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素質教育是面向全體學生, 全面提高學生基本素質, 促進受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育; 素質教育既體現(xiàn)一種教育思想, 也表現(xiàn)為一種實踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質教育是迎接 21 世紀挑戰(zhàn), 提高國民素質, 培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措; 語文學科既是進行素質教育的一個途徑, 也是素質教育本身的有機組成部分; 實施語文素質教育是語文教學改革的方向, 是提高語文教學質量的重要保證。
一、課堂學習方法的轉變
自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法, 主要是讓學生在學習中自主選擇, 獨立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發(fā)展。而素質教育也反對強迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機結合起來, 可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中, 我改變了以往就字認字的做法, 而是引導學生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調動了學生的探究興趣, 培養(yǎng)了學生的自主意識, 也開闊了學生的思路。
二、樹立“大語文”教學觀念、奠定實施素質教育的基礎
在小學語文教學中實施素質教育，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是:發(fā)展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。
三、優(yōu)化訓練程序,促進學生能學習
施教之功,重在練能。通過科學的訓練,讓學生獲得學習的技能,從而打下扎實的學習基礎,是實施語文素質教育的關鍵。小學語文“能力訓練”實驗教材設計的訓練系列、訓練方法,要求訓練做到目標明、訓練實、負擔輕、效果好,充分體現(xiàn)了實施小語素質教育的這個關鍵。具體表現(xiàn)在:教材優(yōu)勢:小語能力訓練實驗教材構建了一個科學、合理的,有利于實施素質教育的讀寫訓練系列。課文后的單項,單元后的多項練習,一冊后的綜合練習。這三類練習,各具功能又相互聯(lián)系。閱讀單項練習有講讀例文后的記憶性練習,鞏固例文后的鞏固性練習,自學例文后的運用性練習。作文單項練習有《習作例文》后的吸收性練習和模仿性練習,《病例分析》后的預防性練習。單元后的多項練習屬創(chuàng)造性練習,目的在于讓學生運用本單元所學會的讀寫方法獨立練習。一冊后的綜合練習目的是復習鞏固本冊所傳授的讀寫知識,溝通各項能力之間的聯(lián)系,發(fā)揮整體訓練的優(yōu)勢,強化素質訓練的程序,提高素質訓練的效果。這個訓練序列符合“接受模仿――主動操作――創(chuàng)作運用”小學生能力形成的規(guī)律,有利于幫助學生形成良好的認知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓練項目,突出素質教育要點。教法優(yōu)勢:把訓練引進課堂,課堂教學變“繁瑣的分析”為“扎扎實實的訓練”,改變了傳統(tǒng)教學“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現(xiàn)象,做到向科學的訓練要質量。
四、開展課外活動、促進素質教育有效開展
《新課標》指出:“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育?！币虼?，在教學中，要恰當?shù)?、有目的、有計劃開展語文課外活動，促進素質教育的實施。小學語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創(chuàng)造性、獨立自主性的特點。在開展過程中，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓練安排:學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，培養(yǎng)了讀書習慣，讓學生在熟讀中掌握了思想內容，領會了文章的表達藝術;通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進素質教育的有效開展。
推進語文素質教育的今天，我們應教育小學生從自己的實際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內外閱讀的學習興趣，給自己今后的學習和工作創(chuàng)設更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質教育的研究與實踐，是一位小學語文教學實踐者應具有的起碼素質。
參考文獻:
[1]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社,2005.
語文教學的任何一個環(huán)節(jié)都不可與情感活動分割開來，即情感活動亦不能離開認知活動。然而，在實際教育中很多老師都過于注重認知過程而忽略了學生的情感，長此以往便會對學生造成一定的情感傷害。小學語文作為基礎學科，語文教師斷不可讓學生在這一階段就喪失了對語文的興趣，因此教師要針對此問題采取一系列措施。語文知識的認知及學生的情感教育的實施是相輔相成的，學生如果能夠充分相信自己的能力并自主學習便會幫助學生產生積極的學習情緒。在語文教育中，應該重視對學生的思想品質培養(yǎng)。
2、加強學生學習能力的培養(yǎng)
針對不同的學科，都有其獨特的要求與特點，小學語文所強調的是語文知識的綜合性與基礎性。雖然各個學科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學內容不同，不管怎樣都會有很大的差別存在。小學語文素質教育的主要目標之一便再由對學生一般學科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學生的基本語文能力與素質。在語文素質教育中應該加強培養(yǎng)學生的自學能力，從而幫助他們不會輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學習，從而促進我國小學語文素質教育目標的順利完成。
二、促進小學語文素質教育水平提高的措施
1、確立學生課堂教學中的主體地位
在新課程改革的推動下，學生作為教師傳授知識的對象應該將其擺放在課堂教學中的主體地位，從而使學生的學習主動性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學中，教師一直處于課堂主體地位，并為學生做好一切課堂安排，學生在此種學習環(huán)境下會漸漸產生依賴心理，被動接受知識，外加學生長期都被考試分數(shù)所壓抑，心理負擔本就沉重。因此只有放手使學生自由，引導其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學習，以便于在教學活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進師生之間的平等，從而促進師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進了教師與學生之間的情感交流與思想交流，還促進了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師要給予學生充分的關心與包容
教學的目的就是要幫助學生掌握所不知道的知識。因此對于學習成績不理想的學生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學習成績的原因，使他們在教師的關懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學習的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項促進學生學習手段，雖然考試分數(shù)并不能作為語文教學的目的，但其同樣對學生了解自身學習情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進行學習。所以，教師要為考試不理想的學生多提供機會，督促其在講評的時候根據(jù)自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復習理解之后教師可以為其多提供一次考試機會以幫助其建立起學習信息。
3、語文教師要樹立其新的思想觀念
作為小學語文教師應該充分認識到小學語文在基礎教育中的重要地位，它是為學生整體素質的提高奠定基礎的一項重要環(huán)節(jié)。小學教師要樹立起科學的教育觀，在教學過程中要對學生給予足夠的關懷與愛，并做到教與學的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識引導其如何做人與做事，幫助他們在學習的同時也能夠學會生活。另外，語文教師還應該引導學生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動好學的習慣，在明確學生之間差異的同時幫助其調動學習的積極性，從而使學生能夠真正具備知識的運用能力。
4、加強小學語文教師隊伍建設
教師對學生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對學生的知識傳授，教師的一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導者的教師要不斷的完善自己。應該從語文素養(yǎng)，教學素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)方面著手，促進自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學生們的表率。
一、素質教育的內涵
語文素質的內涵,應該說是十分豐富的,它包含思想品德、語文情趣、語文交際應用能力(聽、說、讀、寫能力)以及語言交際中所涉及的文化知識等多個方面。具體地講,語文素質內涵至少應包括這樣幾方面的內容:①語文基礎知識素質;②語文智能素質,如觀察力、思維力、想象力、記憶力;③語文技能素質,即聽、說、讀、寫能力;④語文審美素質,如語感能力和鑒賞能力等。語文素質教育的實質和中心任務,就是要訓練語文基本功訓練。
二、學語文素質教育的內容
小學語文教學實施素質教育,要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律,依據(jù)小學語文教學的規(guī)律,依據(jù)《小學語文教學大綱》的要求,全面完成三大教學任務,即切實打好聽、說、讀、寫的基礎;加強思想教育;發(fā)展觀察能力和思維能力。小學語文素質教育的內容主要由以下四方面構成。
1、訓練能力。
訓練能力就是通過小學語文教學,訓練學生掌握和運用語言文字的能力。如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等;同時,輔之以一般能力的訓練,如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力的訓練。所謂語言文字訓練,簡而言之,就是字、詞、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫的訓練。換言之,就是理解語言、積累語言和運用語言的訓練。語文素質教育的主要形式是識記訓練、語感訓練、讀寫訓練。其中,培養(yǎng)語感是語言文字內化的教學,可以說是語文素質教育的內功,只有綜合運用語感功能,才能提高閱讀能力。語言文字是交際的工具,是表情達意的工具。教學掌握并運用這個工具,就必須強化操作訓練。
2、陶冶情感。
陶冶情感就是結合小學語文學科具有很強的思想性特點,在對學生進行語言文字訓練的同時,對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)學生的健康情感和審美意識。小學語文學科具有很強的思想性,在進行語言文字訓練的同時,應講究思想教育的自然滲透,既要到位,又不能越位,切實做到思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。小學語文教學固然要從學習聽、說、讀、寫能力入手,但自始至終要強調的一個根本點,就是要教學生做人之道。"要為人,先做人",這是文道統(tǒng)一的原則的本質要求,也是傳統(tǒng)語文教學思想的精華。從小學語文教學來看,文道統(tǒng)一原則包含雙重含義,一是語文課文本身是文道統(tǒng)一體,即以道顯文,文以道存,因而語文教學過程同樣需要做到文道統(tǒng)一,即以文悟道,因道學文;二是整個語文教學活動的自始至終地貫徹文道統(tǒng)一原則,把教書育人、傳授知識與思想教育、語言符號的學習和做人之道的學習有機地結合起來。
3、培養(yǎng)習慣。
主要包括寫字習慣、聽話習慣、說話習慣、閱讀習慣、作文習慣以及識記習慣、觀察習慣、思維習慣等。培養(yǎng)良好的語文學習習慣,對學生學習其他學科以至他們未來的發(fā)展都具有十分重要的作用。為了使學生能適應21世紀的需要,小學語文教學過程中除注意培養(yǎng)學生的一般習慣外,還應特別注意善于聯(lián)系實際、善于獨立思考、思維敏銳、思維快捷的多方面素質的訓練和培養(yǎng)。
三、小學語文素質教育的實施策略
1、端正語文教學思想,增強素質教育意識。
小學語文學科如何落實素質教育,不僅關系到整個語文教學的質量,而且關系整個基礎教育的質量。小學語文學科是具有交際性的基礎學科,其教學目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,對學生進行思想政治教育和道德品質教育,發(fā)展學生的智力,教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。提倡素質教育,目的是要使教育的本質回歸。提倡素質教育,是力求實現(xiàn)教育在人的發(fā)展過程中的功能,從而培養(yǎng)出大量具有較高素質人才。
2、明確教學目標,準確把握和處理教材。
小學語文教育工作者要以素質教育思想為指導,以課程計劃和《小學語文教學大綱》為依據(jù),把小學階段語文教學目的的要求和各年級教學要求具體化。目標要明確到位,做到既適度又具體,操作性強,最好是能夠將整個小學階段目標、年級目標、學期目標、單元目標等網絡化。
3、優(yōu)化課堂教學結構,著力體現(xiàn)訓練過程。
小學語文教學不同于其他學科是一個重要方面,就是學生在教師的指導下。學習語言、運用語言和發(fā)展語言。優(yōu)化小學語文課堂教學結構的指導思想,就是要以省時、高效、減輕負擔為標準,堅持以學生為主體、自主學習、主動發(fā)展的原則。正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學的關系,牢固樹立面向全體學生,促進學生全面發(fā)展的教學觀。
4、確立學生主體地位,充分發(fā)揮學生積極性。
學生是學習的主體。確立學生的主體地位,就是要在小學語文教學活動中樹立學生為主體的教育思想,充分發(fā)揮學生主動性學習的精神,全面調動學生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想,讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使他們真正成為學習的主人。
5、實行開放性教學,開展語文課外活動。
小學語文是一門交際性很強的工具學科,因此,小學語文實行開放性教學尤為重要,緊貼現(xiàn)實社會生活,實行開放性語文教學以課堂教學為核心輻射學生生活的方方面面,把語文學習放在社會生活大背景上,放到現(xiàn)實社會大語文環(huán)境中去,既可增加小學語文教學的活動,突出教學的實踐環(huán)節(jié),在實際應用中訓練學生的語文能力,又有利于展示學生的特長,發(fā)展學生的個性。
實行開放性教學,就是要將小學語文從封閉的課堂教學中解放出來,從單純的"教師講、學生練"的傳統(tǒng)教學模式中解放出來,將課堂教學與聽、說、讀、寫等活動結合起來,課內打基礎,課外求發(fā)展;將語文教學與其他學科結合起來,相互補充,相互促進;將語文教學與現(xiàn)實社會實際結合起來,在現(xiàn)代社會交際中強化學生語言能力的訓練、小學語文實行開放行教學,必須構建開放性的課堂結構體系,給學生營造良好的語文學習環(huán)境。
6、改革教學評估方式,重視語文素質評價。
根據(jù)語文素質結構體系的要求,評價小學生素質可確定這樣幾項指標:①學生具備的語文基礎知識和聽、說、讀、寫基本能力及自學能力;②學生在語文實踐中運用語言的能力;③學生對語文的興趣和愛好程度;④學生通過語文學習所吸取的情感和個性心理品質方面的營養(yǎng)程度;⑤學生通過語文學習所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育的程度等。
參考文獻
［1］ 李翔. 語文課堂教學與素質教育［J］. 成功(下), 2007,(04)
二、小學語文素質教育中的問題和不足
當前，全國小學實施素質教育的活動，已經開展了很長一段時間，小學語文教育以自身的許多特點，成為素質教育的主要陣地，在素質教育過程中取得成績的同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
1．應試教育觀念難轉變
眾所周知，素質教育與應試教育完全相對，應試教育只能培養(yǎng)高分低能、死記硬背的規(guī)范式學生，而素質教育截然相反，要求學校全面發(fā)展學生的能力，挖掘學生的潛在能力，為社會培養(yǎng)人才。但目前的部分學校老師和家長在國家大力推行素質教育的背景下，仍然沒有擺脫應試教育的陰影，小學生課業(yè)負擔過重等問題仍然存在。即使學校方面想要完全進行素質教育，也得不到學生家長的支持，甚至會產生矛盾，致使素質教育無法徹底貫徹落實
2、教學理念落后，教師跟不上轉變
教師的素質沒有得到相應的提高，教學方法還是傳統(tǒng)的陳舊的方法。教育理念上缺失，大部分的小學語文教師沒有能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。
3.小學生的作文水平及閱讀能力低下
寫作及閱讀能力是約束小學語文教學質量提高的一個重要因素，也對日后學生發(fā)展具有重要作用，需要從小培養(yǎng)。但由于教師指導不到位、學生接觸面太窄小和過于重視英語數(shù)學的觀念等原因，使得小學生作文水平及閱讀能力偏差，尤其是農村，師資力量不夠雄厚，學生接觸的舞臺太小，小學生根本沒有能從自身理解的角度去把握文章內容和理解文章的內涵，同樣也就會使小學生缺乏分析與理解的能力，語文課的教學水平更是遠遠提不上去，更不能談素質教育了。
4.媒體教學等現(xiàn)代教學手段運用不當
隨著教育質量的提高，科技應用于教學越來越廣泛，讓小學生接觸現(xiàn)代教學方法也是提高素質教育的一種途徑。但是在用現(xiàn)代多媒體具體的教學實踐中很多的小學語文教師對多媒體這些教學資源利用是不當?shù)?，有的甚至過分依賴多媒體教學，致使很多學生的讀寫、思考及思維表達等都被多媒體課件替代，這樣的教學現(xiàn)狀嚴重影響到了小學語文課堂教學的實際效果。
三、加強小學語文課素質教育
綜上所述，小學生語文課是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。然小學語文課的素質教育問題重重，也需要引起我們深刻的思考。從目前看，我們需要轉變應試教育的觀念，提高教師自身素質，改變教學方法和理念，努力提高小學生作文水平及閱讀能力，并運用現(xiàn)代教學手段，總體提高小學生語文課素質教育水平，具體建議如下：
1、從教師的自身素質入手，提高教師語文教學素質水平。在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。只有高素質的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質的優(yōu)秀學生。
2、遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。首先擺脫“題海戰(zhàn)術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。
3、準備各種語文技能的訓練，注意結合語文課的特點及其文學因素，有意識地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的文學欣賞能力和審美能力，變苦學為樂學。同時注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。
在中小學全面貫徹國家的教育方針，積極推進素質教育，已經是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務。小學語文的自身特點也決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-039-01
新課程改革為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了發(fā)展和機遇。而課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應是素質教育的最高層次。小學語言語課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的探索。促進學生德、智、體等各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”人才，對于提高民族素質都有重要的意義。
一、樹立“大語文”教學觀念，奠定實施素質教育的基礎
在小學語文教學中實施素質教育，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。
二、面向全體，因材施教，重視學生個性的技能發(fā)展
素質教育的要求就是要促進全體學生的全面發(fā)展，教學中，我們面對的學生年齡、性格、成績存在很大的差異，我們的教學必須面向全體，關注每一位學生的發(fā)展 。學生是學習的主人，我們要創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導到教學目標上來。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質教育層次性原則，對學生進行因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認識論的觀點，依照科學方法可使人的認識活動變得有序，使天分較高的上層生學到更多的東西，中層生學到想學的東西，能解決比較復雜的問題，形成個人的某種技能。
三、挖掘語文教材資源，對學生進行愛國主義教育
著名語文教育家劉國正先生說：“對廣大青少年學生進行愛國主義教育是我們每個教育工作者的歷史使命……其中語文課擔負著重要的任務?！比缭诮虒W王愿堅《七根火柴》可以以無名戰(zhàn)士的獻身精神來激發(fā)學生的愛國情感，教育學生繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立遠大理想?！豆鹆稚剿琛愤@首詩，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。特級教師陳志聰說：“在語文課的教學過程中，教育學生愛江山多嬌的祖國、愛人才輩出的祖國、愛語言優(yōu)美的祖國、愛具有優(yōu)秀民族特點的祖國?！?/p>
三、培養(yǎng)學生正確的人生觀和科學的世界觀
改革開放政策，使中國的經濟得到飛速發(fā)展，許多科學技術都已跨入世界先進或已經處于領先地位。但是，我們也不可否認，一些不好西方思想也滲入中國，使得一些青少年學生迷失方向，貪圖享樂，沒有追求，缺乏正確的人生觀。因而，在小學語文教學中，教師要抓住典型課文進行啟發(fā)，幫助他們理解古賢人的崇高理想和寬闊胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的深刻含義，懂得保爾?柯察金“人最寶貴的是生命”這一人生箴言，正如著名語文教育家葉圣陶說：“教語文教做人，學語文學做人，”從而達到樹立正確人生觀和科學的世界觀的目的，做一個對社會有用的人。
四、擴大閱讀面和知識面，發(fā)展學生的綜合能力
中圖分類號：G961 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0287-01
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發(fā)展人民整體素質的必要前提和條件。因此，搞好小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。我作為一位在基層工作了許多年的語文教師，結合新形勢對于語文教學所提出的要求，也有自己的一番認識，于此特撰文指出，用以和廣大同人進行取長補短！
1.應充分認識語文學科的基礎地位
眾所周知，小學語文課是一門綜合性極強的學科，它既是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基礎。
2.在語文課中積極推進素質教育也便于為其它學科教育打好基礎
應該肯定，我們小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受"應試教育"思維的束縛，片面追求升學率至高無尚，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)英才，大款和特權階層用高分、金錢、乃至手中的權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了高一級的學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了、滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入大學的一些學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質的先天不足。也因為語文程度的好壞直接決定著一個人的交際能力、寫作能力、表達能力。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基礎。
3.加強素質教育的有效途徑
3.1 從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。
3.2 從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。古人所講的"授人以魚不如授人以漁"，說的就是這個道理。
3.3 教學相長是教育教學獲得成功的關鍵。要想使小學語文教學實現(xiàn)教學相長這種目標，就必須要準確把握以下幾個原則：
3.3.1 師生互動的原則。要建立主體性原則、平等對話原則、尊重差異原則和反饋性原則。其次要組建利于協(xié)作互動的學習小組。
3.3.2 合作學習原則。在合作學習中，采用異質分組、確定小組規(guī)模、小組成員角色的分配和座位編排方式構建科學小組。
3.3.3 創(chuàng)設良好的課堂氛圍。教師與學生的交往中要善于向學生表達積極的情感，要掌握教學語言的藝術。還要善于控制自身的消極情緒，要始終熱情、飽滿、積極地面對學生，成為學生觀察學習的榜樣。
4.幫助學生樹立大語文觀，積極在生活中尋找語文知識
小學語文教學是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育。那么小學語文教學如何實施素質教育呢？
一、轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素質教育的關鍵
轉變教育思想，更新教育觀念是小學語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學生聽、說、讀、寫的能力，也就是落實素質教育）的目的。教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。
二、明確教學目標，準確理解和正確處理教材
一堂好的語文課，必須面向全體學生，使每個學生生動活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識為主要目標，制定符合素質教育的科學化的目標體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學效率。同時，在小學語文教學中，還要盡可能讓學生明確教學目標，清楚每節(jié)課需要掌握哪些知識，訓練哪些能力和習慣等。從而培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人素質的“四有”新人，使學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康和學會審美”。
三、培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣
1、培養(yǎng)學生良好的學習興趣
小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學生的這一特點，將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥五味，使學生產生厭學情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，將一些與課文有關聯(lián)的樂事、趣事、知識穿插在教學中，讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成教學任務，又達到了開拓學生的視野，激發(fā)學生學習語文的興趣的目的。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內容，是學生達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生具備以下良好習慣，以適應素質教育的要求。
首先是認真聽課習慣。小學生注意力易分散，這很大程度上影響教學效果。所以必須精心設計好每一節(jié)課的教學過程，以吸引住每一個學生的注意力，努力為學生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學生能專心聽講。
其次是質疑問難的習慣。素質教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，具有豐富個性、創(chuàng)造意識、完美人格的社會主人，即充分弘揚人的主體性。為此教師在小學語文教學中要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學生大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。
第三是勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。
第四是認真做聽課筆記的習慣。做聽課筆記，可以使學生動腦動手、內化知識、理清思路、提高聽力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學習效率。如果學生堅持做聽課筆記，還有利于學生自主學習能力和自我發(fā)展能力的提高。
第五是獨立完成作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)不僅是學生牢固掌握知識、訓練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質。它可以克服學生懶惰、不愿動腦動手、不思學習的有效手段，有利于塑造學生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學語文課堂教學中，要逐漸使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
3.遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學
小學語文課堂教學作為一種活動，有其自身的運動規(guī)律。它們是：間接經驗與直接經驗相互制約、相互促進的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相互促進、統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導作用與學生的主體作用協(xié)調一致的規(guī)律等。我們在小學語文課堂教學中，必須遵循這些規(guī)律，才能優(yōu)化課堂教學。課堂教學優(yōu)化，要以低耗、高效、優(yōu)質為標準，堅持以學生主體、自主學習、主動發(fā)展的原則，
4.加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性
小學語文教學過程中，首先教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當?shù)念A習要求，讓學生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領會課文內容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。
其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力。通常采用抓關鍵詞理解句子和結合上下文理解句子。三是讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。
一、構建整體科學文化的基礎
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基矗。
二、強化中、小學語文課素質教育
應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權階層用“高分”。幾萬之重金。手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數(shù)也數(shù)不盡。做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后。學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質教育的兩個途徑
中、小學語文課素質教育應從哪里入手?我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。
第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)新教學的類型
為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母o學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母o，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母o，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。
情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。
（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：
教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創(chuàng)新思維。
三、總結
綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
參考文獻：
一、創(chuàng)新教學的類型
隨著社會經濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養(yǎng)和社會交際能力。為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結： （一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。 （三）情景誘發(fā)教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）創(chuàng)設情感體驗，讓課堂亮起來
“情隨境生，言由情出?！闭Z文教學離不開一個“情”字，它是聯(lián)系教師、教材、學生的紐帶。葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向不斷挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的行程。”如：在教學《荷花》一課中課堂上，緊緊抓住一個“冒”字，引導學生品詞、悟理。激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近大自然的愉快，體會大自然的和諧美好。
（四）利用情景教學，開發(fā)學生想象力
情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。
三、總結
綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
參考文獻：
一、創(chuàng)新教學的類型
為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。
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（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。
情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。
（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：
教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創(chuàng)新思維。
三、總結
綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
參考文獻
