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時(shí)間：2023-08-04 09:19:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
Where does the teaching method of primary school music come from
Zhang Peng-fei
【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.
【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see
教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí),教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”,即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力,學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的,從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,靈活掌握。
那么,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢?我根據(jù)自己10多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,找到了10種小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的“來(lái)路”,寫(xiě)在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。
1.從學(xué)生游戲中來(lái)
作為一名有心的教師,我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。如:“請(qǐng)你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。
2.從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的,例如,他們愛(ài)念兒歌。于是,我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念,學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知
3.從學(xué)生的生活中來(lái)
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。
4.從學(xué)生的“已知”中來(lái)
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà),開(kāi)心地笑著,一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
5.從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學(xué)生唱好頓音記號(hào),就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學(xué)生再唱就不難了。 同學(xué)們閉上眼睛時(shí),頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想,睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味,再唱感情就不同了。
6.從生產(chǎn)勞動(dòng)中來(lái)
小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn),教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。
7.從另一事物中遷移過(guò)來(lái)
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學(xué)生視唱、合唱時(shí),學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。于是我就讓學(xué)生先吹,后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。
8.從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中,運(yùn)用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。
9.從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從教材中挖掘出來(lái),教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。
10.從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運(yùn)用自如。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多,無(wú)窮無(wú)盡?？梢哉f(shuō):教學(xué)難點(diǎn)有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái),我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:
①熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。
②學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。
③牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01
音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂(lè)教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來(lái)在音樂(lè)新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。
一、音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)法
新課標(biāo)在音樂(lè)欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂(lè)表現(xiàn)要素欣賞、音樂(lè)情緒與情感欣賞、音樂(lè)體裁與形式欣賞、音樂(lè)風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。
1、在欣賞音樂(lè)表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過(guò)聆聽(tīng)某首樂(lè)曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)，然后通過(guò)演奏、演唱、音樂(lè)創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂(lè)表現(xiàn)要素；
2、在欣賞音樂(lè)情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解往往需要通過(guò)借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；
3、在欣賞音樂(lè)體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4、在欣賞音樂(lè)風(fēng)格與流派時(shí)，采用問(wèn)題法和研究法，通過(guò)老師或是同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察―聽(tīng)賞―提問(wèn)―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)法
1、演唱教學(xué)方法
演唱時(shí)音樂(lè)表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂(lè)活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過(guò)科學(xué)性、趣味性、示范性來(lái)體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國(guó)聲樂(lè)演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。
2、演奏教學(xué)方法
演奏教學(xué)也叫器樂(lè)教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂(lè)器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)教育形式。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂(lè)器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)器演奏中體驗(yàn)到樂(lè)趣，表達(dá)音樂(lè)的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問(wèn)題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過(guò)自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂(lè)器演奏的音樂(lè)錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的流行音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的持久樂(lè)趣。
三、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法
新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂(lè)創(chuàng)造包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂(lè)節(jié)目，利用樂(lè)器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂(lè)創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲，這些都是常用的音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法。
四、音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)法
作為小學(xué)音樂(lè)教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)感受到新的教學(xué)改革對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊。良好的音樂(lè)教學(xué)方法是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但是效果也是最差的；而最難教的則是既要教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。
音樂(lè)教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，在我九年的教學(xué)實(shí)踐中，找到了幾種音樂(lè)教學(xué)方法，以拋磚引玉，與同行分享。
一、在愛(ài)好中體會(huì)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊柚杏螒颍趦焊柚袑W(xué)習(xí)，在兒歌中成長(zhǎng)。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記難記的概念性知識(shí)，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。
二、在游戲中受教
在教學(xué)實(shí)踐中，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們能夠在游戲中受教。
如：課堂常規(guī)的調(diào)動(dòng)我們用“對(duì)口訣”的方法進(jìn)行：“問(wèn)：小腰板。答：挺起來(lái)。問(wèn)：小嘴巴。答：笑起來(lái)。問(wèn)：兩只小腳。答：踩地上……”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，便于記憶等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。如：與學(xué)生對(duì)唱記住歌詞、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)用口訣進(jìn)行，學(xué)生既喜歡又容易記憶。
三、在生活中感受
小學(xué)生的生活與成年人不同，只要我們留心觀察，捕捉特征就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。例如一些樂(lè)理知識(shí)能夠用小言語(yǔ)識(shí)記，一些背唱的歌曲能夠用動(dòng)作輔助記憶等。
四、在思維特點(diǎn)中尋找
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。如：在教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用拍籃球的方法，讓他們細(xì)心體會(huì)籃球落地的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”的，學(xué)生再演唱就不難掌握了。又如：在教授《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生看來(lái)一個(gè)小雨蒙蒙的動(dòng)畫(huà)，再讓學(xué)生閉上眼睛，想著看過(guò)的動(dòng)畫(huà)聽(tīng)歌曲范唱，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱時(shí)感情就不同了。
五、在另一事物中遷移
創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的常用方法之一就是“遷移法”。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙的運(yùn)用這種方法也能解決許多難題。如：在視唱和合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)音高，我就先教學(xué)生吹豎笛。豎笛有固定的指法，這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)聽(tīng)得清，吹準(zhǔn)比唱準(zhǔn)簡(jiǎn)單。于是我讓學(xué)生先吹再唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏再合唱，讓學(xué)生再另一種事物中去感受和體會(huì)，再遷移到自己的演唱中來(lái)。
六、在教學(xué)難點(diǎn)在解決
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“示范、講解”的方法，有時(shí)未必能夠解決問(wèn)題，而創(chuàng)造一些巧妙的教學(xué)方法往往能夠使難點(diǎn)迎刃而解。如：在豎笛教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段稍快的樂(lè)曲時(shí)往往掌握不了指法，容易出錯(cuò)卻又無(wú)法及時(shí)改正，我就讓學(xué)生對(duì)著鏡子吹，看著自己的指法，找位置，找手勢(shì)，讓學(xué)生自己體會(huì)解決難點(diǎn)。
七、在教材中挖掘
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘主來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)。幾年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。
八、在教師素質(zhì)中提高
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很多的教學(xué)方法，也不能夠運(yùn)用自如。
音樂(lè)是人類智慧的結(jié)晶。音樂(lè)教學(xué)方法是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)群無(wú)盡。可以說(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就有多少。要想創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法來(lái)，我們一線的老師們就要熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，因?yàn)橹挥袩釔?ài)了才會(huì)嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造更好更多的方法。要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要不斷學(xué)習(xí)和提高。
1. 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位
1.1 音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。器樂(lè)教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
1.2 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見(jiàn)通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
2. 精選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如，在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。在器樂(lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂(lè)課中引入竹笛、豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，考慮到學(xué)生的購(gòu)買能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，以達(dá)到樂(lè)器的普及。
3. 教學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了以下幾點(diǎn)：
一、在學(xué)生的喜好中體驗(yàn)
學(xué)生的愛(ài)好是很多的，他們愛(ài)念兒歌。在兒歌中游戲，在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。
二、在游戲中找到方法
一名有責(zé)任心的教師，會(huì)時(shí)常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，教會(huì)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找朋友”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你和我這樣做，我像朋友那樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。學(xué)生喜歡念，也方便記憶。
三、在學(xué)生的“已知”中尋找
小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《小雨沙沙》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”?！缎∮晟成场返牡谝欢胃柙~是：“小雨小雨沙沙沙沙沙沙，種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話”我就在黑板上先畫(huà)一個(gè)小雨點(diǎn)，再畫(huà)種子，然后畫(huà)雨點(diǎn)的表情，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小種子的頭像。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
四、在學(xué)生的思維特點(diǎn)中指引
小學(xué)生的形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象邏輯思維能力。例如我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)時(shí)，就用一個(gè)皮球在地上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)皮球落地的聲音――“有力、短促、有彈性”，這樣學(xué)生很容易就唱出來(lái)了。
再如我教學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己在春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“紀(jì)錄片”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
五、在不同事物中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)
“轉(zhuǎn)變法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中巧妙地運(yùn)用轉(zhuǎn)變發(fā)，能解決許多教學(xué)難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛?？谇?、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)就聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
六、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。手勢(shì)唱準(zhǔn)了曲譜再上琴吹，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。
七、從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，但一刻也不能脫離“課標(biāo)”，一刻也不能脫離教材。多種教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。
八、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡?？梢哉f(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下三條：
1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)。
高師音樂(lè)教學(xué)論課程是高師學(xué)生成為專業(yè)的音樂(lè)教師階段所必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，同時(shí)這也是其成為當(dāng)前我國(guó)高等師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門(mén)必修課程。該課程重點(diǎn)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行了探究，包括教師該如何開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)以及影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果的因素和規(guī)律等等內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生可以了解和掌握中小學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，明確教學(xué)的具體過(guò)程、內(nèi)容、原則和方法等，從而可以更好地開(kāi)展教學(xué)。另外，在新課標(biāo)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是中小學(xué)教學(xué)的重中之重，這需要教師徹底并且當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中存在的一系列影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。因此，改革高師音樂(lè)教育的首要任務(wù)就是要改革現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)論課程，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充實(shí)課程內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了完善課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是改革高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，這與“思想改革為先導(dǎo)”觀點(diǎn)不謀而合。只有擁有了比較先進(jìn)的教學(xué)思想，才能更好地推動(dòng)各方面教學(xué)內(nèi)容的改革。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育需要重視音樂(lè)教學(xué)論課程的重要性，并要科學(xué)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃該門(mén)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容以及形式等內(nèi)容，不斷完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方式，徹底貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則，從而逐漸提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合能力。而就具體的措施而言，可以增加課程開(kāi)展的課時(shí)和學(xué)分，也可以多開(kāi)展以該課程為學(xué)習(xí)內(nèi)容的試講、討論和見(jiàn)習(xí)聯(lián)系等，從而逐漸完善課程結(jié)構(gòu)。
（二）充實(shí)課程內(nèi)容。
隨著音樂(lè)課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育的內(nèi)容、觀念和目標(biāo)也發(fā)生了變化，音樂(lè)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：音樂(lè)課程在教育中的地位得到提升，已成為初等高師音樂(lè)教育的必修科目；音樂(lè)課程價(jià)值得到提升，同時(shí)發(fā)生了創(chuàng)造性的變化，其逐漸側(cè)重課程創(chuàng)新性的作用；音樂(lè)課程的特征已經(jīng)成為音樂(lè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，并且充分結(jié)合了情感價(jià)值目標(biāo)；音樂(lè)課程內(nèi)容除了基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容外，也增加了“創(chuàng)造”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等，這也預(yù)示著音樂(lè)教育發(fā)展到了一個(gè)全新的階段，所以在音樂(lè)教學(xué)論課程中增加新的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。
（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方式，其是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。知識(shí)的可行性、有效性、具體性和明確性等均會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生重要的影響。如果教師可以恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，則可以極大地提高教學(xué)的質(zhì)量。在高師音樂(lè)教育中常用的教學(xué)方法有演示法、練習(xí)法、比較法、談話法和欣賞法等等，但是實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候則主要采用講授法，這種單一的教學(xué)方法大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以提高教師運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力具有重要的作用。
二、探索合理的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式
與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方面的研究比較晚，實(shí)際的教育體制和課程設(shè)置也各有差異，同時(shí)實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中所用的而各種實(shí)習(xí)方式也各不相同，但是卻具有共同的特點(diǎn)，即：教育實(shí)習(xí)時(shí)間比較充裕、教育實(shí)習(xí)方式采取分散和集中相結(jié)合、實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、功能多元化以及實(shí)習(xí)過(guò)程全程化等，并且實(shí)習(xí)的目的不再局限于中小學(xué)教學(xué)技能的訓(xùn)練和提升。在新課標(biāo)下，音樂(lè)教師實(shí)習(xí)模式需要堅(jiān)持走實(shí)踐與理論相結(jié)合的道路，確保其理論知識(shí)從理論逐漸過(guò)渡到實(shí)踐認(rèn)識(shí)，而又歸還于理論應(yīng)用中，這也是教師職業(yè)構(gòu)筑的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)習(xí)模式的合理運(yùn)用，可以提高實(shí)習(xí)生實(shí)際應(yīng)用能力，促使他們逐步組向職業(yè)化、自主化，進(jìn)而可以使他們從容面對(duì)各種復(fù)雜多變的教學(xué)情境?；谏鲜鏊觯覀冃枰⒂欣诟邘煶志冒l(fā)展的教育模式，尤其是解決當(dāng)前高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)安排難等重點(diǎn)問(wèn)題，從而使各個(gè)音樂(lè)實(shí)習(xí)生可以盡快明確自己的教學(xué)職責(zé)，可以運(yùn)用自己所學(xué)的教育知識(shí)和技能來(lái)開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)向音樂(lè)教師的轉(zhuǎn)變。
三、完善音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是影響音樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，它具有其他活動(dòng)無(wú)法替代的重要功能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能。其中導(dǎo)向功能是指評(píng)價(jià)對(duì)象在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)下按照預(yù)定的目標(biāo)來(lái)前進(jìn)，從而為實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展指明方向，引導(dǎo)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)生更好地開(kāi)展實(shí)習(xí)教育；鑒定功能則是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的能力進(jìn)行診斷和判定。通過(guò)搜集音樂(lè)教育實(shí)習(xí)生的各種信息來(lái)對(duì)其是否滿足實(shí)習(xí)要求等資格進(jìn)行鑒定；激勵(lì)功能則是通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)生內(nèi)在的動(dòng)力，從而充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的工作熱情，增加他們工作的動(dòng)力，使他們認(rèn)真工作；而調(diào)控功能則是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種變化進(jìn)行監(jiān)控，并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)功能的反饋和服務(wù)等。因此，為了提高實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，我們需要結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)習(xí)情況來(lái)完善音樂(lè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。
唱歌教學(xué)法是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生易于接受和參與的課堂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。每一節(jié)唱歌課，我們都離不開(kāi)這種教學(xué)方法，它從各個(gè)方面幫助我們完成教學(xué)目的。首先是呼吸氣息的養(yǎng)成教學(xué)，學(xué)唱任何一首歌曲我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)呼吸的方法，氣息的運(yùn)用。其次情感的輸入。比如學(xué)唱《國(guó)歌》通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用唱歌來(lái)表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，有無(wú)情感的唱歌對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)效果。三是音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握，這是發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生改正唱歌方面不足的重要方法。
二、欣賞教學(xué)法
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞教學(xué)法目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的鑒賞力和對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。把學(xué)生“看不見(jiàn)摸不著”的音樂(lè)變成實(shí)實(shí)在在的，可以用心去觸摸、去感應(yīng)、去體會(huì)的情感藝術(shù)。欣賞教學(xué)法應(yīng)是多種多樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨力、記憶力和想象力。主要從兩個(gè)方面入手。一是聆聽(tīng)，每個(gè)音樂(lè)作品都要從聆聽(tīng)開(kāi)始，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聆聽(tīng)。在聽(tīng)之前，教師不宜做過(guò)多的講解，可提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題。如：這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的？什么速度、情緒等。二是想象，音樂(lè)欣賞的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，如欣賞《苗嶺的早晨》一、三樂(lè)章一連串上行模進(jìn)音型時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完這段音樂(lè)根本聽(tīng)不懂音樂(lè)究竟是什么意思，如果教師立即將所謂“正確答案”告訴他們，學(xué)生的想象力就會(huì)受到抹殺。試著讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，就會(huì)得到多彩的答案。
三、器樂(lè)教學(xué)法
器樂(lè)教學(xué)中的方法是多種多樣的，它服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)中開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)主要以打擊樂(lè)器為主，也有學(xué)生自制的簡(jiǎn)單樂(lè)器，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)得習(xí)慣，聽(tīng)老師介紹樂(lè)器，聽(tīng)范奏，聽(tīng)講授樂(lè)器演奏的方法；還有認(rèn)真看的習(xí)慣，看老師的演奏，嚴(yán)格跟著模仿等。器樂(lè)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)親自動(dòng)手制作樂(lè)器，可以使學(xué)生從感性上開(kāi)始理解樂(lè)器的發(fā)音原理及構(gòu)造等，從而加大對(duì)器樂(lè)的興趣。同時(shí)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱游、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如樂(lè)器律動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，是唱、動(dòng)、表演等多門(mén)藝術(shù)的綜合教學(xué)。在課堂中加進(jìn)樂(lè)器教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使音樂(lè)課更多元化，優(yōu)質(zhì)化。
四、演示法
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直接性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、思維力具有重要作用。音樂(lè)教學(xué)中的延時(shí)手段大致有三種：一是實(shí)際音響聆聽(tīng)，動(dòng)作的觀察，包括人聲、樂(lè)器聲的演唱、演奏等。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動(dòng)以及演唱演奏等技術(shù)動(dòng)作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。
五、講授法
講授法師教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，是音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，可分為講述、講解、講評(píng)三種形式。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與組織學(xué)生聽(tīng)講的能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法如啟發(fā)式、談話法等配合，靈活變換講授的具體方式。在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)而形象。在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可穿插一些講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，還可與演示法相配合，以增強(qiáng)講述的效果。講解法一般用于介紹作品背景、音樂(lè)人文知識(shí)、基本樂(lè)理的定義、含義等。可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
六、討論法
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，只有在一個(gè)優(yōu)美的和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好去布置課堂，讓學(xué)生在教室內(nèi)也能感覺(jué)到家的感覺(jué)。在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂(lè)家的作品掛在班級(jí)的墻壁上，還可以讓學(xué)生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者家鄉(xiāng)的景物畫(huà)。
二、采用直觀形象的教學(xué)方法
在小學(xué)階段，學(xué)生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒，在上課時(shí)往往不能很好地集中自己的注意力，這時(shí)候就需要教師充分地利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用圖畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體設(shè)備等為學(xué)生進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如，在教《侗家兒童多快樂(lè)》這一課時(shí)，可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風(fēng)情，讓學(xué)生不斷地傾聽(tīng)、欣賞，在傾聽(tīng)、欣賞的時(shí)候，學(xué)生就能夠感受到歌曲歡快活潑的情緒，了解侗族人民個(gè)個(gè)能歌善舞以及侗族風(fēng)俗別具風(fēng)情的地方特色，然后全身心地學(xué)唱歌曲、背唱歌曲。
三、適時(shí)地穿插故事
小學(xué)生有一個(gè)共同的愛(ài)好，那就是聽(tīng)故事，將音樂(lè)與故事相結(jié)合，既符合小學(xué)生的實(shí)際生活情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。應(yīng)用在教學(xué)中，教師就要做到把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以故事方式呈現(xiàn)，依托生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講解，以吸引學(xué)生的好奇心。
四、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)
民族振興的希望在教育，振興教育的希望在教師。好教師的培養(yǎng)極大地依賴于教師教育。①因此，審視高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探究改革對(duì)策，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要的合格音樂(lè)教師至關(guān)重要。
一、高師音樂(lè)教育專業(yè)存在的主要問(wèn)題
1.向?qū)I(yè)音樂(lè)院校看齊，過(guò)于重視音樂(lè)技能技巧訓(xùn)練
長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)教育深受專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)方式影響，過(guò)于重視音樂(lè)技能技巧訓(xùn)練，教育理論與從教能力的培養(yǎng)成了不起眼的教學(xué)內(nèi)容，高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)教師的本質(zhì)被忽視。例如，一些聲樂(lè)和鋼琴等專業(yè)課教師向?qū)I(yè)音樂(lè)院?？待R，把培養(yǎng)能獲獎(jiǎng)的尖子生作為目標(biāo)，對(duì)于資質(zhì)一般的學(xué)生的教學(xué)卻毫無(wú)興趣、敷衍了事，使教學(xué)成為一種精英教育。高師音樂(lè)教育培養(yǎng)的不是表演型人才，而是能勝任中小學(xué)教學(xué)的音樂(lè)教師，高、精、深的專業(yè)訓(xùn)練并不能很好地適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的需要。以鋼琴教學(xué)為例，一些學(xué)生能完美地演奏肖邦練習(xí)曲，卻不能熟練地即興伴奏，對(duì)于一些適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的鍵盤(pán)樂(lè)器如電子琴的使用也不甚了解，這樣的學(xué)生就不算是合格的音樂(lè)教師。聲樂(lè)教學(xué)的狀況也不盡如人意，一些教師盲目追求學(xué)生的演唱功力，忽視了讓學(xué)生掌握與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)技能雖好，卻不懂得中小學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律，因而不能很好地在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生因材施教。
2.課程設(shè)置不夠合理，不利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
大部分高師院校音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理。第一，教育學(xué)課程在總課程中所占比重過(guò)小，約占總課時(shí)的21％，相比之下，美國(guó)、日本、德國(guó)一般在33％至40％之間，因此難以突出高師音樂(lè)教育專業(yè)的師范性。第二，忽略了課程之間的橫向聯(lián)系、滲透和整合，缺乏交叉性的學(xué)科課程及跨專業(yè)的選修課程，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，因而不能很好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科綜合的新要求。第三，專業(yè)課程設(shè)置缺乏適應(yīng)性。我國(guó)高師多采用“大一統(tǒng)”的課程模式，幾乎是清一色的樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式、中外音樂(lè)史、鋼琴、聲樂(lè)等與專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)模式相同的課程，缺乏適合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的課程如小型樂(lè)隊(duì)（民族樂(lè)隊(duì)）編配、少兒舞蹈創(chuàng)編、豎笛（口琴、電子琴）演奏與教學(xué)等，因此難以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡條件下對(duì)音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
3.教師教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生的主體地位
部分教師滿足于單一的教學(xué)方式，教學(xué)方法死板、缺乏新意，教師講學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)方法普遍存在，學(xué)生在課堂里被動(dòng)地接受知識(shí)。以鋼琴教學(xué)為例，一些教師上課時(shí)多采用講解曲目――學(xué)生練習(xí)――回課模式，學(xué)生對(duì)于鋼琴作品相關(guān)背景知識(shí)與使用什么樣的技術(shù)處理手法思考甚少，作品的處理依賴于教師的講解，多年后才能獨(dú)立對(duì)鋼琴作品做出“藝術(shù)處理”?？上攵@種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革提出的對(duì)教學(xué)方法多樣性的要求。
4.教育體系封閉，不利于造就優(yōu)秀音樂(lè)教師
高師教育體系封閉，“寬進(jìn)寬出”制度是導(dǎo)致高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)下降的重要原因之一。一些不愿意從教的學(xué)生除了重新參加高考，很難換到其他專業(yè)，導(dǎo)致他們勉強(qiáng)畢業(yè)進(jìn)入教師隊(duì)伍，難以全身心地投入音樂(lè)教育事業(yè)中，而一些綜合性大學(xué)有一定音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)、想要從事教師職業(yè)的學(xué)生也很難進(jìn)入音樂(lè)教育專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種封閉的教育體系不利于優(yōu)化高師畢業(yè)生隊(duì)伍。另外，高師的“寬進(jìn)寬出”制度讓學(xué)生缺乏緊迫感，一些“混日子”的學(xué)生只要修滿學(xué)分就能順利畢業(yè)，他們從教后很難成為優(yōu)秀的音樂(lè)教師。這種體制不利于為基礎(chǔ)音樂(lè)教育輸送優(yōu)秀的教育人才。
二、問(wèn)題的解決方法
筆者認(rèn)為，高師音樂(lè)教育應(yīng)緊密圍繞中小學(xué)音樂(lè)教育的需要來(lái)進(jìn)行改革。
1.音樂(lè)技能技巧專業(yè)課教學(xué)應(yīng)突出師范性
高師音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為目的的，中小學(xué)需要的是善于教學(xué)的音樂(lè)教師，而不是只會(huì)表演不會(huì)教學(xué)的藝術(shù)家。高師音樂(lè)教育的音樂(lè)技能技巧專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。例如，鋼琴課的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理樂(lè)曲的能力和教學(xué)能力，使他們從教后能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，一些相關(guān)理論知識(shí)如鋼琴音樂(lè)史、鋼琴教學(xué)法、與鋼琴演奏相關(guān)的生理理論等都應(yīng)滲透在鋼琴課的教學(xué)中。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才
高師的課程設(shè)置應(yīng)該以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師的基本要求為準(zhǔn)則?；A(chǔ)音樂(lè)教育需要的是專業(yè)好、能力強(qiáng)、多面手型的教師。因此，高師音樂(lè)教育課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。從高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)是會(huì)彈會(huì)唱的多能人才。例如，主攻鋼琴的學(xué)生不僅不能放松聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，還需要掌握其他鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏，如電子琴、手風(fēng)琴、口琴、豎笛等中小學(xué)常用的簡(jiǎn)單樂(lè)器。聲樂(lè)學(xué)生也不應(yīng)只會(huì)一種演唱法，民族唱法、通俗唱法都應(yīng)掌握。因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上以鋼琴與聲樂(lè)為主的同時(shí)，還應(yīng)加開(kāi)中小學(xué)常用的簡(jiǎn)單樂(lè)器如口琴、豎笛等選修課程。
另外，基礎(chǔ)教育對(duì)新型教師的要求，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)上，同時(shí)也要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。而人文教育與綜合素質(zhì)的提高密切相關(guān)，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需多開(kāi)設(shè)一些人文課程，如中國(guó)通史、世界史、中西方美學(xué)、中西文化史等，為學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的人文知識(shí)基礎(chǔ)。
3.教師需改進(jìn)教學(xué)方法，起到示范作用
從事高師音樂(lè)教育的教師，要樹(shù)立對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心，隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，打破死氣沉沉的教學(xué)局面，開(kāi)創(chuàng)生機(jī)勃勃的高師音樂(lè)教學(xué)課堂，用先進(jìn)的教學(xué)方法向?qū)W生――未來(lái)的教師展示具有吸引力的、別具特色的教學(xué)理念，并以精益求精的工作態(tài)度身先士卒，起到示范作用。
4.完善選拔與淘汰機(jī)制，建立開(kāi)放性的教育體系
設(shè)立嚴(yán)格的考核制度，讓一些有一定音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)、想從事教師職業(yè)的非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)考核進(jìn)入音樂(lè)教育專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓一些混日子的學(xué)生有被淘汰的緊迫感，也讓一些學(xué)習(xí)刻苦的優(yōu)秀學(xué)生能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們提高專業(yè)素養(yǎng)的熱情。只有這樣，才能提高高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育輸送優(yōu)秀的教育人才。
注釋：
①袁貴仁.推動(dòng)教師教育創(chuàng)新，構(gòu)建教師教育新體系[C].教師教育論壇論文集，2005.
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的有效手段。題材豐富、內(nèi)容健康、形象鮮明的歌曲，富有表情地歌唱，最能感染教育少年兒童。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生唱歌教學(xué)可根據(jù)他們的年齡特征、歌曲的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。
一、從歌詞入手
有些歌曲相對(duì)來(lái)說(shuō)，歌詞比較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富帶有一定的敘事性或抒情性，用詞比較考究，文學(xué)性較強(qiáng)。這樣的歌曲，通?？梢韵葟母柙~入手，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)熟悉和體會(huì)歌詞的內(nèi)容和意境，然后再來(lái)學(xué)習(xí)旋律和歌曲，就能夠幫助學(xué)生較快、較容易地進(jìn)入歌曲所要表達(dá)的情緒情感，理解歌曲內(nèi)容，詞曲結(jié)合上的難點(diǎn)也就迎刃而解了。例如歌曲《小青蛙你唱吧》。
我們可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容及其內(nèi)在邏輯，向?qū)W生這樣介紹歌詞：“這是一首關(guān)于小青蛙的歌曲，同學(xué)們知道小青蛙喜歡住在什么地方嗎？它喜歡穿什么顏色的衣服呢？它會(huì)不會(huì)叫啊？它是怎么叫的？它還有什么本領(lǐng)？我們要不要愛(ài)護(hù)它呢？??????”通過(guò)這樣的方式就把整首歌曲的歌詞內(nèi)容自然地串起來(lái)了，并且在學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程中可以有意識(shí)地著重強(qiáng)調(diào)那些需要引起學(xué)生注意和掌握的詞匯，像“炎熱的”、“綠色的”、“可愛(ài)的”、“花叢”等等。
相反，有些分節(jié)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同樣一段旋律有幾段韻腳整齊、內(nèi)容相近的歌詞，這樣的歌曲通常只要讓學(xué)生先熟練掌握第一段歌詞，使學(xué)生真正體會(huì)到歌詞韻律與歌曲旋律節(jié)奏之間的關(guān)系，再把第二段、第三段歌詞教給學(xué)生，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就會(huì)很快、很容易，甚至能夠自學(xué)自唱。
二、節(jié)奏導(dǎo)入
有些歌曲節(jié)奏鮮明，內(nèi)容緊湊，詞曲結(jié)合，朗朗上口，可以采用節(jié)奏導(dǎo)入的方法，先讓學(xué)生們熟練掌握歌曲節(jié)奏，再按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，最后加上旋律，進(jìn)而學(xué)會(huì)完整地演唱歌曲。例如：
小紅馬
經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有節(jié)奏地、富有韻律感地朗讀歌詞，然后在學(xué)習(xí)旋律和演唱全曲。
三、旋律先行
有些歌曲旋律樸素、流暢、簡(jiǎn)單，詞曲結(jié)合自然，易于上口，可以采用旋律先行的方法，即先教旋律，由旋律再到歌詞，一步一步自然地學(xué)習(xí)、掌握歌曲。例如：
老爺爺趕鵝
在這里我們可以借助于科達(dá)伊教學(xué)法所引用的柯?tīng)栁氖謩?shì)，利用視覺(jué)手段，運(yùn)用手勢(shì)所表示的空間位置和運(yùn)動(dòng)方向，來(lái)幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音的高低，賦予抽象的音高概念以一定的形象特征，從而幫助學(xué)生理解和掌握首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系，更簡(jiǎn)便易行地唱準(zhǔn)音高。
四、分句教唱法
分句教唱是典型的傳統(tǒng)教唱歌曲的方法。它之所以能夠成為一種傳統(tǒng)，被古今中外的歌唱教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期運(yùn)用，自有其道理。它的好處在于一句一句地分解教唱，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生掌握呼吸、換氣、便于學(xué)生注意力集中的觀察、傾聽(tīng)和模仿，易記易學(xué)。在進(jìn)行新歌教學(xué)時(shí)，如遇到音程跨度較大或節(jié)奏較為復(fù)雜的樂(lè)句，采用分句教唱法能幫助學(xué)生較快地克服障礙，順利地學(xué)好新歌。但是由于整首歌曲被分解開(kāi)來(lái)，容易影響歌曲的整體性和思想感情的完整表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力有一定的局限性。而且學(xué)唱時(shí)一句句地跟唱，難以激發(fā)學(xué)生的積極記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。特別是一些弱起小節(jié)的歌曲，分句教唱對(duì)學(xué)生會(huì)有一定困難。我認(rèn)為，對(duì)于由完全小節(jié)開(kāi)始，樂(lè)句結(jié)構(gòu)劃分清楚，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)的歌曲，音程跨度較大或節(jié)奏較為復(fù)雜的樂(lè)句，較為適合采用分句教唱法。
五、整體教唱法
整體教唱法是相對(duì)于分句教唱法而言的。它是指老師完整地、有表情地、一遍一遍地重復(fù)演唱歌曲或播放歌曲，學(xué)生從頭至尾、一遍一遍地反復(fù)聽(tīng)、跟唱。低年級(jí)的學(xué)生特別是初入小學(xué)的學(xué)生，識(shí)字不多，識(shí)譜有困難，但他們的聽(tīng)覺(jué)較靈敏，也善于模仿。用這種方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意義、情緒、形象的完整性。在學(xué)唱過(guò)程中，較容易引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。又因?yàn)槭钦赘枨母?，學(xué)生必須自己動(dòng)腦筋去記憶、去想，這一句唱完了，下一句是什么？這樣就使學(xué)生的記憶、思維、想象等心理活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠以主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)唱新歌。但由于是整首歌曲的跟唱，而不是像分句教唱法那樣一句一句地學(xué)唱，歌曲旋律、節(jié)奏上的一些難點(diǎn)就有可能得不到解決，學(xué)生對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的把握也可能較為粗糙。
我們認(rèn)為，一些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容緊湊、形象集中、音樂(lè)表現(xiàn)手法相對(duì)單一的歌曲可以采用整體教唱法。采用整體教唱法能使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生比較完整的記憶，這就有利于增強(qiáng)和發(fā)展他們的模仿能力和記憶能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而獲得良好的教學(xué)效果。
六、視譜教唱法
視譜演唱無(wú)疑是學(xué)唱歌曲的最高境界，它不僅可以使人完全主動(dòng)地去學(xué)唱歌曲，并且可以使演唱更加準(zhǔn)確、細(xì)膩、富于個(gè)性。但是，這種教學(xué)方法的運(yùn)用必須具備兩個(gè)條件：（1）認(rèn)譜；（2）識(shí)字。因此，在低年段運(yùn)用這種方法教唱新歌必須慎重，必須采用學(xué)生能接受的、形象化的、游戲的方式來(lái)進(jìn)行。采用視譜教唱新歌的方法可以選擇那些旋律線平穩(wěn)、節(jié)奏單純、樂(lè)句短小的兒童歌曲。
以上是歌唱教學(xué)活動(dòng)最常用的幾種方法。教師在實(shí)際工作中可以參考這些最基本的方法，并在具體實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)所要教的一首新歌，面對(duì)所要教的孩子，深入分析歌曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等特點(diǎn)，了解孩子在語(yǔ)言、節(jié)奏、音準(zhǔn)、性格等方面的綜合情況，再結(jié)合教師自身的愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、能力與特長(zhǎng)，去選擇、運(yùn)用一種較為合理、有效的方法。教學(xué)工作是極富創(chuàng)造性的一項(xiàng)工作，唱歌教學(xué)活動(dòng)的組織沒(méi)有一成不變的定式，需要因曲而異、因人而異，因材施教。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情境教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義，情境教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板機(jī)械，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育呢？
一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，它不僅是實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常用的一種手段，更是推進(jìn)情境教育的有效途徑。
早在一千多年前劉勰在《文協(xié)雕龍》中就提出“情以物遷，辭以情發(fā)”的看法；清代王國(guó)維在《人間詞話》中留下了“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點(diǎn)明了文與道、境與情、潛心會(huì)文與入境悟神、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感意志陶冶之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，成為情境教學(xué)的依據(jù)。
課文是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境中呢？情境教學(xué)的主體是學(xué)生，所以首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則學(xué)生將無(wú)動(dòng)于衷。在課堂教學(xué)中教師要善于針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。
1.教師要善于以情燃情
小學(xué)課本里的不少文章都蘊(yùn)涵著深情厚誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情呢？有時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字句的分析是難以奏效的。要抱一種大語(yǔ)文觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讀者與作者間的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。
2.教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活
對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析，而是要求學(xué)生深入生活，分析生活中的大語(yǔ)文現(xiàn)象。這就需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中。如我成績(jī)提高時(shí)回到家，爸爸大方地說(shuō)：“吃什么做什么?！背煽?jī)下降時(shí)爸爸就不這么說(shuō)了，而是生氣地說(shuō)：“做什么吃什么。”由課本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更豐富多彩，也使抽象的術(shù)語(yǔ)更直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言”就在自己身邊，不由自主地開(kāi)拓語(yǔ)言的“運(yùn)用環(huán)境”，大大擴(kuò)大課堂輻射面。
3.教師要善于運(yùn)用音樂(lè)渲染氛圍
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，播放音樂(lè)對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂(lè)的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，還應(yīng)考慮音樂(lè)表達(dá)的情感及與之相通的時(shí)代之音。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都能反映社會(huì)生活、表情達(dá)意。如果把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中收到意想不到的效果。
采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語(yǔ)文能力的發(fā)展，這是一種自主、自的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感彩的情境容易使學(xué)生受到情感震動(dòng)、切身體驗(yàn)，不僅學(xué)到知識(shí)，而且受到熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感等多方面能力的培養(yǎng)糅合在一起，才能產(chǎn)生和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。
二、教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的欣賞能力。
情境教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具生動(dòng)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情境教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)生活，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活狀況，然后通過(guò)教學(xué)對(duì)比，很快理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)水平和效率。
情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂變得生動(dòng)有趣。小學(xué)生的思維都非常活躍且具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中。小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，而且參與游戲還能提高學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身喜好和能力編排游戲活動(dòng)規(guī)則，通過(guò)身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)身體不同部位共同工作。
三、教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行讀題賞新，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更好地促進(jìn)情境教育。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，因此，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者的匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)、提高技能的同時(shí)，不斷提高寫(xiě)作興趣，啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語(yǔ)言、寫(xiě)法、知識(shí)等）通過(guò)習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”絕不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒、靈活的運(yùn)用。
小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。他們對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說(shuō)教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學(xué)生就會(huì)對(duì)所寫(xiě)事物無(wú)動(dòng)于衷，缺乏熱情。情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然很難寫(xiě)出好的文章。
總之，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起了學(xué)生的心理變化，情境教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，通過(guò)建立師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。情境教學(xué)法符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氛圍。
