首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 機(jī)電一體化建議
時(shí)間：2023-09-03 15:19:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇機(jī)電一體化建議范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置
1.知識(shí)和能力要求
（1）能力要求。具備英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面的通用能力；掌握操作機(jī)電一體化設(shè)備的技能，具有分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)問(wèn)題的能力；具有維護(hù)常用機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行的能力；具有維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力，管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的初步能力。
（2）知識(shí)要求。具有高技能型人才必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有必需的機(jī)械技術(shù)知識(shí)；具有必需的檢測(cè)與傳感技術(shù)知識(shí)；具有必需的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)知識(shí)；具有必需的信息處理技術(shù)知識(shí)；具有必需的自動(dòng)控制技術(shù)知識(shí)；具有車間生產(chǎn)和質(zhì)量管理及產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)。
2.機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置的依據(jù)
機(jī)電類技師課程設(shè)置的構(gòu)建，一是，根據(jù)江蘇省人社廳《技師學(xué)院專業(yè)目錄及教學(xué)計(jì)劃匯編》。二是，要以目前與將來(lái)生產(chǎn)一線的高技術(shù)、高技能的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從職業(yè)能力分析入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設(shè)計(jì)課程。三是，根據(jù)支撐機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)、技能要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)單位的要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
3.理論課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是指課程或課程內(nèi)容的排列組合結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)縱深型結(jié)構(gòu)（I型）、專業(yè)分支型結(jié)構(gòu)（Y型）和縱條型結(jié)構(gòu)（II型）三類。
4.實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)
機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為主體，理論課程依附于實(shí)踐課程的理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度及就業(yè)的需要，調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、核心課程、專門化特色課程和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程特點(diǎn)
1.突出核心技能的培養(yǎng)
機(jī)電一體化這一高新技術(shù)的發(fā)展、變化十分迅速，原有的技術(shù)崗位不斷分化復(fù)合，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，勞動(dòng)者的核心技能發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
強(qiáng)化核心技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)核心技能訓(xùn)練課題。編制核心技能訓(xùn)練課題應(yīng)以核心技能內(nèi)涵為依據(jù)，滲透行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)。為了便于教和學(xué)，便于教學(xué)檢查，可以把核心技能教學(xué)內(nèi)容分解成思維、能力、方法、技巧、意識(shí)、品質(zhì)六大系列。
實(shí)施核心技能課題訓(xùn)練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖和方案，核心技能課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)既不同于學(xué)科課程的知識(shí)體系，也不同于常規(guī)技能實(shí)訓(xùn)。
核心技能融于行業(yè)通用技能，同樣，行業(yè)通用技能課題訓(xùn)練又可促進(jìn)核心技能的提高。
2.明確核心課程、特色課程、綜合課程
（1）核心課程是開(kāi)設(shè)課程中指與專業(yè)密切相關(guān)的、能統(tǒng)攬專業(yè)全局的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒(méi)有統(tǒng)一的技師教學(xué)計(jì)劃，但從支撐機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)角度出發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源，筆者建議專業(yè)核心課程為工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、自動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械工程傳動(dòng)基礎(chǔ)、傳感器和測(cè)試技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。
（2）課程的綜合化。生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)的許多問(wèn)題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學(xué)科知識(shí)往往解決不了問(wèn)題，需要綜合運(yùn)用多方面的技術(shù)知識(shí)加以分析，然后找出各種技術(shù)辦法加以解決。
3.采用“整合能力觀”模式
根據(jù)機(jī)、電兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)?；A(chǔ)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，專業(yè)課教學(xué)打破學(xué)科體系，采用課題式一體化教學(xué)模式。
根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一系列研修專題。如高新技術(shù)專題，典型技術(shù)專題，綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等。筆者學(xué)校在進(jìn)行課題、課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，專門成立了學(xué)科專業(yè)評(píng)審組，制定課題、課程設(shè)計(jì)工作條例，明確規(guī)范。由學(xué)科專業(yè)評(píng)審組成員對(duì)學(xué)生所在單位進(jìn)行技術(shù)調(diào)研，了解學(xué)生所在崗位技術(shù)含量，針對(duì)學(xué)生情況確定課題標(biāo)準(zhǔn)，采用研修互動(dòng)模式，由每位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提出課題，經(jīng)學(xué)科專業(yè)評(píng)審組集體評(píng)審其課題的可行性，再下發(fā)課題通知書，進(jìn)入為期四個(gè)月的課程、課題設(shè)計(jì)教學(xué)階段。把各專題理論實(shí)踐結(jié)合在一起，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)員以研修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，養(yǎng)成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
三、關(guān)于院校培養(yǎng)技師的幾點(diǎn)建議
1.課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
技師教學(xué)目標(biāo)的制定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)職業(yè)技師院校在技師教學(xué)中遇到的首要問(wèn)題。
2構(gòu)建精準(zhǔn)嚴(yán)密的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分類并付諸實(shí)踐行動(dòng)。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐推進(jìn)過(guò)程中要完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作與各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，從而將機(jī)電技術(shù)一體化改革得以全面推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機(jī)電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實(shí)能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)而使得學(xué)生成為一個(gè)以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強(qiáng)調(diào)的是，機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實(shí)踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把控，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實(shí)踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操課訓(xùn)練，這是機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)訓(xùn)教室，并規(guī)范實(shí)操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)制定要符合機(jī)電技術(shù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求制定與之相對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生均能都在個(gè)人需求上對(duì)某一技術(shù)活操作進(jìn)行集中訓(xùn)練，從而扎實(shí)的掌握相關(guān)技能，并為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2校外實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實(shí)訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對(duì)實(shí)際技術(shù)運(yùn)用的了解。此外，在校外實(shí)訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與之進(jìn)行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面是深入社會(huì)實(shí)踐中去，另一方面是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生在深入社會(huì)實(shí)踐中時(shí)要充分利用本身的理論知識(shí)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行良好的融合，在各個(gè)工廠和企業(yè)是單位等包含機(jī)電技術(shù)類工作的崗位進(jìn)行實(shí)際操作，借此來(lái)提升個(gè)人的才干，以及培養(yǎng)個(gè)人的吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生需要對(duì)本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才需求請(qǐng)款、人民生活水平等多方面進(jìn)行分析，并做好詳細(xì)的記錄，從而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中打開(kāi)眼界，了解機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極的投身與機(jī)電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。
3強(qiáng)化機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式
3.1完善開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將開(kāi)放式的運(yùn)用貫穿于實(shí)踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開(kāi)放式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)對(duì)其崗位的實(shí)際要求，以及實(shí)現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化填充，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行吻合。首先，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實(shí)質(zhì)形成六個(gè)階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。3.2革新實(shí)踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實(shí)踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實(shí)踐教學(xué)的管理要求開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中進(jìn)行，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對(duì)學(xué)生日后的實(shí)踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4健全機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的保障體系
4.1優(yōu)化機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的重要性在我國(guó)素質(zhì)教育中早已提出過(guò)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學(xué)模式，正因如此，在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中便難以有效的推進(jìn)，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時(shí)間內(nèi)形成革新與轉(zhuǎn)變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學(xué)生們認(rèn)識(shí)到優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境對(duì)他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題是影響機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)得以充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)無(wú)法得到保證便會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升，高校自身必須要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。即教師的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作技術(shù)水平協(xié)調(diào)同步，并能完全滿足現(xiàn)代化機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)教師資源的“周期交換”實(shí)現(xiàn)不同院校教師理論知識(shí)水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過(guò)“校企結(jié)合”的方式讓教師深入企業(yè)實(shí)踐中去，保證教師的實(shí)踐技術(shù)水平能夠及時(shí)得到更新。唯有如此，才能讓機(jī)電技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進(jìn)一體化教學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步實(shí)施。4.3規(guī)劃教學(xué)器材與教材，推進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革是一個(gè)比較新的事物，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校在該專業(yè)的教材設(shè)備和器材運(yùn)用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學(xué)校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作沒(méi)有得到順利的實(shí)施[5]。為了能夠滿足一體化教學(xué)改革的需要，高校必須周期性的對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，切實(shí)完善教材中的理論知識(shí)內(nèi)容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進(jìn)行統(tǒng)一，保證機(jī)電技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認(rèn)為在教材的編排上應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征，在每一章節(jié)的理論知識(shí)中穿插上一定的實(shí)操課訓(xùn)練圖形，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的選擇，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)機(jī)電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機(jī)電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會(huì)機(jī)電技術(shù)工程對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，高校要切實(shí)推進(jìn)機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)發(fā)展模式，努力將理論知識(shí)與實(shí)踐技能作出系統(tǒng)的結(jié)合，并積極更新教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才。
作者:張帆 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王超.技能大賽引領(lǐng)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].機(jī)電技術(shù)，2011，34(5)：158-160.
[2]張啟福，趙紅.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢(科技•管理)，2014(10)：113-114.
[3]袁建鋒.基于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析[J].廣東科技，2014，23(24)：170+146.
為滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)高技能型人才的需求，加大一體化教學(xué)改革力度，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，探索技工教育的改革與發(fā)展之路，筆者探索通過(guò)以下渠道建立“學(xué)習(xí)中工作、工作中學(xué)習(xí)”的工學(xué)一體化課程體系。
一、調(diào)整專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)是與機(jī)械技術(shù)、電氣電子技術(shù)、檢測(cè)控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密、應(yīng)用行業(yè)十分廣泛的專業(yè)。技工學(xué)校應(yīng)了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的工作崗位以及這些崗位對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)有效需求情況，根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；努力使本專業(yè)學(xué)生做到：就業(yè)能頂崗、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。
二、調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)置與改革教學(xué)內(nèi)容歷來(lái)都是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是專業(yè)教學(xué)改革容易流產(chǎn)的重災(zāi)區(qū)，需要全體教師全身心投入才能取得成效。具體做法如下。
一是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，制訂有效、全面和可操作的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
二是根據(jù)所設(shè)置的課程，編寫課程教學(xué)大綱。大綱的內(nèi)容包括：課程定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)時(shí)分配、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排、教材與主要參考書、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核、教學(xué)方法（教師的教和學(xué)生的學(xué)）與教學(xué)手段（技術(shù)）指南等。
三是在教學(xué)計(jì)劃中，各門理論課要整體推進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段（技術(shù)）、考試制度的改革應(yīng)形成協(xié)同效應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，部分剛應(yīng)用的新技術(shù)要請(qǐng)應(yīng)用企業(yè)的專家來(lái)講；教學(xué)方法要變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改變老師的教授方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法；重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；盡量應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、使多媒體教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例大于等于30%。
三、鞏固校企合作成果，開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新路
校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好機(jī)電一體化專業(yè)的必由之路。部分企業(yè)作為本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，不斷從技術(shù)資料、外聘教師、學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)等方面給予寶貴支持，為學(xué)生“上崗就能頂崗”做出了重要貢獻(xiàn)。最近，學(xué)校還與實(shí)習(xí)基地洽談合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這對(duì)加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高師生動(dòng)手能力有很大好處。我們計(jì)劃以此為契機(jī)，逐步開(kāi)展校企合作培訓(xùn)，合作產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目。
四、提高師資隊(duì)伍水平
師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，沒(méi)有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出一流的學(xué)生?！耙慌囵B(yǎng)，二引進(jìn)，三外聘”是學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施。根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際需要，本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)采取以下措施。
第一，主要基礎(chǔ)課（如機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等課程）教學(xué)，要選定有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱心教學(xué)改革、愿按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)并具有中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。為取得教改經(jīng)驗(yàn)，要求教師要連續(xù)三年跟同一試點(diǎn)專業(yè)上課。這些教師與專業(yè)教師一樣，同屬專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)的基本力量。
第二，從實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)兼職教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專題講座。同時(shí)請(qǐng)他們來(lái)校講解書本上沒(méi)有，但企業(yè)已開(kāi)始應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，使學(xué)生的知識(shí)與當(dāng)前應(yīng)用水平同步。
第三，引進(jìn)一定數(shù)量的研究生、工程師“雙師型”教師，提高綜合師資水平。
五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、現(xiàn)代技術(shù)含量高的機(jī)電一體化專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，具有真實(shí)的企業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能的PLC實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、電工高級(jí)考證實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、典型自動(dòng)機(jī)械實(shí)訓(xùn)室和CAD實(shí)訓(xùn)室。
六、重視一體化課程教材開(kāi)發(fā)
隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求量日益增大，對(duì)模具人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此，要培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)今中國(guó)機(jī)電行業(yè)需要的具有專業(yè)基本理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而我國(guó)目前在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對(duì)機(jī)電行業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求，適合社會(huì)發(fā)展的人才。本文針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀,提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。
一、改革的基本思路
通過(guò)組織教師對(duì)高職教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專業(yè)的目標(biāo)定位，通過(guò)考察參觀和學(xué)習(xí)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作和社會(huì)的適應(yīng)能力較差，離企業(yè)對(duì)人才的要求還有距離，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和我院的實(shí)際情況，決定把提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力作為教學(xué)改革的目標(biāo)。課程體系采用模塊式，教學(xué)方法中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果以職業(yè)資格等級(jí)證書為考核；讓學(xué)生懷著目標(biāo)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)項(xiàng)目訓(xùn)練（基于學(xué)習(xí)的工作）環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)（在實(shí)踐工作中的學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革方案
(一)改革課程設(shè)置
根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，我們通過(guò)認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面做了調(diào)整與改進(jìn)，減少了一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)踐教學(xué)中去。采取“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等方式，設(shè)置了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)與制造》、《液壓傳動(dòng)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》等主要專業(yè)技術(shù)課程，突出了專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。在教學(xué)．計(jì)劃的安排上，加大了實(shí)踐教學(xué)比重，在質(zhì)量評(píng)價(jià)中，實(shí)踐課與理論課同等對(duì)待，實(shí)踐技能考核不及格的不予畢業(yè)，從這些硬性措施上保證了課程改革的落實(shí)。
（二）改革教學(xué)方法
1.大力推廣多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)具有直觀性強(qiáng)、信息量大、易于接受等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。鼓勵(lì)教師重新組織,整合課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更容易地從課堂中形象生動(dòng)地獲取專業(yè)知識(shí)。目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)已有多門職業(yè)技術(shù)課程采用多媒體教學(xué)，其中也包括利用從企業(yè)、交流會(huì)等收集的影像資料教學(xué)。
如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的連桿機(jī)構(gòu)課程教學(xué)，將連桿運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫，把常用的機(jī)械設(shè)備的連桿部分拍成照片播放給學(xué)生看，學(xué)生一看明了，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)、易懂。
2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)做一體化
加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，組建多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)工廠，利用實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和瀟湘鴻大模具有限公司實(shí)訓(xùn)資源，將學(xué)生帶到工作現(xiàn)場(chǎng)，邊講邊練，教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
3.采用虛擬技術(shù)教學(xué),仿真實(shí)訓(xùn)
對(duì)于一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件教學(xué)均不易達(dá)到良好教學(xué)效果的內(nèi)容，采用虛擬實(shí)驗(yàn)演示的方法，模擬實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，顯著提高教學(xué)效果。如《數(shù)控加工與編程》課程中的數(shù)控銑床編程加工，用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或一般的多媒體教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，為此我們建立數(shù)控編程仿真加工實(shí)訓(xùn)室，利用仿真編程軟件，學(xué)生根據(jù)虛擬零件加工過(guò)程在教師指導(dǎo)下自己編制程序，并進(jìn)行加工演示來(lái)驗(yàn)證所編程序的正確性，使學(xué)生在模擬崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。
按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的,具有一定先進(jìn)性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性,還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然,專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就,要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過(guò)分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。
廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地,與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí),能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。
三、考核方式
高職院校以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo),傳統(tǒng)的單一終結(jié)性課程考核方式不利于其人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。本專業(yè)采取形成性考核、終結(jié)性考核、以證代考等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
形成性考核是職業(yè)技能教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分；是強(qiáng)化素質(zhì)教育和技能教育，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，反饋學(xué)習(xí)信息的重要措施；是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。形成性考核主要考察學(xué)生思想道德,學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程,作業(yè)習(xí)題,動(dòng)手能力等；終結(jié)性考核主要是期末考試，考核內(nèi)容分掌握（學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用所學(xué)的內(nèi)容分析、初步設(shè)計(jì)和解答與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的問(wèn)題）,熟悉（學(xué)生能夠較好地理解和掌握相應(yīng)內(nèi)容，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和判斷）,了解（學(xué)生能夠一般地了解所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握程度和邏輯性思維）三個(gè)層次，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是否達(dá)到大綱的統(tǒng)一要求。
（一）公共課
以終結(jié)性考核為主，形成性考核為輔，部分課程實(shí)行系部、學(xué)院統(tǒng)考。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
形成性考核與終結(jié)性考核并重，以能力考核為主導(dǎo)思想，每門主干課程都建立科學(xué)合理、便于實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核可采用筆試、口試、實(shí)作等方式進(jìn)行。
（三）專業(yè)技術(shù)課
以形成性考核為主，主要考核實(shí)施方案合理性、科學(xué)性與實(shí)際操作過(guò)程，結(jié)合實(shí)踐結(jié)果（作品）綜合加以評(píng)定，以實(shí)作能力來(lái)確定考核成績(jī)。 （四）以證代考
部分課程融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，與職業(yè)技能鑒定和國(guó)家統(tǒng)考掛鉤，實(shí)行教考分離，“以證代考”。如必須取得車工（或數(shù)控、鉗工任選一門）中級(jí)技能等級(jí)證書；《大學(xué)英語(yǔ)》必須通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)AB級(jí)考試。
有了正確的改革思路，有了明確的改革目標(biāo)，能夠有的放矢的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，有了完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣的教學(xué)改革肯定是成功的。通過(guò)改革,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力,教學(xué)效果得到了較明顯的提高。當(dāng)然這中間不可避免地存在一些不足與不完善之處,但我相信只要我們課程組成員不懈探索和實(shí)踐, 高職機(jī)電一體化的教學(xué)改革將會(huì)取得更豐碩的成果。
Abstract:Based on the training goal of higher vocational talents,combined with the professional characteristic,put forward to electromechanical integration professional teaching reform suggestions:the curriculum system structure adjust; reasonable arrangements for the teaching link of practice teaching;reform measures.The combining theory teaching with practice teaching,to improve the practical ability of students,to train high-quality talents.
Key words:mechanical and electrical integration practice teaching teaching reform
1、改革課程體系結(jié)構(gòu)
機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)目標(biāo)崗位明確的專業(yè),其面對(duì)工作任務(wù)具體、技術(shù)性強(qiáng)、技能要求較高。隨著機(jī)電技術(shù)愈來(lái)愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)等,機(jī)電技術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究方向都發(fā)生了較大的變化。因此,機(jī)電技術(shù)專業(yè)在一定程度上要進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑,新的強(qiáng)電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對(duì)機(jī)電電氣自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展變化,課堂理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,刪除一些陳舊落后的技術(shù)課程,加入一些最新技術(shù)和當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)作為課堂教學(xué)內(nèi)容。
2、實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法
實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐,本質(zhì)是教學(xué);實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。顯然,堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合,知識(shí)與能力并重,求同與求異兼顧,求新與求實(shí)并舉,師生互動(dòng),誠(chéng)信為本,注重實(shí)效。
2.1 準(zhǔn)確定位,細(xì)化目標(biāo)
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和職業(yè)能力等方面綜合達(dá)到:(1)學(xué)會(huì)操作。通過(guò)校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐課專業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生掌握維修保養(yǎng)工藝和進(jìn)行電梯操作。(2)學(xué)會(huì)工作。通過(guò)課程中技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的形成性培養(yǎng),使學(xué)生能夠完成校內(nèi)高度仿真的工作任務(wù),達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求。(3)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高方法能力與交流合作能力,為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(4)學(xué)會(huì)發(fā)展。通過(guò)課程中得實(shí)踐教學(xué)模式和頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷由理論教學(xué)、模擬教學(xué)到真實(shí)工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程,以獲取工作經(jīng)驗(yàn),提高職業(yè)認(rèn)同感,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的自我發(fā)展。
2.2 改革教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段
首先確立學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的主體地位,強(qiáng)化教師引導(dǎo)者、輔助者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí),在實(shí)踐過(guò)程中獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作。要建立行之有效的開(kāi)放教學(xué)模式與管理機(jī)制,使有限的資源向?qū)W生全面開(kāi)放。并要加強(qiáng)中心數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),在實(shí)踐教學(xué)中引入信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化、現(xiàn)代化。而且要制定科學(xué)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法方法,以注重基礎(chǔ)、突出能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新為原則,采用筆試、答辯、實(shí)際操作和創(chuàng)新成果相結(jié)合的形式進(jìn)行考核,要求學(xué)生懂設(shè)計(jì)和操作,又懂原理和思想。
2.3 行業(yè)背景,現(xiàn)場(chǎng)支撐
工科在實(shí)踐教學(xué)中往往由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足而采取利用社會(huì)資源的辦法加以解決。以行業(yè)為背景,依托企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地,是一條獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)路子。高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié),積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作,促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革,大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。按專業(yè)組建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),要建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,在互惠互利的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。另外采用雙師型教師授課。老師有企業(yè)的經(jīng)驗(yàn),在理論課輔導(dǎo)中,教師可把講解書本知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合進(jìn)行,同時(shí)將自己的科研成果與學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)討論、交流,通過(guò)師生互動(dòng)和智慧碰撞,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中,教師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能的同時(shí),還可從解決實(shí)際問(wèn)題入手,促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的鞏固、深化,實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。
3、實(shí)踐教學(xué)改革的措施
為提高實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用,當(dāng)前應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:(1)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,講授法是教師根據(jù)已經(jīng)積累的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,并要求學(xué)生回答,通過(guò)師生間的對(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,以獲得實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)和鞏固知識(shí)的方法。信息技術(shù)條件下,教師在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中的實(shí)現(xiàn)形式更加多樣,教師可以利用即時(shí)通訊軟件,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià),也可以進(jìn)行以班級(jí)為單位讓學(xué)生暢所欲言,以得到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但更多的是利用郵件形式,與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。教師還可以將實(shí)驗(yàn)談話的規(guī)模加以夸大,讓學(xué)生通過(guò)電子公告板的形式,實(shí)現(xiàn)師生間的雙流。(2)將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)置于社會(huì)大系統(tǒng)中,并按照社會(huì)積極的發(fā)展全面系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)堆理論的專業(yè)層次和動(dòng)手層次的要求,力求所選的資料具有代表性、全面性、合理性。改進(jìn)資源投入方式,已達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化。(3)加強(qiáng)合作與參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。合作與參與教學(xué)方式在今天尤為重要,因?yàn)榻逃且婚L(zhǎng)期積累和持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、公司建立合作關(guān)系,不僅提高了試驗(yàn)的效率解決了一些資金問(wèn)題,而且可以指出學(xué)校教學(xué)中的不足。
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0158-03
課堂教學(xué)是學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要手段，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效益如何，直接決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)評(píng)價(jià)的正確與否，既關(guān)系到教師能否改進(jìn)自己的教學(xué)理念與方法，又關(guān)系到課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)，關(guān)系到教學(xué)能否適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是利用教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思和改善自己的教學(xué)過(guò)程及方法；通過(guò)評(píng)價(jià)，也可以使學(xué)校教學(xué)管理部門了解教學(xué)情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)工作，最終為學(xué)校決策層提供決策依據(jù)；通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)等方面的意見(jiàn)，學(xué)校和教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際需要。教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使高職院校教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，是高職院校教學(xué)管理實(shí)行宏觀監(jiān)控的一種有效手段。
機(jī)電一體化專業(yè)技能課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與創(chuàng)新
（一）本課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
我們把基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，在新模式的引導(dǎo)下，我們對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行相應(yīng)的變革：過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)充校內(nèi)評(píng)價(jià)，用學(xué)生互評(píng)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)替代教師獨(dú)自評(píng)價(jià)，建立多元開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系。
（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象 機(jī)電一體化專業(yè)技能課程的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象是課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)于片面化。對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起導(dǎo)向作用，又可以引導(dǎo)教師勤奮工作、完善教學(xué)，還可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校管理層提供決策依據(jù)。
針對(duì)課程特點(diǎn)采用與之適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法 根據(jù)高職機(jī)電類課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行專業(yè)課程課堂教學(xué)時(shí)，不太強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)，卻比較強(qiáng)調(diào)掌握專業(yè)技能，因此，課程課堂教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。機(jī)電專業(yè)的基本技能訓(xùn)練課，課程內(nèi)容是機(jī)電專業(yè)的入門技能內(nèi)容，通用性強(qiáng)，其最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)源于企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)，以絕對(duì)評(píng)價(jià)法為主，讓學(xué)生樹(shù)立成本意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程，其內(nèi)容都是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所掌握的技能只是專業(yè)技能中的某一部分，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解生產(chǎn)中各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接及人員之間的配合。因此，這類課程應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)法為主的多元評(píng)價(jià)方法。綜合實(shí)訓(xùn)類課程，是將多門專業(yè)課程內(nèi)容通過(guò)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鍛煉技能，目的是使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要用到各方面的資源，所以其評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素，因此，應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)內(nèi)容突出企業(yè)特色 職業(yè)教育是開(kāi)放性的、社會(huì)化的教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量只有得到用人單位、學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，才有實(shí)際意義。社會(huì)的多角度評(píng)價(jià)不僅能保證學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)效益，還能提高學(xué)校的聲譽(yù)。
機(jī)電一體化專業(yè)技能課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
以《鉗工實(shí)訓(xùn)》技能課程為例，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極正確地學(xué)習(xí)，還可以使教師不斷完善教學(xué)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。
我們首先于2009年9月至2010年1月在本校機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類型有：（1）教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，督導(dǎo)組、企業(yè)專家對(duì)教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同行對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師自我反思等。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）實(shí)驗(yàn)方案
以《鉗工實(shí)訓(xùn)》技能課程教學(xué)為例，確定實(shí)驗(yàn)班為機(jī)電高職2007級(jí)1班和2班，基于項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教學(xué)評(píng)價(jià)兼顧師生雙方，采用多元化評(píng)價(jià)體系以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)照班為機(jī)電高職2007級(jí)3班和4班，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教師基于教材章節(jié)內(nèi)容按部就班地授課，教學(xué)過(guò)程以教師活動(dòng)為主線，教學(xué)評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)為主。實(shí)驗(yàn)前兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，教師為同一人。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)施
實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間為2009年9月至2010年1月。安排5節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課程內(nèi)容為有跨度的5個(gè)技能知識(shí)模塊。分別安排督導(dǎo)組、企業(yè)專家、教師同行、家長(zhǎng)代表在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班聽(tīng)課隨后評(píng)課。
每周學(xué)生填寫教師測(cè)評(píng)表，對(duì)教師教學(xué)提出建議。每次課都進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生、小組對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的指引方向。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間相互融合、相互滲透，各行業(yè)綜合技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)代化水平。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大量既有機(jī)械專業(yè)知識(shí)又有電子技術(shù)知識(shí)的一體化專業(yè)人才?；ば袠I(yè)是山東淄博地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是化工行業(yè)的核心技術(shù)之一，是該行業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的手段。為了滿足淄博地區(qū)先進(jìn)化工行業(yè)快速發(fā)展的人才需求，山東省鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，采取訂單式、定向式培訓(xùn)，相應(yīng)或超前調(diào)整職業(yè)技術(shù)院校的教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與工業(yè)園區(qū)的合作，采取崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的形式，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的技能型人才。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、專業(yè)群建設(shè)與技能大賽中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的融合
機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心是淄博技師學(xué)院專業(yè)群中機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修兩個(gè)專業(yè)共享的一體化課程實(shí)訓(xùn)中心，擁有機(jī)電一體化設(shè)備9套，分為供料、檢測(cè)、加工、裝配、搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)多個(gè)工作單元，包含PLC控制、變頻器控制、觸摸屏控制、氣動(dòng)控制、傳感器控制、步進(jìn)電機(jī)控制、伺服電機(jī)控制等多種自動(dòng)控制元素，設(shè)備為西門子、三菱雙系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)西門子、三菱兩種系統(tǒng)的編程、調(diào)試訓(xùn)練，可滿足現(xiàn)階段學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需要，承接社會(huì)技能培訓(xùn)及舉辦省市機(jī)電一體化項(xiàng)目比賽。擁有世界技能大賽、國(guó)家技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目指定設(shè)備FESTO系列電驅(qū)動(dòng)操作手、氣動(dòng)沖壓兩個(gè)單元，可滿足國(guó)家大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目培訓(xùn)的基本要求。但與機(jī)電一體化專業(yè)群技術(shù)領(lǐng)先、功能示范的要求及組建省級(jí)國(guó)家大賽培訓(xùn)基地的要求仍存在較大差距。
為了對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對(duì)接國(guó)賽和世賽標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院將完善機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心硬件建設(shè)。新的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心將遵循從單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律，分為單一模塊訓(xùn)練區(qū)、多個(gè)模塊訓(xùn)練區(qū)、生產(chǎn)線應(yīng)用模擬訓(xùn)練區(qū)。
1.單一模塊訓(xùn)練區(qū)
主要模塊：供料單元、加工工作單元、檢測(cè)工作單元、操作手工作單元、工件壓緊工作單元、組裝工作單元、成品分裝工作單元、元件分類工作單元、存儲(chǔ)工作單元。
2.生產(chǎn)線應(yīng)用模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)主要設(shè)備
模擬自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)線功能： 多個(gè)工作單元自由組合，各PLC通過(guò)通信接口聯(lián)網(wǎng)控制，實(shí)現(xiàn)模擬自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)線的編程、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)，完成供料、檢測(cè)、加工、搬運(yùn)、組裝、分裝、存儲(chǔ)等多種工作控制的實(shí)訓(xùn)；支持師生學(xué)習(xí)科研，提供社會(huì)培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)功能。
二、依托專業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)技能大賽項(xiàng)目與師資配置的融合
為了實(shí)現(xiàn)“以賽促教”，建立相同專業(yè)以及不同專業(yè)之間教師的合作機(jī)制，電氣系進(jìn)行了一系列的改革，合作和競(jìng)爭(zhēng)并存。
1.合作
成立相關(guān)課程的課題組，主要的課題組包括：電力拖動(dòng)控制線路安裝與維修、電工基本技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器、PLC應(yīng)用技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械設(shè)備安裝與維修等。每個(gè)課題組中至少包含了各團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)人，每個(gè)課題組都指定一名負(fù)責(zé)人。課題組負(fù)責(zé)人的主要作用是：擬定本課題的工作頁(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)；制定工作頁(yè)編寫流程并進(jìn)行分工與匯總；負(fù)責(zé)本課題組教學(xué)計(jì)劃的編寫；備課；保證本課題組的一體化教學(xué)。
2.競(jìng)爭(zhēng)
每個(gè)教研室負(fù)責(zé)不同班級(jí)的一體化教學(xué)任務(wù)，班級(jí)的教學(xué)與管理都是該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。班級(jí)與班級(jí)之間可以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)任課教師之間也有合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。而機(jī)械知識(shí)、機(jī)械制圖等由本專業(yè)教師與機(jī)械專業(yè)的教師共同完成，兩個(gè)專業(yè)的教師在完成課程教學(xué)的過(guò)程中互相督促與學(xué)習(xí)。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，學(xué)院將設(shè)立機(jī)電一體化的專業(yè)帶頭人。二是“一體化”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的要求及大賽的實(shí)際情況，將評(píng)選出相關(guān)的一體化教師。三是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)劃邀請(qǐng)F(tuán)ESTO費(fèi)斯托（中國(guó)）有限公司培訓(xùn)部?jī)晌粚＜襾?lái)校作報(bào)告，相關(guān)專業(yè)教師和大賽備戰(zhàn)學(xué)員參加會(huì)議。FESTO是中國(guó)技能大賽合作伙伴，專家將詳細(xì)介紹近年來(lái)中國(guó)技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，并針對(duì)專業(yè)實(shí)際情況，在硬件配置、課程優(yōu)化和師資培養(yǎng)等方面與到會(huì)師生們進(jìn)行討論，提出建議。
三、專業(yè)群、技能大賽項(xiàng)目與課程改革的融合
分析機(jī)電一體化大賽涉及的主要課程體系及相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)群中對(duì)課程資源的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群、技能大賽項(xiàng)目與課程改革的融合。根據(jù)本課程體系，在專業(yè)群建設(shè)期內(nèi)，做好教改規(guī)劃及任務(wù)分工，開(kāi)發(fā)電工基礎(chǔ)、機(jī)械與電氣識(shí)圖、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等三個(gè)共享優(yōu)質(zhì)課程，并完成該課程的資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)方向的電力拖動(dòng)控制線路、變頻技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)等三個(gè)核心專業(yè)課的一體化教材。開(kāi)發(fā)過(guò)程中，與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，共同研究人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)定位，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提煉典型工作任務(wù)，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求安排教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
四、特色與創(chuàng)新
特色和創(chuàng)新是示范性高職院校建設(shè)的靈魂，沒(méi)有辦學(xué)特色，學(xué)院就無(wú)法生存與發(fā)展。筆者學(xué)院在多年辦學(xué)實(shí)踐中，在辦學(xué)理念與機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量管理、素質(zhì)教育、特色與創(chuàng)新方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，取得了良好的效果。
首先，機(jī)電一體化專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)。其次，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突出特色。再次，明確專業(yè)特征，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。最后，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”下的人才培養(yǎng)模式改革出成效。
學(xué)院在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)總體思路下，結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)實(shí)際建設(shè)情況，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，深化“2+1”校企合作的人才培養(yǎng)模式。完善了人才培養(yǎng)模式實(shí)施條件和保障制度，深化校企合作，資源共享，互惠互利。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)資源，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；模擬企業(yè)環(huán)境，開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)教師，規(guī)范工作行為。同時(shí)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)院與臺(tái)達(dá)集團(tuán)等企業(yè)合作開(kāi)設(shè)了訂單培養(yǎng)班，眾多學(xué)生通過(guò)訂單班的學(xué)習(xí)在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)，學(xué)生體現(xiàn)出的高素質(zhì)、高技能受到企業(yè)的好評(píng)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)了機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的穩(wěn)步提高。學(xué)生的雙證制獲取率達(dá)到100%，學(xué)院參賽選手在2014年全國(guó)技能大賽中獲第六名。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜漢榮.“理實(shí)一體化”模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（29）.
[2]楊偉榮.論機(jī)電一體化的內(nèi)涵和發(fā)展方向――兼談機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置[J].金卡工程（經(jīng)濟(jì)與法），2009（2）.
我國(guó)高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和崗位應(yīng)用能力為主的學(xué)校。因此，高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞著地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求以及在支柱產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，以符合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為教學(xué)基礎(chǔ)。機(jī)電一體化由于從事范圍比較廣，不受行業(yè)和崗位的限制，并且由于企業(yè)不停的引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生需求很大。在這樣的背景下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索是有必要的，具體內(nèi)容如下：
1.高職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育在機(jī)電一體化專業(yè)中的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)等方面比較落后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，建立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制為變化的教學(xué)觀念，真正的做到以人才輸送和塑造技術(shù)性人才為主，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和鼓舞，以培養(yǎng)具備解決能力和動(dòng)手能力的綜合型人才為主，因此，教師有必要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系是相互依存以及相互促進(jìn)的，具體表現(xiàn)在，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的落實(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的理論體系的完整，實(shí)踐教學(xué)體系還未從根本上得到建立或完善，另外在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)始終是出于輔助地位，教師對(duì)課程的安排和環(huán)節(jié)以及內(nèi)容銜接上都沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行安排以及學(xué)生的興趣不高。其次是在教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的教師是分開(kāi)的，理論教師不能知道實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)概念知識(shí)比較薄弱，無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)，這種“雙師型”教學(xué)方式比較普遍，容易使講授內(nèi)容上無(wú)法進(jìn)行緊密聯(lián)系。最后是沒(méi)有建立確切可行的實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)要求和評(píng)估體系，真正的建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)代信息化管理系統(tǒng)。
2.高職機(jī)電一體化改革的主要方面
2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的合理
高職教育對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容要進(jìn)行合理與科學(xué)的分配，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾方面的配置從而建立與完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。整個(gè)體系從三大模塊進(jìn)行構(gòu)建，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的各個(gè)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)與貫徹，三大模塊主要是基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能以及綜合應(yīng)用技能，其中基礎(chǔ)技能是后續(xù)模塊順利進(jìn)行的基礎(chǔ)以及必備條件；專業(yè)技能是對(duì)所有崗位要求的關(guān)鍵，特點(diǎn)是與理論知識(shí)聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)整體的認(rèn)知和技術(shù)的抽象理解；綜合應(yīng)用技能主要是在之前的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)踐中的工作問(wèn)題，讓基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能得以緊密聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。另外，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及人才需求的程度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容課時(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及拓展一些新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)是跟隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，進(jìn)步而進(jìn)步，有利于人才的輸送。
2.2實(shí)踐教學(xué)信息管理的完善
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立必須要構(gòu)建在系統(tǒng)以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)的完善。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以采用結(jié)構(gòu)化的方法以及利用網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)的支持，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)的掌控。例如是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理，對(duì)機(jī)電一體化各班級(jí)學(xué)生和教師的資料管理和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和機(jī)械設(shè)備的管理提示，讓師生在實(shí)踐中重視管理制度和設(shè)備保護(hù)的意識(shí)，信息管理可以通過(guò)績(jī)效評(píng)估方式以及綜合查詢等信息管理，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握能力以及教師的教學(xué)效率，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)整體知識(shí)的把握和對(duì)人才數(shù)量的明確，有利于學(xué)校有指標(biāo)有目的的進(jìn)行人才輸送的工作。另外，實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)管理組成的一部分，不僅是對(duì)學(xué)生的資料以及選課和成績(jī)查詢以及其他信息查詢的功能，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備和易消耗品的一個(gè)資產(chǎn)管理與保護(hù)的過(guò)程，完善實(shí)踐教學(xué)信息管理有利于對(duì)學(xué)生和教師的綜合把握，在開(kāi)放式的管理模式中加強(qiáng)師生關(guān)系。
2.3實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高
實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平以及實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)器材的利用率與使用率。因此，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)必須滿足兩個(gè)方面的需求，首先是必須具備組織能力，在實(shí)際教學(xué)中可以有效的對(duì)實(shí)驗(yàn)室制度的貫徹、執(zhí)行和實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)以及對(duì)學(xué)生分配、組織和管理的能力。其次是不僅有著實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)理論教學(xué)也有著一定的素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中可以很好的將兩者進(jìn)行總結(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的整合，培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和努力提高自身專業(yè)水平的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中有所創(chuàng)新和落實(shí)貫徹的教師實(shí)行優(yōu)先晉升或者是獎(jiǎng)金給予的方式，另外也可以通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流或者是進(jìn)修的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行再次深造，學(xué)校對(duì)用人崗位上必須通過(guò)崗位內(nèi)容和實(shí)際需要，有計(jì)劃和有組織的讓教師在第一生產(chǎn)線上進(jìn)行實(shí)踐教育。
3.總結(jié)
綜上所述，高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是有利于貫徹和實(shí)行高職院校教育目的和人才目標(biāo)的培養(yǎng)。重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，有利于根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行情去塑造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才，培養(yǎng)學(xué)生崗位的應(yīng)用能力，達(dá)到崗位與理論的相一致，在實(shí)際工作管理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐信息以及教師的專業(yè)素養(yǎng)等三方面進(jìn)行完善，真正的豐富和完善體系的教學(xué)系統(tǒng)，打造機(jī)電一體化專業(yè)的獨(dú)有實(shí)踐教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】
中職教育是高中教育必需的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而高職教育則是中職教育的延伸和發(fā)展。中職教育和高職教育是有機(jī)的整體，缺少哪個(gè)都是不完整的。缺少以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)的高等職業(yè)教育也只能是具有較高文化理論和中等專業(yè)技能的教育，在職業(yè)崗位方面不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是“斬首”工作，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。只有中、高職作為一個(gè)整體有效銜接起來(lái)，使中職畢業(yè)學(xué)生能夠像高中生順利升入大學(xué)一樣進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)接中高職的教育培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。其目的就是為了更好地使中職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷加高級(jí)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，使他們?cè)诶碚摵图寄苌系玫竭M(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練[1]。
中等和高等職業(yè)教育模式，主要以招生考試、單獨(dú)招生考試、推薦進(jìn)校、成人高考考試、“3+X”、“3+證書”等考試形式進(jìn)行連接[2]。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院自2011年起，被廣東省教育廳列入自主招生試點(diǎn)院校，招生由單一的面向普通高中招生，變?yōu)槠胀ǜ咧薪y(tǒng)一招生、學(xué)校自主進(jìn)行招生、“3+2”中高職分段招生并行。面向中職畢業(yè)生招生是廣鐵職院構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系，打通中職生專業(yè)水平提升的通道的改革舉措。廣鐵學(xué)院已有9個(gè)相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了中高職對(duì)接。
目前在連接過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，高職招生的主要對(duì)象是考不上大學(xué)的高中畢業(yè)生，中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生雖然有很多方法來(lái)接受高等教育，但由于對(duì)高職教育學(xué)生了解不多，并且學(xué)校未給予足夠的重視，許多學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)一步的求學(xué)意念不強(qiáng)，所以大部分的畢業(yè)生選擇就業(yè)，放棄進(jìn)高職進(jìn)一步提升[3]。
中、高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，但由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，要想使中、高職教育有效銜接，課程體系建設(shè)是關(guān)鍵切入點(diǎn)。通過(guò)課程的基礎(chǔ)性和層次性來(lái)體現(xiàn)中、高職人才培養(yǎng)的不同。課程體系建設(shè)主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面。中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后，如果沒(méi)有一套科學(xué)的專業(yè)對(duì)接體系，就會(huì)造成人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容與中職體系不對(duì)接，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，專業(yè)技能訓(xùn)練與中職訓(xùn)練區(qū)別不大，導(dǎo)致學(xué)生和教育資源的浪費(fèi)，不利于學(xué)生技能的提高。
因此，對(duì)于該院機(jī)電一體化專業(yè)而言，中職和高職課程的有效銜接對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。課程體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有直接影響。
2 專業(yè)與課程有效對(duì)接是核心
專業(yè)銜接和課程體系銜接是中、高職銜接的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。對(duì)于相同或相近的專業(yè)，課程體系建設(shè)是中高職銜接首要解決的問(wèn)題。中職的專業(yè)一般是按照就業(yè)崗位來(lái)設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上知識(shí)點(diǎn)很細(xì)，而高職則是面向崗位群設(shè)置專業(yè)，課程教學(xué)上知識(shí)點(diǎn)更粗，知識(shí)層次可延伸性和擴(kuò)展性更強(qiáng)，中、高職銜接就是要在課程內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)建設(shè)實(shí)質(zhì)上建立有機(jī)統(tǒng)一[4]。
目前，高職因招生模式不同，生源存在很大差異。就廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，中高職對(duì)接的招生形式就有“三二分段、自主招生（面向高中和中職）”等。中、高職銜接中課程設(shè)計(jì)建設(shè)存在系統(tǒng)化不足的問(wèn)題，很多學(xué)校課程體系設(shè)置從根本上說(shuō)高中生源和中職生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，中職學(xué)校生源的學(xué)生和高中生源的學(xué)生采取相同學(xué)制的一套人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)重復(fù)，職業(yè)課程目標(biāo)定位模糊，課程內(nèi)容區(qū)別較小。自主招生（面向中職招生）的采用2年學(xué)制，自主招生（面向高中招生）的采用3年學(xué)制，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，課程設(shè)置上大致相同，區(qū)別僅在于相同的課程，一般中職的課時(shí)量要大些，高職的課時(shí)量少一些。開(kāi)設(shè)課程的名稱相同，使用的教材不盡相同，針對(duì)中職生源學(xué)生的教材缺乏。
3 課程體系有效銜接的探索
相同或相近專業(yè)中職的課程設(shè)置與高職有一定的區(qū)別和聯(lián)系。就基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，中職階段知識(shí)水平是要知道“做什么”即可。而高職要教的是基本理論和相關(guān)技能的應(yīng)用，知識(shí)掌握水平是“知道”以及知道“為什么”[5]。在技能培訓(xùn)上，根據(jù)設(shè)定的工作導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行技能培訓(xùn)。中職學(xué)校重點(diǎn)是初級(jí)工和中級(jí)工的培養(yǎng)，而高職院校則重點(diǎn)在高級(jí)工的培養(yǎng)。另外，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)還希望高職畢業(yè)生具有一定的企業(yè)管理知識(shí)，因此高職階段還加入了企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)是如何運(yùn)作的，掌握一定的企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)；培訓(xùn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，拓寬自己的視野，使高職畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)政策，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)業(yè)。
高職課程體系要想有效地銜接中職課程體系，勢(shì)必要打破原有的教學(xué)模式，系統(tǒng)地為每一個(gè)職業(yè)構(gòu)建共同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排和分期實(shí)施，具體建議如下：
中圖分類號(hào):TM-9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110120-01
一、機(jī)電一體化的概念
機(jī)電一體化又稱機(jī)械電子學(xué),英語(yǔ)稱為Mechatronics,它是由英文機(jī)械學(xué)Mechanics的前半部分與電子學(xué)Electronics的后半部分組合而成。機(jī)電一體化最早出現(xiàn)在1971年日本雜志《機(jī)械設(shè)計(jì)》的副刊上,隨著機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展,機(jī)電一體化的概念被我們廣泛接受和普遍應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用,機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù),是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù),他的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化,智能化。機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù),將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。
二、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程
自電子技術(shù)一問(wèn)世,電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)的結(jié)合就開(kāi)始了,只是出現(xiàn)了半導(dǎo)體集成電路,尤其是出現(xiàn)了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后,“機(jī)電一體化”技術(shù)之后有了明顯進(jìn)展,引起了人們的廣泛注意:
1.數(shù)控機(jī)床的問(wèn)世,寫下了“機(jī)電一體化”歷史的第一頁(yè);
2.微電子技術(shù)為“機(jī)電一體化”帶來(lái)勃勃生機(jī);
3.可編程序控制器、“電力電子”等的發(fā)展為“機(jī)電一體化”提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ);
4.激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使“機(jī)電一體化”躍上新臺(tái)階。
三、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)
機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合,它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個(gè)方面:
1.智能化:智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視,機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述,是在控制理論的基礎(chǔ)上,吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法,使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力,以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然,使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能,是不可能的,也是不必要的。但是,高性能、高速度的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或者人的部分智能,則是完全可能而且必要的。
2.系統(tǒng)化:系統(tǒng)化的表現(xiàn)特征之一就是系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步采用開(kāi)放式和模式化的總線結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)可以靈活組態(tài),進(jìn)行任意剪裁和組合,同時(shí)尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)之二是通信功能的大大加強(qiáng)。一般除RS232外,還有RS485等智能化通信接口。未來(lái)的機(jī)電一體化更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系,機(jī)電一體化的人格化有兩層含義:一層是如何賦予機(jī)電一體化產(chǎn)品人的智能、情感、人性等等,顯得越來(lái)越重要,特別是對(duì)家用機(jī)器人,其高層境界就是人機(jī)一體化;另一層是模仿生物機(jī)理,研制出各種機(jī)電一體化產(chǎn)品。事實(shí)上,許多機(jī)電一體化產(chǎn)品都是受動(dòng)物的啟發(fā)而研制出來(lái)的。
3.微型化:興起于20世紀(jì)80年代末,指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS),泛指幾何尺寸不超過(guò)1立方厘米的機(jī)電一體化產(chǎn)品,并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活,在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
4.仿生物系統(tǒng)化:今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大,并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定,但在動(dòng)態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物:當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí),生物便“死亡”,而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí),生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體,但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物――軟件”或“生物系統(tǒng)”,而生物的特點(diǎn)是硬件(肌體)――軟件(大腦)一體,不可分割。看來(lái),機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨,但有一段漫長(zhǎng)的道路要走。
四、機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容
機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面:機(jī)械技術(shù)機(jī)械技術(shù);計(jì)算機(jī)與信息技術(shù);系統(tǒng)技術(shù);自動(dòng)控制技術(shù);傳感檢測(cè)技術(shù);伺服傳動(dòng)技術(shù)。
五、機(jī)電一體化系統(tǒng)組成
1.機(jī)械本體:機(jī)械本體包括機(jī)架、機(jī)械連接、機(jī)械傳動(dòng)等,它是機(jī)電一體化的基礎(chǔ),起著支撐系統(tǒng)中其他功能單元、傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的作用。與純粹的機(jī)械產(chǎn)品相比,機(jī)電一體化系統(tǒng)的技術(shù)性能得到提高、功能得到增強(qiáng),這就要求機(jī)械本體在機(jī)械結(jié)構(gòu)、材料、加工工藝性以及幾何尺寸等方面能夠與之相適應(yīng),具有高效、多功能、可靠和節(jié)能、小型、輕量、美觀的特點(diǎn)。
2.檢測(cè)傳感部分:檢測(cè)傳感部分包括各種傳感器及其信號(hào)檢測(cè)電路,其作用就是檢測(cè)機(jī)電一體化系統(tǒng)工作過(guò)程中本身和外界環(huán)境有關(guān)參量的變化,并將信息傳遞給電子控制單元,電子控制單元根據(jù)檢查到的信息向執(zhí)行器發(fā)出相應(yīng)的控制。
3.電子控制單元:電子控制單元又稱ECU(Electrical Control Unit),是機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心,負(fù)責(zé)將來(lái)自各傳感器的檢測(cè)信號(hào)和外部輸入命令進(jìn)行集中、存儲(chǔ)、計(jì)算、分析,根據(jù)信息處理結(jié)果,按照一定的程度和節(jié)奏發(fā)出相應(yīng)的指令,控制整個(gè)系統(tǒng)有目的地進(jìn)行。
4.執(zhí)行器:執(zhí)行器的作用是根據(jù)電子控制單元的指令驅(qū)動(dòng)機(jī)械部件的運(yùn)動(dòng)。執(zhí)行器是運(yùn)動(dòng)部件,通常采用電力驅(qū)動(dòng)、氣壓驅(qū)動(dòng)和液壓驅(qū)動(dòng)等幾種方式。
5.動(dòng)力源:動(dòng)力源是機(jī)電一體化產(chǎn)品能量供應(yīng)部分,其作用是按照系統(tǒng)控制要求向機(jī)械系統(tǒng)提供能量和動(dòng)力使系統(tǒng)正常運(yùn)行。提供能量的方式包括電能、氣能和液壓能,以電能為主。
綜上所述,機(jī)電一體化的出現(xiàn)不是孤立的,它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶,是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物。機(jī)電一體化發(fā)展至今也已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科,隨著科學(xué)技術(shù)的不但發(fā)展,還將被賦予新的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]李建勇,機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京:科學(xué)出版社,2004.
前言
建筑施工機(jī)電一體化技術(shù)就是由機(jī)械、計(jì)算機(jī)、信息處理和自動(dòng)控制技術(shù)綜合利用各種技術(shù)的產(chǎn)品，也是高科技中微電子技術(shù)向傳統(tǒng)建筑施工機(jī)械工程滲透而形成的融合機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等為一體的新興綜合技術(shù)。建筑機(jī)電一體化技術(shù)順應(yīng)了高科技發(fā)展的規(guī)律，顯示了高科技領(lǐng)域在建筑施工機(jī)電一體化中強(qiáng)大的生命力。由于建筑施工生產(chǎn)需要將數(shù)以百萬(wàn)噸的建筑材料在平地上建筑高樓大廈。，通過(guò)建筑動(dòng)力機(jī)械將建筑材料運(yùn)送到指定位置上，需要利用大量的建筑施工機(jī)電設(shè)備聯(lián)合工作才能完成這一目的，而建筑施工機(jī)電一體化的建筑施工機(jī)電產(chǎn)品則是實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)量、高效率的最佳選擇。建筑施工機(jī)電一體化是將傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備與高科技的電子技術(shù)融為一體，使建筑施工機(jī)電在物流、能流、信息流融為一體，成為適應(yīng)建筑生產(chǎn)的最佳工具。
1 建筑施工與機(jī)電一體化的應(yīng)用
建筑業(yè)在我國(guó)四化建設(shè)中有舉足輕重的地位，目前從業(yè)人員以干萬(wàn)計(jì)，但絕大多數(shù)的施工作業(yè)仍以手工為主，至多不過(guò)是再配上一些原始的機(jī)械設(shè)備，因此，效率低下，施工危險(xiǎn)，環(huán)境惡劣，質(zhì)量難以提高等問(wèn)題，長(zhǎng)期困擾和制約著建筑業(yè)的發(fā)展。本文作者在參與主持“高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展”的軟課題調(diào)研中，占有國(guó)內(nèi)外大量的資料和信息，在此基礎(chǔ)上，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，探討了我國(guó)建筑業(yè)高技術(shù)發(fā)展的方向，可供有關(guān)方面參考。關(guān)于機(jī)電一體化，在“高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展”課題調(diào)研中曾提出過(guò)，它與電r討一算機(jī)在施工管理中的應(yīng)用、建筑機(jī)器人、自動(dòng)測(cè)量和檢測(cè)技術(shù)以及施工自動(dòng)化等均應(yīng)視為建筑施工領(lǐng)域的高技術(shù)。但在這當(dāng)中，機(jī)電一體化是核心，它代表了施工機(jī)械的主要發(fā)展方向，而施工機(jī)械的機(jī)電一體化、機(jī)器人化同其他高技術(shù)的綜合應(yīng)用又開(kāi)辟了建筑施工高度機(jī)械化、自動(dòng)化的發(fā)展前景。
2 建筑施工的機(jī)電一體化是發(fā)展方向
根據(jù)1992年4月在德國(guó)慕尼黑舉辦的第23屆國(guó)際建筑機(jī)械和建材機(jī)械博覽會(huì)的分析得出，目前建筑機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步不是表現(xiàn)在具有革命性的發(fā)明創(chuàng)造上，而是表現(xiàn)在進(jìn)一步演變與發(fā)展之中。
2.1 建筑施工的機(jī)電一體化機(jī)械的發(fā)展趨勢(shì)：
2.1.1 建筑機(jī)械微電子技術(shù)與機(jī)電一體化。
微電子技術(shù)是在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的滲透性最強(qiáng)、影響面最廣的高技術(shù)。微電子技術(shù)，討一算機(jī)技術(shù)與施工機(jī)械相結(jié)合促進(jìn)了施工機(jī)械自動(dòng)化、機(jī)器人化的發(fā)展。
2.1.2 建筑機(jī)械的自動(dòng)化與建筑機(jī)器人的實(shí)用。
目前已出現(xiàn)采用程序控制起重臂運(yùn)動(dòng)的液壓挖掘機(jī);系統(tǒng)控制混凝土布料桿的自動(dòng)化混凝上輸送泵;用于噴涂各種涂料的移動(dòng)式多關(guān)節(jié)機(jī)械手;在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行混凝上地面磨光、建筑物立面檢修，以及鋼結(jié)構(gòu)防火涂料噴涂等作業(yè)的建筑機(jī)器人等。
2.1.3 節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧。
從高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展的角度來(lái)看，施工機(jī)械的機(jī)電一體化是一個(gè)核心問(wèn)題。雖然自80年代以來(lái)國(guó)內(nèi)相繼研制開(kāi)發(fā)出多種機(jī)電一體化的建筑機(jī)械產(chǎn)品，但從整體看，建筑施工機(jī)械的技術(shù)進(jìn)步仍然表現(xiàn)在從手工操作到采用機(jī)械，經(jīng)半機(jī)械化到機(jī)械化的發(fā)展演變過(guò)程;而從世界范圍看則表現(xiàn)為建筑機(jī)械向機(jī)電一體化、自動(dòng)化發(fā)展并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步向施工自動(dòng)化方向發(fā)展的趨勢(shì)。這樣做可以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧。
3 建筑機(jī)械機(jī)電一體化設(shè)備的分類
施工機(jī)械機(jī)電一體化、自動(dòng)化的發(fā)展可以分為四代：第一代是為了解決石油危機(jī)的節(jié)能年代;第二代是了解決易于人工操縱的電子控制年代;第三代是為進(jìn)行某種固定作業(yè)的半自動(dòng)化操作的年代;第四代試圖進(jìn)行全自動(dòng)化操縱的年代。目前先進(jìn)的工業(yè)國(guó)生產(chǎn)的施工機(jī)械基本上屬于第三代。
3.1 建筑機(jī)械機(jī)電一體化設(shè)備分類：
3.1.1 機(jī)電一體化監(jiān)控設(shè)備通過(guò)微電子技術(shù)控制機(jī)械自身或外界情況，把機(jī)械的狀態(tài)量顯示在電子盤或數(shù)字盤上，必要時(shí)能發(fā)出聲音或使機(jī)械停止。這種監(jiān)控裝置廣泛應(yīng)用于推土機(jī)、挖掘機(jī)、裝載機(jī)上。起重機(jī)上裝的力矩限制器也是起監(jiān)控作用的。更為先進(jìn)的有能夠測(cè)量本身位置的施工機(jī)械，以及能夠測(cè)定工作對(duì)象的狀態(tài)，并把它作為圖象信息傳遞的各種機(jī)器人施工機(jī)械得到廣泛的應(yīng)用。
3.1.2 機(jī)電一體化遙控設(shè)備 在工作環(huán)境惡劣，尤其是存在危險(xiǎn)時(shí)(如強(qiáng)烈噪聲、劇振、高溫、水下、地下、有滾石危險(xiǎn)等情況)操作者都可以通過(guò)遙控器在遠(yuǎn)距離操縱機(jī)械。
3.1.3 機(jī)電一體化半自動(dòng)設(shè)備不同的施工機(jī)械，其實(shí)行自動(dòng)化的部分也不相同。有的是壓力、速度、流量等控制的自動(dòng)化;有的是作業(yè)裝置的自動(dòng)化;有的是行走機(jī)構(gòu)的自動(dòng)化。為使操縱技術(shù)易于掌握，往往需要對(duì)操縱技術(shù)要求高的部分實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。
3.1.4 機(jī)電一體化全自動(dòng)設(shè)備即操作者不用駕駛機(jī)械，只需操縱起動(dòng)開(kāi)關(guān)施工機(jī)械即能根據(jù)所給定的施工要求自己判斷和自行作業(yè)。但到目前為止世界上還沒(méi)有完全不用人的施工機(jī)械。
3.2 建筑機(jī)械機(jī)電一體化的發(fā)展情況。
3.2.1 機(jī)電一體化的土方機(jī)械 目前國(guó)外液壓挖掘機(jī)已基本實(shí)現(xiàn)自控，應(yīng)用了電子控制的負(fù)荷傳感系統(tǒng)。它不僅能夠?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)和油泵進(jìn)行電子控制，而且整個(gè)機(jī)械的動(dòng)力系統(tǒng)也全部由電子控制。推土機(jī)裝有“作業(yè)方式自動(dòng)選擇系統(tǒng)”，如履帶板滑動(dòng)控制系統(tǒng)，能不斷檢測(cè)滑動(dòng)率、發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率和牽引力，當(dāng)滑動(dòng)率超過(guò)一定值時(shí).可自動(dòng)改變推上機(jī)牽引特性，保持最佳牽引力。翻斗車?yán)^應(yīng)用電子控制傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，微電子監(jiān)視系統(tǒng)之后，于80年代中期又出現(xiàn)了機(jī)電一體化的發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和懸架系統(tǒng)(根據(jù)感覺(jué)行走狀態(tài)改變緩沖系統(tǒng)，提高操縱的舒適性)。目前國(guó)外已出現(xiàn)無(wú)人駕駛翻斗汽車。
3.2.2 機(jī)電一體化的起重機(jī)械 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家正致力于智能型起重機(jī)的研究開(kāi)發(fā)。智能型起重機(jī)裝有微電腦，紅外線和超聲波傳感器，能探測(cè)施工現(xiàn)場(chǎng)是否有人及其他障礙物。移動(dòng)式起重機(jī)，采用電子控制式全自動(dòng)傳動(dòng)裝置，變速操作自動(dòng)化，自動(dòng)檢測(cè)外伸液壓支腿的伸出寬度，防止傾倒?，F(xiàn)代的各類起重機(jī)均裝有電子力矩限制器，當(dāng)?shù)踔嘏c.吊臂的合成力矩達(dá)到額定值的90%時(shí)，會(huì)及時(shí)發(fā)出警報(bào);達(dá)到100%時(shí)，發(fā)出強(qiáng)警報(bào)，同時(shí)自動(dòng)停止工作。在大型工地上同時(shí)使用多臺(tái)塔吊施工時(shí)，為防止吊臂相互碰撞，每臺(tái)塔吊均裝有防碰裝置，操作者通過(guò)電視監(jiān)視器可看到與相鄰塔吊的三維圖像，遇有碰撞危險(xiǎn)時(shí)能立即發(fā)出警報(bào)井自動(dòng)減速和停止。
4 結(jié)束語(yǔ)
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著高科技的發(fā)展，微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的飛快發(fā)展，信息流成為機(jī)電一體化的主要特色。建筑機(jī)械機(jī)電一體化的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化，在性能和功能方面均實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，建筑機(jī)械機(jī)電一體化技術(shù)是建筑業(yè)信息化的重要高新技術(shù)，是礦山綜合自動(dòng)化的基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)在建筑采、掘、運(yùn)裝備的應(yīng)用和推廣方面極大地提升了我國(guó)建筑生產(chǎn)的綜合實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)高效、安全、潔凈、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建筑工業(yè)生產(chǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
