首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高校音樂教育現(xiàn)狀
時(shí)間：2023-08-23 09:18:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高校音樂教育現(xiàn)狀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高校音樂教育不僅要講授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還要涉及音樂鑒賞和音樂發(fā)展史。這就對(duì)音樂教師提出了較高的專業(yè)要求。高校音樂教師不僅要掌握豐富的音樂常識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、演唱技巧，還要準(zhǔn)確把握音樂專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，能夠合理規(guī)劃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力和樂器演奏能力。但目前我國部分高校的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)較低，掌握的樂理知識(shí)不扎實(shí)，且教學(xué)觀念落后，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂人才的素質(zhì)需求，教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高，且實(shí)際演唱能力較差，教學(xué)效果得不到保證。
（二）對(duì)音樂教育缺乏應(yīng)有重視
目前，許多高校對(duì)音樂教育重視程度不夠，相較于其他學(xué)科，對(duì)音樂教育的資金投入和時(shí)間投入都相對(duì)較低。部分高校為音樂專業(yè)安排課時(shí)較少，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)也不夠多。導(dǎo)致音樂專業(yè)成為人數(shù)少、課時(shí)少的“小學(xué)科”。同時(shí)，樂器、聲樂教室等硬件設(shè)備較為陳舊，這勢(shì)必影響音樂教學(xué)的效果。學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)際演唱能力得不到提高，直接影響了畢業(yè)之后的就業(yè)競爭力。
（三）缺少與其他學(xué)科的聯(lián)系
音樂作為一種文化藝術(shù)，具有一定的綜合性，因此，在高校音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。音樂的審美價(jià)值以人文精神為基礎(chǔ)，只有與其他學(xué)科有機(jī)融合，才能引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂作品的含義，進(jìn)而提高其演唱能力。但當(dāng)前部分高校將音樂教育孤立起來，并為與其他學(xué)科交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)視野狹隘，綜合素質(zhì)低下，不能綜合把握舞蹈表演、服飾變化、樂器演奏等元素。演唱缺乏感染力，難以與聽眾形成心靈共鳴。
二、高校音樂教育發(fā)展策略
（一）提高音樂教師專業(yè)水平
教師在大學(xué)音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了音樂教學(xué)的效果。因此，若要促進(jìn)高校音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就必須提高音樂教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，首先要強(qiáng)化音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，還要擴(kuò)大音樂教師的文化視野，教師要了解和掌握美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，只有這樣才能更加全面的把握音樂專業(yè)的發(fā)展方向。此外，還應(yīng)當(dāng)提高音樂教師的教學(xué)技能，促使其掌握更加多樣化的教學(xué)技巧，并提高其教育創(chuàng)新能力和音樂科研能力。
（二）構(gòu)建“以人為本”的音樂課程體系
根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)提高、音樂基礎(chǔ)知識(shí)普及等選修課程，并根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增設(shè)各種樂器班，并充分利用學(xué)校資源開展多種多樣的音樂知識(shí)競賽和歌唱比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的宣傳和普及。素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在高校音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神。同時(shí)，還應(yīng)在音樂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的音樂教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，以提高音樂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
音樂教育專業(yè)；鋼琴實(shí)踐能力；培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，群眾已不再僅僅滿足于物質(zhì)需 求的滿足，對(duì)精神的渴求日漸加強(qiáng)，由此，音樂藝術(shù)也進(jìn)入了群眾 關(guān)注的視野范圍。筆者對(duì)相關(guān)音樂教育專業(yè)做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高 校音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力比較薄弱，造成這個(gè)結(jié)果的原因是 多方面的，要采取多種有針對(duì)性的措施來解決這個(gè)問題，切實(shí)提高 學(xué)生們的鋼琴實(shí)踐能力，力求推進(jìn)音樂教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。
一、高校音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力情況
（一）高校學(xué)生對(duì)古典鋼琴不感興趣
傳統(tǒng)音樂的市場日漸縮小，現(xiàn)有音樂市場上充斥的都是各種網(wǎng) 絡(luò)歌曲，各種在電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)選秀平臺(tái)一舉成名的草根歌手占據(jù)了 原本就不大的音樂市場，新生代專業(yè)從業(yè)人創(chuàng)作的音樂幾乎不見蹤 影，這對(duì)當(dāng)今音樂專業(yè)學(xué)生們的沖擊也是很大的?，F(xiàn)下學(xué)生聽音樂 的范圍主要是流行樂。在調(diào)查中詢問學(xué)生為何選擇音樂專業(yè)時(shí)，他 們的回答大多是因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)太低，只能考取音樂學(xué)校，他們 對(duì)古典音樂沒有發(fā)自內(nèi)心的推崇。一系列原因?qū)е聦W(xué)生們對(duì)古典鋼 琴興趣缺乏，不想也不愿意投入到學(xué)習(xí)中。
（二）鋼琴基礎(chǔ)薄弱
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不了解鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)原理中斷奏、 跳奏、連奏等基本問題，只有極少部分學(xué)生可以辨認(rèn)不同的奏法， 類似這種鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的提問，學(xué)生有很多都答不上來，此外， 在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)曲作品，他們 往往只在課后練習(xí)一兩首作品。系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)是加強(qiáng)基礎(chǔ)的關(guān) 鍵，缺乏練習(xí)的學(xué)生，鋼琴實(shí)踐能力自然得不到提升。在實(shí)際教學(xué) 中，高校老師還扮演了鋼琴啟蒙老師的角色，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 對(duì)提升學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力也是無益的。
（三）學(xué)生參與鋼琴實(shí)踐活動(dòng)較少
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，除了少部分學(xué)生有童子功 外，大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都很差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下不了 苦功，荒廢學(xué)業(yè)，也有些學(xué)生在琴房苦練卻很少跟外界接觸，極少 參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該大膽走出校園，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 中去，對(duì)基本功不扎實(shí)的學(xué)生可以拓展視野，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)基 本功好的學(xué)生則可以提升欣賞水平。
（四）鋼琴教育專業(yè)師資匱乏
隨著高校音樂專業(yè)的普及，鋼琴專業(yè)的地位越來越重要，鋼琴 老師不但需要懂鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)原理，還需要深刻理解鋼琴文化，在 教學(xué)中教會(huì)學(xué)生的不僅僅是技術(shù)，還有鋼琴鑒賞能力，授課老師的 水平直接左右著學(xué)生的音樂素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，鋼琴專業(yè)師資匱 乏，實(shí)際授課中，一個(gè)老師要帶很多學(xué)生，無法做到精耕細(xì)作般的 詳細(xì)輔導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生鋼琴實(shí)力也有阻礙。
二、強(qiáng)化高校音樂專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議
（一）對(duì)鋼琴作品教學(xué)的思考
鋼琴教育不僅僅是鋼琴技術(shù)的教育而已，這也是音樂文化的教 育。音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的時(shí)候，需要得到全方位的音樂文 化培養(yǎng)。在我國鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多極具中國風(fēng)情的 鋼琴音樂作品，這些音樂作品中運(yùn)用了獨(dú)特的民族音樂表現(xiàn)手法， 展現(xiàn)了有別于歐美鋼琴音樂作品的演奏技巧。在實(shí)踐教學(xué)中，為了 更好地提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入研習(xí)我國民族 鋼琴樂作品，了解這些作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，以便更好地了 解母語文化，幫助他們提升鋼琴底蘊(yùn)。
（二）在教學(xué)中采取多元化教學(xué)手法
高校設(shè)立音樂教育專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性 音樂人才，為了解決現(xiàn)在教學(xué)中遇到的難題，需要采用全新的教學(xué) 觀念以及多元化的教學(xué)方法。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上，要將西方鋼琴音 樂理論以各式風(fēng)格的鋼琴音樂理論融入其中。在鋼琴技巧訓(xùn)練課 程中，要在培訓(xùn)學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時(shí)還需要重視音樂藝術(shù)素 養(yǎng)全方位提高。在視奏能力訓(xùn)練課程中，要積極運(yùn)用教學(xué)資源，在 學(xué)校開辦各類選修、講座等音樂活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生展開各類 鋼琴技能培訓(xùn)，還可在學(xué)校舉辦小型觀摩會(huì)、公開課等活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的音樂視野。音樂實(shí)力的積累離不開實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在把握好 理論基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是否正 確，同時(shí)可以豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
（三）加強(qiáng)音樂教育專業(yè)鋼琴師資力量建設(shè)
音樂教育專業(yè)鋼琴授課質(zhì)量的關(guān)鍵是老師的教學(xué)水平，鋼琴 老師需要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，樹立為人師表的風(fēng)范。在 正式授課前，鋼琴老師還需接受專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的累積。在實(shí)際鋼琴授課時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注鋼琴理論和實(shí)踐的 結(jié)合，為學(xué)生們樹立多元化的教育觀念和母語體系的觀念。除此之 外，鋼琴老師還需要不斷提升自身科研能力，在教學(xué)中采用實(shí)用性 較強(qiáng)的教學(xué)方法，為學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供幫助。高校音樂 教育專業(yè)還需要建立專業(yè)體系，對(duì)鋼琴老師進(jìn)行多方位的培養(yǎng)，不 斷地提高鋼琴老師的實(shí)踐教學(xué)技能。
三、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí) 際情況不容樂觀，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，鋼琴專業(yè)師資力量不夠， 老師教學(xué)水平有待提高。因此，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼琴基本功的培 訓(xùn)，拓展學(xué)生的音樂視野，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，同時(shí) 還需要加強(qiáng)鋼琴專業(yè)的師資力量，只有這樣才能提升整體教學(xué)水 平，提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫國芳.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范 大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,09:29-30.
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式受到了改革浪潮的沖擊，尤其是高校音樂教育教學(xué)。不難看出，我國高校教育中很多音樂教師主觀認(rèn)定音樂課程是一門輔助學(xué)科，教學(xué)工作全部圍繞教材展開，并采用單一的教學(xué)方式，“填鴨式”、“書本式”、“條框式”教學(xué)現(xiàn)象依舊存在，很大程度上影響了學(xué)生在音樂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，使用音樂培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的功效無法得到彰顯?；诖?，作者通過對(duì)高校音樂教育現(xiàn)狀的深刻剖析，認(rèn)真查找原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足素質(zhì)教育的大背景，對(duì)如何針對(duì)教育現(xiàn)狀采取有效策略進(jìn)行闡述，使高校音樂教育中存在的弊端和不足得以改善和完善，學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提升。
一、正確認(rèn)識(shí)音樂教育現(xiàn)狀
1.學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。音樂，很多學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)僅僅是一門輔助學(xué)科。加之各地辦學(xué)條件不同，文化背景與經(jīng)濟(jì)水平也存有差異，導(dǎo)致高校學(xué)生之間存在著對(duì)音樂認(rèn)識(shí)、音樂素養(yǎng)的個(gè)性差異。來自于城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生同農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合地域的學(xué)生相比，其自身的音樂素質(zhì)、音樂水平都具有明顯優(yōu)勢(shì)；其次，受“學(xué)分制”的影響，學(xué)生與教師對(duì)于類似音、體、美等藝術(shù)類學(xué)科輕視甚至忽視，甚至大量占用藝術(shù)課程的時(shí)間進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生無法感受到音樂帶給他們的審美享受和藝術(shù)氛圍。
2.老師專業(yè)水平有待提高。高校音樂不同于小學(xué)、初中的音樂教育，它已經(jīng)從簡單的聲樂教學(xué)發(fā)展為對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂發(fā)展史、音樂鑒賞等全方位音樂教育的階段。這在一定程度上對(duì)高校音樂教師提出了更高的要求。作為音樂專業(yè)教師，不但要對(duì)音樂教育的理論知識(shí)、音樂常識(shí)以及未來音樂的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢(shì)具有一定的專業(yè)認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃、加快學(xué)生對(duì)音樂的正確理解和準(zhǔn)確掌握；同時(shí)還要對(duì)一些學(xué)生感興趣的音樂作品、樂器能夠進(jìn)行演唱和彈奏，便于在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)為學(xué)生更好的展現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。
3.音樂教育孤立存在。 作為一種藝術(shù)而存在的音樂教育，其教育形式不應(yīng)該是獨(dú)立的，它的價(jià)值體現(xiàn)在通過與其他學(xué)科結(jié)合而產(chǎn)生出來的總體效應(yīng)。音樂之德育功能在于，其審美價(jià)值是建立在人文精神的基礎(chǔ)上的，而音樂作品與音樂形式中所蘊(yùn)含的豐富意義，是增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感交流的“劑”。我們都知道，無論是課堂教學(xué)還是舞臺(tái)表演，只有當(dāng)音樂與樂器演奏、舞蹈表演、服飾變化等多種藝術(shù)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后，才能真正帶給大家音樂的美感和藝術(shù)的享受。
二、有效策略
1.積極采取“差異教學(xué)”。 差異教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開展有針對(duì)性教育的一種教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)和掌握，通過制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓不同程度、不同水平的學(xué)生都能有所提高。這種針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開展不同層次教學(xué)引導(dǎo)的方法，能幫助學(xué)生消除對(duì)音樂學(xué)習(xí)的緊張情緒，并使不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)音樂的興趣。
2.有效提高教師素質(zhì)。教師在高校音樂教學(xué)中起著十分重要的主導(dǎo)作用，教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平直接影響著學(xué)生音樂教育的程度，因此，有效提高音樂教師的素質(zhì)對(duì)促進(jìn)高校音樂教育發(fā)展至關(guān)重要。要注重對(duì)音樂教師綜合水平的提高，在強(qiáng)化音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)的培訓(xùn)，如美學(xué)、心理學(xué)等，讓教師積累一定的文化知識(shí)與人文理念，能站在一個(gè)更為深刻的高度去認(rèn)識(shí)和理解音樂其德育美育之功效，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)音樂欣賞的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶下，審美意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到有效提高。
3.完善音樂教育體系。音樂教育并不簡單的是學(xué)生的一節(jié)音樂課，也并不是單純的一部音樂史或者一部音樂作品，它是融合了美學(xué)、文學(xué)以及哲學(xué)等多種學(xué)科于一體的藝術(shù)學(xué)科。因此，高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)特色和實(shí)際情況，構(gòu)建具有本校特色、集人文教育、素質(zhì)教育、音樂教育為一體的教育體系，通過組織學(xué)生對(duì)其他文化和藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)并能夠做到科學(xué)對(duì)待。在這個(gè)基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)音樂技能、音樂鑒賞的系統(tǒng)性教育，從而提高音樂教育的教學(xué)效果。
新時(shí)期的高校音樂教育，正處于一個(gè)從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)型的階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)如何強(qiáng)化突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，使音樂教學(xué)計(jì)劃合理化，能夠最大程度的去開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，調(diào)動(dòng)他們的音樂智慧，提高音樂專業(yè)素質(zhì)，使他們能在音樂這條道路上走得更穩(wěn)、更好、更快，應(yīng)是我們教育工作者認(rèn)真思考的重要課題。
二、音樂教育專業(yè)基本樂科教學(xué)現(xiàn)狀
“基本樂科是把基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練結(jié)合起來講授的一門音樂基礎(chǔ)課程?！币虼?，基本樂科包括三個(gè)方面的內(nèi)容：視唱、練耳和樂理。音樂教育專業(yè)基本樂科教學(xué)主要有以下三方面的特點(diǎn)：1.綜合性。音樂教育專業(yè)基本樂科具有綜合性是指：音樂基礎(chǔ)理論和基本技能中還涉及到了有關(guān)和聲、音樂欣賞等方面的內(nèi)容，且需要鋼琴、聲樂等音樂專業(yè)技巧的支撐；同時(shí)，學(xué)習(xí)基本樂科又對(duì)以上幾門課程的學(xué)習(xí)和音樂專業(yè)技巧的提高起促進(jìn)作用。這樣，基本樂科從教學(xué)內(nèi)容到形式的綜合性，使學(xué)生能夠完整的理解音樂要素之間的必要聯(lián)系，獲得較完整的音樂概念和結(jié)構(gòu)框架，達(dá)到全面發(fā)展音樂素質(zhì)的目的。2.漸進(jìn)性和階段性?；緲房频膶W(xué)習(xí)過程具有的漸進(jìn)性和階段性。這是指基本樂科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，必須經(jīng)過堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)的不同階段的學(xué)習(xí)。即：建立了基本的音高、節(jié)奏、各種音程、和弦概念的初級(jí)階段；對(duì)同主音大小調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)、多聲部練習(xí)以及少量現(xiàn)代音樂聽覺分析有了較為深入理解的中級(jí)階段；和對(duì)多媒體基本樂科課件的制作以及基本樂科教學(xué)法的學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。3.實(shí)踐性?；緲房剖且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。無論課內(nèi)還是課外，都有許多實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢哉f，基本樂科本身就是一門實(shí)踐課程。
三、音樂教育專業(yè)基本樂科現(xiàn)狀所引發(fā)的問題
我國各高等院校音樂教育專業(yè)的基本樂科教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，在課程設(shè)置和教學(xué)方面積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)音樂教育工作者做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，20世紀(jì)90年代以前傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)基本樂科教學(xué)中照搬前蘇聯(lián)的教育模式，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天已有所改善，但其課程設(shè)置結(jié)構(gòu)等方面仍遵循這舊有的套路和思路，跟不上現(xiàn)今音樂教育發(fā)展的潮流，造成以下四個(gè)方面的問題：1.生源平均音樂水平下降，兩極分化嚴(yán)重，甚至相差懸殊。1998年以來各高等院校音樂教育專業(yè)的擴(kuò)招，使得招生門檻降低，且音樂教育專業(yè)中的“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致生源平均音樂素質(zhì)下降?；緲房频慕虒W(xué)也受到波及。由于基本樂科的是以集體課的形式教學(xué)，擴(kuò)招前，基本樂科教學(xué)的師生比是一比十幾，擴(kuò)招后十幾人的小組改為四五十人的大班課。這樣使得學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，甚至相差懸殊，增加了基本樂科教學(xué)的難度。2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無法體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的基本樂科教學(xué)特點(diǎn)。傳統(tǒng)基本樂科教育并未區(qū)分音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂教育，只是在專業(yè)音樂教育的基本樂科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏“針對(duì)性”。大部分專業(yè)音樂院校的針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的基本樂科教學(xué)所采用教材基本相同，或者只是在學(xué)習(xí)的深度上有所區(qū)別。例如：有些音樂教育專業(yè)的學(xué)生視唱學(xué)到調(diào)號(hào)為三升、三降或帶變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱，而其他專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)到二聲部彈唱和現(xiàn)代音樂視唱。目前為止，還沒有針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)編寫的基本樂科教材。3.課程設(shè)置缺乏整體性，將基本樂科劃分成為兩門課程進(jìn)行教學(xué)。目前，各高校音樂教育專業(yè)中的基本樂科將音樂基礎(chǔ)理論與音樂基本技能分別稱為基本樂理與視唱練耳，劃分為兩門課程，由不同的專業(yè)教師任教。這樣雖然在一定程度上強(qiáng)調(diào)了基本樂科中兩方面內(nèi)容的重要性，但忽視了的基本樂理與視唱練耳之間內(nèi)在聯(lián)系，缺乏整體性，產(chǎn)生了較多的重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)師資，降低了課堂效率，不利于基本樂科教學(xué)的學(xué)習(xí)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，必須加強(qiáng)這兩門課的整合，否則割裂了基本樂科教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，基本樂科的學(xué)習(xí)將無從下手。4.教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備單一，缺乏多樣化。傳統(tǒng)基本樂科教學(xué)手段的老化，教師講的多，學(xué)生聽的少，教學(xué)設(shè)備也比較單一，利用黑板、粉筆和鋼琴授課。
以傳統(tǒng)的調(diào)式分析教學(xué)為例，普通師范院校的學(xué)生，面對(duì)樂譜大多很難在心中形成正確音樂形象，靠鋼琴視奏，因?yàn)轭}量大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，也只能一帶而過，支離破碎，很難每題都做到完整。這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，面對(duì)樂譜頭腦里的音樂形象被教科書中的條條框框所替代。這樣惡性循環(huán)，使不少學(xué)生失去了對(duì)基本樂科學(xué)習(xí)的興趣。并且隨著數(shù)字化音樂技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了更大的沖擊。
參考文獻(xiàn)：
在普通高校中，音樂教育成為越來越重要的一門課程，學(xué)生通過這類課程的學(xué)習(xí)不僅能掌握一些基本的技能，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提升審美情趣、擴(kuò)寬視野，已成為現(xiàn)代大學(xué)生提高綜合素質(zhì)必須學(xué)習(xí)的一類課程。但目前高校音樂教育存在很多問題，有待進(jìn)一步思考和解決。
一、現(xiàn)狀分析
（一）教育部門觀念陳舊
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，在應(yīng)試教育還沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)的狀況下，教育觀念仍然陳舊，尤其是中小學(xué)的音樂教育，完全被當(dāng)作可有可無、可多可少的教育課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，存在著較嚴(yán)重的現(xiàn)象，比如音樂課被語文、數(shù)學(xué)等關(guān)系到考學(xué)的主干課所取代，音樂課程中只教授某個(gè)歌唱作品，除此以外，對(duì)于基本的樂理知識(shí)和鑒賞不做任何的講授，導(dǎo)致音樂教育在人才培養(yǎng)中無法發(fā)揮它的積極效果和作用。另外，普通高校也存在對(duì)音樂教育不重視的普遍現(xiàn)象，部分學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中忽視音樂課程，把音樂類課程規(guī)劃到選修課的模塊中，并規(guī)定學(xué)生的藝術(shù)類選修學(xué)分不能過多，從而阻止了某些熱愛音樂的學(xué)生對(duì)音樂類課程的進(jìn)一步提升。以上都說明了教育部門觀念陳舊，已嚴(yán)重導(dǎo)致音樂教育的普及不足。
（二）教育經(jīng)費(fèi)不足
在高等教育大眾化不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，高校經(jīng)費(fèi)短缺問題愈演愈烈。作為素質(zhì)類公共選修課的音樂教育，在各個(gè)高校更不可能成為教育投入的重點(diǎn)。高等院校音樂教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些高校無固定音樂教學(xué)場所，缺少樂器、多媒體等現(xiàn)代音樂教學(xué)必備的教學(xué)器材和視聽設(shè)備。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)不足，音樂教育方面教材的編寫和資料建設(shè)得不到必要的支持，使得音樂教育領(lǐng)域缺少高質(zhì)量、專門化的系列教材及聲像參考資料，嚴(yán)重制約著高等院校音樂教育的健康發(fā)展。
（三）師資力量薄弱
據(jù)調(diào)查，普通高校音樂教育普遍存在師資匱乏的情況。除知名音樂院校有專門從事視唱練耳教學(xué)的教師外，其他大部分普通高校的視唱練耳教師在專業(yè)對(duì)口、學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)能力、師資結(jié)構(gòu)等方面與高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求都相距甚遠(yuǎn)，使得課程內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性，從而阻礙了音樂教育的普及。
（四）教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)內(nèi)容保守局限
由于教學(xué)對(duì)象的不同，教師面對(duì)非藝術(shù)類的學(xué)生應(yīng)采用非技能性的教學(xué)。然而，目前很多高校的音樂類課程教學(xué)方式過于陳舊單一，音樂類課程技能性教學(xué)很強(qiáng)，忽略了理論和創(chuàng)造發(fā)展上的教學(xué)。目前，高校教學(xué)內(nèi)容的單一主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的局限性上。音樂類的教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生所關(guān)注的熱門的音樂進(jìn)行教學(xué)，比如流行歌曲的演唱教學(xué)、現(xiàn)代舞教學(xué)、古典音樂的解讀等，不能不顧及學(xué)生的興趣愛好，隨意選取一些內(nèi)容授課。新時(shí)期的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)和提升，教學(xué)中才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（五）課程體系設(shè)置不完善，教學(xué)計(jì)劃不合理
主要表現(xiàn)在一是音樂課時(shí)安排極其有限。學(xué)校對(duì)于音樂類課程給予的課時(shí)很少，而且大部分高校音樂類課程都是分布在選修課中，難以達(dá)到培養(yǎng)和提高其音樂素質(zhì)的基本要求。二是課程內(nèi)容的計(jì)劃編排缺乏系統(tǒng)性。雖然有理論、演奏和欣賞類，但是缺乏內(nèi)在聯(lián)系，都停留在初級(jí)水平，沒有循序漸進(jìn)的層級(jí)。三是選修課程以大班為主、人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生接受的音樂教育程度不一樣，教學(xué)起不到針對(duì)性的作用，嚴(yán)重地影響學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和整體素質(zhì)提高。
二、解決對(duì)策
（一）提高教育認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
從國際高等教育課程發(fā)展趨勢(shì)來看，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有興趣廣泛、情感豐富等特點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。因此，針對(duì)普通高校將音樂教育看作教育環(huán)節(jié)中附屬品的偏差，我們應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，為普通高校音樂教育的開展提供空間和舞臺(tái)。通過對(duì)音樂教育功能的強(qiáng)調(diào)，能夠提高高校教育認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視。音樂教育以音響為表現(xiàn)手段，觸動(dòng)人的情感，引發(fā)人的聯(lián)想與想象，作用于人的心靈，在大學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要的作用。一是能夠提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)；二是能夠極大地提高大學(xué)生的智能素質(zhì)；三是能夠豐富大學(xué)生的情感素質(zhì)。
（二）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，保障教育力度
普通高?？梢猿闪⒁魳废怠⑺囆g(shù)系和專門的教研室，負(fù)責(zé)音樂教育工作。教研室應(yīng)明確高校學(xué)生與音樂教師的比例及音樂教育與學(xué)?？偼度氲谋壤?，保證音樂教育有足夠的經(jīng)費(fèi)。一方面，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)建設(shè)。比如建設(shè)專用音樂欣賞課教室、舞蹈教室、排練廳、合唱專用教室等。另一方面，要配備齊全的教學(xué)設(shè)備，如光盤、DVD機(jī)、鋼琴、音響和多媒體設(shè)備等，給音樂教學(xué)提供有力的硬件保證。
（三）加大音樂教育師資人才的培養(yǎng)
從全國的音樂教育人才培養(yǎng)數(shù)量來看，所占比例是很少的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校普及性音樂教育。目前，高校培養(yǎng)的音樂類教師除在各高校任教以外，還會(huì)在小學(xué)、初高中及各個(gè)領(lǐng)域任職，分布比較不均。受地域的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較大，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)比例較小。全國的藝術(shù)類專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)加大力度，增加招生人數(shù)，調(diào)整招生比例。各個(gè)高校也應(yīng)該加大力度引進(jìn)音樂類教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍建設(shè)。
（四）建立科學(xué)教育體系，強(qiáng)化教育效果
普通高校音樂教育要體現(xiàn)出科學(xué)教育的真正價(jià)值，要盡快構(gòu)建科學(xué)的教育培養(yǎng)體系，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展。
在教學(xué)方法上，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化、現(xiàn)代化，突出教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性。1.充分運(yùn)用音樂現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，加快普通高校音樂教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。2.開展課后實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)的活動(dòng)能力，開展豐富多彩的校園文化生活，為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3.豐富教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂效率。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。一方面，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上的需求，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，比如“流行歌曲的演唱”這門課程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的內(nèi)容可以多結(jié)合當(dāng)代歌星的演唱來講述，課程內(nèi)容的調(diào)整可極大地增強(qiáng)吸引度。另一方面，課程設(shè)置中除了開設(shè)普及性的音樂類課程，還應(yīng)照顧到多層次學(xué)生的需求，開設(shè)較有難度的課程，讓音樂課程學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)。
在課程設(shè)置上，可實(shí)現(xiàn)必修課與選修課的結(jié)合。音樂作為人類重要的精神產(chǎn)物，在人類歷史過程中顯得越來越重要，不僅可以陶冶性情、治療疾病、開發(fā)智力，還可以帶來無限的商機(jī)，與現(xiàn)代人的生活聯(lián)系得越來越緊密。作為當(dāng)代大學(xué)生，掌握和學(xué)習(xí)音樂類知識(shí)已成為必不可少的內(nèi)容，因此課程設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)音樂必修課的學(xué)習(xí)是值得探索和實(shí)踐的，這種大膽的舉措將會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以迅速提升，減少學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，讓社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。
結(jié)語
高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施的綜合素質(zhì)教育需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，任重道遠(yuǎn)。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新問題，探索新途徑，調(diào)整好高校音樂教育模式，高等學(xué)校的音樂教育就一定會(huì)扎實(shí)有效地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
音樂教育是高職院校校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但目前高職院校音樂教育存在諸多問題。本文對(duì)高職院校音樂教育的存在的問題提出相關(guān)發(fā)展對(duì)策及建議。
一、高職院校學(xué)生音樂教育存在的問題
1.音樂教育的定位不準(zhǔn)確
高職院校音樂教育主要是面向全體學(xué)生，目的是提高他們的綜合素質(zhì)，而專業(yè)音樂院校的音樂專業(yè)，教育的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂教師，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別。現(xiàn)在有的高職院校在招生中采用加分的辦法來吸收一些業(yè)余音樂考級(jí)較好的學(xué)生，并在教學(xué)、設(shè)置等方面處處與專業(yè)音樂院校相比。這個(gè)就與高職院校音樂教育的定位及培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
2.組織管理不完善
高職院校對(duì)藝術(shù)教育工作的組織管理是制約藝術(shù)教育能否良好開展的重要因素。盡管藝術(shù)教育的地位和作用日益受到關(guān)注，但在各高職院校內(nèi)部對(duì)藝術(shù)教育工作的組織管理還是很不完善，普遍沒有專門的組織管理部門，也使得高職院校音樂教育的開展受到限制。
3.師資隊(duì)伍的匱乏
在一些高職院校，師資力量相對(duì)缺乏，有些教師自身受到的音樂教育也相當(dāng)有限，其教學(xué)效果可想一般。就現(xiàn)在各高職院校音樂教師中畢業(yè)于音樂院校和師范院校專業(yè)的教師來講，他們?cè)谝魳穼I(yè)院校學(xué)的是專業(yè)的聲樂、器樂以及作曲理論等等，要適應(yīng)高職院校音樂教育工作，達(dá)到高職院校音樂教育的要求存在一定的難度。
4.校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚
音樂教育絕不是每周一節(jié)音樂課那么簡單，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動(dòng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類音樂社團(tuán)也只是在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候才臨時(shí)進(jìn)行突擊培訓(xùn)，所以高職院校也就沒有形成良好的音樂文化氛圍。
5.教材選用及課程設(shè)置不夠精確
高職院校音樂教材的選用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，基本上由教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材，另外在教材的建設(shè)上，與基礎(chǔ)教育中音樂教材建設(shè)相比，數(shù)量極其匱乏，投入的人力、物力、財(cái)力等方面都想去甚遠(yuǎn)，并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂課程類型設(shè)置上過于單一，一般只有“音樂欣賞”、“合唱與指揮”等幾門課程，音樂相關(guān)課程沒辦法針對(duì)大學(xué)生的智力、心理、情感等方面的特點(diǎn)進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，教學(xué)安排難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。部分高職院校實(shí)行的是學(xué)分制，這導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分的需求才選擇上大學(xué)音樂相關(guān)課程，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。
6.學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差
通過對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學(xué)生甚至對(duì)最基本的樂理知識(shí)都不具備。很多的學(xué)生不識(shí)簡譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂理和五線譜。學(xué)校大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂基本知識(shí)。音樂背景知識(shí)缺乏，對(duì)世界優(yōu)秀音樂文化更是知之甚少。筆者認(rèn)為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學(xué)生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、對(duì)高職院校音樂教育中存在的問題的思考及采取的措施
1.準(zhǔn)確定位、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理
高職院校教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂教育的地位、作用、明確音樂教育在學(xué)校中的定位。高職院校應(yīng)該開設(shè)公共音樂課，使音樂教育真正能面向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，切實(shí)搞好音樂教育工作。在音樂教育工作的組織管理上，可以設(shè)立校藝術(shù)教育委員會(huì)，另外在日常的教學(xué)管理這方面可將藝術(shù)教育作為單獨(dú)的一部分由專門的人員負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作。而不僅僅是現(xiàn)今眾多高職院校將藝術(shù)教育工作作為一種點(diǎn)綴或只是掛靠在院團(tuán)委或系分團(tuán)委這項(xiàng)工作下。
2.優(yōu)化課程設(shè)置、狠抓建設(shè)、重視培訓(xùn)
在高職院校的音樂課程設(shè)置上應(yīng)明確我們的立足點(diǎn)，是結(jié)合高職生的特點(diǎn)提供一種音樂性的教育而不是音樂培訓(xùn)。應(yīng)和專業(yè)院校明確區(qū)分，同時(shí)也要和中小學(xué)音樂教育課程的設(shè)置相銜接。高職院校的音樂教育應(yīng)是對(duì)音樂以盡可能多的方式進(jìn)行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為首要目標(biāo)，音樂技能的培養(yǎng)僅是為達(dá)到更大目標(biāo)的一種必要手段，我們需要的是一種包容性更強(qiáng)，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)課程。教材建設(shè)應(yīng)常抓不懈。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與中小學(xué)教材在知識(shí)內(nèi)容、邏輯體系上的銜接，同時(shí)還要體現(xiàn)對(duì)當(dāng)代高職大學(xué)生的全方位技能教育為目的。
3.加快師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊(duì)伍，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂課教師來講除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
4.辦好大學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
音樂教育靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要課內(nèi)課外相結(jié)合以課外為主。因此學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)便成了對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要建立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、軍樂團(tuán)、民樂團(tuán)、電聲樂隊(duì)等，并配有專職輔導(dǎo)教師.訓(xùn)練要有組織、有計(jì)劃、有目的.指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)精通。校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。
總之，高職院校音樂教育通過對(duì)學(xué)生們非智力因素各方面的培養(yǎng)開發(fā)，有助于提高他們的審美體驗(yàn)，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱雯.關(guān)于音樂教育與素質(zhì)教育的思考.文教資料.2008（3）.
目前，作為高校公共藝術(shù)教育內(nèi)容之一的音樂類選修課已經(jīng)在各高校中廣泛開設(shè)，但多以綜合性的音樂欣賞課為多，傳統(tǒng)音樂教學(xué)只能在這種綜合性的欣賞課中略微涉及。另外常見的有《西方交響樂欣賞》、《外國歌劇欣賞》等以西方音樂文化為主體的課程，與中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的民歌、曲藝、戲曲等課程在普通高校公共音樂課程體系中反倒不多見，中國傳統(tǒng)音樂課程比重大大小于西方音樂課程。在這種嚴(yán)重向西方音樂文化傾斜的大環(huán)境下，大學(xué)生的中國傳統(tǒng)音樂文化主體意識(shí)全面失落。在大學(xué)生心目中“西雅中俗”的觀念十分普遍，很多學(xué)生在大學(xué)的音樂課堂中都欣賞過西洋歌劇，舞劇，但是卻從來沒有完整地欣賞過一出我國傳統(tǒng)戲劇；西洋交響樂名曲能數(shù)出很多，對(duì)我國的民族器樂名曲卻了然不知?？梢?，大學(xué)生們對(duì)于我國傳統(tǒng)音樂文化的淡漠和無知到了令人驚嘆的地步。
二、探尋其原因
探求以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為原因有二。首先是歷史原因，我國高校音樂教育從開創(chuàng)之始就已經(jīng)打上了“以西為師”的烙印。上個(gè)世紀(jì)初，我國早期的學(xué)校音樂教育就是從“以西為師”開始，由于認(rèn)識(shí)的局限性，這一批教育先行者在認(rèn)識(shí)西方音樂和中國傳統(tǒng)音樂上的思想還不夠成熟，他們盲目認(rèn)為西方音樂比中國音樂更先進(jìn)，致使當(dāng)時(shí)的音樂教育依據(jù)并完全效仿歐美音樂教育體制、教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種“重西輕中”的理念對(duì)百年來中國普通高校音樂教育產(chǎn)生了根深蒂固的影響。直到現(xiàn)在，我國的普通高校音樂教育在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)形式方面仍然沿用著西方音樂教育模式。歷史的原因雖然有，但我國學(xué)校音樂教育由于其自身原因也難辭其咎。一直以來，音樂教育所具有的音樂文化傳承功能沒能引起人們的必要重視，學(xué)校音樂教育發(fā)展到現(xiàn)在其功能僅局限于育美或到育德，傳承傳統(tǒng)音樂文化的觀念一直未能在音樂教育的指導(dǎo)思想中得到顯著體現(xiàn)。在文化屬性認(rèn)知方面，傳統(tǒng)音樂課程始終表現(xiàn)為一種單一的音樂形態(tài)而非一種更為廣闊的文化形態(tài)，以致“在這種學(xué)科知識(shí)范式作用下原生民族音樂被抽象、被還原，歷史、地域、時(shí)間、文化被抽去，所剩下的便只有一個(gè)個(gè)音符、一種種形式，民族音樂只是理論的真實(shí)，遠(yuǎn)離了文化的真實(shí)。”①最終的結(jié)果是導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂教育的認(rèn)知目標(biāo)被降低，社會(huì)功能不被重視。
三、對(duì)其的反思
隨著世界各國文化的開放、交流與多元格局的形成，尋求本文化資源已成為各國家、各民族謀求生存、促進(jìn)發(fā)展的基本國策。民族音樂文化傳統(tǒng)在這樣的背景下也被提到作為本文化重要資源的高度。重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。在倡導(dǎo)多元文化音樂教育的今天，多元化的音樂教育首先應(yīng)立足于本民族的傳統(tǒng)音樂教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂，了解中華傳統(tǒng)音樂文化應(yīng)該是高校公共音樂教育的核心組成部分和首要任務(wù)。樊祖蔭先生認(rèn)為：“保護(hù)傳統(tǒng)文化需要我們‘走近傳統(tǒng)，走進(jìn)傳統(tǒng)’而最有實(shí)效、最有可能實(shí)現(xiàn)保護(hù)傳統(tǒng)音樂的就是教育?！雹谌缃翊髮W(xué)教育在我國已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)普及，越來越多的人能夠有機(jī)會(huì)接受大學(xué)教育，大學(xué)生也是一個(gè)接受能力很強(qiáng)的群體，普通高校若能借助公共藝術(shù)教育平臺(tái)，在課程體系中加大中國傳統(tǒng)音樂的教育力度，擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的重任，將對(duì)我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。普通高校開展傳統(tǒng)音樂教育既是傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化需要，也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)有效途徑。對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情更有著深遠(yuǎn)的歷史意義，還是發(fā)展民族音樂藝術(shù)，使民族音樂走向世界的需要。
四、思想的重建
1、音樂文化價(jià)值觀的重建
由于我國學(xué)校音樂教育一直沿襲的是西方教學(xué)模式，“歐洲中心論”思想可謂根深蒂固。因此要重建我國普通高校傳統(tǒng)音樂教育體系，首先要更新思想，實(shí)現(xiàn)思想的重建，而這種重建是要清除西方文化歷史的偏見，并以平等的方式與西方音樂體系保持差異的并存。總的來講就是要著眼于本民族的文化精神，樹立本民族音樂文化的自尊觀念。在這里要著重指出的是，我們有相當(dāng)一部分的高校音樂教師的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)是建立在西方專業(yè)音樂基礎(chǔ)之上的，他們習(xí)慣于用西方專業(yè)音樂理論和審美觀來衡量、評(píng)價(jià)我們的民族傳統(tǒng)音樂，經(jīng)常會(huì)得出結(jié)論我們的音樂史落后的，低下的，甚至是不符合規(guī)律的。他們?cè)谡n堂上常常自覺或不自覺地將自己的這種思緒傳遞給學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會(huì)建立起同樣的思想意識(shí)框架，認(rèn)為中國的音樂就是不如西洋音樂，這不能不說是我國音樂教育的一種莫大悲哀！所以首先要轉(zhuǎn)變思想的是廣大的高校音樂教師，隨著國際上民族音樂學(xué)的興起和蓬勃發(fā)展，越來越多的人認(rèn)可一種“相對(duì)文化價(jià)值觀念”，即不能用某一個(gè)民族的音樂體系上的價(jià)值觀來衡量和評(píng)價(jià)另一個(gè)民族的音樂體系的價(jià)值。我們的民族音樂體系不同于西方的專業(yè)音樂體系，因此不能生搬硬套西方的音樂音樂理論，更不能用西方音樂文化的審美觀來衡量我們的傳統(tǒng)音樂文化。只有當(dāng)教師從內(nèi)心真正轉(zhuǎn)變觀念后，才可能將積極向上的民族傳統(tǒng)音樂教育觀傳遞給學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生接受“相對(duì)文化價(jià)值觀念”，努力學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的形態(tài)、審美和表現(xiàn)特征，變“不知”為“知之”，變“被動(dòng)”為“自覺”，逐步明確中西兩種文化土壤中生成的音樂許多是“不同之不同”，而不是“不及之不同”。
2、音樂教育理念的更新
上文已經(jīng)提到過，一直以來，人們很少從文化傳承這個(gè)角度來審視我們的傳統(tǒng)音樂教育，而僅僅是將其作為一種音樂形態(tài)來理解。這使得我們很多時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)音樂課程當(dāng)作是一種技能技巧或是音符的展示，而非文化的展示，從而低估了其社會(huì)功能和文化功能。要重建高校傳統(tǒng)音樂教育體系，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種音樂教育理念的更新，即高校傳統(tǒng)音樂教育的意義不僅局限于知識(shí)的傳遞或是培育學(xué)生的審美能力，她還肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的社會(huì)功能。對(duì)于大學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也具有較好地將知識(shí)融會(huì)貫通的能力，因此，高校傳統(tǒng)音樂教育不應(yīng)該僅僅停留在培養(yǎng)興趣、熏陶感情這一表面層次，而應(yīng)該站在理解和傳承民族文化、增強(qiáng)民族凝聚力這一戰(zhàn)略高度進(jìn)行。在高校公共音樂課堂上，將某些傳統(tǒng)音樂形式僅僅理解成一種音樂形式未免過于狹隘，除了對(duì)音樂形式的欣賞和了解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多將之置于音樂社會(huì)學(xué)、音樂人類學(xué)和民族音樂學(xué)的視野中去進(jìn)行分析和研究，因?yàn)橹挥袕恼麄€(gè)民族文化的背景下來考察音樂，才能更深刻地認(rèn)識(shí)音樂，理解為什么某一民族或區(qū)域的人類創(chuàng)造出了這樣一種而不是那樣一種音樂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考察這些傳統(tǒng)音樂文化形態(tài)的時(shí)代文化背景、民俗行為及文化體驗(yàn)，溝通傳統(tǒng)與當(dāng)代文化主體之意識(shí)，轉(zhuǎn)化與培育出當(dāng)代的音樂民俗。還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂意義的教育與宣傳，增強(qiáng)民族文化自覺意識(shí)，切實(shí)把傳統(tǒng)音樂教育從技能、音樂理論的學(xué)習(xí)提升到文化的層面。
在人們意識(shí)到專業(yè)音樂院校和院系建設(shè)傳統(tǒng)音樂教育體系的重要性時(shí)，作為一種國民教育的普通高校公共音樂教育中的傳統(tǒng)音樂教育其實(shí)更為重要，因?yàn)榍罢咧簧婕皹O小一部分的音樂專業(yè)學(xué)生，而后者涉及的對(duì)象為全體大學(xué)生。專業(yè)音樂院校在傳統(tǒng)音樂的傳承上側(cè)重于技巧的傳承，著力培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂的表演者。而普通高校的音樂教育側(cè)重于教會(huì)學(xué)生將傳統(tǒng)音樂形式作為一種傳統(tǒng)音樂文化來理解，培養(yǎng)懂得和熱愛傳統(tǒng)音樂的觀眾人群，將盡可能多的人納入到觀眾的范疇，從而衍生出廣泛的市場需求，傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展才能獲得更廣闊的空間。
注釋：
（一）硬件教育資源配置有待完善
現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的投入一直是國家財(cái)政所承擔(dān)，肯定有所不足，因?yàn)榻逃膶?shí)際需求是多方面的，難免涉及一些專業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質(zhì)校的音樂專業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個(gè)學(xué)科。從上世紀(jì)末開始，國家教育部門便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為切實(shí)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過程中，針對(duì)音樂教學(xué)購置的硬件設(shè)施可謂少之又少。而且，音樂配套器械要求比較高，成本相對(duì)來說比較高，整個(gè)設(shè)備的造價(jià)不低，一般學(xué)校是沒有這個(gè)能力自己購置的。所以，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，由于音樂教學(xué)的硬件設(shè)施的限制，學(xué)生的音樂實(shí)踐就是一句空話，只能欣賞不能實(shí)踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實(shí)踐性要求。
（二）音樂教育師資結(jié)構(gòu)有待提高
在高校的師資配比中，音樂教學(xué)的老師相對(duì)來說比較低，任務(wù)比較大，加上這種配比帶來的師生認(rèn)識(shí)上的誤差，導(dǎo)致師生很難完成教學(xué)要求，而且，在整個(gè)大學(xué)教育過程中，普遍存在“重專業(yè)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生與部分老師普遍認(rèn)為：只攻讀與專業(yè)課程有關(guān)的，包括取證等等，在人為推進(jìn)過程中，學(xué)生對(duì)音樂、體育等課程的認(rèn)識(shí)就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來對(duì)待。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間，更有甚者認(rèn)為，音樂和體育都是搞專業(yè)的人士來學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。這是典型地對(duì)高校音樂教學(xué)和體育教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不清所造成的。這個(gè)問題解決起來比較麻煩，要從頂層設(shè)計(jì)來制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來完善，逐步讓高校音樂教育走到軌道上來。再有就是高校音樂老師的勝任問題，這個(gè)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，多年來的沉淀，部分老師由于長時(shí)間的在校任職，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，給音樂教育的發(fā)展帶來一定的困擾，也是有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，所以在師資配比上也要與時(shí)俱進(jìn)。
（三）音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)手段單一
在現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)過程中，因?yàn)榉N種原因，比如硬件設(shè)施，老師水平高低，學(xué)生不夠重視等因素，音樂興趣相對(duì)來說培養(yǎng)起來比較困難。從多年實(shí)踐來看，幾乎是分離的，就是老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，缺乏基本的樂理知識(shí)，音樂課也就學(xué)學(xué)曲子，聽聽歌，樂呵樂呵就行了，這個(gè)現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂的興趣點(diǎn)也僅僅放在對(duì)流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對(duì)各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂進(jìn)行鑒賞。這種單一性的愛好對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實(shí)際上是不利的。學(xué)生興趣的激發(fā)與老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。相同的音樂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煵煌蠋煹慕虒W(xué)方法不同，老師的引導(dǎo)辦法不同，可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生完全不同的影響。
二、緩解高校音樂教育教與學(xué)的有效措施
（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重視程度，提高綜合能力意識(shí)
音樂教學(xué)在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種從上到下的固化思維意識(shí)已經(jīng)存在多年，是導(dǎo)致高校音樂教學(xué)無法順利開展的重要原因所在。因此，在高校課程設(shè)計(jì)上要全面，多理論、多角度、多層次來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教有所獲，學(xué)有所成。吸收音樂教育的特殊方法給學(xué)生帶來身心愉悅感，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)課程的壓力，從根本上保證教學(xué)的合理性。學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)才得意體現(xiàn)，走到社會(huì)上也是一個(gè)比較樂觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學(xué)過程中的不利局面。
（二）改革音樂教學(xué)手段，提升音樂教學(xué)效率
教學(xué)效率的提升是教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)。目前，由于課時(shí)有限，重視程度不夠，學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成比較重的教學(xué)任務(wù)，效率就是一個(gè)不得考量的問題，只有提升教學(xué)效率，激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。效率的提升與音樂教學(xué)資源的選擇有很大關(guān)系。教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，切入點(diǎn)的選擇和重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐的結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合起來，在對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行講授的同時(shí)，配以樂曲欣賞或現(xiàn)場樂器參觀等方式。
（三）借鑒國外高校教育經(jīng)驗(yàn)， 拓展音樂理論課程教學(xué)
中國的教育已經(jīng)深入國際化，出國留學(xué)、國內(nèi)國際校、國際實(shí)驗(yàn)班等繁榮昌盛，近年來的日本和韓國，在音樂教育的理論與實(shí)踐部分取得很好的成績，日本更加注重情感和時(shí)間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。韓國注重音樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國內(nèi)的音樂教育，同時(shí)還注重對(duì)國外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此，對(duì)于我國的音樂教學(xué)來說，要走的路還很長，不但要吸取國外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)，也要嘗試音樂成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論實(shí)踐，走專業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會(huì)有用人才。
（四）強(qiáng)化校園文化，加強(qiáng)高校音樂氛圍
音樂素質(zhì)不是簡單的指聆聽音樂，而是從歷史文化、美學(xué)觀念等方面去品味音樂、感受音樂、發(fā)展音樂的能力。提高學(xué)生音樂素質(zhì)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才、切實(shí)提高學(xué)生人文素質(zhì)的必然要求，通過對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的想象力和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高等職業(yè)院校的學(xué)生從生源方面來看，他們文化課方面的成績普遍沒有普通高等院校的學(xué)生好，但是他們參加文體活動(dòng)的積極性相對(duì)來說還是比較高的。職業(yè)教育的目的就是要學(xué)生掌握一定的技能，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平，在新的歷史條件下，音樂素質(zhì)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求所必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，我國高職音樂素質(zhì)教育中，卻存在著一些亟待解決的問題，必需從政策、制度等方面進(jìn)行完善。
一、音樂素質(zhì)教育中存在的主要問題
從目前高等職業(yè)院校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看。存在的問題是多方面的，但是，最主要的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(一)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知比較膚淺
我們對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)參差不齊。但是總體來看還是很低的。很多學(xué)生提起流行音樂，很感興趣，并且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能哼上幾句，而對(duì)中國的傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂了解的很少。完整地聽過一首協(xié)奏曲、看過一部歌劇的學(xué)生僅占調(diào)查對(duì)象5％，甚至有的學(xué)生對(duì)我們國歌的詞曲作者都不了解。也有學(xué)生能夠演奏樂器，但是，他們僅僅將這作為一門技能，而不是將音樂作為一個(gè)文化的載體和具有豐富內(nèi)涵的寶藏。學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的膚淺，會(huì)直接影響他們對(duì)音樂的興趣。這樣的觀念也勢(shì)必會(huì)影響到我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
(二)學(xué)生缺乏必要的音樂鑒賞力
學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣，不能夠感受到出流行音樂之外的音樂的美感，對(duì)音樂課有應(yīng)付心理。學(xué)生們選修音樂課只是為了比較容易地獲得相應(yīng)的學(xué)分，完成學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)類選修課的任務(wù)。音樂是有著深刻內(nèi)涵的、具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的一門課程，我們只有在長期聆聽、感受藝術(shù)魅力，并結(jié)合音樂作品產(chǎn)生的環(huán)境及主題、旋律的發(fā)展、樂曲結(jié)構(gòu)等才能夠更好地領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)，不斷提高自己的鑒賞能力。而我國高等職業(yè)院校的學(xué)生很少具備這方面的素養(yǎng)，在聆聽音樂時(shí)不能很好地體會(huì)音樂的內(nèi)涵，很難找到聆聽高雅音樂的樂趣和動(dòng)力。
二、高職音樂教育存在問題的原因分析
教育制度、學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生本人對(duì)音樂的興趣等會(huì)影響到高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。其中最主要的原因是我國教育、考試制度的不盡合理，而普通高校教學(xué)組織能力欠缺、對(duì)素質(zhì)教育重視不夠也是重要原因。一是應(yīng)試教育理念依然存在。雖然目前都在推行素質(zhì)教育，但是，在一些中、小學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地重視語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，學(xué)生、家長和老師都希望學(xué)生能把全部的精力用在升學(xué)考試中所占分值比重比較大的學(xué)科上，而對(duì)音樂等學(xué)科只是在形式上進(jìn)行了安排，往往給這些學(xué)科安排的極其有限的課時(shí)經(jīng)常其它學(xué)科擠占。等這些學(xué)生升入高等職業(yè)院校以后。僅靠每周一兩個(gè)課時(shí)是不能夠彌補(bǔ)他們?cè)谝魳匪囆g(shù)方面的空缺的。二是音樂教育質(zhì)量有待提高。由于教師素質(zhì)良莠不齊，缺乏高水平的音樂教師，加之音樂素質(zhì)不直接影響到學(xué)生的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)體系當(dāng)中，沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要作用，所以很多學(xué)生只有在為了拿到音樂課相應(yīng)學(xué)分的時(shí)候，才會(huì)被動(dòng)地選修這門課程，以至于音樂教育陷入了老師不想教、學(xué)生不想學(xué)的尷尬境地。三是學(xué)校的音樂社團(tuán)影響力十分有限。在推行素質(zhì)教育以來，有很多學(xué)校也都紛紛成立了音樂社團(tuán)，司是社團(tuán)成員的數(shù)量相對(duì)于全校的學(xué)生總數(shù)來說比例還是很小的，在有限的成員當(dāng)中，絕大部分是音樂特招生，其它學(xué)生在音樂方面的水平與他們是無法相比的。雖然也會(huì)組織一些演出活動(dòng)，但是其影響力還是有限的，不能夠從根本上提高大部分學(xué)生的音樂素質(zhì)。
音樂教育是我國普通高校教育的一部分，通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力。音樂教育是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生的優(yōu)良品德、綜合能力和吃苦耐勞的精神都可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。但長期以來，我國普通高校音樂選修課開展的情況卻是不盡人意的。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱是首先暴露出來的問題，在實(shí)施過程中又暴露出師資力量薄弱和班級(jí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，造成許多學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情都抹煞了。
一、江西省高職院校音樂教育的現(xiàn)狀
(1)我省高職院校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)
我國大部分的高中生忙于應(yīng)試，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)還是比較缺乏的，許多學(xué)生沒有進(jìn)行過音樂方面的專業(yè)培訓(xùn)，不識(shí)五線譜或簡譜，更談不上視唱練耳了。另一方面，學(xué)生沒有過任何舞臺(tái)表演的經(jīng)歷，學(xué)生的參與意識(shí)也不夠，想表演體驗(yàn)的意識(shí)也不是很強(qiáng)。再次，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂選修課是輔助的，不是專業(yè)課，對(duì)自己的專業(yè)能力并沒有多少幫助。大部分學(xué)生都是來混學(xué)分，通常來上兩次課，第一次和最后一次。當(dāng)然要不來上課了，也是自己在底下聊QQ等，講臺(tái)上的老師怎么樣眉飛色舞，怎么慷慨激昂，學(xué)生與老師不在一個(gè)世界里，沒有產(chǎn)生任何共勉。
(2)我省高職院校師資力量比較薄弱
我省大多數(shù)的高職院校音樂課的教師都是一些擔(dān)任教學(xué)、宣傳、團(tuán)委和工會(huì)等黨群工作的兼職教師，平時(shí)都有行政事務(wù)在身，音樂課的教學(xué)只是他們工作的一部分。平時(shí)關(guān)于教學(xué)的研究，教學(xué)心得的交流和集體排練等這種專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)方式很少，同時(shí)也沒有什么專業(yè)進(jìn)修。一些剛進(jìn)校的年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不是非常的足，教學(xué)熱情和知識(shí)積累都不能應(yīng)付正常課的教學(xué)。這樣造成一個(gè)惡性循環(huán)，課堂的教學(xué)效果不好，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，教與學(xué)的過程不是很穩(wěn)，教學(xué)的效果自然而然就不是非常的好，學(xué)生都不愿意上課，學(xué)習(xí)興趣不是很高。
二、江西省高職院校音樂教育的對(duì)策
(1)擴(kuò)展教學(xué)基地，強(qiáng)化課外教學(xué)的效果
開展課堂教學(xué)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該充分挖掘音樂資源，擴(kuò)展教學(xué)基地，強(qiáng)化課外教學(xué)的效果。通過延伸課堂資源，盡可能進(jìn)行音樂基礎(chǔ)建設(shè)。補(bǔ)充和深化課程教學(xué)，實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的無窮興趣，讓學(xué)生有實(shí)踐音樂的地方，使學(xué)生真正喜歡音樂，并在音樂方面有一定特長的學(xué)生廣泛的、主動(dòng)的參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來，逐步提高音樂課外藝術(shù)教育活動(dòng)水平。組建各種合唱團(tuán)，讓學(xué)生參與合唱團(tuán)的組建和管理過程中來，通過這些工作，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守、服從、傾聽、謙讓、尊重、合作的優(yōu)秀品格，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、吃苦、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生碰到困難不退縮的必備素質(zhì)。組建管弦樂團(tuán)，面向全校學(xué)生招收那些有樂器基礎(chǔ)的學(xué)生，由學(xué)校專業(yè)教師管理，專職人員管理，定期排練各種經(jīng)典曲目，憑借各種機(jī)會(huì)參與各種演出。讓學(xué)生參與這些實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。
(2)邀請(qǐng)文藝團(tuán)體來校演出，拓寬學(xué)生的音樂視野
定期邀請(qǐng)文藝團(tuán)體來校演出，拓寬學(xué)生的音樂視野。學(xué)生只有與當(dāng)前市場相關(guān)聯(lián)，才知道自己的音樂審美能力和音樂的流趨’勢(shì)。各種各樣的文藝團(tuán)體幫助大學(xué)生們充分了解、分析和學(xué)習(xí)音樂的結(jié)構(gòu)、旋律、調(diào)式等不同于其他學(xué)科的固有的特征，學(xué)會(huì)音樂的基本手法，理解音樂材料的發(fā)展，在潛移默化中不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激起他們積極探索音樂奧秘的好奇心，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂語言來表達(dá)藏身在大學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感。高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)目的是通過豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境的通過音樂家們現(xiàn)場的演唱演奏受到熏陶，激感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度、提高他們的人格素養(yǎng)，塑造他們健全的人格，成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(3)組建文藝社團(tuán)，參與社會(huì)的群眾音樂活動(dòng)
組建各種文藝社團(tuán)，參與社會(huì)的群眾音樂活動(dòng)，進(jìn)行綜合性文藝表演活動(dòng)，在社會(huì)上實(shí)踐音樂。音樂是一門實(shí)踐性表演性非常強(qiáng)的學(xué)科，音樂知識(shí)的獲得正是通過這種音樂的表現(xiàn)，音樂的基礎(chǔ)性知識(shí)的獲取也是在日常舞臺(tái)表演過程中得到的。通過音樂表演，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力得到鍛煉，得到提升。在文藝活動(dòng)的過程中，學(xué)生的演唱技能、演奏本領(lǐng)和藝術(shù)表現(xiàn)力都得到了鍛煉，學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)明性的潛能也得到了鍛煉：在表演過程中，學(xué)生自信的表情，對(duì)藝術(shù)作品的領(lǐng)悟都得到了提升。高校的音樂表現(xiàn)形式不應(yīng)該停留在原來的傳統(tǒng)音樂知識(shí)和音樂技能上，應(yīng)該挖掘日常生活藝術(shù)，學(xué)校多開展一些與學(xué)校生活更貼近的藝術(shù)形式，反映大學(xué)生生活狀況的音樂作品。當(dāng)然我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出全方面的音樂作品，真實(shí)反映社會(huì)的方方面面，對(duì)于音樂的各方面的嘗試，我們都不應(yīng)該忽視和肯定。
我們應(yīng)該對(duì)江西省高職院校音樂教育進(jìn)行改革，力求強(qiáng)化大學(xué)生的音樂審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和審美能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)，凈化心靈、完善自我、健全人格，陶冶情操，開發(fā)思維能力，使大學(xué)生在自我發(fā)展，自我完善及藝術(shù)修養(yǎng)過程中發(fā)揮出最富于創(chuàng)造性的作用，并使之在實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)，提高自我創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖楊.高職院校音樂藝術(shù)教育之我見[J].藝術(shù)教育，2007(12)：52-52，63
近年來，隨著音樂教育專業(yè)的發(fā)展，很多高校設(shè)置了音樂院系，但在音樂教學(xué)過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表現(xiàn)最為明顯的是聲樂教學(xué)。因此，必須深入分析教學(xué)中存在的問題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，使聲樂教學(xué)能夠更加合理、科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的未來提供堅(jiān)實(shí)的保障。
一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展過程
目前我國的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。
二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題
（一）課程設(shè)置單一不全面
目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對(duì)聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂的不重視，使聲樂教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)很多高校對(duì)聲樂課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場所、樂器、時(shí)間，使聲樂學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會(huì)缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。
（二）課程內(nèi)容隨意
高校中聲樂課程一般都是采用音樂學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也為構(gòu)造完整聲樂教學(xué)體系帶來困難。
（三）忽視理論的培養(yǎng)
理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)
高校音樂教育中聲樂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，在平時(shí)的聲樂教學(xué)中忽視對(duì)聲樂實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來的工作和個(gè)人發(fā)展。
三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的解決策略
（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容
對(duì)教學(xué)來說，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂技能提升?，F(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學(xué)過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學(xué)等。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法
目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對(duì)知識(shí)的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價(jià)值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時(shí)提高了教學(xué)效率。通過運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂教學(xué)更加直觀化。教師可以通過多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂會(huì)和知名歌唱家的演唱，從而對(duì)比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。
（三）加強(qiáng)理論教學(xué)
聲樂是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對(duì)聲樂的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對(duì)理論知識(shí)掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識(shí)，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識(shí)也是聲樂理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過程中對(duì)自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平
聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂知識(shí)、提高聲樂技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價(jià)值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂知識(shí)和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問題，開展有效的聲樂教學(xué)。
四、結(jié)語
高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在許多問題，各高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷的引進(jìn)新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，定期開展積極的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和歌唱能力，促進(jìn)聲樂教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂人才。
基金項(xiàng)目：
本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2014年課題，項(xiàng)目名稱：適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂課程發(fā)展的高師聲樂人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2014117。
