時(shí)間：2023-09-10 15:10:27
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體育課教案有兩種，一種是理論課教案，另一種是實(shí)踐課教案。雖然它們的格式不同，但基本方法、步驟、要求都是一致的。體育教師在編寫(xiě)體育教案前要充分理解教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、教學(xué)組織、教法步驟和教學(xué)要求等。
一、體育理論課教案的編寫(xiě)
(一)確定教學(xué)目標(biāo)。理論課的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)技能目標(biāo)和思想品德教育目標(biāo)兩個(gè)方面。明確目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)考慮，并符合全面、明確、具體、切實(shí)可行的要求。
(二)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理論課教學(xué)一般圍繞一個(gè)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課的重點(diǎn)與教材的重點(diǎn)是一致的。教學(xué)的重點(diǎn)也就是教學(xué)中必須突出和強(qiáng)調(diào)的地方，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。一般教學(xué)目標(biāo)確定的知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)即為本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容也就是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細(xì)準(zhǔn)備，盡可能講得透徹。
(三)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程也就是程序，必須精心設(shè)計(jì)。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問(wèn)、時(shí)間如何分配等等，都應(yīng)該預(yù)先考慮。教學(xué)方法的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的水平有針對(duì)地選擇。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課堂教學(xué)的高度概括，也是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，必須周密考慮，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要做到條理清楚，概括性強(qiáng)，文字精煉，重點(diǎn)突出，正副板書(shū)布局合理，使板書(shū)起到強(qiáng)化教學(xué)的效果，加深學(xué)生的影象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(五)課后小結(jié)。有的稱(chēng)“課后反思”。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美中不足的體會(huì)，教師就必須進(jìn)行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。
二、體育實(shí)踐課教案的編寫(xiě)
(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材確定教學(xué)目標(biāo)
在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想。確定本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)。
(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。
(三)組織教材，選擇教法
根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。
(四)設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排
編寫(xiě)教案前給予充分的考慮：如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)，在練習(xí)中如何解決，最后的鞏固應(yīng)如何進(jìn)行，各部分所用的時(shí)間等。
三 教案的一般內(nèi)容和要求
(一)教案的內(nèi)容
教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要寫(xiě)詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：
1、本課課題。
2、教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)標(biāo)的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。
3、課時(shí)分配
4、授課類(lèi)型。
5、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫(xiě)教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫(xiě)清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
7、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入就是課堂導(dǎo)語(yǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)是門(mén)藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
8、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿(mǎn)地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教學(xué)主要方法。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
10、教學(xué)手段。為更好的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)手段應(yīng)在備課時(shí)要預(yù)設(shè)好，包括課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是體育知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無(wú)論所講授的知識(shí)內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)體現(xiàn)在課堂的練習(xí)上。與此同時(shí)還要做好電教手段的設(shè)計(jì)。
11、教具。在本課教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來(lái)，包括教師提供的和學(xué)生自備的
12、小結(jié)和作業(yè)。一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
13、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教案的一個(gè)組成部分，在上完本課以后，要認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
(二)教案的一般要求
教案的編寫(xiě)要從教學(xué)目標(biāo)著眼，從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過(guò)分追求技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的完成，形成教學(xué)難點(diǎn)。寫(xiě)教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深度和廣度問(wèn)題。
2、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。
3、要求教書(shū)育人相結(jié)合。教案不能僅重視傳授課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠。在教案編寫(xiě)過(guò)程中，要有計(jì)劃的寓情感教育、能力培養(yǎng)、社會(huì)交往于知識(shí)技能傳授之中。
4、要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。
所以，不管是體育理論課還是實(shí)踐課，只要把握以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，編寫(xiě)出來(lái)的教案就應(yīng)該是一份優(yōu)秀教案。
目前寫(xiě)教案的方法,由于受格式限制,每次都要復(fù)許多固定的內(nèi)容,浪費(fèi)不少時(shí)間。寫(xiě)好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,是寫(xiě)給自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼,符合簡(jiǎn)練實(shí)用的原則,什么樣的路子都可以試一試。在教改實(shí)踐中,可采用文字式教材教案,根據(jù)單元教材和教學(xué)進(jìn)度表,編寫(xiě)教材時(shí),把每節(jié)課的開(kāi)始部分、結(jié)束部分及器材場(chǎng)地等去掉,留下基本部分,使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法,這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練工作的開(kāi)展。相反,寫(xiě)教案很細(xì),課的每一環(huán)節(jié)都寫(xiě)得很具體,在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上,完全沉浸在教案中的回憶,那么,他的講解肯定是不生動(dòng)的,毫無(wú)感情的,這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前,教師要花費(fèi)許多時(shí)間來(lái)寫(xiě)些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作,教師把許多時(shí)間放在編寫(xiě)教案和器材場(chǎng)地上,就不能更好地把許多時(shí)間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上,時(shí)間長(zhǎng)了,枯燥無(wú)味,最后連教案也不想寫(xiě)了,因?yàn)橛性S多的課課相同的。使用簡(jiǎn)明扼要的文字式教案,可為教師節(jié)省許多寶貴的時(shí)間,使教師能把更多的時(shí)間用于進(jìn)行理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)方法,體育鍛煉和實(shí)標(biāo),保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時(shí)間、能力和精力。改革中小學(xué)校現(xiàn)行的體育備課方式,把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來(lái),尋求簡(jiǎn)明實(shí)用的教案形式,讓教師有較多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能,鉆研教材教法,加強(qiáng)實(shí)際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動(dòng),這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡(jiǎn)明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,能培養(yǎng)持久奔跑能力和速度耐力。它要求運(yùn)動(dòng)者的中摳神經(jīng)系統(tǒng)具備較高的機(jī)能穩(wěn)定性,心血管機(jī)能與運(yùn)動(dòng)機(jī)能相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)際鍛煉,心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習(xí)中還培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。長(zhǎng)期體育課上堅(jiān)持耐久跑是體育教學(xué)中一項(xiàng)必須長(zhǎng)久貫徹的方針。下面設(shè)計(jì)出一份簡(jiǎn)明扼要的文字式教案,可為教師節(jié)省許多寶貴的時(shí)間,使教師能把更多的時(shí)間用于進(jìn)行理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)方法,體育鍛煉和實(shí)標(biāo),保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時(shí)間、能力和精力。
(一) 動(dòng)作名稱(chēng):途中跑(15分鐘)
(二) 教學(xué)任務(wù);改進(jìn)途中跑技術(shù),發(fā)展速度耐力。
(三) 教學(xué)重點(diǎn):途中跑。
(四) 教學(xué)難點(diǎn):保持速度、保持姿勢(shì)。
(五) 教學(xué)要求:途中跑步伐均勻、輕松、動(dòng)作協(xié)調(diào)。
(六) 教學(xué)六法:1、原地?cái)[臂和呼吸配合練習(xí)。2、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。5、重復(fù)跑:中等速度,速度均勻。男100米x3次,女100米x2次。
(七) 易犯缺點(diǎn):后蹬不直,造成坐著跑,前擺腿時(shí),大腿抬不高。
(八) 教學(xué)組織:1、成體操隊(duì)形站立,做原地?cái)[臂動(dòng)作練習(xí),2、做行進(jìn)間跑的輔助練習(xí)時(shí),成六路縱隊(duì)站立,每組一個(gè)人一起做練習(xí)。
此教案抓住耐久跑教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn),不失教學(xué)重點(diǎn),又具備極大的靈活性,教師在備課記要點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間將非常的少,利于教師對(duì)教學(xué)有一個(gè)整體的把握。也利于師生之間的溝通,增進(jìn)師生感情,增強(qiáng)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣。但此教案非?？简?yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變能力,對(duì)教師的要求較高。
2. 趣味籃球課教學(xué)
籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn),深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。它能全面鍛煉身體,主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力,提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。想要打好籃球,傳運(yùn)球是最基本的。如果按部就班地教學(xué),有的學(xué)生就減少了籃球興趣,特別是女學(xué)生。。。有的傳、運(yùn)球沒(méi)學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會(huì)使學(xué)生對(duì)傳運(yùn)球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運(yùn)球教學(xué)法。
2.1運(yùn)球互指
在一塊長(zhǎng)、寬各5米左右的籃球場(chǎng)上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球,運(yùn)球的同時(shí)去擊拍別人的球:
(1)球被別人拍掉或被逼出場(chǎng)外。
(2)球自拍停止或中途沒(méi)拍到球。
出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生,就離開(kāi)場(chǎng)地,由場(chǎng)外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn),繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多,可多劃幾個(gè)場(chǎng)地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣,在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平,學(xué)生樂(lè)此不疲。
2.2一人運(yùn)兩球(接力)
利用半個(gè)籃球場(chǎng),運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球,從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟,則拾回從丟球處理繼續(xù)。。若一手推,一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開(kāi)始,重來(lái)一次。
此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。
2.3運(yùn)傳搶游戲
利用籃球場(chǎng),游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線(xiàn)為禁區(qū)(只許接球隊(duì)員在內(nèi),其余任何人不許進(jìn))如右圖,每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開(kāi)始,在中圈跳球,獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻,設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員,接球員接到球后,該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守.努力斷搶,利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),以得分多者為勝。規(guī)則:
(1)不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則,算犯規(guī)。在就近罰界外球。
(2)球出界外,由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)
(3)雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界,應(yīng)在中因跳球。
(4)接球員出界接球或接球后出界則不得分,應(yīng)發(fā)界外球。
(5)一隊(duì)得分后,應(yīng)由另一隊(duì)在端線(xiàn)發(fā)界外球(接球員此時(shí)不得干擾球)。
此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球,并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果,學(xué)生的積極性特別高
2.4躲閃運(yùn)球
在半個(gè)籃球場(chǎng)上進(jìn)行。分成2組,一組在內(nèi)4~7人,半場(chǎng)內(nèi)每人一球進(jìn)行運(yùn)球,外圍一組共三個(gè)球,把這三球滾或拋入圈中,擊里面的人腰部以下,被擊中或運(yùn)球停止則出來(lái),加入外圍擊球行列,至都被擊中為止,換組進(jìn)去繼續(xù)進(jìn)行。
此游戲在運(yùn)球基本掌握下才能進(jìn)行,主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性,提高控球能力。
以上四法可根據(jù)場(chǎng)地器材的具體情況,自行調(diào)整場(chǎng)地的大小和球的多少等進(jìn)行。尤其對(duì)剛學(xué)籃球或籃球水平不在同一起點(diǎn)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情況下運(yùn)用,不僅可使剛開(kāi)始接觸籃球的學(xué)生興趣盎然,而且對(duì)于籃球技術(shù)有一定水平的學(xué)生也不失其興趣而得以提高。
耐久跑與趣味籃球課教學(xué)在實(shí)踐中都取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生上課的主動(dòng)性提高了不少,教師的備課時(shí)間驟減,但教學(xué)質(zhì)量卻有增無(wú)減,所以,此教學(xué)教案可以說(shuō)是成功的。
我在體育課教案檢查和與一些教師的交流中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師的教案是為了完成任務(wù)而疲于應(yīng)付，甚至有些脫離教材、脫離學(xué)生實(shí)際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學(xué)生無(wú)益，教師費(fèi)力。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，它集中體現(xiàn)了教師執(zhí)教的觀念、思路，也反映了教師對(duì)教材和學(xué)生的把握程度及課堂教學(xué)的藝術(shù)。寫(xiě)好教案既是教師的教學(xué)基本功，又在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)水平。新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本、以發(fā)展為本，教案也勢(shì)必是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新教案。教師要盡快從目前備課流于形式的誤區(qū)中解脫出來(lái)，把精力放在研究教材上，放在研究學(xué)生上，放在研究創(chuàng)新教學(xué)方法上，變應(yīng)付型教案為實(shí)用性新課改教案。
一、教案的編寫(xiě)應(yīng)該貴在實(shí)用，力求創(chuàng)新
隨著新課改的推行，我們應(yīng)該用新的理念來(lái)編寫(xiě)新的教案。備課是為了上課，寫(xiě)教案是為了方便教學(xué)，寫(xiě)的教案應(yīng)實(shí)用，以創(chuàng)新為目的。傳統(tǒng)的教案是以教定學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，新課標(biāo)要求我們以學(xué)定教，依據(jù)教材教標(biāo)準(zhǔn)。這就使教學(xué)的空間向無(wú)限擴(kuò)大，使我們的教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的變化，因此，我們?cè)趯?xiě)教案時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞怎樣發(fā)展學(xué)生，如何創(chuàng)新施教，設(shè)想學(xué)情新變化，設(shè)計(jì)學(xué)法新練習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)新思路。
我根據(jù)自身十余年的體育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課改的要求，認(rèn)為寫(xiě)教案要注意以下五點(diǎn)：
1.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
實(shí)施新課改，教師心中要有學(xué)生，注意把方便讓給學(xué)生，以學(xué)定教，以學(xué)路定教路，以學(xué)法定教法。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，不只是體育課本，必須在內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)新課程的新理念，努力突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探究性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開(kāi)始時(shí)我組織學(xué)生討論“運(yùn)用籃球能做哪些傳球”，接著兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習(xí)，然后引導(dǎo)男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳得高一點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到投籃動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)，自己總結(jié)出投籃動(dòng)作要領(lǐng)。
2.要注意實(shí)踐創(chuàng)新。
在備課時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方式，設(shè)計(jì)出張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)內(nèi)容；寫(xiě)教案還要寫(xiě)出特色來(lái)，內(nèi)容要寫(xiě)得與眾不同，形式要寫(xiě)得新穎活潑，注意引發(fā)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注意寫(xiě)出授課的個(gè)性特色來(lái)。例如在每節(jié)課主教材學(xué)習(xí)最后，我都給不同學(xué)生留有自由發(fā)揮和實(shí)踐創(chuàng)新的時(shí)間和空間，引導(dǎo)不同學(xué)生實(shí)踐動(dòng)作和自由發(fā)揮練習(xí)。
3.要注意寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)。
把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣放在第一位，因此，在備課時(shí)要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教案中應(yīng)多準(zhǔn)備一些體育器材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。比如課前教師創(chuàng)設(shè)情境，擺放四個(gè)體操凳，課的開(kāi)始，教師提出問(wèn)題：“利用體操凳可以做哪些練習(xí)？請(qǐng)各組設(shè)計(jì)練習(xí)，合作進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。”然后學(xué)生分組討論、實(shí)踐。
4.要注意設(shè)計(jì)幾個(gè)主教材的探究性問(wèn)題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)對(duì)體育學(xué)科尤為重要，體育與其他學(xué)科不同，課堂教學(xué)一般都在室外，空間大，同時(shí)上課班級(jí)多，噪音大，學(xué)生注意力易分散，難以專(zhuān)心聽(tīng)講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本知識(shí)的情況非常必要，也可以充分發(fā)揮新課程課本的作用。
5.要注意寫(xiě)總結(jié)反思。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須留有一定的時(shí)間和空間，可留3分鐘左右的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？稍O(shè)計(jì)問(wèn)題：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題？通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到了哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學(xué)生中被多次重復(fù)使用，教案就應(yīng)該有可變的空間，就應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐后不斷得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補(bǔ)充。吃一塹長(zhǎng)一智，積一招學(xué)一巧，一課一得，一課一失，及時(shí)總結(jié)。日積月累，就可以逐步形成自己的教學(xué)特色。
二、寫(xiě)教案可以不拘形式
1.寫(xiě)教案要因人、因教材而異。
如果時(shí)間充足，就一定要寫(xiě)詳案。設(shè)計(jì)教學(xué)的微格，多想幾種可能性，怎樣引導(dǎo)，怎么變，設(shè)計(jì)幾種應(yīng)變方案，教學(xué)中就能成竹在胸，舉一反三，富有創(chuàng)意；如果時(shí)間緊就可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，記幾點(diǎn)關(guān)鍵的或怕忘記的東西；也可以利用網(wǎng)絡(luò)、舊教案或其他資料上的教案，但必須對(duì)其進(jìn)行有機(jī)取舍，并與學(xué)生的具體情況結(jié)合起來(lái)，又要與時(shí)俱進(jìn)，符合課改的要求，逐步形成自己的個(gè)性化教案。
在教改實(shí)踐中，可采用文字式教材教案，根據(jù)單元教材和教學(xué)進(jìn)度表，編寫(xiě)教材時(shí)，把每節(jié)課的開(kāi)始部分、結(jié)束部分及器材場(chǎng)地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練工作的開(kāi)展。相反，寫(xiě)教案很細(xì)，課的每一環(huán)節(jié)都寫(xiě)得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動(dòng)的，毫無(wú)感情的，這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前，教師要花費(fèi)許多時(shí)間來(lái)寫(xiě)些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作，教師把許多時(shí)間放在編寫(xiě)教案和器材場(chǎng)地上，就不能更好地把許多時(shí)間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，時(shí)間長(zhǎng)了，枯燥無(wú)味，最后連教案也不想寫(xiě)了，因?yàn)橛性S多的課課相同的。使用簡(jiǎn)明扼要的文字式教案，可為教師節(jié)省許多寶貴的時(shí)間，使教師能把更多的時(shí)間用于進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實(shí)標(biāo)，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時(shí)間、能力和精力。
改革中小學(xué)校現(xiàn)行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來(lái)，尋求簡(jiǎn)明實(shí)用的教案形式，讓教師有較多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，鉆研教材教法，加強(qiáng)實(shí)際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動(dòng)，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡(jiǎn)明教案示例，僅供參考。
一、耐久跑
（一）動(dòng)作名稱(chēng)：途中跑（15分鐘）
（二）教學(xué)任務(wù)；改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展速度耐力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：途中跑。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：保持速度、保持姿勢(shì)。
（五）教學(xué)要求：途中跑步伐均勻、輕松、動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（六）教學(xué)六法：1、原地?cái)[臂和呼吸配合練習(xí)。
2、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。
3、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。
4、小步跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。
5、重復(fù)跑：中等速度，速度均勻。男100米x3次，女100米x2次。
1.教材內(nèi)容
（1）籃球，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球；（2）接力跑游戲
2.教學(xué)對(duì)象：高一男生
3.學(xué)情分析
球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。選擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況而定，因此，直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行娛樂(lè)性的接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的難度和趣味性。
4.教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：①了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球與直線(xiàn)運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。②90%以上的學(xué)生明確本目標(biāo)。
（2）技能目標(biāo)：①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。②發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)。
5.教學(xué)方法
（1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球：①原地運(yùn)球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽(tīng)信號(hào)運(yùn)球；③原地高、低姿看信號(hào)運(yùn)球。
（2）學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球：①聽(tīng)口令直線(xiàn)運(yùn)球（注視目標(biāo)，慢速移動(dòng)）；②看手勢(shì)直線(xiàn)運(yùn)球；③直線(xiàn)追逐運(yùn)球。
二、教案編制技能水平的判斷
該案例的編制者基本了解體育課教案編寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程和高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法等，說(shuō)明該教師具備一定的課前教案編寫(xiě)教學(xué)技能，但在整個(gè)教案編寫(xiě)過(guò)程中也暴露出了一些主要問(wèn)題：學(xué)情分析思路不清，學(xué)情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確等。總之，該教師對(duì)體育課堂教學(xué)的教案編制雖有一定的基礎(chǔ)，但其技能還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平。
三、案例問(wèn)題分析
1.單元教學(xué)課次不明
眾所周知，單元教學(xué)計(jì)劃是體育課時(shí)計(jì)劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復(fù)習(xí)籃球原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)籃球直線(xiàn)運(yùn)球”，但沒(méi)有具體說(shuō)明“復(fù)習(xí)原地運(yùn)球”是第幾次課；“學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們?cè)谟^看體育課教案時(shí)，不知該課的起點(diǎn)、重點(diǎn)與課次過(guò)程。
2.學(xué)情分析不到位
該教案在學(xué)情分析中指出“球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，但并沒(méi)有結(jié)合籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，因此缺乏一定的針對(duì)性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神”這句話(huà)屬多余?！斑x擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況”這句話(huà)并沒(méi)有具體指出與分析高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平，屬于空談；“直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球”這是教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)放在學(xué)情分析之中。
3.教學(xué)目標(biāo)表述不夠清晰
第一，該教案把“發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力”這個(gè)有關(guān)體能的目標(biāo)寫(xiě)入運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中是不妥的，這說(shuō)明該教案在格式上還存在一定的問(wèn)題；第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力”表述不夠到位。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，說(shuō)明這節(jié)課要解決的一兩個(gè)有關(guān)“原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球”的具體技術(shù)要點(diǎn)，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個(gè)技術(shù)（掌握某某技術(shù)），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見(jiàn)的，這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定得太籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化到具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上；第三，從百分比來(lái)看，“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)”，那么還有15%的學(xué)生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學(xué)措施呢？課中沒(méi)有任何體現(xiàn)。第四，情感目標(biāo)顯得空洞：“培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問(wèn)題都是含糊不清的。這說(shuō)明在表述情感目標(biāo)時(shí)只是隨意地從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中拿來(lái)幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，并沒(méi)有結(jié)合籃球運(yùn)球和接力跑游戲這兩個(gè)教材進(jìn)行具體的分析與闡述。
四、教案編制技能發(fā)展建議
1.明確單元教學(xué)課次
在編寫(xiě)體育課教案時(shí)，寫(xiě)明單元教學(xué)課次不僅是編寫(xiě)者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀摩者了解教案編寫(xiě)的基礎(chǔ)與條件，有助于學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)探討。在具體寫(xiě)法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學(xué)的總課時(shí)、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡(jiǎn)便”，往往只說(shuō)這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時(shí)，而且不利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。單元總課時(shí)不同，各課次的教學(xué)重難點(diǎn)也就各異，如籃球運(yùn)球單元教學(xué)3課時(shí)與2課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，也要具體說(shuō)明某課的課次。為了簡(jiǎn)明起見(jiàn)，可用4-2表示，4代表該教材單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，2代表第2次課。
2.明確學(xué)情分析的具體內(nèi)容
從學(xué)理上分析，學(xué)情應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異；不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍等等。結(jié)合該課教案，學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應(yīng)與籃球教學(xué)、接力跑內(nèi)容有關(guān)的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應(yīng)能力）；第二，該班級(jí)男生對(duì)籃球運(yùn)球與接力跑教學(xué)內(nèi)容的興趣情況，如對(duì)接力跑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么我們?cè)诎才沤谭〞r(shí)就需要運(yùn)用創(chuàng)新的手段與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，該班級(jí)男生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)（這對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是最了解的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，上了幾次課？學(xué)生掌握情況如何？這是體育教師理應(yīng)熟知的）。
3.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的格式與表述
首先，教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標(biāo)分類(lèi)方法為依據(jù)的“三點(diǎn)論”：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)；另一種是以課程目標(biāo)為依據(jù)的“四點(diǎn)論”：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。目前在基層體育教學(xué)中，以上兩種格式都比較常見(jiàn)，筆者認(rèn)為，若以第一種編寫(xiě)格式，那么應(yīng)增加一個(gè)“體能”目標(biāo)，這是體育學(xué)科所特有的。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
2.能正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示：《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面
1．看到這個(gè)書(shū)名，你會(huì)想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預(yù)習(xí)
1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步：讀課文，畫(huà)出生字自學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
第三步：畫(huà)出自己不懂的內(nèi)容。
2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示ppt：
饒
（1）指名讀
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示ppt：
君臨天下
（1）指名讀
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰(shuí)，在什么時(shí)候有君臨天下的感覺(jué)。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí)）
（4）那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰(shuí)？（涅利）
寫(xiě)了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來(lái)寫(xiě)的。（默讀、分段）
2．討論、交流
五、再次讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
（因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
2．誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？
（涅利加侖德洛西……）
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流
1．出示ppt：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。
（1）仔細(xì)讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
（2）是從哪些詞語(yǔ)感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滾落……）
（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）
（5）讀出你的堅(jiān)定，再來(lái)讀讀這句話(huà)
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來(lái)讀讀。
2．換位體驗(yàn)
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）
（2）我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話(huà)。
（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
出示ppt：
1．對(duì)自己說(shuō)……
2．對(duì)老師說(shuō)……
3．對(duì)媽媽說(shuō)……
4．對(duì)同學(xué)說(shuō)……
3．提煉中心
文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了，為什么要寫(xiě)第一和第三部分，那不是畫(huà)蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
四、總結(jié)歸納
你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問(wèn)題
在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類(lèi)是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類(lèi)的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防?？深A(yù)見(jiàn)類(lèi)傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。
二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)
1.不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類(lèi)課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類(lèi)課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類(lèi)，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計(jì)
除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱(chēng)“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。
一、是要強(qiáng)化體育教學(xué)安全防范意識(shí)
體育教師不僅自己要有高度的安全責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的安全防范意識(shí)。學(xué)校要通過(guò)《體育課堂教學(xué)常規(guī)》《體育場(chǎng)地器材安全制度》等，要求師生嚴(yán)格按照制度規(guī)范自己的行為，規(guī)避由于隨意性引發(fā)的不安全因素。
二、是要規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)程序，預(yù)防安全事故發(fā)生
每次課前，活動(dòng)場(chǎng)地安排合理。課中，教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)，要始終加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律，教育學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，在練習(xí)中教師除講明動(dòng)作要領(lǐng)外，還要采取科學(xué)有效的保護(hù)措施，對(duì)學(xué)生不合理的或者錯(cuò)誤的動(dòng)作要及時(shí)糾正，避免學(xué)生意外受傷。
三、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全意識(shí)
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類(lèi)事件再次的發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。
四、課前考慮要細(xì)致周到
1.對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見(jiàn)性并加以防范
如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周?chē)耐瑢W(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防。
2.教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。
3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)
我們知道難度過(guò)小對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過(guò)大對(duì)他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。
4.對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正
在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對(duì)不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對(duì)身體造成損傷。
5.要保證好場(chǎng)地器械的安全
場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。
五、深入了解學(xué)生情況，掌握常見(jiàn)的病癥和損傷的急救和處理方法
每天上課的時(shí)候，總有幾個(gè)學(xué)生目光呆滯，完全進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，喊起來(lái)回答問(wèn)題也答非所問(wèn)。每每進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候，就進(jìn)入睡眠模式，喊都喊不起來(lái)，這種現(xiàn)象在早上第一、二節(jié)課的時(shí)候就特別明顯。通過(guò)了解得知，這幾位“睡覺(jué)大王”都是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)練同一個(gè)體育項(xiàng)目的，而且這個(gè)隊(duì)的教練有早訓(xùn)的習(xí)慣，每天早上早訓(xùn)的時(shí)間是5點(diǎn)到6點(diǎn)半，于是這批學(xué)生的起床時(shí)間是早上4點(diǎn)半，每天晚上還要訓(xùn)練到九十點(diǎn)鐘，睡眠屬于嚴(yán)重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學(xué)習(xí)，打瞌睡也成了理所當(dāng)然的事情。
了解到事情的起因后，我去學(xué)校的教務(wù)處反映了情況，與教練取得聯(lián)系，在非大賽前夕，把訓(xùn)練的時(shí)間縮短了一小時(shí)。這樣雖然不能說(shuō)完全解決了學(xué)生上課打瞌睡的問(wèn)題，但是這種現(xiàn)象還是有了很大的改善，學(xué)生的精力有限，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突只能通過(guò)互相遷就來(lái)解決。
現(xiàn)象二：“天書(shū)”課本
體校生是一群讓你又愛(ài)又恨的學(xué)生，老師私下開(kāi)玩笑說(shuō)，“他們只要不涉及學(xué)習(xí)，都還是很可愛(ài)的”，確實(shí)如此，體校生最怕學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，就拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要求的學(xué)時(shí)和實(shí)際的學(xué)時(shí)完全不能保障，因?yàn)轶w校生每天要拿出半天的時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，所以我們英語(yǔ)教學(xué)都要適當(dāng)?shù)乜s減教材，才能完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在我們使用的英語(yǔ)教材和普通中學(xué)一模一樣，因?yàn)橐獏⒓咏y(tǒng)一的中考，所以教材上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為初中體校生編寫(xiě)的英語(yǔ)教材，而我們的學(xué)生拿起英語(yǔ)課本就像在看“無(wú)字天書(shū)”一樣，根本無(wú)從下手，難度大、內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)不夠成了體校英語(yǔ)教學(xué)的三大難題。
我們不能改變環(huán)境就只能適應(yīng)環(huán)境，于是在每年的開(kāi)學(xué)之前，英語(yǔ)老師就開(kāi)始研究教材，刪除一些非重點(diǎn)的內(nèi)容，講重中之重，考點(diǎn)中的考點(diǎn)?？雌饋?lái)很輕松的教學(xué)任務(wù)就在英語(yǔ)教師前期的工作中被消化了。
現(xiàn)象三：鐵打的教師，流水的學(xué)生
每年寒假過(guò)后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生跟上學(xué)期相比，缺了幾個(gè)，這種現(xiàn)象還不是單純的差幾個(gè)學(xué)生，是隔一段時(shí)間少幾個(gè)人，他們回來(lái)之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學(xué)生”，天天到班人數(shù)不定，于是英語(yǔ)教學(xué)成了不可能完成的任務(wù)，因?yàn)楹龠^(guò)后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時(shí)期，不同的比賽項(xiàng)目層出不窮，而體校的任務(wù)是完成這些比賽，為高一級(jí)的體育單位輸送人才，學(xué)校是訓(xùn)練大于教學(xué)的，于是，作為體校的英語(yǔ)老師，常規(guī)的默寫(xiě)單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測(cè)驗(yàn)成了奢望，連規(guī)范教學(xué)進(jìn)度也成了奢望。每個(gè)隊(duì)的外訓(xùn)時(shí)間還不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也不一致，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候就頭疼無(wú)比，教學(xué)效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來(lái)說(shuō)，把這學(xué)期的所有重點(diǎn)打印出來(lái)，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，給他們規(guī)定好外訓(xùn)的時(shí)候在外面自學(xué)，留下QQ號(hào)，有問(wèn)題可以隨時(shí)跟我溝通，回學(xué)校后再集中統(tǒng)一組織進(jìn)行補(bǔ)課，這樣的話(huà)，有自學(xué)的學(xué)生就比沒(méi)有自學(xué)的學(xué)生好很多，進(jìn)度上大體可以保持一致，復(fù)習(xí)的時(shí)候，再把復(fù)印好的重點(diǎn)帶著他們?cè)賮?lái)一遍，基本上可以完成教學(xué)要求的內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)布置的教學(xué)任務(wù)。
現(xiàn)象四：不同的地域，不同的文化
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.050
Questioning and Classroom Security in English Class
LI Lin
（Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350000）
Abstract This article discovers that English classroom questioning and classroom security influence， promote and complement each other through analyzing English classroom questioning and classroom security as well as their relationships. On this basis， this article focus on finding the effective ways to improve the level of teachers’ classroom questioning， increase the students' sense of security， promote students to participate in classroom activities and exercise comprehensive language application ability and improve the learning effect.
Key words English classroom; classroom questioning; security; strategy
英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)提問(wèn)、組織活動(dòng)等形式促使學(xué)生進(jìn)行課堂鍛煉，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。然而，在英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)中，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮、害怕等情緒，這是一種缺乏課堂安全感的表現(xiàn)。學(xué)生課堂安全感的缺失，往往使得學(xué)生無(wú)法積極參與教師的提問(wèn)，而教師的提問(wèn)又是一種非常重要的了解和鍛煉學(xué)生的方式，如何處理二者之間的關(guān)系變得尤為重要。
1 英語(yǔ)課堂安全感與教師提問(wèn)
1.1 對(duì)英語(yǔ)課堂安全感的認(rèn)識(shí)
安全的課堂是指心理上的安全，是一種內(nèi)在的、抽象的、不由自主的對(duì)課堂氛圍所作的心理反應(yīng)。作為學(xué)生，在課堂上能夠不焦慮、不孤獨(dú)、不恐懼，這樣的課堂就是安全的課堂。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生由于害怕教師提問(wèn)等原因產(chǎn)生了緊張感和焦慮感。這就是英語(yǔ)課堂中學(xué)生普遍產(chǎn)生不安全感的原因。課堂安全感是促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的積極情感。具有安全感的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不會(huì)感到焦慮、緊張、壓抑或懷疑，而是心態(tài)放松自然，注意力集中，樂(lè)意參與課堂活動(dòng)，積極進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，勇于嘗試或表達(dá)，并有把握克服困難，學(xué)好英語(yǔ)。①因此，當(dāng)焦慮感、不信任感等不安全感抑制了學(xué)生的大腦時(shí)，就很難取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生在課堂上富有安全感和成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
1.2 對(duì)英語(yǔ)課堂中教師提問(wèn)的認(rèn)識(shí)
提問(wèn)是教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)課堂重視實(shí)踐，實(shí)踐需要教師的引導(dǎo)和提問(wèn)，學(xué)生可通過(guò)回答問(wèn)題得到語(yǔ)言鍛煉，大部分英語(yǔ)教師喜歡在課堂上提問(wèn)，提問(wèn)可以體現(xiàn)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和程序里?？茖W(xué)、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，學(xué)生能更加積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;能促使教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，改變教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足和漏洞，亦能使教師集中注意力。
2教師提問(wèn)與課堂安全感之間的關(guān)系
2.1 教師提問(wèn)是影響學(xué)生的課堂安全感的重要因素
課堂安全感是一種心理反應(yīng)，會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生相應(yīng)的情感。情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用是不能忽視的。不同的知識(shí)觀決定了不同的教師認(rèn)同感，而不同的教師認(rèn)同感，體現(xiàn)在語(yǔ)言上，也不盡相同，語(yǔ)言是心靈的鏡子。②因此，教師的語(yǔ)言包括提問(wèn)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。另外，教師提問(wèn)的問(wèn)題和方式很大程度影響了學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性和參與性，在提問(wèn)過(guò)程中，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)、問(wèn)題難易程度不恰當(dāng)均是導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度焦慮的重要因素。③一旦學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感到難以回答或羞于應(yīng)答，學(xué)生焦慮感上升，課堂安全感因此而缺失。
2.2 課堂安全感程度的高低影響了教師提問(wèn)的有效性
英語(yǔ)課堂焦慮是指學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的關(guān)于學(xué)習(xí)者自我知覺(jué)、信念、感受和行為的一種綜合情緒。④在英語(yǔ)課堂上，每當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往內(nèi)心極其渴望回答和提出問(wèn)題，以展現(xiàn)自我，但因聽(tīng)力差、口頭表達(dá)能力低等原因而導(dǎo)致學(xué)生感到焦慮、緊張和不安，課堂安全感的程度變低，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)盡力把頭埋低，擔(dān)心老師點(diǎn)名提問(wèn)的現(xiàn)象。而當(dāng)提問(wèn)過(guò)程結(jié)束，課堂氣氛恢復(fù)如常。顯然，學(xué)生在教師提問(wèn)過(guò)程中已產(chǎn)生過(guò)度焦慮，阻礙了課堂提問(wèn)有效性的發(fā)揮。所以課堂安全感的高低，影響了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，影響教師課堂提問(wèn)的效果，也影響了學(xué)習(xí)效果。
3 提高教師提問(wèn)水平，培養(yǎng)學(xué)生課堂安全感
教師提問(wèn)和學(xué)生課堂安全感息息相關(guān)，提出的問(wèn)題恰當(dāng)、提問(wèn)方式得當(dāng)可以提高學(xué)生課堂安全感，促使學(xué)生較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好;學(xué)生安全感的提高，也會(huì)使得學(xué)生更加樂(lè)于回答教師提出的問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)。由此可見(jiàn)，提高教師提問(wèn)的水平是非常重要的。
（1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。在教師提問(wèn)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生課堂安全感薄弱，焦慮程度嚴(yán)重，往往采用逃避學(xué)習(xí)的策略，盡可能避免回答，因而陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。為此，教師在提問(wèn)前，首先要注意學(xué)生的焦慮現(xiàn)象，如：教師提問(wèn)后，學(xué)生盡量把頭埋低，不敢與教師對(duì)視，全班寂靜，回答問(wèn)題時(shí)直接說(shuō)“Sorry”，話(huà)語(yǔ)極少，一說(shuō)話(huà)就結(jié)巴等現(xiàn)象。其次，根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師的權(quán)威和積極暗示對(duì)緩解學(xué)生的焦慮感的作用是舉足輕重的。例如，教師可告知學(xué)生有焦慮感是正常的，人人都會(huì)有這種經(jīng)歷，但關(guān)鍵是如何去對(duì)待它;在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可通過(guò)眼神、語(yǔ)言等方式給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)、支持，或是在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)給予一定的提示，幫助其逐步建立自信等等。只要學(xué)生積極參與到課堂中，焦慮也就變成了成功的動(dòng)力，學(xué)生的課堂安全感也就提高了。
（2）科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握問(wèn)題的難易程度。提問(wèn)過(guò)程中，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生就很難進(jìn)步;問(wèn)題的難度高，也會(huì)引起學(xué)生的焦慮感，使得學(xué)生課堂安全感差，反而讓提問(wèn)阻礙了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師隨機(jī)拋出各種問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生措手不及，因此教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)問(wèn)題的難易程度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在英語(yǔ)課堂中，教師提問(wèn)的問(wèn)題主要有兩種，即展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題。教學(xué)中可以多提出參考性問(wèn)題，參考性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。這一類(lèi)的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性地思維的發(fā)展，給予學(xué)生更多的思維空間，也能更好地組織語(yǔ)言輸出答案，鍛煉語(yǔ)言能力。例如，英語(yǔ)閱讀課中，教師往往會(huì)提問(wèn)有關(guān)課文主要內(nèi)容和中心思想的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，多給些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適;適時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的修改，教師切不可隨意提問(wèn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)學(xué)生的課堂安全感，從而鍛煉他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
（3）改變機(jī)械的隨機(jī)點(diǎn)名方式，合理分配學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師為了讓更多的學(xué)生參與到課堂中，集中注意力，往往采取隨機(jī)點(diǎn)名的提問(wèn)方式。隨機(jī)提問(wèn)點(diǎn)名看似隨意，卻不可隨意，教師要根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平和性格特征點(diǎn)名，學(xué)生焦慮感適中，積極性也得到較大的提高。所以，提問(wèn)中教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地隨意提問(wèn)，而應(yīng)該有目的地有意義地“隨意”提問(wèn)，刺激學(xué)生回答問(wèn)題，而又不使學(xué)生的課堂安全感降低。
另外，教師在提問(wèn)中要注意多走動(dòng)，在提問(wèn)過(guò)程中，不僅要給成績(jī)較好的、坐在前排或中間的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也要給成績(jī)較差的、坐在后排或兩側(cè)的學(xué)生更多的照顧。隨著所有學(xué)生都平等地被提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生不再去想他能夠或被迫證明可以抵抗老師的意志、不回答問(wèn)題，他就能夠更好地集中精力學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)生的沉默不是金。⑤
（4）善于傾聽(tīng)，完善反饋。認(rèn)真傾聽(tīng)是教師提問(wèn)后應(yīng)該表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生思想的尊重。教師傾聽(tīng)學(xué)生回答時(shí)，要注意面部表情和肢體語(yǔ)言的應(yīng)用，盡量不打斷學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難或情緒緊張時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，這樣能減輕學(xué)生的課堂焦慮感，提高課堂安全感，學(xué)生也能更好地回答問(wèn)題。
另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要注意在給予積極肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量避免一味單一的表?yè)P(yáng)，而可以采取不同方式的反饋，用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，適時(shí)地有選擇性地糾錯(cuò)，不能見(jiàn)錯(cuò)就糾。在糾錯(cuò)中，教師應(yīng)注重整體錯(cuò)誤而非局部錯(cuò)誤，在不影響學(xué)生自由表達(dá)的前提下進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)要遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)基本技能的掌握規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，從低到高。⑥比如口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，在不影響意思表達(dá)的情況下，教師可以有選擇性地對(duì)待語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣的全面反饋才能使學(xué)生個(gè)性情感都得到發(fā)展，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了課堂安全感，也提高了學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
教師的提問(wèn)影響了學(xué)生的課堂安全感，學(xué)生的課堂感又影響了學(xué)生參與師生對(duì)話(huà)的積極性，因此，只有充分認(rèn)識(shí)到二者互相影響的關(guān)系，才能正確處理好二者之間的矛盾。教師在提問(wèn)中，可以采取不同的策略，有的放矢地提高學(xué)生的課堂安全感，促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)和討論，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
注釋
① 王萍.淺議英語(yǔ)課堂安全感[J].天津教育，2013（7）：53.
② 吳宗杰，黃愛(ài)鳳等.外語(yǔ)課程與教師發(fā)展[M].安徽教育出版社，2005：159.
③ 何周春，龔彥知.中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)與焦慮控制[J].教學(xué)研究，2010（1）：22.
1、安全教育是學(xué)生健康必須
教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全第一意識(shí)，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。如編寫(xiě)安全教育口訣：“安全記心間，幫護(hù)少不了，嚴(yán)格聽(tīng)指揮、嬉戲不安全”。通過(guò)口訣經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。
2、安全教育是學(xué)校發(fā)展必要
教學(xué)安全是創(chuàng)設(shè)和諧校園的最根本要求，頻發(fā)的安全事故會(huì)給學(xué)校帶來(lái)繁瑣的法律糾紛，既嚴(yán)重影響學(xué)校管理，又給學(xué)校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)安全教育的極端重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，善于維護(hù)教學(xué)安全，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、安全教育是學(xué)科生存必然
“生命不保何談教育”，我們?cè)俸玫捏w育教學(xué)，如果出現(xiàn)安全事故，都是失敗的。體育教師應(yīng)注意建立健全制度化、規(guī)范化的工作程序，搞好體育教學(xué)安全，上好體育課，是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事，是體育教學(xué)的長(zhǎng)治久安的必然規(guī)律。
4、安全教育是教師道德成熟必修
教學(xué)安全要求體育教師既要不斷提高業(yè)務(wù)水平，更要提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，既應(yīng)對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生作好詳細(xì)的病史記錄，做到心中有數(shù)，更要時(shí)時(shí)、處處、事事以安全為標(biāo)尺，對(duì)教學(xué)安全進(jìn)行精細(xì)地預(yù)設(shè)、周全地考量、精巧地生成，將不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
二、安全教育案例的典型性
強(qiáng)化課堂安全教育要求教師平時(shí)要注意多看，準(zhǔn)備一個(gè)安全手冊(cè)，隨時(shí)收集素材，精心篩選、分類(lèi)整理，為安全教育提供生動(dòng)、典型的安全案例，提高安全教育的說(shuō)服性、針對(duì)性。
案例1：某中學(xué)初一男生張某學(xué)習(xí)跨越式跳高，不按教師要求認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)、不按輪換順序，搶先進(jìn)場(chǎng)地練習(xí)，結(jié)果造成踝關(guān)節(jié)骨裂，休學(xué)半年；某中學(xué)一名初一男生，在教師組織學(xué)習(xí)接力跑時(shí)，私自進(jìn)行單杠練習(xí)，從單杠跌落下來(lái)，造成左手腕脫臼、右手橈骨輕微骨裂，既造成身體傷害，又影響學(xué)習(xí)。
案例2：某中學(xué)的體育課上，一男生在自由活動(dòng)時(shí)隨手撿起地上的一塊小石子投向他們一起追逐的伙伴，正中其伙伴的左眼造成左眼失明，給同學(xué)的身體造成無(wú)法挽回的傷害。
案例3：某中學(xué)一名高一女生在體育課進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經(jīng)查，學(xué)生沒(méi)有按教師要求，私自攜帶物品進(jìn)行活動(dòng)；某中學(xué)一名初一男生在耐久跑練習(xí)中，從前面同學(xué)左側(cè)身體超越，同學(xué)被絆倒，造成手掌、膝蓋不同程度擦傷。
案例4：某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生張某在200米跑測(cè)試中突然倒地，終因搶救無(wú)效而死亡，后查明，張某患有先天性心臟病，為順利被該中學(xué)錄取，家長(zhǎng)、學(xué)生故意隱瞞了病情，結(jié)果給家庭造成巨大的傷害。
三、安全教育形式的多樣性
安全教育形式單一化，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全學(xué)習(xí)興趣的不濃，安全教育應(yīng)注意形式新穎，主線(xiàn)清晰，圍繞安全操作中心，多渠道進(jìn)行安全教育，才能不斷提高安全教育的有效性。
1、安全教育內(nèi)容的專(zhuān)題化
安全教育中應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等需要進(jìn)行專(zhuān)題化（如跑、跳、、投、跨、球類(lèi)、游戲教學(xué)、武術(shù)、器械體操、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救等）安全教育。輔導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳櫥窗、閱覽室、校園網(wǎng)、校內(nèi)小報(bào)、體育運(yùn)動(dòng)圖片展等宣傳陣地，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。
2、安全教育形式的多元化
為了提升安全教育的效果，應(yīng)注意進(jìn)行多樣化的安全宣傳、教育。如通過(guò)法律專(zhuān)家講座讓家長(zhǎng)明確校園意外事故的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)；請(qǐng)保健醫(yī)生為家長(zhǎng)進(jìn)行系列化的安全保健講座；發(fā)放告家長(zhǎng)安全倡議書(shū)，開(kāi)展“小手牽大手，安全知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。
3、安全教育過(guò)程的生成化
安全教育既要高度重視預(yù)設(shè)化教育與指導(dǎo)，更要注重實(shí)踐中的生成化管理與應(yīng)急。教師既要高度關(guān)注個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早處理。要對(duì)正在進(jìn)行的跨欄、投擲、器械體操、跳躍活動(dòng)，支撐跳躍、滾翻等有一定危險(xiǎn)性練習(xí)，學(xué)生不按要求練習(xí)等可能出現(xiàn)損傷時(shí)，教師應(yīng)果斷地進(jìn)行“爆炸式”處理，避免安全事件的發(fā)生。學(xué)生之間的沖突應(yīng)“熱處理與冷處理”相結(jié)合，以免引起連鎖反應(yīng)或誘發(fā)新的安全事件；教師要善于把違紀(jì)處理作為安全教育學(xué)生的一個(gè)時(shí)機(jī)。
4、安全教育手段的趣味化
全校性、趣味性的體育安全知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、緊急救護(hù)（如運(yùn)動(dòng)中暑、脫臼、急性挫傷、扭傷、骨折）等應(yīng)急活動(dòng)，比空洞的說(shuō)教宣傳更切合學(xué)生的心理特征。既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生滿(mǎn)足了個(gè)人表現(xiàn)欲望，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更使學(xué)生知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，創(chuàng)設(shè)“平安校園”。
四、安全教育考核的靈活性
為提高安全教育的實(shí)效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的考核方式。在形式上要堅(jiān)持定期與不定期考核相結(jié)合；在考核方法上要堅(jiān)持筆試、口試、實(shí)踐操作相結(jié)合；在考核內(nèi)容上要注意考核內(nèi)容的綜合性、典型性、實(shí)效性，要把對(duì)學(xué)生考核或考查的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并作為體育操作技能評(píng)估的重要依據(jù)之一。
1、不定期驗(yàn)收
每節(jié)體育課前或課中上用幾分鐘進(jìn)行安全演講、課堂提問(wèn)或以默寫(xiě)等方式進(jìn)行。
2、定期驗(yàn)收
體育單元教學(xué)或模塊教學(xué)后，對(duì)所學(xué)所掌握的技術(shù)、技能教學(xué)中的安全知識(shí)和技能進(jìn)行驗(yàn)收考核，還可以將安全教育內(nèi)容納入期末考試范圍或進(jìn)行材料分析說(shuō)明等。
3、專(zhuān)題驗(yàn)收
圍繞安全專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行拓寬或延深，以加深對(duì)某個(gè)安全主題或中心的認(rèn)識(shí)理解。如對(duì)單杠（雙杠）、支撐跳躍教學(xué)的技術(shù)考核、安全要求及幫助與保護(hù)的安全教育與操作考核。
五、安全教育質(zhì)量的實(shí)效性
體育安全教育中應(yīng)堅(jiān)持把經(jīng)常性的安全教育和集中性的安全教育統(tǒng)一起來(lái)，把課內(nèi)教育和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到教育、防范經(jīng)?；⒅贫然?，精心維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的安全，有效減少安全事故的發(fā)生。
1、抓切入點(diǎn)
教師應(yīng)結(jié)合重大事件的發(fā)生、發(fā)展來(lái)滲透安全教育，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)抓準(zhǔn)安全教育的切入點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待、嚴(yán)格遵守相關(guān)教學(xué)規(guī)定，該做什么、不該做什么、什么時(shí)候做、該如何做、做到什么程度等都必須嚴(yán)格控制，為教學(xué)安全提供有力的紀(jì)律保障。
2、嚴(yán)格要求
安全教育應(yīng)注意加強(qiáng)針對(duì)性，加強(qiáng)紀(jì)律教育，促使每位學(xué)生都能“安份守已”。教師必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理，要注重把紀(jì)律要求和安全要求、規(guī)定進(jìn)行制度化、規(guī)范化，一嚴(yán)到底，通過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，確保教學(xué)進(jìn)程的安全。
3、強(qiáng)化管理
分組練習(xí)是最容易出安全事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于通過(guò)多了解、多檢查、多觀察、多督促、多保護(hù)，加強(qiáng)安全教育與管理，既要關(guān)注新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容的小組，還要兼顧其他小組。要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)協(xié)助教師作好分組教學(xué)的組織、指揮，維護(hù)好學(xué)練秩序及紀(jì)律，師生共同建構(gòu)學(xué)練的安全屏障。如在雙杠、跳馬、山羊練習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，師生應(yīng)共同行動(dòng)把其抱住、抱穩(wěn)，避免其受傷。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)
單、雙杠活動(dòng)時(shí)要教育學(xué)生養(yǎng)成“沒(méi)幫護(hù)不練習(xí)”、“杠上意外不撒手”的習(xí)慣。參加籃球、足球等摔倒時(shí)應(yīng)快速抱頭團(tuán)身乘勢(shì)倒地緩沖，但要避免后腦碰地?fù)p傷。跑動(dòng)中學(xué)生要超越前面的學(xué)生，一定要從前面學(xué)生身體的右側(cè)超越，同時(shí)還要嚴(yán)密注意是否有同學(xué)還想超越自己，成功超越后要與被超越的同學(xué)保持相應(yīng)的距離后才能插入內(nèi)道，避免相互碰撞。終點(diǎn)沖刺時(shí)千萬(wàn)不能跳過(guò)終點(diǎn)或跨一大步跨過(guò)終點(diǎn)，否則最容易造成摔傷或扭傷。集體性跑時(shí)速度不能太快，學(xué)生前后之間的間隔應(yīng)相隔4-5米左右，幾路縱隊(duì)跑進(jìn)，縱隊(duì)學(xué)生之間應(yīng)相隔1米左右，否則發(fā)生擠撞而出現(xiàn)安全問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛振明，于素梅主編．體育教學(xué)安全防護(hù)技巧與案例
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