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時間：2023-08-27 15:11:57
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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認識。
2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性項目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學(xué)方式單一
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計算機模擬實踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)計算機軟件仿真平臺為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協(xié)調(diào)和合作能力有待加強；缺乏實際應(yīng)用與綜合實踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式進行必要的創(chuàng)新。
三、幾點思考與建議
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。
(一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進的教學(xué)形式和方法。
1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性項目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。
2.項目管理式教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放項目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項目類型包括：第一、學(xué)生科技活動型：學(xué)生自擬科技活動課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選項目，學(xué)生自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生中遇到的問題，項目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請學(xué)分。
3.社會實踐教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和職業(yè)能力。
(二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案
1.優(yōu)化課程體系建設(shè)
為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高、知識面寬，具有實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，始終強調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會經(jīng)濟部門、經(jīng)濟管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。
中圖分類號:G420文獻標識碼:A
在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)中,學(xué)生興趣雖濃,但主動性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關(guān)的低層次上。因而,主講教師難以達到預(yù)期的教學(xué)效果,課程設(shè)置的價值不能得到充分的體現(xiàn)。如何在農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中開好這門基礎(chǔ)課程,提高實際教學(xué)水平,強化學(xué)生參與意識,達到教學(xué)的目標,是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學(xué)給我們提供了較好的發(fā)展思路。本文是利用研究性教學(xué)的成果來構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的教學(xué)模式,并進一步探討教學(xué)改革的方向。
1 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式構(gòu)建的意義
1.1現(xiàn)實的情況
“研究性教學(xué)”是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學(xué)模式。盡管研究性教學(xué)被提出并受到我國教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實踐上卻已經(jīng)受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)的過程中,而在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程方面卻略顯不足。
在我國農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學(xué)改革中,許多教師做了一些有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)創(chuàng)新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學(xué),初步形成了以理論的系統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。但總的來說并沒有改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主導(dǎo)的落后教學(xué)模式,也沒有從理念、內(nèi)容和教學(xué)過程等方面全面實現(xiàn)突破。現(xiàn)階段,時代要求以學(xué)生為中心、以探究問題為出發(fā)點、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識為主導(dǎo)的全方位的研究性教學(xué)模式遠未形成。
1.2實施《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程研究性教學(xué)改革的意義
從“研究性教學(xué)”的理論及實踐的成果來看,“高校研究性教學(xué)”更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,更能適應(yīng)社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的要求,有利于大學(xué)生的未來發(fā)展。在高校的課程建設(shè)上,有些教師在諸如物理、化學(xué)、經(jīng)濟、統(tǒng)計和市場營銷等領(lǐng)域的課程上做了“研究性教學(xué)”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程研究性教學(xué)的改革方面,成果還很有限。因此,探討農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式,不但有利于解決《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)中的某些問題,還因其具有基礎(chǔ)性和重要性,可以帶動農(nóng)學(xué)專業(yè)的其他課程開展“研究性”教學(xué)改革以提升專業(yè)層次的連動效應(yīng)。
2《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建
研究性教學(xué)是教學(xué)的全方位創(chuàng)新,因而決定了《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的研究性教學(xué)改革具有綜合性和復(fù)雜性,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
2.1明確《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和作用
《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科交叉的科學(xué)。本課程的教學(xué)目標在于使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)基本的理論、知識、技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學(xué),使學(xué)生能夠更好地認識農(nóng)業(yè)的重要性,明確自己的任務(wù),正確處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的問題。
2.2確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)目標
首先,在本課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標上讓學(xué)生從更大寬度和深度上實現(xiàn)對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的認識和理解。通過對本課程內(nèi)容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運用相關(guān)理論解釋和分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)問題,可以實現(xiàn)從內(nèi)涵和外延方面深化對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強化對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的感性認識。第三,通過對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題理論研究,增強對這門課程某個理論或知識點更高層次的認識。最后,基于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題實踐,實現(xiàn)對這門課程某些教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和實踐鍛煉。
2.3確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的內(nèi)容
(1)創(chuàng)新教學(xué)理念。改革的成敗的關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和教學(xué)管理者的理念創(chuàng)新。只有研究性教學(xué)理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進行。實施者應(yīng)重點探討教師和學(xué)生應(yīng)如何構(gòu)建有利于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)改革理念創(chuàng)新的體系,撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在研究性教學(xué)的指導(dǎo)下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學(xué)的理念,在教師和學(xué)生中推廣并形成研究性教學(xué)的基礎(chǔ)模式。
(2)改革教學(xué)內(nèi)容。研究性教學(xué)內(nèi)容具有開放性的特征,實施者要根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點,結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)目標的要求,有選擇地開展研究性教學(xué)實踐。在此基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第50頁)進行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程研究性教學(xué)內(nèi)容體系。
(3)改革教學(xué)形式。研究性教學(xué)有多種教學(xué)形式,如科學(xué)研究教學(xué)形式、課堂探討教學(xué)形式、實踐性教學(xué)形式、課外活動教學(xué)形式以及網(wǎng)絡(luò)等多媒體探詢式教學(xué)形式等。因此,教師要針對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點、不同層次學(xué)生的特點以及現(xiàn)有的教學(xué)條件,研究、選擇并實施研究式的教學(xué)形式。
(4)改革教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的教學(xué)中是以教師為主體的單向傳授知識,而研究性教學(xué)遵循的是適合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程特點和學(xué)生特點的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,自由開放地開展探究式學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是系統(tǒng)知識“滿堂灌”的教學(xué)方法,研究性教學(xué)則采用啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法。這種教學(xué)將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法,實現(xiàn)互動性、實踐性和探索性教學(xué),真正意義上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與探索,研究與實踐的有機結(jié)合。
(5)課程考核的改革。傳統(tǒng)的課程考核更多的是檢驗教學(xué)結(jié)果的閉卷式考核,考核的內(nèi)容多是主講教師講的知識體系,只側(cè)重基本理論知識,從而忽視了專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而研究性教學(xué)在強調(diào)知識體系考核的同時,更注重技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的考核。這就要求實施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學(xué)的考核評價體系。
2.4選擇和設(shè)計《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)方案
根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的課程內(nèi)容,和農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點,教師應(yīng)選擇和設(shè)計相應(yīng)的研究性教學(xué)方案和評價體系。
(1)從拓展理論和知識的廣度和深度上設(shè)計研究性教學(xué)方案。該方案必須強調(diào)理論知識教學(xué)與學(xué)生探索相緊密結(jié)合。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等渠道,教師指導(dǎo)學(xué)生進一步深化對相關(guān)理論知識的閱讀、理解和討論,分析相關(guān)案例,并對相關(guān)案例分析提出相應(yīng)的考核要求。
(2)對一些具有鮮明時代特點的內(nèi)容,設(shè)計專題性的研究性教學(xué)方案,在老師進行講解的同時,組織學(xué)生進行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,老師在承擔(dān)教學(xué)和組織學(xué)生研究評價雙重角色的同時,還要指導(dǎo)學(xué)生收集信息、實施研究。該教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生實踐探索能力為主要目標,發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的優(yōu)勢,實現(xiàn)教學(xué)相長。
(3)組織學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進行調(diào)查,進行現(xiàn)場教學(xué)或?qū)嵶C性研究性教學(xué)。該方案強調(diào)教學(xué)建立在現(xiàn)場指導(dǎo)或?qū)嵶C性調(diào)研的基礎(chǔ)之上。把現(xiàn)場指導(dǎo)、調(diào)查分析、學(xué)生討論、實證研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。
總之,《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)實踐,隨著此項研究的逐步深入,必能改變該課程教學(xué)中滿堂灌式的教學(xué)現(xiàn)狀,將《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的教學(xué)提升到一個新的平臺。
參考文獻
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經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展也同時帶動了農(nóng)業(yè)科技的進步，針對農(nóng)業(yè)管理而言，它又屬于一門涉及多個學(xué)科的復(fù)雜性強的工作，基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，社會對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟要求更高。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理在充分融合管理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能使更多科學(xué)技術(shù)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，從而進一步為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟更好地服務(wù)。
1以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
1．1促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理化
對此要求將經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)有機結(jié)合起來，并通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理進行生產(chǎn)銷售和農(nóng)業(yè)市場分析來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進而科學(xué)研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的流通以及市場的銜接，從細節(jié)之間為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供決策依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多元化。基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，并能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科自身的成熟及豐富，進而達到助推農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)的根本目的。
1．2徹底實現(xiàn)“三農(nóng)”矛盾問題的正確處理
“三農(nóng)”問題是當(dāng)前比較突出的首要問題，怎樣結(jié)合農(nóng)業(yè)、農(nóng)村及農(nóng)民實現(xiàn)此三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進農(nóng)業(yè)建設(shè)的城市化和現(xiàn)代化，是目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)管理發(fā)展過程中需要重視的首要問題?；诖耍仨氁赞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論當(dāng)作主要支點，迎合區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)市場生產(chǎn)的特點，進一步分析農(nóng)業(yè)市場化、現(xiàn)代化和專業(yè)化之間的關(guān)系，并予以正確處理。再者，通過加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織體系及運行模式的優(yōu)化和發(fā)展，正確對待處理“三農(nóng)”問題，徹底實現(xiàn)農(nóng)民管理、合作經(jīng)營以及股份制管理的綜合實施，推動農(nóng)業(yè)管理邁向多元化。
2以政策研究帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟應(yīng)用
2．1發(fā)揮出大規(guī)模的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的應(yīng)用價值
基于學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上特別注重怎樣使農(nóng)業(yè)經(jīng)營發(fā)展在既定的規(guī)定下更加規(guī)范化，屬于一項基礎(chǔ)性的內(nèi)容。對此要求制定出科學(xué)有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟扶貧政策，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，為其提供足夠的資料，同時結(jié)合農(nóng)民主體與社會參與的科學(xué)性分配，促成市場運作當(dāng)中的新格局，不斷對農(nóng)業(yè)管理中深加工、銷售和物流間的指導(dǎo)管理進行完善，從而行成一個科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)營產(chǎn)業(yè)鏈，借助政策來帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的進步，推動整體行業(yè)的發(fā)展［1］。
2．2決策支持助推農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展
當(dāng)前有很多附屬機構(gòu)都在為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理提供各種決策支持，包括國務(wù)院辦事處、國務(wù)院研究室、農(nóng)村經(jīng)理研究司等，它的參與更加傾向于對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)業(yè)與農(nóng)民收入、扶貧開發(fā)等諸多問題的調(diào)查。
3引入可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)科科學(xué)進步
3．1側(cè)重環(huán)境問題，可持續(xù)促進學(xué)科進步
一,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
三農(nóng)問題使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在我國一直被賦予極為重要的歷史使命，進而在國內(nèi)眾多學(xué)科中具有相對重要的地位，尤其是它的研究態(tài)勢，改革開放以來，始終經(jīng)久不衰，成果豐碩，并且這種態(tài)勢還會保持相當(dāng)長的時期該學(xué)科以三農(nóng)問題作為基本研究對象，緊緊圍繞農(nóng)民,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中出現(xiàn)的重點,熱點和難點問題開展理論與實踐的研究在人才培養(yǎng)方面，20 世紀50 年代，我國全面照搬前蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的模式，人才培養(yǎng)表現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計劃經(jīng)濟體制下的高等教育隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)經(jīng)濟管理專業(yè)不斷進行調(diào)整，目前在本科階段的教育都是以經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)為主體，專業(yè)課程結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)科的特點設(shè)置;專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也由"培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的專門人才"調(diào)整為向培養(yǎng)實際應(yīng)用型,通用型和復(fù)合型人才方向發(fā)展從近期看，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟管理人才市場的萎縮是不可阻擋的，新的農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟管理人才市場仍在發(fā)育中，同時農(nóng)業(yè)的微觀管理人才市場尚在萌芽之中，短期市場的變動給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標帶來了極大的不確定性
二,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的道路上探索前進，取得了很大的成績結(jié)合目前的教育教學(xué)實際，筆者作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一線教師，在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著"輕基礎(chǔ)，厚應(yīng)用"的現(xiàn)象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經(jīng)濟活動的目標層次，不重視理論經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，片面強調(diào)它的應(yīng)用部分任何一門學(xué)科都可以分成基礎(chǔ)理論與應(yīng)用部分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科亦然在實踐中許多高校沒有重視經(jīng)濟學(xué)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，本科階段，經(jīng)濟學(xué)課程雖作為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置，但學(xué)時明顯不足，在有限的學(xué)時里，很難對經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別談深層次的理解及運用了碩士階段的教育也顯現(xiàn)出重視程度不夠，學(xué)生掌握不深的現(xiàn)象因此，學(xué)生很難用經(jīng)濟學(xué)的理論去分析問題，解決問題這一問題直接反映在學(xué)生的學(xué)位論文上，無論是本科學(xué)生，還是碩士,博士的學(xué)位論文，主要集中在宏觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題方面，很少涉及微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題;論文中技術(shù)分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究的主導(dǎo)方向，即核心理論研究和應(yīng)用模型研究
三,加強經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高素質(zhì)人才
(一)經(jīng)濟學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系決定了它在農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位經(jīng)濟學(xué)包含一個重要內(nèi)容：對一個經(jīng)濟部門或經(jīng)濟領(lǐng)域或經(jīng)濟問題的集中研究成果，如：資源經(jīng)濟學(xué),商業(yè)經(jīng)濟學(xué),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué),石油經(jīng)濟學(xué)等而資源經(jīng)濟學(xué),商業(yè)經(jīng)濟學(xué),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)則被當(dāng)作這一專業(yè)的理論的應(yīng)用部分，也就是說，經(jīng)濟學(xué)與我們探討的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)系是理論基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系拋開基礎(chǔ)，只談應(yīng)用，無疑是空中樓閣基礎(chǔ)打不好，就不能很好地去應(yīng)用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領(lǐng)域里取得卓越的成果泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎(chǔ)，對于一個學(xué)科來講，是很難獲得縱深發(fā)展的作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面高素質(zhì)人才的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，要想培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的專家，扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的無論是馬列主義的經(jīng)典作家，還是西方經(jīng)濟學(xué)者，對于經(jīng)濟基本理論都非常重視列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當(dāng)然包括經(jīng)濟理論西方著名的經(jīng)濟學(xué)者凱恩斯有一段被廣為引用的話：
"經(jīng)濟學(xué)家和政治學(xué)家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設(shè)想的更有力量的確，世界就是由他們統(tǒng)治著"他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經(jīng)濟理論的重視
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的道路上探索前進，取得了很大的成績。結(jié)合目前的教育教學(xué)實際，筆者作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一線教師，在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著“輕基礎(chǔ)，厚應(yīng)用”的現(xiàn)象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經(jīng)濟活動的目標層次，不重視理論經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，片面強調(diào)它的應(yīng)用部分。任何一門學(xué)科都可以分成基礎(chǔ)理論與應(yīng)用部分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科亦然。在實踐中許多高校沒有重視經(jīng)濟學(xué)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，本科階段，經(jīng)濟學(xué)課程雖作為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置，但學(xué)時明顯不足，在有限的學(xué)時里，很難對經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別談深層次的理解及運用了。碩士階段的教育也顯現(xiàn)出重視程度不夠，學(xué)生掌握不深的現(xiàn)象。因此，學(xué)生很難用經(jīng)濟學(xué)的理論去分析問題，解決問題。這一問題直接反映在學(xué)生的學(xué)位論文上，無論是本科學(xué)生，還是碩士、博士的學(xué)位論文，主要集中在宏觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題方面，很少涉及微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題；論文中技術(shù)分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究的主導(dǎo)方向，即核心理論研究和應(yīng)用模型研究。
三、加強經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高素質(zhì)人才
（一)經(jīng)濟學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系決定了它在農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位
經(jīng)濟學(xué)包含一個重要內(nèi)容：對一個經(jīng)濟部門或經(jīng)濟領(lǐng)域或經(jīng)濟問題的集中研究成果，如：資源經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、石油經(jīng)濟學(xué)等。而資源經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)則被當(dāng)作這一專業(yè)的理論的應(yīng)用部分，也就是說，經(jīng)濟學(xué)與我們探討的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)系是理論基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系。拋開基礎(chǔ)，只談應(yīng)用，無疑是空中樓閣?；A(chǔ)打不好，就不能很好地去應(yīng)用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領(lǐng)域里取得卓越的成果。泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎(chǔ)，對于一個學(xué)科來講，是很難獲得縱深發(fā)展的。作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面高素質(zhì)人才的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，要想培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的專家，扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。無論是馬列主義的經(jīng)典作家，還是西方經(jīng)濟學(xué)者，對于經(jīng)濟基本理論都非常重視。列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當(dāng)然包括經(jīng)濟理論。西方著名的經(jīng)濟學(xué)者凱恩斯有一段被廣為引用的話：“經(jīng)濟學(xué)家和政治學(xué)家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設(shè)想的更有力量。的確，世界就是由他們統(tǒng)治著”。他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經(jīng)濟理論的重視。
（二)經(jīng)濟學(xué)是其他相關(guān)經(jīng)濟學(xué)科及其課程學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)
隨著改革開放的進展，我國與西方的交往日益頻繁。在我國加入世界貿(mào)易組織之后，情況更是如此。而無論是西方還是我國在論述經(jīng)濟情況的專門著作均含有大量的經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語和理論，即使在一般新聞傳媒對經(jīng)濟情況的報道中，經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語和理論也會經(jīng)常出現(xiàn)。作為經(jīng)濟學(xué)的一個應(yīng)用部分一農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是不可能脫離經(jīng)濟學(xué)而單獨存在。要想學(xué)好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)課程，不懂經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)術(shù)語和理論，就不可能在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面有所成就。其中與基礎(chǔ)理論關(guān)系較大的的學(xué)科和課程，如：市場學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學(xué)、有價證券分析等等。即使以技術(shù)型比較獨特的學(xué)科和課程而論，它也不能脫離經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論。例如，在會計學(xué)中，初等的會計學(xué)可以與經(jīng)濟學(xué)無關(guān)，但是在高層次的會計著作中，技術(shù)分析仍然建立在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上。沒有堅實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，根本無法學(xué)習(xí)更高層次的會計學(xué)知識；即使最基本的財務(wù)管理，都很難學(xué)懂，直至真正掌握和運用。因此，為了給其他相關(guān)經(jīng)濟學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)、研究鋪設(shè)道路，以及進一步了解他們在整個經(jīng)濟學(xué)學(xué)科中所占的位置，也必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，這是必由之路，不可跨越。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在一定程度上制約到整個國家國民經(jīng)濟的發(fā)展。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，其經(jīng)濟的發(fā)展管理更是會對國家經(jīng)濟產(chǎn)生較大的影響，并關(guān)系到廣大農(nóng)民群體的自身利益。為了確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向著健康方向發(fā)展，需要對當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀進行深入的分析，并全面了解、分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展的趨勢，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理得到持續(xù)性的發(fā)展。
1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀
1）我國實行的是社會主義市場經(jīng)濟制度，由于現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制無法與市場經(jīng)濟體制相互適應(yīng)，導(dǎo)致管理力度嚴重不足，且執(zhí)行力也明顯不足，使得無法協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，并嚴重制約到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的健康發(fā)展。2）我國農(nóng)業(yè)管理體制還存在較大的不足，且缺乏系統(tǒng)性、完善性，導(dǎo)致管理體制無法滿足農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展需求，同時不能更好的適應(yīng)農(nóng)業(yè)社會的結(jié)構(gòu)調(diào)整。而在這種欠完善的經(jīng)濟管理體制下，很多經(jīng)濟活動也喪失了原有的活力，管理執(zhí)行力嚴重不足，嚴重阻礙到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。3）長期以來，農(nóng)業(yè)在我國都扮演著異常重要的角色，是國民經(jīng)濟的主體。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及工業(yè)的迅速崛起，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的人才不斷流失，加之原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系存在的諸多不適應(yīng)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在發(fā)展過程中受到了較大的阻礙[1]。另外，在農(nóng)業(yè)管理上，由于對于管理人員的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，并存在態(tài)度不端正等問題，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重視度不足，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理無法真正滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求。而在執(zhí)行力方面，由于管理人員的知識體系較為單一，且經(jīng)驗不足，也導(dǎo)致執(zhí)政能力嚴重不足。
2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢
1）現(xiàn)代化的管理理念。近些年來，我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)得到了不斷的改革與發(fā)展，而社會經(jīng)濟也迅速的發(fā)展起來，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理開始進入到一個全新發(fā)展的階段。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理理念，要真正滲透于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中，還需要具備現(xiàn)代化的管理理念，并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，包括種植、深加工等，提高對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的以及生產(chǎn)中環(huán)境保護的重視度，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到可持續(xù)的發(fā)展。2）信息化的廣泛應(yīng)用。在計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，其信息技術(shù)在各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理也要善于利用信息化技術(shù)，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到快速發(fā)展[2]。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化規(guī)模開始不斷得以拓展，并逐漸滲透于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟各環(huán)節(jié)中，而要將農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)變成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，還需要發(fā)揮信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的作用，進而有效提高農(nóng)民的經(jīng)濟效益，并提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理水平。而農(nóng)業(yè)管理實現(xiàn)信息化，不僅便于收集、整理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)科研方面的信息，而且可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以及生產(chǎn)管理提供更好的服務(wù)，讓農(nóng)業(yè)科技得到不斷的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速、持續(xù)性發(fā)展。3）產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理不斷向著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，除了可以加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)建設(shè)步伐，而且能夠推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展[3]。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，可以通過與其他產(chǎn)業(yè)利益聯(lián)結(jié)的形式，讓產(chǎn)業(yè)化機制發(fā)揮其應(yīng)有的效果，有效提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。并讓其標準化的生產(chǎn)水平得到有效提高，讓更多的農(nóng)民主動參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化體系中來，以增強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理效益。
3結(jié)束語
加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，對于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有深遠的影響。當(dāng)前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理還存在一定的問題，相信通過不斷的調(diào)整及規(guī)劃，可以提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的科學(xué)性，進而推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展。
作者:徐春園 張雪威 徐晴 單位:沈陽理工大學(xué)
參考文獻：
1新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題
1.1經(jīng)濟管理模式相對落后
我國農(nóng)村發(fā)展的整體水平比較緩慢，受到發(fā)展水平的限制，在進行農(nóng)業(yè)方面的有關(guān)經(jīng)濟管理工作時，一般都通過傳統(tǒng)的人工方式來開展，甚至通過一些傳統(tǒng)的紙筆進行相關(guān)工作的安排，而當(dāng)前我國社會處于一個信息大發(fā)展的背景下，很多現(xiàn)代化的技術(shù)在不斷的應(yīng)用和推廣，因此在農(nóng)村中加強信息化技術(shù)的應(yīng)用，以及在經(jīng)濟管理工作中，加強信息化管理模式及運用是必要的，但是從實際的推廣情況來看，很多農(nóng)村當(dāng)中并沒有關(guān)注信息技術(shù)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中并沒有采用信息化設(shè)備，仍然采用的是傳統(tǒng)經(jīng)濟管理模式，無法實現(xiàn)財務(wù)以及會計等方面的處理和工作效率提升，這對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展起到了制約作用[1]。
1.2經(jīng)濟管理制度不夠完善
通過對于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展情況進行分析和考慮，因為受到周圍環(huán)境以及建設(shè)水平的影響，無論是從規(guī)范程度上還是從嚴謹度上，都還達不到相應(yīng)的技術(shù)要求，所采用的管理相關(guān)制度和系統(tǒng)也比較落后，與我國現(xiàn)代化的城市經(jīng)濟管理相關(guān)的發(fā)展情況比較脫離，在執(zhí)行經(jīng)濟管理制度和系統(tǒng)中的相關(guān)工作時達不到效果，很多人忽視了制度的威嚴性，例如在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，因為管理制度的不完善，一部分財務(wù)管理工作人員沒有嚴格按照制度履責(zé)，只是簡單地對一些財務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)予以記錄和分析，并沒有深入進行審核，導(dǎo)致經(jīng)濟管理和財務(wù)管理工作中出現(xiàn)了非常大的漏洞[2]。
1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化水平低下
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)方面的技術(shù)和管理不斷向著信息化方向發(fā)展，在一些農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)有了一系列的信息服務(wù)系統(tǒng)，為農(nóng)村用戶發(fā)展提供了一些服務(wù)內(nèi)容，但是相對而言我國大部分農(nóng)村中的經(jīng)濟管理系統(tǒng)還不夠完善和優(yōu)化，與我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的信息化技術(shù)要求不相符合，信息服務(wù)從質(zhì)量上存在很大問題，阻礙了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。
2新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理對策
2.1建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息服務(wù)體系
在農(nóng)村地區(qū)想要發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟就需要建設(shè)完善的經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)，對各種信息技術(shù)的應(yīng)用力度不斷加強推廣，對不同的農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域進行針對性的信息化服務(wù)，在此過程中需要政府相關(guān)單位對農(nóng)業(yè)發(fā)展中的各個區(qū)域和環(huán)節(jié)進行整體的劃分，并且建立相應(yīng)的信息服務(wù)系統(tǒng)，在建立系統(tǒng)中需要將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作為核心內(nèi)容，為廣大的農(nóng)民群眾提供更加優(yōu)秀的服務(wù)項目，不僅僅是對于一些農(nóng)業(yè)栽培等方面，還可以從土壤的營養(yǎng)配比、土壤質(zhì)量的改造以及水資源的凈化的技術(shù)上進行提升，保證農(nóng)民群眾獲得更好的經(jīng)濟發(fā)展信息，也讓廣大農(nóng)民群眾能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理[3]。
2.2構(gòu)建專業(yè)化的管理團隊
新時期經(jīng)濟發(fā)展背景下，為了能夠?qū)崿F(xiàn)新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，需要專業(yè)的管理團隊去進行此過程的推薦，保證在經(jīng)濟管理中，各項財務(wù)管理工作人員能夠具備自身的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力，需要對財務(wù)工作人員采用針對性的培訓(xùn)和教育工作，讓這些工作人員除了對基本的財務(wù)管理工作予以掌握之后，還可以加強對計算機方面的操作能力和培訓(xùn)工作，提升整個經(jīng)濟管理團隊的水平[4]。現(xiàn)在電子商務(wù)發(fā)展迅速，對農(nóng)村社會的電子購物方式進行改進和創(chuàng)新也日益迫切，企業(yè)發(fā)展中也可以通過電子商務(wù)平臺進行購物，因此為了與社會的發(fā)展相適應(yīng)，可以在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中培養(yǎng)一些電子商務(wù)人才，將這些運行流程充分掌握，通過專業(yè)化的培訓(xùn)和商務(wù)平臺的建設(shè)，形成新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理變得更簡單。
2.3加強信息化建設(shè)
為了能夠使我國的經(jīng)濟發(fā)展不斷提升和進步，各個行業(yè)都加強了對信息化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，這與我國當(dāng)前社會的發(fā)展背景是相符合的，對于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的工作來說，也需要不斷向著信息化的方向發(fā)展，讓計算機一級互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于其中，實現(xiàn)信息技術(shù)以及服務(wù)工作的平臺化管理，隨著時代的進步，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)已經(jīng)得到了進一步更新，向著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式過渡，在這種發(fā)展背景下，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實現(xiàn)創(chuàng)新是必要的，可以通過信息化管理模式的充分應(yīng)用，提升經(jīng)濟管理過程的科學(xué)性和合理性，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展了提供更多的支撐。
3結(jié)束語
綜上所述，在新時期發(fā)展背景下加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的管理工作，需要將傳統(tǒng)的管理模式進行改革和創(chuàng)新，通過建設(shè)高素質(zhì)的經(jīng)濟管理隊伍，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的技術(shù)和發(fā)展平臺，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的現(xiàn)代化和信息化，這樣才能夠保證與我國社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的整體水平。
參考文獻：
[1]張雪瑩.新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展思考[J].南方農(nóng)業(yè)，2017，11(23)：56-57.
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的科學(xué)化發(fā)展方向
1.進一步發(fā)展合作社管理
所謂農(nóng)村合作社，是一個由各類農(nóng)村個體經(jīng)營散戶組成的合作組織，與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制相比，該組織的內(nèi)部管理更為民主化，更加符合我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理科學(xué)化發(fā)展的特點。雖然這一管理模式只是同類農(nóng)業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營者之間的簡單聯(lián)合，但是卻十分貼合當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢，能夠很快的適應(yīng)當(dāng)前我國市場發(fā)展的現(xiàn)狀。目前，我國的農(nóng)村合作社組織主要在東南地區(qū)，該地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的市場較為廣闊，并且，由于合作社一般都是臨近市場發(fā)展，受空間限制較高，遠距離開拓市場，會帶來較大的行業(yè)發(fā)展風(fēng)險，這同時也是農(nóng)村合作社組織的一大弊端。因此，為了有效的推進合作社的發(fā)展，我國也出臺了很多相應(yīng)的鼓勵政策，并且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，空間距離對管理的影響力也將越來越微弱，農(nóng)村合作社組織，將成為未來我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的科學(xué)化發(fā)展的一項重要管理內(nèi)容。
2.徹底擺脫傳統(tǒng)管理模式
我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟主要靠人力資源進行管理，但是，21世紀是一個知識經(jīng)濟快速發(fā)展時代，知識是當(dāng)前與行業(yè)發(fā)展的主要競爭因素，這就使得傳統(tǒng)管理模式必將被社會所淘汰，退出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的歷史舞臺。但是，由于我國屬于傳統(tǒng)型的農(nóng)業(yè)大國，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理模式在我國的農(nóng)業(yè)管理中運用十分廣泛，所以該模式也不可能一下子便退出歷史舞臺。因此，在施行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的科學(xué)化發(fā)展時，對于傳統(tǒng)管理模式的先進之處也要給予保留，逐步的促使這一模式退出歷史舞臺。
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖耍噺霓r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。
(一)專業(yè)方向的選擇意愿
為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學(xué)生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學(xué)生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。
(二)專業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：
“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)(包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。
“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、 會計 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。
三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題
(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題
農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務(wù)”的問題
隨著大學(xué)擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計劃中，原有的專業(yè)課程實習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實踐動手能力出發(fā)來進行。
(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}
由于農(nóng)林濟管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會計類課程；證券投資學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)業(yè)保險學(xué)等 金融 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁帲r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時時把握學(xué)生就業(yè)需求目標，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時，更好的為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。
(三)細化專業(yè)方向的劃分
引言：
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是改革開放后新興的一個專業(yè)，它對我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地變化發(fā)展，其中主要包括理論研究型、實踐應(yīng)用型和混合型三大類型。雖然現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成效，也為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的人才，但是在具體的培養(yǎng)過程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養(yǎng)人才主要載體的高校，加強對自身人才培養(yǎng)模式的改進，促進我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代化社會的發(fā)展下，我國高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)上雖然已經(jīng)取得了一定的效果，也為我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了許多高質(zhì)量的專業(yè)人才，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決。
（一）培養(yǎng)目標過于單一
部分高校把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在學(xué)習(xí)管理學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科的理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)和高能力的專業(yè)人才上。這樣的培養(yǎng)目標雖然已經(jīng)比較完善，但是仍舊無法適應(yīng)現(xiàn)代化快速發(fā)展的農(nóng)業(yè)市場要求，應(yīng)該嘗試多元化培養(yǎng)目標，拓寬培養(yǎng)渠道，在適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力，進而成為具備綜合能力的經(jīng)濟管理人才。
（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
現(xiàn)階段，我國高校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)上還存在一個較為嚴重問題，就是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，主要是為課程的安排不夠合理，再加上實踐培訓(xùn)基地和設(shè)施的不足，導(dǎo)致教師無法真正地實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能切實將理論知識運用于實踐。而且，我國高校學(xué)生的實習(xí)期安排時間一直都比較短，根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。
（三）教學(xué)方法缺乏科學(xué)性
目前，我國一些高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，其主要特點就是單調(diào)，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，缺乏科學(xué)性和合理性。學(xué)生和教師之間的溝通和交流更是少之甚少，部分教師在課堂上講述知識，不注重結(jié)合實際，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，致使學(xué)生不再主動思考問題，嚴重缺乏參與課堂的自主性，進而學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力就無法得到很好地培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑
面對這一系列的問題，為了進一步推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的進步發(fā)展，必須采取一定的有效措施，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式切實運用到實踐中去。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法
為了改善我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我國高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的教師對人才培養(yǎng)模式進行了反復(fù)地探究，進而明確了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。根據(jù)實際情況，對學(xué)生進行階段性目標教學(xué)，在對教學(xué)目標進行了明確之后，再采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。而在現(xiàn)代化的今天，高科技已經(jīng)普及到了各個領(lǐng)域，所以可以嘗試運用先進的科學(xué)技術(shù)，采用新型的多媒體教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，以此提高課堂的教學(xué)效率，多元化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造想象對空間，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，去設(shè)計一些關(guān)于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的視頻短片，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展，為我國農(nóng)業(yè)的進步和發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。
（二）增強實踐課程教學(xué)
我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重理論知識和實踐能力相結(jié)合。當(dāng)前，我國許多高校的專業(yè)教學(xué)課程安排并不合理，大多數(shù)都是過于重視理論知識的傳授，實踐課程的安排則相對較少，所以應(yīng)該將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比重將近持衡，專業(yè)教師也要投入更多的精力和時間，積極指導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實踐活動。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在農(nóng)忙時期帶領(lǐng)學(xué)生到基層去，參加種植，與農(nóng)民們交流，通過交談了解農(nóng)民，還能夠從中學(xué)習(xí)到一些在課堂上接觸不到的知識。學(xué)生只有切實了解了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況，才能進一步解決其中存在的問題，從而在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)自己的實踐能力。
（三）加強人才培養(yǎng)交流
現(xiàn)在是信息化時代，所以高校在進行現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，要善于使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息，為人才培養(yǎng)交流提供良好的發(fā)展平臺。目前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的主要對象是研究生等高材生，所以，建立廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺，拓寬學(xué)生的知識來源渠道，讓學(xué)生在交流過程中，學(xué)習(xí)更多有用的知識，與他人分享研究成果。學(xué)校還可以定期舉行學(xué)術(shù)交流會，以此提高我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。
結(jié)語：
綜上所述，我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對我國農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟的發(fā)展有著非常重要的影響，所以，加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，采取積極有效的措施，切實將其運用到實踐中去，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)理論知識和能力的綜合型人才，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場的提供高素質(zhì)人才，從而進一步促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻
[1]李翠霞,朱婧,盧達.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2009(06).
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)后既可以至企事業(yè)單位經(jīng)營、管理(行政、人事)、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易和市場營銷等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 農(nóng)/林/牧/漁;
4 多元化業(yè)務(wù)集團公司;
5 新能源。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事銷售助理等工作，大致如下：
1 銷售助理。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)要求
1.掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)知識和較寬廣的人文、社會科學(xué)知識;
2.掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等基本方法;
3.具有獨立獲取知識、計算機應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力;
4.熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī);
