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時間：2023-09-11 09:18:16
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師范音樂教育擔(dān)負著為小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)合格教師的重任?！昂细瘛币巡辉偈歉咚降膶I(yè)知識和技能，而是新世紀所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神，僅僅上好專業(yè)課已達不到新的教學(xué)目標(biāo)。因為國民音樂素質(zhì)的提高靠的是中、小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，高質(zhì)量的中、小學(xué)音樂教育靠的是合格的音樂教師，合格的小學(xué)、幼兒園音樂教師靠師范音樂教育所培養(yǎng)，因此，師范音樂教育重任在肩。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解自身特有的優(yōu)勢及其在今后教學(xué)中的重要性
師范的學(xué)生大多都有良好音樂基礎(chǔ)，但近幾年師范生源嚴重下滑，這也是擺在我們音樂教師面前的難題，所以在教學(xué)中一定要耐心，不厭其煩，循循善誘，要了解學(xué)生自身優(yōu)勢，比如；有的學(xué)生從小就會吹笛子、拉二胡手風(fēng)琴等樂器，學(xué)生自身的特長和學(xué)校教育造就學(xué)生實踐中的教學(xué)優(yōu)勢。但如果學(xué)生自己沒有意識到樂器在小學(xué)、幼兒園音樂教育中的優(yōu)勢作用，勢必會限制他們教學(xué)設(shè)計的思路，又走回過去簡單教唱幾首歌的舊教學(xué)模式中去。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，有的學(xué)校勉強開設(shè)音樂課，卻沒有一件鍵盤樂器，在這種情況下又要適應(yīng)國家素質(zhì)教育發(fā)展的需要，如果能把學(xué)到的教學(xué)方法和自己特長相結(jié)合，同樣能設(shè)計出新穎、生動、豐富、有趣的課。如在竹笛教學(xué)中的運用，可以用作伴奏樂器穿插在歌唱課中，既可以及時糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，又培養(yǎng)了學(xué)生絕對音高的感覺，還可以在器樂教學(xué)中加以運用，教會孩子們簡單的吹奏方法，練習(xí)吹奏學(xué)過的歌曲旋律，這不但可以豐富他們的課外生活，同時借助樂器提高孩子們綜合的音樂活動能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，激發(fā)他們對音樂的興趣和情感；在欣賞課教學(xué)中，先讓學(xué)生吹奏部分主題旋律，增加感性認識，然后再欣賞，以增強師生合作的空間，豐富課堂內(nèi)容。通過樂器在教學(xué)設(shè)計中的運用，可以揚長避短，豐富音樂課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，同時還可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，如認知能力、審美能力、音樂情感、合作能力等。
二、引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，拓展課堂教學(xué)空間
音樂教學(xué)中除了利用樂器、民俗文化充實教學(xué)設(shè)計外，最重要的還是教師觀念的改變。以前的音樂教學(xué)模式是單一的，或枯燥的教唱或繁鎖的樂理灌輸，曾一度抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造力。著名音樂教育家柯達伊曾說過：“學(xué)校里教音樂和唱歌所用的方法務(wù)必要讓學(xué)生感到不是一種折磨，而是一種樂趣，向?qū)W生逐步灌輸一種優(yōu)美音樂的渴望，一種持續(xù)終身的渴望?！蔽覀儙煼秾W(xué)校要培養(yǎng)出新時期的合格音樂教師還應(yīng)在觀念上對學(xué)生加以引導(dǎo)。
1.變知識性教育為審美教育。著名音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述明確地提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，它的目標(biāo)是育人，而要實現(xiàn)育人的目的就要真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿所有的審美因素、并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，這樣在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。對于中小學(xué)來說，音樂教育的魅力不在于知識的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。
2.變填鴨式教學(xué)為合作式教學(xué)。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)音樂教學(xué)只注意教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，片面地把“過程與方法”視為教學(xué)法手段，而這種不以孩子音樂學(xué)習(xí)的角度考慮的教學(xué)模式，是不適應(yīng)素質(zhì)教育“以人為本，以人的發(fā)展為本”的原則和要求的。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把過程與方法視為課程目標(biāo)之一，指出“音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。音樂的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。音樂教育應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，以學(xué)生為主體，讓他們在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，主動獲取知識。在教學(xué)方法上要注重合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛要和諧、民主、平等，把學(xué)生作為一種教學(xué)資源，讓他們把從其他渠道獲得的東西帶到課堂，通過合作學(xué)習(xí)，把教材、教師、學(xué)生三方面的資源整合在一起，可以增大教育的信息量，豐富教育的內(nèi)容?；A(chǔ)音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。合于法則，隨心所欲而不逾矩是音樂教學(xué)藝術(shù)的境界，師范音樂教育應(yīng)本著面向未來，以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高學(xué)生實踐能力，為新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的音樂課堂培養(yǎng)合格的音樂教師。
三、應(yīng)加強“說課”的基本功
1.鉆研教材，真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說準(zhǔn)課的特點、難點、重點，研究學(xué)生（招聘單位）的情況，從學(xué)生實際出發(fā)來確定設(shè)計意圖，并根據(jù)課型（單一課、綜合課或唱歌課、欣賞課等）來抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說法”、把握“說點”，有針對性地說課。
兒童智能的開發(fā)和提高，是當(dāng)代綜合國力競爭趨勢下的各國中小學(xué)教育中的重要課題。從93年秋至今，我一直擔(dān)任著中師及小學(xué)的音樂教學(xué)工作，并且在少年宮作了幼兒園鋼琴培訓(xùn)的實踐，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動力的因素。音樂對兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：
一、能夠開發(fā)右腦的潛能
音樂的欣賞和演奏能開發(fā)右腦潛能，調(diào)節(jié)大腦兩半球的功能。那么如何開發(fā)右腦的潛能呢？
我們知道，左右腦與軀體的神經(jīng)聯(lián)系是一種對側(cè)聯(lián)系，即左腦半球支配左手、右腳的感覺和運動，右腦半球支配左手、左腳的感覺和運動。而在一般實踐活動中，右手右腳用得多，左手使用較少。鑒于這一關(guān)系與現(xiàn)象，我積極鼓勵同學(xué)們進行器樂的學(xué)習(xí)，無論是演奏西洋樂器的鋼琴、弦樂和長笛、單簧管、雙簧管及圓號，還是民族樂器的拉弦樂器和彈撥樂器，左手的作用都很突出，這對左手靈敏度的訓(xùn)練極有好處。左手的經(jīng)常運用及靈敏又可以大大促進大腦右半球的發(fā)展以及喚起其潛能的發(fā)揮。故在小學(xué)的音樂課教學(xué)中實行穿插性電子琴教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)，使所有同學(xué)有機會在學(xué)校音樂教學(xué)中得到智力開發(fā)，調(diào)節(jié)大腦左右半球的活動節(jié)奏，使其有規(guī)律、有節(jié)奏地交替運動，協(xié)調(diào)工作，達到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、促進兒童感知覺能力的發(fā)展
音樂通過有規(guī)律的音響運動可以培養(yǎng)兒童對不同音高、節(jié)奏、力度、音色的辨別力，對音樂結(jié)構(gòu)形式的綜合感受能力以及旋律感、節(jié)奏感和多聲部感。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入視唱練耳訓(xùn)練，且在各班組織小組合唱隊，有條件的音樂班組建民樂隊，使同學(xué)們在音樂的環(huán)境和音響的刺激下逐步提高聽覺能力的敏銳性、選擇性和整體感覺性。另外，音樂表演實踐活動融入課堂教學(xué)中能更加促進兒童在視、聽、觸、動覺和能力上的發(fā)展。因為在表演的過程中手指觸覺、運動覺的反應(yīng)要與視覺對樂譜各種符合的把握相一致，而聽覺則檢驗這三者的準(zhǔn)確程度，多種器官同時反應(yīng)，相互配合，協(xié)調(diào)運動，表演出正確、完整的音樂。
三、培養(yǎng)兒童多種注意力素質(zhì)和增強記憶力
音樂的欣賞過程中使得同學(xué)們既要聽主旋律，又要注意襯托和聲；既要注意力度、速度對比，還要感受音色的對比變化。一位參加合唱隊的五年級同學(xué)，在排練合唱的過程中，既能控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、音色與本聲部協(xié)調(diào)，又要傾聽其它聲部，還要注意指揮的手勢及要求，通過一次次的全唱訓(xùn)練，使得他具備了突出的注意分配能力。
教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評價教育的激勵與改善的功能，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師的進取，完善教師的進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！币虼艘魳氛n程評價形式必須多元化，即形成性評價和終結(jié)性評價有機相結(jié)合；定性述評與定量測評相結(jié)合；自評互評及他評相結(jié)合。只有通過這些評價方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評價一個學(xué)生，既能保證評價結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進教學(xué)的全過程呢？可考慮采用如下方法：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個五線譜本，要求第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好、我的音樂特長、我的音樂資料庫、本期音樂得分、學(xué)期總結(jié)。要求學(xué)生的個人檔案設(shè)計要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計要求個性化。個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分數(shù)的原始記載，即成績欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后記錄，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從五線譜本的最后一頁開始做。最后教師再列出評分細則，期末考試時學(xué)生可以自選一種方式進行?？荚嚥藛斡醒莩⒀葑?、欣賞、舞蹈、相聲、小品、課本劇、音樂常識，可以單選也可多選。欣賞、音樂常識作為筆試，其他項目的考試以班級音樂會的形式在輕松自如的環(huán)境中進行。然后學(xué)生在“我對自己說”這一欄寫上自我評價，“父母對我說”這一欄要求父母對自己的孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)作一個評價，最后把樂譜本收上來，教師再參照學(xué)生的各個方面用較為準(zhǔn)確、形象的文字進行定性評價。通過這種評價手段，讓每個學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能；沒有音樂特長的學(xué)生可以在平時的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報的創(chuàng)編，參加“今天我當(dāng)音樂老師”等活動獲得成績。
教師的轉(zhuǎn)變。首先，要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)行動上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。音樂教學(xué)長期以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。教師始終把自己看作一個“傳道、授業(yè)、解惑”的教者形象，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接收器、前人知識和經(jīng)驗的存儲器。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動接受音樂知識，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制。所以便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。實際上，這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長能力，甚至是在扼殺“創(chuàng)造力”。在音樂新課程的實施中，教師的角色應(yīng)由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進者”。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)手段，讓學(xué)生自行收集資料，創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。教學(xué)過程是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，教學(xué)不只是忠實地實施計劃、教案的過程，更是課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新、開發(fā)以及資源持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化的過程。
因此，教師應(yīng)重新審視新課程所倡導(dǎo)的“教學(xué)方式改變”的內(nèi)涵，加強對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的再解讀，對“學(xué)習(xí)方式”的再認識，對“人文關(guān)懷”的再落實，對“教學(xué)設(shè)計”的再完善，使課改實驗工作再上新臺階。
參考文獻：
1.王安國、吳斌主編《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社
在上課導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展現(xiàn)一幅荷葉田田、小荷尖尖的夏日荷塘美景圖，用美麗的畫面喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進炎炎夏日中“池塘”的情境，然后結(jié)合歌曲《聞著荷花的香氣》，鼓勵學(xué)生邊聽邊展開豐富的想象，構(gòu)思荷塘里蜻蜓與小荷的故事，按音樂的韻律進行簡單的律動表演，為后面的小組合作創(chuàng)作表演埋下伏筆。
二、巧借歌曲，邊唱邊演
夏天的池塘里，并不單單只有荷花和蜻蜓兩位主角，這可是一個熱鬧的大舞臺！這里不僅有風(fēng)姿翩翩的舞蹈家，還有婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌唱家。大家想知道，他們都愛唱什么歌嗎？青蛙和蜜蜂是怎么唱歌的？它們唱的是什么歌？循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、學(xué)唱歌曲后分組展開討論、合作編輯故事、設(shè)計簡單的情節(jié)，搜集合適的音樂素材和樂器為本組的表演潤色，居然搞得小有規(guī)模，有聲有色：如有的同學(xué)鼓起腮幫扮演青蛙“呱呱”叫，有些同學(xué)用彩帶把自己扮成了勤勞的蜜蜂“嗡嗡”地叫、忙碌地飛，女生就地取材用上了紗質(zhì)道具綠色荷葉，還有的律動搖擺，儼然是“亭亭玉立”的一朵小荷花。打擊樂演奏、歌唱、舞蹈、嗡嗡呱呱的哼鳴有節(jié)奏、有韻律地奏響了夏日荷塘的和諧交響曲。此時再讓學(xué)生利用“站立”或者“下蹲”的姿勢來區(qū)別高低音，一起演奏一曲《青蛙合唱》。
三、巧編故事，邊創(chuàng)邊演
在本節(jié)課教學(xué)計劃初步完成的基礎(chǔ)上，教師可以組織開展音樂劇的策劃及表演活動了。首先，要分配好角色，根據(jù)學(xué)生各異的性格特點和特長愛好安排任務(wù)：有的擔(dān)任“導(dǎo)演”，有的擔(dān)任“演員”，有的擔(dān)任劇務(wù)，有的擔(dān)任“旁白”……
【時 間】炎炎夏日
【地 點】荷塘邊
【領(lǐng)銜主演】蜻蜓
【主 演】小荷花、青蛙、蜜蜂。
引子：（音樂響起：《聞著荷花的香氣》），十幾位同學(xué)手拉著手圍成了一個大大的“池塘”，一學(xué)生扮演的荷花婀娜多姿，一學(xué)生扮演的蜻蜓忙里忙外，他們用夸張、大膽的肢體語言詮釋著美妙的情境。
旁白：這是一個寧靜而又炎熱的夏天，知了在枝頭吱吱喳喳的吵著（知了聲此起彼伏），荷塘邊垂柳依依，在微風(fēng)中輕輕拂起（律動）。美麗的荷塘中央，有朵朵含苞欲放的荷花，一只蜻蜓在花叢中飛來飛去，不知道要去哪一朵荷花家做客，于是他飛呀飛，飛呀飛，終于停在了一朵露出尖尖花瓣的小荷上。
蜻蜓：（熱情地）您好！小荷，我是蜻蜓，夏天來了，我來向你問個好！
小荷：（含羞答答地）您好蜻蜓小姐，我很好，再過幾天，我就要穿上最美的衣裳，向各位觀眾展現(xiàn)我最美麗的一面了，請代我向垂柳問個好吧！
旁白：于是，蜻蜓向荷塘邊的垂柳飛去了。飛到半路，蜻蜓遇到了蜜蜂。
蜻蜓：聽說您是一位舞蹈家，能不能為我跳一支舞??？
旁白：于是蜜蜂翩翩起舞。（學(xué)生扮演的蜜蜂跳起舞來）告別了蜜蜂，蜻蜓又飛呀飛，飛呀飛，遇到了荷塘里的青蛙，于是她向青蛙招手。
蜻蜓：您好，聽說您是偉大的歌唱家，能否給我唱一首歌呢？
旁白：于是青蛙歡快的唱起歌來，（學(xué)生邊律動邊唱《青蛙合唱》）。最后，蜻蜓飛到了荷塘邊的垂柳樹上，代小荷向垂柳問了好，然后向著“夏天的池塘”道別……（下課鈴響，孩子們在音樂聲中帶著滿足的微笑離開教室。）
后記：
兒童音樂劇綜合教學(xué)凸顯小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。投入的角色對話能促使學(xué)生體會人物心理，把內(nèi)心的情感更好地外化表現(xiàn)出來，大大增強語言表現(xiàn)力；大膽、夸張的形體表現(xiàn)輔助語言詮釋劇情、感染觀眾，久而久之，形體表現(xiàn)力有效提升；按節(jié)奏拍手、走步、規(guī)定情節(jié)的音樂小品練習(xí)等等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)能力。學(xué)生通過多方面的探究，新的想象、新的創(chuàng)意、新的靈感不斷產(chǎn)生，學(xué)生自己陶醉在自己的作品中，體驗著、感受著創(chuàng)造成功的快樂。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了充分展現(xiàn)，鮮明的個性與獨特的創(chuàng)造力也得到了鍛練。
另外，一部好的音樂劇，對學(xué)生道德情感的凈化與升華有著潛移默化的作用。它能讓學(xué)生從中認識美、接受美，以美導(dǎo)真、以美引善，讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么是人間的真善美、假惡丑。合作表演過程中，學(xué)生會投入地與角色相融，隨著劇情的發(fā)展和矛盾沖突相互幫助、相互鼓勵，純真的友情、感恩的親情、愛國的熱情……潛移默化地流淌在孩子們幼小的心田，“潤物細無聲”。
總之，每一部音樂劇都是一個用音樂編織起來的藝術(shù)品。“小型化”的兒童音樂劇以其大膽的創(chuàng)意、精巧的情節(jié)，獨到的舞美，為小觀眾們所喜聞樂見。讓我們引領(lǐng)可愛的孩子們走近音樂劇，親近音樂劇，點燃創(chuàng)新音樂課堂的火花，讓我們的音樂課堂貫穿一個“新”字，體現(xiàn)一個“趣”字，深化一個“創(chuàng)”字。
【參考文獻】
[1]陳瑜《將音樂劇引入音樂教學(xué)》J.《校園歌聲》2007年第04期
課堂是教學(xué)的主要陣地，聚焦課堂是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之所在。關(guān)注課堂，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。那么如何才能充分利用課堂的40分鐘?本文從加強課堂常規(guī)管理、注重課堂情感效應(yīng)、靈活運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及記憶“系列位置效應(yīng)”四個方面做了詳細的闡述。
一、加強課堂常規(guī)管理
良好的課堂常規(guī)管理是有效教學(xué)的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。課堂常規(guī)管理首先要求教師能夠維持好課堂紀律。紀律是教師實施有效課堂教學(xué)的前提，教師不僅要尊重愛護學(xué)生，更要嚴格要求學(xué)生。構(gòu)建和諧班級、活躍課堂氣氛一定要建立在嚴格要求的基礎(chǔ)上，也就是要體現(xiàn)“慈嚴相濟”，否則，和諧就會缺失一個基礎(chǔ)，活躍就會演變成一種散漫。具體的方法可采用在課前制定課堂常規(guī)，讓學(xué)生明白在課堂上什么行為是可為的、哪些行為是不受歡迎的。接下來教師要落實制定的課堂常規(guī)并做到獎罰分明，尤其要對少數(shù)經(jīng)常違反課堂紀律、擾亂課堂教學(xué)秩序的學(xué)生重點關(guān)注，以便讓違紀對課堂的影響降低到最小范圍并不使之?dāng)U大化。心理學(xué)上有個破窗效應(yīng)(Break windoweffect)，是說一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西……。它告訴我們，任何一件不好的小事都可能成為一個“引爆點”，如果在其出現(xiàn)之初不及時加以重視并矯正，就可能連續(xù)生發(fā)出諸多相似的“引爆點”，最終形成一個全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英語教學(xué)中，這樣的“引爆點”就是課堂上出現(xiàn)的違紀行為，如果不及時予以制止，就有可能形成一種“氣候”，從而嚴重影響班級課堂的教、學(xué)效率。同時教師在課堂上要結(jié)合使用眼神、動作或提問等方式，對部分分心走神的學(xué)生予以關(guān)注、提醒或暗示，使他們能夠提高注意力，并使思想聚焦課堂。如：如在小學(xué)英語課堂上，對于個別思想容易走神的學(xué)生，可以時不時的要求他們復(fù)述課堂紀律細則：上課要挺直腰桿(sit up)，雙手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看著老師(eyes on the teacher)，回答問題要先舉手(hand up before answering questions)等等。
二、注重課堂情感效應(yīng)
進入21世紀，教育過程中的“人文要素”備受關(guān)注。所謂“人文要素”指的是通過人文關(guān)懷，對受教育者的心靈、精神高度尊重和呵護，從而增強學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要、這種教學(xué)法就變得高度有效?！蔽覈逃蚁呢ぷ鹣壬苍f：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”所以教師要在教學(xué)中獲得成功，必須重視情感投資，爭取贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生親師、愛師，“感人心者莫乎情”，心理學(xué)上的“南風(fēng)”法則也告訴我們：溫暖勝于嚴寒。教師在教育學(xué)生時也要講究方法，怒對學(xué)生拍桌打椅，甚至體罰，會使學(xué)生的“大衣裹得更緊”，采用和風(fēng)細雨“南風(fēng)式”的教育方法，會輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，從而收到更好的教育效果，達到教育目的。
首先，教師在課堂上進行提問時應(yīng)多采用表揚、鼓勵的方式，不要吝惜鼓勵性的語言(wonderful，great，good…)。學(xué)生回答正確時當(dāng)場予以肯定，出現(xiàn)錯誤時則要鼓勵再嘗試，并隨時加以提示，不要使用整體否定的評價，這樣會使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫失感乃至恐懼感。教師要善于應(yīng)用關(guān)懷性的動作，比如微笑、點頭等，明確表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生感受到來自老師的情感溫暖。
其次，教師要善于利用自己的學(xué)識、人格力量來感染并影響學(xué)生。淵博的知識能滿足小學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使之對教師產(chǎn)生一種崇拜感。充滿魅力的人格力量可以感化學(xué)生，使之能夠自然地受到教師高尚道德的熏染并進而在提升學(xué)生的德性水平，于是教師完成了從一個授業(yè)者到傳道者的轉(zhuǎn)變。
第三，教師在教學(xué)的同時也要關(guān)心學(xué)生的生活，尤其要對困難的學(xué)生表示關(guān)心愛護。只有真心地幫助了學(xué)生，才會得到真正的尊重，并把這種尊重轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，同時這種動力還具有很強的感染力，從而帶動和影響周圍的一大批同學(xué)，這樣就能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
三、重視“系列位置效應(yīng)”
學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)一門外國語言，記憶是至關(guān)重要的。要提高一個人的學(xué)習(xí)效率，首先就要學(xué)會科學(xué)的記憶。記憶是人腦對經(jīng)驗過的事物的識記、保持、再現(xiàn)或重現(xiàn)的心理過程。加拿大學(xué)者墨多克(B.B.Murdock)做了一個著名的實驗，他給被試者呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后讓他們進行自由回憶，想到哪個單詞就說出哪個單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。據(jù)此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”(serial positioncurve)(一個u型的曲線)，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”(serial position effect)，如圖1所示。
從上圖可知，該曲線由三個部分組成：首因區(qū)域、近因區(qū)域和中間區(qū)域。我們可以清楚地看出近因區(qū)域和首因區(qū)域的記憶較好，而曲線中間部分記憶效果最差。這就告訴我們，在英語課堂教學(xué)中，要科學(xué)安排記憶內(nèi)容，高度重視課堂的前后時間段的學(xué)習(xí)，尤其要克服的是不少教師喜歡在課堂開始的10分鐘講一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的說教，浪費了一堂課最有利于學(xué)生掌握知識的時間，應(yīng)該把需要強化記憶的內(nèi)容放在“優(yōu)先”的位置，達到事半功倍的效果。同時，也要重視每節(jié)課后面的時段的有效利用，進行鞏固記憶的教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。
四、靈活運用多種方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性，根據(jù)他們的認知風(fēng)格確定教學(xué)方法。作為小學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點巧妙地把音樂、游戲、繪畫、表演等方式融合于教學(xué)之中，寓教于樂，進而提高教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，對事物喜歡探新求異，同時他們處于生理和心理的半成熟期，以形象思維為主。因此，
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，將真實生活情景引進課堂，讓學(xué)生如臨其境，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，從而使認知更加牢固。比如，在教授牛津小學(xué)英語3A第四單元A部分四個祈使句時，可以事先讓學(xué)生帶小鬧鐘進課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生先把鬧鐘撥早上6點，鬧鈴響起后，讓學(xué)生做伸懶腰、打哈欠的動作，然后引出“get up”；接著把鬧鐘撥到早上7點，讓學(xué)生拿起書包，做去上學(xué)狀，繼而引出祈使句“go to school”；以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個祈使句“go home”和“go to bed”。
2.善用圖畫，使教學(xué)形象生動
小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象生動的事物非常感興趣。一項對學(xué)生認知測試的結(jié)果表明，圖畫的使用對學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10％，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達65％。為此，簡筆畫(stickfigures)不失為一種有效的教學(xué)手段。它指的是用木棒樣的粗線條組合成的各種形象，如人物、動物、靜物或景物，它可以輔助板書與語言，生動形象地說明教學(xué)內(nèi)容。筆者在教授牛津小學(xué)英語第三單元8種水果時，就畫了一幅有趣的簡筆畫，把8種水果有機的結(jié)合起來，形成了一個“fruit man”(水果人)：an apple――笑臉，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――頭發(fā)，awatermelon――身體，見圖2。結(jié)果，小學(xué)生們興奮不已，非常積極的配合教學(xué)，非常順利的掌握了目標(biāo)單詞，并且樂在其中。
3.借助音樂，提高課堂學(xué)習(xí)效率
研究表明，適度的音樂能激發(fā)右腦的興奮，使左腦工作時，右腦也參與，這對于提高整個大腦的功能，提高學(xué)習(xí)效率，是有積極作用的。馬克思也曾說過：“音樂是人類的第二語言?！备枨沁\用語言來表達思想的特殊藝術(shù)手段。熱愛音樂是兒童的天性，唱歌是兒童最喜歡并且易于接受的活動之一。由于歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，易于打動和吸引學(xué)生，在英語教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙地插入相關(guān)歌曲，或自編律動，把音樂和英語融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛。如在教授牛津小學(xué)英語3A第二單元8種顏色時，可以通過一首歌曲來進行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教學(xué)生唱會這首歌曲，然后讓學(xué)生把“red”依次換成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7種顏色，這樣教了后會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們不僅顏色的單詞記得很牢固，而且課后在不停地唱這首歌，學(xué)習(xí)效果自不必說。
4.設(shè)計游戲，使教學(xué)生動有趣
在英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)寓教于樂，融言、行、情為一體，符合學(xué)生的心里發(fā)展特點，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和充滿歡樂的氣氛，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，從中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教授“skirt”一詞時，為了加強記憶，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)這一游戲。教師一邊在胸前神秘地轉(zhuǎn)動雙手，一邊大聲清晰地說“skirt”一詞，然后迅速閃現(xiàn)手指，學(xué)生看到幾根手指就要重復(fù)幾遍“skirt”，這樣一下子就把枯燥無趣的單詞復(fù)讀變得生動活潑，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
5.巧用表演和競賽，激發(fā)學(xué)生求知欲
小學(xué)生好勝心強，集體榮譽感也強。老師可以開展一些英語競賽活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。在競賽的過程中及時給予評價，運用多種鼓勵形式，同時，在競賽的過程中老師要善于控制競賽，盡可能保持“平衡”，始終使全班同學(xué)處于你追我趕的局面。如：在學(xué)習(xí)水果的英語單詞時，可以把班級學(xué)生分為3大組，比賽贏蘋果。首先學(xué)習(xí)“apple”一詞，玩?zhèn)髟捦灿螒?，成功的組就可以得到一個apple。這樣的競爭不僅班級課堂的氣氛活躍，而且記憶的單詞更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。另外還可利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行表演。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3A第一單元B部分動物名稱時，教師可抓住每種動物的動作特征或聲音特點，讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。還有模仿小鳥飛的動作去拍翅膀，模仿孫悟空的經(jīng)典動作去學(xué)習(xí)“monkey”等等，然后兩個學(xué)生一組，進行“I do you say”(我做你說)游戲，一個表演，一個說單詞，輪流進行，這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了英語課堂的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。
聚焦課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個教師都要關(guān)注和重視的問題。從某種角度上講，教師只有牢牢把握住每一節(jié)課的40分鐘并科學(xué)地加以利用，知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育才有共贏的基礎(chǔ)，“以人為本”的理念才能得到真正的彰顯，進而有效實現(xiàn)小學(xué)教育“教書”與“育人”的目標(biāo)。
參考文獻：
小學(xué)生在他們這個年齡層段都比較好動，體育課其實是他們向往的一門課程。但是由于現(xiàn)如今的很多體育課課堂的教學(xué)方式還很刻板和枯燥，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，從而澆滅了孩子們學(xué)習(xí)體育課程的熱情。興趣是學(xué)習(xí)一切最好的老師，所以要想在體育課程教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，首先一點就是要能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到教學(xué)的過程中來了，所以體育老師也要能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與課堂的教學(xué)內(nèi)容進行融合，來刺激學(xué)生們的感官神經(jīng)。例如，老師可以把一些原本枯燥的技法的講解來用多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)，如排球中的墊球、足球中的守門、射門、籃球中的帶球、運球，這些都可以運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過對于圖像或是視頻的觀看來把握住在進行這些體育項目時所要注意的方面。老師也可以時不時添加一點自己對于這些技能的感悟，讓學(xué)生能夠在動靜結(jié)合的課堂中，更好地進行體育項目技巧的學(xué)習(xí)。這種多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂的運用，極大地調(diào)動了學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地促進課堂品質(zhì)的提升。
二、創(chuàng)新探究方式，提高教學(xué)效率
愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在現(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育中，提出了“探究式學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等很多方面的學(xué)習(xí)理念。對于“探究式學(xué)習(xí)”理念，是通過提出問題，以這個問題為向?qū)В寣W(xué)生通過體育鍛煉的體驗來掌握相關(guān)技能的一種方式，這種方式主要是為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。老師在平時的教學(xué)過程中，要能夠積極地引入這種探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠積極地思考問題，主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握體育課程中的相關(guān)技能。例如，在進行集體游戲的環(huán)節(jié)，老師可以引發(fā)學(xué)生主動的思考，并讓學(xué)生進行自由組隊，尋找自己的游戲伙伴，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。之后在學(xué)生進行了練習(xí)之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的體會，學(xué)生通過這樣的方式，更好地融入了集體，也更好地表達出自己的觀點和想法，為他們在之后的學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。老師也通過此類教學(xué)方法的運用，很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率。
三、融合多種形式，活躍課堂氛圍
在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，游戲占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡做游戲，在游戲中更好地促進自己身心的發(fā)展。體育中存在游戲，體育游戲中蘊含很多種教學(xué)的方式和教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)的課堂中要是能夠很好利用的話，會對課堂質(zhì)量發(fā)揮出更好的促進作用。因此，老師可以把音樂和游戲結(jié)合起來，將多種方式融合到一起搞活課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增長知識。例如，老師可以先把學(xué)生進行兩兩分小組，讓六個小組組成一個大組，通過流水游戲法，以音樂為節(jié)點，分為音樂停和音樂止，讓一個學(xué)生隨著音樂飾演小白兔，另一個學(xué)生進行跳繩，然后記下跳繩的個數(shù)，最后將大組內(nèi)跳繩的個數(shù)進行統(tǒng)計，看哪個大組的跳繩個數(shù)最多，給予他們一定的獎勵。通過將多種方式融合到小學(xué)體育的教學(xué)過程中來，極大地活躍了課堂的氛圍，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?？偠灾?，在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，全面實施素質(zhì)教育已是個重要的環(huán)節(jié)。要想在小學(xué)體育的教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動地參與課堂。體育老師也應(yīng)該針對小學(xué)學(xué)生的特點，制定出一套以小學(xué)生為中心的教學(xué)策略，讓學(xué)生在其中能夠勤于思考、積極參與課堂，從而更好地促進小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及為學(xué)生的健康發(fā)展奠定一個良好的身體基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張梓景.發(fā)揮學(xué)生主體作用,優(yōu)化體育課堂教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技,2014,4（8）:63-65.
一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合,進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F(xiàn)不錯之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上,我加入了一個環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時的烏龜在干什么么?(有平時走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
反思:通過欣賞,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說,大象烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時還嚷著問我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進,引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗,才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體, 進行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn),以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實際,根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象
2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。
3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個教學(xué)目標(biāo)的完成上, 由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動之后我提問:你們說得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢?”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團結(jié)協(xié)作的精神。
可課后學(xué)生告訴我說有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團結(jié)協(xié)作的精神。
反思:音樂是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點,強化學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗密切結(jié)合,所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗,才能更有效地落實,適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實際需要。反思調(diào)整后,我先截取了學(xué)生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié),問:小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰能來說說嗎?這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能主動參與到其中來,拓展他們的思路和創(chuàng)新意識。
反思:音樂是審美藝術(shù),本例由于偏重音樂教學(xué)的認知目標(biāo),不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實際,以至使音樂審美目標(biāo)不能順利達成。小學(xué)生好動、好玩、好奇,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,只有注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線。
通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點,重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗鋼琴豐富的表現(xiàn)力,同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,拆開鋼琴外套,請學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理,同時通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。
三、把握學(xué)生認知心理,進行課堂教學(xué)策略的反思
音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從小學(xué)生的身心特點出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課 中較滿意的地方是讓學(xué)生進入大森林的情境中,聆聽小鳥的聲音,小動物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。 反思:看動畫片是小學(xué)生最喜愛的,也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動畫的音樂性激活教學(xué),在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中,有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點在表演的過程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜,小動物,森林里的小花小草還有大樹,請在座的同學(xué)做拉拉隊員,讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做,都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個性在此得以張揚。
四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0103-01
隨著國際友好往來日益頻繁，文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的語言需要不斷的更新與豐富。尤其是英語這門語言的普及、推廣與運用，越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注。但是，要真正學(xué)會這門語言并能很好地、熟練地運用它，就應(yīng)該從小學(xué)生開始著手培養(yǎng)。那么，究竟如何在小學(xué)生中間展開英語教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)好英語的方法呢·下面就簡單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中的幾點體會。
1.激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語課教學(xué)動起來
俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動為主動。英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計有音樂伴奏的let''s chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。要想課堂動起來，老師先要動起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動起來，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢·因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進行表演。通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，讓他們動腦、動口、動耳，從而提高學(xué)習(xí)成績。
2.創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，要寓教于樂
比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥無味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me ,please!這時候，學(xué)生們都會非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵學(xué)生進行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，我在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
3.革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強記憶
對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞snakelephantanda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法：
語文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動，積極組織學(xué)生參加各項競賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。
二、工作目標(biāo)和內(nèi)容
1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“音樂習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動和學(xué)科競賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實到位，爭取在期末上級調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進入坂田第一。
3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓(xùn)練。
4.積極組織參加各項比賽。
對于年輕教師來說，真正的成長，離不開思考和研究。但是，我們不僅要學(xué)會思考、善于思考，還要把自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感、想法和感悟都記錄下來。
提到“教科研”這個詞，一開始總感覺離自己非常遙遠。尤其是作為一名音樂教師，感覺自己的工作就是在課堂中和學(xué)生一起感受音樂的魅力，在各種藝體活動中展示自己的專業(yè)特長。可是，隨著自己教學(xué)中遇到的問題，我也開始尋找發(fā)生這些問題的原因和解決問題的途徑。有時會請教有經(jīng)驗的教師，更多的時候是翻閱書籍、上網(wǎng)查閱資料。原來解決這些問題的方法就是專家們研究總結(jié)的理論知識。這些知識不是憑空得來的，而是在大量的實踐、教學(xué)工作中總結(jié)出來的。我這才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己忽視了對教學(xué)過程中信息的搜集和整理，淡化了反思這一重要環(huán)節(jié)。
不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷反思問題，再去查找資料解決問題，然后記錄下來，這就是邁出了教科研的第一步。
課堂是我們的主陣地。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們的音樂課堂更加豐富多彩了。但是我發(fā)現(xiàn)，很多問題也隨之出現(xiàn)了：比如學(xué)生的注意力會集中在五彩斑斕的畫面中，而忽略了音樂的主體；教師過多依賴多媒體課件，上課時只需要動動鼠標(biāo)，從而減少了教師的范唱、伴奏。可是如果一節(jié)音樂課沒有了教師的彈唱，作為一名專業(yè)的音樂教師也就失去了她最重要的陣地。于是我在使用多媒體進行教學(xué)時，經(jīng)常觀察學(xué)生的變化。從而及時修改自己的課件，讓學(xué)生的注意力集中到音樂本身。這也使我養(yǎng)成了一個習(xí)慣：在聽課活動中，會及時對執(zhí)教老師的多媒體教學(xué)進行分析和研究。通過課堂的觀察和課后的反思，我逐漸找出了多媒體教學(xué)的一些利弊。之后把自己的所想所思記錄下來，加以整改，寫成了《合理使用多媒體，打造音樂高效課堂》一文，并獲得山東省教科研優(yōu)秀論文二等獎，這更加激發(fā)了我進行教學(xué)反思、總結(jié)的熱情。在進行“教師運用合理教學(xué)方法”研究的同時，我又把注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變上。2014年，我和學(xué)校的幾位教師一起申報了課題《翻轉(zhuǎn)課堂理念下促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，讓我認識到這是一種讓學(xué)習(xí)者最容易接受的方式：學(xué)生通過課下觀看教師創(chuàng)建視頻中的講解，就能夠直觀地學(xué)習(xí)知識，解決難點。在研究過程中，我們也結(jié)合自己工作中遇到的問題，進行梳理和解決，探索更適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式，在研究中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。
如果說反思總結(jié)、課題研究是教科研的重要環(huán)節(jié)，那么學(xué)科教研活動的常規(guī)開展更成為教師提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的有效途徑。在教研活動中，教師之間互相學(xué)習(xí)，共同探討，同步提升。
我校雖然只有兩位音樂教師，還教著不同的年級，但是每周的集體備課卻是必不可少的教研活動。我們經(jīng)常進行聽評課活動，通過課堂觀察把提出自己建議，及時對教學(xué)設(shè)計進行修改，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
從2014年開始，全市的初中音樂教師就集合在一起，進行隔周一次的教研活動?；顒又屑扔泄_研討課、知識講座，還聘請了專家對我們進行合唱指揮、即興伴奏等專業(yè)課程的教授。在這樣一個良好的教科研氛圍當(dāng)中，大家不僅能對課堂教學(xué)過程進行交流和討論，還大大提升了個人的R導(dǎo)寄堋
記得在一次教研活動中，我進行了《紅河谷》這節(jié)課的教授。這首歌曲的難點就是二聲部合唱教學(xué)。在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)也是一個非常好的研討話題。在我上完課后，大家進行了熱烈的評課活動。一些教師提出了自己的困惑，很多有經(jīng)驗的教師也提出了自己的方法，比如用歌曲輪唱的形式預(yù)備性練習(xí)合唱；用柯爾文手勢幫助學(xué)生建立和聲概念等。年輕教師的新鮮想法和老教師的經(jīng)驗之談，互相碰撞出精彩的火花，讓我們找到適合自己的教學(xué)思路和方法。在這樣的氛圍中，經(jīng)過同行的交流，我受益匪淺。教研活動的進行，轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)理念，激發(fā)了老師們教學(xué)設(shè)計的靈感。更加充分的備課和預(yù)設(shè)，也能夠讓學(xué)生們樂于融入其中，共同享受學(xué)習(xí)音樂的過程，提高了音樂教學(xué)的課堂效率，更為年輕教師提供了展示的平臺，指引了教學(xué)工作的方向。
不論是教學(xué)過程中的點滴積累還是教研活動的進行，這都是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的法寶。在教學(xué)中從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，教師能夠積極參與整個過程，從中讓自己有所思考，有所感悟，就會不斷優(yōu)化我們的音樂課堂模式。終于發(fā)現(xiàn)，“教科研”離我并不遙遠，它就在我每天的教學(xué)工作中，只要能夠去發(fā)現(xiàn)、去研究，持之以恒，就能更真切地感受到教育工作的幸福與快樂。
一、在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。每當(dāng)空中英語課堂光盤中生動的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇感，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
例如在教“shopping"對話時，先播放一段實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，然后記憶語音、語調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的成就感。
二、光盤的運用，有利于強化感知，突出重點，突破難點,小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，一般都是從感知開始。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學(xué)過程，分解教學(xué)難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用光盤融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體，簡單、直觀，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，從而降低了教學(xué)難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、near等,光盤中的畫面是：一張桌子，桌子上有一只貓，外教老師問學(xué)生“Whereisthecat?”,學(xué)生回答“Itisonthedesk.”,然后移動小貓的位置，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子的位置關(guān)系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使學(xué)生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。
