時(shí)間：2022-03-15 15:49:44
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在我們的生活環(huán)境中，處處充滿(mǎn)著威脅孩子安全的因素，如：家庭的電源插座、熱水瓶、刀、室內(nèi)的擺設(shè)、家中存放的有害藥物等，家長(zhǎng)除了極力消除這些容易導(dǎo)致孩子意外傷害的隱患外，應(yīng)盡量豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境，了解什么事情該做，什么事情不該做，懂得不該這樣做的理由，并認(rèn)識(shí)其危險(xiǎn)性。如：讓孩子觀察剛煮熟飯的高壓鍋、熱水瓶?jī)?nèi)的水、剛用過(guò)后電熨斗，告訴孩子這些東西很燙，會(huì)燙傷人，家長(zhǎng)可“示范”著摸一下，隨即把手拿開(kāi)，嘴里喊著“燙”，臉上作出痛苦的表情，然后握住孩子的手，也在其上面迅速摸一下，使他感到有燙。有過(guò)這種體驗(yàn)，以后遇到這種情況，孩子再不改貿(mào)然去做這些危險(xiǎn)的事。家長(zhǎng)還可利用周?chē)l(fā)生的事故，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。如：領(lǐng)居家孩子手被小刀刮傷，可帶孩子前去探望。一方面，教育孩子關(guān)心他人，另一方面通過(guò)看小伙伴受傷傷勢(shì)和痛苦的表情，使孩子懂得玩小刀易發(fā)生危險(xiǎn)。像這樣生活中他人的教訓(xùn)，都可以成為豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)防意外事故發(fā)生的好教材。
家長(zhǎng)還應(yīng)讓孩子初步掌握日常生活中粗淺的安全知識(shí)。孩子的思維以具體形象為主，他們喜歡游戲活動(dòng)，喜歡聽(tīng)故事，因此，我們可能采用這種形式向孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育，這樣做，孩子易理解并樂(lè)于接受。如：通過(guò)故事《魯魯?shù)谋亲印?，使孩子懂得不將異物放入口鼻，不然?huì)有危險(xiǎn)性。游戲“看誰(shuí)找得對(duì)又快”，讓孩子分辨哪些物品是危險(xiǎn)的物品--這樣安全知識(shí)在聽(tīng)故事及玩中不知不覺(jué)地牢記在心中。另外家長(zhǎng)還應(yīng)教會(huì)孩子識(shí)別一些常見(jiàn)的符號(hào)與標(biāo)志。如：交通安全標(biāo)志、有毒物品的符號(hào)，安全通道的標(biāo)志等，告訴孩子每個(gè)標(biāo)志所包含的意思，從中提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。
二、提高孩子獨(dú)立行為的能力
孩子隨著生理與心理水平的發(fā)展提高，出現(xiàn)強(qiáng)烈獨(dú)立行動(dòng)的愿望，但由于孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，獨(dú)立行為能力差，這一現(xiàn)象也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)意外傷害與不幸的重要原因之一。因此家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)特別注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，教會(huì)孩子一些基本動(dòng)作和自我保護(hù)的技能。如：學(xué)會(huì)正確使用椅、凳等攀高的能力；吃魚(yú)學(xué)會(huì)剔魚(yú)刺；學(xué)會(huì)正確使用剪刀、小刀等一些工具，懂得使用這些一定要注意力集中，要有正確的握法，不要拿著這些工具到處走動(dòng)，更不能奔跑；懂得跑步拐彎要放慢速度；摔倒時(shí)用手臂支撐，同時(shí)把頭抬高。家長(zhǎng)還要注意提高孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于發(fā)生在孩子身上的事，家長(zhǎng)不要急于干預(yù)，而應(yīng)讓他們自己去思考解決問(wèn)題的辦法。如：孩子要喝水，不知道熱或涼怎么辦。家長(zhǎng)不要急于告訴他到底水是熱或是涼，而是讓他想辦法解決“你想個(gè)法子，看怎么能知道是涼是熱？”并提醒幼兒注意不要燙到手。在成人的啟發(fā)下，孩子會(huì)想很多辦法：我用小勺舀一點(diǎn)試試；墊上毛巾摸一下；手放上面感覺(jué)有沒(méi)有熱氣―――這樣，久而久之，孩子的獨(dú)立性得到進(jìn)一步提高，以后碰到類(lèi)似的困難，即使大人不在身邊，他也會(huì)設(shè)法安全地解決。
隨著社會(huì)發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，幼兒因健康問(wèn)題引發(fā)的死亡率下降，意外傷害事件成為導(dǎo)致幼兒死亡的主要原因。據(jù)相關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，“跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高”〔1〕。在生活中，幼兒在家庭中的意外傷害事件頻發(fā)，已造成一些幼兒傷亡。家庭作為幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用，但反思現(xiàn)今幼兒的家庭教育，發(fā)現(xiàn)其中的安全教育存在諸多問(wèn)題，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)需要分析其背后的原因，提出相應(yīng)的策略，以便促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
一、家庭教育中幼兒安全教育存在問(wèn)題
(一)家庭教育中安全教育的缺位
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)家庭保護(hù)作了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)家庭要有教育意識(shí)，保障幼兒安全，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)在教育方面更加關(guān)注對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，忽略對(duì)幼兒安全知識(shí)及技能方面的培養(yǎng)，這與家庭保護(hù)的角色相悖，也是家庭教育中安全教育缺位的重要表現(xiàn)。近幾年，我國(guó)留守兒童問(wèn)題凸顯，而留守兒童出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題就是安全問(wèn)題，主要包括飲食安全問(wèn)題、交往安全問(wèn)題、交通安全問(wèn)題和游玩安全問(wèn)題〔2〕，其中一個(gè)重要原因就是安全教育缺位，尤其是家庭教育的缺失使安全教育問(wèn)題愈發(fā)突出。家庭教育中安全教育的缺位不利于幼兒健康成長(zhǎng)，尤其造成幼兒安全意識(shí)的薄弱，而且在學(xué)前期的幼兒對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心，從而增加了其遭遇危險(xiǎn)的可能性，主要表現(xiàn)為其不知道日常生活中存在一些潛在危險(xiǎn)，也不知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生，更不知道當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)自己應(yīng)該如何做。
(二)家長(zhǎng)安全教育內(nèi)容僅限于書(shū)本，缺乏操作技能
部分家長(zhǎng)意識(shí)到安全教育的重要性，因此會(huì)在日常生活中向幼兒滲透一些安全知識(shí)，尤其當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不安全的行為時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)告訴其行為的危險(xiǎn)性。如，當(dāng)幼兒要將手放在插線板的孔中并去摳時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)立即制止并告知幼兒不能這樣做。但僅僅禁止幼兒做這些行為還不行，應(yīng)該進(jìn)一步告訴幼兒，這么做會(huì)造成怎樣的后果，不然有些幼兒會(huì)在家長(zhǎng)不注意時(shí)滿(mǎn)足自己的好奇心再去一探究竟。而且大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)于安全方面的教育僅限于繪本或是現(xiàn)實(shí)中遇到的情況，缺乏成體系內(nèi)容的教育，更缺乏一些必備技能的訓(xùn)練，如在農(nóng)村留守兒童安全事故中，溺水和交通事故占比較大〔3〕。倘若在幼兒時(shí)期就加大對(duì)兒童安全意識(shí)的教育，加強(qiáng)對(duì)其游泳技能的訓(xùn)練、交通知識(shí)的普及以及其他應(yīng)急技能的訓(xùn)練，將會(huì)大大降低這些安全事故發(fā)生的概率，從而保障兒童的生存權(quán)。
(三)家長(zhǎng)教育方式存在滯后性與隨意性
家長(zhǎng)在安全教育過(guò)程中的教育方式存在滯后性與隨意性。如，部分家長(zhǎng)會(huì)在幼兒發(fā)生意外之后再對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但有的意外對(duì)幼兒造成的傷害已無(wú)法彌補(bǔ);還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育具有隨意性，家長(zhǎng)隨意的態(tài)度與方式會(huì)影響幼兒對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，使幼兒產(chǎn)生不用重視安全問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué)，這也違背了安全教育的目的。這些教育方式反映了家庭中對(duì)安全教育的不重視。但是，有的家長(zhǎng)認(rèn)為安全教育就是隨機(jī)教育，具有偶發(fā)性，不用采取正式的教育方式，認(rèn)為隨著幼兒的成長(zhǎng)，其對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加而增加。這些家長(zhǎng)忽視了經(jīng)驗(yàn)的增加有時(shí)會(huì)付出一些代價(jià)。如果家長(zhǎng)在這之前就對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)、正式的教育，那么就會(huì)大大降低幼兒面對(duì)危險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性。除此之外，家長(zhǎng)安全教育方式的隨意性還表現(xiàn)在其對(duì)安全問(wèn)題的講述方面，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育屬于簡(jiǎn)單粗暴式，是命令式的，如“不可以動(dòng)”“不可以摸”“停下”等，這樣的方式一時(shí)能夠起到震懾的作用，但有時(shí)反而會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，從而產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。
二、幼兒安全教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因
家庭教育中關(guān)于安全教育存在的問(wèn)題，主要包括家長(zhǎng)態(tài)度方面，同時(shí)也包括其知識(shí)層面及技能方面。究其原因，主要包括家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱、安全技能缺乏以及對(duì)安全培訓(xùn)不重視，具體表現(xiàn)如下:
(一)家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，存在僥幸心理
家長(zhǎng)忽視安全教育，究其根本還是家長(zhǎng)對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理，這種心理也是造成現(xiàn)今安全問(wèn)題多出現(xiàn)在家庭中的原因之一。相關(guān)研究表明，家長(zhǎng)的安全意識(shí)與家庭中的安全隱患成負(fù)相關(guān)〔4〕。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，家庭環(huán)境中的安全隱患也愈發(fā)隱蔽，也就逐漸弱化了家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)。如，現(xiàn)今很多家庭住在高層小區(qū)中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為高層建筑更安全，防護(hù)措施更加嚴(yán)密，從而放松了對(duì)幼兒安全的警惕，從而造成幼兒從高層墜落事件頻發(fā)，且大多數(shù)情況下是在家長(zhǎng)不在場(chǎng)的幾分鐘之內(nèi)發(fā)生。還有很多交通安全事故是由于家長(zhǎng)玩手機(jī)而疏忽照看幼兒，從而造成悲劇的發(fā)生。這些意外的發(fā)生都表明家長(zhǎng)不重視對(duì)幼兒的安全教育，甚至有些家長(zhǎng)對(duì)自己的安全都有所忽視。
(二)家長(zhǎng)安全技能缺乏
目前，不少家長(zhǎng)對(duì)安全教育的理解僅限于書(shū)本知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)一些安全問(wèn)題時(shí)更需要的是如何解決問(wèn)題，即安全教育“既需要理性傳達(dá)，還需要?jiǎng)幼鱾鬟_(dá)”。〔5〕幼兒家庭安全教育中也存在缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練的問(wèn)題，這是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)自身對(duì)安全技能的掌握就有所欠缺。如面對(duì)幼兒不慎跌傷或是骨折的情況，有的家長(zhǎng)就會(huì)移動(dòng)幼兒，正確的做法是不要移動(dòng)幼兒，以免造成二次傷害。除此之外，對(duì)基本的急救措施，很多家長(zhǎng)都是有所欠缺的，如面對(duì)異物卡住幼兒的喉嚨時(shí)家長(zhǎng)不知道怎么做;面對(duì)幼兒溺水時(shí)不知道怎樣處置等。這些基本的急救措施都是家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，不僅學(xué)理論，還要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作練習(xí)，以防萬(wàn)一。總之，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。
(三)家長(zhǎng)對(duì)園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)工作不重視
面對(duì)幼兒安全問(wèn)題，幼兒園和社區(qū)都高度重視，同時(shí)注重向家長(zhǎng)傳授相關(guān)知識(shí)，如有的幼兒園定期舉行安全培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)容易出現(xiàn)的食品安全、交通安全等問(wèn)題進(jìn)行剖析，并就相關(guān)措施予以展示或講解;社區(qū)相關(guān)部門(mén)面對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)舉行一些講座或?qū)嵺`活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)安全教育知識(shí)，比如防火防盜、如何預(yù)防幼兒疾病等方面內(nèi)容。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)參加相關(guān)活動(dòng)，但部分家長(zhǎng)在講座或培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做其他事情，沒(méi)有學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及社區(qū)培訓(xùn)工作的不重視;還有的幼兒的父母不去參加相關(guān)活動(dòng)，讓孩子的祖輩去參加，如果發(fā)生一些意外，老年人因?yàn)槟昀象w弱等原因可能起到的作用不大，甚至弄錯(cuò)了一些急救措施，反而造成更為嚴(yán)重的后果。
三、家庭教育中幼兒安全教育策略
(一)家長(zhǎng)要提高安全教育意識(shí)
安全教育意識(shí)是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的首要條件，因此家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到安全對(duì)幼兒的重要性，提高安全教育意識(shí)。首先，家長(zhǎng)要提升自身的安全意識(shí)，一個(gè)對(duì)自身安全都不重視的家長(zhǎng)，很難意識(shí)到幼兒的安全問(wèn)題;其次，家長(zhǎng)要優(yōu)化安全意識(shí)，不應(yīng)只把眼光放在保障幼兒身體健康發(fā)展上，而且對(duì)幼兒身心健康尤其是生命安全都要予以關(guān)注。不論是家長(zhǎng)提升自身安全意識(shí)，還是優(yōu)化安全意識(shí)，都是加強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)的重要方面。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)才能夠在腦中有安全這根弦，從而會(huì)有意識(shí)地在幼兒家庭教育中增加這方面的內(nèi)容，并成為一種習(xí)慣。
(二)家長(zhǎng)要增加安全知識(shí)和提升安全教育技能
對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)提升其安全技能的重要基礎(chǔ)，因此，家長(zhǎng)需要通過(guò)各種途徑進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，家長(zhǎng)可以通過(guò)書(shū)籍或是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，使家長(zhǎng)可以通過(guò)視頻對(duì)相關(guān)急救技能有更直觀的感受，便于自己的操作練習(xí);其次，家庭重視與幼兒園合作，充分利用社區(qū)教育資源，家長(zhǎng)要重視園所及社區(qū)安排的培訓(xùn)活動(dòng)，積極參與并有所反饋，切實(shí)提升自己在安全方面的能力，同時(shí)可以利用這些機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通交流以解決平時(shí)遇到的問(wèn)題，建立家庭、幼兒園和社區(qū)為一體的綜合安全教育。此外，家長(zhǎng)可以把一些簡(jiǎn)易的急救方法教給幼兒，提升幼兒的自救能力，為幼兒健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(三)家長(zhǎng)要重視園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)
目前，我國(guó)的整個(gè)安全教育系統(tǒng)并不完善，應(yīng)建立從幼兒園到高校、從家庭到教育機(jī)構(gòu)的完整安全教育體系，這需要政府相關(guān)部門(mén)共同努力，同時(shí)將國(guó)外好的安全教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行改造，使整個(gè)安全教育系統(tǒng)完整而有效。首先，政府部門(mén)可以出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)以及高校教職員工的安全教育;其次，各個(gè)教育階段的相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)出臺(tái)具體實(shí)施方案，將安全教育納入平時(shí)教學(xué)中，如高校應(yīng)該將急救這門(mén)課定為必修課;再次，衛(wèi)生防疫部門(mén)可以連同醫(yī)院為準(zhǔn)父母提供相關(guān)培訓(xùn)，或是倡導(dǎo)產(chǎn)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增加這門(mén)課程。進(jìn)一步完善安全教育系統(tǒng)，為家長(zhǎng)的安全教育提供保障。家長(zhǎng)對(duì)于園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)工作一定要重視，配合整個(gè)安全教育系統(tǒng)的工作，重視加強(qiáng)自己的安全意識(shí)，認(rèn)真參加各種安全培訓(xùn)，使自己的安全教育技能得到顯著提升，為進(jìn)一步提高幼兒的安全教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊粋€(gè)人的成長(zhǎng)源于家庭教育，安全是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在幼兒時(shí)期就應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育中的安全教育。提高幼兒的安全意識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的安全知識(shí)，提升幼兒的自救能力，這些都與家長(zhǎng)自身安全素質(zhì)有關(guān)。家長(zhǎng)在做好自身工作的同時(shí)，也要注意與幼兒園的配合，從而共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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近日，幼兒園喂藥事件成為大家普遍關(guān)注的話(huà)題。首先曝光的是西安兩所幼兒園，據(jù)了解，這兩所幼兒園長(zhǎng)期給孩子喂“病毒靈”。這一駭人聽(tīng)聞的消息傳開(kāi)后，大家紛紛聲討幼兒園的可恥行為。然而無(wú)獨(dú)有偶，繼西安兩所幼兒園曝光之后，蘭州、吉林、湖北等地相繼曝出幼兒園喂藥新聞。越來(lái)越多的幼兒園被曝光，而大家的心情卻是越發(fā)的沉重。幼兒園這一培育祖國(guó)下一代的神圣之地竟然存在這么大的安全隱患，不得不引發(fā)大家的深入思考。
此類(lèi)事件一經(jīng)曝光，輿論矛頭直指幼兒園，網(wǎng)上戲稱(chēng)幼兒園為“藥兒園”。當(dāng)然，在此次事件中，幼兒園難逃其咎，一些幼兒園為保證出勤率，在家長(zhǎng)與相關(guān)部門(mén)不知情的情況下給幼兒喂藥，此舉直接危害幼兒的健康，部分孩子由于長(zhǎng)期服藥，導(dǎo)致身體出現(xiàn)異常。在相關(guān)部門(mén)對(duì)此類(lèi)幼兒園進(jìn)行排查處置的同時(shí)，大家就藥品管理問(wèn)題、幼兒園保健醫(yī)的資質(zhì)問(wèn)題、部門(mén)監(jiān)管問(wèn)題、民辦園生存問(wèn)題等進(jìn)行了討論。那么，喂藥事件中也反映出幼兒安全教育中存在的一些問(wèn)題，值得家長(zhǎng)思考。
一、幼兒園喂藥事件“關(guān)鍵情節(jié)回顧”
相關(guān)報(bào)道指出，已有孩子吃藥快三年，且有些孩子身上出現(xiàn)異常，未能引起家長(zhǎng)足夠的重視與關(guān)注。據(jù)報(bào)道，事件的源頭是一位母親無(wú)意中地發(fā)現(xiàn)：孩子回家告訴媽媽說(shuō)自己以后再也不會(huì)感冒了，因?yàn)槌粤怂?。母親當(dāng)即追問(wèn)吃藥問(wèn)題，并讓孩子把藥帶回家，至此服藥消息相互傳開(kāi)。很多家長(zhǎng)回憶說(shuō)，孩子經(jīng)常喊肚子疼，但一直沒(méi)在意。
為了隱瞞喂藥事實(shí)，幼兒園用各種手段來(lái)控制孩子。相關(guān)報(bào)道將幼兒園蒙蔽家長(zhǎng)的手段總結(jié)如下：給幼兒營(yíng)造一個(gè)“秘密”，用保守這個(gè)秘密阻止孩子對(duì)父母的傾訴；利用在幼兒心中的絕對(duì)權(quán)威，讓他們相信吃的不是“病毒靈”而是“聰明豆”；當(dāng)權(quán)威受到挑戰(zhàn)，就施加嚴(yán)厲措施形成“示范效應(yīng)”，以儆效尤。
幼兒年齡小，身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)一些事情缺乏辨別能力。同時(shí)容易輕信他人，尤其是老師的話(huà)。喂藥事件中幼兒園正是利用幼兒的這種心理，蒙蔽家長(zhǎng)而非法牟取自身利益。
二、從家庭教育角度分析“喂藥事件”
幼兒園“喂藥事件”暴露出家庭教育的一些問(wèn)題。有幼兒園喂藥長(zhǎng)達(dá)五年之久，在這么長(zhǎng)時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)發(fā)覺(jué)，幼兒也沒(méi)有主動(dòng)向父母說(shuō)出口，盡管最后的“東窗事發(fā)”，也是出于幼兒的“無(wú)心之口”。有些幼兒園對(duì)幼兒采取強(qiáng)制手段威脅幼兒，那么為什么我們的孩子“閉口不言”？我們的家庭教育究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒缺乏關(guān)注
由于幼兒園長(zhǎng)期喂藥，一些幼兒身體出現(xiàn)異常，“時(shí)長(zhǎng)肚疼、頭暈”，有些幼兒向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)誤以為孩子為不想上幼兒園找借口，沒(méi)有引起足夠的重視。有些家長(zhǎng)雖帶幼兒去檢查，但是因未檢查出異常而認(rèn)為幼兒身體沒(méi)有存在安全隱患。此外，幼兒放學(xué)回家時(shí)，很少有家長(zhǎng)耐心地詢(xún)問(wèn)幼兒在園情況。加之年輕父母工作的較多，與孩子溝通交流機(jī)會(huì)少。
2.家長(zhǎng)“好心辦壞事”
在“喂藥事件”中，多數(shù)幼兒并沒(méi)有對(duì)吃藥行為產(chǎn)生反感。這與家長(zhǎng)也有一定的關(guān)系。家長(zhǎng)總是教導(dǎo)孩子在幼兒園要做一個(gè)乖孩子、要聽(tīng)老師的話(huà)。當(dāng)然，在教育孩子上家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，讓孩子聽(tīng)老師的話(huà)似乎也無(wú)可厚非，但是幼兒對(duì)于事件的辨別力與獨(dú)立思考能力是需要從小鍛煉的。幼兒園“喂藥事件”中，孩子長(zhǎng)期服藥卻不告訴家長(zhǎng)，多數(shù)是由于教師權(quán)威在起作用。
3.家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)
安全意識(shí)培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面、體現(xiàn)在隨時(shí)隨處。家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全意識(shí)地教育應(yīng)放在重要的位置，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育。從幼兒園“喂藥事件”中也反映了家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的內(nèi)容單一。大多數(shù)家長(zhǎng)只是對(duì)日常生活中的安全知識(shí)進(jìn)行教育，但是對(duì)一些突發(fā)事件地應(yīng)急處理、人身安全知識(shí)等缺乏相應(yīng)的教育。同時(shí)，教育的方式大多是較隨意的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，且目的性與針對(duì)性不強(qiáng)。
三、幼兒園“喂藥事件”的家庭教育啟示
隨著孩子進(jìn)入幼兒園，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)向幼兒園，幼兒一旦出現(xiàn)問(wèn)題，首先想到的是幼兒教師的責(zé)任，而不是從自己的角度來(lái)看幼兒的問(wèn)題。同時(shí)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)屬于年輕父母，對(duì)幼兒的安全教育、日常習(xí)慣等方面的教育較缺乏，加之工作繁忙，大多數(shù)家庭中接送孩子的都是爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，對(duì)幼兒的隨機(jī)教育缺乏針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性。但是在幼兒教育中，家庭教育應(yīng)在第一位。家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，對(duì)幼兒的教育負(fù)主要責(zé)任。家庭教育，尤其是家庭安全教育，對(duì)幼兒是十分必要的。
幼兒園“喂藥事件”也給家長(zhǎng)們上了一堂課。家長(zhǎng)作為教育孩子的“老師”之一，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的教育予以高度地重視。家長(zhǎng)除了配合、監(jiān)督幼兒園教育之外，還應(yīng)該在家庭中延續(xù)教育功能，通過(guò)隨機(jī)教育的方式有目的地將安全教育相關(guān)知識(shí)傳授給孩子，使其產(chǎn)生安全意識(shí)，最終形成安全行為。
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，幼兒安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)有耐心。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教育的方式不應(yīng)太直接，以孩子能夠接受、較好接受的方式講給孩子聽(tīng)。例如有些細(xì)心的媽媽有每天都堅(jiān)持與孩子睡前談話(huà)的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然教育的方式并不是直奔主題。有些家長(zhǎng)將要講的內(nèi)容編成孩子愛(ài)聽(tīng)的童話(huà)故事，甚至有些家長(zhǎng)將童話(huà)故事進(jìn)行改編。這樣孩子在積極的狀態(tài)下對(duì)感興趣的事物才感觸最深。
其次，要尊重孩子，關(guān)心孩子，與孩子建立信任關(guān)系，并養(yǎng)成訴說(shuō)的習(xí)慣。要讓孩子知道，凡事要遵從自己的感受，不舒服就要說(shuō)出來(lái)，哪怕對(duì)象是自己的老師。例如繪本《不要隨便親我》《不要隨便摸我》就是要孩子養(yǎng)成大膽表達(dá)感受的習(xí)慣，這樣才能夠防止一些惡劣事件的發(fā)生。那么，關(guān)心尊重孩子是前提，只有這樣孩子才愿意將一些事情分享給父母聽(tīng)。有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有耐心，通常認(rèn)為孩子沒(méi)事找事，不關(guān)注孩子的需要。例如幼兒園“喂藥事件”就有孩子經(jīng)常向父母反映身體不舒服，家長(zhǎng)以為孩子在為不上幼兒園找借口而置之不理。
此外，要讓孩子知道有些秘密是不需要保守的，而且應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，“保守秘密”在涉童案件中出現(xiàn)頻繁。在一些教師猥褻幼兒的案件中，老師就以與孩子“約定秘密”的手段來(lái)達(dá)到其目的。家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒知道，并不是所有的秘密都應(yīng)當(dāng)保守，對(duì)于碰觸自身身體、讓自己感到不舒服等行為，即便是秘密也應(yīng)當(dāng)及時(shí)向父母訴說(shuō)。
安全感是社會(huì)人進(jìn)行正常生活的基礎(chǔ)心理?xiàng)l件，只有其本人覺(jué)得安全，才能積極樂(lè)觀地生活，這是每一個(gè)成年人在社會(huì)上能夠正常工作、生活、學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件，由此可以推斷出，兒童成長(zhǎng)時(shí)期安全感的存在是其成長(zhǎng)時(shí)期至關(guān)重要的。在社會(huì)上，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到，許多兒童容易焦躁、自卑、無(wú)理取鬧，負(fù)面情緒極多，其背后的深層意義便是他們?nèi)狈Π踩小＝?jīng)過(guò)教育界的多年觀察研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童成長(zhǎng)階段恰恰是兒童安全觀形成的重要時(shí)期，幼兒階段安全感的缺失，是引發(fā)兒童各種問(wèn)題的重要原因，而家庭教育方式與此具有密不可分的關(guān)系。家庭是兒童的第一生活空間，家庭的生長(zhǎng)環(huán)境可以影響兒童成長(zhǎng)的一生，此時(shí)家長(zhǎng)選擇正確的教育方式是關(guān)乎兒童未來(lái)的重要的舉措。
一、中國(guó)家庭教育方式類(lèi)型
（一）極端型
極端型教育方式的表現(xiàn)一般為，父母在教育兒童過(guò)程中，存在過(guò)分的保護(hù)遷就或者過(guò)分冷漠、不關(guān)心；或者過(guò)分訓(xùn)斥、體罰孩子。這一類(lèi)父母要求孩子要絕對(duì)服從自己，一般不會(huì)考慮到孩子自己的想法。在這種教育方式下培育出的兒童一般具有膽小、自卑的心理，極度缺乏安全感，并且一般沒(méi)有自己的主觀意見(jiàn)，其主觀意識(shí)會(huì)在父母極端教育中出現(xiàn)消退或者越積越烈兩種趨勢(shì)。
（二）嚴(yán)厲型
嚴(yán)厲型的教育方式一般表現(xiàn)為，父母在教育兒童過(guò)程中，較少遷就和保護(hù)孩子，要求孩子絕對(duì)服從自己的觀點(diǎn)和指令，更多采用體罰、指責(zé)、不管不問(wèn)的方式教育兒童，一般不會(huì)同孩子講道理，往往根據(jù)自己的想法支配孩子。這種教育方式所產(chǎn)生的影響與極端性相似，都不會(huì)讓孩子擁有安全感，使其教育出現(xiàn)反向的教育后果。
（三）溺愛(ài)型
溺愛(ài)型的教育方式主要表現(xiàn)為，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)分保護(hù)和遷就孩子，對(duì)孩子很是熱愛(ài)，具有“孩子就是我的寶貝，得寵著、慣著”這種思想方式，一般情況下不會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子體罰、責(zé)罵現(xiàn)象。這種教育方式培育出的兒童在家中甚至外面都會(huì)有安全感，但是容易引起孩子自負(fù)、自滿(mǎn)的心理。
（四）成就壓力型
成就壓力型教育方式主要表現(xiàn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子具有較高的期望，希望孩子能夠?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，各種事情都要做得很好。在與孩子的交往中一般會(huì)聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和想法，很少會(huì)對(duì)孩子做出體罰、責(zé)罵的行為。這種教育方式下的兒童會(huì)具有很強(qiáng)的自主意見(jiàn)能力，對(duì)事物都有自己的看法和見(jiàn)解，具有較多的安全感。
（五）積極型
積極型的教育方式主要表現(xiàn)為，家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中具有較高的民主意識(shí)，可以接受孩子的合理想法和建議，尊重孩子的意見(jiàn)和個(gè)性，不要求孩子絕對(duì)服從自己，經(jīng)常會(huì)采用講道理的方式教育孩子，很少責(zé)罵、體罰。這種方式培育出來(lái)的兒童具有較高的安全感，其自主意識(shí)和個(gè)性也會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中表現(xiàn)得更優(yōu)秀。
二、選擇正確教育方式的意義
（一）安全感的缺失不利于幼兒的心智發(fā)展
幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式是通過(guò)探究，而安全感的存在有利于幼兒探究世界的積極性，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在幼兒探究好奇的事物的時(shí)候，總是會(huì)拽著父母的手，讓其陪同去一看究竟，或者自己一個(gè)人過(guò)去，但是總會(huì)回到父母身邊，這正是體現(xiàn)了安全感在其中產(chǎn)生的作用。因此給予幼兒充足的安全感，才能使健康幼兒正常發(fā)展其心智。
（二）安全感的缺失不利于幼兒的心理健康
安全感的滿(mǎn)足是幼兒心理健康成長(zhǎng)的必要條件。如果兒童缺乏安全感，就不會(huì)相信周?chē)娜撕褪?，容易產(chǎn)生恐懼焦慮情緒。如果安全感得不到滿(mǎn)足，就算生活再富裕，家庭條件再好，其以后的發(fā)展也會(huì)存在多種問(wèn)題，孤獨(dú)感、被拋棄感、恐懼感油然而生。從而身體健康也受到威脅，食欲不振、注意力不集中、身體不適等等。因此給予幼兒充足的安全感，才能使其心理健康，從而身體健康，不會(huì)受到心理因素的影響。
（三）安全感的缺失不利于兒童的社會(huì)化
這里的社會(huì)化指的是兒童在家庭以外的社交活動(dòng)中，與其他人的溝通交流。兒童缺乏安全感，在社交中往往有兩種極端表現(xiàn)：退縮行為，攻擊行為?？梢栽谌粘Ｉ钪杏^察到，當(dāng)兒童在一起游戲時(shí)，會(huì)有兩種獨(dú)特的孩子出現(xiàn)，一種是躲在角落自己玩耍，另外一種是頻繁攻擊其他游戲的伙伴，這都是安全感缺失的表現(xiàn)。因此安全感的缺失不利于兒童的社會(huì)化，給予兒童充足的安全感，才能使其享受快樂(lè)的擁有伙伴的童年。
參考文獻(xiàn)：
電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識(shí)，它還和我們的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時(shí)感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。
首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。
一、電功率
電功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時(shí)間的單位是秒（S）。這個(gè)公式可以改寫(xiě)為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時(shí)間中所消耗的電能。
電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個(gè)普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時(shí)，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。
靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時(shí)心中有數(shù)。
二、家庭生活安全用電
引起家庭用電危險(xiǎn)主要有以下幾個(gè)方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過(guò)大等。針對(duì)電線老化、接觸不良等問(wèn)題只需更換電線，檢查線路就可以了，對(duì)于電路接入用電器總電功率過(guò)大的問(wèn)題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決。
三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問(wèn)題
物理并不只是純粹的理論知識(shí)，而是一門(mén)和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。
目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時(shí)的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個(gè)定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對(duì)應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個(gè)不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個(gè)實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個(gè)參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時(shí)的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說(shuō)明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個(gè)，實(shí)際功率也有多個(gè)，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個(gè)用電器額定功率是多少，不同時(shí)讓多個(gè)用電器工作，以免使電路中的總電流過(guò)大而造成危險(xiǎn)。
保險(xiǎn)絲，它安裝在開(kāi)關(guān)中，它的作用是在電路中電流過(guò)大時(shí)自動(dòng)切斷電路。所以保險(xiǎn)絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過(guò)大，說(shuō)明電路中接入的總功率過(guò)大，就需要減少家里同時(shí)工作的電器，避免引起事故。
要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過(guò)多，可以通過(guò)計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過(guò)電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會(huì)涉及這類(lèi)題目。
四、總結(jié)
考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個(gè)用電器等，這都可以使用P=UI這個(gè)普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來(lái)解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識(shí)，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個(gè)相關(guān)題目來(lái)幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過(guò)多學(xué)多練來(lái)攻破這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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前言
天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺(tái)縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫(kù)溺亡。之后，浙江天臺(tái)縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開(kāi)新聞會(huì)。
調(diào)查小組隨即前往天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件發(fā)生地天臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放與實(shí)地訪談，并走訪了龍?zhí)端畮?kù)附近的住戶(hù)，聽(tīng)取各種意見(jiàn)，對(duì)該事件做了一個(gè)深入的調(diào)查。而后，調(diào)查小組分別走訪了銀行、學(xué)校、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等地，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在此過(guò)程中，我們共發(fā)出問(wèn)卷120份，回收114份，其中有效問(wèn)卷為100份。本次調(diào)研，涉及社會(huì)各界，且農(nóng)村和城市的比例恰當(dāng)，城市56份、農(nóng)村44份。
以往，假期溺亡事件時(shí)有發(fā)生，卻從未受到大規(guī)模媒體的關(guān)注。受調(diào)查者認(rèn)為，社會(huì)和父母應(yīng)對(duì)此事件負(fù)責(zé)。此事件發(fā)生的養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)管理和安全防護(hù)措施有疏漏，社會(huì)公共安全體系不完善，社會(huì)的責(zé)任不可推卸。而家長(zhǎng)沒(méi)有管好自己的孩子，在其外出時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的警告，放任孩子游玩，最終導(dǎo)致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來(lái)，父母對(duì)孩子的安全教育應(yīng)是授人以漁。然而，家長(zhǎng)們往往容易忽視對(duì)孩子的安全教育，導(dǎo)致一起又一起的意外事故的發(fā)生?？梢?jiàn)展開(kāi)合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識(shí)至關(guān)重要
約有76%的受調(diào)查家長(zhǎng)會(huì)幫助自己的孩子學(xué)習(xí)安全知識(shí)，但也有少數(shù)家長(zhǎng)，約占24%對(duì)這一方面顯然不夠重視。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)對(duì)安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多交流，多溝通，共同構(gòu)建一個(gè)安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業(yè)人群家庭對(duì)安全教育知識(shí)傳輸途徑
（%）
■
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)觀看安全教育影視，閱讀書(shū)籍，瀏覽網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得安全知識(shí)。并且，各種職業(yè)人群偏重的安全知識(shí)傳輸途徑不同，如在校教師主要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)安全教育方面的書(shū)籍來(lái)加強(qiáng)家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網(wǎng)絡(luò)瀏覽安全知識(shí)這一途徑，而飯店經(jīng)理和服務(wù)員主要運(yùn)用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認(rèn)為孩子具有自救能力。父母應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的安全知識(shí)是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對(duì)孩子進(jìn)一步傳輸安全教育知識(shí)。
二、學(xué)校安全教育
天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學(xué)校安全教育的一些弱點(diǎn)。學(xué)校安全教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生懂得危險(xiǎn)所在，并掌握更多的安全知識(shí)，才能有效地減少安全事故的發(fā)生。
（一）老師和學(xué)生的安全意識(shí)薄弱
經(jīng)過(guò)我們的據(jù)統(tǒng)計(jì)，有90%的人認(rèn)為學(xué)校安全教育應(yīng)該成為一門(mén)必修課。作為正式的課程來(lái)上，可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的安全意識(shí)。目前，老師對(duì)安全教育的關(guān)注遠(yuǎn)不如對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而學(xué)生基本上是通過(guò)觀看安全短片了解一些安全知識(shí)的。學(xué)生并不能冷靜地應(yīng)對(duì)真正的危險(xiǎn)情況，盲目沖動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確使用所學(xué)的安全知識(shí)。
（二）學(xué)校普及安全演習(xí)的情況令人堪憂(yōu)
學(xué)校常規(guī)性的安全演習(xí)，是目前安全教育非常欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，只有7﹪人在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行安全演習(xí)，而34﹪從未進(jìn)行過(guò)安全演習(xí)。學(xué)生可以把安全知識(shí)應(yīng)用到演習(xí)活動(dòng)中，獲得自我營(yíng)救的多種途徑，只有這樣，學(xué)生才不至于在危險(xiǎn)面前手足無(wú)措。
（三）學(xué)校安全教育落實(shí)的現(xiàn)狀
表2 學(xué)校安全教育的落實(shí)
■
城市學(xué)校的安全教育落實(shí)的比較完善，而農(nóng)村學(xué)校在這方面落實(shí)的不佳。經(jīng)濟(jì)條件、民眾安全意識(shí)、開(kāi)展條件等因素影響安全教育的落實(shí)。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區(qū)安全教育
社區(qū)作為家庭的載體，對(duì)社區(qū)內(nèi)的兒童安全教育有一定的責(zé)任。我們通過(guò)對(duì)社區(qū)委員會(huì)和社區(qū)居民的訪談，得出一些結(jié)論：
（一）社區(qū)委員會(huì)宣傳安全教育知識(shí)的途徑
超過(guò)70%的受調(diào)查者表示，社區(qū)主要通過(guò)大門(mén)口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來(lái)傳播兒童安全教育知識(shí)。另外，社區(qū)也會(huì)在特殊時(shí)期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區(qū)對(duì)于兒童安全教育的宣傳意義無(wú)疑是重大的，而作為媒介的社區(qū)宣傳方式更是學(xué)校家庭所不具備的優(yōu)勢(shì)。
（二）社區(qū)安全教育并未真正落實(shí)
社區(qū)安全教育并沒(méi)有得到重視，只有3%的被調(diào)查者所在社區(qū)對(duì)安全教育非常重視，大部分社區(qū)的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區(qū)必定有一個(gè)負(fù)責(zé)的社區(qū)居委會(huì)，他們通過(guò)各種方式普及安全知識(shí)。
（三）社區(qū)居民參與安全教育活動(dòng)
要保證社區(qū)的安全教育能夠真正落實(shí)并起到一定的作用，社區(qū)單方面的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。71%的被調(diào)查者非常支持社區(qū)進(jìn)行安全教育的，但也有人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社區(qū)安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開(kāi)展的一些活動(dòng)。由此可見(jiàn)，要達(dá)到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識(shí)迫在眉睫。
四、社會(huì)安全教育
1.目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生安全教育方面都采用比較固定的教育形式和模式。通過(guò)升旗儀式、制作海報(bào)、班會(huì)宣傳、看圖展等陳規(guī)的教育形式，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。然而，這種安全教育模式脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，過(guò)度關(guān)注安全理論教育，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，這種形式之下的安全教育很難走入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也失去對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。
2.此外，學(xué)校安全教育的內(nèi)容也存在局限性。學(xué)校和家庭十分重視一些常見(jiàn)的安全問(wèn)題和隱患，例如防火、防盜、防溺水、用電安全、未成年人人身安全等知識(shí)。但是，很少涉及學(xué)生感興趣的安全教育內(nèi)容，例如當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)事故的自我保護(hù)意識(shí)等。由此可見(jiàn)，安全教育的內(nèi)容亟須更新和完善。
3.因?yàn)榘踩逃隣可娴蕉喾矫娴睦碚摵椭R(shí)，所以需要整個(gè)社會(huì)的配合與支持。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校是安全教育的主力軍，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全的教育職責(zé)。然而，家庭往往會(huì)疏忽安全教育，殊不知一些普遍的安全問(wèn)題和隱患都經(jīng)常發(fā)生在家庭生活中。由于小學(xué)生天生善于模仿的特性，家長(zhǎng)在日常的家庭生活中應(yīng)注意自己的一言一行，努力傳授一些科學(xué)的、正確的安全教育知識(shí)和技能。除此之外，街道社區(qū)、公益組織、社會(huì)各領(lǐng)域等力量也應(yīng)積極參與到小學(xué)生安全教育中，既能廣泛地傳播自身的正能量，又能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的安全意識(shí)與觀念。
二、新形勢(shì)下加強(qiáng)小學(xué)安全教育的措施及其應(yīng)對(duì)策略
1.重視細(xì)節(jié)，提高小學(xué)生的安全意識(shí)
針對(duì)小學(xué)生年紀(jì)尚小、心智發(fā)育不成熟等特點(diǎn)，學(xué)校和社會(huì)在安全教育過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)和提高他們的安全意識(shí)和觀念。就人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活而言，無(wú)論做任何一件事，都要遵循“細(xì)節(jié)決定成敗”這一自然法則。因此，抓住細(xì)節(jié)是安全教育的重中之重。在具體的安全教育過(guò)程，學(xué)校和社會(huì)組織應(yīng)重點(diǎn)把握好安全細(xì)節(jié)，例如家庭用火、用電、用水等安全教育；學(xué)生外出時(shí)所注意的交通安全；學(xué)生個(gè)人生命安全等方面。班級(jí)安全教育是學(xué)校安全教育的重心。作為安全教育的組織者和策劃者，班主任有責(zé)任、有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的安全常識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生安全教育意識(shí)和觀念。只有這樣，才能真正意義上地實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)；只有這樣，才能最大程度上解決圍繞在小學(xué)生周?chē)陌踩[患問(wèn)題；只有這樣，才能更好地去實(shí)施小學(xué)生安全教育計(jì)劃。由此可見(jiàn)，在日常的班級(jí)管理中，教師應(yīng)將安全管理工作置于教育教學(xué)工作之上，努力把安全教育知識(shí)和技能滲透到平常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，巧妙地挖掘小學(xué)生的家庭與學(xué)校生活細(xì)節(jié)，并主動(dòng)從小學(xué)生的具體生活細(xì)節(jié)方面入手，例如上下學(xué)應(yīng)遵守交通規(guī)則、課間活動(dòng)注意人身安全、班會(huì)安全警示教育、遠(yuǎn)離高壓等諸多的具體細(xì)節(jié)。生活處處有細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)處處有安全，安全處處有教育。
2.增強(qiáng)實(shí)踐能力，儲(chǔ)備安全知識(shí)
當(dāng)前的小學(xué)生安全教育主要局限在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的安全實(shí)踐能力和自我動(dòng)手能力。因此，學(xué)校和社會(huì)各方面應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的安全教育環(huán)境，例如模擬地震演練、消防演練等活動(dòng)，提高學(xué)生安全自救能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)安全教育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的激情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生安全教育意識(shí)和觀念，從而為學(xué)生儲(chǔ)備更多有用的安全知識(shí)和技能。
3.講究教育方法，實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)
在學(xué)校安全教育過(guò)程中，教師應(yīng)采取一些有效果的教育方法，并組織開(kāi)展豐富多樣的安全教育活動(dòng)，例如舉辦教育知識(shí)講座、觀看安全教育影片、排查教室安全隱患、利用班會(huì)宣傳安全教育知識(shí)、模擬事故現(xiàn)場(chǎng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的安全意識(shí)與觀念，而且也為學(xué)校安全教育提供多樣的學(xué)習(xí)和教育平臺(tái)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生家庭生活中的安全教育問(wèn)題，可通過(guò)學(xué)生自己出黑板報(bào)和手抄報(bào)、主題班會(huì)、安全教育圖片展覽等教育形式，
加強(qiáng)當(dāng)下小學(xué)生的安全意識(shí)和觀念，培養(yǎng)和提高小學(xué)生安全自救能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)安全教育知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，進(jìn)一步達(dá)到全方面系統(tǒng)的安全教育，實(shí)現(xiàn)和完成小學(xué)生安全教育目標(biāo)。
（一）缺乏對(duì)安全教育的正確認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，還有個(gè)別小學(xué)對(duì)安全教育的重視程度不夠，其中以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，未能深刻意識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性，常常存在僥幸心理，認(rèn)為只要確保學(xué)生在學(xué)校中的安全即可，還有個(gè)別學(xué)校的安全教育工作形式化嚴(yán)重，安全教育缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，并且缺乏一整套應(yīng)急預(yù)案，缺乏對(duì)安全教育的長(zhǎng)效管理機(jī)制。
（二）安全教育內(nèi)容單調(diào)、枯燥
安全教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，它所提供的技能和知識(shí)能夠讓學(xué)生終身受益。但是就目前絕大部分小學(xué)校的安全教育的內(nèi)容來(lái)看，普遍存在內(nèi)容單調(diào)、枯燥等問(wèn)題，在內(nèi)容上缺乏新意，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以至于安全教育效果不顯著。
（三）安全教育形式單一
就目前來(lái)看絕大部分小學(xué)開(kāi)展安全教育的形式來(lái)看，仍以說(shuō)教方式為主，并且缺乏有組織、有計(jì)劃的安全教育活動(dòng)，絕大部分的安全教育主要融合在教學(xué)中，采取說(shuō)教方式，未能根據(jù)小學(xué)生的生理、心理需求因材施教。
（四）學(xué)校、家庭缺乏合作
家庭是小學(xué)生生活最多的地方，是對(duì)小學(xué)生影響最早、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，所以家庭教育對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)具有非常重要作用。但是由于很大學(xué)生家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)學(xué)生的安全教育，而學(xué)校也未跟家長(zhǎng)進(jìn)行合作，未能形成安全教育的合力，以至于安全教育效果不顯著。
二、加強(qiáng)小學(xué)安全教育的對(duì)策分析
（一）樹(shù)立正確的安全教育觀
小學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全教育工作的日常管理，切實(shí)將安全教育工作納入學(xué)校日常管理范疇，將安全教學(xué)工作作為經(jīng)常性工作來(lái)抓。作為小學(xué)教育工作者，自身必須樹(shù)立起正確的安全教育觀，要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒開(kāi)展安全教育的目的不僅僅只是安全知識(shí)方面的教育，而且還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生安全技能培訓(xùn)，并且要將安全知識(shí)和安全技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（二）豐富安全教育的內(nèi)容
在小學(xué)中開(kāi)展安全教育，教育的內(nèi)容不僅要全面，而且還應(yīng)該有重點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合和以點(diǎn)帶面的目的。具體而言主要包含兩個(gè)方面：第一安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在防心理失常、防人身傷害、防違法犯罪以及防財(cái)產(chǎn)受損等方面；第二，要結(jié)合安全教育對(duì)象的差異選擇不同的教育內(nèi)容。例如：在對(duì)伴有不良行為的后進(jìn)生開(kāi)展安全教育時(shí)，內(nèi)容主要以預(yù)防違法犯罪為主，引導(dǎo)并幫助他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。又如：針對(duì)樂(lè)于冒險(xiǎn)、喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開(kāi)展安全教育時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放于防運(yùn)動(dòng)損傷和安全防護(hù)工作等。
（三）創(chuàng)新安全教育的形式
對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)其安全意識(shí)不能僅僅停滯在對(duì)其行為進(jìn)行管理，而是應(yīng)該在安全教育過(guò)程中采取各種教育形式從而吸引學(xué)生積極性，增強(qiáng)安全教育的效果。例如：小學(xué)可以將安全教育計(jì)劃納入新生入學(xué)教育計(jì)劃范疇內(nèi)，組織新生集體學(xué)習(xí)小學(xué)生安全教育法律法規(guī)，組織學(xué)生通過(guò)觀看電影、參觀展覽，開(kāi)展辯論會(huì)和安全知識(shí)問(wèn)題等形式開(kāi)展安全教育；編寫(xiě)一些通俗易懂的“安全常識(shí)”手冊(cè)，保證小學(xué)生人手一本；定期在學(xué)校內(nèi)組織學(xué)生參與有獎(jiǎng)競(jìng)答或者安全知識(shí)演講等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握，樹(shù)立安全意識(shí)。另外，在安全教育時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)新教育形式，可以采取案例講解、組織學(xué)生觀看視頻、組織學(xué)生親身實(shí)踐等等。例如：學(xué)校在開(kāi)展消防安全教育時(shí)，便可以邀請(qǐng)消防工作人員在學(xué)校中開(kāi)展專(zhuān)題講座，并組織學(xué)生參與消防演練等等。通過(guò)創(chuàng)新安全教育形式，將安全教育和案例教育有機(jī)融合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高安全教育效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒的安全教育內(nèi)容、教育方式、教育場(chǎng)所不同，但他們的教育目標(biāo)卻是一致的。雙方攜手，能夠更高效地進(jìn)行幼兒安全教育。這里的家園合作安全教育不同于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行活動(dòng)，此研究將其定義為幼兒園和家庭雙主體，雙方積極互動(dòng)、積極了解、互相支持、互相幫助，共同構(gòu)建幼兒安全教育雙向互動(dòng)的新模式。事實(shí)證明，家庭和幼兒園合作對(duì)幼兒的安全教育有著積極的作用。
一、轉(zhuǎn)變思想，讓家園安全教育無(wú)縫焊接
1、轉(zhuǎn)變幼兒教師安全教育觀念
首先，幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)的安全教育觀念是，幼兒教師負(fù)責(zé)，只有幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題了，才會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，殊不知這種后知后覺(jué)造成了許多的矛盾和誤會(huì)。應(yīng)該從思想上意識(shí)到，家長(zhǎng)是教師要樹(shù)立正確的合作觀念和意愿，從思想上意識(shí)到教師與家長(zhǎng)的溝通不只是出于偶然的需要，或當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題才聯(lián)系，而是應(yīng)該意識(shí)到家長(zhǎng)是非常重要的教育資源，在平時(shí)就應(yīng)該和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。其次，幼兒教師要變單純向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒安全情況，要積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)在家里是如何進(jìn)行安全教育的，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教育方法，改變不良的教育方式。通過(guò)了解幼兒的情況及時(shí)調(diào)整自己的工作。提高安全教育的實(shí)效。再次，幼兒教師要拋棄過(guò)去師道尊嚴(yán)的觀念，不要總以專(zhuān)業(yè)人士自居，對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度粗暴，可能幼兒教師是一片好心，但這樣的溝通方式卻造成了雙方溝通的困難，最終苦的是孩子。應(yīng)該以服務(wù)者自居，敏銳地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的需求，急家長(zhǎng)之所急，用平和的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通。
2、提高家長(zhǎng)安全教育的主人翁意識(shí)
部分家長(zhǎng)有著這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是幼兒上了幼兒園，一切的安全問(wèn)題都有幼兒教師負(fù)責(zé)，出了安全問(wèn)題就歸罪于幼兒教師的瀆職。雖然幼兒教師接觸最前沿的科學(xué)理念，有著最正確的安全教育方法，但他們不可能代替家長(zhǎng)。家長(zhǎng)與幼兒接觸最多，并且能夠愿意為了幼兒付出一切，他們對(duì)自己的孩子也是最了解的。在對(duì)孩子的了解和愛(ài)方面，最卓越的教師也沒(méi)有辦法和孩子的父母相比，家長(zhǎng)從孩子出生就開(kāi)始照顧他，對(duì)他更加了解。而且，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育更加靈活，因?yàn)榭梢宰钚〕潭鹊乇苊鈺r(shí)間和空間的影響。
3、家庭和幼兒園逐步形成共同安全教育思想
幼兒教師和家長(zhǎng)的都形成了正確的安全教育理念。他們逐步合作磨合形成共同的教育理念，他們雙方共同的關(guān)注點(diǎn)是幼兒的教育。這就需要形成一條新的教育通道。首先，教師要對(duì)幼兒有良好的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到幼兒教師對(duì)自己孩子的關(guān)心，這樣，幼兒教師才能得到家長(zhǎng)的信任和支持，家長(zhǎng)也樂(lè)意與教師合作。這就要求幼兒教師不斷學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己成為有愛(ài)心又有能力的人。其次，家長(zhǎng)要理解幼兒教師的工作，幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，每天的勞動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，假如出現(xiàn)安全問(wèn)題，家長(zhǎng)也要理解幼兒教師的工作，畢竟幾十個(gè)幼兒，情況瞬息萬(wàn)變，教師不能及時(shí)阻止的意外是非常正常的。最后，幼兒的安全教育要向家長(zhǎng)全面開(kāi)放。即使家長(zhǎng)沒(méi)有預(yù)約也可以隨時(shí)來(lái)到幼兒園檢查安全問(wèn)題。當(dāng)然，這種行為是不能影響到幼兒教師的正常教學(xué)秩序的。
二、建立安全教育董事會(huì)
1、征募安全教育董事會(huì)成員
首先，通過(guò)入學(xué)調(diào)查，知道家長(zhǎng)職業(yè)，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)的意向。其次，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，定期招募比較熱心的家長(zhǎng)。對(duì)董事會(huì)需要做的活動(dòng)，應(yīng)該提前向他們說(shuō)明時(shí)間和要求，征得他們的同意。其次，可以用信件的形式，臨時(shí)找到個(gè)別家長(zhǎng)，讓他們幫忙組織安全教育活動(dòng)。利用具有不同知識(shí)能力、興趣特長(zhǎng)的家長(zhǎng)讓安全教育更上新臺(tái)階。
2、常態(tài)性培訓(xùn)董事會(huì)成員
董事會(huì)成員要成為幼兒教師的得力助手，就需要進(jìn)行安全教育方面的培訓(xùn)，這樣才能更好地服務(wù)，培訓(xùn)應(yīng)該涉及幼兒園安全教育的各個(gè)方面。在具體活動(dòng)前，也要及時(shí)聯(lián)系，給他們進(jìn)行任務(wù)分配，讓他們了解自己工作的重點(diǎn)。
3、積極評(píng)價(jià)董事會(huì)安全教育工作
首先，在平時(shí)的接觸過(guò)程中對(duì)他們態(tài)度要好，不能只是在有求于人的時(shí)候才表現(xiàn)出禮貌，要讓家長(zhǎng)感到他們的付出是有回報(bào)的。其次，在他們幫助幼兒教師組織安全教育活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)他們積極評(píng)價(jià)，感謝他們的付出和幫助。讓他們的孩子也因?yàn)樽约旱母改父械阶院?，并且養(yǎng)成幫助其他幼兒的習(xí)慣。
三、家園合作促進(jìn)安全教育發(fā)展
1、家園合作處理安全認(rèn)知問(wèn)題
采用角色扮演法，讓幼兒從自己扮演的角色出發(fā)，從特定的角色去體驗(yàn)遇到安全問(wèn)題應(yīng)該怎么處理。例如，有家長(zhǎng)扮演騙子，對(duì)幼兒說(shuō)帶幼兒回家，騙子說(shuō)自己是幼兒媽媽的同事，而且知道幼兒媽媽的名字、工作單位。但是因?yàn)橛變菏苓^(guò)這方面的訓(xùn)練，并沒(méi)有上當(dāng)，幼兒對(duì)騙子說(shuō)，你是我媽媽的同事，那你有我媽媽的要飯卡嗎？（單位統(tǒng)一發(fā)的飯卡）這下子，騙子無(wú)言以對(duì)。而幼兒這方面的教育就是以前家園合作的結(jié)果。又如，攀爬活動(dòng)，幼兒是活潑好動(dòng)的，據(jù)調(diào)查，在體育廣場(chǎng)，家長(zhǎng)帶著幼兒活動(dòng)，從器械上掉下來(lái)的絕無(wú)僅有。而幼兒教師多為女同志，而且人少，這方面的訓(xùn)練不足。家長(zhǎng)師范、教導(dǎo)幼兒，排除了這項(xiàng)安全隱患。
2、家園合作處理安全情感問(wèn)題
許多人忽視了幼兒的情感，其實(shí)這是很危險(xiǎn)的。據(jù)報(bào)道，有一年級(jí)小學(xué)生自殺的。為什么出現(xiàn)這樣的人身安全問(wèn)題。就是安全教育沒(méi)有深入幼兒內(nèi)心。如果安全教育做的好，他們就會(huì)熱愛(ài)生命、珍視生命。家園合作要在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒的健康情感進(jìn)行引導(dǎo)。用生動(dòng)的事例感染幼兒，讓安全觀念扎根在幼兒心田，激蕩學(xué)生心靈的天空。讓幼兒感受到父母和幼兒教師對(duì)他的愛(ài)，為他營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。
3、家園合作處理安全行為問(wèn)題
性游戲活動(dòng)，讓小大結(jié)合，家長(zhǎng)和幼兒互動(dòng)，并且家庭與別的家庭接組，讓幼兒的同齡人來(lái)教育他們。游戲中有許多事先設(shè)計(jì)好的安全問(wèn)題，考驗(yàn)幼兒的安全行為，例如，過(guò)獨(dú)木橋的順序，如果不肯謙讓?zhuān)瑫?huì)很危險(xiǎn)，又如，幼兒之間產(chǎn)生了沖突解決的辦法。家園合作，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固自覺(jué)的行為意識(shí)。父母是幼兒的第一任老師，家庭是人生的最高學(xué)府。幼兒教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，他們能夠尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以靈活的方法引導(dǎo)幼兒了解安全知識(shí)。然則家長(zhǎng)具有幼兒教師不具有的獨(dú)有優(yōu)點(diǎn)，家園合作開(kāi)展幼兒安全教育是非常有必要的。
初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時(shí)由于初中生安全關(guān)系整個(gè)社會(huì)千家萬(wàn)戶(hù)，具有復(fù)雜性；因危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生，所以安全教育具有長(zhǎng)期性[2]。
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對(duì)象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，他們具有強(qiáng)烈的“成人感”，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，渴望受到尊重，是初中生在個(gè)性發(fā)展中獨(dú)立性增長(zhǎng)的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時(shí)代，學(xué)生需要自覺(jué)遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動(dòng)抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會(huì)辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)級(jí)會(huì)、班會(huì)、宣傳板等多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長(zhǎng)以身作則為孩子樹(shù)立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對(duì)孩子加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)孩子的身心健康。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長(zhǎng)期性
由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會(huì)接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險(xiǎn)時(shí)刻都會(huì)發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過(guò)程，是教育者長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補(bǔ)救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強(qiáng)，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補(bǔ)救進(jìn)行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化文明上網(wǎng)的意識(shí)和行為。
二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)施途徑
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃排上課表，并確保授課時(shí)數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過(guò)程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，因地因時(shí)制宜地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化
學(xué)校在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，需要考慮到初中生熱愛(ài)新奇、喜好體驗(yàn)的心理特點(diǎn)，采取多種途徑從不同角度開(kāi)展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和增強(qiáng)效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會(huì)、班會(huì)、廣播等形式進(jìn)行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、安全情景劇、安全知識(shí)問(wèn)答、正面事跡報(bào)告和現(xiàn)身說(shuō)法等形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進(jìn)初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會(huì)教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，定期請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會(huì)[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，集大家智慧，取眾人之長(zhǎng)，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)化
開(kāi)展安全教學(xué)活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，要采用能收到實(shí)效的、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力[3]。學(xué)?？梢葬槍?duì)一個(gè)或多個(gè)主題相應(yīng)地設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動(dòng)，如情景劇扮演、班級(jí)板報(bào)宣傳、知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評(píng)比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體驗(yàn)式活動(dòng)中去，做到寓教于樂(lè)，寓教于豐富多彩的教育活動(dòng)中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。
4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會(huì)化
網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長(zhǎng)傳授各種事故發(fā)生的特點(diǎn)和預(yù)防、逃生的知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)子女的特點(diǎn)和具體情況，給子女傳授各種安全知識(shí)。家長(zhǎng)要注意對(duì)子女開(kāi)展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)與公安、治安、信息安全等部門(mén)的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要.中國(guó)教育報(bào)，2007-03-01.
關(guān)鍵詞：幼兒安全教育 災(zāi)害
《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來(lái)教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，展開(kāi)安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。
1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患
1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失
對(duì)世界沖滿(mǎn)好奇的幼兒，其活潑、愛(ài)動(dòng)的探索性格，因天性無(wú)知，無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過(guò)高導(dǎo)致下不來(lái)；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。
1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失
我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕?tīng)C著、走路怕硌著，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。
1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患
1.3.1幼兒園教師的問(wèn)題
幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對(duì)安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。
1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患
一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤(pán)、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來(lái)極大隱患。
1.3.3幼兒園管理制度的缺失
一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門(mén)衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門(mén)衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無(wú)證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。
2．幼兒安全教育舉措
幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí)，是讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛(ài)生命，是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。
2.1教會(huì)幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會(huì)自保
為了尊重生命，我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒(méi)有救災(zāi)能力的人去做無(wú)謂犧牲。這是一個(gè)倡導(dǎo)正確生命理念的問(wèn)題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個(gè)科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動(dòng)里，教師應(yīng)教會(huì)幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會(huì)自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對(duì)于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無(wú)自保，無(wú)能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時(shí)，對(duì)災(zāi)害亦無(wú)絲毫的改變。
2.2日常生活存在的安全隱患防范知識(shí)
日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話(huà)及與陌
生人走，獨(dú)自在家里，不要給陌生人開(kāi)門(mén)；過(guò)馬路時(shí)懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶(hù)及陽(yáng)臺(tái)，在活動(dòng)時(shí)不要把刀子等危險(xiǎn)物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號(hào)碼等等生活里可能遇到的每一種危險(xiǎn)，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險(xiǎn)，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識(shí)，為幼兒營(yíng)造友愛(ài)、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長(zhǎng)。
2.3家庭、幼兒園及社會(huì)教育合作
家庭、幼兒園，無(wú)論哪一方的單方教育，對(duì)幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會(huì)整體的教育合作，方會(huì)給幼兒的安全教育帶來(lái)質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長(zhǎng)搖籃，社會(huì)為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對(duì)幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì)，應(yīng)各自承擔(dān)起對(duì)孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì)教育相結(jié)合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。
2.4排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患
幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)，對(duì)幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對(duì)防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對(duì)幼兒日?；顒?dòng)玩耍時(shí)的滑梯、轉(zhuǎn)盤(pán)、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。
2.5完善幼兒園安全管理制度
幼兒園應(yīng)對(duì)安全管理制度進(jìn)行完善，擬定切實(shí)可行的規(guī)章條例，對(duì)工作內(nèi)違反規(guī)章條例的教師員工進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問(wèn)題的發(fā)生
