首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中生高效的學(xué)習(xí)方法
時(shí)間：2023-07-30 08:51:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來(lái)自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語(yǔ)課堂上感到乏味，厭煩，開(kāi)小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開(kāi)始了提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。想通過(guò)這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開(kāi)差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績(jī)偏底，逐漸討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)法和句型。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和恒心。對(duì)教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景；利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)造形象生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。
2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法
在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。
3.針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫(xiě)，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
在輔導(dǎo)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對(duì)不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。
4.好差生結(jié)對(duì)“師徒”并肩前進(jìn)
為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說(shuō)教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語(yǔ)水平就要逐步提高。
5.施以愛(ài)心，用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑
學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說(shuō)不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的關(guān)愛(ài)，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們會(huì)在愛(ài)的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。
6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生勢(shì)力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的問(wèn)答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。
7.遵守教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教
過(guò)高要求，過(guò)重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。
8.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定
教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但書(shū)寫(xiě)上卻能受到表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過(guò)與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。
簡(jiǎn)單分為兩大類(lèi)，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個(gè)體因素
智力因素即學(xué)生智力遲鈍或者學(xué)生智力處于正常與遲鈍之間。個(gè)體因素即學(xué)生心理素質(zhì)不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。
2.外部因素包括環(huán)境因素和教師因素
環(huán)境因素即學(xué)生可能因?yàn)榧彝ニ刭|(zhì)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等各種外部因素引發(fā)學(xué)習(xí)困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得不到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，造成學(xué)習(xí)興趣低下；還因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣存在明顯的錯(cuò)誤或偏差，又沒(méi)有得到教師及時(shí)的糾正，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣差；再就是有良好的學(xué)習(xí)意愿，但是由于教師導(dǎo)向錯(cuò)誤，使他們采用了不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。
二、數(shù)學(xué)“及格邊緣生”學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的“及格邊緣生”。
1.尊重關(guān)愛(ài)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！庇H其師，才能信其道。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，我班××同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別地尊重、關(guān)注她，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)近一年來(lái)師生的共同努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為“及格邊緣生”創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
2.改變教學(xué)策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”形成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣
再好的教學(xué)手段，學(xué)生不主動(dòng)參與，也就事倍功半了。在教學(xué)中我是這樣做的：
（1）培養(yǎng)預(yù)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預(yù)復(fù)習(xí)，在新課的前一天或幾天布置預(yù)習(xí)。開(kāi)始每次都印發(fā)詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，要求經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)能夠做出回答并打分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，改由學(xué)生來(lái)完成預(yù)習(xí)提綱，也打分。在訓(xùn)練預(yù)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，我要求每次課后要把這課所學(xué)的內(nèi)容歸納要點(diǎn)，在下一次課前利用2分鐘的時(shí)間復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在每個(gè)單元、每一章內(nèi)容結(jié)束時(shí)要求他們加以綜合歸納，寫(xiě)出簡(jiǎn)單明確的知識(shí)脈絡(luò)體系。通過(guò)預(yù)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化了知識(shí)的連貫性，降低了聽(tīng)課的難度，提高了聽(tīng)課的效率。
（2）彈性操作，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)的好習(xí)慣。對(duì)“及格邊緣生”布置彈性作業(yè)，讓他們可以不做當(dāng)天作業(yè)中指定的題，不過(guò)必須用紅筆糾正當(dāng)天做過(guò)的錯(cuò)題，并整理在錯(cuò)題本上，而且能夠口述該題解題的來(lái)龍去脈。教師不定時(shí)到教室對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行打分。教師每天都會(huì)很累，但是學(xué)生做過(guò)的題再錯(cuò)的情況卻很少發(fā)生。
（3）獎(jiǎng)懲并行，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。記筆記是一個(gè)幫助自己集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好方法。對(duì)此我制定了一個(gè)制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們?cè)诠P記本上記好本課的重點(diǎn)內(nèi)容以及例題的不同解法。對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行加分和扣分的獎(jiǎng)懲。
3.指導(dǎo)學(xué)法，幫助數(shù)學(xué)“及格邊緣生”掌握良好的學(xué)習(xí)方式
隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失以及脫離實(shí)際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣
雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅(jiān)持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對(duì)化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對(duì)初中生發(fā)號(hào)施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制動(dòng)手能力
受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無(wú)法熟練使用實(shí)驗(yàn)器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不給初中生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生就束手無(wú)策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室難以管理，盡量避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教室里給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實(shí)際操作相比，還有很大的差距。
（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)中有很多知識(shí)都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒(méi)有掌握教師所講的知識(shí)。有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問(wèn)題直接搬到自己的課堂，有些知識(shí)脫離實(shí)際，會(huì)造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會(huì)感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為初中生的未來(lái)打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持師生互動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實(shí)為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實(shí)際的現(xiàn)象，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（二）注重師生雙邊活動(dòng)，活躍課堂氛圍
提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來(lái)豐富的化學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生在互相交流和互動(dòng)中成長(zhǎng)，透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡(jiǎn)單記憶的符號(hào)，而是具有實(shí)際價(jià)值的。初中化學(xué)教師要及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動(dòng)，而是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助初中生開(kāi)啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，先給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
一直以來(lái)，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是停留在表面，并沒(méi)有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有得到良好的化學(xué)教育。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識(shí)的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤印象。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對(duì)同一道化學(xué)題，看看誰(shuí)的解題方法更好更快。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
（四）創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實(shí)踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對(duì)化學(xué)的理解更深刻，每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后都會(huì)有新的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到很多知識(shí)，也給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去探討未知的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識(shí)
初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)水平會(huì)有立竿見(jiàn)影的改變。初中化學(xué)是在初三才開(kāi)始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對(duì)于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動(dòng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到活化課堂的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]李彩霞.關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.
伴隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂，進(jìn)而達(dá)到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。
介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。
一、作為初中英語(yǔ)教師
1.情境教學(xué)
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。
2.趣味性
興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從聽(tīng)、說(shuō)、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、作為當(dāng)代初中生
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3.課后鞏固習(xí)慣
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎迹顾麄円材軌颡?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生要不斷地對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。
三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
1.英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
2.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)，在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。
一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性
在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣例如，我在講傳染病時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過(guò)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問(wèn)題的能力，教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐
初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響，因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。
眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果我們只是從知識(shí)的角度去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論，在這一過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位，可見(jiàn)通過(guò)課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。
總之，新時(shí)期初中生物課堂教學(xué)，教學(xué)方法只是我們教師培養(yǎng)初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)人生的認(rèn)知規(guī)律才是我們課堂教學(xué)的最終目的，所以，在初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“因材施教”，對(duì)初中生開(kāi)展層次性教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓他們一起進(jìn)步，共同提高要積極運(yùn)用生活學(xué)習(xí)中的各種素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)初中生生物綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-227-01
一、問(wèn)題的提出
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。”面對(duì)這么一門(mén)具有基礎(chǔ)性、重要性、廣泛性和特殊性的學(xué)科，積極構(gòu)建高效的初中生物課堂顯得尤為重要和迫切，務(wù)必讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)揮主體作用，獲取舉一反三的生物知識(shí)。
二、高效生物課堂的內(nèi)涵分析
高效者，效率效能高也。自實(shí)施新課改以來(lái)，孜孜追求高效的初中生物課堂一直是我們朝思暮想的教學(xué)目標(biāo)和最終的教學(xué)目的。一是作為主導(dǎo)者、合作者、引領(lǐng)者的生物教師要善教，其施教效果佳完全達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，圓滿(mǎn)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，取得最大化的生物課教學(xué)效益。二是學(xué)生要善學(xué)，其在老師的引導(dǎo)下接受新知識(shí)的效率高，牢固掌握新知，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，掌握融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法，思維開(kāi)闊，思維活躍，善于推陳出新，與眾不同。
三、構(gòu)建高效生物課堂的策略思考
初中生物是一門(mén)較為特殊、抽象、難學(xué)的學(xué)科，其本身需要記憶和背誦的內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)其是否真正感興趣，是否真正從內(nèi)心發(fā)出“我要學(xué)”的鏗鏘之音，很大程度上取決于教師是否采用行之有效的教學(xué)策略，精心引導(dǎo)學(xué)生愉快走進(jìn)文本，欣然走進(jìn)繽紛多彩的生物世界，親身感受世界生物的奇觀和奇妙。
1、在運(yùn)用信息技術(shù)中構(gòu)建高效生物課堂
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、文字、聲音、數(shù)據(jù)于一體，容量大，表現(xiàn)豐富，形象直觀，把它運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，能把抽象、枯燥、深?yuàn)W、單調(diào)的生物內(nèi)容演繹為具體、趣味、淺顯、易懂的生物知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除疲勞感和緊張感，化難為易，大幅度提高課堂效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。如教學(xué)《有絲分裂》這個(gè)內(nèi)容，若單靠傳統(tǒng)的板書(shū)形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生得到的只是抽象的、一知半解的生物知識(shí)，被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，沒(méi)有真正體驗(yàn)到有絲分裂的整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率大打折扣。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，則能把有絲分裂的整個(gè)過(guò)程一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化呆板為活潑，高度吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從始至終興趣盎然，輕輕松松理解并掌握了有絲分裂的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。
2、在實(shí)施分層教學(xué)中構(gòu)建高效生物課堂
素質(zhì)教育教育承認(rèn)學(xué)生差異，這種差異在學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)尤為突出，要求我們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)不能搞一刀切，齊步走，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，實(shí)施分層教學(xué)策略，使不同學(xué)習(xí)成績(jī)檔次的學(xué)生在生物上得到不同的發(fā)展和提高，人人學(xué)有用的生物知識(shí)。一是學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生平時(shí)在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的知覺(jué)、情緒、意志、行為等特征，及某個(gè)階段的生物作業(yè)狀況、水平測(cè)試狀況、自我評(píng)價(jià)狀況，進(jìn)行分層施教，有的放矢，追求針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的高效教學(xué)。二是預(yù)設(shè)分層。追求高效的生物課堂教學(xué)，需要課前的精心預(yù)設(shè)、充分預(yù)設(shè)、巧妙預(yù)設(shè)。即備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和運(yùn)用能力，事先設(shè)計(jì)好哪些問(wèn)題由哪些學(xué)生回答，哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生解讀，讓學(xué)生在老師的精心預(yù)設(shè)中獲得提高，看到希望，促使學(xué)生從進(jìn)步走向進(jìn)步，從成功走向成功。
3、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中構(gòu)建高效生物課堂
打造高效的初中生物教學(xué)課堂，離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能使學(xué)生順利達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如有位教師在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》伊始，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“有一個(gè)村莊種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高。后來(lái)不知什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有所增加，村民都很高興。但是從1955年起，這個(gè)村的人陸續(xù)患了一種怪病，患者先是腰疼關(guān)節(jié)痛，接著全身劇痛，連呼吸和吃飯都困難，嚴(yán)重者個(gè)子變矮，且病死無(wú)數(shù)人。是什么原因造成這一悲劇呢？原來(lái)是該村一條河的上游建了一座煉鋅廠，出的廢水中含有大量對(duì)人體有毒的化學(xué)物質(zhì)鎘元素，鎘隨廢水流進(jìn)稻田，導(dǎo)致大米中也含有鎘，侵害人們?！边@個(gè)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，吸引學(xué)生，較好地達(dá)成了教育家夸美紐斯提出的教育目標(biāo)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”
隨著2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，初中思想品德課程改革逐步深入并且取得了很大成效，一些先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，但在初中思想品德教學(xué)中也存在一些亟待解決的問(wèn)題，例如：初中思想品德教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，這在一定程度上影響了思想品德教學(xué)實(shí)效的提高。如何提高初中思想品德教學(xué)的實(shí)效成為每一名初中思品教師必須面臨并亟待解決的課題。我結(jié)合近幾年初中思想品德教研經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)此課題的理解和探索。
一、思品教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，首先要求思品老師的自身素質(zhì)提高，不僅要求學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力要強(qiáng)，還要求師德修養(yǎng)、道德品質(zhì)也相應(yīng)提高。
我認(rèn)為初中思想品德教師不能故步自封，不能滿(mǎn)足于過(guò)去的成績(jī)。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，更能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有掌握更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠使教學(xué)事半功倍，才能夠使課堂生動(dòng)、有趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。思品教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷豐富自己，不斷完善自己，還要不斷反思和總結(jié)自己，努力使自己的教學(xué)水平再上一新臺(tái)階。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，無(wú)論是思想品德專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還是報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、時(shí)事新聞，都可以在思想品德教學(xué)中加以有效利用，使課堂教學(xué)豐富多彩。
教師還要不斷提高自身的師德修養(yǎng)、道德品質(zhì)。我們必須提高師德修養(yǎng)，在言行上要嚴(yán)格要求自己，注意自己一言一行，不說(shuō)一句自己不該說(shuō)的話，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即使有不同意見(jiàn)，也絕不在學(xué)生中發(fā)牢騷；日常生活中的不快再多，也絕不能帶到課堂上來(lái)。我們要用自己的一言一行踐行為人師表，努力提高師德修養(yǎng)，誠(chéng)信做人，踏實(shí)教學(xué)。
二、傳授初中生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，思品教師要把課堂學(xué)習(xí)的自真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師要因材施教、因人而異，教給學(xué)生一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，每學(xué)期的第一節(jié)思品課應(yīng)該是給孩子們講解學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃愫谜n前預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)中如何認(rèn)真聽(tīng)講，如何回答問(wèn)題，如何參加課上研討，如何進(jìn)行小組活動(dòng)；課后如何有效完成課后作業(yè)，如何做好知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，等等。還應(yīng)該特別鼓勵(lì)孩子們大膽提問(wèn)，發(fā)表自己獨(dú)特創(chuàng)新的看法，為孩子們提供盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們真正學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該讓他們總結(jié)出自己較好的學(xué)習(xí)方法，讓全班同學(xué)一起分享他們成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的效果。
三、積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有他們有了濃厚學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)自己主動(dòng)思考、積極討論，才能由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，思品課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。
思品教師可以用幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)初中生的興趣，也可以用形象、生動(dòng)的故事激趣，還可以用形象的漫畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣。例如思想品德教材中的形象、生動(dòng)的漫畫(huà)可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而那種好奇感正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的要素之一，可以使思想品德課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
在初中思想品德課堂教學(xué)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，就會(huì)起到拋磚引玉的作用，可以說(shuō)能夠起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)生動(dòng)、有趣的開(kāi)頭能將孩子們引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以根據(jù)初中生的實(shí)際情況采用漫畫(huà)導(dǎo)入、情感導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式渲染課堂教學(xué)氛圍，引起初中生的認(rèn)知共鳴，把他們的注意力集中到一起，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以飽滿(mǎn)的精神投入新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
有效應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。隨著初中階段辦學(xué)條件的逐步改善，多媒體教學(xué)手段逐漸走進(jìn)思想品德課堂，這一教學(xué)技術(shù)可以使孩子們把聲、色、畫(huà)等有機(jī)融合，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。
要講究多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，真正做到教與學(xué)的結(jié)合，課本與實(shí)踐的結(jié)合，還要不斷變換教學(xué)方法，使初中生始終對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)限新鮮感，這樣既改變了以往那種“填鴨式”的教學(xué)方式，又有效發(fā)揮了孩子們的主體作用?？偠灾?，讓孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)有所獲。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0123-01
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣、奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金階段，打牢初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生以后英語(yǔ)素質(zhì)的提高。而課堂作為教與學(xué)的主陣地，必須要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果，使師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在三方面：教師教的高效性、學(xué)生學(xué)的高效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。
1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)"教的高效性"
就英語(yǔ)學(xué)科而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀主要體現(xiàn)在，教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，一些教師把教學(xué)的目標(biāo)定位為學(xué)生考試合格，會(huì)背單詞，能夠記住語(yǔ)法等，課堂教學(xué)中更多采取"語(yǔ)法翻譯法"的教學(xué)模式，對(duì)新課標(biāo)的理解把握不到位，沒(méi)有有效體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)。采取"滿(mǎn)堂灌"模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新能力被扼殺。
如何構(gòu)建新的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)"教的高效性"呢？
1.1教師要更新觀念，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法"活"起來(lái)。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最佳化。
因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們必須要充分吃透高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念，認(rèn)真參悟單元目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)籌劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方法，使學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。
1.2教師要充滿(mǎn)激情，使課堂氣氛、學(xué)生情緒"活"起來(lái)。古人云："親其師，信其道。"建立良好的師生關(guān)系，是高效教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生喜歡老師，對(duì)其所教課程學(xué)得也就相對(duì)認(rèn)真，故教師要關(guān)注學(xué)生與英語(yǔ)課程的情感聯(lián)系。教師在教學(xué)中還要全心投入，融入課堂情境。以飽滿(mǎn)的激情面對(duì)學(xué)生，以細(xì)膩的心思觀察學(xué)生，全身心融入課堂，帶給學(xué)生的一定是積極、愉悅的情感體驗(yàn)，這樣，課堂教學(xué)就能"活"起來(lái)，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"學(xué)的高效性"
2.1學(xué)校應(yīng)為初中生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境自然必不可少，這就要求學(xué)校方面必須盡一切力量為初中生營(yíng)造良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。從以前的老師"讓我學(xué)"向?qū)W生"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)講十分重要，英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，如果初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈是很難學(xué)好英語(yǔ)的，當(dāng)然也是很難培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的。激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感是激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。
2.2教師應(yīng)引導(dǎo)初中生自主強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。自主學(xué)習(xí)即學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的主要形式，也是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的主要途徑。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，所以教師應(yīng)引導(dǎo)初中生自主強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀和背誦積累，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)"評(píng)價(jià)的高效性"
3.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的評(píng)價(jià)建議。首先，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。其次，注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。以往的評(píng)價(jià)方法以測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)展。這種評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確客觀地描述學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化和取得的進(jìn)步。因?yàn)閷?duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀這三項(xiàng)語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展并不能由一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)描述。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。此外，還要注意評(píng)價(jià)方法的選擇要考慮評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、條件等方面的因素，可以是一種或幾種最有效的評(píng)價(jià)方法。
一、做好初高中生物教材的銜接
初高中生物教學(xué)銜接主要體現(xiàn)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容三方面。
1.課程理念上的銜接
初高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有高度的統(tǒng)一性與連貫性，都遵從了“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，這使得初高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。然而在這些理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程還增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。
2.課程目標(biāo)的銜接
在共同課程理念的指導(dǎo)下，初高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。
3.課程內(nèi)容的銜接
高中生物教育是初中生物教育的延續(xù)，是在初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的更高層次的教育，是知識(shí)更新和重構(gòu)的過(guò)程。由于四川和我國(guó)大部分省份一樣，都存在教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，因此，各地初中生對(duì)初中生物知識(shí)的掌握情況不一。再加之各地普遍對(duì)初中生物不重視，故初中升高中后學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)。盡管新的高中生物教學(xué)內(nèi)容在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分，但從實(shí)際效果來(lái)看，還應(yīng)在初高中教學(xué)內(nèi)容上做更多的銜接工作，及時(shí)補(bǔ)充必要的初中知識(shí)，抓好連接點(diǎn)、補(bǔ)充間斷點(diǎn)以及適當(dāng)深化拓展。
二、做好初高中生物教學(xué)方法的銜接
初高中教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的心智成熟度不同，所以教學(xué)方法上也存在較大的差異，初中學(xué)生為少年，學(xué)習(xí)心理普遍為“經(jīng)驗(yàn)記憶型”，因此，初中生物教學(xué)方法多以講述、重復(fù)講解、演示為主，進(jìn)入高中后隨著教材內(nèi)容的加深以及學(xué)生從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，所以教師在教學(xué)方法上要更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。這也正好符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變是循序漸進(jìn)的，因此在生物教學(xué)方法上要做好銜接，以便使學(xué)生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
學(xué)習(xí)生物時(shí)，大部分學(xué)生都是通過(guò)簡(jiǎn)單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡(jiǎn)單模仿。但這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。
學(xué)好高中生物的五個(gè)要點(diǎn)：
1.掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
2.綜合歸納
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)是連貫的，是一個(gè)整體。
3.聯(lián)系實(shí)際
認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用，靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢。
4.掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉最常見(jiàn)的幾種。
（1）理解記憶
理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。
（2）口訣記憶
將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：診斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系――“無(wú)（?。┲猩校ú。殡[（性遺傳）病”“有（病）中生無(wú)（?。轱@（性遺傳）病”。
（3）列表對(duì)比記憶
“有對(duì)比才有鑒別?！卑严囝?lèi)似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代謝和礦質(zhì)代謝、線粒體和葉綠體、有絲分裂和減數(shù)分裂、體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因的分離定律和自由組合定律、基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟包括提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、練習(xí)和復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)等。
學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)事半功倍，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。
以上是我在高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)初高中生物教學(xué)銜接所形成的淺薄認(rèn)識(shí)，未能深入分析和探討，但愿拋磚引玉。
參考文獻(xiàn)：
生物學(xué)這門(mén)科目是充滿(mǎn)奇幻色彩的，想象一下，自己可以了解自身，解密生命的奧妙，相信每個(gè)人都會(huì)很激動(dòng)吧。更何況對(duì)于初中生物學(xué)來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包羅萬(wàn)象，知識(shí)覆蓋面很廣，但是其內(nèi)容卻簡(jiǎn)單易懂，為自主學(xué)習(xí)提供了可能。為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在平時(shí)的課業(yè)安排中、課堂引導(dǎo)中以及課下實(shí)踐中都要重視學(xué)生的感受，讓他們自主地、自愿地、充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由簡(jiǎn)到繁
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式在很大程度是受老師影響的，特別是對(duì)自己剛剛接觸的學(xué)科，更是會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕逃绞蕉纬晒潭ǖ膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中生物學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象就是老師，因此實(shí)施一個(gè)具有很強(qiáng)邏輯思維性，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生思維能力的教學(xué)策略是非常有必要的。合理安排上課內(nèi)容，除了將教材要求包括在內(nèi)以外，還要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)安排導(dǎo)入內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要先尋找自己的興趣點(diǎn)，然后據(jù)此督促自己更好地學(xué)習(xí)。另外，合理的課程內(nèi)容安排和有針對(duì)性的教學(xué)步驟可以給學(xué)生提供很好的參考意見(jiàn)，例如由易到難的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一步步的知識(shí)積累，然后再去解決難度大的問(wèn)題。其實(shí)所謂的難題就是由較多簡(jiǎn)單的題目組成的復(fù)雜題目，老師在課堂中要一步步幫助學(xué)生分解生物問(wèn)題。通過(guò)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程并不困難，但是會(huì)帶來(lái)很大的成就感，這樣他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中就敢于挑戰(zhàn)較難題目，從而建立起學(xué)習(xí)自信心。
二、注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，深入淺出，形成體系
初中生物學(xué)雖然多是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是深入探究卻能發(fā)現(xiàn)更多的新鮮點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面不能僅去鞏固教材知識(shí)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的拓展和深入學(xué)習(xí)。因此老師在課堂教學(xué)中不要只滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該幫助學(xué)生探究深入的知識(shí)。而在總結(jié)課堂重點(diǎn)的時(shí)候，要簡(jiǎn)潔明了，這就是深入踐出的學(xué)習(xí)方法。
另外，初中生物學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，都是普遍性的基礎(chǔ)知識(shí)，所以涵蓋方面較多，知識(shí)雜亂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，難以把握重點(diǎn)和要點(diǎn)。因此老師在課堂教學(xué)中就要善于進(jìn)行體系化教學(xué)，每次講解新的知識(shí)就要將這部分內(nèi)容歸結(jié)到某一體系當(dāng)中，不斷填補(bǔ)這個(gè)體系的內(nèi)容。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)將這部分自動(dòng)歸類(lèi)，這對(duì)他們生物學(xué)知識(shí)體系的形成是很有幫助的。在學(xué)習(xí)方法上，同一體系的內(nèi)容可以采用同樣的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升很關(guān)鍵。
三、利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)預(yù)習(xí)，步步為營(yíng)，打?qū)嵒A(chǔ)
預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和鍛煉方式，學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，不至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生混亂。通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，在課堂上可以有選擇性地聽(tīng)講，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以聽(tīng)老師的意見(jiàn)，有時(shí)候的豁然開(kāi)朗能帶給學(xué)生很愉悅的體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案是無(wú)形的老師助手，能幫助學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于初次學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)獲益頗多。
四、建立和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，培育植物，進(jìn)行生活實(shí)踐
初中生的好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，他們更喜歡一些能在生活中接觸到的知識(shí)，這樣不僅可以幫助他們理解，還能通過(guò)應(yīng)用使其愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。初中生物的趣味性很強(qiáng)，可以通過(guò)許多小的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)增加教學(xué)樂(lè)趣。而且生物是和生活有著密切關(guān)系的一門(mén)科目，在生活中的實(shí)踐應(yīng)用也是隨處可見(jiàn)的。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，或者自己率先去做。而做的方式也很簡(jiǎn)單，就從養(yǎng)一盆花開(kāi)始，觀察記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。在冬天時(shí)，還可以在室內(nèi)種一盆小麥，觀察它的生根發(fā)芽，觀察綠油油的小苗，也會(huì)為灰色的冬天增加一分生機(jī)。另外，小動(dòng)物的觀察也可以，而且更具有生氣。在夏天從河里抓幾只小蝌蚪，然后讓學(xué)生觀察它逐漸變成青蛙的過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心，從而使學(xué)生更愿意觀察生活，能從生活中汲取知識(shí)。而學(xué)生對(duì)于自己好奇的問(wèn)題也會(huì)積極地去探究其中的原因，然后通過(guò)各種資料的查閱或嘗試進(jìn)行科學(xué)探究達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以小組合作的形式，讓學(xué)生在相互幫助下自主學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)解決不懂的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)快速有效地進(jìn)行。
中圖分類(lèi)號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0205-01
新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段生物學(xué)科的教學(xué)。如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，如何構(gòu)建高效的課堂已經(jīng)成為我們當(dāng)前教師重點(diǎn)亟待解決的問(wèn)題。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就是當(dāng)前初中階段生物教育的要求。作為一名初中階段生物教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期，初中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
1 重視興趣的激發(fā)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，興趣是使人前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣也是屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程中順利有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生物本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)。使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是初中生物教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的奮斗精神需要，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己足“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路。課內(nèi)，使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然我們還可以巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的有效教學(xué)。好奇心是創(chuàng)新的起點(diǎn)，它可以驅(qū)使學(xué)生萌發(fā)一種強(qiáng)烈的探究欲望。初中學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)――好奇心理，在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！倍?，我在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的導(dǎo)人情況也有所不同。但共同的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我有時(shí)在一節(jié)課的前面導(dǎo)人問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙、精彩的導(dǎo)人無(wú)疑會(huì)為課堂的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西接受較快。課堂教學(xué)的效率有了明顯的提高。因此，只有學(xué)生對(duì)生物課感興趣，學(xué)生才會(huì)投入學(xué)習(xí)，達(dá)到有效教學(xué)。
2 創(chuàng)設(shè)合理情境，帶動(dòng)學(xué)生思考
真正的教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，只有思考學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)。新時(shí)期，對(duì)于初中階段的生物教學(xué)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，從而提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無(wú)從思考。在提問(wèn)前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如利用學(xué)生的日常生活中的所見(jiàn)所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情景。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)和新的知識(shí)發(fā)生矛盾。此時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝萬(wàn)分，形成強(qiáng)烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。如在介紹“遺傳”時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事：有一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。真正的生物教學(xué)應(yīng)該伴隨著思考，只有通過(guò)合理的思考，學(xué)生才可能掌握更多的知識(shí)。
