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時間：2023-09-07 09:19:30
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0178-02
大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對于學(xué)生順利就業(yè)、實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢，加強學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認清社會形勢，使學(xué)生掌握必要的求職和職場生存技巧，促進大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用
（一）幫助大學(xué)生認清當前就業(yè)形勢，了解就業(yè)相關(guān)政策
我國的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實踐平臺，但是對于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實現(xiàn)社會職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準備。學(xué)生對于自身的優(yōu)勢和特點，對于社會和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認識。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對于各行各業(yè)的理解，同時還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計劃、大學(xué)生村官計劃、農(nóng)村支教計劃等，鼓勵大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國家的需要和個人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動，充分發(fā)揮學(xué)生在國家經(jīng)濟、政治和文化方面的建設(shè)作用。
（二）幫助畢業(yè)生及時獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機會，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時，應(yīng)該充分結(jié)合當前的市場需求，和各個行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對企業(yè)有更好的認知和了解。同時學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實踐活動情況，參加社會實踐的企業(yè)評價和獲獎情況等進行綜合的素質(zhì)考評登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機會。
對于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實踐經(jīng)驗，建立面試的自信和主動性，增強抗壓和抗挫的能力。對于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價值，因此，學(xué)生在進行面試的時候需要樹立足夠的自信心，注意面試過程中的言談舉止，著裝大方得體，實事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點合理制定簡歷，以便在激烈的社會競爭中能夠脫穎，爭取更多的就業(yè)機會。
（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀
“90后”已經(jīng)成為社會發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個行業(yè)和整個社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會力量的特點是個性、有沖勁和韌勁。對待新鮮的事務(wù)具有極強的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個求學(xué)的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認知能力和對事物的客觀看法。準確定位自己的實際情況，找到自己的興趣點，對于無法對自己的興趣和發(fā)展方向準確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計劃。合理的定位自己的能力和水平，當然，在整個職業(yè)發(fā)展定位中，每個人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對于目標也會出現(xiàn)與實際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，不斷的調(diào)整自己的目標和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展的目標。
（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活，克服對職場生活的恐懼
我曾作為評委出席某省職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽，聽到有位大學(xué)生選手高談闊論，一副指點江山激揚文字的樣子，便問了他一個問題：當你的雄偉藍圖不能在單位里順利實現(xiàn)時你怎么辦？他的回答很干脆：改造他們！我又追問了一句：如果他們不采納呢？答：離開他們，繼續(xù)尋找適合我的單位！
其實，與這位大學(xué)生持有相似看法的人還真不少。根據(jù)國家勞動部的"第一次就業(yè)調(diào)查"報告顯示，三分之一以上的大學(xué)生把第一份工作當成職業(yè)的跳板，而16%的人"沒有太多考慮"就選擇了第一份工作，結(jié)果是大學(xué)生就業(yè)后一年內(nèi)流失率高達50%,兩年內(nèi)的流失率接近四分之三！
應(yīng)該說，大學(xué)生開始重視個人職業(yè)規(guī)劃是社會進步的表現(xiàn)，因為畢竟懂得要對自己的生命和前途負責了。但同時我們也留意到一種新的苗頭的滋長，那就是太過于關(guān)注個人發(fā)展而忽視了社會和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來作為選擇用人單位和繼續(xù)服務(wù)用人單位的標準。這種以個人為中心、追求自我價值最大化的"職業(yè)規(guī)劃",不是社會發(fā)展所倡導(dǎo)的真正的職業(yè)規(guī)劃！真正的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)是將個人職業(yè)目標和用人單位需求相結(jié)合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實現(xiàn)個人職業(yè)目標的規(guī)劃！
那么，大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)如何結(jié)合用人單位的需求呢？
首先，大學(xué)生要清楚用人單位的員工招聘需求。
在作出應(yīng)聘選擇前，大學(xué)生要認真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過招聘這些員工達到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬不要抱著"隨便做一做、大不了再換"的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費寶貴光陰的是你自己。
其次，大學(xué)生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。
用人單位在不同的發(fā)展時期有不同的重點需求，大學(xué)生要做的是思考并找出滿足這些重點需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點需求而作出相應(yīng)成果的話，你就有機會得到用人單位的賞識和重用。同時，在不同發(fā)展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。
Style Construction Empirical Investigation
HU Xiaoyan， ZHOU Jie， LU Wei
（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）
Abstract： College counselors assume the important task of educating people taught impact on the development of university and society and far-reaching. In this paper， the author's own work experience counselor， career-planning education as a starting point， there are plans to guide students to complete their studies， truly targeted learning model， using evidence-based survey， it was observed by experiments carried out in the Career Education experimental group and control group comparative survey， explore positive interaction between education and career planning between college students' atmosphere under the new situation.
Keywords： career planning education; style construction; college students; empirical investigation
1職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵和意義
1.1 關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的界定
職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程，它包括職業(yè)定位、目標設(shè)定、人生選擇、決策反饋、通道設(shè)計等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要由內(nèi)外部雙重原因決定：在內(nèi)部原因上，大學(xué)生自身的實際情況起主導(dǎo)作用;在外部原因上，社會發(fā)展特別是社會職業(yè)需要的影響同樣不可小覷。
1.2 職業(yè)規(guī)劃教育的意義
（1）發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。大學(xué)是職業(yè)規(guī)劃的探索和準備階段，通過相關(guān)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識自身興趣、性格、能力和價值觀以及發(fā)展?jié)摿?，完成?guī)劃設(shè)計，將有助于提升其個人比較優(yōu)勢和就業(yè)競爭力。（2）提高人生發(fā)展的預(yù)見性和自覺性。通過職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標和發(fā)展方向，積極把握機會，凝聚合力，才能積聚能量努力奮斗。（3）促進良好學(xué)風的形成。經(jīng)過認識自我探索、認識外部工作世界、規(guī)劃設(shè)計、目標設(shè)立、具體實施、總結(jié)反饋等步驟，最終實現(xiàn)人職匹配，也利于增強大學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進而推動整體環(huán)境的良性運行。
2武漢H大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
2.1 調(diào)研方法
本次調(diào)查對象涉及H大學(xué)全日制本科生，按照發(fā)放108份問卷調(diào)查為計劃參數(shù)進行普查，調(diào)查準備階段，已對班級學(xué)生人數(shù)和男女比例進行初步統(tǒng)計并認真核查，按照分層抽樣的方法進行跟蹤調(diào)查訪談分發(fā)，考慮到有同學(xué)中途退學(xué)或出國深造以及抽樣樣本覆蓋設(shè)計不同成績梯隊等具體情況，按照一定比例推算，我們將調(diào)查問卷最終數(shù)量確定為普查問卷105份，問卷調(diào)查分兩次進行，一次是2014年3月，另一次是2015年3月。
2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，H高校調(diào)查專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有自己的想法，但僅有少數(shù)同學(xué)能夠真正將其確定為自身明確發(fā)展方向和目標。在被調(diào)查的大學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有68.2%的大學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃有想法，但未形成系統(tǒng)，而這一部分學(xué)生在主觀上是需要也會配合參與完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的，倘若加之一定的積極引導(dǎo)，明確目標和方向，一定會有更強的學(xué)習(xí)能量和動力。
由圖1和圖2可知，隨著時間的推移和社會閱歷的深化，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越來越趨向明晰。在職業(yè)生發(fā)規(guī)劃現(xiàn)狀分析中，“完全沒有想法”和“可有可無”的同學(xué)所占比例已分別由一年前的15.1%下降到8.4%和10.1%。其中，有初步想法但未形成規(guī)劃的同學(xué)所占比例分別由78.2%下降至35.3%和54.4%，而這部分同學(xué)大部分都在過去的一年中逐漸明晰了自身發(fā)展方向，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
圖1 實驗組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）
圖2 參照組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）
圖3 實驗組同學(xué)對班級學(xué)風較之一年前變化的看法
圖4 參照組同學(xué)對班級學(xué)風較之一年前變化的看法
由圖3和圖4可知，經(jīng)過一年時間，該專業(yè)2個班級的同學(xué)對班級學(xué)風的認同成都較之一年前都有很大增強，分別有85.00%和79.18%的同學(xué)認為班級學(xué)風較之一年前有進步，這說明，高校大學(xué)生隨著年級的增長，距離畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的時間越來越短，社會危機感的加強，對知識的渴望和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)較好方向的發(fā)展趨勢，該結(jié)論符合社會對大學(xué)生的評價和客觀常理。
3 新形勢下職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風建設(shè)的互動關(guān)系分析
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于優(yōu)良學(xué)風的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對優(yōu)良學(xué)風的形成有一定的內(nèi)部驅(qū)動作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在明確大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展方向，通過SWOT分析了解自身性格特征和興趣愛好，熟悉工作世界和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的未來前景，運用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)大學(xué)生進行正確地人生定位，大學(xué)生可以增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力和奮斗合力，才能提高自身的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，最終推動班級學(xué)風建設(shè)良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）優(yōu)良學(xué)風的形成反作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計一旦確立，不是一成不變，更不是一勞永逸的靜態(tài)過程，它一定需要隨著時間的變化不斷深化、擴展和向前推移。優(yōu)良學(xué)風的形成在一定程度上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，敦促其進一步努力，在學(xué)習(xí)的過程中不斷對比探究自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)對職業(yè)生涯規(guī)劃的愈加“合身”設(shè)計。
4 新形勢下以職業(yè)規(guī)劃為切入點促進優(yōu)良學(xué)風形成的對策分析
4.1 大一：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計意識
相關(guān)調(diào)查顯示，高考志愿階段，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的開啟和關(guān)鍵階段，對生涯設(shè)計和選擇有著舉足輕重的作用。然而，高考志愿選擇盲目跟風熱門專業(yè)、一味追求就業(yè)、功利主義色彩濃厚等問題造成大學(xué)生難以從內(nèi)外部世界全面規(guī)劃自身職業(yè)生涯。選擇以職業(yè)規(guī)劃為切入點促進學(xué)風建設(shè)正是基于此目的。在新生入學(xué)教育階段，就開始引入職業(yè)生涯設(shè)計的基本概念和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生明確自己興趣、特長、性格、能力、優(yōu)缺點所在，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，自身專業(yè)的發(fā)展趨向，以其增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性。
4.2 大二：指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計
此階段職業(yè)規(guī)劃教育重心應(yīng)趨向于引導(dǎo)學(xué)生明確自身需要和自身適合兩方面問題，即興趣和能力范疇，以此為基點，樹立符合自身條件的科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀等，并開始著手準備自身職業(yè)生涯設(shè)計。
（1）自我探索。通過科學(xué)的理論方式，學(xué)會分析認知自身的得失和優(yōu)缺點，了解個人性格特征和興趣偏好，揚長避短，樹立長期職業(yè)奮斗目標。
（2）認識外部工作世界。深入了解專業(yè)就業(yè)方向和未來發(fā)展趨勢，親身實踐并認知企業(yè)需要什么樣的人才以及什么樣的人才適合社會發(fā)展，從中找出自己存在的差距，調(diào)整今后的努力方向。
（3）培養(yǎng)良好職業(yè)意識。通過參加各項社會實踐和校園文化活動，鍛煉自身綜合能力和素質(zhì)，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的競賽、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等工作。同時增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力等公共社會能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標而“充電”。
4.3 三年級：對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整性的引導(dǎo)
大三通常被看做是大學(xué)生涯的分水嶺。學(xué)生中有人開始為考研準備，有人開始為就業(yè)做準備，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)指出其本身的不確定性，學(xué)生可以根據(jù)個人或環(huán)境的變化作出及時的有效的調(diào)整。同時，通過實施諸如夢想行動計劃等項目工程，以就業(yè)講座、校友講壇、企業(yè)HR座談、專業(yè)技能競賽等形式多樣的系列活動，增強學(xué)生就業(yè)信心和職業(yè)規(guī)劃明確性。
4.4 四年級：對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)、人性化就業(yè)指導(dǎo)
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的測定，通過對其主觀和客觀的認識與理解，通過一定的愛好、興趣、特征、個性等來不斷加深對自我認識了解，從而對自己未來的道理進行設(shè)計、實施。
2、高職院校學(xué)生心理健康及心理特征及狀況
（1）學(xué)生心理健康教育。 高職院校心理教課教育一般包括對大學(xué)生的正確自我認識和客觀自我評價、能夠很好控制自己的情緒，健全的人格和良好的人際關(guān)系，和諧的人際交往和人際關(guān)系等。
（2）學(xué)生心理特征： ①焦慮心理。面對社會環(huán)境復(fù)雜多變的環(huán)境，一部分剛步入高校的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)的認識和改進學(xué)習(xí)的方式方法不明確，對加強改進自我學(xué)習(xí)的意識還清晰，出現(xiàn)了焦慮和緊張感，甚至是無所適從，沒有目標和動力。 ②自卑心理。 由于高職院校學(xué)生未能考入正式的本科院校，從而感覺到自己比別人差，對自己的能力產(chǎn)生了波動，一部分高職院校學(xué)生來自偏遠的山區(qū)和農(nóng)村，自己的學(xué)費和生活費都是靠父母辛苦勞動賺的，而有的學(xué)生家庭條件比較富裕，炫耀性的高消費，使得這些貧困學(xué)生產(chǎn)生了自卑感。 ③迷茫心理。 由于高職院校大學(xué)生處于人生特殊時期，經(jīng)歷少，精力足，對一些事情的看法和處理有時候還不得當，存在著片面化和誤區(qū)。在看待問題上，存在著富有幻想和理想化，閱歷少，出現(xiàn)了對未來的迷茫和不安，從而產(chǎn)生了不平衡心理狀態(tài)。 ④交往困惑。由于有的學(xué)生自身存在孤僻性格，不愿想和別人交往，不想把自己心聲與別人表達，還有的學(xué)生以自我為中心，不愿意聽別人的意見和看法，從而在交往和溝通上存在困惑和問題。
二、心理健康教育對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
1、加強了適應(yīng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
當前在高職院校學(xué)生當中，許多心理異常問題存在，比如膽怯、焦慮、逆反、功利、自私等問題，同時在大學(xué)生當中也出現(xiàn)了片面追求利益、追星族，攀比風氣盛行，這些消極的心理狀態(tài)必須要以合理的健康積極的心理教育加以改正，加強身體素質(zhì)，加強認知、感知、情感、意志等多方面的素質(zhì)，掌握好自己的心理狀態(tài)，通過積極的心理鍛煉，不斷提高適應(yīng)能力和滿足感。
2、實現(xiàn)了自我減壓和自我挑戰(zhàn)
當前社會生活節(jié)奏快，人們面臨的生活壓力比較大，有些面對壓力出現(xiàn)了躲避、逃脫，不愿意面對等復(fù)雜的心理情緒，有的出現(xiàn)了積極偏激的思維和行為，阻礙了人生觀、價值觀的正常發(fā)展，對正確的認識和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展具有不利影響，因此必須加強自我調(diào)節(jié)和必要的放松鍛煉，通過一些心理健康調(diào)節(jié)法，比如：呼吸訓(xùn)練、視覺化訓(xùn)練、放松神經(jīng)鍛煉等來不斷調(diào)節(jié)和適應(yīng)性管理。
3、強化了科學(xué)的職業(yè)生涯管理
心理健康教育不斷能夠發(fā)揮個人專長和自我價值的實現(xiàn)，同時對不斷加強心理承受、承擔，不斷突破自我，通過發(fā)展自己的愛好、興趣，個性來助推發(fā)展。首先，強化了個人的理想志向。志向反映了個人的情趣、理想和人生價值觀念，職業(yè)規(guī)劃管理首先就是要突出理想志向。其次，強化了職業(yè)路徑的選擇。我想往哪條職業(yè)生涯路線發(fā)展？是在心理適應(yīng)基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的職業(yè)路線思考，通過心理不斷訓(xùn)練來做出科學(xué)的路徑。最后，強化了職業(yè)規(guī)劃的計劃和實踐措施。在確定職業(yè)路徑之后，實踐是一個重要環(huán)節(jié)，通過心理教育培訓(xùn)來實踐工作、教育、訓(xùn)練等方面的措施來做具體的計劃和明確的路徑。
三、以心理健康教育創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確的擇業(yè)觀念
通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo)大學(xué)生增強職業(yè)發(fā)展能力。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，不斷提高學(xué)生了解和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，提高在職業(yè)環(huán)境里的自我認識能力，職業(yè)探索能力，職業(yè)狀況了解能力，把自己所學(xué)專長應(yīng)用到職業(yè)管理當中，達到學(xué)以致用能力。
2、開展心理咨詢和測試，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力
在職業(yè)規(guī)劃過程中會遇到很多問題，對一些問題的解決方法也會存在不解和困惑，這就需要專門的輔導(dǎo)教師進行專們指導(dǎo)，通過一些團體訓(xùn)練、交談、專門軟件輔導(dǎo)，及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式來解決存在的問題，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。同時對大學(xué)生開展合理的、科學(xué)的心理測試，來進行自我認識、自我評價、自我了解的能力，從而實現(xiàn)自我管理的手段和目的。
3、強化職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉，增強適應(yīng)職業(yè)的信念和勇氣
[摘要] 相關(guān)的調(diào)查表明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿卻很高。同時還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育仍存在很多方面的問題，如：學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，創(chuàng)業(yè)教育目標設(shè)定功利性，學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境建設(shè)不夠完善。在分析職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題的基礎(chǔ)上，提出了加強職業(yè)生涯教育，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良環(huán)境及開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動，組建承擔創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊伍。
[
關(guān)鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0058?02
[收稿日期] 2014-04-04；[修回日期] 2014-05-19
[作者簡介] 劉平（1982-），女，北京人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生就業(yè)研究，工商管理.
迄今，我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍呈現(xiàn)出“準備不足，倉促應(yīng)戰(zhàn)”的局面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系仍然不夠完善。因此，要想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得實質(zhì)性的效果，必須從學(xué)生個性化發(fā)展訴求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃來推動創(chuàng)業(yè)教育的開展，促進就業(yè)，從根本上改變我國傳統(tǒng)教育觀念，并爭取突破和創(chuàng)新[1]。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查
在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進行了調(diào)查。共隨機發(fā)放問卷250 份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72 人，大二學(xué)生共68 人，大三學(xué)生72人。對回收問卷進行統(tǒng)計后，部分調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如表1。
對于目前市場上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵和幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策目標的實現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。
二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
（一）加強職業(yè)生涯教育
在市場經(jīng)濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和教育教學(xué)活動的組織實施，同時也是由學(xué)生有意識地進行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強對學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認識自己，認識社會，讓自己與社會需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協(xié)調(diào)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競爭性就業(yè)能力不斷增強。
（二）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐
建設(shè)校外實踐平臺。充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點，在校外建立企業(yè)實踐基地，加強學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐。建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。
充分利用學(xué)?！皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調(diào)研等活動，強化校內(nèi)實踐。通過校內(nèi)外實踐平臺結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。
（三）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
進一步完善人才培養(yǎng)方案，強化通識教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識教育平臺還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺，面向全校低年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法
逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點與經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[2]。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請進來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強教學(xué)的針對性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告或參與創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng)業(yè)教育實踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，增強學(xué)生社會適應(yīng)性和競爭力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（五）組建承擔創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊伍
首先，大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)學(xué)方向大學(xué)生的培養(yǎng)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位，培養(yǎng)未來從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的師資力量。其次，建立青年教師培訓(xùn)制度，激勵教師參加國內(nèi)外深造、參與合作項目研究等促進教師不斷學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿與先進技術(shù)，并及時將其融入理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)。再次，建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程，另一方面把校內(nèi)教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養(yǎng)人才。最后，建立創(chuàng)業(yè)實踐教師隊伍可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
參考文獻：
職業(yè)生涯規(guī)劃在上世紀中葉就開始在西方國家盛行，許多國家的學(xué)校教育很早就開設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”這一課程。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，學(xué)生在進入高校前，應(yīng)該已經(jīng)清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實現(xiàn)這樣的目標要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。而我們國家的研究相對起步較晚，進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育的部門很少，絕大部分大學(xué)生在進入大學(xué)之前，受到的“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”幾乎為零。雖然現(xiàn)在各高校開始重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，但由于整個行業(yè)不成熟，專業(yè)人員缺乏，學(xué)生本人不夠重視，導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏自己的職業(yè)規(guī)劃，獨立學(xué)院的學(xué)生對于自己未來發(fā)展的道路則更加迷茫。
一、獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
20世紀90年代以來，我國高等教育發(fā)展迅速，高校招生規(guī)模逐年擴大，高等教育開始由“精英教育”階段向“大眾教育”階段過渡，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。
大學(xué)畢業(yè)生與社會需求之間的關(guān)系，也由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供求平衡”，再到目前的“供大于求”。而大學(xué)生自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身情況不了解，就業(yè)期望不理智，就業(yè)目標不明確等問題，也直接影響了大學(xué)生就業(yè)的成功率。
由于獨立學(xué)院學(xué)生是按照三本的標準錄取入學(xué)，高考成績一般都與本部學(xué)生的分數(shù)存在很大的差異，這使他們對前途和未來缺乏信心，對畢業(yè)文憑的含“金”量、畢業(yè)后待遇等都有所顧忌和質(zhì)疑，從而產(chǎn)生自卑感。而一些用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生的認可度不高，認為他們成績不如一本，二本學(xué)生，大部分學(xué)生在相對優(yōu)厚的“順境”下成長起來，嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦。獨立學(xué)院的學(xué)生更加缺乏對自身情況的了解和對未來職業(yè)的合理計劃，這也使得獨立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨更加嚴峻的現(xiàn)實壓力。
二、獨立學(xué)院開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義
職業(yè)生涯活動將伴隨每個人的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，要讓學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會起到如下作用：①引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助每個人重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；②引導(dǎo)學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③使學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；④引導(dǎo)學(xué)生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；⑤引導(dǎo)學(xué)生前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥使學(xué)生學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。
第二，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高生涯規(guī)劃能力。通過引導(dǎo)大學(xué)生對自己的專業(yè)特長、興趣愛好、性格特征、待人接物的能力、擅長的技能作充分全面的分析，幫助他們對自己進行正確評估，迅速準確地為自己定位，逐漸理清生涯發(fā)展方向，形成較明確的職業(yè)方向，并提升自己的生涯自主意識和責任，為今后的事業(yè)發(fā)展作全面、長遠的打算。
第三，促進大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標和職業(yè)理想，增強核心競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生通過對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，通過對外部職業(yè)世界的了解和分析，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；通過評估個人目標與現(xiàn)實狀況之間的距離，學(xué)會運用科學(xué)的方法采取切實可行的步驟與措施，不斷增強自己的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
三、獨立學(xué)院開展職業(yè)指導(dǎo)的方法
1 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己的身心特點，結(jié)合學(xué)業(yè)，充分考慮社會需求，科學(xué)地制定執(zhí)業(yè)發(fā)展計劃。
2 就業(yè)觀的指導(dǎo)。就業(yè)觀是擇業(yè)者選擇職業(yè)的前提，是擇業(yè)者對職業(yè)的基本評價和看法，也是其世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的反映。由于獨立學(xué)院的學(xué)生受其所處歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化教育和社會的影響，學(xué)生的就業(yè)觀是不相同的，擇業(yè)標準也是多樣化的。就業(yè)觀指導(dǎo)主要是要指導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)時，應(yīng)該把事業(yè)放在第一位，要考慮自身的素質(zhì)和特長，并同社會需求有機地結(jié)合起來，選擇能夠發(fā)揮自己最大特長和潛能的職業(yè)。
3 就業(yè)政策指導(dǎo)。就業(yè)政策是國家為完成一定時期的就業(yè)任務(wù)而制定的行為準則。學(xué)生就業(yè)必然要受到國家就業(yè)方針政策的制約。一些學(xué)生對國家就業(yè)政策缺乏了解，在擇業(yè)時往往在思想上帶有很大的隨意性和盲目性。通過就業(yè)政策指導(dǎo)，能使學(xué)生在擇業(yè)過程中少走彎路。
4 擇業(yè)技巧指導(dǎo)。求職是一門藝術(shù)，有許多技術(shù)和技巧，求職擇業(yè)技巧對于獨立學(xué)院的學(xué)生能否成功就業(yè)影響很大。通過對學(xué)生的擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，能使學(xué)生掌握應(yīng)聘程序，掌握自薦方式和應(yīng)聘、面試的技巧等。
職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己的事業(yè)做詳細額評估，讓自己朝著目標前進，努力讓自己達到理想狀態(tài)。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規(guī)劃，展望未來，規(guī)劃前進的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是通過自身的努力達到自己既定的目標，從而實現(xiàn)自己的人生價值，通常意義上人們習(xí)慣理解為自己的職業(yè)理想。它是根據(jù)大學(xué)生自身的實際情況，制定自己要達到的目標，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯的目標而確定明確方向、執(zhí)行時間和具體的操作方案。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要分為職業(yè)分類與就業(yè)準備、大學(xué)生就業(yè)形勢與就業(yè)政策、職業(yè)選擇及職業(yè)準備、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、求職理念和求職技巧、職業(yè)測評等。不同部分側(cè)重的內(nèi)容不一樣，但是從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)角度和每所大學(xué)大學(xué)生的區(qū)別，要上好這門課程，首先要讓每個大學(xué)生對自己的認識要有足夠的充分，不要畏懼，創(chuàng)造一切機會鼓勵大學(xué)生站到講臺上去更深層次的認識自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個班的人數(shù)不要太多，讓每個大學(xué)生都有上臺的機會，只有這樣才能讓每個學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中都有機會來展現(xiàn)自我；讓同學(xué)間相互的交流更全面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科，學(xué)生展現(xiàn)自我的地方可以表現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生對自我的認識、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進行闡述：
一、大學(xué)生的自我認識
一部分大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時候，只知完成高中階段高考后，需要在大學(xué)里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補回，理解成大學(xué)生活是完全可以忘我的。一部分大學(xué)生在剛進大學(xué)生時，對一切事物都感到新鮮，并對自己的學(xué)習(xí)方向感到模糊，所以在大學(xué)一年級時期就要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識。進入大學(xué)第二年，大學(xué)生的心態(tài)已逐漸傾于平穩(wěn)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標，重點培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)；積極參加學(xué)校各社團活動，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)三年級是提升期，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗。上好這一部分，就是要學(xué)生跨出第一步，可以通過提問的方式即一問一答的形式來認識自己，或通過提問“對某某的認識”，從別人的看法中增進對自己的了解。
二、大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃
我們每個人都是一個獨立個體，有自己的獨特氣質(zhì)，不同的個性特質(zhì)必有相對應(yīng)的社會職業(yè)。所以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終要結(jié)合自身的特點，在職業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)大學(xué)生怎么樣找到與自己個性特質(zhì)相符的職業(yè)，使自己的個人價值能盡快實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃按照時間來劃分，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃。在就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中為使大學(xué)生能更好的完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從目標明確性、目標一致性、目標激勵性、目標的具體性、目標的實際操作性、目標的可評量性方面對大學(xué)生進行指導(dǎo)。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測，所以在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候要做好全面考慮。
三、求職面試的方法與技巧
大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了牢固的專業(yè)知識，在即將面臨畢業(yè)進入社會的時候，大學(xué)生僅僅靠自身的專業(yè)知識去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中少走彎路。在大學(xué)生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學(xué)生的求職面試中，用人單位會考核大學(xué)生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩(wěn)重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問中，注意講究語言藝術(shù)，使自己的求職面試過程錦上添花，最后達到自己之前的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之大學(xué)生在求職過程中，始終要貫徹一個原則便是端正態(tài)度、求職面試前做好充足的準備、通過各種渠道掌握與自己有關(guān)的信息、不放過各種學(xué)習(xí)及實習(xí)機會、要敢于在各種場合將自己推銷出去。
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關(guān)鍵詞: 大三;高校班主任
Key words: the Junior;class adviser of college
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0243-02
0引言
班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔起教學(xué)的目標,以豐富的學(xué)識、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學(xué)生們走過。關(guān)于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來形容。畢竟,高校班主任這個詞被賦予了老師、兄長、朋友等角色含義[2-3],在學(xué)風建設(shè)、班級管理乃至心理疏導(dǎo)[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實際行動探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對高校班主任工作分階段進行考察與分析的文獻非常少,即便有也是對大學(xué)新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學(xué)生們進入大三階段的時候?qū)λ麄兊年P(guān)注與幫助持續(xù)下去。
大三學(xué)生在短短的時間里完成了巨大的轉(zhuǎn)變,剛?cè)胄r的青澀少年如今對待大學(xué)生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進入大三,他們所經(jīng)歷過的大學(xué)生活,所曾經(jīng)面對的點點滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學(xué)業(yè)以及不遠的就業(yè)壓力的時候,他們所代表的大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨特性。筆者有幸參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院組織的07級本科生調(diào)研工作,現(xiàn)提煉工作結(jié)果希望能夠總結(jié)大學(xué)三年級階段特點,為高校班主任工作提供一些建議。對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的調(diào)研于2009年12月完成,該學(xué)院共有9個本科專業(yè),07級學(xué)生人數(shù)736,發(fā)放調(diào)查問卷700份,共收到有效問卷655份。
1大學(xué)三年級的特點
1.1 大學(xué)三年級階段在整個大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵大一是適應(yīng)期,大二時間用來調(diào)整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效。考研、考證、出國這些詞語常常在學(xué)生中間提起,畢竟無論將來從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開始準備。準備考研的同學(xué)開始尋找報考信息,聯(lián)系導(dǎo)師,報各類型的考研輔導(dǎo)班;規(guī)劃找工作的同學(xué)對職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準備出國的同學(xué)則可能整日抱著英語書,也會準備寫推薦信。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況可見圖1:
由以上結(jié)果可以看出,同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學(xué)占的比例最大,占總?cè)藬?shù)43%。其次是出國和考公務(wù)員。由于信息學(xué)院學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)為計算機科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程,學(xué)生人數(shù)占全院的66%,這兩個注重應(yīng)用的專業(yè)就業(yè)形勢在全校來說都非常喜人,其中計算機科學(xué)與技術(shù)2009年就業(yè)率在全校排名第三?？梢?專業(yè)就業(yè)形勢直接影響著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實是有10%的同學(xué)居然對未來還沒有清晰規(guī)劃。
1.2 學(xué)生分化明顯到了大三,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經(jīng)很專業(yè)了,原本就對本專業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會非常樂意吸收專業(yè)知識,接收相關(guān)培訓(xùn)或者參加實習(xí)。而這些在那些從來不熱愛本專業(yè)的同學(xué)眼里,可能毫無意義。而很多學(xué)生可能在大一入學(xué)伊始就缺乏對專業(yè)的興趣,直接導(dǎo)致課程成績不好甚至是多門重修,整體績點也上不去。班級同學(xué)的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)了分水嶺,以07級某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學(xué)的績點在全年級排第二,同時也有同學(xué)已累計5門功課重修。還有一個班級,全班人數(shù)29人,其中優(yōu)秀人數(shù)14人,重修人數(shù)11人,分化十分嚴重。無法否認的是,成績的高低直接影響著學(xué)生們的自信以及對自己的定位和職業(yè)規(guī)劃?？凕c一直很高,對專業(yè)也很感興趣的同學(xué),對未來也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查為例,績點比較高的同學(xué)如選擇畢業(yè)直接找工作,則會對未來有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經(jīng)開始參加專業(yè)老師的項目,積累著經(jīng)驗。而那些績點較低的同學(xué)大多希望能夠盡快提高績點,為能夠畢業(yè)而努力。
1.3 學(xué)生更易迷惘學(xué)生們進入大三階段,已經(jīng)十分熟悉大學(xué)生活,大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動已經(jīng)越來越少,導(dǎo)致學(xué)生們找不到值得全力以赴投入的興奮點,于是很多學(xué)生會變得更慵懶,他們可能對網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里。據(jù)調(diào)查,有78%的學(xué)生每天上網(wǎng)打游戲的時間超過2個小時。一旦網(wǎng)癮抬頭,學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問題就會統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學(xué)就在為大三做什么而苦惱時,另一些學(xué)生即使有了初步的規(guī)劃,要么經(jīng)常更改,要么對如何具體操作還是毫無頭緒。
2班主任的工作方向
高校班主任作為和大學(xué)生接觸最近的老師,主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作。工作性質(zhì)決定有必要和必須了解學(xué)生動態(tài),為學(xué)生提供切實有效的指導(dǎo)。從幾個角度展開工作:
2.1 了解學(xué)生動態(tài),這些動態(tài)反映的可能是班上的學(xué)風,也可能反映同學(xué)中間的思想動態(tài)沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán),為取得第一手數(shù)據(jù),采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進入大三以后,23個班級中有18個曾經(jīng)進行班干部換屆選舉,因為考慮到班干部隊伍的重要性,班主任需要親自對新一屆班委進行考察和把關(guān),事實也證明,負責得力的班委作用十分巨大。據(jù)調(diào)查,全年級只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報班上情況,讓班主任了解學(xué)生動態(tài)。針對現(xiàn)實,調(diào)動班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調(diào)查學(xué)生動態(tài),還必須要要做到經(jīng)常下到班級,下到宿舍,只有深入學(xué)生中間才能知道學(xué)生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學(xué)的資料,對于重點同學(xué)給予重點關(guān)注。重點同學(xué)指的那些績點低的,家庭特別困難的,性格內(nèi)向甚至是心理有障礙的同學(xué)。通過和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學(xué)生動態(tài)還需要做一些細致的工作,如深入學(xué)習(xí)與分析好本次調(diào)研結(jié)果,甚至直接組織本班的調(diào)研摸底會,可了解同學(xué)個體對職業(yè)的規(guī)劃以及對專業(yè)真實的看法。
2.2 由于大學(xué)三年級是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。對那些專業(yè)成績好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學(xué),似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對瞬息萬變的未來必須做好足夠的心理準備。但是也要給他們描繪美好的未來:機會總是會偏好有準備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學(xué),要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學(xué)陳姓同學(xué)本專業(yè)知識一塌糊涂,已經(jīng)累計四門重修,連畢業(yè)都有危險。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學(xué)申明現(xiàn)實的嚴峻性,鼓勵同學(xué)好好學(xué)習(xí),指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學(xué)在方式方法上有迷惑,如有些同學(xué)想考研或者是考公務(wù)員,卻無法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂意幫助他們,至少能夠為他們指一個努力方向。
2.3 同學(xué)中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標這個目標就是讓全班同學(xué)的績點都抬高,讓同學(xué)少一點隔閡,多一些親密。有一個班級的口號是“畢業(yè)聚餐時候我們一個都不能少”。為了實現(xiàn)這一目標,該班的班主任利用得力的班委會,讓班干部主動幫助成績較差的同學(xué),特別給幾位尖子生下達了任務(wù)。還有,多組織班級活動,鑒于大三學(xué)生容易散漫,班級活動可以選取郊游等學(xué)生喜聞樂見的形式。
2.4 以實際工作幫助迷惘的同學(xué)定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對于有些本來就不熱愛本專業(yè)的同學(xué)來說這種情況可能愈發(fā)常見。對于他們,就需要了解每個人的實際情況,不熱愛本專業(yè)的同學(xué)往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長。還有同學(xué)沉浸在網(wǎng)絡(luò)里無法自拔,久而久之對自己毫無自信可言,對未來也很迷惘的,將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里是關(guān)鍵所在。筆者為每位網(wǎng)癮重的同學(xué)都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學(xué),帶他們出門自習(xí)。還有一些同學(xué)則可能在一些生活問題上花費太多的精力,如一些同學(xué)會為情所困。班主任也會根據(jù)個例給予指導(dǎo)。
3總結(jié)
20出頭的年紀,是學(xué)生們?nèi)松械狞S金時刻。大三階段在整個大學(xué)生涯中又非常關(guān)鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學(xué)生們必須要克服自己散漫的缺點,讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責任通過自己的努力幫助每個同學(xué)成長。若能針對大三學(xué)生特點,為引導(dǎo)與教育工作擬定切合實際的方法,無論對于學(xué)生個體的成長還是班主任工作經(jīng)驗都有著深遠意義。
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2002年，我國第一批擴招的本科和高職專畢業(yè)生漸次進入就業(yè)市場，每年社會和高校就業(yè)招聘會人山人海的擁擠現(xiàn)場，顯示了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和就業(yè)難的客觀事實。高校擴招引發(fā)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力的主要根源在于：經(jīng)濟社會發(fā)展尚未市場化的大學(xué)生招生與就業(yè)體制，使得高校畢業(yè)生量與質(zhì)的供給不能有效對接社會企業(yè)/雇主對大學(xué)生量與質(zhì)的需求。高校沒有考慮市場需求，單純從學(xué)科發(fā)展角度考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)的畢業(yè)生單一性和模式化，不能滿足社會多樣化的需求；高校沒有形成就業(yè)為導(dǎo)向的育人理念，沒有根據(jù)市場需要確立學(xué)生培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要性沒有足夠認知，陳舊和傳統(tǒng)的課程和教學(xué)設(shè)計無法適應(yīng)社會需求的變化。高等院校應(yīng)關(guān)注基于用人單位滿意度的大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，整合各種資源，合力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，使其不僅能夠就業(yè)，而且能夠具備工作崗位要求的工作能力，有效體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的社會價值。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成
就業(yè)能力最早是由貝弗里奇（Beveridge，1909）提出，用來區(qū)分不能雇傭的勞動者和能夠雇傭的勞動者。筆者贊同肖云等2007年對大學(xué)生就業(yè)能力的闡述。所謂大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機會的各種素質(zhì)的集合。它是一種與社會需求相關(guān)、與職業(yè)發(fā)展相連的動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的綜合能力和素質(zhì)。無論是國外還是國內(nèi)，研究者都還沒有形成關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的統(tǒng)一看法。筆者結(jié)合國內(nèi)外的研究成果，認為就業(yè)能力構(gòu)成包括4個方面。
1.內(nèi)在素質(zhì)：大學(xué)生具備的精神層面的穩(wěn)定素質(zhì)，具體包括學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面。
2.職業(yè)規(guī)劃能力：大學(xué)生對自身和周圍社會環(huán)境進行充分了解后，制定職業(yè)發(fā)展目標、路線、形式、內(nèi)容及實施的策略，并通過不斷努力，積極實踐，最終獲得自我實現(xiàn)的能力。
3.社會能力：指大學(xué)生在職業(yè)活動時所需要的社會交往活動能力。包括交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會實踐能力、團隊合作能力。
4.專業(yè)能力：指大學(xué)生在從事職業(yè)活動中所需要的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等，還包括外語、計算機等能力。
二、基于用人單位滿意度的大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
本次調(diào)查以面向嘉興學(xué)院招聘的100家用人單位為調(diào)查對象，采用直接、間接方式發(fā)放問卷或電話、當面訪問等形式發(fā)出問卷200份，回收問卷182份，有效問卷176份，問卷回收率91%，有效率88%。用人單位普遍認為大學(xué)生的就業(yè)能力不足，對新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)適應(yīng)性不強。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）缺乏職業(yè)道德
用人單位對畢業(yè)生的“責任感和忠誠度”評價一般，認為畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德。用人單位表示目前的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較強，接受新鮮時尚事物的能力強，但是眼高手低，不愿意吃苦，工作持久性和穩(wěn)定性差。畢業(yè)生怕吃苦，在試用期間無法承受高強度的培訓(xùn)或懼怕工作環(huán)境差不愿意去生產(chǎn)線鍛煉；大學(xué)生離職率高，很多大學(xué)生在工作一年內(nèi)選擇辭職，對用人單位的忠誠度不高。畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德的主要原因在于對職業(yè)缺乏正確認知，不清楚一個成功的職業(yè)者發(fā)展需要經(jīng)歷的艱苦過程，急切地想要獲得高職位、厚薪水及舒適的工作環(huán)境；另一方面在于當前大學(xué)畢業(yè)生大多是獨生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件使他們形成了怕吃苦、貪享受的性格特點。
（二）職業(yè)規(guī)劃能力不足
用人單位認為許多大學(xué)生對自己的職業(yè)定位不準確，對職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展缺乏思考，擇業(yè)挑剔，缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。部分畢業(yè)生盲目，對就業(yè)形勢、宏觀經(jīng)濟狀況、本專業(yè)所處社會行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，對自己的性格特點、專業(yè)知識掌握情況、社交能力和專業(yè)實踐能力等也沒有充分認識，自我評價過高或過低，從而形成了不切實際的就業(yè)期望。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力不足的原因主要在于高校沒有對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行系統(tǒng)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等淺層面。
（三）社會實踐能力差，缺乏交際能力及團隊精神
被探訪的用人單位表示招聘來的大學(xué)生學(xué)歷雖然高，但動手能力和社會應(yīng)變能力較差，缺乏團隊合作精神。在應(yīng)聘中，用人單位普遍重視學(xué)生在校期間通過各種實踐活動獲得的交際能力及團隊精神。有些用人單位甚至認為畢業(yè)生的交際能力比學(xué)業(yè)成績更重要，他們不看好只知讀書，社會實踐能力不強，不懂得合作的畢業(yè)生。大學(xué)生社會實踐能力差的主要原因在于：一方面受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的影響，形成了重知識輕能力的思維和行為模式；另一方面是沒有抓住實踐活動及第二課堂的活動機會，沒有讓自己的社會實踐能力得到鍛煉。
（四）專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力不強
對于專業(yè)能力，用人單位表示，畢業(yè)生在高校獲得的專業(yè)知識雖然具有理論高度，但無法應(yīng)用在企業(yè)實踐過程中，存在理論與現(xiàn)實的差距。畢業(yè)生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力不強的原因在于：一方面由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、體制的影響，部分大學(xué)生專業(yè)知識匱乏，形成了單一專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。這種單一的知識結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)多變的時代需求，跟不上時代的發(fā)展；另一方面受傳統(tǒng)理念的影響，很多大學(xué)生僅僅掌握理論知識，只會“紙上談兵”，無法將理論與實踐相結(jié)合，不能滿足用人單位對人才實踐技能和工作經(jīng)驗的迫切需求。
三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
高校要為社會培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力、適合用人單位需要的基礎(chǔ)性和技術(shù)性人才，就要以社會需求為導(dǎo)向，提升就業(yè)能力為目標，把就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到高校培養(yǎng)人才的各個階段和環(huán)節(jié)，改變陳舊的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)思路，建立切實有效的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。
（一）聯(lián)動用人單位需求設(shè)置課程體系和實踐體系
畢業(yè)生的知識和技能與用人單位之間存在差距，一方面是因為高校的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)過于陳舊，跟不上企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)變化的速度，導(dǎo)致畢業(yè)生難以具備企業(yè)所需的知識與技能。高校的課程體系和內(nèi)容相對穩(wěn)定，跟不上社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，唯一的解決辦法是根據(jù)社會發(fā)展的變化更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，緊緊跟隨經(jīng)濟發(fā)展的步伐。創(chuàng)新課程體系和實踐體系是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)和最有效的途徑。
課程體系主要包括通識教育課程、專業(yè)實踐課程、技能培養(yǎng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通識教育課程包括大學(xué)公修課、公選課、專業(yè)基礎(chǔ)類課程等，通識教育課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力中的基本技能，如思想道德修養(yǎng)、外語、自我管理、學(xué)習(xí)及閱讀等技能。雖然大學(xué)生的基本技能在高中階段已經(jīng)基本形成，但還達不到高等教育的培養(yǎng)目標和用人單位的需求。因此，要通過通識課程教育加強學(xué)生外語、計算機水平、國內(nèi)外文獻閱讀能力和讀書報告撰寫水平，進而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，高等院校在設(shè)置通識教育課程時，可以邀請企業(yè)管理人員，根據(jù)現(xiàn)實需求選擇能夠培養(yǎng)用人單位需要技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，使理論結(jié)合實際，加強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)實踐課程是高校在用人單位的實際需要的前提下在課程設(shè)置中增加實踐課，比如在課堂中對真實案例進行分析，模擬現(xiàn)實工作環(huán)境進行教學(xué)等。技能培養(yǎng)課程是在課程內(nèi)容中增加技能教學(xué)的內(nèi)容和課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能、溝通技巧、合作技巧、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的技巧等。隨著社會的不斷發(fā)展，未來成才模式必然走向多樣化。在總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，未來的就業(yè)模式必然趨向創(chuàng)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新就業(yè)，學(xué)生的角色與地位必然從被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)生從被動求職者轉(zhuǎn)向崗位創(chuàng)造者。因此，在大學(xué)教育中還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，激勵學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)。
實踐體系包括課堂實踐、企業(yè)實踐和第二課堂實踐。課堂實踐包括實驗、小組討論與交流、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等。企業(yè)實踐包括企業(yè)家講座、企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)等。第二課堂實踐包括社會實踐如社會調(diào)查和暑期社會實踐活動、社團活動、各類比賽如職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。實踐體系幫助學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會，可以有效提升學(xué)生的實踐能力和人際交往、組織協(xié)調(diào)能力及團隊合作精神。要注意的是，高校不僅要系統(tǒng)化地設(shè)置實踐體系，還要提供相應(yīng)的軟硬件支持及制度化的保證，使實踐體系不流于形式，發(fā)揮出應(yīng)有的效力。
（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改進傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念陳舊，重視理論的傳授忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以“講授”為主，沒有很好地將課堂知識與實踐聯(lián)系，只是一味地將課本知識傳授給學(xué)生，不能產(chǎn)學(xué)結(jié)合。同時，高校培養(yǎng)大學(xué)生的模式單一，需要調(diào)整培養(yǎng)方式，才能培養(yǎng)出更多真正有能力、有知識的大學(xué)生。
首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生改變單純知識獲取的被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樹立“知識重在應(yīng)用、重在創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念，通過不斷的學(xué)習(xí)―實踐、實踐―學(xué)習(xí)的方式，逐步構(gòu)建自己的知識體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，改變傳統(tǒng)的單純理論講授的教學(xué)習(xí)慣，采用引導(dǎo)式的綜合方法，“以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為中心”進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐。再次，教師要加強與用人單位不同崗位人員的溝通交流，使自身具備用人單位實踐和獲取職業(yè)成功的相關(guān)知識，并可以在實踐課程中虛擬、模擬就業(yè)能力培養(yǎng)所需要的環(huán)境條件，讓學(xué)習(xí)者從中體會、感受。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會社會實踐調(diào)查和科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生成立科研小組和社會問題調(diào)查小組，根據(jù)感興趣的問題凝練研究課題，制定計劃和實施方案，在研究和調(diào)查的過程中使學(xué)生逐漸形成責任感、忍耐力、吃苦精神和團隊協(xié)作能力，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
高校改進學(xué)生培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合能夠彌合人才的學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需要之間的錯位，校企合作是促進大學(xué)生就業(yè)能力和用人單位需求相匹配的最有效方法。一方面，教師只有依托實踐，將理論知識用于現(xiàn)實實踐，然后將遇到的問題帶回學(xué)校才能促進教學(xué)。另一方面，只有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大學(xué)生才能獲得基本的實踐技能，了解行業(yè)和崗位對專業(yè)技能的要求，從而加強自身對行業(yè)、職業(yè)與社會的體驗與理解。改變當前的培養(yǎng)模式，改變原有的學(xué)生只在實習(xí)期間到企業(yè)學(xué)習(xí)的模式，其一，延長學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時間變?yōu)閼?yīng)學(xué)生在整個大學(xué)階段的需要來學(xué)，增加學(xué)習(xí)寬度；其二，讓學(xué)生在企業(yè)進行“扎根式”學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)深度，從而使高校與用人單位的合作更加緊密。
（三）基于人―職匹配系統(tǒng)實施職業(yè)認知教育
提升大學(xué)生的就業(yè)能力，必須系統(tǒng)實施職業(yè)認知教育，幫助大學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力。根據(jù)人――職匹配理論：大學(xué)生應(yīng)盡早進行職業(yè)類型測評，合理選擇職業(yè)類型，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。
首先，高校要重視職業(yè)規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的師資建設(shè)。通過這兩門課程的建設(shè)，可以為學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，也可以為學(xué)生提供可靠又準確的崗位信息，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育與服務(wù)質(zhì)量。同時注重培養(yǎng)專門的師資，高校要創(chuàng)建平臺培訓(xùn)教師，避免教師培訓(xùn)純理論的學(xué)習(xí)，讓教師熟悉行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展狀況，了解不同崗位的職責與要求，形成實踐概念，提高服務(wù)的專業(yè)性。
其次，根據(jù)人―職匹配理論，系統(tǒng)實施職業(yè)認知教育。教師在職業(yè)認知教育過程中要重視幫助學(xué)生確定職業(yè)目標。大一階段幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生介紹專業(yè)特色、培養(yǎng)目標，使學(xué)生了解就業(yè)方向。指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)測評，選擇自己適合的職業(yè)類型，對學(xué)生強調(diào)制定職業(yè)規(guī)劃的重要性及必要性。在大二、大三階段向?qū)W生介紹國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的特點，以及這些經(jīng)濟結(jié)構(gòu)集中分布的區(qū)域，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會進行怎樣的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和個人性格特點選擇合適的行業(yè)和就業(yè)區(qū)域，從而制定出職業(yè)目標、發(fā)展路線、形式、內(nèi)容及實施的策略。在這個階段應(yīng)特別注重對學(xué)生進行不同職業(yè)的詳細介紹，包括職業(yè)特征、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、職業(yè)工作方式、職業(yè)發(fā)展方向等，通過詳細的介紹讓學(xué)生對職業(yè)有詳盡的了解，從而選擇對自己最有吸引力的職業(yè)目標，引發(fā)學(xué)生強大的職業(yè)發(fā)展動力，從而對職業(yè)目標進行系統(tǒng)準備。大四階段側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，同時增強校企合作，根據(jù)不同用人單位的用人標準開展不同類型的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生拓展就業(yè)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)者的完美轉(zhuǎn)變。
最后，高校還需要開展各類課外活動提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的興趣和追求，如舉辦專家講座、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告、開展職業(yè)規(guī)劃大賽等，以幫助大學(xué)生實現(xiàn)理想就業(yè)的愿望。
總之，培養(yǎng)用人單位需要的大學(xué)生就業(yè)能力，是一個長期、復(fù)雜和不斷變化的過程。這個過程既需要國家政策指導(dǎo)，也需要高校、用人單位和大學(xué)生個人的資源整合和共同努力才能得以實現(xiàn)。
參考文獻：
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2003年,教育部在《關(guān)于進一步深化教育改革,促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中明確規(guī)定:“加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,并納入日常教學(xué)?！睆倪@一時期開始,各地高校逐漸重視并開展大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,制定了相應(yīng)的措施,加強了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),同時相繼開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。各高校也相應(yīng)開辦了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程,它作為一門新興的課程,在一定程度上有效地發(fā)展了大學(xué)生職業(yè)教育,增強了大學(xué)生的就業(yè)競爭力,促進了學(xué)校的學(xué)風建設(shè),加強了大學(xué)生綜合性教育。但是,該課程起步較晚,尚處于摸索階段,沒有統(tǒng)一的模式。下面筆者便結(jié)合自身的工作特性從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要意義
對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在四個方面:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定,使他們能夠正確地認識自身的個性特質(zhì),幫助他們重新對自己的價值進行定位,引導(dǎo)他們評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位,從而避免在擇業(yè)當中出現(xiàn)的各種高不成、低不就,最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強大學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法,采取可行的步驟與措施,有針對性地進行學(xué)習(xí)及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實踐,充分發(fā)揮個人的長處,努力克服缺點,挖掘潛在的能力,不斷增強職業(yè)競爭能力,從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。第三,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)他們的自立、自主精神;有利于他們根據(jù)社會需求信息和自身條件努力學(xué)習(xí),提高文化和專業(yè)、職業(yè)能力水平。第四,職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生對生活需求和工作需求進行恰當?shù)恼{(diào)整。在職業(yè)變動的過程中,面對已經(jīng)變化了的個人需求及工作需求,職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生目標,平衡家庭與朋友、工作與個人愛好之間的需求,使其作出更好的職業(yè)選擇。
二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的現(xiàn)狀和存在的問題
1.政府及學(xué)院的重視程度有待加強。
在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中,政府相關(guān)部門對職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測評工具開發(fā)的資金投入不足。首先,從教育理論研究看,目前,我國還沒有權(quán)威性的適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教材,高校在開展職業(yè)生涯教育的過程中,在一定程度上都存在簡單搬用西方生涯教育理論的現(xiàn)象,多是以自我為中心突出個人因素的職業(yè)生涯規(guī)劃,這與我國強調(diào)天地人和的傳統(tǒng)觀念和構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。其次,從職業(yè)測評工具來看,進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該通過自身的SWOT分析,明確自己的優(yōu)勢、劣勢、外部可能提供的機會和可能面臨的威脅,要有一個正確的自我認知,而自我認知卻是一個非常復(fù)雜的過程,既有自我的感性認識,又有很多主觀性。因此,標準化職業(yè)測評是認識自我的一個重要手段,然而現(xiàn)今卻缺少專業(yè)化的標準測評工具和專業(yè)的測評人員。
2.高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)有待完善。
首先職業(yè)指導(dǎo)課在我國起步較晚,缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱,使用的教科書良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實際操作性很強的學(xué)科,但目前學(xué)院開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過于偏重理論,比較空泛,所引用的資料和案例較陳舊,與現(xiàn)實求職和職業(yè)發(fā)展過程的實際情況聯(lián)系不夠緊密,課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強。其次,課程開設(shè)的隨意性較大,缺乏明確的指導(dǎo)思想,同時沒有針對專業(yè)和年級的特點來安排課程,課時量也嚴重不足。最后,缺乏課程的配套設(shè)施,在職業(yè)指導(dǎo)課程配套上缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)化的互動平臺和科學(xué)的心理測試系統(tǒng)。這對學(xué)生主體作用的發(fā)揮、職業(yè)素養(yǎng)的提升都極為不利。
3.高校缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍。
作為職業(yè)生涯的指導(dǎo)教師,應(yīng)具有心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識,經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn),通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試,具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。但目前各個學(xué)院均存在著師資力量不足且在開展職業(yè)規(guī)劃教育方面更是“捉襟見肘”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為兩個方面:一是從業(yè)人員數(shù)量不夠、精力不足。學(xué)院雖然設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),但多數(shù)沒有嚴格按照師生1∶500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員。二是從業(yè)人員的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗不足,學(xué)院從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師大多數(shù)不是職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)或相近學(xué)科(心理學(xué)、人力資源管理等)出身,也沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),理論功底不深,專業(yè)水準不高。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格,高級職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。近年來各地相關(guān)主管部門雖然都開展了一些職業(yè)資格的培訓(xùn)和認證工作,但其內(nèi)容也基本是籠統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育,覆蓋面廣,對職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言,專業(yè)程度明顯不足。另外,多數(shù)老師是畢業(yè)后直接留校,或者是從學(xué)校到學(xué)校,自身缺乏找工作的經(jīng)歷和與企業(yè)打交道的經(jīng)驗,很難為大學(xué)生提供真正實用、有價值的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo),很難滿足就業(yè)形勢不斷變化的教學(xué)需求。
三、解決的對策
1.提高重視程度。
高校要樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)教育重要環(huán)節(jié)的理念,大學(xué)生就業(yè)的問題已經(jīng)不僅是高校的工作,而且是全黨全社會都高度關(guān)注的工作。教育部長周濟明確提出“所有高校要從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”,更是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展帶來了有利契機――課程設(shè)置的穩(wěn)定性對學(xué)科成熟發(fā)展和專業(yè)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。要提高學(xué)校管理層對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識,首先,要在高校管理層當中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想,讓他們每一個人都意識到規(guī)劃大學(xué)生人生的重要性和必要性,改變職業(yè)課程設(shè)置觀念,重視前瞻性的職業(yè)課程指導(dǎo);其次,學(xué)院要加大對職業(yè)生涯教育經(jīng)費的投入,充裕的經(jīng)費是做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。
2.完善課程體系。
(1)應(yīng)設(shè)立專門的教研機構(gòu),構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課的持續(xù)性管理機制。
高校實施“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)課程,必須健全機構(gòu),建章立制,確保課程研究與教學(xué)工作的系統(tǒng)性和有效性。因此,有必要成立專門的教研室,人員組成應(yīng)以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、各院系主管學(xué)生工作的教師為基礎(chǔ),根據(jù)需要增加心理輔導(dǎo)、人力資源、公共管理等學(xué)科的專職教師,以提高專業(yè)性并實現(xiàn)各學(xué)科的優(yōu)勢互補。同時還要建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,制定嚴格的教學(xué)檢查制度,定期檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果,對學(xué)生進行必要的考試考核,提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。
缺乏對學(xué)生生涯規(guī)劃的教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生擇業(yè)的重要因素。學(xué)院要針對自己的培養(yǎng)特點,重視課程的應(yīng)用價值,強調(diào)“學(xué)以致用”,尤其是非專業(yè)能力(溝通能力、社交能力等“隱性”能力)的培養(yǎng)和個體綜合索質(zhì)的形成。要從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠,將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點,形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。要真正解決好大學(xué)生就業(yè)難的問題,就要從大學(xué)生生涯發(fā)展的角度出發(fā),積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)世界,掌握擇業(yè)的方法和技巧,為未來的職業(yè)自我實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)建立實習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機制。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效,需要實踐的驗證。建立大學(xué)生社會實踐的實習(xí)基地,通過實習(xí)可讓大學(xué)生進一步認識自我,驗證和及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心要與畢業(yè)生接收單位合作,對大學(xué)生畢業(yè)后在其工作單位的表現(xiàn)進行信息反饋,以便進一步改進今后的職業(yè)生涯規(guī)劃工作,使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際。
3.加強和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍。
學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的前提。職業(yè)指導(dǎo)課教師要有豐富的理論與職業(yè)實踐經(jīng)驗,要有對用人單位以及人才需求信息有廣泛、及時和深入的了解,同時教師隊伍還要有合理的結(jié)構(gòu),理論與實踐相結(jié)合,老中青相結(jié)合,專兼職相結(jié)合,多學(xué)科相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍建設(shè)首先要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的選拔和培養(yǎng),應(yīng)以校內(nèi)培養(yǎng)為主,引進、兼職為輔,從實際的情況看,僅有專業(yè)課老師的指導(dǎo)還不夠,因為他們在專業(yè)方面雖然是專家,但對學(xué)生的了解卻無法與輔導(dǎo)員相比,所以,在從事學(xué)生工作的隊伍中選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)的專家隊伍是務(wù)實的、可行的和有效的,并讓他們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家,借助他們的專業(yè)知識和長期做學(xué)生工作的經(jīng)歷經(jīng)驗優(yōu)勢,為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,使大學(xué)生們不走或少走彎路。其次,學(xué)院還可以利用校企合作的平臺,吸引一部分企業(yè)人力資源專家或本專業(yè)成功人士作為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師。最后,要定期地組織師資培訓(xùn),不斷提高他們的就業(yè)指導(dǎo)水平,為持續(xù)性教學(xué)體系的構(gòu)建人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評定的條件和機會,不斷提高他們的工作與教學(xué)水平,以滿足課程教學(xué)的需求。
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大學(xué)生迷茫的根本原因在于不知道怎樣把現(xiàn)實和理想連接起來。理想和現(xiàn)實之間其實并沒有不可逾越的鴻溝，學(xué)校理應(yīng)幫助學(xué)生確定符合自身實際的理想，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇職業(yè)。但在這一點上，我們的大學(xué)教育做得遠遠不夠，造成大學(xué)生職業(yè)意識的缺失。這一方面是由于我國的職業(yè)規(guī)劃行業(yè)剛剛起步，缺少相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)或組織；另一方面，高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)幾近空白。國內(nèi)高校雖然也有就業(yè)指導(dǎo)辦公室這樣的機構(gòu)，但只是提供就業(yè)信息和辦理手續(xù)，尚不能提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
實際上，一個優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，全面掌握大經(jīng)濟環(huán)境下的就業(yè)動態(tài)，包括各個行業(yè)發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個年齡層次、各種學(xué)歷層次等供需情況，并能預(yù)測出某一職業(yè)的發(fā)展趨勢，以便給大學(xué)生提供具體的信息。報紙、圖書和家長的言傳身教并不能算作“專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)”，但絕大多數(shù)大學(xué)生獲得的職業(yè)指導(dǎo)主要來自于此。
以我所在的大學(xué)為例，大一至大四期間也會偶爾上就業(yè)指導(dǎo)課，但實際效果并不理想。因為這種就業(yè)指導(dǎo)課基本都是臨時通知周末上兩節(jié)課，兩次上課時間相隔較久，也沒有和老師交流的機會，所以效果較差。我的記憶中大學(xué)4年好像只上過3次就業(yè)指導(dǎo)課，內(nèi)容一概忘記。每個學(xué)院都有專門的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但這種就業(yè)指導(dǎo)辦公室只在求職期間對應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)，其他的時候就是一個普通的學(xué)生工作辦公室。學(xué)校曾組織“未來管理者”課堂，邀請一些公司的高層來做報告，這種方式還是很可取的，但問題在于面向的對象僅僅是很少一部分同學(xué)，95%的同學(xué)不會有這樣的機會。大學(xué)專業(yè)設(shè)置同樣值得商榷，很多生僻的專業(yè)，當學(xué)生上到大三還不知道本專業(yè)將來可以從事什么職業(yè)，而這種職業(yè)是不是和自己的個人理想有關(guān)。
據(jù)了解，在美國，職業(yè)規(guī)劃教育從學(xué)前教育就已經(jīng)開始，而我國目前大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育仍然處于萌芽階段。當代大學(xué)生處于信息爆炸的時代，應(yīng)接不暇地接受各類信息，可分析辨別能力有限，對同一件事完全相悖的理論觀點難以明辨是非，更難形成自己獨立的思想，就更容易在對周圍生活、對社會、對未來的這種亦是亦非的理解中逐漸迷失。
