首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)
時(shí)間：2023-08-16 09:20:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和出版、檢索技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。各中等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館也都不同程度地組建了自己的局域網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館的各類(lèi)資源也都越來(lái)越依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行組織、制作和傳播。
通過(guò)大量的工作實(shí)踐和與廣大師生的交流互動(dòng)，結(jié)合一些中等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館在資源建設(shè)上所遇到的一些共性與個(gè)性問(wèn)題，我們提出以下幾個(gè)行之有效的，為廣大師生所認(rèn)可的工作思路與方法與同行們交流借鑒。
一、認(rèn)真籌劃和建設(shè)自建數(shù)據(jù)庫(kù)
1.工作思路和原則
自建數(shù)據(jù)庫(kù)是能體現(xiàn)學(xué)校一定專(zhuān)業(yè)特色的自建的數(shù)據(jù)庫(kù)，所謂“特色”并非一定是獨(dú)有的，它是根據(jù)讀者特定的需要，將相關(guān)的數(shù)據(jù)資源組織起來(lái)，使無(wú)序的資源變成有序，提供給廣大讀者。完成一個(gè)自建的數(shù)據(jù)庫(kù)，需要耗費(fèi)大量的人力物力和財(cái)力，我們沒(méi)有必要也不可能去貪大求全。因此，我們應(yīng)該遵循以下幾個(gè)主要原則和思路：（1）做好需求的前期論證工作；（2）搜集充實(shí)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源；（3）搞好檢索平臺(tái)的建設(shè)。
隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，廣大中等職業(yè)學(xué)校教師針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，研究開(kāi)發(fā)出了一大批適合職業(yè)教育要求和中職學(xué)生年齡特點(diǎn)的新教材，這些教材突破以學(xué)科分類(lèi)的教材模式，遵循工作技能流程規(guī)律和要求，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確、快速理解和掌握職業(yè)技能，更好地適應(yīng)社會(huì)工作崗位要求，具有科學(xué)價(jià)值。
2.主要工作步驟
（1）搜集和整理資料。通過(guò)溝通了解，我們認(rèn)為自建數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該包括搜集和整理兩個(gè)環(huán)節(jié)，包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)有代表性的教材、教學(xué)課件及科研成果介紹，也包括網(wǎng)上和網(wǎng)下資料的搜集。
（2）建構(gòu)檢索系統(tǒng)。由于各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的情況類(lèi)型不一樣，我們可以根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)規(guī)模構(gòu)建本校的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，歸納為以下主要步驟：
①統(tǒng)一文檔轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用文檔格式轉(zhuǎn)換工具，將大量的word格式的文件批量轉(zhuǎn)換成pdf等格式的文件。
②編制專(zhuān)輯庫(kù)。為體現(xiàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色并方便查找，可按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別或?qū)I(yè)方向編制論文專(zhuān)輯庫(kù)，以專(zhuān)輯庫(kù)為單位構(gòu)造檢索、查詢(xún)、瀏覽等功能。
③元數(shù)據(jù)錄入。應(yīng)包含有姓名（第一作者）、出版單位、出版日期、關(guān)鍵詞等，并提供布爾邏輯運(yùn)算符，使讀者通過(guò)構(gòu)造一般的檢索式，就可以得到滿(mǎn)意的結(jié)果。
④編程實(shí)現(xiàn)全文、摘要檢索、學(xué)科分類(lèi)瀏覽以及全文瀏覽下載等功能，并根據(jù)需要提供一定的訪問(wèn)控制功能。
數(shù)據(jù)庫(kù)建成后經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的試用，根據(jù)與師生的互動(dòng)交流對(duì)分類(lèi)原則、檢索工具、論文成果的遴選等進(jìn)行一定的調(diào)整，使其逐步完善。
二、建立體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的個(gè)性化服務(wù)欄目
作為一般中等職業(yè)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀是專(zhuān)業(yè)設(shè)置以特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，廣大師生對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料的需求也自然集中在特色、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的提高，為這些特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)提供及時(shí)充分和準(zhǔn)確的針對(duì)成為可能。
1.服務(wù)欄目的內(nèi)容
可取作“特色、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)”之類(lèi)的名稱(chēng)，即為學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)（如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)等）設(shè)立一個(gè)主頁(yè)空間，提供個(gè)性化的信息服務(wù)，在里面為師生設(shè)立專(zhuān)門(mén)的推送信息服務(wù)欄目，滿(mǎn)足其基本的資源需求。首先做好被動(dòng)服務(wù)，如可按資源類(lèi)型分紙本書(shū)籍、期刊資料、數(shù)據(jù)庫(kù)資源，讀者可將自己對(duì)資源的查詢(xún)要求分類(lèi)輸入后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)送到圖書(shū)館各相關(guān)部門(mén)，由各部門(mén)處理后進(jìn)行回復(fù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的服務(wù)后，隨著了解的加深，逐漸地建立起互動(dòng)的機(jī)制，可以進(jìn)入主動(dòng)、深入的服務(wù)階段。如定期推送各種資源（印刷型、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等）的一些最新信息，同時(shí)可更進(jìn)一步地對(duì)信息資源進(jìn)行個(gè)性化整合，根據(jù)用戶(hù)的專(zhuān)業(yè)特征和研究興趣，向用戶(hù)提供和推薦教學(xué)科研所需要的資料和信息，并在此基礎(chǔ)上，提供對(duì)用戶(hù)的實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)，功能和服務(wù)內(nèi)容可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)與師生的相互交流和配合進(jìn)行跟進(jìn)、追蹤以關(guān)注他們的特性需求，做出成效后可根據(jù)師生的需求進(jìn)行適度的擴(kuò)大，目標(biāo)是形成一個(gè)適合本校情況和特色的個(gè)性化服務(wù)欄目。
2.服務(wù)欄目的特性和理念
服務(wù)欄目的建設(shè)首先可以提高圖書(shū)館的服務(wù)層次和水平，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)挖掘各部門(mén)的工作潛力，同時(shí)也使圖書(shū)館的資源得到了更有效的利用。與自建數(shù)據(jù)庫(kù)不一樣，服務(wù)欄目屬于互動(dòng)交流型，重在建設(shè)過(guò)程，對(duì)館員的服務(wù)態(tài)度、水平和理念提出了較高的要求，當(dāng)然也為圖書(shū)館員們提供了一個(gè)很好的發(fā)揮才干的用武之地。需要指出的是要達(dá)到一個(gè)滿(mǎn)意的使用效果，不是一朝一夕的事情，不能期望畢其功于一役，還需要一個(gè)互相了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，特別在開(kāi)始階段服務(wù)效果會(huì)有一定的波動(dòng)。因此，要貫徹以人為本的原則，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以積極、認(rèn)真、始終如一的態(tài)度來(lái)進(jìn)行欄目的建設(shè)和維護(hù)。
三、“名師園地”欄目的設(shè)立
青年學(xué)生朝氣蓬勃，積極向上，對(duì)知識(shí)和成功充滿(mǎn)熱情和渴望，特別是剛進(jìn)校門(mén)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校情況和專(zhuān)業(yè)情況不了解，有一定的盲目性，雖然經(jīng)過(guò)入學(xué)教育，但那只是抽象的、泛泛的感性認(rèn)識(shí)，因此理解也是膚淺的。
作為間接或直接為學(xué)校教研工作服務(wù)的師生也同樣需要進(jìn)一步地了解和掌握學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀況，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這既是教學(xué)科研工作的需要，也是學(xué)校主人翁態(tài)度的體現(xiàn)。而圖書(shū)館作為學(xué)校最大的學(xué)術(shù)資源平臺(tái)，擁有著最大數(shù)量的讀者群和較高的點(diǎn)擊率，利用圖書(shū)館這個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)不斷地對(duì)學(xué)生以及教職員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)宣傳、教育和引導(dǎo)，可以收到較為明顯的效果。
為更好地教育引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)、科研熱情，我們可以設(shè)立“名師園地”這樣的欄目，以宣傳、弘揚(yáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)名師為主要目的，可以下設(shè)一些如教師視點(diǎn)、學(xué)術(shù)講壇、成果展示等欄目，集中學(xué)校的一些專(zhuān)家學(xué)者，重點(diǎn)將他們的一些科研歷程、治學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果、專(zhuān)業(yè)前景、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等以適當(dāng)?shù)男问蕉ㄆ诨虿欢ㄆ诘爻鰜?lái)，滿(mǎn)足讀者的需求，使之能起到“網(wǎng)上課堂”的作用。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展、學(xué)術(shù)水平的提高，不僅提供了各種有形無(wú)形的教學(xué)資源，而且應(yīng)該成為圖書(shū)館提高服務(wù)水平的一個(gè)重要推動(dòng)力。因此，作為學(xué)校最大的教學(xué)資源的收藏、組織和單位，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以各種形式挖掘和利用好圖書(shū)館資源，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，使資源的知識(shí)價(jià)值升值，同時(shí)也使圖書(shū)館的服務(wù)功能和學(xué)術(shù)水平得到提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖風(fēng).圖書(shū)館與重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系之探討［J］.圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2007，(1)：79-80.
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0055-02
自2008年我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，其專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)等均不很成熟，各學(xué)院對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)有很大的差異。因此，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2008年申報(bào)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)后，就開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究和實(shí)踐。
1 找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，其專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性，這就是以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉復(fù)合來(lái)把握專(zhuān)業(yè)定位的原則。
經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)定位在面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息系統(tǒng)集成、信息安全產(chǎn)品和應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、信息工程監(jiān)理、IT產(chǎn)品銷(xiāo)售與服務(wù)企業(yè)及其他企事業(yè)單位信息技術(shù)部門(mén)生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、應(yīng)用開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才。
2 設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系
為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，保證高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立起適合當(dāng)前狀況的專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
2.1 兩類(lèi)必修課程
在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，職業(yè)公共必修課和職業(yè)能力必修課構(gòu)成整個(gè)課程體系的兩大堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！皟烧n”、法律、體育課程的開(kāi)設(shè)力圖使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程沒(méi)有必要學(xué)得太深，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的接受能力靈活調(diào)整。外語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，在設(shè)備的操作和調(diào)試中會(huì)遇到大量的英語(yǔ)詞匯，因而英語(yǔ)教學(xué)貫穿始終。另外開(kāi)設(shè)IT職業(yè)英語(yǔ)，對(duì)其在工作中的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而職業(yè)能力必修課是學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的立足之本，其設(shè)置應(yīng)該認(rèn)真探討。哪些課程對(duì)于本專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的基礎(chǔ)課？應(yīng)該掌握到什么程度？如何進(jìn)行課程的整合，并合理安排每一門(mén)課的內(nèi)容？綜合考慮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求和應(yīng)用狀況，最終確定包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)現(xiàn)類(lèi)和系統(tǒng)管理與維護(hù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的課程體系。盡量少講純粹的理論，用專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)是否需要作為衡量技術(shù)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的依據(jù)。另外，還以講座、報(bào)告或參觀的形式，讓學(xué)生在入學(xué)后了解培養(yǎng)目標(biāo)，了解他們將要從事工作的性質(zhì)、崗位特征、發(fā)展方向等，進(jìn)而有目的、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2 三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向
在第一階段基礎(chǔ)課之后，根據(jù)就業(yè)方向的不同劃分網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與施工方向、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方向、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇某一方面的學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施方向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、局域網(wǎng)組建技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置調(diào)試等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等工作崗位。
網(wǎng)絡(luò)管理方向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力，要求學(xué)生不僅要熟悉Win2003 Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉Linux操作系統(tǒng)以及Unix系統(tǒng)，具有在這些真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力；同時(shí)，要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實(shí)施技術(shù)，這樣才能勝任網(wǎng)絡(luò)管理員的工作崗位。
網(wǎng)絡(luò)編程方向是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序編寫(xiě)人員的崗位需求而設(shè)置的。網(wǎng)絡(luò)編程類(lèi)課程開(kāi)設(shè)為兩條主線的教學(xué)，一條是數(shù)據(jù)庫(kù)、VB、Java編程技術(shù)，另一條是網(wǎng)頁(yè)編程（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)以及多媒體技術(shù)），學(xué)生可以靈活選擇。
2.3 四項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)
以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)需要大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練，各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)都達(dá)到一半甚至更多。此外，在第三、四、五學(xué)期還安排了集中的獨(dú)立實(shí)踐課以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)訓(xùn)是對(duì)有志于網(wǎng)絡(luò)編程的學(xué)生的一次很好的鍛煉，通過(guò)完成一個(gè)模擬項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生感受到做項(xiàng)目的全過(guò)程和樂(lè)趣，更重要的是在參與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，而這才是在以后的工作中最重要的。
2.4 實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
在課程教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)依托功能配套、技術(shù)先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，遵循“技能是學(xué)和練而不是教出來(lái)”的人才培養(yǎng)理念，將專(zhuān)業(yè)課程安排在實(shí)訓(xùn)室講授，形成師生交流互動(dòng)新模式。教師理論講授中穿插技能演示，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能模仿、強(qiáng)化密不可分，從而有效集中學(xué)生注意力，及時(shí)熟悉并掌握所學(xué)技能，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)教學(xué)功效。
2.5 建立以學(xué)生能力水平為主要指標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)方法
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)多層面、多難度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)以能力水平為主要指標(biāo)，重視綜合素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用的考核，采用多標(biāo)化的考核方式。
2.6 培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，構(gòu)建職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已經(jīng)塑造了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)高職教育的雙師型師資隊(duì)伍。一是采取“培養(yǎng)和培訓(xùn)”的方法，借助于行業(yè)、企業(yè)等資源，安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，將教師深入企業(yè)一線的經(jīng)歷納入專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘考核的重要內(nèi)容。二是采用“積多成少”的方式，從企業(yè)聘請(qǐng)一流的技術(shù)骨干，實(shí)質(zhì)性地投入到教學(xué)和科研中來(lái)。
2.7 深化校企合作，引入行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)施“雙證書(shū)”教育
本專(zhuān)業(yè)與思科網(wǎng)絡(luò)和趨勢(shì)安全簽署合作協(xié)議，進(jìn)行課程置換與整合，把先進(jìn)的企業(yè)理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)融入教學(xué)體系中，根據(jù)市場(chǎng)需求規(guī)格培養(yǎng)對(duì)口人才，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，先后與多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造工學(xué)結(jié)合的環(huán)境和氛圍。
推行職業(yè)資格證書(shū)制，要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須取得至少一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)（專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)如Cisco CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、人力資源和社會(huì)保障部網(wǎng)絡(luò)工程師、信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師等）。
3 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，人才培養(yǎng)方案已初見(jiàn)成效，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，同時(shí)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件不斷完善，人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深入，形成鮮明的辦學(xué)特色和良好的社會(huì)聲譽(yù)。
參考文獻(xiàn)
[1]姜臘林,易建勛,陳倩詒,等.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2005,28(3):67-69.
[2]孫涌,孫宏偉,蔡學(xué)軍.高職院校IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵定位研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(1):16-17.
關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理：本科生課程：雙語(yǔ)教學(xué)：改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0053-02
作者簡(jiǎn)介：徐慧，女，博士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)管理；王春枝，女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、協(xié)同管理；陳宏偉，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、P2P；劉偉，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、嵌入式管理。
基金項(xiàng)目：本文系湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)”（編號(hào)：省2012273）、湖北省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于P2P技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)同管理機(jī)制研究”（編號(hào)：2012FFB00601）的階段性成果。
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》建議， “網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主干課程一共有5門(mén)，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全，它們涉及本專(zhuān)業(yè)最核心、最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法等，應(yīng)設(shè)置為必修課程”。湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┯?008年面向本科生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生英語(yǔ)的要求也不斷提高，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主干課程之一，迫切需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。本文嘗試從必要性、面臨的問(wèn)題與改革思路等三個(gè)方面討論“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題。
一、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程是網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的核心課程，僅僅局限于特定的一種或幾種網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的講解，將不利于本科生更加全面地建立網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)。因此， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程立足于網(wǎng)絡(luò)管理思維能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)更新。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的不斷更新，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程對(duì)英語(yǔ)的要求也不斷提高。在這一背景下， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，將有利于更好地為本科生引入并講解網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展。
為適應(yīng)高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，提高教師參與國(guó)際交流合作的能力和水平，為學(xué)校發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備雙語(yǔ)人才，大力推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，我校已成功舉辦了八屆雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)班。這一措施的實(shí)施，為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有效的保障。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
盡管我校的雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)措施為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有效的師資保障，但“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著其它的一些問(wèn)題，如下所述。
1．本科生能否接受雙語(yǔ)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)或多或少是有抵觸心理的，很多學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課都沒(méi)興趣，或者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試都很害怕，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)還要用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感覺(jué)專(zhuān)業(yè)課就好似英語(yǔ)的閱讀理解，從心理上不愿意接受雙語(yǔ)課程。因此．需要從教育心理學(xué)的角度深刻理解本科生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，努力幫助學(xué)生樹(shù)立更為樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．如何為雙語(yǔ)教學(xué)選擇合適的教材。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，還需要選擇合適的教材作為雙語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)。目前，國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教材建設(shè)仍顯滯后，外文原版優(yōu)秀教材因?yàn)閮r(jià)格昂貴而使本科生難以承受，國(guó)內(nèi)自編的專(zhuān)業(yè)課英文教材又相當(dāng)匱乏。因此，如何為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)選擇合適的教材，便成為一個(gè)需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。
3．雙語(yǔ)課程采用何種教學(xué)模式?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮采用何種教學(xué)模式來(lái)保證實(shí)際的教學(xué)效果。教學(xué)模式是選擇全英語(yǔ)授課，還是英漢混合授課，或者是全漢語(yǔ)授課，這對(duì)任課教師而言是一個(gè)很大的難題，既要符合雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，更要保證本科生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真實(shí)掌握。
4．雙語(yǔ)課程的考核如何全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。本科生的課程一般都需要通過(guò)考核來(lái)獲取相應(yīng)的學(xué)分， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”雙語(yǔ)課程也不例外。雙語(yǔ)課程是采取全英文考核（側(cè)重于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解），或者是全中文考核（側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解），還是中英混合考核（前兩種方式的權(quán)衡），選擇的考核方式又如何全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)而言，都是需要深入考慮的問(wèn)題。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。在這一背景下，綜合考慮“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與面臨的問(wèn)題，本文提出以下改革思路。
1．將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)有的熱點(diǎn)問(wèn)題都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，而管理是互聯(lián)網(wǎng)的天然屬性，盡管目前大多情況下，管理仍作為互聯(lián)網(wǎng)的一種附加功能。作為網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)管理方向的核心課程， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，將有利于直接獲取國(guó)際上關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)管理的最新進(jìn)展，培養(yǎng)本科生將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式。
2．借鑒大規(guī)模開(kāi)放在線教育思想創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。大規(guī)模開(kāi)放在線教育( Massive Open Online Course，MOOC)課程的出現(xiàn)，為世界范圍內(nèi)名師教育資源的共享提供了可行性方案，正在影響著我國(guó)的高等教育，同時(shí)也為全面提高高等教育質(zhì)量帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，這種教育革命帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)也是前所未有的，無(wú)論是世界頂尖的研究型大學(xué)，還是面向教育普及的教學(xué)型大學(xué)，都需要在革命的浪潮中確定自己的位置、方向和策略，改革自身的教育系統(tǒng)和教學(xué)方法，利用MOOC這種新的教育模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)校在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和地位。我校目前正從教學(xué)型高校向教學(xué)科研型高校過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中，更需要牢牢樹(shù)立科研服務(wù)教學(xué)的思想，通過(guò)借鑒MOOC思想，利用世界范圍內(nèi)名師教育資源，并引入國(guó)際上最新的科研成果，為本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)提供一個(gè)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。
2002年我院開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革工作，通過(guò)調(diào)查、研究、實(shí)踐、完善、優(yōu)化，形成了“平臺(tái)+崗位”的課程體系和相應(yīng)的實(shí)施方案，改革成果顯著，“基于IT類(lèi)職業(yè)崗位課程建設(shè)研究與實(shí)踐”教學(xué)成果獲浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2005年）。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)展了基于“平臺(tái)+崗位”的課程改革工作。在課程體系上以專(zhuān)業(yè)技術(shù)（技能）和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立了一套與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，從專(zhuān)業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主。強(qiáng)調(diào)前導(dǎo)課程與后續(xù)課程對(duì)口、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位應(yīng)用對(duì)口、實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)口，經(jīng)過(guò)課程的重組與整合形成新的課程體系。突出崗位技術(shù)（技能）的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)兩個(gè)主崗位（網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員）和兩個(gè)輔助崗位（數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、電子商務(wù)員），強(qiáng)調(diào)課程與職業(yè)崗位對(duì)接，相應(yīng)設(shè)置了崗位系列課程。
本人根據(jù)多年崗位系列課程教學(xué)的切身體驗(yàn)和實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程的設(shè)置、整合與實(shí)踐等方面進(jìn)行探討。
崗位系列課程的模式及設(shè)置
崗位系列課程模式根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，“平臺(tái)+崗位”的課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要——確定崗位——確定能力（技能、技術(shù)）”的基本原則。每個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為個(gè)人能力（責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術(shù)（技能）能力。[1]崗位系列課程模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿學(xué)業(yè)全過(guò)程的鏈狀課程，即崗位系列課程。以問(wèn)題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關(guān)鍵能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程或訓(xùn)練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力。[1]崗位系列課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類(lèi)相近崗位工作能力要求而設(shè)置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課之間的聯(lián)系如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使學(xué)生既具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)（技能），又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。[2]主要從事各行各業(yè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試與維修；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的配置、管理和維護(hù)；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)等崗位工作。網(wǎng)絡(luò)管理員作為該專(zhuān)業(yè)的主崗位，其相應(yīng)的課程設(shè)置如圖2所示。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”、“使用網(wǎng)絡(luò) ”、“組建網(wǎng)絡(luò) ”、“管理網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。同時(shí)，適當(dāng)兼顧其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
崗位系列課程內(nèi)容的整合和目標(biāo)說(shuō)明
根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，對(duì)原先的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了整合與改革，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行崗位系列課程設(shè)置。同時(shí)針對(duì)崗位系列課程的各課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容應(yīng)前后銜接合理，以便組織教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求具有明顯的時(shí)代性和先進(jìn)性。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用（1）課程內(nèi)容整合的思路。把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Internet應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》三門(mén)課程整合成《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，作為一門(mén)職業(yè)技能課程，納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和概念，很多已體現(xiàn)在人們熟悉的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中(Internet應(yīng)用)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器環(huán)境已有條件在一般機(jī)房里搭建，將這三門(mén)課綜合在一起，有利于學(xué)生在“學(xué)中用和用中學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，并真正達(dá)到學(xué)有實(shí)效。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、基于Windows Server 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的AD安裝、網(wǎng)絡(luò)命令、IP地址的簡(jiǎn)單設(shè)置、用戶(hù)賬戶(hù)的管理、資源共享、網(wǎng)絡(luò)安全等。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，了解Internet的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用。簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)連接和共享資源的使用方法，熟悉一種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2000Server)的使用和一般的網(wǎng)絡(luò)管理方法，能夠在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建和配置Web站臺(tái)、FTP站點(diǎn)。
企業(yè)網(wǎng)組建與管理（1）選擇課程的思路。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要技能。所以為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程涉及組網(wǎng)基礎(chǔ)、組網(wǎng)工程、組網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，這些內(nèi)容包括組網(wǎng)前期的準(zhǔn)備、組網(wǎng)中期的實(shí)現(xiàn)和組網(wǎng)后期的管理維護(hù)。本課程除了要求學(xué)生掌握企業(yè)網(wǎng)組建與管理知識(shí)外，更重要的是要求學(xué)生具備企業(yè)網(wǎng)的安裝、調(diào)試等解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中一定要重視課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)訓(xùn)和實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，配置必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)人員，為學(xué)生提供比較好的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)境。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)并掌握基于WindowsServer平臺(tái)的Intranet網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理，常見(jiàn)的局域網(wǎng)環(huán)境搭建與管理；學(xué)生應(yīng)對(duì)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、工作原理及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解；了解組網(wǎng)工程的基本知識(shí)，掌握常用的局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，熟悉當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和典型的局域網(wǎng)設(shè)備和組件產(chǎn)品；能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和組網(wǎng)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并組建及維護(hù)中、小型局域網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在前續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，能根據(jù)用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)的需求分析和計(jì)算機(jī)軟硬件工程開(kāi)發(fā)的技術(shù)規(guī)范，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的解決方案并具有將網(wǎng)絡(luò)硬、軟件系統(tǒng)綜合集成為完整的網(wǎng)絡(luò)體系(網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境)的技能。能運(yùn)用簡(jiǎn)單網(wǎng)管協(xié)議（SNMP）、TCP／IP協(xié)議、服務(wù)器等軟、硬件環(huán)境提供網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)。掌握網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)防火墻、廣域網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建等技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生搭建配置和管理基于平臺(tái)的局域網(wǎng)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)局域網(wǎng)組建的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)IIS環(huán)境的配置及服務(wù)軟件的工作原理、FTP站點(diǎn)和WEB站點(diǎn)的架構(gòu)和訪問(wèn)、DNS的解析配置、郵件服務(wù)器的架構(gòu)、即時(shí)信息服務(wù)的架構(gòu)、基于ISA Server的服務(wù)器的配置。
網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)組建過(guò)程與管理技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理的方法，通過(guò)實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目親自組建、配置與管理，積累實(shí)際項(xiàng)目解決的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后參加網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）選擇課程的思路。本課程主要目的是提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。該課程涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊的主要技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理方法。《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)課》是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課。本課程講授和實(shí)踐計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的配置和互聯(lián)、基于局域網(wǎng)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(模塊)包括：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動(dòng)態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪問(wèn)控制列表；擴(kuò)展訪問(wèn)控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建原則、組建方法，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的先進(jìn)技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要軟硬件產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用情況，能夠根據(jù)實(shí)際情況熟練組建網(wǎng)絡(luò)配置設(shè)備。具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安裝、調(diào)試和運(yùn)用能力，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與管理方面的實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
崗位系列課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
為了完成以上課程的教學(xué)目標(biāo)，至少建設(shè)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室本實(shí)訓(xùn)室主要為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境?？晒W(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）Internet技術(shù)和應(yīng)用；（2）網(wǎng)卡的安裝；（3）RJ45網(wǎng)線的制作和檢測(cè)；（4）雙機(jī)互聯(lián)；（5）Windows對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的組建和應(yīng)用；（6）小型局域網(wǎng)的互聯(lián)；（7）Internet的接入技術(shù)；（8）Windows 2000Server的安裝及管理。
網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)室本實(shí)訓(xùn)室主要通過(guò)與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司合作搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)教室，為《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程提供所需軟、硬件環(huán)境。主要可供學(xué)生完成《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》課的綜合實(shí)訓(xùn)模塊。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K：IP子網(wǎng)規(guī)劃；設(shè)備間設(shè)備設(shè)計(jì)；路由器配置；DNS服務(wù)器的配置；DHCP服務(wù)器的配置；DNS服務(wù)器的配置；FTP服務(wù)器的配置；郵件服務(wù)配置；終端服務(wù)配置；校園網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)安全管理。（2）實(shí)訓(xùn)模塊：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動(dòng)態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪問(wèn)控制列表；擴(kuò)展訪問(wèn)控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。把網(wǎng)絡(luò)管理軟件Solar winds融于上述實(shí)訓(xùn)的各模塊中，使得實(shí)訓(xùn)更加綜合，更加有趣，更加實(shí)用。
多年來(lái)，學(xué)院致力于基于“平臺(tái)+崗位”的IT職業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)探討。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，[3]如何保持高職教材和崗位系列課程建設(shè)相協(xié)調(diào)是崗位系列課程建設(shè)所面臨問(wèn)題。崗位系列課程是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要崗位系列課程中其他課程內(nèi)容的調(diào)整，否則體現(xiàn)不出針對(duì)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)?？傊?，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何進(jìn)一步滿(mǎn)足人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要也應(yīng)進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
信息安全作為一個(gè)新近發(fā)展的專(zhuān)業(yè),從教學(xué)體系和教學(xué)模式的構(gòu)建、課程建設(shè)、教材建設(shè)等諸多方面都不太成熟,需要進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)管理是信息安全專(zhuān)業(yè)的一門(mén)方向?qū)I(yè)課。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)成為影響網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題,安全管理在網(wǎng)絡(luò)管理中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。信息安全專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理課程針對(duì)此應(yīng)用需求開(kāi)設(shè)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理偏重于網(wǎng)絡(luò)性能、故障的管理,安全管理雖然也是其功能之一,但比較薄弱。一般的網(wǎng)絡(luò)管理教材都基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容。為了體現(xiàn)信息安全專(zhuān)業(yè)的特色,適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要,我們從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面都對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理課程進(jìn)行了探討和改進(jìn)。
1確定課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo),以及在一定的既有階段學(xué)生全面發(fā)展可望達(dá)到的程度。課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化,應(yīng)與學(xué)校的定位和具體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。我校屬于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、歷史較短的教學(xué)型大學(xué),現(xiàn)在向著教學(xué)科研型大學(xué)的方向發(fā)展,以培養(yǎng)信息行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才為主,同時(shí)兼顧培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才。共同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì),心理健康,專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能扎實(shí),具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。對(duì)于信息安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,需要掌握信息安全學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本理論和基本知識(shí),具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、研究與開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)和信息安全有關(guān)的軟硬件產(chǎn)品、監(jiān)控和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)及其安全等專(zhuān)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理屬于信息安全專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課程,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)等信息安全的主干專(zhuān)業(yè)課之后開(kāi)設(shè)。此方向是為了培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理以及網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)控與維護(hù)能力的信息安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的位置,我們確立該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。布盧姆等人將課程目標(biāo)分為認(rèn)知類(lèi)、技能類(lèi)、情感類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)。根據(jù)這個(gè)分類(lèi),并考慮到課程目標(biāo)表述的全面性、合適性、有效性、可行性、相容性等要求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的課程目標(biāo)表述見(jiàn)表1。
2教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織
根據(jù)以上確定的課程目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理教材,通用的網(wǎng)絡(luò)管理教材一般介紹傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理理論與技術(shù),雖然安全管理也為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理的功能之一,但比較薄弱,書(shū)上介紹得也比較簡(jiǎn)單。另外,通過(guò)參考較新的教材發(fā)現(xiàn),每種教材在理論和應(yīng)用上各有側(cè)重且各有優(yōu)勢(shì),沒(méi)有哪一本教材能夠適合我們制定的課程目標(biāo),因此,具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自多本教材的綜合,見(jiàn)表2。
整個(gè)內(nèi)容被分為三大部分:理論、應(yīng)用和實(shí)用技術(shù)及工具。
教材[1]比較偏向于理論,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理模型的介紹部分內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)清晰,本課程的理論部分以該教材為藍(lán)本。具體內(nèi)容包括:網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)理論、OSI系統(tǒng)管理模型、電信管理網(wǎng)TMN、SNMP(包括RMON)及其新型的網(wǎng)絡(luò)管理模型。
網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用主要介紹兩個(gè)方面:典型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理開(kāi)發(fā)。這部分內(nèi)容來(lái)自教材[2]。包括國(guó)內(nèi)外典型的網(wǎng)絡(luò)管理軟件Ciscoworks、HP OpenView、IBM Tivoli NetView、SNMPc的主要功能特征介紹和對(duì)StarView網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行分析,了解典型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的主要組成部件及可實(shí)現(xiàn)的管理功能目標(biāo),對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)管理開(kāi)發(fā)介紹Windows系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)管理軟件開(kāi)發(fā)的流程和方法。
第三部分是網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)用技術(shù)和工具,來(lái)自教材[3]和實(shí)用技術(shù)書(shū)籍[4]和[5]。這部分的特點(diǎn)在于將眾多零散的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)用技術(shù)和工具融合并歸納為三類(lèi):網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與安全和系統(tǒng)管理與安全。對(duì)每一類(lèi)技術(shù),在介紹通用的管理技術(shù)的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的安全管理技術(shù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測(cè),介紹基于SNMP、協(xié)議分析和探針的流量監(jiān)測(cè)方法和MRTG、PRTG、Sniffer、Ethreal等典型工具。在此基礎(chǔ)上介紹網(wǎng)絡(luò)性能分析方法和異常流量檢測(cè)方法。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與安全主要是交換機(jī)、路由器、防火墻、服務(wù)器等設(shè)備的配置、性能管理和安全。系統(tǒng)的管理和安全指Windows系統(tǒng)和Linux系統(tǒng)的管理和安全,包括用戶(hù)、組策略、補(bǔ)丁、文件、目錄、弱點(diǎn)、防病毒等方面,都在管理的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的安全機(jī)制的介紹。比如用戶(hù)方面包括用戶(hù)和組賬戶(hù)管理及其用戶(hù)和組賬戶(hù)安全,組策略方面包括組策略管理及組策略安全等。
3教學(xué)的組織與方法
本課程以課堂教學(xué)作為主要的組織形式并輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué),并應(yīng)用多種教學(xué)方法。理論部分主要以課堂教學(xué)和講授法為主,并輔以多媒體教學(xué)手段使教學(xué)更為生動(dòng),為后面的應(yīng)用和實(shí)用部分打下好的基礎(chǔ)。
為了在應(yīng)用和實(shí)用技術(shù)部分有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和提高學(xué)生的動(dòng)手能力,采用了多種教學(xué)方法,大大加強(qiáng)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。其中基礎(chǔ)介紹性的部分采用講授法以提高效率,具體技術(shù)和工具的應(yīng)用部分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)并輔以學(xué)生自學(xué)、討論法。實(shí)驗(yàn)共有12學(xué)時(shí),共設(shè)計(jì)了6個(gè)實(shí)驗(yàn),見(jiàn)表3。
實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二是為了對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)更深刻的理解,與理論部分的講解相對(duì)應(yīng)。實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)四與應(yīng)用部分相對(duì)應(yīng)。實(shí)驗(yàn)五和實(shí)驗(yàn)六是實(shí)用技術(shù)和工具的應(yīng)用。為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)用學(xué)生自學(xué)和討論的方法進(jìn)行輔助。在基礎(chǔ)部分講解之后和做實(shí)驗(yàn)之前安排學(xué)生課外在自己的電腦上完成實(shí)驗(yàn)的前期工作,并討論交流。比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,首先要求學(xué)生在自己的電腦上實(shí)現(xiàn)SNMP服務(wù)的啟動(dòng)與配置,并通過(guò)建立的本課程的QQ群,進(jìn)行及時(shí)的討論交流和問(wèn)題的解決。由于實(shí)驗(yàn)五和六中涉及的內(nèi)容比較多,我們采用內(nèi)容分塊和學(xué)生分組的方式,每一個(gè)組學(xué)習(xí)部分內(nèi)容,然后歸納總結(jié),派一個(gè)代表進(jìn)行公開(kāi)講述。這樣不僅提高了效率,也能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、自我表達(dá)等方面的能力。
另外,我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上的專(zhuān)業(yè)論壇,與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通交流,解決疑難問(wèn)題和經(jīng)常瀏覽相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和查找信息、自我學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)關(guān)注時(shí)事,摘取有價(jià)值的和針對(duì)學(xué)生普遍存在和關(guān)心的問(wèn)題的事件與學(xué)生談心和交流,并引導(dǎo)他們建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好、積極向上的生活態(tài)度和樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念等。
通過(guò)以上多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的應(yīng)用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)中不僅較好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升技能、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色,也能在非專(zhuān)業(yè)技能和情感發(fā)育上有所進(jìn)步。
4教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)受教育者的多種要素進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。根據(jù)我們?cè)O(shè)置的多元化的課程目標(biāo),我們采用了多種方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī),最終總成績(jī)由考試、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課后作業(yè)完成情況和小組評(píng)議三部分組成。在總成績(jī)的評(píng)定中,我們適當(dāng)?shù)亟档土丝荚嚦煽?jī)占據(jù)的比例(不超過(guò)60%),避免學(xué)生為了應(yīng)付考試片面地死啃書(shū)本的壞習(xí)慣,增強(qiáng)自己動(dòng)手的積極性。
5結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,為了在這門(mén)課程的教學(xué)中體現(xiàn)信息安全專(zhuān)業(yè)的特色和實(shí)踐需求,在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入安全管理的內(nèi)容,并對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了仔細(xì)的設(shè)計(jì)。本課程于2009年上學(xué)期開(kāi)設(shè),現(xiàn)在基本上已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),從實(shí)驗(yàn)課和平時(shí)成績(jī)的考核來(lái)看,取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)[M]. 福州:福建人民出版社,1995.
[2] 教育部西南高校師資培訓(xùn)中心組. 高等教育學(xué)[M]. 重慶:重慶出版社,2006.
[3] 周海濤.大學(xué)課程研究[M]. 北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2008.
On teaching of Network Management for Information Security Speciality
XIAO Min, WANG Ying, SONG Xiu-li, SU Chang
1.企業(yè)選擇人才的要求
2010-2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第六章第十四條指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
結(jié)合我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教研組教師對(duì)大連IT企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要了解我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作狀況及企業(yè)選擇人才的要求，調(diào)查企業(yè)有遼寧金晟科技有限公司，大連北方測(cè)控工程有限公司，海輝軟件公司，調(diào)查企業(yè)情況如下：
調(diào)查公司的名稱(chēng)：遼寧金晟科技有限公司
公司對(duì)人才的要求：獨(dú)立工作能力，吃苦耐勞，工作主動(dòng)性
對(duì)我校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)建議：掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試基本技能，掌握綜合布線技能，掌握安防監(jiān)控技能。業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀：近幾年綜合布線與安防監(jiān)控發(fā)展前景很好。
調(diào)查公司的名稱(chēng)：大連北方測(cè)控工程有限公司
公司對(duì)人才的要求：獨(dú)立工作能力，吃苦耐勞，責(zé)任心，工作主動(dòng)性，對(duì)新事物的接受能力。公司對(duì)我校畢業(yè)生員工滿(mǎn)意程度：基本滿(mǎn)意。
經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，教研組教師明確了企業(yè)對(duì)人才的具體要求，即在職業(yè)道德方面，希望學(xué)生具有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，做到“干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行、精一行”，誠(chéng)實(shí)守信，能夠自覺(jué)遵守規(guī)章制度，工作主動(dòng)。在職業(yè)技能方面，希望學(xué)生有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具有計(jì)算機(jī)維護(hù)技能，具有綜合布線技能，掌握安防監(jiān)控技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試基本技術(shù)，具有獨(dú)立工作能力。在就業(yè)能力方面，希望學(xué)生能夠吃苦耐勞，具有團(tuán)隊(duì)合作能力，具有自主學(xué)習(xí)和探究的能力和刻苦鉆研的精神，具有對(duì)新事物的接受能力。
經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我校部分畢業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)還認(rèn)識(shí)不足，頭腦中存在職業(yè)偏見(jiàn)，自控能力與抗挫能力較差，缺乏自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)，尋求條件舒適、薪酬高的崗位。一些參加工作的畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)與用人單位的要求有差距，主要體現(xiàn)在：工作時(shí)間觀念不強(qiáng)；缺乏紀(jì)律意識(shí)；缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；缺乏吃苦耐勞精神；難以融入到原有的企業(yè)文化當(dāng)中等，由此可見(jiàn)，當(dāng)前我校學(xué)生職業(yè)道德教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。
經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)查，教研組教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，公司選擇人才時(shí)看重其個(gè)人職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，即較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)職業(yè)技能教育，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要。
2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。
根據(jù)企業(yè)選擇人才的要求與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要，針對(duì)我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，三個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo)又可劃分為若干要素，列表如下圖：
2.1 職業(yè)技能
根據(jù)我國(guó)的具體情況，可以將職業(yè)技能定義為，它是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù)，也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。
學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是就業(yè)的前提，掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能是就業(yè)的根本保證。依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能基本要求：
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本要求：掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，計(jì)算機(jī)維護(hù)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線知識(shí)，操作系統(tǒng)系統(tǒng)等基本知識(shí)。
專(zhuān)業(yè)技能基本要求：能夠搭建和配置典型局域網(wǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和接入技術(shù)，掌握局域網(wǎng)軟硬件的選配、局域網(wǎng)服務(wù)器和工作站的安裝配置；掌握局域網(wǎng)的綜合布線與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)；能夠維護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)線路，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，維護(hù)服務(wù)器系統(tǒng)。
教師要在教學(xué)過(guò)程中，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能基本要求，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生工作能力水平進(jìn)行規(guī)范性要求，為今后學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.2 職業(yè)道德
職業(yè)道德，是社會(huì)上占主導(dǎo)地位的道德或階級(jí)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴裱男袨闇?zhǔn)則和規(guī)范的總和。
教師在教學(xué)中，不但要加強(qiáng)職業(yè)技能教育，而且還要將職業(yè)道德教育寓于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，誠(chéng)實(shí)守信，使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。
依據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！?/p>
1高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
目前我國(guó)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量雖多,但知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力與社會(huì)的要求還存在一定差距,造成一方面社會(huì)缺乏大量生產(chǎn)一線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的藍(lán)領(lǐng)人才,另一方面卻是許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生就業(yè)難的局面。究其原因,除了師資、教材、畢業(yè)生就業(yè)期望等因素外,高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題不可忽視。
目前高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在兩種極端傾向:一是參照本科培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)方案帶有較濃的本科教育痕跡,甚至還有的把高職教育當(dāng)成了本科教育的“預(yù)科班”。二是參照中職培養(yǎng)模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的重要性,忽視基本理論的學(xué)習(xí),人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教學(xué)理念與中職教育甚至技工教育區(qū)別不大,學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間在機(jī)房操作或企業(yè)實(shí)踐,客觀上降低了人才培養(yǎng)的規(guī)格,被有的學(xué)生自嘲為“自學(xué)成才”。
這兩種傾向均導(dǎo)致了高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、高職教育特點(diǎn)不突出、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題[1]。
2高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)。人才培養(yǎng)方案集中
體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)手段,是我們組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的依據(jù)[2]。
2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向,準(zhǔn)確高職教育定位
高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才。目前社會(huì)需要大量工作在基層和生產(chǎn)一線的管理者、操作者。高職教育就應(yīng)面向基層、面向生產(chǎn)一線定位,培養(yǎng)既有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.2以崗位職業(yè)為目標(biāo),突出高職教育特點(diǎn)
高職生最突出的特點(diǎn)就是“職業(yè)技能”,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是以實(shí)用為最終目的,正如我們平時(shí)所說(shuō)的一句話:“能不能干,做出來(lái)看看”,強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)際操作能力。因此,高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)立足于從崗位職業(yè)的要求出發(fā),提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要堅(jiān)持突出崗位職業(yè)的技能特點(diǎn),教學(xué)中就要從最基本的操作入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生能熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、安裝、維護(hù)等技能。針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,理論以能夠理解并能夠靈活運(yùn)用為度,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)與崗位職業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué),使高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的職業(yè)技能。
基金項(xiàng)目:平頂山學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)化研究(2007-JY12)”。
作者簡(jiǎn)介:李戰(zhàn)國(guó)(1961-),男,河南商水縣人,副教授,本科,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
2.3以技術(shù)應(yīng)用為主旨,改革高職課程設(shè)置
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心,也是我們?cè)O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。高職教育與本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次都是不同的。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)以淺學(xué)、易懂、實(shí)用為主,有些理論性較強(qiáng)、難度較高且在實(shí)際工作中應(yīng)用較少的課程應(yīng)當(dāng)取消。
專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,切實(shí)做到“精理論,多實(shí)踐”。學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)既可以是基礎(chǔ)理論,也可以是專(zhuān)業(yè)知識(shí)即技術(shù)的直接應(yīng)用,還可以同時(shí)進(jìn)行。這樣做能引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)是有利的[3]。
根據(jù)上述培養(yǎng)模式需求,除基本素質(zhì)及基本能力之外,我們歸納出高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及建議開(kāi)設(shè)課程,如表1所示。
表1專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)、課程表
專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)具備的知識(shí)技能建議開(kāi)設(shè)的課程
專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有合理的計(jì)算機(jī)原理基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)初步信息技術(shù)基、C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
技術(shù)實(shí)際操作具有一般的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)際動(dòng)手能力,具有數(shù)據(jù)庫(kù)建立與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)的一般能力,能從事IT公司的技術(shù)支持計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)及各課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等
網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理?yè)Q機(jī)管理與配置、路由器管理與配置
網(wǎng)絡(luò)工程施工與工程管理能力網(wǎng)絡(luò)布線工程和工程管理結(jié)構(gòu)化綜合布線與組網(wǎng)技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與維護(hù)SQL Service數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用能力多行業(yè)操作系統(tǒng)應(yīng)用Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息安全保障能力多行業(yè)中小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)安全防范、診斷,網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)能力針對(duì)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)能力各種網(wǎng)站的簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)Internet網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)頁(yè)及圖形設(shè)計(jì)、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)等
3基于校園網(wǎng)管理與建設(shè)工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)方案分析
在研究方法上,我們比較研究了各種方案,最終我們認(rèn)為“以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以企業(yè)工作需求為原則”的研究方案最能夠滿(mǎn)足我們的專(zhuān)業(yè)需求。
其開(kāi)發(fā)步驟為:專(zhuān)業(yè)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研工作崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[4]。
以下通過(guò)對(duì)該職業(yè)崗位的分析,闡述基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)步驟。
3.1專(zhuān)業(yè)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研
專(zhuān)業(yè)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研是進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革或開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。調(diào)研內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況,崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等。從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)門(mén)化方向。
具體的調(diào)研方法可采用實(shí)地調(diào)研法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和開(kāi)專(zhuān)家小組座談會(huì)等方式。在調(diào)研過(guò)程中,必須充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求,積極探索符合地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求的切入點(diǎn),有目的地進(jìn)行討論。
3.2校園網(wǎng)管理與建設(shè)工作崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析
目前校園網(wǎng)管理與建設(shè)的主要職責(zé)是:積極推進(jìn)學(xué)校的信息化進(jìn)程,不斷豐富網(wǎng)上信息,為教學(xué)、科研、管理及領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息支持與保障;配合學(xué)校的宣傳工作,負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理,為校內(nèi)各部門(mén)提供技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)把關(guān)服務(wù)等。涉及的職業(yè)崗位內(nèi)容有:網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)等。
根據(jù)校園網(wǎng)管理與建設(shè)工作過(guò)程分析可以設(shè)立以下幾個(gè)職業(yè)崗位。
(1) 網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程師:其工作內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)、安裝與調(diào)試,各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝與配置。該職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部舉辦的“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)軟考)的“網(wǎng)絡(luò)工程師”。
(2) 網(wǎng)絡(luò)管理員:對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō),其工作內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和維護(hù),路由器、交換機(jī)、防火墻等主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單配置和維護(hù),網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)及安全管理并定期進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的備份,以及一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)制作等。該職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)于“軟考”的“網(wǎng)絡(luò)管理員”。
(3) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工程師:隨著越來(lái)越多的應(yīng)用程序被移植到Web服務(wù)器上運(yùn)行,使得客戶(hù)機(jī)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件的“零安裝”,只需要安裝網(wǎng)頁(yè)瀏覽器即可,這種架構(gòu)稱(chēng)為“B/S(瀏覽器/服務(wù)器)”模式。這種模式的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)需要涉及用戶(hù)端的網(wǎng)頁(yè)界面表示(即網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)頁(yè)美工等前臺(tái)工作)和服務(wù)器端的程序編寫(xiě)、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等后臺(tái)工作。
(4) 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師:其工作內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用信息系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行和管理。具體工作可以分為二個(gè)層次,一是有關(guān)各種大型數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù),二是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和服務(wù)器端后臺(tái)數(shù)據(jù)處理程序開(kāi)發(fā)。
(5) 技術(shù)支持人員:其工作內(nèi)容涉及及時(shí)處理各個(gè)終端用戶(hù)的故障報(bào)告和技術(shù)支持并做好相關(guān)記錄,及時(shí)進(jìn)行各種信息資源的收集、、更新和升級(jí)等。
3.3網(wǎng)絡(luò)管理員專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析
專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域指在職業(yè)、生活和對(duì)公眾有意義的行動(dòng)情境中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)的集合。為從工作過(guò)程中導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域,首先要完成工作任務(wù)的分析并細(xì)化到資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)完整的工作階段[5]。
通過(guò)分析工作過(guò)程來(lái)確定課程內(nèi)容的選擇依據(jù),主要是以對(duì)應(yīng)工作過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)理論和技能訓(xùn)練為主,以必需夠用的概念和原理的理解為輔;以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識(shí)為主,以“是什么”和“為什么”的知識(shí)為輔。內(nèi)容確定以后,按照職業(yè)工作過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知的心理過(guò)程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行排序和組合。
網(wǎng)絡(luò)管理員能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理,首先他要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的搭建工作過(guò)程非常清楚:網(wǎng)絡(luò)工作站的組裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)和組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù),網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置網(wǎng)絡(luò)管理工具的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與技術(shù)支持,這一系列的工作任務(wù)都要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)組成該職業(yè)的每一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析,同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)道德、協(xié)作精神、身體素質(zhì)以及安全觀念培養(yǎng)與訓(xùn)練的要求,初步完成如圖1所示的行動(dòng)領(lǐng)域的構(gòu)建。
圖1網(wǎng)絡(luò)管理員行動(dòng)領(lǐng)域構(gòu)建圖
3.4網(wǎng)絡(luò)管理員學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析
一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由描述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和描述工作任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所構(gòu)成,通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成某一職業(yè)中的一個(gè)典型的工作任務(wù)。通過(guò)若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格[6]。本文以構(gòu)建一個(gè)典型的企業(yè)辦公室局域網(wǎng)的工作過(guò)程為例闡述構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本方法。該職業(yè)任務(wù)需要完成企業(yè)辦公室中多臺(tái)計(jì)算機(jī)的互聯(lián),能夠?qū)崿F(xiàn)連接企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和連接因特網(wǎng),以及實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟、硬件設(shè)備的共享(如打印機(jī)或資源文件共享)等。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建如表2所示。
3.5網(wǎng)絡(luò)管理員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)工作崗位分析,初步形成網(wǎng)絡(luò)管理員的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和任務(wù)目標(biāo),參見(jiàn)表3所示。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基本目標(biāo)任務(wù)完成后,還需要選擇合理的教學(xué)方法,完成詳細(xì)設(shè)計(jì),包括學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間、職業(yè)行為能力培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)論與方法論的選擇等。
表2網(wǎng)絡(luò)管理員學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建
工作任務(wù):企業(yè)辦公室局域網(wǎng)構(gòu)建。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:局域網(wǎng)互聯(lián)與測(cè)試、IP地址規(guī)劃與設(shè)置、網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器的設(shè)置、軟、硬件共享設(shè)置。
學(xué)習(xí)目標(biāo):完成企業(yè)辦公室中多臺(tái)計(jì)算機(jī)的互聯(lián),能夠?qū)崿F(xiàn)連接企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和連接因特網(wǎng),以及實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟、硬件設(shè)備的共享。
行動(dòng)情境:
1.雙絞線制作與測(cè)試;
2.計(jì)算機(jī)與交換機(jī)的連接、交換機(jī)的級(jí)聯(lián);
3.計(jì)算機(jī)IP地址設(shè)置,計(jì)算機(jī)互聯(lián)測(cè)試;
4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)關(guān)、DNS設(shè)置;
5.企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的連接測(cè)試;
6.軟、硬件設(shè)備的共享設(shè)置與測(cè)試。教學(xué)方法:
項(xiàng)目教學(xué)法、系統(tǒng)功能分析法、實(shí)例教學(xué)法
訓(xùn)練任務(wù):
完成多臺(tái)計(jì)算機(jī)的互聯(lián),實(shí)現(xiàn)連接企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的連接、實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟、硬件設(shè)備的共享。填寫(xiě)工作記錄單及項(xiàng)目完成情況文檔。
設(shè)備要求:
PC機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、壓線鉗、雙絞線、RJ45水晶頭、打印機(jī)、操作系統(tǒng)安裝盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)配置指導(dǎo)書(shū)、工作記錄單等。學(xué)生要求:
1.能夠正確閱讀雙絞線制作與測(cè)試規(guī)范和要求;
2.能夠按照要求正確選擇和使用制作雙絞線的工具和測(cè)試儀器;
3.掌握PC機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和測(cè)試基本方法;
4.掌握PC機(jī)磁盤(pán)共享和打印機(jī)共享設(shè)置與測(cè)試基本方法。教師要求:
1.能夠根據(jù)教學(xué)法合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境;
2.能夠完成雙絞線的制作和測(cè)試操作演示,完成PC機(jī)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)相關(guān)配置演示,完成PC機(jī)磁盤(pán)共享和打印機(jī)共享設(shè)置與測(cè)試演示;
3.能夠正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作所產(chǎn)生的各種故障,正確引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)。
表3網(wǎng)絡(luò)管理員學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
序號(hào)學(xué)習(xí)情境任務(wù)目標(biāo)
1網(wǎng)絡(luò)工作站的組裝與調(diào)試1.掌握PC機(jī)的組裝與調(diào)試的操作方法,消除對(duì)PC機(jī)的神秘感;
2.掌握直通雙絞線和交叉雙絞線的標(biāo)準(zhǔn)制作和測(cè)試方法;
3.掌握網(wǎng)絡(luò)線與配線架、模塊的連接, PC機(jī)與交換機(jī)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián);
4.掌握常用Windows和Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本安裝與配置。
2雙絞線制作與測(cè)試、配線架、模塊的連接、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)
3基本網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置
4網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)規(guī)劃分析1.培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與技術(shù)支持能力;
2.掌握二層、三層交換機(jī)的安裝與配置,包括劃分VLAN和路由策略的設(shè)置方法,掌握路由器的基本配置操作方法;
3.掌握常用Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器和電子郵件服務(wù)器在Windows和Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下的安裝與配置。
5網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器的安裝與配置
6網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝與配置
7基本程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練1.培養(yǎng)基本的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力;
2.掌握基本網(wǎng)頁(yè)制作和設(shè)計(jì)方法;
3.掌握常用數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器安裝與配置方法,熟悉使用網(wǎng)頁(yè)連接和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的基本方法。
8網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)
9網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)安裝與配置
10計(jì)算機(jī)病毒分析與防治1.掌握計(jì)算機(jī)病毒的基本原理、常用的殺毒和防毒方法;
2.掌握防火墻的基本配置操作方法,以及VPN的配置與管理;
3.掌握收集和分析網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況和基本方法,熟悉常用網(wǎng)管工具的使用,包括漏洞掃描、日志分析、交換機(jī)、路由器信息收集與管理;熟悉黑客入侵行為判斷等。
11防火墻安裝與配置
12常用網(wǎng)管工具的使用
4結(jié)束語(yǔ)
高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)化研
究是一個(gè)系統(tǒng)化工程,本文提出了一種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的一種研究方法。今后的研究中還有很多工作要做,因此要進(jìn)一步地對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)定位及分類(lèi)、課程開(kāi)設(shè)及學(xué)習(xí)場(chǎng)景等進(jìn)行具體的分析探索。
參考文獻(xiàn):
[1] 敖廣武,溫春友. 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào),2005(6):72-73.
[2] 張大良,呂浩雪. 打造精品課程,提升教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)高等教育,2003(9):6-7.
[3] 朱曉斌. 面向21世紀(jì)改革職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系[J]. 教育研究,1996(5):48-55.
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息時(shí)代社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)所在。在此背景下，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及發(fā)展提出了更為嚴(yán)格的要求，與之對(duì)應(yīng)的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)人才的培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的重視，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程也已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)的水平一定程度上會(huì)影響社會(huì)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的質(zhì)量，只有把好教學(xué)關(guān)，才能從源頭上將學(xué)生培養(yǎng)成相關(guān)領(lǐng)域的人才，使其在后續(xù)的工作中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中包括許多原理性知識(shí)和實(shí)踐性技術(shù)要點(diǎn)。這就要求學(xué)生不僅應(yīng)該了解并掌握網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的一些標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議，還要能夠具備較為成熟的網(wǎng)絡(luò)管理的能力，可以在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中排除故障，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)。
（一）課程的知識(shí)點(diǎn)較為抽象因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并不能在日常生活當(dāng)中直接為人們所接觸，所以初學(xué)者往往只知其名，不知其意。比如協(xié)議定義、協(xié)議數(shù)據(jù)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有通過(guò)不斷地鉆研琢磨才能領(lǐng)會(huì)其中要義。
（二）課程的知識(shí)點(diǎn)更新較快受益于科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代頻繁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也一直在飛速地革新，許多教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行著迭代。該領(lǐng)域一直在不斷地涌現(xiàn)新技術(shù)、新方法和新知識(shí)，這就要求教師擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生提供更前沿的知識(shí)和更廣闊的知識(shí)視角［1］。
（三）課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用性強(qiáng)學(xué)生接受相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育最終目的是學(xué)以致用，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程屬于應(yīng)用型強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)化，才能真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精髓，在日后的工作中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
（一）教學(xué)理念落后，拘泥于教材由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程是一門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)較為廣泛。教師往往不能針對(duì)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)行特色教學(xué)，講授的知識(shí)一般也是圍繞教材進(jìn)行，這也會(huì)造成教師的教學(xué)理念落后，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求。而且教材在編撰過(guò)程當(dāng)中遵循的邏輯是按照章節(jié)的順序展開(kāi)，學(xué)生可以通過(guò)教材了解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，但所學(xué)的知識(shí)往往是割裂和獨(dú)立的，學(xué)生較難進(jìn)行融會(huì)貫通，至于實(shí)踐更是無(wú)從談起。而且各個(gè)教材是由不同作者編撰的，其內(nèi)容及邏輯很大程度上取決于作者，如果教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僅僅依賴(lài)于教材，則會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要能跳脫出教材，緊密結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是重中之重。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)為主，內(nèi)容過(guò)于抽象目前教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)中以傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式為主，所教內(nèi)容也主要集中于網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論知識(shí)，其中包括管理模型、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、管理平臺(tái)及系統(tǒng)等方面。由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，在課時(shí)有限的情況下教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往停留在表面。而這些理論知識(shí)往往較為抽象，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力要求較高。因此教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方并不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生只是處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，而未能主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更是無(wú)從談起［2］。
（三）課程安排不合理，缺乏實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前需要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的模型、體系、協(xié)議等應(yīng)該較為熟悉，這樣才能保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不牢固，由于在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生常常停留在理論學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生的課業(yè)壓力加大，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)存在一定的畏難情緒，最終造成學(xué)生不能沉下心來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用性強(qiáng)，如果課程安排上沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留充裕的時(shí)間，學(xué)生將無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最終造成該課程的教學(xué)一直停留在理論階段，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，自然也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)硬件缺失，缺乏實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的崗位職責(zé)要求較高，而且工作環(huán)境較為復(fù)雜，會(huì)牽涉到較多的設(shè)備和工具。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有接觸到相應(yīng)的硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)等，將會(huì)在日后求職過(guò)程當(dāng)中處于劣勢(shì)?，F(xiàn)在許多學(xué)校并不能建立一個(gè)系統(tǒng)的、全面的硬件實(shí)操平臺(tái)，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并不能接受及時(shí)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往會(huì)和實(shí)際相脫離，造成學(xué)習(xí)的片面性。（五）教師水平有待提高隨著高校不斷擴(kuò)招，且高校數(shù)量在不斷增加，高校學(xué)生的規(guī)模與日俱增。但是教師的規(guī)模增長(zhǎng)并不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的需求，教師的工作量較大，在科研方面也承擔(dān)著一定的壓力，這就造成許多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有心無(wú)力。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，但現(xiàn)在部分教師存在理論知識(shí)豐富、實(shí)踐知識(shí)短缺的情況，這勢(shì)必會(huì)造成其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重理論、輕實(shí)踐，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的融合，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升存在一定的阻礙。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)改革策略
（一）改變教學(xué)模式，突出主體地位第一，現(xiàn)代的教育理念是教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多關(guān)注學(xué)生的感受，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)推進(jìn)課程的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。第二，教師需要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一言堂模式，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在課前需要對(duì)課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。在課堂上教師可以通過(guò)小組討論等方式讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，再進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣既能加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還能使學(xué)生獲得成就感。第三，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的課程當(dāng)中，教師可以在課前先給學(xué)生提供一份詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)目錄，讓學(xué)生對(duì)課程當(dāng)中抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試尋找解決辦法。目的是使學(xué)生可以初步掌握課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。在課中教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)目錄當(dāng)中學(xué)生在意的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，并讓學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。教師在最后總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。課后教師需要對(duì)一些理論知識(shí)的要點(diǎn)布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐明確知識(shí)的應(yīng)用之處，這樣也方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
（二）精選知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的內(nèi)容整體而言理論化程度偏高，這就需要教師在幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠考慮到為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，尤其是對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)、要點(diǎn)，更需要教師為之增設(shè)一些實(shí)際案例幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，其自身也需要提高對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)嘗試進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)理論知識(shí)的掌握程度［3］。第二，教師也可以結(jié)合綜合性的案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，而且教師需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，使之更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷提高綜合素養(yǎng)和技術(shù)水平。
（三）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善課程硬件第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理這一課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這就說(shuō)明需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。針對(duì)當(dāng)下眾多高校的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)務(wù)之急是加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善課程硬件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程知識(shí)后能夠擁有實(shí)踐應(yīng)用之所。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直以來(lái)都在經(jīng)歷著迅速革新，隨著其發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備等硬件設(shè)施也在不斷地發(fā)展。這就要求實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)τ布O(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，從而為學(xué)生的實(shí)踐提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室常用的服務(wù)器、交換機(jī)、中繼器等硬件設(shè)備在部署時(shí)，校方需要考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的實(shí)際需要，將實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備進(jìn)行完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后能夠付諸實(shí)踐。
（四）倡導(dǎo)高校資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏第一，目前高校在相類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中暫時(shí)還未形成資源共享的機(jī)制，這不利于資源的有效利用。如果能夠?qū)崿F(xiàn)高校間的資源共享，則會(huì)大大加速學(xué)校之間的信息互通，方便學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)于學(xué)習(xí)也大有裨益。目前在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)當(dāng)中，存在諸如課件、題庫(kù)等良性資源，如果這些資源不及時(shí)傳播與共享，則不能發(fā)揮其完全的價(jià)值。第二，如果能夠打通高校間的資源共享壁壘，就能夠加速資源在學(xué)校間的傳播，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能為教師帶來(lái)展現(xiàn)自身成果的途徑，這對(duì)于師生都會(huì)有較大的幫助。
中圖分類(lèi)號(hào)TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674—6708（2012）76—0204—02
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀及其發(fā)展
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是我國(guó)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所存在的不良信息所應(yīng)用的管理系統(tǒng)，其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不良信息的過(guò)濾、優(yōu)化有著極為重要的影響，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用更是直接主導(dǎo)著互聯(lián)網(wǎng)管理效力的一項(xiàng)重要技術(shù)。就我國(guó)目前現(xiàn)狀而言，在網(wǎng)絡(luò)管理中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，并且，在我國(guó)改革開(kāi)放新局勢(shì)的指引下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸向現(xiàn)代化、智能化以及信息化的方向發(fā)展；但是，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)各大城市中的分布越來(lái)越廣，這也給網(wǎng)絡(luò)管理帶來(lái)了一定的難度，如何在網(wǎng)絡(luò)管理中更加有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，使其能夠?qū)⒄麄€(gè)網(wǎng)絡(luò)管理工作貫通，是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)管理中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀
基于我國(guó)國(guó)情，由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用的高新化應(yīng)用起步較晚，其技術(shù)本身研究雖然已經(jīng)較為先進(jìn)，但由于國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用專(zhuān)才的緊缺，也直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用的利用率不足等現(xiàn)象，這歸根到底，都是由于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的日漸落后的矛盾所造成的。就網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)而言，其系統(tǒng)的覆蓋幾乎貫穿了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播過(guò)程，更直接起到了主導(dǎo)信息傳播效率和不良信息過(guò)濾能力的作用，且由于現(xiàn)今國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播要求的愈來(lái)愈嚴(yán)格，也直接使得我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)愈來(lái)愈依賴(lài)于自動(dòng)化的管理模式了。近些年，盡管網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在迅猛的發(fā)展，但是仍然存在不容忽視的問(wèn)題，主要包括技術(shù)人員的操作能力不足、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)人疏于管理、人才選拔機(jī)制的不完善、責(zé)任落實(shí)不到位等現(xiàn)象，嚴(yán)重的限制了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的發(fā)展。且部分的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)人擁有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于缺乏相應(yīng)的全局性掌握能力，沒(méi)有能力將理論性的知識(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)所存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，也沒(méi)有及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和更新，也使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用沒(méi)有充分落實(shí)到位，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)沒(méi)有得到相應(yīng)的可靠性保障。
1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用前景
在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不斷發(fā)展的要求下，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用雖然未能夠達(dá)到全方位落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，但在科教興國(guó)這一偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的逐步落實(shí)下，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)化人員的逐步增多已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理給予了最大程度的質(zhì)量保障。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)自身研究足夠先進(jìn)的前提下，網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員操作熟練度的不斷提高也使得整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用有了長(zhǎng)足的發(fā)展空間，這不僅僅是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作落成的效果，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)鏈運(yùn)作的基礎(chǔ)。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用
2.1 明確信息聚集點(diǎn)
信息聚集點(diǎn)的明確化是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的管理實(shí)施的基礎(chǔ)，也是影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量的一個(gè)重要因素：只有在明確了信息聚集點(diǎn)的前提下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用才能夠有明確的管理方向。這就要求網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)人在確定信息聚集點(diǎn)的時(shí)候，必須以相關(guān)的管理規(guī)范為依據(jù)，從管理要求出發(fā)，對(duì)信息聚集點(diǎn)的分布趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，再以分析結(jié)果為指導(dǎo)，對(duì)管理方向作進(jìn)一步的明確化措施。在確定管理方向后，還應(yīng)采取仿真試驗(yàn)等方式對(duì)所確定的管理方向進(jìn)行可行性、可靠性評(píng)估，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)管理工作的全過(guò)程控制。
2.2 實(shí)現(xiàn)綜合化網(wǎng)絡(luò)管理
綜合化的網(wǎng)絡(luò)管理需要級(jí)制較多網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的支持，對(duì)于每個(gè)子網(wǎng)的控制可以通過(guò)單一的操作臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還能加深對(duì)業(yè)務(wù)的理解，并及時(shí)定位故障，排除故障，從而實(shí)現(xiàn)了多互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中各個(gè)網(wǎng)絡(luò)的有效管理。目前，網(wǎng)絡(luò)管理越來(lái)越凸顯其重要性，因此也滋生了很多網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。在這些系統(tǒng)當(dāng)中，其管理職能各不同。被管理的網(wǎng)絡(luò)之間既是獨(dú)立的，又是彼此聯(lián)系的，其各自都有分管的網(wǎng)管系統(tǒng)。雖然這些網(wǎng)管系統(tǒng)是不同的廠家生產(chǎn)的，能實(shí)現(xiàn)對(duì)各自設(shè)備的獨(dú)立管理，但是因?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容基本都相同。但是網(wǎng)絡(luò)管理仍存在著很大的復(fù)雜性，對(duì)工作的展開(kāi)造成了很大的影響。目前，實(shí)現(xiàn)綜合網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)一般由兩種方法，一種是根據(jù)目前已經(jīng)建立的每一個(gè)專(zhuān)用的子網(wǎng)，針對(duì)其管理情況的差異，來(lái)建立起一個(gè)綜合的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。而另一種方法是直接實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的構(gòu)建，由于現(xiàn)階段，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)電視發(fā)展仍處于較為初級(jí)的階段，因此一般來(lái)說(shuō)，采用第二種方法是比較合適的，綜上所述，在未來(lái)階段，網(wǎng)絡(luò)管理需要加強(qiáng)向綜合化的方向發(fā)展。
2.3 實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)管企業(yè)業(yè)務(wù)的全過(guò)程管理
網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的發(fā)展出發(fā)點(diǎn)是為客戶(hù)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，其系統(tǒng)的推出是極具服務(wù)性質(zhì)的。因此，網(wǎng)管企業(yè)要想能夠得到發(fā)展，不僅僅要對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行管理，還需要通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控的措施，對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)作進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制。以防系統(tǒng)產(chǎn)生漏洞后企業(yè)沒(méi)有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行維護(hù)而給客戶(hù)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，尤其是在現(xiàn)今信息化建設(shè)、購(gòu)買(mǎi)了網(wǎng)管產(chǎn)品的企業(yè)的運(yùn)作愈來(lái)愈依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的形勢(shì)底下，網(wǎng)管企業(yè)能否提供最有保障的網(wǎng)管產(chǎn)品，往往直接決定了企業(yè)對(duì)網(wǎng)管產(chǎn)品的選擇。因此，網(wǎng)管企業(yè)必須對(duì)網(wǎng)管系統(tǒng)實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品全過(guò)程地管理，從根本上提高企業(yè)的整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具備一定的實(shí)踐技能，并具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力的高級(jí)研究應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位的企業(yè)辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開(kāi)發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。在網(wǎng)絡(luò)公司、電信運(yùn)營(yíng)商、系統(tǒng)集成商、教育機(jī)構(gòu)、銀行以及相關(guān)企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)，從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位的技術(shù)工作。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0081-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G642
1 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，滿(mǎn)足我國(guó)信息化建設(shè)人才的需求。
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)源自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和社會(huì)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、管理與維護(hù)的需求，課程體系的制訂和課程內(nèi)容的設(shè)置必須反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展，還應(yīng)遵循“需求驅(qū)動(dòng)、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并重，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)包含側(cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和側(cè)重于能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在公共基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)社會(huì)用人單位的需求、個(gè)人愛(ài)好特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)并實(shí)踐，進(jìn)行組合式的能力培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到了三者互相促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
1.1 課程知識(shí)體系
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)和電子科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，因此該專(zhuān)業(yè)知識(shí)與這些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有不同程度的交叉與重疊，但又有自己獨(dú)特的內(nèi)容。根據(jù)青島大學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)近10年的探索，逐漸形成了圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系。
1.2 核心課程群建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程具有與通信和計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)交叉，涉及復(fù)雜概念、協(xié)議和技術(shù)，課程內(nèi)容來(lái)源于科技創(chuàng)新實(shí)踐等特點(diǎn)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和課程知識(shí)體系，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心課程群。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心課程群包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、Linux操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)和通信原理5門(mén)課程。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是學(xué)科基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和通信原理是兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，信號(hào)與系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)是兩門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理主要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念、基本原理和基本方法，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、TCP/IP協(xié)議的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成、特點(diǎn)和工作原理，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理和方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。信號(hào)與系統(tǒng)主要講授連續(xù)時(shí)間與離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的定義及分析方法，包括3大變換（傅里葉變換、拉普拉斯變換和Z變換）的基本內(nèi)容與應(yīng)用、線性非時(shí)變系統(tǒng)的基本理論與基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信號(hào)與系統(tǒng)的基本理論和分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通信原理奠定基礎(chǔ)。通信原理主要講授現(xiàn)代通信的基本原理與基本方法及提高通信系統(tǒng)性能的基本技術(shù)措施，其中數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)（如傳輸介質(zhì)、數(shù)據(jù)編碼、信道復(fù)用技術(shù)、差錯(cuò)控制、數(shù)據(jù)交換技術(shù)等）為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理主要講授網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、管理功能域、主要協(xié)議SNMP、管理信息庫(kù)組成、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視功能、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用以及開(kāi)發(fā)方法。Linux操作系統(tǒng)主要講授Linux系統(tǒng)的用戶(hù)管理、文件系統(tǒng)管理、設(shè)備管理、shell編程及基于C語(yǔ)言的模塊編譯等。通過(guò)學(xué)習(xí)這5門(mén)課程，學(xué)生能夠分層次地逐步完成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置、管理與維護(hù)的能力。
2 創(chuàng)新思維教學(xué)法及實(shí)踐
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在如下問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上側(cè)重傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練；（2）專(zhuān)業(yè)課程雖然內(nèi)容豐富，但課堂授課只著重于單門(mén)課程知識(shí)本身，沒(méi)有課程知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的拓展；（3）學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱；（4）部分學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)掌握得較好，但知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力不足。
2.1 創(chuàng)新思維教學(xué)法
科學(xué)思維的內(nèi)涵是相信存在客觀事實(shí)，愿意探究和認(rèn)識(shí)未知事物；基于已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，通過(guò)思考提出對(duì)未知事物的猜想，通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行推理論證，得出事實(shí)?？茖W(xué)方法是認(rèn)識(shí)改造客觀世界的手段、方法和工具?？茖W(xué)方法有兩類(lèi)：一類(lèi)是描述事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知方法；一類(lèi)是解釋事實(shí)的歸納、演繹和推理方法。
先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者為目標(biāo)，教師應(yīng)有傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。學(xué)習(xí)的一般認(rèn)知規(guī)律是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，形成知識(shí)體系，達(dá)到掌握該領(lǐng)域知識(shí)的目標(biāo)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中不斷融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練；因此，教師傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練是保障，將兩者結(jié)合起來(lái)才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
我們提出的創(chuàng)新思維教學(xué)法CTT=Function（Knowledge，Question，Interactive，Experiments）包含如下核心要素。
（1）Knowledge是課程知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，知識(shí)包含低層次的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和高層次的理論知識(shí)。觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是由一系列“是什么”組成的知識(shí)，而用來(lái)回答“為什么”的則是理論知識(shí)。
（2）Question是探究性問(wèn)題。問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)，教師在備課階段需精心準(zhǔn)備每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性、能引起學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)而參與課堂教學(xué)；課后通過(guò)研討交流給出問(wèn)題的解決方案并進(jìn)行知識(shí)的拓展與應(yīng)用。
（3）Interactive是師生互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)思考，對(duì)探究性問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)；在教師授課時(shí)，可以參與到授課過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；課后通過(guò)教師博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)師生間在課下的交流溝通，拓展課程知識(shí)應(yīng)用。
（4）Experiments是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可進(jìn)一步引發(fā)新的思考和問(wèn)題。
（5）Function（…）是創(chuàng)新思維教學(xué)法的函數(shù)實(shí)現(xiàn)，需綜合運(yùn)用knowledge，Question，Interactive，Experiments這4個(gè)元素；教師在傳授知識(shí)時(shí)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。
2.2 創(chuàng)新思維教學(xué)法實(shí)踐
創(chuàng)新思維教學(xué)法包括作好課前預(yù)習(xí)（思考）、增加課堂研討（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）、增強(qiáng)課后交流3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前查閱相關(guān)教學(xué)資源和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上以小組形式合作交流，輔以教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師博客，增強(qiáng)師生間的交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展知識(shí)應(yīng)用技能訓(xùn)練。
（1）作好課前預(yù)習(xí)。教師在備課階段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清課程核心知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性的、能引起學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)，查閱資料，思考并獲得初步認(rèn)知。
（2）增加課堂探討。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”講授課程知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與教學(xué)研討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。
（3）增強(qiáng)課后交流。學(xué)生課后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)和教師博客加強(qiáng)師生間的交流，開(kāi)發(fā)課下拓展知識(shí)的潛能。圍繞教師提出的問(wèn)題，師生互動(dòng)得越頻繁，學(xué)生的知識(shí)遷移和能力擴(kuò)展就可能越主動(dòng)和高效。學(xué)生主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮，必然促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。
3 創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程群中的研究與應(yīng)用
創(chuàng)新思維教學(xué)法不是通過(guò)一門(mén)課就能讓學(xué)生建立起創(chuàng)新能力，而是需要將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融合到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教學(xué)中。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系和課程的特點(diǎn)，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程群，課程群教師定期集體備課和交流，對(duì)于課程中相互交叉和具有連貫性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。教師在學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中均采取記分制，對(duì)課堂與網(wǎng)絡(luò)討論、實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)和理論考試給予不同的權(quán)重并計(jì)分。
3.1 創(chuàng)新思維教學(xué)法訓(xùn)練舉例
教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組（包括3～5名學(xué)生）為單位參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。學(xué)生以交流協(xié)作和相互督促的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)和交流學(xué)習(xí)方法等。在課前預(yù)習(xí)階段和課后討論階段，教師圍繞課程知識(shí)點(diǎn)提出一些探究性問(wèn)題，組織3～5名學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行資料查詢(xún)和問(wèn)題交流討論，給出解決方案或算法設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備PPT并在課堂研討階段進(jìn)行宣講，在課后形成總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這門(mén)課程中，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備的探究性問(wèn)題舉例如下。
（1）課前預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇協(xié)議，教師可給出一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，要求學(xué)生思考并構(gòu)造拓?fù)鋱D中結(jié)點(diǎn)的最短路徑。教師可提示學(xué)生：路由器可以與相鄰結(jié)點(diǎn)交換信息（即基于距離矢量的路由選擇算法）；或者將路由器的路由信息匯集到某處計(jì)算處理（Dijkstra算法）；又或者采用類(lèi)似于交換機(jī)的自學(xué)習(xí)方法等。
教師在課前要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)討論，提出想法，進(jìn)行總結(jié)，形成小組PPT；在課堂研討時(shí)，挑選2～3個(gè)小組的方案并由學(xué)生在課堂宣講和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出發(fā)散、創(chuàng)新思維觀點(diǎn)，分析算法利弊，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生配置路由器的RIP和OSPF協(xié)議、觀察路由選擇協(xié)議的工作過(guò)程、記錄報(bào)文交換的內(nèi)容、觀察鏈路狀態(tài)變化后兩種協(xié)議收斂的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段直接驗(yàn)證理論算法，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下比較兩種算法的不同思想、優(yōu)缺點(diǎn)及適用網(wǎng)絡(luò)。
課后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，完善算法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，形成研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）課后研討問(wèn)題：子網(wǎng)劃分和利用路由聚合技術(shù)構(gòu)造超網(wǎng)問(wèn)題。教師可給出圖2所示的具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，將給定IP地址空間222.118.1.0/24劃分為兩個(gè)子網(wǎng)，分配給局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2，保證每個(gè)局域網(wǎng)至少包含120個(gè)IP地址，要求學(xué)生給出R2的路由表，使其明確包括到局域網(wǎng)1的路由、局域網(wǎng)2的路由、域名服務(wù)器的主機(jī)路由和互聯(lián)網(wǎng)的路由；使用路由聚合技術(shù)給出R1到局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2的路由，構(gòu)造路由器Rl的路由表。
教師可提示學(xué)生如下知識(shí)點(diǎn)。①劃分子網(wǎng)是從兩極IP地址到三級(jí)IP地址。劃分子網(wǎng)的基本思路是從網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)號(hào)借用若干比特作為子網(wǎng)號(hào)，而主機(jī)號(hào)就相應(yīng)減少若干個(gè)比特，于是兩極IP地址在本單位內(nèi)部就變?yōu)槿?jí)IP地址：網(wǎng)絡(luò)號(hào)、子網(wǎng)號(hào)和主機(jī)號(hào)。②在路由表中利用無(wú)分類(lèi)編址CIDR地址塊查找目的網(wǎng)絡(luò)，這種地址的聚合稱(chēng)為路由聚合，它使得路由表中的一項(xiàng)可用來(lái)表示很多個(gè)原來(lái)傳統(tǒng)分類(lèi)地址的路由，也稱(chēng)為構(gòu)造超網(wǎng)。③路由表項(xiàng)中包含到目的網(wǎng)絡(luò)的表項(xiàng)、特定主機(jī)的表項(xiàng)、默認(rèn)路由表項(xiàng)。
3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔作用
圖3所示的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合了專(zhuān)業(yè)課程群教改成果，提供每門(mén)課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教師教學(xué)錄像、教學(xué)筆記、常見(jiàn)問(wèn)題解答、研究型教學(xué)文檔、課后習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，并鏈接檢測(cè)習(xí)題庫(kù)以供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查詢(xún)相關(guān)資料，開(kāi)展網(wǎng)上討論和答疑，在探究過(guò)程完成后以學(xué)習(xí)小組為單位提交總結(jié)報(bào)告。
3.3 研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)于研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置3個(gè)學(xué)分，主要在探索性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生提供一些與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以3～5人為一個(gè)小組參與到項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)中，在學(xué)生中逐步營(yíng)造研究型學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生積極參與到研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目中。
為期1年的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，可以讓學(xué)生參與項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)查閱資料、提出設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)踐開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)測(cè)試等一系列科研活動(dòng)，開(kāi)展與教師和同組同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，拓寬了視野，提高了科研創(chuàng)新能力。我們通過(guò)對(duì)青島大學(xué)信息工程學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)成功考研的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生在二、三年級(jí)時(shí)參加過(guò)研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且通過(guò)該項(xiàng)目提高了創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)近幾年開(kāi)展創(chuàng)新思維教學(xué)法改革的實(shí)踐，研究創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè)中的應(yīng)用，通過(guò)讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生課下拓展知識(shí)應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐明，曹介南，高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2011：37
[2]謝鈞，陳鳴，劉鵬，等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)[J]，計(jì)算機(jī)教育，2011（19）：81-84
