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時(shí)間：2023-10-08 09:42:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇家庭教育方法和經(jīng)驗(yàn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實(shí)踐和研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂(lè)成長(zhǎng)，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國(guó)學(xué)前教育的又一品牌。
一、愛(ài)與尊重――家園共育的前提
“尊重與愛(ài)”是幼兒園有效開(kāi)展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。
1、調(diào)研與體驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)
新生一入園，老師就通過(guò)家庭訪問(wèn)、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)幼兒基本情況、家庭文化背景、家長(zhǎng)職業(yè)、家長(zhǎng)期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)建議，把家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。
2、家長(zhǎng)學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道
我園家長(zhǎng)學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動(dòng)。目的是通過(guò)教師有針對(duì)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長(zhǎng)會(huì)”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)。目的是讓家長(zhǎng)暢所欲言，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開(kāi)學(xué)初，通過(guò)小紙條的形式，向家求意見(jiàn)，家委員會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)及困惑，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)暢談?dòng)齼旱挠H身體會(huì)，敘說(shuō)真情實(shí)感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。
3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，家庭教育指導(dǎo)的橋梁
結(jié)合省立項(xiàng)課題，我園為家長(zhǎng)提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的電話、指導(dǎo)人的專長(zhǎng)、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長(zhǎng)在第一時(shí)間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽(tīng)取來(lái)自家長(zhǎng)的信息與需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的建議和想法，并將落實(shí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋。
二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障
“1”有效的管理機(jī)制。成立了由園長(zhǎng)、主管副園長(zhǎng)、各班的家長(zhǎng)代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個(gè)職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)、學(xué)期工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家委會(huì)參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。
“3個(gè)模式”：
專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動(dòng)。幼兒園通過(guò)各類熱點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、成功的家庭教育案例等，為家長(zhǎng)提供具有操作性和實(shí)用性的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
交流學(xué)習(xí)式。是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)。我園讓家長(zhǎng)輪值幼兒園家園共育小報(bào)的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長(zhǎng)學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報(bào)上，使家長(zhǎng)不僅成為家園共育活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，讓家長(zhǎng)成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。
流動(dòng)窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開(kāi)辟了“花園園所流動(dòng)服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時(shí)工作室開(kāi)辟了親子閱讀室，圖書(shū)全由家長(zhǎng)贈(zèng)送，并有專人管理，每半年開(kāi)展一次贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，此活動(dòng)的發(fā)起者是家長(zhǎng)，管理者是家長(zhǎng)，受益的是我園的每一個(gè)家庭。
三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨
1、利用家長(zhǎng)資源與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的合作者
我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會(huì)領(lǐng)域的博大精深。家長(zhǎng)參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)專長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的助教
我們充分挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)專長(zhǎng)，如邀請(qǐng)口腔醫(yī)生的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請(qǐng)藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請(qǐng)交警家長(zhǎng)講進(jìn)課堂，講解交通安全知識(shí)，請(qǐng)消防員家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動(dòng)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。
四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點(diǎn)
1、科研引領(lǐng)共育策略
結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實(shí)踐研究》的實(shí)施，我們探索出不同類型家長(zhǎng)溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問(wèn)題對(duì)對(duì)碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們?cè)诳茖W(xué)評(píng)價(jià)教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，集中全園教師力量，滿足家長(zhǎng)的不同需求，有效提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園服務(wù)的滿意度。
2、創(chuàng)新溝通共育平臺(tái)
幼兒園門(mén)戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺(tái)
門(mén)戶網(wǎng)開(kāi)辟了“班級(jí)直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長(zhǎng)頻道”等八欄目，每個(gè)欄目下設(shè)多個(gè)子欄目。教師博客中的觀察筆記、個(gè)案分析，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在幼兒園那些可愛(ài)的“小問(wèn)題”，做到錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，達(dá)成“雙贏” 的目的
幼兒園資源庫(kù)――家園共育新資源
把幼兒主題活動(dòng)教材用文字，音像，圖片，動(dòng)畫(huà)等材素整理歸類，搜集入庫(kù)，共同開(kāi)發(fā)，資源共享。“教學(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計(jì)算課件（瓢蟲(chóng)找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹(shù)、烏龜開(kāi)店等），flash游戲（小動(dòng)物怎樣過(guò)冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛(ài)的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書(shū)館”等，家長(zhǎng)在體驗(yàn)網(wǎng)站新資源的過(guò)程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。
幼兒電子成長(zhǎng)檔案――家園共育新視點(diǎn)
電子成長(zhǎng)檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動(dòng)、我在長(zhǎng)大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項(xiàng)活動(dòng)、精彩瞬間、童言趣語(yǔ)以及老師、爸爸、媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，畢業(yè)時(shí)我們將每位幼兒的成長(zhǎng)歷程制作成光盤(pán)，作為禮物贈(zèng)送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財(cái)富。
1 調(diào)查對(duì)象：漣水縣的高中及職業(yè)高中學(xué)生家庭，所選學(xué)校有兩所來(lái)自中心城區(qū)四星級(jí)高中和兩所二星級(jí)高中；一所來(lái)自郊區(qū)職業(yè)高中。被調(diào)查的家庭成員中，有公務(wù)員、醫(yī)生、教師、商業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理人員、農(nóng)民等。
2 調(diào)查方法和內(nèi)容：本研究采用分層整群抽樣的方法，盡量反映各類高中學(xué)生家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的基本面貌。先后在漣水縣內(nèi)抽取兩所來(lái)自中心城區(qū)的四星級(jí)高中和兩所二星級(jí)高中，一所來(lái)自郊區(qū)的職業(yè)高中作為調(diào)查對(duì)象。在這5所學(xué)校每個(gè)年級(jí)中再隨機(jī)抽取3個(gè)班，以抽中班的所有學(xué)生家庭作為本次調(diào)查的對(duì)象。這次調(diào)查的班級(jí)為225個(gè)班級(jí)。通過(guò)班主任向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)2250份，收回有效問(wèn)卷1993份。問(wèn)卷在結(jié)構(gòu)上由親子關(guān)系、家庭條件、生活方式、家校合作、家長(zhǎng)道德素養(yǎng)、家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法8個(gè)方面組成，每個(gè)方面設(shè)有3-6個(gè)題目。
3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：56分以上：您在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。47-55分：您在孩子的教育方面做法基本正確，但是不要忘記：好激動(dòng)有時(shí)是不利于教育的。36-46分：您應(yīng)該重新審視一下您對(duì)孩子的看法是否正確，盡管您有時(shí)也可能會(huì)聯(lián)想到自己年輕時(shí)的情況。21-35分：您常常是不公正的，您對(duì)孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。0-20分：您可能不受孩子的喜愛(ài)，在對(duì)孩子的教育上您是失敗的。
二、結(jié)果與分析
1 數(shù)據(jù)分析。運(yùn)用Excel表格統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的得分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育得分最多集中在36-46分階段，占45.2%，也就是有近一半家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，這很值得我們?nèi)ニ伎肌Ｆ浯渭性?1-35分階段，占18.8%，加上21分以下的5%，即約有2/3的家長(zhǎng)存在不同程度的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。只有少部分家長(zhǎng)在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。
2 問(wèn)題分析。（1）受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法簡(jiǎn)單陳舊，缺乏科學(xué)的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，重教而不會(huì)教的現(xiàn)象比較普遍：55.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是說(shuō)教式的，14.1%是命令或打罵式的，只有7.8%是朋友式的；14.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為要糾正孩子的錯(cuò)誤，打一頓、訓(xùn)斥一番或關(guān)在家里不許出去最有效。每位父母都希望子女成才，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此可能產(chǎn)生逆反心理。（2）主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中65%以上的學(xué)生家長(zhǎng)從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校，25%的家長(zhǎng)從未專程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此，家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。（3）家庭教育忽視學(xué)生品德培養(yǎng)。近一半的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的首要任務(wù)，不注重或忽視對(duì)其思想品德的培養(yǎng)。這樣會(huì)導(dǎo)致一些孩子信仰缺失，道德水平低，缺乏責(zé)任感，甚至走上違法犯罪的道路。
三、討論和建議
1 家長(zhǎng)要更新教育觀念。正確的教育觀，有利于培養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)在教育中要特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解孩子心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、互信的關(guān)系，建立民主和諧的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。
2 家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但在從小培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書(shū)答題，自己卻不讀書(shū)、不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。
通過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前我國(guó)家庭教育疲軟狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）心切性
主要是受中國(guó)傳統(tǒng)的望子成龍家教的影響，使得家長(zhǎng)們對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規(guī)律，急功近利，揠苗助長(zhǎng)，過(guò)早地超前教育，過(guò)盛地超荷教育。或教育的片面性，重視知識(shí)忽視能力，重視特長(zhǎng)發(fā)展，忽視全面發(fā)展，重視謀事培養(yǎng)，忽視做人引導(dǎo)。一旦教育結(jié)果與家長(zhǎng)的期望值存在差距時(shí)，便施以簡(jiǎn)單粗暴型教育方法，恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況，主要使家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育失去了應(yīng)有的理性，因而教育很難成功。
（二）隨意性
這種狀態(tài)的家長(zhǎng)們，首先是過(guò)于突出遺傳因素，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)決定于先天素質(zhì)，因而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)打地洞”的說(shuō)法。其次，有些家長(zhǎng)們由于深受封建宿命思想余毒的影響，認(rèn)為“兒孫自有兒孫?！?，孩子長(zhǎng)大后發(fā)展趨向早就由上天授命。再是，這種家長(zhǎng)們片面遵循自然發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為孩子本應(yīng)順其自然，隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下，即使他們的孩子在自然成長(zhǎng)中催生成問(wèn)題學(xué)生，甚至長(zhǎng)大后成為歪才、怪才，他們也覺(jué)得心安理得，因?yàn)樗麄優(yōu)楹⒆诱J(rèn)了命。
（三）放任性
這種家教狀態(tài)的主要表現(xiàn)是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，嬌生慣養(yǎng)。這種教育方式主要存在于獨(dú)生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養(yǎng)孩子的家庭。這些家庭的家長(zhǎng)們對(duì)孩子只有生活上的照料，只有寵愛(ài)，匱乏教育約束。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，普遍存在狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的心理。
（四）推諉性
這種家庭的家長(zhǎng)們錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們對(duì)孩子只有撫養(yǎng)、監(jiān)督的責(zé)任，而“教育”應(yīng)是幼兒園和學(xué)校的事。于是，他們只顧對(duì)孩子生活上的照料，而忽視對(duì)孩子的教育。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園和學(xué)校后，他們有如釋重負(fù)的輕松。他們根本不能主動(dòng)配合老師教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者學(xué)業(yè)成績(jī)跟不上，他們便認(rèn)為是幼兒園和學(xué)校沒(méi)有盡職盡責(zé)。這種家庭教育常常與學(xué)校教育脫節(jié)甚至背道而行。這樣的教育很容易產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生。
（五）無(wú)能性
這種狀態(tài)中的家長(zhǎng)們一般科學(xué)文化水平不高，教育素質(zhì)不強(qiáng)，于是對(duì)孩子教育無(wú)能為力。他們?nèi)狈茖W(xué)育兒的知識(shí)和能力，更沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。他們雖有管教孩子的心，卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡(jiǎn)單粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法還有悖于孩子發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子進(jìn)行誤導(dǎo)，使家庭教育功能產(chǎn)生畸形。（六）、無(wú)奈性。這種家教狀態(tài)表現(xiàn)的不是因?yàn)闊o(wú)能而無(wú)奈，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)們忙于生計(jì)、立志創(chuàng)業(yè)而忽視了對(duì)孩子的教育。他們因?yàn)榧彝ズ秃⒆右毓ぷ鲯赍X(qián)，抓住機(jī)遇創(chuàng)立自己的事業(yè)。這樣，由于時(shí)間和精力有限，無(wú)心和無(wú)力照顧孩子，使得這樣家庭環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、應(yīng)對(duì)家庭教育疲軟現(xiàn)狀的主要對(duì)策思考
（一）進(jìn)一步加大輿論導(dǎo)向力度，切實(shí)提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)
有關(guān)部門(mén)應(yīng)該充分利用報(bào)刊雜志、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體做輿論工具，廣泛宣傳鼓勵(lì)，倡導(dǎo)家庭教育的重要意義，提高人們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。要讓廣大家長(zhǎng)真正懂得，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，是我們對(duì)孩子的一切教育的基礎(chǔ)。每一個(gè)人的社會(huì)化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，不良的家庭教育容易催生問(wèn)題學(xué)生。只要家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)水平提高了，他們就會(huì)煥發(fā)教育孩子的熱情，努力學(xué)習(xí)和探求家庭教育知識(shí)，合理處理對(duì)孩子的教育和其他工作的關(guān)系，把自己培養(yǎng)成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。
（二）改善家庭教育疲軟現(xiàn)狀需要國(guó)家的政策扶持和法律保障
對(duì)待家庭教育，國(guó)家可以參照義務(wù)教育、職業(yè)教育和最近提出加強(qiáng)學(xué)前教育力度等辦法，制定相關(guān)政策，健全教育法規(guī)，使我國(guó)家庭教育能健康有序發(fā)展。比如，在制定“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃中，適當(dāng)加大家庭教育因素，多方面進(jìn)行政策扶助，制定一些切實(shí)可行的措施，促進(jìn)家庭教育發(fā)展。譬如，為了督促?gòu)V大家長(zhǎng)成為合格的“家庭教師”，國(guó)家可以建立一個(gè)“家庭教育資格證”考試制度，對(duì)不同社會(huì)層次和不同年齡層次（可分為“80前”和“80后”兩個(gè)層次）的家長(zhǎng)，分別要求考取初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)證書(shū)。對(duì)獲取合格證者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能達(dá)標(biāo)者，可從他們結(jié)婚生育、務(wù)工上崗、社會(huì)分配等方面給予限制。對(duì)有些嚴(yán)重失職者進(jìn)行適當(dāng)處罰，對(duì)違法犯罪者進(jìn)行堅(jiān)決整治。
（三）設(shè)立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)家庭教育進(jìn)行歸口管理
家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育應(yīng)是三位一體，家庭教育也應(yīng)像學(xué)校教育一樣，有專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。就目前情況看，筆者認(rèn)為，家庭教育可歸口教育部門(mén)管理，比如各縣可在縣教育局設(shè)立家庭教育股，縣關(guān)工委、工會(huì)、婦聯(lián)等部門(mén)緊密配合，建立一個(gè)家庭教育網(wǎng)，將全縣家庭教育功能落實(shí)到實(shí)處。
（四）規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理，建立強(qiáng)有力的專家型家庭教育團(tuán)隊(duì)，全面提高廣大家長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)
目前，不少地方在中小學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校，各校的學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)這種形式作為配合學(xué)校教育子女、學(xué)習(xí)交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。但是，很多家長(zhǎng)學(xué)校管理欠規(guī)范，沒(méi)有很好地發(fā)揮職能。有時(shí)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，也缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。今后，學(xué)校可以確定專職人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。專職人員應(yīng)該通過(guò)自學(xué)或者參加高一級(jí)培訓(xùn)，具備家庭教育輔導(dǎo)能力。今后，大學(xué)也可以設(shè)置家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。目前，如果學(xué)校教師中騰不出這樣的人手，可以聘請(qǐng)退休教師和退休干部作為專職人員，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的管理和培訓(xùn)工作。如果有了規(guī)范的管理，有專職專業(yè)教師，有系統(tǒng)又切合各地實(shí)際的輔導(dǎo)教材，家長(zhǎng)們?cè)谶@樣的條件下接受培訓(xùn)，肯定會(huì)得到提高。
（五）建立完善家庭教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，保證家庭教育得到健康發(fā)展
既然父母是孩子的第一任老師，那么，第一任老師應(yīng)當(dāng)給孩子教什么呢？是教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，還是教孩子學(xué)習(xí)技能？作為父母、孩子的第一任老師，一定要帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地了解家庭教育的主要職責(zé)是什么，我們?cè)撛鯓幼龊煤⒆拥牡谝蝗卫蠋?，教?dǎo)孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中如何能夠更好地面對(duì)人生之路，讓孩子走得更高，更遠(yuǎn)。
家庭教育是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)
家庭教育的基本職能，第一要培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的孝心和愛(ài)心；第二要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣；第三開(kāi)啟孩子的潛能，讓孩子把屬于他自己的天賦發(fā)揮出來(lái)。家庭教育更是一門(mén)心理學(xué)的藝術(shù)，是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。家庭教育是需要語(yǔ)言技巧的。俗話說(shuō)“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒”。作為孩子第一任老師的父母，要用智慧教育孩子。家長(zhǎng)自己也要多學(xué)多思考，在和孩子交流過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)溝通技巧，才能在提升自己的同時(shí)，更地的與孩子交流。
家庭教育的誤區(qū)――重智商，輕情商
很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子要有一技之長(zhǎng)，他們非?？粗睾⒆拥膶W(xué)習(xí)和特長(zhǎng)，但是對(duì)于孩子的情商，也就是孩子對(duì)自我情緒的管理，與人溝通的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并不十分重視。其表現(xiàn)如下：盲目地強(qiáng)迫孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)班、興趣班，如武術(shù)班、跆拳道班、美術(shù)班、舞蹈班、音樂(lè)班、古箏班、寫(xiě)作班、書(shū)法班、游泳班……強(qiáng)迫孩子背詩(shī)、記字。不惜重金請(qǐng)家教或讓孩子參加各種各樣的補(bǔ)課班，家長(zhǎng)成了監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)工，家庭成了學(xué)校的第二課堂。多數(shù)父母讓上幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程，甚至有的還讓幼兒園孩子學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的課程，望子成龍般地想把孩子培養(yǎng)成“神童”。孩子快樂(lè)的童年不見(jiàn)了，孩子本該發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的自由空間不見(jiàn)了，剩下的只有書(shū)本和學(xué)問(wèn)以及不斷的練習(xí)。我們十分擔(dān)憂這樣的孩子能否真的成為社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，中國(guó)現(xiàn)在出現(xiàn)了太多的高分低能的孩子。
重慶如今已經(jīng)引入領(lǐng)先國(guó)際的10000多平方米的少年兒童綜合素質(zhì)培訓(xùn)基地――“天才夢(mèng)工場(chǎng)”和“寶貝夢(mèng)想城”，全面提升少年兒童的情商、智商、財(cái)商、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合能力?！疤觳艍?mèng)工場(chǎng)”和“寶貝夢(mèng)想城”為孩子搭建一個(gè)小型社會(huì)，通過(guò)角色模擬和親身實(shí)踐，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存和處理問(wèn)題的能力，重視孩子們領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、思考能力、協(xié)作精神的啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力和自信感。
和傳授知識(shí)、提高技能相比，體驗(yàn)式教育更加關(guān)注人的情商，如態(tài)度、品格、素質(zhì)和內(nèi)心感受等，是一種特別適合于養(yǎng)成青少年兒童健全人格的教育方式。通過(guò)體驗(yàn)積累各種人生經(jīng)驗(yàn)，從中尋找到真正的興趣和人生發(fā)展方向，并產(chǎn)生為之奮斗的動(dòng)力?！疤觳艍?mèng)工場(chǎng)”和“寶貝夢(mèng)想城”把生活的本來(lái)面目展現(xiàn)給孩子，讓孩子在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中經(jīng)受洗禮，接受磨礪，積累心得和經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟其中的“游戲規(guī)則”，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力。
一是健全有效工作機(jī)制。良好的工作機(jī)制是家庭教育工作常態(tài)化、長(zhǎng)效化的重要保障。健全黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)和教育部門(mén)主抓、多部門(mén)合作、社會(huì)力量共同參與的工作機(jī)制，并使其充分發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督和保障作用至關(guān)重要。目前，國(guó)家和地方將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設(shè)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、兒童發(fā)展規(guī)劃綱要測(cè)評(píng)體系以及各部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)工作的督查考核之中加以推動(dòng)，我區(qū)把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)作為一項(xiàng)重要舉措和重點(diǎn)實(shí)事項(xiàng)目納入婦女兒童發(fā)展“十三五”專項(xiàng)規(guī)劃之中。只有進(jìn)一步探索科學(xué)、高效、可行的工作機(jī)制，才能促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，使其各司其職、緊密配合，推進(jìn)家庭教育水平再提升。
二是完善陣地隊(duì)伍建設(shè)。今年以來(lái)區(qū)婦聯(lián)不斷鞏固發(fā)展家庭教育工作陣地，成立區(qū)級(jí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心場(chǎng)地建設(shè)就緒、人員配齊，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)家庭教育工作；鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站規(guī)范管理，扎實(shí)開(kāi)展各類宣傳服務(wù)工作；村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校要綜合利用好農(nóng)村文化禮堂、婦女兒童之家等場(chǎng)所資源，努力提高管理和教學(xué)水平，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)；中小學(xué)（幼兒園）家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)持續(xù)探索家校對(duì)話的新模式，促進(jìn)家校良性合作；同時(shí)，逐步完善“兩新組織”中的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)建設(shè)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展有區(qū)分、有特色、常態(tài)化、規(guī)范化的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。要培育和發(fā)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育人才隊(duì)伍的培訓(xùn)提升，逐步建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)秀的家庭教育工作者隊(duì)伍；指導(dǎo)各類從事家庭教育工作的社會(huì)組織開(kāi)展特色活動(dòng)，積極整合各種資源，提升家庭教育工作專兼職隊(duì)伍素質(zhì)，提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的能力和水平。
三是拓寬公共服務(wù)渠道。不斷擴(kuò)大特殊領(lǐng)域家庭教育公共服務(wù)供給，重視和加強(qiáng)對(duì)留守兒童、困難家庭、新居民家庭等群體的家庭教育，促進(jìn)家庭教育工作的均衡發(fā)展。向特殊困境兒童家庭提供家庭教育基本公共服務(wù)，構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、家庭合力分擔(dān)的公共服務(wù)供給機(jī)制等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。要將家庭教育作為民生實(shí)事，納入政府公共服務(wù)體系，積極推動(dòng)家庭教育講座和相關(guān)活動(dòng)進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)。
下一步打算
下一步我們將不斷研究探索我區(qū)家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作科學(xué)、規(guī)范、健康發(fā)展。
2、理論基礎(chǔ)：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)”。*
二、課題的提出
1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過(guò)程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過(guò)程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂(lè)隊(duì)，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品?！蔽覈?guó)現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開(kāi)放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒(méi)了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，離婚率升高帶來(lái)的單親家庭問(wèn)題、人口流動(dòng)帶來(lái)的隔代撫養(yǎng)問(wèn)題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長(zhǎng)的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。
2、實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但由于家長(zhǎng)的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過(guò)分溺愛(ài)，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來(lái)成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過(guò)高、暴力相加——家長(zhǎng)自身沒(méi)有建樹(shù)，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過(guò)高，一旦孩子沒(méi)達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過(guò)激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長(zhǎng)（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人，結(jié)果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長(zhǎng)自恃有一套安生立命的方法，對(duì)學(xué)校的教育管理不認(rèn)同，甚至有對(duì)立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導(dǎo)致孩子對(duì)老師、學(xué)校的教育和各項(xiàng)措施持抵觸情緒等等。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見(jiàn)，向家長(zhǎng)推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長(zhǎng)的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
三、研究的原則
在課題研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持以下原則：
1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求達(dá)到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì)成功的喜悅，用“教育之愛(ài)”滋潤(rùn)所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與對(duì)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對(duì)性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對(duì)性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過(guò)程
1、研究方法
行動(dòng)研究法為主，配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。
2、研究措施
一是抓教學(xué)計(jì)劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計(jì)劃，由教務(wù)處、政教處核查，報(bào)校家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)計(jì)劃包括授課教師、授課對(duì)象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。
二是抓教材配備：2002年以前，我校家長(zhǎng)學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫(xiě)的家長(zhǎng)學(xué)校系列教材《初中生家長(zhǎng)教材》；2002年以來(lái)，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；2004年，我們又將實(shí)驗(yàn)教師和有體會(huì)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)的家庭教育論文匯編成冊(cè)，作為新階段家長(zhǎng)學(xué)校教材。
三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：（1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。它代表學(xué)校和家長(zhǎng)的共同利益，反映家長(zhǎng)的愿望，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長(zhǎng)開(kāi)放日：開(kāi)放日活動(dòng)一般包括評(píng)教評(píng)學(xué)、分級(jí)部對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等，使家長(zhǎng)了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，并以開(kāi)放日為契機(jī)開(kāi)展教師與家長(zhǎng)的交流與溝通。（3）請(qǐng)專家給家長(zhǎng)授課：家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班期間，聘請(qǐng)從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)集中授課，教給家長(zhǎng)有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)生、家長(zhǎng)、教師懇談會(huì)：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。（5）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪：我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必須召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任還可根據(jù)本班實(shí)際自行組織家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)工作，并就學(xué)校取得的成績(jī)、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問(wèn)題向家長(zhǎng)宣傳、介紹，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對(duì)學(xué)生的家訪要常抓不懈，走進(jìn)學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。（7）評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評(píng)選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)，召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，為其頒發(fā)證書(shū)，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)廣大學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)家教方法，提高家教水平，起到積極的促進(jìn)作用。（8）請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長(zhǎng)們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。
3、研究過(guò)程
本課題研究我們共經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：
（1）準(zhǔn)備階段：2001年9月——2002年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)研究成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。
（2）研究階段：2002年2月——2004年1月，依據(jù)方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式對(duì)老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
（3）總結(jié)推廣階段：2004年2月——2005年2月，進(jìn)一步深入研究，并對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師、家長(zhǎng)、學(xué)生撰寫(xiě)的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書(shū)出版，將成功經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。
五、研究成果
開(kāi)展現(xiàn)代家庭教育實(shí)驗(yàn)的三年中，我校家長(zhǎng)學(xué)校共開(kāi)辦9期，直接培訓(xùn)家長(zhǎng)1800多人次，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫(kù)。為便于家長(zhǎng)隨時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)解決自己遇到的教育難題,我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫(kù)，使家長(zhǎng)在家也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗(yàn)豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)由星星之火變?yōu)榱窃畡?shì)。
3、中考成績(jī)連年捷報(bào)頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。2001年中考一中、六中達(dá)線人數(shù)為58人、2002年為68人、2003年為77人、2004年省示范高中達(dá)線人數(shù)為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書(shū)、演講比賽、科技創(chuàng)新等競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，2004年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)并獲國(guó)家專利后，又作為中國(guó)唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志；2005年我校學(xué)生在省級(jí)作文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。
4、2002年8月，三十八中被評(píng)為“安徽省家教名?！保破缴ｉL(zhǎng)代表安徽省在全國(guó)家教工作會(huì)議上作了《順應(yīng)時(shí)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國(guó)百所示范青少年法律學(xué)校、省愛(ài)國(guó)主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護(hù)未成年人示范學(xué)校標(biāo)兵等一系列榮譽(yù)。
5、經(jīng)過(guò)三年的研究，老師、家長(zhǎng)都積累了大量的家教經(jīng)驗(yàn)，2004年5月，我們征集了實(shí)驗(yàn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊(cè)；召開(kāi)優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰會(huì)；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。
六、研究結(jié)果的分析與思考
三年多的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但也有困惑與反思。
1、結(jié)果分析
（1）轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育思想，使很多家長(zhǎng)走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長(zhǎng)還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)老師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長(zhǎng)的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。
（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢(shì)下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現(xiàn)了教育模式向社會(huì)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。
（4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟?，F(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效模式的過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
（1）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開(kāi)展。
（2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
（3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長(zhǎng)的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無(wú)的放失。
一、家園合作機(jī)制建立的重要性
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)有了主動(dòng)參與學(xué)校教育的意識(shí)。從我園的家長(zhǎng)行為上分析，表現(xiàn)為：一是同教師接觸的頻率增加；二是對(duì)幼兒園、班級(jí)的教育活動(dòng)過(guò)問(wèn)增多；三是家庭教育向幼兒園教育靠攏；四是參加各種形式家長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)人數(shù)增多，等等。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育的主動(dòng)性越來(lái)越高。那么家園合作機(jī)制的建立就顯得尤為重要。
二、我園在家園合作工作中的成功經(jīng)驗(yàn)
自我園建立了一系列的家園合作機(jī)制到現(xiàn)在，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子制訂周密的計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想，家庭教育指導(dǎo)師的帶頭作用和每位教師的努力，我園的家園合作工作取得了一些進(jìn)展。現(xiàn)介紹一些成功經(jīng)驗(yàn)分享如下：
（一）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)宣傳有關(guān)家庭教育的理論和經(jīng)驗(yàn)是家園合作的有效途徑。
在2008年10月，我園就開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，并舉辦了多次專題講座，園長(zhǎng)向家長(zhǎng)宣傳了家庭教育的重要性和家長(zhǎng)學(xué)校的職能。講座后，通過(guò)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)和建議，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)的參與性很高，因?yàn)橹v座上我們向家長(zhǎng)介紹了家長(zhǎng)學(xué)校的職能，每一項(xiàng)職能都是與提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)息息相關(guān)，所以家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校表示很支持，而且很多家長(zhǎng)都表示愿意加入中華家庭教育志愿者隊(duì)伍中。
(二)建立家長(zhǎng)委員會(huì)。為了更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，幼兒園每個(gè)班級(jí)都成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，這是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，還可以幫助我們獲取更多關(guān)于家長(zhǎng)群體的信息，充實(shí)我們的教育力量。
每個(gè)班的家委會(huì)成員是由一名老師和若干名家長(zhǎng)組成的，這些家長(zhǎng)都是熱心教育事業(yè)并且很支持我園開(kāi)展的各項(xiàng)工作的家長(zhǎng)，他們有的是居委會(huì)的干部，有的是單位的領(lǐng)導(dǎo)，有的是熱心家庭教育的工人，還有的是老師。幼兒園的孩子年齡小，班級(jí)的幼兒人數(shù)又比較多，每個(gè)幼兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題，老師不可能做到一一回答，一一解決，所以我們的家委會(huì)成員就要發(fā)揮他們的作用，通過(guò)家委會(huì)成員組織家長(zhǎng)共同研究幼兒存在的問(wèn)題，使老師和家長(zhǎng)都有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒，幼兒的能力也進(jìn)一步得到了提高。
(三)建立幼兒園家庭教育QQ群，形成教育合力。在2009年9月初，我園很多個(gè)班級(jí)建立了班級(jí)QQ群，成員是各班的老師和家長(zhǎng)們，為了方便家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的交流，以及家長(zhǎng)和老師的交流，QQ群管理員有的是交給家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在QQ群里，每個(gè)家長(zhǎng)的QQ號(hào)都是用孩子的姓名命名的，例如，孫暢媽媽、張嘉毅爸爸，等等。大家暢所欲言，有的家長(zhǎng)會(huì)提到如何對(duì)孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)會(huì)提到孩子挑食、厭食的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)會(huì)提到如何培養(yǎng)孩子興趣的問(wèn)題，等等。通過(guò)思想的碰撞、心靈的交流，家長(zhǎng)和老師探討出了很多育兒經(jīng)驗(yàn)和教子心得，既而幫助了很多家長(zhǎng)改變態(tài)度，樹(shù)立新的觀念，做出正確的行為，從而使他們擺脫教育孩子的困惑。
(四)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是一種傳統(tǒng)的方法，是家園合作機(jī)制的一個(gè)基本形式，是學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，共同教育幼兒的主要途徑之一。
我園的家長(zhǎng)會(huì)形式比較多樣，每次內(nèi)容也都不相同，在開(kāi)展的過(guò)程中，我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)一次比一次成功，現(xiàn)我將我園開(kāi)展的家長(zhǎng)會(huì)劃分為以下幾種類型：
1、講座性家長(zhǎng)會(huì)。在開(kāi)展講座前，我們先給每位家長(zhǎng)發(fā)了一份"家庭教育調(diào)查問(wèn)卷"，問(wèn)卷內(nèi)容涉及對(duì)家庭教育的態(tài)度和家庭教育的知識(shí)以及今后幼兒園努力的方向。家長(zhǎng)答完后，我們?cè)俳y(tǒng)一回收上來(lái)，以便我們統(tǒng)汁家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的了解程度。通過(guò)問(wèn)卷我們知道了家長(zhǎng)目前最需求的是什么后，再由家庭教育指導(dǎo)師準(zhǔn)備講座內(nèi)容，來(lái)向家長(zhǎng)宣傳教育科學(xué)，以提高家長(zhǎng)的教育水平。講座結(jié)束，給家長(zhǎng)發(fā)放"講座反饋表"，讓家長(zhǎng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的收獲和心得，再提出對(duì)幼兒園家庭教育工作的意見(jiàn)和建議。這樣在以講座前發(fā)放問(wèn)卷和講座后發(fā)放反饋表的形式，大大提高了講座的質(zhì)量和水平，也使家庭教育指導(dǎo)師對(duì)講座內(nèi)容有了明確的目的和指導(dǎo)方向。
2、介紹性家長(zhǎng)會(huì)。每年新生入托時(shí)，托班組教師會(huì)舉辦一個(gè)"新生見(jiàn)面會(huì)"。首先是教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園情況，包括教師情況、幼兒園的園風(fēng)、幼兒團(tuán)課程設(shè)置、作息時(shí)間、幼兒園設(shè)施以及入托前家長(zhǎng)需要配合幼兒園做哪些工作等。通過(guò)介紹使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育有個(gè)大致了解，這對(duì)指導(dǎo)幼兒有很大的參考價(jià)值，有利于家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園教育。
3、專題性家長(zhǎng)會(huì)。我園每年都舉辦一次專題講座家長(zhǎng)會(huì)，如"幼兒常規(guī)培養(yǎng)"、"幼小銜接"、"如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣"專題講座。這些專題講座針對(duì)性很強(qiáng)，關(guān)系著家長(zhǎng)和幼兒的切身利益，家長(zhǎng)可以有選擇地來(lái)聽(tīng)。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)。抓緊抓好對(duì)孩子的培養(yǎng)，是對(duì)家庭的負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的負(fù)責(zé)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程較為復(fù)雜，必須在家庭、社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生之間建立一項(xiàng)長(zhǎng)期的、有效的溝通渠道―――家長(zhǎng)學(xué)校。
一、家長(zhǎng)學(xué)校的形成
家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的終身學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)和生活的第一任教師，家庭教育能為孩子的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了給每一個(gè)孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境，只有努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教”結(jié)合，使家長(zhǎng)經(jīng)常交流和進(jìn)一步掌握教育子女的方法，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解當(dāng)代教育的動(dòng)態(tài)，并且參與到對(duì)子女的教育中來(lái)，才能提高教育的效果。
基于這一理念，建立一種組織或機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，傳播家教知識(shí)的任務(wù)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高家教水平，讓廣大家長(zhǎng)在工作之余，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育理論，家教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的家教能力，使他們能獨(dú)立撐起對(duì)未成年子女進(jìn)行教育的半壁江山，家長(zhǎng)學(xué)校成為了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)和造就一代新人的必要條件。
二、家長(zhǎng)學(xué)校的作用
（一）有利于家庭教育的科學(xué)規(guī)范。中國(guó)作為禮儀之邦，有著悠久的文明史和豐富的民族文化，在歷史的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了許許多多被后人學(xué)習(xí)借鑒的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。從孟母三遷、“子不學(xué)，斷機(jī)杼”，到岳母刺字，教育兒子“精忠報(bào)國(guó)”……這些育子之道和家教故事，被后人代代相傳，視為榜樣。然而，隨著時(shí)代的變遷和人類社會(huì)的不斷發(fā)展，人的思想觀念在潛移默化中發(fā)生改變。環(huán)境改變?nèi)?，時(shí)代影響人。我們所面臨的新時(shí)期的新一代和他們的父輩截然不同，與他們的祖輩差異更大。幾百年乃至幾千年前的育子經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫浇裉欤芊裼谐尚?，相信大家都有目共睹。究竟該怎樣教育孩子？家長(zhǎng)們常常為此而苦苦地探索，且常常陷入一片茫然的境地。在這種情況下，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)系統(tǒng)傳授科學(xué)的家庭教育思想和方法，無(wú)疑能夠使家庭教育走出誤區(qū)，為家庭教育開(kāi)辟一片綠州。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)在教育子女時(shí)，哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的，這自然使家庭教育趨于科學(xué)規(guī)范，收到理想的效果。
（二）有利于家、校溝通，形成教育合力。在新時(shí)期，要把中學(xué)辦好，把廣大青少年學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人，單靠學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在一天當(dāng)中除了在學(xué)校的八個(gè)小時(shí)，剩余的時(shí)間學(xué)生往往都和家長(zhǎng)在一起，而相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)由于工作繁忙，或者思想認(rèn)識(shí)不充分，常常把教育孩子的任務(wù)交給學(xué)校和教師，認(rèn)為教育孩子全部是學(xué)校和教師的責(zé)任。有的家長(zhǎng)甚至不知道自己的孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班上課，還有的家長(zhǎng)到孩子畢業(yè)時(shí)竟然不知道孩子的班主任是誰(shuí)。這種現(xiàn)象一方面說(shuō)明學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)尚未形成一種聯(lián)系制度，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)有成為一個(gè)整體；另一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)教師缺少積極配合的態(tài)度。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立起家、校聯(lián)系的橋梁，無(wú)疑有助于家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的溝通。借助家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)生在校的表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，在家里的表現(xiàn)也能夠及時(shí)反饋給老師，這種雙向信息反饋會(huì)增強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的針對(duì)性。因?yàn)榧?、校的及時(shí)溝通，使教師和家長(zhǎng)雙方在教育上減少了誤解，達(dá)成了共識(shí)，形成了教育的一致性，即形成了教育的合力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）有利于家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)學(xué)校在向家長(zhǎng)們系統(tǒng)介紹教育方式方法的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等諸多方面都提出了明確而具體的要求，特別是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的表率作用。要求家長(zhǎng)事事做學(xué)生的榜樣，時(shí)時(shí)做學(xué)生的楷模，從而使家長(zhǎng)意識(shí)到自己是教育者，是孩子的第一任老師，這種角色意識(shí)的增強(qiáng)，就會(huì)使家長(zhǎng)不斷警醒自己，嚴(yán)格要求自己，不恰當(dāng)?shù)脑挷徽f(shuō)，不檢點(diǎn)的事不做，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)不斷提高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的探討，不少家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的素質(zhì)與教育孩子聯(lián)系起來(lái)，作為家庭教育工作的組織者，自己頭腦中角色意識(shí)不強(qiáng)，因；而忽視了自身素質(zhì)的提高。于是，在家庭教育中，常常是對(duì)孩子提出的要求多，對(duì)自己提出的要求少；指責(zé)孩子的多，反思自己的少；關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少。事實(shí)上，孩子就是家長(zhǎng)的影子，他們和自己的父母或其他長(zhǎng)輩長(zhǎng)期生活在一起，耳濡目染，不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，因此，人們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”。家長(zhǎng)的思想、行為無(wú)不在孩子的身上打上深深的烙印。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，真正提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，就會(huì)使家長(zhǎng)成為孩子的榜樣。只有家長(zhǎng)真正成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育才能事半功倍，收效明顯。
（四）有利于學(xué)校管理。學(xué)校管理涉及方方面面。搞好學(xué)校管理，必須有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與。家長(zhǎng)參與管理是民主管理學(xué)校的重要組成部分，而實(shí)際管理中，這一部分往往因?yàn)橹T多因素沒(méi)有放到應(yīng)有的位置.家長(zhǎng)們沒(méi)有參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，學(xué)校管理者即使偶爾聽(tīng)到少數(shù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也只能是零散的，不具體的，甚至是片面的。家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理提供了機(jī)會(huì)，作為學(xué)校管理者，有了廣泛聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，分析，綜合，結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)完善學(xué)校管理方案，由此使學(xué)校管理趨于科學(xué)，規(guī)菹，管理的質(zhì)量會(huì)不斷提高，家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解學(xué)校的管理，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，也就有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解學(xué)校的困難。這樣，他們就會(huì)以實(shí)際行動(dòng)支持學(xué)校、幫助學(xué)校。
人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其中就包含著家庭教育、學(xué)校教育等。二者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，而在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭是人的第一個(gè)自然教育的場(chǎng)所，是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，相互結(jié)合，才能完成教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務(wù)。怎樣才能將兩者更好的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該是我們教育工作者需要研究的一些內(nèi)容。
1.重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性
要提高家長(zhǎng)搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，只提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們激發(fā)他們的積極性。首先想辦法把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思想、教育觀念灌輸給家長(zhǎng)，提高他們的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)看到教師、學(xué)校育人的誠(chéng)意。使他們明確，不但家庭教育與學(xué)校教育要步調(diào)一 致，而且還多關(guān)心支持學(xué)校教育，這樣才能家校齊心協(xié)力把孩子教育成一代新人。教育家馬卡連科曾這樣寫(xiě)道：“愛(ài)是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西?！币醚孕凶尲议L(zhǎng)明白這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心，理解嚴(yán)和愛(ài)是統(tǒng)一的。只要真情真愛(ài)，就能獲得家長(zhǎng)的信任與理解。只有讓家長(zhǎng)從你說(shuō)的每句話，你做的每件事中都感覺(jué)到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長(zhǎng)才會(huì)盡力合作。
2.加強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)家校合作的效果
要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致，與學(xué)校教育工作者從各個(gè)方面開(kāi)展合作，共同主動(dòng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)出力，兩者之間合作同盟。在此基礎(chǔ)上，每一個(gè)合作者都可以自由地行動(dòng)和決策，但要互相支持，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一方面，家庭要全方位地支持學(xué)校的教育工作；另一方面，學(xué)校也要全力幫助家長(zhǎng)解決教育子女過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并充分利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。比如：①開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)，面對(duì)面進(jìn)行溝通。它能使家長(zhǎng)了解到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)。也可以單獨(dú)與老師溝通，了解到自己孩子的表現(xiàn)，找出不足，加以教育；②家長(zhǎng)學(xué)校，這是提高家長(zhǎng)教育水平、學(xué)生素質(zhì)家校聯(lián)系的一條很好的途徑，一種很好的媒體；③家訪，家訪是一種傳統(tǒng)的、最常用的家校聯(lián)系方式，也是班主任開(kāi)展工作的一個(gè)重要的有效手段；④電訪。隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個(gè)學(xué)生家里都有電話，每個(gè)家長(zhǎng)也基本都有手機(jī)，很多時(shí)候，一個(gè)電話就可以達(dá)到溝通的目的，既省去了交通費(fèi)用，還節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了工作的效率；⑤家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書(shū)面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫(xiě)上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見(jiàn)或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫(xiě)上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求?？吹秸n堂以外的自己。在此過(guò)程中，家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好家校合作關(guān)系建立的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間通過(guò)各種媒介交流傳遞信息，從而提高互動(dòng)的成效。
3.適當(dāng)提供家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法
家長(zhǎng)畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長(zhǎng)的家教水平。我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子做個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，如何增強(qiáng)孩子的自信心，如何配合和幫助學(xué)校搞好教育等。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓教育觀念比較先進(jìn)的家長(zhǎng)起到以點(diǎn)帶面的作用，全面帶動(dòng)家校教育的和諧整合。
4.學(xué)校在與家長(zhǎng)交流時(shí)，一定要尊重家長(zhǎng)
讓家長(zhǎng)相信老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他的孩子，才會(huì)使家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的建議和方法，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“百年大計(jì)，教育為本”。這一切都在表明教育的重要職責(zé)和職能。教育關(guān)系著一個(gè)民族的興衰，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。
說(shuō)起教育，人們的第一反應(yīng)就是學(xué)校，仿佛學(xué)校就是教育的代名詞。實(shí)際上這種理解是片面的。教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。從受教育者的所處位置來(lái)分，教育包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。因此，家庭教育的重要性是不言而喻的。重視并做好家庭教育工作是我們每一位家長(zhǎng)和教育工作者的重點(diǎn)工作。
那么，如何搞好家庭教育呢？家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的任務(wù)。但是筆者認(rèn)為，要使每一位家長(zhǎng)做到這一點(diǎn)是十分困難的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，尤其是在我們農(nóng)村。不是說(shuō)我們農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，而是生活方式和經(jīng)濟(jì)來(lái)源決定了他們只能用較少的業(yè)余時(shí)間來(lái)教育孩子――有的甚至沒(méi)有業(yè)余時(shí)間。那么在這種情況下系統(tǒng)地搞好家庭教育確實(shí)有一定困難。作為一名教育工作者，我走訪了很多學(xué)生家庭，看到也了解了很多家庭教育方式，但真實(shí)的家庭教育情況不容樂(lè)觀。
作為一名教育工作者，同時(shí)作為一位農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)――我的兒子在我的班級(jí)上課――我想結(jié)合自己的做法來(lái)談一談?dòng)嘘P(guān)家庭教育的問(wèn)題。我的做法就是給孩子一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他自由地成長(zhǎng)。談起這種方法，是有來(lái)歷的，也經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間地探索，說(shuō)起來(lái)很有意思的。下面就說(shuō)一說(shuō)，希望這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大家有所幫助。我的父親是一位退休的數(shù)學(xué)教師，我的愛(ài)人是一位中學(xué)英語(yǔ)教師，而我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師。說(shuō)到這里，大部分人會(huì)認(rèn)為：孩子生在教師堆里了，還能有個(gè)學(xué)不好嗎！事實(shí)正相反，我們遇到了大部分家庭都遇不到的困難。作為教師大家都知道，大的教學(xué)理論大家是一致的，而具體到實(shí)際情況，各自都有一套自己獨(dú)到的教學(xué)方法――人人盡不相同，這是“盡師皆知”的事情。尤其是像我們――年齡的差距、科目的不同……使我們的教育方法很難融合在一起，大家可以想象：爺爺疼孫子，爺爺?shù)奶蹛?ài)往往和溺愛(ài)很難區(qū)分，爺爺剛一下定決心――還有奶奶在那里呢，“我就這么一個(gè)寶貝孫子，你真舍得，你算什么爺爺……”我的教育方法，愛(ài)人通不過(guò)，她的理念我覺(jué)得又不合適，等我們兩個(gè)人勉強(qiáng)達(dá)成共識(shí)，在老爸那里又通不過(guò)了。
二、改善流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的措施
1．大力改善流動(dòng)人口家庭教育環(huán)境
家庭環(huán)境對(duì)子女健康性格的形成至關(guān)重要。因此，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境是必不可少的。(1)作為家長(zhǎng)，要做到互敬互愛(ài)，互諒互讓，保持恩愛(ài)的夫妻關(guān)系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關(guān)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)子女加強(qiáng)與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區(qū)生活。(3)父母對(duì)子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓(xùn)斥;多一分愛(ài)護(hù)，少一些冷淡;多一份理解，少一些專橫。既不能動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，也不能過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)。(4)在流動(dòng)人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)甚至生產(chǎn)勞動(dòng)，如幫父母做飯、守?cái)傸c(diǎn)、值班等。針對(duì)此特點(diǎn)，家長(zhǎng)可有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育，動(dòng)員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動(dòng)，給孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)父母的職業(yè)持正確的看法，明白父母就業(yè)過(guò)程中的艱辛。
2．廣泛開(kāi)展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念
利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒方式，以及家長(zhǎng)會(huì)、巡回報(bào)告團(tuán)演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)全社會(huì)關(guān)心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。家庭教育主要是父母與子女的互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到家教水平。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭學(xué)校的管理，使家長(zhǎng)能得到較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，對(duì)流動(dòng)人口家庭教育特別重要。
