時間：2023-08-24 09:28:20
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一、對探究式教學的基本認識
探究式教學是在20世紀50年代由施瓦布最早提出和倡導的，它與傳統(tǒng)教學存在著較大的差異。傳統(tǒng)的教學往往是以教師的講解與傳授為主，教師是教學活動的絕對支配者，學生很少有自主思考和學習的時間，而探究式教學則主要是學生圍繞某一問題進行自主探究、自主學習的模式，即通過精心設計的問題，激發(fā)學生的求知欲望，并對學生進行必要的引導，使其發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。
二、探究式教學在高中數(shù)學課堂教學中的重要性
1.探究式教學有助于激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，學生是知識的被動接受者。但是，在探究教學模式下，學生可以真正成為數(shù)學學習的主人，可以圍繞教師所提出的問題進行思考、分析與討論。在這樣的過程中，會激發(fā)學生的求知欲望，大大提升學生的學習興趣和學習動機。
2.探究式教學有助于教學質(zhì)量的全面提升
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師在課堂上的講解占據(jù)了課堂教學的大部分時間，而學生能夠做的只能是盡力去聽講，試圖聽懂教師所講授的全部知識點，幾乎沒有屬于自己的時間。但是，在探究式的數(shù)學教學模式下，學生可以首先就相關知識點進行獨立思考、討論，甚至爭辯，進而在教師的指導下得出正確的答案。這樣的過程有利于教學質(zhì)量和效果的全面提升。
3.探究式教學有利于培養(yǎng)學生的思維能力
在探究式數(shù)學教學模式下，自主探索是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，同時也為學生思維能力和思維基礎的提高奠定了堅實、有力的基礎。通過自主探索的過程，學生思維的廣度和深度都得到了提高，思維更加清楚，甚至能夠達到舉一反三的目的。
三、探究式數(shù)學課堂教學的實施
探究式的教學方式雖然對提高數(shù)學課堂教學的效率有著極為重要的作用，但是如果不能加以合理運用，恐怕會使效率大打折扣。因此，在實施探究式數(shù)學課堂教學時，教師應該力求做到以下幾點。
1.樹立先進、正確的高中數(shù)學探究教學觀念
理念是先知，也是行動的先導。只有具備了先進、正確的理念，才能保證探究式高中數(shù)學教學的順利開展。先進的理念主要是指正確認識探究式數(shù)學教學的內(nèi)涵，在于以學生的日常學習為依托，為其精心設計與課堂教學目標、任務相匹配的問題，供學生思考、探索，并最終引導學生在正確理解相關知識點的基礎上，學會舉一反三，而不是單獨地創(chuàng)設問題情境與學生解答的過程。正確的觀念則是指并不是所有的高中數(shù)學知識都可以用探究式的教學方式。只有那樣難度適中、可操作性較強的知識點才適合運用探究式的教學方法。
2.高中數(shù)學探究式教學需要和諧、愉悅的課堂氛圍
探究可以說是對未知世界的一種摸索，是需要一定的勇氣和安全感的，為此教師應該盡力為學生營造一種和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生首先在心理上產(chǎn)生一種強烈的歸屬感，從而能夠大膽參與到“探索”的過程中來。同時，教師要扮演好組織者和引導者的角色，不僅要鼓勵學生勇于探索，更要對學生探索的結果給予必要、及時的評價。
3.高中數(shù)學探究式教學離不開問題情境的創(chuàng)設
問題情境的創(chuàng)設，主要是指教師結合本課堂的教學任務和教學目標，以學生的知識水平和心智發(fā)展水平為基礎，精心設計“串式”問題的過程。例如，可以通過一些貼近實際生活的問題，引導學生掌握相關的知識點。
4.高中數(shù)學教學應力求實現(xiàn)探究式與傳統(tǒng)式的結合
事實上，傳統(tǒng)教學方法與探究式教學方法各有自身的優(yōu)、缺
點。傳統(tǒng)教學模式下，往往是通過教師的講解和做大量練習題達到強化知識點的目的，但是這樣的方法往往較為單一、單板，容易扼殺學生學習的興趣和積極性，而探究式教學則是通過學生的自主思考達到解決問題、舉一反三的目的，但是這需要學生具備一定的知識儲備。因此，只有把兩者結合起來，才能收獲良好的教學效果。
綜上所述，探究式教學對于高中數(shù)學課堂有著較為積極的作用和效果，但是需要正確、合理地運用。只有這樣，才能真正發(fā)揮其應有的效用，最終實現(xiàn)高中生數(shù)學成績的全面提高。
參考文獻：
[1]袁小強.高中數(shù)學探究式教學及案例分析[D].蘇州大學，2011.
民族音樂是地方傳統(tǒng)特色文化的瑰寶，繼承和發(fā)揚民族音樂是刻不容緩的舉措，鄉(xiāng)土音樂是民族音樂中十分典型的藝術形式，也是民族優(yōu)秀文化中的重要組成部分，因此，鄉(xiāng)土音樂進課堂有助于加強當代中學生對地方傳統(tǒng)音樂的了解。中學生有一定的自我意識，對于各種知識的接受和吸收有著自己獨特的判斷方式和選擇方法，只有將鄉(xiāng)土音樂真正地融入課堂，觸動學生的心靈，才是真正意義上對學生進行傳統(tǒng)音樂文化的傳播。而福州民謠是福州鄉(xiāng)土文化中重要的組成部分，福州民謠簡短小巧的結構特點，使學生能更快地掌握相關知識，了解更多的音樂特點。中學音樂課堂上，福州民謠的教學，能夠促進培養(yǎng)學生對本土音樂的興趣和關注；激發(fā)學生了解地方特色音樂的動力；幫助學生增強民族意識，樹立學生民族自豪感，提高學生民族素質(zhì)，為更好地傳承和發(fā)揚地方民族傳統(tǒng)音樂奠定基礎。
二、中學課堂中福州民謠教學的可行性
隨著社會各界對傳統(tǒng)音樂文化的關注和保護，越來越多地教育工作者對鄉(xiāng)土音樂走進音樂課堂做了大量的嘗試，總結一定的教學經(jīng)驗，進一步體驗鄉(xiāng)土音樂進課堂的可行性，筆者在福州民謠的教學中，再次肯定中學音樂課堂中福州民謠教學的可行性，具體如下：
（一）福州的地域優(yōu)勢
福州位于福建東部、閩江下游沿岸，是東南沿海重要都市，悠久的歷史渲染了榕城沉穩(wěn)靈動、古調(diào)悠長的傳統(tǒng)氣息，各種文化古街、藝術長廊營造了濃郁的文化氛圍，使青少年在長期的藝術感染中潛移默化地受到福州傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，福州民謠的傳唱與再創(chuàng)作，為學生對鄉(xiāng)土音樂知識及傳統(tǒng)民俗文化的掌握與了解奠定的基礎。
（二）福州民謠朗朗上口
民謠來源于生活，創(chuàng)作于生活，短小精煉，朗朗上口是民歌的特點之一。福州民謠也有這樣的特點，四句旋律起承轉(zhuǎn)合，給人以婉轉(zhuǎn)、自然、清新的小調(diào)風格之感。福州民謠的旋律還與福州方言音調(diào)的上揚、下嘆有著密切的關系，歌曲旋律的走向根據(jù)福州方言的特點進行大跳、上行、下行等不同處理，使得歌曲的演唱給人以朗朗上口的感覺，同時也有助于學生在學唱福州歌曲的同時，進一步感受方言的特點，并對歌曲旋律產(chǎn)生一種親切熟悉之感，加深印象。本課中《一粒橄欖》正是根據(jù)福州方言的特點進行起承轉(zhuǎn)合的旋律排列，歌曲最后的重復句是歌曲情感表現(xiàn)的延續(xù)。
（三）歌詞內(nèi)容的特點
福州民歌的歌詞內(nèi)容是人民群眾生活情景的再現(xiàn)，是福州民俗文化的縮影，從歌詞中我們可以清晰地了解到福州舊時期人民的生活狀況與情感表達等相關的民間習俗，有利于更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達歌曲情感。本課中《一粒橄欖》反應了舊時男子無錢娶妻的無奈與沮喪，學生通過對歌詞的了解，明白民歌中人們含蓄的表達方式及借物抒情、托物言志的生活態(tài)度。
三、如何解決中學課堂中福州民謠教學存在的不足
福州民謠帶有濃郁的地方特色，在音樂教學過程中同樣遇到一些問題和不足，由于地域的多樣性和差異性，對于音樂教師自身掌握較好的福州民謠相關知識有一個較高的要求，而方言的準確發(fā)音也是許多音樂教師面臨的最大問題。福州方言具有濃郁的地方韻味，沒有長期使用方言的教師，只是通過臨時的學習，這樣的發(fā)音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“蝦油味”蕩然無存，這樣的局面造成音樂教師在課堂上對于福州民謠的教學遇到了一定的困難，在方言的示范及教學中產(chǎn)生了一定的尷尬局面。而這樣的不足在長期的教學實踐中卻也找到了一定的方法和突破口，那就是對于福州方言的“取短補長”。
（一）方言作為教學中的導入環(huán)節(jié)
當今社會，由于普通話的推廣極具成效，地方方言面臨著傳承與發(fā)揚的緊迫感，許多青少年對家鄉(xiāng)的方言越來越陌生。而方言是地域文化的重要載體之一，因此，方言在鄉(xiāng)土音樂進課堂中起到首當其沖的作用，大多數(shù)學生對福州方言不是特別熟悉，但方言在課堂上出現(xiàn)，卻是一種激發(fā)學習興趣較為直接的導入方式，在本堂課中，初聽歌曲時便提出思考問題：歌曲唱了什么內(nèi)容？學生帶著問題認真聆聽，聽懂部分歌詞時，學生流露出喜悅的心情，對整首歌曲充滿了好奇與興趣，而對福州方言完全不懂的學生在課堂活躍的氣氛中，有著學習的興趣，對方言略學一二便有一種滿足感，這樣的導入，對于學生更好的學習，激發(fā)興趣，有著很好的意義。這樣的導入也為指導學生進一步了解福州鄉(xiāng)土音樂做好教學情感的鋪墊。
對于小學數(shù)學課程來講，其課程練習作為其教學活動的關鍵組成部分，能夠促進課堂教學的進一步延伸，也是學生學習、掌握數(shù)學知識，鍛煉、發(fā)展自身技能與智力的重要手段，教師也可以通過課堂聯(lián)系來對學生的知識掌握情況做出更全面的了解。而通過開展高效、有序的課堂練習，學生在應用所學知識去解決實踐問題過程中，也能夠檢驗所學知識的理解程度，并反饋給教師，以此來增強課堂教學效果。
一、小學數(shù)學課堂練習的重要性分析
首先，有助于激發(fā)小學生學習興趣。在小學課堂教學中，教師可以通過課堂練習來激發(fā)學生的學習興趣，并結合學生提出的各種疑問，整理成清晰的解答過程，將其合理融入到合作探究中，進而讓學生在練習過程中逐漸把握解題的著手點，形成完善的解題思維，以此來增強學生的學習探究興趣。比如，在帶領學生學習三角形、長發(fā)等相關知識時，就可以組織學生在課堂學習中，進行圖形認準度的練習，通過設計組織拼一拼、畫一畫，以及擺一擺等簡單的操作活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主動手操作過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣。
其次，是探究知識的重要載體。課堂練習的開展有助于幫助學生從整體層面來探究數(shù)學知識，對此，在實際授課中，教師可以以合作探究的形式來組織練習活動，并多為學生設計一些探究式問題，以此來促進學生積極、大膽的進行質(zhì)疑、表達與探究，全面激活學生數(shù)學思維。比如：在講解“億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法”的相關內(nèi)容時，為了避免反復練習活動的開展使得學生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，其教師可以為學生設計這樣的課堂練習活動：先讓學生采用課本附頁中的圖片制作一個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，然后再由同桌合作，一個學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，另一個學生讀出、寫出這個數(shù)，正確以后在將角色交換。這樣的設計不僅能夠進一步增強課堂練習活動的知識性與趣味性，也能夠為學生的自主交流探究提供重要載體。因此，廣大小學數(shù)學教師應正確認識到小學數(shù)學課堂練習活動開展的重要性。
二、小學數(shù)學課堂練習方式探究
1.注重課堂練習的靈活性
結合小學生的身心發(fā)展特點，以及思維水平可知，教師講解的新知識，學生往往很難在短時間內(nèi)理解或消化，雖然通過開展合作探究能夠獲得良好的學習效果，但也難以做到每個人都準確、靈活運用的效果。這就需要其教師設計組織一系列練習活動來增強學生對相關概念、法則的理解與應用。在新課程理念指導下，強調(diào)小學數(shù)學教師應積極為學生傳授有意義、且富有挑戰(zhàn)性的知識內(nèi)容，不斷增強課堂練習的靈活性，進而促進學生參與興趣的不斷增強。另外，開展趣味性較強的練習活動，也能夠引導學生全身心的投入到學習、探究中，且可以快速集中其課堂注意力，激活其數(shù)學思維，吸引更多小學生積極主動地參與課堂練習。進而從整體上提高學生的思維、創(chuàng)新能力，幫助其掌握更多數(shù)學技能，進一步培養(yǎng)、發(fā)展學生的思想情感，使得學生在分析、探究學習問題時能夠更加全面。
2.注重課堂聯(lián)系的針對性
在課堂教學結束后，其教師要想真正了解學生是否掌握本節(jié)課的所講內(nèi)容，就必須要開展相關練習活動，在練習過程中學生能夠清楚意識到自己的不足之處，并在教師的指導下，有更好的鞏固。而為了在有限的時間內(nèi)獲得更好的練習效果，且不加重學生的學習負擔，實現(xiàn)預期教學、練習目標，就必須要注重練習內(nèi)容的針對性，分清層次。
3.積極運用知識遷移練習模式
通過課堂練習活動的開展，教師可以引導學生更全面的了解、掌握知識內(nèi)容、解題技巧，同時還可以結合不同學生的認知發(fā)展需求，采取更合適的教學、培養(yǎng)方式，以此來讓學生在課堂練習中獲得知識遷移的效果，這樣學生在整個練習過程中，不僅能夠?qū)σ褜W知識做出更好的鞏固，也能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到解決問題過程中，獲得舉一反三的作用。比如：在講解小樹加減法的相關內(nèi)容時，教師就可以為學生構建這樣練習情景，讓學生拿著10元錢，分別買3.56元的青菜，1.9元的大米，然后讓學生計算用了多少錢？或者是剩下多少錢，之后在讓學生思考回答為什么要這樣計算？最后在引出小數(shù)加減法的相關知識。這樣在練習過程中學生不僅可以對相關知識運用體系有更好的掌握，且能夠整合在一起進行創(chuàng)新應用。
4.強化生活練習材料的開發(fā)運用
數(shù)學知識源于生活，又在解決實際生活問題中發(fā)揮著重要作用。對此，教師在日常授課與課堂練習中應積極引用生活素材，進而讓學生充分認識到數(shù)學知識在生活中無處不在。在日常教學中，教師應加強對生活教育素材的挖掘與利用，盡可能的設計一些貼近實際生活的練習活動，多引進一些生活中的數(shù)學原型，生動的展示給學生，從而使得學生在數(shù)學練習中不再處于被動、機械的狀態(tài)，而是積極主動地去參加富有情感，且貼近實際生活的練習，全面調(diào)動學生的學習熱情。比如：在講解“人民幣的認識”的相關內(nèi)容時，就可以將學生合理劃分成幾個小組，分別進行顧客、營業(yè)員的扮演，然后看那位顧客在花錢時最會計劃，以及那些營業(yè)員能夠快速、準確的收錢和找錢。通過構建這樣的教學情景，不僅有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的應用意識與實踐能力，在增強練習效果的基礎上，也能夠讓學生對人民幣的相關知識有更深刻的了解。
三、結語
總之，小學數(shù)學教師應充分認識到高效、有序開展課堂練習，對全面培養(yǎng)、鍛煉學生解題思維與綜合應用能力的重要性。在日常教學中，教師因積極探索創(chuàng)新、實踐各種教學手段，積極采用具有獨立性、合作性等特點的方式來開展課堂練習，進一步豐富練習內(nèi)容，并對學生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，帶領學生全身心的投入到課堂聯(lián)系情景中，構建出高效的數(shù)學課堂，以此來促進課堂教學、練習活動的順利進行。
參考文獻：
小學科學課程，是啟蒙課程，其重要性不言而喻。因此，要讓科學課程落到實處，必須提高認識，重視科學課程。要提高科學課堂的有效性要先從教師的思想上改變科學課不重要的觀念，只有教師真正認識了科學課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行，只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師，也才會去精心準備每一堂課。
二、認真?zhèn)湔n，是奠定有效科學課堂的基礎
一個教師，只有在認真解讀了教材，研究了學生之后，才會明白如何備課、如何準備材料，才會在課堂上設置恰當?shù)慕虒W情境，才會在課堂上提出有價值的問題，才會引導學生進行科學探究、獲得有效的科學知識。
三、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，確保科學課堂教學的有效性
在課堂教學中，“學生養(yǎng)成了傾聽的習慣，才能實現(xiàn)科學課堂教學的有效性”。聽和說是同等重要的：說是表達自己的觀點，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。學生在專心傾聽的基礎上，才能生成自己的意見，發(fā)表自己的見解，從而達到取長補短的效果。
四、課后探究，是拓展有效科學課堂的空間
教師在課堂設計上注重與本課探究主題相聯(lián)系，讓學生課下能利用本課所學知識繼續(xù)研究的方法，留有學生感興趣的問題，讓學生在學習后還有余音繞梁的感覺，并產(chǎn)生獲取新知的欲望，讓學生課后自覺地與同伴、與家長一道去繼續(xù)探究，那么，課堂的有效性必將得到充分體現(xiàn)。
【中國分類法】：G623.2
隨著社會的不斷進步及科教興國戰(zhàn)略的推出，人們對基礎教育要求將進一步提高，基礎教育也在不斷地改革。我國教育部已經(jīng)頒布了以改變學生學習方式，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內(nèi)容的小學語文課程標準。這一新型課程標準的頒布充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主合作探究能力的重要性。目前如何營造自主合作探究的教學模式，是如今小學語文教育教學的工作目標。下面筆者對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力提出了幾點對策。
一． 營造自主學習氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力
身為語文教師要清楚的意識到要想營造自主合作探究的教學模式，首先要通過對教學過程進行精心設計來營造自主學習氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。教學過程中教師應時刻本著“以學生發(fā)展為主”的教學思想，在指導學生課前預習、課堂教學及課外作業(yè)等方面多下功夫。
小學生初入校園，對學習語文來說并沒有自己的學習方法，更不會在課前對之進行預習。課前沒預習導致他們在學習語文時過分依賴課堂老師的講解，而小學生對知識的吸引及理解能力有限，這樣一來課堂效率并不高。其根本原因是因為學生并沒有自主學習的意識，認識不到自主學習的重要性。那么教師因通過指導學生在課前對要學習的課文進行整體預習，理清文章大意及中心思想，把不理解的詞語、成語、段落標記出來。然后在課堂教學時教師要營造出一種輕松的課堂氣氛，鼓勵學生主動的參與課堂問答中來，使學生認識到原來課前預習如此有效，既可以快速回答老師問題又可以對知識輕松掌握，使學生產(chǎn)生對自主學習的意識。學生有了這種意識之后教師在課堂上通過創(chuàng)新組織猜謎、知識搶答及情景表演激發(fā)學生對語文的興趣，擴展學生的思維。另外可在課后也布置一些家庭表演等拓展作業(yè)，通過開放性的思維讓學生把課堂上語文的樂趣帶到生活中來，使學生建立足夠的自信心，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣無形中培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂效率也將顯著提高。
二． 營造團結互助學習氣氛，培養(yǎng)學生合作精神
一直以來傳統(tǒng)的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現(xiàn)老師在臺上唱獨角戲?qū)W生在臺下被動的聽。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想不注重學生在課堂上的表現(xiàn)這明顯與新課程標準相違背。新課程標準明確指出未來的課程教學要以師生合作，全員互動的教學方式為主。這就要求教師在以提高學生學習成績和培養(yǎng)優(yōu)秀心理不素質(zhì)的前提下遵循科學性和導向性原則探索合作方式營造團結互助學習氣氛，培養(yǎng)學生合作精神促進學生個性化發(fā)展。
在教學過程中教師可將全班同學進行分組合作，針對課堂內(nèi)容對每個小組提出問題，并讓各小組成員都參與問題的回答中來，鼓勵學生發(fā)言讓學生成為真正的課堂主人。當遇到部分學生不敢發(fā)言或回答不上來時，該小組能力較強的學生可以替其解答，其次讓每組成員共同對該組答案進行討論與總結，還有解決不了的問題在老師的指引下由全班同學作答。這樣一來營造團結互助的學習氣氛使學生互相幫助，共同進步，明白團結的重要性，培養(yǎng)學生的合作精神。再一個就是建立激勵性評價方式，比如在小組回答完問題之后要各小組成員進行自我評價及相互評價，評價完之后教師給每位主動發(fā)言的同學給予表揚或獎勵并樹立小組間的集體榮譽感，讓學生明白團體合作的結果與他們每個人都息息相關共享小組榮譽。學生在團結合作學習中獲得榮譽感大大促進了他們對學習的主動性，積極的參與到合作學習中來，在合作中他們既可以大膽的做自己又培養(yǎng)了他們的合作精神提高了學習效率。
三．創(chuàng)設思維空間，培養(yǎng)學生探究學習能力
所謂探究學習即研究性學習，是學生在教師指導下，自主開展各種探究活動從而獲取新知識，達到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的能力。21世紀的小學生活潑好動，對世界萬物都充滿著好奇，好奇是他們的天性，那么教師應高度重視這一特點，全面調(diào)動學生對學習的“好奇性”，即學生的探究能力。
俗話說的好興趣是最好的老師，興趣是推動小學生學習的內(nèi)在動力，興趣提上來了才能調(diào)動學生對學習的主動探究。教師可通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據(jù)每個學生的興趣取向與所學語文課堂內(nèi)容相結合，創(chuàng)新的思維設置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵學生主動實踐動腦動手。比如有些學生對畫畫比較感興趣，在學習《桂林山水甲天下》這一課，教師可要指導學生通過對課堂知識的學習理解及自己的想象把桂林美麗的山水畫畫出來；有些學生表現(xiàn)能力強，善于表演，那么可指導學生對所學語文課題內(nèi)容用情景表演的方式表演出來。另外，在課堂上多激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，多布置自主合作學習及相互評價學習等方式，給他們足夠的空間大膽做自己。通過這些拓展學生思維的方法不僅使學生個性化發(fā)展而且使學生意識到學習語文知識的真正用意，明白語文課堂知識來源于生活并服務于生活的道理，從而增強了學生對語文的主動探究學習能力。
四．結語
綜上所述，新型的語文課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，教師應從各方面進行努力，以學生發(fā)展為本，使學生成為真正的課堂主人。充分調(diào)動學生對語文學習的積極性和主動性，讓學生明白語文與我們的生活息息相關的道理，養(yǎng)成自主學習、合作學習、合作探究的學習習慣，為以后發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
1前言
初中物理學科的重點在于需要學生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學科教學增加了許多困難。正所謂學遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學科的重要性。初中物理知識與我們的學習和生活息息相關，學習初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學生的物理成績，終身學生對物理的認識，我們就要基于學生實際情況，對初中物理教學模式和方法進行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學效果，提高學生的物理水平。
2以培養(yǎng)自主式教學模式為起點，開創(chuàng)全新初中物理教學模式
基于初中物理學科所學內(nèi)容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學模式難以滿足學生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學模式，多采用填鴨式教學，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學模式會大大打擊學生學習物理的積極性。所以對于初中物理教學模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學生學習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學效果。對于初中物理教學方式方法的創(chuàng)新應從以下幾方面著手:
2．1認真研究學生
研究學生包括了解學生的知識基礎，也包括初中生心理特點。學生是學習的主體，教師只有了解清楚學生的物理知識基礎和學生的心理特點，才能對教學模式教學方法有針對性的調(diào)整，建立一套適合學生自身特點的教學模式，從而提高教學效果。
2．2積極引導學生參與課堂教學
初中物理學科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領導能力，使學生能夠參與到日常課堂教學中，增強課堂的活躍氣氛。讓學生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學習物理知識。
2．3積極培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣
良好的學習習慣與學習意識的培養(yǎng)直接關乎學生學習物理知識的積極性。教師在教學過程中應當充分認識學生自主學習的意識與習慣的重要性，教師在為學生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣。自主學習的模式，有助于學生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學會自主學習的學生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學習中能夠取得較大的進步。
3以探究式的初中物理教學模式為導向，打破現(xiàn)階段初中物理教學模式
在傳統(tǒng)的教學模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學模式，向?qū)W生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學模式是一種全新的科學教學模式，是一種注重學生主體作用的教學方法。而在初中物理教學過程中采用探究式的教學模式，應當注重以下幾個問題。
3．1注重學生探究精神
所謂“教學”，就是簡單的“教”與“學”。物理教師在物理教學中應當充分重視學生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學生物理知識學習過程中至關重要的動力。教師在教學過程中注重對學生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學生學習物理知識興趣與欲望。
3．2積極開展探究式教學活動
教師在以探究式的初中物理教學模式為導向的前提下，在教學過程中，積極開展探究式教學活動，制定合理的探究式方案，為學生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學模式的同時使學生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學質(zhì)量。
3．3注重激發(fā)學生獨立思考的意識
物理教師在探究式活動中，應當注重對學生獨立思考意識的激發(fā)，學生具有良好的學習意識，不僅有利于物理教師的日常教學，而且有利于學生發(fā)揮在教學過程中的主體意識。獨立思考意識是使學生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
4以科學技術、科學知識為基礎，對物理教學方法實施本質(zhì)創(chuàng)新
科學技術的進步直接關系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學技術與科學知識息息相關，因此，教師只有從科學技術與科學知識的學習中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學模式與教學方法進行創(chuàng)新。一方面，教師應當注重物理實驗教學方式的運用，在學生學習物理學習方法的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣。物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學生的安全情況下，讓學生自主實驗，有利于學生在充分掌握所學物理知識的同時感受學習物理知識學習的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學生一些基本的物理實驗知識，使學生能夠在家就能完成物理實驗，使學生看到物理現(xiàn)象無處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學習能力激發(fā)學生的學習積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學生學習物理的氛圍，提高學生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學生不能自主進行實驗，教師可以創(chuàng)新教學方法，通過PPT的途徑播放給學生，使學生在學習實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學技術與知識，才能提升物理教學的整體質(zhì)量。因此，物理教師應當自主學習科學知識與科學技術，以豐富傳統(tǒng)的教學課堂。
5結語
綜上所述，初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關系，同時也與學生息息相關。傳統(tǒng)的物理教學模式與教學方法注定被科學的教學模式與教學方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學觀念，對傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提升物理教學質(zhì)量。
參考文獻:
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關鍵詞：高中 化學 探究 教學
隨著新課程改革的不斷深入，對學生能力培養(yǎng)提出更高要求。開展探究性學習，是提高高中化學教學效率的方式之一，可讓學生真正參與到學習過程中，積極探究、激發(fā)興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)學習方式的改變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。如何利用新教材進行探究性學習和教學，是使用新課程進行教學的特色所在。
一、創(chuàng)設探究情境，誘發(fā)學習動機
愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”可見提出研究性課題是研究學習的關鍵。若想實現(xiàn)有效的探究性學習，要求教師為學生創(chuàng)設良好的情境，抓住高中生的心理特點，激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生多動腦、多思考、敢于質(zhì)疑。在課堂教學中，教師應選擇適當?shù)臅r機，為學生創(chuàng)設疑問點，激發(fā)學生興趣，真正樹立學生在課堂上的主體地位。問題的創(chuàng)設，其根本目的就是為了引導學生進行探究性的學習，幫助學生進行課程的探究，從而拓展思維，獲得新知。問題要有一定的難度，否則無法引起學生的興趣，但又要能讓學生嘗到探究的成果，足以引發(fā)探索、求知的欲望，并能引發(fā)新的問題。
例如，在學習“二氧化碳的制作方法”時，教師可引導學生開展以下探究活動，并創(chuàng)設問題情境。（1）在實驗室通過稀酸鹽和石灰石制取二氧化碳，應該使用制氫氣的裝置還是制氧氣的裝置？（2）在制取時，如何裝配藥品？怎樣確保氣密性？（3）怎樣收取二氧化碳？如何驗滿？通過教師的引導與點撥，學生可以帶著問題自主思考，或者將學生劃分為若干個小組，開展合作探究學習，讓每個學生都參與到課堂教學中，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)探究性學習目標。另外，教師還可設計更多有趣的實驗吸引學生好奇心與探究熱情，如“魔棒點火”“吹氣生火”等。
二、開展實驗教學，培養(yǎng)觀察能力
化學作為一門以實驗為基礎的學科，強調(diào)學生的動手實踐能力。實驗是創(chuàng)造、探索、驗證的主要途徑，任何新奇的化學現(xiàn)象，最終都要通過實驗來獲得或驗證。因此，在高中化學探究性學習中，教師應注意從以下幾點引導學生開展實驗：（1）端正學生觀察態(tài)度，提高學生觀察能力。例如在“鈉與水的反應”實驗中，學生不僅要看到金屬鈉在水面飄來飄去的有趣現(xiàn)象，更要觀察金屬鈉浮在水面時，液體顏色是否發(fā)出變化？有什么聲音？只有全面觀察現(xiàn)象，由淺入深，才能真正了解“鈉與水反應”的本質(zhì)，實現(xiàn)教學目標。（2）演示實驗與生活實際相結合。演示實驗是高中化學的重要實驗形式，只有與學生生活實際相結合，才能激發(fā)學生興趣，認識到化學實驗的重要性。例如：為什么有些水不能直接飲用？常用的食鹽為什么會變潮？（3）發(fā)揮驗證性實驗的重要作用。高中化學涉及很多驗證性實驗，通過這些實驗，可引導學生掌握基本的實驗方法與操作技能。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中引導學生成為課堂的主人，動手實驗，如果實驗失敗，幫助學生一起找出原因，以便不再犯同樣的錯誤。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)實踐能力
在新課改背景下，教師應突破狹小的課堂，帶領學生融入社會，廣泛開展實踐活動，開拓學生視野、擴展思維，實現(xiàn)探究性學習的升華。例如，在學習了空氣質(zhì)量方面的知識之后，教師可讓學生通過電視、報紙、網(wǎng)絡等各種途徑收集本地區(qū)的空氣質(zhì)量情況，了解空氣污染給環(huán)境帶來的危害，并寫出“空氣質(zhì)量報告”、“造成空氣污染的原因及改善對策”等研究報告；也可將學生劃分為若干個小組，在不同的地方收集空氣，再對該地方的相關情況進行了解，實驗分析收集的空氣，經(jīng)過探究獲得結論。當學生走出課堂、步入社會，就會主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，從身邊發(fā)現(xiàn)化學、感悟化學，自覺將學習的理論與實踐相結合，促進學生全面發(fā)展。探究性的課外活動有助于開闊學生的視野， 使他們學到課堂上、課本里學不到的知識，培養(yǎng)他們的探究意識、創(chuàng)新意識，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。如“環(huán)境污染”在教學時，我們設計一節(jié)“河源水資源現(xiàn)狀報告”綜合實踐課，對河源水環(huán)境的作調(diào)查，從水的重要性、水資源的缺乏、水體的污染、水的凈化處理等項目入手，要求學生通過教材、文獻資料、報紙、網(wǎng)絡等方式收集信息，采取水樣，設計簡易污水凈化處理的實驗，撰寫科普小論文等展示學生實踐探究的成果。
四、反饋交流，鞏固提高
通過有效的反思，可讓學生認識到自己的不足，及時改進。開展有效的練習，既可鞏固知識，也可掌握基本的化學方法，養(yǎng)成發(fā)散性思維，讓學生思考更多系統(tǒng)性、綜合性問題，實現(xiàn)知識整合，形成知識體系，提高思維邏輯的條理性。教師應該注意，將反思環(huán)節(jié)交給學生，發(fā)揮學生主觀能動性，同時教師也可從學生的反思中認識到教學的不足，在下一次教學中積極改進，實現(xiàn)良性循環(huán)?？梢哉f，在反思環(huán)節(jié)，不僅學生的學習能力有所提高，教師的教學能力也有所提高。另外，若想在課堂中真正讓學生掌握知識與學習方法，課堂總結的重要性也不容忽視。一些教師認為課堂時間有限，總結部分常被省略。長此以往，可能造成學生學習的被動地位，出現(xiàn)知識條理混亂、應用能力不強等問題。尤其在高中化學教材中，有些知識點較為零散，如果實行有效的反思總結，就可讓學生更好地鞏固知識，通過比較、分析、歸類、總結等方式，重新梳理知識點，實現(xiàn)新舊知識的良好銜接，做到查缺補漏，深化學生對知識的理解，更好地運用。這樣，在學生腦海中構建了知識與方法體系，養(yǎng)成學生良好的學習態(tài)度與學習習慣。
探究性教學的實踐將越來越豐富，它將成為化學教學的主要教學方式。在化學課堂教學中實施探究性學習能最大限度地讓學生真正成為學習的主人，教學活動中，教師要不斷豐富化學課堂教學手段，利用多種探究方法充分引導學生自主探究，調(diào)動他們的求知欲，開闊他們的視野，讓他們通過實驗、觀察、分析、推理、解疑，從而更好地為實現(xiàn)教學目標服務。
一、高中物理教學現(xiàn)狀及培養(yǎng)學生探究能力的重要性
現(xiàn)代的高中物理學習方式仍較為傳統(tǒng)的教學模式，以教師單向教導為主，沒有落實因材施教的教學理念，學生自主學習意識不強，無法從根本上培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題的能力。
教師通過對高中物理應用問題的研究，設計好課堂要提出的問題，提高問題的創(chuàng)新性，讓學生主動積極地參與其中，激發(fā)學生的學習主動性和探究興趣。針對學生本人的高中物理學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，不僅可以更好地了解各個學生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。
二、實現(xiàn)高中物理教學高效，培養(yǎng)學生的探究能力
1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學生的參與熱情
學生在學習的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學方式，對學生進行一定的指引。例如，教師可以圖像動態(tài)模擬彈性力的學習引申到彈性力的實驗探究，并且要讓學生參與實驗，掌握基本的測量工具的使用方法。利用趣味性較強的多媒體教學可以提高學生的探究意識，提高對物理知識的理解能力。
2.提高學生的探究應用能力
高中物理課堂上可以讓學生進行自主體驗，培養(yǎng)學生自我構建的能力，最大限度地讓學生在課堂中學習新的知識，并在學習中強調(diào)猜想和假設的重要性。可以通過猜想的方式，導入課堂，例如，對于兩個帶電的物體來講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵學生進行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學生的猜想能力和探究意識。
3.利用網(wǎng)絡資源促進學生探究
現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術比較發(fā)達，教師要創(chuàng)造和學生多溝通的機會，
讓學生合理利用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡認識更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對物理的探究興趣，學生對物理學習有疑問，教師可以適當引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)來開展物理學習，提升探究意識。
參考文獻：
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在新課標背景下，傳統(tǒng)滿堂灌教學模式已無法滿足小學語文教學客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，師生角色顛倒，學生處于被動學習狀態(tài)，導致課堂教學效率極其低下。針對這種情況，在小學語文課堂教學中，教師必須圍繞課文內(nèi)容，結合班級學生各方面情況，優(yōu)化課堂教學方法，注重探究性教學法的應用，為學生營造一種“寬松、民主”的課堂氛圍，促使他們更好地學習語文知識與技能，促進其全面發(fā)展。
一.小學語文教學中探究性教學法應用的重要性
就探究性教學法而言，是一種以探究為基點的教學活動，探討、研究是其組成要素，在探討學術性問題基礎上，全面、深入研究某種或多種解決問題的具體思路。和傳統(tǒng)教學模式相比，探究性教學法有著本質(zhì)上的區(qū)別，引導學生學習知識與技能的基礎上，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育背景下，探究性教學法已成為我國一種重要的教學模式，可以不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，逐漸對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力。也就是說，在小學語文教學中，探究性教學法應用的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學模式作用下，小學語文課堂枯燥、乏味，教師過分注重課文“字、詞、句、段、文本”的講解，沒有將語文教材內(nèi)容和學生的生活實際相融合，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識，他們真正吸收的并不多，對課文含義理解不到位，對于教師留下的背誦作業(yè)，常采用死記硬背的方法，語文學習效果并不好。而在探究性教學法作用下，教師教學方法發(fā)生了質(zhì)的變化，師生、生生間互動增加，課堂氛圍活躍，為學生營造一種輕松的學習氛圍，極大地提高其參與課堂的程度，激發(fā)他們學習語文的興趣，利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐等能力，利于其全面發(fā)展。
二.小學語文教學中探究性教學的設計與實踐
1.巧設問題情景，激活學生探究性思維
古人常說：“學起于思，思源于疑?！币簿褪钦f，想要有效引導學生自主探索、研究，疑惑必是關鍵所在，利于激起他們的求知欲望，提高他們學習的積極性、主動性。在小學語文教學中，教師必須客觀分析小學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，結合其已有的水平，巧妙問題情景，強化其主動探究意識，激活他們的探究性思維。以“”為例，在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，充分利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點，讓學生觀看“”相關片段，刺激學生感官，吸引其注意力，迅速融入到課堂教學中，對新課題知識留下初步印象。觀看之后，教師可以讓學生說說內(nèi)心的感受，結合課文內(nèi)容巧設問題情景，比如，為什么要，中的林則徐有著怎樣的形象，成功與否。在提出一系列問題之后，教師可以讓班級學生帶著問題一起朗讀整篇課文，朗讀結束后，以小組為單位，探討這些問題，激活他們的探究性思維。教師要多鼓勵班級學生勇于發(fā)言，大膽說出內(nèi)心真實的想法，教師要扮演好組織者、協(xié)作者、引導者等角色，積極引導、適當點撥，展開針對性教學，使其更好地理解課文內(nèi)容，深刻體會課文作者內(nèi)心想要表達的情感，有效突破教學重點與難點，還能在無形中對他們進行德育教育，培養(yǎng)他們的愛國情感，認真學習文化知識，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)。
2.營造良好的探究環(huán)境，構建開放課堂
在小學語文課堂教學中，教師要注重開放課堂的構建，為學生營造一種“和諧、寬松”的探究環(huán)境，借助師生互動、生生互動，融入到學習全過程中，為其提供必要的探究時間與空間。教師要多傾聽學生的心聲，結合其學習情況，進行針對性指導，提高其學習主動性，促進其主動發(fā)展。以“黃果樹瀑布”為例，在上課之前，教師可以讓學生通過各種收集一些關于“黃果樹瀑布”的資料，對我國的黃果樹瀑布有大致的了解，做好課文預習工作，在課堂教學中，教師可以讓學生觀看相關的PPT課件，欣賞黃果樹瀑布的美麗景色。在此基礎上，教師要多角度引導學生進行探究，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，比如，繪畫黃果樹瀑布，結合黃果樹瀑布特點、性質(zhì)，為其做一首小詩，還可以讓班級中觀看過黃果樹瀑布的學生說說自己的親身感受，促使語文課堂更具開放性特點，為提高學生探究能力做好鋪墊。
3.注重小組互助學習，提高探究課堂有效性
就探究課堂來說，任務教學是其核心形式，也是小學語文課堂不可或缺的組成要素。在小學語文教學中，教師要結合小學生積累的知識，已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)課文內(nèi)容難易程度，向其布置難易程度適中的學習任務。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學生已有的語文水平，構建學習小組，讓他們互幫互助、共同成長，結合各小組成員各方面情況，布置不同的學習任務，確保其能順利完成，增加語文探究課堂的趣味性。以“三顧茅廬”為例，在課堂教學中，教師可以以小組為單位，合理分工，分角色來朗讀課文內(nèi)容，也可以采用競賽的形式，讓不同小組來朗讀課文內(nèi)容，評選出最佳的小組，結合各方面情況，采用適宜的獎懲對策，促使班級所有學生都參與其中，促使他們在朗讀過程中全面、準確理解課文內(nèi)容，尤其是課文深意，作者想要通過“三顧茅廬”的故事告訴我們什么道理，使其在學習知識的同時，并能受到啟發(fā)。在此過程中，教師可以采用游戲法、表演法，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，以小組為單位，相互探討、交流，扮演不同的角色，進行相關表演，更好地體會課文深意，提高探究課堂的有效性，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。還能在一定程度上，強化學生的合作意識，提高其溝通合作、分工等能力，促使班級中不同層次的學生都能有所進步。
4.加強學生的知識體驗，注重自主探究
站在客觀的角度來說，語文學習過程中學生獲得的各種體驗都具有某種感彩，是提高學生其語文綜合素養(yǎng)的關鍵所在，這就需要教師注重理論與實踐教學的有機融合，將語文教學知識和學生的生活實際緊密相連，強化學生的知識體驗，引導他們自主探究，激起他們的主動思維，使其在參與一系列教學實踐活動中獲得更多的感悟。以“軍神”為例，上課之前，教師可以讓學生自主預習課文內(nèi)容，通過不同途徑自主查找一些以“戰(zhàn)爭、手術”為中心的信息資料，還可以向做過手術的親人、朋友等了解對手術的感受以及痛苦程度，在自主探究中，使其對課文中的主人翁—那種堅強的意志有更加真實、深刻的體驗，準確理解課文標題“軍神”的含義。
三.結語
總而言之，在小學語文課堂教學中，教師必須意識到探究性教學法應用的重要性，要將其放在核心位置，與時俱進，樹立生本教育理念，把課堂還給學生，充分展現(xiàn)學生在整個課堂教學中的核心地位。在應用探究性教學法中，教師要巧設問題情景，激活學生探究性思維，營造良好的探究環(huán)境，構建開放性課堂，注重小組互助學習，強化學生知識體驗，引導其進行自主探究等。以此，優(yōu)化設計探究性教學，構建高效課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其多方面能力，為其進入更高階段的學習做好鋪墊，改變新時期小學語文教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，真正走上素質(zhì)教育的道路。
參考文獻
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從具體中抽象是數(shù)學的一大特點，也是數(shù)學試題產(chǎn)生的一個重要途徑。因此，解數(shù)學題時要善于將抽象問題具體化，也就是要善于洞察試題的源頭，即母題或母方法，這樣有利于促進高效解題，也有利于培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。
通過以上幾例求解，充分體現(xiàn)了解題時試題探源的重要性和必要性。試題探源不僅是解題途徑，也是教學中應該落實的。以下幾點是教學建議：
1.教學要重視回歸課本
有些教師為了趕進度，對課本只做簡單處理，輕視課本在師生中的存在，這不利于提高教學效果。課本是教師教，學生學的主要材料，也是各類考試命題的重要依據(jù)，不容忽視。我們反對教教材，反對照本宣科，但要重視用教材教，做到活用教材，用活教材，活教教材，教活教材。數(shù)學課本是數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的重要載體，用好教材，教活教材才是促進有效教學，打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂的根本所在。作為各類試題源頭的課本，它的基礎地位牢不可破，這注定教學應做到回歸課本。當然，解題也離不開回歸課本。
2.重視變式教學模式的運用
教學模式要多樣化，如現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中廣泛采用的變式教學值得提倡。試題探源體現(xiàn)了變換問題的重要性，這離不開平時變式教學對學生數(shù)學思維的鍛煉。美籍匈牙利數(shù)學家G?波利亞對解題過程有著精辟的論述：不斷地變換你的問題，我們必須一再地變換它，重新敘述它，直到最后成功地找到某些有用的東西為止。
3.教學中要重視數(shù)學思想方法的提煉
隨著新課程標準的下發(fā)，我國高中語文課堂教學現(xiàn)狀已經(jīng)有了明顯的改善，大部分學校都能夠按照新課程標準的要求來進行課堂教學，讓學生在課堂教學的過程中不單單的學到必備的知識，更重要的是一種精神的升華，更多的教給學生們的是做人的道理。雖然說，當前我們的高中語文課堂教學改革取得了一定的成效，但是當前我們高中語文課堂教學還存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學觀念落后，沒有真正認識到高中語文課堂教學改革的重要性。
在新課程實施的過程中，我們有些學校和老師對新課程的實施帶有一定的抵觸情緒，沒有深刻的認識到高中語文課堂教學改革的重要性。有些教師甚至認為新課程改革有些嘩眾取寵，依然按照以前的教學模式授課，和當前我國的素質(zhì)教育要求背道而馳。所以說，想要更好的推行高中語文課堂教學改革首先要更新教育教學觀念，在新的教學理念的指導下，來開展課堂教學，真正的實現(xiàn)語文教育的目的。
（二）教學模式落后，教學方法單一，無法調(diào)動學生學習的積極性。
由于受到當前應試教育的影響，一些學校和老師單純的從提高學生的語文成績?nèi)胧謥黹_展高中語文教學。沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，要求學生死記硬背。教師在課堂教學過程中處于絕對的強勢地位，學生處于被動的接受地位，這樣的課堂教學效果可想而知了，根本無法調(diào)動學生學習的積極性。久而久之，學生就會產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于語文課堂教學的開展。
（三）沒有深刻領會新課程改革的核心內(nèi)容，語文課堂教學改革流于形式化。
有些教師雖然在認真開展高中語文課堂教學改革，但是由于其沒有領會高中語文課堂教學改革的實質(zhì)所在，其課堂教學改革也難免流于形式。如單純追求課堂教學的氣氛，課堂教學氣氛固然重要，但是一堂課下來，學生真正得到了什么也很重要，不能本末倒置，應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有這樣，課堂教學改革才不會流于形式。
由此我們可以看出，我們的教學改革還存在很多問題，還需要我們進一步努力，才能取得高中語文課堂教學改革的勝利。
二、新課程改革視閾下高中語文課堂教學改革的途徑
（一）更新教學觀念，深刻領會語文課堂教學改革的重要性
教學觀念的更新決定著高中語文課堂教學改革能否順利的推進。俗話說：“觀念不變原地轉(zhuǎn)，觀念一變天地寬”，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，深刻的領會語文課堂教學改革的重要性，才能保證高中語文課堂教學改革的順利進行，才能打破傳統(tǒng)語文課堂教學模式的束縛，提高語文課堂教學的實效性。
（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力
長期以來的傳統(tǒng)教學的影響，學生已習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學習中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。
（三）營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發(fā)展。
