時間：2023-07-30 08:51:27
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SRTP計劃的組織與實施
大學生參加科研訓練,既是新時期高校教學改革中加強實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、提高獨立學院教育教學質(zhì)量的必要途徑。貴州師范大學求是學院在學習和借鑒國內(nèi)外各高校成功經(jīng)驗的基礎上,實施了大學生科研訓練計劃(Student Research Training Program,即SRTP)。
組織機構。學院設立SRTP領導小組,由分管院領導、學生工作部、教學工作部、各系系主任組成,負責相關政策的制定、修改和審核項目可行性,負責對各項目的執(zhí)行情況進行抽查,提出意見和建議。另外,設立學院SRTP辦公室,指派專人對SRTP實施過程進行管理,負責協(xié)調(diào)各項目實施過程中遇到的問題。
項目來源。根據(jù)獨立學院學生的特點,學院設立了3類項目:學院科研項目。學院根據(jù)其發(fā)展過程中在教學、管理、人才培養(yǎng)、學科建設等方面的需要設立的學院科研項目,旨在通過研究尋找解決學院發(fā)展中的突出問題的途徑,不斷探索獨立學院辦學的規(guī)律、模式和特點。這類項目由相關部門申請立項,學生可通過申請參與具體的項目研究。教師項目。有科研項目的教師每年遴選一定數(shù)量的學生參與相關科學研究工作。學生自立項目。學院學生也可根據(jù)其占有的資料材料、專業(yè)特點、興趣愛好等自立項目,向?qū)W院申請立項。
過程管理。第一,項目申請立項。通過廣泛宣傳,充分動員,嚴格審核,確保立項項目既有數(shù)量又有質(zhì)量。第二,中期檢查。中期檢查主要檢查項目是否按原方案進行,進度狀況,指導教師的指導是否到位,存在的問題等。根據(jù)中期檢查情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,進行追蹤;對進展較好的項目,給予肯定;對進展不好的項目,給予修改意見。第三,項目結(jié)題。按照學科類別組織答辯,答辯過程參照畢業(yè)論文答辯方式,要求參加答辯的學生提供15分鐘左右的PPT講解,然后回答專家的問題。專家組根據(jù)學生提交的成果進行打分。
成果獎勵。學院設立SRTP專項經(jīng)費,對科研計劃立項的項目進行經(jīng)費資助,資助金額最高不超過1000元。只要結(jié)題的項目,學院將兌現(xiàn)項目經(jīng)費和指導老師費用。經(jīng)評審獲得優(yōu)秀等級的項目,學院在兌現(xiàn)項目經(jīng)費和指導費用的基礎上,還將對項目成員及指導教師予以獎勵。學生參加科研訓練計劃立項項目期間發(fā)表相關論文、出版圖書或?qū)Ｖ?、獲得發(fā)明專利的,學院予以資助,并對項目成員及指導教師予以獎勵。對于獲得優(yōu)秀等級的科研成果、發(fā)表的科研論文等,學院擇機結(jié)集出版。指導老師項目成員在省級刊物或在CSSCI、SCI刊物、核心期刊期刊的將另行獎勵。
SRTP的收獲及體會
在組織與實施SRTP的過程中,我們深切感受到獨立學院實施大學生科研訓練計劃對學院優(yōu)良學風的形成,對學生創(chuàng)新能力和合作精神培養(yǎng)都有非常大的幫助,是其他學生活動不可替代的。
第一,調(diào)動學生自主學習的積極性,促進學風建設。學風建設是獨立學院可持續(xù)發(fā)展的必要保證。每個SRTP項目要通過立項、中期檢查、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)學院都跟蹤報道。項目結(jié)題后學院將召開表彰大會總結(jié)成果、表彰優(yōu)秀,在研究中取得優(yōu)秀成績的學生辦法榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵,這些工作一方面調(diào)動了學生自主學習參與科研的積極性,一方面促進了獨立學院的學風建設。①
第二,增進師生的溝通交流。獨立學院的教師大多以聘用為主,流動性較大,師生間溝通交流的時間比較少。獨立學院大部分學生都比較缺乏學習的主動性,不樂于與老師交流。SRTP為架起了師生之間溝通的橋梁,教師與學生共同探討科學研究中的問題,促進師生的溝通交流。
第三,培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作能力。獨立學院學生普遍存在學習不夠刻苦、自我意識強的問題。在主觀上,他們有好好學習,將來成就大事業(yè)的愿望,但是控制力不夠強、隨意性大的毛病常常導致他們做事半途而廢,有頭無尾。SRTP是以項目組形式合作完成的,每個項目組由3～7名同學組成,每個成員都承擔一部分研究工作。研究過程中,學院的定期檢查、老師的監(jiān)督和團隊成員的鼓勵,都促使學生克服困難和挫折,努力完成項目,無形間培養(yǎng)了學生的團隊意識,鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。②
SRTP實施過程中存在的問題
實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)部分學生確實能夠以高度的熱情、充足的時間投入到項目研究中, 并能取得一定的成績, 但也存在著一些問題。
目標不明確,認識不到位,項目流失率高。實施SRTP的目的是培養(yǎng)獨立學院學生的自學能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,但效果不甚理想,學生們的主動創(chuàng)新研究意識還是比較差,經(jīng)常出現(xiàn)延期結(jié)題或不結(jié)題等現(xiàn)象。學院2008年立項的33個課題,到結(jié)題時只有11個課題參加了答辯,項目流失率高達66.7%。部分學生憑一時的興趣申請課題,立項后發(fā)現(xiàn)自己沒有能力做研究, 就隨意地退出或干脆不去做;部分學生在對SRTP研究工作認識錯誤,有的沒有認真選題導致課題無法順利進行,有的抱著僥幸心理隨意地編造數(shù)據(jù)企圖蒙混過關,這都影響著實施SRTP的效果。③
基礎普遍較差,學習能力不強,影響研究的質(zhì)量。獨立學院的學生英語程度偏低,在學習外文文獻上存在一定困難,不利于提升研究質(zhì)量;部分學生中文功底較差,撰寫的中文論文語句不通、詞不達意;不少學生不會運用科學的研究方法,達不到訓練的目的。
指導老師水平參差不齊,指導方式存在差異。在指導過程中,有的老師過分包辦學生的事情,幫助學生擬定研究方向和提綱,要求學生按照自己的思路去做,使學生無法發(fā)揮創(chuàng)造力。有些老師表面上同意指導,但對研究過程不聞不問。學生總吃閉門羹,得不到有效地指導和幫助。④
進一步完善SRTP計劃的思考
加大宣傳力度,積極引導學生參加SRTP。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),我院生物科學、漢語言文學、教育學和心理學專業(yè)學生參與SRTP的熱情較高,法學、數(shù)學、計算機科學等專業(yè)參與的熱情較低,SRTP出現(xiàn)了學科間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,這與學科特點、教師的宣傳力度有一定的關系。要采取切實措施,加大宣傳力度,拓寬宣傳途徑,使更多的學生了解SRTP,參與SRTP?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡、報刊、雜志和專題報告會等形式,向同學們大力宣傳SRTP的意義和特點,同時讓參與過SRTP的學生現(xiàn)身說法,談體會講感受,力爭讓更多的同學關心和參與SRTP。
加強對 SRTP各環(huán)節(jié)的管理,改進管理方式。第一,立項審查需要全面檢查,綜合考慮,確保質(zhì)量。項目審核時要考察項目的可行性、科學性,還應該考察申請人的立項動機、學習成績、專業(yè)水平和綜合能力,不能為了吸引更多的同學參與就降低要求。第二,中期檢查必須落到實處。通過填寫中期檢查表、召開中期檢查報告會、抽樣重點檢查等方式 ,組織專家全面審查項目的執(zhí)行情況。同時對項目的執(zhí)行情況給予客觀的評價,存在的問題應及時糾正,并對下一階段工作提出建設性的意見和建議。第三,結(jié)題答辯是 SRTP實施的重要一個環(huán)節(jié),也是宣傳SRTP窗口。在獨立學院開展SRTP應該重過程,輕成果。在結(jié)題答辯時,應該重點考察學生在知識、能力、素質(zhì)等方面的提高,而不是關注項目成果。同時,對于項目中有待改進之處予以指出并提出改進意見,讓學生懂得項目的結(jié)題不是終點,而是又一個起點。第四,項目推廣對于SRTP的可持續(xù)發(fā)展非常重要。表彰大會、優(yōu)秀成果展示會、印發(fā)成果匯編或者論文集都是項目推廣的重要手段。對于基礎研究的成果,學院可以幫助予以發(fā)表;對于管理建議方面的成果,學院可以幫助送達有關部門;對于專利發(fā)明等有市場前景的成果,學院可以聯(lián)系企業(yè)進行孵化,幫助其產(chǎn)生真正的經(jīng)濟效益。⑤
加強對指導教師的管理。大學生科研水平的高低一定程度取決于指導教師指導水平的高低,因此抓好大學生科研指導教師的管理至關重要。應制定完善的SRTP指導教師的崗位管理職責,建立相關的規(guī)章制度,對指導時間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細的規(guī)定,以保證SRTP不流于形式。對參與SRTP指導的教師學院應給予適當?shù)墓膭畲胧?對科研取得顯著成果的教師應加大獎勵力度。對于不負責任、沒有按要求完成指導工作的教師應受到相應的處理。(作者單位:貴州師范大學求是學院)
注釋
①②段徐,章燕棋,應美丹等:“大學生科研訓練計劃現(xiàn)狀調(diào)查研究”,《中國高等醫(yī)學教育》,2007年第3期。
0 引言
提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實施創(chuàng)新教育，結(jié)合時代需要培養(yǎng)對社會發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技術的創(chuàng)新人才，是教育教學的主體和宗旨。因此，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)是當前高校教學改革的關鍵問題之一。早在1969年，美國MIT就創(chuàng)立了“本科生研究機會計劃”，1995年清華大學在其數(shù)學建模等學生課外科技活動的基礎上，提出了SRT（Student Research Training），作為我國首項本科生科研訓練計劃，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面取得了顯著的效果。1998年浙江大學借鑒清華大學的成功經(jīng)驗，試行了“大學生科研訓練計劃”（Scientific Research Training Program，SRTP），該計劃吸引了一百多名學生參加了七十多個研究項目。近年來，SRTP已經(jīng)成為各大高校改革本科生教學模式的重要舉措[1-3]。本文湖州師范學院理學院為例，簡要介紹我院學生科研訓練開展情況，分析了實施過程中存在的問題，并提出若干可行性建議。
1 開展大學生科研訓練的目的與意義
高校開展SRTP主要目的有以下幾個方面：一是，提供大學生科研訓練的機會，吸引一部分優(yōu)秀而有天賦的學生盡早進入科研領域，接觸和了解相關學科前沿，為深入研究做準備；二是，充分利用學校的教學資源，配合因材施教，突出辦學特色，提高辦學效益；三是，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力，在學習過程中營造教學相長的學術研究氛圍。
SRTP是科研和學習的結(jié)合體，開展SRTP的關鍵是讓學生在“研究中學習，學習中研究”。傳統(tǒng)的教學模式學生只是在聽講中學習，在課堂中學習。而在SRTP的過程中，各種訓練不但沒有游離于課堂教學之外，而是成為組成教學的有機部分。學生可以獨立思考、提出問題、設計方案，結(jié)合各種條件和設備開展研究，以尋求解決問題的答案，并最終內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，從而形成一種研究能力和品質(zhì)[4-5]。
2 大學生科研訓練的實施過程
對大學生進行科研訓練應貫穿于大學教育的整個過程，體現(xiàn)于教學的各個環(huán)節(jié)。為確保學生科研訓練計劃有效、順利地開展，我們主要采取以下六個方面來保證實施過程的有序性。
（1）通知工作。學校學院下發(fā)相關文件至各個班級和相關教師，做好申請申報書的通知工作，鼓勵學有余力或?qū)蒲懈信d趣的學生積極參與。
（2）立項階段。由學生自由組隊并自主聯(lián)系指導教師，結(jié)合自身的學習狀況和興趣取向，對選題進行初步分析，在教師的指導下查閱相關文獻資料，對項目進行初步規(guī)劃，最后以團隊的形式進行科研項目申報，并確立項目的負責人。
（3）評審階段。由學工辦組織專家對上報的所有項目進行公開、公平地評審，并公示入圍資助的項目，進入到科研訓練的實施階段。
（4）實施條件。除了提供一定的研究經(jīng)費外，學院需向?qū)W生提供必備的研究條件，包括理論書籍、計算機以及相應的實驗設備，以保證學生順利開展科研工作。
（5）信息反饋。研究小組在老師的指導下進行明確的分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢與潛能、對項目展開研究，期間定期向指導教師匯報研究的進展情況，討論、分析、解決研究過程中存在的問題和遇到的困難，并做好總結(jié)工作與下一步研究計劃。
（6）項目結(jié)題。學生根據(jù)研究開展的情況，及時調(diào)整工作的進度，確保在規(guī)定的時間內(nèi)得到相應的研究成果，包括實物、論文、研究報告等，由學工辦組織老師對項目進行統(tǒng)一答辯，做出成績的評定。學校學院在此基礎上遴選部分優(yōu)秀項目（成果）進一步資助扶持，為省級、國家各種技能、競賽做準備。
經(jīng)過上述流程，多數(shù)學生在教師的指導下通過團隊協(xié)作能夠順利的完成項目，并從中培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。特別是在信息反饋和匯報過程中能充分鍛煉學生的語言組織、表達能力。其中不乏優(yōu)秀學生通過科研訓練獲得國家級、省級獎項，從某種程度為學生將來就業(yè)打下良好基礎?；谏鲜隹蒲杏柧?，我院學生取得了可喜的成果：近三年來，獲得省級科研資助項目18項，校級科研資助項目40項，校級實驗室開放資助項目36項，學生先后公開35篇，申請授權專利12項。
3 科研訓練過程中存在的問題
盡管實施大學生科研訓練計劃取得了一定的成果，學生通過自主選題、自主設計、獨立研究科研項目，運用系統(tǒng)的理論知識，發(fā)揮了個人的創(chuàng)造力，鍛煉了主動學習獲取知識、獨立思考、分析和解決問題的能力，加強了科學研究的氛圍，但是在訓練的過程也出現(xiàn)了不少問題，若這些問題處理不當，則會影響訓練的順利開展，阻礙計劃的進一步推行。以下是科研過程中出現(xiàn)的一些問題：
（1）學生的主體性發(fā)揮不夠。學生是SRTP受訓的主體，指導教師應該充分調(diào)動學生參與科研工作的積極性，而實際情況是部分學生一出現(xiàn)問題就尋找教師解決，沒有經(jīng)過自己充足的思考，失去了挖掘自身潛能的機會，背離了科研訓練的初衷。
（2）實踐與理論脫節(jié)。一些參加科研項目的學生認為課堂所學的理論知識與具體的研究工作沒有實際的聯(lián)系，因而不能較好地把理論知識和實踐過程有效結(jié)合起來，做到學以致用。
（3）科研條件受限。學校投入的科研經(jīng)費比較有限，而且有些實驗室的條件也相對簡陋，使得很多具體的試驗不能夠在有限時間段內(nèi)順利開展，個別學生還會因?qū)嶒瀮x器的精密度不夠，得到誤差較大的實驗結(jié)果，嚴重影響了項目的結(jié)題。
（4）研究互動性不足。團隊之間的互動、學生與指導教師之間的互動還存在很多不足，沒有進行及時溝通和信息的反饋，使得研究工作的進度不能按照原定計劃順利地發(fā)展，影響了項目的結(jié)題驗收。
（5）管理、獎勵機制不健全。由于不完善的管理機制，使得少數(shù)學生得到資助后發(fā)現(xiàn)自己沒能力或沒時間去開展工作，于是申請退出或直接放棄項目，加重了團隊中其他組員的工作量，也打亂了科研的進度，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就打上了折扣。
4 對本科生科研訓練的建議
針對科研訓練過程出現(xiàn)的問題，我們應該做好總結(jié)反思工作，以下是提出的幾點建議來改善出現(xiàn)的問題。
（1）提高教育水平，加強教學改革。教師應該創(chuàng)新教學方法，改善考試方式，增設綜合性的實驗和課程設計，創(chuàng)造優(yōu)良的學習和實踐環(huán)境。在學模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每個學生的個性差異，營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寬松氛圍，引導大學生主動學習的興趣愛好發(fā)展。
（2）加強思想教育。因為學生總是認為課堂所學的并不能應用于實踐中，導致很多人不愿意認真學習理論知識，錯過了學習知識的重要時光，而讓學生參加科研訓練，可使得他們認識到前沿領域的科學研究離不開最基礎的理論知識，把理論與實踐結(jié)合起來，可鼓勵學生重新認識并主動學習的積極性。
（3）鼓勵學生自主立項。學生選研究項目總是聽取指導教師的意見，而老師提供的項目有時不是很適合學生。難度過大，容易打擊本科生參加科研的積極性，難度過小，達不到科研訓練的目的。因此，這就要求指導教師要對立項進行充分了解。鼓勵學生自主立項能有效解決這些問題，提高自信心，獲得成就感。
（4）加大經(jīng)費資助，擴大學生受益面。較為充足的經(jīng)費既可以保證科研的順利開展，又可以吸收更多勤于思考、動手能力強的學生參與到科研中去，擴充整個科研團隊的隊伍，提升科研團隊的素質(zhì)。
（5）將科研訓練和畢業(yè)論文相結(jié)合。本科生在高年級的時候比較適合參加科研訓練，而此階段的學生又忙于做畢業(yè)論文和找工作，使得學生精力易分散，影響了科研訓練的完成進度。如果適合的科研訓練可以代替畢業(yè)論文，這樣就可以使得學生在參與科研訓練的同時，既提高了科研能力又可以有成果作為畢業(yè)論文材料，一舉兩得。
5 結(jié)束語
培養(yǎng)地方高校理工科學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是教學目的之一，而大學生科研訓練計劃的實施能夠有效地提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，使學生在具備扎實的理論基礎的同時，擁有了一定的科研創(chuàng)新能力，經(jīng)過后續(xù)努力可逐漸成為民族科技進步的主力軍。
【參考文獻】
[1]耿新，陳心浩.搭建科研訓練平臺培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011（3）：50-51.
[2]白文苑.大學生科研訓練：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑[J].社科縱橫，2011，26（2）：161-162.
中圖分類號：640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0064-02
在高等教育普及化的今天，如何辦好高等教育是高教工作者不斷探索的重大課題。這個課題的核心指向是回答高等教育歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在這個共同的范式中，高等教育工作者尤其是一所高校的黨政領導不得不為在象牙塔里是培養(yǎng)思想自由、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識理論的專門人才，還是培養(yǎng)實踐豐富、面向社會實用型的專門人才而不斷反思、徘徊前行。事實上，不斷發(fā)展的社會實踐促使我們對人才培養(yǎng)目標直指全面發(fā)展這樣一個關鍵詞。它無關學校所屬的高校類型、高校所處的大學圈層，擬或?qū)W校的自我定位。全面發(fā)展意味著高校的人才培養(yǎng)既要對學生、學生家長和社會有所擔當，即培養(yǎng)實踐性較強的適應型人才，亦需完成高校自身的歷史使命，即培養(yǎng)思想自由、有銳意進取精神的新領軍者。全面發(fā)展的核心面向直指高校人才培養(yǎng)的核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高使命。
作為一個民族的靈魂和國家興旺發(fā)達不竭的動力，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國外和國內(nèi)某些高校已經(jīng)做出一定有效性的探索。綜觀國內(nèi)外高?？蒲杏柧毜南嚓P模式，積極為本科生尋求科研訓練的機會以及安排科研訓練計劃是行之有效的路徑。典型代表為美國麻省理工學院與我國清華大學。如美國麻省理工學院創(chuàng)設的本科生科研研究機會計劃：鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科研項目。清華大學提出的學生研究計劃旨在為大學生提供科研訓練機會，使大學生盡早進入專業(yè)科研領域，接觸學科前沿，明晰本學科發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)大學生的獨立性、合作精神和創(chuàng)新精神[1]。在上述典范的帶動下，我國一些高校相繼開展了相關模式的探索。本課題組通過電話訪談、問卷調(diào)查、實地走訪等形式對實施本科生科研訓練的各高校進行了實踐調(diào)研，在肯定各調(diào)研單位取得成績的同時，更多地感受到本科生科研訓練在我國高校的發(fā)展還處在萌芽和摸索的狀態(tài)。雖然各高校存在問題的表現(xiàn)層面、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)程度上各有差異，但推敲后則不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的問題在實質(zhì)上有一定的相同之處。
一、大學生科研訓練實施中產(chǎn)生的共性問題
比較國內(nèi)高校開展的本科科研訓練項目，在意識層面，項目的參與者校方、指導教師以及參與學生存在科研訓練理念認識模糊，甚至混亂的問題。某些高校的校方?jīng)]有把本科生科研訓練看作人才培養(yǎng)的一個有效抓手，只簡單理解為促進學生科研學習的一種活動；指導教師將大學生科研訓練活動視為承擔繁重教學任務之余的調(diào)劑品，對如何帶領學生進行科研訓練以及怎樣進行相關訓練缺乏系統(tǒng)認知；而學生對科研訓練的理解為僅僅發(fā)表或提供相關的論文或報告以獲取相應學分。在行為實施層面，實施科研訓練項目的各高校在組織機構、實施流程等方面如出一轍，缺乏細致化的實施手段與特色性研究內(nèi)容。通過解析各高?？蒲杏柧氂媱澋膶嵤┝鞒贪l(fā)現(xiàn)，在項目實施之前，各高校對科研訓練計劃宣傳形式單一，局限于院系通告或網(wǎng)站公示；宣傳的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相應解讀。在項目申報之前，沒有組織相關項目說明會以及師生見面會，學生課題申報與教師課題指導也成為無源之水。項目申報后，管理機構組織的專家評審缺乏透明度，學生有答辯的機會卻沒有申訴的權利。已立項的科研訓練項目，雖在規(guī)定之中有中期檢查和結(jié)題環(huán)節(jié)，但缺乏日常過程的精細化操作、檢查和督促。在成果體現(xiàn)層面，表現(xiàn)為對科研成果展示力度不足，經(jīng)驗教訓總結(jié)不到位。
二、大學生零起點全程化科研訓練體系的構建
事實上，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個全方位、系統(tǒng)化工程，只是簡單地移植大學生科研訓練計劃，無法達到上述目的。本文對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的簡要思路是以大學生科研訓練為載體，從學生大一到大四的四年學習時間系統(tǒng)化滲透性進行科研思維的訓練。
在體系安排上，大學生科研訓練計劃應當注意以下四方面的結(jié)合：第一，注重與專業(yè)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的結(jié)合。在設置或修改專業(yè)培養(yǎng)方案時將科研訓練計劃納入其中，并設置相應的創(chuàng)新學分；第二，加強科研訓練與課程的有機結(jié)合，鼓勵學生在科研項目選擇上著重參考與本學期所學專業(yè)知識的前沿方向及內(nèi)容；第三，激勵學生將科研項目與各種綜合性競賽和專業(yè)性競賽進行有機結(jié)合，學生的科研能力與科研成果從競賽中得來，以期雙贏；第四，結(jié)合自己所選擇的科研訓練方向，選定相應的畢業(yè)論文課題和指導教師，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項內(nèi)容。
在實施環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱苦、漫長的過程，只有著眼于教學活動全過程中的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，才能全面發(fā)展大學生的創(chuàng)新能力[2]。具體而言，在學生大一學年，注重對學生基本科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這個階段，培養(yǎng)方案中應設置信息分析與預測以及科學研究方法等課程，鍛煉學生進行文獻綜述、熱點問題分析及科研思維初步養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。在學生大二學年，由于學生參與課程實驗、課程實習與課程實踐的機會越來越多，可結(jié)合學生感興趣的課程或課題先行滲透，這個時期在科研訓練指導教師的選擇上應當遵循學生確立科研訓練項目的優(yōu)先性原則，即由課題決定指導教師。這個時期的科研訓練可簡單理解為由下而上模式。在大三學年，由于學生逐漸學習專業(yè)課及專業(yè)方向課，這個時期的科研訓練應當注重科研訓練和學生自身所學專業(yè)的有機結(jié)合。進行科研訓練的部門組織教師設置本專業(yè)理論前沿與實踐熱點課題提供給學生，由學生對相關課題進行選擇。這個時期的科研訓練帶有一定的強制性，可以說是自上而下模式。在大四學年，先前進行的科研訓練工作已經(jīng)營造出師生進行科研相得益彰的氛圍，此時，科研訓練與畢業(yè)論文的結(jié)合水到渠成。
在科研訓練的氛圍凝練上，既主張科研訓練過程和實驗室高度融合，鼓勵和支持學生在進行相關項目實驗時在實驗室進行，增強實驗室的開放程度和利用率；同時，創(chuàng)造條件，激勵學生將大型實驗放置在社會上完成。需要注意的是，科研訓練的成功與否需要營造相應氛圍。諸如，構建以Coffee Break和Forum為主體的交流模式。面對面的Coffee Break具有形式隨意、交流自由、平等參與、廣泛互動等方面的特征，此模式能夠在輕松的氛圍中進行思維的碰撞，促進靈感的閃現(xiàn)[3]。Forum是國外大學流行的一種教學與學術交流的方式，這種模式既能夠促使學生與學生之間對科研訓練的一些交流，更是學生可以為研究某一項目與教師和相關專家進行近距離交流的互動性極強的教學路徑。
三、大學生科研訓練的有效保障
目前各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上普遍以大學生科研訓練計劃為平臺，然而囿于各平臺處于探索和初步實踐階段，此時更需要強有力的措施予以保障。系統(tǒng)性的保障措施應從組織機構、制度與實施機制上進行考量。首先，在組織機構上，日前實施科研訓練的各高校普遍由其二級單位校團委負責實施。本文認為，應當變校團委負責為教務處主抓，增強科研訓練與人才培養(yǎng)方案、課程建設與畢業(yè)環(huán)節(jié)的結(jié)合度。在制度建設上，學校應系統(tǒng)地對科研訓練的各環(huán)節(jié)進行分析，制定和實行一系列增強本科生科研訓練的保障力。諸如，制定和實施科研訓練項目管理條例、科研訓練項目評審條例、大學生科研訓練項目指南、本科生創(chuàng)新學分實施細則等規(guī)范。在實施機制上，一是建立實施科研創(chuàng)新培養(yǎng)責任機制，選派科研能力、實踐能力強的教師擔任責任人，確保科研項目過程的順利進行；二是建立科研創(chuàng)新活動的激勵機制，并確保政策的實施，以此來調(diào)動教師和學生科研創(chuàng)新的積極性；三是建立健全科研創(chuàng)新活動質(zhì)量考核評價體系，確保大學生科研創(chuàng)新活動深入持久的開展下去[4]。
參考文獻：
[1]李玉平，張帆，魏安智，王云，黃海瀛，梁宗鎖.高校SRT及大學生科研素質(zhì)全程化培養(yǎng)模式的研究[J].江西農(nóng).業(yè)學報，2008，（8）.
（遼東學院，丹東 118003）
（Eastern Liaoning University，Dandong 118003，China）
摘要： 本文以產(chǎn)品設計為載體，對綜合性大學大學生科研訓練模式進行探討。
Abstract: The article studied the mode of university student research training mode based on the product design.
關鍵詞： 產(chǎn)品設計 科研訓練模式
Key words: product design；mode of university student research training
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0202-02
1研究背景
產(chǎn)品設計結(jié)合了工程技術、藝術、經(jīng)濟等學科，是研究人――產(chǎn)品――環(huán)境――社會等關系的一個復合型學科，產(chǎn)品設計反映著一個時代的經(jīng)濟、技術和文化。企業(yè)的競爭既是價格的競爭、質(zhì)量的競爭、又是設計的競爭，設計會提高產(chǎn)品附加值，提高企業(yè)產(chǎn)品競爭力。
中國產(chǎn)品設計落后于很多國家，某種程度上影響了經(jīng)濟的發(fā)展。很多高校的品設計教學僅限于理論知識的講授，教學與設計實踐相脫節(jié)，缺乏相關的研究，沒有一整套的科研訓練體系，導致學生畢業(yè)后設計能力不足。
產(chǎn)品設計為載體，加強應用研究，促進高校、企業(yè)教育資源共享，推動高校大學生科研訓練，充分利用綜合性大學資源，培育跨院系、跨專業(yè)跨學科、跨領域的科研與教學相結(jié)合的團隊，讓學生直接參與真實設計項目，通過“設計中學”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提升高校畢業(yè)生的設計能力，對提升教師、學校科學研究水平，促進經(jīng)濟發(fā)展具有現(xiàn)實及長遠的意義。
本科科研訓練的開展在我國已成為一種趨勢。在我國，清華大學在考察了MIT的UROP計劃后，在已有的機械、電子、結(jié)構、數(shù)學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了SRT計劃，1996年開始正式實施。作為我國首項本科科研訓練計劃，SRT在跨學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面效果顯著。引導學生進入科學研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)從單純“教學型教學”向“研究型教學”的轉(zhuǎn)變。
華中科技大學點團隊項目：該團隊以本科生創(chuàng)新能力的早期培養(yǎng)為首要目標，強調(diào)“高尚的道德情操、優(yōu)秀的工作作風和扎實的專業(yè)技能”并重。由導師全程負責、真實科研項目牽引、該團隊系統(tǒng)地提出并實踐了“目標英才式、指導開放式、培養(yǎng)遞進式、管理競爭式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實踐了一種符合高等教育規(guī)律和社會需求的教育理念。
2研究目標
充分利用綜合性大學資源，以產(chǎn)品設計為載體，建立學生合作團隊和專業(yè)的指導教師隊伍，系列設計課題，多學科交叉、藝術與技術相結(jié)合、產(chǎn)學研一體化。
通過對產(chǎn)品的體驗設計、思維訓練、頭腦風暴等方法，構建一套基于產(chǎn)品設計的大學生科研訓練新模式。以產(chǎn)品設計為中心，學生團隊合作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，進行科研訓練模式的研究。
3研究的主要內(nèi)容
概括起來是：一個模式，三個建設
3.1 教師隊伍建設根據(jù)課題研究需要，校內(nèi)專業(yè)指導教師，企業(yè)指導教師。
3.2 學生合作團隊的建設組成多變性的產(chǎn)品設計團隊，發(fā)揮不同專業(yè)之間發(fā)揮異花授粉的功能。其中包括產(chǎn)品設計、藝術設計、機械、電子、化工、管理等專業(yè)。
3.3 課題建設教師課題；企業(yè)課題；學生開發(fā)的課題。
3.4 基于產(chǎn)品設計的科研訓練模式的構建利用綜合性大學的資源優(yōu)勢，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，以產(chǎn)品設計為中心，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，進行科研訓練模式的研究。建立學生合作團隊和專業(yè)的指導教師隊伍、系列設計課題，多學科交叉、藝術與技術相結(jié)合、產(chǎn)學研一體化，建立基于產(chǎn)品設計的科研訓練模式。
4研究思路和方法
在確定地方綜合性大學人才培養(yǎng)目標基礎上，通過調(diào)研及典型案例充分利用地方綜合性大學資源優(yōu)勢，組建學生團隊（多學科）和指導教師隊伍，確定設計課題，進行基于產(chǎn)品設計的科研訓練模式的研究，最終完成一套適用于地方綜合性大學生的科研訓練模式。
作為地方綜合性大學，集理、工、經(jīng)濟、藝術設計等學科門類于一體，學科覆蓋面廣。各專業(yè)特點不同，如藝術設計類（包括產(chǎn)品設計）學生，形象思維較為活躍，但理性思維較差；理工科學生，理論知識及目的性較強，解決實際問題能力較強；經(jīng)濟類專業(yè)學生具備市場分析調(diào)研能力和較強的市場經(jīng)濟意識。綜合各專業(yè)學生特點，組建科研訓練團隊，發(fā)揮不同專業(yè)之間發(fā)揮異花授粉的功能，學科交叉滲透，背景借鑒，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，以產(chǎn)品設計為載體，由企業(yè)、學生、教師共同開發(fā)產(chǎn)品設計課題，建立企業(yè)指導教師、校內(nèi)指導教師雙師制，建立科研訓練模式，通過“設計中學”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
研究方法：
4.1 團隊合作學生團隊從人性化、造型設計、工程和心理等不同視角來關照顧客，將對消費者的研究同產(chǎn)品和服務的設計極好的結(jié)合在一起，確定產(chǎn)品的適用人群，確定產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品價值分析，完成設計產(chǎn)品調(diào)研分析。
4.2 體驗設計深入調(diào)研相關消費者的真實體驗，并要求客戶一同參與顧客的研究、分析、結(jié)論，從而得出解決方案。
4.3 頭腦風暴對資料進行分析，運用相關理論知識，確定產(chǎn)品結(jié)構、材料，最后根據(jù)調(diào)研資料及用戶的心理分析，將最好的想法整合起來建立模型。在教師指導下，從功能、結(jié)構、外觀等方面進行確定，完成產(chǎn)品設計。
4.4 案例分析法、資料分析法
5可操作的建議設想及實施步驟（如圖1）
6結(jié)語
團隊合作、體驗設計、思維訓練、頭腦風暴等方法，構建一套基于產(chǎn)品設計的大學生科研訓練新模式，讓學生直接參與真實設計項目，及早了解社會實際，鍛煉實際才干，是貫徹教學和科研相結(jié)合、高校和企業(yè)界相互合作，跨學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個新探索。
參考文獻：
[1]劉寶存.美國大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究，2005，（129）.
中圖分類號：G644文獻標識碼：A 文章編號：1003-949X(2009)-03-0095-02
隨著現(xiàn)代社會科技水平的迅猛發(fā)展和管理理論的不斷完善,社會對人才的需求已經(jīng)變得愈發(fā)理性，更加注重發(fā)掘那些懂知識、愛鉆研、有能力的高素質(zhì)人才。面對如此需求，高校在培養(yǎng)人才時就不能只重視理論知識，而更應重視學生學習能力、動手能力、科研能力等綜合能力的培養(yǎng)。大學生科研訓練體系對大學生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著很大的影響和促進作用，如何構建一個完善的科研訓練體系并能有效地執(zhí)行也就顯得尤為重要。
一、構建大學生科研訓練體系的必要性
1．科研訓練體系可以使人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)化、科學化
大學生科研訓練體系在方法和技能學習以及深化性專業(yè)學習的基礎上，將人才培養(yǎng)過程進一步完善，使整個人才培養(yǎng)過程更系統(tǒng)更科學，幫助學生搭建合理的知識架構和提高獨立的科研能力。
2．科研訓練體系是教學改革工作的深入推廣
教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有賴于教學改革的深化。構建大學生科研訓練體系是提高大學本科教育教學質(zhì)量的重要手段之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑，也是教學改革工作深入推廣的體現(xiàn)。
3．科研訓練體系能夠全面提高學生綜合素質(zhì)
大學生的科研訓練體系側(cè)重在學生學習能力、動手能力、科研能力方面的培養(yǎng)，鼓勵學生樹立正確的科學精神和獨立思考與協(xié)作交流并舉的科研意識。大學生處于科研工作的起步階段，學生的專業(yè)學習目標相對分散，如果配以科學、完善的科研訓練體系，學生個人思考興趣得以充分發(fā)揮，其綜合素質(zhì)一定會在潛移默化中獲得提高。
二、大學生科研訓練體系的構建
1．大學生科研訓練體系的構建原則
1）科學性原則
大學生科研訓練體系的構建要依據(jù)最先進的教育方法、配合完善的教育制度并融合優(yōu)秀的教育理念，以黨的教育方針為指向，遵循高等教育規(guī)律，符合高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)要求，符合大學生成長成才的需要。
2）主體性原則
學生是接受科研訓練的主體，大學生科研訓練體系依據(jù)高校人才培養(yǎng)的要求和社會人才的評價準則，鼓勵學生進行自主研發(fā)，充分體現(xiàn)學生自主策劃科研項目的方式和內(nèi)容，同時努力將學生主體的個性和社會主體的需要結(jié)合起來，體現(xiàn)了人性化和社會化特點。
3）系統(tǒng)性原則
大學生科研訓練體系應當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行，這樣可以處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關系。
4）創(chuàng)新性原則
大學生科研訓練體系的構建要繼承長期以來開展大學校園科技所形成的基本經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)，更要根據(jù)新形勢對人才素質(zhì)和育人工作的新要求，適應學校教育教學改革的新變化，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容、活動載體和活動形式，形成校園文化新的生長點。
2．大學生科研訓練體系模塊的構建
在大學生科研訓練體系的構建過程中, 加強教學互動、改進教學體系、開展多種形式的科研活動使學生科研訓練與專業(yè)課程教學同時進行, 是使體系具有更大有效性和可行性的關鍵。
1）構建探究型互動教學平臺
美國著名心理學家杜威曾指出,學習應基于有指導的發(fā)現(xiàn),而不僅僅是信息的傳遞。構建探究型互動教學平臺，學生可以自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。他們還能親自參加學習、討論，分析、思考，使學習不再停留在知識的表面，而產(chǎn)生真正的學習興趣。在此平臺上學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習、有目的地探究問題。
2）構建大學生社會實踐平臺
教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是教育方針的重要內(nèi)容，構建大學生社會實踐平臺可以促進大學生將課堂所學知識轉(zhuǎn)換成社會實踐的具體操作技能，強化學生理論知識的理解與掌握。大學生社會實踐應堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合原則，讓學生的實踐內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合、與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求相結(jié)合，與學生自身興趣和專業(yè)特長相結(jié)合。高校可以設立專項社會實踐經(jīng)費來建立穩(wěn)定有效的社會實踐平臺, 可以通過課題撥款、企業(yè)課題費或贊助、實踐活動創(chuàng)收等方式獲取經(jīng)費。
3）構建本科生導師制度和教師綜合評價體系
高?？梢酝ㄟ^構建本科生導師制度的形式引導學生進行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科研能力。大學生在進行科研工作時，由于相關專業(yè)知識、科研方法缺乏，會遇到很多困難，這些都需要依靠導師正確的指引。所以教師在指導學生科研活動時，應注重對學生規(guī)范的科研方法的訓練和科學精神的培養(yǎng)，發(fā)掘出有興趣致力于科學研究的學生。
現(xiàn)在很多學校都以科研成果的多少來衡量老師的教學水平，而忽略了最基本的教學工作，這不利于教師教學積極性的提高和教學質(zhì)量的改進。因此，應構建教師綜合評價體系，將教師的科研產(chǎn)出和教學成果進行綜合評定，避免重研究而輕教育的現(xiàn)象產(chǎn)生。
4）建立學生科研激勵制度和廣闊的學術交流平臺
為擴大科研訓練的范圍，鼓勵更多的教師參與科研訓練實踐，吸引更多的學生盡早參加科研活動,高?？山⒂行У膶W生科研激勵制度，如讓學生在教師的指導下自由組成科研小組列出研究方案并向?qū)W校提出立項申請。申請通過的項目由學校給予經(jīng)費和政策支持，并由學校對研究過程進行跟蹤考評，對研究成果進行評價、編輯發(fā)表優(yōu)秀科研論文集等。高校還可以通過舉辦各類學術活動，如組織學科論壇、學者作專題講座、定期邀請專家、建立學生科研指導小組、組織學生參加各種級別的競賽等，使學生了解各學科的發(fā)展動態(tài)，掌握學科最前沿的信息，激發(fā)學生的科研熱情，為其提供一個學習和交流的平臺。
三、大學生科研訓練體系的執(zhí)行
1．組織機構及相關政策
大學生科研訓練體系的執(zhí)行要從各個院系做起，各院系依據(jù)已經(jīng)構建的大學生科研訓練體系進行相應人手的調(diào)配和工作的安排。可以成立專門的領導小組,設立專職人員,審核科研訓練體系的可行性和執(zhí)行情況,并提出意見和建議。在具體措施上，各院系應為學生參與科研活動提供便利,協(xié)調(diào)實驗室和設備的使用，還可以成立科研訓練交流網(wǎng),教師可在網(wǎng)站公布課題及招募學生，鼓勵不同學科的學生組成團隊，學科交叉培養(yǎng)。
2．對本科階段的課程學分或訓練學時進行調(diào)整,給學生充分選擇
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0099-02
按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學生為核心的大學生科研訓練項目（Student Research Training Program），是在教師指導下、學生自主進行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學研究方法和手段。該項目旨在培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
本科生科研活動是美國高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項重要部分，美國麻省理工學院于1969年創(chuàng)立并實施的“本科生研究機會計劃”，隨后美國眾多大學開展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，諸如美國國家科學基金會設立的“本科生研究經(jīng)驗計劃”，加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”和“伯克利貝克曼學者計劃”、斯坦福大學的“斯坦福本科生研究機會”等，鼓勵獨立完成研究項目，為學生直接參與研究機構的工作提供機會。
我國部分研究型大學于20世紀90年代率先展開了本科生科研活動，如清華大學于1996年正式實施本科生科研訓練，浙江大學于1998年開始大學生科研訓練計劃。大學生科研訓練項目計劃已經(jīng)成為當今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學、東南大學、武漢大學、四川大學等眾多高校展開。
1 個案分析：“本科生科研機會計劃”
美國大學十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學進行訪學研究，對該?！氨究粕蒲袡C會計劃”進行了初步了解，總結(jié)特點為：
（1）成立專門機構，促進以學生為中心的學術科研活動，本科生科研類型豐富。該校設置本科生科研辦公室，鼓勵學生深入挖掘本學科知識并促進知識理解，科研機會面向不同系不同專業(yè)學生。學生既可以參與由政府、私人基金會、公司或社區(qū)資助的教師科研項目，也可以個人獨立開展科研活動。
（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費撥款申請；小型項目獎勵撥款。
（3）重視學生科研成果的認可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學術的期刊，為學生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學校每年舉辦本科生科研成果展示會，學生通過口頭報告、藝術展覽、技術展示、電影展映等多種方式展示參與或獨立完成的學術研究和成果，既使學生和指導教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認可，也增強學生的成就感，為學生今后學術實踐提供鍛煉機會。
2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問題
筆者將大學生科研訓練項目與英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文指導相結(jié)合，根據(jù)本次實踐和結(jié)合以往指導體會，發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：
（1）缺乏對引用和參考知識的系統(tǒng)認識，或雖具備學術英語寫作的引用意識，但格式不規(guī)范。部分學生的學術英語寫作知識體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時略去來源標注；或者雖具備了一定引用意識，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號標注，擅自改變直接引語中的內(nèi)容、標點、大小寫及基本格式等。引用文獻來源隨意，對信息源出處可靠性和準確性缺乏辨別，有時對引用的文獻沒有認真閱讀和領會，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。
（2）學生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業(yè)學生英語學術論文存在大量的二手引用，可能是我國的學術資源與可用性均不盡人意，很多文獻資料無從得到，學生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關資料。另外，學生缺乏科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。
（3）參考文獻條目內(nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語學術論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來源、數(shù)據(jù)庫來源、網(wǎng)絡來源等規(guī)定了不同的文獻條目格式，還涉及條目內(nèi)容大小寫、斜體、標點、頁碼等細節(jié)。部分學生畢業(yè)論文的參考文獻條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻條目內(nèi)容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標點混淆使用。
（4）不符合學術英語寫作的撰寫格式規(guī)范。國際上論文寫作常用的文獻引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學生參考，但畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻列表不統(tǒng)一、文獻條目格式不準確等現(xiàn)象，不符合學術論文寫作的科學性。
3 提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術英語寫作能力探討
英語學術論文寫作是英語專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過近四年學習后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過程。大學生科研訓練計劃與英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術英語論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學生科研意識、增強科研創(chuàng)新能力和促進教學相長的過程。結(jié)合科研訓練指導和美國大學本科生科研模式和課堂教學方式等考察，培養(yǎng)英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術英語寫作能力是一項迫切而重要的任務，并提出以下舉措：
（1）將大學生科研能力培養(yǎng)訓練納入英語專業(yè)本科生教學計劃和人才培養(yǎng)方案，將學術英語寫作課程置于英語專業(yè)本科生課程設置的重要組成部分，盡可能在初級和高級階段都有系統(tǒng)講授。高校英語專業(yè)相關英語寫作課程明確學術英語寫作的學習目標、學習方案、實施計劃、評估方式等。
（2）強化對學術英語寫作要領的掌握。目前，高校英語專業(yè)本科生平時寫作練習主要是小論文，字數(shù)要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習機會較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對學術論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學階段學生已經(jīng)具備學術論文寫作基本技能，美國大學的課業(yè)要求大部分采用學術論文形式，是學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。
（3）充分利用師生“一對一”輔導、學術講座、討論會、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學生提供各類學術英語寫作支持。美國眾多大學都設有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導員（tutor）以“一對一”方式面授輔導，主要服務內(nèi)容涵蓋學術類和非學術類英語習作，如研究報告、小論文、項目報告、學位論文、選題報告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風格、內(nèi)容、文獻編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對服務。美國大學的寫作中心為我國高校培養(yǎng)大學生學術英語寫作能力提供了借鑒，“一對一”輔導，學術寫作課程、研討會、學術寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國普度大學線上寫作中心、威斯康辛大學麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學輔助平臺，也有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
大學生科研訓練計劃要求指導教師以自身為準則貫穿求真、求實的科研精神，引導學生積極觀察和思考，啟發(fā)學生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動思辨能力。大學生科研訓練項目的開展幫助英語專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學術英語論文寫作規(guī)范，促進學生采用嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法搜集、引用和評價相關研究問題的文獻資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應用價值和理論意義。
參考文獻
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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0179-02
一、前言
大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP），是為在校本科生進行科學研究而設立的一種資助計劃，旨在通過項目引領，鍛煉學生自主學習能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下基礎。
SRTP計劃的推進和SRTP項目的設立，是在高校逐步完善高層次創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新團隊培養(yǎng)，高層次人才總量不斷增長，大學教師素質(zhì)得到普遍提升，已初步形成一支數(shù)量充足、結(jié)構合理、富有創(chuàng)新能力的高層次教師人才隊伍，我國高校在世界范圍內(nèi)的學術地位和競爭實力逐步增強的條件下，隨著教學軟、硬件條件逐步完善，本科教學質(zhì)量達標后對本科學生的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的知識傳承型向知識創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的自然之舉；也是適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，為保持經(jīng)濟持續(xù)、快速、穩(wěn)定增長，滿足經(jīng)濟結(jié)構由出口導向型轉(zhuǎn)向技術創(chuàng)新型，經(jīng)濟發(fā)展模式由傳統(tǒng)能源消耗型向創(chuàng)新節(jié)能型轉(zhuǎn)變的必然要求；考慮到我國國情和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我國高等教育的投入長期不足，高等教育的大發(fā)展也是最近十多年的事，高等教育的質(zhì)量與世界發(fā)達國家相比還總體落后，正如錢老所說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”，正因如此，SRTP甚至被寄予破解“錢學森之問”的厚望，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。各高校，尤其條件較好的高校，已全面開展SRTP計劃，對SRTP項目的組織、管理進行了較長時間的探索、建立起較為完善的體系。
文獻[1-10]對大學生科研訓練計劃的重要作用、組織管理體系建立、影響大學生科研訓練計劃實施效果的因素等方面進行了探討。本文作者曾作為SRTP項目組織者參與大學生科研訓練計劃的組織、管理，并作為指導教師指導多屆SRTP項目，深知指導教師在大學生科研訓練計劃中所起的重要作用，以下僅從SRTP的任務和目標、SRTP項目選題和組隊、SRTP項目過程引導、SRTP項目結(jié)題后的跟蹤培養(yǎng)等幾方面，淺談如何從指導教師角度完善SRTP項目的組織、管理，從而促進SRTP項目的有效實施。
二、SRTP項目的目標
作為指導教師，總抱有很高的期望，希望自己指導的學生能夠作出創(chuàng)新性的成果，殊不知，這樣的要求對于本科學生來講其實是過高了，SRTP的核心是支持本科生開展科研訓練，鼓勵學生在導師指導下，參加有組織的、團隊協(xié)作的科學研究活動，培養(yǎng)團隊精神和責任意識，又要求學生獨立承擔科學研究任務，完成研究目標。學生參與SRTP的過程本質(zhì)上是在進行研究性學習。它為大學生提供直接參與科學研究的機會，通過參加指導教師的研究團隊，承擔基礎性的研究工作，熟悉科學研究的方法，了解學科發(fā)展動態(tài)，從而提早接觸到科學前沿，了解社會發(fā)展動態(tài)。通過SRTP項目的鍛煉，大學生能夠更好地將理論學習和實際相結(jié)合，從而改進學習方法、提升學習效果；通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開拓視野、激發(fā)創(chuàng)新思維，積極主動地探索新的知識領域，從而進入一種全新的研究性學習的狀態(tài)；同時，我國國情決定的中小學教育只能是被動的應試教育，這種由教師主導的傳統(tǒng)教育，強調(diào)的是已有知識的掌握和傳承，很難做到對學生獨立思想、獨立人格的培養(yǎng)，這些，是留給大學的任務，需要在大學階段完成。而事實上，長期以來，我國高等教育比較強調(diào)對研究生科研能力的培養(yǎng)，而對大學生則重視不夠。SRTP的開展，正是為大學生的科研能力、獨立思維、工作能力培養(yǎng)提供了契機?？梢哉f，SRTP項目注重的是學生參與研究的學習過程，強調(diào)的是這個過程對大學生潛移默化的影響和“潤物無聲”的效果，而并非要求大學生能夠作出多少創(chuàng)造性成果。
明確了SRTP項目的目的，教師才能夠在指導過程中做到既嚴格要求，又耐心細致，丟掉過高的期望，看到學生小的進步，鼓勵他們作出大的成績。
三、科學選題和合理組隊
從作者自己經(jīng)驗來看，SRTP項目選題主要有兩種類型，一是學生自己確定項目；二是指導教師指定研究項目。
自己確定研究項目的學生學習能力較強，學有余力，平時查閱的資料也較多，他們在平時的學習過程中往往有幾個興趣愛好相近的同學經(jīng)常在一起，形成了小團隊，一旦有像SRTP這樣的項目機會，他們就能夠很快組織在一起，根據(jù)平時探討的知識，形成初步的項目方向，組建研究小組，通過和指導教師的交流，確定具體項目，制定研究計劃和確定項目目標。
對于需要指導教師指定研究項目的同學，往往比較分散，平時的學習中也沒有太多的想法，他們希望通過SRTP項目的鍛煉，能夠?qū)W到新的知識和一些科學研究的方法，當然也不排除部分同學抱著試試看的態(tài)度、甚至是混個學分的想法，對于這樣的同學，確定SRTP項目的題目和合理組隊就顯得尤為重要。首先，指導教師要對學生的情況作詳細的了解，通過和每個同學的深入溝通，了解他們的學習基礎、知識結(jié)構、興趣愛好、項目期望等，項目組隊的人員構成以2～3人為宜，人數(shù)過多易產(chǎn)生相互依賴，人數(shù)過少則不易探討和協(xié)作，同時考慮將學習基礎較差的同學和基礎好的同學搭配在一起，明確分工，最好能有研究生參與指導，項目的選題不宜太難，要結(jié)合學生課程學習情況，盡量使學生通過努力能夠完成。如果條件允許，在項目組隊時，可考慮跨年級、跨專業(yè)方向?qū)W生搭配。
四、項目過程引導
目前，SRTP的管理多實行校、院（系）兩級管理模式，對項目的管理從學校層面均有統(tǒng)一的時間結(jié)點和要求，如項目實施、中期檢查、組織結(jié)題和答辯、總結(jié)交流等。項目選題和項目組隊完成后，指導教師的作用主要就集中在學生完成項目的過程跟進和目標引導上，這其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、以人為本至關重要，要將SRTP項目要求提升到學生自我培養(yǎng)、自我成才的高度，強調(diào)學生的主體地位，教師只是這一過程的協(xié)助者。同時也要注意到，學生自主意識又是在項目進展的過程中逐漸形成的，指導教師要緊跟項目實施的每一環(huán)節(jié)，把握好各階段學生的特點，采取差異化的指導方針，如在項目立項初期，應根據(jù)學校的統(tǒng)一時間要求，和學生協(xié)商項目研究進度和階段目標，提出合理化建議，幫助學生完成階段學習和研究計劃，使學生明確每一階段的任務。項目實施過程中，要引導學生有效利用學校科研資源，學會查閱文獻、歸納總結(jié)資料，學會設計實驗、動手操作、驗證方案，并嚴格監(jiān)督和檢查學生的完成情況。項目結(jié)題階段，要引導學生撰寫科研報告、學術論文、交流總結(jié)等。
由于本科生受知識儲備的限制，對在項目實施過程中遇到的問題可能一時不能解決，要避免學生過于依賴指導教師情況，學生完全在導師的指令下完成工作，無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力；教師也不能完全放手，學生由于經(jīng)驗不足或不夠主動，如與導師聯(lián)系較少，可能造成最后無法按計劃完成任務，影響課題結(jié)題。對于學生在研究過程中遇到的困難，指導教師不能簡單包辦，或是指派研究生代勞，要引導學生依靠團隊力量，通過和團隊成員交流、協(xié)作的方式，找到解決的辦法。對于學生所取得的成績應及時給予肯定，鼓勵他們向更高的目標邁進、取得更大的成績。
五、SRTP結(jié)題后的學生培養(yǎng)
通過SRTP項目的鍛煉，學生課程學習的效果得到檢驗、對科學研究的興趣得到激發(fā)，學生的科研能力和綜合素質(zhì)普遍得到提高。部分有較強科研能力和濃厚興趣的同學可能繼續(xù)留在指導教師的團隊中，完成本科學習的其他任務，如課程設計、畢業(yè)設計等，或是繼續(xù)參與科研項目，指導教師應對他們進一步加強指導，引導他們逐漸走向科研之路，鼓勵他們確立更高的人生目標。可以說，大學生科研訓練也是一個選拔學生的過程，指導教師通過SRTP項目，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，特別對研究生的選拔和培養(yǎng)、對本碩一體化人才培養(yǎng)模式的探索都會起到積極的作用。
參考文獻
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大學生科研訓練計劃是研究型大學為構建本科生實踐教育教學新體系，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識、科研能力和本科生人才質(zhì)量的一項新舉措。浙江大學從1998年開始每年組織一期校院兩級的大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program ，以下簡稱SRTP），逐漸擴大發(fā)展到省級、國家級科研創(chuàng)新訓練項目，現(xiàn)我校已構建了本科生國家、省、校院三級的科研訓練項目的新體系，使得本科生參與面逐年擴大，每屆基本有三分之二的學生有參加大學生科研訓練項目的經(jīng)驗。
在國家、省、校院三級的科研訓練體系中，院系是大學生科研訓練工作的最直接管理者，因此院系在開展和實施科研訓練的工作模式將直接影響到科研訓練的成效和質(zhì)量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題，進行總結(jié)探討，并提出思考和建議，以此促進大學生科研訓練工作的健康持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)揮科研訓練培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
2、項目過程管理不完善、執(zhí)行力度不夠
現(xiàn)行的大學生科研訓練項目管理方式類似與科研課題管理，院系管理部門一般在立項申請、中期檢查、結(jié)題答辯三個環(huán)節(jié)對學生進行科研訓練項目進展和結(jié)果的考核，其中學校和院系兩個層面在檢查科研訓練項目的實施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項目實施記錄本兩種方式，在實際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實處。另外，項目的考核也只注重項目的結(jié)果，缺乏對項目過程管理的有效監(jiān)控。
另外，大學生科研訓練項目在實施過程中，普遍存在前松后緊，甚至最后答辯前趕進度的狀況。一般項目的研究時間為一年，如SRTP以及大多數(shù)“省創(chuàng)”、“國創(chuàng)”項目，這其中絕大多數(shù)的項目實際實施情況都比預期的計劃滯后。這其中有學生自身的原因，因為大部分學生是第一次接觸這樣的科研訓練，很難對整個進程進行較好的把握。另外，院系作為項目的管理層面也存在管理不全面等問題。
二、完善本科生科研管理機制的探索與思考
針對以上本科生科研實踐管理方面存在的問題，我們認為應該從明確對象、制度設計、平臺管理、過程監(jiān)控、加強激勵等方面入手解決。實踐教學模式探索必須要充分激發(fā)學生的學習興趣、增強學生學習的主動性和積極性，這樣，學生在參加科研訓練項目中才能主動學習，從而進一步提高大學生科研創(chuàng)新能力。
1、應進一步明確大學生科研訓練的目的，規(guī)范參與的對象
科學研究是一個長期而艱辛的過程，單純靠一個或者兩個科研訓練項目可能遠遠達不到提高學生研究能力的目的。大學生科研訓練項目只是引導學生試著自主研究，為以后的科研研究提供一個入門級的訓練。因此在項目的申請階段，院系層面在宣傳和鼓勵學生參與時應明確參與的目的性，調(diào)整心態(tài)，定合理的期望值。另外，由于二年級本科生尚未開始專業(yè)課學習，知識儲備不夠，同期課程又比較多，難于系統(tǒng)開展工作，部分學生學業(yè)都存在困難，參加科研訓練項目更心有余而力不足。
2、制定完善的管理制度，實行激勵制度
（1） 組織管理制度。我校的大學生科研訓練項目是與第二課堂的學分掛鉤，這就讓學生參加科研訓練活動有了必修課的感覺，有不少學生就是為獲得第二課堂學生才申請項目，這是目前造成部分學生重項目申請輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看，拔尖的學生參加的項目過多，疲于應付各類科研訓練項目和競賽，同時期參加的項目重復疊加；而一般同學是為了學分走過場，這就要引發(fā)大學生科研訓練項目是要面向全體學生，還是面向部分學生的問題，即大學生科研訓練項目是否有必要納入第二課堂管理的問題。
（2）規(guī)范指導教師管理，激發(fā)教師積極性。校院兩級管理機構有效的保障了大學生科研訓練的順利實施，但是對指導教師的規(guī)范管理不完善，部分指導老師在同一期指導多個項目，為提高質(zhì)量，建議對指導教師也納入院系的科研訓練項目管理范圍；另外，對優(yōu)秀指導教師的激勵機制不健全，口頭上重視，落實上乏力，難以調(diào)動指導教師的積極性，這些都需要學校和院系層面的共同在制度上進行完善。
（3）經(jīng)費管理制度。大學生科研訓練活動經(jīng)費來源于學校的專項活動資金，保障了科研訓練活動的順利開展，但是由于資助金額有限，尤其是SRTP項目，經(jīng)費資助有限的情況下，對學生深入研究帶來限制，不利于后期科研成果的推廣。
（4）成果獎勵以及科研項目與課程互通的激勵制度。為充分調(diào)動學生參與科研訓練的積極性和主動性，應建議鼓勵學生科研訓練的靈活教學管理制度，如實行學生科研訓練成果與相關課程考核接軌、學生科研訓練成果與獎學金掛鉤等激勵措施。
3、加強過程管理，建立符合本科生科研活動特點的評價機制
本科生參加科研活動的結(jié)果可以通過課題總結(jié)報告、、申請專利、學科競賽取得好成績表現(xiàn)，但是科研訓練活動的意義最重要的是通過參加科研活動全過程，引導學生進行探究性學習，訓練學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的科學精神。從這個意義上來說，本科生科研是一個教學實踐過程，是學校和院系搭建學習平臺，在教師的指導下，學生的學習與研究相結(jié)合的過程。因此，現(xiàn)階段使用的以結(jié)果為導向的科研訓練項目考核評價體系不能準確的反映學生學習實踐的全過程，本科生科研訓練項目的評價體系更應該側(cè)重于過程評價。通過定性、定量的評價方法，建立一套系統(tǒng)的包括參與科研訓練項目學生能力評價、科研實踐能力評價、科研創(chuàng)新能力評價等方面的評價體系。
目的為進一步對大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法結(jié)合醫(yī)學院導師制和作者近年來指導導師組學生開展科學研究的實踐和體會，分析了醫(yī)學院大學生科研現(xiàn)狀及存在的問題。結(jié)果提出了加強和改進醫(yī)學院大學生科學研究的對策，并就與之相關的問題進行了探討。結(jié)論實施大學生科學研究訓練計劃有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】 大學生； 科學研究； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)
長期以來，我國高等教育比較注重對研究生科研能力的培養(yǎng)，而對大學生則重視不夠，對大學本專科階段科研能力的發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展的關系，理論探討較少，實踐中的探索也僅屬于初步階段，甚至不少大學甚至是重點大學取消或半取消大學生的畢業(yè)論文(設計)寫作或答辯。我院較重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合我院導師制和筆者近年來指導導師組學生開展科學研究的實踐和體會，闡述當前我院大學生科研現(xiàn)狀、存在問題及其對策。
1
我院大學生科研的現(xiàn)狀與存在問題
由于現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大，競爭異常激烈，學生們渴望通過開展科學研究提高自己的動手能力、科技創(chuàng)新能力和科研能力，為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅實的基礎。我院自從實行導師制以來，參與科學研究的學生有數(shù)百人之多，學生參與科學研究的積極性很高。但是，由于我院科研硬件條件和教師數(shù)量的限制，使眾多學生不能加入導師組開展科學研究。
導師組學生的科研活動主流是好的，然而，也存在一些問題。一些學生的研究意識弱，過多地注重了知識的繼承和儲備，對研究能力并不重視，動機不正，愿望不大；學生的研究能力不強，主要是思維能力無培訓，也無重點培養(yǎng)；學生的研究方法懂得較少，沒有此類的課程開設，也無系統(tǒng)的研究方法的培訓；學生的知識結(jié)構不夠合理，不具備廣博的知識基礎，更多地注重追求專業(yè)知識的精深；學生忙于英語和計算機考級或社團活動，導師忙于教學或經(jīng)常出差，故無暇顧及學生科研，以至有的學生從被錄取進導師組至結(jié)束時都沒有開展過科學研究。
2
加強和改進我院大學生科學研究訓練計劃的對策
2.1
倡導大學生進行科研是人才培養(yǎng)的需要
2.1.1
配合創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度和科學道德的要求 現(xiàn)在我們常講素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，如何進行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育?如果學生沒有對科學知識的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，哪來創(chuàng)新?培養(yǎng)學生科學研究精神的教育也是創(chuàng)新教育。最近一次全國調(diào)查顯示，青年學生的科學知識在增加，而科學精神和科學道德在退化，他們不愿從事艱苦工作和研究。很多學生表示，不管自己學何專業(yè)，今后如果有可能都要“談股論金、西游取金”［1］。大學階段正是人生觀、世界觀形成的時期，培養(yǎng)學生科學研究的精神、態(tài)度、道德和能力具有重要意義。
2.1.2
樹立高校品牌的要求 科研被看作是教師的事，學生科研對學校品牌的樹立常常被忽略了。在高校生源國際化趨勢初露端倪的今天，學生的水平，特別是科研水平也是衡量一個高校綜合實力的指標。如大學生“挑戰(zhàn)杯”被看成是學生科研的實力賽，而獲獎無疑對樹立學校品牌有很大的影響。英國劍橋大學之所以聞名于世就是因為她培養(yǎng)出了一大批科學家；美國麻省理工學院之所以有名也是因為其科研實力雄厚，該校校長認為：“學生的專業(yè)能力是最為重要的，應該通過教學和科研來培養(yǎng)”［1］。當然，我并不是只重視科研而輕視教學，而是二者并重。我很贊同美國麻省理工學院校長的觀點。
2.1.3
就業(yè)要求 科研能力和水平與學生就業(yè)有很大的關系，因為一個有科研能力的人往往是一個會思考、善于思考、具有敏銳觀察力的人，而且具有發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索、努力解決的能力，這種能力對于任何工作都是必不可少的，而科研成果更是就業(yè)中的重要法碼。因為未來企業(yè)的競爭是人才的競爭，特別是對擁有自主知識產(chǎn)權的人才的競爭。
2.2
指導學生從事科學研究有助于教師素質(zhì)的提高，為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 指導學生從事科學研究對教師提出了更高要求，它要求教師對其所從事領域的知識有著深入的理解和掌握，同時還要不斷地學習、了解該領域的最新研究和前沿動態(tài)，才可能有所創(chuàng)新、有所突破。通過科研工作，教師需查閱大量的文獻資料，這就使得教師進一步開拓眼界，豐富自己的學識，從而為講好自己的專業(yè)課打下更為深厚的基礎。筆者除從事自己的課題研究外，還經(jīng)常指導學生從事科研活動（包括學生參與自己的課題研究），所以在給學生傳授書本知識的同時，筆者還能結(jié)合自己的科研課題及指導學生科研活動的進展情況，使學生了解該領域的最新發(fā)展趨勢，以及在實際研究中是如何運用知識的，開拓學生思維。學生不但能夠?qū)W到理論知識，而且能夠?qū)W到如何將理論知識應用到實踐中去，提高了教學的效果。
2.3
素質(zhì)教育促進科學研究素質(zhì)教育為科學研究提供高素質(zhì)人力資源，對科研工作不斷提出新的要求，促進科學研究的發(fā)展?？茖W研究是一項創(chuàng)造性很強的活動，它對研究人員素質(zhì)有著很高的要求，適時補充高素質(zhì)人力資源是科研事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要條件［2］。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，學生在校期間接受了素質(zhì)教育，從事或參與了科學研究，就相當于崗前培訓，在步入科研工作崗位后，就能很快進入角色，加快科研進度，提高科研水平，促進科研的發(fā)展。素質(zhì)教育使學生的思想水平提高，意志力增強，這樣在科研中就會不畏困難，堅韌不拔，為科研成功奠定思想基礎。素質(zhì)教育使學生綜合能力和分析解決問題的能力得到強化，為學生成功奠定了基礎。這些無疑將促進科學研究事業(yè)的發(fā)展。
2.4
結(jié)合專業(yè)課的學習進行科研 大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研活動，不能脫離學生的實際，結(jié)合專業(yè)課學習進行科研是培養(yǎng)學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的創(chuàng)造性在全面性基礎上具有專業(yè)性特點，學生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，大量的專業(yè)問題等待去解決，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣能調(diào)動學生學習專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學的被動局面，同時也培養(yǎng)了學生的科研興趣。我院實施的導師制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。例如，筆者結(jié)合所帶導師組學生來自不同專業(yè)、學過不同化學知識以及廣西豐富的中草藥植物資源的特點，幫助學生確定科研選題，積極指導學生申報學校普高學生科研課題10多項，均獲立項，其中，獲得科研經(jīng)費資助的占絕大多數(shù)、極少數(shù)為自籌項目，共有40多位學生參加課題研究。
2.5
改革指導學生開展科學研究的方式方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和獨立工作的能力為了培養(yǎng)學生的科研能力和獨立工作能力，筆者有意識有目的有計劃地用類似指導碩士研究生的方式指導導師組學生開展科研活動(筆者曾在2002~2003年獲國家教育部資助在上海華東師范大學作高級訪問學者進行課題研究并指導無機化學專業(yè)碩士研究生和本科生畢業(yè)論文)［3］，鑒于現(xiàn)在指導的是本科生，所以在指導方面要多花一些精力。筆者的做法是：幫助學生選題、教會學生如何查閱文獻、指導學生實驗（教會方法后由學生自己獨立完成，實驗過程遇到疑難問題時再問老師。）、有的實驗需要反復摸索條件，實驗完成后教會他們?nèi)绾螌懻撐摹⒄撐膶懞煤蠼唤o導師修改、如何選擇投稿刊物、教會他們?nèi)绾伟纯镆笈虐?、如何投稿等。到目前為此，指導學生開展科研取得豐碩成果，導師組學生撰寫論文數(shù)十篇，其中，部分已經(jīng)在省級以上刊物包括核心刊物發(fā)表，另一部分論文已經(jīng)被錄用或投稿，將陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表。有50多篇論文榮獲廣西高校大學生第三至八屆化學化工類論文及設計競賽獎，有30多篇論文榮獲我校首屆大學生科研創(chuàng)新優(yōu)秀論文競賽獎，指導學生參加廣西高校第三屆化學實驗技能競賽獲優(yōu)秀獎。這些學生科研成果成為2007年6月份我院接受國家教育部的本科教學工作水平評估的重要亮點支撐材料之一，并得到國家教育部專家的好評，為學校的迎評做出了積極貢獻。
2.6
建立產(chǎn)學研基地、科技園區(qū) 學?？梢詮膶嶋H出發(fā)，根據(jù)自身的科研能力，與一些企業(yè)合作或單獨建立產(chǎn)學研基地（如校辦藥廠，過去我院曾有自己的藥廠。將來擴大校園面積后可否考慮辦廠）、科技園區(qū)（建議可否與百色學院等院校聯(lián)辦），使之成為大學生們參加科研工作的有效基地。大學生可以利用基地、園區(qū)的條件，以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作或生產(chǎn)實踐，加深對科技的認識，掌握科技的發(fā)展趨勢，并把科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)提供服務，這樣有利于提高學生的科技素質(zhì)。此外，學院要逐年給實驗室添置先進的儀器設備，逐步改善學生科研條件（同時也是改善教師的科研條件，可謂一舉兩得），使學生科研成果上檔次上水平。在學生科研活動具有一定質(zhì)量和規(guī)模的基礎上，學校應向社會大力宣傳本校學生科研工作所取得的成就，爭取得到社會各界的認可和支持。這樣，既可為學生科研活動提供可能的研究課題及經(jīng)費；又可為學生科研成果的轉(zhuǎn)化、應用和進一步開發(fā)提供廣闊的市場前景。
2.7
建立和完善相應的優(yōu)惠政策、獎勵政策和制度 我院首次建立學生科研課題申報制度，定期申報，對營造良好的學生科研外部氛圍，推動學生科研工作有重要意義。我院還設立了學生科研論文獎勵政策，但是，有關優(yōu)惠政策尚未建立，如學生作為第一作者公開發(fā)表的科研論文版面費沒有報銷的優(yōu)惠政策(貧困生尤為困難)，學生科研課題資助經(jīng)費太少（我院2007年首次資助力度每項只有1000元或1000元以下），沒有足夠的科研經(jīng)費，科研工作較難開展。建議學院在學生科研經(jīng)費方面加大資助力度，以及應該建立學生科研津貼制度，給凡在科研工作中表現(xiàn)出較大才能并獲得一定成果的學生頒發(fā)榮譽證書和適當獎金。
2.8
建議開設“科學研究方法”課程在大學一年級，建議開設“科學研究方法”課程，因為它適應了新時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，適應了大學生知識和心理的特點，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才長遠系列中的重要一環(huán)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是僅僅給他創(chuàng)造一些外界條件即可，還須直接開設“科學研究方法”這門課程，以便從理論與實際的結(jié)合上講清方法規(guī)律，從內(nèi)因和外界條件的結(jié)合上培 養(yǎng)創(chuàng)新人才。［4］
2.9 用自己對科學研究的精神感化和影響學生科研工作又苦又累，但是，苦累與快樂同在。現(xiàn)在筆者承擔各級各類科研立項課題多項，經(jīng)常工作到深夜，自己的行為影響和感染了導師班學生。許多同學晚上做實驗很晚才離開化學實驗室，有的同學中午不休息也做化學實驗。筆者并不提倡不注意勞逸結(jié)合地工作，然而，他們的敬業(yè)精神卻令人佩服。
綜上所述，實施大學生科學研究訓練計劃是人才培養(yǎng)的需要，有利于提高大學生素質(zhì)和教師素質(zhì)，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是我國人才培養(yǎng)與國際接軌的有效途徑。
【參考文獻】
［1］ 田喜洲.論大學生科研能力的培養(yǎng)［J］.重慶大學學報(社會科學版)，2002，8(6):128.
［作者簡介］陳滿娥（1970—）女，井岡山大學外語學院副教授，研究方向為應用語言學研究；羅瑋來（1973—)，男，法學碩士，井岡山大學學院講師，主要研究方向為思想政治和中國化研究;王瑾紅(1968—)女，井岡山大學外語學院副教授，主要研究方向為應用語言學研究。（江西吉安 343009）
本論文為2009年江西省教育規(guī)劃課題“地方綜合性大學導師制下學生早期科研素質(zhì)訓練研究”研究成果課題編號:09YB074
一、地方綜合性大學導師制下學生早期科研素質(zhì)訓練的意義
（一）實現(xiàn)高校辦學目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高校教育應當使本科學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)必需的基本理論、基本知識、技能和相關的的知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。因此，培養(yǎng)學生科研能力是高校培養(yǎng)目標的重要組成部分，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措．。
（二）提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，瞄準人才需求市場
本著地方高校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學宗旨，高校應該為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供合格的人才。社會要求本科生具備一定的科技創(chuàng)新能力；而地方綜合性大學多為新建本科院校升格而來，對本科生的科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視不夠。因此如何激發(fā)學生的科研意識、培養(yǎng)學生的科研能力，對于地方綜合性大學是一項新課題，也是學校生存和發(fā)展的重要條件。導師制的引入是教育發(fā)展的必然，可以解決目前本科生發(fā)展中的諸多問題，并在此基礎上提高本科生的科技創(chuàng)新能力；提升學生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方高校扎實辦學奠定基礎。
二、理論依據(jù)和現(xiàn)實條件
（一）導師制的淵源
本科生導師制是15世紀初由英國牛津大學的威廉?威克姆首創(chuàng)的;其后，劍橋大學、哈佛大學等世界名牌大學相繼采用。在國內(nèi)，最近幾年，北京大學、浙江大學、廈門大學等高校都在實行導師制并取得了一定的效果。所謂本科生導師制，是指由高校教師擔任大學生的導師，對他們的思想、學習、生活等方面提供教育和指導。
（二）導師的條件
指導教師在導師制中起著主導性的作用，是保證實踐性教學質(zhì)量的一個關鍵因素，我們的做法是：盡量選擇科研能力強、具有豐富科技開發(fā)實踐經(jīng)驗的教師擔當指導教師，原則上要求指導教師必須具有中級以上職稱或碩士以上學歷并負責或者參與一定數(shù)量的縱向或橫向研究課題；因此都具備一定的科研能力。在專業(yè)學習方面，因為導師一般都是本專業(yè)的資深專任教師，對本專業(yè)的課程設置、內(nèi)容及將來可從事的工作都很熟悉，在與學生接觸時，很容易成為學生在大學學習和生活的良師益友;導師更可以利用自己在科研和社會實踐等方面的優(yōu)勢， 帶學生介入科研和專業(yè)實踐，更直接地激發(fā)并保持學生的專業(yè)興趣。
(三)導師制下學生早期科研素質(zhì)訓練方法
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育應該使學生達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學的知識;把在課堂教學中所學的理論知識靈活地應用于實踐中，解決本專業(yè)范圍內(nèi)的工作技能和科學研究問題，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在本科生的四年學習時間中，能否達到上述要求，培養(yǎng)出適應社會需求的合格學生，是我們所面臨的一個重要問題。尤其是在目前市場經(jīng)濟環(huán)境下，畢業(yè)生一出校門就要面對激烈競爭的社會，要自謀職業(yè)，參與競爭，獨立工作，自我生存。因而，獨立自主的工作能力和創(chuàng)造性的科學研究與開發(fā)能力，無疑已成為大學生的基本要求。在短短的四年時間如何使我們培養(yǎng)出的學生在競爭中立于不敗之地，特別是地方院校培養(yǎng)出來的學生，大都基礎較弱，能否與其他重點高校的學生具有同樣的競爭力，是我們所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。
三、實施方法
基于導師的科研能力，在學生一年級到畢業(yè)的四年大學生涯里，通過參與導師的科研實踐活動達到提高學生的學習能力和科研實踐動手能力的目的；使學生初步了解科研工作的基本思路和掌握一般工作程序；培養(yǎng)參與各種科研的興趣；樹立為科學獻身的精神，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
1．在一年級時，由導師公布自己的學術方向，師生之間進行雙向選擇。由于受精力、時間等因素的限制，一名導師指導的學生數(shù)量不超過五名。
2．積極組織學生參加各類專業(yè)競賽活動。
3．引導學生成立各種專業(yè)社團，并加強對各種專業(yè)社團的管理、指導和支持，使其成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。
4．在導師的指導下，組織興趣小組，自辦學術期刊，發(fā)展學生的科研成果。
5．以課題研究進行實戰(zhàn)訓練，提高學生綜合能力結(jié)合學生的興趣特長和導師的研究方向，指導學生科研和社會實踐活動，讓學生接受科學思想的熏陶和科學方法的鍛煉?；趯熤频膶嵺`教學模式，不同于傳統(tǒng)的實踐教學方式。導師不再是直接的授業(yè)者，他們把學生引入專業(yè)領域后，多數(shù)都會讓學生參與實際的科研課題，在課題完成過程中學習和吸收必要的知識技能。
在當今市場經(jīng)濟大環(huán)境下，貧困大學生作為象牙塔內(nèi)日益龐大的群體，承受著學業(yè)、經(jīng)濟、精神等巨大壓力，其特殊性也引起了高校及社會的廣泛關注。同時，拓展訓練作為當前一種符合現(xiàn)代人需求的訓練方式，在企業(yè)、單位人員培訓、考核、選拔方面都展示了其優(yōu)越性。筆者探討發(fā)揮拓展訓練的優(yōu)勢，改變貧困大學生群體不良心理狀況，具有較好的現(xiàn)實意義。
一、拓展訓練的概況
1.拓展訓練的發(fā)展
拓展訓練又稱“外展訓練”，起源于英國。第二次世界大戰(zhàn)中，許多年輕海員在德軍襲擊的炮火中喪生，漢思等人創(chuàng)辦“阿伯德威海上學校”，通過具有挑戰(zhàn)性和刺激性的強化訓練，幫助年輕海員獲得海上生存能力和技巧，培養(yǎng)堅強意志和健壯體魄。戰(zhàn)爭后，這種形式被應用于和平時期的各種培訓。60年代末逐漸走向國際，目前已遍及歐、美、亞、非、澳這五大洲的許多國家和地區(qū)。
1995年，劉力為第一任校長的北京素質(zhì)拓展學校建成，成為亞洲第六所素質(zhì)拓展學校。目前已在全國形成連鎖發(fā)展趨勢，在北戴河、浙江、山東等地建立分校。1999年，該校被清華大學授予“MBA”指定拓展訓練基地，開創(chuàng)了與高校合作的先河。北京拓展訓練學校結(jié)合中國的文化和傳統(tǒng)，具有中國特色的“悟”和“禪”的理念，將拓展訓練定位為“體驗式培訓專家”，認為拓展訓練是一種符合現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織需求的全新的學習方法和訓練方式。
2.拓展訓練的內(nèi)容
拓展訓練的課程以短期培訓為主。課程通常有團隊熱身、個人項目、團隊項目、回顧總結(jié)四個環(huán)節(jié)。團隊熱身是在培訓開始前，加深學員間相互了解，消除緊張，建立團隊。個人項目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則，充分發(fā)揮體能和心理上的潛力，最大限度地完成活動指標，使學員深刻認識到“真正的敵人是自己”這一人生真諦。團隊項目以改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標，以復雜性、艱巨性為特征，通過復雜而艱巨的項目，建立起良好的團隊氣氛，以促進學員間的相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契?；仡櫩偨Y(jié)環(huán)節(jié)將幫助學員消化、整理、提升訓練中的體驗，使學員能夠?qū)⑴嘤柕氖斋@遷移到工作中，以實現(xiàn)集體培訓目標。
3.拓展訓練的應用及意義
2002年、教育部、全國學聯(lián)決定在北大、清華等63所高校開展大學生素質(zhì)拓展試點工作。2003年開始，開始嘗試將拓展訓練引入高校教育的探索。2006年，由湖北廣信集團投資5000萬元建設的以“知識、能力、人格”為核心主題的全國首家大學生素質(zhì)拓展基地――國際木章訓練營綜合實踐教育基地在武漢科技大學中南分校建成。拓展訓練對大學生的全面發(fā)展具有重要意義，有助于其形成積極主動、開拓創(chuàng)新、認真負責、獨立協(xié)作、共享成功的價值觀，對其情商、創(chuàng)造力、世界觀及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有促進作用。
素質(zhì)拓展訓練作為新型的體驗式學習方式，與傳統(tǒng)的基礎教育的有很大的差別。傳統(tǒng)的教育為認知式的教學，是以教師為中心，沒有實際接觸的單一刺激，學習過去的知識，主要是自主學習，注重知識技能的標準化學習，強調(diào)學和記憶;而素質(zhì)拓展訓練是一種體驗式學習方式，以學員為中心，強調(diào)直接接觸情景的即時感受，主要是團隊學習，注重觀念態(tài)度和高峰體驗的個性化學習理論化現(xiàn)實，強調(diào)做中學和領悟的體驗。
二、貧困大學生心理問題分析及干預措施
1.貧困大學生主要存在的心理問題
貧困大學生的心理是極其復雜的，尤其是在當今社會的市場經(jīng)濟大環(huán)境下。貧困大學生的心理也具有雙重性，一方面貧困大學生主要有吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，自強不息的反貧困心理。另一方面，主要心理問題有：
（1）自卑和自尊。貧困大學生擔心被嘲笑而自卑，承擔較重期望和壓力表現(xiàn)出很強的自尊心。同時，他們想盡快出人頭地報答父母，強烈過度的自尊心易致情感脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差。
（2）人際交往不良。經(jīng)濟拮據(jù)導致部分貧困大學生不愿過多參與集體活動，陷入自我封閉的消極狀態(tài)，難以融入集體生活，潛能得不到發(fā)揮，人際交往不良直接造成身邊缺乏知心朋友，心理問題得不到及時疏導又可能催生其他問題。
（3）抑郁和焦慮。家庭環(huán)境的不安全感、經(jīng)濟困擾、兼職遇到挫折等都容易引起貧困生悲觀沮喪，長期發(fā)展，易出現(xiàn)心理問題，如抑郁和焦慮，抑郁癥患者甚至有自殺傾向。另一個突出特點是，多數(shù)貧困生家中都有一位長期患病的親屬，這也是導致他們家庭貧困一個重要原因，他們常掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活，總想畢業(yè)后找工作掙錢，但當前大學生的就業(yè)形勢較嚴峻，也難以在短時間內(nèi)獲得很多收益，多種情況綜合造成了他們抑郁和焦慮。
（4）敏感和孤僻。貧困生因自卑滋生過度自尊，產(chǎn)生敏感多疑的不良性格。他們非常在意別人的評價，因害怕而拒絕同學、教師的關心和幫助，把貧困看作是一種恥辱而極力回避，這不僅對其生活學習不利，還會影響人際關系的和諧，給人難以接近、不合群的感覺。
2.貧困大學生產(chǎn)生心理問題的原因分析
貧困大學生首先是社會人，生活在錯綜復雜的社會關系中，而自身的經(jīng)濟等原因又使得處理關系更加困難和復雜，總結(jié)其原因主要有：
（1）家庭。家庭經(jīng)濟的限制致使貧困生失去了很多需要金錢支持的成長機會，如出國交流學習、旅游等，有的甚至買不起基本的學習工具;另一方面，家長把改變家庭面貌的希望寄托于孩子身上，對他們的期望普遍偏高，形成另一種壓力。
（2）個人。自我認知上的困惑，在人際交往中產(chǎn)生的心理壓力，比如憂慮、焦躁等，這種效應往往一旦產(chǎn)生，易發(fā)生惡化。當然，并不是所有學生都這樣，如抗貧困心理足夠強大的學生也可以表現(xiàn)得非常出色。
（3）社會。市場經(jīng)濟的大環(huán)境刺激著大學生的消費欲望，蘋果手機、ipad等讓貧困生產(chǎn)生心理壓力;交流平臺網(wǎng)絡化，要求貧困生具備一定的電子產(chǎn)品，否則容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實的寰;就業(yè)機會的不平等，包括沒有寬廣的人脈來提供就業(yè)機會和信息。
（4）學校。貧困山區(qū)的教育較落后，師資力量不足。有些學校的心理輔導流于形式，并沒有配備實際的師資，或宣傳不夠，收效甚微。
3.目前對貧困大學生心理問題的干預措施
（1）物質(zhì)支持。對貧困大學生這個特殊群體，政府加大對高等教育的投入;高校建立有效的資助體系;建立和完善專門負責貧困生的機構組織;積極完善扶持貧困生的有效機制;豐富助學金的形式?？刹扇《喾N措施：如提供獎學金、助學金、貸款，學費減免，臨時困難補助，勤工助學等。
（2）心理支持。加強心理輔導教育，完善心理咨詢機構，通過科學教育方法精神扶貧，幫助貧困生保持建立良好的心態(tài)，自立自強，以及進入社會以后感恩誠信回報社會的基本素質(zhì)品質(zhì)。除考慮專業(yè)心理咨詢師外，也要重視輔導員積極發(fā)揮作用，日常生活中，輔導員要做到尊重貧困大學生人格，與之建立良好的知心朋友的關系，以潛移默化的方式逐步實現(xiàn)思想疏導。
（3）校園人文支持。重視校園文化建設，營造健康和諧的校園文化環(huán)境，讓學生之間互幫互助。良好的人文關懷、人際關系能讓貧困大學生擁有被尊重感，消除或防止差別感、自卑感甚至自閉，使貧困生走出孤獨，學會交往從而正確認知自我，自尊自愛，自強不息，誠信感恩，正確認知個人與周圍社會事物的正確關系，樹立符合自己實際的理想。
（4）個人能力支持。構筑貧困生能力提升體系;創(chuàng)建志愿服務團隊，實現(xiàn)自助助人目標;開展貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導貧困生合理定位;大眾媒體積極宣傳自強自立的觀念。
三、拓展訓練提升貧困大學生心理健康水平的可行性分析
1.拓展訓練心理干預應用的有效性理論
拓展訓練的創(chuàng)建初衷是培訓具有求生欲望的軍隊，提高人們的自信，挖掘潛能，不放棄希望。訓練內(nèi)容主要是場地訓練，室內(nèi)模擬訓練，野外以及水上訓練，訓練方式有融入、挑戰(zhàn)、總結(jié)提升等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是可以提升個人的心理素質(zhì)，同時也可以提高人在團隊中的作用和角色增強。結(jié)合貧困大學生的心理問題，如自卑、交際不良、焦慮、敏感、等，拓展訓練可以讓貧困生完成訓練任務而消除自卑。拓展訓練的團隊是一個積極向上、平等而有凝聚力的團隊，在這里貧困生不需要考慮經(jīng)濟問題，沒有人在乎你的家庭和過去，只要當前表現(xiàn)優(yōu)良，完全可以收獲很多的支持、關懷和鼓勵。
2.拓展訓練對貧困大學生心理干預的現(xiàn)狀
雖然當前拓展訓練在我國已經(jīng)開展得如火如荼，不但被引入到企業(yè)、政府，而且被引入大部分高等院校，也有報道稱，在初中高中里也有開展，甚至不少學校都把它設為體育課來展開，但是基本上很少有機構把它很好地應用到貧困大學生的心理干預中。有的也只是在理論探索層面，有關對人文關懷效應和職業(yè)心理的探索?？偟膩碚f，對貧困大學生的心理輔導方面研究得比較透徹，而拓展訓練這一全新的方式并沒有真正被發(fā)現(xiàn)、被利用。
3.拓展訓練提升貧困大學生心理健康水平的前景
拓展訓練完全可以脫離高校體育課的束縛，被獨立地應用在貧困大學生的心理輔導中，可以解脫他們?yōu)榱双@取體育學分而不能放正訓練的心態(tài)的影響。另外，基于高校中拓展訓練的設施更加完備，這種貧困生輔導可以很好地推廣開來，不但擴大了拓展訓練的應用范圍，更加挖掘了其應用的深度，為中國的拓展訓練開拓更廣闊的市場前景。
參考文獻：
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