時(shí)間：2023-08-15 09:27:31
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當(dāng)前，學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。
一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營造良好的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與辦公在校園內(nèi)能隨時(shí)發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)機(jī)制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗(yàn)真正做到了個(gè)性化。
以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂
教育教學(xué)改革要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“山重水復(fù)”的尷尬境地，就必須走出講臺(tái)和課本狹窄的小圈，重視“社會(huì)”這個(gè)生動(dòng)、豐富的教育世界，把整個(gè)社會(huì)看作教育的“大課堂”。以數(shù)字化建設(shè)改革教育教學(xué)，“讓教育與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)”是梧州高中近年來倡導(dǎo)的教改新思維。自1999年被確立為全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，該校便提出以現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，先后投入300多萬元建成千兆光纖計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，其中312個(gè)網(wǎng)管中心、信息節(jié)點(diǎn)布接到每一個(gè)辦公室、實(shí)驗(yàn)室和教室。2001年5月，該校成為廣西第一所給每一個(gè)教室裝備數(shù)碼液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)和計(jì)算機(jī)的中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。2003年6月成為自治區(qū)示范性普通高中后，該校又想方設(shè)法投入300多萬元更新和完善校園網(wǎng)，為每位教師配置了辦公電腦，校園內(nèi)網(wǎng)管中心、信息節(jié)點(diǎn)增加到500多個(gè)，為數(shù)字化校園建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，并在區(qū)內(nèi)率先實(shí)施“以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略。2012年遷址紅嶺后，該校在新校區(qū)建設(shè)中將基礎(chǔ)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同步進(jìn)行，形成了萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的三層星型結(jié)構(gòu)的校園網(wǎng)絡(luò)，信息點(diǎn)覆蓋了全校所有的辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館、食堂和宿舍區(qū)，并安裝了班班通數(shù)字化多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室和數(shù)字語音室等，建成或購買了校園網(wǎng)站系統(tǒng)、科研課題管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、校本資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)等多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。同年，該校成為教育部首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，把數(shù)字化校園建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，將數(shù)字化裝備應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
以優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)前，豐富學(xué)校教育教學(xué)資源已成為新課程改革的重要突破口，為此，梧州高中在2012年為每位教師配置辦公電腦后，先后購買了在線組卷網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、中華資源庫、高考學(xué)習(xí)網(wǎng)、梧州市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等多個(gè)在線教學(xué)資源網(wǎng)站，開通了電子圖書閱覽室，訂購了近20萬冊(cè)電子圖書和100多種教育教學(xué)電子期刊。各學(xué)科備課組教師分工下載符合教學(xué)需要的試題、課件、教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂及學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)其進(jìn)行分析、討論、整理和加工，開發(fā)出具有該校特色、適合該校學(xué)生使用的校本資源。在學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，該校專門設(shè)立了校本資源庫建設(shè)管理小組，由各教研組指定資料管理員，按照校本資源庫建設(shè)的要求，定期匯總本教研組的教育教學(xué)資源，分類上傳到校本資源庫。目前，借助各種網(wǎng)絡(luò)資源以及教師的自主開發(fā)，該校教師主編或參編了《語文識(shí)記基礎(chǔ)與寫作素材經(jīng)典寶庫》等多種校本教學(xué)資源；語文組的課改活動(dòng)得到區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可，學(xué)校因而被確立為廣西普通高中課程資源庫建設(shè)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
建設(shè)微格教室促進(jìn)教師自我反思。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。目前，梧州高中裝備了3個(gè)微格教室，大力提倡教師到微格教室開展日常教學(xué)活動(dòng)。自微格教室建成以來，該校教師已有近400人次錄制了微課或完整課例。教師們普遍反映，借助微格教室可以克服常規(guī)教學(xué)評(píng)課中只能從其他教師獲得反饋、自己難以察覺不足的缺點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)直接進(jìn)行觀察、分析、評(píng)估，有利于教師改變一些不良教學(xué)行為，形成良好的教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。僅2013年，該校就有十余位教師在各級(jí)各類課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。
網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)改善教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。隨著教育教學(xué)的精細(xì)化管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析與跟蹤監(jiān)測(cè)要求越來越高，對(duì)評(píng)卷的公平性和有效性也提出了更高的要求。自2012年起，梧州高中正式開始使用“APMS全通紙筆王”網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，借此生成學(xué)科平均分、上線情況等數(shù)據(jù)，合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。教師可通過系統(tǒng)生成的各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)、學(xué)生各小題答題情況、小題得分率、小題掌握情況等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，掌握和了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。此系統(tǒng)通過多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，以發(fā)展的眼光對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，促使教師不斷改變教學(xué)方法以適應(yīng)形勢(shì)的需要。
網(wǎng)絡(luò)直播教育教學(xué)比賽，提高教師的課堂教學(xué)水平。每年春季學(xué)期，梧州高中都會(huì)組織青年教師進(jìn)行匯報(bào)課比賽。在數(shù)字化校園建設(shè)中，該校充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將填寫上課信息、安排上課地點(diǎn)、安排電教人員等前期工作網(wǎng)絡(luò)化，將比賽全程安排在微格教室，借助Power Creator課件實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)對(duì)比賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。其他教師既可到現(xiàn)場(chǎng)感受上課氛圍，也可坐在辦公室通過校園網(wǎng)收看直播。在2015年春季學(xué)期的匯報(bào)課比賽中，該校教師共有近600人次觀（收）看了比賽，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。在直通課堂的推動(dòng)下，教師更注重組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、解決問題、交流協(xié)作等，并積極探索和組織學(xué)生開展信息技術(shù)環(huán)境有的學(xué)習(xí)方式，如基于平板的翻轉(zhuǎn)課堂等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合。
信息技術(shù)全員培訓(xùn)帶動(dòng)教師變革教學(xué)方式。近年來，為促進(jìn)廣大教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，梧州高中組織信息技術(shù)教師和信息技術(shù)應(yīng)用骨干擔(dān)任培訓(xùn)講師，對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)校本培訓(xùn)。培訓(xùn)側(cè)重微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新理念的滲透，突出excel、word、Power Point、flash、幾何畫板等教師常用軟件的使用和整合，增加了微格教室錄播設(shè)備、攝影等教師使用率高、感興趣的內(nèi)容。自活動(dòng)開展以來，該校已舉辦了10期校本培訓(xùn)，有近800人次參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)效果好，教師參與熱情高，一些年紀(jì)偏大的教師都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，教師們更明確了在教學(xué)中是否應(yīng)該使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何讓信息技術(shù)服務(wù)于課程等問題。
由于堅(jiān)持實(shí)施“以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略，近年來，梧州高中在不斷超常規(guī)擴(kuò)招和學(xué)生入校整體素質(zhì)明顯下降的雙重不利情況下，統(tǒng)考、會(huì)考、高考仍取得了顯著成績(jī)。高中畢業(yè)會(huì)考一次性通過率保持在99.4%以上，A等率保持在51.5%以上。近五年來高考上線人數(shù)大幅度上升，一本、二本上線率連續(xù)幾年均排在全區(qū)前20名。
課程改革凸顯大課堂特色
近年來，梧州高中不斷強(qiáng)化課程改革力度，成立了“以校為本教研制度建設(shè)工作小組”，組建了全員參與的校本教研執(zhí)行組織，倡導(dǎo)把學(xué)校作為研究基地，重視以教研組、年級(jí)組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關(guān)注每位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)問題，改變了單純以升學(xué)為目的的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式。在落實(shí)國家課程計(jì)劃的同時(shí)，該校制定并實(shí)施具有本校特色、較為完善的課程實(shí)施方案，加強(qiáng)和改進(jìn)了對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，使學(xué)生接觸自然、了解社會(huì)。
梧州高別重視挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，開發(fā)具有本校特色、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的校本課程。根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際，該校主要開設(shè)了三類校本課程：一是拓展型課程。為學(xué)生提供多樣化、可選擇的選修課、報(bào)告會(huì)、講座等，涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、生活職業(yè)技能等學(xué)科拓展內(nèi)容，以滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如：設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，建立心理輔導(dǎo)預(yù)約機(jī)制，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)；與梧州市武警支隊(duì)合作定期開展火災(zāi)應(yīng)急消防知識(shí)培訓(xùn)；地理學(xué)科開設(shè)校園生態(tài)環(huán)境認(rèn)知拓展課程等。二是活動(dòng)型課程。主要以興趣小組和各類學(xué)生社團(tuán)的形式進(jìn)行，如蝶風(fēng)文學(xué)社、街舞團(tuán)、科技社、合唱團(tuán)、瑜伽選修課、美術(shù)創(chuàng)作課、書法課、攝影課等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。三是研究型課程。以研究性學(xué)習(xí)課題的形式進(jìn)行，滲透社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并整合到課堂教學(xué)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
近五年來，作為梧州市窗口學(xué)校和教改先鋒，梧州高中以改革課程設(shè)置為突破口，壓縮必修課時(shí)，增加選修課和活動(dòng)課時(shí)，開設(shè)了部分融學(xué)科性、興趣性、訓(xùn)練性于一體的選修課、活動(dòng)課。如語文科開設(shè)的閱讀課、語音課、文學(xué)沙龍課等，英語科開設(shè)的閱讀課、視頻鑒賞課等，政治科開設(shè)的時(shí)事開講課，歷史科開設(shè)的歷史評(píng)說課，地理科開設(shè)的校園地質(zhì)生態(tài)環(huán)境探究課，生物科開設(shè)的生物學(xué)具設(shè)計(jì)課等，均大大突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了豐富的課程選擇，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。
從“讓教育與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)”的教育理念出發(fā)，立足于“高質(zhì)量辦學(xué)，大課堂教育”的辦學(xué)特色，該校經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，逐步形成了課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，理論、知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，課堂、學(xué)校、社會(huì)相聯(lián)，開放、多重、立體的課程體系。
德育網(wǎng)絡(luò)彰顯大課堂魅力
“讓教育與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)”“高質(zhì)量辦學(xué)，大課堂教育”是梧州高中先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色，也是該校的全新德育思路。該校認(rèn)為，育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各方面互相配合，把德育拓展到家庭、社會(huì)等更廣大的課堂中去。為此，該校堅(jiān)持走德育大課堂教育之路，積極鼓勵(lì)教師把學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生身心的健全與社會(huì)、家庭、學(xué)校密切聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的立體德育網(wǎng)絡(luò)，通過靈活多樣的形式，在課堂內(nèi)外生動(dòng)的“大課堂”中更有效地促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和提高各方面的素質(zhì)。
以教職工全員參與德育大課堂為核心，健全學(xué)生的人格。該校秉持教職工全員參與德育工作的理念，放眼于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，倡導(dǎo)人性化的德育方式，從培養(yǎng)良好習(xí)慣做起，寓教育于形式多樣的活動(dòng)中，要求全體教職工做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。近年來，該校突出主題教育活動(dòng)，將主題教育活動(dòng)滲透到德育工作中。在每周一的升旗儀式上，該校利用“國旗下的講話”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、傳統(tǒng)美德、遵紀(jì)守法、尊師愛校等教育；組織開展“祖國在我心中”“我要上大學(xué)”“大家都來談‘戀愛’”“我的中國夢(mèng)”等形式多樣、內(nèi)容豐富的主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育和情感教育；利用校園墻報(bào)、廣播電臺(tái)等各種校內(nèi)宣傳工具，大力表揚(yáng)好人好事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)校還經(jīng)常開展看好書、讀好報(bào)活動(dòng)，舉行讀書讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽等，豐富學(xué)生的精神食糧，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
以真愛教育為契機(jī)，構(gòu)建全方位、多層次的情感教育體系?；诙嗄甑掠龑?shí)踐的探究，梧州高中總結(jié)提煉出學(xué)生情感教育的內(nèi)涵：用善良、美好、溫暖、正面、積極的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。為此，該校有針對(duì)性地在重大節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)一系列情感教育活動(dòng)，使學(xué)生的道德修養(yǎng)在豐富的活動(dòng)中得到提高，如每年三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月的愛心義賣嘉年華活動(dòng)、清明節(jié)祭拜烈士墓活動(dòng)、國慶節(jié)板報(bào)展和紅歌合唱比賽等，由此逐漸形成了具有校本特色的愛心接力傳統(tǒng)。自2010年以來，該校師生分別為巴馬縣旱區(qū)學(xué)童募集價(jià)值8 000多元的飲用水，為藤縣山區(qū)學(xué)童募集了500余套冬衣物資，為岑溪山區(qū)小學(xué)募集了5 000多冊(cè)的書籍，幫扶了20個(gè)農(nóng)村小學(xué)生和兩個(gè)貧困家庭，愛心接力已成為該校的品牌活動(dòng)。此外，該校教師還鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假“走向社區(qū)，實(shí)踐成才”，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、福利院、貧困學(xué)童家庭開展活動(dòng)。
以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為平臺(tái)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、有凝聚力的班集體。該校十分注重班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)，以班團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，讓學(xué)生在有益的活動(dòng)中耳濡目染，在潛移默化中受到積極影響，以此構(gòu)建有凝聚力的班集體。如：每年聘請(qǐng)武警官兵對(duì)高一新生進(jìn)行軍訓(xùn)，提高學(xué)生的國防意識(shí)和組織紀(jì)律性，錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；定期舉辦拔河比賽、球類比賽、趣味競(jìng)技和校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生身心健康的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。
以社團(tuán)活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。該校以“發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)”為主題，組建了一批特色社團(tuán)：有探索創(chuàng)新的科技類社團(tuán)，如計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì)、物理愛好者協(xié)會(huì)等；有注重體驗(yàn)感悟的實(shí)踐類社團(tuán)，如生物百科知識(shí)興趣小組、學(xué)習(xí)小組、英語沙龍；有注重人文的藝術(shù)體育類社團(tuán)，如繪畫興趣小組、蝶風(fēng)文學(xué)社、籃球隊(duì)和記者團(tuán)等。學(xué)生可以自由選擇喜歡的社團(tuán)，動(dòng)手實(shí)踐感興趣的項(xiàng)目，充分發(fā)揮自己的主體性、積極性和創(chuàng)造性。近年來，該校的學(xué)生社團(tuán)異常活躍，各社團(tuán)在教師的指導(dǎo)下，自主管理、自選課題和自主研究，拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)渠道，豐富社團(tuán)活動(dòng)形式和內(nèi)容。例如：蝶風(fēng)文學(xué)社社刊《蝶風(fēng)》從征稿、編輯、排版到裝訂，記者團(tuán)攝制“校園新視角”視頻節(jié)目從采訪、撰稿、攝錄、編輯到播出，所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自行完成，學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，有效提搞了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
以主題班會(huì)為陣地，大力創(chuàng)建高效的德育課堂。為提升主題班會(huì)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和實(shí)效性，該校結(jié)合校情、班情確定了“新學(xué)期寄語”“祖國在我心中”“人生的第一張名片――誠信”“關(guān)愛明天?普法先行”“摒除陋習(xí) 完善自我”等班會(huì)主題，班主任可以依據(jù)本班實(shí)際，將德育教育與人本思想相結(jié)合、與生活教育相結(jié)合，探索“老生常談”的“新談法”，尋找常規(guī)教育的“新角度”，創(chuàng)建富有特色的個(gè)性化主題班會(huì)。這樣的班會(huì)課模式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的心靈得到滌蕩、思維受到啟迪、良好習(xí)慣得以養(yǎng)成、思想靈魂得到升華。
一、數(shù)字化環(huán)境下的當(dāng)前高校音樂教育目前狀況分析
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息,能夠充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力和整體效能,達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂教學(xué)的不適應(yīng)新問題突出摘要：
1.舊的音樂教育觀念嚴(yán)重滯后于數(shù)字音樂技術(shù)的發(fā)展目前狀況。20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國高等藝術(shù)院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結(jié)合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂技術(shù)的不成熟及其和音樂教育結(jié)合的不充分，使數(shù)字音樂技術(shù)只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認(rèn)為數(shù)字音樂屬于文化市場(chǎng)范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價(jià)值。利用數(shù)字音樂技術(shù)和音樂教育結(jié)合而改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，似乎是不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。因而各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂技術(shù)一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂技術(shù)在社會(huì)中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對(duì)音樂教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀(jì)的今天，由于社會(huì)市場(chǎng)的需求、時(shí)代的進(jìn)步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)已達(dá)到高度成熟時(shí)期，高等藝術(shù)院校也在教育觀念上逐步地認(rèn)清新時(shí)代的音樂人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂技術(shù)也越來越多、越來越完善地運(yùn)用于現(xiàn)代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。
2.音樂教師電腦應(yīng)用技術(shù)的不足和教育觀念的落后。遠(yuǎn)不能達(dá)到國家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術(shù)的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂技術(shù)還不能廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國藝術(shù)院校在音樂教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)的只占40%，懂得數(shù)字音樂技術(shù)的占20%以下，離實(shí)際教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進(jìn)的數(shù)字音樂技術(shù)仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。
3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學(xué)音樂教學(xué)的需求。電腦時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)達(dá)到空前的水平，中小學(xué)也都開設(shè)電腦課程。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，中小學(xué)音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育手段（數(shù)字音樂技術(shù)的運(yùn)用、電子課件制作等）成為時(shí)代對(duì)教師的要求。許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂教學(xué)室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的障礙。
4.數(shù)字音樂技術(shù)的專業(yè)教育滯后和社會(huì)需求。從模擬時(shí)代到今天的數(shù)字時(shí)代，從唱機(jī)時(shí)代到數(shù)字音樂時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門等對(duì)擅長(zhǎng)數(shù)字音樂應(yīng)用的復(fù)合型人才需求越來越大。而目前國內(nèi)的數(shù)字音樂領(lǐng)在層次、規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上均不能滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國高等藝術(shù)院校實(shí)際應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)的教學(xué)單位僅有不到40%。這不僅和目前的國際水平相差甚遠(yuǎn)，也達(dá)不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對(duì)音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益深遠(yuǎn)，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂人才，已成為全國高等藝術(shù)院校的共識(shí)。
二、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)直觀化。聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué),除了外在的演唱表演外,它不再具備直觀性,計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件,并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué),幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺,教和學(xué)雙方都要付出巨大的代價(jià)。比如,老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”,聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等,這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者,傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的,有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶,學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音,教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對(duì)磁帶的模擬又輕易造成學(xué)生的依靠心理,削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在,一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件,就可以使聲樂教學(xué)直觀化了,這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析,使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下,以自己的聲音為參照,切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴,如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。
2.有效地拓展了聲樂教學(xué)的新領(lǐng)域。把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué),不但可使聲樂教學(xué)直觀化,而且還可以拓展聲樂教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)使聲樂課堂教學(xué)在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性,在上課結(jié)束后,學(xué)生只能憑記憶去練習(xí),很輕易丟失上課時(shí)正確的感覺。假如把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生,就可賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性,學(xué)生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí),以自身為參照,對(duì)比清楚,可進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。
3.將風(fēng)格音樂引入了聲樂教學(xué)之中。傳統(tǒng)的聲樂課,都是以鋼琴伴奏為主,它既有有利的一面,也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準(zhǔn)新問題以及隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感練習(xí)。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏,強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏,使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念,提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不僅如此,數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí),還能接受多聲演唱練習(xí)。
4.為聲樂大課提供了切實(shí)可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一,要占用很多的時(shí)間。近年來隨著各校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)越來越多,有的學(xué)校開始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課,以緩解師資壓力,但這樣一來,教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說大大縮短,教師的授課內(nèi)容也難免壓縮,從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入,可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育,如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對(duì)于高師學(xué)生來說尤為重要,因?yàn)樗鼮槎嗫?、多聽、多練提供了條件。
三、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用建議
(一)數(shù)字音樂課程及其課時(shí)設(shè)置規(guī)劃
數(shù)字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應(yīng)分為理論大課和實(shí)踐小課，二者結(jié)合設(shè)置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和示范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。理論大課和實(shí)踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂又屬于應(yīng)用性學(xué)科。
1.辦學(xué)模式。數(shù)字音樂應(yīng)設(shè)置為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時(shí)為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時(shí)節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實(shí)際、按社會(huì)需求設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的教學(xué)目的，課程內(nèi)容應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字音樂技術(shù)屬于應(yīng)用性學(xué)科，這一特征決定了增設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室、布置實(shí)驗(yàn)課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力是該課程的關(guān)鍵。
(二)數(shù)字音樂教材的編寫
1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時(shí)應(yīng)先注重?cái)?shù)字音樂學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對(duì)的獨(dú)立性，但他們共存在數(shù)字音樂學(xué)科中運(yùn)行。如摘要：數(shù)字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數(shù)字音樂。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運(yùn)用，同時(shí)又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應(yīng)盡量完整、系統(tǒng)。
2.教材的實(shí)用性和實(shí)時(shí)操作步驟的循序漸進(jìn)。編寫教材時(shí)應(yīng)根據(jù)我國音樂教育特征及社會(huì)的具體需求，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照實(shí)時(shí)操作步驟，循序漸進(jìn)地排列章節(jié)。
3.教材的精煉性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時(shí)在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確。要有個(gè)性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學(xué)靈感。
4.教材的動(dòng)和靜。編寫教材時(shí)在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動(dòng)和靜相結(jié)合。這符合哲學(xué)中矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一。要使讀者在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國全民音樂素質(zhì)，開拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國音樂教育”是我們利用數(shù)字音樂技術(shù)深化音樂教育改革的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)當(dāng)代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅(jiān)信，數(shù)字音樂技術(shù)一定會(huì)在音樂教學(xué)中得到更好的普及，必將在深化音樂教學(xué)改革、全面提高全民音樂素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1《電腦音樂課教學(xué)改革和探究》陳啟云，四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。
[2《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂理教學(xué)》趙易山、付妮，中心音樂學(xué)院作曲系。
[3《多媒體在音樂教學(xué)中的功能》周海宏，中心音樂學(xué)院。
【關(guān)鍵詞】 士官大專；數(shù)字電路；課程目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)
《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視理論而忽略實(shí)踐，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用；使學(xué)員形成一定的分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和崗位任職的需要打下一定的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)起點(diǎn)分析
1、學(xué)員情況
該教學(xué)班是有線通信技術(shù)、視訊通信專業(yè)，士官大專層次，總體基礎(chǔ)比較差，少數(shù)學(xué)員初中畢業(yè)，大部分學(xué)員高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)都較差。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，數(shù)字電子技術(shù)是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的橋梁。通過本課程的學(xué)習(xí)建立認(rèn)識(shí)和分析一般電子電路的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
《數(shù)字電子技術(shù)》是士官大專學(xué)員一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)員知識(shí)體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維方式，養(yǎng)成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手的能力，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。
（1）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)內(nèi)容主要包括七部分：數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、小規(guī)模時(shí)序電路及其應(yīng)用、中規(guī)模集成（MSI）時(shí)序模塊及其應(yīng)用、數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換器原理與應(yīng)用以及存儲(chǔ)器與可編程邏輯器件。
教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)字電路的基本原理和基本分析方法；感受實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用；形成分析和解決實(shí)際問題的能力；為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)崗位任職的實(shí)際需要打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。
（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。 數(shù)字電子技術(shù)在數(shù)字集成電路集成度越來越高的情況下，開發(fā)數(shù)字系統(tǒng)的實(shí)用方法和用來實(shí)現(xiàn)這些方法的工具已經(jīng)發(fā)生了變化。但是，在數(shù)字電子技術(shù)中作為理論基礎(chǔ)的基本原理并沒有改變，理解大規(guī)模集成電路中的基本模塊結(jié)構(gòu)仍然需要基本單元電路的有關(guān)概念。因此，作為數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，介紹數(shù)字系統(tǒng)中常用的基本單元電路、基本功能模塊及基本的分析方法仍然是其基本內(nèi)容。
本課程的重點(diǎn)為：組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，要以板書講解為主，盡可能結(jié)合工程實(shí)際多舉例題，講習(xí)題課，以達(dá)到強(qiáng)化基本概念、基本原理的目的。難點(diǎn)為：小、中規(guī)模時(shí)序電路及其應(yīng)用。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，要以板書和多媒體相結(jié)合來講解，便于學(xué)員理解，同時(shí)要通過多舉例題，講習(xí)題課、適當(dāng)增加學(xué)生習(xí)題量等來鞏固。
3、經(jīng)驗(yàn)提醒
（1）為了增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中內(nèi)容應(yīng)減少理論部分增加應(yīng)用實(shí)例。在教學(xué)方法的處理上精講多練，運(yùn)用仿真工具演示電路的工作過程提高學(xué)習(xí)的趣味性、可視性和效能性；加強(qiáng)課堂練習(xí)提高課堂的利用率。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法，提高自信心、主動(dòng)性，多看書，多做練習(xí)、多做實(shí)驗(yàn)。（2）數(shù)字電路是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。特別是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)員不僅可以加深理論知識(shí)的理解.而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）總結(jié)歸納，在教學(xué)中要善于歸納，每次上完課應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)員更加明確本次課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。（4）利用現(xiàn)代多媒體手段將一些不好理解的內(nèi)容形象地顯示出來。（5）要求學(xué)員通過做大量習(xí)題，掌握理論知識(shí)。
二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、總體目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，熟悉數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本分析方法；感受實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用；形成一定的分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和崗位任職的需要打下一定的基礎(chǔ)。
2、課程目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本教學(xué)班的情況，確定各單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能。①說出邏輯代數(shù)的基本公式。②知道常用組合邏輯電路的特點(diǎn)，歸納分析方法。③描述時(shí)序邏輯電路的工作原理和功能，歸納常用時(shí)序電路的分析方法。 ④說出PLD的工作原理和功能。
（2）過程與方法。①學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)方法。②學(xué)會(huì)常用的組合電路的分析方法。③學(xué)會(huì)同步時(shí)序電路的分析方法。④感受PLD器件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解科學(xué)前沿。⑤通過查找和閱讀數(shù)字集成電路芯片的資料，學(xué)會(huì)資料的查找和閱讀方法。⑥通過課堂演示Multisim2001軟件仿真數(shù)字邏輯電路工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣；形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。
三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、整合教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量
隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，使原教學(xué)課時(shí)數(shù)相對(duì)減少，要保證有線通信、視訊通信專業(yè)對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)Ⅲ》課程的教學(xué)要求，就必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以改進(jìn)，提高教學(xué)起點(diǎn)，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、拓寬專業(yè)知識(shí)面的目標(biāo)。
（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)時(shí)，精選教材中的教學(xué)內(nèi)容，其中的組合邏輯電路、小規(guī)模時(shí)序電路及其應(yīng)用、中規(guī)模時(shí)序模塊及其應(yīng)用應(yīng)作為主要講授內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)介紹擴(kuò)大知識(shí)面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢(shì)，并融入一些具有工程實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例。
（2）根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每節(jié)課的內(nèi)容。主要講述基本概念、基本原理及基本的分析方法等，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面并融入一些具有工程實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例；并通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（3）理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
（4）組織課堂討論，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；了解學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的疑難問題并及時(shí)講解，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
（5）板書與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)可以采用板書具體講解，再結(jié)合多媒體技術(shù)講解，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，便于學(xué)員理解。
（6） 鼓勵(lì)學(xué)員樹立自信心。士官學(xué)員，部分學(xué)員基礎(chǔ)差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應(yīng)對(duì)這類學(xué)員暗含期望，多給他們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（7）幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程時(shí)遇到的問題，利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)員互相幫助，通過“小老師”推動(dòng)學(xué)員進(jìn)步。
2、改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育
目前在高等教育中還存在著偏重理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。不少學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，教員教得很辛苦，但教學(xué)效果卻不理想。原因是課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了教員的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用卻未能體現(xiàn)。因此要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，必須改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（1）探索課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法應(yīng)貫徹由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間。在應(yīng)用知識(shí)解題方面，一般是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，如組合邏輯電路的分析和時(shí)序邏輯電路的分析，學(xué)生普遍感到不易掌握，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過典型例題著重講清分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)員開展積極的發(fā)散思維活動(dòng)，師生之間應(yīng)不斷進(jìn)行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。
（2）采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。人的思維活動(dòng)常常是由提出問題開始的，因此，在教學(xué)過程中，教員要善于提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學(xué)生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)。在講課中應(yīng)注意體現(xiàn)本課程的工程性和實(shí)踐性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些生活中的典型應(yīng)用實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.以暢通渠道推動(dòng)育人，搭建全方位育人平臺(tái)
我們夯實(shí)學(xué)校主渠道，抓《學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)，抓德育課程和學(xué)科德育的建設(shè)，抓《我愛北京》、《志愿服務(wù)》、《北京精神》等地方課程教材的編寫和實(shí)施，使課堂成為系統(tǒng)傳承社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主陣地。我們強(qiáng)化實(shí)踐育人，積極建設(shè)社會(huì)大課堂，整合社會(huì)資源1276家，初步形成類課程體系，推進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的深度融合。我們大力推進(jìn)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，搭建家長(zhǎng)和教師交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓家校協(xié)作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學(xué)數(shù)字德育平臺(tái)，建設(shè)沙燕心理網(wǎng)、數(shù)字博物館、班級(jí)博客聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的又一空間。
2.以機(jī)制創(chuàng)新強(qiáng)化育人，增強(qiáng)德育工作活力
我們通過舉辦德育觀摩交流周、校長(zhǎng)談德育論壇、學(xué)科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺(tái)。我們通過“三走進(jìn)”的方式，發(fā)現(xiàn)和推廣基層好的做法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳身邊的好學(xué)校、好老師、好榜樣。我們通過完善“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、舉辦優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)、建設(shè)優(yōu)秀班主任工作室，在全社會(huì)營造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過持續(xù)開展全市性學(xué)生思想道德狀況的監(jiān)測(cè)，形成年度測(cè)評(píng)報(bào)告，建成累計(jì)1200萬數(shù)據(jù)的在線數(shù)據(jù)庫，為教育行政決策提供有效依據(jù)。我們通過開展實(shí)施素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)，引導(dǎo)區(qū)縣加強(qiáng)中小學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)與督導(dǎo)工作力度，使全市中小學(xué)德育有了系統(tǒng)的質(zhì)量分析體系。
3.以教育契機(jī)抓實(shí)育人，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
2007年以來，我們先后迎來了北京奧運(yùn)會(huì)召開、紀(jì)念改革開放30周年、國慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會(huì)活動(dòng)。這些都是難得的教育契機(jī)和生動(dòng)的教育課堂，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)營造了良好的社會(huì)氛圍。我們大力開展“文明禮儀伴我行”、感受改革開放30年成就、“祖國發(fā)展我成長(zhǎng)”、“黨在我心中”、“學(xué)習(xí)雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，大力唱響愛黨、愛祖國、愛社會(huì)主義的主旋律，在全市中小學(xué)掀起一輪又一輪的愛國主義教育。我們引導(dǎo)全市中小學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)積極參與到各種大型紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)做志愿者、踐行志愿服務(wù)精神，樹立首都中小學(xué)生十個(gè)文明形象。
4.以品牌活動(dòng)優(yōu)化育人，凸顯首都德育特色
我們整體推進(jìn)，分段指導(dǎo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為中小學(xué)德育的核心內(nèi)容，落實(shí)到各學(xué)段教育中。小學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)養(yǎng)成，抓文明禮儀教育；初中關(guān)注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學(xué)生傳唱“新童謠”、中學(xué)生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯(lián)合國”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動(dòng)。我們面向全體，重點(diǎn)關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)成才，面向來京人員隨遷子女，開展手拉手活動(dòng)和融入教育，以興趣特長(zhǎng)強(qiáng)自尊、樹自信，針對(duì)行為不良學(xué)生，推進(jìn)專門學(xué)校課程教學(xué)改革，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，啟動(dòng)學(xué)困生幫扶項(xiàng)目，做好教育轉(zhuǎn)化工作。
5.以實(shí)事工程服務(wù)育人，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)
2008年開始，我們用三年時(shí)間，累計(jì)投入1億元建設(shè)學(xué)生社會(huì)大課堂；2010年又啟動(dòng)了“牽手計(jì)劃”，兩年投入2000萬元，推動(dòng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)生和打工子弟走進(jìn)社會(huì)大課堂；2012年又投入2個(gè)億，保障所有中小學(xué)生每學(xué)年至少有兩次外出開展社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)習(xí)。我們采取措施將奧運(yùn)會(huì)、國慶60周年、音樂史詩復(fù)興之路等系列先進(jìn)文化成果的光盤以及《“三個(gè)北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書》、《感動(dòng)青春》系列書籍、《北京精神新童謠》等，免費(fèi)發(fā)放至中小學(xué)校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專業(yè)水平、智慧和魅力。
五年來，首都中小學(xué)德育的社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，郭金龍市長(zhǎng)親自啟動(dòng)的社會(huì)大課堂、堅(jiān)持近10年的學(xué)生思想道德測(cè)評(píng)、擁有26個(gè)特色欄目的北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等都在全國產(chǎn)生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在北京召開，社會(huì)大課堂作為典型經(jīng)驗(yàn)在會(huì)上向全國作現(xiàn)場(chǎng)展示和經(jīng)驗(yàn)交流。
五年來，全市各區(qū)縣和中小學(xué)校進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，創(chuàng)造和積累了許多好經(jīng)驗(yàn)、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區(qū)的藍(lán)天博覽課、朝陽區(qū)的同伴教育、海淀區(qū)的教育資源聯(lián)盟建設(shè)、豐臺(tái)區(qū)的融入教育、通州區(qū)的傳統(tǒng)美德教育、延慶縣的班主任隊(duì)伍建設(shè)等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關(guān)村三小的民族團(tuán)結(jié)教育、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育，等等。這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)是推動(dòng)工作發(fā)展的寶貴財(cái)富，
長(zhǎng)期以來，農(nóng)村貧困地區(qū)普通高中幾乎是"薄弱學(xué)校"的代名詞。這類學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足而且辦學(xué)條件較差，因招生制度不完善而生源水平一般，因地域和條件難以吸引來更為優(yōu)秀教師而師資綜合素質(zhì)參差不齊，各種因素綜合的結(jié)果是高考升學(xué)壓力大。在普通高中濃厚應(yīng)試氛圍的影響下，這類學(xué)校大多數(shù)在競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，對(duì)于高中生物課程的教學(xué)來說，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響比較大，學(xué)生多是進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)興趣非常低下，教師的教學(xué)效率也非常低，這在很大程度上凸顯了農(nóng)村高中生物教學(xué)構(gòu)建“I.E”課堂教學(xué)模式的必要性。
“I.E”課堂教學(xué)模式：I指interesting，即有興趣的，E指efficient高效的。我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡晒Φ恼n堂所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。例如；筆者處理《細(xì)胞的分化》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先通過播放人體胚胎發(fā)育的視頻吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
何為高效課堂？所謂高效課堂就是以最少的時(shí)間、精力的投入，取得最好的教學(xué)效果。高中生物每周只有兩課時(shí)，怎樣利用這僅有的兩節(jié)課來完成教學(xué)任務(wù)，這就要求老師最大限度地利用數(shù)字化校園環(huán)境提高課堂效率。如在處理《 DNA是主要的遺傳物質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，首先利用多媒體播放格里菲斯的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生借實(shí)驗(yàn)分析回答問題，得出殺死的S型肺炎雙球菌中存在某種轉(zhuǎn)化因子，能實(shí)現(xiàn)R型菌向S型菌的轉(zhuǎn)化，既節(jié)省上課畫圖時(shí)間，又能吸引學(xué)生注意力，提高上課效率。再如，習(xí)題講評(píng)時(shí)，如果請(qǐng)學(xué)生把答案寫到黑板上需要很長(zhǎng)時(shí)間，但是，如果我們利用數(shù)影儀把學(xué)生已做的答案投影到電子白板上，也可在課前把學(xué)生暴露的問題拍攝成圖片，存在電腦中，課堂上隨時(shí)調(diào)取，這樣既省時(shí)又一目了然，切實(shí)提高了上課效率。
“高效課堂”的構(gòu)建，旨在在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
由此可以看出，農(nóng)村高中生物教學(xué)構(gòu)建“I.E”課堂教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，各學(xué)校可以充分利用自身在建設(shè)數(shù)字化校園的有力契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
二、數(shù)字化校園環(huán)境下高中生物“I.E”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略
首先，要加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建之間的融合，二者可以同步進(jìn)行，相互促進(jìn)。農(nóng)村高中數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)，對(duì)提高教育、教學(xué)、管理水平和效率都大有裨益。但是在建設(shè)過程中，學(xué)校難免會(huì)出現(xiàn)失誤，將數(shù)字化校園建設(shè)與“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行結(jié)合，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)與“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建中存在的各種問題，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的查漏補(bǔ)缺和不斷的健全完善。
其次，要充分利用數(shù)字化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要基點(diǎn)，所以無論是數(shù)字化校園的建設(shè)，還是“I.E”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，都必須重視農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這時(shí)高中生物教師就可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和功能，對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行更加生動(dòng)、形象、具體的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的感官神經(jīng)進(jìn)行有效的刺激，讓學(xué)生能夠全方位的感知生物科學(xué)的價(jià)值和魅力，增強(qiáng)學(xué)生在生物課堂上的主體意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更加豐富和快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、研究背景
近些年來，隨著數(shù)字化技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，越來越多的數(shù)字化技術(shù)被運(yùn)用到音樂教育領(lǐng)域中，如：MIDI技術(shù)運(yùn)用在數(shù)碼鋼琴集體大課教學(xué)、和聲及作曲理論課中的軟件教學(xué)。而對(duì)于音樂領(lǐng)域中一直以傳統(tǒng)教學(xué)法為主要教學(xué)模式的聲樂學(xué)科來講，國內(nèi)高校一部分年輕的聲樂教師提出將多媒體技術(shù)引入聲樂教學(xué)中，甚至也做過這方面的嘗試，撰寫一些文章。如：呂玲撰寫的《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索高師聲樂教學(xué)改革》、郭儷雅撰寫的《多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用探索》、趙群英撰寫的《現(xiàn)代科技對(duì)聲樂藝術(shù)的影響》等文章中，都提到將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段運(yùn)用在聲樂教學(xué)中，這觀點(diǎn)的提出，預(yù)示著高職聲樂教學(xué)改革走數(shù)字化的思路正在起步。
二、研究現(xiàn)狀
（一）數(shù)字錄音技術(shù)研究。
1. 專著類。國內(nèi)外數(shù)字錄音技術(shù)方面的專家、學(xué)者都著書立說，如：朱偉編著的《錄音技術(shù)》、劉毓編的《數(shù)字音頻素材的制作與運(yùn)用》、[美]Ben Milstead著的《家庭錄音大師》等。
2. 設(shè)備類。世界數(shù)字錄音技術(shù)領(lǐng)先的國家在大量地開發(fā)和生產(chǎn)性能強(qiáng)大的軟、硬件設(shè)備。（1）數(shù)字硬件錄音設(shè)備。這類設(shè)備包括：硬盤錄音機(jī)、專業(yè)音頻接口、傳聲器（話筒）等，如ROLAND的VS2480CD、M-Audio的Delta1010數(shù)字錄音卡、AKG的C系列傳聲器等。（2）數(shù)字錄音軟件。使用率較高的多軌錄音軟件有：美國的Sonar音頻軟件、德國的Cubase SX音頻軟件等。
（二）聲樂教學(xué)研究。國內(nèi)聲樂教育家、藝術(shù)家撰寫的聲樂教學(xué)著作也比比皆是，如：石惟正著的《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》、周小燕編著的《聲樂基礎(chǔ)》、李晉瑋和李晉瑗編著的《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》、林俊卿著的《歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)》等。
（三）存在的問題。單從數(shù)字錄音技術(shù)和聲樂教學(xué)的研究來看，這兩學(xué)科已經(jīng)具備相當(dāng)成熟的理論與實(shí)踐技術(shù)。那為何遲遲不能將二者很好地運(yùn)用到聲樂教學(xué)中呢？其主要原因來自“人”。通常有這么中現(xiàn)象：懂?dāng)?shù)字錄音的，不懂聲樂；懂聲樂的，未必懂?dāng)?shù)字錄音。對(duì)于已經(jīng)有過研究成果來看，目前研究存在的不足：（1）對(duì)于數(shù)字錄音技術(shù)運(yùn)用于聲樂教學(xué)的表達(dá)過于籠統(tǒng)，具體如何應(yīng)用的研究只停留在“面”上；（2）談到高師聲樂教學(xué)改革，也局限在“提出”觀點(diǎn)，而在談具體如何改革時(shí)，沒有做詳細(xì)的表述。
筆者在聲樂教學(xué)與數(shù)字錄音實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：1. 學(xué)生在模仿歌唱家們演唱專輯的歌唱中，失去自己歌唱的個(gè)性；2. 學(xué)生對(duì)聲音的概念模糊，學(xué)習(xí)效率低；3. 學(xué)生依賴數(shù)字錄音，出現(xiàn)歌唱機(jī)能衰退――實(shí)際演唱能力下降。
為提高高職院校聲樂教學(xué)效率，和加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生能更快、更好地學(xué)習(xí)聲樂；同時(shí)也響應(yīng)國家教育部將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，加強(qiáng)高科技與聲樂的聯(lián)系，以及為拓寬高職院校聲樂教學(xué)改革思路。筆者在閱讀前人研究的成果論文后，以及結(jié)合自己這些年來的教學(xué)實(shí)踐與數(shù)字錄音實(shí)踐，在前人的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)具體到數(shù)字錄音技術(shù)對(duì)歌唱影響的研究，并希望從中探索一條高職聲樂教學(xué)改革的新路子。
三、研究?jī)?nèi)容
（一）數(shù)字錄音對(duì)聲樂的影響
該部分內(nèi)容包括：數(shù)字錄音對(duì)聲樂積極影響與消極影響。在研究正反兩方面影響中，又從三個(gè)點(diǎn)切入，即（1）對(duì)發(fā)聲技術(shù)方面的影響。（2）對(duì)歌唱教與學(xué)的影響。（3）對(duì)歌唱藝術(shù)實(shí)踐的影響。
（二）在高職聲樂教學(xué)中，如何發(fā)揮數(shù)字錄音的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高
1. 數(shù)字錄音輔助聲樂大課教學(xué)的研究
（1）以聲樂基礎(chǔ)理論為主的聲樂大課教學(xué)研究。（2）以聲樂鑒賞（聲樂史）為主的聲樂大課教學(xué)研究。（3）以聲樂教學(xué)法為主的聲樂大課（案例）教學(xué)研究。
2. 數(shù)字錄音輔助聲樂小課教學(xué)的研究
（1）2人組的小課教學(xué)的研究。（2）3～5人的小課教學(xué)的研究。（3）10人組的小組課教學(xué)的研究。
四、研究成果
在繼承聲樂優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法的前提下，一分為二地分析數(shù)字錄音技術(shù)對(duì)聲樂教學(xué)的影響，拋棄其對(duì)聲樂的不良影響，其吸收精華部分，探究二者最佳結(jié)合點(diǎn)，建構(gòu)高效的以聲樂傳統(tǒng)教學(xué)法為主的教學(xué)新模式。
1. 編寫高職數(shù)字化聲樂教學(xué)大綱。
2. 新模式下的聲樂課程設(shè)置。
3. 建立數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)室與聲樂教學(xué)數(shù)據(jù)庫。
4. 編著校本教材。
5. 開展定期的教學(xué)及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。
五、研究方法
（一）調(diào)查研究法
1. 在數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)前，通過對(duì)（兩組）被研究對(duì)象（音樂專業(yè)學(xué)生）關(guān)于數(shù)字錄音與聲樂學(xué)科認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)字錄音前對(duì)數(shù)字錄音的認(rèn)識(shí)情況。2. 在數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)（兩組）被研究對(duì)象關(guān)于數(shù)字錄音與聲樂學(xué)科認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查，了解數(shù)字錄音后，對(duì)聲樂學(xué)科與數(shù)字錄音的認(rèn)識(shí)。
（二）行動(dòng)研究法
通過對(duì)其中一組被研究對(duì)象（用聲樂數(shù)字化教學(xué)模式來訓(xùn)練音樂專業(yè)學(xué)生）進(jìn)行聲樂訓(xùn)練與數(shù)字錄音實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行真實(shí)的采樣，再借助頻譜儀軟件查看聲譜或頻譜，同時(shí)分析音頻，從而幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)聲音、正確用嗓歌唱。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-084-01
2011中國教育信息化峰會(huì)上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。對(duì)于這種新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未來有個(gè)很大的趨勢(shì)，我們把它稱之為――顛倒的教室?！边@一觀點(diǎn)引發(fā)了很多人的共鳴。結(jié)合學(xué)校目前正在探索的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式研究，筆者也深刻地感到我們的教育在發(fā)生著快速的變革，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在教學(xué)中越來越凸顯其優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗鼛Ыo我們的不僅僅是一部學(xué)習(xí)終端，更重要的是給予了我們一種全新的教育方式。這種教育方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”學(xué)習(xí)的不足，在教學(xué)中越來越凸顯其優(yōu)勢(shì)。那一對(duì)一數(shù)字化課堂與常規(guī)課堂相比，它究竟能夠改變什么？一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)模式又有哪些有效變革呢？下面筆者就結(jié)合學(xué)校一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行具體說明。這是學(xué)校初步探索出的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式框圖。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式框圖
這種教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展，它是從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給人類活動(dòng)方式的深刻變革入手，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式建構(gòu)的新突破。它追求的目標(biāo)是:培養(yǎng)具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的需要。一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有四個(gè)特點(diǎn)：一是變“單向灌輸”為“多維互動(dòng)” 。二是從“大眾化”到“個(gè)性化”。 三是由“封閉式”教學(xué)到“開放式”教學(xué)。四是由注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”。下面筆者就來具體解析一下這個(gè)教學(xué)模式的幾個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出自學(xué)要求。學(xué)生利用各種教育資源自學(xué)，并在微博上進(jìn)行交流。教師及時(shí)瀏覽回復(fù)學(xué)生的問題，有針對(duì)性做好課堂面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效果。教師則通過對(duì)學(xué)生微博的瀏覽回復(fù)整理，有針對(duì)性的進(jìn)行了深度備課。
環(huán)節(jié)二：交流展示。師生共同交流展示課前自學(xué)的內(nèi)容、收獲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理。通過交流展示，提高了學(xué)生的歸納整理和語言表達(dá)能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}討論。可以是對(duì)學(xué)生在微博或課堂中提出有價(jià)值的問題進(jìn)行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰(zhàn)性、拓展性的問題，師生討論。通過問題討論，一方面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。
環(huán)節(jié)四：分層訓(xùn)練。教師給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題或讓學(xué)生直接進(jìn)入專題網(wǎng)站進(jìn)行進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控了解學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、指導(dǎo)。通過分層訓(xùn)練，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)五：應(yīng)用拓展。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是補(bǔ)充數(shù)學(xué)在生活、社會(huì)中的應(yīng)用事例或知識(shí)延伸、拓展的題目。通過知識(shí)的應(yīng)用拓展，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運(yùn)用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化
聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
1．實(shí)施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對(duì)監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正 在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
轉(zhuǎn)貼于 （2）咬字、吐字的糾正 歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對(duì)比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對(duì)于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對(duì)作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對(duì)波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對(duì)聲樂教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性 傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清晰，可把課堂上的感覺較長(zhǎng)時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中 傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運(yùn)用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化
聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
1．實(shí)施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對(duì)監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對(duì)比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對(duì)于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對(duì)作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對(duì)波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對(duì)聲樂教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清晰，可把課堂上的感覺較長(zhǎng)時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運(yùn)用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化
聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
1．實(shí)施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對(duì)監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對(duì)比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對(duì)于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對(duì)作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對(duì)波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對(duì)聲樂教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清晰，可把課堂上的感覺較長(zhǎng)時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
