時間：2023-08-17 15:54:36
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國家教育部宣稱要根據(jù)社會需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求為出發(fā)點，改進高校對人才的培養(yǎng)方式，加強與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會對機電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動學(xué)生的就業(yè)積極性，從機電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。
一、創(chuàng)辦有特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才
（一）機電一體化技術(shù)專業(yè)概念
機電一體化是將機械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機械理論和技術(shù)裝備，具有機電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。
（二）創(chuàng)辦有特色的機電一體化專業(yè)課，要有其獨特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實訓(xùn)
首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營造真實的企業(yè)實踐環(huán)境，為學(xué)生進入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團隊精神，通過培訓(xùn)的機會充分調(diào)動教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時候為學(xué)生提供實習(xí)單位，在實踐中加強培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績能力并進”的教學(xué)宗旨。
其次，在實訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會和技術(shù)企業(yè)合作的同時，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實訓(xùn)操作項目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進入市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立意識，激發(fā)其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會的實踐經(jīng)驗，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項目，了解市場最新的發(fā)展趨勢和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識和實踐操作技能，在合作中也增強了師生的團結(jié)互助精神，擴展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。
三、優(yōu)化機電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)
（一）堅持工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏
在教學(xué)過程中要時刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機電一體化技術(shù)專業(yè)的同時，要從課程的整體改革開始，強化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標。在技能培養(yǎng)中要堅持工學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺。
（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實際行動，促進教學(xué)改革
將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實際行動，首先要進行課程改革，加強師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會實踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，傳授專業(yè)知識，在培養(yǎng)過程中要堅持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實踐中提高學(xué)生能力。對于專業(yè)知識的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進行補充，重點要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。
（三）加強機電一體化建設(shè)的措施
要想開辦專業(yè)的機電一體化課程，首先要有一個良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強、無私奉獻的教職團隊；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個供學(xué)生生產(chǎn)、教師實訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。
四、結(jié)束語
綜上所述，在就業(yè)競爭激烈的當(dāng)今社會，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識來幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標是遠遠達不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機電一體化；港口
Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03
0 引言
近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟在促進經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達到4億噸，港口經(jīng)濟已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實踐，取得良好效果。
1 專業(yè)建設(shè)總體思路
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，把專業(yè)建設(shè)重點放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟發(fā)展的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標；按照人才培養(yǎng)目標需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢，實現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 人才培養(yǎng)目標定位
高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的職能，2011年國務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機會，也為我院機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機等為代表的大型機電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護需要大量的高技能型人才。因此，機電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的使命，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適合港口機電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。
3 專業(yè)課程體系建設(shè)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。
3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機電設(shè)備司機、機械維修工、電氣維修工、電工、機械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務(wù)進行詳細分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。
3.1.1 專業(yè)能力 ①運用計算機進行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設(shè)備進行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機床進行常規(guī)機械加工；④港口機電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對港口機電一體化設(shè)備常見故障進行故障檢測、器件更換；⑥港口機電一體化設(shè)備管理的能力。
3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結(jié)果進行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。
3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過團隊合作共同完成工作任務(wù)，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)。
3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進行分解，歸納核心的知識體系。機電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機械結(jié)構(gòu)基本原理；電機及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機電設(shè)備原理應(yīng)用；機械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機械電氣識圖；港口機電設(shè)備故障檢測與排除方法；機械加工方法；安全用電知識。
將知識體系歸納整理，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。
4 實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地建設(shè)過程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實訓(xùn)基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。
4.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機、輪胎式起重機各一臺，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實訓(xùn)。
4.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機電一體化專業(yè)最大的校外實訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進行參觀、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習(xí)基地。
5 師資隊伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機電一體化專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進來、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團隊。①“請進來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師，調(diào)入學(xué)院充實到專職教師隊伍中去，利用他們的實踐經(jīng)驗加強教師實踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進了教學(xué)團隊的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實踐能力的提升提供了一個大舞臺，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設(shè)備運行情況、專業(yè)技術(shù)的運用和發(fā)展動態(tài)，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。
6 教材建設(shè)與教學(xué)方法
根據(jù)課程教學(xué)目標的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項目化教學(xué)或理實一體化教學(xué)，理論性較強的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實際，并根據(jù)機電一體化技術(shù)的發(fā)展實時進行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。
7 結(jié)束語
專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合起來，時刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻：
隨著科技的發(fā)展，大量信息技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)融入了機械工程領(lǐng)域，使機械工程的內(nèi)涵發(fā)生了巨大變化，工程實踐能力的內(nèi)涵也更加豐富，不僅包括操作能力，更重要的是利用先進技術(shù)解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力。這就要求高等院校對工程類學(xué)生的培養(yǎng)體系、課程設(shè)置進行大的變革。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總學(xué)時數(shù)有明確的約束，這就使得很多課程學(xué)時少、周期短。這么多的新課程使得學(xué)生疲于應(yīng)付，形成了為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，考試成為學(xué)習(xí)終結(jié)的標志。
學(xué)生工程實踐綜合能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，各高校非常明確要培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才，必須在注重理論學(xué)習(xí)的同時強化實踐鍛煉。但是，由于科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課程多，教學(xué)周期短，很難開展有成效的實踐教學(xué)。即便是有些課程能開展一些實踐教學(xué)，也只能僅僅是將其作為一種驗證性實踐。學(xué)生對實踐充滿熱情，但是目前缺乏能承載系統(tǒng)的、能把各科相關(guān)知識整合進而綜合運用的培養(yǎng)學(xué)生工程實踐綜合能力的平臺。
本文將介紹我?；陧椖康臋C電一體化產(chǎn)品大學(xué)生創(chuàng)新與實踐基地人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合人才提供借鑒。
1 基地建設(shè)理念
大學(xué)生機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新實踐基地是在我校教務(wù)處和機械工程學(xué)院共同支持下創(chuàng)建的一個教育示范區(qū)，基地建設(shè)堅持“自主、開放、創(chuàng)新”的原則，堅持學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獲取信息的能力。
1.1 突出學(xué)生主體性
學(xué)生是創(chuàng)新與實踐基地各項活動的主體，在基地的組織機構(gòu)、運行方式、制度管理、教學(xué)內(nèi)容等方面，突出學(xué)生主體理念，通過有效的組織和引導(dǎo)，使各項創(chuàng)新實踐活動都以學(xué)生自主設(shè)計、自行組織來完成，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇降难芯繉W(xué)習(xí)。
1.2 強化自主創(chuàng)新，形成特色
學(xué)生自主創(chuàng)新實踐是機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新與實踐基地運行的核心主題。在創(chuàng)新與實踐基地中，各項活動都積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、開放的實踐空間，激發(fā)和釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
（1）突出創(chuàng)新。機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新與實踐基地建設(shè)將根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律和大學(xué)生的特點，在基地的管理和運行模式、活動內(nèi)容的設(shè)計安排以及組織實施上，進行大膽改革和探索，使之真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃。
（2）注重特色。機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新與實踐基地建設(shè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，以及學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色，與學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等各項教學(xué)改革有機結(jié)合起來，有針對性地、創(chuàng)造性地進行人才培養(yǎng)模式改革試驗，努力形成具有自己特色的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，形成一批富有特色的機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新成果。
1.3 運行機制-開放共享
機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新實踐基地建設(shè)充分發(fā)揮了資源優(yōu)勢和特色優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。堅持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生興趣特長，不局限學(xué)科專業(yè)，鼓勵所有學(xué)有余力的學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級進入基地開展創(chuàng)新實踐活動，使各類專業(yè)的學(xué)生各取所需，各展所長。機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新與實踐基地服務(wù)于全校機電類相關(guān)專業(yè)，為更多學(xué)生提供實踐機會，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才！
2 基于項目的實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
該基地從學(xué)生的知識和技能培養(yǎng)兩方面出發(fā)，有重點地設(shè)計了獨特的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式的特色在于讓學(xué)生在培養(yǎng)過程中完成一個完整的項目，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
具體實施過程如下，首先選拔2～3名在基地已經(jīng)鍛煉過一年的優(yōu)秀高年級本科生、2～3名優(yōu)秀低年級剛進入基地的本科生組成項目研發(fā)團隊，并選拔項目負責(zé)人。項目的選擇根據(jù)所參與學(xué)生的技術(shù)特長和導(dǎo)師指導(dǎo)能力進行確定，并由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商確定項目內(nèi)容和實施步驟等。由指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組詳細的規(guī)劃項目實施過程、人員安排分工等。要求每位學(xué)生了解項目的實施過程，從面上掌握所需完成項目的關(guān)鍵技術(shù)、任務(wù)目標等，同時，要求學(xué)生本人根據(jù)個人興趣特長負責(zé)其中某一模塊，并達到精通的程度。對學(xué)生的訓(xùn)練主要從以下三大創(chuàng)新模塊進行。
2.1 方案規(guī)劃與創(chuàng)新模塊
機電一體化產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，可以用于與我們生活最接近的清潔、服務(wù)、搬運、護理、娛樂等很多方面，學(xué)生完全可以發(fā)揮自己想象，拓展機電一體化產(chǎn)品的應(yīng)用范圍。比如在機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計上，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和聯(lián)結(jié)方式，采用串聯(lián)或并聯(lián)的形式，得到不同的機械結(jié)構(gòu)，這些往往是對機械原理、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)等關(guān)鍵基礎(chǔ)課程的綜合利用，學(xué)生根據(jù)這些基礎(chǔ)理論，完全有能力創(chuàng)造出新穎的機電一體化產(chǎn)品機構(gòu)，甚至獲得國家專利。
本模塊的培養(yǎng)目標重點面向創(chuàng)新意識、組織管理能力、交流協(xié)作能力，尤其強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案的能力。
2.2 機械設(shè)計與仿真模塊
在方案規(guī)劃與創(chuàng)新模塊提出創(chuàng)新方案后，通過機械設(shè)計與仿真組進行具體實施。學(xué)生要對方案完成三維原理圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、運動原理分析與動畫仿真，然后繪制機電一體化產(chǎn)品工程圖，最后到工廠進行機械加工制造。在整個制作過程中，學(xué)生將會積極開動腦筋，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和動手能力。
一、引言
根據(jù)我校發(fā)展規(guī)劃綱要提出的“教學(xué)立校、科研強校、特色興?！睉?zhàn)略，本著“理論夠用、重實踐、強能力、突特色”的原則，機電一體化專業(yè)也面臨著增強學(xué)生實訓(xùn)實踐能力、提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的挑戰(zhàn)。面對這樣的挑戰(zhàn)，面對這樣的機遇，就目前機電專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場需求的掌握機電一體化技術(shù)的人才，特別是機電專業(yè)課授課方式方法直接關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度。因此必須根據(jù)專業(yè)特色，根據(jù)人才市場的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)，增強專業(yè)適應(yīng)性。
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以使專業(yè)課教學(xué)形象化、生動化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更突出了專業(yè)特色。在教學(xué)研究中，注重專業(yè)教學(xué)的方式方法，根據(jù)企業(yè)對機電類學(xué)生所應(yīng)具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的需求，結(jié)合機電一體化專業(yè)課程圖多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點，應(yīng)用UG軟件將機電專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程采用多媒體教學(xué)，可以實現(xiàn)機電專業(yè)教學(xué)的形象化、生動化，及時把專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，及時反映到教學(xué)中去。
二、UG在機電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
機電一體化是制造業(yè)發(fā)展的大勢所趨。目前，制造業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)是，如何通過產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新，在持續(xù)的成本縮減和利潤逐漸增加的要求之間取得平衡并獲得最佳方案。因此，必須對若干的可選設(shè)計方案進行評審，而且在開發(fā)過程中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識并結(jié)合以往經(jīng)驗做出決策。
UG（Unigraphics）是一個交互式CAD/CAM系統(tǒng)。UG通過過程變更來驅(qū)動產(chǎn)品革新，使產(chǎn)品制造從概念到生產(chǎn)的過程都集成到一個實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同和管理的框架中。UG是模具行業(yè)三維設(shè)計的一個主流應(yīng)用軟件，不僅能夠創(chuàng)建和改進復(fù)雜的產(chǎn)品形狀，而且能使用先進的豐富的渲染技術(shù)和可視化工具最大限度地滿足設(shè)計要求。UG允許制造商以數(shù)字化的方式仿真、確認和優(yōu)化產(chǎn)品。
UG具有高性能的機械設(shè)計和制圖功能，具有專業(yè)的管路和線路設(shè)計系統(tǒng)、專用塑料件設(shè)計模塊、鈑金模塊和其他行業(yè)設(shè)計所需的專業(yè)應(yīng)用程序。UG可以輕松實現(xiàn)各種復(fù)雜實體及造型的構(gòu)建，為那些培養(yǎng)創(chuàng)造性和產(chǎn)品技術(shù)革新的工業(yè)設(shè)計和風(fēng)格提供了強有力的解決方案。在開發(fā)周期中，利用UG軟件的數(shù)字化仿真性能，制造商可以精選方案、精確定型，從而改善產(chǎn)品質(zhì)量，同時減少或消除對于物理樣機昂貴耗時的構(gòu)建、設(shè)計以及對變更周期的依賴。
三、UG在機電專業(yè)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上運用以系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識為教育目標的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式。這一模式常常處于靜態(tài)分析的狀態(tài)，以教師為主導(dǎo)組織和控制教學(xué)過程，大多以板書形式書寫講解縮略點，不能充分體現(xiàn)知識的豐富性，也不方便記憶。而運用多媒體計算機能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗以及對某些特定理論知識的逐步演示解析，可以改善教學(xué)手段，突出體現(xiàn)教學(xué)重點教學(xué)難點，使學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的多媒體教學(xué)方式，形象化、生動化地增強了學(xué)生對理論知識的直觀感悟，從而改善了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量。
對于機電一體化專業(yè)中大量的實驗和實訓(xùn)內(nèi)容，如果通過計算機軟件仿真，組織學(xué)生進行模擬實驗和模擬實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)合理選擇實驗和實訓(xùn)的進度，可以有利于降低機電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，還可在一定程度上填補因設(shè)備和場地不足而造成的實驗和實訓(xùn)空白。
結(jié)合我院機電一體化專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的實際情況，通過UG軟件的應(yīng)用，將機電設(shè)備結(jié)構(gòu)立體化，并進行結(jié)構(gòu)分解講授，以UG軟件為基礎(chǔ)構(gòu)建機電一體化專業(yè)課件模塊，采用多媒體教學(xué)可以使專業(yè)課教學(xué)形象化、生動化，突出專業(yè)特色。這樣可以使得學(xué)生在掌握機電一體化基本專業(yè)知識和技能的前提下，充分了解專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，增強了學(xué)生就業(yè)的競爭力，為學(xué)生的就業(yè)開創(chuàng)新的途徑。
總之，根據(jù)機電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況及信息反饋及機械行業(yè)和電力企業(yè)對機電一體化專業(yè)學(xué)生知識面的要求，通過UG軟件在工程制圖、現(xiàn)代圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機電設(shè)備維修與故障診斷等課程多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，可以擴展學(xué)生對新知識、新技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長、成才、就業(yè)和發(fā)展提供良好的教育形式，使學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身教育有基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張黎驊，呂小榮.UG NX 6.0計算機輔助設(shè)計與制造實例教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673－3878（2016）02－0053－02
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路
以機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機融合，按照能力遞進的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機電設(shè)備制造、機電設(shè)備檢修、機電工程安裝、機電產(chǎn)品銷售和適應(yīng)機電設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個學(xué)期實施2年的文化課程和專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個個小任務(wù)，強調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護方向、機器人方向、計算機輔助設(shè)計與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實施“校企優(yōu)勢互補、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實訓(xùn)課程采取“項目（或任務(wù)）驅(qū)動”的教學(xué)模式，突出“實境”，強調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實習(xí)，實施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。
二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計
根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路和課程體系，最初機電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“?；A(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時，確定一個基本的專業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)各階段特點設(shè)計工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求變化，每年會對崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。
三、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色
經(jīng)過多次開會研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項目貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，用比賽和實訓(xùn)（實習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)湖北省機械創(chuàng)新大賽、全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實訓(xùn)中開展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開展項目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機械創(chuàng)新大賽一等獎項目孔雀開屏和沖床光幕保護等項目開展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開展頂崗實習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個專業(yè)的優(yōu)勢和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點，按照“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。
［參考文獻］
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［2］汪超．機電一體化技能型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（5）．
0 引言
“機電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開展了機電一體化這門課程的課堂教學(xué)。機電一體化是一門綜合性實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大，這門課的教與學(xué)都不容易。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機電一體化系統(tǒng)分為若干個功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無形中割裂了機電一體化系統(tǒng)各個功能模塊之間的有機聯(lián)系，為此必須結(jié)合機電一體化這門學(xué)科本身的特點，對其教學(xué)方法和教學(xué)策略進行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機電一體化課程特點的教學(xué)方法與教學(xué)策略。
1 我國當(dāng)前機電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
1.1 師生思想上都不夠重視
從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。
1.2 機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理
機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
1.3 實踐教學(xué)條件不完善
由于機電一體化類課程所開設(shè)的實驗，往往實驗設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設(shè)備都是很簡單的，目前很多高等院校也在進行教學(xué)改革，增大實驗實踐課程量，但是相應(yīng)的實踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）實驗實踐條件差，硬件實驗設(shè)備陳舊，很多實驗臺或者實驗設(shè)備都是演示性實驗，整個實驗過程都是老師在做實驗，學(xué)生只負責(zé)看，即使動手也是按照老師調(diào)試好的實驗按照老師實驗的順序重復(fù)一遍，實驗教學(xué)效果比較差，這使得整個實驗就流于形式化。
（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實驗臺供學(xué)生動手實踐，目前機電一體化類的課程實驗都只是簡單的重復(fù)性的實驗，缺乏激勵學(xué)生創(chuàng)新動手能力的綜合性實驗，這使得機電一體化類的實驗無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法提高學(xué)生動手實踐能力。
（3）實驗實踐評價機制不夠健全，很多實驗實踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對實驗重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實驗報告依靠抄襲完成，老師對學(xué)生沒有印象，學(xué)生的實驗成績僅僅憑實驗報告打分，實驗實踐評價機制的缺失使得機電一體化類的實驗實踐失去了價值。
2 機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
2.1 充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
在對機電一體化課程專業(yè)實踐課程進行教學(xué)改革的時候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校各個專業(yè)自身的專業(yè)特色進行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行相關(guān)實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業(yè)知識和技能。
2.2 重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機電專業(yè)實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。
結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標準，而是應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
2.3 加大機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度
對于機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機電一體化課程實踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實踐實訓(xùn)基地實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專業(yè)實踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實踐項目的開設(shè)依賴于實習(xí)實訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機電專業(yè)課程依賴于金工實習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐，必須要加強具有機電一體化特色的專業(yè)實習(xí)實踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實習(xí)實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐能力水平。
3 結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等院校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓(xùn)練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻
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中圖分類號:TH111文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0086-01
一、機電一體化在工程機械中應(yīng)用
機電一體化是當(dāng)今自動化技術(shù)發(fā)展的最高階段。早期的自動化技術(shù)主要是借助凸輪、機械機構(gòu)等實現(xiàn)的,這一時期的自動化實際上是機械自動化;隨著電子技術(shù)的發(fā)展,凸輪、機械機構(gòu)逐漸被繼電器、接觸器、電磁開關(guān)等機構(gòu)所取代,實現(xiàn)了電氣自動化,機械機構(gòu)大大簡化,自動化水平大為提高;機電一體化則是生產(chǎn)實踐對自動化技術(shù)進一步發(fā)展的需要,也是微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)和精密機械技術(shù)等發(fā)展的必然產(chǎn)物,是以計算機為主要特征的自動化技術(shù)。如果說機械系統(tǒng)處理的對象是運動、力、物質(zhì)和能量,電子系統(tǒng)處理的對象是信息和知識,則機電一體化系統(tǒng)不僅有處理能量和物質(zhì)的功能,而且還有處理信息和知識的能力。機電一體化技術(shù)發(fā)展至今已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科,其發(fā)展歷程可分為4個階段:①數(shù)控機床的問世是機電一體化發(fā)展的開始;②微電子技術(shù)為機電一體化帶來勃勃生機;③可編程序控制器的發(fā)展為機電一體化提供了堅強基礎(chǔ);④激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)使機電一體化躍上新臺階。機電一體化技術(shù)的發(fā)展初期,人們的目的是利用電子技術(shù)的初步成果來完善機械產(chǎn)品的性能,那時研制和開發(fā)還處于萌芽狀態(tài),而且由于當(dāng)時電子技術(shù)水平不高,機械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不廣泛和深入。其后計算機技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)、大規(guī)模集成電路的發(fā)展,為機電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、機電一體化的發(fā)展趨勢
1、個性化。在知識經(jīng)濟時代,求新、求異、追求個性是消費需求的一個特征,而柔性化為產(chǎn)品個性化創(chuàng)造了技術(shù)條件。所以,在信息時代,機電一體化產(chǎn)品將呈現(xiàn)個性化趨勢。與此相適應(yīng),機電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)模式及觀念也在發(fā)生改變。因此精益生產(chǎn)、敏捷制造、智能制造、虛擬制造等得以相繼出現(xiàn)。2、高性能化。高性能化一般包含高速、高精度、高效率、高可靠性。新一代CNC系統(tǒng)就是以此“四高”為滿足生產(chǎn)而誕生的。它采用多CPU結(jié)構(gòu),以多總線連接,進行高速數(shù)據(jù)傳遞;采用精簡指令集機,實時多任務(wù)操作系統(tǒng)并行處理;設(shè)置多重緩沖器,故障診斷、自動檢錯、糾錯、系統(tǒng)自動恢復(fù)等技術(shù)保證該機電一體化產(chǎn)品具有高性能。3、智能化。人工智能可使機器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力,雖然機電一體化產(chǎn)品不可能具有與人完全相同的智能,但依賴高性能、高速的微處理器可使其具有低級智能或人的部分智能,從而達到更精確的控制目標。機電一體化的發(fā)展和進步體現(xiàn)在其產(chǎn)品的智能上,智能化是機電一體化技術(shù)與傳統(tǒng)機械自動化技術(shù)的主要區(qū)別之一。它是在控制理論的基礎(chǔ)上,吸收人工智能、心理學(xué)、生理學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等新思想、新方法,模擬人類智能,對診斷過程、人-機接口、自動編程和加工過程等問題進行分析、判斷、推理、構(gòu)思和決策,以取代或延伸制造工程中人的部分腦力勞動,并對人類專家的制造智能進行收集、存儲、完善、共享、繼承和發(fā)展,以求得到更高的控制目標。4、微型化。微型機電一體化系統(tǒng)是機械技術(shù)與電子技術(shù)在納米尺度上相融合的產(chǎn)物,是機電一體化的一個新發(fā)展方向,微型機電一體化產(chǎn)品,泛指幾何尺寸不超過1cm3的機電一體化產(chǎn)品,并向微米、納米級發(fā)展,其體積小、耗能小、運動靈活,微機電一體化產(chǎn)品的加工采用精細加工技術(shù),目前已可運用蝕刻技術(shù)在實驗室制造出亞微米級的機械元件,當(dāng)將這一成果真正應(yīng)用到實際產(chǎn)品時,其機械部分和電子元件即可完全集成在一起,組成一種體積很小的自律元件。在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)越性,是近年和將來十大關(guān)鍵技術(shù)之一。5、綠色化。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時不污染生態(tài)環(huán)境,報廢時能回收利用。工業(yè)的發(fā)展,使得資源減少,生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。因此綠色化成了時代的趨勢,產(chǎn)品的綠色化成了適應(yīng)未來發(fā)展的一大特色。6、系統(tǒng)化。系統(tǒng)化要求系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)采用開放式和模式化的總線結(jié)構(gòu),系統(tǒng)可以靈活組態(tài),進行任意剪裁和組合,同時尋求實現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。其中,仿生物系統(tǒng)化就是根據(jù)一些生物體優(yōu)良的構(gòu)造研究某種新型機體,引導(dǎo)機電一體化產(chǎn)品向著生物系統(tǒng)化方向發(fā)展。7、網(wǎng)絡(luò)化。機電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來,只要其功能獨到,質(zhì)量可靠,很快就會暢銷全球,由于網(wǎng)絡(luò)的普及,基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾,而遠程控制的終端設(shè)備本身就是機電一體化產(chǎn)品,現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已形成優(yōu)勢,利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(tǒng),能使人們待在家里就可分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂。因此,其產(chǎn)品無疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。8、柔性化。機電一體化產(chǎn)品的控制和執(zhí)行系統(tǒng)具有足夠的“冗余度”,即有較強的“柔性”。
結(jié)語:大力發(fā)展新一代機電一體化產(chǎn)品,不僅是改造和武裝傳統(tǒng)機械老設(shè)備的一條新路,而且是推動機械產(chǎn)品更新?lián)Q代和開辟新領(lǐng)域、發(fā)展與振興機械工業(yè)的必由之路。機電一體化產(chǎn)業(yè)覆蓋面非常廣,而我國人力、物力、財力有限,機電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可能面面俱到、平鋪直敘。因此,要分清主次,突出重點,大膽取舍。既要抓住傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的電子信息技術(shù)改造,使機械技術(shù)與電子技術(shù)初步結(jié)合;又要在新產(chǎn)品設(shè)計之初,就統(tǒng)一考慮機械與電子的融合,使機械與電子密不可分,從而使設(shè)計、生產(chǎn)出來的新產(chǎn)品真正做到機電一體化。另外,政府職能部門應(yīng)合理調(diào)配資源要素,對開辦、生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)提供方便,增大支持力度。同時,嚴格限制資源消耗較高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展,對未適時采用機電一體化技術(shù)的落后產(chǎn)品強制淘汰,大力提倡傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造,凡涉及到機電一體化技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用等項目應(yīng)優(yōu)先立項、大力支持。此外,還可以設(shè)立機電一體化科研技術(shù)專項基金,從經(jīng)濟上促進機電一體化的發(fā)展。
作者單位:二十一冶建設(shè)有限公司機械化分公司
為了進一步彰顯機電一體化專業(yè)教學(xué)的實踐成果與教育特色，國內(nèi)職業(yè)院校都在對教學(xué)體系實施積極探索與不斷改革。由于機電一體化專業(yè)的課程具有理論概念抽象、知識點分散等教學(xué)難度，既往的理論與實踐分離教學(xué)的手段已落后于時代，更不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與實踐能力的提高?；诖?，“理實一體化”教學(xué)模式更加強調(diào)能力、素質(zhì)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的加強，可以將一些復(fù)雜、難懂的知識點通過實訓(xùn)予以解決，更加適合機電一體化的專業(yè)特點。
1.構(gòu)建適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)體系
1.1轉(zhuǎn)向模塊化發(fā)展
高職院校教育應(yīng)當(dāng)始終保持自身的教學(xué)特色，并強化專業(yè)方向，充分發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的能量。對此，可實施模塊化發(fā)展設(shè)置：如電氣自動化模塊化；機電一體化論證、設(shè)計、開發(fā)模塊化；數(shù)控機床維修模塊化等[1]。不斷建設(shè)健全實踐教學(xué)體系，進而更好地處理和企業(yè)對接問題。教學(xué)課程依照模塊化發(fā)展路徑及專業(yè)發(fā)展與人才供需，為學(xué)生上崗實習(xí)夯實基礎(chǔ)。具體來說，可在課程設(shè)置上將模塊分成子模塊，并讓學(xué)生在子模塊中進行技能訓(xùn)練，以加強學(xué)生的協(xié)作能力。開展實踐教學(xué)的過程中，必須要謹遵數(shù)量和時間原則：一般情況下，機電一體化專業(yè)的實踐課時應(yīng)占教學(xué)總課時的一半；將實踐教學(xué)分成課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)三個模塊，每一個模塊均和課程同步進行，做到“在學(xué)習(xí)中進步，在實踐中提高”，實現(xiàn)持續(xù)性的知識傳授。
1.2重構(gòu)教學(xué)體系
毋庸置疑，職業(yè)院校的教學(xué)課程體系建設(shè)更需要從職業(yè)教育的角度進行，針對具體崗位工作所要具備的技能施以具體分析。應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用技術(shù)為主，加以實踐技能為核心，特別要對教學(xué)中的實踐能力課程展開進一步整合與強化，最大限度實現(xiàn)技能培養(yǎng)和實踐操作的無縫對接，以防止出現(xiàn)無謂的重復(fù)。保證實踐教學(xué)體系是由整合課程與技能模塊課程結(jié)合而成，例如在普通加工基礎(chǔ)課程中的普通車床，把普通零件加工的過程連接在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的加工能力[2]。
2.構(gòu)建機電一體化實踐教學(xué)模式的策略
2.1打造應(yīng)用型實訓(xùn)基地
實訓(xùn)基地作為開展機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)體系基礎(chǔ)，其作用就在于滿足對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，與此同時，也能夠兼顧科研、培訓(xùn)、服務(wù)于社會的需求；滿足學(xué)生實訓(xùn)中崗位技能的提高，并且以技能評價的辦法對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，重視相關(guān)應(yīng)用技術(shù)能力，進行社會培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)等。顧名思義，職業(yè)院校中的機電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地在未來站穩(wěn)機電產(chǎn)業(yè)的崗位。從機電技術(shù)的應(yīng)用、設(shè)備維護、電氣設(shè)計等環(huán)節(jié)出發(fā)，實訓(xùn)基地是把機電一體化中所涉及到的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、設(shè)備結(jié)合到一起實施綜合實訓(xùn)。例如電工技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理以及系統(tǒng)總裝等課程。實訓(xùn)基地的開設(shè)，符合十三五期間蘇南機電一體化專業(yè)對學(xué)生的要求，使學(xué)生的自主能力在實訓(xùn)中得到盡可能的發(fā)揮，同時，教師在其中進行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的完成有關(guān)的機電設(shè)備安裝、調(diào)試、操作等工作。
2.2打造校企融合的文化氛圍
說到底，職業(yè)院校中的實訓(xùn)基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性教學(xué)場所。其文化性質(zhì)往往存在于學(xué)校和企業(yè)之間。因此，在開展校企合作時，相關(guān)的學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)就需要涵蓋企業(yè)文化中的物質(zhì)層次、精神層次，完成物質(zhì)文化和制度文化以及精神文化的三重結(jié)構(gòu)的有機融合。要實現(xiàn)這一點，就要打造實訓(xùn)基地中有關(guān)的文化氛圍，以文化氛圍為主題。一方面不脫離于校園文化，另一方面也要具備企業(yè)文化的特色，其價值導(dǎo)向以創(chuàng)新、真實為重點，最大限度上發(fā)揮校園文化的技術(shù)性與企業(yè)文化的實用性，讓學(xué)生在參加崗位培訓(xùn)的過程中體現(xiàn)優(yōu)越性，這也有助于提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和科技應(yīng)用水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
2.3建立校企合作機制
“理實一體化”教學(xué)改革的全面推進與深入，無法脫離企業(yè)的支持。對此，應(yīng)結(jié)合蘇南區(qū)域的產(chǎn)業(yè)群特點，理性的制定契合機電一體化專業(yè)特點，行之有效的校企合作機制。在這期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用合適的項目載體，及早地去試著接觸企業(yè)環(huán)境，以更快地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力。以企業(yè)真實項目作為合作橋梁，把企業(yè)生產(chǎn)加工、技術(shù)改進、設(shè)備維護、故障檢修等崗位操作嵌入到實踐教學(xué)中來，在很好的解決企業(yè)實際問題的同時，也能完善學(xué)生的理論知識與實踐能力。此外，企業(yè)單位也可參與到學(xué)校的課程建設(shè)中來，并針對具體的崗位要求，設(shè)計具有蘇南區(qū)域特點的課程標準與人才培養(yǎng)計劃，確保機電一體化專業(yè)整體教育教學(xué)改革的縱深化，實現(xiàn)校企互贏的效果。
3.結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)學(xué)院的機電一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)與課程體系改革來推行“理實一體化”的教學(xué)模式得以順利實施，把理論知識與實踐技能相結(jié)合，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)掌握機電一體化專業(yè)對崗位的要求。并且設(shè)計優(yōu)質(zhì)的項目載體與教學(xué)評價體系，利用和企業(yè)的全景式合作，針對性地設(shè)置教學(xué)模塊，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
參考文獻：
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0132-02
我國正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變階段，其標志就是以技術(shù)及裝備為表現(xiàn)形式，通過現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)裝備及農(nóng)業(yè)機械化、電氣化和信息化等先進技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地提高生產(chǎn)效率，節(jié)約生產(chǎn)成本，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出，降低能源消耗和環(huán)境污染。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)還處于起步階段，迫切需要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)的新型農(nóng)機人才，我國高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)與農(nóng)藝的更新，推動農(nóng)機裝備人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新，縮短與國外同行業(yè)之間的技術(shù)差距，從而實現(xiàn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展與超越。
機電一體化技術(shù)是一門新型的交叉學(xué)科，是目前許多高等院校工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，但在我國開設(shè)此課程還不足十年的時間，特別是在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的開設(shè)更是一個新生事物?！稒C電一體化》是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械與電子工程學(xué)院機電一體化類和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化類學(xué)生的主干課程之一，是今后設(shè)計與研究工作的重要技術(shù)基礎(chǔ)。由于機電一體化設(shè)計課程涉及的知識面和內(nèi)容覆蓋廣，機械層面、數(shù)據(jù)層面和控制參數(shù)層面的內(nèi)容交錯、關(guān)系復(fù)雜，需將理論知識與實踐知識緊密結(jié)合。對大多數(shù)學(xué)生而言課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性差，難以融會貫通，同時也存在教師難教、內(nèi)容難整合的情況。筆者在講授機電一體化課程時，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進行改革、教學(xué)相長地引導(dǎo)和加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練等方面進行探索和總結(jié)，取得了較為顯著的效果。
一、機電一體化課程特色與農(nóng)機專業(yè)教學(xué)相關(guān)問題
（一）理論教學(xué)內(nèi)容篩選非常重要
機電一體化（英文名稱為Mechatronics）是在機械技術(shù)、自動控制技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、傳感與測試技術(shù)、接口與總線技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等學(xué)科群體的基礎(chǔ)上集成創(chuàng)新的綜合叉學(xué)科。機電一體化技術(shù)的突出特點在于通過各種技術(shù)的有機融合，實現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)部各組成部分的有機匹配和外部整體效能最佳的一種新型集成創(chuàng)新技術(shù)。由于機電一體化課程內(nèi)容非常豐富、涉及面大，在一個學(xué)期中學(xué)習(xí)其全部內(nèi)容是不現(xiàn)實的。另外，機電一體化和相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是新型MEMS傳感器、新型總線技術(shù)、新型電液氣的伺服驅(qū)動等技術(shù)的出現(xiàn)，這就使得在課程內(nèi)容的組織和取舍上必須加以科學(xué)地優(yōu)選，以特別處理好基本原理、基本模塊與學(xué)科前沿最新技術(shù)的相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系，確定學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)期間掌握哪些基本原理、基本技術(shù)就既能使學(xué)生掌握基本思想方法和具體技術(shù)，又能了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，便于學(xué)生課下無障礙自學(xué)，這對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此理論教學(xué)內(nèi)容的篩選是非常重要和必要的。
（二）理論教學(xué)與實踐內(nèi)容的側(cè)重點融合
機電一體化課程的實踐性和應(yīng)用性強，兩者緊密結(jié)合缺一不可。僅僅掌握機電一體化設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識遠遠不夠。對于剛剛接觸到機電一體化技術(shù)的農(nóng)機和機電專業(yè)的學(xué)生來講，理論知識同步實踐或者用一些具體實例來講解才會顯而易懂，更易理解。作為本科階段的機電一體化課程，像是有關(guān)的控制理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)問題并不需要徹底理解，但他們應(yīng)學(xué)會把所學(xué)的內(nèi)容迅速地應(yīng)用到某些實際問題的解決中。這樣，學(xué)生既有感性認識，又能上升到理性認知，最后靈活地學(xué)以致用。而實踐方面的教學(xué)必須與課程實驗和課程設(shè)計配套，因此機電一體化課程的實踐環(huán)節(jié)也非常重要。
（三）教學(xué)實踐與農(nóng)機專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合
目前一般工科專業(yè)的《機電一體化》的課程教學(xué)中，主要講解的是設(shè)計、通訊、測量和控制原理、方法以及一些以數(shù)控機床、機器人等一些簡單應(yīng)用，目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械發(fā)展與應(yīng)用，特別是涉及與自動控制、計算機控制等技術(shù)融合的新型農(nóng)機的機電一體化技術(shù)尚未融入農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中。盡管教師反復(fù)強調(diào)課程的重要性，學(xué)生也對其重要性有認同，但因教學(xué)內(nèi)容、案例與農(nóng)機專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系不夠緊密，再加上本課程知識點繁瑣、層次多、涉及面廣，學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付考試的態(tài)度，忽視對實踐環(huán)節(jié)，特別是從機電一體化產(chǎn)品開發(fā)的角度對課程內(nèi)容的理解，從而無法對課程產(chǎn)生熱情，難以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了教學(xué)效果。
二、課程授課與實踐環(huán)節(jié)的探討
針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)機電一體化課程特色，以及上述在機電一體化課程教學(xué)與實踐過程中應(yīng)注意的問題，筆者在講課過程中對課程內(nèi)容組織、授課方式方法進行了積極探索，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興奮點、專業(yè)培養(yǎng)目標和實訓(xùn)課程任務(wù)“三結(jié)合”，全面培養(yǎng)機電一體化人才素質(zhì)。
（一）結(jié)合學(xué)生興奮點，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
盡管機電一體化課程部分理論抽象、內(nèi)容分散、缺乏系統(tǒng)性、難于理解，但興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和實踐欲望，才會主動去自學(xué)、求知和實踐，并由此在心理上產(chǎn)生愉悅體驗。日常生活中學(xué)生會對一些新鮮的事物非常感興趣，例如兩輪自平衡小車、Iphone手機遙控的四軸飛行器、轉(zhuǎn)魔方機器人等等，如借助于這些學(xué)生感興趣的例子，通過剖析他們的結(jié)構(gòu)和控制原理，破除神秘感，可以激發(fā)他們對機電一體化課程學(xué)習(xí)的興趣，并將機電一體化課程繁瑣的知識點、抽象的內(nèi)容具體體現(xiàn)出來，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本課程的前提和捷徑。另外，教師向?qū)W生展示一些科研成果，既讓學(xué)生對機電一體化技術(shù)有最直觀的了解和認識，又讓學(xué)生了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)領(lǐng)域的科研前沿，結(jié)合專業(yè)方向，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始本課程的學(xué)習(xí)。實踐證明，通過大量案例式的授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研興趣以及學(xué)習(xí)效果得到了極大提高。
（二）結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，激發(fā)學(xué)生科研興趣
隨著農(nóng)機裝備技術(shù)的快速發(fā)展，將GPS技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)、機電液一體化技術(shù)、計算機控制等技術(shù)集成到傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械中，可實現(xiàn)農(nóng)機裝備的精確定位和行走速度檢測、作物產(chǎn)量監(jiān)測、物料的變量精確投入、精準灌溉測控等，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程機械化、自動化、信息化和智能化。傳統(tǒng)農(nóng)機化專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)機械化向農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的轉(zhuǎn)換，也是充分體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標的遷移和調(diào)整。而機電一體化課程在這種調(diào)整中，也自然樹立了重中之重的地位。因此各高校也從對該課程師資配備和教學(xué)設(shè)備投入方面非常重視。
因此，針對現(xiàn)代農(nóng)機的發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，也就成了機電一體化等課程的任務(wù)之一。筆者結(jié)合自己在精準農(nóng)業(yè)裝備、現(xiàn)代農(nóng)機裝備研制中的科研案例，給學(xué)生剖析了精準變量施肥機、高精度谷物測產(chǎn)系統(tǒng)、精準變量噴藥機等裝備設(shè)計、樣機加工和測試試驗的關(guān)鍵點，極大地開闊了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的視野，引起了學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)機裝備的科研興趣。
（三）結(jié)合課程實訓(xùn)和課外制作，樹立系統(tǒng)研發(fā)觀念
在機電一體化教學(xué)中，機器人作為一種典型的機電軟綜合技術(shù)平臺，非常適合作為高等工程創(chuàng)新實踐教育的載體和對象。而農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的學(xué)生同樣對農(nóng)業(yè)機器人技術(shù)非常感興趣。近年來，機器人技術(shù)的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化成為機器人研究和開發(fā)領(lǐng)域的熱點。通過模塊化，機器人技術(shù)的應(yīng)用難度大大降低；憑借網(wǎng)絡(luò)化，機器人技術(shù)的應(yīng)用范圍將大大擴充。隨著機器人技術(shù)的逐漸普及和所用器件、模塊的成本逐漸降低，學(xué)生已經(jīng)可以自己制作屬于自己的農(nóng)業(yè)機器人。因此抓好機電一體化課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，變抽象為直觀，將理論和實踐緊密結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，可以實現(xiàn)對學(xué)生成就感的激勵。為此，機電一體化教學(xué)組結(jié)合學(xué)院和學(xué)校開展了創(chuàng)新科技比賽，讓學(xué)生進行機電裝備方面的創(chuàng)新設(shè)計與制作；通過為學(xué)生提供一定的實訓(xùn)平臺，準備常見的機電裝備設(shè)計制作所需的傳感器、執(zhí)行器和控制器，由學(xué)生按照自己創(chuàng)作意圖實現(xiàn)新型設(shè)備的開發(fā)。這些實踐活動取得了一系列校級、省級和國家級的機電創(chuàng)新大賽獎項的好成績。從學(xué)生的實踐和理論課程的成績看，理論教學(xué)和實踐緊密結(jié)合取得了良好效果，加深了對基礎(chǔ)理論知識的掌握，既提高了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。
三、結(jié)束語
《機電一體化》是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械及裝備技術(shù)人才的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，其地位在課程體系中愈來愈突出。筆者針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)機電一體化課程特色，從理論教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)內(nèi)容篩選、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)及知識系統(tǒng)應(yīng)用等方面展開探討，并結(jié)合教學(xué)實際應(yīng)用，取得了良好的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊幫華等.機電一體化設(shè)計基礎(chǔ)實用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
1.1技術(shù)原理
機電一體化即通過對電力電子、信息通信、計算機控制等先進技術(shù)的整合，同時借鑒微電子技術(shù)、智能軟件技術(shù)的技術(shù)精華，實現(xiàn)不同技術(shù)形式之間的相互滲透與結(jié)合的一種廣泛運用于煤礦生產(chǎn)活動中的科技匹配系統(tǒng)。機電一體化代表著煤工業(yè)技術(shù)中先進生產(chǎn)要素的結(jié)晶，以其系統(tǒng)化、智能化、微型化和人性化的諸多優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于煤礦企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，并為各大企業(yè)帶來較為豐厚的效益。實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)化升級的同時，將先進的機電一體化技術(shù)應(yīng)用于煤礦機械中，同時也可以達到節(jié)能降耗的生產(chǎn)目標[1]。
1.2發(fā)展歷程
機電一體化，在我國煤礦生產(chǎn)中的發(fā)展歷程，大致可以分為三個突出階段：第一階段，起步于20世紀60年代，處于國防力量的需求，在軍工企業(yè)中經(jīng)過科學(xué)研究，進而制造出一系列電子技術(shù)與機械系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)載體，為機電一體化的研制開發(fā)奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二階段，發(fā)端于20世紀70年代，伴隨著計算機、通信、控制技術(shù)的飛速發(fā)展，為機電一體化產(chǎn)品的研制提供了外部技術(shù)基礎(chǔ)[2]。第三階段，起始于20世紀90年代，由于民用工業(yè)在國民經(jīng)濟體系中的地位得到提高，機電一體化技術(shù)在科研院校和大型國企的研究中得到了突飛猛進的發(fā)展與進步，盡管與發(fā)達國家存在較大差距，但縱觀國家科技研發(fā)史上的成就，這是史無前例的。
1.3特色優(yōu)勢
在我國的經(jīng)濟范疇中，煤礦能源的地位一直非常重要。然而隨著二戰(zhàn)以后新興科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃崛起，科學(xué)與技術(shù)之間的融合逐漸增強，傳統(tǒng)的能源經(jīng)濟的生產(chǎn)模式越發(fā)不能滿足當(dāng)前國家崛起的戰(zhàn)略需要，因而實現(xiàn)技術(shù)體制的改革創(chuàng)新，促成機電一體化體制的構(gòu)建，既是一種必要性的驅(qū)使，也具有得天獨厚的特色優(yōu)勢。這種機電一體化的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：能夠?qū)崿F(xiàn)安全監(jiān)控系統(tǒng)、輸送機、提升機等各種供電設(shè)備在能源生產(chǎn)中的結(jié)合與引導(dǎo)，實現(xiàn)包括自動監(jiān)控、安全報警、圖像監(jiān)視、信息化管理等一系列先進功能在內(nèi)的高效率與高質(zhì)量的技術(shù)載體。
2機電一體化技術(shù)在綜合機械化采煤中的應(yīng)用
綜合機械化采煤中的應(yīng)用在當(dāng)前各大煤礦企業(yè)中，具有非比尋常的開發(fā)價值，也正是機電一體化發(fā)揮用武之地的主要項目活動之一。機電一體化在綜合機械化采煤活動中的運用，標志著國家煤礦綜合機械化采煤技術(shù)，進入了嶄新的發(fā)展階段。究其應(yīng)用方式，大體是指液壓支架的控制系統(tǒng)，依靠計算機智能控制化實現(xiàn)對采煤工作的推行和維系，并且逐步形成了以計算機為控制核心，使用電液動力驅(qū)動，移架配合自動化的新格局。另外，與之關(guān)聯(lián)的工作面刮板運輸設(shè)備也配備了計算機監(jiān)控設(shè)備，實現(xiàn)了計算機自動化控制的改進和升級[3]。綜合化采煤的生產(chǎn)，在當(dāng)前機電一體化技術(shù)的推動下，逐漸解決了開采難度方面的各種難題，不論是煤礦的井下井上的提升，還是運輸機械智能性和穩(wěn)定性安全需求的體制完善，都在機電一體化的指引和應(yīng)用下，實現(xiàn)了自身上的進步與飛躍。發(fā)達國家早在二戰(zhàn)結(jié)束以后，便普及了這種一體化技術(shù)在綜合采煤活動中的應(yīng)用，煤礦井下大容量的運輸系統(tǒng)，往往以直流式變頻的驅(qū)動方式、電力電子器件的控制核心為主要流程，實現(xiàn)大規(guī)模的井上井下作業(yè)。我國在機電一體化的運用方面，雖然起步稍晚，但也具備了多種功能的計算機控制系統(tǒng)的發(fā)展也不斷深入，可良好的處理煤礦機械生產(chǎn)中出現(xiàn)的軸承溫度異常、皮帶倒轉(zhuǎn)、斷帶以及跑偏等意外情況。與此同時，機電一體化操控下的綜合煤礦，在運輸方面所需的液壓支架表現(xiàn)為電子或微電腦技術(shù)與液壓控制技術(shù)的良好對接，可滿足成組自動移架或定壓雙向鄰架功能需求，同時保證了對負載控制的效果更佳。
3機電一體化技術(shù)的應(yīng)用意義
機電一體化技術(shù)的革新與應(yīng)用，充分顯示出二三產(chǎn)業(yè)過渡階段所彰顯的特點，在知識經(jīng)濟合并工業(yè)經(jīng)濟的歷史背景中，也打下了深深的時代烙印。煤礦生產(chǎn)中實現(xiàn)機電技術(shù)一體化的廣泛運用，究其意義無非體現(xiàn)在三個具體方面：第一，提高了煤礦開采的生產(chǎn)效率。通過改變傳統(tǒng)時期相對落后的作業(yè)模式，提升其中的技術(shù)操作便捷性和安全性，這便在很大程度上降低了工人的勞動強度，同時提升了生產(chǎn)效率和勞動質(zhì)量，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級。第二，提升了礦山開采的經(jīng)濟效益。一體化技術(shù)以開采效率的提升為基礎(chǔ)，在產(chǎn)量上隨之也實現(xiàn)了飛躍，同時還降低了礦山開采的生產(chǎn)費用，增加了煤炭企業(yè)的經(jīng)濟效益，有助于實現(xiàn)經(jīng)濟體制產(chǎn)業(yè)化進程的加快。第三，提高了安全的煤礦開采工作環(huán)境。傳統(tǒng)時期的煤礦工作，對于工人的人身安全不能起到很好的保障作用，以至于各種礦難頻頻發(fā)生。而機電一體化設(shè)備，能夠?qū)⒉傻V工作人員從危險的開采工作中解脫出來，這便便使得事故發(fā)生的概率大大降低，從根本上防止了工傷現(xiàn)象的滋生。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0139-02
為了全面、客觀、公正地評價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善質(zhì)量評估體系，推動教育教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟的功能，筆者借助分布在全國各地的畢業(yè)生了解社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量，并結(jié)合第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司，通過問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析撰寫的報告，系統(tǒng)、科學(xué)和客觀地評價了解機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職院校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革提供了有價值的參考。下面僅從機電一體化專業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析教育教學(xué)中存在的問題以及改革的思路。
一、調(diào)查樣本說明
（一）調(diào)查對象和方式
向畢業(yè)半年后的2010屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放答題邀請函、問卷客戶端鏈接和賬戶，畢業(yè)生結(jié)合工作經(jīng)歷和體驗回答問卷，客觀評價自己在工作中能力和知識的重要性、社會需求和社會評價。
（二）調(diào)查規(guī)模及覆蓋面
向來自7所不同高職院校的機電一體化專業(yè)2010屆畢業(yè)生發(fā)放問卷78份，共回收問卷66份，有效率占84.5％，樣本數(shù)足夠，調(diào)查結(jié)果具有代表性。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）專業(yè)培養(yǎng)特色不明顯
通過長期的調(diào)研和走訪，筆者了解到企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求是“基礎(chǔ)扎實，會操作新設(shè)備，維修能力強，對新技術(shù)接受能力強，具備一定的設(shè)計開發(fā)能力，具有奉獻精神、團隊精神、創(chuàng)新精神”；具體要求是：畢業(yè)生具備熟練的設(shè)備操作能力，熟悉設(shè)備的機械結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握機電設(shè)備的機電聯(lián)調(diào)，掌握設(shè)備維護維修所需要的綜合知識，具有生產(chǎn)管理知識，有一定實際經(jīng)驗，知識面廣，能獨立完成設(shè)備元器件的選型、安裝、調(diào)試和精度優(yōu)化，具有設(shè)備的局部設(shè)計改造能力。既懂技術(shù)又懂生產(chǎn)和管理的復(fù)合型機電一體化人才最受中小企業(yè)歡迎，是企業(yè)、特別是民營機電類企業(yè)的搶奪對象。
機電一體化專業(yè)培養(yǎng)面向的就業(yè)崗位有質(zhì)量管理員、工藝員、設(shè)備操作員、設(shè)計輔助員、設(shè)備維護員、車間調(diào)度員、產(chǎn)品營銷員等，不同崗位對基本能力、核心知識、任職資格等的要求不同，各高職院校根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)來改進課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方式，以及指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和入學(xué)教育，為適應(yīng)就業(yè)崗位需要作了較好的鋪墊。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)是非建筑施工業(yè)的施工技術(shù)員，專業(yè)對口率只有60％?？梢?，機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求產(chǎn)生了較大的偏差。
（二）專業(yè)核心課程滿足度不高
專業(yè)核心課程是專業(yè)的主干課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)崗位對應(yīng)的素質(zhì)和工作能力。從調(diào)查得知，機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生認為，最重要的專業(yè)核心課程是機械制造技術(shù)、電氣與PLC控制、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、液壓與氣動技術(shù)、數(shù)控機床，重要度分別為79％、77％、77％、62％、58％；然而，畢業(yè)生在工作中對這五門核心課程的滿足度卻很低，分別為47％、33％、40％、30％、29％，說明學(xué)生在畢業(yè)時掌握核心知識的水平都低于工作要求水平，工作能力也相應(yīng)較為欠缺。
專業(yè)核心課程的教學(xué)效果直接影響了專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)能力包括基本工作能力、知識應(yīng)用能力、分析處理專業(yè)技術(shù)問題的能力，決定了學(xué)生從事專業(yè)工作、適應(yīng)工作崗位的能力。其中，亟待改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)的能力，有效的口頭溝通主要是指交談中有效果地傳遞信息，積極學(xué)習(xí)主要是指理解信息中的啟示，便于解決問題、幫助做出決定等。
（三）就業(yè)競爭力缺乏
就業(yè)競爭力指數(shù)反映了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力水平，綜合了就業(yè)率、月收入和畢業(yè)時掌握的基本工作能力這三項指標，是對培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評價，從中可以看出單位、職業(yè)、崗位對基本工作能力和知識的要求水平及滿足度。調(diào)查結(jié)果顯示，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力指數(shù)為88％，處于中等水平；學(xué)生畢業(yè)時掌握的基本工作能力只有51％，以至于就業(yè)質(zhì)量較低，即月收入低、專業(yè)對口率低、離職率高、職業(yè)和行業(yè)的轉(zhuǎn)換率高、職場磨合期長等，就業(yè)穩(wěn)定性較差，半年內(nèi)的離職率達到了41％；離職率較高，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較低，畢業(yè)生不滿足用人單位的需求，用人單位也不符合畢業(yè)生的期望。究其根本，教學(xué)過程要培養(yǎng)出社會需要的能力和知識，不能忽視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣的教育等，需要高職院校充分了解用人單位的需求，用人單位和實踐專家、長期工作在專業(yè)領(lǐng)域一線崗位的校友要參與到學(xué)校的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)培養(yǎng)過程，使學(xué)校準確地把握專業(yè)培養(yǎng)方向，全面認識學(xué)生的就業(yè)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展后勢，長期的監(jiān)控和分析，以便制定出具有可操作性的教學(xué)改革方案。
另外，46％的畢業(yè)生認為專業(yè)教學(xué)需要改進的地方主要是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，其中，69％的畢業(yè)生認為應(yīng)增加專業(yè)技能相關(guān)的實訓(xùn)，通過增加實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提畢業(yè)生對母校的滿意度。
三、教學(xué)改革的思路
（一）探索具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式
作為高職院校，辦學(xué)特色是競爭的本錢和生存的前提條件，而學(xué)院的特色是靠專業(yè)特色來支撐的，專業(yè)特色是通過畢業(yè)生特色反映出來的，最終，畢業(yè)生的特色取決于人才的培養(yǎng)模式。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位特點，以培養(yǎng)特色人才、實業(yè)型人才為宗旨，探索和實踐以“校企合作”、“工學(xué)交替”、“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)的具有專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式。例如，根據(jù)機電一體化專業(yè)立足于機電產(chǎn)品制造業(yè)，重點面向裝備制造業(yè)一線的實際需要，培養(yǎng)機電一體化裝備的設(shè)計、生產(chǎn)、維修、技術(shù)支持等方面的高素質(zhì)、高端技能型人才的目標，培養(yǎng)過程應(yīng)與企業(yè)工作過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程相一致，可嘗試以培養(yǎng)專業(yè)能力、崗位工作能力為目標的“目標產(chǎn)品+教學(xué)工廠”、“廠校共育、分段實施”、“工學(xué)融合”、“學(xué)員+員工”、“訂單導(dǎo)向”、“?；A(chǔ)活模塊”的人才培養(yǎng)模式，這些模式有利于學(xué)校與企業(yè)對接、學(xué)生與員工融合、學(xué)習(xí)與工作并行，通過構(gòu)建完整的、基于職業(yè)工作過程的專業(yè)課程體系，探索按計劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標。
（二）構(gòu)建“模塊化”課程體系，培養(yǎng)工作崗位群適應(yīng)能力
社會在飛速發(fā)展，技術(shù)不斷升級，企業(yè)追求更高的經(jīng)濟效益，相應(yīng)的要求高職畢業(yè)生能力全面、上手快、專業(yè)能力強、崗位適應(yīng)能力強等，為適應(yīng)這種變化，高職院校要拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，以大類專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位群所需要的知識能力和基本素質(zhì)為主線，研究確定專業(yè)人才培養(yǎng)的校級公共基礎(chǔ)教育平臺、大類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)化方向的模塊化課程體系。根據(jù)機電一體化專業(yè)面向機電產(chǎn)品、數(shù)控設(shè)備、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)等區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)，對接機械零部件設(shè)計與加工、機床數(shù)控系統(tǒng)及電氣維修、自動生產(chǎn)線安裝與維護崗位的就業(yè)趨勢，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展需要，圍繞市場對機電一體化技能人才的需求和企業(yè)的技術(shù)標準，構(gòu)建靈活組合、按需施教“多線并行、寬基礎(chǔ)活模塊”、學(xué)做合一的課程體系，專業(yè)技術(shù)類課程以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為設(shè)置的出發(fā)點，充分考慮學(xué)生職業(yè)技術(shù)鑒定考證、工作崗位能力要求、畢業(yè)生工作崗位晉升的需要。基本原則如下：一是采用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識對口，專業(yè)知識與來自生產(chǎn)一線的崗位職責(zé)要求對口的原則。二是淡化專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革，形成由系列課程組成理論與應(yīng)用相結(jié)合的模塊化教學(xué)模式，在各模塊的系列課程中，都以基本素質(zhì)和專業(yè)綜合工作能力培養(yǎng)為主線。三是打破學(xué)科系統(tǒng)性觀念，堅持理論教學(xué)以必須夠用為度的原則，優(yōu)化組合原教學(xué)體系中按學(xué)科分類的課程，實現(xiàn)專業(yè)理論為能力培養(yǎng)服務(wù)、為技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、為實際工作過程服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作相結(jié)合。四是深入推進以能力本位項目化改造為核心的課程改革，實施教師全員教育教學(xué)能力培養(yǎng)和測評，提高教師教學(xué)能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與評價機制
機電一體化專業(yè)對接機械零部件設(shè)計與加工、機床數(shù)控系統(tǒng)及電氣維修、自動生產(chǎn)線安裝與維護等崗位，學(xué)習(xí)過程、能力訓(xùn)練過程與生產(chǎn)實際密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)過程適合采用“行動導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體”教學(xué)模式與多模塊、分段式、彈性、靈活的教學(xué)組織形式；課程教學(xué)以工作過程為主線，融“做、學(xué)、教”于一體，構(gòu)建“以工藝流程為導(dǎo)向”的職業(yè)教學(xué)模式，結(jié)合基于職業(yè)崗位的課程體系建設(shè)，分解典型工作崗位的工藝流程所需掌握的知識、技能、素質(zhì)，引入現(xiàn)場實際生產(chǎn)任務(wù)，重點突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
