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時間：2023-09-28 09:55:14
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引言
電子商務(wù)基礎(chǔ)作為電子商務(wù)課程的主干課，是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的入門課程。學(xué)習(xí)的好與壞直接影響到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，作為學(xué)校如何創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，老師如何改變教育方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。是現(xiàn)階段電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作所面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展需求。
一、教學(xué)現(xiàn)狀的解析
（一）有關(guān)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的定義及作用
電子商務(wù)基礎(chǔ)課程作為一門電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)電子商務(wù)的定義、分類、電子商務(wù)的基本組成及交易過程，電子商務(wù)的基礎(chǔ)技術(shù)，電子商務(wù)的3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（電子支付、物流管理和網(wǎng)絡(luò)營銷），電子商務(wù)系統(tǒng)的安全，構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站，電子商務(wù)的法律問題以及電子政務(wù)的含義、基本內(nèi)容，電子政務(wù)的發(fā)展及電子政務(wù)實(shí)施等等，這些將為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說可以使他們?nèi)嬲莆沼嘘P(guān)電子商務(wù)各方面的基礎(chǔ)知識和了解它的技術(shù)知識。
（二）在傳授電子商務(wù)基礎(chǔ)課程時所面臨的問題
1、課程安排的合理性有待提升
電子商務(wù)在我國的起步較晚，在關(guān)于電子商務(wù)課程的教學(xué)沒能完全按照因地制宜與因材施教的教學(xué)理念，只靠“拿來主義”來教授學(xué)生。然而，由于電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)多，概念性強(qiáng)，理論與實(shí)踐的接觸點(diǎn)少。并且突顯的教學(xué)現(xiàn)狀是以老師的說教為主，學(xué)生以聽講為輔。導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，概念理解不徹底，不能很好的掌握所學(xué)習(xí)的知識。
2、教學(xué)觀念陳舊，不能與時俱進(jìn)
老套的教學(xué)模式，不能推陳出新，特別是在教師講授方面，基本上是照本宣科，沒有自己獨(dú)到的見解，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率停滯不前。
3、硬件設(shè)備更新較慢
對于學(xué)校而言，由于受資金或其他方面因素的制約，很多學(xué)校對硬件教學(xué)設(shè)施的投入明顯不足。缺少可供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的場所。因此，大部分學(xué)生只能依靠書本的有限知識去了解抽象的概念，而無法在實(shí)踐中去應(yīng)用這些概念。對于一些條件比較好的高校而言，也無法做到與時俱進(jìn)，不能及時更新設(shè)備，使學(xué)生很難接受好的環(huán)境與理念。
4、師資力量薄弱
由于起步較晚，相關(guān)人才儲備匱乏，許多學(xué)校的教學(xué)都是從市場營銷、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)選拔過來的，從而使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊。對于部分教師而言，因缺乏響應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，僅能將教學(xué)內(nèi)容局限在書本上，缺乏自己的獨(dú)特見解與教學(xué)創(chuàng)新，從而無法帶動學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
二、如何改善制約電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量問題
作為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，電子商務(wù)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)掌握相關(guān)電子商務(wù)課程的先行軍，是一個支撐點(diǎn)。對于后續(xù)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)際意義。但是由于課程的特殊性我們要重新認(rèn)識和改善教學(xué)特點(diǎn)以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。應(yīng)采取的措施如下：
（一）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)
作為學(xué)校要充分重視電子商務(wù)基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生的管理工作，對于老師，要給予老師一定的監(jiān)督，在教學(xué)上加大考核的力度。對于教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的老師要給予適時的嘉獎。鼓勵老師與學(xué)生互動。在教學(xué)上要把相關(guān)的商務(wù)課程放在重要位置，適時引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的動手與實(shí)踐操作能力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到電子商務(wù)的魅力所在，認(rèn)真的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，從而真正將所學(xué)應(yīng)用到電子商務(wù)實(shí)踐操作中去。
（二）強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新
電子商務(wù)基礎(chǔ)課程作為一門電子商務(wù)入門的基礎(chǔ)課，其顯著特征就是基礎(chǔ)性和實(shí)用性。由于電子商務(wù)在國內(nèi)尚未發(fā)展成熟，對于基礎(chǔ)課程的教育就顯得格外重要。對于學(xué)校而言，應(yīng)該是最具備科技先進(jìn)性的，教師也應(yīng)及時更新理念。同時，對于電子商務(wù)基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也應(yīng)有所體現(xiàn)。因此，在教學(xué)上，我們也要重視通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，實(shí)際演示網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付、網(wǎng)上銀行等電子商務(wù)的實(shí)踐操作。用商務(wù)的理念來引導(dǎo)學(xué)生的同時，還要徹底改變被動的教育模式，將枯燥、抽象、空洞的知識變得更加形象化與具體化，并加強(qiáng)師生間的協(xié)作交流，切實(shí)促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開展。
（三）利用企業(yè)的前衛(wèi)性，進(jìn)行校企合作交流
企業(yè)作為電子商務(wù)的最終實(shí)踐者，是老師與學(xué)生最好的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)在的企業(yè)對人才的需求，已經(jīng)不再局限在理論層次上，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用能力。為了使學(xué)生有較大的發(fā)展空間，對學(xué)校而言，應(yīng)積極與企業(yè)合作，爭取讓學(xué)生真正參與工作當(dāng)中，體會和領(lǐng)悟所學(xué)理論知識與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，以提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，電子商務(wù)作為當(dāng)今的新興行業(yè)，有著廣闊的應(yīng)用前景，對人們?nèi)粘Ｉ?、企業(yè)業(yè)務(wù)開展等發(fā)揮著非常重要的作用。作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也直接關(guān)系到學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此對于學(xué)校而言，要對電子商務(wù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的求知需求，以切實(shí)促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開展。
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 目前聾啞孩子學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生知識現(xiàn)狀分析
特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)知識幾乎是一片空白，對于這部分學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就顯得很困難；部分學(xué)生來自城市，他們的理解是認(rèn)為自己游戲玩得不錯就是計(jì)算機(jī)學(xué)得好；當(dāng)然有極少數(shù)的學(xué)生已熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，他們學(xué)計(jì)算機(jī)就更容易入門。對于這群特殊的孩子來說，他們觀察問題，往往只看到問題的表面現(xiàn)象，而不大注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，加上他們計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來了很大的困難。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性分析
通過調(diào)查分析，很少有學(xué)生會在課后復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，加上學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的也時間不多，導(dǎo)致學(xué)生不能主動探索知識；還有的學(xué)生，上課時，當(dāng)老師用教學(xué)廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結(jié)束教學(xué)廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。正常的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學(xué)生，他們往往都是照著葫蘆畫瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學(xué)生會舉一反三，設(shè)計(jì)自己的作品。
1.3 教學(xué)模式分析
目前，大多數(shù)教師都還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業(yè)。這種教學(xué)模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了學(xué)習(xí)效果，若學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于每個學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力的不同，接受知識的效果也不盡相同，就會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。
2 學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的有效途徑
2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
通常在安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)順序是這樣的：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，對于一個有一定文化基礎(chǔ)的正常學(xué)生可能是比較合理的順序，可是當(dāng)你面對的是一個有聽力殘疾、語言障礙、基礎(chǔ)很差、理解能力又不強(qiáng)的學(xué)生，這樣的教學(xué)順序是很難入門的。如果還是按順序按部就班地教學(xué)，一開始就是理論、概念，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。所以，教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學(xué)生聽覺及語言能力的喪失，導(dǎo)致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時候，最好教授五筆打字法，在學(xué)生掌握了基本的打字方法后，再進(jìn)行Word 入門，因?yàn)椴僮骱唵?、易懂，只要學(xué)生會打字，就很容易入門。教師也可以教學(xué)過程中將word操作中遇到的軟硬件相關(guān)知識提出來讓學(xué)生了解下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)word時，需要存儲自己的文件，那他們很自然地就學(xué)會了創(chuàng)建文件、文件夾等方法。有了對Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)時，就容易多了。同時豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)開展如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識搶答大賽、打字比賽、電子報比賽、演示文稿制作等比賽，通過比賽，不僅可以將學(xué)習(xí)的理論知識用于實(shí)踐，更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
課堂教學(xué)效果的好壞取于學(xué)生的是否參與，這就首先要求學(xué)生有參與意識。營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時，精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件的時候，教師可以將一臺主機(jī)展示在學(xué)生們面前，提問：“你們知道主機(jī)里面都有些什么嗎？”部分接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生便急切地想把自己對主機(jī)里面所了解的情況告訴給其他的同學(xué)，然后教師可以打開主機(jī)，讓學(xué)生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個地進(jìn)行介紹，同時運(yùn)用多媒體教學(xué)課件對各個部件進(jìn)行詳細(xì)解釋，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也被調(diào)動起來了，同時對計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也得到了提高。
2.3 采用分層教學(xué)模式
針對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以解決學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識“吃不飽”和“吃不了”情況。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體從而區(qū)別對待，這樣群體在教師恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。對于這些聾啞孩子，因?yàn)樗麄兊纳砣毕?，同時又受到家庭和社會因素的影響，每個學(xué)生接受理解能力和思維能力差別很大，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)與所學(xué)的知識形成必然的分歧。對于WindowXP來說，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，就對計(jì)算機(jī)有了一定的了解，還有一些動手操作能力，而還有一部分學(xué)生之前從沒有接觸過計(jì)算機(jī)。所以，教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行觀察了解，以便有的放矢，以及對計(jì)算機(jī)新知識的了解，對每個學(xué)生的基本情況都清楚了解。此外，根據(jù)學(xué)生對基本問題的理解能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是為了便于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在采用分層教學(xué)的同時，要多注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會。
總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導(dǎo)這些孩子，即關(guān)心、愛心和耐心。我們不能與正常學(xué)校的學(xué)生比聰明比反應(yīng)，但我們應(yīng)該看到這群特殊孩子的認(rèn)真與努力。我們不能與正常學(xué)校去比升學(xué)率，但我們應(yīng)該看到他們進(jìn)步的程度。
參考文獻(xiàn)：
對于各類競賽的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)教師有比較寬的知識面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)起來會得心應(yīng)手。但對于廣大的青年教師來說，知識不可能面面精通，個別領(lǐng)域的知識欠缺，缺少整體電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生略顯力不從心。這也是很多青年教師畏懼參與各類競賽指導(dǎo)的主要原因之一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加了學(xué)校組織的一些科技競賽和2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，從招募隊(duì)員、制定培養(yǎng)方案，到組織培訓(xùn)、參加各類競賽，每一個環(huán)節(jié)都讓我們這些青年指導(dǎo)教師感到受益匪淺，不但實(shí)踐能力得到了提高，教學(xué)能力、溝通能力等多方面能力也得到了質(zhì)的飛躍。
（1）有助于青年教師建立綜合知識體系，提高綜合設(shè)計(jì)能力為使學(xué)生的創(chuàng)新活動成為一種有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動，同時又能滿足不同層次學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)的不同要求，筆者所在電工電子實(shí)驗(yàn)中心開展了分層次的動態(tài)創(chuàng)新教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的能力不同，成立了入門團(tuán)隊(duì)、提高團(tuán)隊(duì)、競賽團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。在入門團(tuán)隊(duì)和提高團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中，我們采用實(shí)踐動手為主、理論講授為輔的方法，有計(jì)劃有目的地開展針對性培訓(xùn)，從常用儀表和元器件的典型應(yīng)用入手，由淺入深、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生能夠完成電子電路和控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。對于青年教師來說，這個過程是一個溫故知新、查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過程，不但使原有專業(yè)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，也和學(xué)生一起對單片機(jī)、Pro－teus、AltiumDesigner等相關(guān)知識進(jìn)行了補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。此外，高水平的電子類競賽涉及內(nèi)容廣，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時，也反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，鼓勵對新技術(shù)、新器件的應(yīng)用，對各類大賽歷年試題的歸納、總結(jié)和分析也是一個難得的充電機(jī)會，可以了解和關(guān)注電子技術(shù)發(fā)展的前沿。因此，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新和競賽可以培養(yǎng)廣大青年教師電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，拓寬了自己的知識面，提高了自身的理論水平和實(shí)踐能力，為今后的教學(xué)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）有助于青年教師提高分析問題、解決問題的能力在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生會遇到形形的問題，我們一直提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時候?yàn)榱苏业揭粋€問題的解決方法，我們需要大量的調(diào)試、查錯，也需要查閱大量的資料或請教經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這無形中培養(yǎng)了指導(dǎo)教師查找資料的能力和表達(dá)溝通的能力，也有利于青年教師對基礎(chǔ)知識和常用儀器設(shè)備的進(jìn)一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)我們縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。
（3）有利于培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力針對競賽團(tuán)隊(duì)，我們開展了大量的實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)，提出一個設(shè)計(jì)要求后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案討論，提出多種設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行仿真，在規(guī)定的時間內(nèi)做出實(shí)物，再組織學(xué)生開展討論交流，總結(jié)各種方案的成敗及自身收獲，這個過程要求青年教師全程參與。通過這種相互啟發(fā)思路、相互交流和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。在與學(xué)生展開討論過程中，也激發(fā)了指導(dǎo)教師自主思考、學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的動力，有助于指導(dǎo)教師，尤其是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠豐富的青年指導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用和普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的人才也是目前人力資源市場上最為匱乏的主要用人缺口之一。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，補(bǔ)充社會上稀缺的這部分計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，各地的學(xué)校都普遍的開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，從最初的FOX語言到現(xiàn)如今的C語言，教材也是換了一茬又一茬，但是，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列誤區(qū)，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。
誤區(qū)一：忽視入門教學(xué)
有的學(xué)者曾經(jīng)說過，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個簡單的學(xué)科。隨著電腦的普及，家庭電腦、筆記本電腦甚至是平板電腦越來越多的成為我們尋常百姓家不可或缺的一個家用電器之一，部分教師認(rèn)為只要是懂的計(jì)算機(jī)的操作原理，深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就不是一個困難的事情。以至于在我們的日常教學(xué)中，他們也遵從這一個被歪曲的原則進(jìn)行教學(xué)，在編寫教案時把原本應(yīng)該6-8個學(xué)時才能教完的基礎(chǔ)入門課壓縮到1-2個學(xué)時。有的老師還振振有詞的說學(xué)生們根本不屑于學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的入門知識，甚至有的學(xué)生在小學(xué)的階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了這些基礎(chǔ)入門課程了，現(xiàn)在再讓他們來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是在浪費(fèi)時間。
其實(shí)這種說法和做法是帶有一定的片面性的，雖然，隨著教學(xué)條件的不斷完善，在一些教學(xué)環(huán)境較好的學(xué)校，的確是很早就開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，但是要綜合到中、高職院校的實(shí)際教學(xué)上來，我們就絕對不能忽視這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的入門教學(xué)。因?yàn)榻Y(jié)合中、高職院校的生源特點(diǎn)來看，目前有很大一部分的學(xué)生是來自于中、西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的，這些地方的基礎(chǔ)教育資源還是有一定的困難的，很難保障說當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教學(xué)已經(jīng)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及。而且，即使已開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)校，其教學(xué)也存在著片面性和局限性。所以，如果我們在授課的時候忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門知識的教學(xué)的話，這些學(xué)生就不能完全掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的最初應(yīng)用，這對于以后他們深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的話，帶來了嚴(yán)重的教學(xué)脫鉤。此外，即使是對于那些學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識的學(xué)生來說，系統(tǒng)的、完善的再學(xué)習(xí)一次基礎(chǔ)知識也是有必要的。雖然有的學(xué)生以前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但是因其前期教學(xué)存在片面性和局限性，使得有相當(dāng)部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，有許多的學(xué)生因?yàn)閺男【宛B(yǎng)成了一個固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然說這種習(xí)慣是錯誤的，但是由于是多年養(yǎng)成的，他已經(jīng)下意識的以為自己的這種學(xué)習(xí)方式是正確的了，如果我們再不加以糾正的話，這對于他以后的學(xué)習(xí)會帶來很大的障礙。所以必須要我們?nèi)握n老師對所有學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)弊病進(jìn)行重新的梳理、糾正。打下一個良好基礎(chǔ)之后才能更好的學(xué)習(xí)以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課上的知識。
誤區(qū)二：過度重視程序教學(xué)
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才缺口是目前人力資源市場上最大的，那么在這個最大的缺口之中，最為搶眼的人才應(yīng)該是屬于計(jì)算機(jī)程序員這一職位，從目前的薪金待遇的來看，一線的沿海城市一個普普通通的企業(yè)里的一個程序員的月薪也基本上達(dá)到了5萬元以上。即便是達(dá)不到專業(yè)的程序員水平的話，簡簡單單的給一個公司做一個網(wǎng)站，進(jìn)行一下日常的維護(hù)，其個人薪酬方面也是很可觀的。因此，部分教師為了讓學(xué)生們在日后的就業(yè)中能掌握一個主動，就盲目的對這方面的內(nèi)容增加教學(xué)課時，用填鴨的方式來強(qiáng)制性的讓學(xué)生多學(xué)習(xí)程序方面的內(nèi)容。
客觀來講，任課教師的這種為學(xué)生前途考慮的初衷是好的，但是，作為任課教師來說，要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然，作為程序員來說，目前的就業(yè)前景是很看好的，但是作為其他的專業(yè)，比如說電子商務(wù)專業(yè)，一個精通電子商務(wù)操作流程的學(xué)生，隨著B2B、B2C的廣泛普及和應(yīng)用，這些學(xué)生在學(xué)成之后也能找到一份比較不錯的工作。因此，任課教師不應(yīng)該目光短淺的看到現(xiàn)在社會上什么專業(yè)熱門就盲目的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這個專業(yè)。首先是應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和個人能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去選擇其想學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，努力的挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓這種潛能充分的轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力之后，再來確定學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。只有讓學(xué)生自己選擇了他認(rèn)為有興趣學(xué)習(xí)的知識，才能讓他們真正的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，真正在以后的工作中靈活運(yùn)用這些知識和內(nèi)容。從而達(dá)到順利就業(yè)的目的。
誤區(qū)三：片面的追求資質(zhì)認(rèn)證
計(jì)算機(jī)這個專業(yè)是屬于入門簡單學(xué)習(xí)難的專業(yè)，根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，到了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，經(jīng)過多次不同的知識資質(zhì)認(rèn)證考核，再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更深的知識。而且這些資質(zhì)認(rèn)證的證書，也往往是學(xué)生就業(yè)簡歷中一個不可或缺的內(nèi)容之一。在這個過程中，我們有一部分的任課教師就容易出現(xiàn)“凡證必考”的盲目做法，從而浪費(fèi)了學(xué)生大量時間和精力用于應(yīng)付一些沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的考試，大大降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的實(shí)效性。
在深圳一家知名的IT企業(yè)到某知名高職院校搞的一個計(jì)算機(jī)專業(yè)專場招聘會中，有一個班的40多個學(xué)生人人都能拿出來若干本不同的資質(zhì)證明，權(quán)威的是教育部等部門頒發(fā)的資格證書，較為專業(yè)的是認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的專業(yè)技能認(rèn)證，剩下的那些證書簡直就是五花八門，大到頂著認(rèn)證機(jī)構(gòu)的牌子發(fā)的若干單項(xiàng)知識的認(rèn)證，小到某個專業(yè)知識過級的認(rèn)證，甚至還有一些是沒有聽過名字的、在網(wǎng)上都查不到的一些所謂的海外認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)的一些資質(zhì)認(rèn)證。但是，該專場招聘會學(xué)生的簽約率并不高，而且簽約的職位普遍偏低，其根本的原因在于學(xué)生雖然證書多，操作能力卻偏低，博而不專，無法滿足企業(yè)的需要。
綜上所述，為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我們職業(yè)學(xué)校在為社會培養(yǎng)大批的人才為社會服務(wù)，但是我們在培養(yǎng)這些人才的同時，也需要注意一些教學(xué)方式和方法的科學(xué)使用，從而避免造成人力資源的浪費(fèi)和過度使用。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，一個科學(xué)的、系統(tǒng)化的、專業(yè)化的教學(xué)模式，對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿κ鞘钟斜匾摹?/p>
參考文獻(xiàn)：
0 引言
單片機(jī)因體積小、功能強(qiáng)、可靠性高和價格低廉等一系列優(yōu)點(diǎn)，已滲入到人們工作和生活的各個角落，應(yīng)用前景廣闊[1]。目前多數(shù)高職院校的機(jī)械專業(yè)都開設(shè)了單片機(jī)課程，但大多院校的教學(xué)思路仍然借鑒本科先基礎(chǔ)后應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少。對于高職學(xué)生，課程入門比較困難，知識不易掌握，實(shí)際應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)興趣不高，該課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因此，單片機(jī)的教學(xué)模式亟需改革，改變原來以知識傳授為目標(biāo)的教學(xué)方式，要理論與實(shí)踐并重，以實(shí)踐入門來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 高職機(jī)械專業(yè)單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)存的難點(diǎn)
單片機(jī)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生掌握一定的電子電路知識，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，掌握編程的思維和方法。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于單片機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的困難。
1.1 對于單片機(jī)中的專業(yè)術(shù)語和電路很難理解
學(xué)習(xí)單片機(jī)要以電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等相關(guān)課程的理論知識為基礎(chǔ)。與電子專業(yè)學(xué)生不同的是，我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生只開設(shè)一門電工電子課程，所有的電路、模電和數(shù)電的相關(guān)知識都集中在一門課程中講授，知識點(diǎn)多且課時量偏少，知識點(diǎn)講授較為粗淺，不能深入展開。因此，學(xué)生對于單片機(jī)中遇到的一些專業(yè)術(shù)語和電路，如集電極開路、上拉電阻、存儲器地址、D觸發(fā)器、555振蕩電路等，很難理解。這些知識都需要重新講授，且講授效果不佳。學(xué)生往往在學(xué)到單片機(jī)的硬件電路部分時，突然間覺得很難，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至有了厭學(xué)的情緒。
1.2 對于匯編指令不易理解
像所有其他的指令一樣，匯編指令也是英文的，我校機(jī)械專業(yè)大部分學(xué)生的英語能力比較差，遇到有英文的地方，本能地會回避，更不要說進(jìn)行深入的研究。單片機(jī)中要求他們短時間記憶和理解數(shù)十條甚至上百條指令的格式和功能，他們覺得比較有壓力，很多學(xué)生達(dá)不到這個目標(biāo)。
匯編語言是一種低級語言，每一條匯編指令都與機(jī)器的硬件結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，
如果學(xué)生對于硬件結(jié)構(gòu)沒有掌握好，那么對于匯編語言的指令也很難完全理解。即使學(xué)生勉強(qiáng)知道每條指令的大概意思，但由于沒有充分理解其內(nèi)涵，不能做到融會貫通，常常錯誤地運(yùn)用指令，即使在一個程序里運(yùn)用正確，可能題型改變，就做不出來了。
1.3 對于單片機(jī)的應(yīng)用比較陌生
我們在學(xué)校的教學(xué)中，受制于課時量的不足和傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的限制，通常都以傳授理論知識為主，實(shí)際應(yīng)用提到的比較少。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生直到學(xué)完這門課程，都不知道單片機(jī)能干什么。有些學(xué)生告訴老師，以前我們學(xué)過的課程，如機(jī)械制圖，很有實(shí)用性，單片機(jī)講的這么多、這么復(fù)雜，到底有什么用，我們機(jī)械專業(yè)為什么要學(xué)這一門課程。學(xué)生不能深入理解該門課程的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)了無用知識。
2 高職機(jī)械專業(yè)單片機(jī)教學(xué)改革的具體措施
學(xué)習(xí)單片機(jī)的最終目標(biāo)是能運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行一些項(xiàng)目的開發(fā)，解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問題。人才市場需要的不是只懂理論、不懂實(shí)踐的研究型人才，而是既懂理論，又能實(shí)踐的應(yīng)用型人才。因此，單片機(jī)的改革也要以就業(yè)市場為導(dǎo)向，結(jié)合高職機(jī)械類學(xué)生的特點(diǎn)，做一些針對性的調(diào)整，使學(xué)生既能學(xué)好，又能快速地適應(yīng)社會的需求。本文針對單片機(jī)課程在教學(xué)方面現(xiàn)有的種種弊端，提出了單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施的一些具體措施。
2.1 實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動法”，理論教學(xué)緊扣實(shí)踐應(yīng)用
單片機(jī)教學(xué)應(yīng)該采用工程實(shí)際應(yīng)用課題或?qū)嵺`案例進(jìn)行教學(xué)的方法，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動法”，即課程教學(xué)以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型實(shí)用案例進(jìn)行分析講授的一種教學(xué)方法。授課時以單片機(jī)技術(shù)“案例”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“案例”為主線講述各相關(guān)理論知識。為鞏固理論知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手的能力，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)際“案例”實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿行，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)充實(shí)理論內(nèi)容，使兩者融會貫通。整個教學(xué)過程的思路設(shè)計(jì)如下：
例如，在第一次上單片機(jī)的課時，就應(yīng)該給學(xué)生演示單片機(jī)的用途，如單片機(jī)驅(qū)動流水燈、驅(qū)動數(shù)碼管顯示數(shù)字，驅(qū)動16×16點(diǎn)陣顯示漢字，驅(qū)動蜂鳴器演奏一段鈴聲等，讓學(xué)生了解單片機(jī)的應(yīng)用，領(lǐng)略單片機(jī)的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣對一個學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程很重要，如果學(xué)生對某門課程失去興趣，即使再好的老師也教不好。第二次上課可以選擇一個簡單的應(yīng)用，如單片機(jī)驅(qū)動一個LED的亮滅，通過仿真軟件，當(dāng)堂給學(xué)生畫電路圖，編寫軟件，使學(xué)生感到單片機(jī)并不是很難，自己也可以學(xué)會，打消他學(xué)不好的顧慮。后面每次課都以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，每次課時可以先將我們要實(shí)現(xiàn)的功能給學(xué)生演示一遍，然后告訴學(xué)生我們實(shí)現(xiàn)這個功能的思路是什么，我們要實(shí)現(xiàn)這個功能，需要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生有一個清晰的概況和熱切學(xué)習(xí)的期盼。下表為四個常用的典型項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置：
每個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生感覺到能學(xué)以致用。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的手法，與理論章節(jié)知識的進(jìn)度遙相呼應(yīng)，使學(xué)生能夠逐步接受并加深理解。同一個知識點(diǎn)，可以舉不同項(xiàng)目中的相近任務(wù)反復(fù)講解，使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)理解透徹，達(dá)到舉一反三的目的。
2.2 以C語言為主，匯編語言為輔，講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)
目前單片機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)多采用C語言程序編寫，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)，大多采用匯編語言講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)[2]。為了改變傳統(tǒng)所學(xué)與實(shí)際所用的差別，單片機(jī)指令系統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)在匯編語言的基礎(chǔ)上，增加單片機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用以C語言為主，匯編語言為輔的編程方式。這樣可以使學(xué)生盡快與實(shí)踐接軌，提高單片機(jī)的開發(fā)效率，使學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境。例如：在采用案例教學(xué)過程中，同一程序分別用匯編語言和C語言編寫，通過比較二者的優(yōu)缺點(diǎn)，可以真正理解兩種語言在實(shí)際應(yīng)用中的效果。Keil C51程序編譯工具，既可以實(shí)現(xiàn)匯編語言的編程，又可以實(shí)現(xiàn)C語言的編程。因此，在我們實(shí)際教學(xué)工作中，完全可以用Keil C51軟件實(shí)現(xiàn)了單片機(jī)軟件開發(fā)和應(yīng)用案例的日常教學(xué)，簡化理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能盡快上手單片機(jī)，這樣就提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情，同時也非常適合實(shí)踐應(yīng)用的需求，為將來工作中單片機(jī)的開發(fā)應(yīng)用奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。
2.3 單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開發(fā)板是在一塊電路板上集成了單片機(jī)常用功能模塊，雖然體積小，但涵蓋了絕大多數(shù)單片機(jī)常用的實(shí)驗(yàn)，并可以根據(jù)教學(xué)需求，開發(fā)擴(kuò)展相關(guān)功能模塊[3]。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可將開發(fā)板帶回宿舍，只需要一臺電腦、一根USB下載線，就可在開發(fā)板上自學(xué)單片機(jī)或是做一些小項(xiàng)目鍛煉實(shí)際動手能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性。開發(fā)板價格便宜，現(xiàn)在市面上簡單通用的單片機(jī)開發(fā)板（適用入門者學(xué)習(xí)），每套均價不到200元，完全滿足初學(xué)者做一些常用的開發(fā)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先讓學(xué)生在Keil C51和Proteus軟件中編寫和仿真單片機(jī)案例程序，程序仿真正確無誤后，將程序下載到單片機(jī)開發(fā)板中，在開發(fā)板上實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路功能的運(yùn)行，強(qiáng)化對實(shí)際電路的認(rèn)識和理解。
2.4 增添單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施理論與實(shí)踐并重的考核方案
在單片機(jī)課程結(jié)束前，可在臨近期末設(shè)置3周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計(jì)軟硬件、一周焊接電路板，完成作品。具體實(shí)施的方法是讓學(xué)生獨(dú)立在單片機(jī)開發(fā)板上完成自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如“數(shù)字鐘”、“LED顯示器”、“數(shù)字溫度顯示計(jì)”等智能化小產(chǎn)品。3-4人一組，查閱資料，自選題目，自行設(shè)計(jì)電路圖、編輯程序，然后選擇并購買相應(yīng)的元器件，親自焊接并完成電路，提交課題設(shè)計(jì)報告。該課程設(shè)計(jì)的開展，可以使學(xué)生了解市場行情，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時也可以作為學(xué)生期末考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績。
為防止學(xué)生原搬照抄網(wǎng)上和有關(guān)資料的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)不到課程考核的初衷，單片機(jī)的考核還應(yīng)保留原有的理論考試。應(yīng)將傳統(tǒng)的以理論考核為主的期末閉卷考試與以實(shí)踐開發(fā)應(yīng)用為主的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，將二者的成績共同作為單片機(jī)課程的最終考核成績。這樣，能同時對學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐動手開發(fā)能力做出合理的考核評價。
3 結(jié)語
單片機(jī)是高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，目前教學(xué)效果普遍不佳。在分析高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生單片機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了該課程教學(xué)改革的具體實(shí)施措施。在教學(xué)方法上，實(shí)施了“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動法”，較好地融合了理論與實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，緊貼能實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)理論與技術(shù)，如以C語言為主，匯編語言為輔的單片機(jī)編程語言；在教學(xué)手段上，實(shí)行單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在考核方式上，采用理論與實(shí)踐并重的考核方案。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，改進(jìn)后的教學(xué)模式要優(yōu)于過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，達(dá)到了單片機(jī)課程教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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一、整合教材，趣味先行
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint幻燈片.這樣的順序，對一個文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對一個基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門的.
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦地講三四周下來，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時又沒效果.
職業(yè)中?？荚囈话愣际侨握n教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序.在整合教材后，教師應(yīng)先從Word入門，因?yàn)樗鷦?、直觀、感性，只要學(xué)生會打字，很容易入門.
在Word教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲自己的文件，很自然地就學(xué)會了創(chuàng)建文件、文件夾等.有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)時，就容易多了.
二、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐先行
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于職業(yè)中專生基礎(chǔ)差，沒耐心聽課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏?，一句也沒聽進(jìn)去.這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo).所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識點(diǎn)分解成若干個小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié).
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往.學(xué)生如對某一學(xué)科有興趣，就會專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果.
在講Word應(yīng)用知識時，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作.
例如，在講文字和段落的格式化時，我讓學(xué)生寫一封家書，并進(jìn)行排版，然后再打印出來；講到表格時，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；在講到插入圖形時，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡；等等.因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來就會更有興趣.
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級的、有校級的）.通過比賽，不僅可以調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識和操作技能的興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的掌握.
五、認(rèn)真考核，考證激勵
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0109-01
基于教師教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前面臨著許多問題。怎樣與時俱進(jìn)、改革教學(xué)以提高學(xué)員對計(jì)算機(jī)知識的把握能力。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中體會到，教好計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，讓學(xué)員掌握基本理論知識，具備較強(qiáng)的操作技術(shù)技能，關(guān)鍵在于運(yùn)用適合課程的教學(xué)方法，使學(xué)生活起來，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，并改革評價方式，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。
1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問題：一是學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平和動手能力呈現(xiàn)了差異分層化；二是教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化，重現(xiàn)“炒冷飯”現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)積極主動性；三是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的引入，僅僅豐富了教學(xué)信息量，而缺乏詳細(xì)的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的疲勞；四是用理論與實(shí)踐輪流進(jìn)行教學(xué)，不能及時學(xué)以致用，理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容成為課堂教學(xué)的再版，忽略了學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；六是教學(xué)環(huán)節(jié)過分注重具體軟件熟練使用的培養(yǎng)，不能主動適應(yīng)社會發(fā)展需求。
2 任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法
2.1 案例教學(xué)法
從教師教育領(lǐng)域的視角出發(fā)，案例即是敘述發(fā)生在一個真實(shí)教育環(huán)境中、蘊(yùn)涵特定的教育思想、可以啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事，一定要包含有一個或多個教育疑難問題或矛盾沖突，并有各種不同的解決方法。
典型的教育案例具有真實(shí)性、典型性、故事性和目的性。在案例教學(xué)中教師和學(xué)習(xí)者形成一種嶄新的“教學(xué)共同體”，必須強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，主動參與的積極性。
2.2 任務(wù)驅(qū)動在案例教學(xué)法中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問題情境，把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中矛盾的復(fù)雜問題情境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂中的問題情境。同時，要堅(jiān)持學(xué)員主體原則，注重學(xué)員主體學(xué)習(xí)的過程，防止單純強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論的灌輸，以學(xué)員的思考發(fā)揮為主，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，使學(xué)員真正成為課堂的主人。
3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的文字處理教學(xué)內(nèi)容的微觀設(shè)計(jì)
結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，確定課程要具備的目標(biāo)性；將內(nèi)容確定為微機(jī)硬件/軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)管理、多媒體軟件的使用、電子文檔的加工處理、電子表格和演示文稿的加工處理、搜索信息的能力。
針對學(xué)員知識技能的分層特點(diǎn)，為避免傳授知識統(tǒng)一化，按著教師的人才培養(yǎng)規(guī)格，從微觀設(shè)計(jì)整個教學(xué)內(nèi)容，文章以“文字處理辦公軟件”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，闡述工作過程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
按照此課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可知，工作過程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容微觀設(shè)計(jì)，要對學(xué)生“非零起點(diǎn)”的特點(diǎn)，滿足動態(tài)發(fā)展的教師素質(zhì)需求，使學(xué)員掌握知識體系中最核心最基本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)及思維特征，按認(rèn)知的心理順序，不同的智力類型和不同的興趣和需要，按學(xué)員己有的經(jīng)驗(yàn)及思維特征，為不同個體能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。
4 任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法的實(shí)施
4.1 教師和學(xué)員角色的轉(zhuǎn)變
任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)，教師實(shí)質(zhì)上是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，通過教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，推動學(xué)生不斷深入思考，以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)員在整個案例教學(xué)過程中被賦予了強(qiáng)烈的期望，應(yīng)該是積極的參與者、善于表達(dá)者，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路、觀點(diǎn)和建議，這對反思自己的觀點(diǎn)和思想、促進(jìn)學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力有利。
4.2 教學(xué)內(nèi)容基于工作過程的設(shè)計(jì)
把理論知識與實(shí)踐知識整合，把學(xué)員認(rèn)知心理順序和課程教學(xué)順序在工作順序中實(shí)現(xiàn)融合，課程不再以學(xué)科體系靜態(tài)的顯性理論知識的再現(xiàn)為主，更多地著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建，這必然收到事半功倍的教學(xué)效果。
5 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例驅(qū)動的教學(xué)改革思路
5.1 向?qū)W員公開考核方式
在所授班級介紹本課程講課方式，提出作業(yè)要求，通報考核方式，強(qiáng)調(diào)平時成績的重要性，鼓勵學(xué)生開拓思路，創(chuàng)意自己的作品，統(tǒng)一放在“教學(xué)網(wǎng)”上交流。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束、自覺積極參與教學(xué)。
5.2 模塊化教學(xué)
把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程按模塊化的方式教學(xué)，分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoine演示文稿制作軟件6個模塊，每個模塊根據(jù)從簡到深的理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如Excel電子表格軟件模塊部分，先安排Excel入門基本實(shí)驗(yàn)，在學(xué)員基本掌握了怎樣在工作表中輸入數(shù)據(jù)（文字、數(shù)值、分?jǐn)?shù)、日期和時間）、怎樣選擇單元格區(qū)域、怎樣設(shè)置單元格格式、怎樣插入單元格、行或列等內(nèi)容后，再安排學(xué)員進(jìn)入下個單元Excel入門提高實(shí)驗(yàn)。
5.3 案例駔動式教學(xué)
在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出較好的教學(xué)案例，通過案例講解概念、原理和方法，不但可加深學(xué)員對其的理解，有效提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能。
5.4 創(chuàng)意競賽的教學(xué)方式
每個模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，都要求學(xué)員按自身的興趣選擇題目參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用創(chuàng)意競賽，通過這些活動，學(xué)員可把所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的創(chuàng)造和知識的運(yùn)作能力，提高專業(yè)綜合能力。
5.5 鼓勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)
按照建構(gòu)主題思想，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在與所學(xué)內(nèi)容的交互過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實(shí)踐中探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識，把感性認(rèn)識升華到理性高度，這樣學(xué)生就可舉一反三。在這一過程中教師起非常大的引導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)非常重要。這不僅能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中掌握不好的內(nèi)容，還能掌握課程以外的有用知識，為學(xué)生提供優(yōu)良的自學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)也是巨大的學(xué)習(xí)資源庫，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高獲取信息、處理信息和交流信息的能力。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個人一旦對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。
在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛學(xué)習(xí)的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對一個文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對一個基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門的。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時又沒效果。教師把大段的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。
技?？荚囈话愣际侨握n教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門，因?yàn)樗鷦?、直觀、感性，只要學(xué)生會打字，很容易入門。在Word 教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲自己的文件，很自然地就學(xué)會了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)時，就容易多了。另外，因?yàn)樵趯W(xué)Word時遇到了錄入慢、指法不正確的問題，所以在接下來的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動力。
二、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐先行
在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒耐心聽課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏?，一句也沒聽進(jìn)去。這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識點(diǎn)分解成若干個小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會的知識時，學(xué)生會主動翻書或問老師，這樣能充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動、喜歡動手操作的最主要的特點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教師在講授 Word 應(yīng)用知識的時候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時，我讓學(xué)生寫一封家書，并進(jìn)行排版，然后再打印出來；講到表格時，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來就會更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級的、有校級的）。通過比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的掌握。
比如在學(xué)習(xí)文字錄入時，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時進(jìn)行電子報比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。
五、認(rèn)真考核，考證激勵
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段。考試既可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生的知識水平與能力狀況，同時也是檢測教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評分，所以很多教師對考試并不很嚴(yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會重視。因此，在對待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時進(jìn)行，段考成績=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時鼓勵學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)一級考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績=平時×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國承認(rèn)的證書，很多學(xué)生都自愿參加全國計(jì)算機(jī)等級考試。因全國計(jì)算機(jī)等級考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個人一旦對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。
在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛學(xué)習(xí)的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對一個文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對一個基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門的。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時又沒效果。教師把大段的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。
技?？荚囈话愣际侨握n教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門，因?yàn)樗鷦?、直觀、感性，只要學(xué)生會打字，很容易入門。在Word 教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲自己的文件，很自然地就學(xué)會了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)時，就容易多了。另外，因?yàn)樵趯W(xué)Word時遇到了錄入慢、指法不正確的問題，所以在接下來的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動力。
二、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐先行
在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒耐心聽課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏?，一句也沒聽進(jìn)去。這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識點(diǎn)分解成若干個小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會的知識時，學(xué)生會主動翻書或問老師，這樣能充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動、喜歡動手操作的最主要的特點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教師在講授 Word 應(yīng)用知識的時候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時，我讓學(xué)生寫一封家書，并進(jìn)行排版，然后再打印出來；講到表格時，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來就會更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級的、有校級的）。通過比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的掌握。
比如在學(xué)習(xí)文字錄入時，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時進(jìn)行電子報比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。
五、認(rèn)真考核，考證激勵
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段?？荚嚰瓤梢詸z測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生的知識水平與能力狀況，同時也是檢測教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評分，所以很多教師對考試并不很嚴(yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會重視。因此，在對待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時進(jìn)行，段考成績=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時鼓勵學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)一級考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績=平時×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國承認(rèn)的證書，很多學(xué)生都自愿參加全國計(jì)算機(jī)等級考試。因全國計(jì)算機(jī)等級考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
對電氣類專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門具有關(guān)鍵性作用的入門課程。鑒于中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較薄弱從而導(dǎo)致理論知識和專業(yè)技能方面能力欠缺的問題，要求學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式以及方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課本上，并且以專業(yè)的目標(biāo)作為起點(diǎn)，使學(xué)生對專業(yè)知識更加理解，提高總體掌握專業(yè)知識的程度，改變學(xué)生整體呈畏難趨勢的狀況。
一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1.教材設(shè)置的弊端
目前，中職學(xué)校電子技術(shù)教科書在編排內(nèi)容方面過于注重知識的嚴(yán)密性以及知識之間的邏輯關(guān)系，這樣會使教學(xué)內(nèi)容過于深奧，比如在講解電路原理的時候就過于深奧，導(dǎo)致很多中職學(xué)校的學(xué)生不能接受，因?yàn)樗麄兊睦碚撝R和專業(yè)技能方面的基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)安排上應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)用性比較強(qiáng)的理論知識以及專業(yè)技能方面。
2.教學(xué)模式的弊端
目前，中職學(xué)校的教學(xué)在處理學(xué)生問題以及授課方面依然采用傳統(tǒng)的落后的觀念以及方法。例如：依然是“你聽我講，你記我念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在觀念和教學(xué)方式上絲毫沒有任何的更新和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)評價毫無亮點(diǎn)可言，而且在教學(xué)上缺少實(shí)踐，幾乎很少有符合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，對于這種幾乎有很少的“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)無法接受，同時由于在教學(xué)過程中很少對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，所以這樣的教學(xué)效率不是很高。
二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革
1.教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)
①在進(jìn)行優(yōu)化《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中必須注重以及掌握好教學(xué)中基礎(chǔ)知識的重要性，盡量遵守“需要、夠用”原則，中職教育的基本目標(biāo)就是向社會提供一線的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理方面的人才，因此在培養(yǎng)專業(yè)知識方面一定要注意實(shí)用性強(qiáng)而且針對性強(qiáng)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的改革與完善應(yīng)該是圍繞畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)進(jìn)行，確定了如何提升畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)這一主干后，圍繞這一主干，進(jìn)行去粗取精，刪繁就簡，以此來凸顯教材的實(shí)踐性應(yīng)用方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力。③除了現(xiàn)有的教材之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)具體情況，結(jié)合校內(nèi)以及校外的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在已有教材的基礎(chǔ)上再增編《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——收音機(jī)的組裝指導(dǎo)書》等學(xué)習(xí)指導(dǎo)書來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。
2.教學(xué)手段的優(yōu)化改革
教學(xué)是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)來進(jìn)行改革。在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)氣氛的和諧，提出問題之后應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的好奇心，這樣學(xué)生就會積極主動的去學(xué)習(xí)。如通過情境教學(xué)的手段將電流的定義講解給學(xué)生：在教室中將學(xué)生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個學(xué)生承擔(dān)自由電子的角色，通過電場的作用，它們均能夠定向移動最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生興趣，在輕松的氛圍下就會輕而易舉地學(xué)到知識。
3.學(xué)生技能水平的逐步提高
所有技能的掌握都不是一蹴而就的，它是一個不斷被學(xué)習(xí)掌握的過程。以教材和客觀事實(shí)為依據(jù)，筆者認(rèn)為把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在萬用表的使用上（測量電流、電阻和電壓），重點(diǎn)學(xué)習(xí)萬用表的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)技能，所以，應(yīng)該對萬用表的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)之上，進(jìn)行電阻測量，組接基本的簡單電路，測量電壓和電流，讓學(xué)生一步一步地掌握和學(xué)會正確地使用萬用表。具體到教學(xué)過程中，為了鞏固和提升學(xué)生使用萬用表的熟練度和技能，還可以每學(xué)習(xí)一種元器件，就讓學(xué)生使用萬用表檢測一次。在完成一般電子元器件的學(xué)習(xí)以后，教學(xué)生進(jìn)行焊接。為了讓學(xué)生的動手能力、分析能力和水平得到切實(shí)的提高，可以讓學(xué)生自己動手實(shí)踐。
總之，要以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為方向，發(fā)展產(chǎn)學(xué)一體的教育，為我國建設(shè)提供高素質(zhì)技能型的專門人才”為宗旨和行動指南，使電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。
《電子技術(shù)》是一 門理論深奧并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會一項(xiàng)迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對職業(yè) 中專學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)
隨著我國中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出自己的一些獨(dú)有特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，是以“知識為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識記，但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語 、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學(xué)特點(diǎn)，電子技術(shù)這門學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對這一學(xué)科，我認(rèn)為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，致使職業(yè)中專學(xué)生初次接觸這門知識時，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專教學(xué)特點(diǎn)和電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對國內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進(jìn)行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。
二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施
1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入
俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識。這在心理學(xué)上稱之為“目標(biāo)動機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至有學(xué)生簡單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些理論就是為了做作業(yè)，沒有什么意義。其實(shí)這些理論學(xué)不好，將來工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計(jì)工作也就干不了，找不到合適工作，回報社會和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時讓學(xué)生認(rèn)識這些道理 ，學(xué)生可能就會重新看待學(xué)習(xí)電子理論的重要性了，進(jìn)而也就能培養(yǎng)對這門學(xué)科的興趣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地激勵學(xué)生去動手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，小時候我們都會對收音機(jī)、鐘表、電視機(jī)等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機(jī)、電視機(jī)為何能發(fā)出人說話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對電子產(chǎn)品感興趣?？茖W(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。
2.堅(jiān)持形象化教學(xué)
由形象思維過渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到電感濾波時，把感應(yīng)電動勢的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當(dāng)負(fù)載電流增加時，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動勢，力圖阻止電流的增加；而當(dāng)負(fù)載電流減小時，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動勢，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉本專業(yè)知識，以便選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實(shí)際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r，就可以把管子類比成一個開關(guān)，畫出相關(guān)的圖形來講解，再通過實(shí)驗(yàn)和萬用表來驗(yàn)證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時，可以拿水閘來比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，把抽象問題形象化，并力求做到語言表達(dá)準(zhǔn)確而富有藝術(shù)性，就會收到良好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力
高標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過程可分為兩個步驟進(jìn)行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對本專業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進(jìn)行操作、裝配、調(diào)試、維修，對學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求不能太高 ，要做到耐心認(rèn)真仔細(xì)完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標(biāo)準(zhǔn)的要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格為止；其次，強(qiáng)化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的識圖和分析具體問題的能力，以及實(shí)際動手能力，然后采取現(xiàn)場實(shí)習(xí)，巡回指導(dǎo)等手段，動員學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)上要大膽、心細(xì)、多實(shí)踐、持之以恒。學(xué)生通過對設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)大型的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括元器件的選擇與測試，元器件的焊接，最后整機(jī)的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，開闊眼界，提高動手能力。
