首頁 > 優(yōu)秀范文 > 畢業(yè)設計常存在的問題
時間：2023-08-10 09:22:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇畢業(yè)設計常存在的問題范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設計（論文）的教學效果。
一、高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題
高職畢業(yè)設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。
（一）學生方面的問題
1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設計（論文）之前的專業(yè)基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。
2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設計（論文）的一大障礙。
3.語文基礎差。大多數(shù)指導老師在畢業(yè)設計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設計（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生為了完成任務，在網(wǎng)上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業(yè)設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業(yè)設計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內快速擴大，導致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業(yè)設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設計（論文）的質量非常不利。
2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經驗，他們在指導學生畢業(yè)設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應企業(yè)日新月異的發(fā)展。
3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設計（論文）質量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業(yè)設計（論文）的模式
設置畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據(jù)學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業(yè)設計（論文）。
比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導師制
作為畢業(yè)設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制。可以聘請校外的企事業(yè)單位或學生的就業(yè)協(xié)議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)生產實際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強學生信息素養(yǎng)培育
學生信息素養(yǎng)的好壞，關系到學生完成畢業(yè)設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設計（論文）的初步方案。
（四）加強信息資源建設
學院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。
（五）加強師資隊伍建設
在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經驗的企業(yè)高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。
【參考文獻】
[1]馬賽.高職畢業(yè)論文存在的主要問題與對策[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2010（9）
[2]曹蘋.高職畢業(yè)設計（論文）教學模式研究[J]].蘇州市職業(yè)大學學報，2006（17）
[3]趙素娟.高校圖書館為大學生撰寫畢業(yè)論文提供信息服務的對策[J].科技情報開發(fā)與經濟，2010（20）
[4]呂亞慈.大學生畢業(yè)論文（設計）存在的問題及對策[J].考試周刊，2010（46）
調查數(shù)據(jù)準備為全面掌握經管類高職院校對畢業(yè)設計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網(wǎng)絡、走訪、電話等形式，對本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調查問卷結果進行了分析。
1.2經管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計存在的問題分析
1.2.1畢業(yè)設計選題中存在的問題分析
大部分學生所選擇的畢業(yè)設計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。
1.2.2畢業(yè)設計制作溝通過程中存在的問題
畢業(yè)季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業(yè)設計的內容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設計內容邏輯性不強、質量不高等問題。
1.2.3畢業(yè)設計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
調查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業(yè)設計（論文）需要確定大綱內容，這表明學生在獨立完成畢業(yè)設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導環(huán)節(jié)，學生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環(huán)境脫軌，學生社會實踐經驗少，論文內容多源于書本知識及網(wǎng)絡資料，社會實踐指導性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設計評審過程中存在的問題分析
當前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業(yè)設計質量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產生的原因
2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高
高等職業(yè)技術學校對人才培養(yǎng)的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經管類畢業(yè)設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網(wǎng)絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導致畢業(yè)設計論文內容膚淺，針對性不強。
2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響
一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設計任務要求未下達之前，就已經離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學生社會實踐經驗缺失
受經濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經驗缺失，必然導致畢業(yè)設計內容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設計問題產生的原因
2.2.1畢業(yè)設計指導教師科研水平高低
不一在開展畢業(yè)設計指導教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。
2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比
教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業(yè)設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現(xiàn)象是指導教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數(shù)。
2.3從畢業(yè)設計教務管理的角度剖析畢業(yè)設計問題產生的原因
雖然高等職業(yè)技術學校制定了關于畢業(yè)設計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導致畢業(yè)設計問題層出不窮，總結起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
2.3.1在高等職業(yè)技術學校
教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設計不重視，認為教師會在畢業(yè)設計審核過程中放水。
2.3.2教務管理人員
對教師畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設計質量。
3改革經管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計教學實踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經管類畢業(yè)設計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設計教學
形式學生畢業(yè)設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經管類專業(yè)的教學特點，設定出不同類型的畢業(yè)設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學?；驅W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設計等。開展多種類型的畢業(yè)設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業(yè)設計的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設計管理模式建立
以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導小組、成立學院式畢業(yè)論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的控制。
3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導方案
調查研究發(fā)現(xiàn)，經管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設計選題內容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設計內容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業(yè)設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導
“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設計管理的全過程
參照經管類畢業(yè)設計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業(yè)設計課
題研究時間將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設計內容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設計選題與導師分配工作。
3.2.2實施畢業(yè)設計
全過程管理畢業(yè)設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業(yè)設計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設計工作；其二，畢業(yè)設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設計抽查；其五，學生畢業(yè)設計總結。
3.2.3改革畢業(yè)設計論文質量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業(yè)設計內容，需改革并完善畢業(yè)設計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業(yè)設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業(yè)設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業(yè)設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設計的熱情度、學生畢業(yè)設計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。
1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，企業(yè)可以在近半年對學生的考察中選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。
2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實踐相結合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進學校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實踐經驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認識到企業(yè)的技術難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。
3.學生就業(yè)的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業(yè)設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業(yè)設計的習慣。而校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)設計，使得學生能夠學到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設計任務，學生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材。
二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計存在的問題
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。
1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設計實踐基地。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的工作，有部分學校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達到指導畢業(yè)設計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導畢業(yè)設計的指導教師、學校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設計的質量。
2.過程管理協(xié)調不合理。通過調研和查閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作普遍存在過程管理協(xié)調不合理的情況。比如選題時企業(yè)和校內指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內指導教師自己定的題目；做畢業(yè)設計的過程中，學校聯(lián)系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況，畢業(yè)設計的質量難以保證。
三、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的保障措施
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設計的質量。
1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設計實踐基地。畢業(yè)設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業(yè)設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業(yè)設計的必要條件，學校首先應對企業(yè)能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業(yè)后，應該能夠分配到合適的企業(yè)指導教師及合適的崗位開展畢業(yè)設計工作。因此，在學生進企業(yè)之前，學校應該同企業(yè)落實好相關工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業(yè)設計采用雙導師制。在學生進行畢業(yè)設計的過程中，應由學校和企業(yè)各選派一名指導教師，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校內導師可以按照傳統(tǒng)的指導教師選聘條件來確定，企業(yè)應該由工程師以上的技術人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業(yè)設計過程主要在企業(yè)完成，因此應該以企業(yè)指導教師為主，校內指導教師為輔。企業(yè)指導教師在學生選題、設計內容的技術性問題方面起主要作用，校內指導教師側重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導教師、學生加強聯(lián)系，及時了解學生畢業(yè)設計的進展情況，出現(xiàn)問題及時處理。
1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要[1]。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試?？上攵?，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，企業(yè)可以在近半年對學生的考察中選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。
2.高校具有較高的積極性[1]。首先，教育部實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實踐相結合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進學校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實踐經驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認識到企業(yè)的技術難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。
3.學生就業(yè)的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業(yè)設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業(yè)設計的習慣。而校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)設計，使得學生能夠學到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設計任務，學生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材[4]。
二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計存在的問題
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設計實踐基地[5]。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的工作，有部分學校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達到指導畢業(yè)設計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導畢業(yè)設計的指導教師、學校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設計的質量。2.過程管理協(xié)調不合理。通過調研和查閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作普遍存在過程管理協(xié)調不合理的情況[6]。比如選題時企業(yè)和校內指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內指導教師自己定的題目；做畢業(yè)設計的過程中，學校聯(lián)系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況，畢業(yè)設計的質量難以保證。
三、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的保障措施
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設計的質量。
1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設計實踐基地[7]。畢業(yè)設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業(yè)設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業(yè)設計的必要條件，學校首先應對企業(yè)能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業(yè)后，應該能夠分配到合適的企業(yè)指導教師及合適的崗位開展畢業(yè)設計工作。因此，在學生進企業(yè)之前，學校應該同企業(yè)落實好相關工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業(yè)設計采用雙導師制[8]。在學生進行畢業(yè)設計的過程中，應由學校和企業(yè)各選派一名指導教師，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校內導師可以按照傳統(tǒng)的指導教師選聘條件來確定，企業(yè)應該由工程師以上的技術人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業(yè)設計過程主要在企業(yè)完成，因此應該以企業(yè)指導教師為主，校內指導教師為輔。企業(yè)指導教師在學生選題、設計內容的技術性問題方面起主要作用，校內指導教師側重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導教師、學生加強聯(lián)系，及時了解學生畢業(yè)設計的進展情況，出現(xiàn)問題及時處理。
3.選題是畢業(yè)設計關鍵的一步。畢業(yè)設計的質量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的題目主要應該由企業(yè)指導教師擬定[9]。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業(yè)設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結合企業(yè)的生產實際，但由于企業(yè)指導教師缺乏教學經驗，對畢業(yè)設計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內指導教師要做好把關，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。
1 高職學院畢業(yè)設計的目的和要求
高職學院的畢業(yè)設計是高職學院教學計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學實踐環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所學的基礎理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結，是獨立完成所學專業(yè)范圍內項目設計或專業(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。
高職學院學生的培養(yǎng)目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。
1.1 高職學院畢業(yè)設計的目的
1)提高學生的綜合應用能力。畢業(yè)設計不是單一地對學生進行某一課程所學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。
2)提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設計，學生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應用于問題的研究或實際項目的設計與開發(fā)中。畢業(yè)設計對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3)提高學生的溝通技能。畢業(yè)設計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學生發(fā)表見解或提出建設性意見的口頭表述能力。
4)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學院將團隊責任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學院學生教育的一部分來培養(yǎng)。
1.2 高職學院畢業(yè)設計的要求
1)堅持實事求是的科學態(tài)度。
2)鍛煉獨立的工作能力。
3)提高無師自通的學習能力。
4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。
5)掌握項目的管理方法。
2 當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
2.1 畢業(yè)設計前存在的問題
學生入校時就缺少對所學專業(yè)架構的了解，不知道某一門課程為什么開設?為什么學習?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關系，只是在被動學習。在學習的過程中缺少項目化的工程實踐和訓練，有理論知識但缺少應用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習。以上這些都需要在做畢業(yè)設計之前應當了解并能夠掌握的。
2.2 畢業(yè)設計選題存在的問題
1)選題太大，涵蓋面太廣，學生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應付的現(xiàn)象。
2)題目難度大，作為一個高職學院的學牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設計草草結水，根本無法保證畢業(yè)設計的質量。
3)選題偏離所學的專業(yè)方向，或者與學生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務相關性較少，小能夠激勵學生畢業(yè)設計的興趣。
4)教師設定的題目與往屆學生的題目相同或相似，容易導致抄襲。
5)教師所設定的題目缺少實際的應用價值，只是為了學生的畢業(yè)設計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。
2.3 學院資源存在的問題
1)大多高職學院均是從原來的中專學校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業(yè)的學生太多，導致指導教師在學生畢業(yè)設計結束時尚不完全認識學生，何談指導?
2)高職學院開設的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關的專業(yè)，校內的實訓基地或實訓場所，僅能滿足正常的教學，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設計，在實驗條件的質和量上都難于滿足畢業(yè)設計的要求。
3)高職學院的教師大多科研能力不強，導致科研經費不足，學院的經費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設計的質量也難于提高。
2.4 指導教師指導存在的問題
1)畢業(yè)設計開始前，指導教師沒有給學生講清楚該畢業(yè)設計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導致學生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學生在實質階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設計質量。
2)個別指導教師責任心不強，對學生的畢業(yè)設計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學生見面，對設計過程缺乏指導，對設計質量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導致學生在設計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。
3)部分指導教師自己沒有認真研究畢業(yè)設計的相關管理規(guī)定、畢業(yè)設計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。
4)畢業(yè)設計(論文)的指導記錄本填寫不認真，為應付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學生下達的任務不詳細，指導不到位。更有甚者，指導記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學生一次性完成的。
5)教師畢業(yè)設計(論文)寫作沒有認真指導，學生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結構和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。
2.5 畢業(yè)設計書寫存在的問題
1)學生在做畢業(yè)設計時對項目的核心或關鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結，導致整個論文重點不突出，論文結構不合理，文章編排較亂。
2)學生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。
3)外文應用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。
4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。
2.6 畢業(yè)答辯存在的問題
1)指導教師對論文的批閱意見太少，存在應付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。
2)部分指導教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。
2.7 學生就業(yè)壓力產生的問題
1)畢業(yè)設計基本上都是安排在高職院校的第5學期，而這時許多學生就開始找工作，到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè)，教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生只能利用畢業(yè)設計的時間準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試，所以，學生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設計中，學生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。
2)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，有部分學生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設計。有些學校指導老師通過網(wǎng)絡對學生進行網(wǎng)上指導(如QQ)，電話指導等，畢業(yè)設計的質量根本無法保證。
3)部分學生頂崗實習后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學生又如何去畢業(yè)設計，只能促使學生去應付了事。
3 改革當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設計的措施
3.1 從國家指導的層面進行解決
1)對高職學院的學生來說，國家的指導思想是培養(yǎng)高等應用性人才，因此對高職學院的學生在畢業(yè)設計的要求上應當以應用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學生的畢業(yè)設計同木科的畢業(yè)設計不同。
2)基于上述的培養(yǎng)目標，國家應出臺相應的畢業(yè)設計標準來規(guī)范高職學院的畢業(yè)設計，更應該采取多元化的畢業(yè)設計模式進行改革，如設計報告、調查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學生畢業(yè)設計題目。
3.2 從學院政策的層面進行解決
1)學院應當出臺政策，從學生入校到畢業(yè)設計前，每個專業(yè)的核心課程應采取項目化教學，至少應使學生在學習期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。
2)學院和系部應當成立畢業(yè)設計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學生的指導目標明確。
3)實行指導教師與學生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。
4)實行畢業(yè)設計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
5)實行答辯過程指導教師回避制度，既指導教師指導的學生不參加本組答辯。
6)重視校內外的實訓基地建設，在數(shù)量和質量上保證學生的畢業(yè)設計工作。
7)實施畢業(yè)設計與頂崗實習緊密結合的模式，校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合，學生到實習單位后由實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，學校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學生所做的畢業(yè)設計課題必須經學院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)。
3.3 從系部管理層面進行解決
1)建立嚴格的教師指導檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導教師的指導情況和指導記錄本的填寫情況。
2)嚴格學生的考勤制度，指導教師每周將其指導的時間提交給系部由系部組織相關人員進行核查，對不按時進行指導的學生進行處理，以加強過程管理。
3)加強學生畢業(yè)設計的規(guī)范化學習，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。
4)系部成立畢業(yè)設計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應由企業(yè)的專家和工程技術人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設計的安排和答辯工作。
5)嚴把畢業(yè)設計的質量關和畢業(yè)設計的規(guī)范化建設。
6)系部應當設計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。
3.4 從指導教師的層面進行解決
1)加強教師的責任心和工作作風問題建設，教風建設的核心是培養(yǎng)教師的認真負責，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責任、義務和利益的統(tǒng)一，引導教師走上規(guī)范化之路。
2)指導教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領學生進行一些前期的研究和探討。
3)教師每年都應當發(fā)表一些與本專業(yè)相關的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。
3.5 從學生學習的層面進行解決
1)學生畢業(yè)設計做的好與壞，關鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業(yè)設計的。
2)學生在日常的學習中應當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.020
Exploration on Competency-based Electronic
Graduate Design Reform
YE Qun
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Graduation design is an important electronic engineering professional ability course， through the graduation design， students will learn basic theories and professional integrated use of knowledge， to improve their ability to analyze and solve problems， to lay a solid foundation to be going to work after graduation. In order to improve the teaching effect of graduation design， this paper puts forward the concept of competence-based education throughout the teaching and other measures， in order to improve the teaching effect.
Key words graduation design; competence-based education; curriculum reform
1 畢業(yè)設計的意義
畢業(yè)設計是電子專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)能力課程，也是一門綜合性和實踐性都很強的課程。它主要是培養(yǎng)學生將所學的基本理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能等綜合應用的能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。同時，畢業(yè)設計課程質量的高低，也是衡量一個學校的教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要依據(jù)。所以，確實提高畢業(yè)設計的教學效果，對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。①
2 電子專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及存在的主要問題
從電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知，高職院校電子專業(yè)的畢業(yè)設計一般安排在第五個學期中進行，時間大約是2～3個月。②畢業(yè)設計的基本流程主要是包括畢業(yè)設計的選題 、畢業(yè)設計的實施、畢業(yè)設計的答辯等三個主要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)學生對于基本理論和專業(yè)技能的綜合應用能力，所以，畢業(yè)設計的指導老師一般都是擔任學生們課程的電子專業(yè)的老師，也有小部分從企業(yè)聘請的具有豐富實踐經驗的技術人員作為指導老師。畢業(yè)設計主要是為了提高學生的學習能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，切實提高電子專業(yè)人才培養(yǎng)質量為目標，建立適應新形勢下的電子專業(yè)畢業(yè)設計模式，全面提升教學質量，為培養(yǎng)“零距離”上崗的復合技能型人才打下堅實基礎。電子專業(yè)的畢業(yè)設計主要存在以下的主要問題：
2.1 學生方面存在的問題
由于電子專業(yè)的畢業(yè)設計是要求運用以前所學的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能來設計小型電子產品，所以，對學生來說，是一次知識的復習、匯總和融合。但是，有部分學生，知識的儲備不是很足，可能還有些知識和技能沒有掌握好，所以，在畢業(yè)設計的實施過程中就碰到了很大的困難。③
另一方面，學生對于畢業(yè)設計的認識不足，重視不夠。有部分學生在畢業(yè)設計實施的訓練過程中還忙于出去找工作，體現(xiàn)在畢業(yè)設計的技能培訓指導過程中經常以找工作為由請假甚至無故缺勤，造成實踐過程不扎實，無法通過最后的技能考核，同時，也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果。
2.2 指導老師方面存在的問題
第一、指導老師設計出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設計的質量，所以，畢業(yè)設計的選題必須符合電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及教學的基本要求。④第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設計的指導教師都承擔有大量的教學任務、科研任務等很多的工作任務，所以，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業(yè)設計的教學效果和質量。第三、由于畢業(yè)設計的指導老師一般都為電子專業(yè)的任課教師，所以，老師們的理論經驗是很豐富的，但是生產實踐經驗比較欠缺。
2.3 質量監(jiān)控方面存在的問題
盡管在畢業(yè)設計的管理中有嚴格的管理制度，但是，學院、系部和教師之間的職責往往不夠明確，尤其在畢業(yè)設計的質量監(jiān)控環(huán)節(jié)上，通常是強調過程管理有余，實施目標管理不足，從而形成了畢業(yè)設計指導和考核由同一指導老師完成的模式，造成了畢業(yè)設計指導工作已經完成，但是，學生技能沒有得到提高的局面，因此，制定切實有效的質量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
（1）因材施教，把好選題關。由于學生的學習基礎以及學習能力等的差異，在學生進行畢業(yè)設計選題時，可以，根據(jù)學生們的具體情況進行合適的調整。比如，學生在設計信號發(fā)生器時，對于能力強的學生就要求設計出方波、正弦波、三角波三種波形的信號發(fā)生器;但是，對于，學習基礎稍微差一點的學生可以只要求設計出一種波形的信號發(fā)生器。這樣，即解決了老師指導任務重的難題，又能夠讓不同層次的學生都能夠順利地完成自己的畢業(yè)設計。
（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設計的過程始終，重點在學生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業(yè)教育體系，以某一社會職業(yè)崗位的要求為目標取向，有助于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質屬性。⑥在整個畢業(yè)設計的實施過程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業(yè)的畢業(yè)設計過程實質就是一個設計和制作小型電子產品的過程。首先是電路原理圖的設計，要求學生掌握基本的電路分析和設計的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過程，在這個過程中，每個學生都會參與進來，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學生們自己獨立操作完成，指導老師只是起到監(jiān)督和指導的作用。在這個制板的過程實質上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據(jù)我們出去頂崗實習的學生和畢業(yè)生回訪的情況來看，只要是在學校里認真掌握了這個工藝流程的學生，出去工作后都能很快地適應這個相關崗位的工作，這才是真正意義上實現(xiàn)了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業(yè)論文的書寫和答辯PPT的制作，指導老師都有統(tǒng)一的要求和指導，實際上，答辯時重點就是要學生們講清楚，自己設計的小型電子產品主要由哪幾部分組成，能夠實現(xiàn)什么功能，自己在設計和制作的過程中碰到了什么問題，自己是怎樣解決的，重點是突出學生獨自分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
（3）加強師資隊伍的建設，努力提高指導老師的業(yè)務水平，積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢。針對指導老師教學任務重，對學生指導時間偏少，精力不夠等現(xiàn)象，可以采用以下的方法，一是聘請具有豐富實踐經驗的校企合作企業(yè)的技術人員來擔任畢業(yè)設計的指導老師;二是派遣本專業(yè)的老師到校企合作的單位進行掛職鍛煉，來提高專業(yè)老師的實踐工作能力。通過這樣的方式，可以大大提高指導老師的業(yè)務水平，同時，也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢。
（4）提高對畢業(yè)設計的認識，規(guī)范過程監(jiān)管。畢業(yè)設計是衡量學校教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要依據(jù)，它對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。所以，全校上下都要加強對畢業(yè)設計的認識，明白它的重要性，尤其是即將進行畢業(yè)設計的大三學生，首先要召開一次關于畢業(yè)設計的動員大會，跟學生們講清楚進行畢業(yè)設計的重要意義。學校層面更要重視畢業(yè)設計在學生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎性作用，健全經費保障機制，加強過程監(jiān)管，嚴格考核。⑧以專業(yè)為單位，成立畢業(yè)設計監(jiān)管小組，對畢業(yè)設計的全過程進行具體的管理和質量監(jiān)控，主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理，每一次都有詳細的記載，以此作為畢業(yè)設計指導教師的最終考核的一個非常重要的參考依據(jù)。每年，系部都可以根據(jù)考核評出一些優(yōu)秀的指導老師，并給予一定的獎勵，以此來激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設計指導工作的積極性和主動性。
4 結語
畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)工程，它需要學校、老師、學生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個環(huán)節(jié)都做好，才能做到讓學生、家長、企業(yè)都滿意。只要我們在畢業(yè)設計的實施過程中，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把好質量監(jiān)管關，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，就一定能夠做好這項系統(tǒng)工作。
注釋
① 謝樹新.基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)設計工作的研究與實踐[J].科教導刊，2011（31）.
②⑧謝英星.基于高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的畢業(yè)設計研究――以機電專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐為例[J].職業(yè)技術，2014（4）.
③ 孟彩夾，王學軍，李怡.工科學生畢業(yè)設計與綜合素質培養(yǎng)[J].科學咨詢，2013（22）.
本校生物工程專業(yè)2001年開始招生，畢業(yè)生授予工學學士學位。按照學院培養(yǎng)方案要求，生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)高級工程技術人才，所以，提高學生的理論知識運用能力和工程實踐能力的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。畢業(yè)設計歷時20周，大四上學期4周，下學期16周。本校生物工程專業(yè)的主要方向是生物發(fā)酵，畢業(yè)設計工作也主要圍繞生物發(fā)酵展開。在學生大四上學期的后四周，教師開始下達畢業(yè)設計題目和任務書，學生進行畢業(yè)設計的前期準備工作，即進行文獻綜述，以鍛煉學生查閱文獻、閱讀文獻及提煉觀點的能力；進行外文文獻翻譯，提高學生專業(yè)英語水平。進入大四下學期，學生們將在教師指導下，完成工廠實習、工藝計算、工藝論證與設計等環(huán)節(jié)，最終完成整個畢業(yè)設計工作，參加畢業(yè)答辯，綜合訓練學生的解決工程實際問題的能力。
2畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題
畢業(yè)設計是非常重要的教學環(huán)節(jié)是不言而喻的，但是現(xiàn)在的畢業(yè)設計卻存在著很多問題。首先，是畢業(yè)設計的選題問題。歷年的畢業(yè)設計，都曾經只是圍繞酒精發(fā)酵展開，生產工藝沒有大的改動，實習工廠多年未變。學生之間設計的主要區(qū)別在于生產產量、生產方法、以及不同的工藝段設計。彼此之間差別不大，就造成了同學之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學生的時間分配問題。大四的學生基本處于兩種狀態(tài)，忙于考研和忙于找工作，畢業(yè)設計在學生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時間，但學生實際用在畢業(yè)設計上的時間卻很少?？佳械耐瑢W基本在大四上學期是不進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的，等到大四下學期開學，又開始準備復試或聯(lián)系調配等；忙于找工作的同學，自大四上學期的年底開始，準備資料，參加招聘會，用人單位面試等，簽訂三方協(xié)議后，又經常應用人單位的要求去實習數(shù)月，這樣，畢業(yè)設計的時間非常難于保證。再者，畢業(yè)設計監(jiān)管失效。畢業(yè)設計的進行，多數(shù)是在教師分配任務以后，學生獨立完成的。這就使得某些學生并不是獨立的完成畢業(yè)設計工作，而是照搬照抄其他同學的內容，老師檢查時，常出現(xiàn)兩份、有時甚至幾份雷同的現(xiàn)象。最后，是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)問題的設置比較單一，常常停留在檢查學生上交材料是否正確上，而沒有深入挖掘學生是否自己獨立完成，是否對畢業(yè)設計關鍵內容有所掌握。畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題遠不止這些，但這幾點，我們認為是最主要的，解決了這些問題，才能真正鍛煉學生，達到畢業(yè)設計教學應有的目的。
3畢業(yè)設計教學的改革與實踐
面對畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，我們采取了相應的應對措施，期待畢業(yè)設計教學真正起到相應的作用。首先，針對畢業(yè)設計選題比較單一的問題，各位指導教師不辭辛苦，多方開拓渠道，開辟新的實習基地，提出新的設計課題，在原有酒精發(fā)酵的基礎上，提出谷氨酸發(fā)酵、鏈霉素發(fā)酵、干擾素發(fā)酵、啤酒發(fā)酵等新課題，使畢業(yè)設計的選題日趨多樣化，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。在每一個大課題下，又分為若干個子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來的同學之間雷同，上下屆之間雷同的問題。其次，對學生畢業(yè)設計時間不能保證的問題，我們也采取了不同情況不同對待的措施。對考研的同學，在大四上學期的四周給予充分的理解，允許暫時不參與畢業(yè)設計的準備工作，相應時間調整到寒假期間。在選定指導教師的時候就達成此協(xié)議。參加考研的學生多數(shù)都是平時成績較好，有一定學習欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學期開學前完成任務。開學之后，四月份是考研復試和面試的時間，根據(jù)考研學生的具體情況，為他們制作相應的畢業(yè)設計時間表，他們基本都能夠保質保量的完成設計任務。對找工作的同學，敦促他們在不參加招聘會的時間里，必須按時完成任務。指導教師每周安排工作匯報，檢查學生的畢業(yè)設計進度。對于外出實習的同學，與實習單位簽訂協(xié)議，請實習單位提供相應的畢業(yè)設計條件，有條件的單位還可以另立課題，指導學生進行與本學科相關的畢業(yè)設計工作。這樣，一方面解決了學生的就業(yè)問題，也解決了畢業(yè)設計問題。畢業(yè)設計學生的監(jiān)管一直存在問題，教師不可能全程陪同學生完成畢業(yè)設計工作。所以我們設定了指導教師每周的檢查，以及學院的定期檢查制度。期初設定期初教學檢查、開題報告等；期中設定學生自查與期中教學檢查，期末設定指導教師評閱、其他教師互評等環(huán)節(jié)，通過層層把關并完成畢業(yè)設計任務的學生，才能獲得參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，問題設置多樣化，全方位考察學生是否獨立完成、是否深入理解自己所進行的設計、對自己的設計材料是否真正融會貫通等。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及相關的實踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應試教育為主[3-5]，學生在畢業(yè)設計期間，應將在校期間所學到的專業(yè)知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結構相關的設計規(guī)范和結構構造，靈活應用，獨立完成設計任務。通過畢業(yè)設計，學生應該具備綜合運用并深化所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結構工程設計的基本概念、結構工程設計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發(fā)展以及學校的辦學水平。高等學校應高度重視畢業(yè)設計質量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計給于關注和重視，但畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準備不足。在畢業(yè)設計之前一般要求畢業(yè)實習，畢業(yè)實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。
2.學生素質的參差不齊。有的學生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結構概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高，對畢業(yè)設計不重視、態(tài)度不認真；甚至認為畢業(yè)設計就是走形式。
3.部分學生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業(yè)設計期間補修這些課程，導致畢業(yè)設計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設計質量難以保證。（2）畢業(yè)設計期間，各種各樣的人才交流應聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業(yè)設計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業(yè)設計期間，需要參加復試，由于復試的權重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設計的時間。以上這些原因導致部分學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應的設計資料，就不能對所設計的工程進行深入的思考，順利完成畢業(yè)設計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設計的質量了。
4.部分教師指導畢業(yè)設計投入不夠。多數(shù)教師承擔有大量的教學任務和科研任務，還有部分教師承擔有產業(yè)開發(fā)工作，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業(yè)設計應有的基本業(yè)務能力，指導水平不高。
5.畢業(yè)設計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設計有具體實施、檢查、評分等各項管理規(guī)定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設計成果充數(shù)。另外中期考核的結果對于畢業(yè)設計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設計期間僅進行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。
6.畢業(yè)設計成績評定成績標準不統(tǒng)一。畢業(yè)設計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績三部分組成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標準偏低。
二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0184-02
畢業(yè)設計是高等學校本科教育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能獨立分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的工作作風，提高學生自學、創(chuàng)新和科研等各方面綜合能力的訓練，同時也是檢驗學生學習效果、衡量教學質量的方式[1-5]。
本文從安全工程專業(yè)特點出發(fā)，根據(jù)目前安全發(fā)展形勢，分析社會對安全需求問題，對安全專業(yè)人才的需求狀況，明確安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生應具備的素質，同時也分析了目前安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計過程存在的問題，確定了畢業(yè)設計的主要環(huán)節(jié)，從學生和教師兩個方面分別建立畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)實施過程的考核標準。在實施過程中，注重各環(huán)節(jié)實施效果的評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，形成閉環(huán)動態(tài)的過程，并建立了一套科學、全面、與時俱進、應用型的畢業(yè)設計管理模式。
一、安全工程專業(yè)人才需求分析
隨著社會的不斷發(fā)展，先進技術和設備的引進，我國各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，大大促進了經濟發(fā)展，物質生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時，由于生產過程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業(yè)事故不斷發(fā)生，職業(yè)病人數(shù)大幅度增加，嚴重影響了人們的生命、健康、環(huán)境和社會的可持續(xù)發(fā)展，安全工程專業(yè)人才是解決這一問題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質、石油、機械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險等多個行業(yè)和領域，影響因素復雜，不同行業(yè)差別較大[1-5]。安全科學的最大特點之一就是它的復雜性和多樣性，而且，安全問題注重及時性和經濟性。因此，要最大限度地保證各行各業(yè)企業(yè)的安全，安全工程專業(yè)人才應具備扎實的理論基礎，較強的自學能力、創(chuàng)新能力、應變能力、鉆研能力、實踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、畢業(yè)設計存在問題及原因分析
目前在畢業(yè)設計過程中主要存在以下問題影響了畢業(yè)設計的質量和實施效果：（1）畢業(yè)實習實施過程簡單化、形式化；（2）畢業(yè)設計內容深度欠缺；（3）畢業(yè)設計過程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無實；（4）畢業(yè)設計效果不明顯，沒有注重綜合能力的培養(yǎng)。
上述問題存在的原因，主要是由于畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)所達到的目標和要求未形成統(tǒng)一的標準、考核機制，并嚴格付諸于實施過程。畢業(yè)設計整個過程的主體包括教師和學生，因此要保證畢業(yè)設計的實施效果，應從教師和學生兩個層面采取措施。
三、畢業(yè)設計動態(tài)閉環(huán)管理模式
針對畢業(yè)設計中存在的問題，結合安全工程專業(yè)人才需求情況，為確保畢業(yè)設計的質量，達到應有的效果，培養(yǎng)出綜合性人才，建立畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的實施標準及反饋體系，形成一套畢業(yè)設計動態(tài)閉環(huán)管理模式，如圖1所示。
1.畢業(yè)設計實施標準與保證措施。畢業(yè)設計主要包括畢業(yè)實習、選題、開題和答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性人才為目標，為保證各環(huán)節(jié)的實施效果，應明確規(guī)定各環(huán)節(jié)教師和學生應完成的任務，及在此環(huán)節(jié)上應注重培養(yǎng)學生哪方面的能力。具體情況見表1。
為了保證畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的有效實施，主要建立以下措施。
（1）在畢業(yè)設計整個過程中，各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要教師和學生的共同參與和配合，因此對于每個環(huán)節(jié)，建立制度明確規(guī)定教師和學生應該完成的工作及達到的要求，并對完成情況做好記錄，由監(jiān)督部門負責實施。
（2）對于實習指導教師，要具備指導畢業(yè)生的能力和責任心，這是必備的要求。在畢業(yè)設計過程中，對學生的安全負責，落實學生畢業(yè)實習的地點，明確畢業(yè)實習的要求和完成的目標，并傳達給學生；對學生的選題要遵循科學的原則，一個學生一個題目，實題實做，組織學生開題；實習過程中要定期與學生進行交流，解決學生的疑惑；檢驗學生的進度，幫助學生解決設計過程中的難點；組織學生預答辯，從整體上把關，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并整改；答辯過程要嚴格，對不能達到要求的學生不給予過關。
（3）對于學生，要遵守指導教師的安排，規(guī)定請假制度；實習過程中做好筆記，按照要求完成實習報告；選題后，規(guī)定學生閱讀文獻的篇數(shù)并有讀后記錄，填寫開題報告，符合要求方可開題；在完成畢業(yè)題目過程中不得抄襲，定期向指導教師匯報進展情況。
（4）監(jiān)督部門負責過程實施的直接監(jiān)督，還可通過學生對教師的測評了解教師的工作。
（5）對于教師指導工作未滿足要求的，可通過通報的形式進行批評，對于情節(jié)嚴重的取消三年指導資格；對于答辯過程不嚴格按標準執(zhí)行的或同意不合格的學生答辯通過的，不僅取消指導教師三年指導資格，而且對答辯組長給予通報批評并罰款。
2.畢業(yè)設計效果反饋。畢業(yè)設計在實施過程中，對指導教師和學生從實施形式和實施內容方面做好調查，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時整改。畢業(yè)設計結束后，要求指導教師和學生寫總結報告，說明畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的實施形式、內容是否合理，實施過程中存在的問題及相關的建議。根據(jù)教師和學生的總結報告，分析畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)需要改進的地方，對目前畢業(yè)設計各內容進行修訂。同時，畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的實施形式和內容應與社會發(fā)展現(xiàn)狀、需求相吻合，應定期做好修訂工作，確保畢業(yè)設計的科學性、合理性和應用性。
四、效果實踐
我校自1999年開始招收安全工程本科生，近年來以培養(yǎng)和激發(fā)學生在畢業(yè)設計中的綜合能力為主，遵循以上的畢業(yè)設計管理模式和立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，注重畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)，通過指導教師和學生的共同努力，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的綜合能力，產生了一大批創(chuàng)新型的成果。一部分畢業(yè)生通過畢業(yè)設計的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到了用人單位的認可，并獲得了很好的發(fā)展。
安全工程研究的實質是持續(xù)不斷地改進，與時俱進，要培養(yǎng)具有綜合性能力、適應社會發(fā)展的人才，解決企業(yè)和社會的安全問題。畢業(yè)設計是大學專業(yè)知識的總結、歸納、應用、創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，因此對安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標而言具有重要的意義。
參考文獻：
[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，郭軼宏.基于畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相結合的教學方法研究[J].教育教學論壇，2014，（20）：73-74.
[2]回春光.畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2006，（5）：75-76.
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業(yè)設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環(huán)節(jié),是大學學習期間的最后一個階段,對培養(yǎng)學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養(yǎng)目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設計教學改革的幾點思考。
1畢業(yè)設計教學工作中存在的問題
1.1畢業(yè)設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業(yè)實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業(yè)設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業(yè)課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業(yè)設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業(yè)設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業(yè)設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業(yè)設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業(yè)設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現(xiàn)理論知識不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現(xiàn)難度很大的課題學員無法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位而產生的。
1.5畢業(yè)設計的考核方式不完善
由于畢業(yè)設計需要編寫論文進行答辯,對畢業(yè)設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產生的。
2明確畢業(yè)設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業(yè)設計的地位,認真重視畢業(yè)設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環(huán)節(jié),畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學員運用所學的基本理論、專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設計在培養(yǎng)大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設計的嚴格訓練,使學員在畢業(yè)設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業(yè)設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據(jù)自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業(yè)設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業(yè)設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯(lián)系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業(yè)設計打下良好的基礎。
3培養(yǎng)學員獨立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設計是畢業(yè)設計的基礎,必須將畢業(yè)設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設計中充分地發(fā)揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業(yè)設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現(xiàn)的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓練是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設計過程中,可以多開設一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創(chuàng)新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規(guī)的思想,喚醒學員的創(chuàng)新意識,在畢業(yè)設計中具有堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過程控制的畢業(yè)設計監(jiān)督機制
為了解決畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位、容易產生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業(yè)設計監(jiān)督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業(yè)設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業(yè)設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監(jiān)督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業(yè)設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據(jù)畢業(yè)設計的實際工作編寫好畢業(yè)論文;當學員完成畢業(yè)論文,準備好匯報材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時總結。在整個畢業(yè)設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業(yè)設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態(tài)度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業(yè)設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學員畢業(yè)設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對成果和論文進行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發(fā)展現(xiàn)狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業(yè)設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業(yè)設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學員畢業(yè)設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業(yè)設計考核中非常重要的一個環(huán)節(jié),由評閱專家組對其畢業(yè)論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據(jù)其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業(yè)設計成績。
6結束語
畢業(yè)設計是一種集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業(yè)走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊院校在畢業(yè)設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設計的教學質量。
參考文獻:
[1] 孫維連,張秀花. 基于過程管理的工科畢業(yè)設計教學研究與實踐[J]. 河北農業(yè)大學學報:農林教育版,2007,9(4):78-84.
[2] 鄒漢斌,雷紅艷,顏君彪. 計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 電腦知識與技術,2008(16):1270-1271.
[3] 肖亮,韋志輝,吳慧中. 本科畢業(yè)設計創(chuàng)新團隊模式的研究與實踐[J]. 理工高教研究,2005,24(6):93-94.
[4] 劉必榮. 本科畢業(yè)設計教學存在的問題及對策研究[J]. 文教資料,2007(8):54-56.
[5] 鄒鳳樓,吳立軍,王瑞金,等. 高校畢業(yè)設計教學改革的探索[J]. 教育探索,2008(6):23-24.
The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
0 引言
畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設計的內容主要包括：中外文獻閱讀、外文文獻的翻譯、課題的擬定及調研、研究方案的制訂、開題報告、研究方案優(yōu)化及實施、論文撰寫、論文答辯等。通過畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能的能力，提高分析問題和解決問題的能力，使學生初步具備從事科學研究工作或專業(yè)技術工作的能力，初步掌握科學研究的基本方法。通過畢業(yè)設計，可以培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力、較好地掌握本學科的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能、良好地計算機應用能力、較強的表達能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)在本科生的教學培養(yǎng)過程中具有非常重要的意義。
1 畢業(yè)設計存在的問題
近年來，在本科教學實踐中發(fā)現(xiàn)材料專業(yè)畢業(yè)設計存在著很多問題，嚴重影響著本科生的培養(yǎng)質量。具體存在的問題主要有：
1.1 學生對專業(yè)知識不感興趣
材料專業(yè)是一門非常重要的傳統(tǒng)專業(yè)，它對國民經濟和社會發(fā)展具有非常重要的意義，但它對學生的吸引力遠不如一些新興的專業(yè)（如計算計、通信等）。招進來的學生大多是第二志愿或調劑過來的學生，再加上材料專業(yè)的就業(yè)前景和新興的專業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠。為此，部分學生對自己的專業(yè)一直不認可或畢業(yè)后也不準備再做專業(yè)方面的工作，于是對最后一個教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計就更不感興趣，工作沒有積極性。
1.2 時間安排與就業(yè)考研的沖突
大多數(shù)高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，都安排在大四下學期，正值畢業(yè)生復習考研或找工作的關鍵時期。學生為了在有限的時間內找到好工作，花了大量的時間求職、面試以及到用人單位實習致使學生沒有時間顧及畢業(yè)設計工作。近年來，考研比例的攀升，競爭日益激烈，導致學生不得不投入大量的精力復習考研。畢業(yè)設計時正是考研成績出來之時，考上的學生忙于復試的各種準備，沒考上的學生又要抓緊時間找工作，這些導致學生都不得不把畢業(yè)設計放在一個次要的位置。結果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設計上的時間不到一個月，只能草草應付畢業(yè)設計工作，導致畢業(yè)設計工作質量下降。
1.3 指導老師不重視
畢業(yè)設計要求學生具有更多的獨立性， 要求指導教師能給予學生更加全面詳細的指導， 教學方法應該更加靈活多樣，因人施教。近年來招生規(guī)模的擴大，一個指導老師需要同時指導很多學生，指導導師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時，由于目前教師科研壓力較大，學生的學習動力不足以及學生求職考研的壓力較大致使部分指導老師放松了對學生畢業(yè)設計的質量要求。
1.4 學校管理管理層不重視
材料專業(yè)的畢業(yè)設計涉及到材料制備、分析測試等工作。這些工作都耗費大量的資金，而學校給的學生畢業(yè)設計費用遠遠不夠，這導致沒有課題經費的老師不愿意帶學生，因為需要老師自已拿工資付學生的畢業(yè)設計費。另外，就業(yè)率是許多學校非?？粗械囊粋€指標，為了提高學生的就業(yè)率，很多學校鼓勵學生犧牲畢業(yè)設計時間到外面去求職實習。
2 提高畢業(yè)設計質量的措施
2.1 提高學生對材料專業(yè)的認同感及科研興趣
一方面，可以通過參觀知名材料企業(yè)以及邀請知名的材料專家和企業(yè)家為學生做專業(yè)教育提高學生對專業(yè)的認同感，另一方面可以通過開放實驗課和本碩創(chuàng)新等活動激發(fā)學生科研興趣。一旦學生熱愛自已的專業(yè)，并對科研有興趣的話，在畢業(yè)設計工作中會積極主動地開展工作。
2.2 提前進入畢業(yè)設計工作
在時間上，為了不和求職考研時間沖突，畢業(yè)設計可以考慮安排在大四的上學期或更前面一些，使學生提前進行畢業(yè)設計工作。比如在大三時通過參加一些科研活動，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設計的工作。
2.3 改革指導模式
畢設工作實行雙向選擇，為了降低學生對指導老師的過分依賴，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生就本學科的熱點、難點問題，自已設計畢設題目，然后自已選擇導師，并與導師一起討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。老師也可以根據(jù)自已科研的需要選擇學生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設計工作。同時學生也可以將自己申報各類大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽的工作做為自已畢設工作中。為了解決學生畢業(yè)設計工作和就業(yè)實習的沖突，學生可以考慮將自已的畢設工作和企業(yè)實習工作結合起來，找一名校內導師和企業(yè)導師共同指導來完成畢設工作。
2.4 學校加強投入并加強監(jiān)管
加大畢業(yè)設計的投入，包括畢業(yè)設計經費、師資的配備以及設施條件的投入。加強畢業(yè)設計質量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。
2.5 畢業(yè)設計形式多樣化
