn)為讀書(shū)就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒(méi)有什么益處，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀能力，根據(jù)對(duì)樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長(zhǎng)只受過(guò)初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營(yíng)造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：
1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購(gòu)買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書(shū)室的作用，定期開(kāi)展一些與閱讀有關(guān)的文化活動(dòng)。
2、教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境。
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到十分重要的作用，家長(zhǎng)不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書(shū)，同時(shí)在空閑時(shí)間也要多讀書(shū)，給孩子樹(shù)立良好榜樣。
4、轉(zhuǎn)變社會(huì)閱讀觀念，完善圖書(shū)設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。
農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開(kāi)展國(guó)家大力推廣的“農(nóng)家書(shū)屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書(shū)館，扶持農(nóng)村圖書(shū)行業(yè)發(fā)展，開(kāi)展一些與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營(yíng)造理想的閱讀環(huán)境指日可待。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔素芹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問(wèn)題研究――以山東省東明縣農(nóng)村為例[D]. 重慶：西南大學(xué)，2010
[2]陳志其，楊三然.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查研究――以某區(qū)農(nóng)村為例[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，8
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂
記者采訪了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時(shí)間，90％的學(xué)生閱讀書(shū)籍來(lái)源主要是在學(xué)校圖書(shū)室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》《童話故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書(shū)籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。
六年級(jí)的小娜是一位活性開(kāi)朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問(wèn)到是否喜歡課外閱讀時(shí)，她興頭十足，告訴記者說(shuō)：“我喜歡讀課外書(shū)，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大我的視野，增長(zhǎng)好多的知識(shí)。”
當(dāng)記者問(wèn)到她從哪里獲得課外書(shū)時(shí)，她回答說(shuō)：“大都是從學(xué)校圖書(shū)室借，爸爸媽媽也會(huì)給我買一些，現(xiàn)在我家里有5本書(shū)，分別是《謎語(yǔ)大全》《格林童話》《成語(yǔ)故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》?！?/p>
問(wèn)到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書(shū)做些什么時(shí)，小娜說(shuō)：“我希望學(xué)校能全天開(kāi)放圖書(shū)室，希望老師能夠推薦好書(shū)給我們看?！?/p>
武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個(gè)普通的小男孩，12歲了仍讀四年級(jí)，他性格有些內(nèi)向，見(jiàn)到記者顯得拘謹(jǐn)，問(wèn)到他的愛(ài)好時(shí)卻一點(diǎn)兒都不靦腆：“我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)科學(xué)?！?/p>
記者所采訪到的情況與問(wèn)卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對(duì)他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無(wú)書(shū)可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。
農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)亟待加強(qiáng)
怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個(gè)問(wèn)題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談。
今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級(jí)的語(yǔ)文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說(shuō)：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書(shū)刊。”但對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無(wú)憂慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因。”
有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法，張老師提出：“建議國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館的投資力度，尤其是加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持?！?/p>
而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購(gòu)書(shū)計(jì)劃，增加藏書(shū)量，延長(zhǎng)學(xué)生借閱圖書(shū)的時(shí)間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動(dòng)員村委會(huì)為孩子們開(kāi)放農(nóng)家書(shū)屋，方便在日常節(jié)假日時(shí)間的課外閱讀。
在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識(shí)：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴于家庭，希望得到家長(zhǎng)大力支持，開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)等。
改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在
一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議
關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀的價(jià)值曾作過(guò)這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。……”并且在“教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。
二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級(jí)選取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書(shū)包里除了教科書(shū)，就是教輔類書(shū)籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書(shū)包里裝有一些漫畫(huà)書(shū)。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂(lè)性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過(guò)《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數(shù)篇目，沒(méi)有人讀過(guò)整冊(cè)書(shū)籍；而對(duì)于長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過(guò)影視途徑有所了解，對(duì)于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過(guò)；對(duì)于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。
2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思
筆者通過(guò)與部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長(zhǎng)功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說(shuō)等“閑書(shū)”肯定會(huì)耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績(jī)。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會(huì)起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長(zhǎng)只知道給孩子買作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類書(shū)籍。對(duì)于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說(shuō)，學(xué)生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對(duì)課外閱讀充滿熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取聽(tīng)之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會(huì)文化環(huán)境及家長(zhǎng)文化程度的影響，農(nóng)村成年人對(duì)讀書(shū)不感興趣，許多家長(zhǎng)在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來(lái)了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無(wú)緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長(zhǎng)舍不得買。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，圖書(shū)室藏書(shū)較少而且陳舊，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。
三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前課外閱讀不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)大力樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書(shū)為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。
1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開(kāi)相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽(tīng)故事，教師可定期在班級(jí)里舉行故事會(huì)，一人講，大家聽(tīng)，輪流講，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上來(lái)；對(duì)于未講完的故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽(tīng)下回分解”式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開(kāi)展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會(huì)樂(lè)此不疲地去閱讀名著，查閱資料。
2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛(ài)讀課外書(shū)，而且要會(huì)讀課外書(shū)——這有賴于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章或書(shū)籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評(píng)議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
一、調(diào)查結(jié)果及其分析
（一）小學(xué)生課外閱讀的基本情況
在課外閱讀目的方面。調(diào)查表明，小學(xué)生之所以大多喜歡課外閱讀，對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出較濃厚興趣，是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到通過(guò)課外閱讀能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶性情，培養(yǎng)能力。同時(shí)，他們認(rèn)為，在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過(guò)課外閱讀有助于調(diào)劑身心，放松心情。
如：五年級(jí)的李文溯談到，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但與同學(xué)談?wù)撘恍┨煳牡乩碇R(shí)時(shí)，總覺(jué)得自己不如人懂得多，他對(duì)別人的侃侃而談非常羨慕。后經(jīng)同學(xué)提醒，知道他們那些知識(shí)都是看課外書(shū)得來(lái)的。于是，李文溯買來(lái)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)閱讀，以后和同學(xué)談起有關(guān)話題便有了共同語(yǔ)言。
四年級(jí)的王昕凱談到，他平時(shí)寫(xiě)作文總是“很短”，覺(jué)得“沒(méi)東西寫(xiě)”。經(jīng)老師指點(diǎn)，他懂得了要想把作文寫(xiě)好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說(shuō)、天文、地理等書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學(xué)校的作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。
四年級(jí)的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對(duì)優(yōu)秀的課外書(shū)有強(qiáng)烈的愛(ài)好，覺(jué)得課外閱讀是一種享受。由于他看書(shū)多，掌握的知識(shí)也特別豐富，同學(xué)、老師提的問(wèn)題總難不倒他，被同學(xué)稱為“小博士”。
五年級(jí)的吳依楠談到，她上四年級(jí)時(shí)，父母離異了。她感情上接受不了這一事實(shí)，一下子由活潑好動(dòng)變成了沉默寡言，整天無(wú)精打采，精神不振。班主任曾多次對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果不明顯。后來(lái)，班主任向她推薦一些關(guān)于小學(xué)生心理方面的書(shū)籍，這些書(shū)開(kāi)導(dǎo)了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸?guī)?lái)的煩惱，重拾起對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
五年級(jí)的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書(shū)中獲得知識(shí)，思考與解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)然，也有一部分小學(xué)生課外閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長(zhǎng)閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時(shí)髦；有的是因一時(shí)興起，缺乏堅(jiān)持性；有的把課外閱讀當(dāng)作一種消遣，打發(fā)時(shí)間；有的為了追情節(jié)，找刺激；有的是為了應(yīng)付家長(zhǎng)、教師提出的要求，等等。由于缺乏個(gè)人的自主性和來(lái)自教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而部分小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，達(dá)不到閱讀效果。
在課外閱讀內(nèi)容方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外大多喜歡閱讀故事、小說(shuō)、童話、卡通漫畫(huà)等。如在學(xué)校的問(wèn)卷中，二年級(jí)被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級(jí)被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫(huà)類；五年級(jí)被試162人，有93人選了故事、小說(shuō)類。如下圖所示：
這一結(jié)果，可能與學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，故事、童話、卡通漫畫(huà)等生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于小學(xué)生閱讀并理解有關(guān)。
此外，“各種學(xué)習(xí)資源”在小學(xué)生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調(diào)查“常購(gòu)買的書(shū)”一項(xiàng)中，購(gòu)買“各種學(xué)習(xí)資料”（如優(yōu)秀作文選、各科達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等）的被試，二年級(jí)有61人，四年級(jí)有57人，五年級(jí)有65如下圖所示：
這一情況表明，小學(xué)生的課外閱讀大多與課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。家長(zhǎng)和學(xué)生希望通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；或希望通過(guò)閱讀作文選提高作文能力；或通過(guò)做練習(xí)題，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，在各種測(cè)驗(yàn)和考試中取得好成績(jī)。
從以上調(diào)查中可以看出，小學(xué)生購(gòu)買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過(guò)窄的閱讀面，難以發(fā)揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現(xiàn)在雖然“減負(fù)”的呼聲很高，但由于受到部分家長(zhǎng)、教師“向?qū)W生要分?jǐn)?shù)”的影響，小學(xué)生的課外閱讀和購(gòu)買書(shū)籍，具有一定的功利性。“各種學(xué)習(xí)資料”、“作文選”是學(xué)生購(gòu)買和閱讀的首選，從客觀上也給小學(xué)生課外閱讀造成了一個(gè)怪圈。
調(diào)查中，“影響最大的課外書(shū)”一項(xiàng)，有131填寫(xiě)的是各種故事、小說(shuō)、童話、寓言、漫畫(huà)等，占調(diào)查人數(shù)的25 .76%：排在第二位的是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，有82人填寫(xiě)，占調(diào)查人數(shù)的16 .19%；只有極少數(shù)學(xué)生填寫(xiě)了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書(shū)》《生活中的科學(xué)》《中外名人故事》等。學(xué)生感到對(duì)他們影響大的課外書(shū)只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書(shū)，其它不多，這也反映了家長(zhǎng)及教師對(duì)小學(xué)生閱讀缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)。目前，各類書(shū)籍、報(bào)刊品種繁多，小學(xué)生怎樣選擇，哪些書(shū)對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)及形成良好品德有較大的影響，如何使小學(xué)生對(duì)那些既能掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)修養(yǎng)，又對(duì)其良好的品德形成等都有較大影響的書(shū)刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長(zhǎng)、教師向小學(xué)生推薦或幫助他們進(jìn)行選擇。
1.在課外閱讀時(shí)間方面。小學(xué)生在課余都安排了一定的課外閱讀時(shí)間，見(jiàn)表一、表二：
表一：每天放學(xué)后安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）
表二：雙休日、節(jié)假日安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）
從調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生比較善于利用課余時(shí)間閱讀書(shū)報(bào)。如每天放學(xué)后能安排半小時(shí)左右至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生就有309人，占調(diào)查人數(shù)的61， 06%，其中安排半小時(shí)至一小時(shí)左右的學(xué)生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節(jié)假日安排半小時(shí)至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生有256人，占調(diào)查人數(shù)的52. 6%；相對(duì)每天而言，在雙休日、節(jié)假日花時(shí)間課外閱讀的人數(shù)有所減少，這可能是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的課余生活更豐富，但在閱讀時(shí)間上，安排二小時(shí)左右與三小時(shí)以上的人數(shù)有所增加。
2.在課外閱讀形式方面。小學(xué)生的課外閱讀形式大多采用個(gè)別閱讀。隨著年級(jí)增高，同學(xué)中互相借閱，交流讀書(shū)心得的現(xiàn)象增多。他們閱讀的書(shū)刊，有的是學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)，有的是和家長(zhǎng)一起到書(shū)店選購(gòu)或自行選購(gòu)，有的則是到學(xué)校圖書(shū)室借閱，還有的是從互聯(lián)網(wǎng)上閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀；部分學(xué)生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書(shū)刊中優(yōu)美詞句、段落，寫(xiě)讀后感，遇到不懂問(wèn)題時(shí)虛心向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教等。
（二）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度
調(diào)查表明，教師比較重視學(xué)生的課外閱讀，他們都有針對(duì)性地向?qū)W生推薦或指導(dǎo)學(xué)生訂閱各種報(bào)刊，如《小學(xué)生世界》《小學(xué)生時(shí)代》《小作家》等。另外，部分教師還結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)書(shū)籍，組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)心得，從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。但也有些教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。
至于家長(zhǎng)方面，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子購(gòu)書(shū)的要求一般都能滿足，并能利用休息時(shí)間陪子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常陪子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)的家長(zhǎng)有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現(xiàn)在城市家庭都訂有一份甚至多份報(bào)紙，這就為小學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，增長(zhǎng)見(jiàn)聞提供了良好的閱讀材料。部分家長(zhǎng)還把親子共讀看作是提高自身文化素質(zhì)和進(jìn)行親子交流的手段，“陪孩子讀書(shū)看報(bào)”的家長(zhǎng)，經(jīng)常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過(guò)程中，這些家長(zhǎng)比較善于營(yíng)造閱讀氛圍，樂(lè)于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問(wèn)題。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)家長(zhǎng)并不重視的課外閱讀，“沒(méi)有陪子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)”和“沒(méi)有陪子女讀書(shū)看報(bào)”的家長(zhǎng)分別有8 .6%和33. 3%。此外，學(xué)生家中擁有的課外書(shū)不夠50冊(cè)的有209人，占調(diào)查人數(shù)的41.34%；約100冊(cè)的有94占18.71%，100冊(cè)以上的人數(shù)則很少。家中只有少量的課外書(shū)，又怎能滿足孩子日益增長(zhǎng)的求知欲望？
二、幾點(diǎn)建議
以上的調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭，它在小學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著日益重要的作用，當(dāng)然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實(shí)效，我們提出如下建議：
1.家長(zhǎng)和教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)生課外閱讀，在小學(xué)生的心智成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶身心，培養(yǎng)能力，充實(shí)、完善自我的重要途徑之一。家長(zhǎng)和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，要明確意識(shí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀關(guān)系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學(xué)生生活的本身，是他們成長(zhǎng)所必須，學(xué)生從小養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)他們終身受用。要克服那種認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，花時(shí)間看課外書(shū)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，或課外閱讀只是為了提高學(xué)生成績(jī)，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，選擇時(shí)間，選擇閱讀形式。對(duì)學(xué)生的選擇，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予尊重，對(duì)良莠不齊的課外讀物，家長(zhǎng)和教師應(yīng)加以過(guò)濾，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生作出正確選擇。
新課程改革的推行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生不僅要充分利用在校的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，不斷充實(shí)自己，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)含量，還可以提升自己的身心修養(yǎng)，受到優(yōu)秀文化的熏陶。那么，如何讓小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)取得更好的效果就是小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。大量的課外閱讀活動(dòng)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，那么很容易導(dǎo)致時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生也很難通過(guò)課外閱讀達(dá)到增加知識(shí)量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析，主要在評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體等方面為提高閱讀效果提出建議。
一、改革小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)形式
1.書(shū)面形式的評(píng)價(jià)
在小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)形式中，書(shū)面形式的評(píng)價(jià)是最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)形式，也是最直接的一種形式。這種評(píng)價(jià)形式主要是對(duì)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的書(shū)面總結(jié)成果的一種檢查，多以定期評(píng)價(jià)的方式為主，讓學(xué)生按照規(guī)定的主題進(jìn)行書(shū)面形式的總結(jié)和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)記錄有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)10個(gè)、句子5個(gè)，并且將自己的讀后感以文字的方式寫(xiě)下來(lái)，教師定期對(duì)學(xué)生的積累情況進(jìn)行檢查。
2.展示激勵(lì)評(píng)價(jià)
一般情況下，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果展示的方法激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。具體的方法可以是讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒆约赫J(rèn)為比較有意義的語(yǔ)句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評(píng)價(jià)結(jié)果展示的素材。并且在班級(jí)內(nèi)部定期開(kāi)展讀書(shū)評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來(lái)。教師可以對(duì)閱讀成果展示較好的學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中其他的故事，在一段時(shí)間之后，在班級(jí)內(nèi)部舉行“三國(guó)演義讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀活動(dòng)將自己的閱讀成果展示出來(lái)，可以是講述“三國(guó)茅廬”等一些有意思的故事，也可以對(duì)劉備、曹操等一些主要的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并采用激勵(lì)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待課外閱讀活動(dòng)。
二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)主體的多元化
1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生受到什么樣的教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活都有很重要的影響。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自主能力是學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，在課外閱讀評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候難免會(huì)受到主觀情感的影響，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。在這樣的條件下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)指導(dǎo)。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)
在前文的分析中，已經(jīng)提到了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是一種很有效的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員作為評(píng)價(jià)的主體，不僅會(huì)在一定程度上消除學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的抗拒心理，更能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，這對(duì)于學(xué)生不斷地完善自我是十分有利的。
3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
小學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間外，其他的時(shí)間幾乎都是待在家里與家長(zhǎng)一起度過(guò)的，因此，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的參與者。有些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子托付給教師就萬(wàn)事大吉了，事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀念，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校積極配合，適當(dāng)?shù)貐⑴c到孩子的學(xué)習(xí)生活中。在課外閱讀評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)可以起到很好的監(jiān)督作用。由于課外閱讀活動(dòng)基本上是在家里進(jìn)行的，所以，家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀就是很好的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方法。在孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以對(duì)其閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在孩子抒發(fā)了閱讀感想之后，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。
總之，課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生是非常重要的，在拓展知識(shí)面和提高綜合素養(yǎng)方面都會(huì)起到幫助的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀評(píng)價(jià)的重要性，從改革閱讀評(píng)價(jià)方式和促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化兩個(gè)方面完善小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的課外閱讀水平。
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘認(rèn)為，每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。
一、小學(xué)生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@表明課外閱讀對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)超越了單純的語(yǔ)文學(xué)科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；而且能夠豐富學(xué)生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于受地域、社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實(shí)現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
筆者對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導(dǎo)，致使老師花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)的效果卻不明顯。該校大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解；他們喜歡寫(xiě)作文，但是由于詞匯量貧乏，寫(xiě)出來(lái)的作文不是語(yǔ)言不通順、有錯(cuò)別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：
（一）小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
11%的小學(xué)生在雙休日讀課外書(shū)，剩下的89%的學(xué)生做其它事情，其中有62%的學(xué)生在家看電視或者玩游戲。通過(guò)提出“你讀課外書(shū)是誰(shuí)的要求”這個(gè)問(wèn)題，是要了解學(xué)生讀課外書(shū)的真正原因和學(xué)生對(duì)課外書(shū)的態(tài)度。結(jié)果75%的學(xué)生回答讀課外是家長(zhǎng)、老師的要求；僅有19%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來(lái)讀書(shū)的。
（二）小學(xué)生課外閱讀資源匱乏
學(xué)生閱讀的書(shū)籍中作文選、故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)占87%，而純文學(xué)和科普類的書(shū)籍只占13%左右；家庭藏書(shū)量在二十本以內(nèi)的僅占32%，還有13%的學(xué)生家庭藏書(shū)在十本以內(nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書(shū)。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保障
調(diào)查顯示，有35%的小學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0；堅(jiān)持每天讀課外書(shū)1小時(shí)以上的學(xué)生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書(shū)嗎”的問(wèn)題時(shí)，有35%的學(xué)生每天不讀課外書(shū)。很顯然小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足。
（四）小學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課外閱讀方法
對(duì)于閱讀的方式，僅有26%的學(xué)生是認(rèn)真的讀完整本書(shū)，42%的學(xué)生只是隨便翻翻；在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì)寫(xiě)讀后感僅有7%，不做任何標(biāo)記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學(xué)生課外閱讀對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
造成目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師是有一定責(zé)任的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。只有語(yǔ)文老師明確了目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，才有可能去重視和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長(zhǎng)保持密切配合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要是感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩的去做，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。
（二）豐富學(xué)生的課外閱讀資源
要讓學(xué)生有好書(shū)讀，要保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，新課標(biāo)中提到，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1.建立班級(jí)圖書(shū)角
語(yǔ)文老師可發(fā)動(dòng)本班級(jí)所有老師每人捐助或借給班級(jí)一定數(shù)量的圖書(shū)，教師也可發(fā)動(dòng)學(xué)生大范圍搜集課外書(shū)籍，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)圖書(shū)角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學(xué)生自己管理借閱。
2.做好家長(zhǎng)工作
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳閱讀課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的書(shū)，不要局限于作文書(shū)，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外書(shū)適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書(shū)盡量少而精，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓孩子看更多的書(shū)。
3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
課外閱讀是有效拓展知識(shí)的渠道，是學(xué)生吸納新思想的重要途徑，有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，加深對(duì)世界的認(rèn)知，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們要注意的問(wèn)題，更是小學(xué)生提升自我品質(zhì)的有效方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題，如何利用多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是最重要的環(huán)節(jié)。有效的課外閱讀可以讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性
隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生能力是當(dāng)今小學(xué)教育的重點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀更是不可忽視的環(huán)節(jié)，課外閱讀是有效拓展學(xué)生視野和知識(shí)面的重要途徑，學(xué)生可閱讀的經(jīng)典讀物很多，如世界名著、我國(guó)古典名著、名人傳記、詩(shī)歌、散文等，通過(guò)課外閱讀小學(xué)生可以掌握課本以外的知識(shí)，有助于消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗(yàn)。
課外閱讀有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時(shí)，家長(zhǎng)和教師要做好指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇適合的、內(nèi)容健康的、積極向上的讀物，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以獲得正能量，進(jìn)而提升自己的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)社會(huì)和世界有一個(gè)客觀的認(rèn)知。
2培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效措施
2.1創(chuàng)造有利條件激發(fā)學(xué)生興趣
2.1.1教師與家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念
教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和成績(jī)，要注意豐富學(xué)生的課外生活，要注意提升學(xué)生的綜合能力。很多家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關(guān)注學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些觀念都是錯(cuò)誤的。教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置小書(shū)架，建立家庭式閱覽室，學(xué)生在閑暇時(shí)間就可以閱讀，家長(zhǎng)也要參與孩子的閱讀過(guò)程，和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書(shū)海的浩瀚。
2.1.2班級(jí)建立圖書(shū)角
小學(xué)各班級(jí)要建立圖書(shū)角，將一些有益的文學(xué)雜志、科普雜志、適合小學(xué)生的讀物放置在圖書(shū)角，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捐書(shū)，用集體的力量建設(shè)圖書(shū)角，增加圖書(shū)量，將圖書(shū)存放在固定位置，要定期更換圖書(shū)角的書(shū)籍與雜志，家長(zhǎng)要配合孩子將部分家中圖書(shū)拿到班級(jí)與大家分享，教師選派管理員做好圖書(shū)管理工作。
2.2激發(fā)學(xué)生的主w需求
小學(xué)生是教育的主體，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其求知欲。語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生不喜歡讀書(shū)，但是他們喜歡聽(tīng)故事，教師就可以用講故事的方式，展現(xiàn)某一名著書(shū)籍中的一個(gè)片段，在講故事時(shí)教師要講解故事中蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡是非。教師在講故事時(shí)要注意留下懸念，讓學(xué)生有一種探究的欲望，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。例如，語(yǔ)文教師為低年級(jí)學(xué)生講解《格林童話》中的故事，教師生動(dòng)形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐漸開(kāi)始喜歡課外閱讀。
2.3營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，注意力不夠集中，較為分散。因此，語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在放松、舒適的環(huán)境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊(yùn)含的道理。教師要注意做好班級(jí)布置，除了前面提到的建立圖書(shū)角以外，班級(jí)板報(bào)布置和書(shū)寫(xiě)都可以加上名言警句。學(xué)校要加大投入建立單獨(dú)的圖書(shū)閱覽室，為學(xué)生提供讀書(shū)的場(chǎng)所，讓書(shū)籍發(fā)揮價(jià)值。
其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，在家中為孩子安置書(shū)架，為孩子購(gòu)買適合的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以定期帶孩子去書(shū)店，讓孩子感受書(shū)山如海，書(shū)籍里蘊(yùn)藏著無(wú)限的知識(shí)和道理，正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，可見(jiàn)書(shū)籍對(duì)于人類的重要性。家長(zhǎng)還要定期帶孩子去大型的圖書(shū)館，感受那里的閱讀氛圍，圖書(shū)館安靜、祥和的氣氛會(huì)影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書(shū)館是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣最好的場(chǎng)所。
2.4向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物
書(shū)海茫茫，各種書(shū)籍琳瑯滿目，國(guó)外名著、我國(guó)古典著作、現(xiàn)代小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、科普書(shū)籍、生活常識(shí)類書(shū)籍等等。書(shū)籍猶如一個(gè)世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書(shū)籍中，教師要選取那些有文化價(jià)值的、適合小學(xué)生年齡的、具有積極內(nèi)容的書(shū)籍。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長(zhǎng)要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇適合他們的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，如我國(guó)《四大名著》、《格林童話》等，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，陶冶情操。
3結(jié)語(yǔ)
興趣是最好的老師，無(wú)論小學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，首先要培養(yǎng)其興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生視野。語(yǔ)文教師一定要采取多種措施加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的在課外閱讀中獲得知識(shí)和真實(shí)的感受，從而促進(jìn)心靈的成熟和思維的開(kāi)拓。
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-
0040-02
新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆目陀^上說(shuō)，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的實(shí)踐，需要語(yǔ)文教師傳授閱讀方法，需要家長(zhǎng)密切配合、主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣應(yīng)明確兩點(diǎn)
1課外閱讀的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀就是上語(yǔ)文閱讀課；課外閱讀就是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在課堂上利用現(xiàn)行的語(yǔ)文課本進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀量有限，而課外閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是一種習(xí)慣，在人的一生中，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的?！彼詫?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。
2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所要達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的習(xí)慣不僅包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，還包括有目的、有質(zhì)量、有計(jì)劃、有方法地閱讀。
二、教師推薦閱讀材料的依據(jù)
1所選材料要符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征。小學(xué)生天真、質(zhì)樸、活潑、好動(dòng)、富有幻想，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的探究欲望，其需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等個(gè)性傾向性都在形成之初。與此同時(shí)，他們的注意發(fā)展還不成熟，依賴性較強(qiáng)，不善于自己提出活動(dòng)的要求，習(xí)慣于在教師或家長(zhǎng)的要求、監(jiān)督和幫助下活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性來(lái)選擇閱讀材料。
2材料的選擇要能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”就是一種興趣，有了興趣，學(xué)生會(huì)自然而然地閱讀，甚至?xí)释喿x。所以，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生關(guān)注和喜歡的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
3從優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇閱讀的書(shū)目?！白x一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應(yīng)該是一本本適合孩子的優(yōu)秀圖書(shū)。優(yōu)秀的圖書(shū)，應(yīng)該是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、內(nèi)容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的參考書(shū)目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對(duì)此，我針對(duì)學(xué)生的不同階段制訂了一個(gè)課外閱讀書(shū)目表。（見(jiàn)下表）
三、在豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
“習(xí)慣”的本質(zhì)含義應(yīng)該是“習(xí)”與“慣”的有機(jī)融合。習(xí)者，實(shí)際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應(yīng)該從豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
1班級(jí)讀書(shū)會(huì)――激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣，因此，成立班級(jí)讀書(shū)會(huì)，使課外閱讀成為一種固定的班級(jí)活動(dòng)尤為重要。學(xué)生每天的閱讀在時(shí)間要求上應(yīng)保證有10至20分鐘。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促孩子閱讀并簽字，并在班級(jí)內(nèi)張榜公布每月完成閱讀任務(wù)的學(xué)生名單。完成了階段目標(biāo)的學(xué)生還可以領(lǐng)取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆星星、一朵小花等。通過(guò)這樣的“比一比”方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。除此之外，我還在班級(jí)內(nèi)舉辦各種有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)摘抄比賽、剪報(bào)展覽、讀書(shū)交流會(huì)等，既使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受閱讀的快樂(lè)，又促使班級(jí)內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。
2讀書(shū)筆記――課外閱讀的方法指導(dǎo)。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀能力的好方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能提高讀書(shū)的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了探索欲望。但是，許多教師要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導(dǎo)。也有的教師提出寫(xiě)讀書(shū)筆記的更高要求，可苦于大部分學(xué)生懶于準(zhǔn)備要求較高的讀書(shū)筆記摘抄本，所以實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)勁。對(duì)此，筆者建議學(xué)校統(tǒng)一印制《讀書(shū)筆記摘抄本》，讓學(xué)生按一定的格式去填寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣就能有效地督促學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，使學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀方法?！蹲x書(shū)筆記摘抄本》的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、篇目、主要內(nèi)容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。
3學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)――營(yíng)造開(kāi)放、和諧的讀書(shū)氛圍。營(yíng)建濃郁的書(shū)香校園，是很多學(xué)校的愿望。有的學(xué)校還通過(guò)引導(dǎo)廣大師生“讀好書(shū)，促成長(zhǎng)”，來(lái)逐步推進(jìn)本校學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)進(jìn)程。例如，我校就開(kāi)展了各種校級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放、和諧、充滿活力的讀書(shū)氛圍。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還每天抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)課外詩(shī)文的集體誦讀。在語(yǔ)文學(xué)科范疇內(nèi)，舉辦讀書(shū)日活動(dòng)、讀書(shū)征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊(duì)活動(dòng)方面，開(kāi)展故事大王演講活動(dòng)和讀書(shū)作品展，還在學(xué)校廣播站開(kāi)設(shè)“好書(shū)共讀”“好書(shū)推薦”等欄目，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的宣傳。在閱覽室，學(xué)校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書(shū)小組進(jìn)行集體活動(dòng)……學(xué)生在此氛圍中慢慢養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，從而增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操。
中圖分類號(hào)：G623.23
當(dāng)今社會(huì)，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫(huà)大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書(shū)與它們比起來(lái)可能沒(méi)有視覺(jué)上的感官刺激，從某些角度來(lái)說(shuō)孩子認(rèn)為讀書(shū)是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析
以下是對(duì)泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。
課外閱讀調(diào)查表：
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書(shū)太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問(wèn)題的主要原因有：
其一、教育主管部門單一的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過(guò)分看重考試、檢測(cè)的成績(jī)，因此，小學(xué)生語(yǔ)文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。
其二、農(nóng)村教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂(lè)趣，課外閱讀無(wú)法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)低下，認(rèn)為讀課外書(shū)不利于成績(jī)的提高，不讓孩子讀課外書(shū)。
其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對(duì)欠缺，家庭及學(xué)校均無(wú)法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。
二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略
為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開(kāi)展，可以采取以下措施：
（一） 減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源
（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣
有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書(shū)的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。
首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書(shū)"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書(shū)目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。
其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書(shū)"。"方法很多，略舉以下幾種：
1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩(shī)歌、寫(xiě)景或抒情的散文等。
2、背誦。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看，背誦是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會(huì)也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
3、摘抄。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來(lái)，也可摘抄名人名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)，對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌，更可以摘抄富有知識(shí)性的史料，以便在以后的閱讀與寫(xiě)作中運(yùn)用。
需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，受到熏陶，得到啟迪，享受樂(lè)趣，并形成自己的閱讀個(gè)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；裟妨炙够f(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。如果讀書(shū)成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（五）實(shí)施評(píng)價(jià)，完善讀書(shū)制定
缺乏科學(xué)的、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性與自主性也就就無(wú)法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評(píng)價(jià)體系是非常必要的。建議從以下幾個(gè)方面入手：
1、按年級(jí)分階段選擇閱讀內(nèi)容
新《大綱》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書(shū)的量。
2、建立個(gè)人課外閱讀記錄
為了能隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時(shí)評(píng)價(jià)、督促，可以建立個(gè)人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評(píng)價(jià)對(duì)其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。
如下表：
要提高學(xué)生的閱讀水平，就必須讓學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的數(shù)量。要真正達(dá)到此目的，就要充分整合學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、村農(nóng)家書(shū)屋、學(xué)生家庭書(shū)房的閱讀資源。積極打造讓學(xué)生有書(shū)讀、有時(shí)間讀、有條件讀的環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生多讀書(shū)的目的。
1.利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角等資源鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)閱讀
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)比較固定的場(chǎng)所，也是能保證學(xué)生隨時(shí)閱讀、靜心閱讀的地方。我們積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校找時(shí)間、擠時(shí)間去讀課外書(shū)，如，抓住學(xué)生每天早上、中午到校比較早的這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)生讀課外書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。
2.利用農(nóng)家書(shū)屋、學(xué)生家庭書(shū)房等資源鼓勵(lì)學(xué)生在校外閱讀
小學(xué)生在校閱讀時(shí)間與在校外閱讀比較，還是少得多，教師必須充分利用校外閱讀資源，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生校外閱讀。通過(guò)組建閱讀小分隊(duì)，節(jié)假日到村農(nóng)家書(shū)屋集體閱讀，到有圖書(shū)的學(xué)生家中進(jìn)行互讀、學(xué)習(xí)等。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)
農(nóng)村小學(xué)生過(guò)去一直受到學(xué)校、家庭等條件的限制，沒(méi)有濃厚閱讀氛圍，學(xué)生課外閱讀的興趣不是很濃，現(xiàn)在，隨著國(guó)家對(duì)新農(nóng)村投入的不斷加大和農(nóng)民收入水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生也有了良好的閱讀資源。作為農(nóng)村的教師，我們要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)的好習(xí)慣。
1.用榜樣激勵(lì)學(xué)生閱讀
農(nóng)村小學(xué)生留守兒童較多，沒(méi)有家庭讀書(shū)的良好氛圍，學(xué)生從小心目中缺少讀書(shū)的偶像。學(xué)校、班級(jí)要多布置一些介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家故事的相關(guān)標(biāo)語(yǔ)、圖片，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)閱讀；也可以通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)來(lái)組織班級(jí)中愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)介紹或推薦自己讀過(guò)的好書(shū)或讀書(shū)的好方法，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。
2.用班級(jí)“圖書(shū)角”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀
讓學(xué)生走近圖書(shū)，讓圖書(shū)靠近學(xué)生。班級(jí)可結(jié)合本班實(shí)際辦班級(jí)“圖書(shū)角”。規(guī)模不大的“圖書(shū)角”可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。成立專門的圖書(shū)管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度，把“圖書(shū)角”建成精神文明的窗口、素質(zhì)教育的基地。
3.用活永粗С叛生閱讀
一是組織學(xué)生外出活動(dòng)，利用節(jié)假日、寒、暑假集體組織學(xué)生到農(nóng)家書(shū)屋看書(shū)，開(kāi)展“班級(jí)書(shū)蟲(chóng)”評(píng)選活動(dòng)。二是有計(jì)劃地組織學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)交流匯報(bào)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)意識(shí)、興趣、能力，而且有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。三是結(jié)合教育教學(xué)開(kāi)展故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書(shū)征文、書(shū)評(píng)等活動(dòng)，評(píng)選最佳讀書(shū)征文、筆記向?qū)W校推薦等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書(shū)
農(nóng)村小學(xué)生從小大部分時(shí)間是和自己的祖父母或外祖父母一起生活，老年人的一些錯(cuò)誤的思想不經(jīng)意地影響著小學(xué)生的讀書(shū)，因此，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生讀好書(shū)就顯得尤為重要。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生，根據(jù)不同年齡階段選擇不同內(nèi)容讀物，定期向家長(zhǎng)、學(xué)生推薦優(yōu)秀兒童讀物。提倡讀好書(shū)，讀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展健康有益的書(shū)。
1.建議學(xué)校添置適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的書(shū)籍
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)來(lái)源主陣地仍是學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室。目前，隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)每年要添置大量的圖書(shū)，為了讓學(xué)校添置的圖書(shū)更能適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀。教師要積極向?qū)W校建議，既要添置《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必讀的書(shū)目，又要添置適合農(nóng)村小學(xué)生不同年齡閱讀的書(shū)籍，便于學(xué)生在借閱中能夠借到自己想看的、喜歡看的一些有意義的書(shū)。
2.推薦學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書(shū)籍
現(xiàn)在隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高，也有不少家長(zhǎng)開(kāi)始為學(xué)生購(gòu)買圖書(shū)，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)推薦購(gòu)書(shū)目錄、購(gòu)書(shū)常識(shí)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買圖書(shū)時(shí)一定要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，以使學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。比如說(shuō)，可以為小學(xué)生訂閱《趣味作文》《快樂(lè)童話》等。
調(diào)查目的
我希望通過(guò)此次調(diào)查，了解同學(xué)課外閱讀的喜好，分享他們的喜好，如有不利于身心健康的課外讀物，并給予他們正確的引導(dǎo)。
調(diào)查過(guò)程
統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)最喜歡的課外讀物
據(jù)調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：
10%的人喜歡看文學(xué)名著
15%的人喜歡看圖文并茂的童話故事
30%的人喜歡看驚險(xiǎn)有趣的故事
5%的人喜歡看古代文物講解
40%的人喜歡具有想象力的科幻讀物
以上調(diào)查證明，許多學(xué)生最喜歡看驚險(xiǎn)有趣的故事，和圖文并茂的童話故事、具有想象力的科幻讀物，而對(duì)文學(xué)名著和古代文物講解，并未熟知。
調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過(guò)調(diào)查和查閱資料分析，我們認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該正確閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有益的圖書(shū)，如：文學(xué)講解、古代文物講解。而不是去看那些驚險(xiǎn)的書(shū)，這樣對(duì)小學(xué)生的生長(zhǎng)有不利的行為。
建議：
1公布此次調(diào)查，呼吁家長(zhǎng)、教師加以重視。
2家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物。
3.學(xué)生應(yīng)自主分類課外讀物，少看驚險(xiǎn)有趣的故事。
