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[中圖分類號] G41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-087
德育是小學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系學(xué)生健康成長和教育方針的全面落實，必須引起教師的高度重視。小學(xué)階段是德育的黃金時期，小學(xué)德育肩負文化育人、文化興國的歷史使命。提升文化育人意識，優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新文化育人方法，科學(xué)構(gòu)建文化育人認知體系，升級文化育人品質(zhì)，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學(xué)教師，要有德育文化育人意識，以務(wù)實的教育策略，給學(xué)生以更有效的培養(yǎng)，促進小學(xué)德育文化育人的健康發(fā)展。
一、以生為本，創(chuàng)建文化育人環(huán)境
1.優(yōu)化校園文化環(huán)境
校園環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響是顯而易見的，從學(xué)?，F(xiàn)實條件出發(fā)，利用多種途徑和方法實施校園文化環(huán)境建設(shè)，符合現(xiàn)代德育文化育人大背景的要求，也是學(xué)生全面成長的現(xiàn)需要。隨著信息時代的快速到來，也對校園文化建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)生接受的信息量劇增，對校園文化建設(shè)的要求更高。豐富校園文化元素，升級校園文化品質(zhì)，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
每一所學(xué)校都有自己的特點，在文化建設(shè)方面也要體現(xiàn)自己的特色依照學(xué)校和學(xué)生實際，開設(shè)多種文化活動。如宣傳欄、墻報、閱讀區(qū)、作文展覽、書法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過校園之聲，表彰先進，展示學(xué)生作品，樹立先進榜樣。學(xué)校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會、感恩系列活動，以豐富學(xué)生的課外生活，增加自我教育機會，為學(xué)生提供更為豐富的精神食糧。
2.介入愛心教育模式
馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育。”小學(xué)生思想單純，情感脆弱，更需要愛的洗禮。作為一名教師，在展開德育教育時，首先要有一顆愛心，要讓學(xué)生感覺到教師的無私，這樣才能順利啟動教育引擎。教師實施愛的教育，并非是不講原則的溺愛，而是以更為人性化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想蛻變，促使學(xué)生建立感恩意識，讓學(xué)生用愛的方式回報父母、回報社會，提升德育教育模式的科學(xué)性、高效性。
所謂愛的教育模式，并沒有固定的操作程序，而是一種教育的意識，用愛支持的行動。平時，教師叮囑學(xué)生穿好衣服、帶好學(xué)習(xí)用具、下雨時帶好傘具，對學(xué)生噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生的生活細節(jié)，幫助學(xué)生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個手勢、一個眼神，都可以傳遞豐富的愛的信息，給學(xué)生帶來無微不至的關(guān)懷，促使學(xué)生思想產(chǎn)生質(zhì)變，逐漸形成愛的回應(yīng)。融入愛的教育，才是真正的有效教育。
二、學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系
1.拓展學(xué)科教育維度
小學(xué)德育貫穿于各個學(xué)科的教育教學(xué)之中，其課程資源具有不確定性。為使學(xué)生德育文化育人教育的順利推進，教師要有德育文化育人意識，制定明確的教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)科不同特點，設(shè)置不同教育目標(biāo)，形成帶有校園文化特色的教育產(chǎn)品，全面塑造學(xué)生思想品德。拓展學(xué)校德育文化育人課程資源，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和校園文化建設(shè)實際來展開。
首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識，將德育放在教育教學(xué)的重要位置。學(xué)科教學(xué)中，要滲透德育因素，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內(nèi)容，對學(xué)生展開實實在在的教育。其次，要實現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升德育文化育人品質(zhì)。德育是每一個學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要有協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)的意識，通過學(xué)科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應(yīng)對方案，以滿足德育文化育人的實踐需要。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好牽頭協(xié)調(diào)工作，全面部署教育措施，展開育活動，提升德育文化育人效率。學(xué)科教育有自身特點，學(xué)科教師在具體施教時，也要依照學(xué)科內(nèi)容，以形成教育合力。
2.拓展實踐活動域度
德育文化育人實踐活動是促使學(xué)生盡快實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變與成長的重要途徑和方法。教師在實踐活動設(shè)計和發(fā)動時，不僅要改進引導(dǎo)方法，還要有創(chuàng)新精神，及時更新教育認知，針對學(xué)生實際需要開展實踐活動。小學(xué)生生活域度較窄，教師要充分考慮學(xué)生的實踐活動能力，安全問題也是需要重點考量的問題，只有確保學(xué)生絕對安全的情況下，才能發(fā)動教育實踐活動。
小學(xué)德育實踐活動眾多，學(xué)校和教師具體部署時，還要關(guān)注學(xué)生的具體年齡和社會經(jīng)歷等方面的情況，以提升實踐活動的適合度。如社會調(diào)查，比較適合小學(xué)高年級學(xué)生操作。有教師設(shè)計“家庭消費調(diào)查”，讓學(xué)生以家庭為單位展開調(diào)查，調(diào)查項分為：生活消費、人情來往消費、住行消費、教育消費、其他消費等。通過這樣的調(diào)查，讓學(xué)生明了家庭經(jīng)濟收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學(xué)生學(xué)會節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活消費習(xí)慣。實踐證明，這樣的社會調(diào)查活動，能給學(xué)生帶來最為直接的教育，對學(xué)生的思想觸動顯著，教育效果明顯。
三、創(chuàng)新方法，提升文化育人品質(zhì)
1.升級育人評價體系
德育文化育人并不是一門獨立的課程，其評價方式也應(yīng)呈現(xiàn)個性化特征。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生優(yōu)劣主要看什么呢？大多是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種評價方式和評價意識存在嚴(yán)重偏差。德育看重的是學(xué)生的個體成長，如果忽視學(xué)生的進步，只看最后的成績表現(xiàn)，這樣的評價自然會挫傷學(xué)生的積極性。全面升級育人評價系統(tǒng)，有效激勵學(xué)生積極進取，這應(yīng)該成為育人評價的重要共知。
在具體評價時，不妨將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等多種評價方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進步情況、具體表現(xiàn)等因素展開綜合性評價。學(xué)生自評，就是讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)和思想成長展開點評，實事求是地認定自我表現(xiàn)，對自身的表現(xiàn)亮點和存在缺陷都展開自我認知評價，因此自評自然能夠提升學(xué)生的自律意識；學(xué)生互評，即對他人展開評價，不僅能夠看到人家的長處，也可以看到自己的短處，只有取長補短，才能實現(xiàn)自覺成長；教師評價具有權(quán)威性，學(xué)生對此特別敏感，因而教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給出更為客觀的評價，特別是鼓勵性評價，能夠給學(xué)生帶來前進的動力。教師要不吝嗇贊美之詞，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及時鼓勵，要體現(xiàn)評價的積極作用。
2.建設(shè)教師隊伍
進行德育，不僅要有正確的內(nèi)容，而且要有恰當(dāng)?shù)耐緩?。常有這種情況，教師對學(xué)生所講的內(nèi)容是正確的、有針對性的，但實際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當(dāng)或不暢通有關(guān)。為此，必須針對中小學(xué)德育途徑存在的問題，采取優(yōu)化策略，以確保德育途徑暢通，順利實現(xiàn)德育目標(biāo)。
一、中小學(xué)德育途徑的重點
德育途徑是指學(xué)校為了向青少年學(xué)生施加德育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實現(xiàn)德育目標(biāo)的橋梁。德育途徑規(guī)定了實現(xiàn)德育目標(biāo)、落實德育內(nèi)容所必須經(jīng)過的基本通道或路徑。
根據(jù)我國現(xiàn)行中小學(xué)德育大綱的規(guī)定，并結(jié)合中小學(xué)的實際情況來看，當(dāng)前我國中小學(xué)應(yīng)重點抓好以下德育途徑：第一，教學(xué)途徑。包括專門的德育課教學(xué)(如思想品德課、政治課等)與其他各學(xué)科的教學(xué)。第二，活動途徑。包括課外與校外活動(含勞動與社會實踐)，共青團、少先隊所組織的各種活動。第三，班主任工作。班主任是教學(xué)途徑統(tǒng)一要求缺陷的彌補者，是活動途徑的主要組織或指導(dǎo)者，是學(xué)校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環(huán)境。家庭是學(xué)生成長的第一空間，父母是學(xué)生發(fā)展的第一任教師。社會是學(xué)生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學(xué)生發(fā)展的全方位途徑。
上述四個途徑在實踐運行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關(guān)注并尋求優(yōu)化的策略。
二、中小學(xué)德育途徑存在的問題
1．教學(xué)途徑不暢通，發(fā)揮不了主渠道的作用
教學(xué)途徑不暢通表現(xiàn)在兩個方面，一是專門的德育課教學(xué)在中小學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學(xué)時間得不到保障、教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化、教學(xué)方法單調(diào)死板、教學(xué)評價重知輕行。二是其他各科教學(xué)未能做到寓教育于教學(xué)之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯(lián)系學(xué)生實際，使學(xué)生反感。這些均導(dǎo)致教學(xué)途徑發(fā)揮不了主渠道的作用，讓學(xué)校德育的實施喪失了主陣地。
2．活動途徑走過場，形式大于內(nèi)容
由于活動途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動被很多學(xué)校、老師所青睞，但實踐中許多活動途徑只是走過場并未取得預(yù)期的實效，形式大于內(nèi)容。有些學(xué)校的德育工作，搞起計劃來相當(dāng)正規(guī)和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊會，請名人做多少次報告，搞多少次參觀、訪問、調(diào)查等等。當(dāng)然這些活動本身是好的，但若只追求形式和數(shù)量，就會使這些活動徒有虛表，而學(xué)生的思想境界、道德品質(zhì)、言談舉止中存在的很多具體、實際的問題則不一定能解決。
3．班主任工作急功近利，智育重于德育
面對升學(xué)的壓力和外在歪曲的評價、物質(zhì)的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內(nèi)能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進步并不是班主任的主要職責(zé)(說極端點它都不是班主任的職責(zé))，而是班主任工作的副產(chǎn)品?！鞍嘀魅蔚木唧w任務(wù)和職責(zé)很多，其中的一項主要任務(wù)和職責(zé)是對學(xué)生進行品德教育?！币虼耍嘀魅蔚闹饕氊?zé)應(yīng)是對學(xué)生進行政治、思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的等較為深層的有關(guān)思想認識領(lǐng)域的規(guī)范與引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進步是各科教師優(yōu)秀教學(xué)的結(jié)果，是學(xué)生求知欲強烈、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的必然結(jié)果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價班主任工作的主要指標(biāo)。
4．學(xué)校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力
有人曾形容我國當(dāng)前的學(xué)校德育是強調(diào)奉獻的教育，強調(diào)學(xué)生高尚品格的形成；家庭德育是實惠教育，強調(diào)自家的孩子在與外界交往時不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發(fā)展，有點“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當(dāng)?shù)模珔s也說明了一個不爭的事實，即學(xué)校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學(xué)校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部推翻?！边@種分散的、甚至有點相悖的德育影響阻礙了學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)的健康成長。
三、優(yōu)化中小學(xué)德育途徑的策略
1．恢復(fù)教學(xué)途徑的主渠道地位
(1)必須恢復(fù)德育課在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)有的地位，同時改革德育課的教學(xué)與評價，真正發(fā)揮德育課專門的教育、養(yǎng)成作用。第一，確保專門德育課的教學(xué)時間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時更新并不斷吸收新的德育素材，讓學(xué)校德育素材貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際、貼近社會現(xiàn)實。第三，改革德育課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。學(xué)校其他各科的教學(xué)都在探索教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的變革，而作為專門培養(yǎng)人思想品德的德育課本應(yīng)該是這場變革的先導(dǎo)，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進人物、參觀、辯論、社會實踐、主題演講、情感體驗等都可以成為德育課教學(xué)的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關(guān)道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價體系，構(gòu)建融面試、道德實踐活動、義務(wù)勞動、愛心體驗等為一體的，以考查知行統(tǒng)一為主的德育課教學(xué)評價體系。
(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學(xué)校全體員工的工作，只是科任教師在學(xué)校里承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，所施加德育影響的方式有別罷了?！叭魏稳藳]有權(quán)利剝奪任何教師參與學(xué)校德育工作的權(quán)利，任何教師也沒有權(quán)利放棄對學(xué)生進行德育的義務(wù)，德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。”
2．還活動以育人的本真面目
(1)開展活動之前必須明確活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。有的時候也可能需要活動來“做做秀”，但更多的時候則是應(yīng)該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果。
(2)活動目的的實現(xiàn)離不開活動過程中每個細節(jié)的認真處理，所以對在活動過程中表現(xiàn)出來的突發(fā)事件、對學(xué)生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。正所謂成功的活動必須考慮到所有方面，但失敗的活動只要有一個細節(jié)沒有考慮到則足以導(dǎo)致。
(3)活動的數(shù)量、類型應(yīng)因德育的目標(biāo)和內(nèi)容而定，不是數(shù)量越多越好，不是活動越熱鬧越好。如對于激發(fā)學(xué)生的同情、友愛之心來說，一個貧家子弟發(fā)奮成材的現(xiàn)身說法，可能比聲勢浩大的向災(zāi)區(qū)人民捐款要來得更為直接和有效。
3．讓班主任成為學(xué)生成長為“人”的引導(dǎo)者
一些德育教學(xué)工作者只是單純地重視德育的“政治意義”而忽略了德育的“生活意義”。更有甚者，部分德育教師將學(xué)校的德育與“政治教育”簡單地歸為一體，因而產(chǎn)生了一些問題。例如：片面強調(diào)高尚的道德原則教育，忽視了生活具體細微道德的培養(yǎng)；無限放大德育的目標(biāo)，一味突出純粹的道德規(guī)范知識教育；單純依靠大而空的英雄人物、偉人事例的說教，忽視從小事做起的細節(jié)教育；在缺乏對學(xué)生生活實際客觀分析與針對性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，簡單地用“成人世界”的價值觀念來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無所適從，因而使得德育工作淪為片面的知識理論說教與灌輸?shù)倪^程。如此缺乏生活化的教學(xué)方式，使得一些學(xué)生知行不一，其對道德的認識僅僅停留在理論層面，無法落實到具體的生活實踐中，失去了德育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)實生活的價值。
二、實現(xiàn)小學(xué)德育生活化的途徑
面對在小學(xué)德育教學(xué)中存在的諸多問題，我們應(yīng)該如何針砭時弊，發(fā)掘出有效的解決方案，筆者認為應(yīng)該從實現(xiàn)小學(xué)德育的生活化著手，而實現(xiàn)德育的生活化就必須從以下幾點做起。
1、轉(zhuǎn)變教師德育觀念，創(chuàng)新德育教學(xué)理念
首先，轉(zhuǎn)變教師的德育觀念。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺調(diào)整自身與學(xué)生的關(guān)系，通過與學(xué)生建立一種平等、互助的師生關(guān)系，使師生之間的良往成為課堂教學(xué)的一部分。在這種和諧的師生關(guān)系中，通過學(xué)生與教師在亦師亦友的互相學(xué)習(xí)過程里，實現(xiàn)相互促進、共同提高。其次，創(chuàng)新德育教學(xué)理念。正確處理好育人與育才的關(guān)系，在學(xué)校的教學(xué)活動中，德育通常被放在重要的地位，這與中國德行重于才能的傳統(tǒng)有關(guān)。但是面對升學(xué)的壓力及在以分?jǐn)?shù)論高低的教學(xué)環(huán)境下，德育往往成為被忽視的部分。因此，小學(xué)的德育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，將育人與教書有機結(jié)合，使培養(yǎng)道德修養(yǎng)與傳道授業(yè)兩者兼得，真正做到陶行知老先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睘閲遗囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，避免出現(xiàn)高分低能的變態(tài)教學(xué)產(chǎn)物。
2、從小事做起，以日常行為規(guī)范化實現(xiàn)德育生活化
任何科學(xué)的理論都要落實到具體的實踐中去，否則也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學(xué)德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日常行為習(xí)慣的有機結(jié)合，只有這樣才能使德育的成果內(nèi)化為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過制定一些日常行為規(guī)范，突出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往習(xí)慣的培養(yǎng)，使理論性的德育內(nèi)容落實到具體的實踐中，例如，教師在日常的課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺動腦、思考問題的習(xí)慣，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的日常德育實踐中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。定期舉行“講文明，樹新風(fēng)”的班會，給予學(xué)生暢所欲言的機會，使其在融洽的交往中，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。
3、深化校園文化建設(shè)，營造德育文化氛圍
一、充分利用課堂教學(xué)資源，構(gòu)建和諧的德育課堂
教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學(xué)資源的重要任務(wù)。既要著重在課堂進行思想品德教育，又要充分發(fā)揮其他學(xué)科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會、綜合實踐等學(xué)科要充分發(fā)揮他們的人文學(xué)科優(yōu)勢，在同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價值觀的教育；其他的一些學(xué)科如數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育，也可以結(jié)合學(xué)科的特點，對學(xué)生進行科學(xué)方法和頑強拼搏精神的教育，有利于學(xué)生愛國主義情感的形成，又有助于學(xué)生科學(xué)的思考能力的形成，還能磨練學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。
除了對不同學(xué)科的品德教育的滲透，教師還應(yīng)該有效地利用不同的多媒體技術(shù)，以使學(xué)生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學(xué)生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應(yīng)該靈活運用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。Flas、PPT課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具。可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料來為學(xué)生提供豐富全面的學(xué)習(xí)資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動具體有助于理解。
除此之外，在課堂中，老師還可以通過對身邊學(xué)生的優(yōu)秀事跡進行表彰，來為大家樹立正確的目標(biāo)榜樣。這樣，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心，優(yōu)秀學(xué)生會繼續(xù)發(fā)揚好的品質(zhì)，多做好事。同時，又能激勵其他學(xué)生向這些榜樣們學(xué)習(xí)，使德育工作落到實處。
二、學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合
父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應(yīng)該將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學(xué)生生活的方方面面。
一方面，學(xué)校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學(xué)校的品德表現(xiàn)情況。這樣，才能實現(xiàn)學(xué)校和家長的互動，提高家長的教育責(zé)任感，為提高學(xué)生德育水平打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校需要定期組織家長和學(xué)生一起參加教育活動。通過這些活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點。可以定期組織家長開放日，讓學(xué)生家長參與到教學(xué)活動中去，以讓家長切實體會到教育活動中孩子的品德需要改進的地方，認識到品德教育的重大作用和意義。
同時，學(xué)校也要向家長貫徹學(xué)校的德育目標(biāo)和德育方針，使家長了解學(xué)校的規(guī)章制度和規(guī)范化管理。也讓家長可以吸取到學(xué)校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養(yǎng)方向為指導(dǎo)，采用正確的管理方式，做到家長和學(xué)校共同參與，共同研究探討切實可行的德育教育方法。只有學(xué)校和家長積極溝通交流，才能為學(xué)生形成良好的德育教育環(huán)境，使小學(xué)生的思想道德教育工作形成新的互動模式，從而將德育教育落到實處。
三、加強綜合實踐活動
進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學(xué)校還要不斷地開拓創(chuàng)新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養(yǎng)。只有通過綜合實踐活動，才能讓學(xué)生們真正領(lǐng)會到品德教育帶來的益處。小學(xué)生的生活環(huán)境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學(xué)校老師應(yīng)該多安排適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。
學(xué)校應(yīng)該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學(xué)生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領(lǐng)大家到大自然中，進行環(huán)境觀察記錄活動。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，切身體會到亂扔垃圾對環(huán)境造成的不良影響，從而學(xué)生們會自然而然地形成正確的環(huán)境保護觀念。還還可以組織學(xué)生到農(nóng)田去勞動，這樣既可以讓他們體驗豐收的喜悅，又能讓他們認識到勞動果實的得來不易，從而讓他們養(yǎng)成良好的節(jié)約糧食的好習(xí)慣。類似的社會實踐活動的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗經(jīng)歷，而且能提高學(xué)生獨立動手能力和吃苦耐勞能力。
四、結(jié)語
作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，德育要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新以滿足和促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，從過去的強制性說教，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闀灾岳?，動之以情的人性化教育。小學(xué)生德育工作的完善不能僅僅依靠學(xué)校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學(xué)校教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極地做好學(xué)校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學(xué)生的品德教育的重要性，家長同學(xué)校聯(lián)起手來，一起監(jiān)督孩子德育工作的進行。在學(xué)校和家長的共同努力下，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的品德教育環(huán)境。與此同時，也要加強學(xué)生的社會實踐活動，讓孩子們在社會實踐中鍛煉自己的動手能力，并從中提升孩子們的綜合素質(zhì)，加強他們的品德素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］丁寶宏，傅氏仁.加強學(xué)校德育工作的管理\[J\].江海縱橫，1997，（06).
\[2\]李鑫峰.德育是一切教育的永恒主題\[J\].徐特立研究，2003，（04).
\[3\]陳宏.轉(zhuǎn)變教育觀念，是德育工作和管理工作的靈魂\[J\].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2001，(S3).
德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對學(xué)生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學(xué)生是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關(guān)系到祖國的未來，且小學(xué)階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務(wù)必要重視小學(xué)生的德育教育工作。
一、提升小學(xué)德育有效性的必要性
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求也越來越嚴(yán)格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學(xué)德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學(xué)生，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的人才。
2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學(xué)德育的有效性，可以推進素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學(xué)生的健康成長。
二、提高小學(xué)生德育實效性的途徑分析
1.重視班主任素質(zhì)的提升
班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對學(xué)生的教學(xué)具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學(xué)效果，學(xué)生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動
通過集體活動對學(xué)生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學(xué)生樹立健康的競爭意識，在競爭中學(xué)會向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，并學(xué)會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升小學(xué)德育的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學(xué)校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學(xué)生在家庭中、在學(xué)校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應(yīng)該僅僅局限在校園活動中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭、社會等資源對學(xué)生進行德育教育。比如，教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同對學(xué)生進行德育教育。同時，教師要關(guān)注社會對學(xué)生品德的要求，結(jié)合社會提供的資源對學(xué)生進行德育教育，全面對學(xué)生進行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會要求的人才。
教師是學(xué)生的指引者和教育者，教師是學(xué)生的第二個關(guān)鍵老師，教師對學(xué)生的影響非常深遠，所以要求教師在實際的教育教學(xué)過程中，要不斷提高自身素質(zhì)，時刻規(guī)范自己的行為，以身作則，教師在平時的工作當(dāng)中要時刻注意自身修養(yǎng)，在教育學(xué)生的時候要做到不蠻橫、言行一致、言出必行，這樣才能夠得到事半功倍的效果，學(xué)生離開家到學(xué)校接受教育，主要的教育者就是教師，在此階段，教師與學(xué)生相處的時間有的時候會比和家人待在一起的時間還長，由此可見，教師對學(xué)生的影響是非常大的，教師的行為將會直接影響學(xué)生的行為，教師的言行就像無聲的教育一樣，它會在潛移默化中感染學(xué)生，熏陶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的心靈，教師不要把自己的位置抬得太高，要和學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生的想法，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，獲取學(xué)生的信任，這樣才能夠讓學(xué)生真正地放下戒備，提高教學(xué)的成效。
1.2讓德育教育不斷滲透到課堂教學(xué)中
德育教育是不分學(xué)科的，德育教育基本上貫穿于整個教育教學(xué)中，可以說每一個學(xué)科都離不開道德教育，教師也只有將所傳授的知識與德育有機地聯(lián)系在一起，讓德育逐漸融合在知識載體當(dāng)中，才能夠達到潤物細無聲的效果。各個學(xué)科中的內(nèi)容還可以指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)道德行為，學(xué)科內(nèi)容的不同也滲透著不同國家和地區(qū)在各個歷史時期所呈現(xiàn)的精神食糧，這對于學(xué)生了解各個方面的知識都是有好處的，比如在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生真正地感受到中華文化的博大精深，使學(xué)生的心靈得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)則可以滲透辯證唯物主義觀點，通過相關(guān)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思考問題的習(xí)慣，而我們的小學(xué)歷史主要培養(yǎng)的是學(xué)生熱愛祖國的思想和行為，讓學(xué)生真切地感受到我國民族悠久的歷史，增強學(xué)生的愛國情感，增強民族的自尊心和自信心，樹立愛國熱情，除此之外，體育教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，這樣也就會有更好的精力去學(xué)習(xí)其他的知識。
1.3實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合
在整個德育教育的過程當(dāng)中，家庭教育所占的比重是非常大的，它對學(xué)生品行的形成以及行為習(xí)慣的訓(xùn)練都有著巨大的促進作用，因為學(xué)生在家庭當(dāng)中就會顯得更加的自由，這種自由是心理和身體上的雙重自由。而家庭又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因為學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校和家庭當(dāng)中度過的，學(xué)校主要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而家庭主要負責(zé)學(xué)生的生活，但是并不是說二者之間就沒有了聯(lián)系，在家庭教育中，家長是學(xué)生的第一任教師，父母的言行舉止對孩子造成的影響要比教師深得多，因此要求家長一定要先了解學(xué)校的相關(guān)德育教育要求，了解學(xué)生在學(xué)校的真實情況，只有家庭和學(xué)?；ハ嗔私庵螅拍苓x擇與之相適應(yīng)的教育方法來提高學(xué)生的素質(zhì)。
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求
也越來越嚴(yán)格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學(xué)德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學(xué)生，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的人才。
2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分
且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學(xué)德育的有效性，可以推進素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學(xué)生的健康成長。
二、提高小學(xué)生德育實效性的途徑分析
1.重視班主任素質(zhì)的提升
班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對學(xué)生的教學(xué)具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學(xué)效果，學(xué)生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動
通過集體活動對學(xué)生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學(xué)生樹立健康的競爭意識，在競爭中學(xué)會向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，并學(xué)會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升小學(xué)德育的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學(xué)校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮
小學(xué)品德課程是向?qū)W生直接進行思想教育的一門學(xué)科，也是對學(xué)生進行德育教育的主要途徑。它為學(xué)生全面發(fā)展和良好品德的形成奠定了基礎(chǔ)。思想品德課程內(nèi)容對學(xué)生良好習(xí)慣的形成和良好品質(zhì)的培養(yǎng)的作用是其他學(xué)科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，要從小學(xué)生的實際出發(fā)。另外，教學(xué)內(nèi)容要有針對性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生獨立思考。
（二）其他學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)
思想品德課只是學(xué)校教學(xué)中的一部分，單靠品德課對學(xué)生進行德育教育是不夠的，還需要在其他學(xué)科教學(xué)中進行德育教育。在小學(xué)階段，很多學(xué)科內(nèi)容都具有教育意義，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個學(xué)科都是為更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)服務(wù)的，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進的。
（三）集體活動
通過集體活動，有針對性地對學(xué)生進行德育教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和集體教育的作用，使學(xué)生在各方面都受到啟發(fā)和教育。在實施德育教育的時候，要從學(xué)生實際出發(fā)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。
二、小學(xué)德育教育實施的措施
（一）做好說服工作
說服教育是教師對學(xué)生實施德育教育的最基本的方法，這種方法學(xué)生容易接受。通過擺事實、講道理，能夠使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，提高學(xué)生的思想覺悟，對學(xué)生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學(xué)生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學(xué)生，語言要生動、具有啟發(fā)性，態(tài)度要和藹、親切，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學(xué)生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學(xué)生的問題，學(xué)生也可以回答教師的問題，體現(xiàn)了民主和開放，不受時間和地點的限制，談話可以結(jié)合實際情況有針對性地進行，要有說服力和啟發(fā)性，真正走進學(xué)生心中。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點進行談話，因材施教，做好工作后及時向?qū)W生提出要求，使每一次談話都有實質(zhì)性的進展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才找學(xué)生談話。談話的時候，教師要明確談話的內(nèi)容；采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞剑寣W(xué)生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。
（二）潛移默化，陶冶情感
情感陶冶是通過一定的情境讓學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學(xué)生的關(guān)心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學(xué)生的榜樣，進而影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。另外，教師還要營造良好的教育環(huán)境，使環(huán)境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學(xué)生在生動、有趣的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高想象能力和理解能力。
（三）樹立榜樣
教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學(xué)生和教育學(xué)生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學(xué)生，更具有說服力和感染力，比較受學(xué)生的歡迎，學(xué)生更容易接受和模仿。尤其是小學(xué)生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進而去模仿和學(xué)習(xí)，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學(xué)生，要選好教育的內(nèi)容，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實際。一般比較常用的有以下幾種：1.通過學(xué)生了解革命英雄人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚他們的崇高思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。2.身邊的好人好事，可以是學(xué)校的、班級中的，也可以是學(xué)生的朋友。這些人物和事件所表現(xiàn)的好品德、好行為，學(xué)生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。
（四）表揚和批評
表揚和批評是對小學(xué)生進行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學(xué)生品德行為的一種評價，從而使學(xué)生判斷自我，認識自我，完善自我。表揚是對品德好的學(xué)生的一種肯定，能使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點，增強自信。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚，可以使學(xué)生受到鼓舞；對集體的行為進行表揚，可以使學(xué)生樹立集體觀念。批評是對學(xué)生不良品質(zhì)的一種否定，批評的目的在于讓學(xué)生認識到自己的錯誤，幫助學(xué)生明辨是非，找到努力的正確方向。
農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境發(fā)生了改變，德育工作要求改善和加強，為此，面對來自家庭、社會環(huán)境等現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決渠道。
一、德育現(xiàn)狀
國民經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的大量外流，使得農(nóng)村環(huán)境也發(fā)生了巨大的改變。首先，農(nóng)村小學(xué)的生源普遍減少，父母外出務(wù)工，學(xué)生缺乏來自父母與社會層面的管教，打架、鬧事、難以自制的現(xiàn)象也有所增加。其次，網(wǎng)絡(luò)的影響日益加劇，學(xué)生懷疑社會、漠視正統(tǒng)的道德教育、愛國主義教育，使得德育的難度增加了。再者，德育教師的組成也發(fā)生了變化。教師隊伍的建設(shè)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、德育的改善策略
改善當(dāng)前小學(xué)德育現(xiàn)狀首先要改變當(dāng)前的德育模式。
1.聯(lián)系生活實際。目前，德育的投入和產(chǎn)出之間還存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。教師應(yīng)教育和幫助學(xué)生通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明和健康的方式享受新生活，關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的交往生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習(xí)慣。
2.重視學(xué)科教學(xué)的德育滲透。因為德育往往是潛移默化的。一方面，教育者應(yīng)給學(xué)生自，發(fā)現(xiàn)問題，表現(xiàn)自我，體驗角色；另一方面，要給學(xué)生創(chuàng)造大膽進行思想溝通和相互交流的平臺，以展示自己，認識別人，升華情感。
3.強化校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校要加強校園環(huán)境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播、電視）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。班級文化建設(shè)要有特色，既要符合學(xué)生年齡特點，又要張揚學(xué)生個性，真正起到育人的作用。
4.增強德育的多元性。對學(xué)生多理解和接受，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加戶外活動和社會實踐，教師在對學(xué)生教育的同時要堅持民主的原則，多和學(xué)生交朋友，平心靜氣地和學(xué)生交流，以理服人，教師隊伍要有責(zé)任心，能為人師表。
5.加大德育經(jīng)費投入，要努力爭取各級政府對農(nóng)村學(xué)校的資金投入。培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)教師，提高教師的德育修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實行真正意義的公平教育。
學(xué)校德育工作正面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，探索農(nóng)村小學(xué)德育的特點和規(guī)律，讓農(nóng)村學(xué)生在充滿民主、關(guān)愛的環(huán)境中成長，讓他們和時代共同進步值得重視。
小學(xué)德育工作影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，德育工作應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的方方面面，但目前小學(xué)德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離等問題。
一、目前小學(xué)德育教育存在的問題
1.重智育輕德育的觀念為主導(dǎo)
受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和家長都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分?jǐn)?shù)就是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學(xué)生智力開發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學(xué)校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也不符合社會發(fā)展對人才的需要。
2.德育手段單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學(xué)生，以典型事例或者榜樣來對學(xué)生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學(xué)生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，往往是教師在講臺上說，學(xué)生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學(xué)校德育工作主要在課堂上進行，缺乏學(xué)科之間的相互滲透，也不重視對學(xué)生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學(xué)生，而教師在開展德育工作時忽視了學(xué)生的主體地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對德育缺乏參與的積極性。
3.德育評價方式不全面
由于學(xué)校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學(xué)完善的德育評價體系，沒有對教師進行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學(xué)生的德育評價一般是用書面考試的方式來進行，在學(xué)期末憑借一張試卷就完成了對學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異進行評價，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。
4.德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活
學(xué)校開展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學(xué)生在平時生活中也不會運用德育知識。學(xué)校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學(xué)生進行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠，對小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而更新進步，但實際中的德育內(nèi)容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價值觀和社會上新的價值觀發(fā)生沖突時，學(xué)生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學(xué)生進行德育教育，其他學(xué)科并沒有對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生的德育知識理論體系單一。
二、提高小學(xué)德育實效的措施
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對學(xué)生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去認知、實踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的過程中，能夠激發(fā)參與意識，培養(yǎng)他們遠大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得成就感，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮實效性。學(xué)校對學(xué)生進行德育教育，是為了讓學(xué)生通過德育知識的學(xué)習(xí)提高認識、指導(dǎo)行為，小學(xué)生的社會經(jīng)驗少、思維方式簡單、可塑性強，小學(xué)階段的德育對學(xué)生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。
2.在課堂教學(xué)中滲透德育
課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，課堂教學(xué)也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認為思想政治課是對學(xué)生進行德育的一門課，而其他學(xué)科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德情操；數(shù)學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠培養(yǎng)做事認真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂課能夠陶冶學(xué)生的情操……小學(xué)教材涉及方方面面，學(xué)科內(nèi)容中蘊含著豐富的民族文化和科學(xué)道理，是對學(xué)生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透德育。
3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)
教師是一個神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對學(xué)生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣，以人格魅力吸引學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的行動。小學(xué)生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，在平時工作中多關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，了解每個學(xué)生的思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決困難，應(yīng)對挫折，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在平時的工作中滲透德育，學(xué)生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。
4.從課外活動中提高德育實效性
德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學(xué)?？梢蚤_展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
解決德育工作存在的問題，提高小學(xué)德育工作實效性，可以從充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂教學(xué)中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進學(xué)生的全面發(fā)展努力。
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隨著社會主義文化的繁榮發(fā)展，小學(xué)生受到了多元文化的影響，這就給小學(xué)德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新形勢下如何開展好小學(xué)德育工作，是每一個小學(xué)教育工作者積極思考的課題。那么，應(yīng)該如何開展小學(xué)德育工作呢？
一、加強小學(xué)德育隊伍建設(shè)
在小學(xué)德育工作中，要加強小學(xué)德育隊伍的建設(shè)，強化德育隊伍的戰(zhàn)斗力，讓小學(xué)德育工作有效開展。首先，要提高德育管理者的綜合素質(zhì)。小學(xué)德育管理者是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在制定德育工作實施計劃、德育管理體系上具有可忽視的作用。因此，小學(xué)德育管理者要認真學(xué)習(xí)德育相關(guān)理論，學(xué)習(xí)德育工作的方法，結(jié)合學(xué)校自身實際，探索出適合學(xué)校發(fā)展的德育工作體系，進而更好地指導(dǎo)小學(xué)德育工作。其次，要提高德育工作教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校不僅要加強教師職業(yè)道德建設(shè)，還要提高他們對德育工作的認識，更要提高他們的業(yè)務(wù)能力，這可以通過開展好德育工作評比、表彰活動等方式來激勵，推進小學(xué)德育工作的開展。
二、更新德育思想和加大工作力度
在小學(xué)德育工作中，要抓緊薄弱環(huán)節(jié)，有效探索德育工作的方法，完善小學(xué)德育的基本方法。首先，要端正學(xué)校的辦學(xué)思想，構(gòu)建起素質(zhì)教育機制，在重視技能知識教育的同時，也要加強思想道德教育，擺脫傳統(tǒng)教育的困擾，推進素質(zhì)教育不斷前進。也就是說，要淡化考試競爭，按分?jǐn)?shù)排位思想，將德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育工作。詳細說來，要精心設(shè)計小學(xué)德育總目標(biāo)，并結(jié)合不同年齡的學(xué)生設(shè)置不同的階段性目標(biāo)，針對道德方面存在的問題要采取反復(fù)訓(xùn)練、加強引導(dǎo)、定期檢查等方式有效整改。
三、開展德育實踐活動
