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中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0090-02
語文是一項綜合性很強的學(xué)科，同時也是一門人文教育學(xué)科，特別是在高中階段，做好語文教學(xué)工作不僅僅對于學(xué)生的升學(xué)、進修有著很大的影響，同時對于學(xué)生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當前的高中語文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點，知識能力結(jié)構(gòu)特點，采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動學(xué)習(xí)，旨在為高中語文教學(xué)的有效進行貢獻一份自己的力量。
1.制約高中語文教學(xué)有效性提升的因素
1.1教學(xué)目的扭曲。在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學(xué)活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。
1.2教學(xué)手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學(xué)還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫來學(xué)習(xí)語文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學(xué)課堂時間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會對教學(xué)有效性帶來負面影響。
1.3教學(xué)內(nèi)容不適當。教學(xué)內(nèi)容是高中語文教學(xué)開展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當將會直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語文教學(xué)中，大語文的教學(xué)觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于功利性及狹窄性。
2.高中語文教學(xué)有效性提升的具體策略
2.1科學(xué)界定語文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語文教學(xué)的起點，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實際情況，脫離了學(xué)生的實際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對于教學(xué)有效性的提升不會有任何好處。（2）應(yīng)具有開放性。高中語文屬于社會學(xué)科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開放性這一特點。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
2.2注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)。興趣是最好的老師，高中語文教學(xué)有效性提升的另外一個關(guān)鍵點就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語文教學(xué)活動實施全過程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學(xué)活動的開展都是老師與學(xué)生的互動過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時還應(yīng)拓展到課堂以外，通過有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動來保持學(xué)生的積極性。
2.3采用多元化的教學(xué)評價模式。教學(xué)評價引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評價單一，即僅僅用分數(shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價模式，而應(yīng)引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.4靈活使用激勵措施。不論是教學(xué)名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結(jié)，在下次課中又出現(xiàn)類似的問題，這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教師個人專業(yè)的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價堅持客觀公正的原則，及時、有針對性對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當?shù)脑u價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點與進步，指出學(xué)生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵、導(dǎo)向等功能，有助于學(xué)生自我認識，建立學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助力于課堂教學(xué)的有效性。
3.總結(jié)
高中語文教學(xué)效率一直都是教師非常關(guān)注的問題，隨著新課標改革的深入，突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，是一場教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命。本文針對高中語文教學(xué)，提出有效性課堂教學(xué)的幾點策略，爭取對高中今后語文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和支持。
參考文獻：
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【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、引言
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，在高科技的時代，就是人才的競爭，培養(yǎng)更多的人才是現(xiàn)代化教育的目的。為迎接科技時代人才競爭的挑戰(zhàn)，加大教育體制改革，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟技術(shù)型人才。新課程改革的實施，對高中語文教學(xué)提出了一系列的要求。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、高中語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及問題所在
（一）以應(yīng)試取代教學(xué)
目前，高中教學(xué)中考試可以作為一種促進教學(xué)的重要手段，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平，教師偏重試題的研究，對教學(xué)的內(nèi)容到是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地做題、考試，然后解析，學(xué)生則以做相關(guān)試題為主要的學(xué)習(xí)方法。在課堂上處于一種被動的學(xué)習(xí)，這種以應(yīng)試取代教學(xué)的傾向嚴重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到的東西都是一些籠統(tǒng)的，事后往往要花費很多時間去消化。
（二）以備考資料取代教材
當前，在高中教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師把講解學(xué)生的復(fù)習(xí)資料以及考試試題作為教學(xué)質(zhì)量的評估手段。對高中課本知識的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學(xué)生學(xué)的也是一知半解，使得學(xué)生過分地相信資料。高中語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化以及打開其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生逆反心理。
（三）以背誦文章取代自主作文
在當前的高中語文教學(xué)中，許多教師喜歡就當代一些比較熱門的話題文章進行整理，然后分發(fā)給學(xué)生熟讀，這種做法使學(xué)生對語文教材的內(nèi)容缺少認識，教師將這些改編后的文章經(jīng)過加工，然后將現(xiàn)成的東西傳給學(xué)生，學(xué)生解決問題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應(yīng)試作文高分，并將其視作迅速提高語文教學(xué)效果的途徑。但這樣卻嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，制約了學(xué)生自主能動性能力的提高。
（四）老師語文教學(xué)方法的誤區(qū)
任何一門課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語文教學(xué)也有一定的教學(xué)方法，老師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)因素的影響，在自身知識條件有限的情況下，不能利用有效教學(xué)方法為學(xué)生答疑解惑，很容易陷入應(yīng)試教育所帶來的效應(yīng)。
（五）忽視語文學(xué)習(xí)的重要性
根據(jù)當今語文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。認為自己自呱呱墜地到牙牙學(xué)語，就一直是處在一種大眾化的語文環(huán)境中。對中國語言了解得不能再了解了，這樣就會很容易使得大多數(shù)學(xué)生對語文教學(xué)的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對老師的語文教學(xué)不予配合，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，進而影響到學(xué)生語文水平質(zhì)的提高。
（六）多媒體輔助教學(xué)存在的問題
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技應(yīng)用于教學(xué)的一種有效手段。這一技術(shù)的應(yīng)用大大沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)，給教學(xué)提供了更多的信息來源。高中語文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。由于一些學(xué)校教學(xué)資源不足，多媒體輔助教學(xué)不能應(yīng)用到實際的教學(xué)當中去。甚至有的學(xué)校根本就沒有用過多媒體，就無法進行教學(xué)活動，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識受到限制。另外，有的學(xué)校依賴于多媒體開展教學(xué)，大力提倡多媒體輔助教學(xué)手段，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。
三、新課程標準下高中語文教學(xué)改革的措施
（一）在新課程改革中明確教學(xué)的方向
隨著新課程的改革不斷實行，新課程標準下要求教師在進行語文教學(xué)時，要做到細而不膩，根據(jù)高中語文教學(xué)的內(nèi)容，尋找有效的方法，將知識傳授給學(xué)生。教師教學(xué)的內(nèi)容要有針對性，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，將問題有效地聯(lián)系在一起，從淺到深，讓學(xué)生循序漸進地解析問題。教學(xué)既要讓學(xué)生知道“是什么”，又要明白“為什么”。
（二）建立師生的互動氛圍
新課程改革提出，教學(xué)時教師的教以及學(xué)生的學(xué)要有效統(tǒng)一，建立師生互動的關(guān)系，有助于緩解環(huán)境氛圍，促使教學(xué)取得良好效應(yīng)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要主動與學(xué)生互動，走進學(xué)生的世界。在教的過程中，要適當采用激勵機制鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。
（三）教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
隨著教育體系多元化的發(fā)展，教師的教育水平也要跟著變化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師要不斷加強自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時展的需要。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。新課程標準下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高自己的專業(yè)水平，做一名稱職的教師，為學(xué)生樹立榜樣。
（四）合理地轉(zhuǎn)變教師自身角色
語文課程標準提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)改革要以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當?shù)募畲胧瑯淞ⅰ耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的主體教育觀。教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)作用。
四、結(jié)語
新課標改革的實施改變高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，社會不斷的發(fā)展，市場競爭日益激烈，為了培養(yǎng)更多的人才，加大新課程標準下語文教學(xué)的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變自身角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氛圍，從而達到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。
參考文獻
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近年來，鑒于新課程改革的進一步落實，社會對高中語文教學(xué)所提出的要求逐漸提升。在此種背景下，各高中語文老師對自身教學(xué)方法的變革展開了諸多探索。然而絕大多數(shù)老師在進行教學(xué)研究時，根本就沒有以自身現(xiàn)實情況為依據(jù)，盲目選用紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法，以求獲得自身教學(xué)質(zhì)量的提升。然而此種無視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，與自身教學(xué)實際嚴重不符的教學(xué)方式，必然無法推動高中語文教學(xué)效率的提升，甚至還將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然降低的現(xiàn)象出現(xiàn)。大家都知道，多媒體輔助教學(xué)的選用可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的提升。不過如果一個多媒體課件的容量及信息量過大，那么學(xué)生便需花很多的時間汲取及消化課件里所涉及的知識，如此他們所有的課堂時間便將在記筆記及標記知識難點里度過。長此以往，部分學(xué)生便會對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，更嚴重的還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
當前，絕大多數(shù)高中語文教學(xué)課堂均存在如下現(xiàn)象：其一，教學(xué)氣氛沉悶；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足；其三，課堂活力不足。就我國高中語文教學(xué)而言，鑒于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以很多高中語文老師在實施高中語文知識的傳授中仍然傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法。在此種教學(xué)方式下，老師屬于教學(xué)的核心，而擁有教學(xué)主體地位的學(xué)生所能做的事情即機械地記筆記。這種過分重視老師講解而無視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將給高中語文教學(xué)效率的提升帶來諸多阻礙。
二、提高高中語文教學(xué)效率的措施
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
就當前新課改全面落實的環(huán)境而言，如果老師們想切實提高自身教學(xué)效率，那我們便必須做到如下幾點：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)法過分注重知識的教授，卻無視學(xué)生對知識的接受。由其教學(xué)理念所衍生出的“滿堂灌”式教學(xué)法使高中語文教學(xué)普遍存在如下現(xiàn)象：老師在講堂上講得激情四射，而學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡。為了更好地改變此種現(xiàn)象，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師們理應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想更好地符合新課改的要求。其二，選用新型教學(xué)法。合作式教學(xué)法等新型教學(xué)法系伴隨時代前進而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，它們與時代的前進規(guī)律相符，可以較好地提高學(xué)生的主動性及積極性，有效地促進高中語文教學(xué)效率的提升。所以各高中語文老師在實施高中語文知識的教授時可恰當選用合作式教學(xué)法，借助將課堂主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充當“小老師”的方式，增強他們的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，強化其對所學(xué)文章的了解及掌握。
（二）妙設(shè)情景，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
高中語文教學(xué)過程理應(yīng)是一個充滿樂趣的過程。由于語文知識的覆蓋面特別廣，包含內(nèi)容特別多，因此在如此廣袤的知識海洋里翱翔，學(xué)生必然不會覺得厭倦。正是因為有如此豐富的知識，所以老師在實施語文知識傳授時便可把課文所提及的故事，借助情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來。借助讓學(xué)生飾演相應(yīng)角色的方式，讓他們體驗自己所飾角色的內(nèi)心世界，從而對文章有一個清晰的了解，如此語文教學(xué)的開展便可以更順利一些。比方說在教授人教版高中語文第一冊里的《鄒忌諷齊王納諫》一文時，老師們便可以選用此方法：讓一個學(xué)生飾演鄒忌的妻子，一個學(xué)生飾鄒忌，另一個學(xué)生飾演齊王。借助分角色飾演的方式對歷史事件實施還原，如此一堂課下來，學(xué)生不但對文章有了特別深刻的了解，同時亦對語文學(xué)習(xí)有了異常濃郁的興趣，最終老師的教學(xué)質(zhì)量亦得到了較好地提升。
（三）恰當選用多媒體技術(shù)，增強自身教學(xué)的感染力
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-01
1.淺談高中語文新課程教學(xué)
1.1何謂高中語文新課程教學(xué)標準
所謂高中語文新課程教學(xué)標準，是根據(jù)語文自身的特點以及語文教學(xué)目標等因素綜合制定的。首先，語文自身的特點在于語文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語文課程的基本特點在于它的工具性和人文性。所謂語文的工具性是說語文不僅是思維和想象的工具，還是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。而語文的人文性則是說語文課程是文化的課程，語文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語文課，既要顧及語文的工具性，也要兼顧語文的人文性。也唯有處理好語文的工具性和人文性的關(guān)系，才能有效的開展語文教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。 其次，語文教學(xué)的有效開展和語文教學(xué)目標的制定是密不可分的。而新課程教學(xué)標準則從不同方面論述了語文教學(xué)目標的制定。其一，語文教學(xué)目標的制定在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ，而情感態(tài)度和價值觀在語文教學(xué)中是必不可少的。其二，語文教學(xué)目標的實現(xiàn)在于語文教學(xué)過程和教學(xué)方法。再次，語文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開語文教學(xué)評價的有效開展。而語文新課程標準則從測定學(xué)習(xí)成績、鑒定教學(xué)效果、檢驗管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進教學(xué)研究等六大方面，論述了如何有效的開展語文教學(xué)評價。
1.2何謂高中語文新課程教學(xué)
所謂的高中語文新課程教學(xué)是針對傳統(tǒng)的教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教育的目的在于應(yīng)試，因此教師的教學(xué)主要圍繞課本以及教學(xué)參考書來開展，并且在課上，教師可以說是從頭講到尾，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于完成語文教學(xué)任務(wù)，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學(xué)方式過于機械，導(dǎo)致學(xué)生很難對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，此外由于教師的教學(xué)只是簡單的圍繞書本和教參來開展，導(dǎo)致語文教學(xué)范圍過于狹窄，這在一定程度上是不利于學(xué)生知識面的拓展的。最重要的一點是，由于這種教學(xué)方式只圍繞書本和教參來開展語文教學(xué)，這在很大程度上割斷了語文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)成了空中樓閣。而語文教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)語文知識，更在于語文素養(yǎng)的提高，而要提高語文素養(yǎng)，就要留意于生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)并懂得思考，因此可以說這種教學(xué)方式是不利于人才培養(yǎng)的，在這種情形下，高中語文新課程教學(xué)應(yīng)運而生。所謂的高中語文新課程教學(xué)，是根據(jù)高中語文新課程教學(xué)標準來實施開展的，其目的在于順應(yīng)時代的發(fā)展，社會的需要，培養(yǎng)多方面人才，其具體舉措有：通過對高中語文課程目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整以及對高中語文學(xué)習(xí)方式和評價方式的變革，從而實現(xiàn)對具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程的建構(gòu)。而嶄新的語文課程的建構(gòu)在一定程度上有利于，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，還有通過學(xué)生對語文知識的應(yīng)用，進一步提高學(xué)生的審美與探究能力，從而促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。
2.如何開展高中語文新課程教學(xué)
2.1高中語文新課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計
一堂好的語文課和教師的教學(xué)設(shè)計是分不開的，所謂教學(xué)設(shè)計并不是簡單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據(jù)某一學(xué)科的教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，從而將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，以便形成完整的教學(xué)方案的過程。那么，新課標下高中語文教學(xué)又該如何設(shè)計呢？我想高中語文新課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮以下幾點：在高中語文新課程教學(xué)中，教師首先，應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)中體現(xiàn)先進的教學(xué)觀、教師觀、教材觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生進行傳授知識和智能培養(yǎng)，還要留意學(xué)生在接受知識時的表現(xiàn)，即學(xué)生有沒有真正的學(xué)到東西以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時是否是快樂的、是愉悅的；再次，教師在教學(xué)過程中還要善于利用教學(xué)環(huán)境；最后，要說的是，教師在教學(xué)中要不斷調(diào)整及改進語文教學(xué)方法。也就是說，高中語文新課程教學(xué)，要打破語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一言堂現(xiàn)象，給予學(xué)生更多思考的機會和可以發(fā)揮的空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為此教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，以及不斷調(diào)整及改進教學(xué)方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及搞活語文教學(xué)課堂氣氛。
2.2開展高中語文新課程教學(xué)的具體措施
隨著市場經(jīng)濟環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營瞬息萬變以及全球化的激勵競爭，企業(yè)為了謀求生存與發(fā)展，就必須不斷的尋求創(chuàng)新之處，以求為企業(yè)的核心競爭力，來滿足本企業(yè)在市場份額的占有度以及競爭力。對此，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘人才時，非常注重高素質(zhì)、創(chuàng)新意識的人才。這一情形的變化，給現(xiàn)在的高中語文教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，推行素質(zhì)教育勢在必行。
一、高中語文教學(xué)的困境
高中語文教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革下，一些教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在形勢發(fā)展的需要，筆者經(jīng)過總結(jié)分析，出現(xiàn)以下幾點問題：
（一）教學(xué)理念有待更新
現(xiàn)在的高中語文教師基本上沿襲“以教師為中心”的教學(xué)理念，這是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以維護教師的權(quán)威為基本起點，教師在課堂上高高在上，無形與學(xué)生拉開了距離，學(xué)生對教師只有畏懼之情，這就無法形成師生互動的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在的青年教學(xué)學(xué)歷高，在大學(xué)受過優(yōu)良的教育學(xué)的培訓(xùn)，也有志于素質(zhì)教學(xué)，但在應(yīng)試教育大背景下，一切素質(zhì)教育僅僅是一個噱頭，無法形成長期的教學(xué)模式，也不可能讓這一教學(xué)理念長期存在。
（二）缺乏生命意識教育
素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，不在要求學(xué)生為機械式的考試狂人，而是德智體全面發(fā)展，語文教學(xué)的一大功能就是美化學(xué)生的心理，培養(yǎng)其健康的生命意識。但在實際教學(xué)環(huán)節(jié)上，高中語文教師為趕教學(xué)進度，完成上面交代的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了這方面的培養(yǎng)。在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中這一點的缺陷尤為明顯，從各項調(diào)查機構(gòu)有關(guān)高中生心理素質(zhì)的數(shù)據(jù)顯示，他們的心理健康在下滑，沒有正確的生命意識，一直出現(xiàn)藥家鑫、復(fù)旦研究生投毒案等影響極其惡劣的社會事件，其根源為現(xiàn)行的語文教育缺少對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，從而加深了學(xué)生的心理問題。
（三）教學(xué)方式有待改進
高中語文教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識點龐雜，為此，要求學(xué)生充分掌握以上知識，并活學(xué)活用，就必須采取有效的教學(xué)方式，目前，這一問題表現(xiàn)的非常突出，集中表現(xiàn)在以下幾點：①缺乏對學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。閱讀能力是衡量一個高中語文知識水平的尺度，也是高中語文教學(xué)的重點。高中階段學(xué)生的語文閱讀能力已經(jīng)達到一定知識水平，但是學(xué)生缺乏對課文及相關(guān)輔導(dǎo)資料的閱讀興趣，反而將過多的興趣投入武俠、奇幻、動漫及網(wǎng)絡(luò)小說中。出現(xiàn)這些因素，一方面是教學(xué)管理上的失誤，更重要的是教師沒有在語文閱讀教學(xué)中采取切實可行的教學(xué)方式。②忽視聽說教學(xué)工作。語文是一門語言課，包括“聽、說、讀、寫”四個方面，每一個方面都不可偏廢。但在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，已經(jīng)省去了聽說的教學(xué)，高中教師認為聽說教學(xué)是小學(xué)教師的任務(wù)，并不是高中教師的教學(xué)任務(wù)，以致出現(xiàn)學(xué)生的漢語能力沒有整體提高，普通話或當?shù)胤窖越涣鞑粫?，也讓學(xué)生少了語文這一門美感的享受。
二、新形勢下解決高中語文教學(xué)困境的措施
課堂是高中語文教師與學(xué)生交流的場所，為提高高中生語文教學(xué)的成績，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，就應(yīng)當為學(xué)生提供一個好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在針對以上高中語文學(xué)習(xí)的困境，高中語文教師應(yīng)當自己力所能及范圍之內(nèi)，采取有效的應(yīng)對措施。為此，筆者建議從如下幾方面做起：
（一）更新語文教學(xué)理念
新課改要求在語文教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教學(xué)的重點就是樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。對此，高中語文教師應(yīng)當踐行素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動性，盡最大力度調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，支持他們學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，激發(fā)他們閱讀、寫作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中語文教師還應(yīng)當開展互動教學(xué)的模式，與學(xué)生構(gòu)建一個平等的關(guān)系，這樣學(xué)生會將教師當做朋友，進行真摯情感的交流；教師也應(yīng)當耐心地與每一個高中生交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的難處，為其提供合理的解決措施。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識
生命教育是語文教育的主題，也是新課改對語文教學(xué)的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的先決條件。在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)方式，將生命意識溶于日常教學(xué)中，善于應(yīng)用教材，啟迪中學(xué)生的生命意識，如高二的《熱愛生命》、《談美》，高一的《荷塘月色》教學(xué)中，透過這些極富有生命意識教育意義的課文學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生可以感受到生命的完美及美好，并且激發(fā)中學(xué)生認真對生命進行思考。在透過語文教師對日常生活的一些實例的講解，將其聯(lián)合在一起，這樣高中學(xué)生的生命意識就會被喚醒，學(xué)生也會用愛的眼光及觀念去判斷一件事物，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）改進語文教學(xué)方式
高中語文教師應(yīng)當注意學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的科學(xué)引導(dǎo)及相關(guān)的監(jiān)督。由于高中生的學(xué)習(xí)自主性不足，為此，教師應(yīng)當時刻監(jiān)督、督促他們學(xué)習(xí)，松弛有度，保持學(xué)生一個積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)上，應(yīng)當為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)名人的成功事跡，引導(dǎo)他們認識到要想成為一名作家，大多為名校畢業(yè)的，還應(yīng)當具有廣泛的閱讀、豐富的閱讀知識是非常有必要的，同時要通過人生最為重要的高考。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多學(xué)、多掌握一些寫作題材，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作功底。
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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、新課改背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀
在高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生們都會受到高考帶來的嚴重壓力，這樣就會使高中語文教學(xué)功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生和老師們僅僅考慮語文學(xué)習(xí)成績的提升，對于學(xué)生們的語言文字綜合運用能力的關(guān)注度不夠高，這些原因都會使高中語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對于大多數(shù)高中學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學(xué)習(xí)語文的目的，導(dǎo)致學(xué)生們很難發(fā)揮語文能力培養(yǎng)的潛力。
隨著時代的發(fā)展、科教興國的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語文的學(xué)習(xí)能力，必須加強對學(xué)生們的語文綜合能力的訓(xùn)練，高三一般是復(fù)習(xí)階段，在這一階段很少會有新的知識的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時期，通過對學(xué)生們語文技巧的訓(xùn)練、分模塊的專項練習(xí)的加強，讓學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)不斷提高語文素養(yǎng)和語文的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對未來語文的學(xué)習(xí)都會有非常大的幫助。對于高三時期，通過對高一、高二所學(xué)知識的整合歸納統(tǒng)一，最后會對語文學(xué)習(xí)能力有一個很大的飛躍，從整體上補缺補差，提升學(xué)生們的整體語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對于語文教學(xué)我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使之更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從對語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。
二、高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
隨著新課改進程的不斷深入，對于高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更多的問題凸現(xiàn)出來，對于這些阻礙學(xué)生們的語文能力培養(yǎng)的障礙，要及時地加以改革和創(chuàng)新，采取及時有效的措施來改變現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，將語文理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合實踐能力，適應(yīng)新時展的需要。對于高中語文教學(xué)中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會使學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解語文知識的能力受阻，無法深層次掌握語文知識以及語文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的困惑和壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想，教師們的教學(xué)目標也很難達到。
但是對于高中階段語文學(xué)習(xí)的興趣，普遍比較低。特別是對于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學(xué)生都感到非常吃力，即使通過長時間的努力，也得不到較高的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的時候受到自身以往的知識結(jié)構(gòu)和語文基礎(chǔ)的限制，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴重，使學(xué)生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度消極不負責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在高中語文教學(xué)的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認為，高中學(xué)生已經(jīng)長大懂事，具備足夠的自律以及自主學(xué)習(xí)的能力，這時就會放松對學(xué)生們的管制和約束，同時認為學(xué)生們已經(jīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，就會減少對學(xué)生們的教學(xué)強度，課堂上以及課后與學(xué)生們的互動合作就會大大減少，要求學(xué)生們依靠教材和書本來自主學(xué)習(xí)，這都會嚴重影響教師們的教學(xué)成果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。高考壓力下，功利之中的教學(xué)，教師們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，往往只注重零碎的知識點的學(xué)習(xí)，缺少對語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識的整合和培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)也只是為了檢驗學(xué)生們的成績，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強化的對于零散知識的訓(xùn)練，確實可以很快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是這種方式對于以后的學(xué)習(xí)和實際的現(xiàn)實生活中一點幫助也沒有。這樣學(xué)生們學(xué)得快忘得也快，對于長期的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。
三、對于高中語文教學(xué)的思考和感悟
在高中語文學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和教師們的教學(xué)方法，具體情況具體分析，針對不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，認清現(xiàn)實，找出問題，通過教師和學(xué)生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學(xué)生們在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，不僅提升語文的成績，對于語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升，都應(yīng)該加強關(guān)注。這些都要求教師們設(shè)計和創(chuàng)新語文教學(xué)方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重閱讀作文和生字練習(xí)，同時要更加關(guān)注語文的學(xué)習(xí)背景，知識是來源于生活的，最終也要回到實踐中去，所以要加強學(xué)生們語文學(xué)習(xí)和社會生活的練習(xí)，更加關(guān)注文章中的社會背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學(xué)生們探索我們應(yīng)該從文章中學(xué)習(xí)什么，從而達到提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)，營造和諧的成長環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。
知識都是來源于生活的，語文和我們的社會生活關(guān)系緊密，語文的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學(xué)習(xí)的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過對語文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們建立正確的人生觀、價值觀。語文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生們以后的社會生活都有很大的幫助，把學(xué)到的語文知識運用到實際的社會生活中去。通過語文學(xué)習(xí)，在潛移默化中對于學(xué)生們的思想價值觀和個人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強學(xué)生們的高中語文學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練，更好地達到預(yù)期的教學(xué)目標。
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一、引言
民族傳統(tǒng)文化對推動當今我國的社會主義精神文明建設(shè)，起到了積極作用，并作為文化的重要載體。將民族文化和高中語文教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，這就需要及時準變語文教學(xué)思想觀念和模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法進一步促進教學(xué)質(zhì)量水平提高。
二、高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀和重要性分析
1．高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀分析。高中的語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用，而將民族文化與之相融合，就能進一步豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。但是在具體教學(xué)中，受到教學(xué)思想觀念因素影響，實際教學(xué)中就存在著諸多問題。語文民族文化教學(xué)中對學(xué)生的情感教學(xué)沒有重視。老師對學(xué)生民族文化知識教學(xué)，僅僅局限在對名篇詩詞的教學(xué)上，只注重學(xué)生對文本的理解，但忽略了學(xué)生的思想情感教學(xué)，這就不利于學(xué)生對民族文化價值更好的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中，對文言文以及古詩文這些民族文化經(jīng)典內(nèi)容的閱讀能力和理解能力比較差，這就影響了實際教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中對古典文獻學(xué)習(xí)不知所措，往往是依靠著翻譯學(xué)習(xí)，對文言文的內(nèi)容探究以及思想價值的內(nèi)涵探究不注重。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，這就必然會影響民族文化精髓的吸收。老師在語文民族文化知識教學(xué)中，對學(xué)生在民族文化經(jīng)典內(nèi)容的賞析以及自我理解方面的教學(xué)沒有重視。一些老師在具體的講解中，只注重對詩詞的解析或者是直接采用教輔類工具讓學(xué)生理解內(nèi)容，沒有重視學(xué)生對知識的自我理解和賞析，在民族文化的內(nèi)涵思想文化方面的學(xué)習(xí)還不夠。2．高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)重要性。加強語文教學(xué)中民族文化的思想內(nèi)涵學(xué)習(xí)，是對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，也是適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。處在高中階段的學(xué)生，正是思想成長的黃金時期，在這一環(huán)節(jié)加強對學(xué)生民族文化知識的教學(xué)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識有更深的認識，對促進學(xué)生成熟發(fā)展，以及思想價值觀的正確樹立都有著積極意義。通過民族文化知識的教學(xué)，對學(xué)生的民族文化鑒賞能力以及完善學(xué)生品格等都能起到積極作用。加強高中語文教學(xué)中民族文化的教學(xué)，對學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會，以及對我國民族文化的傳承等，都能起到積極作用。民族文化中的一些精華知識內(nèi)容，是經(jīng)過千百年流傳下來的，有著豐富的思想內(nèi)涵和價值，對這些知識學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長比較有益。同時對這些民族文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有助于文化的傳承。
三、高中語文教學(xué)中民族文化融入可行性及教學(xué)措施
1．高中語文教學(xué)民族文化融入可行性分析。高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)就有著積極作用，通過從多方面加強教學(xué)模式的優(yōu)化，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能有助于教學(xué)水平提高。高中語文教學(xué)中將民族文化與之相結(jié)合就比較重要，民族文化和語文教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，當前高中生自身的特征也對民族文化融入提供了可行性。高中生正處在青春少年時期，在人生價值觀上海沒有真正的養(yǎng)成，通過民族文化的融入，就比較有利于學(xué)生價值觀的樹立。高中語文教材當中涉及諸多和民族文化相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的涉獵，就能幫助學(xué)生對民族文化的精髓有更深的了解以及吸收。通過這些內(nèi)容只是的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生對古人思想感情的認識，在審美觀念上進行提高。高中階段的學(xué)生對知識的渴求以及好奇心比較強，對有趣的知識內(nèi)容比較感興趣。民族文化中諸多內(nèi)容都能和語文教學(xué)相結(jié)合，以趣味性的形式向?qū)W生展示，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在語文教學(xué)中，老師講一些民俗以及動人的故事作為教學(xué)的開場，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。高中的課程特征也比較有助于民族文化的教育。在教材中的特點是體現(xiàn)時代精神意識的，通過將傳統(tǒng)的民俗和當前的生活相結(jié)合，就比較方便學(xué)生接受。例如在學(xué)習(xí)到魯迅先生的《社戲》內(nèi)容的時候，其中就涉及到唱戲的內(nèi)容，老師就可就這一民族文化內(nèi)容進行趣味性講述，通過相關(guān)視頻的觀看，讓學(xué)生對戲曲文化進一步了解。2．高中語文教學(xué)中民族文化融入的措施實施。高中語文教學(xué)中民族文化思想內(nèi)涵的豐富化，通過教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，就能內(nèi)化成學(xué)生的思想內(nèi)涵。筆者結(jié)合實際教學(xué)情況，提出幾點教學(xué)措施。第一，加強對語文教材民族文化內(nèi)涵的挖掘。根據(jù)當前的高中語文教材的編排，對每個民族文化經(jīng)典篇章都是精心安排的，其中的文言文以及古詩文是重要的代表。在具體的語文教學(xué)中，老師就要充分認識到文言文以及古詩文的學(xué)習(xí)重要性，從這些內(nèi)容中讓學(xué)生領(lǐng)略民族文化的價值和學(xué)習(xí)的重要性。從對學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的興趣上著手，采取趣味性的教學(xué)方法加以應(yīng)用，讓學(xué)生對民族文化知識內(nèi)容感興趣，主動地投入到學(xué)習(xí)氛圍當中去。例如：高中語文民族文化知識教學(xué)中，對《陳情表》的內(nèi)容學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生對忠孝的民族文化有深刻的認識。在經(jīng)過文本的依次學(xué)習(xí)和理解之后，學(xué)生通過文言文的語言以及思想情感的表述等，都會深深地受到感染。然后老師就要將這些傳統(tǒng)文化的精髓和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在忠孝方面能找到現(xiàn)實性，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，注重經(jīng)典文化的拓展。在高中語文教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是有限的，老師就要將經(jīng)典的作品通過課外拓展的方式在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生能最大化地接觸到民族優(yōu)秀文化典籍。這就可通過對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語文民族文化教學(xué)相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并方便地為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)能實現(xiàn)資源的豐富化目標，讓學(xué)生結(jié)合自身的喜好來選擇自己喜歡的民族文化經(jīng)典。第三，充分重視民族文化內(nèi)容的選擇。在語文民族文化教學(xué)過程中，為能更好地豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就要充分重視，在對民族文化的內(nèi)容選擇上要以積極的情感思想為主。并要能和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有助于豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，促進學(xué)生的語文素質(zhì)的提高。第四，加強民族文化教學(xué)方式的多樣化實施。高中語文教學(xué)要從多方面考慮，對教學(xué)的內(nèi)容和方式的科學(xué)性就要加強重視。教師在教學(xué)中不能僅僅是知識的單一化講授，要能從整體上看待，結(jié)合語文教學(xué)設(shè)計中三維目標的方法，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)充分重視。在語文教學(xué)中的民族文化的結(jié)合方面注重巧妙性，通過民族文化的豐富內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀和道德觀，讓學(xué)生通過民族文化知識的學(xué)習(xí)在實際生活中加以應(yīng)用。例如在對《孔雀東南飛》的內(nèi)容講述中，老師就可將同名的通俗歌曲在課堂上進行播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過歌曲的內(nèi)容和語文文本中的內(nèi)容相聯(lián)系，對劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇通過歌曲的情調(diào)來進行體味。這樣就比較有助于學(xué)生接受，學(xué)生也會更加積極的投入到民族文化知識的學(xué)習(xí)當中去。第五，高中語文教學(xué)中的民族文化的融入，要充分注重現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，就極大地促進了教學(xué)水平，對教育改革也起到了積極促進作用。在高中語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，和民族文化的融入相結(jié)合，就能有助于教學(xué)效率的提高，對民族文化融入語文教學(xué)能起到積極作用。多媒體技術(shù)的動態(tài)化特征和高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較適應(yīng)，這就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在實際教學(xué)中，老師還要重視對學(xué)生課堂教學(xué)中積極性以及參與度進行提高，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民族文化知識。只有在這些基礎(chǔ)教學(xué)層面得到了充分重視，才能更好的促進語文教學(xué)的質(zhì)量水平。
四、結(jié)語
綜上所述，高中語文教學(xué)的民族文化內(nèi)容融入，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在民族文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中有收獲。傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)是促進學(xué)生成長的重要教學(xué)舉措，在民族文化傳承方面也有著積極意義，希望能通過此次對語文民族文化和高中語文教學(xué)的融合研究分析，能更好的促進實際的語文教學(xué)發(fā)展，為高中語文整體教學(xué)水平提高提供理論支持。
作者:莊彩霞 單位:江蘇省泗陽中學(xué)
參考文獻：
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［3］呂萍惠．高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考［J］．中國校外教育．2016（12）．
伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應(yīng)當加強學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對新課標下高中語文教學(xué)方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題
1、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
2、高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實踐沖突。
目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。3、高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。
二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。
①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
（2）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。
增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時還使得學(xué)生加強了對知識的掌握。
一、高中語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵及實施必要性
1、高中語文教學(xué)人文精神的內(nèi)涵
高中教學(xué)中注重人文教育，而進行人文教育的主要目的是提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，在對學(xué)生進行教育的過程中，可以促進其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養(yǎng)其個人與社會價值觀，人文教育的本質(zhì)是人性，其核心任務(wù)是培養(yǎng)人文精神。人文精神的養(yǎng)成需循序漸進，不能急于求成，特別是針對高中生人文精神的培養(yǎng)，要在課堂上通過多種途徑進行緩慢滲透，長期累積達到養(yǎng)精神的目的。高中語文教學(xué)為人文教育提供了良好的落腳點，通過語文教學(xué)可使學(xué)生的文化知識得到滋養(yǎng)，為其提供高雅的學(xué)習(xí)氛圍以及深刻的人文實踐活動。人文精神注重由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，達到自我感悟與心靈覺解的境界。語文教學(xué)具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。
2、高中語文教學(xué)人文精神實施的必要性
多年以來，我國高中語文教學(xué)受高考指揮棒的影響，過分地追求學(xué)生成績，教師的功利追求在很大程度上降低了對人文教育的關(guān)注，不利于學(xué)生的全面發(fā)展#在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，旨在傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)、凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的道德修養(yǎng)！高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚人文教育的回歸我國語文教學(xué)中傳承了祖國偉大燦爛的文化蘊含，在語文教學(xué)中大力弘揚我國傳統(tǒng)文化、引進現(xiàn)代世界先進人文精神的精華是必需的#高中語文教學(xué)需要注重指導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀文學(xué)作品，體驗漢語言的魅力，創(chuàng)造出獨特的文學(xué)作品#因此，高中語文教學(xué)的健康發(fā)展要求將人文性與工具性進行有機的結(jié)合，讓高中語文教學(xué)真正成為傳遞人文情懷、閃爍睿智之光的重要載體。國家教育方針注重對人文精神的培養(yǎng)！2010年，國務(wù)院印發(fā)的有關(guān)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)中滲透人文精神就是將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，使他們能夠得到全面的、健康的發(fā)展。在語文教學(xué)中滲透人文精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，滲透人文精神也是關(guān)注素質(zhì)教育，更是各校貫徹國家教育方針的最佳途徑。
二、高中語文課堂人文精神滲透的措施
1、教師加強人文精神滲透的施行
教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生成長過程中起著引導(dǎo)的作用；所以教師樹立怎樣的教學(xué)觀，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。語文教師作為學(xué)生靈魂的啟迪者，需要在教學(xué)中樹立人文教育觀，加強自身的人文精神滲透。首先，教師要先提高自身人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。因為教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行舉止、態(tài)度、個性等，無不對學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。教師在接受
到了足夠的人文精神的熏陶后，學(xué)生在教師影響下會受到這種氣質(zhì)的感染。其次，教師要樹立先進、科學(xué)的教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路。教師理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，它對教師在教學(xué)活動中采取何種目的和形式教育學(xué)生起著主要影想。所以在語文教學(xué)中，教師首先要樹立人文教育觀，并在這中觀念的指導(dǎo)下開闊教學(xué)思路，積極引進我國傳統(tǒng)人文精神和其他優(yōu)秀的人文，并將它切實地融入課堂教學(xué)中。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-284-01
語文作為高中的重要學(xué)科，是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⑽谋菊Z言進一步形象化，讓學(xué)生能夠更好的進入到學(xué)習(xí)當中來，提高學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對高中語文情境教學(xué)做了幾點簡要探討。
一、高中語文情境教學(xué)法的概述
所謂的高中語文情境教學(xué)，指的就是在教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)教材中的知識點，在教學(xué)過程中引入或者創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有情感色彩的、以形象為主體的場景及氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進他們的興趣和感情體驗的產(chǎn)生，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)活動，在此場景中更好地對教材中的內(nèi)容進行理解，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從知識傳授的角度看，教師為了達到既定的教學(xué)目的，把單調(diào)的文字知識變?yōu)轱柡鴿饬仪楦械膱鼍?，以形象或情感推動學(xué)生的認知活動順利地進行，并且富于形象性和誘惑力。從學(xué)科特點角度看，情境教學(xué)離不開形象，而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素。從教學(xué)目標的實現(xiàn)方式上看，情境教學(xué)中，因為情與境互為因果，兩相依存，容易引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速地理解教學(xué)內(nèi)容。總體來說，情境教學(xué)法就是以關(guān)心學(xué)生情感為前提，在教學(xué)活動中進行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境當中更好地掌握、運用知識。
二、在高中語文教學(xué)中實施情境教學(xué)法的重要意義分析
高中語文情境教學(xué)法，是課程改革中大力推行的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法具有其獨特的性質(zhì)，使用得當，能夠獲得非常理想的教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，首先，學(xué)生在教師使用圖像的引導(dǎo)下，對文字的感性認識會逐漸轉(zhuǎn)化為理性認識，而且記憶的深入是非常理想的。另外，情境教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的認知水平，還能使學(xué)生的精神世界更加豐富。每位教師的概念論述都注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的情感意志，使教學(xué)與學(xué)生生活更加貼近，課堂更具靈活性，在啟發(fā)學(xué)生思維方面意義重大。最后，由于情境教學(xué)注重讓學(xué)生在特定的情境中積極思考，努力探索發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這種教學(xué)模式不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，更是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的重要體現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程改革的實施都產(chǎn)生重要的推動作用。
三、情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)的運用措施
1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“好的開端是成功的一半?！鼻榫辰虒W(xué)法在高中語文教學(xué)中的一大運用就是導(dǎo)入新課，如果教師能在教學(xué)的一開始時就能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，烘托出特異氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去，那么，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效果。因此，在高中語文教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開始就融入教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。由于高中生都具有好奇的心理特點，學(xué)習(xí)新課之前，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，先給學(xué)生講述一個與本篇課文相關(guān)的精彩故事，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣并開拓思路，還能幫助他們理解新課文。
2、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
“學(xué)源于思，起于疑?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索的關(guān)鍵因素，在高中語文教學(xué)過程中，如果教師能夠利用好情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，適當?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置思考問題，可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加專注、有目的性，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過對問題的思考，達到拓展思維的目的，從而提高教學(xué)效率。因此，在高中語文教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實的把握好教學(xué)內(nèi)容，積極的根據(jù)教學(xué)的需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《我有一個夢想》時，教師可以給學(xué)生設(shè)置如下問題：馬丁?路德?金的這場演說是在什么背景下進行的？他的夢想具體是什么？為什么這場演說影響力如此巨大？他的演說帶給你什么啟示？這樣，通過一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會異常的認真，學(xué)生的思維空間得以拓展，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。
四、高中語文情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則
高中語文情境教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，在具體的教學(xué)實施過程中，不是由教師“隨心所欲”的開展，而是要遵循一定的原則和講究一定的技巧，只有這樣，我們才能避免走進語文情境化教學(xué)的誤區(qū)，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的教學(xué)意義。為此，教學(xué)中，教師要遵循好以下幾個原則：①主體性原則：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身對課堂活動的反應(yīng)直接關(guān)系到教的整體效果。因此，教師在進行情境教學(xué)的時候，必須要嚴格遵循以學(xué)生為主體原則。②情境激發(fā)原則：語文情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是要激發(fā)學(xué)生的情感認知，讓學(xué)生在體驗中激感。③目標既定原則：在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要確定課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重難點，圍繞目標來創(chuàng)設(shè)情境，才能有的放矢，事半功倍。④情境合拍原則：語文情境的創(chuàng)設(shè)一定要合拍，這種合拍主要是指意境上、氛圍上、內(nèi)容上適應(yīng)教學(xué)的需要，這樣的情境才是有效情境。
總結(jié)：高中語文情境教學(xué)，其開展方式多種多樣，但總的來說，萬變不離其宗，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運用最佳的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮情境教學(xué)的最大價值，提高教學(xué)效率。
