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時(shí)間：2023-07-25 09:24:52
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美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的MBA班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面。科學(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng) 我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合 我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)關(guān)注校友網(wǎng)絡(luò)的人才，并提供資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化 我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校、企、政、家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供HR專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助他們提升技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)HR服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
所有通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃正式創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人項(xiàng)目，不僅可以獲得知名風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的投資機(jī)會(huì)，還可獲得獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務(wù)方案。同時(shí)，依托易才全國(guó)200多個(gè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)、全國(guó)40多個(gè)城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地以及上萬(wàn)家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生也可獲得實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。
較之單一的比賽或其他短期項(xiàng)目，“易創(chuàng)計(jì)劃”體系較為完備，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲較多，滿意度也較高。
只要能夠建立一個(gè)比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，就完全是可行的。在此，我們也提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供分享：
A. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時(shí)間，需要讓雙方都明白，不可操之過(guò)急。
B. 前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過(guò)程必不可少，需巧妙設(shè)計(jì)。
C. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)需要言傳身教、來(lái)往反復(fù)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)普及中抓重點(diǎn)。
二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐過(guò)程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開(kāi)設(shè)服裝營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營(yíng)銷和房地產(chǎn)營(yíng)銷方向。開(kāi)設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過(guò)樹(shù)立產(chǎn)品標(biāo)桿，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營(yíng)銷知識(shí)。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，主要都是講究團(tuán)隊(duì)合作，任何一個(gè)人的精力、能力、時(shí)間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)成立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部分工。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)參與的成員都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠從不同的角度和層次分析問(wèn)題。并且，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過(guò)交流溝通還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，就會(huì)形成一個(gè)相對(duì)比較全面的認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班是指高等學(xué)校為培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需知識(shí)與技能專門開(kāi)設(shè)的教學(xué)班制。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班主要分為三種模式：一是側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課程培訓(xùn)模式；二是側(cè)重知識(shí)交叉復(fù)合的輔修專業(yè)模式；三是側(cè)重人才培養(yǎng)方案全面革新的基于專業(yè)模式。三種模式的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班均以潛在創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)知識(shí)傳授為主線，采用“項(xiàng)目導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”教學(xué)模式，選用互動(dòng)式教學(xué)方法，注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和前瞻性。通過(guò)課程與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、廣闊國(guó)際視野，能創(chuàng)立事業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、課程培訓(xùn)模式實(shí)驗(yàn)班構(gòu)建
該模式是高等學(xué)校在學(xué)分制平臺(tái)體系內(nèi)開(kāi)設(shè)短期培訓(xùn)班，側(cè)重培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合。課程教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)辦企業(yè)的步驟為主線，循序漸進(jìn)地啟發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生知曉創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)和步驟，掌握創(chuàng)辦企業(yè)的方法和技能，運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)營(yíng)和管理過(guò)程中，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)上，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，課程為60學(xué)時(shí)2~3學(xué)分，采用小班授課，教學(xué)安排以學(xué)期制方式或集中制方式為主。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、學(xué)員選拔、實(shí)施教學(xué)、效果評(píng)估4個(gè)部分。在培養(yǎng)體系上，建立以增強(qiáng)潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)全過(guò)程為主線的理論教學(xué)體系和以提高潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐技能為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、輔修專業(yè)模式實(shí)驗(yàn)班構(gòu)建
該模式是高等學(xué)校在學(xué)生修讀第一專業(yè)的同時(shí)，針對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者專門開(kāi)設(shè)的兩年制教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班側(cè)重創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)和第一專業(yè)知識(shí)的交叉復(fù)合，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相融合。課程教學(xué)內(nèi)容以模塊化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，在兼顧學(xué)生第一專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)和技能傳授。通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)和豐富的實(shí)踐教學(xué)，使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者不僅掌握第一專業(yè)基本知識(shí)與技能，還掌握創(chuàng)業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，拓寬潛在創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能審時(shí)度勢(shì)地把握商業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
在培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)上，通過(guò)廣泛宣傳、學(xué)院推薦等方式，選拔三年級(jí)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，實(shí)行“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)制為2年，學(xué)時(shí)約為1 000學(xué)時(shí)60學(xué)分左右，采用小班授課，通過(guò)所有課程學(xué)習(xí)并考核合格的學(xué)生可獲得輔修專業(yè)畢業(yè)證書(shū)。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建科學(xué)完整的培養(yǎng)流程，包括教學(xué)需求分析、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)班推薦、學(xué)員選拔、實(shí)施教學(xué)、效果評(píng)估6個(gè)部分。在培養(yǎng)體系上，建立以學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊為主的理論教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體系則通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和在實(shí)踐中解決具體問(wèn)題的能力。
四、基于專業(yè)模式實(shí)驗(yàn)班構(gòu)建
該模式是高等學(xué)校在基于專業(yè)并設(shè)有具體創(chuàng)業(yè)管理方向的四年制實(shí)驗(yàn)班。按科類結(jié)構(gòu)可劃分為兩大類，一是以管理學(xué)專業(yè)為依托，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)行業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理為方向，例如工商管理專業(yè)（文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理方向）；二是以其他學(xué)科應(yīng)用類專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)管理為方向，例如軟件工程專業(yè)（創(chuàng)業(yè)管理方向）?；趯I(yè)模式實(shí)驗(yàn)班側(cè)重于人才培養(yǎng)方案全面革新，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+相關(guān)學(xué)科”多種學(xué)科交叉和專業(yè)知識(shí)融合，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能，較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與自主創(chuàng)業(yè)力。善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)，整合創(chuàng)業(yè)資源，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。
在培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)上，通過(guò)高考招收或校內(nèi)調(diào)整專業(yè)等方式，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的大一新生，遵循“專業(yè)化培養(yǎng)”的教學(xué)改革思路，采用“零起點(diǎn)”的全新培養(yǎng)模式，學(xué)制為4年，授課學(xué)時(shí)約為2 800學(xué)時(shí)，修讀總學(xué)分為160~180學(xué)分，實(shí)施小班授課，學(xué)生通過(guò)所有課程考核，完成畢業(yè)論文并獲得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專家論證、學(xué)員選拔、實(shí)施教學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化、效果評(píng)估六項(xiàng)流程。在培養(yǎng)體系上，構(gòu)建符合實(shí)驗(yàn)班“以政府政策為引領(lǐng)，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)、科研院所聯(lián)合為支撐的“四位一體”的“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為培養(yǎng)特色的教學(xué)體系。理論課程教學(xué)采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)，熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢(shì)，能夠獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論和知識(shí)解決行業(yè)內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題；實(shí)踐教學(xué)依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用“項(xiàng)目導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”實(shí)踐教學(xué)模式，訓(xùn)練潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)所學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理方法的融會(huì)貫通，使其能從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理及相關(guān)工作。校內(nèi)基地以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等為載體，引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與成長(zhǎng)；校外基地以專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)校企聯(lián)合方式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而形成“實(shí)驗(yàn)班—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地—學(xué)生創(chuàng)業(yè)園—大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園—行業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”五位一體的基地聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。
五、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn) 班保障體系構(gòu)建
一是設(shè)立組織管理機(jī)構(gòu)，包括專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專項(xiàng)工作組，其中專項(xiàng)工作組由教學(xué)管理組、實(shí)踐管理組、學(xué)生管理組、教學(xué)工作組和宣傳工作組構(gòu)成，各專項(xiàng)工作組按照創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班整體構(gòu)建的要求設(shè)置各項(xiàng)管理制度與規(guī)范，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行安排與實(shí)施。
二是建立“創(chuàng)新型”考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的考評(píng)機(jī)制按照學(xué)校有關(guān)要求和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排。授課教師積極進(jìn)行考試內(nèi)容和考試方式改革，采用閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、論文寫作、項(xiàng)目演練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、口試、項(xiàng)目展示、調(diào)研報(bào)告和案例分析等考核形式。
三是加強(qiáng)多元化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，由學(xué)院專兼職教師、學(xué)校其他專業(yè)專職教師、學(xué)校兼職教師、外聘專家與學(xué)者，以及專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者組成，不斷提升教師隊(duì)伍的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
四是完善教學(xué)輔助設(shè)施配備，包括教學(xué)場(chǎng)地、視覺(jué)教具、電子課堂等。實(shí)驗(yàn)班使用專用教室授課，教室內(nèi)配備活動(dòng)桌椅，便于教學(xué)交流與活動(dòng)的開(kāi)展；授課中使用黑白板、彩色卡片、招貼畫、實(shí)物或模型、投影儀等視覺(jué)教具，有助于提高學(xué)生授課注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化、時(shí)時(shí)互動(dòng)，將課程概述、教學(xué)大綱、電子教案、PPT、案例庫(kù)、教學(xué)游戲、評(píng)估體系等教學(xué)輔助內(nèi)容融在電子教學(xué)平臺(tái)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳金秋.中國(guó)高校“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［M］.黑龍江人民出版社.2013.
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一、研究背景
除去極少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校擁有成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)外，大多數(shù)高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也沒(méi)有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校的一種，其本身的辦學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量與本科學(xué)院有一定差距，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的性質(zhì)，該專業(yè)畢業(yè)生會(huì)面臨較嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)整體呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)較多，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了良好的外部環(huán)境。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從而在推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的同時(shí)，緩解獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善從教學(xué)目標(biāo)層面上來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尚未制定針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)規(guī)劃，沒(méi)有將崗位需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，現(xiàn)有教育模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生的專業(yè)能力尚未達(dá)到企業(yè)需求，更難以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從課程體系層面上來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)課、公共課、選修課等，其中專業(yè)課又分為基礎(chǔ)、核心和理論課程［1］。在這種課程體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多歸屬于公共課范疇，沒(méi)有與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在割裂，學(xué)生難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。從教學(xué)活動(dòng)層面上來(lái)看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)大多是邀請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士，或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)校講座。從西方高校豐富的教育經(jīng)驗(yàn)可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功必須建立在系統(tǒng)性的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種講座雖然能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，但有限的時(shí)間內(nèi)舉行的活動(dòng)沒(méi)有課程體系做保障，不足以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。
（二）教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足從教學(xué)觀念的角度來(lái)看，學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依賴于其個(gè)性化的創(chuàng)新思維。但獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，以理論灌輸式教育為主，重視完成教學(xué)規(guī)劃而非培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，輕視學(xué)生個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生因自主藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的缺乏而難以發(fā)揮自身創(chuàng)新思維。從教師能力的角度來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多在畢業(yè)后就來(lái)到學(xué)校工作，大部分教師缺乏校外求職經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識(shí)幾乎都來(lái)源于教材，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的掌握，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐價(jià)值。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的銜接不足，學(xué)生難以用專業(yè)課知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值難以有效發(fā)揮［2］。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育所占比例小獨(dú)立學(xué)院雖然擁有較多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生僅有藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多構(gòu)思中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H停留在理論層面，缺乏實(shí)際條件的支持，影響了大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多大學(xué)生在校期間都產(chǎn)生過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但極少有學(xué)生真正開(kāi)展過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。由此能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想往往因內(nèi)部或外部條件影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，是困擾獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵［3］。
三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的種種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，并為其提供多方面的支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，需要從以下方面增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程價(jià)值，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及空間環(huán)境到衣食住行的方方面面，與人們的日常生活緊密相連，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)容，確定獨(dú)特的身份定位。學(xué)習(xí)國(guó)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展如工作室、訂制等藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。其次，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，是幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要做到知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而且要做到思維和精神的培養(yǎng)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即便學(xué)生不開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也能從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神教育為主導(dǎo)，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士直接交流接觸，從而在交流和實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。再次，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識(shí)類型眾多：一方面，基于文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)特性需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有深入了解；另一方面，需要掌握金融、營(yíng)銷、理財(cái)?shù)缺貍涞慕?jīng)濟(jì)知識(shí)。學(xué)校不僅要注重向?qū)I(yè)課程的回歸，而且要通過(guò)選修課程、專家講座等方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)教育與行業(yè)的融合。
作者簡(jiǎn)介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科，助理研究員。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0037-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點(diǎn)，成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀(jì)，在高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略問(wèn)題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。
自教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。
一、注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種主觀的意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是以學(xué)生為主體，自主報(bào)名、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強(qiáng)迫性的要求，因此培養(yǎng)大學(xué)生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)很重要，這就要求高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責(zé)任之一。[1]要讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)期樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有著重要的意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境起到了積極作用。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識(shí)和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學(xué)生的教學(xué)管理體系中，學(xué)校教務(wù)處、科研處等職能部門也應(yīng)制訂可行的政策積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)課程體系、完善相應(yīng)的管理制度和保障措施，如開(kāi)設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學(xué)分認(rèn)定上給予強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生取得的創(chuàng)新成果給予認(rèn)定，或聘請(qǐng)一些有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)后大學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，也可在課堂教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[2]
二、重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。導(dǎo)師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生施行個(gè)性化管理。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專業(yè)為背景，學(xué)生通過(guò)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)建要有理論基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目通常是學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學(xué)校內(nèi)的導(dǎo)師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但導(dǎo)師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富一些，這就要求導(dǎo)師與學(xué)生一起對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)和所研究的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、分析、撰寫項(xiàng)目報(bào)告和進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，有必要時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，這不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)率起到了積極的促進(jìn)作用。導(dǎo)師要真正起到指導(dǎo)學(xué)生和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策對(duì)指導(dǎo)學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)
國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來(lái)出臺(tái)了許多相應(yīng)的政策，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動(dòng)作用。[3]高校也要加大力度，在人、財(cái)、物等方面給予大力支持。如實(shí)行導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制，劃撥專門的基金鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，因此高校要重視實(shí)踐條件建設(shè)。如高校的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在滿足正常科研、教學(xué)的基礎(chǔ)上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。高校的大學(xué)生科技園也要積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)提供技術(shù)、場(chǎng)地支持，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的服務(wù)。同時(shí)高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學(xué)生搭建與企業(yè)一線人員交流的平臺(tái)，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
四、營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，高校相應(yīng)的主管部門要加大宣傳，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，可組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供更多與成功者交流的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流，增強(qiáng)教師的責(zé)任感?？山M織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等等，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，開(kāi)展以項(xiàng)目為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章、撰寫專利，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
五、結(jié)論
大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，更為解決當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與大學(xué)生個(gè)體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗娟，高志宏.論我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2012，（5）：237-240.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0129-01
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所展示出的思想、品性、認(rèn)識(shí)等方面的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實(shí)踐出新的、具有科學(xué)精神的創(chuàng)新成果。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)方面。
1.創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要以所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)為前提指導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)出更多具有開(kāi)拓性。前瞻性、獨(dú)立性的新思路新見(jiàn)解新模式。
所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚(yú)得水、另辟蹊徑。
2.創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)賴以展開(kāi)的最初誘因和最初動(dòng)力。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，他要求大學(xué)生有敢于開(kāi)拓、勤于思考、勇于承擔(dān)的精神。同時(shí)要求大學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時(shí)代的新機(jī)會(huì)、迎接就業(yè)局勢(shì)的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
3.創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用?？傊?，創(chuàng)造能力是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個(gè)人的個(gè)性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。
大學(xué)生更善于運(yùn)用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應(yīng)更具有探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性和預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)把主觀意識(shí)和客觀實(shí)際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑
1.注重個(gè)性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在充分開(kāi)展個(gè)性教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導(dǎo)。 探索最大化挖掘?qū)W生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵(lì)高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)世界其他各國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。將社會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)到學(xué)校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
三、學(xué)校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場(chǎng)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器
客觀來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無(wú)法預(yù)見(jiàn)性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)集中在：創(chuàng)新意識(shí)雖高，實(shí)際創(chuàng)新比例卻偏低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會(huì)的共同指導(dǎo)和幫扶。
全球化時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，高校在大學(xué)管理和教學(xué)等方面遇到了極大的挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)時(shí)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各國(guó)高校都做了積極的探索。北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柳貢慧指出，中國(guó)要全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、從世界大國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)，高校必須要努力培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才。這些人才不僅要有知識(shí)、更要有文化，不僅要有智慧、更要有擔(dān)當(dāng)、有胸懷，不僅要關(guān)注中國(guó)，更要關(guān)注世界、關(guān)心全人類。愛(ài)爾蘭阿斯隆理工學(xué)院校長(zhǎng)凱榮?歐?凱恩（Ciarán ? Catháin）指出，全球化的不斷發(fā)展對(duì)畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力提出了更多的要求―畢業(yè)生們不僅要具備淵博的知識(shí)，更要有創(chuàng)新精神和良好的溝通、應(yīng)變能力等，這也給高等教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。芬蘭坦佩雷大學(xué)副校長(zhǎng)哈里?梅林（Harri Melin）表示，我們所在的世界急需各種各樣的創(chuàng)新方案，我們面臨很多全球性迫在眉睫的問(wèn)題，如氣侯變化、全球變暖，每個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)此大學(xué)理應(yīng)發(fā)揮非常重要的作用，來(lái)解決這些共同的問(wèn)題。這是大學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，也是大學(xué)的價(jià)值所在。日本東北大學(xué)副校長(zhǎng)山口昌弘（Masahiro Yamaguchi）介紹到，日本一貫高度注重創(chuàng)新，每五年推出一版科技強(qiáng)國(guó)計(jì)劃，2016年，在第五次計(jì)劃中提出了一個(gè)新的概念：5.0版超級(jí)智慧城市，其宗旨是以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行科技創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃，日本將進(jìn)一步加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。巴基斯坦國(guó)立科技大學(xué)中國(guó)學(xué)研究中心副主任澤米爾?阿萬(wàn)（Zamir Awan）指出，巴基斯坦國(guó)立科技大學(xué)以科研為主，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)造、商業(yè)以及社會(huì)責(zé)任。學(xué)校在生源質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，注重人才挑選;著力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型人才，使學(xué)生走上工作崗位后不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，而且能帶領(lǐng)他人為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，注重國(guó)際化視野的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)世界負(fù)起責(zé)任、對(duì)全球作出貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校積極為政府提供各類報(bào)告建議，發(fā)揮國(guó)家發(fā)展“顧問(wèn)”的作用。
全球化時(shí)代高校如何搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校不僅要營(yíng)造深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更要有切實(shí)可行的辦法。日本東北大學(xué)副校長(zhǎng)山口昌弘（Masahiro Yamaguchi）發(fā)言中表示，從政府層面講，為了使日本高度適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、擺脫困境，進(jìn)一步保持工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為了能夠培養(yǎng)出更多的高端人才，為年輕一代的創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造高度創(chuàng)新的環(huán)境，日本政府開(kāi)展了一系列措施和項(xiàng)目，包括博士學(xué)位改革項(xiàng)目、全球創(chuàng)業(yè)學(xué)科推廣項(xiàng)目、領(lǐng)先研究學(xué)校計(jì)劃等。從學(xué)校層面看，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)際社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱的個(gè)體。北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柳貢慧介紹了學(xué)校一些做法，如將國(guó)際化貫穿于面向未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立了先進(jìn)的國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，完善學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)制度和組織構(gòu)架;搭建了寬廣的國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)，奠定實(shí)施國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ);建設(shè)了一支高水平的國(guó)際化師資隊(duì)伍，保障國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量;形成了多樣化的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式，完善了國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系;構(gòu)建了國(guó)際化校園文化環(huán)境，改善國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境。愛(ài)爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)校長(zhǎng)安德魯?迪克斯（Andrew Deeks）指出學(xué)校設(shè)有創(chuàng)新學(xué)院，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生來(lái)自各個(gè)專業(yè)，一些課程還會(huì)向社會(huì)開(kāi)放，所以創(chuàng)新學(xué)院是一個(gè)非常具有創(chuàng)業(yè)精神的中心。同時(shí)，學(xué)校與很多社會(huì)組織、企業(yè)合作，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教員是來(lái)自各個(gè)公司的企業(yè)家，學(xué)生們有機(jī)會(huì)見(jiàn)到真正的企業(yè)家，可以直接從這些行業(yè)人士那里汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。他們一旦創(chuàng)業(yè)成功后，再以校友身份回來(lái)，與他們的學(xué)弟學(xué)妹共同再進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新學(xué)院的教學(xué)模式是一種沉浸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的想法可以拿出來(lái)進(jìn)行研究，看是否適合推廣，做一些前期市場(chǎng)準(zhǔn)備，去落實(shí)、去跟進(jìn)?；旧弦婕暗胶芏鄨F(tuán)隊(duì)協(xié)作，會(huì)接觸到方方面面的人，可能平常在課堂中是接觸不到的。通過(guò)這樣沉浸式的教學(xué)，能夠讓他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)這種創(chuàng)新精神，不管未來(lái)是自己創(chuàng)業(yè)還是加入別人的公司都是很有幫助的。
全球化時(shí)代高校如何構(gòu)建良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)緊密結(jié)合發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述。政府、企業(yè)和個(gè)人等主體相互作用、有效協(xié)同，是由領(lǐng)軍企業(yè)、高校院所、高端人才、天使投資和創(chuàng)業(yè)金融、以新型孵化器為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化六大要素組成，集合政、產(chǎn)、學(xué)、研、資、介等關(guān)鍵資源要素，形成良性循環(huán)，在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)將是以創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈為基礎(chǔ)，來(lái)整合創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)而形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。愛(ài)爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)校長(zhǎng)安德魯?迪克斯（Andrew Deeks）在主旨發(fā)言中指出，都柏林大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)已建立了由教育體系、資金體系、政府支持和創(chuàng)新型公司等構(gòu)成的一個(gè)非常完善的創(chuàng)新生態(tài)體系。學(xué)校在教育體系內(nèi)部，以教學(xué)為基礎(chǔ)，建立專門模塊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在科研方面，積極將學(xué)生提出的好想法發(fā)展為高質(zhì)量的深入研究。之所以關(guān)注研究，是因?yàn)槿魏我粋€(gè)成功的初創(chuàng)企業(yè)很多時(shí)候都源于高質(zhì)量的研究，都是來(lái)自于大學(xué)，并不是本科生有一個(gè)好的想法就可以了。
德國(guó)斯圖加特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)沃爾夫?qū)?修普（Wolfgang Huep）指出，應(yīng)從結(jié)構(gòu)性角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)本應(yīng)是大學(xué)課程設(shè)置所充分考慮的。為此，我們采取了一些具有推動(dòng)力量的舉措，不僅改變了斯圖加特大學(xué)，甚至影響到其他的德國(guó)學(xué)校和整個(gè)歐洲的高校。特別是歐洲國(guó)家教育部長(zhǎng)在1999年推出的《博洛尼亞（Bologna）宣言》，立足歐洲層面制定學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性、靈活性、透明性以及根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為發(fā)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從質(zhì)量保障的角度觀之，《博洛尼亞（Bologna）宣言》推出之后，學(xué)校從以教師為中心，更多地轉(zhuǎn)向當(dāng)前的以結(jié)果為中心，給予學(xué)生更多的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與科研、進(jìn)行研究，注重考查教師的績(jī)效并關(guān)注行政人員的發(fā)展，將外部管理與內(nèi)部管理相結(jié)合，更好地審視大學(xué)的教學(xué)效果。沃爾夫?qū)?修普（Wolfgang Huep）副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，所有教育工作者都應(yīng)將“質(zhì)量控制”這一思想及方法融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。
芬蘭坦佩雷大學(xué)副校長(zhǎng)哈里?梅林（Harri Melin）指出，福利國(guó)家體制是芬蘭創(chuàng)新體系的基本架構(gòu)。從20世紀(jì)60年代中開(kāi)始，每一屆芬蘭政府都非常重視高等教育和科研，尤其是20世紀(jì)80年代末、90年代初時(shí)，芬蘭對(duì)新建的科技大學(xué)做了大量的投資。國(guó)家在這方面發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用，包括安排資金，設(shè)立了專門資金項(xiàng)目，為科技研究項(xiàng)目撥款來(lái)支持大學(xué)、企業(yè)的科研工作。我們也有國(guó)有的研究機(jī)構(gòu)，此外各個(gè)大學(xué)也有內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)，從而構(gòu)成一個(gè)非常有活力的創(chuàng)新環(huán)境。日本東北大學(xué)積極推進(jìn)教育改革，專門成立兩個(gè)組織彌合各個(gè)學(xué)科之間的鴻溝，推出多個(gè)校內(nèi)合作項(xiàng)目，同時(shí)成立高等教育卓越中心，推進(jìn)本科生和研究生階段的通識(shí)教育。
愛(ài)爾蘭阿斯隆理工學(xué)院校長(zhǎng)凱榮?歐?凱恩（Ciarán ? Catháin）認(rèn)為，為了更好地應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，高等教育應(yīng)綜合考慮教、學(xué)和評(píng)這三個(gè)方面，教育目標(biāo)不應(yīng)僅停留在對(duì)知識(shí)的記憶和理解的層面，而是要使學(xué)生能夠在掌握已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)并加以創(chuàng)造，真正做到從淺層性學(xué)習(xí)方式向深層性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高校要促使學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，著眼于加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略工具。以往的教學(xué)評(píng)估存在忽略實(shí)際應(yīng)用、過(guò)度依賴傳統(tǒng)測(cè)試等問(wèn)題，對(duì)此高校應(yīng)注重采納真實(shí)性的評(píng)估方式，如案例研究、口頭報(bào)告、開(kāi)卷考試、實(shí)際業(yè)務(wù)演練等。
全球化時(shí)代高校如何建設(shè)富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
一個(gè)富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。愛(ài)爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)校長(zhǎng)安德魯?迪克斯（Andrew Deeks）介紹，諾娃（Nova UCD）孵化器和科技園均是學(xué)校扶持學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)項(xiàng)目的重要工程。針對(duì)學(xué)生初創(chuàng)公司后普遍存在資金缺口的難題，都柏林大學(xué)與圣三一學(xué)院（Trinity）合作，共同投資千萬(wàn)歐元基金支持學(xué)生小型企業(yè)資助申請(qǐng)，幫助小型企業(yè)向中型企業(yè)過(guò)渡。從孵化器走出來(lái)以后，有一些學(xué)生的初創(chuàng)公司可以搬到科技園，跟外面的成熟企業(yè)一起對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校會(huì)幫助創(chuàng)業(yè)者完成商業(yè)化發(fā)展流程，如某一項(xiàng)發(fā)明公布，其商業(yè)價(jià)值評(píng)估、制定保護(hù)策略、進(jìn)行商業(yè)化戰(zhàn)略的制定、進(jìn)行許可認(rèn)證或轉(zhuǎn)讓，學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生從一個(gè)想法逐步落實(shí)到完成各個(gè)步驟。最值得一提的是，公司注冊(cè)成功后，在后續(xù)的發(fā)展中還需要持續(xù)不斷資金的投入，這是一個(gè)難題，資金從哪里來(lái)？都柏林大學(xué)和圣三一學(xué)院（Trinity）共同合作，出資6，000萬(wàn)歐元，成立了校際基金。剛起步的小企業(yè)可以申請(qǐng)資助，不斷發(fā)展，這里是真正看公司的商業(yè)價(jià)值。基金主要目的就是把小企業(yè)扶植成中型企業(yè)，之后看看他們能不能從社會(huì)上獲取到投資。
芬蘭是一個(gè)高度重視創(chuàng)新發(fā)展的國(guó)家，坦佩雷大學(xué)副校長(zhǎng)哈里?梅林（Harri Melin ）介紹到，迪莫拉（Demola）是一個(gè)開(kāi)放式創(chuàng)新系統(tǒng)的范例，它是一個(gè)由三所大學(xué)聯(lián)合建立的學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，位于坦佩雷城。當(dāng)企業(yè)或政府機(jī)關(guān)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)找到這個(gè)平臺(tái)求助，而后這一平臺(tái)則會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，從事創(chuàng)新工作的學(xué)生則會(huì)得到專業(yè)人士的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都來(lái)自科技大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院或系，所以這里不僅有理科、工科方面的學(xué)生，也有社會(huì)學(xué)方面的學(xué)生，他們相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師也會(huì)給予指導(dǎo)。在這里參與活動(dòng)并不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的工作也可以獲得學(xué)分。一般參加這個(gè)平臺(tái)的工作或?qū)W習(xí)，要持續(xù)三個(gè)月，根據(jù)結(jié)果會(huì)給予學(xué)分，如果最后研發(fā)的成果是有益的，企業(yè)會(huì)出錢購(gòu)買，但是我們把它視為是學(xué)生的項(xiàng)目，最后得出的解決方案或成果，學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這是一個(gè)很重要的特性。迪莫拉（Demola）平臺(tái)上有很多課程和項(xiàng)目，每一個(gè)學(xué)期都有相關(guān)活動(dòng)，不僅是在坦佩雷城開(kāi)展活動(dòng)，而且正在逐步擴(kuò)展全世界，得到了60多個(gè)當(dāng)?shù)卦盒５闹С?。所以，迪莫拉（Demola）已經(jīng)成為一個(gè)全球性的網(wǎng)絡(luò)，我們跟參與方合作，真正去促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
法國(guó)電子與信息學(xué)院校長(zhǎng)弗雷德里克?默尼耶（Frederic Meunier）在主旨發(fā)言中指出，盡管相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)中并沒(méi)有成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，然而高校必須要充分考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并堅(jiān)持分層次地加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持。對(duì)于擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加以引導(dǎo)促使項(xiàng)目落地，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，判斷能否創(chuàng)立公司;對(duì)于希望依托項(xiàng)目創(chuàng)立企業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生引進(jìn)孵化器，幫助他們了解陌生領(lǐng)域的信息，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的軟性技能。如如何進(jìn)行公司注冊(cè)、如何管理資金、如何處理股東結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何進(jìn)行有效溝通等。為了拓寬學(xué)生的思維，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、溝通、英語(yǔ)等軟性技能，法國(guó)電子與信息學(xué)院在課程設(shè)置方面進(jìn)行了合理的分配，學(xué)校70%的課程與理工科相關(guān)，包括數(shù)學(xué)、電子學(xué)、算法、軟件工程等。此外，還有30%的課程為通識(shí)教育，包括管理、溝通技巧、批判性的思維、經(jīng)濟(jì)學(xué)營(yíng)銷、跨文化溝通和語(yǔ)言等，而這種通識(shí)教育對(duì)于國(guó)際型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共同面對(duì)的問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）14-0056-02
2014年9月召開(kāi)的夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。可見(jiàn)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的。首先，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟和爆發(fā)，使創(chuàng)業(yè)的成本和門檻降低。這個(gè)也是目前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)趨勢(shì)，即互聯(lián)網(wǎng)+。其次，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。特別是中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量也不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)都不樂(lè)觀，更何況是中職生呢。最后，國(guó)家戰(zhàn)略需要。如何提高中國(guó)的自有創(chuàng)新能力，具備一系列自主研發(fā)能力的企業(yè)是以后提高中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的基本條件。中等職業(yè)學(xué)校如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開(kāi)拓型、事業(yè)型的學(xué)生，以便在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革的浪潮中立于不敗之地，是當(dāng)前職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析
（一）中職生現(xiàn)狀
中職院校中大部分學(xué)生是由于文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有考上高中而選擇了中職學(xué)校，也有一部分學(xué)生是迫于父母的壓力，做出無(wú)奈的選擇來(lái)到職業(yè)學(xué)校的。所以，他們?nèi)狈硐牒托拍?，學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，抗挫能力很弱；所以，剛畢業(yè)的他們面對(duì)就業(yè)，心理也是復(fù)雜多變的，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯毫無(wú)目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。
（二）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
由于中職生對(duì)未來(lái)的前途缺乏信心，對(duì)自己將來(lái)從事什么職業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多思考，所以他們的腦海里對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有過(guò)多的概念，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，沒(méi)有務(wù)實(shí)踏實(shí)的精神，沒(méi)有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是很欠缺的。
二、培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
（一）培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
1.做好創(chuàng)I準(zhǔn)備，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
（1）幫助學(xué)生了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)正發(fā)生著一些微妙的變化，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，就必須要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為此，要教育和引導(dǎo)中職學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在特長(zhǎng)愛(ài)好與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生出去參加一些社會(huì)活動(dòng)和一些公益活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
（2）加大宣傳力度，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心
中職生自信心不足，總感覺(jué)自己沒(méi)有考上高中，低人一等。而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間也不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也不是很足，所以問(wèn)題較多，這就需要我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，要多和學(xué)生交流溝通，把學(xué)生的思想教育工作做通、做透，鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。要讓學(xué)生認(rèn)清自己的責(zé)任，正確評(píng)估自己的能力，明白創(chuàng)業(yè)不是一翻風(fēng)順的，但是只要努力，功夫不負(fù)有心人，也是可以成功的。利用主題班會(huì)、出版報(bào)、搞二課活動(dòng)校廣播站宣傳等形式加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的信心。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們充滿了崇拜感，所以他們的艱辛創(chuàng)業(yè)歷史，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最具有說(shuō)服力、最具感染力的教育。所以，可以定期組織畢業(yè)生到學(xué)校來(lái)演講自己的創(chuàng)業(yè)歷程；還可以分批組織在校生深入畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，真切感受創(chuàng)業(yè)者的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而搭建真實(shí)職業(yè)環(huán)境，真學(xué)、真做，掌握真本領(lǐng)。
2.深化教學(xué)改革，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙師型教師。只有一流的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生；只有創(chuàng)業(yè)教育教師的水平提高了，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)很重要的工作，需要采取多種途徑加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，以便完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（2）改革教學(xué)方法
在課堂上可以考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)、理實(shí)融合、仿真模擬教學(xué)、工學(xué)交替的教學(xué)方法，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。同時(shí)，也可以采用校企合作的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)心理健康對(duì)中職畢業(yè)生而言是至關(guān)重要的，影響其就業(yè)困難的承受能力與崗位與行業(yè)的選擇范圍是適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必經(jīng)之路。創(chuàng)業(yè)需要較強(qiáng)的意志力；需要自力更生；還必須具備正確的人生觀、價(jià)值觀；需要養(yǎng)成并保持健康樂(lè)觀的心態(tài)。但是中職生，往往缺乏信心，缺乏自立能力，情緒多變，耐心不夠。因此，要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ囊话耄彩浅晒?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。有必要強(qiáng)化心理培訓(xùn)，讓他們形成良好的心理素質(zhì)，從而樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)的自信心。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力
當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。可見(jiàn)，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須加大對(duì)學(xué)生的組織和管理能力的培養(yǎng)。為此，我們可以利用學(xué)校社團(tuán)組織一些課外活動(dòng)，讓他們積極參與其中，從而在參與的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉他們的組織和管理能力。利用寒暑假組織他們到企業(yè)和工廠頂崗實(shí)習(xí)，提高和鍛煉他們的組織管理能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的組織和管理能力，在工作中才能有所創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中才能有所成就。
（四）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神
班主任還可以通過(guò)搞拓展訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神。還可以利用班會(huì)，給學(xué)生講一些成功案例的創(chuàng)業(yè)者來(lái)激勵(lì)他們，讓他們了解這些成功者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中憑著不怕失敗、艱苦奮斗、不屈不撓頑強(qiáng)的拼搏精神，才達(dá)到了成功的彼岸，從而培養(yǎng)他們不怕吃苦、不怕困難、不屈不撓、永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神，為今后創(chuàng)業(yè)工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力
一個(gè)人的成功主要取決于人際關(guān)系和良好的溝通能力。尤其是事業(yè)上有所成就的創(chuàng)業(yè)者，除了具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、較強(qiáng)的管理和組織能力外，還善于處理人際關(guān)系，敢于吃苦，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，才贏得事業(yè)的成功?，F(xiàn)在的中職生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，與人難處，脾氣急躁，容易發(fā)火，可以說(shuō)待人處事，與人溝通等能力有所欠缺和不足，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是很不利的。俗話說(shuō)：眾人拾柴，火焰高。在創(chuàng)業(yè)的艱辛過(guò)程中，需要周圍身邊的親戚朋友的支持和幫助。因此，在輔導(dǎo)員的日常工作中，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及為人處事的能力，幫助他們樹(shù)立良好的人際關(guān)系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下允檔幕礎(chǔ)。
（六）打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能
中職學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要走校企合作的模式，因?yàn)閷I(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生從課堂、學(xué)校走向?qū)嵙?xí)基地的車間工廠，然后再走向社會(huì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，要實(shí)行校企聯(lián)合，校外頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)綜合能力的鍛煉。學(xué)校本身也可以創(chuàng)辦一些實(shí)體，如形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。還要組建“校內(nèi)+校外+校友”三位一體導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生利用周末以及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些小的實(shí)體（像淘寶店、微商等）；或者定期的搞一些作品展，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)產(chǎn)品，自我推銷產(chǎn)品，邁開(kāi)創(chuàng)業(yè)的第一步。從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們的創(chuàng)業(yè)技能得到訓(xùn)練，也激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，學(xué)校還要進(jìn)一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化手段，充分整合和利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，為創(chuàng)客提供工商、稅務(wù)、融資等“一站式”服務(wù)，進(jìn)而使他們自主創(chuàng)業(yè)。
結(jié)語(yǔ)
2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）指出，研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)的作用[1]。教育部高教司張大良司長(zhǎng)在2015年大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)年會(huì)中指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。而社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。
一、課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們開(kāi)展教學(xué)工作與課程設(shè)置的綱領(lǐng)，而課程設(shè)置又是教學(xué)工作開(kāi)展最直接的方法與手段。課程設(shè)置在一定程度上也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。袁貴仁部長(zhǎng)曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要是為了滿足特定社會(huì)職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要，具有實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實(shí)施和探索的重點(diǎn)。自2009年我國(guó)開(kāi)始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來(lái)，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設(shè)置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評(píng)教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
二、課內(nèi)“三三制”
專業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)生在知識(shí)水平上具有一定的寬度和廣度，不像學(xué)術(shù)型碩士在本領(lǐng)域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設(shè)置必修外語(yǔ)和政治課程之外，增設(shè)了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、專業(yè)外語(yǔ)、職業(yè)道德等課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)視野。專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置必修課程分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，選修課程生命科學(xué)進(jìn)展、基因工程技術(shù)、現(xiàn)代生物學(xué)方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)了生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生物制藥校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、新藥研究與開(kāi)發(fā)、生物制藥車間設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)方向課程中除各學(xué)生根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置不同的必修課程外，還增設(shè)了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動(dòng)力學(xué)、制藥過(guò)程自動(dòng)化、生物藥劑學(xué)、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學(xué)、藥物設(shè)計(jì)概論、藥物代謝化學(xué)、藥物生物利用度控制等實(shí)用性較強(qiáng)的課程[4]。
三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”
專業(yè)學(xué)位碩士就意味著所培養(yǎng)的學(xué)生將從學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此在學(xué)生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
1.與企業(yè)聯(lián)手打造應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)整合學(xué)校教學(xué)和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、長(zhǎng)春長(zhǎng)生基因藥業(yè)股份有限公司、長(zhǎng)春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司、國(guó)藥中生集團(tuán)長(zhǎng)春生物制品所有限公司、長(zhǎng)春大成集團(tuán)實(shí)業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實(shí)訓(xùn)基地或博士后聯(lián)合工作站，開(kāi)闊了研究生的視野、提高了實(shí)踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學(xué)生，潛移默化地形成對(duì)良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學(xué)校攜手校內(nèi)外國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)共同培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、中草藥育種與栽培國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、中科院農(nóng)研所、分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)國(guó)家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林省模式動(dòng)物工程中心、省重大疾病與化學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林省分子病毒重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物胚胎工程吉林省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高研究生質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生視野。同時(shí)科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告、組織學(xué)術(shù)交流、組織學(xué)術(shù)會(huì)議，達(dá)到多位國(guó)內(nèi)外專家濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，營(yíng)造科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力。
3.與相關(guān)協(xié)會(huì)聯(lián)合鍛煉實(shí)踐能力。依托吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)、吉林省遺傳協(xié)會(huì)、吉林省微生物協(xié)會(huì)等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦各類競(jìng)賽、論壇等社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)鍛煉研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)青年科學(xué)家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽2屆，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。
在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開(kāi)展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。
1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性
1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，2003年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，2005年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬(wàn)，2002年是37萬(wàn)，2003年是52萬(wàn)，2004年是69萬(wàn)，2005年達(dá)到了79萬(wàn)。
面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
1.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
2提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑
2.1以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。
高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。
2.3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
2.3.1建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程
高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
2.3.2開(kāi)設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程
在第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。
2.3.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程
環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。
2.4構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力
實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過(guò)以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書(shū)館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能擁有一門過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將受益無(wú)窮;圖書(shū)館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí);社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟(jì)類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
2.5.1組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)
大學(xué)生通過(guò)參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
2.5.2以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過(guò)程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。
參考文獻(xiàn)
1郁義鴻，李志能，羅博特·D·希斯瑞克（RobertD·Hisrich）.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是緩解目前大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級(jí)學(xué)院、分?；蚱渌愃频亩?jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)。目前，我國(guó)已有300余所獨(dú)立院校，承擔(dān)30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。每年三本院校的畢業(yè)生高達(dá)百萬(wàn)。成為我國(guó)人才輸送的一條重要渠道。青海大學(xué)昆侖學(xué)院成立于2004年，依托青海大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，把開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要議程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐等多維立體綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 在課程設(shè)置上，充分發(fā)揮課程的教育主渠道作用，開(kāi)設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)積極開(kāi)展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)講授和討論、訪談、案例研討、咨詢 互動(dòng)、 角色演練及課外作業(yè)相結(jié)合的形式，啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳播創(chuàng)業(yè)精神，使不同學(xué)科背景的同學(xué)都能理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，獲得創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要有四條途徑，一是開(kāi)展金工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；二是建立校外社會(huì)實(shí)踐基地，三是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，四是組建重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，大力開(kāi)展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)精細(xì)化程度不高，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目的。雖然大部分高校均已將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，但事實(shí)上，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作基本上還大都限于政策宣傳、技巧培訓(xùn)的服務(wù)工作上。雖然具有一定的實(shí)效性，但這種應(yīng)急式模式不能從根本上提高大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和綜合素質(zhì)，“零敲碎打”的指導(dǎo)工作顯然不具有系統(tǒng)性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究，認(rèn)為以下問(wèn)題，尚有待于進(jìn)行深入思考：
1.1不同性質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何精細(xì)化、專業(yè)化。目前大部分就業(yè)指導(dǎo)書(shū)均為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，但大學(xué)生也分為不同的層次，對(duì)自身定位、對(duì)工作的需求不能一概而論。為此，針對(duì)性強(qiáng)，精細(xì)化指導(dǎo)的要求呼之欲出。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程授課模式相差無(wú)幾，填鴨式的理論教育只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性不強(qiáng)。建立就業(yè)素質(zhì)拓展室和沙盤模擬企業(yè)，寓教于樂(lè)，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生得到深刻的心靈啟迪。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效性的考核標(biāo)準(zhǔn)如何確定。傳統(tǒng)的課程有效評(píng)估以考試成績(jī)定論，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更應(yīng)注重實(shí)踐成果，包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)過(guò)程表現(xiàn)、適應(yīng)能力的評(píng)估。
2.缺少專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，目前的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)師資普遍缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，革新精神和冒險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，所以在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，說(shuō)服力不強(qiáng)，學(xué)生愿意接收的程度不高，加之很多教師本身對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不到位，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效。久而久之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)慢慢演變成了政策宣講，使其效果當(dāng)然大打折扣。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知還停留在表面。為數(shù)不少的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐停留在一般勞務(wù)性的勤工儉學(xué)、簡(jiǎn)單的販賣上。此外， 許多大學(xué)生缺乏項(xiàng)目評(píng)估能力，在搞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，不了解市場(chǎng)，也不懂政策法規(guī)，存在盲目性，創(chuàng)業(yè)成功率很低。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
1.充分發(fā)揮學(xué)生組織優(yōu)勢(shì)，在院內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等系列學(xué)生活動(dòng)。重視創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位，同時(shí)給予創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)大力的支持，院團(tuán)委加大指導(dǎo)力度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育密切融入到大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，大學(xué)生寢室文化藝術(shù)節(jié)，大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化藝術(shù)節(jié)等一系列我院傳統(tǒng)、特色學(xué)生活動(dòng)中，以舉辦青海大學(xué)昆侖學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的渴求熱情。
2.積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技競(jìng)賽
重視創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽的舉辦，為學(xué)生提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院、其他學(xué)校之間的競(jìng)賽交流。通過(guò)自身舉辦的一系列創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽選拔出一部分優(yōu)秀學(xué)生，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，積極推薦代表學(xué)院參加校級(jí)、省級(jí)等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)信心，開(kāi)闊視野。
3.加大對(duì)大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和考核力度
大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐作為高校實(shí)踐教育的重要組成部分，在大學(xué)生理論學(xué)習(xí)之余，對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，提升自己具有極其重要的意義。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和考核，杜絕寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于表面和形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，團(tuán)學(xué)組織特點(diǎn)，組建重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮該項(xiàng)工作在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐作用。
4.擴(kuò)大“準(zhǔn)就業(yè)”政策覆蓋面，為畢業(yè)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)保駕護(hù)航
學(xué)院為保證應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，專門制定了《青海大學(xué)昆侖學(xué)院畢業(yè)生“準(zhǔn)就業(yè)”管理辦法》，在大四年級(jí)可以通過(guò)工學(xué)兼修的方式，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參加工作實(shí)踐，此項(xiàng)政策推行以來(lái)，深受廣大畢業(yè)生好評(píng)，建議今后應(yīng)放寬準(zhǔn)就業(yè)申請(qǐng)條件，鼓勵(lì)學(xué)生工學(xué)兼修，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
5.加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)的專業(yè)性、時(shí)效性。
目前，金工實(shí)習(xí)主要面向?qū)W院理工科的學(xué)生，是一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容多以工藝程序和流程為主，看似與創(chuàng)業(yè)教育無(wú)太多聯(lián)系，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所應(yīng)具備的認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍的態(tài)度對(duì)于未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然具有軟實(shí)力積淀的作用，同時(shí)，對(duì)于生產(chǎn)工具流水的了解和熟悉掌握，對(duì)于這一部分學(xué)生未來(lái)在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)也具有一定的指導(dǎo)意義，但經(jīng)管類學(xué)生由于實(shí)習(xí)面較為寬泛，技術(shù)性較理工類稍差，為此加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性，一方面需要學(xué)院的努力，一方面也要求學(xué)生態(tài)度和認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。
6.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目
青海大學(xué)昆侖學(xué)院依托青海大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源辦學(xué)，青海大學(xué)的大多數(shù)的優(yōu)秀教師成為我院學(xué)生的任課教師和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，如何發(fā)揮這部分優(yōu)秀人才對(duì)我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用顯得尤為重要，我院積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研項(xiàng)目，一來(lái)，參與教師科研項(xiàng)目可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)教師的言傳身教，學(xué)生可以學(xué)到更多做人做事做學(xué)問(wèn)的良好方法，最后，通過(guò)廣泛的與人交流接觸，還可以為今后的創(chuàng)業(yè)積累一定的人脈資源，但鑒于青海大學(xué)昆侖學(xué)院的實(shí)際情況，這項(xiàng)工作的開(kāi)展并不是很深入，我院也只有極少部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，隨著我院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加之前期在該項(xiàng)工作上的一定經(jīng)驗(yàn)積累，未來(lái)將會(huì)在本項(xiàng)工作上投入更多的人力、物力和財(cái)力。
7.鼓勵(lì)和支持我院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師外出進(jìn)修和培訓(xùn)
近幾年來(lái)，青海大學(xué)昆侖學(xué)院不斷重視對(duì)我院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅下大力氣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加大創(chuàng)業(yè)理論教育力度，為學(xué)生提供較多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且從提高為學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)入手，每年將我院從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的教師送出去進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不僅使得這部分中青年教師獲得了較為先進(jìn)和具有實(shí)踐意義的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而且在一定程度上彌補(bǔ)了我院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師欠缺和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)不足的缺陷，今后我院仍將持續(xù)不斷的輸送創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師走出去學(xué)習(xí)，進(jìn)修，爭(zhēng)取做到自己培養(yǎng)一部分高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從社會(huì)邀請(qǐng)一部分創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，形成內(nèi)外兼修的創(chuàng)業(yè)教師配置模式。
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作者簡(jiǎn)介：
唐于峰（青海大學(xué)昆侖學(xué)院，青海西寧，810016）
作者信息：唐于峰，男（1963.5―），漢族，青海大學(xué)，本科，副教授， 研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)
朱丹冰（青海民族大學(xué)，青海西寧， 810016）
作者信息：朱丹冰，女（1984.7―），漢族，黑龍江省巴彥縣人，碩士
研究方向：工商管理
鄧超（青海大學(xué)，青海西寧，810016）
