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時(shí)間：2023-07-23 08:24:37
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中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0018-02
近年來“普高熱，職高冷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使廣大職校學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中只能處于不利地位，所以中職院校的學(xué)生參差不齊，個(gè)體差異很大，這就給我們的管理工作帶來新的內(nèi)容、新的挑戰(zhàn)。在此，我就中職學(xué)校學(xué)生管理談一點(diǎn)自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
一、觀念上破舊立新
1.放下架子，建立新型師生觀。時(shí)移世易，教師如果總是居高臨下，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，不顧及學(xué)生的自尊心，不尊重、關(guān)心學(xué)生，那么這些中職生就會(huì)像彈簧一樣――“哪里有壓迫哪里就有反抗”，結(jié)果就會(huì)適得其反：學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，出現(xiàn)的問題也越來越多，難以把控。隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師應(yīng)該樹立服務(wù)意識(shí)，視學(xué)生為顧客，耐心、細(xì)致地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”。
2.放開眼光，樹立新型人才觀。美國(guó)心理學(xué)教授加德納的“多元智力理論”認(rèn)為：所有個(gè)體擁有不同程度的，至少十七個(gè)領(lǐng)域的且相互獨(dú)立的智力，即語言、音樂、邏輯、數(shù)學(xué)能力、空間、身體動(dòng)覺智力、內(nèi)省智力和交往智力。正是由于每個(gè)個(gè)體身上都擁有幾種相互獨(dú)立的智力，使得每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，各具特點(diǎn)?！拔覀円?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”。教師不能以自己的管理工作作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而要以學(xué)生能否成為有用的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。
二、素質(zhì)上不斷提高
1.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著中職教育的成功與否。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。否則，“?土赫提”就是很好的反面教材。只有“愛崗”方能“敬業(yè)”。
2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！痹谥R(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。學(xué)生并不因?yàn)椤敖處煛钡姆Q呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。
3.做到博學(xué)多才?！笆烙胁畼?，然后有千里馬”，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛力。
4.加強(qiáng)教育科學(xué)理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！敝新殞W(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異很大，而他們又處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的教育理論可以幫助教師引導(dǎo)中職學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“先成人后成才”的職業(yè)教育理念。
三、管理上方法得當(dāng)
1.以愛育人，激勵(lì)為主。愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。師愛是樹立學(xué)生良好品質(zhì)的奠基石。中職學(xué)生大多是在家長(zhǎng)、教師的呵斥中長(zhǎng)大的。在這種成長(zhǎng)環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對(duì)教師的批評(píng)置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表?yè)P(yáng)，就可能收到意想不到的效果。如果教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，在不知不覺中彌補(bǔ)自身的欠缺，逐步走上身心健康成長(zhǎng)的道路。教師還要注意尊重和信任學(xué)生，認(rèn)真聆聽每個(gè)學(xué)生的想法，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尤其要對(duì)“特困生”多給予鼓勵(lì)，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些有過特殊家庭變故的學(xué)生，更容易形成特殊的性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
2.抓住先機(jī)，打好基礎(chǔ)?！耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。作為中職教育的第一課，入學(xué)教育在直接影響中職生價(jià)值取向的同時(shí)，也影響到了中職教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（1）入學(xué)教育能幫助新生了解中職教育的目的和意義；（2）入學(xué)教育能幫助學(xué)生了解學(xué)校規(guī)章制度及相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置；（3）通過入學(xué)教育，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園新環(huán)境，融入中職生活。
3.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導(dǎo)，興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調(diào)節(jié)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)差并不單是智力問題，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。因此我們應(yīng)該從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)，組織開展一些有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
4.全體動(dòng)員，自主管理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。實(shí)行學(xué)生自主管理是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要，是學(xué)校落實(shí)人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。在班級(jí)管理中，學(xué)生既是管理的客體（對(duì)象），更是管理的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機(jī)構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。
5.實(shí)施促進(jìn)，多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制是否科學(xué)合理，從方向上決定了我們學(xué)生的未來。要真正履約教育“為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”的承諾，就必須實(shí)行多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)，包括主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標(biāo)多元化等：主體多元化是指將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來；方式多元化是指將定性和定量相結(jié)合，書面與口頭相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)果與過程相結(jié)合等；內(nèi)容多元化是指學(xué)生的發(fā)展可以分解為不同階段，學(xué)生的活動(dòng)可以分解為不同部分，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則應(yīng)注意整體性；目標(biāo)多元化是指對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同選擇?？傊ㄟ^多元化的評(píng)價(jià)，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，努力使每位學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓“評(píng)價(jià)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。
總之，中職學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將為此不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0007-02
一、加強(qiáng)學(xué)生自主管理的內(nèi)涵
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，有目的性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)組織學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正能夠參與到自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)校生活中來，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生不斷地重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)，彌補(bǔ)自身不足，調(diào)整自身狀態(tài)，使自己能夠以積極飽滿的狀態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開發(fā)，多方面能力得到鍛煉，成為全面發(fā)展和綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，使學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。
二、學(xué)生自主管理的特點(diǎn)
1.全體性。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是為了全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但是，他的設(shè)立并不是為了照顧所謂的尖子班、實(shí)驗(yàn)班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學(xué)生的，是為了給每一個(gè)學(xué)生均等的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學(xué)而犧牲大部分同學(xué)的利益，在加強(qiáng)學(xué)生自主管理的過程中既要做到不偏袒尖子班、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到自主管理的過程中，又不要為了某些特殊情況的學(xué)生，追求絕對(duì)公平而降低學(xué)生自主管理的水平與含金量。
2.全面性。教育的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合時(shí)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，并不是從單一的某一方面進(jìn)行培育，而是通過全面的教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生欣賞能力、自身修養(yǎng)的提高以及領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型的人才。
3.全程性。加強(qiáng)在校學(xué)生的自主管理，并不是一個(gè)階段性的教學(xué)模式，而是貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，力求落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。使學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能夠認(rèn)識(shí)到“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的內(nèi)涵，使學(xué)生在長(zhǎng)期的積累過程中提高自身的素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自己獲得更好的發(fā)展。
4.組織性。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理并不意味著學(xué)生就可以無組織無紀(jì)律，脫離教師的指導(dǎo)學(xué)校的管理，自我放縱，為所欲為。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于其學(xué)生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨(dú)立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進(jìn)行學(xué)生自主管理的過程中，應(yīng)該發(fā)揮教師保駕護(hù)航的作用，既要保證學(xué)生自主管理落實(shí)到實(shí)處，又要保證不會(huì)偏離教學(xué)軌道。
5.實(shí)踐性。學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，要求學(xué)生真正地投身于自主管理的活動(dòng)中來，面對(duì)問題。不斷地反思、總結(jié)、再反思，使自己得到提升。一旦學(xué)生自主管理活動(dòng)脫離實(shí)踐，紙上談兵，就對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)起不到任何作用。學(xué)校一定要切實(shí)地保障學(xué)生成為自主管理的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)校的主人，而非學(xué)校的傀儡，真正地踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到東西。
6.主體性。上文中已經(jīng)談到的學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的管理者，讓學(xué)生的潛力、創(chuàng)新精神得到發(fā)掘，并且在這個(gè)過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且在這個(gè)過程中使學(xué)生真實(shí)地感受到管理的魅力，為學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)做好鋪墊。
與此同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展學(xué)生自主管理，還具有計(jì)劃性、合作性、發(fā)展性等特點(diǎn)，滲透在學(xué)生的自主管理活動(dòng)中。學(xué)生通過體驗(yàn)、反思、溝通、經(jīng)驗(yàn)積累不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理所遵循的原則
1.主體性原則。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理的一個(gè)重要原則。貫徹落實(shí)主體性原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要確立教師的主導(dǎo)作用，但并非是主宰作用，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，才能夠真正體現(xiàn)學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)。最后，給學(xué)生足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)、思考、交流、討論、反思，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
2.民主性原則?！懊裰餍栽瓌t是指在教育教學(xué)過程中，師生處于平等地位，師生在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，師生的關(guān)系是一種平等和諧的人際關(guān)系。”[1]貫徹落實(shí)民主性原則，主要表現(xiàn)在：首先，尊重學(xué)生獨(dú)立人格。這也是教學(xué)的基本要求，只有教師對(duì)學(xué)生給予基本的尊重，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師歧視學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成巨大傷害，影響學(xué)生人格的發(fā)展。其次，師生地位的平等。教師并沒有高學(xué)生一等，學(xué)生也沒有矮教師一截，兩者是平等的個(gè)體。在教學(xué)過程中，應(yīng)該形成互尊互愛、平等民主、和諧有愛的師生關(guān)系。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、個(gè)人習(xí)慣等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都獲得平等的教學(xué)機(jī)會(huì)。
3.活動(dòng)性原則。在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過程中，要把活動(dòng)貫穿其中。能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使學(xué)生在辦活動(dòng)的過程中，不斷總結(jié)自我、反思自我，讓學(xué)生受教育的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我管理的實(shí)踐過程。
貫徹落實(shí)活動(dòng)性的原則：第一點(diǎn)，活動(dòng)要有針對(duì)性，活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的思想狀況確立。不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際情況，靠空想進(jìn)行決策。例如可以開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但是絕對(duì)不可以要求學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)賺100萬。第二點(diǎn)，活動(dòng)具有自主性，活動(dòng)雖然由教師主導(dǎo)，但是具體的內(nèi)容，比如說活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的規(guī)模，應(yīng)該由學(xué)生討論確定。教師從旁協(xié)助。第三點(diǎn)，活動(dòng)有效性。學(xué)校組織活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過程中，應(yīng)該有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不能讓活動(dòng)沒有任何意義，真正做到每一場(chǎng)活動(dòng)都有成效。
受到高等教育、中學(xué)傳統(tǒng)教育的影響，技工學(xué)校在生源質(zhì)量和數(shù)量上都處于劣勢(shì)。學(xué)生主要由基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、中途輟學(xué)、社會(huì)失業(yè)等人員構(gòu)成，此類學(xué)生多在14～18歲，他們?cè)谇啻浩陔A段受到的不良影響導(dǎo)致了思想行為不成熟、自我控制能力較差等情況。在思想上，存在人生目標(biāo)迷茫、缺乏主觀能動(dòng)性，求知欲弱，不重視培養(yǎng)技能和學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象；在行為上，沖動(dòng)、易怒、好動(dòng)、容易出現(xiàn)愛出風(fēng)頭、打架斗毆、不良交友等問題；在心理上，學(xué)生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、頂撞、懶惰等情況；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、不主動(dòng)學(xué)習(xí)以及沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽課、睡覺、遲到、曠課等問題時(shí)有發(fā)生。
二、存在問題的主要原因
1.學(xué)生管理方式陳舊單一
多年來，技工學(xué)校學(xué)生管理模式陳舊、管理方法單一、管理重點(diǎn)不明確等一直是制約學(xué)校管理工作取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的因素。在早期技工教育中，學(xué)生素質(zhì)較高、班級(jí)容量小，班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及職業(yè)能力培養(yǎng)上可以進(jìn)行分層次判斷并加以正確引導(dǎo)。但隨著技工教育的不斷發(fā)展以及中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊、生源數(shù)量急劇增加等因素的共同影響下，班主任已無法清晰地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行分析輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的管理模式逐漸老化，與現(xiàn)代技工教育的實(shí)際情況不適應(yīng)。在管理方向上，一直以來技工院校都將技能教育、知識(shí)教育擺在首位，而忽視學(xué)生德育管理的重要性。學(xué)生技能培養(yǎng)是技工院校的重要目標(biāo)，但職業(yè)教育同時(shí)又包括學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、德育教育以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。許多學(xué)校將課程設(shè)置重點(diǎn)放在技能和知識(shí)上，忽略了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)；在日常生活中重視針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)的制定，忽視了養(yǎng)成教育、心理教育，最終造成管理方向上的偏失。
2.學(xué)生管理隊(duì)伍模式急需改革
現(xiàn)在仍有不少技工院校采取專職班主任形式，即班主任只對(duì)學(xué)生日常生活負(fù)責(zé)，而學(xué)生學(xué)習(xí)則由任課教師負(fù)責(zé)。這種模式的弊端在于，班主任不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩兼顧，這樣一來，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)和德育“脫鉤”，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)任何問題，班主任又沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理出現(xiàn)波動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、不愿與人接觸等現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，仍有部分專職班主任存在學(xué)歷不高、能力不夠、責(zé)任心不強(qiáng)的問題，有的班主任對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)也是存在參差不齊的現(xiàn)象，就會(huì)影響到正常的學(xué)生管理工作。3.生源素質(zhì)及外部因素技工院校的生源大部分為初中畢業(yè)未考上高中學(xué)生，甚至有一些是社會(huì)生源。這些學(xué)生自我管理意識(shí)差、自我約束能力低、自我學(xué)習(xí)意愿低。有些學(xué)生在家里無法管教而被家長(zhǎng)送到技校來，家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心，造成了學(xué)生管理難、提升難等問題，特別是家長(zhǎng)忽略對(duì)孩子思想道德品質(zhì)以及行為能力的培養(yǎng)，來到技校后，學(xué)生思想行為的改正提升存在著巨大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生從學(xué)校外沾染不良喜好，長(zhǎng)期“駐”網(wǎng)吧、早戀、玩手機(jī)游戲等問題加大了學(xué)生管理的難度，以上都對(duì)技校學(xué)生管理提出了一系列挑戰(zhàn)。
三、加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生管理的措施辦法
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師的全員重視，引導(dǎo)全校職工為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)而努力。一是要暢通各部門間的溝通渠道，確保以教學(xué)、學(xué)管兩大部門為主的學(xué)生管理工作順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視學(xué)生管理工作，充分調(diào)動(dòng)各部門配合教學(xué)、學(xué)管兩大部門的學(xué)生管理工作，真正做到頂層重視、中層配合、基層實(shí)施的學(xué)生管理溝通模式。二是要恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施。對(duì)在學(xué)生管理工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型進(jìn)行表彰宣傳，鼓勵(lì)全校上下學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成促進(jìn)學(xué)生管理工作順利開展的合力；對(duì)管理工作落后的個(gè)人則要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，幫助其分析原因、總結(jié)失誤，建立管理思路，強(qiáng)化管理實(shí)施方法。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的方式方法。學(xué)生管理工作與教育教學(xué)工作同等重要，其順利開展關(guān)鍵因素之一在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式方法，因此必須做到全校重視、廣泛配合、形成合力，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施過程中的引導(dǎo)和示范作用，完善領(lǐng)導(dǎo)的方式方法，使學(xué)生管理工作有條不紊地進(jìn)行，真正做到行之有效。
2.不斷提升管理隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)生管理隊(duì)伍是與教育教學(xué)隊(duì)伍同等重要的一支力量。要想培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的“工匠型”人才，就必須擁有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。一是要建立一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。打破原有專職班主任局限，可將代課教師引入班主任隊(duì)伍中，真正做到使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活同步發(fā)展。班主任是班級(jí)的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量。為此，必須挑選政治素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、管理能力好、熱愛學(xué)生、作風(fēng)正派的教師擔(dān)任，指導(dǎo)他們做好學(xué)生管理工作。二是要建立一支學(xué)生干部管理隊(duì)伍。學(xué)生干部作為承上啟下的核心力量，承擔(dān)著重要職責(zé)。學(xué)校要發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的作用，選擇思想好、作風(fēng)硬、熱愛學(xué)生管理工作、吃苦耐勞、具有組織能力的學(xué)生干部協(xié)助學(xué)校和班主任開展管理工作，讓這些核心力量在實(shí)踐中得到鍛煉。三是要強(qiáng)化政治思想工作隊(duì)伍建設(shè)。讓教師做學(xué)生的知心人，在思想教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才，做到思想教育與課堂教育、實(shí)踐教育、黨建工作、德育教育和學(xué)生管理“五結(jié)合”。
中圖分類號(hào)： G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言
近幾年來，持續(xù)的普高熱和大學(xué)擴(kuò)招，造成普通中專畢業(yè)生就業(yè)難，使普通中專學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降。學(xué)生文化成績(jī)低，普遍具有素質(zhì)較差的特點(diǎn)，加上這一時(shí)段的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生思想行為偏激，不良習(xí)氣也較為突出。從某種意義上講，這部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)放松了對(duì)學(xué)好文化知識(shí)的追求，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這給學(xué)校的教育和管理帶來極大的難度，出現(xiàn)難教、難管的現(xiàn)象。因此，如何切實(shí)把學(xué)生管理工作抓細(xì)抓好，讓社會(huì)放心，讓千萬學(xué)生家長(zhǎng)放心，是學(xué)校一項(xiàng)緊迫的核心工作
一、中專學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)
由于中專學(xué)生與統(tǒng)考學(xué)生相比，在條件、年齡、經(jīng)驗(yàn)、思想等方面均有很大的差別。概括來說就是“二高二低”：
1、求知欲望高而文化水平起點(diǎn)較低
有的學(xué)生是初中畢業(yè)，有的學(xué)生初中都沒畢業(yè)，還有的學(xué)生在社會(huì)上閑待了很長(zhǎng)時(shí)間，所以水平參差不齊。他們?cè)趯I(yè)課的學(xué)習(xí)方面普遍感到吃力、緊張、不習(xí)慣。
2、學(xué)生自我管理能力高而自覺守紀(jì)律性差
對(duì)于遵守學(xué)校的紀(jì)律、制度等的自覺性不如大專學(xué)生，因此班主任花在這方面的精力就多。這主要是由于他們認(rèn)為來學(xué)校主要是拿證書，又不需要學(xué)校分配，隨便一些關(guān)系不大。拿文憑的思想可促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又影響守紀(jì)律的自覺性。因此，班主任在管理上就要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，并要采取與這種特點(diǎn)相適應(yīng)的措施，才能管理好。
二、學(xué)校方面的管理要點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣
隨著高校不斷擴(kuò)招，素質(zhì)高、成績(jī)好的學(xué)生大多進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都素質(zhì)低、成績(jī)差。分析其原因，除個(gè)別有思想問題外，大多數(shù)學(xué)生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，成績(jī)不好，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是非常必要的。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 要讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，并把目前口腔專業(yè)在社會(huì)中的地位、發(fā)展概況、今后發(fā)展的趨勢(shì)及就業(yè)環(huán)境等，盡可能多的介紹給學(xué)生，使他們對(duì)自己所選擇的專業(yè)有一定的了解。這樣可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性。 由于專業(yè)化學(xué)習(xí)開設(shè)的課程較多，相對(duì)比較緊張，所以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必須的。雖然計(jì)劃可能解決不了所有問題，但它能使學(xué)生明確目的、合理分配時(shí)間，能更有效的學(xué)習(xí)。
（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的具體方法。 預(yù)習(xí)可提高聽課效率，能使大部分問題在課堂上解決，提高學(xué)習(xí)興趣；專心聽課、適當(dāng)記筆記，是理解和記住老師所講內(nèi)容的前提，并能知道所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要形式，也是克服遺忘的有效保障。定期復(fù)習(xí)能保證更深刻地理解所學(xué)問題；記憶也是必不可少的，但不能死記硬背，應(yīng)在理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上記憶，這樣才能使記憶更長(zhǎng)久。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是非常重要的，可以使他們減輕負(fù)擔(dān)、少走彎路，增強(qiáng)自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到既輕松又有樂趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高，也減少了學(xué)生惹是生非的機(jī)會(huì)，管理學(xué)生也會(huì)更加輕松。
2、發(fā)揮學(xué)生會(huì)的橋梁作用，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理
學(xué)生會(huì)是溝通學(xué)生與學(xué)校工作的橋梁，是學(xué)生心目中很有威信和號(hào)召力的學(xué)生組織，我校很重視發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，為支持、指導(dǎo)、建立、健全學(xué)生會(huì)組織，學(xué)生科專門安排一位青年教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作，并為學(xué)生會(huì)提供必要的工作條件。做到每月召開學(xué)生干部會(huì)議一次，收集學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的意見，布置近期各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容；學(xué)生會(huì)組織開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，活躍校園文化生活，陶冶學(xué)生情操；配合學(xué)校執(zhí)行學(xué)生日常生活衛(wèi)生、安全用電、作息時(shí)間、校門值班等管理工作。
3、開展豐富多彩的課余活動(dòng)，寓教于樂，利于管理
我們面對(duì)的是充滿朝氣和活力的學(xué)生，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育在現(xiàn)在的學(xué)生中行不通。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍校園氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生剩余精力，陶冶學(xué)生情操，我們舉行了拔河賽、籃球賽、排球賽、元旦文藝晚會(huì)，組織了攝影協(xié)會(huì)、文學(xué)社，開設(shè)了書法特長(zhǎng)班、武術(shù)特長(zhǎng)班等。做到了“月月有活動(dòng)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，培養(yǎng)了業(yè)余愛好。
五、班主任的工作中心
1、做好角色轉(zhuǎn)換工作, 融洽師生關(guān)系
現(xiàn)在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟, 他們常常表現(xiàn)出思想多變、感情易沖動(dòng)、控制能力差等特點(diǎn)。作為學(xué)生工作管理者應(yīng)充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn), 在管理過程中教師要多用情, 少用氣, 建立亦師亦友、亦生亦友的師生關(guān)系。在學(xué)生面前要放下架子, 與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴, 學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近老師, 敢于講心里話, 樂意接受老師教誨。同時(shí), 學(xué)生工作管理者只有在與學(xué)生的情感交流中, 才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處存在的問題, 根據(jù)這些問題對(duì)癥下藥, 正確引導(dǎo),把問題解決在萌芽狀態(tài)
2、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
一個(gè)班的管理工作開展得好壞，與班委能力高低有直接關(guān)系。班委選得好，工作就好做，班委也能真正起到班主任的“左右手”的作用，反則反之。中專學(xué)生較為單純，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)的教育力和感染力。只有班委都各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做，才能使班級(jí)的管理更加有序。如我們針對(duì)學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀(jì)律委員、宣傳委員每周班級(jí)工作的成績(jī)，評(píng)比出較出色的班委，以促進(jìn)班級(jí)工作的全面開展。筆者體會(huì)到，班委是班級(jí)的核心，人員一定要選好。理想的班委團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是由學(xué)習(xí)成績(jī)好，活動(dòng)組織能力強(qiáng)，肯負(fù)責(zé)任的學(xué)生組成，特別是從要求進(jìn)步（如要求入黨，入班委會(huì)、學(xué)生會(huì)）的學(xué)生中挑選。
3、堅(jiān)持家長(zhǎng)聯(lián)系制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向管理
近幾年招收的學(xué)生基本上是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這些學(xué)生年齡小、成績(jī)低、生活自理能力差、自制力弱。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況如何，家長(zhǎng)很關(guān)心。為此，學(xué)校實(shí)行在每學(xué)期放假后，向?qū)W生家長(zhǎng)寄發(fā)成績(jī)單和表現(xiàn)通知書，把學(xué)校的有關(guān)情況、學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的有關(guān)制度和要求與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并請(qǐng)家長(zhǎng)向?qū)W校和班主任提意見和建議。學(xué)校要求班主任建立學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系卡，并記錄班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的詳細(xì)情況，使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的情況，共同配合，搞好對(duì)學(xué)生的教育管理工作。
結(jié)論
了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)建立交流、對(duì)話制度，我們要明確，學(xué)生由于心理問題而表現(xiàn)出的一些外部行為，并不代表學(xué)生的道德品質(zhì)主流，在學(xué)生工作中，表面上的風(fēng)平浪靜，也并不意味著無矛盾，或許是暴風(fēng)雨來臨的前奏。因此，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是被動(dòng)管理的對(duì)象，建立互信機(jī)制，融洽師生關(guān)系，才能使管理工作事半功倍。對(duì)學(xué)生的管理只能是導(dǎo)向管理，而不能是壓制管理，遇到矛盾要解決，而不能回避。
【參考文獻(xiàn)】
（二）加強(qiáng)政治思想教育和學(xué)生心理疏導(dǎo)，建立長(zhǎng)效的學(xué)生信息交流反饋制度
一是以中專學(xué)校德育教研室為依托，研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和問題，提出相應(yīng)解決方案，以專題講座形式開展對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育；二是建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開展心理咨詢活動(dòng)，排除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)；三是健全班主任、學(xué)生會(huì)每周例會(huì)制，建立班級(jí)QQ群，及時(shí)掌握班級(jí)和學(xué)生動(dòng)態(tài)，反饋學(xué)生管理中的問題。建立學(xué)生座談會(huì)、交流會(huì)和網(wǎng)上交流制度，定期對(duì)學(xué)生管理和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解中專學(xué)校管理目標(biāo)和舉措，響應(yīng)配合學(xué)校的號(hào)召，形成學(xué)生自愿接受中專學(xué)校管理，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的良好局面。
（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
一是加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔和培訓(xùn)。把熱心班主任工作、有管理班級(jí)能力
的教師選進(jìn)班主任隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)新班主任的崗前培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)內(nèi)容，形成班級(jí)管理規(guī)范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強(qiáng)班主任的職責(zé)意識(shí)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、善于工作的家長(zhǎng)型班主任，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)對(duì)班主任的考核和獎(jiǎng)懲。以班級(jí)千分賽活動(dòng)開展為基礎(chǔ)，增加班主任值班和關(guān)鍵事及關(guān)鍵時(shí)刻的考評(píng)考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
（四）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)生會(huì)干部的選拔培養(yǎng)機(jī)制
學(xué)生干部隊(duì)伍是學(xué)生管理的主力軍，也是形成良好的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、管風(fēng)的中堅(jiān)力量。一是加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔機(jī)制。學(xué)生干部實(shí)行班級(jí)推選和班主任推薦相結(jié)合，把學(xué)習(xí)成績(jī)好、熱心為學(xué)生服務(wù)、有一定工作能力的同學(xué)推選出來；對(duì)于學(xué)生會(huì)主席和各部部長(zhǎng)，由學(xué)生科團(tuán)委組織從全校優(yōu)秀學(xué)生干部中篩選，采取競(jìng)崗演講和實(shí)際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過學(xué)代會(huì)選舉產(chǎn)生。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)。由學(xué)生科團(tuán)委擬定培養(yǎng)計(jì)劃，通過學(xué)生會(huì)例會(huì)、舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班和業(yè)余黨校等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和入黨積極分子的培養(yǎng)，提高學(xué)生干部整體素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的先進(jìn)帶頭作用。
（五）加強(qiáng)學(xué)生公寓管理，實(shí)施寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是中專學(xué)校安全管理的重點(diǎn)部位。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時(shí)及時(shí)排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)送相關(guān)科室處理。二是加強(qiáng)學(xué)生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規(guī)范寢室物品管理。三是實(shí)行寢室長(zhǎng)制。根據(jù)寢室情況配備寢室長(zhǎng)，對(duì)寢室人員登記造冊(cè)，由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排寢室的日常衛(wèi)生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對(duì)公寓進(jìn)行管理。
一、寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀
隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，學(xué)校不斷地調(diào)整布局，以提高綜合辦學(xué)能力水平，寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，在一定程度上減少了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，拓寬了素質(zhì)教育的發(fā)展。但是就目前寄宿學(xué)校的實(shí)際情況來看，其還存在很多問題，如學(xué)生在剛開始進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，缺乏良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，出現(xiàn)了內(nèi)務(wù)整理差，衛(wèi)生打掃不及時(shí)等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，一部分學(xué)生離開家庭進(jìn)入集體生活中，還沒有完全適應(yīng)，或者是缺乏良好的生活習(xí)慣；另一部分學(xué)生可能是獨(dú)生子女，在家庭中比較自我，沒有謙讓與合作的意識(shí)。除此之外，宿舍管理人員的素質(zhì)水平不足，也影響了學(xué)生生活習(xí)慣的提高，總之，這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、生活習(xí)慣不科學(xué)，不能合理地安排學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，很有可能會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。為了培養(yǎng)寄宿生在學(xué)校的健康發(fā)展，學(xué)校需要對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，提高管理人員的綜合素質(zhì)水平；及時(shí)關(guān)心與指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生之間的友好互動(dòng)，提高學(xué)生的德育意識(shí)；為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
二、寄宿制學(xué)校學(xué)生管理及生活指導(dǎo)的有效措施
（一）建立良好的安全、衛(wèi)生以及管理制度
在寄宿制學(xué)校的管理中，安全管理是最基礎(chǔ)也是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容[2]。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)與人員分布情況，制訂完善的安全管理制度，如在進(jìn)出學(xué)校的人員管理中，要求門衛(wèi)必須24小時(shí)值班，真正意義上做到嚴(yán)格管理進(jìn)出學(xué)校的全體人員；學(xué)生進(jìn)出學(xué)校需要展示學(xué)生證等在校證件，管理人員通過證件的識(shí)別可以有效地避免外校人員隨意進(jìn)入學(xué)校，保障了整個(gè)學(xué)校環(huán)境的安全；住宿人員居住環(huán)境的安全也要得到保障，學(xué)校要求學(xué)生在10點(diǎn)之前進(jìn)入宿舍，在一定程度上可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；定期進(jìn)行宿舍人員檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不在宿舍的情況，應(yīng)及時(shí)與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以有效了解學(xué)生的狀況，避免一些意外的發(fā)生。除此之外，學(xué)校要安排樓長(zhǎng)定期對(duì)宿舍進(jìn)行衛(wèi)生檢查，對(duì)于表現(xiàn)較好的宿舍進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于衛(wèi)生較差的宿舍要進(jìn)行指導(dǎo)與批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，提高宿舍生活質(zhì)量?？偠灾?，建立門崗、宿舍的相關(guān)管理制度，可以在很大程度上保障學(xué)生的安全，而衛(wèi)生制度的建立也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。
（二）提高學(xué)校的執(zhí)行力
加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)制度的管理之后，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)制度的執(zhí)行力，學(xué)校只有真正落實(shí)這些制度，才能夠保障學(xué)生在寄宿生活中有更好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，才能提高學(xué)生的獨(dú)立生活與管理能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展與進(jìn)步。因此，在執(zhí)行學(xué)校的管理制度的過程中，各部門要明確各項(xiàng)分工，做到責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，并簽訂責(zé)任書，包括安全、衛(wèi)生以及其他活動(dòng)等方面，從而有效提高管理人員的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理與指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的安全、衛(wèi)生意識(shí)，增強(qiáng)師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。除此之外，學(xué)校還要建立有效的相互監(jiān)督機(jī)制，每項(xiàng)制度落實(shí)到個(gè)人身上，按照要求去執(zhí)行推進(jìn)，并將落實(shí)效果與學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)職等相關(guān)事項(xiàng)結(jié)合在一起，這在一定程度上能夠提高管理人員制度落實(shí)的積極性，加強(qiáng)人員的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生提供優(yōu)秀的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（三）提高管理人員的素質(zhì)能力水平
社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入為教育事業(yè)的全面開展創(chuàng)造了良好的條件，但同時(shí)，也對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求。寄宿制學(xué)校不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要為學(xué)生提供良好的住宿環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、生活習(xí)慣、文明禮儀等各種綜合能力，因此，為了保證寄宿管理工作的順利進(jìn)行，學(xué)校要提高管理人員的綜合素質(zhì)水平，如教師除了要具備較強(qiáng)的責(zé)任心之外，還要具備完善的生活輔導(dǎo)技能；學(xué)校的生活教師一般都是通過公開招聘進(jìn)入學(xué)校的，在招聘時(shí)要求教師要具備一定的文化水平，會(huì)講普通話，有教育孩子或者學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為佳，能夠耐心地對(duì)待學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，在進(jìn)入學(xué)校時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，達(dá)到目標(biāo)要求才可以上崗。而為了提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合管理能力，學(xué)校要定期開展生活教育培訓(xùn)，根據(jù)存在的問題進(jìn)行會(huì)議的討論，制訂有效的解決辦法，通過相關(guān)的技能與管理培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)水平，為更好地輔導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）讓學(xué)生成為管理的主人
學(xué)校在進(jìn)行管理的過程中，除了要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助外，還要幫助學(xué)生樹立良好的管理觀念，讓學(xué)生成為生活的主人。在宿舍生活中，學(xué)生之間的感情是最親密的，學(xué)生能夠通過日常的接觸，更加了解身邊的同學(xué)，而學(xué)校利用這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理會(huì)有意想不到的效果。例如，學(xué)?？梢宰尭鱾€(gè)宿舍通過推薦，選出管理能力強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來?yè)?dān)任宿舍長(zhǎng)、衛(wèi)生管理干部等，并明確大家各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生通過相互管理與配合，發(fā)揮自身的作用，從而最大限度地提高宿舍管理的效果。但是由于主觀意識(shí)的影響，個(gè)別學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就要求教師定期開展生活會(huì)議，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享，并通過教師的幫助與引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)一步改進(jìn)與提高，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
結(jié)語
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠獨(dú)立自主地生活，有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，克服獨(dú)生子女過于自我的意識(shí)，因此，越來越多的寄宿制學(xué)校就產(chǎn)生了。寄宿學(xué)校在一定程度上滿足了家長(zhǎng)與學(xué)生的需求，同時(shí)也給學(xué)校的管理帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。學(xué)校通過完善管理制度，加強(qiáng)執(zhí)行力，提高管理人員的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為管理的主人來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使其承擔(dān)起生活與學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹立良好的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才也提出了新的發(fā)展要求，尤其是不同層次的職業(yè)技能型的人才需求。在此背景下，職業(yè)院校迅猛發(fā)展的同時(shí)，各類中職學(xué)校一方面生源更加緊張；另一方面，生源的素質(zhì)下滑，使得學(xué)生管理工作難度進(jìn)一步加大。作為學(xué)校的重要組成內(nèi)容，學(xué)生管理工作一直在學(xué)校的管理工作中占據(jù)著重要的地位和作用，其管理成效的高低將直接影響到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，關(guān)系到中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，在普高熱趨勢(shì)不斷深入，中職生源素質(zhì)逐年下降的背景下，相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)該立足中職生源多樣化、層次參差不齊等現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)有效管理，以促進(jìn)中職學(xué)生管理水平的不斷提高。
一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問題
（一）管理理念落后
一直以來，中職學(xué)校都把學(xué)生管理工作的重點(diǎn)落實(shí)在“管”上，過于強(qiáng)調(diào)外在規(guī)范的管制，而沒有把學(xué)生日常的思想教育和學(xué)校的行政管理工作進(jìn)行有機(jī)整合，使得學(xué)生在管理的過程中成為被動(dòng)的受教育者，個(gè)性發(fā)展受到抑制。在這種傳統(tǒng)管理理念影響下，學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在管理活動(dòng)中，都處于被動(dòng)地位。這使得學(xué)校在開展學(xué)生的管理工作也受到了很大的被動(dòng)，學(xué)生管理成效日益顯微。
（二）管理方式缺乏創(chuàng)新
現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的中職學(xué)校還是通過規(guī)章制度的設(shè)立來對(duì)學(xué)生的行為、生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范化管理。譬如說，有些中職學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生自我約束力較差、思想波動(dòng)大等特點(diǎn)，制定了“十不準(zhǔn)”、“十準(zhǔn)則”，以嚴(yán)格控制學(xué)生的行為。這些所謂的《中職生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)、生活以及學(xué)習(xí)等都做出了嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生每天都在呆板、苛刻的規(guī)章條例下穿行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這種不會(huì)變通的規(guī)則條例產(chǎn)生抗逆心理，還會(huì)逐漸喪失主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校生活喪失興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)逐步下降，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
（三）管理過程厚此薄彼
部分中職學(xué)校的班主任在開展學(xué)生管理工作時(shí)，只關(guān)注“優(yōu)秀生”而忽略“問題生”，他們由于受到先入為主定勢(shì)思維的影響，在一開始就對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了偏見，認(rèn)為他們“無藥可救”。這就使得了在開展學(xué)生管理工作的過程中，盡管這些學(xué)生有了進(jìn)步的表現(xiàn)，還是被教師忽視，把他們遺忘在一邊。長(zhǎng)此以往，這些得不到教師認(rèn)同，被遺忘在角落的學(xué)生，就會(huì)越來越自卑，越來越叛逆，對(duì)老師的管理也不服從。
二、強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理的戰(zhàn)略性對(duì)策
（一）明確學(xué)生管理新理念
（1）管理過程重視“以人為本”，以情感柔化。中職學(xué)生，一般是出于自身成績(jī)不突出或者家庭條件不優(yōu)越等原因，而選擇了中職學(xué)校就讀，他們往往會(huì)認(rèn)為自己難成大器，從而妄自菲薄、自暴自棄。為此，學(xué)校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，要立足中職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征，從愛心澆灌他們的心田，管理人員不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)管理的最終成效，而是要把學(xué)生放在首位，關(guān)注他們、呵護(hù)他們，讓他們感受到學(xué)校、老師對(duì)他們的情感，從而讓他們對(duì)自我肯定，感受到自己的重要性。同時(shí)，學(xué)生還要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實(shí)施情感滲透教育，把愛滲透到管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，從愛打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生敢于向老師說出他們的心聲，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展管理工作。
（2）模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理。所謂“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理”，就是指把傳統(tǒng)管理模式中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)細(xì)化為對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，以團(tuán)隊(duì)為單位實(shí)施評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的交流合作、互學(xué)互助。這種管理模式不僅能夠在學(xué)生群體之間形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)、榮譽(yù)感、自豪感，還能夠通過“優(yōu)生”帶動(dòng)“后進(jìn)生”，增強(qiáng)“后進(jìn)生”學(xué)生能力，提高他們的自信心，以逐步形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍。
（二）構(gòu)建學(xué)生管理新制度
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。制度是建立良好秩序，規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)校管理工作有條不紊開展的前提基礎(chǔ)和保障。毋庸置疑，現(xiàn)階段中職學(xué)校呆板、靈活性不強(qiáng)的學(xué)生管理制度體系是一個(gè)嚴(yán)重的弊端，其不僅影響了學(xué)生管理效率，還進(jìn)一步影響到學(xué)校教育管理工作的發(fā)展。因此，為強(qiáng)化學(xué)生管理，優(yōu)化管理流程，提高管理成效，學(xué)生必須要重視制度在學(xué)生管理工作中的作用和地位，針對(duì)當(dāng)前制度不完善的實(shí)際情況，及時(shí)采取相應(yīng)的策略加以完善，以構(gòu)建新的管理制度，用制度來管學(xué)生，用制度來管教育。一方面，要逐步形成一個(gè)責(zé)任明確、程序可行、運(yùn)作科學(xué)、規(guī)范有序的管理制度，進(jìn)一步明確各部門的工作內(nèi)容和范圍、監(jiān)管責(zé)任等要求，以層層落實(shí)各項(xiàng)工作；另一方面，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)建多維度、多層面的學(xué)生自主管理制度，從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，掌握中職生的真實(shí)需求、心理構(gòu)建及價(jià)值取向，通過制度的引導(dǎo)提高學(xué)生的主動(dòng)性，最大程度激發(fā)出學(xué)生所擁有的自主管理實(shí)力和潛力，推動(dòng)學(xué)生管理工作獲得新的發(fā)展空間，獲得更大的突破。
（三）增強(qiáng)家校教育合力
家校教育合作的落實(shí)需要在學(xué)校與家庭之間搭建一座橋梁，只有借助橋梁的作用才能發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育合力的力量，才能更好地利用家校教育合力強(qiáng)化學(xué)生管理工作。當(dāng)然，搭建在學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁渠道有很多，但是我卻認(rèn)為對(duì)于中職生的教育實(shí)際以及學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)來說，建立家委會(huì)更能夠發(fā)揮出家校教育合作的聚合力。為此，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，動(dòng)員家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到班級(jí)家委會(huì)的構(gòu)建工作中，為孩子的教育獻(xiàn)出自己的一份力。各班主任可以邀請(qǐng)家委會(huì)成員通過校訊通或者到校商議的形式對(duì)班級(jí)文化體系建設(shè)共同出謀劃策，在各成員提出建議的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)家長(zhǎng)所提供的意見進(jìn)行整合，采取一個(gè)最佳的方案實(shí)施，以規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
學(xué)生管理工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程活動(dòng)，在中職學(xué)校的教育管理活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的位置。素質(zhì)教育深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，中職學(xué)校必須要脫離傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的禁錮，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、學(xué)校的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的未來發(fā)展需要，找出當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問題，認(rèn)真研究，尋找適合的管理對(duì)策，以解決當(dāng)中所存在的“瓶頸”問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生教育管理成效，滿足職業(yè)教育改革的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)
中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍性格外向，思想活躍，容易接受新生事物，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。但由于年齡、閱歷所限，自我心理調(diào)控能力較弱。如何教育管理好學(xué)生，把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者是一個(gè)需要不斷探討的實(shí)際問題。下面就如何做好中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生管理工作談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、健全制度，規(guī)范管理
俗話說:“無規(guī)矩，不成方圓?！敝涡Ｅc治國(guó)一樣，必須有章可循，有法可依。也就是說，學(xué)生管理工作只有規(guī)范化，管理才能服人，才會(huì)收到良好的效果。為此，在學(xué)生管理工作過程中，我們除了采用廣東省普通中等專業(yè)學(xué)校的管理制度、管理辦法外，還結(jié)合實(shí)際制訂了《梅州市藝術(shù)學(xué)校學(xué)生安全教育實(shí)施規(guī)定》、《衛(wèi)生保潔、檢查、評(píng)比制度》、《早、午、晚點(diǎn)名制度》、《琴房管理制度》、《困難學(xué)生助學(xué)金申請(qǐng)規(guī)定》、《宿舍規(guī)則》、《文明班級(jí)評(píng)比條件》、《文明宿舍評(píng)比條件》等規(guī)章制度。這些措施的出臺(tái)，使學(xué)生管理工作有章可循，有據(jù)可查。為了確保管理措施的落實(shí)，一方面將制訂的這些管理制度、管理辦法編印成冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，由班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，并進(jìn)行管理制度、管理辦法的考試，將考試成績(jī)作為學(xué)生操行評(píng)定的一個(gè)方面。另一方面，學(xué)生科設(shè)專人負(fù)責(zé)督促檢查，確保各項(xiàng)措施的落實(shí)。
二、抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平
學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，班主任作為前沿組織者、指揮者，其作用至關(guān)重要，所以抓好學(xué)生管理，首先要抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)。我們的做法是:1.選好班主任。好的班主任常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和崇拜的偶像，而差的班主任對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到消極作用，所以，選擇什么樣的教師當(dāng)班主任對(duì)學(xué)校管理及學(xué)生成長(zhǎng)影響很大。我校對(duì)班主任的挑選任用十分重視，選拔具有班級(jí)管理能力以及有良好思想、道德、文化素質(zhì)的教師安排到班主任工作崗位上來。2.嚴(yán)格要求，增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任心。為了加強(qiáng)班主任管理，制訂了《班主任考核、津貼、獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》、《優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》。班主任全面實(shí)行跟班制，并將班主任津貼與班級(jí)管理成績(jī)掛鉤，實(shí)行津貼浮動(dòng)制，對(duì)班級(jí)管理成績(jī)突出的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這一辦法，增強(qiáng)了班主任的工作責(zé)任感。3.加強(qiáng)班主任素質(zhì)教育，提高管理水平。實(shí)行班主任例會(huì)制度，定期組織班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，交流研討學(xué)生管理方法，提高工作質(zhì)量。
三、建立家長(zhǎng)——學(xué)校——社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)
教育是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校只是個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)部分。學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)受到來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的三重影響，任何一方面的偏廢，都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)生管理過程中，我們想盡辦法與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合。具體做法是:新生入學(xué)不久即召開新生家長(zhǎng)會(huì)議;畢業(yè)生畢業(yè)前召開畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)議;每學(xué)期實(shí)行一次家長(zhǎng)開放日，讓學(xué)生家長(zhǎng)親自到校了解子女學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)校管理制度;堅(jiān)持期未給家長(zhǎng)一封信，感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，同時(shí)要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好子女假期安全教育工作，安排好假期生活;學(xué)生科設(shè)立家長(zhǎng)咨詢電話，方便家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)。
來自社會(huì)的不良風(fēng)氣是學(xué)生成長(zhǎng)的最大負(fù)面影響。十多歲的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，又缺乏是非判斷能力，社會(huì)上流行什么，馬上就反映在他們身上，作為學(xué)校，一方面創(chuàng)造條件來隔絕，削弱不良風(fēng)氣的影響，采取嚴(yán)格管理，實(shí)行早、午、晚點(diǎn)名制度。另一方面做好思想政治教育和法制教育工作。每學(xué)期聘請(qǐng)公安干警來校上法制教育課;請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生作報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。
四、重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)，讓學(xué)生干部充當(dāng)學(xué)生自我教育、自我管理的先鋒
學(xué)生干部是學(xué)生群體中的骨干分子和領(lǐng)頭羊。一個(gè)有威信的學(xué)生干部，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，帶動(dòng)全班學(xué)生遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，所以，我們重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)。在選拔學(xué)生干部時(shí)，要求參選的學(xué)生上臺(tái)演講，然后由學(xué)生投票，選舉品學(xué)兼優(yōu)、原則性強(qiáng)、有一定管理能力和有群眾基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。所以，絕大部分學(xué)生干部都能熱心為學(xué)校服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，以身作則，大膽管理，對(duì)一些違紀(jì)現(xiàn)象敢于批評(píng)、糾正。有了得力的學(xué)生干部，學(xué)生管理工作也輕松許多。
從本意上說，我們的老師以“管”為核心進(jìn)行管理出發(fā)點(diǎn)是好的，是想通過管創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序，維護(hù)良好的育人環(huán)境，把學(xué)生管好，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)放心；學(xué)生大事不出、小事少出，從而樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象，為學(xué)校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。然而我們應(yīng)該看到，我們面臨的學(xué)生不是幼兒嬰兒，不是小學(xué)生，他們已經(jīng)是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價(jià)值觀和理想追求的準(zhǔn)青年人，已經(jīng)是小大人了，不能把他們看作對(duì)手，甚至視少數(shù)學(xué)生為“敵人”，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關(guān)愛與溫暖。
一、轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想
首先，要樹立服務(wù)意識(shí)。筆者接觸不少職校的部門負(fù)責(zé)人和班主任，親身感受到他們對(duì)如何管理學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴(yán)格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的直接或間接對(duì)立。因此必須順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務(wù)”。涉及學(xué)生管理的各個(gè)部門，要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，充分分析學(xué)生中出現(xiàn)問題的直接原因和間接原因，哪些是學(xué)生一時(shí)的失誤，哪些是教育工作者在服務(wù)與心理疏導(dǎo)上沒有跟上，同時(shí)要在課余廣泛接觸學(xué)生，多深入學(xué)生，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，再有針對(duì)性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。
其次，要把學(xué)生推向發(fā)展的中心平臺(tái)，要把他們看做是學(xué)校的主人。明確的告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，對(duì)學(xué)生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據(jù)明確、程度準(zhǔn)確，讓全體學(xué)生心悅誠(chéng)服。
在國(guó)家對(duì)教育越來越重視的情形下，高等院校的門檻也越來越低，進(jìn)入高校就讀已經(jīng)不是很困難的事情。這就導(dǎo)致中職學(xué)校招生越來越難，但是自古以來中職學(xué)校提倡的“因材施教”原則在當(dāng)代更為重要。人人都應(yīng)該各盡其能，選擇適合自己的方向去學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，中職學(xué)校只要有自己的專業(yè)特長(zhǎng)和良好的發(fā)展前景，就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。不過，中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在著諸多問題，要想生生不息，就要發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足并進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。
一、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題
1.學(xué)生方面
（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)偏低。就讀中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失利者，較多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，這些學(xué)生可能比較差，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，也沒有很好地提高自身素質(zhì)。因此，初入中職時(shí)，他們是一群基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的孩子，在日后的教育教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要更多的管理措施。（2）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，不良生活習(xí)氣蔓延。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高的問題，比較貪玩甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對(duì)學(xué)習(xí)沒有耐心更沒有興趣的學(xué)生，慢慢地便以曠課、去網(wǎng)吧打游戲、抽煙喝酒等方式來轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)或是打發(fā)他們所認(rèn)為的“無聊”時(shí)光，再加上中職生自我管理能力較差、容易跟風(fēng)，導(dǎo)致這些不良的生活習(xí)氣不斷蔓延，違紀(jì)的學(xué)生越來越多，厭學(xué)情緒越來越明顯。這是中職學(xué)校學(xué)生管理方面的一大難題。（3）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，理想成為“空詞”。現(xiàn)在的中職生，自認(rèn)為沒有高考的壓力，很多人抱著“混日子”的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。例如汽修專業(yè)的學(xué)生，在一次以“我的前景規(guī)劃”為主題的班會(huì)活動(dòng)中，老師讓大家暢所欲言，述說理想，然而剛剛還吵鬧不休的學(xué)生卻立刻面面相覷或是低頭不語，老師提名站起來的學(xué)生也大都是不知所云。這些情況可以說明，中職生內(nèi)心中沒有具體的職業(yè)規(guī)劃，甚至沒有理想。沒有理想就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（4）學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定。中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。在學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校學(xué)習(xí)不重要，然而在考試掛科后心理上受挫，慢慢地產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵制學(xué)習(xí)，考試時(shí)出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象；在生活上，有些學(xué)生認(rèn)為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)反叛心理，不服從校規(guī)校紀(jì)；在經(jīng)濟(jì)方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾時(shí)常會(huì)困擾他們，這也會(huì)影響其品質(zhì)和素質(zhì)的形成。
2.學(xué)校方面
（1）教師資源缺乏。通過對(duì)中職學(xué)校教師的調(diào)查和了解，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中職學(xué)校在教師資源方面普遍存在著一些問題：外聘教師數(shù)量不斷增多，專任教師比重越來越?。磺嗄杲處熎?，心理教師、就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足；教師素質(zhì)偏低，培訓(xùn)水平和質(zhì)量需要不斷加強(qiáng)。中職學(xué)校教師隊(duì)伍的狀況直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低，舉個(gè)例子來說，有些外聘教師來上課只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生是否學(xué)習(xí)是否曠課都不會(huì)像專任教師一樣負(fù)責(zé)，這無形中在學(xué)生管理方面就會(huì)平添很多問題。（2）教師素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職學(xué)校的教育需要不斷調(diào)整。中職學(xué)校把實(shí)用技能的訓(xùn)練作為教育的中心環(huán)節(jié)，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師的科學(xué)知識(shí)和操作能力不斷更新，以為學(xué)生提供更精準(zhǔn)正確的講解和示范。但是現(xiàn)實(shí)中教師的素質(zhì)還未達(dá)到所需要的水平，試想：如果學(xué)生的問題把老師給問倒，他還會(huì)“信其道”嗎？因此只有教師的素質(zhì)不斷提高，才可以更好地施教于學(xué)生和管理學(xué)生。（3）學(xué)校各方管理尚未形成合力。學(xué)生管理不僅是教導(dǎo)處、德育處和班主任的管理，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位教師以及后勤人員在內(nèi)的各個(gè)崗位的工作者共同協(xié)作去管理。而現(xiàn)實(shí)中，雖是在用這種管理模式，但實(shí)施起來卻并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效力。
二、中職學(xué)校學(xué)生管理問題的對(duì)策
1.教師方面：從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的狀況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，以最大程度、最快效果吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。第一，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重“以學(xué)生為本”的雙主體教學(xué)；第二，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，使學(xué)生易于接受和消化；第三，實(shí)行“工學(xué)一體化六步法”，充分利用學(xué)生的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，那么，其他違紀(jì)的行為就會(huì)隨之減少，學(xué)生管理問題也就大而化小。（2）樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?，F(xiàn)代教育對(duì)教師有更高的要求，需要教師知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容也要不斷調(diào)整，不管是專業(yè)理論還是實(shí)際操作，都不能固守傳統(tǒng)，死守課本。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，只有對(duì)老師有興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
一些中職學(xué)校的班主任在管理中對(duì)部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時(shí)這些學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢(shì)思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認(rèn)同的學(xué)生越來越感到自卑，進(jìn)而玩世不恭。
2、激進(jìn)式管理，缺乏分析中職學(xué)生實(shí)際
分析現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，行為選擇更趨實(shí)際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對(duì)態(tài)度對(duì)待周圍一切，不愿意誠(chéng)懇地接受學(xué)校的教育，逆反心理嚴(yán)重，行為反復(fù)性大。這一點(diǎn)作為管理者我們都很清楚。但是有很多學(xué)校的管理者沒有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進(jìn)式管理的方式來進(jìn)行管教中職學(xué)生，不但沒有達(dá)到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來越激進(jìn)的心理反感。當(dāng)這種逆反心理發(fā)生作用時(shí)，結(jié)果往往會(huì)無功而返，同時(shí)也打擊了管理者的積極性。
3、學(xué)生自信心得不到應(yīng)有的重視
中職學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強(qiáng)。一些中職學(xué)校在學(xué)生的管理過程中，總認(rèn)為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對(duì)這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評(píng)教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創(chuàng)新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會(huì)寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再?gòu)?qiáng)調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護(hù)他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理
“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理?！惫P者認(rèn)為就是把傳統(tǒng)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生個(gè)人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助。這樣做是為了形成學(xué)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)感、自豪感，讓“好學(xué)生”帶動(dòng)“差生”，增強(qiáng)“差生”的自信心。即使是后進(jìn)生也應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，實(shí)行“焦點(diǎn)訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應(yīng)”的作用。
三、將對(duì)中職學(xué)生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德
管理學(xué)生不能凌駕于課堂之外，而是要把對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來。
9在教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過說服教育、激勵(lì)鼓動(dòng)等手段，以潛在的方式影響學(xué)生，把教師的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。其核心是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力，即通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心，好勝心，好奇心，上進(jìn)心，榮譽(yù)感，自我實(shí)現(xiàn)等心理因素以達(dá)到學(xué)生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時(shí)，教師就可告訴學(xué)生：一個(gè)有道德的人，在他同別人的相處中，對(duì)外，要使別人有所獲得；對(duì)內(nèi)，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個(gè)人越是自覺地、真誠(chéng)地、經(jīng)常地為他人服務(wù)，為社會(huì)獻(xiàn)身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠?yàn)樗俗髫暙I(xiàn)，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過這樣的洗禮，中職學(xué)生的頭腦就會(huì)慢慢清醒，能夠更多地意識(shí)到自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。
2、學(xué)生管理形成學(xué)校文化
筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)校就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學(xué)校文化的建設(shè)。沒有學(xué)校文化，一個(gè)學(xué)校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學(xué)校管理的最高境界就是文化育人。學(xué)生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈、學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)。良好的校園文化具有強(qiáng)大的吸引力、凝聚力，能促使學(xué)生的思想、行為、性格各方面都主動(dòng)地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。
四、管理者要用情感感化、激勵(lì)學(xué)生
1、肯定優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個(gè)愛心，他承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生因自己的進(jìn)步而有了足夠的信心。我們的中職學(xué)生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學(xué)習(xí)中、生活中他們很渴望得到認(rèn)同。筆者在做班主任期間，每周都在班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，每次活動(dòng)都有不同的人獲獎(jiǎng)，每個(gè)人都能得到成功的快樂，同時(shí)也給了他們信心，從而使得班級(jí)每個(gè)人都認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)，不再感覺到自己作為中職生是可悲的?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹！弊鳛橹新殞W(xué)校的管理者要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步、每一點(diǎn)點(diǎn)的成就，讓他們感受到自己的亮點(diǎn)，使其看到希望和方向。從而讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)、自主管理的主體。
2、重視學(xué)生改變的過程，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲
