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時(shí)間：2023-08-06 09:02:36
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中圖分類(lèi)號(hào):F014.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)014(C)-0129-01
在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中,河北省遷安市委、市政府高度重視農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作。經(jīng)過(guò)近三年的努力基本實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)村戶(hù)均一人從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)目標(biāo),全市農(nóng)村勞動(dòng)力人年均收入顯著提高,但和國(guó)際勞工組織所倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)人的充分就業(yè)、體面就業(yè)要求還有一定差距。
一、遷安市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)現(xiàn)狀
近年來(lái),遷安市狠抓項(xiàng)目建設(shè),加快城市化、工業(yè)化步伐,尤其是在中等城市建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中,不斷加快資源型城市轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,堅(jiān)持以發(fā)展促就業(yè),以全民創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至到2009年底,全市總農(nóng)戶(hù)15.8萬(wàn)戶(hù),農(nóng)村勞動(dòng)年齡總?cè)丝?4.8萬(wàn)人,從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)19.2萬(wàn)人,有就業(yè)愿望需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動(dòng)力2.8萬(wàn)人。
二、遷安市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的特點(diǎn)
一是轉(zhuǎn)移的渠道由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)有企業(yè)的改制,第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的渠道已由過(guò)去養(yǎng)殖業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)和建筑業(yè)為主的結(jié)構(gòu)向工、商、建、運(yùn)、服等多元化方向發(fā)展。二是轉(zhuǎn)移的時(shí)間由臨時(shí)性、季節(jié)性向固定性、長(zhǎng)期性轉(zhuǎn)變,基本上是實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期的穩(wěn)定就業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前遷安市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)農(nóng)民17.3萬(wàn)人。其中從事長(zhǎng)期、固定性工作的人占75%,從事臨時(shí)性工作占25%。三是轉(zhuǎn)移的地域以市內(nèi)為主、市外勞務(wù)輸出對(duì)農(nóng)民吸引力不大。隨著中等城市建設(shè)步伐加快,遷安市小城鎮(zhèn)和民營(yíng)企業(yè)吸納能力逐漸增強(qiáng)。2003年以來(lái),僅遷安市新建鋼鐵企業(yè)就累計(jì)吸納了農(nóng)村勞動(dòng)力近7萬(wàn)人就業(yè)。但從市內(nèi)地域情況看,由于資源、區(qū)位地理等多方面的原因,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移水平差異較大。四是轉(zhuǎn)移的層次由體力型逐步向知識(shí)、技術(shù)型轉(zhuǎn)變。以前遷安市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移主要是以外出從事裝卸、搬運(yùn)、挖土方等體力勞動(dòng)為主。
三、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)存在的主要問(wèn)題
1、農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)觀念陳舊,擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。首先,認(rèn)為只有到大中型國(guó)有企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作才叫就業(yè),不屑于去商貿(mào)流通社會(huì)服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)就業(yè);其次,農(nóng)民因循守舊走出去闖市場(chǎng)自主創(chuàng)業(yè)不去想也不敢去做。2、農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度低、專(zhuān)業(yè)技能較差。目前我市農(nóng)村富余勞動(dòng)力90%以上是初中以下文化程度,大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能,勞動(dòng)力供給與市場(chǎng)需求難以匹配,限制了向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)。3、勞動(dòng)力就業(yè)前的職業(yè)技能培訓(xùn)有待提高。受師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施及農(nóng)村勞動(dòng)力的思想認(rèn)識(shí)等因素的影響,短期內(nèi)迅速全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力技能水平還不太現(xiàn)實(shí),技能素質(zhì)的提高還需要一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。4、就業(yè)性別歧視問(wèn)題依然較嚴(yán)重。
四、下一步工作的建議和對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8012-02
MATLAB長(zhǎng)于數(shù)值計(jì)算，能處理大量的數(shù)據(jù)，而且效率比較高，在科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域已經(jīng)成為主流工具。MATLAB能夠與各種程序語(yǔ)言進(jìn)行混合編輯，大大加快了實(shí)際開(kāi)發(fā)周期。這也是它廣泛應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域的一個(gè)重要原因。Simulink是MATLAB里的重要軟件工具之一，其主要的功能是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)建模、仿真與分析，并可以對(duì)系統(tǒng)參數(shù)做適當(dāng)修改，觀察調(diào)試結(jié)果。Simulink實(shí)體圖形仿真模型庫(kù)里的模塊就是實(shí)際工程里實(shí)物的圖形符號(hào)，例如，代表電阻、電容、電源、電機(jī)、觸發(fā)器等等實(shí)物的特有圖形符號(hào)，它不是真實(shí)的物體，而是實(shí)際物體的圖形化模型，具有實(shí)際物體的特征和屬性。將這些圖形符號(hào)連接就能成為一個(gè)電路、一個(gè)系統(tǒng)就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。
目前，MATLAB在國(guó)內(nèi)本科教育及更高層次的教育教學(xué)中已有較多成功的應(yīng)用案例。但在高職高專(zhuān)教學(xué)中，學(xué)生們的有限的英語(yǔ)水平對(duì)MATLAB中的Simulink仿真軟件幾乎無(wú)法使用，利用軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真的可能性幾乎為零。利用MATLAB能夠與各種程序語(yǔ)言進(jìn)行混合編程的功能，將VC編程與MATLAB環(huán)境整合成“開(kāi)放式中文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，同時(shí)也可以補(bǔ)充傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)臺(tái)元件參數(shù)難整定和實(shí)驗(yàn)固定的不足。
軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用對(duì)話(huà)框操作形式，在主對(duì)話(huà)框里選擇需要做的仿真實(shí)驗(yàn)，調(diào)出仿真模型后，用子對(duì)話(huà)框設(shè)置仿真參數(shù)，控制仿真運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)列表框可以選擇需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，列表框的內(nèi)容是從程序初始化時(shí)程序所在目錄的配置文件里讀取的，實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)及模型的文件名都保存在配置文件里。
軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整個(gè)操作可以分解為：點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”按鈕，最小化窗口，打開(kāi)Matlab引擎，選擇列表框里的模型文件，執(zhí)行相應(yīng)子對(duì)話(huà)框，后恢復(fù)主窗口。點(diǎn)擊“新建模型”按鈕，彈出Simulink Library Browser對(duì)話(huà)框，操作者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真研究。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅徊煌淖訉?duì)話(huà)框控制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自行設(shè)置相關(guān)參數(shù)。
下面以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程《電機(jī)及拖動(dòng)》中的直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明應(yīng)用MATLAB進(jìn)行仿真的過(guò)程。
電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)是指電動(dòng)機(jī)接通電源后，由靜止?fàn)顟B(tài)加速到穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)的過(guò)程。對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)一般有如下要求：要有足夠大的啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩；啟動(dòng)電流要限制在一定的范圍內(nèi)；啟動(dòng)設(shè)備要簡(jiǎn)單、可靠。為了限制啟動(dòng)電流，他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)通常采用電樞回路串電阻啟動(dòng)或降壓?jiǎn)?dòng)，無(wú)論采用哪種啟動(dòng)方法都應(yīng)保證電動(dòng)機(jī)的磁通足夠大，啟動(dòng)電流比較小。而仿真系統(tǒng)啟動(dòng)電流過(guò)大不會(huì)對(duì)設(shè)備有影響，但設(shè)定參數(shù)時(shí)一定要意識(shí)到。
直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)仿真模型如圖1所示。直流電源經(jīng)理想開(kāi)關(guān)加到電樞回路兩端，電動(dòng)機(jī)的勵(lì)磁繞組也直接連接到直流電源，此為直流電機(jī)他勵(lì)形式。電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的信號(hào)檢測(cè)端（m）經(jīng)選路電器Selector選出轉(zhuǎn)速w、電樞電流Ia與電磁轉(zhuǎn)矩Te等送入示波器。電磁轉(zhuǎn)矩Te作為負(fù)載加到電機(jī)的轉(zhuǎn)矩信號(hào)輸入端（TL）。仿真模型采用定時(shí)信號(hào)發(fā)生器Timer以控制理想開(kāi)關(guān)的啟動(dòng)時(shí)間。
仿真模型中使用的模塊分別為：直流電源DC240V、直流電動(dòng)機(jī)DC Machine、理想開(kāi)關(guān)Ideal Switch、定時(shí)信號(hào)發(fā)生器Timer、電壓測(cè)量Us、選路器Selector、增益模塊Gain、示波器Scope，屬于電力系統(tǒng)模塊集中的信號(hào)源模塊組（Electrical Sources）、信號(hào)與系統(tǒng)模塊組（Signal Rounting）、輸出池模塊組（Sinks）等等。
模型仿真及仿真結(jié)果如下：
首先選擇主菜單【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜單，設(shè)置模型圖參數(shù)為Ode23tb，設(shè)置仿真時(shí)間設(shè)為2s，其他設(shè)置取默認(rèn)值；再選擇主菜單【Simulation】下的【Start】，圖中模型開(kāi)始仿真，仿真波形如圖2所示。
目前，多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于中、高等院校的教學(xué)中，該文提出應(yīng)用Matlab的混合編程以及外部程序的編程接口技術(shù)，與VC混合編程，建立“開(kāi)放式中文軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，希望能起到拋磚引玉的作用。還應(yīng)進(jìn)一步研究通過(guò)Matlab引擎技術(shù)，同時(shí)深入課堂調(diào)研高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)電機(jī)與電氣控制技術(shù)，電力電子技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所需要仿真的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立仿真模型庫(kù)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)界面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛定宇，陳陽(yáng)泉. 基于MATLAB/Simulink的系統(tǒng)仿真技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】 尿胰蛋白酶抑制劑；尿激酶型纖溶酶原激活物；骨肉瘤
Experimental Study on the Suppression of the Invasion and Metastasis of Osteosarcoma by UTI
Department of Orthopedics，Tongji Hospital，Tongji Medical College，Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，ChinaAbstract：Objective In order to investigate the effect of invasion and metastasis of human osteosarcoma MG63 by the urinary trypsin inhibitor(UTI) in vitro.Methods Different doses（10、50、100、300、500nM） of UTI were added into the human osteosarcoma MG63 medium and 50μl PBS was added into the control at the same time，then the expression of urokinase type plasminogen activator(UPA) was detected by immunohistochemistry，RTPCR and Western blot.Results The more concentration of UTI was transfected，the lesser UPA were expressed by the detections of immunohistochemistry and RTPCR and Western blot.When the concentration became 50nM，the suppression was obvious(P
Key words：Urinary trypsin inhibitor;Urokinase type plasminogen activator;Osteosarcoma
骨肉瘤是一種惡性度高和破壞性強(qiáng)的腫瘤，常在早期就發(fā)生侵襲與轉(zhuǎn)移。在這種復(fù)雜且多步驟的侵襲與轉(zhuǎn)移過(guò)程中，腫瘤細(xì)胞水解細(xì)胞外基質(zhì)是一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，有一系列蛋白酶的參與[1]。在這些蛋白酶中，以尿激酶型纖溶酶原激活劑（urokinase type plasminogen activator，UPA）尤為重要[2]。因此，如何減少腫瘤細(xì)胞產(chǎn)生UPA，對(duì)抑制腫瘤的侵襲與轉(zhuǎn)移具有十分重要的意義。
1材料與方法
1.1主要實(shí)驗(yàn)材料與儀器
人骨肉瘤細(xì)胞系MG63由武漢大學(xué)生命科學(xué)院提供；SP試劑盒和AEC顯色試劑盒購(gòu)自武漢博士德生物技術(shù)有限公司；RTPCR試劑盒和Western blot檢測(cè)試劑盒購(gòu)自Fermentas公司，DMEM培養(yǎng)基及新生小牛血清購(gòu)自美國(guó)GibcoBRL公司；UPA多克隆抗體和UTI購(gòu)自Sigma公司。
1.2 實(shí)驗(yàn)方法
1.2.1細(xì)胞培養(yǎng)
傳代后的人骨肉瘤細(xì)胞系MG63接種于含10%新生小牛血清的DMEM培養(yǎng)液中，分別加入不同濃度（10、50、100、300、500nM）的UTI，而空白對(duì)照組加入50μl PBS緩沖液。在37℃、5%CO2、95%濕度下培養(yǎng)24h，然后分別收集培養(yǎng)液及細(xì)胞檢測(cè)。
1.2.2免疫組化染色
用4％多聚甲醛固定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組細(xì)胞爬片，然后用SP免疫組織化學(xué)染色方法染色（步驟根據(jù)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行），并用AEC顯色試劑盒顯色。胞質(zhì)或胞核被染成紅色為陽(yáng)性，無(wú)著色者視為陰性。封片后照相。
1.2.3RTPCR檢測(cè)UPA mRNA的表達(dá)
提取細(xì)胞總RNA，以O(shè)ligo(dT)18為引物，用逆轉(zhuǎn)錄酶AMV于47℃逆轉(zhuǎn)錄為cDNA。以cDNA為模板用PCR檢測(cè)UPA基因的表達(dá)，所用引物為：上游5GACACGCTTGCTCACC3，下游3CACCTACACGGGACTT5，產(chǎn)物長(zhǎng)度為278 bp； 對(duì)照β肌動(dòng)蛋白(βactin)所用引物：上游5ACTGGGACGATATGGAGAA3，下游3TCCAGTAGTGATAGCCGTT5，產(chǎn)物長(zhǎng)度為533bp。PCR反應(yīng)條件：95℃變性1min，54℃退火1min，72℃延伸1min，循環(huán)34次，72℃延伸10min。PCR反應(yīng)結(jié)束后取5μl 擴(kuò)增產(chǎn)物在1%的瓊脂糖凝膠上電泳。
轉(zhuǎn)貼于
1.2.4Western blot檢測(cè)UPA蛋白表達(dá)
收集培養(yǎng)細(xì)胞，離心后用預(yù)冷PBS緩沖液洗滌，然后加入細(xì)胞裂解液，冰浴20min后將細(xì)胞裂解成分轉(zhuǎn)至微量離心管，3500r·min-1離心15min，轉(zhuǎn)移上清液至新離心管。Bradford方法測(cè)定蛋白質(zhì)濃度，等量蛋白質(zhì)（10μg·孔-1）加入6×加樣緩沖液，煮沸3min后上樣， SDS聚丙烯酰胺凝膠（分離膠8%，積層膠4.5%）垂直電泳分離，電轉(zhuǎn)至PVDF膜上（4℃轉(zhuǎn)膜過(guò)夜），室溫下含5%脫脂奶粉的TBST（10mM Tris·Cl+100 mM NaCl+0.1%Tween20）封閉2 h，加入一抗（1∶1000稀釋?zhuān)?℃作用過(guò)夜，1∶1000稀釋聚合過(guò)氧化物酶標(biāo)記山羊抗兔IgG室溫孵育40min，以BCIP／NBT(武漢博士德)顯色系統(tǒng)檢測(cè)條帶，以βactin為內(nèi)對(duì)照。
1.2.5圖像處理
免疫組化圖像用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖像分析系統(tǒng)（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院病理教研室）分析，10×40 光鏡下隨機(jī)選擇5 個(gè)視野，測(cè)其平均吸光度值(A)，扣除背景及陰性值，免疫組化產(chǎn)物染色越深，灰度值越小，抗原物質(zhì)的含量就越高。
RTPCR及Western blot凝膠圖像用QuantiScan軟件進(jìn)行條帶灰度掃描，每個(gè)條帶重復(fù)5次，取其平均值為條帶灰度值，以UPA產(chǎn)物條帶與內(nèi)對(duì)照βactin條帶灰度值的比值表示產(chǎn)物相對(duì)表達(dá)量。
1.2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)均以±s 表示，多組間的差異顯著性應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.0進(jìn)行One WayANOVA檢驗(yàn)，兩組間用t檢驗(yàn)， P
2結(jié)果
2.1免疫組化觀察及圖像分析
用SP法染色和AEC法顯色后，MG63細(xì)胞分泌的尿激酶型纖溶酶原激活劑（UPA）蛋白在胞質(zhì)或胞核中被染成紅色，見(jiàn)圖1。
通過(guò)HPIAS1000高清晰度彩色病理圖像分析系統(tǒng)分析，隨著加入的UTI濃度的增高，各組UPA的A值逐漸增高，當(dāng)UTI的濃度增加到100nM以上時(shí)，與對(duì)照組相比，差異有顯著性（P
圖2UPA RTPCR后凝膠電泳結(jié)果
為了從蛋白水平檢驗(yàn)UTI抑制MG63細(xì)胞分泌UPA蛋白，用Western blot檢測(cè)顯示，對(duì)照組UPA蛋白表達(dá)量最高，隨著UTI濃度的增高，UPA蛋白的表達(dá)也逐漸減少，見(jiàn)圖3。
注：1、2、3、4和5泳道分別為加入500nM、300nM、100nM、50nM和10nM UTI組，6泳道為對(duì)照組
圖3Western blot檢測(cè)MG63細(xì)胞中UPA蛋白的表達(dá)
用Quanti Scan軟件對(duì)RTPCR及Western blot凝膠圖像進(jìn)行條帶灰度掃描后發(fā)現(xiàn)，UTI抑制MG63細(xì)胞表達(dá)UPA呈劑量依賴(lài)方式，當(dāng)UTI的濃度增加到100nM時(shí)，與對(duì)照組相比，差異有顯著性（P
3討論
眾所周知，惡性腫瘤的侵襲與轉(zhuǎn)移能力是判斷對(duì)其治療成功與否的關(guān)鍵。近年來(lái)對(duì)惡性腫瘤細(xì)胞侵襲與轉(zhuǎn)移的生物學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大量的研究，現(xiàn)在的觀點(diǎn)認(rèn)為腫瘤細(xì)胞發(fā)生侵襲和轉(zhuǎn)移與其自身分泌的蛋白酶降解細(xì)胞外基質(zhì)密切相關(guān)。在已知的蛋白酶中，UPA具有非常重要的意義，它可能是腫瘤細(xì)胞侵襲與轉(zhuǎn)移的“始動(dòng)”和“調(diào)節(jié)”因子[3]，因此，如何減少UPA的表達(dá)生成是當(dāng)前研究的熱門(mén)。
而研究減少UPA生成主要是在研究UPA的合成抑制劑方面，但還沒(méi)有一種非常有效的抑制劑。尿胰蛋白酶抑制物（UTI）對(duì)UPA的抑制作用只在近年來(lái)才引起學(xué)者們的重視。本研究顯示，在骨肉瘤細(xì)胞中，當(dāng)UTI的濃度達(dá)到100nM時(shí)，能顯著減少UPA的表達(dá)（P
UTI對(duì)UPA表達(dá)的抑制作用既不是通過(guò)影響總蛋白的合成，也不是直接對(duì)腫瘤細(xì)胞發(fā)揮細(xì)胞毒作用，很可能是通過(guò)某種機(jī)制抑制PKC、二酰甘油信使的傳遞而中斷PKC的易位[5]，這樣就會(huì)導(dǎo)致UPA mRNA 表達(dá)的減少。
目前有報(bào)道：UTI能夠通過(guò)滅活纖維蛋白溶解酶和胰蛋白酶而直接降低細(xì)胞相關(guān)蛋白酶的活性，從而能夠明顯減少腫瘤細(xì)胞侵襲與轉(zhuǎn)移能力；但是，UTI不能直接抑制UPA的活性[1]。曾有研究表明，在白血病細(xì)胞系和人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞用TNFK處理后，UTI能在蛋白質(zhì)水平減少UPA的生成。在本實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)在UTI濃度較低時(shí)（
Kobayashi等［5］在探討UTI結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)：UTI的氨基端是UTI與腫瘤細(xì)胞結(jié)合的位點(diǎn)，而其羧基端則是抑制腫瘤侵襲與轉(zhuǎn)移的部位。據(jù)此推斷UTI影響UPA表達(dá)的最可能機(jī)制是UTI通過(guò)氨基端直接與腫瘤細(xì)胞表面蛋白結(jié)合，結(jié)合后UTI不會(huì)向細(xì)胞表面擴(kuò)散，這樣在結(jié)合處再通過(guò)羧基端不僅在細(xì)胞表面調(diào)節(jié)蛋白水解酶的活性，而且能夠直接或間接觸發(fā)細(xì)胞內(nèi)的UPA mRNA 表達(dá)調(diào)節(jié)、蛋白合成和分泌的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，從而有效地抑制腫瘤細(xì)胞表達(dá)UPA。已經(jīng)證實(shí)UPA表達(dá)的減少不但能明顯降低腫瘤細(xì)胞的侵襲力，而且能抑制腫瘤細(xì)胞的活動(dòng)能力和黏附性[6]。
綜上所述，在體外培養(yǎng)的骨肉瘤MG63細(xì)胞中， UTI不僅能在mRNA水平，而且能在蛋白質(zhì)水平抑制UPA的表達(dá)，因此，有望將UTI開(kāi)發(fā)成新型的抗腫瘤侵襲與轉(zhuǎn)移抑制劑，為腫瘤的治療提供更全面的方法。
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1.理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)及意義
理實(shí)一體化（理論與實(shí)踐一體化）是近些年在高等院校教學(xué)中進(jìn)行探索、創(chuàng)新、推廣的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)立足于以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽突破理論與實(shí)踐的界限，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，融教、學(xué)、做于一體，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)職業(yè)技能。
理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，使理論與實(shí)踐更好的銜接，實(shí)現(xiàn)了教師一體化，教材一體化，教室一體化。
土木工程學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)體系由基本教材、配套講義、多媒體資料組成。配套講義包括新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范。多媒體資料包括工程案例、授課視頻、動(dòng)畫(huà)資料、模擬試卷等。實(shí)踐課程為課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是在理論課程后進(jìn)行的實(shí)踐課程，在時(shí)間上是先理論后實(shí)踐。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)、教師相分離，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不能突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
本課題的理實(shí)一體化是要做到①理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系融為一體。②教學(xué)情境和教學(xué)手段融為一體。做到空間和時(shí)間上的理論與實(shí)踐并行。
在大土木工程中，建筑給水排水工程是工業(yè)民用建筑中不可分割的有機(jī)體， 是建筑設(shè)備工程的重要組成部分。給排水、暖通、電氣構(gòu)成建筑設(shè)備，建筑設(shè)備與建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)組成建筑整體，如圖1所示。在給水排水工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)部，建筑給水排水工程與給水工程、排水工程構(gòu)成給水排水工程與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的三大專(zhuān)業(yè)主干課程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要組成部分;直接為建筑給水排水方向的學(xué)生就業(yè)提供理論支持和技能支撐。
圖1 建筑組成圖
本項(xiàng)目將立足于以建筑給水排水工程為例，創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。將這種模式應(yīng)用到土木類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。
2.理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探討
建筑給水排水工程是給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是一門(mén)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的建筑給水排水工程技術(shù)人才為目標(biāo)。通過(guò)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)建筑給水排水工程體系的基本組成、發(fā)展和應(yīng)用狀況獲得全面系統(tǒng)的了解，獲得初步的工程實(shí)踐技能，為成為適應(yīng)建筑給水排水工程市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。該課程教學(xué)內(nèi)容包括：給水系統(tǒng)，排水系統(tǒng)，消防系統(tǒng)，雨水系統(tǒng)，熱水系統(tǒng)，小區(qū)及特殊建筑等幾大系統(tǒng)。每個(gè)系統(tǒng)自成一章，所有章節(jié)可分為三大步驟：管網(wǎng)布置、水量計(jì)算、水力計(jì)算。如圖2 所示。
圖2 教學(xué)步驟
在這三大步驟中，水力計(jì)算屬于前續(xù)課程《流體力學(xué)》、《給水管網(wǎng)》、《排水管網(wǎng)》理論知識(shí)的演變，學(xué)生可以較快地實(shí)現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)的遷移。水量計(jì)算和管網(wǎng)布置屬于全新的內(nèi)容，屬于工程實(shí)踐，涉及規(guī)范最多。如何將規(guī)范融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，是實(shí)踐的主體。本課題的解決思路是：弱化理論，加強(qiáng)實(shí)踐。在管網(wǎng)布置上加大教學(xué)力度。
若在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，必須要研究和落實(shí)好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
① 理論教學(xué)真題化，實(shí)景化;本課程所有章節(jié)選擇同一實(shí)際工程案例，從衛(wèi)生間潔具布置，到生活給水排水系統(tǒng)，雨水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)布置，從一個(gè)衛(wèi)生間拓展到一層樓再至整個(gè)樓層，逐步提高整個(gè)建筑的認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉的連貫性，有利于學(xué)生對(duì)工程整體的掌握，案例要選擇得當(dāng)，小而精，比如：某市11層商住樓，具有公共建筑和住宅的功能，可以包含本課程的主要知識(shí)點(diǎn)。在課下布置作業(yè)中，以學(xué)生的宿舍樓為主，貼近學(xué)生的生活，便于觀察。同時(shí)在教學(xué)中可以利用專(zhuān)業(yè)軟件，天正，理正，REVIT軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，比如：衛(wèi)生間中給水排水管道的連接，以及相應(yīng)的三維管道系統(tǒng)。尤其是REVIT軟件中的相機(jī)以及漫游功能可以達(dá)到身臨其境的效果，達(dá)到讓現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)課堂的效果，如圖3所示。進(jìn)一步拓展學(xué)生軟件應(yīng)用能力如三維透視圖的繪制等，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力。
圖3 三維管道系統(tǒng)
②課堂實(shí)踐多樣化;在教學(xué)的過(guò)程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到講授、聽(tīng)課與操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：隨堂見(jiàn)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)踐操作。
隨堂見(jiàn)習(xí)：在課堂教學(xué)中利用課間時(shí)間讓學(xué)生去觀察本教學(xué)樓內(nèi)的衛(wèi)生間里潔具布置，以及生活給水排水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)，隨后在課堂上分析管道的布置方案，結(jié)合最新規(guī)范，講解現(xiàn)在的布置變化，以及規(guī)范的變化原因。還可以利用課后時(shí)間，觀察教學(xué)樓外部的室外消火栓，水泵接合器，判斷給水管路的接入點(diǎn)。該種教學(xué)方式大大加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，以及對(duì)施工圖繪制的掌握。
課外實(shí)踐：給排水所用的管材與設(shè)備，管件種類(lèi)繁多，學(xué)生根據(jù)圖紙作業(yè)，列出工程材料設(shè)備表，利用課余時(shí)間到建材市場(chǎng)或網(wǎng)上咨詢(xún)各種設(shè)備（水箱、水泵）、管材及附件（金屬管材、非金屬管材）的種類(lèi)、價(jià)格，提交一份安裝造價(jià)分析報(bào)告。
實(shí)踐操作：建立一實(shí)驗(yàn)室，一衛(wèi)生間內(nèi)布置了洗臉盆，浴盆，小便器，大便器（蹲便、坐便），讓學(xué)生進(jìn)行潔具的安裝，管件、附件的連接，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和尺寸感。讓學(xué)生了解不同管材的連接方式。
通過(guò)以上幾種實(shí)踐方式讓課堂走入現(xiàn)場(chǎng)。理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，增強(qiáng)了直觀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
表1 教學(xué)與實(shí)踐安排表
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如表1所示，理論教學(xué)和課堂實(shí)踐讓學(xué)生掌握了理論，設(shè)計(jì)，施工，造價(jià)等方面的知識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。
③構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式;在“理實(shí)一體化”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握，以及對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)工程，暖通空調(diào)和建筑電氣知識(shí)的了解。在授課中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，全方位做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)一體?？梢詫⒃摲N模式逐步應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)課程《給水工程》、《排水工程》以及土木工程專(zhuān)業(yè)《建筑設(shè)備》等課程，《建筑設(shè)備》中的暖通和電氣內(nèi)容可采用同樣的教學(xué)方法。比如：在電氣教學(xué)內(nèi)容中，布置教室的照明線(xiàn)路，以及整個(gè)教學(xué)樓的配電線(xiàn)路。
3.效果總結(jié)
該“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，得到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，教學(xué)效果具體體現(xiàn)在：
（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料的查閱和實(shí)踐的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的綜合思考能力。
（2）通過(guò)對(duì)校園建筑中給水排水工程的觀察和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)配合能力。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：一、這種教學(xué)方法的應(yīng)用有一定范圍，主要適用實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。二、教學(xué)組織難度大。對(duì)于小課堂30個(gè)左右學(xué)生比較好控制，對(duì)于大課堂難以實(shí)施3.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不能滿(mǎn)足要求。
因此在以后的教學(xué)中，我們要用積極的心態(tài)面對(duì)這個(gè)教學(xué)改革，在工作中不斷的探索研究更科學(xué)合理的方法，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，將理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行到底。
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理實(shí)一體化教學(xué)旨在利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入豐富的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起，實(shí)行一體化教學(xué)[1]。同時(shí)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所也進(jìn)行改造，達(dá)到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了一體化訓(xùn)練，知識(shí)、技能與素質(zhì)同步提升，消除以往出現(xiàn)的“單條腿走路”的情況。
1高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育的屬性比較復(fù)雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來(lái)定義。高等職業(yè)教育的教學(xué)課程設(shè)計(jì)也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業(yè)教育的元素。因此，普通高等教育的規(guī)律高等職業(yè)教育要遵守，職業(yè)的特殊要求同樣也要得到體現(xiàn)。總的來(lái)講要從以下幾個(gè)方面入手：第一，以校企合作為原則。職業(yè)首先來(lái)自于企業(yè)，將企業(yè)的要求提升為教學(xué)要求，再將企業(yè)的不足也提升為教學(xué)要求，能夠很好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，確定教學(xué)的培養(yǎng)方向；其次，對(duì)企業(yè)的崗位要求進(jìn)行分析，找到企業(yè)對(duì)于人“能力”的需求，總結(jié)出需要學(xué)生所掌握的“能力”，包括技術(shù)能力與操作能力；再次，根據(jù)這些信息開(kāi)設(shè)相應(yīng)的核心專(zhuān)業(yè)課程以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系；最后，要與合作企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)。第二，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等等。其中，最為核心的是課程建設(shè)。
2理實(shí)一體教學(xué)的設(shè)計(jì)要求及模式
從金融的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，需要從業(yè)人員具備較強(qiáng)的技術(shù)水平，并且?guī)缀踅?jīng)濟(jì)的每一個(gè)領(lǐng)域都要和金融打交道。因此，高等職業(yè)教育中的金融專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該也以金融的職業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞金融的應(yīng)用領(lǐng)域，靈活設(shè)計(jì)針對(duì)性項(xiàng)目任務(wù)[2]。圍繞金融的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化課程充分體現(xiàn)了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)展的高等職業(yè)教育人才。
3強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程的作用
實(shí)習(xí)過(guò)程是理實(shí)一體化改革與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育最根本的區(qū)別之一，所起到的作用在教學(xué)過(guò)程中也是舉足輕重的。因此，實(shí)習(xí)體系的設(shè)計(jì)也是理實(shí)一體化改革的特色之一，以理財(cái)專(zhuān)業(yè)為例，其中要考慮以下幾個(gè)方面的因素：第一、實(shí)習(xí)主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)習(xí)主體毫無(wú)懸念的只有學(xué)生。在理實(shí)一體化教學(xué)的情況下，學(xué)生只是其中之一，授課老師同樣要接受實(shí)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)講，在實(shí)習(xí)過(guò)程中的直接接觸將樹(shù)立他們對(duì)此業(yè)務(wù)的立體感受，縮短他們的適應(yīng)期。對(duì)于教師來(lái)講，在實(shí)習(xí)過(guò)程中縮小理論與實(shí)踐的差距將切實(shí)改變今后的課程教學(xué)效果。因?yàn)楝F(xiàn)有的教師基本上都是學(xué)者型人才，真正有過(guò)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人并不多。金融行業(yè)的從業(yè)者收入在整個(gè)社會(huì)都屬于中高等水平，因此很少有人會(huì)考慮轉(zhuǎn)行到學(xué)校擔(dān)任教師，這就導(dǎo)致了金融專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)脫離了實(shí)際。教師與學(xué)生同步實(shí)習(xí)，能夠然教師近距離接觸行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。第二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)。理財(cái)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面比較廣，銀行、保險(xiǎn)和證券等行業(yè)都可以作為實(shí)習(xí)單位。從理論上講，去合作企業(yè)實(shí)習(xí)是完全可行的，但是實(shí)際上這么做要考慮諸多因素。金融機(jī)構(gòu)的安全等級(jí)較高，而實(shí)習(xí)人員的素質(zhì)與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業(yè)不愿意接受人員實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校出面進(jìn)行統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)，方便實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行調(diào)度和管理。第三、實(shí)習(xí)時(shí)間。按照傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生一般在掌握了所有理論知識(shí)之后才會(huì)去安排實(shí)習(xí)，通常是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期。理實(shí)一體化改革在這個(gè)方面要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度組織實(shí)習(xí)，但是還要同時(shí)考慮教學(xué)的成本。對(duì)于教師來(lái)講，實(shí)習(xí)的內(nèi)容要比學(xué)生略少，教師的實(shí)習(xí)以頂崗實(shí)習(xí)為主。第四、實(shí)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)往往只是一種走馬觀花式的實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)的效果沒(méi)有實(shí)際能力上的評(píng)價(jià)，只是以一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分。在理實(shí)一體化改革的背景下，這樣的實(shí)習(xí)效果已經(jīng)不能達(dá)到教學(xué)的要求了。學(xué)生的實(shí)習(xí)是著眼于分階段和分層次的提升學(xué)生的職業(yè)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
4改革課程教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)
金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)會(huì)是在銀行，證券和保險(xiǎn)等金融企業(yè)，在人才培訓(xùn)之前，學(xué)校與企業(yè)都簽訂了培養(yǎng)協(xié)議。為了降低學(xué)校與企業(yè)的人力資源風(fēng)險(xiǎn)，必須對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行考核。考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先必須在思想上進(jìn)行改革，不能用過(guò)去的考核方式來(lái)看待理實(shí)一體化的教學(xué)效果，那樣最終的結(jié)果是教學(xué)軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學(xué)結(jié)果就不會(huì)變，圍繞這個(gè)結(jié)果的所產(chǎn)生的運(yùn)行規(guī)則都不會(huì)變，一直在呼吁的學(xué)生減負(fù)都是空談，各種禁止的行為只是由公開(kāi)變?yōu)榱穗[蔽而已。在理實(shí)一體化的改革背景下，考核教學(xué)效果不能只靠一張檢測(cè)理論知識(shí)掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結(jié)合的方式。在純理論教學(xué)的課程中，采用試卷考核是無(wú)可厚非的；在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程考核中，可選擇卷面考試與實(shí)踐考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，降低卷面考試在最終考核結(jié)果中的影響比例，提升學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的投入程度；在實(shí)習(xí)課程中，取消以實(shí)習(xí)報(bào)告論英雄的模式，將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)合理評(píng)定為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并按一定的比例計(jì)入總分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
5結(jié)論
理實(shí)一體化改革是對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新性改造，其中思想就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生利益為根本。這種新的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合程度，提升了教師的教學(xué)水平，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續(xù)進(jìn)行探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào):TQ177.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):16749944(2010)10016803
1 引言
磷石膏是在磷酸生產(chǎn)中用硫酸處理磷礦時(shí)產(chǎn)生的固體廢渣,其主要成分為二水硫酸鈣。隨著磷肥工業(yè)的高速發(fā)展,目前全國(guó)每年產(chǎn)生磷石膏約3萬(wàn)t,而且每年還在以15%的速度增長(zhǎng)。磷石膏是一種粉狀材料,幾乎沒(méi)有可塑造性,因此大部分采用堆放的處理方式,磷石膏的大量堆存,不僅侵占了土地資源,同時(shí)由于風(fēng)蝕、雨蝕造成了大氣、水系及土壤的污染。如何有效的處理已經(jīng)成了我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。磷石膏與天然二水石膏化學(xué)成分相同,結(jié)晶形態(tài)相似,CaO的含量大于30%,并含有少量游離磷酸、氟及有機(jī)物,因此,磷石膏可以用作建筑墻體磚的原材料。
磷石膏制作建材可以采用傳統(tǒng)建筑石膏的生產(chǎn)工藝,即將石膏原料(二水石膏)先高溫炒制成半水石膏,再經(jīng)加水?dāng)嚢?成型,干燥等工藝,得到制品。但采用此種工藝生產(chǎn)的煅燒石膏都存在共同的特點(diǎn),即強(qiáng)度低,一般抗壓強(qiáng)度僅4.5MPa,不耐水,只能用于隔墻,而不能用作承重材料,生產(chǎn)中耗能高,所以應(yīng)用范圍較為有限。本文介紹了近幾年國(guó)內(nèi)磷石膏生產(chǎn)墻體磚的工藝研究進(jìn)展,旨在為中國(guó)磷石膏生產(chǎn)墻體磚的合理利用提供理論論據(jù)和實(shí)踐參考。
2 我國(guó)磷石膏生產(chǎn)墻體磚的技術(shù)進(jìn)展
2000年,張?zhí)毂?池濟(jì)亨[1]以砂子為輔料、聚丁類(lèi)粘接劑為添加劑,經(jīng)配料、粉粹、混合、高壓成型,短期養(yǎng)護(hù)工序制得免燒磷石膏磚。當(dāng)以磷石膏75%(質(zhì)量份數(shù),下同)、砂子25%、聚丁類(lèi)粘接劑0.2%配比,調(diào)整原料總量含水10%,成型壓力為2000kN,制得的磷石膏磚抗壓強(qiáng)度達(dá)到20 MPa。
2002年,胡成軍,潘建等人[2]將磷石膏、成型粘結(jié)劑料、內(nèi)燃料和催化增強(qiáng)劑,按一定重量比充分混勻后,成型,晾干,在700~900℃條件下燒制30~55h,催化增強(qiáng)劑為含鐵化合物,制備出的磚抗壓強(qiáng)度均在10MPa以上,催化增強(qiáng)劑的催化效果顯著。通過(guò)比較不同催化增強(qiáng)劑的效果發(fā)現(xiàn)催化增強(qiáng)劑為Fe2(SO4)3時(shí)制備的燒結(jié)磚的抗壓強(qiáng)度最大。
2004年,董風(fēng)芝,劉心中等人[3]將用磷石膏、粉煤灰和石灰按一定比例配料,經(jīng)混合、粉碎、成型等工藝,制成建筑內(nèi)墻用空心砌塊,其基本配比為:m(磷石膏)∶m(粉煤灰)=(65~75):(25~35),外加6%的生石灰及1%左右的激發(fā)劑,料漿的成型水料比約70%。m(磷石膏):m(粉煤灰)=70%時(shí)按其工藝制備的空心砌塊抗壓強(qiáng)度達(dá)到8MPa,導(dǎo)熱系數(shù)0.24W/(m•K),耐火極限2h。該砌塊具有防火、隔熱、質(zhì)輕、造價(jià)低、可加工性好等特點(diǎn),且安裝方便,符合建筑物結(jié)構(gòu)大開(kāi)間、靈活隔斷發(fā)展趨勢(shì)對(duì)內(nèi)墻材料的要求。
2005年,李忠金,諶天等人[4]使用特殊的粘接劑,采用高壓壓制法制備出一種環(huán)保高壓免燒磷石膏磚。所用的原料為(重量比):砂100份、磷石膏40~60份、固相粘接劑10~20份、液相粘接劑0.1~0.5份、胡敏酸鈉0.5~2份。固相粘接劑是氧化鈣、碳酸鈉、碳酸鈣,氧化鋁中的1種或2種,液相粘接劑由石英、長(zhǎng)石、粘土,一縮原磷酸配合而成。制磚壓力大于40MPa,制備出的磚抗壓強(qiáng)度平均值在10MPa以上,抗折強(qiáng)度平均值在2.0以上,吸水率小于20%,另外在抗凍、抗酸堿、耐水性、放射性上都符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2006年,楊金平[5]采用干燥煅燒法棄掉磷石膏了附著水分,使其結(jié)晶含水量小于15%,同時(shí),除棄磷石膏中的磷、酸等有害物質(zhì)。再將半水石膏(80%)與定量無(wú)水石膏、粉煤灰、凝結(jié)劑配合混合攪拌,凝結(jié)劑是12~20%的硅溶膠水溶液,將凝結(jié)劑用噴淋方式使之成霧狀,經(jīng)機(jī)械裝模高壓成型,機(jī)械脫模,自然水化后制得磷石膏高強(qiáng)度墻體磚。此法使磷石膏綜合選用達(dá)80%,可替代實(shí)心粘土紅磚,耐水性好,強(qiáng)度高。
2008年,楊月紅,張慧娜等人[6]將磷石膏、粉煤灰、煤矸石、黃磷渣磨細(xì)到100~160目后加水混合,通過(guò)均勻攪拌、成型、脫模、靜養(yǎng)、碼垛、常壓自然養(yǎng)護(hù)制備出了一種磷石膏免蒸免燒空心磚。其中當(dāng)磷石膏55%、粉煤灰30%、煤矸石8%、黃磷渣3%加水4%混合均勻制備的空心磚抗壓強(qiáng)度達(dá)9.1MPa。過(guò)程中粉煤灰、煤矸石本身具有膠凝性,物質(zhì)中含有的Fe2O3相當(dāng)于助溶劑,它能提高物質(zhì)的化學(xué)活性,活化后的粉煤灰與磷石膏、煤矸石作用大大提高了產(chǎn)品的強(qiáng)度。生產(chǎn)過(guò)程中采用常壓自然養(yǎng)護(hù),成本大大降低。譚克峰,陳德玉[7]將磷石膏(50~70%)與生石灰(5~10%)預(yù)混后再與鐵礦渣(10~20%)和粉煤灰(15~25%)混合均勻,按水膠比0.2~0.35比例加水混勻,壓磚機(jī)中壓制成型,放入蒸壓釜中120~140℃壓蒸4~7h,制得的磚強(qiáng)度高,實(shí)心磚抗壓強(qiáng)度高于15MPa,空心砌塊抗壓強(qiáng)度高于10 MPa。
2009年,楊家寬,謝永中[8]以經(jīng)低壓(0.12 MPa,120℃) 蒸汽預(yù)處理后的磷石膏為原料制備了墻磚。研究表明,以磷石膏摻量為40% ,石灰摻量為15%,復(fù)合外加劑摻量為1%,石硝和粉煤灰質(zhì)量比為2∶1 制備的墻磚,其抗折強(qiáng)度達(dá)到4 MPa以上,抗壓強(qiáng)度達(dá)到23MPa以上,抗凍性?xún)?yōu)良,可用作承重墻材。對(duì)該墻磚進(jìn)行了XRD,SEM 分析,結(jié)果表明,墻磚強(qiáng)度主要來(lái)源于高強(qiáng)托勃莫來(lái)石結(jié)晶相,其包裹著磷石膏和骨料,形成了致密的結(jié)構(gòu)。同年,朱釩,付景源等人[9]采用坯體配方為:磷石膏:60%~85%,建筑垃圾:10%~37%,添加劑:1%~8%。其中建筑垃圾為破紅磚、廢棄混凝土、廢瓷磚、廢玻璃的一種或其混合物,添加劑為檸檬酸鈉、甲基纖維素、FDN、生石灰等幾組原料的混合料,通過(guò)破碎、球磨、配料、攪拌、陳化、輪碾、壓制、蒸壓等工序制備了一種磷石膏復(fù)合蒸壓磚。磚體的抗壓強(qiáng)度達(dá)到12~19MPa,抗折強(qiáng)度達(dá)到2.7~3.2MPa,磚體耐水性好,磷石膏與建筑垃圾等固體廢棄物含量高達(dá)95%。
蒲中云,陳維貴等人[10]以電石渣為中和改性劑,中和磷石膏中的水溶性物質(zhì),建筑砂為膠結(jié)骨,粒徑小于2mm,添加沸騰爐燃煤渣、鋅冶煉水渣為活性摻合材,通過(guò)蒸養(yǎng)激發(fā),使廢渣中的Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO與磷石膏發(fā)生水化反應(yīng),并以芒硝或元明粉為激發(fā)劑,壓制成磚坯再蒸汽養(yǎng)護(hù)制得蒸壓磷石膏磚,其抗壓強(qiáng)度可達(dá)15~30MPa。夏舉佩,張召述等人[11]采用主體原料為磷石膏,輔助原料包括黃磷爐渣、高爐渣、粉煤灰、煅燒尾礦、煅燒煤矸石、煅燒赤泥生石灰、電石渣中的一種或幾種,制備磷石膏膠凝材料,再配合增強(qiáng)材料黃磷渣,以水玻璃、碳酸鈉、燒堿為活化劑,加助劑木質(zhì)素磺酸鈣、腐植酸鈉、氟硅酸鈣、氟硅酸鈉、水,按配方計(jì)量的原料加入攪拌機(jī)成型養(yǎng)護(hù),制得的成品平均抗壓強(qiáng)度達(dá)12.45MPa,平均抗折強(qiáng)度達(dá)3.2MPa,吸水率為12.33%。生產(chǎn)過(guò)程中不添加任何有機(jī)物,完全避免了有機(jī)材料降解、添加劑釋放、殘留物揮發(fā)造成的有毒物污染問(wèn)題
(8)2010年,楊步雷[12]介紹了一種生產(chǎn)新型磷石膏磚的工藝方法,生產(chǎn)過(guò)程中,原料不經(jīng)炒制,一步法工藝直接利用二水石膏制得成品;生產(chǎn)周期短,只需12~16h;強(qiáng)度高達(dá)10~25MP。該磚在水中強(qiáng)度繼續(xù)增加,完全改變了石膏制品本身固有的性質(zhì),完全改變了石膏的傳統(tǒng)觀念,該產(chǎn)品可以取代建筑工程中所使用的其它類(lèi)型磚,如粘土磚,頁(yè)巖磚,粉煤灰磚,加氣混凝土砌塊等。
3 結(jié)語(yǔ)
用磷石膏生產(chǎn)墻體磚是磷石膏得到綜合選用的有效途徑,磷石膏可變廢為寶,具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的開(kāi)發(fā)前景。生產(chǎn)墻體磚要綜合考慮建筑墻體對(duì)磚的實(shí)際要求:質(zhì)量好,具有高抗壓性,耐水性,低吸水率等,性能穩(wěn)定;工藝簡(jiǎn)單,流程短,易成型,生產(chǎn)成本低,成品率高,適合大規(guī)模實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用;避免二次污染等等。隨著國(guó)家不斷強(qiáng)化環(huán)保力度,加上墻體磚生產(chǎn)技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā),相信磷石膏墻體磚一定會(huì)有更加廣闊的市場(chǎng)前景。
參考文獻(xiàn):
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Study on the Domestic Preparation Technology of Wall-Bricks out
of Phosphogypsum
Wang Fen,Wang Peiyi,Liu Changlu,Xiang Wenjun
(Department of Chemistry and Chemical Engeneering of Sichuan University
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)直觀性，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”一般離不開(kāi)具體形象，就是記憶、創(chuàng)作和想象練習(xí)也是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活深入觀察的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主要的信息是通過(guò)視覺(jué)獲得的，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是直觀形象的，如美術(shù)教學(xué)中的靜物寫(xiě)生、模特寫(xiě)生、作品創(chuàng)作；設(shè)計(jì)教學(xué)中的包裝設(shè)計(jì)、廣告招貼、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃；音樂(lè)教學(xué)中的話(huà)劇、小品、舞蹈等。教師的教學(xué)資料大多是數(shù)字的圖形和數(shù)字格式的聲音（音樂(lè)），即使有紙媒體的圖形或文字，現(xiàn)在通過(guò)數(shù)碼拍攝或掃描，也很容易得到電子文件。學(xué)生最后完成的作業(yè)、作品主要都是通過(guò)視覺(jué)的形式進(jìn)行傳達(dá)的。還有，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的作業(yè)或作品的評(píng)議不是非黑即白的，所以對(duì)于同一件作品不同的老師可能提出不同的意見(jiàn)，這樣多對(duì)一的講評(píng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)就很有價(jià)值了。
一、網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)具體架構(gòu)和模式
1.網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)所需的軟、硬件條件
首先要配置高容量的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或租用服務(wù)器，還需建立一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，網(wǎng)站要具備網(wǎng)上教學(xué)管理、資料上傳、實(shí)時(shí)課堂等功能。具體來(lái)說(shuō)要建立師生遠(yuǎn)程即時(shí)的交互式交流、展示、評(píng)議、評(píng)分平臺(tái)，即“在線(xiàn)課堂”，其中包含有學(xué)生課內(nèi)設(shè)計(jì)作品和課外項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)展評(píng)與修改，學(xué)生繪畫(huà)作品與作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)展評(píng)與修改，學(xué)生音樂(lè)和舞蹈等表演作品的網(wǎng)絡(luò)展評(píng)，美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)區(qū)以及評(píng)分系統(tǒng)。為輔助“在線(xiàn)課堂”而建立虛擬美術(shù)館和虛擬音樂(lè)廳，即圖片、音頻、視頻網(wǎng)絡(luò)展示。
2.師生遠(yuǎn)程交流、評(píng)議平臺(tái)和虛擬美術(shù)館、虛擬音樂(lè)廳
師生遠(yuǎn)程即時(shí)的交互式交流、展示、評(píng)議、評(píng)分平臺(tái)，也就是“在線(xiàn)課堂”?！霸诰€(xiàn)課堂”具有師生注冊(cè)、后臺(tái)管理、實(shí)時(shí)課堂、建立課程專(zhuān)題、上傳下載、遠(yuǎn)程交流、集體評(píng)分等功能。需設(shè)有繪畫(huà)作品展評(píng)、設(shè)計(jì)作品展評(píng)、表演作品展評(píng)、其他藝術(shù)作品、美術(shù)類(lèi)教學(xué)區(qū)、設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)區(qū)、音樂(lè)類(lèi)教學(xué)區(qū)等模塊。在各個(gè)相應(yīng)模塊中教師可以上傳大量的教學(xué)資料以供參考和下載，學(xué)生可以展示自己的作品或制作過(guò)程中的作業(yè)來(lái)進(jìn)行討論，老師和學(xué)生可以在主題里自由評(píng)議和交流。學(xué)生也可以提出學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，相關(guān)老師進(jìn)行一一作答。老師還可以上傳教學(xué)錄像視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需建立虛擬美術(shù)館和虛擬音樂(lè)廳，即圖片、音頻、視頻網(wǎng)絡(luò)展示。虛擬美術(shù)館內(nèi)分三個(gè)區(qū)：國(guó)外名畫(huà)館、中國(guó)名畫(huà)館、學(xué)院師生作品館。虛擬音樂(lè)廳也分三個(gè)區(qū)：國(guó)外名曲廳、中國(guó)名曲廳、其它表演藝術(shù)廳。這樣可以形成網(wǎng)上的“盧浮宮”和“悉尼歌劇院”，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展覽和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)會(huì)，為教學(xué)提供大量實(shí)時(shí)參考資料。
二、網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)是一種多對(duì)一的新型教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)主要運(yùn)用了數(shù)字技術(shù)、視頻手段、即時(shí)交互式交流來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、直觀性、多媒體豐富性、瀏覽時(shí)間隨意性等優(yōu)點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，這很大程度上改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)、創(chuàng)作與展示之間的關(guān)系。老師和學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行豐富生動(dòng)的作業(yè)、作品展示和無(wú)時(shí)間、空間限制地進(jìn)行師生交流、同學(xué)交流，學(xué)生也可以在沒(méi)有教師干預(yù)下的自主性地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅能夠豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率，還能利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)達(dá)到多對(duì)一的集體教學(xué)效果。
教師可以利用“在線(xiàn)課堂”進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)生管理和成績(jī)管理。教師將課程課件上傳到“在線(xiàn)課堂”，將圖片、文字、視頻等教學(xué)資料上傳到“在線(xiàn)課堂”，學(xué)生可以及時(shí)的瀏覽和下載，并根據(jù)課件及教學(xué)資料進(jìn)行自習(xí)和鞏固。學(xué)生將作業(yè)、作品、項(xiàng)目在虛擬空間中展示出來(lái)，課程主講教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)并提出改進(jìn)辦法，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的所有教師都可以對(duì)該作業(yè)或作品進(jìn)行評(píng)議和指導(dǎo)，而且也可以根據(jù)常規(guī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打一個(gè)分?jǐn)?shù)，為主講教師提供一個(gè)參考。學(xué)生也可以提出自己不同的意見(jiàn)和老師進(jìn)行交流，并將修改后的作品再展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)比、探討。同學(xué)之間還可以相互學(xué)習(xí)、幫助、指正。同學(xué)們還能進(jìn)行輕松有趣的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到一專(zhuān)多能。這樣一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以同時(shí)接受多個(gè)老師的指導(dǎo)，還可以接受不同年級(jí)、甚至不同專(zhuān)業(yè)方向的同學(xué)的建議和幫助。
三、網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義
1.豐富的藝術(shù)資源收藏與展覽
配合網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)而建立的網(wǎng)上美術(shù)館和音樂(lè)廳，形成了一個(gè)長(zhǎng)期開(kāi)放、參觀方便、高效傳播的展覽廳、視聽(tīng)廳。它具備了現(xiàn)實(shí)生活中的展覽廳、視聽(tīng)廳的大多數(shù)功用。教師教學(xué)需要的許多教學(xué)資料可以不再用移動(dòng)硬盤(pán)考來(lái)考去，不再擔(dān)心可怕的病毒，只需直接在美術(shù)館或音樂(lè)廳里點(diǎn)擊打開(kāi)。學(xué)生也可以隨時(shí)查詢(xún)、下載自己需要的參考資料。教師和學(xué)生也可以不定期的在網(wǎng)上開(kāi)辦“展覽”和“演唱會(huì)”。
網(wǎng)上美術(shù)館和音樂(lè)廳不僅能促進(jìn)師生學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)水平，還能充分提高師生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性和興趣，也可以拓寬全校學(xué)生的視野、提高審美修養(yǎng)。 利用網(wǎng)上虛擬的美術(shù)館、音樂(lè)廳觀摩學(xué)習(xí)、查詢(xún)資料，改變了以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，它還主要為老師教學(xué)提供了豐富而方便的教學(xué)資料，為學(xué)生提供了沒(méi)有地域限制，沒(méi)有時(shí)間限制的參考資料查詢(xún)。
2.自由與直觀的展示與學(xué)習(xí)
藝術(shù)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)的模式主要特點(diǎn)除了多對(duì)一教學(xué)外，就是自由和直觀。學(xué)生展示自己的作品除了用真實(shí)姓名外也可以用網(wǎng)名，可以避免認(rèn)為自己作品不好而產(chǎn)生的“害羞”。老師和同學(xué)指出作品的缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)時(shí)除了用真實(shí)姓名外也可以用網(wǎng)名，這樣匿名的交流也許可以見(jiàn)到更多的“真話(huà)”和“直中要害”。在展示模塊，不管是美術(shù)、設(shè)計(jì)、還是表演，都可以以圖片的方式分類(lèi)、集中展示，只需要一到兩次點(diǎn)擊就可以瀏覽，非常直觀、方便。師生修改、刪除自己的主題也非常方便、快捷，一切都是可見(jiàn)即可得。
3.營(yíng)造全民學(xué)藝術(shù)、全民懂藝術(shù)的氛圍
網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)的建設(shè)與改革，把藝術(shù)、科技與教育三者完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。我們正處于信息爆炸的時(shí)代，教學(xué)過(guò)程必須高效率地傳遞大量信息，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就是能儲(chǔ)存和傳輸大量的多媒體信息，能使全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生都可以共享網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)素材和資料。網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)能突破時(shí)間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，不僅能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，還能營(yíng)造全民學(xué)藝術(shù)、全民懂藝術(shù)的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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理實(shí)一體化教學(xué)就是將我們的專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，“認(rèn)、識(shí)、做”一體化模式的教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是以中職學(xué)生技能形成的客觀規(guī)律為基本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合。教師在進(jìn)行電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。使師生雙方共同在一體化的教學(xué)中互相促進(jìn)，提高學(xué)生的操作水平，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與到其中來(lái)。下面就電子電工專(zhuān)業(yè)課中的理實(shí)一體化模式進(jìn)行具體的分析。
一、理實(shí)一體化模式的主要作用
（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理實(shí)一體化在電子電工專(zhuān)業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，電子電工專(zhuān)業(yè)課不僅要求合理地知識(shí)運(yùn)用以及務(wù)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，此外，對(duì)技術(shù)的要求較高。在傳統(tǒng)的電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只是通過(guò)教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的操作過(guò)程，影響了中職電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的提升，而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車(chē)間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）理論與實(shí)際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量
理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識(shí)融入實(shí)踐之，將技能融入理論教學(xué)之中，同時(shí)將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實(shí)踐活動(dòng)中。目前的電子電工專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)課程在“理實(shí)一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上很難完成。例如，在學(xué)習(xí)模擬電路操作中，學(xué)生需要到配備實(shí)訓(xùn)桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實(shí)驗(yàn)室操作，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）理論與實(shí)際相共存，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在與學(xué)生共同探究的過(guò)程中，教師從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者、合作者。理論與實(shí)踐課都由一名老師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。電子電工專(zhuān)業(yè)課程中，理論知識(shí)與實(shí)踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，電子電工專(zhuān)業(yè)教師需要具有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，無(wú)法為學(xué)生答疑解惑，將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。
二、理實(shí)一體化模式實(shí)施策略
（一）結(jié)合實(shí)踐，營(yíng)造氛圍
教學(xué)理實(shí)一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，學(xué)生在單片機(jī)的原理與使用中，需要到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行查找，認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念誤解。利用理實(shí)一體化模式，讓學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會(huì)感受到自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神
在理實(shí)一體化的教學(xué)課堂中，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以小組為單位，任命小組長(zhǎng)，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問(wèn)題，在小組之中自由討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（三）提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展
通過(guò)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校的電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，教師采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自身不足，認(rèn)真對(duì)待。因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識(shí)、溝通能力、安全意識(shí)的形成作為重點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備理論知識(shí)以及實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，理實(shí)一體化教學(xué)模式有效將二者結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展重要教學(xué)方法，教師要妥善利用，提升職校教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的全面人才。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
理實(shí)一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，它充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)、傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。
理實(shí)一體化是全新的教學(xué)模式，但其在實(shí)施中難度較大，究其原因，主要是它實(shí)踐和發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏現(xiàn)成統(tǒng)一的教材，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不豐富，教學(xué)隨意性大、知識(shí)整體性差，很難做到理論和實(shí)踐的真正結(jié)合，因此探索、總結(jié)、完善和發(fā)展理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，融理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)于一體是專(zhuān)業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。我們研究理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是為了更好地開(kāi)展理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，我們把“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”作為研究點(diǎn)就是為了更好地做到理論和實(shí)習(xí)的結(jié)合，實(shí)施真正意義上的理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)。
理論實(shí)習(xí)一體化是新一輪職業(yè)教育課程改革的基本理念，是目標(biāo)也是一個(gè)過(guò)程。作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，一體化教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、技能型人才。此外，通過(guò)研究理實(shí)一體化課題。將有利于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職教新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)職業(yè)教育的新發(fā)展。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
德國(guó)職業(yè)教育采用“FH”理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，它的培養(yǎng)目標(biāo)：職教的任務(wù)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，使其能從事研究、開(kāi)發(fā)等工作，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授必要的理論知識(shí)以及進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的能力。加拿大(BE模式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性，重視行業(yè)的意見(jiàn)，主張學(xué)習(xí)的個(gè)性化，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)而提高教學(xué)的效益，特別是在操作性較強(qiáng)的培訓(xùn)和再生性技能。英國(guó)NVQ(職業(yè)資格證書(shū))訓(xùn)練模式為理論一實(shí)踐教學(xué)。
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式已成為我國(guó)新一輪高職教學(xué)改革的共同選擇，對(duì)一體化教學(xué)在高職教學(xué)中應(yīng)用的研究亦是熱點(diǎn)，但真正運(yùn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)的院校并不多，然就職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)是其必然趨勢(shì)，也是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展方向的必然結(jié)果。
三、理實(shí)一體化教學(xué)研究?jī)?nèi)容
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020年)》(公開(kāi)征求意見(jiàn)稿)強(qiáng)調(diào)要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向?qū)嶋H操作的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要組成部分。許多用人單位在對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋中都特別提到了學(xué)生實(shí)際操作能力達(dá)不到崗位設(shè)置的要求。目前，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)雖一改以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相對(duì)分離現(xiàn)象普遍，不能突出高職教學(xué)改革中工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求?；诖?，本課題致力于在高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法上有所突破，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以工作任務(wù)為主線(xiàn)，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考核要求，合時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，既注重學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，又注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)，為就業(yè)上崗作好準(zhǔn)備。
為了提高高職學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)研究主要包括以下幾方面：
1.明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)與內(nèi)容要求。通過(guò)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，明確高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生崗位(群)的要求，結(jié)合我校的實(shí)際上確立網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，目標(biāo)明確，程度適宜。理論內(nèi)容要求“必需、夠用”，并考慮一定程度的可持續(xù)性發(fā)展的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出高職教學(xué)中以實(shí)踐技能為本的特色。
2.構(gòu)建良好的一體化教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施一體化教學(xué)的物質(zhì)保障，構(gòu)建良好的一體化教學(xué)環(huán)境需要：(1)按理實(shí)一體化教學(xué)要求規(guī)劃、設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，建立一個(gè)全真與模擬相配合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使教學(xué)、實(shí)際工作與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。(2)合理安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要既實(shí)用又開(kāi)放。(3)完善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)講、練、評(píng)、賽等多種形式進(jìn)行。
3.優(yōu)化選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一體化，在教學(xué)實(shí)施前，要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的地位、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方法等，以便學(xué)生能夠積極配合課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中多采用情景案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)法，邊教、邊學(xué)、邊做，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，注重提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
4.完善課程考核方式。改革通過(guò)筆試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，將理論考核與實(shí)訓(xùn)考核一體化。依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的考核方案，將知識(shí)、技能、綜合職業(yè)能力的考核結(jié)合在一起。
四、總結(jié)
通過(guò)選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、實(shí)行規(guī)范的考核方式等一系列理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以此提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力。由此可見(jiàn)，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式既是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展方向的必然結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
作為從事幼教工作30多年，走上行政崗位20多年的幼教工作者，我認(rèn)為當(dāng)前幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及社會(huì)的需求還存在一定的差距。結(jié)合我園的實(shí)際情況，我園參加軍隊(duì)學(xué)前教育“十二五”課題《主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒環(huán)保行為養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，開(kāi)展課題研究中，我們通過(guò)課題實(shí)施方案、各班課題計(jì)劃、定期研討、實(shí)踐、再研討、撰寫(xiě)與觀察記錄、個(gè)案分析、教學(xué)反思、活動(dòng)方案、幼兒評(píng)價(jià)等，是課題研究逐步走上正軌。
一、課題研究促進(jìn)教師工作的責(zé)任心
幼兒園的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒身心各方面健康、和諧的發(fā)展，這就要建立在對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上。教師的工作責(zé)任心是一種敬業(yè)精神。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，教師的這種精神在不斷地成長(zhǎng)和升華?；叵虢處煂?duì)幼兒原始的愛(ài)更多處于喜愛(ài)，很多教師是因?yàn)橄矚g孩子選擇幼教，但是教育幼兒的工作不能只建立在此基礎(chǔ)上。因?yàn)樗麄兩硇男枰l(fā)展、各方面要和諧、健康的成長(zhǎng)，還需要成人更多理智的愛(ài)――教育愛(ài)，它是建立在喜歡孩子的基礎(chǔ)上更深刻的愛(ài)，這就要求教師要以學(xué)習(xí)、探索、研究的精神，時(shí)時(shí)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，其中包括思維發(fā)展規(guī)律。所以，只有對(duì)幼兒各方面的發(fā)展情況了如指掌時(shí)，才會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。由于進(jìn)行課題研究，教師借助這個(gè)載體，直接把觀察了解到幼兒現(xiàn)狀加以分析總結(jié)與反思，深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)心熱愛(ài)幼兒的理念，并把孩子一生的發(fā)展負(fù)責(zé)的兒童觀演繹得更加深刻，這更加符合《綱要》《指南》的要求。只有正確理解幼兒的發(fā)展能力，才能恰當(dāng)?shù)匕盐沼變喊l(fā)展的進(jìn)程，才會(huì)實(shí)施有效地教育。
二、積極帶領(lǐng)教師參與課題研究過(guò)程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要以帶動(dòng)教師行為方式的改變，在課題研究過(guò)程中，園領(lǐng)導(dǎo)與教師平等互動(dòng)，把握課題發(fā)展的大方向，以年級(jí)組為單位、自主討論本年級(jí)組課題研究的方向、小組成員分工等，為教師創(chuàng)造自主、開(kāi)放、和諧、互動(dòng)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，在此同時(shí)大力提倡團(tuán)隊(duì)力量，更強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、集體榮譽(yù)對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)發(fā)張的重要作用，共同營(yíng)造自由開(kāi)放、寬松和諧的學(xué)習(xí)工作情境，拉近彼此的距離，直接交流與溝通，教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來(lái)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)改進(jìn)、起到了保駕護(hù)航的作用，同時(shí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)自身也獲得成長(zhǎng)。
三、課題研究能潛移默化的轉(zhuǎn)變對(duì)教師技能的要求，是教師成長(zhǎng)為研究型教師的必經(jīng)之路
提高教師專(zhuān)業(yè)技能關(guān)鍵在于教育者怎樣利用自身的教育技能來(lái)醋精受教育者的健康成長(zhǎng)。原來(lái)一提到教師的技能，大家就會(huì)理解為唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、彈琴等具體的一種或幾種的技能，教師經(jīng)常參加各種技能技巧比賽。但是在具體教育時(shí)間中我們發(fā)現(xiàn)，這些技巧好的教師并不一定說(shuō)明她就是具備教育好幼兒的本領(lǐng)。因?yàn)檫@展示的知識(shí)個(gè)人技能技巧的水平，教育的目的是為了培養(yǎng)受教育者，讓她們的身心獲得良好的發(fā)展，那些技能技巧對(duì)于教育而言只是起到一個(gè)輔助的作用。
隨著幼教改革進(jìn)程的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教師在教育過(guò)程中對(duì)幼兒的觀察能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的分析評(píng)價(jià)等等這些能力的提高是最為重要的，是關(guān)系受教育者今后成長(zhǎng)的著眼點(diǎn)。當(dāng)教師的這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，她的教育技能也會(huì)隨之提高。這是幼兒教師向研究型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
我們的反思經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)橛行枰艜?huì)主動(dòng)，例如：在進(jìn)行環(huán)保課題研究中，我們要求教師進(jìn)行觀察記錄。從表面看，作為教師只是一個(gè)被動(dòng)的行為，通過(guò)一次次的記錄，有的教師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，她們認(rèn)為在記錄過(guò)程中有不妥當(dāng)并且需要改進(jìn)和完善的地方，以便更細(xì)致的觀察幼兒，我認(rèn)為這正是進(jìn)行課題研究的目的所在，是她們反思內(nèi)化的結(jié)果，是幫助教師成長(zhǎng)的契機(jī)。于是我們及時(shí)進(jìn)行溝通交流，改進(jìn)記錄方法，保護(hù)了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的智慧花火，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)教師已處在主動(dòng)觀察幼兒的狀態(tài)，有的甚至忘記下班。因?yàn)樗伎剂?，所以教育幼兒更具有目的性和針?duì)性，這是《綱要》《指南》中對(duì)現(xiàn)代幼兒教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的教育技能，是在提升幼兒教師的整體水平。這種分析與研究的能力是新時(shí)期幼兒教師必備的、需要重新學(xué)習(xí)與思考的，整個(gè)課題工作對(duì)教師這種能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的引領(lǐng)作用。
1．1學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與分析
根據(jù)我市現(xiàn)有辦學(xué)條件和招生現(xiàn)狀對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)15級(jí)、16級(jí)進(jìn)行了有關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查。初步接受企業(yè)教育班級(jí)人數(shù)65人，未接受企業(yè)教育班級(jí)人數(shù)148人通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析獲知，經(jīng)歷過(guò)藥店初步教育的學(xué)生與未經(jīng)歷藥店初步教育的學(xué)生在調(diào)查結(jié)果方面有明顯差異，大部分學(xué)生對(duì)一體化教室陳列的藥品和中藥標(biāo)本感興趣，感覺(jué)企業(yè)人員來(lái)講課對(duì)學(xué)習(xí)藥學(xué)幫助很大。結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)要求非常強(qiáng)烈，所以職業(yè)教育要改變目前陳舊的培養(yǎng)模式。通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力，我們認(rèn)為在校生在校期間接受相關(guān)行業(yè)的管理和技能教育是十分必要的。
1．2行業(yè)調(diào)查
為深化校企合作，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后能夠精準(zhǔn)就業(yè)，我們走訪(fǎng)了本地區(qū)的醫(yī)藥行業(yè)，包括藥廠(chǎng)、藥店(社會(huì)藥房)和醫(yī)院藥房，并進(jìn)行了調(diào)研，普遍反映上崗后的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和技能不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求;另一方面，學(xué)生對(duì)所在崗位也不十分滿(mǎn)意，不能適應(yīng)崗位的管理，甚至有的時(shí)間不長(zhǎng)就要求變更工作。這樣使相關(guān)單位不能及時(shí)應(yīng)聘到理想的藥學(xué)人員，時(shí)而久之，因?yàn)槿狈π律α?，也就制約了行業(yè)的發(fā)展，而藥學(xué)人員因長(zhǎng)期找不到理想的工作，也會(huì)影響自己的發(fā)展。
2探索與措施
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育模式的創(chuàng)新與改革是促使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中等職業(yè)教育必須緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)，提升中職教育的產(chǎn)業(yè)對(duì)接水平。目前恰逢秦皇島打造承接京津冀健康、醫(yī)療、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)之際，人口快速老齡化的速度更加突出，促使社會(huì)藥房的發(fā)展速度越來(lái)越快，本地區(qū)已有零售藥店1600家，批發(fā)藥店21家，人們對(duì)藥學(xué)服務(wù)水平的要求也越來(lái)越高，為保證用藥安全，需要大量有知識(shí)、高技能、懂管理的藥學(xué)人才充實(shí)到一線(xiàn)，所以為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才已成為中職藥學(xué)教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，尋求適合中職藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究勢(shì)在必行。我校藥學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育模式的改革，從教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求，對(duì)中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了職前職后一體化培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。
2．1首先要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
我們應(yīng)該構(gòu)建應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的教育模式，使學(xué)生提前進(jìn)入“企業(yè)人”角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育包括職前教育和職后教育，中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才職前教育一般是指學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，一般為在校期間進(jìn)行的教育，主要是學(xué)習(xí)將來(lái)就業(yè)崗位所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)技能;職后教育通常是指就業(yè)后的繼續(xù)教育，包括崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)時(shí)間一般為一周，內(nèi)容因企業(yè)性質(zhì)而定，如藥店崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括藥店組織構(gòu)架、管理制度、崗位職責(zé)、藥事法規(guī)、門(mén)店微機(jī)應(yīng)用等;崗后培訓(xùn)內(nèi)容一般根據(jù)崗位發(fā)展的需求而定，可以持續(xù)進(jìn)行。職后教育直接影響到事業(yè)的發(fā)展。中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才職前職后一體化培養(yǎng)模式的研究，主要是把職后教育中的崗前教育融合到職前教育過(guò)程中，延長(zhǎng)崗前教育的實(shí)踐，讓學(xué)生提前進(jìn)入“企業(yè)人”角色，充分消化、吸收崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，解決好中職藥學(xué)人員就業(yè)前和就業(yè)后教育銜接的問(wèn)題。
2．2建立校企合作
隨著京津冀經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，秦皇島健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，社會(huì)藥房已逐漸承擔(dān)起了藥學(xué)服務(wù)的責(zé)任，為保證患者的用藥安全，執(zhí)業(yè)藥師和藥劑員服務(wù)質(zhì)量越來(lái)越重要。為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校與秦皇島德信醫(yī)藥連鎖有限公司建立了校企合作關(guān)系，并將班級(jí)命名為德信班，強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)生與相關(guān)企業(yè)的親和力。
2．3成立藥學(xué)團(tuán)隊(duì)
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以藥劑專(zhuān)業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，更好地根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)改革，鑄造專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成藥劑管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)本團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員八名，均具有講師或高級(jí)講師職稱(chēng)，大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中六人為執(zhí)業(yè)藥師，具備雙師資格。具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋藥劑、藥理和計(jì)算機(jī)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，制定了藥學(xué)團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)以對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。
2．4建立理實(shí)一體化教室
理實(shí)一體化教室劃分兩個(gè)區(qū)，即教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)包括模擬藥店和中藥標(biāo)本室。模擬藥店的建立對(duì)于藥理學(xué)、藥品調(diào)劑技術(shù)、藥品零售與服務(wù)技術(shù)等課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。中藥標(biāo)本室方便了《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)。設(shè)置中藥斗柜、張貼三證一照、展示藥店管理制度等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管理的重要性，了解藥店管理的模式及各崗位的要求，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生如何做好人生規(guī)劃。藥劑理實(shí)一體化教室的建立是校企合作的體現(xiàn)，拉近了學(xué)生和藥店的距離，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到就業(yè)崗位必須的操作技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是中專(zhuān)職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。
2．5將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂
藥劑班開(kāi)設(shè)了企業(yè)實(shí)踐課，每周一次，主要是聘請(qǐng)合作企業(yè)關(guān)鍵崗位的負(fù)責(zé)人給學(xué)生講授藥店管理方面的內(nèi)容，當(dāng)他們走進(jìn)一體化教室，看到本單位風(fēng)格的模擬藥店，感到非常親切，和學(xué)生猶如一家，可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)講解藥店管理方法和制度，促進(jìn)了學(xué)校和合作企業(yè)之間的關(guān)系。同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生情況，便于以后的管理與溝通。
2．6加強(qiáng)師資培訓(xùn)
學(xué)校每周一次企業(yè)教育，對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，對(duì)所有任課教師具有很大的鞭策作用，促動(dòng)教師去了解藥店，不斷提升自己的實(shí)踐能力。能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
2．7充分利用職業(yè)活動(dòng)周活動(dòng)，進(jìn)行校企合作成果展示
為了讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)人角色，在職業(yè)活動(dòng)周舉行了校企合作成果展示。藥劑專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)給學(xué)生編排了的情景劇《中藥調(diào)配四物湯》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真彩排，對(duì)每一句臺(tái)詞認(rèn)真斟酌，密切聯(lián)系藥學(xué)服務(wù)術(shù)語(yǔ)，對(duì)調(diào)配的每一步調(diào)配操作嚴(yán)格按崗位操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，讓學(xué)生熟悉職業(yè)崗位、感受職業(yè)氛圍、體驗(yàn)職業(yè)角色。學(xué)生成立了5．12練習(xí)小分隊(duì)，利用業(yè)余時(shí)間一絲不茍的排練，對(duì)排練中的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)動(dòng)作尤其是操作技能強(qiáng)的動(dòng)作嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生不怕困難、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，構(gòu)筑成了“5．12精神”，明顯達(dá)到了職業(yè)教育的目的。
2．8開(kāi)展技能大賽
2017年12月份，組織了藥劑班學(xué)生自愿報(bào)名參加中藥傳統(tǒng)技能大賽。整個(gè)活動(dòng)是先進(jìn)行三周的技能培訓(xùn)，第四周進(jìn)行大賽。項(xiàng)目包括中藥辨認(rèn)與調(diào)配及中藥炮制。通過(guò)訓(xùn)練和大賽不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的藥學(xué)知識(shí)、提高的藥學(xué)技能，同時(shí)也是教師的職業(yè)技能有了很大提高。更可喜的是有幾個(gè)學(xué)生中途要求報(bào)名參加，我們也吸收入隊(duì)讓他們跟著學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也實(shí)現(xiàn)了他們努力學(xué)習(xí)的愿望。
2．9走進(jìn)企業(yè)，感受職場(chǎng)
