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時(shí)間：2022-02-20 00:04:59
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在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)課程最重要的推動(dòng)力。計(jì)算機(jī)是一門(mén)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性是非常有必要的。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對(duì)計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過(guò)程中，只能使得學(xué)生被動(dòng)的獲取相關(guān)知識(shí)。如果計(jì)算機(jī)教師能夠從學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，這樣就能進(jìn)一步的提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的積極性[1]。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解計(jì)算機(jī)操作的入門(mén)知識(shí)時(shí)，可對(duì)學(xué)生充分講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史與進(jìn)程，同時(shí)向?qū)W生詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)的基本理念以及硬件組成，并對(duì)不同硬件的相關(guān)功能進(jìn)行分析解說(shuō)，同時(shí)為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。
2實(shí)際操作中，融入互動(dòng)教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧過(guò)程中，如果教師只是枯燥乏味地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無(wú)從體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點(diǎn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程，都是經(jīng)過(guò)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的講解而了解的，但當(dāng)自己操作時(shí)，就無(wú)法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過(guò)程中不得不查閱相關(guān)書(shū)籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書(shū)籍的相關(guān)步驟來(lái)進(jìn)行操作，這種結(jié)果對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解，而具體問(wèn)題則根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平設(shè)置。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫(huà)的方法時(shí)，教師可以以教材為平臺(tái)，讓學(xué)生從教材中充分體會(huì)到圖畫(huà)變化的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪圖軟件有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫(huà)一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。
3加強(qiáng)操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實(shí)際
教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技巧上的培養(yǎng)。理論和實(shí)踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察和培養(yǎng)。教師要想加強(qiáng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)手段[2]。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計(jì)算機(jī)時(shí)出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將理論充分滲透到實(shí)際操作當(dāng)中。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識(shí)，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)word主要工具和選項(xiàng)的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)word的理論知識(shí)有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作了。在教導(dǎo)學(xué)生word的實(shí)際操作技巧時(shí)，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報(bào)道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報(bào)道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)際操作后，學(xué)生對(duì)word軟件的理解程度就會(huì)得到顯著加深。
4在教學(xué)評(píng)價(jià)中，納入操作技能
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平掌握程度的有效手段。為充分提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性[3]。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師對(duì)窗口知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對(duì)窗口知識(shí)實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了關(guān)閉窗口的技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作重要性的認(rèn)識(shí)。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)重視程度。
作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院
引用：
1.理論性強(qiáng)
該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識(shí)面廣,學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解,學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度,大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài),忽略了對(duì)課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中教師“最難教”,學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。
2.學(xué)習(xí)效果見(jiàn)效不快
很多學(xué)生對(duì)學(xué)后有立竿見(jiàn)影效果的課程興趣較大,如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問(wèn)題編寫(xiě)程序上機(jī)運(yùn)行,頗有成就感;而對(duì)諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)要求高,設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程,一些學(xué)生因感覺(jué)學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對(duì)課程重視度較低。
二、教學(xué)目標(biāo)
操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件,在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì),以及其他領(lǐng)域。因此,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識(shí)和能力,同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。
三、課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)
鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn),教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生,將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線,縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制,橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此,整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開(kāi),遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。其中知識(shí)模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域,可包括若干知識(shí)單元;知識(shí)單元代表知識(shí)模塊中的不同方向,可包括若干知識(shí)點(diǎn);知識(shí)點(diǎn)代表知識(shí)模塊中單獨(dú)的主題,是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。
1.縱向功能線
本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)基于操作資源管理功能的知識(shí)建構(gòu),學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰,按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶(hù)接口六個(gè)知識(shí)模塊,由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:
(1)進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識(shí)單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過(guò)程各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問(wèn)的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問(wèn)的解決途徑各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程同步包含信號(hào)量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問(wèn)題、讀者與寫(xiě)者問(wèn)題、哲學(xué)家進(jìn)餐問(wèn)題各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識(shí)點(diǎn)。
(2)處理機(jī)管理知識(shí)模塊包括分級(jí)調(diào)度、調(diào)度算法、算法評(píng)價(jià)各知識(shí)單元。分級(jí)調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識(shí)點(diǎn);調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識(shí)點(diǎn);算法評(píng)價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評(píng)價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評(píng)價(jià)各知識(shí)點(diǎn)。
(3)存儲(chǔ)器管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識(shí)點(diǎn);存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁(yè)式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁(yè)式存儲(chǔ)管理各知識(shí)點(diǎn)。
(4)設(shè)備管理知識(shí)模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識(shí)單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、DMA方式、通道控制方式各知識(shí)點(diǎn);并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)。
(5)文件管理知識(shí)模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識(shí)單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識(shí)點(diǎn);文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識(shí)點(diǎn);文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識(shí)點(diǎn);文件存取控制包含文件存取控制方法。
(6)用戶(hù)管理知識(shí)模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識(shí)單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識(shí)點(diǎn);系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類(lèi)命令、文件管理類(lèi)命令、進(jìn)程管理類(lèi)命令、存儲(chǔ)管理類(lèi)命令、線程管理類(lèi)命令各知識(shí)點(diǎn)。
2.橫向技術(shù)線
操作系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)看似繁雜,但究其原理,在對(duì)不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí),所采取的策略和方法有很多是相同的。因此通過(guò)對(duì)重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線,可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來(lái);通過(guò)橫縱交錯(cuò)的連接,可使看似離散的知識(shí)有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然,有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹,也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度,由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:
(1)中斷技術(shù)知識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ),它包括中斷類(lèi)型、中斷優(yōu)先級(jí)、中斷事件各知識(shí)單元。中斷類(lèi)型知識(shí)單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識(shí)點(diǎn);中斷優(yōu)先級(jí)知識(shí)點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定;中斷事件知識(shí)單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁(yè)中斷與缺段中斷、I/O操作、文件操作各知識(shí)點(diǎn)。
(2)共享技術(shù)知識(shí)模塊是提高資源利用率的必然途徑,它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識(shí)單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行;存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識(shí)點(diǎn);設(shè)備共享包含SPOOLing系統(tǒng);文件共享包含便于共享的文件目錄。:
(3)虛擬技術(shù)知識(shí)模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩?hù)的邏輯單元,使資源的用戶(hù)使用與系統(tǒng)管理相分離,從而提高資源利用率和安全性方,它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識(shí)單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理;虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過(guò)程、置換知識(shí)點(diǎn);虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁(yè)式管理、段式管理、段頁(yè)式管理各知識(shí)點(diǎn);虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享;虛擬文件包含文件共享。
(4)緩沖技術(shù)知識(shí)模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提,可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度,它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表;設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、SPOOLing系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識(shí)點(diǎn);文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開(kāi)。
四、課程知識(shí)體系操作
知識(shí)體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng),形成交流并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識(shí)體系設(shè)計(jì),該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作,一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí),二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。
“核心拓展”方式中核心指六大知識(shí)模塊,它們也是該課程的核心內(nèi)容,教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行,講授過(guò)程中對(duì)于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解,不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來(lái),討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組,一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù),然后以小組宣講共同討論的方式來(lái)加深技術(shù)對(duì)功能的應(yīng)用。
通過(guò)這兩個(gè)步驟的操作,整個(gè)課程的知識(shí)體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。
【Abstract】The author analyses the researches from three foreign language class core journals（2012-2016），including quantity variance and research contents.Based on the analysis the author summarized the points that could be improved and the development trend of computer-aided translation in China.
【Key words】Computer-aided translation；Translation software；Computer-aided translation teaching
0 引言
隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)設(shè)備的高速發(fā)展與普及，全世界已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。而我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，與世界各國(guó)政治，經(jīng)濟(jì)，文化交流的日益增多，作為國(guó)與國(guó)不同語(yǔ)言溝通之間的橋梁，翻譯行為在中國(guó)以及全世界的地位愈發(fā)重要。傳統(tǒng)的借助紙筆詞典的翻譯早已成為過(guò)去式，面對(duì)迅猛增長(zhǎng)的翻譯需求，如何在短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成大規(guī)模翻譯任務(wù)成為當(dāng)下譯者普遍討論的話題?，F(xiàn)在的翻譯工作已進(jìn)入自己的新時(shí)代，“體現(xiàn)出新的特征：全球化，信息化，技術(shù)化，本地化，職業(yè)化，項(xiàng)目化”（傅敬民，謝莎2015：37）。借助計(jì)算機(jī)輔助翻譯（computer-aided translation，縮寫(xiě)MAT）的翻譯協(xié)作，是現(xiàn)在翻譯行業(yè)的主流模式。
1 研究方法
借b南京大學(xué)關(guān)于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊目錄，譯者選出更能代表翻譯類(lèi)研究的3個(gè)核心期刊，在中國(guó)知網(wǎng)以“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”為選項(xiàng)，分別搜索符合條件的篇名，摘要和關(guān)鍵詞，選出近五年（2012-2016）的有關(guān)論文20余篇，篩選掉因包含“計(jì)算機(jī)”，“翻譯”等單獨(dú)關(guān)鍵詞實(shí)際內(nèi)容與MAT無(wú)關(guān)的論文數(shù)篇，最終得到15篇符合所有條件的論文（表1），并組建成本次分析的自建論文數(shù)據(jù)庫(kù)。
2 3種核心期刊發(fā)表的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助翻譯論文現(xiàn)狀分析
2.1 數(shù)量及變化
整體來(lái)看，3種期刊所刊登的計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)論文數(shù)量都不多，與外語(yǔ)類(lèi)或者翻譯類(lèi)其他研究?jī)?nèi)容相比更是少之又少。這與計(jì)算機(jī)輔助翻譯這一較新概念發(fā)展時(shí)間尤其是在中國(guó)國(guó)內(nèi)還較短有很大關(guān)系。其中，作為翻譯類(lèi)論文最權(quán)威刊物《中國(guó)翻譯》的論文數(shù)量要明顯多于另兩種。而《外語(yǔ)電化教學(xué)》又比《外語(yǔ)教學(xué)》論文數(shù)量稍多，不難看出與《外語(yǔ)電化教學(xué)》辦刊宗旨有關(guān)：探討現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)研究。且期刊常年設(shè)有，國(guó)外機(jī)助教學(xué)動(dòng)態(tài)等先進(jìn)的與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的欄目。
2.2 基于計(jì)算機(jī)輔助翻譯的論文研究分類(lèi)。
筆者將這15篇論文按照計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)軟件研究實(shí)踐和高校計(jì)算機(jī)輔助專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)行了分類(lèi)。對(duì)軟件研究的論文有6篇，占論文總量的40%；MAT專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有9篇，占總量60%。
3 計(jì)算機(jī)輔助翻譯的主要研究?jī)?nèi)容
3.1 計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)軟件研究實(shí)踐
研究軟件實(shí)踐的論文一共6篇，其中，兩篇為國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的翻譯軟件探究比較，兩篇為CAT軟件真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，兩篇有關(guān)CAT軟件的完善應(yīng)用。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)翻譯行業(yè)見(jiàn)得較多的CAT軟件主要有國(guó)外的SDL Trados、Déjà Vu、Wordfast、 Memo Q，以及國(guó)內(nèi)的雅信，傳神等。2008年北京大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助專(zhuān)業(yè)候曉琛等關(guān)于中國(guó)翻譯行業(yè)CAT工具使用情況報(bào)告中顯示，國(guó)內(nèi)約有66%譯員使用CAT工具，其中86%譯員使用Trados，30%譯員使用雅信，26%譯員使用Déjà Vu，21%譯員使用的Wordfast（朱玉彬等，2013：69）。而高校計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程教學(xué)中，“一般的做法是主講市場(chǎng)占有率最高的SDL Trados，略講Déjà Vu，Wordfast”（周興華，2013：91）。同時(shí)每個(gè)軟件各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)也很明顯：使用最廣泛的Trados功能最全面，幾乎支持所有格式的文件，單人翻譯以及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，自帶語(yǔ)料庫(kù)術(shù)語(yǔ)庫(kù)處理插件，價(jià)錢(qián)也是最昂貴一款；Déjà Vu術(shù)語(yǔ)和翻譯記憶添加功能很方便，而且可以分享記憶庫(kù)術(shù)語(yǔ)庫(kù)，有利于團(tuán)隊(duì)翻譯項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一，并兼容SDL Trados的術(shù)語(yǔ)以及記憶庫(kù)；Wordfast經(jīng)典版依附于Word，作為一個(gè)插件使用下載安裝很方便，Wordfast Anywhere則在有網(wǎng)絡(luò)情況下便可隨時(shí)隨地免費(fèi)在線翻譯；國(guó)內(nèi)CAT軟件起步晚，但借鑒國(guó)外發(fā)展成熟的經(jīng)驗(yàn)，在各方面性能雖不出色但也都照顧到，且大部分自帶術(shù)語(yǔ)庫(kù)，原始中文界面更適合中國(guó)譯者，尤其是CAT新手及高校學(xué)生使用。
市場(chǎng)上的CAT軟件越來(lái)越多，卻沒(méi)有一套完善的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，《計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具測(cè)評(píng)框架初探》（高志軍，2013：70）初步構(gòu)建了一套對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具測(cè)評(píng)的框架。關(guān)于CAT一直有一種說(shuō)法是只能應(yīng)用于工程技術(shù)文本，文學(xué)翻譯不能應(yīng)用。徐彬等借助真實(shí)翻譯案例及平行文本比較闡述了CAT技術(shù)也可應(yīng)用于非技術(shù)文本的觀點(diǎn)。
3.2 高校計(jì)算機(jī)輔助課程的教學(xué)思考
現(xiàn)如今，如何提升大規(guī)模項(xiàng)目的翻譯效率是翻譯界最關(guān)注的問(wèn)題，行業(yè)的轉(zhuǎn)變也必然會(huì)引起翻譯教學(xué)的轉(zhuǎn)變。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的探索主要有以下三個(gè)方面：
1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的教學(xué)。
國(guó)內(nèi)從事翻譯人員多數(shù)仍由高校翻譯專(zhuān)業(yè)輸送，因此在校通過(guò)課程掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的學(xué)生更具備行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展各高校的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，有利于彼此之間信息交流，答疑解惑，促進(jìn)國(guó)內(nèi)CAT大環(huán)境的發(fā)展。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯，不僅包括基礎(chǔ)的文檔格式處理，文字排版，還有CAT軟件，桌面排版等。
2）高校計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)輔助課程不同于其他理論性課程，其重點(diǎn)在于實(shí)踐和操作。縱觀各高校CAT課程的課時(shí)安排，均是占用較少課時(shí)的理論開(kāi)篇，后續(xù)重點(diǎn)為教師講解軟件以及學(xué)生的實(shí)踐操作，最好還能講演結(jié)合，邊聽(tīng)邊操練。在掌握一定操作基礎(chǔ)后，更要有完整的翻譯項(xiàng)目讓學(xué)生去實(shí)踐，深化所學(xué)。
3）提升高校硬件及教師自身素養(yǎng)。
CAT軟件大多造價(jià)較高，許多高校因覺(jué)察不到行業(yè)變化改革或是自身資金不足，忽視硬件設(shè)備的配備。因此很多CAT軟件開(kāi)展的有對(duì)應(yīng)的高校合作計(jì)劃，學(xué)校可以較低的資金投入或是學(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)廣告，取得非商業(yè)但功能同等的軟件試用。這對(duì)高校的教學(xué)開(kāi)展以及軟件公司的推廣都有促進(jìn)作用。
4 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究的不足及發(fā)展方向
通過(guò)此次研究總結(jié)，筆者發(fā)展國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究正朝著越來(lái)越完善的深層次探索行進(jìn)，不足之處有以下幾點(diǎn)：1）總體數(shù)量偏少，計(jì)算機(jī)輔助翻譯的需求仍未引起整個(gè)業(yè)界的關(guān)注和投資；2）作為一項(xiàng)需要大量實(shí)踐的技術(shù)，教學(xué)之外的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐研究偏少；3）過(guò)去的文本實(shí)踐多集中在信息類(lèi)，科技類(lèi)等工程技術(shù)文本，對(duì)此之外的文學(xué)文本等相關(guān)實(shí)踐較少。綜上所述，不管是高校，學(xué)生或是譯者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯的重視，完善高校課程的不足，從業(yè)者們還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯對(duì)各類(lèi)型文本的實(shí)踐應(yīng)用，廣泛發(fā)掘其適應(yīng)性和功能性，使計(jì)算機(jī)o助翻譯技術(shù)流暢地地廣泛地為譯者所用。
隨著高校計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的完善，計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究的深入，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究及實(shí)踐定會(huì)追上世界先進(jìn)水平，實(shí)踐出自己的特色，更好地為翻譯事業(yè)服務(wù)。
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我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，經(jīng)過(guò)20多年的不斷發(fā)展、完善，目前已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)。會(huì)計(jì)電算化替代傳統(tǒng)的手工記賬，大大提高了工作效率，推動(dòng)了會(huì)計(jì)的現(xiàn)代化發(fā)展。論文參考，管理制度。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向，是促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化和提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段和有效措施。在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化的今天，會(huì)計(jì)電算化地位日趨重要，但它在給我們帶來(lái)巨大效益的同時(shí)，也存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)，建立約束機(jī)制，完善電算化內(nèi)部管理制度是十分必要的，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)管理：
一、 建立健全會(huì)計(jì)電算化崗位、職責(zé)范圍，建立相應(yīng)制度，實(shí)行內(nèi)部牽制
會(huì)計(jì)電算化后的工作崗位可以分為基本工作崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位。電算化會(huì)計(jì)崗位包括直接管理、操作、維護(hù)計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)軟件的工作崗位，一般可以劃分為：電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析等崗位。
會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)工作增添了新的摘要保持相對(duì)穩(wěn)定。各個(gè)工作崗位應(yīng)建立自己的職責(zé)范圍，切實(shí)做到事事有人管，人人有專(zhuān)責(zé)。
與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作一樣，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的關(guān)鍵是不相容職務(wù)的相互分離，各單位要根據(jù)本單位的實(shí)際情況和工作需要建立內(nèi)部牽制制度。論文參考，管理制度。在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中，不相容職務(wù)主要包括系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、發(fā)展與系統(tǒng)操作；數(shù)據(jù)維護(hù)管理與電算審核；數(shù)據(jù)錄入與審核記賬；系統(tǒng)操作與系統(tǒng)檔案管理等，應(yīng)建立一套符合職責(zé)劃分原則的內(nèi)部控制制度。其次，單位應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用建立一套具體使用制度，盡量做到專(zhuān)機(jī)專(zhuān)用；實(shí)行用戶(hù)權(quán)限分級(jí)授權(quán)管理，增加軟件的限制功能。論文參考，管理制度。
二、 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件、軟件管理
計(jì)算機(jī)的設(shè)備安全和正常運(yùn)行是會(huì)計(jì)電算化的前提條件。論文參考，管理制度。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的管理包括：（一）、對(duì)計(jì)算機(jī)所處的環(huán)境、溫度進(jìn)行控制；保持設(shè)備整潔、定期進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)等以防止意外事故發(fā)生；（二）、建立完善的安全制度，防止設(shè)備被盜，防止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作等。（三）、對(duì)計(jì)算機(jī)上機(jī)管理應(yīng)有明確的制度規(guī)定：包括輪流值班制度、上機(jī)記錄制度、上機(jī)時(shí)間安排等。
互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)資源的信息共享，但同時(shí)也處于極大的風(fēng)險(xiǎn)之中。為了提高網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息的安全應(yīng)采取嚴(yán)密的防范措施。論文參考，管理制度。對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的管理包括：（一）、加強(qiáng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)軟件的安全保密，防止非法刪除和修改，定期進(jìn)行備份。（二）、提高網(wǎng)絡(luò)的安全防范能力，可采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密、存儲(chǔ)認(rèn)證、授權(quán)進(jìn)入等措施。此外，會(huì)計(jì)軟件還應(yīng)有完備的操作日志文件。
三、 建立健全電算化檔案的管理制度
會(huì)計(jì)電算化檔案包括存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)及其他磁性介質(zhì)或光盤(pán)存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)打印出來(lái)的書(shū)面等形式的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是指記賬憑證、會(huì)計(jì)帳薄、會(huì)計(jì)報(bào)表等數(shù)據(jù)。
電算化會(huì)計(jì)檔案管理是重要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。論文參考，管理制度。（一）、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)有關(guān)的資料應(yīng)及時(shí)存檔，建立完善的檔案管理制度。檔案管理制度應(yīng)包括合格的檔案管理人員、完善的資料使用和歸還手續(xù)，還應(yīng)有對(duì)所有檔案進(jìn)行定期備份的措施，制定應(yīng)急措施和恢復(fù)手段，會(huì)計(jì)軟件一旦受到破壞能夠恢復(fù)。（二）、采用光盤(pán)等介質(zhì)存儲(chǔ)會(huì)計(jì)帳薄、報(bào)表，其保存期限同打印輸出的書(shū)面形式的會(huì)計(jì)帳薄、報(bào)表。記賬憑證、總分類(lèi)賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬仍需要打印輸出。對(duì)磁性介質(zhì)存放的數(shù)據(jù)要保持雙備份。（三）、手工錄入并由計(jì)算機(jī)打印出的記賬憑證上應(yīng)有錄入人員、稽核人員、會(huì)計(jì)主管人員的簽名或蓋章，收付款記賬憑證還應(yīng)由出納人員簽名或蓋章。
四、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件的區(qū)別
有些同學(xué)回答作為軟件的操作系統(tǒng)有哪些時(shí)能答出來(lái)CPU，回答常用的計(jì)算機(jī)硬件有哪些時(shí)又能答出來(lái)操作系統(tǒng)或windows，這說(shuō)明計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件對(duì)他們來(lái)說(shuō)僅僅是兩個(gè)經(jīng)常聽(tīng)到的名詞，具體概念則完全混在一塊兒。可以拿光盤(pán)（或U盤(pán)）和光盤(pán)（或U盤(pán)）里的內(nèi)容為例來(lái)區(qū)分這兩個(gè)概念。光盤(pán)（或U盤(pán)）是計(jì)算機(jī)硬件，是看得見(jiàn)摸得著的一種物理存在，而光盤(pán)（或U盤(pán)）里的內(nèi)容則是一種計(jì)算機(jī)軟件，是看不見(jiàn)摸不著的，只有借助某種技術(shù)手段才知道光盤(pán)（或U盤(pán)）里面有什么。
二、內(nèi)存和硬盤(pán)的區(qū)別
二者都是計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器，內(nèi)存是一種內(nèi)存儲(chǔ)器，硬盤(pán)是一種外存儲(chǔ)器。寫(xiě)好的程序必須加載到內(nèi)存里才能運(yùn)行，內(nèi)存不能長(zhǎng)時(shí)間的保存信息，關(guān)機(jī)時(shí)其中的內(nèi)容就會(huì)丟失，內(nèi)存容量一般比較小，目前常見(jiàn)的容量有2G、4G、8G、16G等。硬盤(pán)可以長(zhǎng)時(shí)間的保存信息，安裝各種軟件時(shí)都是裝在了硬盤(pán)里，硬盤(pán)容量一般比較大，目前常見(jiàn)的容量有500G、1TB、2TB、4TB等。
三、鼠標(biāo)左鍵雙擊操作
這一操作對(duì)很多初學(xué)者很難，經(jīng)?？吹接型瑢W(xué)在需要鼠標(biāo)雙擊時(shí)先單擊鼠標(biāo)右鍵，然后在右鍵菜單里選“打開(kāi)”。實(shí)際上鼠標(biāo)雙擊操作是通過(guò)很快的連續(xù)點(diǎn)擊兩次鼠標(biāo)左鍵實(shí)現(xiàn)的，要求兩次單擊鼠標(biāo)左鍵之間的時(shí)間間隔足夠短就行了。因此要先教會(huì)這些同學(xué)在控制面板里修改鼠標(biāo)的設(shè)定，把識(shí)別為雙擊的時(shí)間間隔調(diào)長(zhǎng)一點(diǎn)。要求這些同學(xué)每次上機(jī)時(shí)把雙擊時(shí)間間隔調(diào)成適合自己的程度，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度會(huì)越來(lái)越快，最后就不需要調(diào)整時(shí)間間隔也能輕松實(shí)現(xiàn)雙擊操作了。
四、鍵盤(pán)盲打輸入
很多同學(xué)在手機(jī)上用拇指輸入打字飛快，或者習(xí)慣語(yǔ)音輸入法輸入漢字。但是在一般的電腦辦公條件下，每個(gè)人一個(gè)隔斷，屬于自己的空間很小，使用語(yǔ)音輸入法顯然會(huì)造成相互干擾，另外也很容易造成泄密。在手機(jī)上打字飛快的拇指輸入法移植到電腦上的話打字速度非常慢，而且很容易被人笑話是“一指禪”。一般的電腦辦公條件下要想提高自己的打字速度，最可行的還是鍵盤(pán)盲打輸入。鍵盤(pán)盲打輸入沒(méi)有什么速成的辦法，需要通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真練習(xí)才能掌握。建議從英文26個(gè)字母的鍵盤(pán)盲打輸入練起，練熟后逐步過(guò)渡到漢字鍵盤(pán)盲打輸入。另外正式上課時(shí)課時(shí)很緊，沒(méi)有多少時(shí)間可以用來(lái)練盲打，沒(méi)有掌握盲打的同學(xué)需要自己找機(jī)會(huì)上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，只要大量用心練習(xí)就能掌握盲打輸入這一技能，學(xué)的時(shí)候有些苦，但是學(xué)會(huì)之后跟騎自行車(chē)、游泳一樣會(huì)了就不會(huì)忘了。
五、畢業(yè)論文排版
(2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時(shí)查閱相關(guān)的論文和書(shū)籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)：專(zhuān)心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：多去圖書(shū)館閱讀近期各類(lèi)雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報(bào)》等，重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報(bào)道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過(guò)實(shí)行上面的計(jì)劃，我想應(yīng)該會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。進(jìn)入大二后，我覺(jué)得重點(diǎn)就應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考我制定了如下的計(jì)劃：
(1)抽取時(shí)間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《80x86匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書(shū)籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)：專(zhuān)心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對(duì)《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類(lèi)實(shí)踐技能。
(4)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：登陸圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過(guò)前兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并擁有一定的動(dòng)手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我參照系里安排的課程做了如下的計(jì)劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書(shū)籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書(shū)籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
據(jù)美國(guó)物理學(xué)家組織網(wǎng)，7月7日（北京時(shí)間）報(bào)道，以色列魏茨曼科學(xué)研究所開(kāi)發(fā)出一種新的生物分子計(jì)算機(jī)，可以自動(dòng)檢測(cè)出許多不同類(lèi)型的分子。這一成就標(biāo)志著生物分子計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展邁出的重要一步，預(yù)計(jì)在未來(lái)把探測(cè)能力和生物醫(yī)療知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用以診斷疾病、控制藥物釋放，實(shí)現(xiàn)診斷治療一體化。研究在近期《納米快報(bào)》上。生物分子計(jì)算機(jī)是一種生物分子組裝成納米計(jì)算機(jī)的設(shè)備，，將其植入人體能自動(dòng)掃描身體信號(hào)、檢測(cè)生理指標(biāo)、診斷疾病并控制藥物釋放等。但研究人員指出，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景，必須克服許多障礙。
研究小組此前曾演示過(guò)一種二態(tài)系統(tǒng)（two-state system）生物分子計(jì)算機(jī)，由DNA（脫氧核糖核酸）和一種限制酶制成，能根據(jù)mRNA（信使RNA）的表達(dá)水平和變異來(lái)探測(cè)疾病指標(biāo)，但每一步計(jì)算只能檢測(cè)一種疾病指標(biāo)。在新研究中，他們擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)的能力，根據(jù)的miRNA（小分子RNA），蛋白質(zhì)，小分子如ATP，而其他指標(biāo)來(lái)檢測(cè)多種疾病。這種方法比以前更簡(jiǎn)單，而且只需檢測(cè)更少的成分，便能更敏銳地發(fā)現(xiàn)疾病指標(biāo)。研究人員解釋說(shuō)，，探測(cè)幾種疾病信號(hào)的組合，比單純探測(cè)一種信號(hào)更有用，能更精確地診斷疾病，比較不同疾病之間的差別。比如甲狀腺癌有甲狀腺球蛋白和降血鈣激素這兩種指標(biāo)，就比僅用一種指標(biāo)作出的診斷要準(zhǔn)確得多。 “根據(jù)我們的設(shè)想，納米計(jì)算機(jī)可以徜徉在人體，及早期檢測(cè)疾病。他們可以檢測(cè)疾病的指標(biāo)，疾病的診斷，并能激活藥物分子實(shí)施治療。也可以將它們送入血管、植入某個(gè)器官或組織細(xì)胞內(nèi)部，用作預(yù)防護(hù)理。”論文作者之一賓雅明•吉爾說(shuō)。然而，生物分子計(jì)算機(jī)在生物活體技術(shù)、程序控制藥物釋放方面還有許多挑戰(zhàn)，他表示：“最大的挑戰(zhàn)是如何在活體環(huán)境中，如血管或細(xì)胞質(zhì)里操作這些設(shè)備。目前我們正在開(kāi)發(fā)更簡(jiǎn)單的、不需要限制酶或者能依靠細(xì)胞自身運(yùn)作的機(jī)器。”
碩士論文、職稱(chēng)論文、畢業(yè)論文、、、，更多詳細(xì)信息請(qǐng)關(guān)注。
1.現(xiàn)狀
大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育必修課，課程開(kāi)設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，在高年級(jí)能使用計(jì)算機(jī)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，約32學(xué)時(shí)；入學(xué)時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學(xué)能使用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有興趣，但具體操作時(shí)很多細(xì)節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生覺(jué)得講得太快，操作起來(lái)很困難；在課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用相同的教材，相同的教學(xué)案例，相同的講授方法，課堂教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。
2.教學(xué)改革方案與實(shí)施
2.1 更新課堂教學(xué)觀和質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會(huì)更需要高校培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，有實(shí)用操作技能，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的應(yīng)用型人材。新的教學(xué)質(zhì)量觀對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人材，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
2.2 教材建設(shè)
在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線的計(jì)算機(jī)公共課教師團(tuán)隊(duì)重新編寫(xiě)了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專(zhuān)業(yè)融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人材。本門(mén)課雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識(shí)點(diǎn)上舊的教材已經(jīng)滯后于當(dāng)前的技術(shù)。新編教材《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學(xué)出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識(shí)，如略講進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，同時(shí)增加了一些重要的實(shí)踐操作技能如信息檢索，特別是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法。此外，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)精選案例，側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2.3精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用技能的培養(yǎng)
《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)，如何在有限的時(shí)間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實(shí)用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)部份增加了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，文字處理部份安排了論文排版實(shí)例操作。在各部份知識(shí)的實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色，有一定的針對(duì)性。
2.3.1 精講基礎(chǔ)理論
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部份，安排學(xué)生自學(xué)如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、分類(lèi)、應(yīng)用這類(lèi)簡(jiǎn)單知識(shí)，深入淺出地略講進(jìn)制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學(xué)生練習(xí)，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識(shí)性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點(diǎn)講解IP地址的分類(lèi)，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個(gè)軟件的講解則注重使用過(guò)程中容易忽略的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
2.3.2 提高檢索能力
信息檢索能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識(shí)能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對(duì)海量信息進(jìn)行檢索外，學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中查找專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文及將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作都是一項(xiàng)非常重要的能力培養(yǎng)。教學(xué)中我們專(zhuān)門(mén)介紹了國(guó)內(nèi)常用的中文專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，如CNKI中國(guó)知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊復(fù)印資料、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，此外，還介紹了國(guó)外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫(kù)，如SpringerLink，IEEE Xplore。對(duì)我校學(xué)生，可以從學(xué)校圖書(shū)館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學(xué)校提供了通過(guò)館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。
2.3.3 加強(qiáng)排版能力的訓(xùn)練
在Word文字處理軟件的教學(xué)中，除基本功能的講解演示外，在實(shí)驗(yàn)案例別安排了如何進(jìn)行論文排版。在歷年的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，由于學(xué)生缺乏寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的基本常識(shí)，如摘要、分級(jí)標(biāo)題、參考文獻(xiàn)、英文摘要的寫(xiě)法以及目錄如何生成等，致使指導(dǎo)老師總是要花很多時(shí)間來(lái)反復(fù)修改學(xué)生的論文排版格式。這些在word教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生綜合應(yīng)用時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。安排學(xué)生練習(xí)畢業(yè)論文的排版，對(duì)他們大四時(shí)寫(xiě)畢業(yè)論文以及將來(lái)工作以后撰寫(xiě)科技論文，都是一次針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練。
2.3.4 與專(zhuān)業(yè)融合制作ppt案例
制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個(gè)重要軟件。但由于總課時(shí)少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學(xué)時(shí)左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學(xué)生制作一兩個(gè)簡(jiǎn)單的PPT案例。教改過(guò)程中，我們針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排制作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求他們制作一個(gè)漂亮的自我介紹或是中學(xué)語(yǔ)文課件；對(duì)旅經(jīng)系學(xué)生，安排他們制作地方旅游或是中學(xué)地理課課件。在制作時(shí)PPT時(shí)，如何選擇素材，如何準(zhǔn)備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細(xì)節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴(kuò)展的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，教師提供指導(dǎo)。
2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)方法
在以前的教學(xué)活動(dòng)中，課時(shí)分配是上機(jī)和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時(shí)動(dòng)手操作，上課時(shí)學(xué)生感到很枯燥，上機(jī)時(shí)很多操作細(xì)節(jié)又忘光了?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)全程改在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生更多操作的時(shí)間，教學(xué)效果明顯提高。此外，為了對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地教學(xué)，在教學(xué)中我們因材施教，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇更適合于他們特點(diǎn)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)案例，提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓計(jì)算機(jī)作為一種工具，將來(lái)為更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)。
3.小結(jié)
本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人材為切入點(diǎn)，探討了如何對(duì)大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革的一些方法。本文就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫(xiě)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式方面進(jìn)行了探索與思考，以期在教改中能讓本門(mén)課程的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人材。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈奇.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.10.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0160-02
計(jì)算機(jī)能力是一種無(wú)形的技能，它不是一成不變的，是會(huì)隨著科技以及知識(shí)、人類(lèi)的需求等進(jìn)一步的拓展，所以中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不僅是要學(xué)習(xí)眼前的知識(shí)，而是 要學(xué)習(xí)其的實(shí)際操作方法和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上能夠感受到計(jì)算機(jī)在社會(huì)以及人類(lèi)中所起到的“無(wú)處不在性”以及“不可缺少性”。計(jì)算機(jī)是人類(lèi)大腦的在長(zhǎng)期思考以及勞動(dòng)之中的結(jié)晶，學(xué)生在掌握時(shí)由于其的技能要求以及理論比較繁瑣和困難，但是計(jì)算機(jī)在社會(huì)中日益滲透的今天，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)就是成為一個(gè)信息技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬?。下面筆者就帶領(lǐng)大家談一下提高中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力水平的對(duì)策。
1.想象以及思維能力的培養(yǎng)對(duì)策
計(jì)算機(jī)技術(shù)可以說(shuō)是無(wú)處不在，包括社會(huì)上現(xiàn)在很流行、熱門(mén)的工作、崗位都離不開(kāi)其的運(yùn)轉(zhuǎn)。計(jì)算機(jī)能力可以衡量出人們的想象以及思維能力的技術(shù)操練過(guò)程。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)想象以及思維能力的培養(yǎng)是必須的。思維想象能力在學(xué)生的整體、綜合能力中占了一個(gè)很重的位置。教師可用一些適當(dāng)?shù)?、可行的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生在想象以及思維方面的水平進(jìn)行培養(yǎng)。例如：首先是分析教學(xué)法。教師要將所講的知識(shí)進(jìn)行整體上的知識(shí)點(diǎn)劃分，將其分割成一個(gè)個(gè)比較小的部分，進(jìn)而給學(xué)生講明各部分與整體的關(guān)系以及在整體之中的作用，然后讓學(xué)生對(duì)部分技能逐個(gè)突破，進(jìn)而發(fā)揮自己“想象、思維能力”分割的一個(gè)個(gè)技能組合起來(lái)，以此來(lái)掌握住“整體技能”。其次，還可用“概括教學(xué)法”。教師將技能的本質(zhì)給學(xué)生做出全面、深刻、詳細(xì)的述說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)“本質(zhì)”深化，在概括之后，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的綜合操練。
2.創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)對(duì)策
學(xué)生有了獨(dú)特、奇妙，甚至一些看似不正常的想法，才會(huì)有創(chuàng)新的出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)的創(chuàng)始人員若不是有奇特的想法能發(fā)明以及創(chuàng)造計(jì)算機(jī)嗎？因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不要在面對(duì)學(xué)生的奇思妙想之時(shí)以自己的思維去定奪學(xué)生的思維，然后斥責(zé)學(xué)生，甚至說(shuō)其是“一派胡言”。在此本人想說(shuō)，創(chuàng)新就是在不經(jīng)意的“胡言亂語(yǔ)”中生成的。教師要給學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中“說(shuō)話的自由”、“說(shuō)話的空間”。讓學(xué)生在內(nèi)心之中關(guān)于計(jì)算機(jī)的一切想法都大膽的并開(kāi)心的說(shuō)出來(lái)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，踴躍的讓其發(fā)言，也許學(xué)生不經(jīng)意間的一個(gè)想法正是創(chuàng)新之花所開(kāi)出來(lái)的萌芽，教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的自由以及暢所欲言的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)以及看法的講述時(shí)，教師要認(rèn)真、耐心、愉快的做一個(gè)傾聽(tīng)者，并且要在聽(tīng)之后，給予學(xué)生相應(yīng)的稱(chēng)贊與引導(dǎo)，讓學(xué)生自我的去將自己的思想“種子”播撒到創(chuàng)新的“花園“之中。在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要做好教師的職責(zé)，學(xué)會(huì)利用教師之便，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新、探索的溫床。例如：教師可展示在網(wǎng)上所下載的一些軟件，像360殺毒軟件、金山衛(wèi)士等相關(guān)的創(chuàng)新歷程以及現(xiàn)今該軟件在社會(huì)之中的影響等給學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生暢所欲言的對(duì)上述軟件進(jìn)行看法以及觀點(diǎn)的陳述，并相應(yīng)的每個(gè)人都要給大家說(shuō)一個(gè)“在腦海中的創(chuàng)新想法”，學(xué)生真的是眾說(shuō)紛紜，各個(gè)講的都異常精彩，我也看到了學(xué)生“樂(lè)于創(chuàng)新”以及極具“創(chuàng)新天賦”的一面。在以后的課堂中，學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了無(wú)比的熱愛(ài)，有的學(xué)生甚至還成了“創(chuàng)新家”。
3.自我探知能力的培養(yǎng)對(duì)策
自我探知能力就是學(xué)生自己憑借自身所具備的文化知識(shí)以及計(jì)算機(jī)能力等對(duì)未來(lái)未知的技術(shù)以及理論進(jìn)行證明以及探索，進(jìn)而明了并吸收為自己能力的一個(gè)探知過(guò)程。自我探知能力在社會(huì)當(dāng)下以及未來(lái)的發(fā)展之中都是一種不可或缺的能力。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)以及變革都需要自我探知能力作為后盾，因此中專(zhuān)院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我探知能力做出重點(diǎn)的培養(yǎng)教師在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以要讓學(xué)生減少對(duì)自己的依賴(lài)，在計(jì)算機(jī)課堂中面對(duì)新的知識(shí)或者難題，要先動(dòng)腦進(jìn)行探索，自己經(jīng)過(guò)一番思考、研究之后再作具體的定奪。教師要徹底的脫離一直以來(lái)“墨守成規(guī)”的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序、形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)教授中，要?dú)w還學(xué)生的“中心、主體”地位。讓其自主、自覺(jué)的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“自我學(xué)習(xí)能力”在提高之后，為其的“自我探索能力”奠定平穩(wěn)的基礎(chǔ)。到這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻之后，教師適當(dāng)?shù)目梢詫⒂?jì)算機(jī)眾多技能項(xiàng)目中較大的“技能任務(wù)”放手給學(xué)生，讓其去自我探知。
理論在親自的實(shí)踐以及體驗(yàn)中所展露出的所有技能才是真正的“王道”。學(xué)生所要探知以及理解、吸納的“操作程序、技能”會(huì)在其的自我探知中得以把握。
總結(jié)：
以前有句俗話，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去。信息化的技能以及產(chǎn)品遍布在社會(huì)中的每一個(gè)發(fā)展角落。中專(zhuān)學(xué)生作為將來(lái)社會(huì)崗位中配送人才的重要場(chǎng)所，讓學(xué)生不被社會(huì)所放棄、淘汰的首要任務(wù)就是提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的能力水平，可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)想象以及思維能力水平的培養(yǎng)；對(duì)創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)；對(duì)廣大學(xué)生的自我探知能力的培養(yǎng)，使其提高相關(guān)能力水平，達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及技能目標(biāo)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為社會(huì)添彩。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練)是大多數(shù)高校大一新生在修完大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))公共必修課程之后的一門(mén)操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)該課程不僅可以使學(xué)生能夠獲得計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能，而且能夠培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、OFFICE等信息技術(shù)進(jìn)行各自專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及撰寫(xiě)排版科技論文的能力。強(qiáng)化所學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，為之后的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為大學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試做好充分的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的要求主要是掌握對(duì)計(jì)算機(jī)操作的基本技能，操作系統(tǒng)的使用，常用辦公系列軟件的操作和應(yīng)用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet的應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和個(gè)人電腦的普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正在不斷發(fā)生變化，目前部分高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的公共課程的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出了有針對(duì)性的分層次教學(xué)方法嘗試。本文嘗試對(duì)分層案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
1分層案例教學(xué)法概述
通常分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、已具備的能力水平及潛力傾向，將學(xué)生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區(qū)別對(duì)待，這些組別在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫奶岣吆桶l(fā)展。案例教學(xué)法指的是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。分層案例教學(xué)法則是分層教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)法，既根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)和實(shí)踐提高進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，又結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的實(shí)踐案例任務(wù)?？紤]到我校實(shí)際情況和新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的水平差異，結(jié)合我校在實(shí)際教學(xué)中的具體情況，嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程的分層案例設(shè)計(jì)，需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何讓計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的案例教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學(xué)能夠接受知識(shí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際應(yīng)用入手來(lái)提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的實(shí)踐能力。
2分層案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
2．1相對(duì)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行分層
根據(jù)計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該實(shí)踐課程的教學(xué)學(xué)時(shí)為期一周的集中強(qiáng)化實(shí)踐安排(計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程均是安排在學(xué)生上完大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的下一個(gè)學(xué)期)，參考上一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試成績(jī)，結(jié)合該課程的配套實(shí)驗(yàn)的完成情況，同時(shí)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能考核，據(jù)此來(lái)綜合確定學(xué)生在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練分層實(shí)踐教學(xué)的分層情況。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇更高層次的實(shí)踐案例作為實(shí)踐任務(wù)。
2．2設(shè)計(jì)不同難易程度的實(shí)踐教學(xué)案例
為了配合分層實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，同時(shí)促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法、并將重點(diǎn)放到通過(guò)具體實(shí)踐案例的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高上，需要積極搜集相關(guān)實(shí)踐案例，并根據(jù)實(shí)踐操作的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例。根據(jù)課程教學(xué)大綱，在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要期望學(xué)生掌握對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的基本技能，操作系統(tǒng)的熟練運(yùn)用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet相關(guān)操作的應(yīng)用。據(jù)此進(jìn)行了大量實(shí)踐教學(xué)案例的搜集整理工作，并根據(jù)操作完成的時(shí)間以及難易程度進(jìn)行分層，讓實(shí)踐教學(xué)案例跟學(xué)生的實(shí)踐能力分層結(jié)果相匹配。例如，在Word實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生大四畢業(yè)論文排版的需要，將各專(zhuān)業(yè)的論文排版規(guī)范分發(fā)給學(xué)生，并提供部分真實(shí)畢業(yè)生論文給學(xué)生進(jìn)行按規(guī)范要求排版的實(shí)踐練習(xí)，另外將求職信的撰寫(xiě)和排版以及簡(jiǎn)歷的制作任務(wù)也加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地進(jìn)行以后要用到的實(shí)踐技能的鍛煉。
2．3動(dòng)態(tài)管理學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)
