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時間：2023-07-24 09:24:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
（二）課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道
很多老師心里想，數(shù)學課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學認識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分數(shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
（三） 是獨立思考與小組合作間變化的關系
這次聽課另外一個感受是：一走進教室，我們發(fā)現(xiàn)學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學習方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。聽著他們親切溫柔的美妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語言：“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導性的語言：“你看!這位同學多精神啊!”“從同學們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術。他們總是以激勵、表揚的語言去引導著學生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語言改為激勵性的表揚語言呢?讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和睦;讓達標因表揚而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據(jù)小朋友的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境。老師巧妙地提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
周老師課前的游戲引導非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學生在游戲中感受規(guī)律的存在。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
三、自主探究
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
周老師上的折線統(tǒng)計圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學生產(chǎn)生問題沖突(生活中用已有知識無法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡)這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點來表示并點點連線表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡化。學生在經(jīng)歷這樣一個探究的過程之后，相信對折線統(tǒng)計圖的認識會非常的深刻。
劉老師在講授百分數(shù)的認識時，各個環(huán)節(jié)的設計非常的完美，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學們收集了很多的百分數(shù)，讓他們親身經(jīng)歷了百分數(shù)在生活中應用的廣泛性。問題的探究和實際生活緊密相連。其中的幾個環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。
環(huán)節(jié)一：在理解百分數(shù)是兩個數(shù)的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢?
環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問：“你掌握咱們這節(jié)課的知識了嗎?”學生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進一步的追問：“你能用個百分數(shù)表示嗎?”同學們很輕松的認識了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分數(shù)嗎?進而讓學生認識到?jīng)]有最大的百分數(shù)，也沒有最小的百分數(shù)。
四、多媒體的應用和板書的設計和書寫
多媒體來輔助教學，非常的直觀，使知識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落?？墒窃跁母魑唤處?，不僅關注板書的重要性，還將板書設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領的板書更不可少。
引言
小學數(shù)學教學要加強學生的個體發(fā)展，促進實踐活動與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)小學生的動手實踐能力、自主探究能力及合作交流意識，進一步強化數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，幫助學生樹立數(shù)學應用意識，教會學生自主解決實際問題，都是構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的關鍵，小學數(shù)學教育工作者應積極加入創(chuàng)新和研究數(shù)學改革活動，努力為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
一、創(chuàng)設有效情境，提升學習興趣
學生其實才是課堂的主人，教師只是知識海洋的領路人，為了保持學生的課堂活力，教師需要充分利用各種有趣課堂活動，通過提出不同類型問題，讓學生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中到課堂學習上，在保證學生打足十二分精神學習時，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如：“三位數(shù)加減兩位數(shù)”的教學，學生很難掌握，以“158+99”這樣算式為例，主要難度在于“158+99=158+100-1”原來是加法計算，現(xiàn)在為什么要減1呢？為了幫助學生解開這個疑問，激發(fā)學生的探究欲望，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個情境：一天，佳佳的媽媽帶著佳佳去逛街，佳佳想要買一件紅色的毛衣，這件毛衣99元，佳佳的媽媽付了100元，賣衣服的阿姨應該找給佳佳多少錢？通過這樣的生活情境，將抽象的數(shù)學問題引入現(xiàn)實生活中，幫助學生更快理解計算方法和含義，這樣學生的理解能力思維能力都會提高。
二、小組合作學習，調(diào)動學習熱情
小學生已經(jīng)隨著科技時代的到來步入現(xiàn)代化社會，獲取知識的途徑數(shù)不勝數(shù)，網(wǎng)絡、學校、同學之間、社會等都對現(xiàn)在的學生有著不小的影響。而學生要更好地學習交流，學校要定期開展小組討論互動活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高教學質(zhì)量。
比如：教師教學“認識人民幣”時，設定一個讓學生到超市購物的情景，將班級里的學生分成若干小組，同時指定幾個學生當顧客，幾個學生當售貨員，讓學生模擬購物活動，通過學生表演和交流互動，通過實際訓練收獲更多知識，充分認識“元、角、分”。
又如教學平行四邊形面積時，教師安排學生分組，將課堂教學形式設計成一堂有效的手工課，首先讓學生明確平行四邊形圖形，隨后進行圖形剪裁與拼接，讓學生自主分析平行四邊形，最終結(jié)合課堂教學過程中的有效講解與指導，提高優(yōu)質(zhì)課堂建設能力，在學生學習過程中，不但學習趣味性提高，同時學生動手操作能力得到鍛煉，學會通過生活中的食物引導學習，教師在小組合作教學過程中可以從更深入的角度分析學生學習與生活習慣，從而進行更好的教學設計，不斷提高教學質(zhì)量。
三、注重實踐教學，合理調(diào)整反思
古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。為了讓學生充分理解課堂上老師教授的知識，一定要讓學生課下進行反思，達到熟練掌握書本內(nèi)容的目的。
比如：學習“長方形、正方形面積計算”一課時，我選擇了這樣一個真實的教學事例進行教學引導：我家買了一套新房子，但是沒有裝修，本想要對臥室地面進行改造，換成實木地板，在告訴學生地板每平方米200元后，我要求學生統(tǒng)計總金額，此時提供給學生一個平面圖，讓他們明確房屋地面是一個長方形或者正方形，通過觀察讓他們明確需要對面積進行測量，這樣才能得出想要的結(jié)果，進而引出此課學習的內(nèi)容，在實踐思維的影響下，學生感到裝修這件事離自己很近，因此很有興趣。
四、重視個體差異，培養(yǎng)自主探究能力
在當今的小學數(shù)學教育中，簡單的灌輸早已無法適應學生個體發(fā)展需求，不能滿足當今教學改革的總體趨勢，構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂必須關注學生的個體差異性，并引導學生自主學習。教師除了讓學生互相討論問題，解決學習中遇到的問題外，還要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更好地激發(fā)他們的自主學習意識，了解每位學生的學習特點，有針對性地開展下一步教學。
比如：在學習《三角形的高》一課時，先讓學生課前準備，自學數(shù)學教材，提高學習數(shù)學知識的探究能力，基本掌握這節(jié)課的基礎知識和基本技能。這里的基本技能就是畫三角形的高，僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，很多學生由于理解過程中出現(xiàn)錯誤，很難畫成類似的三角形，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，我便組織學生一起研究，讓他們結(jié)組交流合作，嘗試自主解決問題，從而實現(xiàn)預定教學目標。整個教學過程w現(xiàn)“提出問題―猜想―探究―驗證”的過程，有效鍛煉學生的思維和自主探究能力。又如學習時分秒之前，可讓學生先自制一個時鐘模型供上課用，因為學生在制作時鐘的過程中通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真自學了一次，課堂效果好很多。
結(jié)語
每一次教學改革都需要一定時間的實踐、探索，在新時代，小學數(shù)學教育嘗試了眾多改革，為了真正將教學改革落實下去，真正發(fā)揮出教改作用，小學數(shù)學教育工作者必須全身心投入到教學改革浪潮中，并積極創(chuàng)新開拓。構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂，內(nèi)容十分廣泛，豐富教學模式與教法，堅持以生為本、因材施教的原則，勇于嘗試和改革，都是對當代小學數(shù)學教育工作者的要求，本文對此進行了分析，希望為我國小學數(shù)學教育可持續(xù)發(fā)展盡一分綿薄之力。
參考文獻：
[1]趙冬臣.杜郎口中學的課堂話語特征及其啟示――以一節(jié)數(shù)學新授課為例[J].上海教育科研，2011（11）.
盡管在多年的小學數(shù)學教學實踐中，各個時期的教學主體各異，可是在教學目的、教學內(nèi)容上卻具有統(tǒng)一性。教學內(nèi)容隨著教學目標的改變而改變。所以，各個歷史時期的優(yōu)質(zhì)課堂，在內(nèi)容上有其共同點，目標和內(nèi)容的確定均符合學生的知識水平、數(shù)學知識本身的特點?？傊?，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂是教學目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。
二、注重學生的自主學習，公共活動多
在小學數(shù)學課堂上開展公共活動，這是國內(nèi)外很多學校選擇的一種教學模式。通過開展公共活動，師生之間、學生之間的交流增多，有利于教學的順利展開。在各級學校的小學數(shù)學教學實踐中，師生互動行為模式之一是師班互動。課堂教學具有以公共活動為主導的特點，這主要應用于班級人數(shù)較多的時候。因為這時候開展個別指導、小組活動都是很難進行引導的，效率低，所以，開展公共活動，可以促進學生的參與性，提高教學效果。與此同時，在開展公共活動時，即是對學生集體主義的培養(yǎng)，使課堂活動成為集體的活動，而不是教師單個的教授活動，使學生間互相幫助，形成統(tǒng)一的步伐，在教師的集中指導下開展有效性的學習。
學生在此過程中作為一個參與者的身份，在寬容、生動、活潑的課堂環(huán)境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運用豐富的語言、靈活的教學模式，加強對學生的教育。師生在平等的關系下，展開思想的交流，積極對話，增強學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，促進高效課堂的形成。
在新課程背景下，突出學生的個性教育，越來越受到教育者的關注，各級學校開展了形式多樣的激發(fā)學生自主學習的教學內(nèi)容，這些學習的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在優(yōu)質(zhì)課堂中的公共活動時間之外的學習時間很少，不到整個教學環(huán)節(jié)的1/3，學生的自主學習反而缺乏時間。
三、課堂設計的結(jié)構(gòu)類似性強
說起課堂結(jié)構(gòu)，就會使人聯(lián)想到凱洛夫的“六環(huán)節(jié)教學法”。此教學法主要是指六個教學過程：教學組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學內(nèi)容間的關系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種教學法應用廣泛，在不斷地實踐后，進一步將其程序簡化，從而形成五環(huán)節(jié)教學法，即“復習―導入―講解―鞏固―小結(jié)”。總結(jié)不同時期的小學優(yōu)質(zhì)課堂，在教學結(jié)構(gòu)上的類似性很強。
四、指導學生開展談話、問答為主的課堂教學
在小學數(shù)學實踐教學過程中，師生之間的對話主要是談話、問答。談話法的進行主要是教師問、學生答的形式，教師問題的設計簡短，學生的回答也是非常簡短，問題的開放性、啟發(fā)性不足。20世紀90年來以后，在小學數(shù)學教學中，教師采取一邊講課一邊提問的方式，在整個課堂中，不斷滲透各種問題，有效地提高學生的積極性，促進了教學的有序進行。教師還可以把問題進行層層分解，使之成為具有結(jié)構(gòu)性的問題，這也是教學實踐中常見的方法。提問式的教學手段可以有效提高學生的學習成效。可是對于問題的設計質(zhì)量上，存在很多差異，也會導致教學質(zhì)量一般，學生處于被動的學習狀態(tài)下，缺乏主動性。
五、學生的齊言現(xiàn)象突出
對于小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂中學生齊言現(xiàn)象的突出問題，許多學者進行了研究。我國學者王濤提出齊言現(xiàn)象的原因在于教師對數(shù)學學習、數(shù)學課堂文化信念的理解。據(jù)此說來，齊言也是客觀需求，通過齊言可以使學生的注意力集中起來，緩和師生之間緊張的關系。此外，齊言也會產(chǎn)生負面影響，使學生個性思想被埋沒，信息的傳遞只有一些簡單的復制，思考性不足?？傊?，齊言的情況屬于小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的一種教學策略，實踐教學中應該將其好的方面最大化發(fā)揮，同時減小不良的影響方面。
六、教師有絕對的話語權
師生之間對話是教學的最基本形式，所以，課堂中的話語也就是課堂教學應該關注的問題。必須對課堂話語進行分析，一些專家學者以定量的方法展開研究。曾經(jīng)的TIMSS 分析了7國的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，研究顯示，在各國中，學生回答問題的機會都是有的，可是能夠詳細回答的很少，教師主要把握著話語權。我國的曹一鳴先生的優(yōu)質(zhì)課研究顯示，師生的話語含量差別大，教師的話語容量是學生的6.6倍。總之，教師的話語量明顯高于學生，占據(jù)課堂的主導地位。
七、數(shù)學化教學的思維方式
弗賴登塔爾曾說：“用數(shù)學方法把實際材料組織起來，這在今天叫作數(shù)學化?！痹谛W數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂上采用數(shù)學化的教學模式，可以將數(shù)學知識與實際生活有機聯(lián)系，促進學生數(shù)學思維的形成，幫助學生用數(shù)學的方法解決實際問題。
1.引言
雖然對于教學沒有一成不變的方法，但小學數(shù)學教學已形成了一套較固定的模式，其對小學數(shù)學考察的內(nèi)容的立足點始終未變，所以課堂上教學流程的模式化使得學生失掉了個性，一味追求達到小學數(shù)學教學的目標，規(guī)范化的教學內(nèi)容使得小學數(shù)學教學形成了生搬硬套的模式，所以小學數(shù)學課堂教學勢必有所創(chuàng)新。通過對知識傳遞，知識的內(nèi)化，以及知識的不斷拓展這一教學步驟的顛倒安排，給學生提供一個自主構(gòu)建知識的大平臺，培養(yǎng)學生的自主構(gòu)建能力、進行協(xié)作探究的能力，這樣有助于小學數(shù)學課堂教學模式的改革。
2.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建思路的探析
2.1培養(yǎng)數(shù)學學習興趣
興趣是孩子學習的第一動力，要想有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，首先應該以學生為主體，為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境?？梢酝ㄟ^各種形式讓學生豐富數(shù)學知識與提高數(shù)學思維能力，但要選擇一些適合學生年齡和心理特點的、較淺顯的、通俗易懂的內(nèi)容。小學生的模仿能力強，他們會以教師的威嚴及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點運用多種教學方式發(fā)揮榜樣的作用，達到因材施教，鼓勵他們多讀書，從而積累知識。
2.2調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性
過去教師提問題、學生回答問題的教學模式亟待改變。教師應該在教學過程中使學生學到學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸練就數(shù)學學習能力，這樣才能使學生有良好的數(shù)學學習素養(yǎng)。教師應先讓學生在課前根據(jù)學案進行有效預習，并在課堂教學過程中讓學生自主學習。教師有重點地答疑解惑，并適當?shù)刂笇W習方法。課后教師及時進行整節(jié)課的歸納總結(jié)，形成知識體系。
2.3教師起到指導示范作用
小學生還處于初級學習階段，他們會以老師為學習對象。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應發(fā)揮模范帶頭作用，可通過示范，尤其是小學生的數(shù)學抽象思維能力相對較差，更需要教師的指導示范。在教學過程中教師要及時給小學生帶來正確的學習方法，這樣才能不斷提高小學生學習數(shù)學的興趣。
2.4課堂上多種多樣的教學形式
想象是提升智力的法寶，是使小學生富有創(chuàng)造性的重要條件。小學生的想象力往往比較豐富，在小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學過程中應該有多種形式的課堂活動，這樣學生才會有新鮮感和豐富的想象力。運用多種教育資源為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，在數(shù)學教學中，通過多種多樣的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，可以把小學生帶入數(shù)學情境中，體會抽象的數(shù)學思維，激發(fā)小學生內(nèi)心對數(shù)學的學習熱情，加深小學生對課堂內(nèi)容知識的理解，加強思維鍛煉，所以要重視學生想象力的發(fā)揮。
2.5數(shù)學思維的養(yǎng)成是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的基礎
良好的小學數(shù)學教學質(zhì)量依賴于對數(shù)學思想的鍛煉，學習只有真正領會、融會貫通才能領悟小學數(shù)學的思維模式。所以在教學過程中要注重小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，可以通過一些難度較高的練習題進行檢測，通過長期積累達到發(fā)展小學生數(shù)學思維的目的。
2.6多種課堂評價方式
教師在小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學中應是對數(shù)學情境的創(chuàng)設過程，所以要在教學思想和教學方法上要進行相應的改善，采用恰當?shù)慕虒W評價。在課堂教學中，教師通過檢驗學生對課程的掌握情況，讓學生進行思維鍛煉，并通過適當?shù)脑u價，讓學生發(fā)揮想象力，使他們進入創(chuàng)造性的教學軌道，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時還要改善教師的評價方式，其中不僅要有終結(jié)性評價，更要有過程性評價。這樣才能使教師的教學重點放在以學生為主體，引導學生積極主動地學習課程內(nèi)容及方法上，才能提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
2.7課內(nèi)外的學習融會貫通
課程改革以來，倡導要樹立開放意識的理念，這樣讓課外與課內(nèi)的學習得到融會貫通的方式，既能提高小學生的數(shù)學學習能力，又能培養(yǎng)小學生來源于生活的實際體驗。還可以通過舉辦一些活動，如數(shù)學探討交流會等，確保學生能夠大量地學習有關知識，讓數(shù)學學習成為他們的樂趣。
3.結(jié)語
在教學過程中，每一位數(shù)學老師都應該注重加強鍛煉小學生的數(shù)學學習能力，提升小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學水平，創(chuàng)新教學模式，應注重培養(yǎng)學生的自信心，尊重學生個體，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，真正做到因材施教。這是素質(zhì)教育取得成功的關鍵。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-146-01
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。筆者從事小學數(shù)學教學多年，優(yōu)質(zhì)課堂營造技巧有過一些思考與嘗試，現(xiàn)談幾點粗淺的看法。
一、充分的課前準備是優(yōu)質(zhì)課堂的前提
課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點和難點，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵于備知識、備方法、備學生。三者缺一不可，備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料。將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。只有這樣學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺的枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。
二、導入要新，以興趣引發(fā)思維
課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。
例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。導入新課時，采用編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。
三、重視培養(yǎng)學生的自主參與意識和能力，促使課堂優(yōu)質(zhì)高效
根據(jù)小學生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，同時也存在對老師倚賴的特點，不知該怎樣學習。因此，要使學生真正的主動參與到學習中來，我們應該使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學習活動，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。同時我們在教學活動中，要加強學生的實踐活動，因為手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學《圓的認識》時，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓或等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2 倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。在這樣的操作與比較分析過程中，提高了學生主動參與學習活動的能力。學生動手操作的過程，就是學生主動參與學習研究活動的過程，學習的主動性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動地參與到學習活動之中。
教育的改革已成為時代教育教學的主旋律。要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結(jié)合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境。當代教師應該具有創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。教育也就沒有發(fā)展。時代的發(fā)展也在迫使教師應具有創(chuàng)造性。
在課堂教學中，老師應切實把學生學習數(shù)學的地位、組織的過程、學習的方式和集體的智慧緊密結(jié)合在一起。它把教師的主導、學生的主體地位充分體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生處于最佳靈活狀態(tài)來學習數(shù)學知識。它突出數(shù)學知識獲得的過程與獲取的方式，有助于學生學習效率的提高和情感、態(tài)度、意志的培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。我通過學習發(fā)現(xiàn)自己只是按照原來“填鴨式”的教學方法進行教學是不行的，學生已經(jīng)厭煩透了，必須對教學進行改革。于是我一邊學習新的教學方法和有關方面知識，一邊實踐到自己的教學當中去。在實踐新課程標準的同時，不斷進行教學方式和方法的改變。邊學邊試驗，邊試驗邊把好的教學方法保留。
二、注意教的時機，激發(fā)互動
要發(fā)揮設疑功效，一定要把握好設疑時機。因為在課堂教學中，大家都進行過設疑活動，但因為有些時機把握得好，教學效果就比較理想;有些時機把握得不好，教學效果就不理想。在新課導入時進行巧妙的設疑，能促使學生集中注意力，激活思維。如：教學“圓的認識”時，導入設疑：同學們，我們看到的車輪是什么形狀的？為什么車輪總是圓的？車軸又裝在什么位置上？這樣學生就被巧妙的提問所吸引，紛紛開動腦筋，結(jié)合教材所講的內(nèi)容進行熱烈的討論，使學生的思維活躍起來。
三、注意教的藝術，樂于互動
“興趣是最好的老師”，牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。魯班因帶刺的草葉劃破手指最后發(fā)明了鋸子等實例都充分證明了這一點。學生在“填鴨式”的教學中已經(jīng)習慣了，根本不愿積極的去動腦子。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常讓學生在學習當中去爭辯。例如：平時學完一單元，我便讓班中前三組找二十個判斷題，后三組找二十個填空題，分成兩大組進行相互提問，必須把做題的理由說出來。大家都積極地去辯論。比如在辯論平行四邊形任意一條底上可以畫出的高有一條，這句話是對還是錯時，竟有的學生聯(lián)想到平行線間的距離處處相等。說這個題肯定是錯的，堅持對的同學仔細想了想覺得也是錯的。通過辯論學生的學習積極性高了。許多學生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時不愛說話的學生也積極投入到了學習當中。學生的創(chuàng)造性有了提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和競爭意識。只要有了創(chuàng)造意識，那就會有創(chuàng)造成果。
四、注意教的對象，全體互動
要想讓學生進行創(chuàng)新，就要給學生提供機會。小學生具有充分的表現(xiàn)自我的能力。例如：學習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化時，我讓學生討論它的變化規(guī)律。第一個小組的幾個學生通過討論編成一個小口訣。“小數(shù)點，真奇妙，向右移要擴大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍?！边@個口訣讓學生自己很快把小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化給記牢了。通過這一堂課的教學，我便讓學生自己試著討論得出口訣。在學習怎樣畫角時，學生得出“一射線，兩重合，三點點，四畫線。”在復習分數(shù)乘除法應用題時得出：面對分數(shù)應用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關才相連，兩量無關靠邊站。
通過讓學生討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和概括能力。通過讓學生自學，學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學生覺得自我價值得到了實現(xiàn)，學習的積極性比以前高，好像自己跟科學家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，探索性都很高。通過這樣的教學，學生都打算自己在以后的學習中有一個與眾不同的創(chuàng)造。
五、注意教的方式，促進互動
隨著社會的進步，多媒體也走進了我們的課堂中，成為重要的輔助教學的手段。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
恰當?shù)剡\用多媒體來輔助，用數(shù)學課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情境，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
引言
在新課程改革不斷深化的過程中，小學數(shù)學課程也隨之發(fā)生了變化，課程改革給小學數(shù)學教學帶來了良好的促進作用，但是在取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足和缺陷如：過于追求知識目標的實現(xiàn)，忽略了數(shù)學課應有的存在特點。對三維目標缺乏深入的理解和踐行，雖然在教案中體現(xiàn)了三維目標，但是其教學的效果一般。多媒體在數(shù)學課堂中使用較為廣泛，但是數(shù)學課應有的課堂內(nèi)涵和教育意義表現(xiàn)卻不明顯。缺乏科學的數(shù)學課評價，雖然課堂評價已經(jīng)成為了一種課堂常規(guī)設置，但是卻一直處于形式階段，根本沒有充分發(fā)揮出評價的作用。缺乏健全的課堂評價機制和標準，教師無法正確界定優(yōu)質(zhì)課。
1 提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略
1.1準確把握小學數(shù)學課堂教學的三大要素
數(shù)學課堂教學和其他學科課堂教學相同都是以教材為主要藍本而展開的教師各學生之間的教和學的活動，學生、教師、教材構(gòu)成了課堂教學的三大基本要素。在課堂教學過程中，學生是課堂教學的主體，是教學的對象。因此，在實施課堂教學時要充分關注學生的特點包括學生的年齡特征、學習習慣、生活習慣以及個別差異等因素。例如，學生對數(shù)學學習的興趣程度、數(shù)學基礎、學習方式、學習心態(tài)等等的問題教師都應該有一個充分的了解，只有這樣數(shù)學課堂教學才能產(chǎn)生良好的效果。
1.2教學目標的準確性
教學目標主要是指教師在實施課堂教學的過程中，學生和教師想要達到的某種效果。課堂教學目標是教師實施課堂教學的依據(jù)和導向。因此，教師在教學過程中要準確把握和體現(xiàn)課堂教學的目標，在實施教學時應注意以下幾點：一，實施課堂教學要準確把握學生。學生是課堂教學的主體，在實施課堂教學時要充分了解學生，根據(jù)學生對知識的認知水平和對現(xiàn)有知識的理解為基礎科學地實施課堂教學。二，實施課堂教學要充分認清教材。教材是教師實施課堂教學的三大基本因素之一，教師只有在對教材有著深入研究的基礎上，才能更好地實施課堂教學，才能在教學過程中充分地展現(xiàn)課堂教學的價值。
1.3教學設計體現(xiàn)探究性特征
在數(shù)學課堂教學中，教學設計顯得尤為重要。課堂導入設計是教學設計的首要環(huán)節(jié)，興趣是學生學習的動力，興趣能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望，調(diào)動學生對數(shù)學課學習的主動性和積極性。而課堂導入就是要充分引起學生對數(shù)學學習的興趣，將學生快速地引入到課堂學習的主題當中，從而提升課堂教學整體的效果。在小學數(shù)學問題設計的環(huán)節(jié)，新課程標準中強調(diào)注重對學生學習方式的改變以及合作探究、主動參與等能力的培養(yǎng)。因此，在進行問題設計時要有一定的針對性不能盲目的設置問題，要讓學生對問題能夠有著充分地認識和理解。
2新課標背景下小學數(shù)學教學有效性的組織與實施路徑
小學學生已經(jīng)具備了基本的判斷能力和獨立能力。根據(jù)這一特點，教師在實施數(shù)學課堂教學時，應該充分根據(jù)小學生的身心特點，通過各種手段和方法，最大限度地調(diào)動學生對數(shù)學課學習的主動性和積極性。但是即便如此，還是存在部分學生在課堂中不愿意回答老師的課堂提問。究其原因，主要還是沒有充分調(diào)動學生的主體性。因此，在實施小學數(shù)學課堂教學時，應該做到以下幾點：
2.1注重對學生學習方法的引導，充分發(fā)揮出學生的主體作用
在小學數(shù)學課堂教學過程中，要充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的地位，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，實現(xiàn)“教”與“學”的轉(zhuǎn)移，注重對學法的研究，同時還要實現(xiàn)“教”與“學”的優(yōu)化配置。在教學過程中注重對學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)，引導學生如何去學習？給學生足夠的時間和空間，從而最大限度地發(fā)揮出學生的主體作用。
2.2注重興趣教學，體現(xiàn)學生的主體性
興趣是最好的老師。在實施數(shù)學課堂教學的過程中，要注重對學生興趣的培養(yǎng)，以最強大的興趣動力，引領學生積極、主動地參與到數(shù)學課的學習中來。首先，教師在組織課堂教學時，應該善于創(chuàng)設各種教學情境，充分利用學生的身心特點，激發(fā)學生的求知欲望，給學生營造出一種和諧、寬松的學習環(huán)境，從而主動地參與到學習中來。其次，要科學地設置主體活動，讓學生在參與活動的過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分地激發(fā)出學生的主體作用，最大限度地調(diào)動學生的學習情感，從而提升數(shù)學課教學的效果。
2.3科學設置小學數(shù)學教學的范例
在數(shù)學課教學中，范例教學的作用十分重要。數(shù)學是一門直觀性很強的科目，因此，在進行范例選擇時應該做到“舉一反三”，這就要求范例具有一定的典型性。范例的典型性指的是范例和學習目標之間能夠產(chǎn)生一定的關聯(lián)性，同時還要能夠最大限度地反映問題，也就是說通過這一范例可以將目標所需要反映的問題最直接地反映出來。
2.4充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學課堂教學中的作用
在數(shù)學教學中視覺感受尤為重要，教學媒體的應用為學生帶來最直接的視覺沖擊，它是完成教學目標的重要媒介，通過一個媒介可以生動的將抽象的知識形象的表現(xiàn)出來。既生動形象有簡單明了，不僅給課堂帶來活躍的氣氛，還有助于學生快速掌握知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課的教學用具主要包含圖片、實例、實物以及多媒體課件等等。數(shù)學課涉及知識面廣闊，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣。教師要在規(guī)定的時間內(nèi)傳輸專業(yè)知識并融入相關人文知識，還要傳授相關專業(yè)技能，時間有限，因此數(shù)學課堂教具的運用有利于提高課堂效率。
參考文獻：
[1]余根建.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略探析[J].數(shù)學學習與研究（教研版）. 2008（01）
一、調(diào)動情感因素，喚發(fā)學習激情
列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發(fā)學生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學生之間關系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動作用，激起學習熱情。
二、留給思考余地，增強自信心理
目前課堂教學中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答，而絕大部分反應慢的同學還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習慣，以致思維緩頓失去學習信心。因此，在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學習的信心。
三、適時引導提問，培養(yǎng)問題意識
愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”數(shù)學教學應重視培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導學生提問，是優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。
1、借助揭示課題，引導學生提問。
一節(jié)課，好的導入是教學成功的前提。因此，在新知導入時，要根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，可借助揭題，引導學生提問，以激起他們的求知欲。如教學“圓的認識”一課，在揭題后設問：“關于圓的認識，你們想提出什么問題嗎？”學生會脫口提出：“怎樣畫圓？”“能求圓的周長和面積嗎？”“圓有什么特征？”“圓在生活中有什么應用？”等等。這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。
2、利用自學機會，鼓勵學生提問。
學生自學時，教師要為學生指明學習的方向，以免出現(xiàn)應付式、盲目性的自學。如教學“年、月、日”一課時，老師說：“今天讓你們自學課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識？有什么問題要問，好嗎？”學生充分自學后，鼓勵學生說說發(fā)現(xiàn)的問題。有的問：“為什么一年有12個月？”“為什么閏年比平年多一天？”“怎么計算一年的天數(shù)？”對此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點知識講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學生都積極主動地參與學習過程，學生的自學能力、思維能力均得到了訓練。
四、加強學法指導，掌握學習方法
古人語：“授人以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學生的數(shù)學素質(zhì)，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學的能力。怎樣指導學生的學習呢？
1、指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法
小學數(shù)學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內(nèi)容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學生清楚這是重點內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學學習的思考過程。
2、指導學生運用滲透、遷移規(guī)律學習新知識的方法。
數(shù)學教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學習新知的習慣。如：“圓柱的表面積計算”，可要求學生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導出圓柱表面積的計算方法。再如學過“通分”和“同分母分數(shù)相加減”之后，可要求學生嘗試計算：1/2（±）1/5（異分母分數(shù)加減），學生則能主動利用舊知，變異分母分數(shù)為同分母分數(shù)相加減進行計算。
五、重視實踐操作，引導自主探索
精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略。但要實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，必須應注意以下幾點：
1.1 情境創(chuàng)設要有一定的趣味性：創(chuàng)設恰當問題情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。
1.2 教學情境應具有一定的時代氣息：在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，使他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。而且用他們自己新學的知識，解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，更能激發(fā)他們的學習興趣。
1.3 情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計：教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。
2 重視學習過程的有效性
數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。
2.1 激發(fā)興趣，提升學習動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。收到 “課伊始，趣亦生”的效果。
2.2 適時點撥、指導參與將探究引向深入：學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。
2.3 創(chuàng)造空間，保證參與機會：周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。
3 重視學習方式的有效性
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。
3.1 不排斥接受學習：我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。
3.2 重視探究學習：“探究”作為新課程強調(diào)的三大學習方式之一，具有激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，我們更多要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。
3.3 加強小組合作學習：“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。
提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：
①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？
生活中處處都有數(shù)學，教師要學會“跳出教材教教材”，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容的特點將生活中的問題引入課堂，并滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到學習數(shù)學其實就是用數(shù)學知識解決與我們息息相關的生活問題。例如：在學習了“長方體和正方體表面積計算”后，我出了這樣一道題：我們班級要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱，現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？大多數(shù)學生用計算的方法發(fā)現(xiàn)15×15=225平方分米，（7×5＋7×6＋5×6）×2=214平方分米，225＞214，所以認為能做成的。但有的學生是用畫草圖的方法來判斷，通過作圖發(fā)現(xiàn)白鐵皮不夠長，最后學生想到用焊接的方法拼起來還是能夠做的。這類與實際應用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學生的探究精神。這樣，學生進一步體會到數(shù)學能幫助我們解決實際中的許多問題，樹立學好數(shù)學的信心。通過實踐活動，學生認識到：通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學生進一步體會到數(shù)學的價值，同時也培養(yǎng)了實踐能力。
二、合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與熱情
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！睂嵺`證明：引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。例如：在教學“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時，我創(chuàng)設了這樣的教學情境：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃贿h方的朋友想趁他們一起休息的時候去看他們，同時享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢涝撨x哪個日子去才能同時碰到他倆。同學們，你們能幫幫他嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學生的情緒調(diào)動起來，孩子們迫不及待地想找到答案。
三、精心設計活動，提供動手的機會
《數(shù)學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記住；你做過了，便真正理解了。動手操作是學生多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。例如：教學“角的初步認識”時，課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片，下一節(jié)課進行交流展示，這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上，讓學生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動，調(diào)動學生多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。
