首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學語文作業(yè)教學論文
時間：2023-08-16 09:20:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學語文作業(yè)教學論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
例如,在完成“圓的面積”這一知識點的教學后,我就為學生布置了層次性的作業(yè)。我為基礎(chǔ)較差的學生布置的作業(yè)是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學生所要做的作業(yè)是:已知公園里的圓形花壇周長為314米,求它的面積。學習較好的學生所要完成的作業(yè)是:有一只山羊被主人用長為5米的繩子栓在一個長著青草的長方形院子的木樁上,這個長方形院子的長為11米,寬為10米,請問小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業(yè)設(shè)計可以充分調(diào)動起學生做作業(yè)的積極性,避免了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的單調(diào)、枯燥,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的新課程理念,同時也讓學生在解題的過程中進一步掌握了知識的要點,提高了他們靈活運用所學知識的能力。
二、實踐性的作業(yè)
數(shù)學是一門實用科學,與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標準下的小學數(shù)學教學強調(diào)讓學生通過實際的觀察、實踐來提高自身解決生活中的數(shù)學問題的能力。因此,我們應(yīng)結(jié)合實際的教學內(nèi)容,為學生設(shè)計實踐性的作業(yè),將小學數(shù)學教學和學生的生活結(jié)合起來,這樣既可以提升學生做作業(yè)的興趣,又可以讓學生充分地認識到數(shù)學學習的重要性,感受到數(shù)學就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學單元某個研究專題來進行,根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學生獨立完成,也可以采取多人合作的形式。實踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學教學的課內(nèi)與課外,拓展了數(shù)學教學的內(nèi)涵和外延,使學生在實踐活動中感受到了數(shù)學學習的樂趣,提升了自身的數(shù)學應(yīng)用能力。
例如,在教學完有關(guān)長方形的一系列知識點后,我們可以為學生布置這樣的作業(yè):請你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請你求出這個飲料盒的表面積。這樣學生在動手制作飲料盒的實踐活動中,對于長方形的各個知識點就有了更加直觀的認識,同時也提高了自身的實踐動手能力。又如,在教學玩“統(tǒng)計初步知識”這一部分內(nèi)容后,我們可以為學生布置這樣的作業(yè):學校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請你對商店中的哪些商品最暢銷進行實地調(diào)查研究,并對所收集到的數(shù)據(jù)進行分類整理,進而制成統(tǒng)計表,然后對出現(xiàn)這種情況的原因進行分析。在這一實踐活動中,學生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實提升學生分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力,還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。
三、設(shè)計性的作業(yè)
獨立學院的產(chǎn)生是為了解決高等教育經(jīng)費投入不足的困難局面，以創(chuàng)造出更多的受教育的機會來滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機制、新模式創(chuàng)辦的與普通高校合作辦學的二級學院，結(jié)合了普通高校的教育資源、管理模式、社會資金，擁有獨立的法人資格，獨立開展校園校舍、教學與財務(wù)管理，其招生、教學相對獨立，且能獨立頒發(fā)本科學歷證書。與母體院校相比，獨立學院的辦學模式和管理機制更為靈活，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。
1．2獨立學院明確的人才定位
獨立學院辦學目的在于培養(yǎng)具有較強實踐能力、學習能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動者。其培養(yǎng)計劃立足于基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、實踐能力各方面的全面發(fā)展，側(cè)重于實用性。創(chuàng)業(yè)教育作為獨立院校與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技巧，有利于獨立學院人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
1．3獨立學院活躍的學生群體
獨立學院雖然是三本院校，學生入學分數(shù)相對普通本科院校低，但并不意味著獨立學院學生的思維能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面比其他本科院校的學生差。相反，獨立學院的學生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數(shù)學生具有良好的家庭背景和社會資源，他們的自主獨立意識比較強，具有一定的冒險精神。因此，對于創(chuàng)業(yè)教育，他們會有更強的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動獨立院校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的展開。獨立學院校企合作模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，由校企雙方共同承擔培養(yǎng)崗位專業(yè)技術(shù)人才責任的教育形式，具體來說是學校和企業(yè)相互合作，以政府為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學校參與的一種運行機制。目的是實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生多方“共贏”，有利于為企業(yè)提供源源不斷的實用性合格人才，校企合作模式可以推進學校教育教學改革、優(yōu)化教學資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺，有利于大學生適應(yīng)社會需求、緩解就業(yè)壓力。通過校企合作模式來助推獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效地解決創(chuàng)業(yè)教育與當前社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)造型人才需求之間的矛盾，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。
2獨立學院校企合作型創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2．1政府對校企合作機制的推動力不強，企業(yè)參與教育的動力不足
從宏觀層面看，目前我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育校企合作的政策和法規(guī)相對滯后，運行機制健全，沒有調(diào)動各方積極因素促進合作。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，主要目的是營利，然而在沒有政策激勵的情況下參與教育事業(yè)的發(fā)展對企業(yè)的效益產(chǎn)生不了直接影響，所以，大多數(shù)企業(yè)對于與學校合作并不關(guān)注。
2．2大部分校企合作流于形式，落實不到位
受政策環(huán)境的制約，校企合作運行過程中，企業(yè)參與的積極性通常不高，大多數(shù)企業(yè)沒有把培養(yǎng)人才納入其發(fā)展目標中。所以，校企合作多停留在解決學生實訓(xùn)基地、簡單的人才培訓(xùn)等淺層次、松散性的結(jié)合上，沒有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。從覆蓋面上來看，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不多，層次也不夠豐富，社會影響力相對較小。
2．3校企合作長效運行機制不健全，模式創(chuàng)新不夠
從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺，校企合作多數(shù)是短期的、低層次、不規(guī)范的合作，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、高層次、自愿的整體行動。一方面，學校面向市場開放辦學的觀念意識不濃，傳統(tǒng)的教學管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作;另一方面，校企合作模式創(chuàng)新性不強，教學課程設(shè)計和實踐教學內(nèi)容并沒有切實地與企業(yè)要求相結(jié)合，很難建立校企合作的科學管理體制和長效運行機制。
3基于校企合作下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
獨立學院實行校企合作創(chuàng)業(yè)教育主要是為了加強實踐教學體系的建設(shè)，讓學生通過兩種不同的資源平臺，將理論和社會實踐相結(jié)合，將課堂理論知識運用到實踐。具體來說，校企合作的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)從以下幾個方面展開:
3．1完善校企合作制度
3．1．1外部政策的支持
在校企合作上，政府應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策，改善校企合作的制度環(huán)境。如:對參與校企合作的企業(yè)予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持;大力鼓勵學校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多的相對穩(wěn)定的學生實習和就業(yè)基地，積極推進實習就業(yè)情況一體化;允許學校與企業(yè)開展雙向交流，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉;允許學校聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔任技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)教學和技能訓(xùn)練的兼職教師，使學校與企業(yè)在一定程度上達到資源共享;開展校企聯(lián)合辦學，建立企業(yè)獎助學金。這些政策的實施不僅有利于學生拓展就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了管理人員和高素質(zhì)的技術(shù)人才，從而推動校企合作真正走向深入。
3．1．2內(nèi)部體系的完善
校企合作制度體系主要包括創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)和管理制度。為了保證校企合作創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)運行，學校需要成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理部門對各種形式的校企合作進行深入研究和考核，并與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議;在管理制度方面，需要對學籍管理、教育教學等制度進行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時，為了更好地整合企業(yè)與政府的資金和資源優(yōu)勢，學校還需要圍繞企業(yè)需求，制定出多元化的創(chuàng)業(yè)教育實施體系。
3．2實施創(chuàng)業(yè)教育改革
3．2．1構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
校企合作創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)，必須以創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)為基礎(chǔ)。研究證明:大學創(chuàng)業(yè)教育教學的課程設(shè)置對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響作用。因此，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，同時，學生可以參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的實踐課程，參與企業(yè)的營銷和管理，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，依托社團活動等形式增強創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的對象、目標不同，合理設(shè)置包括學術(shù)類創(chuàng)業(yè)課程、實踐類創(chuàng)業(yè)課程、團隊項目型創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)途徑有不同的特點，需要兼顧顯性課程和隱性課程，結(jié)合運用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，以及從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的綜合素質(zhì)，不僅要教會學生理論知識，還要教會學生怎么操作。針對我國目前缺乏科學系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材這一實際情況，學校應(yīng)該根據(jù)學生的實際需要組織編寫一些符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系特定要求的創(chuàng)業(yè)教材，逐步構(gòu)建完善的、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教材既要符合學生實際，又要滿足社會發(fā)展需求。加強平臺建設(shè)，為教學搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺。走校企聯(lián)合的新模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。
3．2．2強化師資力量
實施校企合作模式，師資力量是關(guān)鍵之一。為此，學?？梢苑制诜峙〞r派送專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進行培訓(xùn)鍛煉，通過了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及市場行情，使他們成為真正具有創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力的教師。與此同時，學校還可以定期邀請專業(yè)企業(yè)團隊來學校開展培訓(xùn)，聘請一批有熱心、高素質(zhì)的企業(yè)家作為學生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，傳授學生更為前沿的知識與技能。
3．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)多依附于課程設(shè)置，教學方式單一，教學內(nèi)容陳舊，沒有與實際相結(jié)合，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動起學生們的學習興趣。即使對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學生來說，這樣的學習氛圍也只會讓他們的創(chuàng)業(yè)激情慢慢淡化，因此，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新勢在必行。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的教學模式可以改革成以案例教學和創(chuàng)業(yè)演練為主，開展基于校企合作的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練活動和創(chuàng)業(yè)教育拓展活動;可以通過建立校外實踐基地、校內(nèi)論壇講座及成立創(chuàng)業(yè)社團等來拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣;學校通過組織學生深入企業(yè)進行考察參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營等各個環(huán)節(jié)的具體運作過程，學生由此可加深對創(chuàng)業(yè)歷程的認識，并得到自己的感悟;跟蹤往屆學生創(chuàng)業(yè)實踐成功的例子，為創(chuàng)業(yè)教育的教學提供鮮活的實踐性教學案例，使之成為生動的教學資源。充分開發(fā)利用各類教學主體資源。通過學校聘請全國各地創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名校友、資深人力資源專家等組成課程教學指導(dǎo)委員會，定期對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo)，從源頭上提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3．3創(chuàng)業(yè)實踐的落實
近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家、校友來校演講，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)視野，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。母體學校堅持貫徹實施國家人力資源和社會保障部推廣的創(chuàng)業(yè)教育活動，每學年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓(xùn)。“GYB培訓(xùn)”(產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法)、“SYB培訓(xùn)”(創(chuàng)辦你的公司)和“EYB培訓(xùn)”(擴大你的公司)這種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式從幫助創(chuàng)業(yè)者啟蒙創(chuàng)業(yè)意識到如何創(chuàng)辦經(jīng)營公司再到公司的長期發(fā)展和規(guī)劃，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)者逐步了解、接受創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)。湖南農(nóng)業(yè)大學率先在湖南省成立了首個大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供展示產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的平臺，有諸如“濃茶精點”“農(nóng)大科技”等享有校內(nèi)聲譽的創(chuàng)業(yè)項目。同時，獨立院校東方科技學院可以以母體院校為依托，共享創(chuàng)業(yè)資源平臺。在校企合作方面，綠葉公司作為首個合作單位與湖南農(nóng)業(yè)大學簽約成為本校學子的免費見習基地。通過搭建“創(chuàng)業(yè)大篷車”平臺，開展“創(chuàng)業(yè)手牽手，幫扶1+1”活動，為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個積累經(jīng)驗的平臺。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專門設(shè)立了辦公室，為大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術(shù)和信息指導(dǎo)。學院創(chuàng)業(yè)的實例為校企合作型獨立院校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，還要更多借鑒國內(nèi)外其他高校的優(yōu)秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。
3．4建立健全考核體系
建立健全一套關(guān)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動開展的考核體系，是基于校企合作下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育活動開展的實施途徑的關(guān)鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動的開展起到監(jiān)督和鼓勵的作用。對創(chuàng)業(yè)教育活動課程考核采用專題報告與紙質(zhì)試卷答題相結(jié)合的方式，一方面幫助學生加深知識學習，同時也進一步加強對學生的言行表達能力的鍛煉。通過考核體系，學校可以了解學生對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識的掌握程度，了解學生內(nèi)心最真實的創(chuàng)業(yè)意向、參與動機，為學校更好地引進合作企業(yè)提供一定的數(shù)據(jù)支持;此外可以檢驗學校創(chuàng)業(yè)教育活動課程設(shè)置的合理性、企業(yè)參與力度以及實用性等。通過考核體系，給予企業(yè)與學生適當?shù)膲毫?，激發(fā)學生的學習熱情，推動學校創(chuàng)業(yè)教育活動順利、高質(zhì)量地開展，最終提高獨立院校創(chuàng)業(yè)教育活動的整體水平。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-195-02
一、存在的問題
中職學生是一個相對特殊的學習群體，不少學生的思想狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)為：首先，厭學心理嚴重。由于中職學生生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學生入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，無心繼續(xù)求學。其次，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非能力，往往因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事；第三，對就業(yè)信心不足，不少學生對未來的工作充滿疑問和困惑。因此中職學校加強對學生的德育工作就顯得特別重要。然而，目前中職學校的德育工作卻存在一些值得關(guān)注的問題。
其一，照搬普高德育經(jīng)驗，認為中職學生與普通高中學生同屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗，偏離職業(yè)學校德育應(yīng)遵循“貼近實際貼近生活、貼近學生”的原則。未注意到：中職學生的培養(yǎng)目標不同于普高，學習內(nèi)容與學習方式的差異，學生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。
其二，德育課特色不明顯。中職德育課是學校德育工作的主渠道，在德育課教學的具體實踐中，依然以知識傳授為中心。重視道德知識的教學和灌輸，學生成為接受道德規(guī)范和教條的容器。道德知識與道德能力脫節(jié)，學生擁有一定的道德教條，卻又在多元的現(xiàn)實中手足無措。有調(diào)查表明：中職學生對德育課程不抱喜愛態(tài)度，認為學校德育與現(xiàn)實不合拍。
二、原因分析
（一）客觀原因
一是家庭教育和社會環(huán)境的影響。家長的行為習慣和生活方式、家長的工作或家庭中的不幸、忽視對孩子的教育等因素，給學生提供了不良榜樣和示范作用，產(chǎn)生了不良影響。隨著社會主義市場經(jīng)濟不斷深入，一些不健康甚至是腐朽有害的產(chǎn)品在市場上流行，社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職學生經(jīng)常出入娛樂性網(wǎng)吧，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個性的心理特征，經(jīng)常逃學、曠課，甚至一部分中職學生毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺詐或偷盜，做一些違紀違法的事情。二是教育觀念和教育方法不恰當。由于中職教育一味追求學生就業(yè)率，部分教師從思想上放松了對學生學習和生活上的關(guān)心與關(guān)愛，只注重形式上的管理學生，忽視對學生的思想教育，未能將管理與教育有機結(jié)合起來，認為管理和教育只是一個問題的兩個方面，是一種手段，加上教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或?qū)Υ龑W生不公正，處理問題偏袒等，使部分中職學生產(chǎn)生消極對抗情緒。
（二）主觀原因
一是缺乏正確的道德觀念。道德觀念是對具體行為準則以及執(zhí)行它的意義的認識。只有認識了行動的意義，才能自覺地產(chǎn)生相應(yīng)的正確行為。根據(jù)我們對不良行為中職學生的調(diào)查，往往是由于道德上的無知、道德觀念薄弱，缺乏對道德行為的正確判斷造成的，有的是由于不良誘因直接引發(fā)的。二是道德意志力薄弱。學生的道德意志力薄弱表現(xiàn)在他們不能堅持用正確的道德動機戰(zhàn)勝錯誤的道德動機，被一時錯誤動機所支配，產(chǎn)生不良道德行為。同時表現(xiàn)在不能始終履行道德義務(wù)，常因偶然的誘因而使個人的欲望膨脹，感情沖動，產(chǎn)生不道德行為。三是道德情感狹隘偏私。道德情感是一個人運用～定的道德標準衡量或評價自己行動產(chǎn)生的情緒體驗。據(jù)調(diào)查，品德不良學生一個突出的表現(xiàn)，就是缺乏正確的道德情感。他們一般是重感情，講義氣，愛報打不平，但是非觀念模糊，缺乏真正的正義感。四是不合理的行為習慣。不合理的行為習慣是以不合道德要求的行動方式滿足個人欲望，并在多次僥幸得逞的情況下形成的。這些不合理行為習慣一經(jīng)形成，常常使學生不知不覺地采取類似的行動；這種行為習慣的維持和所產(chǎn)生的舒適的情緒體驗，又加強了類似的不良行為習慣的形成。所以，要防微杜漸，阻止不合理習慣的形成。
三、解決方法
（一）創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)’作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。構(gòu)建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。
學校與企業(yè)相結(jié)合，職業(yè)教育必須引進企業(yè)文化開展學生德育，要讓學生熟悉企業(yè)，不能關(guān)門搞德育，要把那些職場能手請進來，現(xiàn)場說法，培養(yǎng)學生的職業(yè)自豪感，形成良好的職業(yè)道德氛圍。
（二）突出職業(yè)特色和專業(yè)特色
職業(yè)教育的定位，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。職業(yè)教育培養(yǎng)學生，是根據(jù)市場需求和崗位需求進行的，只有以高尚的職業(yè)道德、強烈的職業(yè)意識為統(tǒng)率，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動勝，使學生具有在崗位上發(fā)揮才能的思想基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。離開職業(yè)特色，中職德育就會失去立足點。
在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)特征、職業(yè)紀律和職業(yè)行為，如幼師專業(yè)與模具專業(yè)就有不同的職業(yè)要求。因此，中職德育要強調(diào)專業(yè)特色。職業(yè)教育強調(diào)特色是質(zhì)量的標志，質(zhì)量特色除了技能以外，更重要的就是學生的職業(yè)道德特色和行為規(guī)范特色。如若忽視，培養(yǎng)出來的學生就難以就業(yè)，就難過用人企業(yè)檢驗關(guān)，就缺乏競爭力。
（三）進行道德法制教育，提高遵紀守法的自覺性
學生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。有些學生的錯誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成的，所以要強化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性，使他們明辨是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標準。
（四）引導(dǎo)學生以“成功者”的心態(tài)走向未來
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準確地把握其個性，即抓住中職學生德育的特殊性，才能增強德育的針對性、時代感，提高德育的實效。為此，學校應(yīng)努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓(xùn)練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導(dǎo)為牽引，重視學生的心理輔導(dǎo)，目將“教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)有機結(jié)合增強學生自信。
《語文課程標準》明確提出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”強調(diào)習作要“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。
但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應(yīng)注重引導(dǎo)學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
一、引導(dǎo)實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學生社會實踐少小學語文教學論文小學語文，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先，要引導(dǎo)學生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導(dǎo)學生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學生設(shè)計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導(dǎo)學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學生習作時，應(yīng)選擇貼近學生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶?？稍O(shè)計如下教學流程：1、看相片——激發(fā)真情；2、說相片——引吐真情；3、寫相片——抒發(fā)真情；4、賞習作——交流真情。
學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷小學語文教學論文小學語文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？
三、結(jié)合活動，參與體驗，勤寫作文
體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。
1、在學校里體驗、作文
在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設(shè)計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發(fā)學生情緒，誘導(dǎo)學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗、作文
家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3、在社會中體驗、作文
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
4、在大自然中體驗、作文
大自然是人類生命的搖籃，而遠離大自然的孩子的作文就缺乏生機和活力。適時帶領(lǐng)學生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露小學語文教學論文小學語文，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。每次走進大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學生背上思想包袱，而是讓學生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過的學生充分的體驗，教師再稍加引導(dǎo)點撥，便會使學生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時寫的文章自然“文如清泉石上流”。
一、當前小學生語文作業(yè)中存在的問題
小學語文作業(yè)負擔過重，已成為社會關(guān)注的重點問題之一，小學語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：
1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。
2.機械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計作業(yè)時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，使大量的作業(yè)，對提升學生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發(fā)散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。
3.老師對學生進行課文生詞讀寫訓(xùn)練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學生在心理上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達到理想的訓(xùn)練效果。
二、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向
1.語文作業(yè)要適量
語文是小學的基礎(chǔ)課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質(zhì)量，就加大學生的作業(yè)量，老師對于學生的語文素養(yǎng)應(yīng)進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學生盲目應(yīng)對，甚至造成學生出現(xiàn)抄襲、讓別人作業(yè)等現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成不良的學習行為。
2.語文作業(yè)趣味化
由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。
3.語文作業(yè)要開放性
小學語文作為一門基礎(chǔ)的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)將語文學科的知識技能與教育實踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學生之間的個體差異，語文教學論文并根據(jù)學生的不同差異設(shè)計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。
三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略
1.多元化學習策略
老師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設(shè)計，幫助學生從課本走向現(xiàn)實，開闊學生的學習空間，打破傳統(tǒng)教學和作業(yè)模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)每位學生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計具備個性化和豐富化等多元化特點。
2.營造趣味性策略
在語文教學過程中，如果學生產(chǎn)生厭學情緒，或者過于被動的學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學生的思維，訓(xùn)練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質(zhì)量。
3.強化探究性策略
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結(jié)合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導(dǎo)教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學習，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計畢業(yè)論文
一、優(yōu)化班級管理，提高學生素質(zhì)。
自從走上工作崗位以來，我曾先后擔任過班主任工作、學校管理工作。在班級管理中，我從自身做起，加強心理學和管理學的學習，盡量對孩子多一些信任、多一份尊重，努力創(chuàng)設(shè)民主化的氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自我管理能力。近年來我在班中實施了班干部競選制，采用先民主后集中的方式。通過活動一方面使班干部樹立了為同學服務(wù)的思想，另一方面提高學生的決策能力，同時也加強了集體的凝聚力。于是一種團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的良好班風形成了，受到了家長和同事的好評。近幾年的學校團體比賽中，捷報頻傳。
二、為人師表，樂于奉獻。
我熱愛本職工作，平時按照一個好老師的標準嚴格要求自己，嚴守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔熱情點燃學生胸中的“理想之火”，用知識的鑰匙幫助學生打開神秘的大門。班級工作中我時刻注重身教、為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響教育學生，激勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。為了孩子們，為了心愛的教育事業(yè)，我付出了大量的心血，放棄了許多休息時間，常常是早出晚歸?！皼]有最好，只有更好”的自我要求使我形成了扎扎實實的工作作風。
三、尊重學生，以愛育人。
對于教育來說，師愛是一個永恒的主題，愛是成功的原動力。我熱愛教育、摯愛學生。愛，滋潤了孩子，成就了事業(yè)，也升華了我自己。正是這份摯愛，促使我深入地了解孩子、公正地對待孩子，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，并與他們平等相處，用自己的信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，努力為孩子的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)最好的教育氛圍。老師的一個贊賞、一個關(guān)注的目光，一個信任的點頭，在他們眼里都是一種“愛”。對每一個孩子都一視同仁，不歧視差生，而是給予更多的關(guān)心和愛護，課堂上發(fā)言優(yōu)先照顧，作業(yè)優(yōu)先批改，適當降低要求，使他們獲得成功的愉悅，從而樹立自信心。事實證明：孩子在得到老師的關(guān)心愛護后，常常會在學習中產(chǎn)生更大的動力，在行為上出現(xiàn)明顯的趨善性。當學生有痛苦和不幸時，老師的同情和開導(dǎo)使他們得到慰籍，當孩子有缺點時老師的熱情鼓勵和幫助，會使他們從中獲得信心。
四、學無止境，致力科研。
為了在最短時間內(nèi)提高自己的授課水平，在工資比較低，個人購書還不盛行的情況下，我毫不猶豫的訂閱了與教育教學有關(guān)的書籍，彌補自己的不足。書中自有黃金屋。的確如此，由于讀書，我了解到了課堂教學最前沿的東西，并把它們實踐于課堂。在我的執(zhí)著努力下，我們終于看到了豐碩的果實：
XX年在山東省舉行的健康教育優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎；
XX年評為區(qū)課改先進工作者、區(qū)教育工作先進個人、區(qū)小學語文學科教學能手；同年出示市級觀摩課；
XX年在淄博市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎；同年被評為高新區(qū)小學語文學科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)教育工作先進個人；
，女，1980年出生，大學本科學歷，小學一級教師。自2001年參加工作至今。一直擔任班主任工作，在2013年被評為房山區(qū)區(qū)級語文骨干。曾多次在市、區(qū)、校青年教師評教中獲獎，《打開課外閱讀這扇窗》在2010年小學語文教學論文大賽中獲三等獎；《利用多媒體提高語文課堂教學實效性》在2011年房山區(qū)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文評比活動中獲二等獎；《激發(fā)學生興趣，提高識字效率》獲北京市2011—2012學年度基礎(chǔ)教育科學研究優(yōu)秀論文三等獎；《提高識字教學的有效性》在2012年度房山區(qū)教育學會優(yōu)秀論文評選中獲二等獎；《尚美教育之我見》獲全國和諧德育課題研究優(yōu)秀成果三等獎；《房頂上的大蘑菇》獲房山區(qū)2012年現(xiàn)場評優(yōu)二等獎。2012年12月做區(qū)級示范課《奇妙的歌手》，2012年4月被評為2011年度房山區(qū)教育學會工作先進個人，2012年4月在小學語文現(xiàn)場評優(yōu)課中獲最佳潛質(zhì)獎。
自從2001年參加工作以后，先在琉璃河李莊中學任教，然后轉(zhuǎn)到北洛中學05年到平各莊小學，2008年被調(diào)動到琉璃河水泥廠學校。幾年周轉(zhuǎn)，都積極接受上級安排，并無任何怨言和不滿，相反每到一個學校她都積極研究教學方法。在琉璃河水泥廠學校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，形成了“在課堂中以情感人，在生活中以身為教”的教學理念，并且她對每一個學生都一視同仁的尊重，不會因?qū)W生成績的好壞而產(chǎn)生歧視，這些理念以及心態(tài)使得每一個學生在課堂中找到了樂趣，提升了在學生中的形象。
本著“愛學生”的思想，一直關(guān)注著每一個所帶領(lǐng)的學生。2006年，在擔任四年級的班主任工作的那一年，班里一向踏實認真的一個孩子突然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，上課走神，脾氣暴躁，家庭作業(yè)玩不成。看到這種現(xiàn)象，并沒急于批評孩子，而是放學后把他找來談心。起先孩子不愿意說，后來才知道，原來是孩子爸爸媽媽要離婚，孩子呢，不愿意接受這樣的結(jié)果，不愿意爸媽分開。知道情況后，進行了家訪。因為以前和這個孩子的爸爸媽媽有聯(lián)系，知道孩子爸媽都是比較老實本分的人，所以交流起來比較容易。當時家訪的時候，孩子爸爸沒在家，和媽媽深談了一次，原以為事情會很順利，誰知道沒幾天孩子就不來上學了，打電話也沒人接。去過兩次家里也沒人。后來班上學生說，孩子在奶奶家。直接找到了孩子的奶奶家。原來爸爸媽媽又吵架了，這一次吵得很兇，媽媽一氣之下離開了家。爸爸忙于上班，孩子就這樣沒人管了。白天，孩子就騙奶奶說上學了，其實是逃學了。到放學點，他再回家。弄清請況后，把孩子接到了自己的家里。每天讓孩子和一起上學。沒過幾天，聯(lián)系到了孩子的父母，也把孩子的父母請到家里，通過交流，父母的態(tài)度有了緩和，覺得這就是希望。因為當時上下班都要路過孩子家租的房，所以每次都會去光顧一下。主要目的就是希望孩子有個溫暖的家。如愿以償，又一次看到了孩子的笑臉。當時的感覺也是甜甜的。后來這個孩子就把這個故事寫到了作文里，獲得了北京市“眼中的好老師”征文二等獎。
以情感人，以身為教對而言并非空話，她本著“愛學生”的思想，尊重每個學生，讓每個孩子在課堂中找到快樂，在課堂中以“情感人”，在三次講臺上為教育事業(yè)奉獻著，用自己的方式做好學生健康成長指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
二．工作要點
1、理論學習深入加強。
當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學期將繼續(xù)深入學習語文新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習區(qū)教研工作計劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學習，促使教師們的教學理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語文教師充分認識到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學思想。要求教師每月做好不少于1500字的學習摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學校將在不同范圍內(nèi)組織教學、教育、學生管理隨筆交流活動。平時加強學習、交流，用新的理念來審視自己的教學，反思自己的教學行為，研究教法，把新的教學、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)深化課堂教學研究，推進課堂教學改革。
教師的教學要從以教為主轉(zhuǎn)到學生的以學為主，其要點是構(gòu)建起學生學習的方式。讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性真正得到張揚和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學生更多自主發(fā)展的時間與空間，要關(guān)注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。賦予學生以教學過程中的主體地位，以交往互動的教學活動促進學生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學與生活、社會的聯(lián)系，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。
3、進一步發(fā)揮教研組功能。
保持區(qū)先進教研組的優(yōu)良作風。研究活動的形式與實效，不斷提高教學研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學習理論與開展教學實踐相結(jié)合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規(guī)教研活動，繼續(xù)開展評課活動，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對活動，互幫互學，催長青年教師的成長。
4、認真重視抓好教科研。
全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐?？梢愿鶕?jù)教學中實際情況及教學新動態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報。按照學習、實踐、總結(jié)、檢驗的流程進行教學研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學論文，參加論文評比。本學期，我們要完認真完成《以優(yōu)秀的語言文化為載體
提升學生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學語文反思性教學策略的實踐研究》兩個市級課題的研究結(jié)題工作。
5、規(guī)范和優(yōu)化教學常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。
繼續(xù)堅持和探索新課程理念下教學六認真的新內(nèi)涵和新動向，切實抓好教學六認真。
（1）備課：認真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提學語文教師的教學技能。
（2）上課：組織好學生的自主學習，讓學生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學生的合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進其與語文學科的整合。
（3）練習：設(shè)計要力求體現(xiàn)語文知識的綜合運用，能促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學習和實踐活動緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習量按照規(guī)定嚴格控制。
（4）批閱：認真及時，提倡運用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習作批改可采用精批、略批、面批、學生互改等多種方式。隨著年級的升高，應(yīng)注意加強培養(yǎng)學生自改作文的能力。
（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補差，不放棄任何一位學生。教師要充滿愛心，耐心細致地對待學習有困難的學生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促使他們進步。對學有余力的學生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學生并形成群體。
（6）反思。
古人云：教然后知困，知困然后能自強也。教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標準所應(yīng)具備的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平。我們繼續(xù)嚴格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周兩到三篇教學反思，同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高,并做為年終考核的一項內(nèi)容。
6、繼續(xù)重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習慣的培養(yǎng)，采取切實的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
積極推行小學語文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標和途徑，切實培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，使學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習慣。在學校充實了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學生的讀書興趣，指導(dǎo)學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學生課外閱讀知識競賽。
8．加強習作的訓(xùn)練，提高寫作能力。
一、二年級在重點識字的基礎(chǔ)上，適當加強說和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學生寫作興趣及寫作習慣，提高學生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱罂陡濉１緦W期，將結(jié)合學校開展的體藝2+1活動，讓學生寫寫在活動過程中的感受、體驗或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動。
9、切實落實外出學習匯報制度。
我們要求每位外出學習的教師回校后要在教研組例會上詳細匯報學習的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學習到的新理念和教學新方法上一堂展示匯報課。這種制度，從表面看，是給外出學習的教師增加了學習的壓力和負擔，但實質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學習，珍惜每一次來之不易的取經(jīng)機會，這種制度的實行，必將提高了教師外出學習的效果，一人外出聽課學習，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進教師的專業(yè)成長。
三、主要工作安排
九月份：
1、完成教研組計劃的制定。
2、召開第一次教研組例會，明確學期工作重點。
3、期初常規(guī)教學六認真檢查（一）。
4、參加區(qū)小學語文教學大組成員和教研組長會議。
5、組織參加全國小語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者課堂教學展示活動。
6、組織上交暑期讀書征文。
7、外出學習老師上匯報課。
十月份：
1、參加省小學語文青年教師課堂教學比賽及聯(lián)誼活動。
2、組織課改年級教師參加區(qū)教學研討活動。
3、開展小學語文教學案例評比。
4、外出學習老師上匯報課。
十一月份：
1、期中常規(guī)教學六認真檢查（二）。
2、組織參加市小學語文青年教師教學觀摩比賽。（新世紀學校）
3、參加小學語文片組研討活動。
4、外出學習老師上匯報課。
十二月份：
1、組織參加語文學科五（下）省級學科培訓(xùn)活動。
2、開展鎮(zhèn)小學生課外閱讀知識競賽。（書面問卷形式）
3、組織參加區(qū)中小學教師博客大賽。
4、組織參加2007年度小學語文優(yōu)質(zhì)教學論文評比活動。
一、
二月份：
1、組織參加語文學科五（下）市級學科培訓(xùn)活動。
班主任業(yè)務(wù)工作業(yè)績總結(jié)
2004年我走上了教育工作崗位，從教12年，我一直工作在教育工作的第一線，擔任班主任多年，并成長為一名成熟的班主任。工作中，我一直高標準的對待每一項教育教學工作，認真履行好每一項教師職責。
在學校內(nèi)我連續(xù)多次講教研示范課，2010年在渾江區(qū)河口聯(lián)片教研活動中，執(zhí)教的《可能性大小》被評為優(yōu)質(zhì)課。2011年被評為優(yōu)秀班主任，2012年被評為事業(yè)單位優(yōu)秀工作人員。
擔任班主任期間，我承擔了區(qū)級課題《提高小學生閱讀能力的研究》的研究；參與了國家級課題《責任教育操作實驗研究》的研究；2016年科研成果《淺談小學班級管理的實踐經(jīng)驗》獲教學論文類二等獎；2012年論文《淺談?wù)n堂教學的有效性》被評為優(yōu)秀教育科研成果論文類二等獎；2012年課案《窮人》獲教育科研優(yōu)秀成果一等獎；2010年提交的《抓住學生心理，實施教育》榮獲優(yōu)秀科研成果二等獎；2010年作品《生命生命》在八道江區(qū)首屆多媒體教育教學課件大賽評審中榮獲優(yōu)秀獎；2009年論文《淺談作文教學的“個性化”》獲科研論文一等獎；2009年撰寫的《愛學生就要“潤物細無聲”》榮獲優(yōu)秀成果論文類二等獎；2009年文章《淺談小學生心理問題的研究與實踐》在優(yōu)秀教育科研成果評選中被評為一等獎。2008年在全國小學語文讀寫實驗研究中獲實驗成果一等獎；2008年論文《淺談對父母離異學生的責任教育》發(fā)表在《責任教育研究》；2007年文章《加強校園文化建設(shè) 優(yōu)化育人環(huán)境》在八道江區(qū)教育文化建設(shè)論文評比中被評為一等獎。
教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛，我以海納百川的寬廣胸懷去接納每一位學生，以一顆慈母般的愛心，滋潤著每個孩子的心田。扎實的工作，贏得了學生的愛戴、同事的認可、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、家長的好評。我將一如既往地潛心于教育，不斷進取，做一名優(yōu)秀的人民教師。
在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了?！痹谶@種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。我在指導(dǎo)學生作文時，是從各方面入手，來撤消學生對作文的畏懼，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
一、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學生有了學習寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？
1.導(dǎo)學生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學語文教學論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。這些作文有同學們從報刊上裁剪的，從老師、同學那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2.手讓學生寫特色日記。我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學生把日記本當朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達
走近生活指引學生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結(jié)合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實際情況給學生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請學生寫出你最喜歡的老師；國慶節(jié)時，請學生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時，寫寫自己的媽媽；學習《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學生一定的題材，使學生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學有效訓(xùn)練了學生的寫話能力。如：豐富學生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學生體驗生活，帶領(lǐng)學生走進大自然中去，開展多種放松健心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學生們?nèi)デ镉危瑢W生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學生說得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評價學生作文
評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。投影學生的典型習作，或比較成功習作，讓學生來評價，學生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數(shù)。低段學生喜歡高分小學語文教學論文，按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數(shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導(dǎo)。使這些學生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓(xùn)練，提高寫作能力
