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時間：2023-10-07 09:14:56
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校園安全與我們每個師生密切相關(guān)。它關(guān)系到同學(xué)們能否健康地成長，能否順利地完成學(xué)業(yè)：它關(guān)系到老師們能否在一個寧靜、安全的環(huán)境中教書育人，為國家培養(yǎng)和造就各種人才。做好校園安全工作，是我們做好學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)校教育的首要任務(wù)之一，必須長抓不懈，落到實(shí)處。為進(jìn)一步做好我校的安全教育工作，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)要求：
一、加強(qiáng)宣傳教育，提高安全意識。
認(rèn)真組織開展以“構(gòu)建和諧校園，健康安全成長”為主題的安全教育主題班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,讓安全走進(jìn)我們的生活。
二、提高個人思想素質(zhì)。
團(tuán)結(jié)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，善于化解同學(xué)之間的矛盾。嚴(yán)禁打架、罵人。打架往往是從罵人開始的，而有些同學(xué)罵人已成中頭蟬，極不文明，我認(rèn)為，罵人和打架一樣，是一個人智力極度低下的表現(xiàn)。不因小事和同學(xué)爭吵，不打架斗毆，不在在校園內(nèi)外發(fā)生暴力行為，爭做文明的中學(xué)生。注意中學(xué)生形象，禁止穿著打扮成人化，已發(fā)現(xiàn)有同學(xué)涂口紅、指甲油，還有同學(xué)染發(fā)帶首飾、掛件，男同學(xué)留長發(fā)等。教學(xué)區(qū)不穿背心、短裙，不穿拖鞋。
三、關(guān)注課間安全。
請同學(xué)們在課間不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯*右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。
四、嚴(yán)格規(guī)范操作。
體育活動、實(shí)驗(yàn)課、社會實(shí)踐及其他戶外活動要嚴(yán)格服從老師指揮，嚴(yán)守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發(fā)生。
五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。
來校、回家做到文明行路，不騎摩托車，不騎自行車帶人;不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;不得設(shè)置路障，兩人成排，三人成行，靠公路右行。
六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點(diǎn)上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識。
不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線，不在宿舍內(nèi)使用充電器、熱得快、電熱毯等電器;上下床輔注意安全。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報(bào)告保衛(wèi)科或教師。
八、學(xué)會自護(hù)自救，提高防御能力。
學(xué)會簡易的防護(hù)自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護(hù)校園安全的主人。
九、加強(qiáng)自我防范意識。
注意公共場所的人身和財(cái)產(chǎn)安全，不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，上學(xué)放學(xué)不要獨(dú)行，要走大路，最好由家長接送，或者和同學(xué)們結(jié)伴而行。如果遇到壞人壞事要冷靜、機(jī)智，要敢于見義勇為又要量力而行，要及時敢于撥打110報(bào)案。
十、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時光。
遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離臺球室，遠(yuǎn)離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結(jié)伙、不談戀愛，不同社會閑雜人員交往。
要做好學(xué)生的安全教育工作，安全管理工作，我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、充分利用班會課。
組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安全規(guī)章制度，規(guī)范安全管理，強(qiáng)化安全措施，提高學(xué)生的安全意識。
二、抓好平時的安全教育。
在小事中滲透安全意識，養(yǎng)成注重安全的習(xí)慣。每次下課的時候，教育學(xué)生不要跑出教室，避免與其他同學(xué)相撞;上下臺階要慢行，不要擁擠。每次參加學(xué)校的集會活動，教育指導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)安全有序的走到操場集合。讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。
三、以學(xué)?；顒訛橐劳?，開展安全教育。
學(xué)校安全宣傳活動是學(xué)生獲取安全知識的主陣地，有著得天獨(dú)厚的教育條件，可以進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)常化的安全教育。在活動中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將校園安全、校外活動、交通安全、飲食安全、緊急避險(xiǎn)等內(nèi)容納入其中。在學(xué)習(xí)方式上，利用黑板報(bào)、知識競賽等各種形式生動活潑地開展教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極，在不知不覺中就掌握了大量的安全知識?；顒硬还庾寣W(xué)生掌握了安全知識，還提高了學(xué)生的安全意識。
四、制定班規(guī)，嚴(yán)肅班紀(jì)。
良好的習(xí)慣都是從強(qiáng)迫開始的。為盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的安全習(xí)慣，我制定了班級規(guī)定，提出了“六不準(zhǔn)”的行為準(zhǔn)則，即：不玩危險(xiǎn)物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準(zhǔn)在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學(xué)生的日常行為規(guī)有機(jī)地結(jié)合起來。
五、參加學(xué)校常規(guī)活動，文明守紀(jì)，安全第一。
參加學(xué)校的集體活動，要求學(xué)生進(jìn)場和退場做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走;禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發(fā)現(xiàn)有摔倒擠壓現(xiàn)象時，后面同學(xué)必須奮力向后退，并積極救助壓倒在最下層同學(xué)。嚴(yán)格路隊(duì)秩序，整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)，做到迅速、整齊。同時，叮囑自己回家的學(xué)生注意途中個人安全，不在外逗留。
六、學(xué)會自護(hù)。
教育學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己，有效的方式是在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。利用各種機(jī)會豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，教會學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，一次班會上，有學(xué)生說起了著火的情景。同學(xué)們頓時被吸引住了。看到這種情形，我便因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們，要是現(xiàn)在著火了，你會怎么辦呢?同學(xué)們便七嘴八舌滴說起來，有的還加上了表演。脆說，現(xiàn)在就著火了，趕快疏散。同學(xué)們立刻行動起來。有的拿手絹捂住口鼻，有的彎下腰，跑出教室，還有的拿起“電話”撥打110……在具體的情境中，同學(xué)們都了解了在著火的情境下，如何逃生、自救。
七、細(xì)致引導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。
安全教育的最終目的是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。學(xué)校是公共場所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。導(dǎo)之以行，就是要注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離安全事故。
八、要發(fā)揮家庭的教育作用。
從9月1日起線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)
小學(xué)一、二年級和幼兒園
開展居家生活與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不作統(tǒng)一硬性要求。幼兒園主要指導(dǎo)家長科學(xué)安排幼兒每日居家活動，嚴(yán)禁開展線上教學(xué)。
小學(xué)中高年級和特殊教育學(xué)校
開展居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在線上組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課程復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、假期作業(yè)輔導(dǎo)等，適當(dāng)開展部分學(xué)科線上教學(xué)。
初中和普通高中實(shí)施線上教學(xué)
運(yùn)用在線教育平臺和網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、答疑服務(wù)等教育教學(xué)活動。
線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容是什么？
各區(qū)各校將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按照“五育并舉”要求，根據(jù)實(shí)際為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，內(nèi)容不僅包括學(xué)科知識，也會將思想品德、心理健康、家務(wù)勞動、體育鍛煉等內(nèi)容納入其中。
教育主管部門遴選、錄制覆蓋各學(xué)段、各年級相關(guān)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，在“名師空中課堂·金陵微校”平臺，供學(xué)校選用。
各區(qū)利用現(xiàn)有的平臺提供多種形式的、有區(qū)域特色的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，各區(qū)教研部門分學(xué)科對各年級教學(xué)內(nèi)容提出指導(dǎo)意見和學(xué)習(xí)要求，組織教研員和名師錄制、遴選、整合優(yōu)質(zhì)資源，推介給學(xué)生使用。各校結(jié)合國家、省、市、區(qū)資源和本校實(shí)際，實(shí)施校本化的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
在節(jié)目中，通過案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災(zāi)難來臨的時候應(yīng)該怎樣自救。比如火災(zāi)來臨的時候，我們應(yīng)該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面；有濃煙時，應(yīng)用濕物捂住口鼻；若身上著火了應(yīng)在地上打滾，將火撲滅。在農(nóng)村，許多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交給年邁的父母照看。所以許多小伙伴都在沒有父母照看的情況下私自結(jié)伴去河邊游泳。在這時，溺水的情況就常常發(fā)生。由于溺水者缺乏自救知識，不知道應(yīng)該把自己的口鼻露出水面，因此導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，當(dāng)溺水情況發(fā)生的時候，我們不應(yīng)該盲目的下水營救，應(yīng)該呼喊大人相救。
2、 在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、 進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。
2、 安全工作的重要性
a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因?yàn)橛械娜税踩庾R不強(qiáng)。
b、 班級舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。
c、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。
小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：
1、 學(xué)生討論。
2、 集體歸納。
（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。
（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，通過公路要做到一停二看三通過。
（3） 財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時反映或報(bào)警。
（4） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
（四）、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。
（五）、教師小結(jié)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
小朋友們好：
今天是新學(xué)期開學(xué)后的天，我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些小學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識。
人們常說：“安全工作重于泰山。”小朋友們接下來你們大部分時間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。我們一定要牢記以下幾點(diǎn)：
、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點(diǎn)安全防范部位，不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學(xué)，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學(xué)，造成意外事故。
第二、做好勞動活動時的安全。學(xué)校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險(xiǎn)，小朋友們要注意了解勞動場地的特點(diǎn)，做好安全防范；注意勞逸結(jié)合，累了就休息一會再勞動；不要在高空和有危險(xiǎn)的地方勞動；不要在勞動時間打鬧嬉戲。
第三、注意交通安全。
馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應(yīng)，當(dāng)一名維護(hù)交通安全的“宣傳員”；不坐“三無”車輛；過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行；在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。
上海公共安全教育開學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文1每當(dāng)打開窗戶的時候，展現(xiàn)在眼前的是一個多么美好的世界。高大挺拔的樹木顯得郁郁蔥蔥，隨風(fēng)輕輕地?fù)u動枝條;一排排整齊的樓房，是那么寬敞、明亮;一條條縱橫交錯的柏油馬路上來往的車輛川流不息……隨著科技發(fā)展日新月異，我們的城市變得越來越美麗。可是每天又會有多少人再也看不到這些變化的到來。
“紅燈停，綠燈行”這個簡單的道理誰都懂，但每天依舊有那么多美麗的生命之花凋謝在無情的車輪下。只是那么一瞬間的恍惚，脆弱的生命便消逝了，沾滿灰塵的馬路上只留下一片刺目的紅色。
電和火已經(jīng)是生命中不可缺少的一部分，但電和火卻在不知不覺中變成了無形的殺手，時時刻刻威脅著人們的生命。一不留神，它們就會變成熊熊的火焰，吞噬了渺小的人類，似乎可以想象它是多么猖狂地在笑著。
一個個血的教訓(xùn)擺在眼前，讓人不能去忽視它們的存在，但還是會有如此多的生命被無情地奪去。在危險(xiǎn)面前的人類是多么微不足道，竟連反抗的能力都沒有?？粗劳霭岩粋€又一個燦爛的生命帶走，只能帶著恐懼的表情怯生生地躲在一旁。科技的發(fā)展帶給我們的難道不應(yīng)該是便捷嗎?可為什么便捷卻會帶給我們一個又一個觸目驚心的悲劇?我想這應(yīng)該是人類對安全的忽視造成的吧，是人類自己將便捷變成了危害。也許有很多人都存在僥幸心理，認(rèn)為這些事應(yīng)該不會發(fā)生在自己身上，等到真正發(fā)生時只能后悔莫及。
“不怕一萬，只怕萬一”，生命能承受多少次這樣的“萬一”?“安全”無疑是危害的天敵，但同時也是它的敗將，只有我們注意安全，才能取得勝利。把“安全”深深地刻在心上，讓平安長伴我們的左右，一起迎接嶄新的明天。
上海公共安全教育開學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文2安全，是令所有人傾心的問題，而今天，為了抓好對青少年的安全教育，學(xué)校組織我們觀看了《公共安全第一課》的節(jié)目，雖然只有短短的一個小時，但卻讓我與家長感受頗深，受益匪淺。
大城市——道路錯綜復(fù)雜，街區(qū)高樓林立，人流熙熙攘攘，給維護(hù)公共安全帶來了極大的困難，于是節(jié)目組從地下軌道交通，再到地面道路交通，再到消防安全，通過實(shí)地講解與現(xiàn)場互動相互穿插的的方式，無微不至地講述了我們在安全方面需要注意的事項(xiàng)。
一開始，上海市公安局治安總隊(duì)黃奕警官帶著幾名同學(xué)到了地鐵站，從進(jìn)站的扶梯，到安檢，再到乘車的安全與防盜，一絲不漏地給同學(xué)們講解了乘車的注意事項(xiàng)，還給讓大家認(rèn)識了地鐵中的各種標(biāo)識以及志愿工作者，讓大家在乘坐地鐵時多了許多安全保證。
接著，是賈杰警官為大家介紹道路安全知識，從大客車，小型車的逃生，乘坐事項(xiàng)，再到在道路上行走時的安全注意點(diǎn)，最后，還給大家演示了一個關(guān)于剎車距離的實(shí)驗(yàn)，讓大家親身體會到了遵守交通規(guī)則的重要性。
最后，趙錦禎警官介紹了消防知識，先帶大家來到了火災(zāi)演習(xí)試煉場，燃起了大火，讓大家近距離體會到火災(zāi)時的壓抑感受，立刻奪來了大家的目光。接著，他帶領(lǐng)同學(xué)們來到購物中心，做了一次火災(zāi)逃生演習(xí)，在“逃脫”的路上，也給同學(xué)們介紹了一個個消防器具以及逃生的重點(diǎn)，與現(xiàn)場配合，完美的講解了火災(zāi)時的從容應(yīng)對方法。
今天的一小時課堂，無論是交通還是火災(zāi)，統(tǒng)統(tǒng)涉及到了，而課堂互動式的學(xué)習(xí)氛圍，讓我身臨其境，在觀看結(jié)束后，我立刻去了樓中查看了消防通道以及應(yīng)急指示燈所在的位置，以及消防通道的大致路線，時時刻刻為保護(hù)自己的生命而警惕著。
這次學(xué)習(xí)，讓我深深體會到：人的生命只有一次，可能任何一個由小的疏忽而引起的差池都會導(dǎo)致生命的喪失，“居安思危，思則有備，有備無患”。
上海公共安全教育開學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文3生命安全，一個老生常談的詞語，小時父母最常在耳邊“嘮叨”的詞語，然而，隨著我們的年齡越來越大，能力越來越強(qiáng)，安全，這兩個熟悉的不能在熟悉的字眼，是否該被我們漸漸忽視?
我們一天天長大，知識一天比一天積累的多，經(jīng)歷也一天比一天的豐富，然而這樣我們就應(yīng)該不重視安全么?
答案當(dāng)然是否定的，安全意識不應(yīng)該隨著年齡的增加而減少。而正相反，隨著我們年齡的增加，我們更應(yīng)該樹立和夯實(shí)安全意識。
俗話說：“淹死的都是會游泳的”正是因?yàn)槲覀円呀?jīng)長大已經(jīng)懂得一些自我保護(hù)的方法，所以我們就會放松警惕心里而抱著一定程度的僥幸心理，認(rèn)為我們懂得已經(jīng)足夠多，年齡已經(jīng)足夠大，那些危險(xiǎn)我們可以辨別可以保護(hù)好自己，真的是這樣么?
據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘、甚至致死亡的最主要原因。而在我國，在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率。
而且隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更多的新奇事物進(jìn)入我們青少年的眼簾，而伴隨這些新鮮事物的，正是新的危險(xiǎn)。而青少年正缺乏對于新鮮事物的好壞的辨別能力，于是許多青少年不以為然的上了當(dāng)。
即將踏入大學(xué)的18歲山東女孩徐玉玉，8月19日接到了一通詐騙電話，結(jié)果被騙走了上大學(xué)的費(fèi)用9900元。得知被騙后，徐玉玉傷心欲絕，郁結(jié)于心，最終導(dǎo)致心臟驟停，雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救，但仍不幸于21日離世。
這些文字落在紙上看似離你遙遠(yuǎn)不痛不癢，但這輕描淡寫的文字背后卻是多少個家庭的破碎和絕望，你的一個舉動帶來的可能就是給整個家庭帶來無法估量的傷害和損失……
安全二字重于泰山，這不是一句玩笑話，安全是一個人的根本，出了危險(xiǎn)小則傷殘大則死亡，可以說是一切事情的前提，沒有安全也就沒有一切。
而最為祖國的未來，我們應(yīng)該也更有義務(wù)保證自己的安全以及周圍人的安全，對于此，我們不應(yīng)該抱著僥幸心理，我們應(yīng)該做到讓安全的警鐘長鳴，一刻都不能松懈、一刻都不能丟掉安全意識。
上海公共安全教育開學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文4觀看《公共安全開學(xué)第一課》，以前我就知道交通安全很重要，可是從今天的安全教育中，看見那一個個發(fā)生在我們身邊，活生生的例子，才讓我了解安全的重要性。
行人最關(guān)注的就是行路安全，橫穿馬路時，要走人行穿越道，穿越馬路時，養(yǎng)成看交通信號的好習(xí)慣。同時，還要注意來往車輛，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改變行路方向，大中城市的馬路，一般都分成機(jī)動車行駛的快車道，自行車，人力三輪車和其他慢行車道。及行人走的人行道。
行路時，必須走人行道。在人行道行走時，不要多人并行，在沒有劃出人行道的路段，要盡量靠邊走，這樣才能確保行路的安全。在說騎車安全，按照交通部門的規(guī)定，不要不滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)騎自行車，三輪車和推拉各種人力車上街，就算滿了12周歲，騎自行車上街也要走慢車道，不能進(jìn)入機(jī)動車行駛的快車道，也不能在人行道上騎自行車。
在沒有劃分機(jī)動車，非機(jī)動車到的路段，要盡量靠右行駛，不能逆行，也不能到路中間去騎，這樣騎車安全就不成問題了。還有乘汽車安全，坐公共汽車時，要遵守秩序，在指定地點(diǎn)依次候車，等車停后，先上后下，不要擁擠，不能在車還沒停穩(wěn)時就搶先上，要扶好把手或椅背防止急剎車，摔倒或撞傷，還有乘車時不能向車外，亂扔雜物，也不能把頭，胳膊，或身體任何部分伸出車外，因?yàn)檫@樣容易被對面來的車或路邊的樹枝刮傷，坐汽車特別是坐長途汽車，不能攜帶鞭炮，汽油，一類的易燃易爆的物品上車。而且下了汽車，要先走到便道上去，如果需要橫穿馬路就必須從人行道通過。絕不能一下汽車就急忙奔到馬路中間，更不能不等汽車開走就從車前車后往馬路中間跑，那樣看不見路上來往的車輛，很容易出事。
那些如流星般消失的生命為我們敲響了警鐘，千萬不要像他們一樣，為了少走幾步路，節(jié)約幾分鐘，而忽視了自己的安全。
上海公共安全教育開學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文5今天，我看了《安全教育第一課》視頻，它讓我懂得了很多的求生知識，還讓我懂得了珍惜生命，里面講了幾種安全知識，有自然災(zāi)害：如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全還有很多很多。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免保證我們走到哪里都很安全，可能會發(fā)生一些突發(fā)事故：如溺水，失火，交通事故等等，遇到突發(fā)事件的時候，我們應(yīng)該要怎么做呢?哈哈，猜不出來吧?答案是：這時我們應(yīng)該要冷靜地處理事情，不要慌張，平時要多看一些關(guān)于求生的書籍，并進(jìn)行實(shí)地演練。
開放性教學(xué)是教師要盡可能地把問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到從生活中來，又到生活中去，感受到就在身邊，生活離不開，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體驗(yàn)價值，最終使學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面的發(fā)展。
一、感受語言節(jié)奏美
在古詩教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上采用各種方式大聲朗誦，體會語言的韻味，感受古詩的藝術(shù)感染力。教師在對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦訓(xùn)練時首先就要體現(xiàn)這一點(diǎn)。整齊的音步配上恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，誦讀起來瑯瑯上口。詩歌的音樂美、強(qiáng)烈的節(jié)奏感吸引著許許多多的少年兒童，從而得到少年兒童的喜愛。
古代的詩大多可以入樂歌唱，具有瑯瑯上口、鏗鏘悅耳的音樂美。教師要在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上感受詩歌語言的音韻美。如李白的《望廬山瀑布》，其中一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也把山間云霧冉冉上升、裊裊浮動的景象表現(xiàn)出來了，連云霧在陽光照耀下顯現(xiàn)出迷人的紫紅色光彩都有聲有色地描繪出來了。因此，在教學(xué)時要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。
二、精心創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
在民主、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，交際的情感易于被誘發(fā)，交際的欲望易于被點(diǎn)燃。因此，教師要放下架子，要以一個聽眾、朋友的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，努力營造輕松和諧的氛圍，只有這樣學(xué)生才能輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相似的感覺，激起學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言，在實(shí)踐中提高口語交際能力。模擬生活，再現(xiàn)生活情境?？谡Z交際應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，“要把生活搬進(jìn)課堂里來”。在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)造特定的情境來模擬生活，讓學(xué)生設(shè)身處地，境中練說。除了課堂模擬，再現(xiàn)生活情境外，我們還可以利用語文活動課和課余活動時間，把一些社會交際情境搬入校園。如當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地風(fēng)土人情、景物。
三、讓課堂評價提升學(xué)生語言
小學(xué)生年齡小，對人對事對物的看法比較膚淺，但是語言中常蘊(yùn)涵著一些語文資源。面對學(xué)生意外的、多元的、甚至是錯誤的發(fā)言，教師不要輕易對學(xué)生的回答做出簡單的是與非的評價，要多一份敏感，細(xì)心捕捉，并通過評價加以提升、診斷、提煉、聚焦這些來自學(xué)生發(fā)言中的信息，引領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、理解，使評價語釋放出“語文味”。
課堂上教師充滿“語文味”的評價語，使學(xué)生自然地受到熏陶和激勵，在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟文本美好的情感以及作者深邃的思想。愿有效的課堂教學(xué)評價語如春風(fēng)春雨，催開學(xué)生生命之花。
四、復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識
課文后面的練習(xí)題，有的內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識有很大的幫助。蘇教版二年級下冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》課后第四題“讀讀句子”中有兩道題，第一題是新課中的內(nèi)容：“蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會”，第二題是學(xué)過的第12課中的內(nèi)容：“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線”，通過兩組句子的讀、悟，體會動詞的用法，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識。語文教材課后練習(xí)題的作用是不可替代的，更不能忽視，剛剛走上講臺的新教師如果能正確使用課后練習(xí)題，課堂教學(xué)會變得更精彩。
教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，尤其是在低年級的學(xué)生中尤為必要。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法是擴(kuò)詞、造句，還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說話，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。此外，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計(jì)主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國語言文字的課程，語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容要落在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上，義務(wù)教育的語文教育是面向全體學(xué)生打基礎(chǔ)上，需要從小培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的語文能力和習(xí)慣，教師在語文教育上要著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。這一切，需要我們廣大小學(xué)語文教師鍥而不舍地探索、研究、實(shí)踐、交流。在“新大綱”和《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神指引下，我們語文教師要提高認(rèn)識、明確目標(biāo)、努力探索、構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代語文教學(xué)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。下面根據(jù)本人二十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法：
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動，教學(xué)時教師可以選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式去教學(xué)。如教學(xué)人教第十冊中的《再見了，親人》這一課時，學(xué)生在了解時代背景的情況下，學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)交流：文中講到了哪些親人？這些親人為志愿軍叔叔做了什么事，由此她們結(jié)下了怎樣的感情？哪兒看出志愿軍與朝鮮人民難舍難分？然后請學(xué)生有感情的讀出志愿軍與朝鮮人民依依不舍的句子來。文章于情于理，學(xué)生把感情融入了課文中，這樣一來，學(xué)生就容易理解課文內(nèi)容。所以說教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是“優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)”必不可少的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性,要為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù),要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo),有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的,要有效的開發(fā)和利用教學(xué)資源,使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用,還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。
1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,并且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動和探究欲望。科學(xué)的特征之一就是抽象性,這種抽象性使科學(xué)知識超越學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),并與日常經(jīng)驗(yàn)情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價值基礎(chǔ),離開學(xué)生的生活情景,科學(xué)教學(xué)中的知識就會喪失其價值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對男孩和女孩來講都失去了生命力,變成了相當(dāng)死的東西,這是因?yàn)樗c情景分離開了。學(xué)生的活動范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間,在這個空間里包含許多資源,學(xué)生在這個真實(shí)的空間活動中才會提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生探究身邊常見的事物,只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動,有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并能通過多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等探究,從而解決教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究,并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此,開發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性,要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究,或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。
3.開放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開放性,即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會開放,提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性,即讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息,而不是被動的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機(jī)會。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓,但在沒有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動物來代替。這種開放性還表現(xiàn)在,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動的科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)模式
1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)是指開發(fā)者對科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的原因,這決定著開發(fā)者將開發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源,如何開發(fā)這些資源。如是想通過開發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件,還是想通過開發(fā)素材性資源來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開發(fā)目的將會產(chǎn)生不同的開發(fā)方式,導(dǎo)致不同的開發(fā)結(jié)果。
2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個階段就是對現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析,普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等,分析其特點(diǎn),篩選出有開發(fā)價值的、并可以開發(fā)的資源。
3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對第二階段篩選出來的資源進(jìn)行加工處理的過程。可以通過改造、整合等方式進(jìn)行加工處理,使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。
4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評價。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵,它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)活動能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的目的服務(wù),能否有效的為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評價就是對科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評價。
以上四個環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格的先后順序,它的先后順序取決于開發(fā)模式。并且在這過程中有些環(huán)節(jié)是可以同時進(jìn)行的,如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時進(jìn)行的。
三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法
1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個龐大的系統(tǒng),但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價值的那一部分。
2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實(shí)施對象和條件要求,對原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。
3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源,如人力的、物力的、經(jīng)驗(yàn)的等,將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整,形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合,可以對不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生環(huán)境意識相結(jié)合來探討人與自然的關(guān)系等。
4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下,被多個單位或個人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性,資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)與稀缺資源共享。
四、結(jié)語
小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開發(fā)過程中要考慮學(xué)校的特點(diǎn)、實(shí)際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周圍環(huán)境等條件,從實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發(fā)與利用學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn):
開放就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動參與，主動思考，積極探索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延伸。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
四、課內(nèi)開放性閱讀教學(xué)
教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加語文教學(xué)活動，提高教材的“開放度”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中完整人格的教育。通過開放的語文教學(xué)課堂教學(xué)，營造學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”場面，不斷提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。要激勵學(xué)生主動參與到開放的語文課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。
1.自讀感知是“開放性課堂教學(xué)”的前提。學(xué)生通過初讀課文，搜集相關(guān)信息，完成讀文本的感知。教師的作用是：指導(dǎo)學(xué)生初讀的方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：初步朗讀，把課文讀通、讀得正確流利，對所讀課文的語言文字進(jìn)行初步理解，找出不解之處。
2.評讀體會是“開放性課堂教學(xué)”的關(guān)鍵。學(xué)生通過朗讀體會，感悟課文的情感，完成對文本內(nèi)容的理解。教師的作用：讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀體會。教師應(yīng)創(chuàng)造一種有利于學(xué)生思考和討論的氣氛，適時引導(dǎo)鼓勵。學(xué)生閱讀的方法：感情朗讀、默讀揣摩、文字筆記、點(diǎn)線勾畫、圖畫再現(xiàn)等。這些方法可以交替融合使用。
3.賞析延伸是“開放性課堂教學(xué)”的延伸學(xué)生通過開放性的賞析展示和延伸性的語文活動進(jìn)行自主發(fā)展的語文實(shí)踐。教師的作用：設(shè)計(jì)安排不同深淺程度和延伸適當(dāng)?shù)木毩?xí)和活動，考慮學(xué)生的興趣取向。學(xué)生閱讀的方法：朗讀展示，自由表演，延展討論，課后讀書活動等。
五、課外開放式自主閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0106-01
新課程改革提出：我國中小學(xué)課程要從課堂、教材、知識、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。那么，要實(shí)現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式切入進(jìn)行研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。
1.小學(xué)語文教學(xué)開放性的主要內(nèi)容
1.1 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性。小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時，不再只是簡單按照課程的順序來進(jìn)行知識點(diǎn)的授課，老師根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣來制定相關(guān)的教學(xué)主題。比如，讓學(xué)生收集某一主題的成語故事、文學(xué)掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評出全班的最佳故事手。在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，這樣才有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。老師可以將與小學(xué)語文課程相關(guān)的內(nèi)容與課程結(jié)合起來，豐富教學(xué)的內(nèi)容，豐富的知識點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
1.2 小學(xué)語文教學(xué)方式的開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師采用單一的教學(xué)手段來開展教學(xué)，這樣的方式不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。老師可以改變單一的講解知識點(diǎn)的教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以將比較難理解的知識點(diǎn)運(yùn)用小組討論的形式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考和交流的過程中掌握了知識點(diǎn)。老師也可以在課堂上播放相應(yīng)的視頻來幫助知識點(diǎn)的講解，這種方式不僅吸引了學(xué)生的注意，還減輕了老師的教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。如在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時，借助錄象、地圖象模象樣的導(dǎo)游起來：帶領(lǐng)大家參觀了張家界的美麗風(fēng)景，并講述了幾個優(yōu)美的故事，這樣同學(xué)們對聞名遐邇的張家界風(fēng)光就有了深刻的認(rèn)識。
1.3 小學(xué)語文教學(xué)觀念的開放性。老師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)主題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。學(xué)生在遇到問題時，老師只給出正確的指導(dǎo)，學(xué)生要自我摸索找到解決問題的辦法，學(xué)生在不斷地探究結(jié)果的過程中，鍛煉了自己的思考能力和獨(dú)自解決問題的能力，有利于學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)。例如，幫助個別因?yàn)槟撤N原因自己未能落實(shí)到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。
2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的開放性途徑
2.1 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性
2.1.1 教學(xué)資源的開放性。語文課程不能僅通過教材的講解和學(xué)習(xí)，還要在語文教學(xué)過程中加入豐富多彩的生活化場景。因?yàn)?，畢竟語文教學(xué)的資源是有限的，作為語文教師，除了要對教學(xué)教材充分掌握以外，而且對于教材相應(yīng)的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應(yīng)的課文講解中去，這樣不但能夠加深學(xué)生對課文的理解，而且在提升學(xué)生知識方面也有著良好的效果。例如：在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)"狼狽為奸"成語的時候，教師可以讓學(xué)生課后對于成語來源的典故通過上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進(jìn)行自行查找，在查找過程中對成語背后的故事有更深的了解，這對學(xué)生們成語的記憶和理解有著積極的作用。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性不但對學(xué)生們的語文水平和素質(zhì)有著良好的提升效果，而且無形中增加了學(xué)生的知識面。
2.1.2 提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在新課改的背景下，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，而不同學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著較大的差異，這就造就了再進(jìn)行同一知識學(xué)習(xí)時，不同的學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)的不同，當(dāng)前，我國的課堂教學(xué)仍然以集體教學(xué)為主，一名老師、幾十名學(xué)生。這就意味著全班的學(xué)生只能接受教師指定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于學(xué)生們的個性化發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生們的個性發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要提倡開放化的學(xué)生方法，給學(xué)生們營造出良好的開放性學(xué)習(xí)空間，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2 小學(xué)語文教育理念的開發(fā)化。在我國小學(xué)語文教學(xué)中，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)極愛學(xué)理念主要就是，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學(xué)生的語文整體水平以及語文素質(zhì)的提高。隨著新課改的深入，開放性教學(xué)應(yīng)是未來小學(xué)語文教學(xué)的主流理念，確保語文教學(xué)的使用價值，在課程教學(xué)的過程中不但要融合相應(yīng)的教學(xué)知識，字、詞以及句的應(yīng)用和認(rèn)識是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求。新時代，小學(xué)語文有著新的教學(xué)理念，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要理念就是要通過課程讓小學(xué)生對我國的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個初步的認(rèn)識。小學(xué)語文課程的本質(zhì)學(xué)習(xí)要求就是通過小學(xué)語文教材和生活相結(jié)合，進(jìn)行思想和寓言的學(xué)習(xí)與傳播。
2.3 小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放化
2.3.1 課堂教學(xué)的新鮮度的保持。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學(xué)生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動形象以及趣味性強(qiáng)的東西。所以，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放性是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。這種新鮮的模式對于提高學(xué)生的注意力有著良好的效果。此外，可進(jìn)行野外授課等開放式的課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)不但有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生之間的互動交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3.2 形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開放化。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的二大主體，他們直接的關(guān)系對于教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是語文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生和教師之間的交流較少，學(xué)生只是教師的受體，在課堂中，教師對學(xué)生的感受不夠重視。這不利于小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的感受應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，多多給與學(xué)生鼓勵和關(guān)系，盡量平衡師生關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語文知識，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開放式的互動，提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)采用開放式的教學(xué)，不僅符合時展的需要，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的有效方式。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要注意采用多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)
生自主的開展學(xué)習(xí)，勤于思考。學(xué)生也要加強(qiáng)與老師的溝通，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的語文水平和學(xué)習(xí)能力。合理利用開放式教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)的美好愿望。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0146-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094
新課改提出了一系列先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這是對傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)施新課改的前沿陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重要責(zé)任。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要樹立新思想，踐行新模式，著力為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動探究，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人、自主探究的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對新課改下如何開展小學(xué)語文教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會。
一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。新課改不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更加關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，徹底改變以往教學(xué)的機(jī)械與枯燥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我們在語文教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生打造一個富有無窮魅力的語文課堂，這樣才能贏得學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。
（一）用音樂來渲染愉悅的氛圍
音樂是一種藝術(shù)，更加富有藝術(shù)感染力。將音樂引入學(xué)科教學(xué)中，更能為原本枯燥的教學(xué)增添無窮樂趣，使得教學(xué)更加生動活潑。這更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，在朗讀課文時，我們可以配以富有民族特色的背景音樂，以躍動的音符來增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使得語文教學(xué)更加富有生機(jī)，進(jìn)而激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）用圖片來增強(qiáng)教學(xué)形象性
小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，認(rèn)知途徑主要來自于圖片等直觀事物或是生活經(jīng)驗(yàn)。如果只是就文字本身來進(jìn)行閱讀與講解，教學(xué)枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對知識的理解。為此，我們在教學(xué)中要善于運(yùn)用課本插圖、圖片等直觀事物來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中于圖片之上，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
二、在問題中引導(dǎo)學(xué)生主動探究
學(xué)起于思，思源于疑。疑問是學(xué)生探究的動力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。以學(xué)生為中心是新課改的核心理念。對此，我們在教學(xué)中要改變以往教學(xué)中學(xué)生的被動參與和機(jī)械接受，要讓學(xué)生以主體身份來展開主動探究，在探究中成為知識的主動構(gòu)建者。
（一）精心置疑，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)
提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但提問并不是為了問而問，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學(xué)生的注意力，或是啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要重視提問環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，以富有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以富有探索性的問題來引導(dǎo)學(xué)生的主動探究，以富有啟發(fā)性的問題來給予學(xué)生必要的誘導(dǎo)，以富有層次性的問題來滿足學(xué)生的不同需求。這樣才能使提問成為教師制勝的法寶，成為引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，同時還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點(diǎn)，以使問題更具針對性，更加有效，成為推動學(xué)生探究的內(nèi)在動力。
（二）鼓勵質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)的最高準(zhǔn)則不只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主地提出問題。為此，我們在教學(xué)中要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解、自主提出問題。而且，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不要迷信書本、迷信教師，不要限定圈子讓學(xué)生來接受，而是要將學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生展開深入的思考與思維，在更寬廣的空間來學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度與廣度。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生不同的見解。教師還要組織學(xué)生就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現(xiàn)創(chuàng)新的萌芽，從而才能使學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀。
三、在活動中提高學(xué)生綜合水平
學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的語文學(xué)習(xí)也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時間，而是要將學(xué)習(xí)引向?qū)拸V的生活，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)知識，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，組織學(xué)生開展豐富的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外獲得全面發(fā)展。這也正是語文新課改的重要理念。
（一）情景表演
這是學(xué)生所喜愛的重要活動，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時也是提高學(xué)生理解水平、口語水平的重要手段。為此，我們在教學(xué)中可以選取文章片斷讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，抑或是讓學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)寫或是續(xù)寫，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與角色的表演。這樣的活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。
（二）創(chuàng)辦班刊
讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)學(xué)生的個性，創(chuàng)辦一份屬于自己的班級報(bào)刊。這樣的活動與學(xué)生的班級生活息息相關(guān)，使得學(xué)生的參與熱情更高，同時更能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我舞臺與學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以摘抄精彩文段，也可以親自動筆；可以用文字來表達(dá)，也可以用圖畫來表達(dá)。這樣更能讓學(xué)生融入到班級中來，同時更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。
總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展。
