首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)
時(shí)間：2023-07-21 09:14:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類(lèi)號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-082-001
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課大多是老師教學(xué)生唱歌，以學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)的技能、技巧來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。但筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)將音樂(lè)欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，這就決定了在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的重要性。
其次，從思維方式看，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩(wěn)定，對(duì)音樂(lè)能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感;但從意志上看，他們的意志品質(zhì)比較薄弱，如果要學(xué)習(xí)較難的音樂(lè)技法，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)。
再次，人們欣賞音樂(lè)，這是所有人都需要具備的基本素質(zhì)。所以，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把提供給學(xué)生感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學(xué)音樂(lè)課的重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)欣賞教學(xué)上。
那么，我們應(yīng)該如何上好音樂(lè)欣賞課呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在這方面作了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)和同行們共同探討。
一、要精選教材
音樂(lè)的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)、輔助材料等。但我們一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、生活背景精選學(xué)生能夠理解的，能引起興趣、產(chǎn)生共鳴，并能使學(xué)生產(chǎn)生美感的樂(lè)曲，讓學(xué)生欣賞。
二、要以欣賞音樂(lè)為主，以討論講解為輔
以欣賞音樂(lè)為主，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便發(fā)揮他們的想像力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品作出自己的理解與評(píng)價(jià)。一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，把樂(lè)曲的作者、樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為重點(diǎn)，詳細(xì)講解，唯恐學(xué)生不能理解，結(jié)果講得多聽(tīng)得少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。也有的教師在音樂(lè)欣賞中不講或很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。由于小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還很淺，對(duì)音樂(lè)的理解只能處于音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上，很難達(dá)到欣賞的目的，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)美的能力了。
筆者認(rèn)為，音樂(lè)欣賞教學(xué)在教學(xué)方式上，可采用先聽(tīng)后講，再聽(tīng)最后討論的方式。講解主要向?qū)W生講清兩點(diǎn)內(nèi)容即可。一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景因素。如：這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲。是聲樂(lè)曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè)曲，是獨(dú)奏、重奏，是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)。背景因素，即是圍繞樂(lè)（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中產(chǎn)生一定的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對(duì)某種事物或社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。如我們?cè)诹私饬讼愀邸拈T(mén)及中華民族的屈辱的歷史后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)其它內(nèi)容可根據(jù)情況作簡(jiǎn)要的介紹。
三、要恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法
音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來(lái)，有時(shí)還借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。因此，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們通過(guò)直觀的視覺(jué)效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時(shí)，如果用Powerpoint幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面;小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。
四、要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)中去
隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情境中去。比如通過(guò)學(xué)生跟著音樂(lè)打節(jié)奏，或通過(guò)敲擊打擊樂(lè)模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂(lè)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞《鐘表店里》時(shí)，可以讓孩子們用不同樂(lè)器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。在欣賞法國(guó)作曲家圣?桑的作品《水族館》時(shí)，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動(dòng)、魚(yú)兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂(lè)聲，這些都加深了孩子們對(duì)樂(lè)曲的理解，培養(yǎng)了樂(lè)感。
五、要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力
音樂(lè)具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的時(shí)代、民族風(fēng)俗等有一定的關(guān)系。因此，音樂(lè)欣賞要注意音樂(lè)的這種不確定性，不能強(qiáng)求一律。
另外，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性的提問(wèn)，如節(jié)奏是歡快的還是舒展的？用什么樂(lè)器演奏的？哪些樂(lè)器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來(lái)感受音樂(lè)，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步地理解音樂(lè)。
同時(shí)可以通過(guò)聽(tīng)辨、欣賞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感，掌握理解音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化，從而掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：應(yīng)該以審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代音樂(lè)教育倡導(dǎo)“人性的回歸”，音樂(lè)欣賞教學(xué)旨在小學(xué)階段實(shí)施面向全體的音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)渠道、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，逐步發(fā)展自己的音樂(lè)感受力。
一、樹(shù)立正確的“音樂(lè)欣賞”觀 1.學(xué)生音樂(lè)欣賞能力與生俱來(lái) 世界著名教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為：完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)，音樂(lè)是人類(lèi)與生俱來(lái)的本質(zhì)。西方國(guó)家普遍認(rèn)為。正規(guī)的音樂(lè)欣賞教育等到孩子滿(mǎn)7、8歲，上小學(xué)之后才能開(kāi)始，這一時(shí)期應(yīng)注意給他們提供聽(tīng)各種音樂(lè)的機(jī)會(huì)，與他們交流聽(tīng)音樂(lè)的感受，以初步培養(yǎng)他們的音樂(lè)價(jià)值觀。
2.學(xué)生音樂(lè)欣賞能力存在差異
由于學(xué)生自身因素及客觀環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)欣賞能力的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發(fā)育狀況，以及年齡、性別等，形成學(xué)生之間音樂(lè)欣賞能力的差異?？陀^環(huán)境影響更為多樣，諸如居住環(huán)境、家長(zhǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)校的教育方法等育人環(huán)境。均會(huì)形成小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的差異。教師必須遵循每個(gè)個(gè)體的現(xiàn)狀，有的放矢地采取科學(xué)的教育方法，促使他們的音樂(lè)欣賞能力在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境
學(xué)生面臨的環(huán)境(即所處的生活圈)，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的。學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是主要的，也是比較容易創(chuàng)設(shè)與調(diào)控，教師可以運(yùn)用教育的力量使家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的積極影響盡量的擴(kuò)大、強(qiáng)化，使家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，為發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)欣賞能力奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建音樂(lè)欣賞教學(xué)模式
欣賞活動(dòng)一般分為三個(gè)階段：“快樂(lè)地聽(tīng)”、“理解地聽(tīng)”、“分析批判地聽(tīng)”。美國(guó)作曲家柯普蘭將音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段表述為“感覺(jué)音樂(lè)”，“感受音樂(lè)的表現(xiàn)力”、“真正理解音樂(lè)”。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂欣賞教學(xué)。按照整體性教學(xué)、分析性教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)四個(gè)階段完成，具體操作流程是：賞樂(lè)人情――參與動(dòng)情――設(shè)境激情――創(chuàng)造達(dá)情。
1.賞樂(lè)入情，激發(fā)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。教學(xué)開(kāi)始，在播放音樂(lè)時(shí)，教師與學(xué)生都要同時(shí)進(jìn)入“傾聽(tīng)”音樂(lè)的狀態(tài)，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到欣賞教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的感知能力。
在學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，我輕輕地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，還記得三年前‘5?12’汶川大地震嗎?在廢墟中，逝去的母親雙手扶地支撐著身體，身下是她的孩子，大概有三、四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體的庇護(hù)他毫發(fā)未損，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著。一部手機(jī)塞在被子里，救援人員看到屏幕上有一條寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你!”很多學(xué)生表示，對(duì)震撼人心的這一幕至今記憶猶新。我接著說(shuō)道：“世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。母親用她的生命全身心的愛(ài)著她的孩子，同學(xué)們，你兒時(shí)最早聽(tīng)到的一首歌唱母親的歌還記得嗎?我們就從《世上只有媽媽好》這首歌一起進(jìn)入今天的音樂(lè)殿堂吧!”
2.參與動(dòng)情。初步體驗(yàn)
再次復(fù)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)。提高音樂(lè)課堂的情趣。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)中運(yùn)用一些音樂(lè)要素的卡片、圖樣、表格，讓學(xué)生直觀感知，對(duì)于有些主題旋律。讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，使學(xué)生對(duì)作品有初步的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)演唱《游子吟》時(shí)，我范唱學(xué)生跟唱，繼而提問(wèn)：這首歌曲節(jié)奏有什么特點(diǎn)?怎么唱好它們呢?學(xué)生交流后明確了附點(diǎn)音符要唱得飽滿(mǎn)些，前倚音要唱的連貫，就像媽媽和孩子一樣緊密相連。這時(shí)讓學(xué)生演唱第二遍，要求準(zhǔn)確運(yùn)用情緒。即：第一、二句要唱得親切、溫柔、深情地；第三、四句要情緒激動(dòng)些，力度要強(qiáng)一些，但是也不能喊唱，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的深情，而且第四句稍微弱一些，給人一種回味的感覺(jué)。
3.設(shè)境激情，心靈共鳴
“設(shè)境”就是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂(lè)句、樂(lè)段的作用、地位和用途，了解樂(lè)曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過(guò)程，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)作品的更進(jìn)一步了解。從而使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴、精神的滿(mǎn)足、情感的陶冶。
我先用PPT出示《游子吟》前兩個(gè)樂(lè)句，提問(wèn)：“從詩(shī)句看，穿上這樣的衣服感覺(jué)怎么樣?從音色上來(lái)講，誰(shuí)更適合唱這一樂(lè)句呢?”學(xué)生回答：…意恐遲遲歸’說(shuō)明母親擔(dān)心兒子歸來(lái)的晚，這句話更適宜男生演唱?！苯又鍪竞髢蓚€(gè)樂(lè)句。我深情地說(shuō)：“母親的恩情重于山，你們想報(bào)答自己的母親嗎?用什么樣的演唱方式可以表達(dá)大家想報(bào)答母親的迫切心情呢?”經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生們明確了：第一段，前兩個(gè)樂(lè)句領(lǐng)唱，其他同學(xué)哼鳴，后兩個(gè)樂(lè)句齊唱；第二段先分男女生唱，再輪唱，最后結(jié)束句漸慢漸弱。從而滿(mǎn)懷激情地放開(kāi)歌喉，將自己對(duì)母親的愛(ài)和感激之情都投入到歌曲中。
4.創(chuàng)造達(dá)情，活躍課堂
小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂(lè)課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無(wú)論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè)知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂(lè)性，在感受音樂(lè)美的同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神效果。音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注不斷地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
1.注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)?！敝挥胁粩鄡A聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽(tīng)出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。
2.通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容。音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此。在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉――學(xué)唱――感受”。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)欣賞被更加豐富的模塊教學(xué)所取代，在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學(xué)生的實(shí)際需要，滿(mǎn)足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂(lè)教學(xué)的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，"音樂(lè)欣賞教學(xué)"作為增進(jìn)小學(xué)生基本音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學(xué)音樂(lè)課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。
從各學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多數(shù)都是根據(jù)自己學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備等情況而逐漸分步實(shí)施的。這充分顯示了小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的重要意義，也使得音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的革新與探索尤為重要。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的改革既是音樂(lè)教學(xué)改革的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)和保障整體教學(xué)改革順利開(kāi)展和深化實(shí)施的必然條件。
2.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的新要求
2.1小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求。目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的單一維度向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的多維目標(biāo)。這既是小學(xué)音樂(lè)改革目標(biāo)，也是具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法選擇與實(shí)施時(shí)理應(yīng)遵循的教學(xué)目標(biāo)。多維目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了對(duì)新的知識(shí)觀與學(xué)生觀，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的追求。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，因而教學(xué)方法的改革是有效貫徹教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。
2.2小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法要求[本文轉(zhuǎn)自。小學(xué)音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展需要個(gè)體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識(shí)的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育的主要任務(wù)就是要提高小學(xué)生的審美情趣，對(duì)他們實(shí)施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習(xí)得與美感的逐漸形成，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的人格發(fā)展與科學(xué)世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂(lè)教育的核心，是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法選擇與運(yùn)用時(shí)需要重點(diǎn)予以考慮的核心因素。
3.運(yùn)用動(dòng)情法
高爾基說(shuō)過(guò)："在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充。"小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生"動(dòng)"的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在"動(dòng)"中加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)"動(dòng)態(tài)"的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。
通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)總體的印象，為了進(jìn)一步聽(tīng)懂音樂(lè)，就要再次復(fù)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的地方要反復(fù)多聽(tīng)，目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂(lè)課堂的情趣。
在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的。毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè)欣賞的本質(zhì)就是“傾聽(tīng)”。小學(xué)生只有在學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”之后，才能對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，才能逐漸激發(fā)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂(lè)老師在授課過(guò)程時(shí)，應(yīng)該努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的情境教學(xué)環(huán)境，例如在上課伊始，可以采用講故事或是猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能更好地融入情境中去，從而為之后的“傾聽(tīng)”打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有更好地傾聽(tīng)了樂(lè)曲，才能記住音調(diào)、節(jié)奏，從而為今后的樂(lè)理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，活潑有趣
音樂(lè)老師在授課過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美、活潑有趣的語(yǔ)言來(lái)授課。因?yàn)檫@樣，才可以更好地去創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，更好地吸引小學(xué)生，讓他們可以全身心地投入到課堂中去。比如在教師在教唱《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，就可通過(guò)向?qū)W生講小故事的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營(yíng)造了愉悅的課堂氛圍。由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言就是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，教師在教授音樂(lè)過(guò)程中，要多注意自己語(yǔ)言的使用方面，確保為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）寓教于樂(lè)
小學(xué)生音樂(lè)欣賞的情境教學(xué)中，不應(yīng)該只是單純講課、簡(jiǎn)單聆聽(tīng)音樂(lè)作品這么單一。音樂(lè)老師完全可以采取做游戲的方式，在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。例如，音樂(lè)老師可以將音樂(lè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，設(shè)計(jì)一個(gè)跟此相關(guān)的游戲。這樣的教學(xué)方式，不僅增加了音樂(lè)老師和小學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以大大吸引小學(xué)生的注意力，全身心地投入到游戲情境中去，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@與音樂(lè)欣賞有關(guān)的知識(shí)，從而加深他們對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣。
（四）觀看原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影
小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、知識(shí)面窄、活潑好動(dòng)。采用觀看原聲電影的這個(gè)方法授課也是小學(xué)生音樂(lè)欣賞情境教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影本身的音樂(lè)作品都是高質(zhì)量的，曲風(fēng)大多都是非常輕松愉快的，而且動(dòng)畫(huà)電影又非常適合小學(xué)生的理解能力水平，更重要的是小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)電影的興趣和熱情是十分高漲的。小學(xué)生在觀看原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影時(shí)，通過(guò)故事情節(jié)的演繹，小學(xué)生往往會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，完全地融入到動(dòng)畫(huà)電影中去，這樣小學(xué)生對(duì)背景音樂(lè)的理解將會(huì)有所提高。在小學(xué)生觀看完原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影之后，音樂(lè)老師可以通過(guò)選擇性提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)一下小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞情況。
（五）不吝惜表?yè)P(yáng)和贊美
音樂(lè)老師在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該吝惜表?yè)P(yáng)和贊美。傳統(tǒng)的教育理念都是“嚴(yán)師出高徒”，覺(jué)得對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲才是真的對(duì)他們負(fù)責(zé)任。但是，小學(xué)生年齡小、心理承受能力弱，尤其是在接觸像音樂(lè)欣賞這種新鮮事物時(shí)，往往更需要的是音樂(lè)老師的肯定和贊揚(yáng)。只有這樣，小學(xué)生在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候才會(huì)有一種自豪感、一種成就感，才會(huì)覺(jué)得有興趣去學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞，才會(huì)逐步提高自身的音樂(lè)欣賞水平。同時(shí)，這也非常有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的初衷和目標(biāo)。
1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，既要求學(xué)生掌握唱歌技巧，還要求學(xué)生了解一定的音樂(lè)知識(shí)。因此，很多教師在音樂(lè)教學(xué)中，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的知識(shí)和唱歌技巧。例如，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，很多教師在欣賞名曲前，總是習(xí)慣先為名曲劃分出曲式結(jié)構(gòu)圖，并著重標(biāo)記重點(diǎn)部分，目的在于讓學(xué)生欣賞的時(shí)候能夠更好地了解音樂(lè)作品。但是殊不知這種教學(xué)模式更容易讓一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生厭煩情緒，因?yàn)樵谛W(xué)生的意識(shí)中音樂(lè)欣賞就是用聆聽(tīng)的方式來(lái)欣賞，而不是邊聽(tīng)邊思考，更不是通過(guò)欣賞的方式來(lái)了解名曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技巧。所以說(shuō)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，往往適得其反，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
目前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。例如，有些教師往往用自己對(duì)名曲的理解來(lái)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。這樣的教學(xué)方法并不是讓學(xué)生按照自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，而是被迫接受教師的觀點(diǎn)，對(duì)于如何理解音樂(lè)也沒(méi)有自己的感悟和想法，那么這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)是失敗的，因?yàn)椴](méi)有發(fā)揮出音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)有的作用。如今新課程改革要求小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要求培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力。但是有很多教師依然采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主體地位，在欣賞音樂(lè)前，教師往往習(xí)慣先對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景和所表達(dá)的情感等內(nèi)容進(jìn)行介紹，這樣無(wú)疑也是一種灌輸行為，讓學(xué)生帶著教師的“思想”去聽(tīng)，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使音樂(lè)欣賞課達(dá)不到所期待的教學(xué)效果。
3.缺乏對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注
當(dāng)前很多教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)普遍不太關(guān)注，認(rèn)為音樂(lè)欣賞教學(xué)只是音樂(lè)教學(xué)的拓展教育，所以在教學(xué)的過(guò)程中投入精力不大，授課也不認(rèn)真，很多教師只是單純地放磁帶給學(xué)生們聽(tīng)。這種教學(xué)態(tài)度無(wú)疑也同樣會(huì)影響到學(xué)生，使學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)欣賞課并不重要。還有一些教師總是將音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)放在名曲的背景介紹上，使學(xué)生把注意力都集中在音樂(lè)的介紹上而不是音樂(lè)本體上，這樣就失去了對(duì)音樂(lè)本體的欣賞、體驗(yàn)與感悟的興趣，從而使音樂(lè)欣賞教學(xué)效率低下。
二、提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的策略
1.找切入點(diǎn)，激發(fā)欣賞興趣
音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)的魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。由此看出，提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是先聽(tīng)歌，后分析歌曲所表達(dá)的情感，這樣的授課模式枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不符合學(xué)生活潑好動(dòng)的本性。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)投入到音樂(lè)欣賞的課程中。例如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師可以拉上窗簾，并讓學(xué)生趴在課桌上靜靜地聆聽(tīng)，營(yíng)造夜晚睡眠的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中都不由自主地隨著音樂(lè)的節(jié)奏安靜下來(lái)，一起和著旋律融為一體。
2.巧用手段，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體工具來(lái)制定出音樂(lè)欣賞課件，以視頻、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)直觀地展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，使學(xué)生不僅能聽(tīng)到音樂(lè)，還能夠觀賞到相應(yīng)的視頻畫(huà)面，在這種生動(dòng)有趣的氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在欣賞《勇敢的鄂倫春》時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)鄂倫春族十分陌生，直接欣賞音樂(lè)的話很容易聽(tīng)不懂音樂(lè)所表達(dá)的情感。所以教師可以先通過(guò)多媒體工具向?qū)W生展示鄂倫春族的生活習(xí)性和民族特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)鄂倫春族有了基本的了解后再欣賞歌曲。這樣學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中對(duì)歌曲理解得更加透徹，從而提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率。
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò)： "音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。 "自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境既是客體的主體化，又是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂(lè)欣賞課只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，對(duì)學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息于一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
1.1 引情激趣，營(yíng)造氛圍。"興趣是最好的老師" ，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣比教師用什么好的教學(xué)方式都有用。教師帶領(lǐng)學(xué)生去探究去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用新穎的教學(xué)形式，用多媒體讓聲音和圖片結(jié)合，用游戲的形式教學(xué)等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。有了豐富的教學(xué)資源和新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)視覺(jué)感和音樂(lè)審美感。例如教師在講《十面埋伏》時(shí)可以把音樂(lè)所處的年代背景和學(xué)生分享，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也吸引學(xué)生的課堂注意力。教師在播放音樂(lè)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)年代背景去欣賞音樂(lè)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣壯山河和悲切壯烈的歷史場(chǎng)面。在播放完音樂(lè)之后，教師也可以播放一下《四楚霸王》相關(guān)的片段，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)音樂(lè)中的內(nèi)涵。教師多給學(xué)生營(yíng)造讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身處其中體會(huì)楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，更好地體會(huì)音樂(lè)的深意和音樂(lè)帶來(lái)的意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.2 突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)驗(yàn)證：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜態(tài)對(duì)人的刺激。在教學(xué)中，教師只能用靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資料可以通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，教學(xué)資料就變得生動(dòng)有趣，有聲有色。在音樂(lè)欣賞課中，采用多媒體可以在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)音樂(lè)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的能力和創(chuàng)造性。音樂(lè)教師采用動(dòng)態(tài)的形式體現(xiàn)一些抽象的音樂(lè)知識(shí)，可以使其形象化、具體化、直觀化。這樣，學(xué)生能簡(jiǎn)單易懂地學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)也可以說(shuō)是教師與學(xué)生之間的信息交流活動(dòng)，教師通過(guò)多媒體可以提高交流的效率，改變以往陳舊的教學(xué)形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、音樂(lè)欣賞能力，也可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，省時(shí)省力省資源，而且效果也很好，教學(xué)步驟簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容豐富。
1.3 巧用手段， 凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式中， 教師往往根據(jù)音樂(lè)作品設(shè)定欣賞課的教學(xué)程序， 機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案， 那樣的課堂往往失去生命能動(dòng)的活力， 學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，得不到學(xué)生的喜愛(ài)，更談不上欣賞音樂(lè)的力量， 體會(huì)音樂(lè)的美感。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，充分借助錄音、投影、錄像、VCD、動(dòng)畫(huà)片、制作課件等多媒體教學(xué)手段，以視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等方式直觀地展現(xiàn)樂(lè)曲，以豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中，學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，這也更為符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)于某些特殊的、比較抽象的事物，其教學(xué)效果更好。比如在《勇敢的鄂倫春》的欣賞課上，很多學(xué)生對(duì)鄂倫春族十分陌生，對(duì)他們的生活習(xí)慣并不了解，我通過(guò)視頻將鄂倫春族的生活習(xí)慣、裝束等內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)于歌曲的理解更為深刻，在欣賞中的效果也十分突出。而這種效果的實(shí)現(xiàn)是依靠單純音樂(lè)手段無(wú)法達(dá)成的，多媒體支持下的課件起到了良好的教學(xué)輔助作用。這樣，才能讓學(xué)生清晰地領(lǐng)悟到在學(xué)什么，又是怎么學(xué)的，才能保證音樂(lè)課特有教育功能，才能體現(xiàn)音樂(lè)本色，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)
音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就要以學(xué)生的審美觀念為主，讓學(xué)生積極參與更多的音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。口頭說(shuō)學(xué)生參與是不行的，學(xué)生真正去參與音樂(lè)審美活動(dòng)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，音樂(lè)教師為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師為了讓學(xué)生全身心的投入的教學(xué)之中，就要采取一些教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中。老師在活動(dòng)中要求學(xué)生充分利用課堂中所學(xué)到的一切音樂(lè)鑒賞知識(shí)和自身的音樂(lè)鑒賞能力去參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)。這種方法不僅對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行了改革，而且有利于學(xué)生主體作用體現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂(lè)欣賞中，學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽(tīng)、唱、想、說(shuō)四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。在音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行不同方面的參與都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍音樂(lè)課堂的氛圍。這樣也有利于學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，教師也可以借此來(lái)觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟出更完善的教學(xué)方法，拉近教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深度探究，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂(lè)欣賞課主要是以聽(tīng)覺(jué)器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過(guò)抽象思維的方式獲得體驗(yàn)，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好動(dòng)不好靜，認(rèn)知方式主要是憑直觀。教師在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，需要把學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，讓他們?cè)谪S富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂(lè)欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的能力。
如教學(xué)《小白船》，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂(lè)欣賞的效果，我創(chuàng)設(shè)了以下情境。伴隨音樂(lè)的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空?qǐng)D，星空之下，是寧?kù)o的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠(yuǎn)。在學(xué)生欣賞了一遍樂(lè)曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得音樂(lè)美嗎？”“太美了！”他們說(shuō)。我又問(wèn)：“在欣賞的過(guò)程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問(wèn)題，引起了學(xué)生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達(dá)出來(lái)：有的說(shuō)，自己好像隨著小船到達(dá)了美麗的遠(yuǎn)方，那里繁花似錦，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；有的說(shuō)，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠(yuǎn)的外星，進(jìn)行科學(xué)考察……
在這一教學(xué)案例中，教學(xué)情境為同學(xué)們進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗(yàn)音樂(lè)美的欣賞活動(dòng)中，學(xué)生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂(lè)興趣。
二、巧問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)欣賞方向
學(xué)習(xí)是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂(lè)欣賞也需要有學(xué)生的思維參與，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，提高注意力，在問(wèn)題解決中，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的能力。小學(xué)音樂(lè)教師，可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系，設(shè)計(jì)啟思性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
如學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時(shí)，我先介紹樂(lè)曲創(chuàng)作的背景，使學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲的基調(diào)有個(gè)起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學(xué)生們形成整體的感知，并提出欣賞問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)你的音樂(lè)體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學(xué)生們交流后，我抽幾位同學(xué)作為小組代表進(jìn)行匯報(bào)，他們說(shuō)：仿佛看到了全國(guó)各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場(chǎng)面；仿佛聽(tīng)到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國(guó)人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問(wèn)題：本曲可分為幾部分？組織他們?cè)俾?tīng)一遍全曲，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的分段體驗(yàn)，提高學(xué)生們的欣賞能力。
在這節(jié)欣賞課中，樂(lè)曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力是很好的載體。在教學(xué)中，我針對(duì)樂(lè)曲的主題，以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的感知，大多數(shù)學(xué)生能回答問(wèn)題，提高了欣賞的效果，也使學(xué)生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂(lè)欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)又是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，可以組織學(xué)生開(kāi)展一定形式的表演，讓音樂(lè)以直觀具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，既能豐富音樂(lè)課的形式，又能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，提高對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞的能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以開(kāi)展音樂(lè)劇、角色扮演、器樂(lè)演奏等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
一、欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)欣賞被更加豐富的模塊教學(xué)所取代，在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學(xué)生的實(shí)際需要，滿(mǎn)足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂(lè)教學(xué)的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音樂(lè)欣賞教學(xué)”作為增進(jìn)小學(xué)生基本音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學(xué)音樂(lè)課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。
從各學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多數(shù)都是根據(jù)自己學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備等情況而逐漸分步實(shí)施的。這充分顯示了小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的重要意義，也使得音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的革新與探索尤為重要。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的改革既是音樂(lè)教學(xué)改革的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)和保障整體教學(xué)改革順利開(kāi)展和深化實(shí)施的必然條件。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的新要求
1、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求
目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的單一維度向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的多維目標(biāo)。這既是小學(xué)音樂(lè)改革目標(biāo)，也是具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法選擇與實(shí)施時(shí)理應(yīng)遵循的教學(xué)目標(biāo)。多維目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了對(duì)新的知識(shí)觀與學(xué)生觀，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的追求。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，因而教學(xué)方法的改革是有效貫徹教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。
2、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法要求
小學(xué)音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展需要個(gè)體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識(shí)的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育的主要任務(wù)就是要提高小學(xué)生的審美情趣，對(duì)他們實(shí)施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習(xí)得與美感的逐漸形成，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的人格發(fā)展與科學(xué)世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂(lè)教育的核心，是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法選擇與運(yùn)用時(shí)需要重點(diǎn)予以考慮的核心因素。
3、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的受眾要求
作為小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的受眾來(lái)說(shuō)，廣大的小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展十分鮮明，因此我們小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展不僅是個(gè)體發(fā)展的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)本身是一種體驗(yàn)性的教學(xué)方式，它需要小學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，我們作為小學(xué)音樂(lè)教師要提倡他們對(duì)音樂(lè)作品個(gè)性化的詮釋。因而，在新的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)方法的革新來(lái)打破傳統(tǒng)單一的音樂(lè)知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上使小學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)作品多元的認(rèn)同與解釋?zhuān)瑥亩龠M(jìn)小學(xué)生個(gè)性的不斷完善與發(fā)展。
三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)于其他藝術(shù)形式的過(guò)度運(yùn)用
隨時(shí)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在一些小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如在教師帶領(lǐng)大家欣賞動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》序奏音樂(lè)時(shí)，有的教師會(huì)展示一幅與之相關(guān)的繪畫(huà)或攝影作品，有時(shí)，還使用視頻，展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，播放動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》片段等等。部分教師很難把握運(yùn)用這些藝術(shù)形式的度，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：一堂課下來(lái)，精彩的《白雪公主》動(dòng)畫(huà)片在小學(xué)生的頭腦中歷歷在目，而對(duì)音樂(lè)反倒沒(méi)什么印象了。運(yùn)用多媒體，借助視頻畫(huà)面，本身無(wú)可厚非，如能緊緊圍繞音樂(lè)，適當(dāng)使用，會(huì)使課堂增色不少，加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣也是我們小學(xué)音樂(lè)教師孜孜以求的，但必須主要依靠音樂(lè)本身的魅力，通過(guò)專(zhuān)注的聽(tīng)覺(jué)聆聽(tīng)和情感體驗(yàn)，獲得審美效果，而不是過(guò)分依賴(lài)其他的藝術(shù)形式。
2、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的過(guò)度講解
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一些小學(xué)音樂(lè)教師奉樂(lè)譜為圣經(jīng)，例如在對(duì)小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》的欣賞教學(xué)中，很多教師嚴(yán)格按照課本上的要求，對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行解剖式的肢解分析，從旋律線條到和聲進(jìn)行，從復(fù)調(diào)交織到曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行細(xì)致如微的分析講解，大半節(jié)課過(guò)去了，沒(méi)聽(tīng)到具體感人的音樂(lè)，卻在一大堆作曲理論概念里“霧里看花，水中望月”。也有些教師只關(guān)注歌詞內(nèi)容，而對(duì)音響在審美主體心靈中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)和情感沖擊置若罔聞。這在一定程度上違背了音樂(lè)教學(xué)改革的初衷。因此，我們小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中要從以往強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的功能向音樂(lè)教育的審美意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
3、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)于書(shū)本知識(shí)的過(guò)度依賴(lài)
有些小學(xué)音樂(lè)教師在課前備課時(shí)，不反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)音響，而在音樂(lè)欣賞課上，將教學(xué)參考書(shū)和音樂(lè)欣賞教材上的各種解讀當(dāng)成音樂(lè)作品的權(quán)威解釋?zhuān)谌魬液拥貙?duì)小學(xué)生分析講解。或?qū)⒆约郝o(wú)邊際的猜想與音樂(lè)相聯(lián)系，并傳授給他們。對(duì)小學(xué)生在實(shí)際聆聽(tīng)中形成的、對(duì)音樂(lè)的個(gè)性化理解，卻置之不理。這種做法實(shí)際上是小學(xué)音樂(lè)教師把自己視為傳經(jīng)布道的權(quán)威，剝奪了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的解釋權(quán)。
四、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略
1、在小學(xué)音樂(lè)欣賞中堅(jiān)持以音樂(lè)為本
合理的進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓展小學(xué)生的審美視野，給他們廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高他們的綜合文化素質(zhì)。但是，從目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看：一些音樂(lè)欣賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多的表現(xiàn)為查閱資料、講述歷史、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥著越來(lái)越多離題的拓展。在音樂(lè)欣賞教學(xué)的綜合中，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的綜合，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過(guò)程，音樂(lè)課一定要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。
2、在小學(xué)音樂(lè)欣賞中適當(dāng)展開(kāi)活動(dòng)
隨著“熱鬧”的音樂(lè)欣賞課越來(lái)越多地涌現(xiàn)，不少一線的小學(xué)音樂(lè)教師逐漸走入了一個(gè)誤區(qū)：不“熱鬧”的音樂(lè)欣賞課就不是好課，不“熱鬧"的音樂(lè)欣賞課就體現(xiàn)不出改革的理念。于是，那些合作活動(dòng)、分組論等 等有必要沒(méi)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)都被加在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的環(huán)節(jié)中，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┮魳?lè)欣賞課堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)，只是為了制造“熱鬧”而已。
音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程也是揚(yáng)棄的過(guò)程，在音樂(lè)教學(xué)改革中，有些教師只抓住了音樂(lè)欣賞課的外殼，失去了音樂(lè)的本性，迷失了方向，遠(yuǎn)離了課堂。因此，我們要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，牢牢把音樂(lè)欣賞的實(shí)質(zhì)，使音樂(lè)欣賞課既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵；既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時(shí)刻，讓濃濃的音樂(lè)流淌在小學(xué)生心間。
3、在小學(xué)音樂(lè)欣賞中適當(dāng)運(yùn)用多媒體
多媒體技術(shù)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和參與熱情，為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來(lái)越受到小學(xué)院校老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為目前主流的音樂(lè)教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過(guò)多依賴(lài)多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂(lè)課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。
音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過(guò)程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
參考文獻(xiàn)
【Abstract】An outstanding teacher should flowered more time study diligently the teaching material，stands in the child angle looked under the new curriculum music appreciation class，the overall plan arrangement appreciation tune teaching method，completes between music and student's bridge.
【Key words】Music appreciation；Aesthetic taste；Music view
欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感?！?/p>
對(duì)一般人來(lái)說(shuō)“聽(tīng)音樂(lè)”是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)，但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大部分的人是自認(rèn)為“缺乏細(xì)胞”，音樂(lè)教師也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：音樂(lè)欣賞怎么教？確實(shí)，同樣是“聽(tīng)”，“音樂(lè)欣賞”比“聽(tīng)音樂(lè)”需要更高層次的心理活動(dòng)，作為對(duì)新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情的我們來(lái)說(shuō)，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。在小學(xué)低段音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，尤其重要?，F(xiàn)在就自己多年的一線教學(xué)，淺談一下自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性：
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力
在音樂(lè)欣賞中，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，有人說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見(jiàn)，音樂(lè)是童心幻想的大世界，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要用最巧妙、最有趣味的話語(yǔ)，把孩子帶入童話般夢(mèng)幻天地，音樂(lè)欣賞分歌曲欣賞以及器樂(lè)欣賞，低年級(jí)歌曲欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。我將各種動(dòng)物表演的不同畫(huà)面剪輯在電腦上進(jìn)行組合，呈現(xiàn)給孩子們欣賞時(shí)，他們會(huì)情不自禁的歡呼雀躍，猶如親臨其境，融入在音樂(lè)中，陶醉在音樂(lè)里。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美。學(xué)生通過(guò)大量不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品的欣賞、對(duì)比、領(lǐng)略各種不同的美：華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典音樂(lè)的美，現(xiàn)代音樂(lè)的美，通過(guò)多聽(tīng)、多練、達(dá)到審美能力的提高。音樂(lè)欣賞必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等激起想像，聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，對(duì)于低齡兒童尤其如此。如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。再比如四年級(jí)下冊(cè)《彼得與狼》，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑，通過(guò)課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上引導(dǎo)孩子們從不同的角度去感受和體驗(yàn)作品，通過(guò)讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律，還抓住音色的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分，立刻使彼得、小鴨子、小鳥(niǎo)、貓的形象一下子飽滿(mǎn)了許多，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，除了對(duì)欣賞課教學(xué)有以上一些肯定的同時(shí)也存在著以下幾點(diǎn)感觸：
（一）“講解”過(guò)度。
音樂(lè)是由音響通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)過(guò)程，而音樂(lè)在流動(dòng)的音響中以音的高度、長(zhǎng)度、力度和音色的變化，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段，才能塑造出藝術(shù)形象。因此音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。過(guò)去那種“張開(kāi)眼睛看世界，閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)”的聽(tīng)賞習(xí)慣，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)。以純粹的語(yǔ)言替代音樂(lè)的欣賞教學(xué)產(chǎn)生的效果充其量只是詩(shī)歌、散文、故事即語(yǔ)言給人的感受，這樣就完全不符合音樂(lè)欣賞審美的規(guī)律。因此，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。 （二）單一“音樂(lè)欣賞”。
所謂“單一欣賞課課型”，即整堂音樂(lè)課用以音樂(lè)欣賞的單一課型。這種單一的課型不利于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，而長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣；這學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多媒體教學(xué)手段的深入運(yùn)用，無(wú)論是教師還是學(xué)生，雙方都覺(jué)得教學(xué)效果比較好，它極大地改善了音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式，把過(guò)去只能“聽(tīng)得見(jiàn)，看不著”的單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)形式，變成了現(xiàn)在動(dòng)感的“有聲有色”的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，開(kāi)拓了他們的視野，從而取得良好的教學(xué)效果。由此我反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)多地灌輸音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生難以接受，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生拒絕音樂(lè)欣賞課的必然結(jié)果。因此，教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)。
在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策
1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)
音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。
2、把握音樂(lè)主線
欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。
3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。
三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性
要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。
3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
